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篇1

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實訓(xùn)平臺；改革

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟國際化背景下，為了促進高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認為財會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強調(diào)高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團隊模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準備。與國外強調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實踐操作。

二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分數(shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實驗師資隊伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財務(wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達到100%。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實踐課程破土而出

財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點，突出強調(diào)實踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實驗室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實驗室。事實上，這些高校的畢業(yè)生確實表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實驗室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實驗室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實驗基地的支撐

財務(wù)管理專業(yè)團隊講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗基地的大力支持。

四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實驗室建設(shè)，配備了專業(yè)的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實驗條件僅能滿足傳統(tǒng)的實踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實踐教學(xué)缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實際運作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實訓(xùn)課程。

2.校外實訓(xùn)基地流于形式

從長期運作的結(jié)果看，校外實習(xí)基地的作用主要是提供認識實習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進入實習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業(yè)覺得實習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負擔(dān)，不愿意接受。實訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實驗室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實訓(xùn)的需求

財務(wù)管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進行輪崗模擬實習(xí)。后期實習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點要求實驗室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建

綜合實訓(xùn)平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學(xué)生的實習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實踐專業(yè)實踐綜合實踐。

1.建設(shè)原則

綜合實訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實驗室的軟環(huán)境，努力滿足實驗教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實驗的基地。

2.綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)成

財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實現(xiàn)將會計理論與計算機會計信息處理技術(shù)、計算機審計、投資理財?shù)扔袡C地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實驗項目的實驗室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實驗教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實習(xí)基地。

財務(wù)管理綜合實訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項財務(wù)管理單項實驗的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實驗，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)模塊

序號 實踐課程 針對理論課程 實現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實務(wù) 電腦模擬

3 財務(wù)軟件綜合實訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實務(wù)、稅法、納稅實務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實務(wù) 手工+電腦模擬

5 個人理財實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計劃書實訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬

實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實驗內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實驗各單項實驗綜合實驗研究設(shè)計型實驗四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗體系。

參考文獻：

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[5]邁克爾·戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究和實務(wù)[J].會計研究，2005（12）：17-18.

篇2

近年來，隨著我國社會的迅速發(fā)展，建筑企業(yè)集團也在不斷發(fā)展，建筑企業(yè)項目管理日益完善，促進了企業(yè)集團內(nèi)部經(jīng)營管理模式的轉(zhuǎn)變。為了更好的適應(yīng)建筑企業(yè)發(fā)展要求，應(yīng)積極實施財務(wù)集中核算政策措施，從而實現(xiàn)企業(yè)價值的最大化。

2 建筑企業(yè)集團財務(wù)集中核算管理的作用與優(yōu)勢

2.1 可有效增強資金調(diào)控力度，提高資金的使用效率

建筑企業(yè)通常以成立結(jié)算中心或是利用網(wǎng)上銀行的方式，對企業(yè)資金進行集中管理?；诮ㄖ髽I(yè)集團情況，通過統(tǒng)一結(jié)算企業(yè)資金，不僅能夠減少集團整體銀行賬戶，還可避免資金內(nèi)部拖欠問題的出現(xiàn)，從而實現(xiàn)盤活資金存量、提升總體信貸能力、降低資金成本的目的。通過實施集中存儲措施， 能夠使資金高度集中在結(jié)算中心，為資金的統(tǒng)一支配與調(diào)劑使用提供便利。通過此種方式，能夠最大限度的提升企業(yè)集團資金使用效率， 并且還可避免資金中途被克扣與被截留問題的出現(xiàn)， 從而充分發(fā)揮?？顚Ｓ弥匈Y金的最大化效益。

此外，通過財務(wù)集中核算管理策略的運用，企業(yè)還可對成員企業(yè)資金運作情況進行有效的控制， 為集團從總體上掌握資金運作效果與實際籌資融資情況提供便利， 并且還可為企業(yè)規(guī)模的擴大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與投資的增加等重大決策的制定提供參考依據(jù)。建筑企業(yè)集團下屬企業(yè)能夠通過網(wǎng)絡(luò)直接辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，并且還可利用結(jié)算中心了解到企業(yè)實際情況，在一定程度上簡化貸款申請手續(xù)與辦事程序。對于銀行而言，客戶逐漸由分散的企業(yè)變?yōu)榇笮图瘓F，不僅提升了管理的效率，還降低了貸款過程中存在的風(fēng)險。

2.2 可有效降低企業(yè)風(fēng)險，提高企業(yè)經(jīng)營效率

通過財務(wù)集中核算管理策略的運用， 建筑企業(yè)集團能夠及時的、準確的獲得成員企業(yè)的財務(wù)信息，并且還可對其進行詳細的分析與合理的預(yù)測， 進而為集團的整體發(fā)展提供決策依據(jù)。同時，建筑企業(yè)集團還可將投資、籌資等決策權(quán)集中在集團總部， 有效規(guī)避了成員企業(yè)盲目投資、籌資等問題的發(fā)生，降低了風(fēng)險，發(fā)揮了集團整體優(yōu)勢。此外，建筑企業(yè)集團主要采用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、財務(wù)軟件建立財務(wù)業(yè)務(wù)一體化信息系統(tǒng)， 各層次管理部門均能夠采用該信息系統(tǒng)，及時的了解、掌握權(quán)限范圍內(nèi)的全部會計與業(yè)務(wù)信息， 從而有效實施企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動動態(tài)管理與全過程控制措施，提升企業(yè)經(jīng)營效率，確保整體企業(yè)集團的有效運作。

2.3 可強化會計監(jiān)督，從源頭上預(yù)防違法行為的發(fā)生

通過財務(wù)集中結(jié)算管理的運用， 建筑企業(yè)集團財務(wù)核算由原先的暗箱操作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的陽光作業(yè)，財務(wù)監(jiān)督作用轉(zhuǎn)移， 各企業(yè)收支均可通過結(jié)算中心賬戶進行相應(yīng)的核算，在中心工作人員的嚴格監(jiān)督下，部分單位的違規(guī)違紀問題得到了一定的遏制，實現(xiàn)了從源頭上預(yù)防、遏制腐敗現(xiàn)象的目的。同時， 各級成員企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟信息也不再需要通過層層報表匯總與報送的方式獲得， 可從經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生源直接采集得到。通過對財務(wù)人員進行統(tǒng)一的管理，不僅確保了初始數(shù)據(jù)的真實性與及時性， 還能夠反映出企業(yè)財務(wù)真實情況與具體經(jīng)營成果，從而減少會計信息失真現(xiàn)象發(fā)生幾率，有效規(guī)避違法行為的發(fā)生。

2.4 可增強資產(chǎn)管理，減少費用開支

建筑企業(yè)集團財務(wù)實施集中核算管理策略之后， 實現(xiàn)了統(tǒng)一調(diào)配生產(chǎn)資料的目的，大大提升了管理效率，并且還可有效降低管理成本，進而提升企業(yè)最終效益。通過統(tǒng)一管理企業(yè)集團的資產(chǎn)，能夠提升其內(nèi)部資產(chǎn)的調(diào)撥效率與質(zhì)量，大幅提高無效、低效資產(chǎn)的綜合利用效率，為建筑企業(yè)集團節(jié)省了一部分資金。通過集中管理， 可對企業(yè)集團各成員企業(yè)間的資源進行合理的配置，進而有效避免內(nèi)部資源浪費現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，通過資金的集中管理， 還可確保建筑企業(yè)集團各成員企業(yè)間資金調(diào)撥的順利進行，大大提升了資金使用效率。

2.5 可增強預(yù)算管理，提高工作計劃性與系統(tǒng)性

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，預(yù)算管理的重要性日益增加，可有效增加財務(wù)管理的計劃性與系統(tǒng)性。通過實施財務(wù)集中核算管理， 財務(wù)結(jié)算中心能夠?qū)ζ髽I(yè)部門預(yù)算運作情況進行統(tǒng)一的管理，并且還可在監(jiān)督企業(yè)各部門預(yù)算實施情況的基礎(chǔ)上，為其提供一定的指導(dǎo)。一般情況下， 建筑企業(yè)集團的結(jié)算中心能夠掌握各成員企業(yè)部門財務(wù)運作情況， 為各成員企業(yè)部門預(yù)算運作提供及時的提醒與一定的指導(dǎo)， 進而為集團各成員企業(yè)預(yù)算管理工作的計劃、系統(tǒng)開展提供便利。由此可知，通過財務(wù)集中核算管理的運用，強化了集團內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)度，使得集團企業(yè)與成員企業(yè)之間的產(chǎn)權(quán)關(guān)系更加明確，不斷優(yōu)化資源配置，提升管理效率，促進集中管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 提高建筑企業(yè)集團財務(wù)集中核算管理的措施

3.1 轉(zhuǎn)變會計職能，從核算型向管理型轉(zhuǎn)化

財務(wù)核算中心不僅是一個記賬機構(gòu)， 必須重點做好預(yù)算執(zhí)行信息的反饋與控制工作， 這就要求不斷增強預(yù)算資金制度事前控制力度，在支付相應(yīng)的資金之前，還應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定與要求，明確支付相關(guān)事項，然后再辦理銀行付款，避免事后彌補現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，對于財務(wù)核算中心的發(fā)展，必須做好從核算型向管理型的轉(zhuǎn)變工作，以及事前預(yù)測指導(dǎo)、事中監(jiān)督控制工作， 在較短的時間內(nèi)改變將核算中心作為記賬機構(gòu)的理念。

3.2 強化下屬企業(yè)項目經(jīng)濟責(zé)任制運行體制

在當(dāng)前建筑業(yè)市場環(huán)境下，激勵獎懲制度還不健全，成本管控措施也沒有落到實處，企業(yè)層面對項目成本的管理與控制也相對薄弱，在一定程度上增加了成本管控的風(fēng)險，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前成本管理的需求。這就要求不斷強化建筑企業(yè)項目經(jīng)濟責(zé)任管理體制，并積極實行項目班子責(zé)任制承包制度，以獲得良好的社會效益與經(jīng)濟效益，提升項目班子成員工作積極性。此外，在建筑企業(yè)集團下屬企業(yè)經(jīng)營管理上，還應(yīng)當(dāng)積極落實經(jīng)濟責(zé)任制，提升降本增效積極性，促進整體企業(yè)集團效益的提升。

3.3 建立網(wǎng)上報賬系統(tǒng)和查賬系統(tǒng)

通過新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等的綜合運用，可構(gòu)建網(wǎng)上報賬系統(tǒng)與查賬系統(tǒng)，從根本上解決核算中心工作人員超負荷工作的問題。在工作效率提升之后，可使得核算中心的會計人員有更多的精力從事下屬公司的財務(wù)管理和預(yù)算管理工作。通過上述方式，可實現(xiàn)整體管理流程自動化目的，促進項目部、下屬企業(yè)、核算中心間數(shù)據(jù)資源的共享，避免了重復(fù)勞動問題的發(fā)生，更好的實現(xiàn)了系統(tǒng)優(yōu)化的目的。此外，通過建立遠程查賬系統(tǒng)，還能夠依據(jù)企業(yè)集團特征與需求，合理設(shè)置一些明細科目，為及時了解企業(yè)預(yù)算運作與財務(wù)收支情況提供便利，增進核算中心與下屬公司之間的會計信息交流，有利于內(nèi)審部門實施遠程預(yù)算監(jiān)控、用款計劃管理、授權(quán)支付額度的下達、會計核算監(jiān)督檢查工作的順利開展。

篇3

個人理財 實訓(xùn)教學(xué) 探討 實踐

高職高?！秱€人理財實務(wù)》是為適應(yīng)金融服務(wù)領(lǐng)域第一線需要的銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、理財經(jīng)理、客戶經(jīng)理等崗位群對高技能人才的能力和素質(zhì)要求開設(shè)，主要培養(yǎng)面向各商業(yè)銀行及非銀行金融機構(gòu)的具有現(xiàn)資理財觀念，能夠綜合運用理財知識對處于經(jīng)濟社會中的個人和家庭進行理財規(guī)劃的能力。通過對海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)生對理財投資期望高但對專業(yè)知識接受能力偏低，學(xué)習(xí)能動性較差，但學(xué)生的思維非?；钴S，具有分析問題和解決問題的能力，可塑性較強。

一、課程教學(xué)模式的設(shè)計思路

1.課程的整體設(shè)計思路

課程是在崗位調(diào)研及工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，以完成金融服務(wù)領(lǐng)域一線崗位群的工作任務(wù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；根據(jù)理財服務(wù)崗位群的工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容；以個人理財服務(wù)崗位及理財規(guī)劃的操作流程來組織教學(xué)過程；配備理財實訓(xùn)中心和證券實訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)備的金融綜合實訓(xùn)室作為教學(xué)場所；以“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式以及運用任務(wù)驅(qū)動法、情境模擬法等教學(xué)方法進行具體的教學(xué)組織和實施。

2.課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選取

本課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要基于職業(yè)崗位分析（如大堂經(jīng)理崗位分析：熟悉銀行所有的理財產(chǎn)品和業(yè)務(wù)流程，具有溝通和協(xié)調(diào)的能力，具有營銷各種銀行理財產(chǎn)品的能力等）和具體工作過程相結(jié)合的設(shè)計理念來設(shè)計和選取，主要是針對金融服務(wù)領(lǐng)域一線崗位群的理財服務(wù)崗位，學(xué)生在理財?shù)墓ぷ魅蝿?wù)中需要具備的知識、素質(zhì)和能力的要求，并結(jié)合高職學(xué)生的特點和要求來設(shè)計和選取，教學(xué)實施過程則是突出實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建。

二、課程實訓(xùn)教學(xué)的組織和實施

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織以個人理財為主線，以個人理財規(guī)劃流程的實訓(xùn)操作為導(dǎo)向，首先引入個人理財基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過主要理財領(lǐng)域的各理財產(chǎn)品的操作實務(wù)，在強化包括證券、保險、銀行、房地產(chǎn)等理財產(chǎn)品認知的基礎(chǔ)上進行單項的理財規(guī)劃的技能訓(xùn)練以及進行綜合的理財規(guī)劃的技能訓(xùn)練，在實施過程中力求融“教、學(xué)、做”于一體，強調(diào)以“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式讓學(xué)生強化基礎(chǔ)知識的掌握以及職業(yè)技能的提高，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織的模塊性和實際操作的簡單實用性。

2.實訓(xùn)教學(xué)的實施

以課程教學(xué)內(nèi)容中的證券產(chǎn)品理財規(guī)劃的“任務(wù)2.2證券交易實務(wù)”的教學(xué)為例，如何通過五步驟的學(xué)習(xí)過程來開展具體的實訓(xùn)教學(xué)的。

（1）工作任務(wù)導(dǎo)入

①設(shè)置情境導(dǎo)入問題

具體做法：通過證券交易實務(wù)的案例的導(dǎo)入，提出問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)。

②明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

能獨立完成證券交易的操作流程；能按交易規(guī)則完成證券交易。

③具體任務(wù)

同時，對任務(wù)進行描述，明確學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)知、應(yīng)懂、應(yīng)會的知識和技能。

（2）任務(wù)的實施

①任務(wù)的具體分析、引導(dǎo)和啟發(fā)

例如進行模擬開戶時首先要懂得網(wǎng)上證券分析軟件的下載和使用，如何通過證券分析軟件的應(yīng)用學(xué)會相關(guān)的交易知識等。

②任務(wù)實施內(nèi)容

軟件下載及使用、實地證券賬戶及網(wǎng)上模擬賬戶的開立、選擇證券產(chǎn)品進行模擬交易。

③任務(wù)實施方式

小組完成，證券公司實地調(diào)查、校內(nèi)金融實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)收集等獲取相關(guān)資料和知識。

④任務(wù)實施要求

通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式掌握應(yīng)知、應(yīng)會的知識點和操作技能。并將任務(wù)實施的過程以及結(jié)果形成文檔、PPT以及報告等形式。

（3）成果的展示

①展示實施成果

文檔、PPT或報告，每一小組選派一名代表進行展示。

②進行模擬操作

小組成員進行模擬證券賬戶的開立以及進行證券模擬交易的操作。

③提交實訓(xùn)報告

提交小組以及個人的實訓(xùn)報告。

（4）任務(wù)實施的歸納和總結(jié)

①設(shè)疑

學(xué)生對完成任務(wù)過程中產(chǎn)生以及對別的小組在演示成果中所產(chǎn)生的問題提出疑問，要求展示小組成員解答。

②討論

針對提出的問題進行小組和師生的討論互動，提出解決問題的方案和支持的數(shù)據(jù)和事實等論據(jù)。

③評價啟發(fā)

教師分別對小組的學(xué)習(xí)成果做評價。一是對知識目標(biāo)的評價，側(cè)重評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用。二是對能力目標(biāo)的評價：學(xué)生的溝通能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。側(cè)重于學(xué)生參與實踐活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)。三是針對學(xué)習(xí)效果以及完成任務(wù)過程中的不足進行點評，通過出現(xiàn)的問題啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

④歸納總結(jié)

老師根據(jù)任務(wù)完成過程的具體情況導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應(yīng)用時的注意事項進行專業(yè)理論知識系統(tǒng)講授，強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應(yīng)用。

小組將實施任務(wù)的整個過程根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對結(jié)果進行歸納總結(jié)形成書面的實訓(xùn)報告再次進行修訂后提交。

（5）能力目標(biāo)的提升

主要是對任務(wù)能力目標(biāo)反復(fù)進行實際的操作訓(xùn)練，強化學(xué)生的操作能力和操作水平。主要內(nèi)容有：網(wǎng)上證券交易軟件的運用和熟練操作；強化證券模擬交易的操作；進行任務(wù)應(yīng)知、應(yīng)會的知識點和技能的拓展訓(xùn)練，例如通過模擬交易要求學(xué)生能進行簡單的證券產(chǎn)品的理財規(guī)劃。

三、多種教學(xué)方法融合的“教、學(xué)、做”為一體教學(xué)模式的運用

1.任務(wù)驅(qū)動法

例如，以具體商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的運作為主線，讓學(xué)生以個人顧客身份去銀行咨詢業(yè)務(wù)，以得到最直觀的對理財?shù)恼J識；經(jīng)過導(dǎo)入任務(wù)及知識準備，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進行各種真實業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，做到學(xué)和做合一，教師配合指導(dǎo)、答疑、評價、測試，將理論知識的運用置于一個真實的工作任務(wù)中展開，完成后學(xué)生能夠牢固掌握相應(yīng)理財規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。

2.案例教學(xué)法

通過貼近生活的、生動的、系列的案例分析，提高了學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生的理解和領(lǐng)會。而系列理財規(guī)劃案例的分析和練習(xí)，更使得學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通。案例教學(xué)實際上也是對項目教學(xué)法的補充。對于項目的相關(guān)知識和操作技能往往通過大量項目以外的案例進行補充，使理論教學(xué)和實踐緊緊相連。

3.情景式教學(xué)法

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有置身于實際的感受，本課程所使用的金融實訓(xùn)中心按金融機構(gòu)客戶理財工作室的實際環(huán)境格局布置，形成了全真化理財業(yè)務(wù)環(huán)境。課程實踐所用的各類實訓(xùn)材料都來自金融機構(gòu)，包括客戶信息分析表、客戶理財規(guī)劃表等，保證學(xué)生在學(xué)校實踐的就是其在實際工作中所面對的。通過以上方法為學(xué)生模擬出了金融機構(gòu)理財崗位真實工作環(huán)境及氛圍，從而拉近了教學(xué)與實踐的距離。

如教學(xué)中我們安排的“銀行理財產(chǎn)品的理財”，讓學(xué)生自由組隊，設(shè)計理財產(chǎn)品并模擬市場將產(chǎn)品推介給客戶。這種教學(xué)方式促使學(xué)生主動去收集資料、分工合作、積極思考，既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團隊精神、演講口才和自信心，又極大地提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，因而深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果非常顯著。

4.角色體驗法

通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗、包括讓學(xué)生扮演不同類型的客戶角色，包括讓學(xué)生扮演不同金融機構(gòu)的客戶理財經(jīng)理等。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生通過角色體驗加深了對知識的印象。

四、結(jié)束語

不但要教好每一堂課，還要保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這也是作為高等職業(yè)教育一線老師的職責(zé)所在。通過個人理財實訓(xùn)教學(xué)的實施過程來看，學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性、學(xué)習(xí)成就感等都促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、分析能力、溝通能力和解決實際問題能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也有了明顯的提升。在教學(xué)上，通過工作任務(wù)驅(qū)動，職業(yè)能力培養(yǎng)的核心要求，以教學(xué)實踐為紐帶，運用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，將知識、方法和技能有機融合，通過學(xué)習(xí)和反復(fù)實操，不但使學(xué)生畢業(yè)時能夠適應(yīng)金融機構(gòu)業(yè)務(wù)崗位的職業(yè)能力要求，并且也改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果低下的問題，同時也為金融專業(yè)其他課程的實訓(xùn)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]彭新媛，史新浩.“項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”模式在高職會計教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].商業(yè)會計，2012，11（22）.

[2]韓健.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（5）.

[3]衛(wèi)海英.基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動的高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程實踐教學(xué)分析[J].商場現(xiàn)代化，2012，5（684）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職高專；金融專業(yè)；辦學(xué)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

我國金融的發(fā)展成為當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展中的關(guān)鍵因素，但是與金融業(yè)務(wù)發(fā)展和金融網(wǎng)點迅速擴張相對比，我國的金融高職教育事業(yè)則嚴重滯后。改革辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，以市場為導(dǎo)向，為金融部門培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才已是當(dāng)務(wù)之急。

高職金融類專業(yè)的建設(shè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)市場需要，既懂金融、熟知金融產(chǎn)品，又具備較強的金融市場分析、金融產(chǎn)品營銷技能，從事銀行、保險、證券、投資理財、一般工商活動等服務(wù)第一線的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在金融市場激烈變化的今天，高職金融專業(yè)應(yīng)以市場需求為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)金融行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

近年來，寶雞市利用各方面優(yōu)勢，在金融業(yè)發(fā)展上取得了快速發(fā)展。（1）金融組織體系日趨健全，發(fā)展框架基本形成。截止2010年末，寶雞市共有銀行類金融機構(gòu)22家。其中：政策性銀行1家國有商業(yè)銀行4家，郵政儲蓄銀行1家，股份制銀行2家，地方法人金融機構(gòu)14家，各類網(wǎng)點共計592個；保險公司總數(shù)達到25家；西部證券、齊魯證券營業(yè)部6家；小額貸款公司5家；融資性擔(dān)保機構(gòu)2家；金融從業(yè)人員達17000多人，形成了競爭有序，服務(wù)多元化的金融組織體系。（2）金融總量不斷增長，支持經(jīng)濟發(fā)展能力日益提升。截至2010年12月末，寶雞市金融機構(gòu)各項人民幣存款余額為1076.77億元，各項貸款余額為436.95億元，金融業(yè)總資產(chǎn)過千億元，均比2005年末翻了一番。不良貸款率持續(xù)下降，金融風(fēng)險得到有效防范和化解，金融秩序進一步穩(wěn)定。保險業(yè)等其它非銀行類金融機構(gòu)有了較快的發(fā)展，截至2010年12月末，全市保費總收入達到 29.87億元，賠款與給付支出6.68億元，全市保險深度3.06%，保險密度800.5元，在“十一五”時期年均增長15%以上。利用資本市場成效明顯，截至2010年12月末，在滬、深證券交易所共有上市公司5家（寶鈦股份、秦川發(fā)展、寶光股份、易食股份、烽火電子），總市值257.37億元，流通市值172.83億元，近幾年通過資產(chǎn)注入、重組等方式，上市公司質(zhì)量得到了極大提升。（3）金融改革步伐不斷加快，產(chǎn)品創(chuàng)新層出不窮?！笆晃濉逼陂g，寶雞市國有商業(yè)銀行先后完成了股份制改造，市商業(yè)銀行并入長安銀行。到2010年12月末，農(nóng)村信用聯(lián)合社12家聯(lián)社資本充足率達到3.41%，加權(quán)風(fēng)險資產(chǎn)達到168.65億元，金融改革步伐不斷加快。金融產(chǎn)品日益增多，已從傳統(tǒng)存、貸、匯業(yè)務(wù)發(fā)展到銀行卡、融資、電子、理財和結(jié)算等5類、100多個產(chǎn)品，拓展到票據(jù)承兌及貼現(xiàn)、回購、國債交易以及資產(chǎn)托管等領(lǐng)域。金融網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)也取得了較大進展，服務(wù)便捷性顯著增強，服務(wù)功能更為完善。

在未來的發(fā)展中，寶雞市將通過改革、開放、創(chuàng)新和發(fā)展，以把寶雞打造成關(guān)中—天水經(jīng)濟區(qū)金融副中心為目標(biāo)，積極實施，穩(wěn)妥推進。在銀行、保險公司等金融機構(gòu)的數(shù)量上、金融體系的建立和完善上，都將有更大的潛力和前景。

根據(jù)寶雞市金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，依據(jù)區(qū)域金融業(yè)發(fā)展對于金融人才的需求，作為寶雞市唯一的金融人才培養(yǎng)基地，在我院高職金融專業(yè)辦學(xué)模式上，應(yīng)探索符合市場需求和專業(yè)建設(shè)實際的辦學(xué)模式。在課程設(shè)置上，以工作崗位任職資格為要求，構(gòu)建全程“理實融合”“雙證融通”的課程結(jié)構(gòu)和課程體系。

根據(jù)市場對金融人才的需求分析，高職金融人才的職業(yè)目標(biāo)定位主要在于商業(yè)銀行、信用社、證券公司、保險公司以及相關(guān)金融中介機構(gòu)的柜臺服務(wù)、客戶服務(wù)、營銷服務(wù)以及財務(wù)會計等領(lǐng)域的中低級職位，要求具有熟練專業(yè)技能及技能應(yīng)用能力。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，以獲得學(xué)業(yè)證書和專業(yè)資格證書“雙證書”為目標(biāo)，使學(xué)生技能符合市場需求。

高職金融專業(yè)人才應(yīng)具備的能力包括理財、金融柜面、會計、營銷知識能力，與這些能力相對應(yīng)的資格證書有高職金融管理銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、保險從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、會計從業(yè)資格、營銷師、理財規(guī)劃師等7項基本職業(yè)證書。構(gòu)建“雙證融通”的課程體系，應(yīng)從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，按照實際工作任務(wù)和工作情景構(gòu)建課程體系。按照模塊式課程體系的思路，根據(jù)金融管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位群要求，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建包含技能模塊與職業(yè)資格證書的課程結(jié)構(gòu)模式。

結(jié)合本專業(yè)目前課程設(shè)置和課程體系的基本情況，應(yīng)以金融理財能力為培養(yǎng)的核心能力，以金融為基礎(chǔ)，以會計、經(jīng)濟管理、計算機為手段，完善課程結(jié)構(gòu)。以學(xué)業(yè)證書和1～2項資格證書（如銀行業(yè)從業(yè)資格、理財規(guī)劃師）為培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生一線操作能力。加大對專業(yè)英語和綜合型理財規(guī)劃課程的力度。金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是面向銀行、保險公司、證券投資公司等機構(gòu)，現(xiàn)在，對于綜合類理財規(guī)劃師的需求也日益增加，

在培養(yǎng)方法和手段上，應(yīng)重視校內(nèi)實驗室建設(shè)和實訓(xùn)課程的建立和完善。鑒于高職專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，實驗室建設(shè)成為高職專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合、理實融合，要通過實驗實訓(xùn)課程為載體來實現(xiàn)。在學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)中，實訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)是首先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)了解和職業(yè)感知，通過單項實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的技能和實際操作能力，經(jīng)過進一步的崗位模擬訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)完善學(xué)生的綜合實踐能力和操作能力。

根據(jù)目前本專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)的實際情況，在實驗室建設(shè)上，應(yīng)以金融各類軟件如善于銀行業(yè)務(wù)模擬軟件為基礎(chǔ)，以綜合模擬為主要實驗?zāi)繕?biāo)，建立理實一體教學(xué)區(qū)。在條件成熟時，可以建立更為細化的模擬實驗區(qū)或?qū)嶒炇摇Ｈ绨凑战鹑趯I(yè)的就業(yè)方向，分別建立綜合柜業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、證券交易實訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室等3個實訓(xùn)室。樹立和構(gòu)建“學(xué)做一體”、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)本科或更高層次的人才培養(yǎng)不同，它更注重一線操作能力和崗位實踐能力的培養(yǎng)，因此，如何將學(xué)與做結(jié)合，使所學(xué)即能所用，是高職培養(yǎng)中必須解決的問題。大量的實踐證明，在這方面，建立校企合作的辦學(xué)模式是最適合的方法。

校企合作應(yīng)該是校企共贏的合作。一方面，通過校企合作，學(xué)校解決了學(xué)生校外實訓(xùn)實習(xí)的問題。通過共建實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，為學(xué)校節(jié)約了實訓(xùn)設(shè)備與器材，使實訓(xùn)內(nèi)容能更好的與企業(yè)需求對接；另一方面，企業(yè)通過與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，深入學(xué)校教學(xué)工作之中，使自己對人才的需求得以貫穿于教學(xué)培養(yǎng)過程之中，培養(yǎng)出企業(yè)需要的對口人才，也簡化了企業(yè)的人才招聘工作。

在高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)和銀行、保險公司、證券公司等企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，既可以雙方合作完成學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)工作，也可以派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，深入崗位，豐富教師的專業(yè)實踐能力?？傊Ｆ蠛献鞯哪Ｊ綉?yīng)該進一步的深化和創(chuàng)新。

參 考 文 獻

[1]何瓊，廖婭玲.簡論高職高專金融專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)[J].職業(yè)教育研究.2012（8）

[2]滿玉華.高職金融專業(yè)實施“雙證書”制度的思考[J].職業(yè)教育.2010（6）

篇5

隨著教育事業(yè)的不斷改革、深化教學(xué)，“會計”課程已成為財會專業(yè)學(xué)生們的必修課，然而如何提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后對知識的實際應(yīng)用能力一直是一大難題。會計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)能大力提高學(xué)生們的動手能力，從而更加牢固的掌握理論知識。只有在不斷的學(xué)習(xí)――實踐――反思――再學(xué)習(xí)――再實踐中才能使知識升華，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

實踐教學(xué)不僅能使學(xué)生更加深刻的掌握知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于會計教學(xué)質(zhì)量的提高。如何進行會計實踐性教學(xué)，本文從改善理論教學(xué)、組織模擬實訓(xùn)、練習(xí)會計書寫、實地觀摩學(xué)習(xí)等方面幾方面進行研究，為能夠更好的提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有能力的優(yōu)秀會計人才提出幾點建議。 會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)包括：掌握系統(tǒng)的會計基本原理與方法，具備基本的會計專業(yè)技能，能勝任中小企業(yè)的會計工作。系統(tǒng)的理財基本原理與方法，具備一定的理財基本技能，能勝任企事業(yè)單位的、基礎(chǔ)性的財務(wù)管理工作。掌握一定的金融、保險、稅收等相關(guān)知識，具備一定的財務(wù)分析、理財規(guī)劃等技能，具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。隨著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)，使會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以必要的知識作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓(xùn)練。由實驗、實訓(xùn)到企業(yè)實習(xí)，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓(xùn)練。能力結(jié)構(gòu)包括自我教育能力、表達能力、寫作能力、外語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實踐動手能力等。會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到下述能力要求：掌握經(jīng)濟、管理、會計、金融及國際貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能；具備較強的會計實踐操作能力以及分析和解決財務(wù)實際問題的基本能力，取得相關(guān)技術(shù)等級證書及會計從業(yè)資格證書；具備較強的語言文字表達和人際溝通能力；熟練掌握計算機應(yīng)用知識，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取和處理經(jīng)濟信息。

一、改善理論教學(xué)

理論是實踐的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《會計》課程必須先有足夠的理論準備。具有面向市場經(jīng)濟一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)必備的專業(yè)及文化知識。這包括熟悉國際貿(mào)易常識、出口退稅知識、扎實的會計基礎(chǔ)理論知識，掌握手工及計算機處理國貿(mào)及外資企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算的方法、財務(wù)管理及基本經(jīng)營管理業(yè)務(wù)知識、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)知識，財務(wù)會計理論及業(yè)務(wù)知識。與會計相關(guān)的法律知識、行業(yè)法規(guī)。掌握計算機基本原理和一般操作知識、財務(wù)報表分析等業(yè)務(wù)軟件的操作。同時課堂教學(xué)中還應(yīng)安排一定時間讓學(xué)生練習(xí)，填制有關(guān)單據(jù)、憑證或帳簿、報表等，邊學(xué)理論，邊進行練習(xí)，以便及時更好地掌握填制會計資料的方法和技巧，不能把填制會計資料都集中到會計模擬實訓(xùn)，過于集中的實際操作難以在短時間內(nèi)消化所有的實務(wù)操作方法及技巧，影響實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

二、組織模擬實訓(xùn)

《會計》是一門實踐性很強的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進行實踐，以鞏固所學(xué)理論知識，加深對會計的理解。多數(shù)院校的會計模擬實訓(xùn)安排在學(xué)期末進行，而且只完成一套業(yè)務(wù)設(shè)計較完整的企業(yè)會計業(yè)務(wù)案例的處理。但從業(yè)務(wù)操作只做一套綜合題的角度來考察，難以達到良好的實訓(xùn)效果。組織模擬實訓(xùn)，配備師資又是一個關(guān)鍵，指導(dǎo)實訓(xùn)課的老師最好是“雙師”型的教師。如果實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和能力，模擬實訓(xùn)效果就難以保證。因此，各高校都應(yīng)加強對會計“雙師”型教師的隊伍建設(shè)。

三、增加書寫練習(xí)

高校在《會計》課程實踐性教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排這項技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增加會計書法練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。書寫練習(xí)主要內(nèi)容是漢字的基本功、數(shù)字的小寫、大寫及會計資料的填制方法的訓(xùn)練。通過有實踐經(jīng)驗的老師講授，使學(xué)生對會計書寫練習(xí)有一定的了解并加以練習(xí)，達到提高專業(yè)技能之目的。

四、實地觀摩學(xué)習(xí)

前面的各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生獲得本課程理論和實踐中的知識與技能儲備，但是，從一定程度上說，這些知識或技能的學(xué)習(xí)還是支離破碎的，還未在學(xué)生頭腦中形成整體的印象和全面感受，因此，觀摩學(xué)習(xí)就顯得十分重要，它是完成《基礎(chǔ)會計》的實訓(xùn)后，安排學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，這是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。要達到良好的觀摩學(xué)習(xí)效果，就必須做好以下三個方面的工作：

1.觀摩學(xué)習(xí)首先是要有計劃

在計劃安排觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具體，重點要突出。觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質(zhì)、機構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、盈利狀況、財務(wù)機構(gòu)的崗位設(shè)置、職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點應(yīng)放在原始憑證以及業(yè)務(wù)處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關(guān)系。

2.要組織編寫觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書

觀摩學(xué)習(xí)往往是時間緊，任務(wù)重，多數(shù)單位又不太樂意接受觀摩學(xué)習(xí)。為了達到觀摩學(xué)習(xí)的目的，提高觀摩學(xué)習(xí)的效率，就必須組織編寫適用的觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括以下內(nèi)容：觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點、觀摩學(xué)習(xí)的時間安排及各項內(nèi)容的先后順序、指導(dǎo)人員講解和答疑及討論的安排、觀摩學(xué)習(xí)過程中需要注意的事項等。

3.教師要對觀摩學(xué)習(xí)進行適當(dāng)指導(dǎo)

任何活動都要有必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則難以達到預(yù)期的目的，會計觀摩學(xué)習(xí)也不例外。指導(dǎo)教師應(yīng)對整個觀摩學(xué)習(xí)的過程進行有效地監(jiān)控和適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動按照計劃的時間和環(huán)節(jié)順利進行，完成計劃所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)，使會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以必要的知識作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓(xùn)練。由實驗、實訓(xùn)到企業(yè)實習(xí)，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓(xùn)練。能力結(jié)構(gòu)包括自我教育能力、表達能力、寫作能力、外語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實踐動手能力等。實踐性教學(xué)是財會專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是提高學(xué)生動手能力的主要途徑。我們必須從整體出發(fā)、從實際出發(fā)。通過改革課堂教學(xué)模式，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多深受社會歡迎的具有較強適應(yīng)能力的會計專業(yè)人才。

參考文獻

[1]聶新田.試論獨立學(xué)院會計實訓(xùn)教學(xué)體系[J].中國管理信息化，2010，（4）.

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關(guān)鍵詞：高職院校；金融管理與實務(wù)專業(yè)；實踐教學(xué)

高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)屬于財經(jīng)大類，學(xué)制三年，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需要，面向商業(yè)銀行一線業(yè)務(wù)崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握金融基礎(chǔ)理論知識與臨柜業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷、客戶理財?shù)葮I(yè)務(wù)操作處理專業(yè)技能，能從事個人儲蓄業(yè)務(wù)處理崗、現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)處理崗、對公結(jié)算業(yè)務(wù)處理崗、銀行卡業(yè)務(wù)處理崗、授信業(yè)務(wù)客戶經(jīng)理崗等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型應(yīng)用人才。結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準的課程體系結(jié)構(gòu)，該專業(yè)開設(shè)的核心課程主要有銀行基本技能、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、銀行會計實務(wù)、金融營銷技能。此類課程都屬于實踐性較強的課程，要求教師在教學(xué)中以“理論夠用，重在實踐”的理念來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)綜合實習(xí)三個環(huán)節(jié)，結(jié)合金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，具體分析以下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）教師以傳統(tǒng)的課堂授課方式為基礎(chǔ)，在課堂中設(shè)計一些學(xué)生為主體或?qū)W生能夠參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，如，在該專業(yè)的基礎(chǔ)課金融學(xué)的授課中，教師可以設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求每組學(xué)生畫出網(wǎng)上購物及付款的全過程。這個任務(wù)是以學(xué)生平時在網(wǎng)上購物過程中了解的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中關(guān)于網(wǎng)上銀行的申請與支付的內(nèi)容來完成的，因為平時學(xué)生掌握的相關(guān)知識不是很完整、很專業(yè)，因此在這項任務(wù)完成之后教師就針對每組學(xué)生出現(xiàn)的“漏洞”來作出解釋和說明，使學(xué)生能夠徹底掌握新知識。

（二）教師依托多媒體教學(xué)手段展開教學(xué)，具有高度集成性、良好交互性、信息容量大和反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者，從根本上防止了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化和人性化。如，認識其他國家的貨幣，教師通過多媒體的展示不僅讓學(xué)生認識了新貨幣，而且也為貨幣的兌換做了直觀的教學(xué)說明。通過直觀的多媒體教學(xué)手段還可以讓學(xué)生觀看專業(yè)的銀行業(yè)務(wù)人員的點鈔技能與專業(yè)手法，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)技能。

二、校內(nèi)實訓(xùn)室教學(xué)軟件操作

銀行業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)室是培養(yǎng)該專業(yè)人才的校內(nèi)基地，絕大多數(shù)院校對該實訓(xùn)室的建設(shè)都以計算機為依托，通過引進相關(guān)的銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作軟件來展開實訓(xùn)，其特點是直觀性強、操作性強，學(xué)生在操作過程中能夠及時地給予反饋，極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)軟件的實訓(xùn)使學(xué)生掌握銀行對公業(yè)務(wù)及個人業(yè)務(wù)的計算機操作流程，因此受到師生的良好評價。

結(jié)合金融管理與實務(wù)專業(yè)所開設(shè)的銀行柜臺業(yè)務(wù)課程，校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括對銀行業(yè)務(wù)的手工操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以相關(guān)教具為依托來完成。主要有銀行業(yè)務(wù)相關(guān)憑證、仿真銀行業(yè)務(wù)印章、點鈔機、捆鈔機、票據(jù)打印機、指紋儀、密碼器等銀行業(yè)務(wù)設(shè)備，要求學(xué)生掌握相關(guān)憑證的處理、票據(jù)的處理以及銀行業(yè)務(wù)中基本的技能。

三、校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)

與金融企業(yè)開展校企合作，為金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生建立校外實習(xí)基地，對口企業(yè)主要包括各地方商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行等金融機構(gòu)。學(xué)生深入金融機構(gòu)實習(xí)，具體內(nèi)容涉及學(xué)生在校期間所開設(shè)的銀行服務(wù)禮儀、銀行產(chǎn)品、財金應(yīng)用文寫作等課程，主要實習(xí)的工作是從銀行的接待開始，逐步涉及金融產(chǎn)品營銷，最后涉及關(guān)于銀行基本的柜臺業(yè)務(wù)，形成系列性的實習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生扎實地掌握相關(guān)專業(yè)技能。

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一、高職院校會計與審計專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)缺乏指導(dǎo)性

目前，大多數(shù)高職高專會審專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合市場對會計、審計崗位的需求，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計、審計技術(shù)應(yīng)用型人才。但在實際中，由于審計實訓(xùn)教學(xué)素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會計，弱化審計實訓(xùn)教學(xué)安排，實訓(xùn)計劃不合理等現(xiàn)象，致使會審專業(yè)與會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)在實質(zhì)上沒有太大區(qū)別。會審專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)沒有細化，沒有特色，使實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用被弱化。

（二）實訓(xùn)建設(shè)體系構(gòu)建不均衡

會審專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)包含硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩大部分，但在實踐過程中，存在這兩部分建設(shè)不均衡現(xiàn)象。硬件建設(shè)中高職高專更為關(guān)注可直接購買或引進的實訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)，而忽視教材建設(shè)，特別是參考較少需要自主編制的實踐教材，如內(nèi)部控制和內(nèi)部審計實訓(xùn)教材。軟件建設(shè)中高職高專更為關(guān)注易于實施的教師實踐能力建設(shè)，而忽視了實訓(xùn)教學(xué)方法建設(shè)，特別是對案例教學(xué)、教學(xué)軟件運用教學(xué)沒有深入研究，對“合作制”“仿真制”實訓(xùn)模式盲目引入。沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）實訓(xùn)課程設(shè)置不合理

大多數(shù)高職高專會審專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置是借鑒會計專業(yè)、審計專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計的，只是簡單對等安排，缺乏專業(yè)特色分析。其次，會計、審計各專業(yè)主干實訓(xùn)課程之間聯(lián)系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數(shù)高職高專只關(guān)注課程知識結(jié)構(gòu)上的先后關(guān)系，忽略了課程知識體系上的互補性，沒有充分整合課內(nèi)實訓(xùn)和單列實訓(xùn)課程，將會計和審計的實訓(xùn)融合寄托在綜合實訓(xùn)上，浪費了有限的實訓(xùn)資源和時間，降低了課內(nèi)實踐和單列實踐課程的效果。

（四）實訓(xùn)教學(xué)素材單一

目前會審專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)素材存在會計實訓(xùn)素材一邊倒。審計實訓(xùn)素材匱乏、單一的現(xiàn)象。大多數(shù)高職高專審計實訓(xùn)多以審計過程的單項實訓(xùn)項目設(shè)計為主，缺乏系統(tǒng)性。從仿真實訓(xùn)上看，審計實訓(xùn)軟件匱乏，主要針對注冊會計師審計，如《審計實訓(xùn)教材軟件》、《審易465審計模擬教學(xué)軟件》，沒有涉及內(nèi)部審計的實訓(xùn)軟件，無法滿足內(nèi)部控制時代的崗位需求。且審計教學(xué)軟件提供的案例跨越時間短，經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化少，訓(xùn)練類型單一，多為差錯舞弊的賬項審計類型，無法提供對被審單位重大錯報風(fēng)險評估等重要審計環(huán)節(jié)訓(xùn)練，與實際審計存在很多差異。

（五）實訓(xùn)教學(xué)資源分配不科學(xué)

會審專業(yè)會計、審計實訓(xùn)雖然在實訓(xùn)課時安排上相當(dāng)，但從實訓(xùn)資源應(yīng)用及效果上看，審計實訓(xùn)差很多。從教學(xué)師資分配上看，沒有合理分配和運用實踐型教師資源。課內(nèi)實訓(xùn)大多由理論課教師教授，主要是針對理論要點的理解和訓(xùn)練，缺乏實訓(xùn)指導(dǎo)性。而“雙師型”教師培養(yǎng)模式要求實踐經(jīng)驗豐富的老師也要教授理論課程。造成單設(shè)實訓(xùn)課在實訓(xùn)課程比例逐漸增大的教改趨勢下，沒有足夠的實踐教師擔(dān)任，實訓(xùn)課程效果參差不齊。

（六）教師隊伍實訓(xùn)能力不足

目前各高職高專都很關(guān)注“雙師隊伍”建設(shè)，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實踐鍛煉時間短或不連續(xù)，財務(wù)、審計部門涉密等問題，老師很難真正深入系統(tǒng)的參與企業(yè)的賬務(wù)核算、財務(wù)管理，甚至對會計流程基本的十大崗位都沒有全部體驗。審計實踐也頂多完整參與一兩項審計業(yè)務(wù)，對審計職業(yè)判斷培養(yǎng)、審計方法的運用、重大錯報風(fēng)險評估，審計溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數(shù)專職教師對會計、審計領(lǐng)域改革熱點和政策走向不了解，不熟悉，知識陳舊，不能適應(yīng)實踐崗位發(fā)展需要，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的效果。

二、高職高專會審專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)措施

（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專會審專業(yè)是“技能型”、“應(yīng)用型”的人才教育，專業(yè)具有開闊的就業(yè)范圍。即可從事會計工作、又可從事審計工作?；谠O(shè)立初衷，專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于培養(yǎng)地區(qū)中小企業(yè)的骨干會計人員、基層會計管理人員、內(nèi)部審計人員和理財公司、會計師事務(wù)所審計人員。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向，應(yīng)針對會計、審計兩種崗位要求，重點提升學(xué)生會計、審計崗位的職業(yè)判斷、專業(yè)基本實踐技術(shù)、管理理念、軟件應(yīng)用能力、內(nèi)部控制、資產(chǎn)評估等方面的能力，以適應(yīng)社會的需求。

（二）建立完整的專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)體系

注重專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)體系的均衡發(fā)展。以專業(yè)為分界，課程為核心，實訓(xùn)為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)構(gòu)建。硬件建設(shè)中除繼續(xù)加強實訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)外，應(yīng)加大實訓(xùn)教材建設(shè)。在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練兩者并重，后者優(yōu)先的指導(dǎo)下，加強實訓(xùn)素材組織實例化和模擬課程的制作。根據(jù)專業(yè)標(biāo)準化管理的需要，規(guī)定每門課程素材的基本標(biāo)準，建立課程實訓(xùn)教材開發(fā)制度，納入各高職高專的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。實現(xiàn)既符合課程的內(nèi)涵要求，又利于課程間的協(xié)調(diào)。軟件建設(shè)方面，重視教師實踐能力培養(yǎng)的同時，關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)方法研究，建立研究團隊，推行案例教學(xué)和教學(xué)軟件運用教學(xué)，科學(xué)引入“合作制”和“仿真制”實訓(xùn)模式。

（三）科學(xué)安排實訓(xùn)課程

課程安排是實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)專業(yè)知識體系特點，結(jié)合行業(yè)需求，科學(xué)組合。單列實訓(xùn)課程以專業(yè)必備實訓(xùn)課程為主。適當(dāng)考慮會計和審計中運用廣泛的實踐技能。必備課程包括會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、中級財務(wù)會計實訓(xùn)、納稅實務(wù)實訓(xùn)、審計學(xué)原理實訓(xùn)、社會審計實訓(xùn)，增設(shè)課程是內(nèi)部會計控制實訓(xùn)和會計報表實訓(xùn)，它們不僅是會計、審計崗位中廣泛運用的技能需求，也是內(nèi)控時代的必備技能需求。課內(nèi)實訓(xùn)主要以補充單列實訓(xùn)的課程為主。如設(shè)立成本會計課內(nèi)實訓(xùn)讓學(xué)生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實訓(xùn)打下基礎(chǔ)：設(shè)立會計電算化課內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生常見會計軟件的實際操作和應(yīng)用能力，為完善會計基本技能作補充：設(shè)立內(nèi)部審計課內(nèi)實訓(xùn)、資產(chǎn)評估課內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部審計和資產(chǎn)評估的基本操作技能，為審計實訓(xùn)技能作補充。綜合性實訓(xùn)課程則包括理財之道軟件實訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、會計實務(wù)模擬實訓(xùn)、審計軟件綜合實訓(xùn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計管理、審計分析等專業(yè)技能綜合運用能力。

（四）優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源

首先，應(yīng)該充分挖掘課內(nèi)實訓(xùn)和單列實訓(xùn)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排實訓(xùn)順序，節(jié)約實訓(xùn)資源和時間成本。大一下學(xué)期為基本技能學(xué)習(xí)期，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計基本技能實訓(xùn)（出納實訓(xùn)）等，主要針對會計基本技能的掌握，重點是學(xué)生對手工做帳各環(huán)節(jié)實際操作的掌握和理解。大二上學(xué)期是會計基本技能鞏固期。開設(shè)中級財務(wù)會計（以下簡稱中財）一階段實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)等，主要鍛煉會計崗位實操技能，重點是在中財實訓(xùn)中增加會計流程實訓(xùn)內(nèi)容。大二下學(xué)期是會計與審計基本技能互補關(guān)鍵期，開始引入審計基本技能。大三上學(xué)期是會計與審計專業(yè)技能融合期，主要側(cè)重會計綜合實訓(xùn)、各類審計實訓(xùn)。會計實訓(xùn)結(jié)果可作為審計實訓(xùn)素材。大三下學(xué)期是專業(yè)綜合技能鞏固期，該階段主要是專業(yè)實習(xí)，同時以導(dǎo)師制方式安排審計綜合實訓(xùn)，作為畢業(yè)考核，進而實現(xiàn)學(xué)生多角度，多渠道的實踐鍛煉。

其次，分階段、合理進行不同教師角色的分工和配合，注重教學(xué)過程的標(biāo)準化。在教師隊伍實踐能力較弱階段，實踐課程盡量安排實踐能力強的教師為主導(dǎo)教師。理論課老師為助教。既能保證實踐課授課效果。又為理論課老師積累實踐經(jīng)驗提供了一種途徑。在教師隊伍實踐能力均衡階段，則可將理論課和課內(nèi)實訓(xùn)交由同一老師教授，實踐經(jīng)驗豐富的老師上單列實訓(xùn)或綜合實訓(xùn)課。

（五）豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向的要求進行補充。學(xué)生綜合實踐技能包括基本素養(yǎng)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能。基本素養(yǎng)除英語、計算機應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作能力等外，應(yīng)補充專業(yè)溝通能力：專業(yè)基本技能除會計和審計軟件應(yīng)用、會計基礎(chǔ)規(guī)范要求的基本技能（如憑證編制、發(fā)票識別、賬簿登記等）、會計和審計的基本職業(yè)判斷等外，應(yīng)補充基本職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、考取從業(yè)資格證。專業(yè)技能除了對會計、審計循環(huán)各崗位職責(zé)和崗位專業(yè)技能的把握，會計報表分析、內(nèi)部控制和財務(wù)管理綜合分析外、還應(yīng)增加不同類別審計步驟中的專業(yè)應(yīng)用文寫作、專業(yè)分析方法與溝通能力的綜合運用。

（六）優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方法

實訓(xùn)教學(xué)方法的使用應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生知識體系、接受能力、學(xué)習(xí)興趣，認真分析各實訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)劣，階段化地推進和優(yōu)化教學(xué)方法。首先，高職高專應(yīng)充分挖掘案例教學(xué)、教學(xué)軟件運用教學(xué)的優(yōu)勢，在理論和實踐教學(xué)上廣泛推行。將高職高專及下屬實體的財務(wù)、內(nèi)部審計實例編入案例或?qū)嵱?xùn)教材。提升教材的實踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會計和審計涉密性。“合作制”不適合進行大批量學(xué)生的實訓(xùn)，故應(yīng)本著雙贏的原則，實行訂單式培養(yǎng)，為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供企業(yè)的后續(xù)教育或高層次的專業(yè)培訓(xùn)：合作單位為高職高專提供老師實習(xí)崗位，提供實踐素材，提供高級專業(yè)人員的專題講座等?！胺抡嬷啤蹦転閷W(xué)生提供和實際工作一致的實踐鍛煉，但受會計種類單一性、業(yè)務(wù)特殊性和制作成本高的局限。故應(yīng)該揚長避短，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)面對的就業(yè)主體。選擇對應(yīng)會計種類的仿真模擬案例，并將其放在會計、審計綜合實訓(xùn)中，而將仿真案例中的特殊業(yè)務(wù)作為相關(guān)專業(yè)教學(xué)的案例素材。

（七）強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

這是會審專業(yè)硬件建設(shè)中不可缺少的部分，校外實訓(xùn)基地建設(shè)受經(jīng)濟條件和環(huán)境條件限制，可根據(jù)高職院校的實際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區(qū)域引進。此外，還可以利用學(xué)校教師資源，建立理財公司，會計師事務(wù)所等前廠后校模式的校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)以模擬實訓(xùn)室為主，除常見的會計、審計模擬實訓(xùn)室外，還應(yīng)建立模擬銀行、模擬納稅實訓(xùn)室，以完善崗位及環(huán)境模擬實踐。

篇8

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系必須以科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?、設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強化訓(xùn)練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發(fā)展的規(guī)律，進行系統(tǒng)設(shè)計，促進財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機制的有機統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實踐教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系要堅持高起點，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1.實踐教學(xué)的層次。實踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實踐教學(xué)模塊。實踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實驗教學(xué)模塊、實習(xí)實訓(xùn)模塊、論文設(shè)計模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強學(xué)生對社會的認知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實踐、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)；實驗教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實驗室進行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計性實驗，使學(xué)生掌握實驗技能、方法和手段；實習(xí)實訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)基地等完成課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；論文設(shè)計模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用、分析與解決實際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)實習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括學(xué)生科研立項、開放實驗項目、各級各類學(xué)科競賽（會計知識大賽、財務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計

1.實驗教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財務(wù)管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新等為主的多層次實驗教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實驗項目，改變實驗內(nèi)容陳舊、實驗項目少、因人因設(shè)備設(shè)置實驗項目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗。財務(wù)管理本科專業(yè)的教學(xué)實驗內(nèi)容具體包括以下幾個方面。（1）基礎(chǔ)實驗。財務(wù)管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會計、財務(wù)、金融等相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運用，因此財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理原理、金融市場等相關(guān)課程的實驗內(nèi)容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結(jié)構(gòu)與運行等。（2）業(yè)務(wù)實驗。針對企業(yè)財務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計若干個實驗項目，如財務(wù)管理目標(biāo)測定、資金需要量預(yù)測、企業(yè)融資方案設(shè)計、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計、財務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟訂貨量制定、財務(wù)報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務(wù)管理業(yè)務(wù)實驗，使學(xué)生掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學(xué)生熟悉財務(wù)管理、會計及企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計企業(yè)財務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會計軟件系統(tǒng)的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計算機處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會經(jīng)營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實驗中，學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學(xué)生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，增強學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實習(xí)實訓(xùn)。強化課程實習(xí)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開展多種形式的實習(xí)，強化認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極探索開放實習(xí)的途徑，改善實習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實驗中心和相關(guān)專業(yè)實驗室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開設(shè)生產(chǎn)實訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實訓(xùn)項目。

為了強化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)的專業(yè)有所認識和了解；也可利用假期或校外實習(xí)機會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查，了解企業(yè)價值鏈的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運營環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫專題調(diào)查報告。通過調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財務(wù)活動，為學(xué)生解決分析與解決財務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計相關(guān)專業(yè)實習(xí)，學(xué)生在財務(wù)管理原理課程開設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實習(xí)單位財務(wù)管理過程，加深對財務(wù)管理全面認識，如，企業(yè)理財環(huán)境變化對財務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財務(wù)崗位、如何進行業(yè)績評價、如何設(shè)定理財目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關(guān)利益者的回報、如何強化日常財務(wù)管理等。通過專業(yè)見增強學(xué)生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語言表達、人際交往及團結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實習(xí)方面，組織學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗參加財務(wù)管理實務(wù)實踐。畢業(yè)實習(xí)是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務(wù)等。通過畢業(yè)實習(xí)，不僅檢驗學(xué)生的專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學(xué)生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇9

在我國金融業(yè)日益開放，金融國際一體化的背景下，高等院校作為金融人才的培養(yǎng)機構(gòu)，必須滿足現(xiàn)代金融發(fā)展的要求，在金融本科生的培養(yǎng)過程中需要及時更新觀念，不斷推陳出新，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國際競爭的復(fù)合型金融人才隊伍。而更新觀念，推陳出新，首當(dāng)其沖的就是專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整。金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的是符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具備寬厚扎實的經(jīng)濟與金融理論基礎(chǔ)和金融實務(wù)能力，具有較強的創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力，有較高外語和計算機運用水平，能在工商企業(yè)、銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門從事金融工作，或在大專院校、科研單位從事金融教學(xué)、研究工作的高級專門金融人才。因此隨著金融市場的不斷發(fā)展，金融理論的日新月異，各項金融業(yè)務(wù)的蓬勃興起，我校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃一直處于不斷的改進之中。特別是新開設(shè)的風(fēng)險管理課程就是改進了原有培養(yǎng)計劃，對近年來越演越烈的金融風(fēng)險進行了多方面的分析，有助于學(xué)生加強金融風(fēng)險意識，有利于走上社會后對本職工作的進一步了解。

2從教材選擇方面提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代要求的金融專門人才，課堂教學(xué)是一個極其重要的環(huán)節(jié)，而教材就是這一環(huán)節(jié)的起始。目前在選擇專業(yè)教材方面，任課的專業(yè)教師是教材第一選用人，因此在教材的選用過程中，任課專業(yè)教師在選擇版本方面主觀性比較大。一旦更換教師后，面臨是否淘汰原定教材、是否另選版本等問題，選擇余地較小。致使選用教材及版本的變動較小。有部分經(jīng)典教材又沒有后續(xù)版本，跟不上金融業(yè)發(fā)展要求的情況也有發(fā)生。因此，從教材選擇這一環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出求新，求發(fā)展的觀點，不能貪圖備課方便，不想更換新、優(yōu)教材。這方面可通過如下建議來推進：

①引進多家出版社，通過出版社介紹對口書籍，申領(lǐng)樣書以備使用，這樣可以促使教師更好地吸收本領(lǐng)域新知識、新技術(shù)，同時為更好的選擇教材提供途徑。教材的使用，是教學(xué)過程中，非常重要的一環(huán)。對于國內(nèi)的教材，要進行優(yōu)化整合，提高本土教材的水平，同時，金融學(xué)領(lǐng)域，要不斷引進國外優(yōu)秀的教材，在有條件的學(xué)校，還可以實行純英文原版教材，拓展學(xué)生的國際化視野。

②鼓勵教師編纂教材，對自己的專業(yè)、自己講授的內(nèi)容更加清晰，同時自編教材也有助于教師后期發(fā)展。教師可以根據(jù)自己的授課經(jīng)驗，按照自己的思路，講課筆記，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，編寫內(nèi)部自己使用的教材。

3從教師反饋提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

在教育和教學(xué)過程中，教師和學(xué)生兩方面都是主體。就教學(xué)含義的實質(zhì)而言，教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動的兩個方面，是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，這個教與學(xué)之間的辨證關(guān)系是非常重要的問題?？梢哉f，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。所以，高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系關(guān)鍵核心就是“人”，需要以人為本。目前高校教學(xué)反饋主要強調(diào)的是學(xué)生的反饋，但是教師自身作為教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，教師本身對于教學(xué)的反饋途徑較少。這主要體現(xiàn)在：

①教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解較少，只能通過課堂教學(xué)以及課后的答疑和作業(yè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，課堂上有反應(yīng)、課后會參與答疑和討論的只是部分學(xué)生，教師對其他學(xué)生了解較少。甚至只能通過導(dǎo)員來間接接觸，直接交流情況較為少見。

②教師對于學(xué)生反饋情況了解不及時，學(xué)生的教學(xué)反饋意見通過層層環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)到任課教師手中，時效性較差。對此，可充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教育以及最新興起的“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法與手段，使教師的理論教學(xué)與實踐操作一致，從而切實地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4從實驗教學(xué)提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

從高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的角度來講，應(yīng)該聯(lián)系到金融業(yè)行業(yè)背景，密切關(guān)注金融業(yè)改革動態(tài)和各種發(fā)展變化，不斷推進金融教育與社會實踐的緊密結(jié)合。為此，金融學(xué)專業(yè)在實驗教學(xué)上加大了力度，并將進一步改進實驗教學(xué)：

①建立金融實驗室，購入了豐富的金融數(shù)據(jù)庫資源，與強大的硬件資源一起，為學(xué)生實驗環(huán)節(jié)提供了強有力的保障。金融專業(yè)相關(guān)軟件的運用，極大的豐富了同學(xué)們對金融專業(yè)各個領(lǐng)域的知識，并鍛煉了他們的專業(yè)技能。金融學(xué)專業(yè)與實際金融資本市場密切相關(guān)，在金融實驗室中，通過先進的硬件資源，及時準確的傳輸資本市場的實時動態(tài)數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以充分利用相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并進行模擬操作，增強了他們的證券分析能力。每年的模擬炒股大賽，不但吸引本專業(yè)同學(xué)，還吸引外專業(yè)乃至其他學(xué)校同學(xué)參加。保險軟件引入多項真實案例，豐富同學(xué)們的保險知識，并鍛煉他們開發(fā)險種的能力。理財軟件使得同學(xué)們能夠分析個人理財情況，并出具相關(guān)理財報告。

②加強了課堂教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)，在多門課程中，新增了實驗環(huán)節(jié)，使得同學(xué)們了解了課堂內(nèi)容如何實際應(yīng)用，并親自動手操作，有助于理解教學(xué)內(nèi)容，并促使同學(xué)們課下進一步學(xué)習(xí)，并應(yīng)用所學(xué)知識進行實踐。實驗環(huán)節(jié)，不僅可以更好的幫助學(xué)生理解和消化學(xué)到的理論知識，還可以激發(fā)學(xué)生的原始創(chuàng)造力，金融學(xué)對學(xué)生的理性思考和邏輯能力的要求非常高，在課堂教學(xué)過程中，通過相關(guān)實驗，可以很好的鍛煉和提高學(xué)生的推演邏輯能力，并且激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究的興趣。

③在四周的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，用整塊的時間對同學(xué)進行某方面的實際操作訓(xùn)練，實訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然不可能完全是真實的，但為了突出與現(xiàn)實接軌的特色，保證了綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的模擬仿真性好、實用性強。實訓(xùn)的內(nèi)容與做法盡可能的貼近實際和現(xiàn)實情況，設(shè)置了“真實”的崗位和流程，設(shè)計嚴格執(zhí)行“真實”的制度、規(guī)范、條例的方法，準備各類“真實性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、點鈔紙等等。通過設(shè)計靈活的場景和要求，由學(xué)生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓(xùn)練任務(wù)。

5結(jié)論

篇10

民辦高校已紛紛建立起各具特色的實踐教學(xué)模式，國外大學(xué)經(jīng)過多年的實踐與探索也逐步形成了成熟的實踐教學(xué)模式，通過對各種實踐教學(xué)模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學(xué)實際的實踐教學(xué)模式改革之路。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；金融學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著金融市場環(huán)境的不斷變化，金融學(xué)科微觀化的特征日益顯現(xiàn)，金融行業(yè)的職業(yè)特征使得對從業(yè)人員專業(yè)化服務(wù)能力的要求越來越高。民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型金融人才，未來的就業(yè)方向主要是金融行業(yè)營業(yè)網(wǎng)點的業(yè)務(wù)人員，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)金融行業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求，逐漸成為民辦高校實踐教學(xué)改革的方向。

一、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

全國各地的民辦高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都加大了教學(xué)投入，各高校紛紛建立起各具特色的實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，通過課題組成員對民辦高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式調(diào)研情況看，各高校主要采用的實踐教學(xué)模式有如下幾種：

（一）實驗教學(xué)模式民辦高校金融學(xué)專業(yè)實驗室主要是應(yīng)用型實驗室，如模擬銀行業(yè)務(wù)實驗室、模擬證券交易實驗室等。教師結(jié)合軟件進行演示，學(xué)生邊聽課邊動手操作，可以較快地掌握實踐操作技能。這種教學(xué)模式具有直觀展示金融業(yè)務(wù)的特點，軟件的模擬效果越好，學(xué)生對于未來職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)速度越快。

（二）案例教學(xué)模式現(xiàn)代金融市場環(huán)境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學(xué)生專業(yè)知識拓展的重要渠道應(yīng)用非常廣泛，這種教學(xué)模式的運用可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實踐能力。

（三）“任務(wù)驅(qū)動型”實踐教學(xué)模式即學(xué)生從教師提出的若干項與課程相關(guān)的項目中進行選擇，分組完成教師指定的任務(wù)，教學(xué)活動變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過項目任務(wù)把理論知識與實踐技能密切結(jié)合起來，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與熱情，明顯提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

（四）“以賽促教”實踐教學(xué)模式學(xué)生通過參賽熟悉了真實交易機制，充分實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而實現(xiàn)提升投資能力與業(yè)務(wù)競爭力的目標(biāo)，全面提升了參賽學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）“實崗實務(wù)”實踐教學(xué)模式實踐教學(xué)過程按照“實崗實務(wù)”設(shè)計中所對應(yīng)的崗位不同來劃分幾個實施階段，如崗位認知階段、輪崗實踐階段和頂崗實踐階段等。每個階段都在一個共同的實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺上展開，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）校企合作實踐教學(xué)模式校企合作往往通過簽訂“訂單”協(xié)議，在課程開發(fā)、“雙師型”教學(xué)團隊、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面靈活進行教學(xué)管理。部分高校實現(xiàn)了校企深度融合，將學(xué)生直接帶入金融企業(yè)，學(xué)生有機會與金融企業(yè)進行“零距離”接觸，職業(yè)能力提高效果顯著。

（七）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)模式一是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是商業(yè)化運作，設(shè)置專門機構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)生在學(xué)校這個相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創(chuàng)業(yè)之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實踐教學(xué)模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學(xué)過程中仍然偏重于理論教學(xué)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿襲著課堂講授式的教學(xué)方法，實踐教學(xué)效果大打折扣；金融案例教學(xué)方面的指導(dǎo)教材和成熟的案例教學(xué)模式尚有待完善；在“任務(wù)驅(qū)動型”實踐教學(xué)模式中，需要學(xué)生有較高的參與度，但是民辦高校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性偏差，各小組的工作往往都是一兩個學(xué)生在做，團隊合作較難開展；實踐教學(xué)模式的開展要依托于良好的實訓(xùn)基地環(huán)境，民辦高校受發(fā)展資金的限制，在實訓(xùn)軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實崗實務(wù)”、校企合作等實踐教學(xué)模式需要高校和企業(yè)在教學(xué)管理中進行多層次的合作，這樣的實踐教學(xué)模式在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有著較好的金融市場環(huán)境，企業(yè)的參與熱情較高，但是對于很多欠發(fā)達地區(qū)的高校來說則較難開展。

二、國外大學(xué)的實踐教學(xué)模式及其啟示

國外大學(xué)經(jīng)過多年的實踐與探索，逐步形成了成熟的實踐教學(xué)模式，國內(nèi)眾多學(xué)者對德國、美國和英國的實踐教學(xué)模式進行考察和研究，這給我國的實踐教學(xué)模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學(xué)校，另一元是指企業(yè)，由于德國高度重視實踐教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，所以實踐教學(xué)的比重往往達到70%—80%，而理論教學(xué)也更注重實用性。德國的企業(yè)和學(xué)校之間的合作融合程度很深，學(xué)校與企業(yè)發(fā)展之間也關(guān)系密切，這在教學(xué)中就有充分體現(xiàn)：學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有些直接就是在工廠里進行的。［1］這種模式使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需要是“標(biāo)準接口”，培養(yǎng)人才的目的性更強。美英等國家的實踐教育模式為“能力本位教育”，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展意愿和就業(yè)市場的人才需求組織教學(xué)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。教師給學(xué)生提供了充分的實戰(zhàn)場所，課堂上分析的是真實的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學(xué)校鼓勵教師和學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況開展形式多樣的實踐服務(wù)活動，如法律咨詢、企業(yè)顧問、形象設(shè)計、金融理財?shù)?，通過教師產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的指導(dǎo)實踐，學(xué)生得以有更多的機會參與到當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟文化建設(shè)發(fā)展的過程中。從以上國外大學(xué)的實踐教學(xué)模式分析可以看出，在實踐教學(xué)過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設(shè)實訓(xùn)基地，有些直接建在企業(yè)，實踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，實訓(xùn)師資有了保障，學(xué)校教師注重產(chǎn)學(xué)研能力的提高，來自企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)又實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富。［2］實踐教學(xué)主要考核的是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有規(guī)范的行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準，考核評價相對公正、權(quán)威。

三、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革探索

民辦高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革需要集合各方之力，突破傳統(tǒng)授課模式，優(yōu)化課程設(shè)置，重視實踐教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，積極探索符合我國民辦高校辦學(xué)實際的實踐教學(xué)模式。

（一）加大實踐環(huán)節(jié)比重，提高實驗室資源利用率目前很多民辦高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比在20%左右，但是從國際經(jīng)驗看，這樣的實踐教學(xué)比重還是不能滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴大實踐教學(xué)比重至30%至40%。從調(diào)查中了解到很多民辦高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中于理論課程結(jié)束之后，集中的實訓(xùn)不利于合理配置實驗室資源，因此可以將實訓(xùn)課融入到理論課教學(xué)過程中，由任課教師自主安排實訓(xùn)時間，我校金融學(xué)專業(yè)所采取的融合式實踐教學(xué)模式使得學(xué)生掌握每章的理論教學(xué)之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快［3］。同時理論課采取大班授課的形式，而實驗課則分班進行，使得任課教師開展多種形式的實踐教學(xué)模式變得可行。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)學(xué)生課外實踐活動現(xiàn)代社會的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源利用則需教師引導(dǎo)。如果能開設(shè)金融學(xué)專業(yè)課外實踐教學(xué)網(wǎng)站，共享課堂理論教學(xué)案例及各種教學(xué)軟件，就能夠為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。有了這個平臺，實踐教學(xué)的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實踐也可以社團活動為平臺，開展多種形式的主題活動，如大學(xué)生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力。

（三）開展項目型實踐教學(xué)，促進校企產(chǎn)學(xué)研合作民辦高校教師可以根據(jù)自己的科研項目，開展“項目型”的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，與金融機構(gòu)合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學(xué)過程中帶動學(xué)生共同參與項目工作，也可以根據(jù)科研項目來設(shè)計教學(xué)任務(wù)。由于有實際的行業(yè)研究背景，學(xué)生能夠加深對社會經(jīng)濟環(huán)境的認識，對具體金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力得到了實戰(zhàn)鍛煉。產(chǎn)學(xué)研合作的開展可以解決民辦高校教育經(jīng)費有限的問題，由政府或企業(yè)進行資助，豐富了實踐教學(xué)資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

（四）開設(shè)模塊化實踐課程，鍛煉學(xué)生崗位適應(yīng)能力加強理論與實踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建模塊化實踐教學(xué)課程體系，如根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素經(jīng)過分析，組合成教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目，構(gòu)造模塊化課程，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。模塊設(shè)計應(yīng)包括三個層面。第一，基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)金融學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)等課程中的基本實務(wù)操作，加深對金融學(xué)專業(yè)理論的理解，反復(fù)進行實務(wù)操作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)技能。第二，提高實訓(xùn)模塊。隨著金融學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，模塊化教學(xué)逐步融合了多門課程的教學(xué)內(nèi)容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術(shù)分析、基本分析和資金管理等內(nèi)容進行深度教學(xué)，同時也要用到國際金融、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)等模塊的基礎(chǔ)技能。第三，綜合實訓(xùn)模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，選修證券、銀行、保險等綜合實訓(xùn)模塊，教師提供給學(xué)生與金融機構(gòu)崗位要求相對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以指導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊。［4］

（五）采取多元化的考核標(biāo)準，強化職業(yè)能力培養(yǎng)金融行業(yè)證書是業(yè)內(nèi)專家對崗位能力經(jīng)過長期調(diào)研和反復(fù)論證的結(jié)果，行業(yè)證書考試是借鑒行業(yè)標(biāo)準最簡便易行的方法，實踐教學(xué)將考核標(biāo)準與專業(yè)資格認證掛鉤，使學(xué)生在實踐過程中鍛煉實際崗位能力后取得行業(yè)認可的專業(yè)資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結(jié)合的實踐教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須考慮行業(yè)證書的要求，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，達到金融行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

［參考文獻］

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［2］石磊.提高職業(yè)適應(yīng)性的實踐教學(xué)模式選擇［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

［3］楊悅梅，陸亞文“.實崗實務(wù)”實踐育人教學(xué)體系的改革與實踐［J］.高等工程教育研究，2014（01）.

［4］周建松，郭福春.基于職業(yè)能力本位的高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng)［J］.中國高教研究，2008（03）.