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【關鍵詞】財務管理專業(yè)；綜合實訓平臺；改革

財務管理專業(yè)是我國管理學科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，教育部決定設立財務管理專業(yè)。盡管財務管理學科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務管理學已經是當今工商管理大學科體系中最具活力的一門管理學科。

雖然近年來高等院校對于財務管理專業(yè)的實踐教學賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務工作的敏感性，高等院校的財務管理實踐教學很難深入到企業(yè)。由此造成了真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的職業(yè)能力。當前財務管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應社會經濟的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構建綜合實訓平臺改變高等院校當前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內外研究狀況述評

在全球經濟國際化背景下，為了促進高等院校財務管理教育符合國際化以及社會需求，國內外高校財務管理的教學體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標的轉變

美國會計學會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。Elliott（1991）認為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學生如何學習而不是學習什么。與國外明確的教育目標定位不同，我國本科財務管理教育目標應如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認為財會教育目標應定位于為實際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標。劉永澤、孫光國（2004）主張根據學生關于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當前肯定是不現(xiàn)實的。

2.教學方法的轉變。

Bloom和Debessay（1984）認為財務管理教育方法應當從程序性和技術性的教學方法向概念性和問題式方法轉變。Abrecht和Sack（2000）強調財務教育應教會學生如何尋找答案及如何學習，強調高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學中使用團隊模型，學生不僅增長了財務工作中必需的人際關系和團隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準備。與國外強調過程教育、以學生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調結果、以教師為中心。眾多學校和學者開始探討實踐基地、模擬公司等教學方式。但是，實踐教學尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設計的轉變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學科知識為基礎。McInnis（2002）指出大學中課程設計的重點在于發(fā)展基礎知識教育，課程應當成為讓學生把所掌握的知識和經驗結合起來并促使其學而致用的調合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學將跨越許多財會職能的內容結合起來（如財務、稅務、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務課程進行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務課程體系的設計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務管理內容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務管理的重點與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內容重復較多、專業(yè)課與基礎課比重失調、課程設置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經濟領頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當前財務管理本科教育同樣存在教育目標不明確、教學方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與遼寧經濟社會對人才質量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實，以大連某高校財務管理專業(yè)為研究對象，研究構建財務管理專業(yè)綜合實訓平臺的必要性、體系組成及實踐操作。

二、大連某高校財務管理專業(yè)的建設現(xiàn)狀

該校財務管理專業(yè)的前身是財務金融，財務管理專業(yè)于自1998年正式成立。經過多年的發(fā)展，財務管理專業(yè)師資力量不斷充實，培養(yǎng)體系日益完善，學生的錄取分數線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內，財務管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經占據了舉足輕重的地位，擴大了學校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學校和學院的統(tǒng)一安排下，財務管理專業(yè)逐步形成知識結構合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧諏嶒瀻熧Y隊伍。財務管理專業(yè)師資職稱結構比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務管理專業(yè)師資學位結構的比例為，博士70%、碩士20%、學士10%。

2.課程建設不斷提升

財務管理專業(yè)的教師積極參與學校的精品課程建設，推出了較有影響力的精品課程。《財務管理》課程被評定為學校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎會計》課程正處于學校精品課程建設過程之中，預期將會有較好的效果。

3.學生就業(yè)滿意度較高

財務管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務管理專業(yè)開設以來，學生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內的就業(yè)率達到100%。

三、財務管理專業(yè)建設綜合實訓平臺的必要性

在經濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經綸的書生，二是理論與實踐密切結合的高級“技術”工人。財務管理專業(yè)的學生不僅要掌握相關的專業(yè)知識，更需要在學校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務流程，掌握財務管理專業(yè)的核心技術。

1.人才培養(yǎng)目標導向呼吁實踐課程破土而出

財務管理專業(yè)根據市場發(fā)展對公司財務和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標導向決定了課程體系設置的特點，突出強調實踐性和操作能力。因此，國內眾多的高校都開始尋找適應社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實驗室已成為各高校財務管理專業(yè)的必要組成部分

在財務管理專業(yè)設立之初，就已經有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實驗室。事實上，這些高校的畢業(yè)生確實表現(xiàn)出就業(yè)適應能力強、上手快的特征，并且產生了連鎖反應帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設實驗室，各個高校財務管理專業(yè)的實驗室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經驗及為我們提供了借鑒的經驗，也傳遞出了一種信息高校財務管理專業(yè)綜合實驗室建設已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設需要實驗基地的支撐

財務管理專業(yè)團隊講授的《財務管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務管理專業(yè)實驗室建設，成立財務管理專業(yè)雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學課程，提升更多的雙語教學課程教學質量。國家示范課程的后續(xù)建設需要試驗基地的大力支持。

四、財務管理專業(yè)綜合實訓平臺建設的現(xiàn)狀

長期以來，學校十分關注實驗室建設，配備了專業(yè)的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設備。并且，針對財務管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務管理專業(yè)全體教師對財務管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學。新的培養(yǎng)計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實驗條件僅能滿足傳統(tǒng)的實踐教學需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實踐教學缺乏真實的實際訓練內容

當前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學實踐、教學場地和設備的約束，實踐教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓練內容，或者只能進行小規(guī)模的模擬訓練。不能真正結合企業(yè)的實際運作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實訓課程。

2.校外實訓基地流于形式

從長期運作的結果看，校外實習基地的作用主要是提供認識實習的場所，并不能真正給學生提供實習環(huán)境。財務信息事關一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實習生從事真正的財務工作。我們的學生進入實習單位，做得更多的工作是打字、復印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務工作中。流于形式的校外企業(yè)實習帶來了惡性循環(huán)，學生覺得實習沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業(yè)覺得實習的學生沒有價值，反而是一種負擔，不愿意接受。實訓基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實驗室的場地、設備不適合財務綜合實訓的需求

財務管理專業(yè)的綜合實訓課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實習環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學生需要進行輪崗模擬實習。后期實習環(huán)節(jié)又需要計算機作為工具，借助于一定的財務軟件。這些特點要求實驗室應該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設備能夠自由組合和分離。

五、財務管理專業(yè)綜合實訓平臺的構建

綜合實訓平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學生的實習場所，而是具有融合多學科知識功能、滿足多層次培訓需求和集生產科研為一體的綜合性基地。因此，財務管理專業(yè)綜合試訓平臺的建設思路將是：課程實踐專業(yè)實踐綜合實踐。

1.建設原則

綜合實訓平臺承擔財務管理學科建設、科學研究、教研開發(fā)、實踐教學等多方位任務，主要面向財務管理專業(yè)、也可服務全院提供教學服務工作。其基本原則是根據財務管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設財務管理專業(yè)模擬實驗室的軟環(huán)境，努力滿足實驗教學要求、提供教師備課的場所、成為教學實驗的基地。

2.綜合實訓平臺的構成

財務管理專業(yè)綜合實訓平臺是以信息科學技術為手段，實現(xiàn)將會計理論與計算機會計信息處理技術、計算機審計、投資理財等有機地結合起來，由一個面向校內學生開設實驗項目的實驗室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實驗教學、網上在線訓練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務實習基地。

財務管理綜合實訓平臺主要包括四部分內容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經濟活動；從財務管理工作簿與工作表及基本財務分析圖的開始，到各項財務管理單項實驗的訓練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務決策分析的綜合實驗，模擬更復雜的財務管理活動，使得模擬過程更逼真。根據最新的財務管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實訓主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務管理專業(yè)綜合實訓模塊

序號 實踐課程 針對理論課程 實現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實訓 財務管理、中級財務管理、證券投資學、風險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實訓 金融學、外匯交易實務 電腦模擬

3 財務軟件綜合實訓 財務軟件應用、EXCEL在財務中的應用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實訓 審計基礎與查賬實務、稅法、納稅實務與技巧、財務法律基礎與實務 手工+電腦模擬

5 個人理財實訓 財務管理、中級財務管理 電腦模擬

6 商務計劃書實訓 管理學、市場營銷、財務管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實訓 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實訓 基礎會計學、中級財務會計、財務報告分析 手工模擬

實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預期經過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設計和完成某一系統(tǒng)性實驗內容，最后形成基礎實驗各單項實驗綜合實驗研究設計型實驗四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗體系。

參考文獻：

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近年來，隨著我國社會的迅速發(fā)展，建筑企業(yè)集團也在不斷發(fā)展，建筑企業(yè)項目管理日益完善，促進了企業(yè)集團內部經營管理模式的轉變。為了更好的適應建筑企業(yè)發(fā)展要求，應積極實施財務集中核算政策措施，從而實現(xiàn)企業(yè)價值的最大化。

2 建筑企業(yè)集團財務集中核算管理的作用與優(yōu)勢

2.1 可有效增強資金調控力度，提高資金的使用效率

建筑企業(yè)通常以成立結算中心或是利用網上銀行的方式，對企業(yè)資金進行集中管理?；诮ㄖ髽I(yè)集團情況，通過統(tǒng)一結算企業(yè)資金，不僅能夠減少集團整體銀行賬戶，還可避免資金內部拖欠問題的出現(xiàn)，從而實現(xiàn)盤活資金存量、提升總體信貸能力、降低資金成本的目的。通過實施集中存儲措施， 能夠使資金高度集中在結算中心，為資金的統(tǒng)一支配與調劑使用提供便利。通過此種方式，能夠最大限度的提升企業(yè)集團資金使用效率， 并且還可避免資金中途被克扣與被截留問題的出現(xiàn)， 從而充分發(fā)揮?？顚Ｓ弥匈Y金的最大化效益。

此外，通過財務集中核算管理策略的運用，企業(yè)還可對成員企業(yè)資金運作情況進行有效的控制， 為集團從總體上掌握資金運作效果與實際籌資融資情況提供便利， 并且還可為企業(yè)規(guī)模的擴大、產業(yè)結構的調整與投資的增加等重大決策的制定提供參考依據。建筑企業(yè)集團下屬企業(yè)能夠通過網絡直接辦理結算業(yè)務，并且還可利用結算中心了解到企業(yè)實際情況，在一定程度上簡化貸款申請手續(xù)與辦事程序。對于銀行而言，客戶逐漸由分散的企業(yè)變?yōu)榇笮图瘓F，不僅提升了管理的效率，還降低了貸款過程中存在的風險。

2.2 可有效降低企業(yè)風險，提高企業(yè)經營效率

通過財務集中核算管理策略的運用， 建筑企業(yè)集團能夠及時的、準確的獲得成員企業(yè)的財務信息，并且還可對其進行詳細的分析與合理的預測， 進而為集團的整體發(fā)展提供決策依據。同時，建筑企業(yè)集團還可將投資、籌資等決策權集中在集團總部， 有效規(guī)避了成員企業(yè)盲目投資、籌資等問題的發(fā)生，降低了風險，發(fā)揮了集團整體優(yōu)勢。此外，建筑企業(yè)集團主要采用網絡通訊技術、財務軟件建立財務業(yè)務一體化信息系統(tǒng)， 各層次管理部門均能夠采用該信息系統(tǒng)，及時的了解、掌握權限范圍內的全部會計與業(yè)務信息， 從而有效實施企業(yè)生產經營活動動態(tài)管理與全過程控制措施，提升企業(yè)經營效率，確保整體企業(yè)集團的有效運作。

2.3 可強化會計監(jiān)督，從源頭上預防違法行為的發(fā)生

通過財務集中結算管理的運用， 建筑企業(yè)集團財務核算由原先的暗箱操作逐漸轉變?yōu)楫斍暗年柟庾鳂I(yè)，財務監(jiān)督作用轉移， 各企業(yè)收支均可通過結算中心賬戶進行相應的核算，在中心工作人員的嚴格監(jiān)督下，部分單位的違規(guī)違紀問題得到了一定的遏制，實現(xiàn)了從源頭上預防、遏制腐敗現(xiàn)象的目的。同時， 各級成員企業(yè)財務數據與經濟信息也不再需要通過層層報表匯總與報送的方式獲得， 可從經濟業(yè)務發(fā)生源直接采集得到。通過對財務人員進行統(tǒng)一的管理，不僅確保了初始數據的真實性與及時性， 還能夠反映出企業(yè)財務真實情況與具體經營成果，從而減少會計信息失真現(xiàn)象發(fā)生幾率，有效規(guī)避違法行為的發(fā)生。

2.4 可增強資產管理，減少費用開支

建筑企業(yè)集團財務實施集中核算管理策略之后， 實現(xiàn)了統(tǒng)一調配生產資料的目的，大大提升了管理效率，并且還可有效降低管理成本，進而提升企業(yè)最終效益。通過統(tǒng)一管理企業(yè)集團的資產，能夠提升其內部資產的調撥效率與質量，大幅提高無效、低效資產的綜合利用效率，為建筑企業(yè)集團節(jié)省了一部分資金。通過集中管理， 可對企業(yè)集團各成員企業(yè)間的資源進行合理的配置，進而有效避免內部資源浪費現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，通過資金的集中管理， 還可確保建筑企業(yè)集團各成員企業(yè)間資金調撥的順利進行，大大提升了資金使用效率。

2.5 可增強預算管理，提高工作計劃性與系統(tǒng)性

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，預算管理的重要性日益增加，可有效增加財務管理的計劃性與系統(tǒng)性。通過實施財務集中核算管理， 財務結算中心能夠對企業(yè)部門預算運作情況進行統(tǒng)一的管理，并且還可在監(jiān)督企業(yè)各部門預算實施情況的基礎上，為其提供一定的指導。一般情況下， 建筑企業(yè)集團的結算中心能夠掌握各成員企業(yè)部門財務運作情況， 為各成員企業(yè)部門預算運作提供及時的提醒與一定的指導， 進而為集團各成員企業(yè)預算管理工作的計劃、系統(tǒng)開展提供便利。由此可知，通過財務集中核算管理的運用，強化了集團內部的溝通與協(xié)調度，使得集團企業(yè)與成員企業(yè)之間的產權關系更加明確，不斷優(yōu)化資源配置，提升管理效率，促進集中管理目標的實現(xiàn)。

3 提高建筑企業(yè)集團財務集中核算管理的措施

3.1 轉變會計職能，從核算型向管理型轉化

財務核算中心不僅是一個記賬機構， 必須重點做好預算執(zhí)行信息的反饋與控制工作， 這就要求不斷增強預算資金制度事前控制力度，在支付相應的資金之前，還應當按照相關規(guī)定與要求，明確支付相關事項，然后再辦理銀行付款，避免事后彌補現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，對于財務核算中心的發(fā)展，必須做好從核算型向管理型的轉變工作，以及事前預測指導、事中監(jiān)督控制工作， 在較短的時間內改變將核算中心作為記賬機構的理念。

3.2 強化下屬企業(yè)項目經濟責任制運行體制

在當前建筑業(yè)市場環(huán)境下，激勵獎懲制度還不健全，成本管控措施也沒有落到實處，企業(yè)層面對項目成本的管理與控制也相對薄弱，在一定程度上增加了成本管控的風險，已經無法適應當前成本管理的需求。這就要求不斷強化建筑企業(yè)項目經濟責任管理體制，并積極實行項目班子責任制承包制度，以獲得良好的社會效益與經濟效益，提升項目班子成員工作積極性。此外，在建筑企業(yè)集團下屬企業(yè)經營管理上，還應當積極落實經濟責任制，提升降本增效積極性，促進整體企業(yè)集團效益的提升。

3.3 建立網上報賬系統(tǒng)和查賬系統(tǒng)

通過新型互聯(lián)網技術、云計算技術等的綜合運用，可構建網上報賬系統(tǒng)與查賬系統(tǒng)，從根本上解決核算中心工作人員超負荷工作的問題。在工作效率提升之后，可使得核算中心的會計人員有更多的精力從事下屬公司的財務管理和預算管理工作。通過上述方式，可實現(xiàn)整體管理流程自動化目的，促進項目部、下屬企業(yè)、核算中心間數據資源的共享，避免了重復勞動問題的發(fā)生，更好的實現(xiàn)了系統(tǒng)優(yōu)化的目的。此外，通過建立遠程查賬系統(tǒng)，還能夠依據企業(yè)集團特征與需求，合理設置一些明細科目，為及時了解企業(yè)預算運作與財務收支情況提供便利，增進核算中心與下屬公司之間的會計信息交流，有利于內審部門實施遠程預算監(jiān)控、用款計劃管理、授權支付額度的下達、會計核算監(jiān)督檢查工作的順利開展。

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個人理財 實訓教學 探討 實踐

高職高?！秱€人理財實務》是為適應金融服務領域第一線需要的銀行綜合柜員、大堂經理、理財經理、客戶經理等崗位群對高技能人才的能力和素質要求開設，主要培養(yǎng)面向各商業(yè)銀行及非銀行金融機構的具有現(xiàn)資理財觀念，能夠綜合運用理財知識對處于經濟社會中的個人和家庭進行理財規(guī)劃的能力。通過對海南職業(yè)技術學院金融專業(yè)學生調查了解，多數學生對理財投資期望高但對專業(yè)知識接受能力偏低，學習能動性較差，但學生的思維非?；钴S，具有分析問題和解決問題的能力，可塑性較強。

一、課程教學模式的設計思路

1.課程的整體設計思路

課程是在崗位調研及工作任務分析的基礎上進行設計，以完成金融服務領域一線崗位群的工作任務所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；根據理財服務崗位群的工作內容確定教學內容；以個人理財服務崗位及理財規(guī)劃的操作流程來組織教學過程；配備理財實訓中心和證券實訓中心的軟硬件設備的金融綜合實訓室作為教學場所；以“教、學、做”為一體的教學模式以及運用任務驅動法、情境模擬法等教學方法進行具體的教學組織和實施。

2.課程實訓教學內容的設計和選取

本課程實訓教學內容主要基于職業(yè)崗位分析（如大堂經理崗位分析：熟悉銀行所有的理財產品和業(yè)務流程，具有溝通和協(xié)調的能力，具有營銷各種銀行理財產品的能力等）和具體工作過程相結合的設計理念來設計和選取，主要是針對金融服務領域一線崗位群的理財服務崗位，學生在理財的工作任務中需要具備的知識、素質和能力的要求，并結合高職學生的特點和要求來設計和選取，教學實施過程則是突出實踐教學對學生職業(yè)能力的構建。

二、課程實訓教學的組織和實施

1.實訓教學內容的組織

本課程實訓教學內容的組織以個人理財為主線，以個人理財規(guī)劃流程的實訓操作為導向，首先引入個人理財基礎知識的訓練，通過主要理財領域的各理財產品的操作實務，在強化包括證券、保險、銀行、房地產等理財產品認知的基礎上進行單項的理財規(guī)劃的技能訓練以及進行綜合的理財規(guī)劃的技能訓練，在實施過程中力求融“教、學、做”于一體，強調以“做中學，學中做”的模式讓學生強化基礎知識的掌握以及職業(yè)技能的提高，著重體現(xiàn)教學內容組織的模塊性和實際操作的簡單實用性。

2.實訓教學的實施

以課程教學內容中的證券產品理財規(guī)劃的“任務2.2證券交易實務”的教學為例，如何通過五步驟的學習過程來開展具體的實訓教學的。

（1）工作任務導入

①設置情境導入問題

具體做法：通過證券交易實務的案例的導入，提出問題以及學習任務。

②明確學習目標

能獨立完成證券交易的操作流程；能按交易規(guī)則完成證券交易。

③具體任務

同時，對任務進行描述，明確學習任務中應知、應懂、應會的知識和技能。

（2）任務的實施

①任務的具體分析、引導和啟發(fā)

例如進行模擬開戶時首先要懂得網上證券分析軟件的下載和使用，如何通過證券分析軟件的應用學會相關的交易知識等。

②任務實施內容

軟件下載及使用、實地證券賬戶及網上模擬賬戶的開立、選擇證券產品進行模擬交易。

③任務實施方式

小組完成，證券公司實地調查、校內金融實訓室、網絡收集等獲取相關資料和知識。

④任務實施要求

通過“做中學、學中做”的模式掌握應知、應會的知識點和操作技能。并將任務實施的過程以及結果形成文檔、PPT以及報告等形式。

（3）成果的展示

①展示實施成果

文檔、PPT或報告，每一小組選派一名代表進行展示。

②進行模擬操作

小組成員進行模擬證券賬戶的開立以及進行證券模擬交易的操作。

③提交實訓報告

提交小組以及個人的實訓報告。

（4）任務實施的歸納和總結

①設疑

學生對完成任務過程中產生以及對別的小組在演示成果中所產生的問題提出疑問，要求展示小組成員解答。

②討論

針對提出的問題進行小組和師生的討論互動，提出解決問題的方案和支持的數據和事實等論據。

③評價啟發(fā)

教師分別對小組的學習成果做評價。一是對知識目標的評價，側重評價學生自主學習的能力，是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用。二是對能力目標的評價：學生的溝通能力；同學間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。側重于學生參與實踐活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及獲取知識的經驗與教訓。三是針對學習效果以及完成任務過程中的不足進行點評，通過出現(xiàn)的問題啟發(fā)和指導學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

④歸納總結

老師根據任務完成過程的具體情況導入學習情境應掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應用時的注意事項進行專業(yè)理論知識系統(tǒng)講授，強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應用。

小組將實施任務的整個過程根據所學專業(yè)知識對結果進行歸納總結形成書面的實訓報告再次進行修訂后提交。

（5）能力目標的提升

主要是對任務能力目標反復進行實際的操作訓練，強化學生的操作能力和操作水平。主要內容有：網上證券交易軟件的運用和熟練操作；強化證券模擬交易的操作；進行任務應知、應會的知識點和技能的拓展訓練，例如通過模擬交易要求學生能進行簡單的證券產品的理財規(guī)劃。

三、多種教學方法融合的“教、學、做”為一體教學模式的運用

1.任務驅動法

例如，以具體商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的運作為主線，讓學生以個人顧客身份去銀行咨詢業(yè)務，以得到最直觀的對理財的認識；經過導入任務及知識準備，教師引導學生自主地交替進行各種真實業(yè)務背景下的操作和訓練，做到學和做合一，教師配合指導、答疑、評價、測試，將理論知識的運用置于一個真實的工作任務中展開，完成后學生能夠牢固掌握相應理財規(guī)劃的基礎知識。

2.案例教學法

通過貼近生活的、生動的、系列的案例分析，提高了學生的感性認識，加深學生的理解和領會。而系列理財規(guī)劃案例的分析和練習，更使得學生對所學知識能夠融會貫通。案例教學實際上也是對項目教學法的補充。對于項目的相關知識和操作技能往往通過大量項目以外的案例進行補充，使理論教學和實踐緊緊相連。

3.情景式教學法

為了讓學生在學習過程中能有置身于實際的感受，本課程所使用的金融實訓中心按金融機構客戶理財工作室的實際環(huán)境格局布置，形成了全真化理財業(yè)務環(huán)境。課程實踐所用的各類實訓材料都來自金融機構，包括客戶信息分析表、客戶理財規(guī)劃表等，保證學生在學校實踐的就是其在實際工作中所面對的。通過以上方法為學生模擬出了金融機構理財崗位真實工作環(huán)境及氛圍，從而拉近了教學與實踐的距離。

如教學中我們安排的“銀行理財產品的理財”，讓學生自由組隊，設計理財產品并模擬市場將產品推介給客戶。這種教學方式促使學生主動去收集資料、分工合作、積極思考，既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團隊精神、演講口才和自信心，又極大地提高了學生的興趣，使學生更好地融入到教學中，因而深受學生的歡迎，教學效果非常顯著。

4.角色體驗法

通過讓學生扮演不同的角色來體驗、包括讓學生扮演不同類型的客戶角色，包括讓學生扮演不同金融機構的客戶理財經理等。角色扮演將枯燥的程序描述轉變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，既激發(fā)了學生濃厚的興趣，又讓學生通過角色體驗加深了對知識的印象。

四、結束語

不但要教好每一堂課，還要保證每堂課的教學質量和教學效果，這也是作為高等職業(yè)教育一線老師的職責所在。通過個人理財實訓教學的實施過程來看，學生的求知欲望、學習興趣、參與積極性、學習成就感等都促進了學生學習能動性、分析能力、溝通能力和解決實際問題能力的提高，學生綜合素質也有了明顯的提升。在教學上，通過工作任務驅動，職業(yè)能力培養(yǎng)的核心要求，以教學實踐為紐帶，運用教、學、做相結合的教學模式，將知識、方法和技能有機融合，通過學習和反復實操，不但使學生畢業(yè)時能夠適應金融機構業(yè)務崗位的職業(yè)能力要求，并且也改善傳統(tǒng)實訓教學質量和教學效果低下的問題，同時也為金融專業(yè)其他課程的實訓教學提供了可借鑒的經驗。

參考文獻：

[1]彭新媛，史新浩.“項目導向任務驅動”模式在高職會計教學中的設計與應用[J].商業(yè)會計，2012，11（22）.

[2]韓健.任務驅動教學法在高職會計綜合實訓教學中的應用[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2012，（5）.

[3]衛(wèi)海英.基于工作過程和任務驅動的高職《網絡營銷》課程實踐教學分析[J].商場現(xiàn)代化，2012，5（684）.

篇4

【關鍵詞】高職高專；金融專業(yè)；辦學模式；產學研結合

我國金融的發(fā)展成為當今社會經濟發(fā)展中的關鍵因素，但是與金融業(yè)務發(fā)展和金融網點迅速擴張相對比，我國的金融高職教育事業(yè)則嚴重滯后。改革辦學理念和辦學方式，以市場為導向，為金融部門培養(yǎng)高素質的應用型金融人才已是當務之急。

高職金融類專業(yè)的建設旨在培養(yǎng)適應市場需要，既懂金融、熟知金融產品，又具備較強的金融市場分析、金融產品營銷技能，從事銀行、保險、證券、投資理財、一般工商活動等服務第一線的專業(yè)技術應用型專門人才。在金融市場激烈變化的今天，高職金融專業(yè)應以市場需求為目標，不斷創(chuàng)新辦學模式，培養(yǎng)適應金融行業(yè)需求的應用型人才。

近年來，寶雞市利用各方面優(yōu)勢，在金融業(yè)發(fā)展上取得了快速發(fā)展。（1）金融組織體系日趨健全，發(fā)展框架基本形成。截止2010年末，寶雞市共有銀行類金融機構22家。其中：政策性銀行1家國有商業(yè)銀行4家，郵政儲蓄銀行1家，股份制銀行2家，地方法人金融機構14家，各類網點共計592個；保險公司總數達到25家；西部證券、齊魯證券營業(yè)部6家；小額貸款公司5家；融資性擔保機構2家；金融從業(yè)人員達17000多人，形成了競爭有序，服務多元化的金融組織體系。（2）金融總量不斷增長，支持經濟發(fā)展能力日益提升。截至2010年12月末，寶雞市金融機構各項人民幣存款余額為1076.77億元，各項貸款余額為436.95億元，金融業(yè)總資產過千億元，均比2005年末翻了一番。不良貸款率持續(xù)下降，金融風險得到有效防范和化解，金融秩序進一步穩(wěn)定。保險業(yè)等其它非銀行類金融機構有了較快的發(fā)展，截至2010年12月末，全市保費總收入達到 29.87億元，賠款與給付支出6.68億元，全市保險深度3.06%，保險密度800.5元，在“十一五”時期年均增長15%以上。利用資本市場成效明顯，截至2010年12月末，在滬、深證券交易所共有上市公司5家（寶鈦股份、秦川發(fā)展、寶光股份、易食股份、烽火電子），總市值257.37億元，流通市值172.83億元，近幾年通過資產注入、重組等方式，上市公司質量得到了極大提升。（3）金融改革步伐不斷加快，產品創(chuàng)新層出不窮?！笆晃濉逼陂g，寶雞市國有商業(yè)銀行先后完成了股份制改造，市商業(yè)銀行并入長安銀行。到2010年12月末，農村信用聯(lián)合社12家聯(lián)社資本充足率達到3.41%，加權風險資產達到168.65億元，金融改革步伐不斷加快。金融產品日益增多，已從傳統(tǒng)存、貸、匯業(yè)務發(fā)展到銀行卡、融資、電子、理財和結算等5類、100多個產品，拓展到票據承兌及貼現(xiàn)、回購、國債交易以及資產托管等領域。金融網絡化、信息化建設也取得了較大進展，服務便捷性顯著增強，服務功能更為完善。

在未來的發(fā)展中，寶雞市將通過改革、開放、創(chuàng)新和發(fā)展，以把寶雞打造成關中—天水經濟區(qū)金融副中心為目標，積極實施，穩(wěn)妥推進。在銀行、保險公司等金融機構的數量上、金融體系的建立和完善上，都將有更大的潛力和前景。

根據寶雞市金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，依據區(qū)域金融業(yè)發(fā)展對于金融人才的需求，作為寶雞市唯一的金融人才培養(yǎng)基地，在我院高職金融專業(yè)辦學模式上，應探索符合市場需求和專業(yè)建設實際的辦學模式。在課程設置上，以工作崗位任職資格為要求，構建全程“理實融合”“雙證融通”的課程結構和課程體系。

根據市場對金融人才的需求分析，高職金融人才的職業(yè)目標定位主要在于商業(yè)銀行、信用社、證券公司、保險公司以及相關金融中介機構的柜臺服務、客戶服務、營銷服務以及財務會計等領域的中低級職位，要求具有熟練專業(yè)技能及技能應用能力。學生培養(yǎng)目標上，以獲得學業(yè)證書和專業(yè)資格證書“雙證書”為目標，使學生技能符合市場需求。

高職金融專業(yè)人才應具備的能力包括理財、金融柜面、會計、營銷知識能力，與這些能力相對應的資格證書有高職金融管理銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、保險從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、會計從業(yè)資格、營銷師、理財規(guī)劃師等7項基本職業(yè)證書。構建“雙證融通”的課程體系，應從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，按照實際工作任務和工作情景構建課程體系。按照模塊式課程體系的思路，根據金融管理專業(yè)的培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位群要求，在職業(yè)能力分析的基礎上構建包含技能模塊與職業(yè)資格證書的課程結構模式。

結合本專業(yè)目前課程設置和課程體系的基本情況，應以金融理財能力為培養(yǎng)的核心能力，以金融為基礎，以會計、經濟管理、計算機為手段，完善課程結構。以學業(yè)證書和1～2項資格證書（如銀行業(yè)從業(yè)資格、理財規(guī)劃師）為培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生一線操作能力。加大對專業(yè)英語和綜合型理財規(guī)劃課程的力度。金融專業(yè)學生的就業(yè)方向是面向銀行、保險公司、證券投資公司等機構，現(xiàn)在，對于綜合類理財規(guī)劃師的需求也日益增加，

在培養(yǎng)方法和手段上，應重視校內實驗室建設和實訓課程的建立和完善。鑒于高職專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，實驗室建設成為高職專業(yè)教學和人才培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，工學結合、理實融合，要通過實驗實訓課程為載體來實現(xiàn)。在學生的校內實訓中，實訓目標應是首先培養(yǎng)學生的職業(yè)了解和職業(yè)感知，通過單項實訓培養(yǎng)學生的技能和實際操作能力，經過進一步的崗位模擬訓練和綜合實訓完善學生的綜合實踐能力和操作能力。

根據目前本專業(yè)實訓建設的實際情況，在實驗室建設上，應以金融各類軟件如善于銀行業(yè)務模擬軟件為基礎，以綜合模擬為主要實驗目標，建立理實一體教學區(qū)。在條件成熟時，可以建立更為細化的模擬實驗區(qū)或實驗室。如按照金融專業(yè)的就業(yè)方向，分別建立綜合柜業(yè)務實訓室、證券交易實訓室、保險業(yè)務實訓室等3個實訓室。樹立和構建“學做一體”、產學研相結合的辦學理念和辦學模式。高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標與大學本科或更高層次的人才培養(yǎng)不同，它更注重一線操作能力和崗位實踐能力的培養(yǎng)，因此，如何將學與做結合，使所學即能所用，是高職培養(yǎng)中必須解決的問題。大量的實踐證明，在這方面，建立校企合作的辦學模式是最適合的方法。

校企合作應該是校企共贏的合作。一方面，通過校企合作，學校解決了學生校外實訓實習的問題。通過共建實訓室、實訓基地，為學校節(jié)約了實訓設備與器材，使實訓內容能更好的與企業(yè)需求對接；另一方面，企業(yè)通過與學校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，深入學校教學工作之中，使自己對人才的需求得以貫穿于教學培養(yǎng)過程之中，培養(yǎng)出企業(yè)需要的對口人才，也簡化了企業(yè)的人才招聘工作。

在高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應和銀行、保險公司、證券公司等企業(yè)建立良好的校企合作關系，既可以雙方合作完成學生的實訓實習工作，也可以派教師到企業(yè)學習，深入崗位，豐富教師的專業(yè)實踐能力?？傊?，校企合作的模式應該進一步的深化和創(chuàng)新。

參 考 文 獻

[1]何瓊，廖婭玲.簡論高職高專金融專業(yè)校內實訓室建設[J].職業(yè)教育研究.2012（8）

[2]滿玉華.高職金融專業(yè)實施“雙證書”制度的思考[J].職業(yè)教育.2010（6）

篇5

隨著教育事業(yè)的不斷改革、深化教學，“會計”課程已成為財會專業(yè)學生們的必修課，然而如何提高學生們在學習之后對知識的實際應用能力一直是一大難題。會計教學的關鍵環(huán)節(jié)在于實踐性教學，實踐性教學能大力提高學生們的動手能力，從而更加牢固的掌握理論知識。只有在不斷的學習――實踐――反思――再學習――再實踐中才能使知識升華，提高學生的專業(yè)能力。

實踐教學不僅能使學生更加深刻的掌握知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，有利于會計教學質量的提高。如何進行會計實踐性教學，本文從改善理論教學、組織模擬實訓、練習會計書寫、實地觀摩學習等方面幾方面進行研究，為能夠更好的提高實踐教學的教學質量，為社會培養(yǎng)出更多有能力的優(yōu)秀會計人才提出幾點建議。 會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標包括：掌握系統(tǒng)的會計基本原理與方法，具備基本的會計專業(yè)技能，能勝任中小企業(yè)的會計工作。系統(tǒng)的理財基本原理與方法，具備一定的理財基本技能，能勝任企事業(yè)單位的、基礎性的財務管理工作。掌握一定的金融、保險、稅收等相關知識，具備一定的財務分析、理財規(guī)劃等技能，具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑｋS著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導，使會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學生能力結構的構建應以必要的知識作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓練。由實驗、實訓到企業(yè)實習，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓練。能力結構包括自我教育能力、表達能力、寫作能力、外語應用能力、計算機應用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實踐動手能力等。會計專業(yè)學生通過學習應達到下述能力要求：掌握經濟、管理、會計、金融及國際貿易的基本理論、基本知識和基本技能；具備較強的會計實踐操作能力以及分析和解決財務實際問題的基本能力，取得相關技術等級證書及會計從業(yè)資格證書；具備較強的語言文字表達和人際溝通能力；熟練掌握計算機應用知識，能運用現(xiàn)代信息技術來獲取和處理經濟信息。

一、改善理論教學

理論是實踐的指導，學習《會計》課程必須先有足夠的理論準備。具有面向市場經濟一線的高等技術應用型人才應必備的專業(yè)及文化知識。這包括熟悉國際貿易常識、出口退稅知識、扎實的會計基礎理論知識，掌握手工及計算機處理國貿及外資企業(yè)日常業(yè)務核算的方法、財務管理及基本經營管理業(yè)務知識、基礎會計業(yè)務知識，財務會計理論及業(yè)務知識。與會計相關的法律知識、行業(yè)法規(guī)。掌握計算機基本原理和一般操作知識、財務報表分析等業(yè)務軟件的操作。同時課堂教學中還應安排一定時間讓學生練習，填制有關單據、憑證或帳簿、報表等，邊學理論，邊進行練習，以便及時更好地掌握填制會計資料的方法和技巧，不能把填制會計資料都集中到會計模擬實訓，過于集中的實際操作難以在短時間內消化所有的實務操作方法及技巧，影響實訓環(huán)節(jié)的教學效果。

二、組織模擬實訓

《會計》是一門實踐性很強的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進行實踐，以鞏固所學理論知識，加深對會計的理解。多數院校的會計模擬實訓安排在學期末進行，而且只完成一套業(yè)務設計較完整的企業(yè)會計業(yè)務案例的處理。但從業(yè)務操作只做一套綜合題的角度來考察，難以達到良好的實訓效果。組織模擬實訓，配備師資又是一個關鍵，指導實訓課的老師最好是“雙師”型的教師。如果實訓指導教師缺乏足夠的實踐經驗和能力，模擬實訓效果就難以保證。因此，各高校都應加強對會計“雙師”型教師的隊伍建設。

三、增加書寫練習

高校在《會計》課程實踐性教學中應當安排這項技能的學習和訓練，增加會計書法練習的教學環(huán)節(jié)。書寫練習主要內容是漢字的基本功、數字的小寫、大寫及會計資料的填制方法的訓練。通過有實踐經驗的老師講授，使學生對會計書寫練習有一定的了解并加以練習，達到提高專業(yè)技能之目的。

四、實地觀摩學習

前面的各教學環(huán)節(jié)，可以使學生獲得本課程理論和實踐中的知識與技能儲備，但是，從一定程度上說，這些知識或技能的學習還是支離破碎的，還未在學生頭腦中形成整體的印象和全面感受，因此，觀摩學習就顯得十分重要，它是完成《基礎會計》的實訓后，安排學生觀摩學習，這是學生完成課程學習的重要一環(huán)。要達到良好的觀摩學習效果，就必須做好以下三個方面的工作：

1.觀摩學習首先是要有計劃

在計劃安排觀摩學習的內容要具體，重點要突出。觀摩學習的內容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質、機構設置、所屬行業(yè)、業(yè)務規(guī)模、盈利狀況、財務機構的崗位設置、職責分工、相互牽制制度及業(yè)務流程等。重點應放在原始憑證以及業(yè)務處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關系。

2.要組織編寫觀摩學習指導書

觀摩學習往往是時間緊，任務重，多數單位又不太樂意接受觀摩學習。為了達到觀摩學習的目的，提高觀摩學習的效率，就必須組織編寫適用的觀摩學習指導書。觀摩學習指導書應包括以下內容：觀摩學習的內容及重點、觀摩學習的時間安排及各項內容的先后順序、指導人員講解和答疑及討論的安排、觀摩學習過程中需要注意的事項等。

3.教師要對觀摩學習進行適當指導

任何活動都要有必要的、適當的指導，否則難以達到預期的目的，會計觀摩學習也不例外。指導教師應對整個觀摩學習的過程進行有效地監(jiān)控和適當地指導，確保觀摩學習活動按照計劃的時間和環(huán)節(jié)順利進行，完成計劃所確定的學習目標。

隨著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導，使會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學生能力結構的構建應以必要的知識作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓練。由實驗、實訓到企業(yè)實習，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓練。能力結構包括自我教育能力、表達能力、寫作能力、外語應用能力、計算機應用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實踐動手能力等。實踐性教學是財會專業(yè)教學改革的必經之路，是提高學生動手能力的主要途徑。我們必須從整體出發(fā)、從實際出發(fā)。通過改革課堂教學模式，來提高教學質量，從而培養(yǎng)出更多深受社會歡迎的具有較強適應能力的會計專業(yè)人才。

參考文獻

[1]聶新田.試論獨立學院會計實訓教學體系[J].中國管理信息化，2010，（4）.

篇6

關鍵詞：高職院校；金融管理與實務專業(yè)；實踐教學

高職院校的金融管理與實務專業(yè)屬于財經大類，學制三年，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及規(guī)格是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會發(fā)展和區(qū)域經濟建設的需要，面向商業(yè)銀行一線業(yè)務崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質，掌握金融基礎理論知識與臨柜業(yè)務、產品營銷、客戶理財等業(yè)務操作處理專業(yè)技能，能從事個人儲蓄業(yè)務處理崗、現(xiàn)金出納業(yè)務處理崗、對公結算業(yè)務處理崗、銀行卡業(yè)務處理崗、授信業(yè)務客戶經理崗等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型應用人才。結合高等職業(yè)學校教學標準的課程體系結構，該專業(yè)開設的核心課程主要有銀行基本技能、商業(yè)銀行授信業(yè)務、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、銀行會計實務、金融營銷技能。此類課程都屬于實踐性較強的課程，要求教師在教學中以“理論夠用，重在實踐”的理念來設計實踐教學環(huán)節(jié)。

目前高職院校實踐教學環(huán)節(jié)包括認識實習、課程實習、畢業(yè)綜合實習三個環(huán)節(jié)，結合金融管理與實務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，具體分析以下實踐教學環(huán)節(jié)。

一、課程實踐教學環(huán)節(jié)

（一）教師以傳統(tǒng)的課堂授課方式為基礎，在課堂中設計一些學生為主體或學生能夠參與的教學環(huán)節(jié)，如，在該專業(yè)的基礎課金融學的授課中，教師可以設計以學生為主體的教學模式，要求每組學生畫出網上購物及付款的全過程。這個任務是以學生平時在網上購物過程中了解的知識為基礎，結合教材中關于網上銀行的申請與支付的內容來完成的，因為平時學生掌握的相關知識不是很完整、很專業(yè)，因此在這項任務完成之后教師就針對每組學生出現(xiàn)的“漏洞”來作出解釋和說明，使學生能夠徹底掌握新知識。

（二）教師依托多媒體教學手段展開教學，具有高度集成性、良好交互性、信息容量大和反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者，從根本上防止了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化和人性化。如，認識其他國家的貨幣，教師通過多媒體的展示不僅讓學生認識了新貨幣，而且也為貨幣的兌換做了直觀的教學說明。通過直觀的多媒體教學手段還可以讓學生觀看專業(yè)的銀行業(yè)務人員的點鈔技能與專業(yè)手法，幫助學生快速掌握相關技能。

二、校內實訓室教學軟件操作

銀行業(yè)務校內實訓室是培養(yǎng)該專業(yè)人才的校內基地，絕大多數院校對該實訓室的建設都以計算機為依托，通過引進相關的銀行業(yè)務實訓操作軟件來展開實訓，其特點是直觀性強、操作性強，學生在操作過程中能夠及時地給予反饋，極大地帶動了學生的學習積極性。通過銀行業(yè)務模擬教學軟件的實訓使學生掌握銀行對公業(yè)務及個人業(yè)務的計算機操作流程，因此受到師生的良好評價。

結合金融管理與實務專業(yè)所開設的銀行柜臺業(yè)務課程，校內實訓的內容還應當包括對銀行業(yè)務的手工操作實訓環(huán)節(jié)，要求學生以相關教具為依托來完成。主要有銀行業(yè)務相關憑證、仿真銀行業(yè)務印章、點鈔機、捆鈔機、票據打印機、指紋儀、密碼器等銀行業(yè)務設備，要求學生掌握相關憑證的處理、票據的處理以及銀行業(yè)務中基本的技能。

三、校外實習基地頂崗實習

與金融企業(yè)開展校企合作，為金融管理與實務專業(yè)的學生建立校外實習基地，對口企業(yè)主要包括各地方商業(yè)銀行、農村合作銀行等金融機構。學生深入金融機構實習，具體內容涉及學生在校期間所開設的銀行服務禮儀、銀行產品、財金應用文寫作等課程，主要實習的工作是從銀行的接待開始，逐步涉及金融產品營銷，最后涉及關于銀行基本的柜臺業(yè)務，形成系列性的實習環(huán)節(jié)，有助于學生扎實地掌握相關專業(yè)技能。

篇7

一、高職院校會計與審計專業(yè)實訓建設存在的問題

（一）實訓教學目標缺乏指導性

目前，大多數高職高專會審專業(yè)的實訓教學目標主要是結合市場對會計、審計崗位的需求，加大實訓教學力度，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計、審計技術應用型人才。但在實際中，由于審計實訓教學素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會計，弱化審計實訓教學安排，實訓計劃不合理等現(xiàn)象，致使會審專業(yè)與會計專業(yè)的實訓教學在實質上沒有太大區(qū)別。會審專業(yè)的實訓教學目標沒有細化，沒有特色，使實訓教學目標的指導性作用被弱化。

（二）實訓建設體系構建不均衡

會審專業(yè)實訓建設包含硬件建設和軟件建設兩大部分，但在實踐過程中，存在這兩部分建設不均衡現(xiàn)象。硬件建設中高職高專更為關注可直接購買或引進的實訓工具建設和掛圖及模型建設，而忽視教材建設，特別是參考較少需要自主編制的實踐教材，如內部控制和內部審計實訓教材。軟件建設中高職高專更為關注易于實施的教師實踐能力建設，而忽視了實訓教學方法建設，特別是對案例教學、教學軟件運用教學沒有深入研究，對“合作制”“仿真制”實訓模式盲目引入。沒有收到預期的教學效果。

（三）實訓課程設置不合理

大多數高職高專會審專業(yè)實訓課程設置是借鑒會計專業(yè)、審計專業(yè)實訓課程設計的，只是簡單對等安排，缺乏專業(yè)特色分析。其次，會計、審計各專業(yè)主干實訓課程之間聯(lián)系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數高職高專只關注課程知識結構上的先后關系，忽略了課程知識體系上的互補性，沒有充分整合課內實訓和單列實訓課程，將會計和審計的實訓融合寄托在綜合實訓上，浪費了有限的實訓資源和時間，降低了課內實踐和單列實踐課程的效果。

（四）實訓教學素材單一

目前會審專業(yè)實訓教學素材存在會計實訓素材一邊倒。審計實訓素材匱乏、單一的現(xiàn)象。大多數高職高專審計實訓多以審計過程的單項實訓項目設計為主，缺乏系統(tǒng)性。從仿真實訓上看，審計實訓軟件匱乏，主要針對注冊會計師審計，如《審計實訓教材軟件》、《審易465審計模擬教學軟件》，沒有涉及內部審計的實訓軟件，無法滿足內部控制時代的崗位需求。且審計教學軟件提供的案例跨越時間短，經濟業(yè)務變化少，訓練類型單一，多為差錯舞弊的賬項審計類型，無法提供對被審單位重大錯報風險評估等重要審計環(huán)節(jié)訓練，與實際審計存在很多差異。

（五）實訓教學資源分配不科學

會審專業(yè)會計、審計實訓雖然在實訓課時安排上相當，但從實訓資源應用及效果上看，審計實訓差很多。從教學師資分配上看，沒有合理分配和運用實踐型教師資源。課內實訓大多由理論課教師教授，主要是針對理論要點的理解和訓練，缺乏實訓指導性。而“雙師型”教師培養(yǎng)模式要求實踐經驗豐富的老師也要教授理論課程。造成單設實訓課在實訓課程比例逐漸增大的教改趨勢下，沒有足夠的實踐教師擔任，實訓課程效果參差不齊。

（六）教師隊伍實訓能力不足

目前各高職高專都很關注“雙師隊伍”建設，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實踐鍛煉時間短或不連續(xù)，財務、審計部門涉密等問題，老師很難真正深入系統(tǒng)的參與企業(yè)的賬務核算、財務管理，甚至對會計流程基本的十大崗位都沒有全部體驗。審計實踐也頂多完整參與一兩項審計業(yè)務，對審計職業(yè)判斷培養(yǎng)、審計方法的運用、重大錯報風險評估，審計溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數專職教師對會計、審計領域改革熱點和政策走向不了解，不熟悉，知識陳舊，不能適應實踐崗位發(fā)展需要，直接影響培養(yǎng)學生的效果。

二、高職高專會審專業(yè)實訓建設措施

（一）合理定位培養(yǎng)目標

高職高專會審專業(yè)是“技能型”、“應用型”的人才教育，專業(yè)具有開闊的就業(yè)范圍。即可從事會計工作、又可從事審計工作。基于設立初衷，專業(yè)培養(yǎng)定位應以就業(yè)為導向，定位于培養(yǎng)地區(qū)中小企業(yè)的骨干會計人員、基層會計管理人員、內部審計人員和理財公司、會計師事務所審計人員。學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向，應針對會計、審計兩種崗位要求，重點提升學生會計、審計崗位的職業(yè)判斷、專業(yè)基本實踐技術、管理理念、軟件應用能力、內部控制、資產評估等方面的能力，以適應社會的需求。

（二）建立完整的專業(yè)實訓建設體系

注重專業(yè)實訓建設體系的均衡發(fā)展。以專業(yè)為分界，課程為核心，實訓為基礎進行系統(tǒng)構建。硬件建設中除繼續(xù)加強實訓工具建設和掛圖及模型建設外，應加大實訓教材建設。在理論教學和實踐訓練兩者并重，后者優(yōu)先的指導下，加強實訓素材組織實例化和模擬課程的制作。根據專業(yè)標準化管理的需要，規(guī)定每門課程素材的基本標準，建立課程實訓教材開發(fā)制度，納入各高職高專的教學質量工程建設。實現(xiàn)既符合課程的內涵要求，又利于課程間的協(xié)調。軟件建設方面，重視教師實踐能力培養(yǎng)的同時，關注實訓教學方法研究，建立研究團隊，推行案例教學和教學軟件運用教學，科學引入“合作制”和“仿真制”實訓模式。

（三）科學安排實訓課程

課程安排是實訓教學建設的基礎，應依據專業(yè)知識體系特點，結合行業(yè)需求，科學組合。單列實訓課程以專業(yè)必備實訓課程為主。適當考慮會計和審計中運用廣泛的實踐技能。必備課程包括會計基礎實訓、中級財務會計實訓、納稅實務實訓、審計學原理實訓、社會審計實訓，增設課程是內部會計控制實訓和會計報表實訓，它們不僅是會計、審計崗位中廣泛運用的技能需求，也是內控時代的必備技能需求。課內實訓主要以補充單列實訓的課程為主。如設立成本會計課內實訓讓學生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實訓打下基礎：設立會計電算化課內實訓培養(yǎng)學生常見會計軟件的實際操作和應用能力，為完善會計基本技能作補充：設立內部審計課內實訓、資產評估課內實訓培養(yǎng)學生內部審計和資產評估的基本操作技能，為審計實訓技能作補充。綜合性實訓課程則包括理財之道軟件實訓、ERP沙盤模擬演練、會計實務模擬實訓、審計軟件綜合實訓。旨在培養(yǎng)學生的會計管理、審計分析等專業(yè)技能綜合運用能力。

（四）優(yōu)化實訓教學資源

首先，應該充分挖掘課內實訓和單列實訓課程的內在聯(lián)系，合理安排實訓順序，節(jié)約實訓資源和時間成本。大一下學期為基本技能學習期，開設會計基礎、會計基本技能實訓（出納實訓）等，主要針對會計基本技能的掌握，重點是學生對手工做帳各環(huán)節(jié)實際操作的掌握和理解。大二上學期是會計基本技能鞏固期。開設中級財務會計（以下簡稱中財）一階段實訓、成本會計實訓、納稅實訓等，主要鍛煉會計崗位實操技能，重點是在中財實訓中增加會計流程實訓內容。大二下學期是會計與審計基本技能互補關鍵期，開始引入審計基本技能。大三上學期是會計與審計專業(yè)技能融合期，主要側重會計綜合實訓、各類審計實訓。會計實訓結果可作為審計實訓素材。大三下學期是專業(yè)綜合技能鞏固期，該階段主要是專業(yè)實習，同時以導師制方式安排審計綜合實訓，作為畢業(yè)考核，進而實現(xiàn)學生多角度，多渠道的實踐鍛煉。

其次，分階段、合理進行不同教師角色的分工和配合，注重教學過程的標準化。在教師隊伍實踐能力較弱階段，實踐課程盡量安排實踐能力強的教師為主導教師。理論課老師為助教。既能保證實踐課授課效果。又為理論課老師積累實踐經驗提供了一種途徑。在教師隊伍實踐能力均衡階段，則可將理論課和課內實訓交由同一老師教授，實踐經驗豐富的老師上單列實訓或綜合實訓課。

（五）豐富實訓教學內容

實訓教學內容應根據專業(yè)培養(yǎng)目標和學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向的要求進行補充。學生綜合實踐技能包括基本素養(yǎng)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能。基本素養(yǎng)除英語、計算機應用能力、應用文寫作能力等外，應補充專業(yè)溝通能力：專業(yè)基本技能除會計和審計軟件應用、會計基礎規(guī)范要求的基本技能（如憑證編制、發(fā)票識別、賬簿登記等）、會計和審計的基本職業(yè)判斷等外，應補充基本職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、考取從業(yè)資格證。專業(yè)技能除了對會計、審計循環(huán)各崗位職責和崗位專業(yè)技能的把握，會計報表分析、內部控制和財務管理綜合分析外、還應增加不同類別審計步驟中的專業(yè)應用文寫作、專業(yè)分析方法與溝通能力的綜合運用。

（六）優(yōu)化實訓教學方法

實訓教學方法的使用應結合學校實際和學生特點，關注學生知識體系、接受能力、學習興趣，認真分析各實訓教學方法的優(yōu)劣，階段化地推進和優(yōu)化教學方法。首先，高職高專應充分挖掘案例教學、教學軟件運用教學的優(yōu)勢，在理論和實踐教學上廣泛推行。將高職高專及下屬實體的財務、內部審計實例編入案例或實訓教材。提升教材的實踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會計和審計涉密性?！昂献髦啤辈贿m合進行大批量學生的實訓，故應本著雙贏的原則，實行訂單式培養(yǎng)，為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供企業(yè)的后續(xù)教育或高層次的專業(yè)培訓：合作單位為高職高專提供老師實習崗位，提供實踐素材，提供高級專業(yè)人員的專題講座等?！胺抡嬷啤蹦転閷W生提供和實際工作一致的實踐鍛煉，但受會計種類單一性、業(yè)務特殊性和制作成本高的局限。故應該揚長避短，根據培養(yǎng)目標面對的就業(yè)主體。選擇對應會計種類的仿真模擬案例，并將其放在會計、審計綜合實訓中，而將仿真案例中的特殊業(yè)務作為相關專業(yè)教學的案例素材。

（七）強化校內外實訓基地建設

這是會審專業(yè)硬件建設中不可缺少的部分，校外實訓基地建設受經濟條件和環(huán)境條件限制，可根據高職院校的實際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區(qū)域引進。此外，還可以利用學校教師資源，建立理財公司，會計師事務所等前廠后校模式的校外實訓基地。校內實訓以模擬實訓室為主，除常見的會計、審計模擬實訓室外，還應建立模擬銀行、模擬納稅實訓室，以完善崗位及環(huán)境模擬實踐。

篇8

關鍵詞：財務管理專業(yè)；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的總體目標及基本原則

1.總體目標。構建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發(fā)展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標是：構建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財務管理本科專業(yè)實踐教學體系，提高學生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學實驗能力、設計能力、專業(yè)實踐能力和科學研究能力。

2.基本原則。構建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系要按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發(fā)展的規(guī)律，進行系統(tǒng)設計，促進財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統(tǒng)一。（2）突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。（3）改革實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的內容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經濟社會發(fā)展、科技進步、產業(yè)結構調整和現(xiàn)代教育技術革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術運用于實踐教學。（4）探索學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制，實現(xiàn)產學雙方共同培養(yǎng)應用性技術人才的深層次合作。

二、財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的基本框架

構建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系要堅持高起點，體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿于財務管理本科專業(yè)實踐教學體系之中，充分體現(xiàn)學科專業(yè)的辦學特色和優(yōu)勢。根據培養(yǎng)目標的要求和本學科專業(yè)對知識結構、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財務管理本科專業(yè)實踐教學體系。

1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質為主，培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎技能層次以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環(huán)節(jié)；實驗教學模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性與設計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據學科、專業(yè)方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業(yè)實訓、專業(yè)實習或調查等，拓展學生的專業(yè)知識，強化學生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；論文設計模塊是根據專業(yè)培養(yǎng)的目標，在學生參加畢業(yè)實習的基礎上，完成畢業(yè)論文（設計）工作，培養(yǎng)學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓練。

三、財務管理本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)及內容設計

1.實驗教學。根據人才培養(yǎng)的目標和要求，財務管理專業(yè)要構建以基礎、綜合設計和研究創(chuàng)新等為主的多層次實驗教學內容體系。在保持專業(yè)特色的基礎上合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典內容，增加現(xiàn)代財務內容，減少演示型、驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。財務管理本科專業(yè)的教學實驗內容具體包括以下幾個方面。（1）基礎實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會計、財務、金融等相關專業(yè)知識的掌握與運用，因此財務管理專業(yè)的基礎實驗內容應該包括基礎會計、財務管理原理、金融市場等相關課程的實驗內容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結構與運行等。（2）業(yè)務實驗。針對企業(yè)財務管理工作環(huán)節(jié)及其主要內容可分別設計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業(yè)融資方案設計、企業(yè)資本預算編制、企業(yè)收益分配方案設計、財務政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業(yè)務實驗，使學生掌握財務管理業(yè)務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業(yè)的各項業(yè)務流程和具體操作方法，可以設計企業(yè)財務管理軟件系統(tǒng)和會計軟件系統(tǒng)的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業(yè)務的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學會經營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、財務總監(jiān)、供應總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)經營過程，增強學生的分析和判斷能力。

2.實習實訓。強化課程實習及課程設計環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會實際背景，體現(xiàn)應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產實習、畢業(yè)實習各環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，加強校外實習基地建設，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內商學實驗中心和相關專業(yè)實驗室為依托，充分利用硬件資源向學生開設生產實訓和仿真訓練等實訓項目。

為了強化學生對所學專業(yè)的認識，可在組織學生到有關企業(yè)進行實習，使學生對要學的專業(yè)有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業(yè)或專業(yè)相關問題開展社會調查，了解企業(yè)價值鏈的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運營環(huán)境等，要求學生撰寫專題調查報告。通過調查，使學生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環(huán)節(jié)及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業(yè)問題奠定基礎。

在專業(yè)實習方面，根據有關課程設計相關專業(yè)實習，學生在財務管理原理課程開設之后的假期，在教師指導下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業(yè)理財環(huán)境變化對財務管理影響、企業(yè)如何制定財務戰(zhàn)略、如何設立財務崗位、如何進行業(yè)績評價、如何設定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業(yè)見增強學生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學生的溝通、語言表達、人際交往及團結協(xié)作能力。

在畢業(yè)實習方面，組織學生到校外實習基地頂崗參加財務管理實務實踐。畢業(yè)實習是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財務相關業(yè)務主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務等。通過畢業(yè)實習，不僅檢驗學生的專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結協(xié)作等綜合素質也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇9

在我國金融業(yè)日益開放，金融國際一體化的背景下，高等院校作為金融人才的培養(yǎng)機構，必須滿足現(xiàn)代金融發(fā)展的要求，在金融本科生的培養(yǎng)過程中需要及時更新觀念，不斷推陳出新，才能培養(yǎng)出能夠適應國際競爭的復合型金融人才隊伍。而更新觀念，推陳出新，首當其沖的就是專業(yè)培養(yǎng)計劃的調整。金融學專業(yè)的培養(yǎng)目的是符合社會主義市場經濟發(fā)展需要，具備寬厚扎實的經濟與金融理論基礎和金融實務能力，具有較強的創(chuàng)新意識和社會適應能力，有較高外語和計算機運用水平，能在工商企業(yè)、銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門從事金融工作，或在大專院校、科研單位從事金融教學、研究工作的高級專門金融人才。因此隨著金融市場的不斷發(fā)展，金融理論的日新月異，各項金融業(yè)務的蓬勃興起，我校金融學專業(yè)的培養(yǎng)計劃一直處于不斷的改進之中。特別是新開設的風險管理課程就是改進了原有培養(yǎng)計劃，對近年來越演越烈的金融風險進行了多方面的分析，有助于學生加強金融風險意識，有利于走上社會后對本職工作的進一步了解。

2從教材選擇方面提升金融學專業(yè)教學質量

提升金融學專業(yè)教學質量，培養(yǎng)符合時代要求的金融專門人才，課堂教學是一個極其重要的環(huán)節(jié)，而教材就是這一環(huán)節(jié)的起始。目前在選擇專業(yè)教材方面，任課的專業(yè)教師是教材第一選用人，因此在教材的選用過程中，任課專業(yè)教師在選擇版本方面主觀性比較大。一旦更換教師后，面臨是否淘汰原定教材、是否另選版本等問題，選擇余地較小。致使選用教材及版本的變動較小。有部分經典教材又沒有后續(xù)版本，跟不上金融業(yè)發(fā)展要求的情況也有發(fā)生。因此，從教材選擇這一環(huán)節(jié)就應當體現(xiàn)出求新，求發(fā)展的觀點，不能貪圖備課方便，不想更換新、優(yōu)教材。這方面可通過如下建議來推進：

①引進多家出版社，通過出版社介紹對口書籍，申領樣書以備使用，這樣可以促使教師更好地吸收本領域新知識、新技術，同時為更好的選擇教材提供途徑。教材的使用，是教學過程中，非常重要的一環(huán)。對于國內的教材，要進行優(yōu)化整合，提高本土教材的水平，同時，金融學領域，要不斷引進國外優(yōu)秀的教材，在有條件的學校，還可以實行純英文原版教材，拓展學生的國際化視野。

②鼓勵教師編纂教材，對自己的專業(yè)、自己講授的內容更加清晰，同時自編教材也有助于教師后期發(fā)展。教師可以根據自己的授課經驗，按照自己的思路，講課筆記，并結合學生的實際學習效果，編寫內部自己使用的教材。

3從教師反饋提升金融學專業(yè)教學質量

在教育和教學過程中，教師和學生兩方面都是主體。就教學含義的實質而言，教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是教與學的辯證統(tǒng)一。教師怎樣教，學生如何學，這個教與學之間的辨證關系是非常重要的問題?？梢哉f，沒有不好的學生，只有不好的教育。所以，高等教育教學質量保障體系關鍵核心就是“人”，需要以人為本。目前高校教學反饋主要強調的是學生的反饋，但是教師自身作為教學環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，教師本身對于教學的反饋途徑較少。這主要體現(xiàn)在：

①教師對于學生學習情況的了解較少，只能通過課堂教學以及課后的答疑和作業(yè)環(huán)節(jié)了解學生學習情況。但是，在現(xiàn)實教學中，課堂上有反應、課后會參與答疑和討論的只是部分學生，教師對其他學生了解較少。甚至只能通過導員來間接接觸，直接交流情況較為少見。

②教師對于學生反饋情況了解不及時，學生的教學反饋意見通過層層環(huán)節(jié)才能轉到任課教師手中，時效性較差。對此，可充分利用多媒體技術、網上教育以及最新興起的“微課”等現(xiàn)代信息技術，不斷改進金融學專業(yè)的教學方法與手段，使教師的理論教學與實踐操作一致，從而切實地提高教學效率和教學質量。

4從實驗教學提升金融學專業(yè)教學質量

從高校金融學專業(yè)教育教學的角度來講，應該聯(lián)系到金融業(yè)行業(yè)背景，密切關注金融業(yè)改革動態(tài)和各種發(fā)展變化，不斷推進金融教育與社會實踐的緊密結合。為此，金融學專業(yè)在實驗教學上加大了力度，并將進一步改進實驗教學：

①建立金融實驗室，購入了豐富的金融數據庫資源，與強大的硬件資源一起，為學生實驗環(huán)節(jié)提供了強有力的保障。金融專業(yè)相關軟件的運用，極大的豐富了同學們對金融專業(yè)各個領域的知識，并鍛煉了他們的專業(yè)技能。金融學專業(yè)與實際金融資本市場密切相關，在金融實驗室中，通過先進的硬件資源，及時準確的傳輸資本市場的實時動態(tài)數據，學生們可以充分利用相關數據進行統(tǒng)計分析，并進行模擬操作，增強了他們的證券分析能力。每年的模擬炒股大賽，不但吸引本專業(yè)同學，還吸引外專業(yè)乃至其他學校同學參加。保險軟件引入多項真實案例，豐富同學們的保險知識，并鍛煉他們開發(fā)險種的能力。理財軟件使得同學們能夠分析個人理財情況，并出具相關理財報告。

②加強了課堂教學中的實驗環(huán)節(jié)，在多門課程中，新增了實驗環(huán)節(jié)，使得同學們了解了課堂內容如何實際應用，并親自動手操作，有助于理解教學內容，并促使同學們課下進一步學習，并應用所學知識進行實踐。實驗環(huán)節(jié)，不僅可以更好的幫助學生理解和消化學到的理論知識，還可以激發(fā)學生的原始創(chuàng)造力，金融學對學生的理性思考和邏輯能力的要求非常高，在課堂教學過程中，通過相關實驗，可以很好的鍛煉和提高學生的推演邏輯能力，并且激發(fā)學生繼續(xù)深入探究的興趣。

③在四周的教學實踐環(huán)節(jié)，用整塊的時間對同學進行某方面的實際操作訓練，實訓環(huán)節(jié)雖然不可能完全是真實的，但為了突出與現(xiàn)實接軌的特色，保證了綜合業(yè)務實訓的模擬仿真性好、實用性強。實訓的內容與做法盡可能的貼近實際和現(xiàn)實情況，設置了“真實”的崗位和流程，設計嚴格執(zhí)行“真實”的制度、規(guī)范、條例的方法，準備各類“真實性”的軟件、數據、資料、合同、點鈔紙等等。通過設計靈活的場景和要求，由學生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓練任務。

5結論

篇10

民辦高校已紛紛建立起各具特色的實踐教學模式，國外大學經過多年的實踐與探索也逐步形成了成熟的實踐教學模式，通過對各種實踐教學模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式改革之路。

關鍵詞：

民辦高校；金融學；實踐教學；教學改革

隨著金融市場環(huán)境的不斷變化，金融學科微觀化的特征日益顯現(xiàn)，金融行業(yè)的職業(yè)特征使得對從業(yè)人員專業(yè)化服務能力的要求越來越高。民辦高校培養(yǎng)的是應用型金融人才，未來的就業(yè)方向主要是金融行業(yè)營業(yè)網點的業(yè)務人員，如何培養(yǎng)學生的綜合素質，使其盡快適應金融行業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求，逐漸成為民辦高校實踐教學改革的方向。

一、民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀及問題

全國各地的民辦高校在實踐教學環(huán)節(jié)都加大了教學投入，各高校紛紛建立起各具特色的實踐教學體系和教學模式，通過課題組成員對民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式調研情況看，各高校主要采用的實踐教學模式有如下幾種：

（一）實驗教學模式民辦高校金融學專業(yè)實驗室主要是應用型實驗室，如模擬銀行業(yè)務實驗室、模擬證券交易實驗室等。教師結合軟件進行演示，學生邊聽課邊動手操作，可以較快地掌握實踐操作技能。這種教學模式具有直觀展示金融業(yè)務的特點，軟件的模擬效果越好，學生對于未來職業(yè)環(huán)境的適應速度越快。

（二）案例教學模式現(xiàn)代金融市場環(huán)境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學生專業(yè)知識拓展的重要渠道應用非常廣泛，這種教學模式的運用可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與實踐能力。

（三）“任務驅動型”實踐教學模式即學生從教師提出的若干項與課程相關的項目中進行選擇，分組完成教師指定的任務，教學活動變?yōu)橐詫W生為主體，通過項目任務把理論知識與實踐技能密切結合起來，這種教學模式能夠提高學生的參與熱情，明顯提升學生綜合業(yè)務能力。

（四）“以賽促教”實踐教學模式學生通過參賽熟悉了真實交易機制，充分實現(xiàn)理論與實踐相結合，進而實現(xiàn)提升投資能力與業(yè)務競爭力的目標，全面提升了參賽學生的專業(yè)技能。

（五）“實崗實務”實踐教學模式實踐教學過程按照“實崗實務”設計中所對應的崗位不同來劃分幾個實施階段，如崗位認知階段、輪崗實踐階段和頂崗實踐階段等。每個階段都在一個共同的實訓創(chuàng)業(yè)平臺上展開，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）校企合作實踐教學模式校企合作往往通過簽訂“訂單”協(xié)議，在課程開發(fā)、“雙師型”教學團隊、校內外實訓基地建設等方面靈活進行教學管理。部分高校實現(xiàn)了校企深度融合，將學生直接帶入金融企業(yè)，學生有機會與金融企業(yè)進行“零距離”接觸，職業(yè)能力提高效果顯著。

（七）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式一是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質教育之中，將第一課堂與第二課堂相結合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是商業(yè)化運作，設置專門機構，開設創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學生創(chuàng)業(yè)園等。學生在學校這個相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創(chuàng)業(yè)之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實踐教學模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學過程中仍然偏重于理論教學，在實踐教學環(huán)節(jié)沿襲著課堂講授式的教學方法，實踐教學效果大打折扣；金融案例教學方面的指導教材和成熟的案例教學模式尚有待完善；在“任務驅動型”實踐教學模式中，需要學生有較高的參與度，但是民辦高校的學生知識基礎較薄弱，學習主動性偏差，各小組的工作往往都是一兩個學生在做，團隊合作較難開展；實踐教學模式的開展要依托于良好的實訓基地環(huán)境，民辦高校受發(fā)展資金的限制，在實訓軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實崗實務”、校企合作等實踐教學模式需要高校和企業(yè)在教學管理中進行多層次的合作，這樣的實踐教學模式在經濟發(fā)達地區(qū)有著較好的金融市場環(huán)境，企業(yè)的參與熱情較高，但是對于很多欠發(fā)達地區(qū)的高校來說則較難開展。

二、國外大學的實踐教學模式及其啟示

國外大學經過多年的實踐與探索，逐步形成了成熟的實踐教學模式，國內眾多學者對德國、美國和英國的實踐教學模式進行考察和研究，這給我國的實踐教學模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學校，另一元是指企業(yè)，由于德國高度重視實踐教學對學生的培養(yǎng)，所以實踐教學的比重往往達到70%—80%，而理論教學也更注重實用性。德國的企業(yè)和學校之間的合作融合程度很深，學校與企業(yè)發(fā)展之間也關系密切，這在教學中就有充分體現(xiàn)：學生的實踐能力培養(yǎng)有些直接就是在工廠里進行的。［1］這種模式使學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需要是“標準接口”，培養(yǎng)人才的目的性更強。美英等國家的實踐教育模式為“能力本位教育”，根據學生的個人發(fā)展意愿和就業(yè)市場的人才需求組織教學，注重培養(yǎng)的是學生對社會的適應能力。教師給學生提供了充分的實戰(zhàn)場所，課堂上分析的是真實的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學校鼓勵教師和學生圍繞當地經濟發(fā)展的情況開展形式多樣的實踐服務活動，如法律咨詢、企業(yè)顧問、形象設計、金融理財等，通過教師產學研緊密結合的指導實踐，學生得以有更多的機會參與到當地社會經濟文化建設發(fā)展的過程中。從以上國外大學的實踐教學模式分析可以看出，在實踐教學過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設實訓基地，有些直接建在企業(yè)，實踐教學與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，實訓師資有了保障，學校教師注重產學研能力的提高，來自企業(yè)的實訓教學又實踐教學經驗豐富。［2］實踐教學主要考核的是學生的綜合職業(yè)能力，有規(guī)范的行業(yè)職業(yè)能力標準，考核評價相對公正、權威。

三、民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式改革探索

民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式改革需要集合各方之力，突破傳統(tǒng)授課模式，優(yōu)化課程設置，重視實踐教學的實踐性和應用性，積極探索符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式。

（一）加大實踐環(huán)節(jié)比重，提高實驗室資源利用率目前很多民辦高校金融學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)占比在20%左右，但是從國際經驗看，這樣的實踐教學比重還是不能滿足金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴大實踐教學比重至30%至40%。從調查中了解到很多民辦高校實踐教學環(huán)節(jié)集中于理論課程結束之后，集中的實訓不利于合理配置實驗室資源，因此可以將實訓課融入到理論課教學過程中，由任課教師自主安排實訓時間，我校金融學專業(yè)所采取的融合式實踐教學模式使得學生掌握每章的理論教學之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快［3］。同時理論課采取大班授課的形式，而實驗課則分班進行，使得任課教師開展多種形式的實踐教學模式變得可行。

（二）充分利用網絡資源，開發(fā)學生課外實踐活動現(xiàn)代社會的大學生對于網絡資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業(yè)領域內的網絡資源利用則需教師引導。如果能開設金融學專業(yè)課外實踐教學網站，共享課堂理論教學案例及各種教學軟件，就能夠為學生提供充足的網絡共享資源。有了這個平臺，實踐教學的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實踐也可以社團活動為平臺，開展多種形式的主題活動，如大學生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導和鼓勵學生提升職業(yè)適應能力。

（三）開展項目型實踐教學，促進校企產學研合作民辦高校教師可以根據自己的科研項目，開展“項目型”的實訓環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據自己的專業(yè)特長，與金融機構合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學過程中帶動學生共同參與項目工作，也可以根據科研項目來設計教學任務。由于有實際的行業(yè)研究背景，學生能夠加深對社會經濟環(huán)境的認識，對具體金融業(yè)務的應用能力得到了實戰(zhàn)鍛煉。產學研合作的開展可以解決民辦高校教育經費有限的問題，由政府或企業(yè)進行資助，豐富了實踐教學資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經濟發(fā)展做出貢獻。

（四）開設模塊化實踐課程，鍛煉學生崗位適應能力加強理論與實踐教學結合，構建模塊化實踐教學課程體系，如根據崗位分析結果，把職業(yè)能力要素經過分析，組合成教學內容和實訓項目，構造模塊化課程，訓練學生的實踐能力。模塊設計應包括三個層面。第一，基礎實訓模塊。即學生通過學習金融學、投資學、保險學等課程中的基本實務操作，加深對金融學專業(yè)理論的理解，反復進行實務操作訓練，鍛煉學生的職業(yè)基礎技能。第二，提高實訓模塊。隨著金融學專業(yè)課程的開設，模塊化教學逐步融合了多門課程的教學內容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術分析、基本分析和資金管理等內容進行深度教學，同時也要用到國際金融、金融市場學、證券投資學等模塊的基礎技能。第三，綜合實訓模塊。學生可以根據自己的專業(yè)方向，選修證券、銀行、保險等綜合實訓模塊，教師提供給學生與金融機構崗位要求相對應的實訓任務，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學生也可以指導其開展創(chuàng)業(yè)實訓模塊。［4］

（五）采取多元化的考核標準，強化職業(yè)能力培養(yǎng)金融行業(yè)證書是業(yè)內專家對崗位能力經過長期調研和反復論證的結果，行業(yè)證書考試是借鑒行業(yè)標準最簡便易行的方法，實踐教學將考核標準與專業(yè)資格認證掛鉤，使學生在實踐過程中鍛煉實際崗位能力后取得行業(yè)認可的專業(yè)資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結合的實踐教學模式，在教學內容的安排上必須考慮行業(yè)證書的要求，使學生獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練，達到金融行業(yè)職業(yè)能力標準，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

［參考文獻］

［1］石晶，劉彬彬，王廈.獨立院校金融專業(yè)實踐教學模式的探討［J］.長春金融高等?？茖W校學報，2014（02）.

［2］石磊.提高職業(yè)適應性的實踐教學模式選擇［J］.遼寧教育行政學院學報，2013（05）.

［3］楊悅梅，陸亞文“.實崗實務”實踐育人教學體系的改革與實踐［J］.高等工程教育研究，2014（01）.

［4］周建松，郭福春.基于職業(yè)能力本位的高素質技能型金融人才培養(yǎng)［J］.中國高教研究，2008（03）.