導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路

    1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求

    嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟學(xué)(微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)),計量經(jīng)濟學(xué),財政學(xué),貨幣金融學(xué),會計學(xué),經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計,抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程(含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等),社會實踐(含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習(xí)等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實踐等)。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。

    2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

    它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校(如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中,財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類,招生偏重理科生。

    綜上所述,經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法,具有扎實的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

    3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

    新制訂的培養(yǎng)方案和整個學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開展。

    二 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

    經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。

    由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時,注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時分配,強化實訓(xùn)實踐課程,實行理論和實踐并行。

    培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、貨幣金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

    分設(shè)了三個專業(yè)方向,分別為保險精算(開設(shè)保險學(xué)、保險統(tǒng)計學(xué)、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統(tǒng)計(開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險管理、投資組合分析 5門課程)和商務(wù)統(tǒng)計(開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程)方向。

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【摘 要】地方高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案趨同性嚴重，課程設(shè)置理論性強、實踐性弱，培養(yǎng)目標(biāo)單一化；地方高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才

>> 民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 地方高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的幾點思考 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革芻議 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式研究 西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究 地方轉(zhuǎn)型本科高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 地方性高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析 地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究 高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 新時期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究 適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 地方師范類高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究 地方高校機械設(shè)計制造及自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)范研究 地方本科院校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探究 地方高校分級分類專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索 地方高校應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討 地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探究 目前地方高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端和改革探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]李燕，趙德海.新時期經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟.2011（9）

[4]范遠江，鄧曉霞.地方高校應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育.2012（2）項目基金：本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革省級立項項目。

篇3

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)；計量經(jīng)濟學(xué)；實踐教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這兩門課程是經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，充分順應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，以經(jīng)濟理論和現(xiàn)實經(jīng)濟問題為主要研究對象，運用各種統(tǒng)計計量軟件對現(xiàn)實經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行分析，從而更準(zhǔn)確地判定經(jīng)濟形勢和預(yù)測經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了理論與實踐的完美融合。本文主要思考如何將統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)相互融合補充，結(jié)合漓江學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用各種定性、定量統(tǒng)計方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進行較深層次的分析與預(yù)測，進而對經(jīng)濟學(xué)理論進行實踐檢驗的能力。

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1基本目標(biāo)

旨在培養(yǎng)學(xué)生在充分理解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)原理與基本數(shù)學(xué)知識的同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用各種定性、定量統(tǒng)計方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進行較深層次的分析與預(yù)測，進而對經(jīng)濟學(xué)理論進行實踐檢驗的能力。

1.2具體目標(biāo)

1.2.1理論目標(biāo)

掌握統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)分析方法。

1.2.2能力目標(biāo)

實踐調(diào)查的設(shè)計和實施能力；團隊協(xié)作能力；理論知識轉(zhuǎn)化能力；軟件操作能力；創(chuàng)新能力；實際經(jīng)濟問題的分析能力；領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力；信息收集與處理能力。

2.教學(xué)依據(jù)

時刻圍繞經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)特色，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式在大一大二從經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方法的講授開始抓，將實踐教學(xué)理念貫穿于整個大學(xué)教學(xué)過程中。在講解基礎(chǔ)理論時強調(diào)與現(xiàn)實經(jīng)濟問題的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和用數(shù)字去研究經(jīng)濟問題的興趣。在大三大四以“重技能、顯特色、強素質(zhì)”為主。在統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的講授過程中，更多地注重如何解析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，如何尋找和整理經(jīng)濟數(shù)據(jù)，同時學(xué)會用各種功能豐富的軟件進行實證研究。將整個大學(xué)課程教育整合成一個緊密的體系，有目的有計劃的灌輸實踐教學(xué)理念和執(zhí)行實踐教學(xué)過程。

3.教學(xué)思路

4.教學(xué)實踐方案

4.1課堂教學(xué)實踐

4.1.1環(huán)節(jié)一：理論教授，思維滲透

本環(huán)節(jié)主要在大一、大二實施，重點圍繞學(xué)生經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)方法的靈活運用。在整個教學(xué)過程中適時結(jié)合案例分析、專題研討、角色扮演、調(diào)查與訪問等方式進行課堂實踐，逐漸滲透理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)思維。

4.1.2環(huán)節(jié)二：理論與方法的整合，將經(jīng)濟現(xiàn)象具現(xiàn)化、簡單化

本環(huán)節(jié)主要在大三上學(xué)期實施，重點在于讓學(xué)生學(xué)會將現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題數(shù)字化，同時從數(shù)字表現(xiàn)出的關(guān)系、特點、變化趨勢中了解和認識經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀。具體從兩個方面著手：

第一，以統(tǒng)計年鑒所包含的內(nèi)容以及內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點的分析、數(shù)據(jù)的測算為主線，針對《統(tǒng)計學(xué)原理》課程中包括的內(nèi)容理論性偏強而實踐性薄弱的特點，以《中國統(tǒng)計年鑒》、《經(jīng)濟統(tǒng)計年鑒》、《旅游統(tǒng)計年鑒》、《交通統(tǒng)計年鑒》等各類型統(tǒng)計年鑒作為研究的范本，將年鑒的主要模塊、各模塊之間的關(guān)系、各模塊包括的主要經(jīng)濟指標(biāo)的內(nèi)容和測算方法以及所反映的經(jīng)濟現(xiàn)實作為研究案例，有針對性地將課程中涉及的公式、原理對照講解，讓學(xué)生充分認識到所學(xué)的不是枯燥的數(shù)字、公式和理論，而是一些生動的現(xiàn)實的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和經(jīng)濟事實。在講解的同時穿插Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件的使用教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力。通過對統(tǒng)計年鑒的分析，既能讓學(xué)生將理論進行實際轉(zhuǎn)化，也能解決同學(xué)在寫畢業(yè)論文時關(guān)于數(shù)據(jù)難找難分析的問題。

第二，以實踐調(diào)查研究工作所涉及的準(zhǔn)備、實施、整理、分析、撰寫報告等環(huán)節(jié)為基線，結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)原理》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，將整個學(xué)習(xí)過程分解成六個學(xué)習(xí)任務(wù)，具體有：調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計與實地調(diào)查、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與匯總、研究對象的歷史數(shù)據(jù)匯總分析、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、撰寫調(diào)查報告。同時以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)和帶動學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)和實踐中，強化學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自主領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和方法。

4.1.3環(huán)節(jié)三：實證分析，檢驗經(jīng)濟理論，分析經(jīng)濟現(xiàn)象

本環(huán)節(jié)主要在大三下學(xué)期實施，旨在讓學(xué)生掌握兩三個計量分析軟件，能夠用環(huán)節(jié)二中掌握的數(shù)據(jù)結(jié)合計量軟件進行實證分析，進而用實證分析方法檢驗經(jīng)濟理論、分析經(jīng)濟現(xiàn)象。

（1）針對《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的特點，在講解理論的同時重點專注于計量軟件在實證研究中的使用，結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟案例讓學(xué)生學(xué)會如何用軟件進行計量操作分析，并理解計量結(jié)果所表示的經(jīng)濟學(xué)意義，從而將計量結(jié)果用于驗證經(jīng)濟理論，指導(dǎo)經(jīng)濟實踐。

（2）針對實際運用方面，結(jié)合政府、金融機構(gòu)、公司等所涉及的計量領(lǐng)域，以案例說明、角色扮演、情景設(shè)計、專題研討等方式向同學(xué)們介紹相關(guān)的知識和使用的方法，讓學(xué)生在出校門前對本門課的應(yīng)用領(lǐng)域有所認識。

4.2課后實踐教學(xué)

4.2.1課后輔助練習(xí)

以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)和帶動學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)和實踐中，強化學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自主領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和方法。

4.2.2暑期實踐調(diào)查

組織大二、大三學(xué)生在暑期進行實踐調(diào)查活動，指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的理論、方法聯(lián)系調(diào)查實施的過程，切實在實踐調(diào)查中掌握調(diào)查工作的準(zhǔn)備、實施、整理、分析、撰寫報告等各個環(huán)節(jié)所涉及到的理論、方法，最終通過調(diào)查結(jié)果的分析了解、認識某個現(xiàn)實經(jīng)濟問題，學(xué)會如何將理論見諸于實踐。

5.實踐教學(xué)效果的評估

課程評價是保證理論和實踐性課程實施質(zhì)量的的一個重要方面，介于統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)實踐性較強的特點，計劃改革傳統(tǒng)理論考試模式，設(shè)計創(chuàng)新性考核方式?？己朔绞讲捎冒垂ぷ魅蝿?wù)的學(xué)習(xí)過程進行考核，并根據(jù)學(xué)生寫的學(xué)習(xí)實踐日記進行平時成績的考核，其成績納入總成績，結(jié)課后進行學(xué)習(xí)成果展示，在成果展示匯報時，每個學(xué)生們走上講臺，通過演講的形式，把調(diào)查與統(tǒng)計分析的工作過程展示給大家。考核沒有統(tǒng)一答案，通過學(xué)習(xí)成果的評價表，學(xué)生自評、互評，學(xué)生參與評定成績的做法，可以更加公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師教學(xué)的質(zhì)量。具體評價指標(biāo)有：第一，調(diào)查問題、對象選擇的新穎、時效性；第二，調(diào)查實施方案的完整性；第三，調(diào)查問卷設(shè)計的合理性、規(guī)范性、科學(xué)性；第四，參與課堂討論的積極性；第五，實踐調(diào)查參與的主動性及貢獻；第六，調(diào)查團隊協(xié)作能力；第七，理論知識的應(yīng)用能力；第八，Excel、Eviews、SPSS等軟件的操作能力；第九，數(shù)據(jù)的總結(jié)分析能力；第十，文字的組織和文章的撰寫能力；第十一，成果匯報的現(xiàn)場效果。

【參考文獻】

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篇4

一、適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)計學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方案。

統(tǒng)計學(xué)課程的特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現(xiàn)行制度及其變革態(tài)勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學(xué)中要注重展現(xiàn)該課程的實踐性、應(yīng)用性等特點，著力提升學(xué)生獨立分析和解決各種錯綜復(fù)雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業(yè)、企業(yè)調(diào)查研究，獲取來自統(tǒng)計崗位的一線資料，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)所針對的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設(shè)計統(tǒng)計學(xué)中重點要詳講的章節(jié)，使學(xué)生既要有必要的基礎(chǔ)理論知識，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)用技能。以“面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線崗位的應(yīng)用技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“基礎(chǔ)知識夠用，動手能力強，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導(dǎo)思想。根據(jù)統(tǒng)計類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結(jié)出適合應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)軟件有：Excel、SPPS、SAS等。

二、對傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式進行改革（一）理論聯(lián)系實際。

首先讓學(xué)生熟悉各個統(tǒng)計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計以及對我國當(dāng)前經(jīng)濟形勢及未來發(fā)展趨勢的認識，進一步明確微觀統(tǒng)計與宏觀統(tǒng)計的關(guān)系，微觀統(tǒng)計的重要性和現(xiàn)實意義。這種做法既加深了學(xué)生對統(tǒng)計工作重要性的認識，又開拓了學(xué)生的眼界。

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)、中學(xué)，進入到大學(xué)學(xué)習(xí)，參加社會實踐的機會，對國內(nèi)外政治、經(jīng)濟生活了解較少、對企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過到實際部門的考察、調(diào)研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進行調(diào)研考察的課程實習(xí)，而且每次實習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進行，其目的在于使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學(xué)生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內(nèi)部存在的問題，并要求他們站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調(diào)查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統(tǒng)計工作開展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習(xí)基地，這些課程實習(xí)均收到了良好的效果。課程實習(xí)不僅有助于經(jīng)濟統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，對其它相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時對學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學(xué)生在這些實踐環(huán)節(jié)中，盡量結(jié)合實用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應(yīng)用能力，培養(yǎng)獨立思考，協(xié)調(diào)工作能力，培養(yǎng)自我知識更新能力。

（二）通過案例教學(xué)提升學(xué)生解決實際問題的能力。

篇5

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟統(tǒng)計；專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟、政治以及文化等眾多領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)在給各行各業(yè)帶來了新的歷史發(fā)展機遇的同時，也將給各行各業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。顯然，對高等教育來講也同樣如此。相應(yīng)的，對直接服務(wù)于經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，迫切需要回答的問題是，在新形勢下，專業(yè)建設(shè)遇到新的挑戰(zhàn)又將是怎樣的呢？進一步的，為了積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)又需要對舊的培養(yǎng)模式進行怎樣的修正和改進呢？從現(xiàn)有的文獻資料看，雖然學(xué)術(shù)界已經(jīng)積累了大量與（經(jīng)濟）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)相關(guān)的研究成果（如龐皓，1991；曾五一，1999；曾五一和尚衛(wèi)平，1999；曾五一等，2010；朱宇兵，2009等），但基于大數(shù)據(jù)背景對這些問題較為深入的研究還比較缺乏，本研究則可以視為是對此進行彌補的一個努力嘗試。

1經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從某種意義上講，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是一個新的專業(yè)。2012年10月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》。在新專業(yè)目錄中，除保留統(tǒng)計學(xué)為理學(xué)類一級學(xué)科（包括統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)兩個二級學(xué)科）之外，在經(jīng)濟學(xué)類的經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下增設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。正是在這樣的背景下，目前我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的開設(shè)一般有兩種情況，一種是新專業(yè)目錄頒布后新設(shè)立的，如中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、西南政法大學(xué)以及中南民族大學(xué)等；一種則是由原來的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)更名而來的，如中南財經(jīng)政法大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)以及中央民族大學(xué)等。從發(fā)展歷史過程看，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)并非是一個全新的專業(yè)，而是由以前的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展而來。在1998年9月國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計學(xué)被列為理學(xué)類一級學(xué)科，但可選擇授予經(jīng)濟學(xué)或理學(xué)學(xué)位。在這種背景下，根據(jù)具體的辦學(xué)條件和偏好，各高校采用了不同的教育模式，一類是強調(diào)各類統(tǒng)計學(xué)所具有的共性。它肯定統(tǒng)計學(xué)的“理學(xué)性質(zhì)”，按照理學(xué)類學(xué)科的特點設(shè)置課程。另一類則是強調(diào)各類統(tǒng)計學(xué)的個性，如財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)（曾五一等，2010）。前者的數(shù)量較少，它是將統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支來看待，所開設(shè)課程主要是數(shù)學(xué)和各種數(shù)理統(tǒng)計方法。后者數(shù)量占有絕大的比重，其專業(yè)方向包括國民經(jīng)濟統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、管理統(tǒng)計、金融證券統(tǒng)計等（李寶瑜，2004）。從我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展過程看，其特征主要表現(xiàn)為兩個轉(zhuǎn)變，即從起初的側(cè)重理論培養(yǎng)向當(dāng)前的強調(diào)實際應(yīng)用轉(zhuǎn)變以及從起初的主要服務(wù)政府部門向當(dāng)前的主要服務(wù)社會企業(yè)組織轉(zhuǎn)變。由于新專業(yè)目錄頒布時間還很短，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還沒有建立起新的培養(yǎng)模式，主要還是其前身———（經(jīng)濟學(xué)方向的）統(tǒng)計學(xué)——培養(yǎng)模式的一種延續(xù)。從我們掌握的資料看，目前各高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案還主要是參照1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》制定的，其培養(yǎng)目標(biāo)是所謂的“復(fù)合型人才”，即具有堅實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計方法、又懂經(jīng)濟統(tǒng)計方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟統(tǒng)計人才（曾五一等，2010）。這種人才既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才，不僅能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計業(yè)務(wù)，而且能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預(yù)測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作。相應(yīng)的，在具體的課程體系構(gòu)建和安排上，各高校大都貫徹了“大統(tǒng)計”的學(xué)科觀點，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)原則（向書堅和平衛(wèi)英，2010），即在強調(diào)較為完整系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計學(xué)主要理論和分析方法的同時，還強調(diào)其與經(jīng)濟學(xué)其他學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟類學(xué)科的特點設(shè)置課程。也就是說，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有顯著的二元性特征。從各高校的具體設(shè)置看，統(tǒng)計學(xué)方面的課程一般有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)、隨機過程、回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計預(yù)測與決策等；而經(jīng)濟學(xué)方面的課程一般則有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)以及與專業(yè)方向（如國民經(jīng)濟統(tǒng)計、財務(wù)會計統(tǒng)計、金融證券統(tǒng)計等）有關(guān)的課程。此外，和其他專業(yè)一樣，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也重視學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有熟練地采集數(shù)據(jù)和應(yīng)用計算機分析、處理數(shù)據(jù)的能力。因此，Excel、SAS、SPSS等常用軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也通常以實驗課的形式被納入到課程體系中。但是，要注意的是，我國各高校在制定或修訂經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案時，有意或無意地忽視了當(dāng)前隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異帶來的大數(shù)據(jù)海量涌現(xiàn)。而由于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，各高校現(xiàn)有的經(jīng)濟統(tǒng)計培養(yǎng)模式可能需要做出重大調(diào)整。

2大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)之所以在眾多領(lǐng)域里引起關(guān)注，其根本的原因在于大數(shù)據(jù)蘊含著巨大的潛在價值。相對于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，而且也更為全面（甚至是整體數(shù)據(jù)）。因此，大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果也更接近真實。換句話說，大數(shù)據(jù)分析往往意味著人們能夠從這些全面的數(shù)據(jù)中獲取新的洞察力，從而更有可能創(chuàng)造出新的價值，進而帶來更大的發(fā)展。大數(shù)據(jù)蘊含的巨大潛在價值，勢必將打破現(xiàn)有的數(shù)據(jù)邊界，使大數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟統(tǒng)計分析的主要對象。由于大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，對未來的經(jīng)濟統(tǒng)計工作而言，大數(shù)據(jù)勢必將帶來新的問題或挑戰(zhàn)。簡要地說，大數(shù)據(jù)帶來新的問題或挑戰(zhàn)主要來自于兩個方面，即：

（1）數(shù)據(jù)來源問題。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要來源于抽樣調(diào)查或組織內(nèi)部不同，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著科技環(huán)境的巨變———個人電腦的全球普及，移動智能終端的盛行，物聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的爆炸式發(fā)展，以及數(shù)以千萬計的聯(lián)網(wǎng)傳感器節(jié)點在交通、汽車、工業(yè)、公用事業(yè)和零售部門等的廣泛分布，這些都讓數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和收集的途徑更為多元、更為廣泛。不過，需要特別注意的是，由于其蘊含的巨大潛在價值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了可以與物質(zhì)和人力資本相提并論的重要生產(chǎn)要素和組織資產(chǎn)。相應(yīng)的，對各類逐利組織（尤其是企業(yè)）來說，不僅需要考慮如何收集到大量的有效信息，同時也希望這些信息為其獨自所占有，如最近阿里巴巴封殺微信、京東，斷絕與社交網(wǎng)絡(luò)新浪微博的賬號合作。這種電商行業(yè)“封殺”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其理由看似是如這些企業(yè)所宣稱的那樣為了保護公司的信息安全，但背后的根源其實是擔(dān)心自身的內(nèi)部商業(yè)信息通過互聯(lián)網(wǎng)泄漏，擔(dān)心用戶流量的命脈被他人掌握。因此，在大數(shù)據(jù)時代，如何解決數(shù)據(jù)的封閉性問題將是經(jīng)濟統(tǒng)計工作數(shù)據(jù)收集面臨的一個重要挑戰(zhàn)。此外，對經(jīng)濟統(tǒng)計人才來講，由于數(shù)據(jù)不再僅僅是標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的，資料收集新技術(shù)的開發(fā)和掌握也成為一種迫切的需要。

（2）數(shù)據(jù)分析問題。由于數(shù)據(jù)更多的是半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的，傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計分析工具和方法可能不再有效。就大數(shù)據(jù)分析而言，經(jīng)濟統(tǒng)計工作需要解決的問題是如何從體量龐大且雜亂無章的各類數(shù)據(jù)中挖掘有效信息以創(chuàng)造新的知識和新的價值。在以前，數(shù)據(jù)很大程度上是指“數(shù)字”，如業(yè)務(wù)量、營業(yè)收入額、利潤額、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資、GDP等，都是一個個數(shù)字或者是可以進行編碼的簡單文本。而在大數(shù)據(jù)時代，人們不再是隱藏在終端和網(wǎng)絡(luò)后面的隱形者，購物、社交、游戲、閱讀、出行等信息都變成數(shù)據(jù)被收集到各種各樣的儲存設(shè)備中。而數(shù)據(jù)也不再是單純的“數(shù)字”，還包括文本、圖片、音頻、視頻等多種格式，其涵括的內(nèi)容也更為豐富，如博客、微博、通話錄音、位置信息、交易信息、點評信息、互動信息等。也就是說，數(shù)據(jù)不再只是結(jié)構(gòu)化的，更多是廣泛存在于社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等之中的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)越來越大，越來越復(fù)雜，增長越來越快，要想建立和保持競爭優(yōu)勢需要對數(shù)據(jù)進行實時、有效的分析。而由于數(shù)據(jù)更多的是以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化形式出現(xiàn)，過去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)可能無法實現(xiàn)實時監(jiān)測和分析。

3應(yīng)對措施及建議

從個人服務(wù)到商業(yè)運營，從醫(yī)療衛(wèi)生到公共教育，從城市交通到公共管理，大數(shù)據(jù)已開始撼動世界的方方面面。在帶來新的發(fā)展機遇的同時，大數(shù)據(jù)時代也向包括經(jīng)濟統(tǒng)計在內(nèi)的眾多領(lǐng)域提出了眾多挑戰(zhàn)，需要做好充足的準(zhǔn)備及應(yīng)對。具體到與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)，我們認為需要從以下幾個方面做出必要的變革：

（1）樹立市場意識，避免人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)。從目前的實際情況看，我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)與市場需求之間或多或少存在一定程度的“學(xué)”“用”脫節(jié)，還沒有全面實現(xiàn)學(xué)以致用。一方面，以企業(yè)為主的各類組織對經(jīng)濟統(tǒng)計人才需求非常急迫，如最近一份針對近千家企業(yè)和從業(yè)人員的調(diào)查顯示，97.9%的企業(yè)認為數(shù)據(jù)分析對電商運營很重要，超過半數(shù)的企業(yè)表示數(shù)據(jù)分析能力欠缺，同時有近60%的企業(yè)希望專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才加入，并愿意為此支付更高薪資；①另一方面，無論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，現(xiàn)有模式基本上是以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為對象的。換句話說，在現(xiàn)有培養(yǎng)方式下，學(xué)生掌握的數(shù)理統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計方法可能無法滿足大數(shù)據(jù)的分析需要，如傳統(tǒng)的統(tǒng)計分組、頻數(shù)分布等數(shù)據(jù)整理方法顯然難以完全適用于圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，要真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，則需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求設(shè)置教學(xué)計劃、更新落后的教育內(nèi)容、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要注意與其他學(xué)科之間進行充分的交流與融合，跟上當(dāng)代社會科學(xué)的雜交化、整體化趨勢發(fā)展的步伐。

（2）經(jīng)濟、統(tǒng)計與IT相融合，優(yōu)化課程體系。在大數(shù)據(jù)的洪流中，數(shù)據(jù)分析是否能夠帶來新的洞察力、創(chuàng)造新的知識和價值，取決于從業(yè)人員是否掌握大數(shù)據(jù)收集、管理、分析和開發(fā)的相關(guān)特定工具。從我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系看，專業(yè)課程設(shè)置主要包括經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程兩大基本模塊。雖然各高校都強調(diào)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)原則，也主張將理論方法的教學(xué)與計算機軟件緊密結(jié)合起來（如“統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論”選用Excel，“應(yīng)用多元統(tǒng)計分析”選用SPSS，“計量經(jīng)濟學(xué)”選用Eviews等軟件作為計算工具），但在大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用日益成為新潮流、新趨勢的背景下，仍然很少看到有高校在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中開設(shè)獨立的、專門涉及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)課程。因此，根據(jù)現(xiàn)實人才需求的新變化以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進步和升級，我們應(yīng)該對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系進行必要的調(diào)整，即根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)在需要，在經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程之外把大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的課程納入到現(xiàn)有體系之中，實現(xiàn)“經(jīng)濟、統(tǒng)計與IT”三方面內(nèi)容的平衡和融合。在大數(shù)據(jù)時代，雖然經(jīng)濟統(tǒng)計所包括的主要工作仍然是數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等，但是其內(nèi)容卻發(fā)生了翻天覆地的變化。如收集數(shù)據(jù)不再依賴于隨機采樣，而是需要利用多個數(shù)據(jù)庫來接收發(fā)自客戶端的數(shù)據(jù)，并導(dǎo)入到一個集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫。相應(yīng)的，數(shù)據(jù)存儲和預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘和分析也都是以分布式數(shù)據(jù)庫為工作對象的?？紤]到本科教育的基本要求與技術(shù)的實際發(fā)展水平以及通用性等，在Hadoop、NoSQL、HDFS等目前較為常用的大型數(shù)據(jù)分析軟件和工具中，我們建議至少增設(shè)Hadoop方面相關(guān)的課程。

（3）與時俱進，加強師資隊伍培養(yǎng)。能否把本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的應(yīng)用人才，取決于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。隨著大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用成為一種新的潮流和趨勢，經(jīng)濟統(tǒng)計的專業(yè)教師團隊建設(shè)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。從教師隊伍的結(jié)構(gòu)看，由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展的過程使然，目前我國各高校該專業(yè)的專業(yè)教師以具有經(jīng)濟學(xué)或統(tǒng)計學(xué)學(xué)科教育背景的教師為主，而具有信息技術(shù)教育背景的教師還非常稀少。由于大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用需要融合經(jīng)濟、統(tǒng)計以及IT等多個領(lǐng)域的理論、方法和工具，因此對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)建設(shè)而言，當(dāng)前最為迫切的是，需要建設(shè)一支教育背景涵蓋上述三個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。而實現(xiàn)的途徑無非是兩種：一方面是在全校范圍內(nèi)進行挖潛，重新組合和配置教師資源以優(yōu)化經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)教師團隊；另一方面則是實施“請進來”戰(zhàn)略，加大力度引進海內(nèi)外優(yōu)秀人才。在內(nèi)部挖潛和外部引進的同時，專業(yè)教師團隊建設(shè)還應(yīng)該努力創(chuàng)造一個良好的人才成長環(huán)境，鼓勵教師積極“走出去”，到國內(nèi)外高水平大學(xué)進修和學(xué)習(xí)，鼓勵教師不斷以新的知識充實、提高自己，以此來不斷提高本專業(yè)的教師質(zhì)量和水平.

參考文獻

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[2]龐皓.經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程體系改革的方向[J].統(tǒng)計研究,1991(1).

[3]向書堅,平衛(wèi)英.30年來我國財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的歷史回顧與展望[J].統(tǒng)計研究,2010(1).

[4]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的幾點意見[J].統(tǒng)計教育,1999(8).

[5]曾五一,尚衛(wèi)平.關(guān)于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)若干問題的思考[J].統(tǒng)計研究,1999(11).

[6]曾五一,肖紅葉,龐皓,朱建平.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究,2010(2).

篇6

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是指在教學(xué)中，教師以案例導(dǎo)入所講內(nèi)容，圍繞要解決的問題，進行知識講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用所學(xué)的統(tǒng)計原理和方法，對案例中需要解決的問題進行研究和討論，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，最終解決案例中的問題的活動過程，是一種模擬統(tǒng)計實踐過程的實踐性教學(xué)活動。

（一）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的目的

1．培養(yǎng)學(xué)生必備的統(tǒng)計思維。正如著名學(xué)者Wells所說“統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，是統(tǒng)計學(xué)的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的統(tǒng)計思維較為缺乏，往往是學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)課程，仍然不會用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法去思考和解決實際中的問題。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會實踐中，面對客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計的思維方式來思考實踐中遇到的問題，用所學(xué)的統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進行科學(xué)的統(tǒng)計預(yù)測和決策。

2.提高學(xué)生熟練運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題的能力。各種典型的案例都是源于社會經(jīng)濟的實際問題，通過案例教學(xué)，分析和討論案例成功或失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹鲃印皡⑴c者”，從“理論的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，并通過對案例的分析和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的思路、方法等，從而提高分析和解決實際問題的能力。

3.強化學(xué)生運用計算機處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計學(xué)是一門信息量大且應(yīng)用性很強的學(xué)科，在實踐中需要處理的數(shù)據(jù)繁多、計算復(fù)雜，必須借助于計算機和統(tǒng)計軟件計算出結(jié)果，才能利用計算結(jié)果對實際問題進行分析，提出解決問題的具體方案。常用的統(tǒng)計軟件SPSS、SAS、EXCEL、E-VIEWS等具有完整的統(tǒng)計分析工具、較強的模擬工具和作圖功能，既能實現(xiàn)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，又可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，生動、直觀地展示抽象的統(tǒng)計公式、原理和分析結(jié)果。通過案例教學(xué)，教會學(xué)生根據(jù)實際需要，選擇合適的統(tǒng)計軟件，在掌握統(tǒng)計方法和原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用計算機和統(tǒng)計軟件進行較復(fù)雜的計算分析。

（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有其自身的優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。統(tǒng)計學(xué)的信息量大，內(nèi)容復(fù)雜，表現(xiàn)為一是統(tǒng)計學(xué)的概念比較抽象；二是統(tǒng)計原理與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，推斷統(tǒng)計部分許多公式需要有微積分、概率論等數(shù)理知識；三是各種統(tǒng)計分析方法有其特定的應(yīng)用條件和分析步驟，使統(tǒng)計學(xué)成為了一門難學(xué)的課程，學(xué)生普遍感覺枯燥無味、難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不足。案例教學(xué)對實踐活動進行真實模擬，將抽象、枯燥的理論結(jié)合真實具體的案例進行講解和分析，既給了學(xué)生自主表現(xiàn)的機會，又使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在討論中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，主動參與，積極討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，提高了學(xué)生的溝通能力、傾聽能力和表達能力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了教學(xué)效果。

2.鍛煉學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計理論和方法的講解，學(xué)生處于被動地位，案例教學(xué)法立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。案例將分散的信息、復(fù)雜的情景加以描述，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對案例的分析，使學(xué)生調(diào)動形象思維和邏輯思維，對其中的有關(guān)信息進行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨特的分析和解決問題的方法。統(tǒng)計案例教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，學(xué)會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運用理論知識分析和解決實際問題的能力。

3.加強師生之間的互動。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當(dāng)講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學(xué)生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。案例教學(xué)中，教師主要是幫助學(xué)生從模擬的統(tǒng)計實踐活動中“學(xué)”，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師從介紹典型案例開始，指導(dǎo)教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考問題的本質(zhì)并篩選有關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過對案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最后對整個討論情況作出總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與案例的討論、分析，從學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗。通過案例教學(xué)，師生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任，加強了師生間“雙向”的交流和互動。

4.突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也重視聯(lián)系實際，但往往由于時間短，聯(lián)系實際不深入，或者是以干代學(xué)，削弱了學(xué)校教育的優(yōu)點，既費時也片面。案例教學(xué)的案例來源于社會經(jīng)濟的實踐活動，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目的，學(xué)生積極參與案例教學(xué)的過程，動腦動手，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到學(xué)以致用的目的，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

二、會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的實施

（一）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的準(zhǔn)備

實施案例教學(xué)之前，教師和學(xué)生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而取得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

1.準(zhǔn)備合適的統(tǒng)計案例。合適的典型案例是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的前提。教師要準(zhǔn)備具有實用性、代表性和針對性的典型案例。首先，案例的內(nèi)容以統(tǒng)計學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，必須密切聯(lián)系會計專業(yè)學(xué)生實際和社會經(jīng)濟生活實際。其次，案例必須使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計原理和方法在社會經(jīng)濟中的應(yīng)用。最后，案例要圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的統(tǒng)計基本原理和方法，有針對性地選擇社會經(jīng)濟中的實際問題。

2.熟悉統(tǒng)計案例的內(nèi)容。教師要闡明案例教學(xué)的基本思想，如案例分析的方式、過程、常用方法、應(yīng)注意的問題、教學(xué)時間和程序安排等，明確案例的核心內(nèi)容，熟悉案例的重點、難點。對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的和要求，按要求進行案例的預(yù)習(xí)，了解案例的背景知識，思考案例所提出的問題，初步形成問題的見解、對策和方案，準(zhǔn)備好解決問題必備的知識和多媒體應(yīng)用技術(shù)。

3.必要的數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計學(xué)案例分析經(jīng)常涉及大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生在熟悉案例的同時，必須運用合適的統(tǒng)計軟件對相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理，做必要的計算和分析，為解決案例中的問題做好準(zhǔn)備。

（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)的組織是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生進行案例分析、討論是教師在案例教學(xué)中最重要的任務(wù)。成功的案例分析活動，除要求學(xué)生普遍接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還要做好以下幾方面的組織工作。

1.組織學(xué)生進行討論。首先，進行小組討論。學(xué)生在案例預(yù)習(xí)并獲得有關(guān)案例問題的見解后，進入小組討論階段。將全班學(xué)生分成若干小組，由小組長組織小組討論。小組成員提出對案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問題后，對其中的關(guān)鍵問題再進行重點討論，比較各種決策方案后形成新的認識。小組討論完成后，組長準(zhǔn)備案例討論的匯報材料，并在課堂討論中發(fā)言。其次，進行班級討論。各組代表向全班同學(xué)提出本組解決方案（小組成員可以補充），其他學(xué)生認真傾聽。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生闡述不同的觀點，讓其他學(xué)生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。

2.教師進行案例教學(xué)總結(jié)。經(jīng)過認真的案例討論后，教師要對不同的觀點進行評判，在案例課結(jié)束前做案例分析小結(jié)。分析案例教學(xué)法對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義、成效、存在的問題及原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確需要進一步探討和實踐的問題，而不是總結(jié)個別學(xué)生的表現(xiàn)、評價某種觀點或是措施的優(yōu)劣，從而對學(xué)生的討論結(jié)果作方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考。

3.撰寫案例分析報告。為了加深學(xué)生對案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可以要求每位學(xué)生撰寫案例分析報告，既綜合學(xué)生在案例課上的各種觀點，又可以加入自己的進一步思考。

三、會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

篇7

1目前經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題

經(jīng)過我們對部分已開設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)的高等院校，部分從該類經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進行深入調(diào)查和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在眾多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)校師資力量較為薄弱。雖說隨著該類專業(yè)的不斷擴招之后，各院校的師資力量已有很大的改善，但是從總體上來看還遠遠不能達到專業(yè)的要求。問題主要從以下三方面體現(xiàn)：教師本身的知識范圍不寬泛、欠缺實踐能力、不會使用先進的教學(xué)手段。教師掌握的是老化的專業(yè)知識點，學(xué)校缺乏能夠熟練運用統(tǒng)計軟件和掌握專業(yè)英語的教師，絕大部分的教師都是從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷路程，缺少足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些問題使得學(xué)校很難培養(yǎng)出專業(yè)合格的高端應(yīng)用型經(jīng)濟類的統(tǒng)計人才。

（2）學(xué)校課程安排與地方經(jīng)濟發(fā)展不相匹配。學(xué)校在按專業(yè)設(shè)置課程學(xué)習(xí)的時候不從地方的實際情況出發(fā)，過分的強調(diào)專業(yè)的理論知識，應(yīng)用性統(tǒng)計課程安排不足，對社會經(jīng)濟問題運用統(tǒng)計分析法分析的內(nèi)容不多。使得學(xué)校培養(yǎng)的這類人才實踐能力差，限制了自身能力的發(fā)展，不能做到將培養(yǎng)的人才服務(wù)于地方經(jīng)濟。二是很多院校在安排課程的時候過于主觀，開設(shè)課程的時候是以學(xué)校的師資隊伍為主要考慮因素，教師可以上什么課程，能上多少課程，就安排上什么課上多少課，而不把學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)應(yīng)該掌握什么樣的技能才可以適應(yīng)市場需求作為考慮的重點。因為這些問題，使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人很難找到合適的工作崗位，不能與市場需求相匹配。

（3）學(xué)生所學(xué)的知識實用性不強。學(xué)校培育人才要與市場所需相適應(yīng)，能夠被社會所用，那么學(xué)校的就業(yè)問題就能得到緩解，學(xué)生所面對的就業(yè)形勢不會如此嚴峻。而經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)當(dāng)下的實際情況是：教師教育模式一成不變，滯后于當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識狹隘，專業(yè)技能單一不能適應(yīng)社會。據(jù)調(diào)查往年經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生了解到，在該種教學(xué)模式下，有將近60%的學(xué)生認為自己所學(xué)以前在學(xué)校學(xué)到的知識對現(xiàn)在從事的工作指導(dǎo)作用不大，有將近20%該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生通過實踐工作發(fā)現(xiàn)自己所具備的知識結(jié)構(gòu)在運用中存在很大的不足。各院校經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)理論功底差的同時，缺乏實踐動手能力，學(xué)習(xí)的實務(wù)知識也跟不上日常工作的需要，更不提有關(guān)統(tǒng)計的法律法規(guī)了。

（4）就業(yè)單位對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)認識不全面，缺乏重視。當(dāng)下很多的企事業(yè)單位對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)認識不夠，沒有真正的意識到統(tǒng)計在實際工作中的重要性。認為統(tǒng)計知識并不能為企業(yè)增加業(yè)績，在管理層運用統(tǒng)計知識不多，主要還是依靠他們的定性經(jīng)驗來決策重大事情。此外，由于人們的定性思維，認為統(tǒng)計無非就是搬弄幾個數(shù)據(jù)。正是這種傳統(tǒng)的思維模式，影響和限制了市場對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)的人才需要。如果人們都能從科學(xué)的角度出發(fā)，統(tǒng)計專業(yè)應(yīng)該被看成一門實用而且值得研究和學(xué)科，一旦將統(tǒng)計和其他領(lǐng)域相結(jié)合的話可以延伸出許多的新學(xué)科。例如，金融、股市和貿(mào)易統(tǒng)計。目前，教育部門是將統(tǒng)計學(xué)設(shè)置在理學(xué)門類下，對于這類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書可以是經(jīng)濟學(xué)和理學(xué)學(xué)位。由于受這方面的誤導(dǎo)，很多用人單位對該類統(tǒng)計學(xué)科的認識進入誤區(qū)，將統(tǒng)計等同于數(shù)學(xué)，無關(guān)企業(yè)的經(jīng)驗管理。

2更新經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

鑒于前面分析的實際存在的問題，在更新經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案上修訂了新的具體措施。主要是在師資力量、教材選用、課程安排和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面進行了大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新型、實用型人才放在培養(yǎng)的首要位置，為改變統(tǒng)計人才培養(yǎng)措施提出了新思路。

（1）加強師資力量建設(shè)，提高專業(yè)教師隊伍素質(zhì)。在培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍時，要求教師必須將全部的精力放在教學(xué)工作上，盡一切能力做好人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)建嚴謹求實、樂于奉獻、忠于職守的工作精神。各科目教師課前必須收集好相關(guān)教學(xué)資料設(shè)計好教學(xué)流程安排等準(zhǔn)備工作。提倡教師進行教學(xué)研究，在實踐中創(chuàng)新改革，不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識和教學(xué)水平。制定優(yōu)秀教師選拔制度，成立專業(yè)的師資隊伍，進行重點有針對性的培養(yǎng)，為經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)樹立榜樣。

（2）選用合適的教學(xué)素材，做好教材建設(shè)工作。選用合適的經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)教材，考慮教材時效性、規(guī)范性、先進性和權(quán)威性之外，也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列入其中。只有學(xué)生對其感興趣的基礎(chǔ)上，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造性，進而為學(xué)生全面掌握知識點打下牢固的基礎(chǔ)。我們在選用教材上可以盡量選用國家“十一五”規(guī)劃教材，或者采用省部級以上推薦的教材。這些是國家統(tǒng)計教材編委精心設(shè)計的，花費了大量的時間和精力，并有專業(yè)資深的統(tǒng)計教師或者國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)者專家提供意見。對教材的時效性、規(guī)范性、先進性和權(quán)威性有了基本保證，規(guī)范了教材的內(nèi)容和知識體系安排，不像傳統(tǒng)的統(tǒng)計教材那么繁雜，也增強了其新穎性，符合統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。有些教材還附帶一些簡易的外文，對于雙語教學(xué)起了一定作用。

（3）合理安排課程學(xué)習(xí)體系。經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)始終要與地方經(jīng)濟發(fā)展相匹配，適應(yīng)市場需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程安排方面，應(yīng)將著重考慮以下幾個方面：

第一，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計基本知識。隨著社會進步，科技的不斷發(fā)展，市場所需的是集合市場調(diào)研、質(zhì)量管理、預(yù)測與決策和熟練各種統(tǒng)計分析能力于一身的綜合型經(jīng)濟統(tǒng)計人才，而這些人才的能力獲取是建立在能夠運用數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)之上的。縱觀現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)，數(shù)理統(tǒng)計得到了廣泛的應(yīng)用，運用的是抽樣檢驗，還有其它方面用到的計量回歸分析法，都是如在檢驗出廠產(chǎn)品合格率方面建立在數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)之上的，它通用于存在隨機現(xiàn)象的一切領(lǐng)域。

第二，加強經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。專業(yè)的經(jīng)濟統(tǒng)計人才應(yīng)該熟悉各種經(jīng)濟變量，掌握扎實的經(jīng)濟管理理論知識，才能在實際工作中將其靈活運用，對于實際中遇到的經(jīng)濟問題，建立起經(jīng)濟計量模型，運用所學(xué)到的知識進行實證分析。實際情況是大部分高等學(xué)校統(tǒng)計類專業(yè)課程設(shè)置在經(jīng)濟理論知識方面較為薄弱，鑒于此，我們可以建議學(xué)校多開設(shè)一些有關(guān)經(jīng)濟方面的課程，例如《經(jīng)濟學(xué)》、《財務(wù)管理》、《國際貿(mào)易》等課程來加強學(xué)生對經(jīng)濟管理知識的了解。

第三，厚實外語課程的學(xué)習(xí)。首先，在世界大多數(shù)先進的國家，如韓國、日本、美國都擁有一套相對來說比較完備的統(tǒng)計制度，這些完善的體系都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。在學(xué)習(xí)和借鑒的時候，就要求我們必須熟練掌握一門或者多門外語，才可以和外界相互交流。此外，在不斷國際化的大趨勢下，掌握一門外國語言可以提高自身的競爭力，各企業(yè)也需要能夠熟練運用外語的專業(yè)統(tǒng)計人才。

篇8

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;驗證型教學(xué)法;統(tǒng)計學(xué);實驗課建設(shè)

0 引言

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具備系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)知識，了解統(tǒng)計學(xué)理論，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想和方法，具有利用計算機軟件分析數(shù)據(jù)的能力，能在經(jīng)濟、金融、保險和信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理及數(shù)據(jù)處理和分析的應(yīng)用型專門人才。

國務(wù)院學(xué)位委員會的第28次會議通過了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》，統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中。2013年9月我校數(shù)理學(xué)院招收統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的本科生，我校的統(tǒng)計學(xué)也是江蘇省重點建設(shè)學(xué)科。校院兩級領(lǐng)導(dǎo)非常重視統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的建設(shè)，并對專業(yè)建設(shè)工作提出了很高要求。目前，我們培養(yǎng)計劃中開設(shè)的實驗課程有《抽樣技術(shù)》，《統(tǒng)計軟件及應(yīng)用》，《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》，《時間序列分析》等。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析基本能力的應(yīng)用型人才。而統(tǒng)計學(xué)實驗課就是要培養(yǎng)學(xué)生處理分析數(shù)據(jù)的能力，構(gòu)建實驗課程PBL教學(xué)模式對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著極其重要的價值和意義。

1 統(tǒng)計學(xué)實驗課教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，對于統(tǒng)計專業(yè)實驗課的教學(xué)，一般院校多采用驗證型教學(xué)法。實驗課教學(xué)時一般是先介紹理論，學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計分析理論后，結(jié)合統(tǒng)計軟件的使用，驗證書本上的案例，所有實驗環(huán)節(jié)都在機房完成 。在我校13，14級統(tǒng)計專業(yè)實驗課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，驗證型教學(xué)法是學(xué)生鞏固理論知識、熟悉實驗流程的基礎(chǔ)途徑，但實驗的內(nèi)容都是驗證書本上設(shè)計好的例子、程序、結(jié)果分析。學(xué)生缺乏興趣，不能很好的將理論應(yīng)用于實踐，教師缺乏創(chuàng)新，實驗課流于形式，不利于人才培養(yǎng)計劃的實施。因而，統(tǒng)計專業(yè)實驗課教學(xué)的改革迫在眉睫，我們需要尋找一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實驗教學(xué)方法，PBL教學(xué)法是一個很好的嘗試。

2 PBL教學(xué)法簡介

PBL教學(xué)法即基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）的教學(xué)法，是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的，以復(fù)雜的、有意義的問題情境為出發(fā)點和貫穿線索，讓學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式來解決復(fù)雜的、真實的問題，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到相關(guān)學(xué)科知識，并使其具備解決實際問題能力的一種教學(xué)模式。此方法是在1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。

PBL教學(xué)模式的基本要素主要包含以下六個方面：

①以問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的;

②問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遇到的真實的問題，沒有固定的解決方法和過程;

③側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧;

④以學(xué)生為主題，學(xué)生必須擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任;

⑤教師的角色是指導(dǎo)認知學(xué)習(xí)技巧的教練;

⑥在每一個問題解決后要進行自我評價和小組評價[2-3]。

我們嘗試把PBL教學(xué)法應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)實驗課的建設(shè)中，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)形式來解決復(fù)雜的實際案例，讓學(xué)生帶著問題自主設(shè)計實驗，分析處理問題，撰寫報告。以學(xué)生為中心代替以教師為中心;以小組討論代替班級授課。

3 PBL教學(xué)模式的具體實施

《抽樣技術(shù)》是我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其中實驗32學(xué)時，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能掌握各種抽樣方法的特點，學(xué)會對抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，估計和分析的方法。我們首先嘗試了把PBL教學(xué)模式運用到14級統(tǒng)計班的《抽樣技術(shù)》的實驗課教學(xué)中。

PBL教學(xué)模式，一般需要幾個固定的環(huán)節(jié)：教師課前提出PBL問題;學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);學(xué)生分組實驗;學(xué)生課后撰寫實驗報告;課后學(xué)生自我評價與教師反饋總結(jié)[4，5]。

3.1 教師課前提出PBL問題

《抽樣技術(shù)》主要介紹了復(fù)雜的抽樣方法的應(yīng)用。教師需要提出學(xué)生感興趣的問題。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施的發(fā)達，學(xué)生把越來越多時間花在上網(wǎng)上，我們要調(diào)查“大學(xué)生上網(wǎng)的問題”，這是每個學(xué)生都經(jīng)歷的問題，容易引起學(xué)生的興趣。教師提前一周把問題告訴學(xué)生，為了定量研究“大學(xué)生上網(wǎng)的問題”，可以轉(zhuǎn)化為研究“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”的調(diào)查問題。

3.2 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

“大學(xué)生”是個很大的群體，對全校大學(xué)生上網(wǎng)問題的調(diào)查短時間幾乎是不可能完成的，我們需要進行抽樣調(diào)查。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)抽樣技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識，思考“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”抽樣方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)收集方式，以調(diào)查部分學(xué)生9月份上網(wǎng)時間去估計全校學(xué)生的月平均上網(wǎng)時間，由此確定抽樣框內(nèi)容是“您9月份上網(wǎng)總時間是多少小時”。

3.3 學(xué)生分組實驗

調(diào)查“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”是一個復(fù)雜的抽樣調(diào)查問題，需要小組的合作。14級統(tǒng)計兩個班共88人，分成11組，每組8人，選定小組長，每組分工協(xié)作。每組討論確定抽樣方案，抽樣方式，數(shù)據(jù)搜集方式，設(shè)計調(diào)查問卷，實施調(diào)查過程，獲得樣本單元的數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的質(zhì)量。每組抽樣方案設(shè)計可以不一樣，可以采用簡單隨機抽樣，分層抽樣，整群抽樣，兩階段抽樣等不同的抽樣方法。數(shù)據(jù)搜集方式也可以采用電話調(diào)查，問卷調(diào)查，隨訪等不同方式。對于收集的原始調(diào)查數(shù)據(jù)“您9月份上網(wǎng)總時間是多少小時”，要核對錄入系統(tǒng)，可以利用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理。接著利用搜集的樣本數(shù)據(jù)估計出“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”，估計上網(wǎng)時間的區(qū)間，評價估計的好壞，并給出這種估計所達到的精確度，若采用不同的抽樣方案可以評價它們的效果。在這一階段，教師起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者的責(zé)任。

3.4 學(xué)生課后撰寫實驗報告

調(diào)查報告要寫清楚調(diào)查的目的是什么，調(diào)查對象，資料收集方式方法。對調(diào)查數(shù)據(jù)分析后推斷出“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”，給出這種估計所達到的精確度，不同的抽樣方案精度和效果進行比較，對 “大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”的調(diào)查反映出怎樣的 “大學(xué)生上網(wǎng)的問題”。

3.5 課后學(xué)生自我評價與教師反饋總結(jié)

課后學(xué)生進行自我評價和小組評價，指出自己在小組中承擔(dān)的任務(wù)和擔(dān)任的角色以及完成任務(wù)情況。教師針對不同小組抽樣方案設(shè)計的不同，任務(wù)完成情況的差異，進一步講解不同調(diào)查方案的差異以及適用范圍，針對調(diào)查分析中小組遇到的問題及時總結(jié)。

調(diào)查“大學(xué)生上網(wǎng)的問題” 是一次不拘泥于課堂的綜合性試驗，我們把PBL教學(xué)法應(yīng)用在《抽樣技術(shù)》的實驗課教學(xué)中，不僅教會學(xué)生如何進行完整的抽樣調(diào)查培養(yǎng)他們數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的實踐能力，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)綜合運用知識和小組協(xié)作能力。

4 PBL 教學(xué)模式的評價

通過對實驗課教學(xué)過程的觀察，PBL教學(xué)法應(yīng)用在14級統(tǒng)計班的《抽樣技術(shù)》實驗課教學(xué)中收到了很好的效果。

首先，它為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

PBL 模式的課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息。這種模式可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。它不僅對理論學(xué)有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等。PBL教學(xué)法的實施為學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和基本技能提供了系統(tǒng)化的思路和科學(xué)的實踐。

其次，從教師的發(fā)展角度看，促使教師主動擔(dān)負起學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者的責(zé)任。

教師將逐漸擺脫教案的控制，課堂教學(xué)中發(fā)生一切將變得不可預(yù)測，充斥著學(xué)生知、情、意、行的充分經(jīng)歷和體驗知識發(fā)生發(fā)展的全過程。對學(xué)生在思考、探究、互動交流過程中所偶然或必然爆發(fā)出的創(chuàng)新、協(xié)作、質(zhì)疑火花，也受到了教師前所未有的關(guān)注[6]。

我們對于PBL教學(xué)法的嘗試還不止如此，以后我們會把這種嘗試大膽地應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其他實驗課的建設(shè)中去。

參考文獻：

[1]楊曉卿.64位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者學(xué)術(shù)貢獻評介[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010.

[2]崔炳權(quán)，李春梅，何震宇，等.PBL教學(xué)法在生物化學(xué)實驗課教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（1）：7-8.

[3]基于PBL教學(xué)模式的“基礎(chǔ)物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程”[J].實驗室研究與探索，2013，（6）：334-337.

[4]朱楓.國內(nèi)項目教學(xué)法的研究[J].教育理論與實踐，2010（9）：54-56.

[5]張開暗，郭毓麟，易劍英.項目教學(xué)法實施中的基本問題探討[J].教學(xué)研究，2011（2）：10-11.

[6]李麗萍，PBL課程改革中教師實踐共同體的構(gòu)建與思考[J].中國高教研究，2010，（9）：90-91.

基金項目：

本文受“徐州工程學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題資助-PBL教學(xué)法在我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗課建設(shè)中的研究（項目號YGJ1452）”。

篇9

藥物經(jīng)濟學(xué)研究的需求增加

隨著人類社會對醫(yī)療保健需求的日益增加，衛(wèi)生保健費用(其中相當(dāng)一部分為藥物費用)的逐年上漲已經(jīng)成為妨礙各國衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展的沉重負擔(dān)。如大多數(shù)歐洲國家全年衛(wèi)生保健總費用約占其國民生產(chǎn)總值(GNP)的7%～9%，日本約占14.95，美國約占14%，藥品費用占衛(wèi)生總費用的比例在10%～20%之間。

鑒于藥物經(jīng)濟學(xué)在如下方面的作用：①可作為國家制定《國家基本藥物目錄》的原則；②可作為制定衛(wèi)生保健制度、公費醫(yī)療保健制度的可靠參考依據(jù)；③指導(dǎo)醫(yī)院開展既能更好為病人服務(wù)(有社會效益)，又能提高自身經(jīng)濟的醫(yī)療保健措施或項目；④幫助臨床醫(yī)生，藥師在臨床決策過程中，選擇最佳治療方案，以期用最少成本獲得最大效益；⑤有助于藥品科研、生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)研制、生產(chǎn)和銷售既能滿足社會人群防病治病需要，又能獲得自身利益的藥品。目前藥物經(jīng)濟學(xué)已被眾多的國家用于控制藥品費用的各個領(lǐng)域(見表1)。

有的國家已將藥物經(jīng)濟學(xué)納入一個藥能否進入醫(yī)療保險用藥目錄的第四個條件上(另外三個是安全性、有效性和藥品質(zhì)量)，最早的國家有澳大利亞和加拿大。現(xiàn)在它正快速擴展到其他一些歐洲國家，如荷蘭、葡萄牙、芬蘭和挪威。其他一些國家，如日本現(xiàn)在正在評估藥物經(jīng)濟學(xué)評價的潛在作用，美國的HMO組織(健康維持組織)現(xiàn)在對藥物經(jīng)濟學(xué)在將藥物納入醫(yī)學(xué)保險目錄中所起的作用的認識正在加強。

藥物經(jīng)濟學(xué)常用的研究方法

藥物經(jīng)濟學(xué)評價常用的方法由成本-效益分析法，成本-效果分析法，成本-效用分析法以及這三種方法的特例――最小成本法。與藥物經(jīng)濟學(xué)評價常用方法相對應(yīng)的常用評價指標(biāo)是效益-成本比，效果-成本比，效用-成本比指標(biāo)，他們都是反映單位資金使用效率的效率型評價指標(biāo)。

成本-效益分析法

成本-效益分析法是對備選方案的成本和收益均以貨幣形態(tài)予以計量和描述，并對貨幣化了的成本和收益進行比較的一種方法。通常情況下，只有效益不低于成本的方案才是可行方案。

成本-效益分析法是一般經(jīng)濟評價的常用方法，也是藥物經(jīng)濟學(xué)評價最為基本的方法，同時也是成本-效果分析法和成本-效用分析法的基礎(chǔ)。成本-效益分析法的常用的評價指標(biāo)有時間型指標(biāo)（用時間來反映方案對所投資金的回收或清償能力，如投資回收期等）、價值型指標(biāo)（用于反映方案所獲凈收益絕對量的大小，如凈現(xiàn)值、凈年值、費用現(xiàn)值和費用年值）和效率型指標(biāo)（用于反映單位投資的獲利能力，如效益-費用比，內(nèi)部收益率等）三大類型。在目前的藥物經(jīng)濟學(xué)評價中，成本-效益分析法最常用的評價值表示效益-成本比，屬于效率型指標(biāo)。

成本-效果分析法

藥物經(jīng)濟學(xué)研究與評價中的效果，是值健康效果，是滿足人們需要的屬性。所謂成本-效果分析原本含義是將備選方案的成本以貨幣形態(tài)計量，收益則以臨床指標(biāo)來表示，進而對各備選方案的成本和效益進行分析和比較的一種評價方法。

成本-效果分析法與成本-效益分析法的不同之處，在于對備選方案所產(chǎn)生的收益的計量方式不同，成本-效益分析法中的收益直接采用治療或干預(yù)方案事實后所產(chǎn)生的健康效果或臨床指標(biāo)（如搶救病人數(shù)，治愈率，延長的生命年或血壓降低了多少千帕，血糖、血脂等指標(biāo)的變化值等）予以描述和計量，而無需進行貨幣化計量。

成本-效用分析法

在藥物經(jīng)濟學(xué)研究與評價中，所謂效用是指所實施的預(yù)防、診治或干預(yù)項目滿足人的欲望的能力，或者說，效用是指人們對所接受的預(yù)防或診治項目給自身健康狀況帶來的結(jié)果和影響的滿足程度。

所謂成本-效用分析是將預(yù)防、診治、或干預(yù)項目的成本以貨幣形式伎倆，收益則以效用指標(biāo)來描述，并對成本和收益進行比較、進而對備選方案的經(jīng)濟性進行比較的方法

最小成本分析法

最小成本分析法是指對預(yù)防、診治或干預(yù)的收益或結(jié)果相同的兩個或兩個以上的備選方案的成本進行比較，金額選擇成本最小的方案的一種分析方法。最小成本法是在備選方案的收益或結(jié)果相同（即效益、效果或效用相同）的情況下，成本-效益分析、成本-效果分析或成本-效用分析的特例。

最小成本法的適用條件是備選方案的收益或結(jié)果相同。實際應(yīng)用中備選方案的收益或結(jié)果完全相同的情況較少。因此，最小成本法的適用范圍較小。但最小成本法有其自身的優(yōu)勢，那就是計算簡便，評價結(jié)論易于理解，特別是對多個互斥方案評價時，可直接依據(jù)指標(biāo)值的大小排序選優(yōu)，簡單易行。因此，在符合應(yīng)用條件的情況下，最小成本法是進行藥物經(jīng)濟學(xué)評價的首選方法。

藥物經(jīng)濟學(xué)的研究熱點

成本-效用分析中生活質(zhì)量指標(biāo)的研究

成本-效用分析的指標(biāo)是與健康相關(guān)的生活質(zhì)量，生活質(zhì)量指標(biāo)的確定將直接影響藥物治療后的效用值。采用統(tǒng)一的生活質(zhì)量指標(biāo)，有利于進行不同疾病診療措施間的比較。然而，由于生活質(zhì)量指標(biāo)是不同健康狀態(tài)的一定比例組合，而不同疾病影響生活質(zhì)量的不同方面，指標(biāo)中具體健康狀態(tài)的選擇以及其占生活質(zhì)量指標(biāo)的比例大小爭論較大。一方面，通用生活質(zhì)量指標(biāo)適用于不同疾病間的比較，在衛(wèi)生決策中不可缺少。另一方面，疾病特有的生活質(zhì)量指標(biāo)較更適合該疾病不同藥物治療的比較，其結(jié)果較通用生活質(zhì)量指標(biāo)更可靠，對于影響人民健康的主要疾病，例如糖尿病、冠心病、腫瘤等，疾病特定的指標(biāo)具有一定參考價值。通用以及專用疾病生活質(zhì)量指標(biāo)的制定需要臨床、公共衛(wèi)生、藥物經(jīng)濟學(xué)各方面專家的參與，特別需要具有衛(wèi)生決策經(jīng)驗的研究者和衛(wèi)生政策制定者參與。

成本-效益分析以及意愿支付法的方法學(xué)研究

成本-效益分析在其他公共決策中普遍應(yīng)用，是公共金融學(xué)的主要研究手段之一，其結(jié)果以項目的凈社會效益來表示，較成本-效用分析更符合經(jīng)濟學(xué)原則。然而，成本-效益分析要求給予生命、健康一定的客觀貨幣價值，較難為臨床醫(yī)務(wù)人員以及一般公眾所接受。比較易于接受的方法是調(diào)查適當(dāng)?shù)囊庠钢Ц吨?，將其作為生命、健康的貨幣價值，進行成本-效益分析，該法為意愿支付(簡稱WTP法)。

意愿支付法是一種用以測量健康改善(包括病情改善和精神痛苦減輕)所帶來的價值的方法，它是建立在效用理論基礎(chǔ)上的。該方法目前在理論上比較成熟，但由于該法受到人的生活水平、對健康的看法以及知識層次等方面的影響，因而它的實際應(yīng)用受到很大的影響。

實際臨床試驗與藥物經(jīng)濟學(xué)研究的有機結(jié)合

未來藥物經(jīng)濟學(xué)研究的方向是與藥物實際臨床試驗研究相結(jié)合，在收集藥物有效性、副作用等臨床效果的同時收集有關(guān)成本、效果信息。實際臨床試驗具有嚴格的對照人群，能夠提供可靠的藥物療效信息，但其對照藥物往往不是現(xiàn)有的最佳治療藥物；試驗設(shè)計一般不包括藥物經(jīng)濟學(xué)研究所需的成本信息；其數(shù)據(jù)收集時間較短，常常不能觀測到藥物經(jīng)濟學(xué)研究需要的臨床健康效果信息。藥物經(jīng)濟學(xué)研究和實際臨床試驗的結(jié)合，需要從試驗的開始，增加成本信息的收集，可能的情況下延長觀察時間，或者進行遠期療效的模型預(yù)測。

不確定因素的影響的矯正、敏感性研究以及統(tǒng)計學(xué)模擬技巧

藥物經(jīng)濟學(xué)研究越來越重視不確定因素對結(jié)果的影響。常用的單一或幾種參數(shù)敏感性分析，不能反映不確定因素的全貌，而且很難決定參數(shù)變化范圍，妨礙了藥物經(jīng)濟學(xué)研究結(jié)果的可靠性。隨著統(tǒng)計學(xué)和流行病學(xué)在藥物經(jīng)濟學(xué)研究中的應(yīng)用，模型假設(shè)檢驗、事件的隨機性檢驗以及包括蒙特卡羅模擬、自助法模擬在內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)模擬技巧越來越得到重視。這些統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用，幫助藥物經(jīng)濟學(xué)家在研究的設(shè)計階段改進模型，在分析階段進行結(jié)果的穩(wěn)定性分析，提高了研究結(jié)果的衛(wèi)生決策參考價值。

對我國的啟示

制訂與藥物經(jīng)濟學(xué)研究相適應(yīng)的研究指南和相關(guān)的規(guī)章制度和法規(guī)，促進藥物經(jīng)濟學(xué)的健康發(fā)展

我國作為一個發(fā)展中國家，市場經(jīng)濟體制剛剛建立，經(jīng)濟欠發(fā)達，衛(wèi)生資源相對來說比較匱乏，醫(yī)療制度的經(jīng)濟改革正處于摸索階段，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%左右。藥物經(jīng)濟學(xué)研究準(zhǔn)則的制定必須借鑒國外準(zhǔn)則中比較成熟沒有爭議的內(nèi)容，同時要考慮我國的實際情況。為此，提出以下建議：①采用全社會的研究觀點；②以國內(nèi)治療同樣疾病的最常用藥物或以適當(dāng)?shù)姆撬幬镏委煷胧┳鳛閷φ瘴锉容^；③藥物經(jīng)濟學(xué)研究結(jié)果必須以治療反應(yīng)的中間健康指標(biāo)變化表示，即提倡成本-效果分析，慢性病的藥物經(jīng)濟學(xué)研究最好還應(yīng)有成本-效用研究結(jié)果；④提倡將間接成本以及間接效益(人力資源)包括在研究結(jié)果中；⑤項目成本的計算建議標(biāo)準(zhǔn)成本；⑥選用5%的貼現(xiàn)率；⑦隨機臨床試驗的研究結(jié)果最好還應(yīng)和回顧性自然研究結(jié)果相比較；⑧注明研究單位和經(jīng)費來源。

藥物經(jīng)濟學(xué)準(zhǔn)則的制定應(yīng)在集中衛(wèi)生行政部門人員，經(jīng)濟學(xué)家，公共衛(wèi)生專家以及臨床醫(yī)生的共識。

開展藥物經(jīng)濟學(xué)研究的目的是合理分配有限的衛(wèi)生資源，使其發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益和社會效益，為患者服務(wù)。藥物經(jīng)濟學(xué)研究結(jié)果不僅影響藥物生產(chǎn)廠家的經(jīng)濟效益，同時也直接影響患者的利益。能否對藥物的經(jīng)濟學(xué)效果進行客觀、公正和科學(xué)的評價將直接關(guān)系到藥物經(jīng)濟學(xué)的健康發(fā)展和命運。要做到這一點，除了要求研究人員有良好的職業(yè)道德和專業(yè)知識外，還必須有一套與藥物經(jīng)濟學(xué)研究相適應(yīng)的規(guī)章制度和法規(guī)。其內(nèi)容應(yīng)涉及對研究單位、機構(gòu)、人員的要求和規(guī)定，研究的組織實施以及樣本數(shù)和成本測算方法等。規(guī)章制度和法規(guī)的制定與建立不是限制藥物經(jīng)濟學(xué)的研究發(fā)展，目的在于使藥物經(jīng)濟學(xué)研究結(jié)果科學(xué)、公正合理，得以在我國健康地發(fā)展。

建立藥物經(jīng)濟學(xué)研究中心，得以在我國健康地發(fā)展

藥物經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它需要研究者具有經(jīng)濟學(xué)、流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和臨床試驗的基本知識。如前所述，目前我國藥物經(jīng)濟學(xué)的研究人員主要以藥師為主，他們?nèi)狈λ幬锝?jīng)濟學(xué)研究所需的知識，因而整體研究水平較低。

美國目前已有多所著名大學(xué)，如Arizona大學(xué)、North Carolina大學(xué)、華盛頓大學(xué)、Austin大學(xué)及加州大學(xué)等都有專門的藥物經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)藥物經(jīng)濟學(xué)的研究生、博士和博士后。課程有經(jīng)濟學(xué)、流行病學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及統(tǒng)計學(xué)等，因而其藥物經(jīng)濟學(xué)的整體研究水平較高。

我國已加入世界貿(mào)易組織(WTO)，國外的醫(yī)療保險機構(gòu)也將進入中國的醫(yī)療市場，這必將促使我國醫(yī)療制度進一步改革，同時也將為我國的藥物經(jīng)濟學(xué)發(fā)展帶來新的機遇。為適應(yīng)未來新形勢的需求，必須加快提高我國的藥物經(jīng)濟學(xué)的研究，并將藥物經(jīng)濟學(xué)納入本科生的課程。當(dāng)然這還遠遠不夠。還必須建立一個合適的機構(gòu)，加快藥物經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)。另外藥物經(jīng)濟學(xué)研究需要大量的資金，需要開展工作的一套程序和研究方法，這必須通過一個有權(quán)威的專門機構(gòu)的努力工作才能實現(xiàn)。因此，建議在全國建立藥物經(jīng)濟學(xué)研究中心，這個中心受國家衛(wèi)生部或國家藥品監(jiān)督管理的領(lǐng)導(dǎo)。該中心的主要任務(wù)是：①從事藥物經(jīng)濟學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究工作，為國家制定基本藥物目錄提供依據(jù)；②培訓(xùn)開展藥物經(jīng)濟學(xué)研究的專業(yè)，可以與國家醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育計劃相結(jié)合，分批組織實施；③制定各類藥物的藥物經(jīng)濟學(xué)研究的準(zhǔn)則；④評估和宣傳藥物經(jīng)濟學(xué)的研究結(jié)果。

篇10

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號：C829.23　文獻標(biāo)識碼：A　doi：10.3969／i.issn.1672-3309(x).2010.08.24　文章編號：1672-3309(2010)08―66―02

一、引言

統(tǒng)計學(xué)是我國普通高等教育本科專業(yè)之一，它是一門研究各種隨機現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律性，對各種類型數(shù)據(jù)進行綜合處理及統(tǒng)計推斷的學(xué)科。隨著人類社會各種體系的日益龐大、復(fù)雜、精密，計算機的廣泛使用，統(tǒng)計作為信息分析、處理的主要工具，其重要性越來越大。它應(yīng)用遍及于國民經(jīng)濟管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、公司企業(yè)經(jīng)營、金融、證券、保險、投資決策等各個領(lǐng)域。目前，我國高等學(xué)校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)方法等方面進行了多次修改與完善，這促進了統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展和高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會培養(yǎng)了一批統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。但目前我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多缺陷和不足，如何改革并完善現(xiàn)有高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)時展需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，這是一個值得深思的問題。

二、高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)模式單一。目前的教學(xué)模式基本上是以教師為中心，以教師的課堂教授做為傳授知識的主要手段，忽視了學(xué)生的認知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主要是從概念和公式定理出發(fā)，對統(tǒng)計理論進行介紹，而不是從現(xiàn)實生活中存在的實際問題出發(fā)來說明統(tǒng)計理論和方法產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的條件、基本統(tǒng)計思想。

第二，課程設(shè)置不合理。統(tǒng)計學(xué)作為橫向性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展出發(fā)，合理構(gòu)建課程體系。注重其他學(xué)科知識對本學(xué)科的影響以及在本學(xué)科領(lǐng)域的運用。目前，各院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)對本學(xué)科課程比較重視，而對統(tǒng)計應(yīng)用日漸深入的金融學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科重視不夠。這使得統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟悉統(tǒng)計指標(biāo)體系和基本的描述性的統(tǒng)計分析，但經(jīng)濟基礎(chǔ)理論底子薄，對現(xiàn)代化統(tǒng)計調(diào)查、分析、預(yù)測方法的掌握也較為薄弱。此外，計算機的應(yīng)用也不能滿足要求，應(yīng)用統(tǒng)計分析方法進行社會經(jīng)濟問題研究的課程內(nèi)容設(shè)置較少，學(xué)生能力培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展。

第三，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有待加強。統(tǒng)計具有很強的應(yīng)用性和可操作性，但當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在“重理論、輕實踐，重方法、輕應(yīng)用”的弊端。在理論上，重視學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，但在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐環(huán)節(jié)比較少，給學(xué)生提供的實習(xí)、實踐機會不足，使學(xué)生掌握的理論知識不能快速、有效的轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，不能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

三、對高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

第一，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)有較強實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)作為一門重要的方法論學(xué)科，具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。社會對統(tǒng)計人才的需求主要是政府、企業(yè)，其最大價值是具備運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識解決政府、企業(yè)等經(jīng)濟管理統(tǒng)計實踐中遇到的實際問題。這就要求統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，既要有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還要具備其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識背景，這樣才能適應(yīng)社會需求。因此，可以將我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計專業(yè)思想和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，并具有相關(guān)行業(yè)知識背景，能夠在政府、企業(yè)、事業(yè)單位從事信息管理、風(fēng)險監(jiān)控、統(tǒng)計調(diào)查等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計專業(yè)人才。

第二。優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革的目標(biāo)，建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，深化課程與實踐教學(xué)內(nèi)涵，使課程特色化、體系規(guī)范化。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計要有利于“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”統(tǒng)計人才的培養(yǎng)。課程設(shè)置要體現(xiàn)強調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。在課程結(jié)構(gòu)上，強調(diào)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用和經(jīng)濟學(xué)等應(yīng)用學(xué)科4個方面課程的有機結(jié)合。

第三，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)“自主一互動”創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式與實踐教學(xué)體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論為基礎(chǔ)。探索自主教學(xué)模式、合作教學(xué)模式以及探究式教學(xué)模式。自主教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，合作教學(xué)模式側(cè)重合作精神和團隊精神，探究式教學(xué)模式傾力于模擬實驗教學(xué)來發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。通過分析3種教學(xué)模式的諸多長處，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)與實踐，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)的“自主――互動”教學(xué)模式。建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，提出集課堂實踐子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)、教學(xué)實習(xí)子系統(tǒng)、畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)為一體的實踐教學(xué)新模式。課堂實踐子系統(tǒng)包括實驗教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)：社會實踐子系統(tǒng)包括參加統(tǒng)計調(diào)查大隊的城調(diào)隊、企調(diào)隊、農(nóng)調(diào)隊的實踐調(diào)查；教學(xué)實習(xí)子系統(tǒng)包括市場調(diào)查與入戶調(diào)查等：畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)包括畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，適應(yīng)統(tǒng)計實務(wù)的需求。

第四，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)檢驗平臺。建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查員體系，根據(jù)統(tǒng)計實務(wù)活動，以調(diào)查員參加統(tǒng)計普查全過程，同時檢驗其專業(yè)素質(zhì)與能力程度。聘請在統(tǒng)計實務(wù)部門工作的專業(yè)人士模擬統(tǒng)計工作實踐環(huán)節(jié)，進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查實踐、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理等，檢驗學(xué)生處理與解決實際問題的能力。建立數(shù)據(jù)分析能力檢驗平臺，由學(xué)生通過自己的思考、判斷選取所需要的數(shù)據(jù)，決定應(yīng)當(dāng)使用的統(tǒng)計方法，并組織學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，討論其可信性，以檢驗其理論聯(lián)系實際的能力。

第五，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障體系。為了保障統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，首先，建立健全各種規(guī)章制度，保障教學(xué)的順利完成；其次，加強教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)，包括建立健全組織機構(gòu)、教學(xué)軟件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等；再次，加大資金投入，努力改進和改善教學(xué)環(huán)境和條件；最后。改善管理機構(gòu)及其運行機制，