導語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)方案的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學管理；人才；培養(yǎng)方案；建議

這幾年，在教育部領導的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學條件明顯改善，教學水平不斷提高，學生的學習態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構和布局日趨合理，應用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量得到了顯著的提高。

1、關于本科教學管理工作的幾點建議

本科院校應該從以下幾個方面完善教學管理工作：健全本科教學管理制度,實現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標；完善本科教學管理科學化體系,提升本科教學管理工作水平；提高本科教學管理隊伍的素質(zhì)；加強本科教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評估體系；以本科教學評估指標體系為標準，全面提升本科教學管理的層次。

1.1 本科院校的辦學規(guī)模

考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現(xiàn)有教學資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應大體控制在2萬人左右，個別規(guī)模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數(shù)量應大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學質(zhì)量。

1.2 本科院校的專業(yè)建設

專業(yè)建設是本科院校內(nèi)涵建設的一個重要組成部分,是提高應用型本科院校教學質(zhì)量和辦學效益的一項重要舉措。本科院校應根據(jù)教育部出臺的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強優(yōu)勢專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場調(diào)研的基礎上，適當增設就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對部分不適應現(xiàn)代信息社會的傳統(tǒng)學科以及過時陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進行橫向和縱向的整合，適當增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對比較容易的若干專業(yè)進行重點扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設

課程建設是實現(xiàn)本科院校教育教學目標的基礎工程,是各項教育改革的出發(fā)點和重點。本科院校應經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時俱進的符合應用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎，創(chuàng)建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學課。

1.4 本科院校的評估標準

近年來，教育部批準了很多?？茖W校升格為本科院校，一些本科院校在辦學定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題，特別是專科院校長期形成的辦學模式，使其在各個方面無法適應本科教學管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學質(zhì)量評估標準，合理規(guī)范課堂教學、課程考核、實踐教學、畢業(yè)論文各個教學環(huán)節(jié)，全面推進網(wǎng)上評教，加強領導評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關工作。

1.5 本科院校的團隊建設

本科院校團隊建設中通常存在的一些問題:重申報,輕建設，評選標準不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機制，團隊成員協(xié)作意識不強。解決上述問題的辦法:建設有利于團隊建設的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W帶頭人，明確團隊建設的目標與任務，構建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學改革成果，培育一批教學骨干，增強教師的業(yè)務能力，向國家級教學團隊和省級教學團隊沖刺。

1.6 本科院校的教學改革

加強課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革與建設工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實踐教學的比例，推廣網(wǎng)絡教學，普及多媒體教學，推動教學模式從“以教為中心”向“以學為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進產(chǎn)學聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科生的人才培養(yǎng)模式。

1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計。在本科生畢業(yè)前，開設一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的主題講座，為大學生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題，提供支持和服務。

2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點建議

為了適應社會發(fā)展和地方經(jīng)濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對性和實用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導思想

樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，完善教學質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、技能過硬的應用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學思想，吸收國內(nèi)外先進的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗，充實到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中，促進本科教學質(zhì)量再上一個新的臺階。

2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式

深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，促進學科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵探索和試驗，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。

2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標

圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應、能創(chuàng)造、樂奉獻的應用型人才。

2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾

把提高教學質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅強后盾，嚴格執(zhí)行教學規(guī)范，加強教學環(huán)節(jié)的有機管理，鼓勵教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經(jīng)?；?。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學講座，邀請知名學者和教學名師作報告，開展青年教師教學比賽和教學技能大賽等活動，更新教學觀念，促進教學改革。只有教學工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標才能腳踏實地的實現(xiàn)。

2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控

進一步完善教學質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學評教”等評價機制的作用，改進學院的教學評估標準，建立科學、規(guī)范的評估制度，加強對專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評估，加強學生對教學工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源

把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點工作。依照本科學生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學合理的課程模塊和課程庫，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學生選課的范圍，為學生個性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。

建立與市場經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應的課程體系，改變陳舊的課程設置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復課程。要優(yōu)化課程結(jié)構，讓必修課和選修課有機地結(jié)合起來，構建學科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學與課外教學的關系，在條件許可的情況下，減少課堂學時，加強課外指導，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學活動形成有機的整體。適當降低必修課比例，加大選修課比例，增加學生自主學習的選擇，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。

實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習基地的建設，鼓勵學生參與科學研究和技能訓練，適當增加實踐的比例。實踐安排應詳細與充實，并要有相應的技術支持。加強就業(yè)指導服務以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。努力開拓產(chǎn)學研結(jié)合的渠道，積極推進校內(nèi)外的實踐基地建設，積極開辟本科學生實踐鍛煉與服務社會的新渠道，豐富實踐教學的方式和途徑。

結(jié)語

教學管理和人才培養(yǎng)在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個部門的教學管理工作都要以人才培養(yǎng)為中心，默契配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，真正落實“教書育人、服務育人、管理育人”的目標。

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為深入學習貫徹黨的十八屆三中全會精神，認真落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育，根據(jù)無錫市人民政府《關于無錫市創(chuàng)建江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)實施方案的通知》精神，創(chuàng)建江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點無錫城市職業(yè)技術學院擬和無錫江南中等專業(yè)學校聯(lián)合開展中高等職業(yè)教育“3+3”分段人才培養(yǎng)的對接試點項目，即選擇緊扣江蘇和無錫市產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略升級和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)為載體，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)的中高職理論知識課程和專業(yè)實踐訓練課程銜接貫通的新型教學體系，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能人才。

1無錫室內(nèi)設計專業(yè)3+3中高職銜接項目基礎

1.1地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)背景

就區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而言，江蘇省在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中明確提出加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將創(chuàng)意（設計）產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)進行建設。2010年國務院正式批準實施《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》（發(fā)改地區(qū)[2010]1243號），無錫市將建設包括服務外包與創(chuàng)意設計基地在內(nèi)的“兩個基地、三個中心”。據(jù)《2010-2015年中國建筑裝飾行業(yè)市場全景調(diào)研及投資分析深度研究報告》顯示，僅蘇南地區(qū)每年就有近4000萬平方米的裝飾工程量，產(chǎn)值近500億元人民幣。從行業(yè)、企業(yè)方面分析，僅無錫地區(qū)具備乙級以上設計資質(zhì)、二級以上施工資質(zhì)的大中型裝飾企業(yè)就有100余家，設計及施工水平在全國處于領先地位，占據(jù)了市場的相當份額。

1.2牽頭院校辦學特色

無錫城市職業(yè)技術學院是經(jīng)江蘇省人民政府批準設立并報教育部備案，由無錫市人民政府舉辦的全日制公辦高職院校。學院設有建筑工程系、旅游系、經(jīng)濟貿(mào)易管理系、電子信息工程系、藝術設計系共5個系，參加試點的裝潢藝術設計（室內(nèi)設計）專業(yè)為學院的重點建設專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標與無錫市產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展契合度高。

1.3合作院校辦學特色

無錫江南中等專業(yè)學校是一所江蘇省四星級和高水平示范性中等職業(yè)學校。學校開設加工制造、電子信息、藝術、財經(jīng)商貿(mào)四大類專業(yè)，其中電子與信息技術專業(yè)為省級示范專業(yè)；機電一體化、數(shù)控加工專業(yè)為省級重點專業(yè)；機電技術應用、電子技術應用專業(yè)為市級示范專業(yè)；工藝美術、美術設計與制作專業(yè)為市級重點專業(yè)。

1.3無錫室內(nèi)設計專業(yè)3+3中高職銜接項目原則

（1） 推進專業(yè)建設標準的銜接原則

專業(yè)對口銜接是中高職內(nèi)涵銜接的載體。根據(jù)《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》和《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》，無錫城市職業(yè)技術學院和無錫江南中等專業(yè)學校的專業(yè)對接主要采取“相近對接”、“拓展對接”模式，選擇工藝美術（室內(nèi)藝術設計與制作）作為試點專業(yè)。同時，為使兩校專業(yè)建設標準既相互對應，又具有獨立性，并體現(xiàn)人才培養(yǎng)的不同目標和規(guī)格層次，在深入行業(yè)企業(yè)進行職業(yè)資格分析的基礎上，由兩校的專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家按照科學、規(guī)范的原則研究制定中高職專業(yè)建設標準，使各自專業(yè)的內(nèi)涵、外延科學清晰，專業(yè)口徑寬窄有度，使高職專業(yè)的建設標準體現(xiàn)出中職專業(yè)建設標準的縱向延伸和橫向拓展，增強畢業(yè)生升學與就業(yè)的適應性。

（2） 推進人才培養(yǎng)目標的銜接原則

中高職內(nèi)涵銜接的基本原則是人才培養(yǎng)目標的對接。聘請兩校專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術人才共同制定并分別明確各自試點專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與任務，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構，保證相互之間的順序關系和可銜接性，并據(jù)此，校校、校企共同制定人才培養(yǎng)方案，組織和安排教育教學內(nèi)容，保證各階段人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（3） 推進課程和教學內(nèi)容的銜接原則

課程和教學內(nèi)容的銜接是中高職內(nèi)涵銜接的核心。根據(jù)不同階段專業(yè)人才培養(yǎng)要求，按照基于工作過程的思路，遵循“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的職業(yè)成長規(guī)律，校校、校企合作構建中、高職階段課程體系；中職課程“重基礎，強應用”，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程“重實踐，強創(chuàng)新”，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。同時，校校、校企合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實踐路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。核心課程按“工學交替”方式組織教學，在實訓室、教室、企業(yè)等場所交替穿行，充分體現(xiàn)“教學做一體”和“藝工結(jié)合”的職業(yè)教育特點。

（4）推進職業(yè)資格證書和實訓實習銜接原則

根據(jù)行業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力需求，將行業(yè)標準、職業(yè)資格標準融入新的人才培養(yǎng)方案之中，分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得裝飾美工初中級資格證書，高職階段進行高級培訓，獲得高級職業(yè)資格證書，使資格證書及學歷證書構成該專業(yè)學生的“雙證書”制，使學生專業(yè)學習的深入性、針對性和適應性在教學中得到充分體現(xiàn)。與企業(yè)建設共建共享校內(nèi)外實訓基地和社會資源，做到資源共享，提升雙方形象和影響力。

1.4人才培養(yǎng)方案

1.5人才培養(yǎng)目標定位

本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，面向室內(nèi)設計行業(yè)，具備室內(nèi)設計專業(yè)所需的基本理論和專業(yè)知識，掌握基礎繪畫能力、計算機輔助設計能力、項目實踐能力、藝術審美和工藝美術鑒賞能力，具有室內(nèi)設計與制作崗位所需的基本業(yè)務知識、基礎技能和初步的室內(nèi)設計項目實踐能力，具有基本的美術造型能力，具有一定室內(nèi)裝潢藝術和建筑藝術的鑒賞能力，在專業(yè)教師的指導下，能進行家居室內(nèi)空間設計和商業(yè)公共空間設計項目創(chuàng)意設計的、適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高端技能型專門人才。

2職業(yè)（崗位）面向，社會化考試、職業(yè)資格證書要求及繼續(xù)學習專業(yè)：

2.1職業(yè)面向

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向室內(nèi)設計行業(yè)就業(yè)，從事室內(nèi)裝飾企業(yè)、室內(nèi)設計企業(yè)、裝飾材料企業(yè)、設計行業(yè)咨詢與服務、房地產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)及其他相關單位。主要就業(yè)崗位有：

初始崗位：

1）施工圖繪制員；

2）效果圖表現(xiàn)繪制員；

3）裝潢設計營銷及售后服務；

4）室內(nèi)助理設計師；

5）裝潢施工管理員；

6）裝飾材料企業(yè)營銷；

7）家裝顧問；

8）計算機輔助制圖、圖形圖像制作等工作崗位；

發(fā)展崗位：

1）室內(nèi)設計師；

2）項目經(jīng)理；

3）建造師；

4）室內(nèi)監(jiān)理；

2.2繼續(xù)學習專業(yè)：

環(huán)境藝術專業(yè)、景觀設計專業(yè)。

3課程體系及教學內(nèi)容

本專業(yè)的課程體系由公共基礎課、職業(yè)基礎課和職業(yè)技能課三部分組成。

1）公共基礎課

主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎、體育與健康等，共25門課2170 課時。公共基礎課主要培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、文化和身心素質(zhì)，提升學生的學習能力和一般能力。

2）專業(yè)基礎課

主要包括素描、色彩、、制圖基礎、三大構成、效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設計等課程，共計25門課1934課時。職業(yè)基礎課程根據(jù)本專業(yè)面向的室內(nèi)設計行業(yè)所需的通用能力要求而設置，主要培養(yǎng)學生從事該行業(yè)工作具備的基本技能和通用能力。

3）專業(yè)核心課

主要包括室內(nèi)設計基礎、家具設計、空間功能設計、居住空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等，共計8門448課時。其中包括實習實訓等集中性實踐教學環(huán)節(jié)共計144學時。職業(yè)技能課根據(jù)本專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需的能力要求而設置，具有良好的針對性和應用性，主要培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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學校于2013年4月集中修訂了2012級本科培養(yǎng)方案。在《方案》中針對風景園林專業(yè)，這樣描述“培養(yǎng)具備園林、生態(tài)學、建筑學等學科的基礎理論和方法，掌握景觀設計、各類綠地設計、景觀工程建設與管理等方面的技能，熟悉國家有關的方針、政策和法規(guī)。具有綜合分析、協(xié)調(diào)解決城市景觀建設問題的能力和景觀專業(yè)設計、管理方面的基本素養(yǎng)的高素質(zhì)應用型工程技術人才”。

二、課程建設建議

在《2012級風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的指導下，形成了現(xiàn)有的課程建設方案。在景觀行業(yè)里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們?yōu)榫坝^設計方案提供效果圖出圖等服務。由于這種與原有設計方案存在脫節(jié)的二次加工，往往不能完全表達出設計人員的想法。在新常態(tài)經(jīng)濟的影響下，可以預想到，行業(yè)對未來的景觀設計人員要求必將更加嚴格，相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須重新制定，專業(yè)課程建設也得做出對應的調(diào)整。

1專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

重慶大學城市科技學院做為應用型本科院校，旨在培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展需求的非研究型人才?？紤]課程建設的專業(yè)性，公共基礎課程改革不在本次研究討論范圍之內(nèi)。學校在人才培養(yǎng)方案的指導下設置風景園林課程結(jié)構體系(包括:①公共基礎課，其中必修40．5學分，選修96學分;②專業(yè)基礎課，其中必修43學分，選修17學分;③專業(yè)課，其中包括必修28．5學分，選修13學分;④集中實踐40學分)

2專業(yè)課程設置建議

在原有的課程設置中，專業(yè)設計軟件的課程只包括《計算機輔助設計》，即CAD。但是在工作中，對軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學，為未來行業(yè)輸送好的應用型人才。由于增加了專業(yè)設計軟件類的課程，就得相應減少其他課程的學時數(shù)。首先可以適當?shù)臏p少理論課程的學時數(shù)，具體如下:48學時的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學時的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學時的《畫法幾何與陰影透視》;32學時的《中國園林史》與48課時的《西方園林史》整合為64學時的中外園林史。此外，在學時分配上要做一定的調(diào)整，有別于研究型院校，以滿足應用型人才培養(yǎng)需求。在人才培養(yǎng)方案中還有集中實踐課程，包括制圖綜合訓練、美術實習、工程測量實習、植物景觀設計課程設計、園林設計3～6課程設計、園林建筑設計課程設計、風景區(qū)與公園認識、園林工程課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

三、小結(jié)

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確立以“應用型技術型”人才為主導的建筑學人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)針對要培養(yǎng)“應用技術型”人才的基本定位，中原工學院就優(yōu)化建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)做了多方面的探究，主要可歸納為“國外相關大學人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)”、“國內(nèi)建筑學院校經(jīng)驗的推廣”和“主要用人單位的意見和建議”三個方面的內(nèi)容。

(一)國外相關大學人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)

我國在“應用技術型”人才培養(yǎng)方面，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，但可以借鑒國外一些比較好的既有經(jīng)驗。這其中最具代表性的是德國的培養(yǎng)方法:德國“應用技術型”大學一般學制三年，學生畢業(yè)時既能獲得學士學位證書，又可獲得專業(yè)技能證書。德國的這類學校通常規(guī)模不大，開設的專業(yè)也不多，但各有特色。這類學校的學生既有從普通中學錄取的，也有從中職學校錄取的，有工作經(jīng)驗的人也同樣享有入學資格。這類大學有將近一半的教師都是“雙師型”的，學校在招聘教師時，除了有學歷、學位方面的規(guī)定外，還要求教師具有某項專業(yè)技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時還是各大企業(yè)的高級工程師。這些來自企業(yè)最前線的教師們能夠把工作實踐中的新知識、新技術和新問題帶入到學校的教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了最有力的保障。

(二)國內(nèi)建筑學院校經(jīng)驗的推廣國內(nèi)一些院校的建筑學專業(yè)正在積極向“應用技術型”方向轉(zhuǎn)變，并取得了成果。

1.產(chǎn)教融合，校企合作

高校主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展向“應用技術型”方向轉(zhuǎn)型，關鍵是讓學生學到真才實學，畢業(yè)后能有更好的工作。建筑學專業(yè)的相關學校也可以通過產(chǎn)教融合，校企合作，主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路來實現(xiàn)學生更好地就業(yè)。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學院，黃淮學院在辦學過程中積極推行產(chǎn)教融合，校企合作，并主動融入駐馬店市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其建筑學專業(yè)突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，學生的畢業(yè)論文多數(shù)為設計作品。此外，學校還為學生搭建了實習實訓、協(xié)同創(chuàng)新、社會服務、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個平臺，全方位、立體式地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學校在學生的應用技術型能力培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，其探索的經(jīng)驗得到了政府和社會的充分肯定。

2.注重學生實踐創(chuàng)新能力訓練

拓寬學生的就業(yè)面建筑學專業(yè)的畢業(yè)生，大多從事與建筑設計行業(yè)相關的工作。近年來，由于許多院校競相開設建筑學專業(yè)，再加上我國的建設市場逐漸平穩(wěn)，建筑學專業(yè)的就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業(yè)面也是優(yōu)化建筑學人才培養(yǎng)方案應該考慮的問題。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗，學校在培養(yǎng)學生綜合設計能力的基礎上，可以加強學生模型制作及計算機軟件應用能力方面的培養(yǎng)，從而使一部分學生畢業(yè)后可以去模型制作公司工作，也可以到專業(yè)公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動畫制作的工作，通過對建筑學相關領域?qū)嵺`項目的培養(yǎng)，促進畢業(yè)生就業(yè)面的多元化。

3.專業(yè)教育應與執(zhí)業(yè)注冊建筑師制度相結(jié)合

我國從1995年開始實行注冊建筑師考試制度，也就是說，建筑設計從業(yè)人員必須取得執(zhí)業(yè)資格證，注冊建筑師考試的相關要求也為建筑學教育提出了新的要求。因此，在優(yōu)化建筑學人才培養(yǎng)方案時，應注重學生在校期間獲得注冊建筑師的基本訓練，教學內(nèi)容與注冊建筑師的教育科目、內(nèi)容對接，增加各工種的專業(yè)知識，注重技能與實踐應用的結(jié)合，為學生畢業(yè)后參加工作和參加注冊建筑師考試打下堅實的基礎。

(三)以“設計院”為代表的用人單位的意見和建議

建筑學專業(yè)的畢業(yè)生主要進入建筑設計院和事務所等設計單位工作。一般的設計工作，通常包括建筑方案設計和建筑施工圖設計，在如今高度商業(yè)化的設計行業(yè)，方案設計、施工圖設計大多都有明確的人員分工。而傳統(tǒng)的建筑學人才培養(yǎng)方案，往往側(cè)重于學生方案設計能力的培養(yǎng)，忽視和削弱施工圖及相關設計能力的培養(yǎng)。因此，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時，可以適當加強學生施工圖設計能力的培養(yǎng)，盡可能拓寬知識面，這是對設計單位專業(yè)人士的首要建議。其次，當前的設計工作中計算機已經(jīng)成為建筑師非常重要的工具，建筑設計院或者事務所已經(jīng)不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設計了。未來計算機技術在建筑領域的應用會越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設計方式的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化，建筑業(yè)從業(yè)人員需要學習更多的計算機信息技術方面的知識。因此，在建筑學教育領域，尤其是基礎教育階段，在培養(yǎng)手繪基本功的同時，加強學生計算機能力的培養(yǎng)是對建筑學專業(yè)的基本要求。

二、合理設計，構建以“應用技術型”人才為主導的建筑學人才培養(yǎng)模式的基本措施

(一)優(yōu)化“建筑設計”課程的編排計劃

建筑學是一門古老而傳統(tǒng)的學科，長期以來，建筑設計課程形成了一整套的教學手段和教學體系。但針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，注重學生特長的培養(yǎng)，加強學生應試能力(參加注冊建筑師考試)和快速設計能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需求。課程的內(nèi)容應由淺入深、由易而難，循序漸進，其他專業(yè)基礎課與專業(yè)課，應緊緊圍繞建筑設計主干課的知識點展開教學，形成不同的課程系列。

(二)加大實踐課程的教學力度

建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系建筑學“應用技術型”人才培養(yǎng)側(cè)重學生的動手能力，使建筑師執(zhí)業(yè)訓練真正地落到實處。建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系，增強學生的動手能力，縮短學校學習與實際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當壓縮理論課的學時數(shù)，增加實踐教學的比重，并以此為依據(jù)來合理、有效、適當?shù)胤峙浠A課與專業(yè)課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學與實踐教學穿行，從而體現(xiàn)理論課中有實踐應用，實踐課中有理論指導，使理論與實踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。

(三)拓寬知識面

增加新領域技能的培養(yǎng)針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，增加學生施工圖設計能力的培養(yǎng)，以適應設計院工作的需求，此外，還應與其他專業(yè)基礎課和專業(yè)課結(jié)合起來，真正學以致用，融會貫通。

三、結(jié)語

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[論文關鍵詞]獨立學院 個性化教育 人才培養(yǎng) 問題與建議

一、引言

辦學性質(zhì)決定人才培養(yǎng)目標。獨立學院是三本院校，辦學性質(zhì)不同于一本、二本院校，亦不同于高職高專，所以其人才培養(yǎng)目標也與一本、二本院校和高職高專不同。一本、二本院校以培養(yǎng)高素質(zhì)學術型人才為主，向社會輸送較多的碩士或博士研究生。高職高專主要培養(yǎng)擁有一技之長的技能型人才，為企事業(yè)單位輸送高級技術工人。獨立學院人才培養(yǎng)目標定位在這兩者之間，這就必然要求其培養(yǎng)較高素質(zhì)的應用型人才，實施個性化的人才培養(yǎng)模式，走差異化發(fā)展道路，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢。本文在人本主義理論的指導下，從社會需求的角度，深入分析獨立學院的個性化教育與人才培養(yǎng)，并就此提出若干問題和建議。

二、獨立學院個性化教育的理論內(nèi)涵和現(xiàn)實依據(jù)

教育是尊重個性需要的教育。每一個學生都是不同的個體，具有不同的性格、愛好、特長等，表現(xiàn)在學習上就是有不同的需求。針對獨立學院生源的特點及辦學性質(zhì)，獨立學院應更多地考慮學生的個性特點，組織因材施教，增強學生的社會適應性，促進學生整體走向成功，實行個性化教育。學校教育最根本的體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案，因此對以往人才培養(yǎng)方案進行大膽改革，改變所謂的通才培養(yǎng)為通才教育與專才教育相結(jié)合、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的個性化人才培養(yǎng)模式是獨立學院未來發(fā)展的必由之路，也是獨立學院發(fā)展的內(nèi)涵所在。

人本主義心理學認為任何有機體都有維持和增強自己能力的潛在傾向。人本主義的教育觀認為教育應該激發(fā)學生的最大潛能，把學生培養(yǎng)成適應性強和有創(chuàng)造力的人。其核心就是在尊重個性的基礎上，充分發(fā)掘人的潛能，把學生培養(yǎng)成個性充分發(fā)展的全面的人。與此同時，在對在校大學生的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，他們對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式心存疑惑。在校大學生對課程設置、選用教材等意見較大。多數(shù)學生反映現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案過分強調(diào)通識型人才培養(yǎng)，而沒有凸顯學科專業(yè)化，專業(yè)定位不夠明確。他們迫切地呼吁在夯實基礎的同時，開設更具實用價值的課程，希望所學課程有助于就業(yè)。而在對往屆畢業(yè)生的社會需求進行調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)，在人才競爭激烈的今天，很多大學生面臨就業(yè)難的問題，畢業(yè)即失業(yè)，或工作與專業(yè)不對口。另一方面，面對眾多求職者，企業(yè)感慨人才難尋。不得不承認，職業(yè)教育類學校的畢業(yè)生就業(yè)率高過普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)率，主要原因是職業(yè)教育類學校專業(yè)與市場結(jié)合度高，根據(jù)社會需求組織招生、設置專業(yè)課程，有針對性地培養(yǎng)擁有某一項技能的專門型人才。而大多獨立學院走的是母體院校的辦學模式，仿佛是再打造的一個“主?！薄＿@種克隆辦學的模式顯然不適合獨立學院的辦學定位，培養(yǎng)出來的人才不適合社會需求，學術上拼不過主校畢業(yè)生，技能上不能與職業(yè)學校的畢業(yè)生抗衡。

三、獨立學院個性化教育存在的問題

獨立學院最初走的是模仿主體院校的辦學模式，人才培養(yǎng)目標也與主體院校大同小異，但顯然這與獨立學院的辦學宗旨、辦學條件、生源實際、師資等嚴重不相符。如今，大多數(shù)獨立學院已著手“去土留根”甚至開始自我創(chuàng)新的工作。這項工作的重中之重就是制訂符合獨立學院辦學宗旨、辦學條件及師生實際的個性化的人才培養(yǎng)方案（2008版），在人才培養(yǎng)模式上不斷探索，實現(xiàn)從對主體院校的模仿到自我創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從歸一化人才培養(yǎng)到個性化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是人才培養(yǎng)模式最核心、最根本性的轉(zhuǎn)變。個性化的人才培養(yǎng)方案總體設計思路是，在滿足通識必修課的學分和專業(yè)畢業(yè)所要求的最低學分后，學生可根據(jù)個人的興趣、愛好和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇個性化課程，以獲得最大的發(fā)展空間。新的人才培養(yǎng)方案做到全面審視教育目標、教育過程、教育內(nèi)容和教育方法，重視學生的主體性，強調(diào)個性差異和多樣化，使不同的學生有不同的成才方案和發(fā)展空間，能夠自主發(fā)展。

個性化的人才培養(yǎng)方案由通識課程、專業(yè)課程和個性化課程三部分組成。通識課程有思政類、軍體類、外語類和心理健康類。專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和實踐教學環(huán)節(jié)及畢業(yè)論文（設計）等部分。個性化課程主要通過選修的方式來進行，主要有通識選修課程、專業(yè)提高課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)技能課程和跨專業(yè)選修課程等。在完成低年級的基礎課程的學習后，各專業(yè)在高年級時在專業(yè)內(nèi)部的個性化課程里又按考研學生和直接就業(yè)學生兩類進行課程分類設置，專業(yè)提高課程為考研類學生設置，專業(yè)方向與技能課程為直接就業(yè)類學生設置?？鐚I(yè)選修課程指的是不同專業(yè)為其他專業(yè)提供的選修課程，以豐富和擴大全體學生的知識面和視野。不同個性化的選修課程供不同發(fā)展方向的學生選擇，切實將個性化教育思想落實到人才培養(yǎng)方案中，落實到人才培養(yǎng)的過程當中。然而，獨立學院畢竟建校時間短，辦學經(jīng)驗不足，很多方面還在起步或摸索階段，難免會存在一定的問題，個性化的人才培養(yǎng)方案也不例外。主要問題有以下四點。

1.學科專業(yè)特色不突出。大多數(shù)獨立學院套用主體院校的專業(yè)設置，專業(yè)設置面廣，但廣而不精。有影響力和鮮明特色的學科專業(yè)并不多，且各專業(yè)間發(fā)展不平衡。有的專業(yè)師資力量非常薄弱，特別是有經(jīng)驗的骨干教師嚴重缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師同時帶幾門課程的尷尬局面。

2.人才培養(yǎng)模式單一。盡管獨立學院在人才培養(yǎng)模式上作出了根本性的變革，實施了個性化的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的人才具有多樣性，具有實用性。但個性化的人才培養(yǎng)模式仍顯單一、僵化，個性化的力度不夠大，學生自由發(fā)展的空間仍有待拓寬，課程設置過于剛性，柔性不足。

3.實踐環(huán)節(jié)較薄弱。一方面，獨立學院建校時間短，很多獨立學院根本不具備實驗環(huán)境和實踐條件，實踐硬件跟不上。另一方面，獨立學院師資缺乏，有實踐經(jīng)驗的老教師更是嚴重匱乏。大多數(shù)都是年輕教師，他們專業(yè)知識也許很扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗，在指導學生提高實踐能力和掌握專業(yè)技能方面顯得力不從心。

4.科研水平不高。獨立學院建校時間短，學科專業(yè)設置面較廣，師資力量不足，而且大部分都是年輕教師或年齡超過60歲的返聘教師，中間力量嚴重匱乏，制約著學科專業(yè)的發(fā)展壯大。年輕教師教學經(jīng)驗不足，科研水平更顯遜色，與一本二本院校教師的科研水平相差甚遠。而科研水平能保證高素質(zhì)的應用型人才的培養(yǎng)?？茖W研究是獨立學院學科發(fā)展的動力，加強科技工作，提高科研水平，對提高獨立學院的綜合實力和辦學水平、提高教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會服務能力和社會知名度均具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

四、獨立學院個性化教育的發(fā)展對策

教育部從2011年開始對全國200多所獨立學院進行學位合格性評估，評估不合格的獨立學院將自行關閉，不具有招生、辦學資格。評估合格的將轉(zhuǎn)設成民辦學校，可以繼續(xù)招生，組織教學，對符合畢業(yè)條件的學生可以頒發(fā)學士學位證書。我們在不斷摸索和不斷嘗試中，不斷分析、研究、思考、總結(jié)建校以來的人才培養(yǎng)模式，并對往屆畢業(yè)生的就業(yè)行情作市場調(diào)研，以此作為新的人才培養(yǎng)模式的參考。在此基礎上，制定出新的個性化人才培養(yǎng)方案勢必更凸顯專業(yè)特色，構建更滿足個性化需求的課程結(jié)構體系，只有這樣，才能更好地發(fā)揮學生自主性，加大專業(yè)、課程的選擇靈活性，加強實踐教學，給學生的發(fā)展留出更大的空間，有利于培養(yǎng)基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)應用型人才。新版人才培養(yǎng)方案也主要是以此為出發(fā)點，為解決人才培養(yǎng)中的問題提供了許多對策。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.突出學科專業(yè)特色。在實施個性化的人才培養(yǎng)方案的過程中，獨立學院在對現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展方向和前景、對市場需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出進一步的分析后，確定幾個重點專業(yè)，大力建設，辦出與其他獨立學院不同的專業(yè)，辦出具有優(yōu)勢的特色專業(yè)。對市場需求量不大或?qū)嶒灜h(huán)境難以滿足專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)采取舍棄的做法，集中力量重點建設幾個有影響力、有特色的學科專業(yè)。集中力量建設的學科專業(yè)是專業(yè)基礎好、專業(yè)方向明確、師資隊伍具有比較優(yōu)勢，更具有行業(yè)優(yōu)勢與區(qū)域優(yōu)勢的專業(yè)，做到人無我有，人有我精，最終能夠獲得社會廣泛認可并具有較高的社會聲譽。

2.個性化、多樣化人才培養(yǎng)模式。新版人才培養(yǎng)方案實行學分選課制的目的其實就是堅持多樣化的教學理念，實施個性化教育教學。既注重各學科共性內(nèi)容的學習，又注意給學生足夠的空間來選擇專業(yè)方向課、專業(yè)技能課、專業(yè)提高課程和其他通識選修課程。在統(tǒng)一規(guī)格的人才培養(yǎng)方案的基礎上，獨立學院還可以設計出不同的人才培養(yǎng)模式供學生選擇。另外在專業(yè)課程設置和課程內(nèi)容方面及時更新，構建更符合社會發(fā)展需要的、更符合學生個性發(fā)展的課程體系，讓學生學到更適用的知識并充分發(fā)揮他們的特長和個性。

3.加大實踐、實訓教學環(huán)節(jié)。個性化的人才培養(yǎng)方案加大實踐教學的改革力度，并從課堂教學的內(nèi)容和方式當中去挖掘?qū)嵺`技能的教學。在新知識新技術層出不窮的大背景下，各專業(yè)將專業(yè)基礎課內(nèi)容整合，制訂加強實踐創(chuàng)新能力的更具個性化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強實訓實習環(huán)節(jié)，增加實驗實踐學時、學分，讓學生有更多的時間走向?qū)嵺`，去獲得實用、實踐、動手、動腦的機會，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。

篇6

【關鍵詞】專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索

應用型大學是相對于研究型大學和教學研究型大學而言的，它是按照中國大學培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟建設現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應用型大學作為一種獨立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標準。

1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景

我校計算機科學與技術專業(yè)于2009年開始招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會上對人才需求的不斷改變而相應的進行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過了三次，前兩次都是一些細枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強、學生不易掌握且畢業(yè)后不太實用的課程，用當前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實踐學時，以提高學生的動手能力；但實踐證明，這些小的修改，仍然無法讓畢業(yè)生非常滿足社會的需求。因此，從2014年初開始，我們對該專業(yè)進行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)的教學模式，實行了適合應用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)方案改革的思路

（1）確定指導思想，即：以經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導向，改變以追求學科體系完整為導向的辦學思路，實施以社會需求、就業(yè)崗位需要和學生自我發(fā)展需要為導向的辦學思路。

（2）確定基本原則，即：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。以知識為基礎，以能力為重點，以素質(zhì)為目標，以市場為導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)核心能力。

（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應用型、重特色的人才培養(yǎng)目標和辦學定位，改革傳統(tǒng)的學術導向人才培養(yǎng)模式，構建以實踐能力為導向的應用技術型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)匹配對接的專業(yè)群，實現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無縫對接。

3.人才培養(yǎng)方案的改革過程

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設計階段，是關系教學過程的組織和教學資源的配置，也是關系著將會培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對人才方案的改革，絕對不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時吸收社會、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實際。

（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們先后多次去陜西科技大學、陜西師范大學等多所高校去進行調(diào)研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計算機科學與技術這個專業(yè)的專業(yè)特色，同時，聽取他們對應用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當前計算機專業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢，為我們下一步制定專業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。

（2）深入企業(yè)，聽取企業(yè)主管、技術人員、市場人員的意見和建議。應用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會需求的人才，因此，什么樣的人才是當今社會最需要的，企業(yè)是最有資格說話的。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進行調(diào)研。同企業(yè)的老總、技術總監(jiān)、市場總監(jiān)的領導進行會談，獲取他們從IT技術發(fā)展、IT就業(yè)市場等方面帶來的信息，了解他們對未來IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢的預測。

經(jīng)過信息匯總，我們認為基于Android的軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時，根據(jù)專業(yè)方向，確定了支持該專業(yè)方向的課程。

（3）對已畢業(yè)且就業(yè)形勢比較好的學生進行回訪。動員輔導員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學生進行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計應1001班王正、任琴等和計科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學。在這些同學中，有10名同學從事軟件開發(fā)方面的工作，其中，王正同學在上海工作，月收入上萬元；有2名同學從事嵌入式開發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學從事網(wǎng)絡系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過了解，學生普遍認為，網(wǎng)絡系統(tǒng)管理比嵌入式知識簡單些，更容易學懂。

（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學生座談。

5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設計的計算機科學與技術專業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進行講解，然后讓學生結(jié)合自己的實際情況，就“我心目中的計算機科學與技術專業(yè)應設置那些課程及方向”進行了討論，同學們普遍認為，經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎課及專業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理這三個方向讓學生討論并排序，學生討論的最終順序為第一：軟件開發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開發(fā)。

（5）網(wǎng)上資料搜集。

我們在網(wǎng)上也針對計算機科學與技術專業(yè)方向設置及就業(yè)情況進行了信息搜集，最后確定計算機科學與技術專業(yè)的方向設置為軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理。

4.計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處

本次計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開始調(diào)研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。

（1）改變了以往3.5+0.5的教學模式，改為3+1的教學模式，即3年的理論教學和課內(nèi)實踐教學，1年的企業(yè)項目集中實踐。讓學生在校期間就與企業(yè)進行了大量的溝通，為學生將來的就業(yè)提供了強有力的保障。

（2）減少了大量傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)關于硬件方面的理論課，轉(zhuǎn)而增加了當前比較熱門且社會需求量大的軟件方面的課程，既提高了學生的學習興趣，又為學生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎。

（3）提高了實踐學時在整個培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來的30%左右，提升為40%以上，給學生以充足的課時去親自動手上機實踐，大大提高了學生的動手能力和自我創(chuàng)新能力。

（4）確定了兩個當前就業(yè)前景非常好的專業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理作為本專業(yè)的專業(yè)方向，學生從大三開始就可以自由的選擇自己將來的發(fā)展方向，既順應了學生的興趣，也為學生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。

5.總結(jié)

培養(yǎng)大批應用型人才是我國高等教育的重要職責，這與我國正處于工業(yè)化時代社會背景密不可分。而傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置，已經(jīng)不能滿足當前應用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養(yǎng)的機制，以更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。

【參考文獻】

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關鍵詞：高職道橋;學期項目;培養(yǎng)模式

隨著國內(nèi)各高校自主招生工作的推進，人才培養(yǎng)模式和課程體系建設中的問題需要按照學生情況對癥下藥。由于自主招政策的實施，使得一部分學生的理論基礎知識相對薄弱，自主學習能力較差，而形象思維和實際動手能力較強，個性多樣且活躍，這部分學生比較適合具體任務和項目的學習。因此，高職道橋?qū)I(yè)需要重點研究適合自主招生政策的人才培養(yǎng)模式，并在自主招生班級進行試點實施，以總結(jié)經(jīng)驗，凝練特色，形成研究成果。

一、國內(nèi)外關于項目人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀及分析

據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，國外高等職業(yè)教育是在20世紀60～70年代快速發(fā)展起來的，并以其鮮明的辦學特色，贏得了社會的廣泛認可與歡迎，成為各國高等教育架構中不可缺少的組成部分之一，為國家的富強和發(fā)展奠定了基礎。如美國的“社區(qū)學院”人才培養(yǎng)模式、德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式、英國的“多證書”人才培養(yǎng)模式、新加坡南洋理工學院的CDIO人才培養(yǎng)模式等，但各國教育體制不同，其研究的方向各有差異。

我國的高職教育起步較晚，是在20世紀末，大約有近20年的歷史，其主要的改革和發(fā)展有10多年的時間，而高職人才培養(yǎng)模式的改革與研究是在近十年，并成為我國高職院校教育教學改革和研究的重點，高職人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個性。因此，關于高職人才培養(yǎng)模式的理論研究，主要是將一般意義上的人才培養(yǎng)模式導人高等職業(yè)教育范疇，來分析與界定高職人才培養(yǎng)模式。由于自主招生實施時間較短，目前還沒有適合高職自主招生班級人才培養(yǎng)模式的研究。

二、學期項目人才培養(yǎng)模式構建

在道橋?qū)I(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式基礎上，假設保留原有“校企共育、德能雙修”的教育理念，將基于路橋工作過程導向的學習領域課程體系，改革為基于路橋施工企業(yè)一線工程技術與管理崗位工作項目的學期項目課程體系，將學習領域課程改革為學期項目課程，使學生在教師的指導下，完成未來就業(yè)崗位工作項目中的每一項工作任務，新的人才培養(yǎng)模式及課程體系將有效提高自主招生學生的學習積極性、自主學習能力和綜合職業(yè)能力。

三、學期項目開發(fā)及實踐的探索

開發(fā)學期項目是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的校內(nèi)重要實踐環(huán)節(jié)，學期項目是人才培養(yǎng)模式研究的重點及難點，它是集理論教學與實踐教學于一體的工作化課程。總結(jié)已開發(fā)實施的學期項目，可以將學期項目的開發(fā)分為兩種形式：一種是固定式學期項目，一種是隨機式學期項目。課程體系中的學期項目是固定式與隨機性并存，學校支持并鼓勵教師進行隨機性學期項目的開發(fā)，實際也就是鼓勵教師開發(fā)社會服務及技術研發(fā)項目。固定式學期項目直接進入課程體系，錄入教務管理系統(tǒng);隨機式學期項目應該采用備案制度，按照實訓課程的實際教學數(shù)核定相應的工作量。

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1.固定式學期項目的開發(fā)

固定式學期項目應該根據(jù)每年進行的企業(yè)需求調(diào)研報告及畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告的調(diào)研結(jié)論，同時綜合企業(yè)專家的有關人才培養(yǎng)方案的修訂建議進行設定，并具有針對性的開發(fā)，要注意與時俱進，要能夠符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，該學期項目實施的時間是確定的。通過校企合作理事會教研活動研討后確定了前四個學期的學期項目，經(jīng)道橋?qū)I(yè)建設理事會的論證，最終確定了“路橋認知項目、全站儀數(shù)字化測圖項目、編制路橋施工方案、路橋分項工程工藝流程圖制作項目、路橋工程造價的編制項目、崗位技能訓練項目”等固定式學期項目。

2.隨機式學期項目的完成情況

隨機式學期項目的開發(fā)是指，專業(yè)教研室或教師接受社會服務，或進行社會實踐時而獲得的企業(yè)工作，任務具有隨機性，工作內(nèi)容不固定，時間不固定，該學期項目的實施時間是與真實工作相對應的，都是多學科組合知識、技能體系的集合。下面是我校借助學院建設工作完成的隨機式學期項目列表。

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四、學期項目人才培養(yǎng)方案取得顯著成效

通過近兩年的探索和實踐，學期項目人才培養(yǎng)模式的教學實踐取得一定的成效。教師參與學期項目的開發(fā)和實施使教師的職業(yè)能力和教學水平得到明顯提高;制訂與企業(yè)合作開發(fā)固定式學期項目的課程標準，且編寫的項目化實訓教材已在教學中使用;學生的職業(yè)技能提高較快，在工作中的合作、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得到有力的發(fā)揮，現(xiàn)場解決了很多意想不到的難題。

1.提高了教師的職業(yè)能力和教學水平

在與企業(yè)合作開發(fā)固定式學期項目的同時，教師通過調(diào)研、分析、討論等學習過程提高了自身的職業(yè)能力，通過實踐磨合提高了教育教學水平。在隨機式學期項目的教學中，教師鍛煉了應對挑戰(zhàn)的能力，面對實際工作既能快速地進入狀態(tài)，又能及時將該工作轉(zhuǎn)化成為教學案例，教師的職業(yè)能力和教學能力不斷得到提升。

2.取得了豐富的教學改革成果

為保障學期項目人才培養(yǎng)模式的順利實施，道橋教學團隊與企業(yè)合作開發(fā)固定式學期項目的課程標準，注重企業(yè)動態(tài)，做到與時俱進。在當前經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)下，針對企業(yè)開發(fā)了一批適合市場、行業(yè)需求的項目任務。組織專兼教師組成開發(fā)團隊編寫項目化實訓教材，并在教學中使用。將學期項目分解成若干學習性任務，細化學習步驟，在項目實施時與生產(chǎn)實踐相融合，使受訓學生可快速形成能力，提高效率。

3.學生的學習能力、創(chuàng)新意識和合作意識得到提升

教師將工作任務布置給學生，與學生一起研討任務內(nèi)容，通過查詢資料，研究解決問題的辦法。教師在學生完成工作任務的過程中給予指導，這樣的教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我組織能力，調(diào)動了學生的學習積極性。實施教、學、做一體化，通過師生共同完成真實的工作任務，讓學生在做中學，使學生在自主學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了學生終身學習的意識和能力。

以實踐教學為重點的教學模式采用小組合作學習的教學組織形式，小組成員通過合作學習學會了與人相處，與人合作，為別人著想，學會了考慮別人的意見，采納他人的建議，理解他人的想法。學生互相學習，互相幫助，勇于承擔責任，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

五、實施過程中存在的問題及解決方案

在模式實施過程中，一直都存在這大大小小的問題，必須持續(xù)、深入探討解決問題的方法，找到適合的解決方案。

1.解決學情差異問題，探索實施“導生制”

由于學生接受知識和技能的程度以及速度快慢等存在差異，程度差、速度慢的學生需要在課后繼續(xù)完成任務。為解決這種學情差異所產(chǎn)生的額外教學學時問題，我們組織學生成立了學習社團，比如工程測量協(xié)會、力學協(xié)會等，讓好學生帶差學生，讓學生自己管理，互相幫助，共同進步，增強學生的學習的積極性，很好地解決了學情差異問題。

2.分組實施學期項目需要配備多名指導教師

隨機式學期項目由于其工作特殊性，一個任課教師不能及時解決多個組存在的技術問題，或者由于其工作涉及知識的復雜性不能全部解答，造成學生的學習效率和工作降低的情況，故建議配備多名組合型指導老師，使知識和技能合理搭配，這樣會增強教師的指導積極性和效率，學生的學習效果也會更佳。

六、深化教學改革創(chuàng)新的對策及建議

1.深化校企合作，研發(fā)“學期項目”

設想以為企業(yè)進行技術服務工作為源頭，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉、參與社會服務及科研項目，大力研發(fā)“學期項目”，聯(lián)合多個路橋企業(yè)形成具有一定規(guī)模的“學期項目”人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)與學校深層次結(jié)合在一起，共同完成人才的培養(yǎng)工作。

2.實行彈性教學管理機制

課程設置彈性銜接，實行項目化課程教學改革，采取彈性的教學管理機制，以“學期項目”為主導，讓學生更多的走進社會，接受真實工作的磨煉，得到更多的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實現(xiàn)使管理為教學服務為學生服務的理念。

目前，2013級學生在參加生產(chǎn)實習項目中體現(xiàn)出較大的優(yōu)越性，其頂崗能力得到企業(yè)的高度認可。同時，我們的學生在省級各類大賽中也取得了優(yōu)異的成績。在已有成績的鼓舞下，未來我們會在“學期項目”的開發(fā)和教學實施上加大投入力度，以骨干院校的道橋重點專業(yè)建設為平臺，在2014、2015級自主招生班級進行新的人才培養(yǎng)模式的實踐，并在實踐中研究，在研究中完善。

參考文獻：

[1]王天成，等.關于高職院校土建專業(yè)“學期項目”的開發(fā)及實施的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2015（9）.

[2]李維維，等.關于高職院校土建工程測量實踐教學改革與實施哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2015（9）.

篇8

然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎受到社會大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風險的約束。企業(yè)的經(jīng)營風險是市場經(jīng)濟中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴張的能力就強，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因為高職學生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達3年的時間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風險而導致對人員需求的下降，則這種風險將直接轉(zhuǎn)嫁到學生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對性較強，專業(yè)能力過窄，學生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學校的協(xié)議一般是在學生開始專業(yè)學習之前就確定的，其中，關于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點內(nèi)容。在專業(yè)學習之初，學生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學生找到了自己更加理想的單位需要毀約，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培養(yǎng)，部分學生難以達到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運行的有效機制。

第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機制，克服確立“訂單”關系中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對這兩個方面情況的調(diào)查論證不充分是導致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學校首先必須進行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，其衡量標準應以其是否為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的主導產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)設立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風險，其衡量標準主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點，應選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。

第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的“共贏”。單一從學校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，從而建立對學校、學生的逆向激勵機制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。

篇9

關鍵詞：專業(yè)型社團；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

現(xiàn)代高校肩負著培養(yǎng)人才的重要任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也越來越引起現(xiàn)代高校教育機構的重視。黨的十提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，著重強調(diào)了創(chuàng)新精神。高校要遵循傳統(tǒng)的教學方式在課堂上培養(yǎng)人才，也要在平時的課外實踐活動當中重視人才的培養(yǎng)，采用更加全面的渠道培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鍛煉學生的動手能力和思維模式。

一、專業(yè)型學生社團存在的弊端

1.社團管理體制不夠完善

專業(yè)型社團主要是面向廣大學生而設立的，豐富學生課堂以外的專業(yè)知識，突破專業(yè)方面的瓶頸。但是，目前的高校管理體制不夠完善，仍然是由團委來管理，這一種傳統(tǒng)的管理模式不利于專業(yè)型社團的發(fā)展。第一，團委不了解專業(yè)型社團的實際情況，以至于所采用的方法以及制定的方案并不符合專業(yè)型社團的形式和發(fā)展要求，限制了專業(yè)型社團的發(fā)展。第二，沒有相關的專業(yè)人士參與社團管理之中，很容易導致社團管理形成混亂的局面，制定不出適合社團發(fā)展的、科學的、合理的、正確的方案，尤其是一些電子產(chǎn)品社團，如果對電子產(chǎn)品方面沒有深入了解，那么很有可能會脫離于社團工作，以及很難進行社團活動的推廣，這樣學生就很少參與到社團活動中來，不利于整個社團的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

2.專業(yè)型社團活動過于形式化

目前越來越多的社團過于形式化，不考慮活動內(nèi)容是否具有實用性，甚至有些社團是為了贊助而敷衍了事，以至于都帶有很強的功利性，已經(jīng)將原有的社團性質(zhì)和價值拋棄掉。除此之外，對于活動的普及不夠積極，創(chuàng)新力度也不夠，并不能抓住學生的興趣來吸引學生參與活動，也達不到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

3.學生對專業(yè)型社團的認知程度不夠

學生是社團活動的主體，在社團活動中占據(jù)著不可或缺的地位。很多學生在了解專業(yè)型社團的時候?qū)ι鐖F的定位不夠明確，不了解社團的性質(zhì)以及理念，甚至對活動內(nèi)容也不了解，在選擇社團上大多數(shù)人只是盲目跟從，所以參與活動的積極性也不夠，就很難提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、對于工科型專業(yè)社團人才培養(yǎng)的建議

1.對專業(yè)型社團的管理模式進行創(chuàng)新

要轉(zhuǎn)變社團管理的單一模式，學校團委應該把管理權下放，只監(jiān)督社團日常工作即可。社F管理機構應該明確分工，除了社團一般性機構，還要根據(jù)自身專業(yè)性社團的性質(zhì)創(chuàng)立部門，使工科專業(yè)型社團更加專業(yè)化，同時要重視創(chuàng)新氛圍的形成，促使廣大學生參與到活動中，從而能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.高校要給予工科專業(yè)型社團支持和重視

高校要確立專業(yè)型社團的特殊優(yōu)勢和地位，將其與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相結(jié)合，給予其人力、物力甚至財力方面的大力支持，尤其是將人才培養(yǎng)方案與專業(yè)型社團結(jié)合以及社團活動和課程教學相結(jié)合，使理論很好地運用到實踐當中去。同時高校也要制定針對專業(yè)型社團發(fā)展的方案，保持社團的良性發(fā)展，使學生能夠積極參加工科專業(yè)型社團活動，進而能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.形成科學合理的社團活動評價標準

高?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)型社團活動的內(nèi)容、不同社團活動的主體以及各種社團活動的指導老師等方面的實際情況，制定出一套全面的評價標準，能夠?qū)た茖I(yè)型社團進行客觀全面的評價，對社團工作的進行給予肯定以及指出其中的不足，能夠?qū)?chuàng)新型人才培養(yǎng)進行檢驗，并且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才活動的進行。

總之，對這一課題進行研究和思考，各方應引起廣泛的高度重視，促使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程能夠為社會和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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關鍵詞：護理本科;培養(yǎng)方案;探討;分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0198-02

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)[1]。從某種程度上說，培養(yǎng)方案規(guī)定了培養(yǎng)人才的思維、行為等各個方面的能力[2]。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)院的不斷擴建，加之近些年對國家對醫(yī)療體系的改革，人們對健康的需求、社會上對護理這個職業(yè)的要求也都跟著增加，而這些快速“增長”，也使當下的護理教育面臨嚴峻的考驗。

一、我國護理本科教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來我國的高等教育出現(xiàn)功利主義傾向，許多辦學教育機構尤其是新建院校，考慮更多的是經(jīng)濟效益而忽略護理人才質(zhì)量對從業(yè)護理人員在綜合素質(zhì)及能力方面產(chǎn)生的負面影響。當然，護理人才的從業(yè)全球化也將日益增強成為一大趨勢。在這方面我校與其他國際學校的交流就做得很好：例如，之前曾邀請日本的留美博士來我們學校做講座，讓我們能積極地了解國外的醫(yī)療現(xiàn)狀及模式，近期的去泰國做交換生的機會也帶給了我們機遇及挑戰(zhàn)。再者而言，在對護理本科高級人才培養(yǎng)的實際操作等一些實戰(zhàn)技能上是一較大的軟肋，我們應該著重這一方面的培養(yǎng)，構建符合社會經(jīng)濟文化發(fā)展，融傳授知識培養(yǎng)能力提高素質(zhì)為一體的護理本科人才培養(yǎng)模式。

二、我國高校護理本科人才培養(yǎng)方案的探討

1.護理本科人才培養(yǎng)目標表述籠統(tǒng)，定位不明確。我國正處在政治體制改革和經(jīng)濟體制改革的關鍵時期，新的形勢對跨世紀人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求我們既要有必要的理論知識，又要有較強的實踐技能、良好的職業(yè)素質(zhì)。有研究表明，到2015年，我國醫(yī)護比例不合理的現(xiàn)象將繼續(xù)存在。護理人力短缺的問題依然無法改變，而臨床則急需實用型創(chuàng)新型復合型的護理人才。但目前我國各護理本科院校制定的人才培養(yǎng)方案均參照國家教育委員會制定的《全國普通高等醫(yī)藥本科專業(yè)目錄》，表述上普遍較為籠統(tǒng)，沒有清楚界定本科護理教育的目標[3]。這使得在臨床上護理本科未能充分體現(xiàn)其價值，造成了人才浪費。

2.顯性課程設置方面存在的問題――與實踐脫軌。利用文獻檢索查閱到的各大醫(yī)學院校的護理本科人才培養(yǎng)方案中顯示，在課程體系及教學內(nèi)容上，多數(shù)學校還沒完全脫離舊的人才培養(yǎng)模式，存在著不同程度教學程度脫離實際的現(xiàn)象。

（1）公共基礎課和醫(yī)學基礎課程學時數(shù)較大。在各大高校關于公共基礎課，醫(yī)學基礎課程所占課時平均占到55%以上，依然停留在臨床醫(yī)學專業(yè)模式，沒有完全體現(xiàn)出護理專業(yè)人才培養(yǎng)應有的理念。這導致同學在課下自主學習的重心有所轉(zhuǎn)移，使得在從業(yè)過程中無法更好地掌握，并熟悉專業(yè)技能。

（2）課程多樣化不足。在專業(yè)課之外，應注重學生評判性思維能力的培養(yǎng)，這就則必須多學科結(jié)合，而目前多數(shù)學校人文課程如人際交流、公共關系、護士禮儀、護士美育等課程所占平均總課時不足1/10，與西方發(fā)達國家護理本科課程中1/3為人文學科相比仍有較大差距[4]。這使得同學在真正從業(yè)時，在面對當下醫(yī)患、護患關系緊張，護理專業(yè)工作人員較少的工作環(huán)境下不能更快更好地適應。

（3）課程設置模式。護理本科各課程間缺乏知識結(jié)構上的邏輯過度和有機聯(lián)系，既存在不必要的重復，又存在脫節(jié)和遺漏?，F(xiàn)在多數(shù)學校仍在采用“三段式”教學模式，第一年學習公共基礎課，第二年學專業(yè)基礎課，第三年學習護理專業(yè)課程[5]。而未形成課程體系的整體優(yōu)化，課程在共同為實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生綜合效能方面的作用已落后于社會和醫(yī)學科學的需要。

（4）實踐教學安排嚴重不足。護理學是一門以實踐為主的重操作的學科，而現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，在實踐課時的安排過少，在考核時，也是重理論，而輕實踐。這導致學生對操作不夠重視，進入臨床不能夠更好地勝任護理工作[6]。

（5）學制設置、學位管理欠規(guī)范。目前，國內(nèi)護理專業(yè)本科培養(yǎng)學制中五年制與四年制并存，四年制的本科畢業(yè)生理應授予理學學位，而部分學校則授予四年制學生醫(yī)學學位的情況，造成學制、學位較為混亂的現(xiàn)象[7]。

3.關于隱性課程設置的對比。從查閱到的各大醫(yī)學院校護理本科人才方案，對比了隱性課程設置、軍訓、入學前教育以及科研能力等方面，發(fā)現(xiàn)了各大院校不同程度地忽略了對本科生心理以及職業(yè)發(fā)展能力的拓展。

（1）軍訓時間縮短。軍訓時間不同程度地縮短，楚雄和山東萬杰醫(yī)學院等大部分的軍訓時間均為兩周，少數(shù)學校為一周和三周，護理專業(yè)作為一個服務行業(yè)，需要具備吃苦耐勞的精神，以及良好的體力，軍訓期間可以鍛煉學生的耐力和毅力，對今后的學習和臨床工作有積極意義。

（2）入學教育不充分。對護理人員來說，在入學之初，深刻地了解什么是護理，我們的專業(yè)意義是什么，和學好專業(yè)知識同等重要。有助于同學們在開始學習時，態(tài)度是嚴謹?shù)摹１苊獯笠灰荒昝Ｈ粠淼膶W業(yè)的疏忽、時間的浪費。

（3）缺乏自主科研能力培養(yǎng)。各高校在課程設置上，很少體現(xiàn)對學生科研能力擴展的課程，忽略了對本科生的科研能力發(fā)展，這也是本科護理區(qū)別于專科護理的重要體現(xiàn)。在臨床工作中，不能利用本科生的優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展臨床工具和技術。

（4）與護理相關的業(yè)余活動過少。醫(yī)學類院校在豐富其學生課余生活時，往往忽視了通過增加相關護理專業(yè)活動來加強護理生的護理學理念。

三、對我國高校護理本科人才培養(yǎng)的建議

1.課程體系方面的建議。以現(xiàn)代護理觀和護理專業(yè)認證以及培養(yǎng)目標為依據(jù)，提高學生綜合素質(zhì)為原則進行課程結(jié)構的調(diào)整和重組。以“注重素質(zhì)、強化目標、精簡基礎、突出護理”作為優(yōu)化課程體系的基本原則。

（1）緊縮醫(yī)學基礎課程，突出護理特色。[8]調(diào)整要以夠用為原則，將組織胚胎學、生物化學、免疫學、細胞生物學等醫(yī)學基礎課程學時縮緊，節(jié)省課時空間。增加護理學課程的比重，比如增加康復醫(yī)學、護理美容、護理社會學、中醫(yī)護理學、護理英語、心理障礙與精神衛(wèi)生等課程。

（2）注重人文培養(yǎng)。增加更為實用的人文課程，比如護理禮儀、人際溝通、就業(yè)指導、護理美學、護、循證護理、護理論文撰寫、增加雙語教學等。

（3）調(diào)整課程體系與分布。臨床各學科課程可按照臨床分科組織，也可按照生命周期組合，還可以按照人體結(jié)構和功能從正常到異常的思路。

（4）改革學制。章雅青[9]等研究表明，四年制的護理本科教育學更注重培養(yǎng)本科護生的綜合素質(zhì)。故應統(tǒng)一學制為四年，并授予理學學位。

2.人文素質(zhì)教育。軍訓時間設置為三周，注重鍛煉學生的耐力和毅力，針對九零后大學生體質(zhì)普遍較弱的現(xiàn)象，在對學生的要求方面，應該嚴格，面對以后繁重的課業(yè)，表現(xiàn)出認真以及刻苦鉆研的態(tài)度。建議在培養(yǎng)方案中設置軍訓時間為三周，便于入學教育以及大學新生的耐力提升。

加強入學教育，樹立基礎的職業(yè)認知，加強思想道德教育。在學習中準確地自我定位;在臨床中，面對護患問題處理得體，以患者為中心的服務理念貫徹我們的護理措施。

增加提高科研能力的課程，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立思考問題以及研究問題的素質(zhì)。改變大學生慣性接受知識的模式，擴寬學生自我提升的渠道，加大對學生科研的支持。

由學校組織開展護理專業(yè)技能大賽、護士風采大賽、護士節(jié)文藝匯演、演講等活動。

參考文獻：

[1]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建[J].清華大學教育研究，2002，（5）：98.

[2]陳亞飛，鄧麗，邢蓓蓓，肖歸，張秀英.培養(yǎng)方案改革對護理本科生評判性思維能力影響的現(xiàn)狀[J].吉林醫(yī)學，2013，（11）.

[3]嚴婧.我國本科護理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，（11）.

[4]李繼平，劉素珍，李卉青.對21世紀護理本科人才培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代護理，2004，10（1）.

[5]文安華，李芳，李愛玉.本科護理人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（5）.

[6]鮑玉霞，饒玉霞，趙驥，孔令磷，張志霞，張俠.專業(yè)認證背景下構建護理學本科培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案的研究[J].護理研究，2013，（11）.

[7]鄭修霞，我國護理教育發(fā)展的概況，面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國社會醫(yī)學雜，2009，6（3）：139-141.