導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】浙江省外貿(mào)企業(yè)；外語(yǔ)人才；商科類(lèi)大學(xué)；外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G52

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-158-03

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在國(guó)家政策的支持下以及憑借其獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，浙江省外貿(mào)企業(yè)蓬勃發(fā)展，因此，浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)同時(shí)具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和商務(wù)實(shí)踐技能的人才的需求呈日益增長(zhǎng)之勢(shì)。高校作為為社會(huì)輸送人才的媒介，需要不斷適應(yīng)和探索市場(chǎng)需求變化。目前，省內(nèi)33所本科院校中，除中國(guó)美術(shù)學(xué)院、公安海警學(xué)院、浙江警察學(xué)院外，30所高校均招有外語(yǔ)類(lèi)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。其中，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等于去年新增了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這表明浙江省商務(wù)英語(yǔ)人才需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)已經(jīng)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校也非常重視復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

浙江外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀呈現(xiàn)輕學(xué)歷、重實(shí)踐、重實(shí)用、偏好復(fù)合型人才等特點(diǎn)。除此之外，企業(yè)偏好能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的具有較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型外貿(mào)人才。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，同時(shí)具備與商務(wù)相關(guān)的知識(shí)背景。

針對(duì)浙江外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求特點(diǎn)，高校在優(yōu)化課程設(shè)置，增加選修課程對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也要提高師資水平，積極探索新穎有效的教學(xué)方法。與此同時(shí)，為了解決外語(yǔ)人才需求與高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局的對(duì)接矛盾，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)符合校情、富于地域特色的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)增加非通用語(yǔ)種外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，細(xì)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向。

本課題旨在基于分析他人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際勝任情況，分析、思考商科類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的現(xiàn)狀，提出我們的意見(jiàn)與建議，目的在于促進(jìn)高校培養(yǎng)出更加切合合企業(yè)需求的復(fù)合型人才，從而服務(wù)并推動(dòng)浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求調(diào)查分析

我們以問(wèn)卷的形式，對(duì)浙江省內(nèi)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，其中有國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)等30家企業(yè)。我們將調(diào)查問(wèn)卷上傳到問(wèn)卷星網(wǎng)站，主要以網(wǎng)上調(diào)查形式，實(shí)際收回問(wèn)卷30份。

（一）浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的要求

貴公司招聘人才時(shí)最關(guān)注應(yīng)聘者哪方面的能力

以上數(shù)據(jù)顯示，相比外語(yǔ)水平、溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能，大多數(shù)企業(yè)在錄取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)更加看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

而外貿(mào)公司引進(jìn)人才時(shí)對(duì)學(xué)歷的要求方面，本科占42%，大專(zhuān)以上占39%。在對(duì)證書(shū)的要求上，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)61%，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)48%，商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)45%，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)35%。這兩項(xiàng)結(jié)果看出可以看出外貿(mào)企業(yè)對(duì)學(xué)歷和證書(shū)要求并不是非常嚴(yán)格。

對(duì)英語(yǔ)技能方面，企業(yè)要求人才具備口語(yǔ)與表達(dá)、聽(tīng)力、口譯、筆譯、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、跨文化交際和商務(wù)英語(yǔ)淡判等能力。

由此可得，浙江外貿(mào)企業(yè)更青睞于具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的綜合素質(zhì)能力的人才，但是對(duì)學(xué)歷的要求并不高。

（二）應(yīng)屆畢業(yè)生現(xiàn)狀

據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往不能立即直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)。

以上數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在知識(shí)面、與客戶(hù)溝通能力以及適應(yīng)能力方面均有很大不足。因此，高校的人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)的需求之間仍然有一段差距。

除此之外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生入職后的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)以及工作操作技能主要通過(guò)工作過(guò)程獲得占65%，而通過(guò)學(xué)校老師教授的僅占3%。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程對(duì)企業(yè)幫助不大，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)大多局限于理論，而不重實(shí)際。

（三）小結(jié)

調(diào)查分析后，我們可以得知浙江外貿(mào)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)重實(shí)踐、重復(fù)合型人才、輕學(xué)歷等特點(diǎn)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才自身來(lái)說(shuō)，則應(yīng)在掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，提高自己的綜合水平，結(jié)合商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)水平，從而為浙江省外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，我們認(rèn)為，高校應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)為基礎(chǔ)，完善商務(wù)英語(yǔ)課程體系，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)背景知識(shí)的密切結(jié)合。

三、商科類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題――以浙江工商大學(xué)為例

（一）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基本功的培養(yǎng)

從學(xué)院2012級(jí)本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上，我們可以看到，該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，包括具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。在大一大二時(shí)期，學(xué)生主要接受基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等注重英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)的課程。

2.重視第二外國(guó)語(yǔ)的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案同樣要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一門(mén)第二外語(yǔ)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮。學(xué)院共開(kāi)設(shè)法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)三門(mén)第二外語(yǔ)供學(xué)生們選擇，而第二門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)在大三開(kāi)始。

3.豐富商務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)

在商務(wù)類(lèi)課程設(shè)置上，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合商務(wù)英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英漢互譯、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊選讀、商務(wù)導(dǎo)論、國(guó)際物流英語(yǔ)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、商務(wù)跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、英語(yǔ)國(guó)家概況等主要課程。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探究

1.課程注重理論，缺乏實(shí)踐

學(xué)院設(shè)置的商務(wù)類(lèi)課程類(lèi)型豐富，圍繞“商務(wù)”，展開(kāi)經(jīng)貿(mào)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、金融、跨文化交際以及貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)。然而這些課程都只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，且每周上課頻率過(guò)少，課程難度深淺不一，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上收獲的知識(shí)并沒(méi)有預(yù)想的那么深入。同時(shí)，這些課程都還只停留在理論教學(xué)階段，并沒(méi)有與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際技能脫節(jié)。

2.學(xué)生知識(shí)面不寬泛，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)等方面的知識(shí)不夠廣泛，尤其是現(xiàn)代商務(wù)操作技術(shù)與國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)是限制學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展瓶頸。在信息處理能力、人際交往能力、實(shí)踐能力方面，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，有待充實(shí)。

四、對(duì)外語(yǔ)課程設(shè)置的建議

（一）從實(shí)際出發(fā)，確立培養(yǎng)模式

高校應(yīng)要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教學(xué)資源，依托浙江省外貿(mào)企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)及國(guó)家的政策支持，立足社會(huì)，面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)出符合國(guó)情校情、富于地方特色的課程，構(gòu)建出符合企業(yè)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求的理論課程體系，同時(shí)配套完備的實(shí)踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系，形成理論課程體系、實(shí)踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的培養(yǎng)模式。

（二）以實(shí)用為準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果得知，商務(wù)英語(yǔ)技能在企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)中有著十分重要的作用，這些技能包括如何向客戶(hù)作產(chǎn)品介紹或討論產(chǎn)品生產(chǎn)、如何促銷(xiāo)產(chǎn)品、如何協(xié)商合作以及函電交流以及如何與客戶(hù)進(jìn)行交易磋商等實(shí)用技能。合理調(diào)整課程設(shè)置，合理配置商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分學(xué)時(shí)，對(duì)高校培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合型外語(yǔ)人才有著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)、管理、外交等知識(shí)，使學(xué)生成為“外語(yǔ)+技能”的復(fù)合型人才。

同時(shí)國(guó)際商貿(mào)商務(wù)活動(dòng)有著復(fù)雜多樣的文化背景，企業(yè)也較為重視人才的跨文化交際能力。因此在選修課程的設(shè)置上要著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，熟知國(guó)內(nèi)外不同的風(fēng)俗文化，了解不同法律和社會(huì)體系下商務(wù)談判和交際的情況，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

除此之外，目前的國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)表明我國(guó)與世界各國(guó)各地區(qū)的接觸日益深入，加上浙江省作為外貿(mào)大省的典型代表，商務(wù)活動(dòng)中各方不再需要英語(yǔ)作為第三媒介語(yǔ)的介入，反而希望能夠進(jìn)行直接而有效的溝通，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才已不再滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，因此，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件及辦學(xué)條件，有選擇有重點(diǎn)地增加非通用語(yǔ)種課程的開(kāi)設(shè)，如西班牙語(yǔ)，意大利語(yǔ)，韓語(yǔ)等。

（三）以服務(wù)為桿，提高師資水平

師資力量與水平是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的必要條件和保障。而商務(wù)英語(yǔ)教師最佳人選應(yīng)同時(shí)具備深厚的理論知識(shí)及豐富的商務(wù)交際實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)兩個(gè)條件。但是，大學(xué)教師往往缺少商務(wù)談判的實(shí)踐經(jīng)歷。因此提高商務(wù)英語(yǔ)教師的師資水平首先應(yīng)從提高教師的商務(wù)實(shí)踐能力上下工夫。比如，可以派商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程；利用假期安排商務(wù)英語(yǔ)教師到大型外企和國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)和能力，使得教師不僅具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還可以聘請(qǐng)校外商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者為教師和學(xué)生進(jìn)行講座，聘請(qǐng)國(guó)外企業(yè)的高層管理人員或者己畢業(yè)的、在企業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生定期為教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生講解一些職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等。

（四）以實(shí)訓(xùn)為基，尋求校企合作

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，企業(yè)更青睞于具有實(shí)踐操作能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，因此，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中的作用不可小覷。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)最大不足就在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此該專(zhuān)業(yè)教學(xué)要大大加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。學(xué)院一方面可以充分利用寒暑假，為學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面可以建立實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)立虛擬公司、尋求企業(yè)合作，從而為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)國(guó)外企業(yè)交流項(xiàng)目?？偠灾瑢W(xué)院要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，我們可以了解到浙江省內(nèi)外貿(mào)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面的能力需求以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀?？梢钥吹?，企業(yè)偏好同時(shí)具備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)技能的復(fù)合型人才，而當(dāng)前高校存在的主要問(wèn)題有：商務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)不夠豐富，學(xué)校重理論而輕實(shí)踐。從畢業(yè)生角度看，畢業(yè)生普遍對(duì)商務(wù)知識(shí)掌握不夠全面或基本局限于理論知識(shí)；不能很好地將高校學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)商科類(lèi)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程提出以下建議：確立構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的培養(yǎng)模式；調(diào)整課程設(shè)置，使學(xué)生成為“外語(yǔ)+技能”的復(fù)合型人才。提高師資水平，避免教師從學(xué)校里出來(lái)再進(jìn)入到學(xué)校的情況，優(yōu)先選擇同時(shí)具備深厚的理論知識(shí)以及豐富的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人才；尋求校企合作，建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)口徑；人才培養(yǎng)方案；課程

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量呈不斷上升的趨勢(shì)，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，承擔(dān)著向社會(huì)提供高素質(zhì)人才的責(zé)任，高等學(xué)校的畢業(yè)生理所應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的精英群體，但情況并不樂(lè)觀(guān)，高校畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。一方面社會(huì)上有人才需求，但卻招不到人才，另一方面高校畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)的原因是多方面，但根本的原因還在于高校人才培養(yǎng)方案沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也就是高校并沒(méi)有培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才。

高等學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案都要以社會(huì)需求為根本進(jìn)行制定，才能適合社會(huì)發(fā)展的需要。就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)）而言，隨著信息社會(huì)的建立，對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求不斷加大，但計(jì)科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了就業(yè)困難的問(wèn)題，這是一個(gè)相互之間矛盾的問(wèn)題，化解這樣的矛盾的根本途徑，就要根本改變目前落后的人才培養(yǎng)模式，要以拓寬大學(xué)生生就業(yè)口徑為目標(biāo)全面的修訂計(jì)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

哈爾濱華德學(xué)院作為以應(yīng)用本科教育為主的普通高校，在2012年就組織了以人才需求為中心的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，哈爾濱華德學(xué)院的計(jì)科專(zhuān)業(yè)就是通過(guò)深入調(diào)查研究，以社會(huì)對(duì)人才能力需求為切入點(diǎn)，以拓寬就業(yè)口徑為目標(biāo)修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行效果分析，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高。

本文就以哈爾濱華德學(xué)院計(jì)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程為例，從以下兩方面簡(jiǎn)要闡述如何才能從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)口徑，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，破解就業(yè)難題。

一、以雇主需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)課程體系，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和方法發(fā)生根本的改變，企業(yè)人才需求已經(jīng)趨于理性，已經(jīng)從人力密集型向素質(zhì)密集型轉(zhuǎn)變，也就是企業(yè)更重視員工的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更需要能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供幫助的人才，而不需要只能夠完成簡(jiǎn)單工作的人才。高等學(xué)校作為人才的“工廠(chǎng)”，理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠適合企業(yè)需要的人才，這是高等教育的根本任務(wù)。基于這一點(diǎn)，在計(jì)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，不再只是課程的增加與減少，而是認(rèn)真對(duì)行業(yè)對(duì)人才能力需求情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究之后，對(duì)課程體系進(jìn)行合理的調(diào)整和配置，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。我們深刻的認(rèn)識(shí)到，企業(yè)是雇主，雇主需求是第一位的，以雇主需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，增加以訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)為目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)課程，減少與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系不大，與實(shí)際工作不夠緊密的專(zhuān)業(yè)課程，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，建立適合專(zhuān)業(yè)需要的課程體系，通過(guò)這樣課程體系的訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

二、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層次教學(xué)手段，培養(yǎng)多層次人才

隨著我國(guó)居民生活條件的改變，高等學(xué)校學(xué)生的性格發(fā)生根本性的改變，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越獨(dú)立，思維越來(lái)越發(fā)散，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，需要改革。雖然調(diào)整制定了新的計(jì)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系，設(shè)置了適合當(dāng)前社會(huì)需要，符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的課程。但這些并不能說(shuō)明完全可以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，并不表明我們計(jì)科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就是合格的。原因在于還沒(méi)有根本的解決教和學(xué)的問(wèn)題，實(shí)際上要讓學(xué)生學(xué)好，必須首先教好，只有教好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么如何才能教好現(xiàn)代的學(xué)生呢，答案就是改變教學(xué)方法，采用分層教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣情況和職業(yè)取向，開(kāi)展教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)興趣高，技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其從事專(zhuān)業(yè)研究，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力一般的學(xué)生，可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)適合自身特點(diǎn)的知識(shí)，充分發(fā)揮每名學(xué)生的能力和潛質(zhì)，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的多層次的專(zhuān)業(yè)人才。

篇3

關(guān)鍵詞：全面育人教育體系；人才培養(yǎng)；三峽大學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙新澤（1964-），男，湖北潛江人，三峽大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)兼工程訓(xùn)練中心主任，教授，博士生導(dǎo)師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0029-02

構(gòu)建全面育人教育體系是三峽大學(xué)近年來(lái)在本科人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有開(kāi)拓性的構(gòu)想和實(shí)踐。早在2011年，三峽大學(xué)就擬分步推進(jìn)，逐步實(shí)施，以2012版人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，為全面育人教育體系的構(gòu)建提供條件。伴隨著新版《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》的頒布，學(xué)校以2013版人才培養(yǎng)方案修訂為線(xiàn)索，圍繞理念引導(dǎo)、體系建構(gòu)、協(xié)同創(chuàng)新、制度激勵(lì)等方面全方位推動(dòng)全面育人體系建設(shè)。

一、推動(dòng)教育教學(xué)理念更新，為全面育人體系提供思想引導(dǎo)

1.全面育人，就是要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

素質(zhì)是一個(gè)人通過(guò)后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成起來(lái)的從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。換而言之，高素質(zhì)是一個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提。全面育人就是要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，就是要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。也正是基于此，學(xué)校將“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，且將“高素質(zhì)”置于第一位。目前，該人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位學(xué)校上下已經(jīng)形成共識(shí)。

2.全面育人，就是要推動(dòng)人才培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向

全面育人不是關(guān)門(mén)辦學(xué)。全面育人必須緊貼社會(huì)需求。當(dāng)前，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型，學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型也顯得日益迫切，人才培養(yǎng)模式的變革和調(diào)整也勢(shì)所必然。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)要堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向；要建立適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；要積極推動(dòng)人才培養(yǎng)的“雙服務(wù)”，為區(qū)域和行業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三峽大學(xué)也積極貫徹該理念，引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)以該理念為指引，推動(dòng)2013版人才培養(yǎng)方案修訂。

3.全面育人，就是要調(diào)動(dòng)全體員工教書(shū)育人的積極性

全面育人也是全員育人。學(xué)校的核心使命是教書(shū)育人，各個(gè)部門(mén)、各項(xiàng)工作必須始終圍繞教書(shū)育人來(lái)開(kāi)展。各學(xué)院、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、后勤等都是人才培養(yǎng)的重要主體。各部門(mén)、各教學(xué)單位的工作有的是直接培養(yǎng)學(xué)生，有的是間接影響學(xué)生。但無(wú)論直接和間接，都應(yīng)以人才培養(yǎng)為目的，為學(xué)生發(fā)展為宗旨。建立全面育人教育體系就必須要調(diào)動(dòng)全體員工教書(shū)育人的積極性，要讓全體員工意識(shí)到工作的職責(zé)和其內(nèi)涵的使命。

二、修訂人才培養(yǎng)方案，為全面育人體系提供綱領(lǐng)框架

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，在一定程度上也是學(xué)校、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)的憲法。三峽大學(xué)在2012版人才培養(yǎng)方案修訂的基礎(chǔ)上起草了《三峽大學(xué)關(guān)于修訂2013版本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，并通過(guò)校內(nèi)通知、教務(wù)QQ群、教務(wù)網(wǎng)絡(luò)、組織座談會(huì)等方式進(jìn)行了為期半年左右的反復(fù)征求意見(jiàn)。目前，2013版人才培養(yǎng)方案編制工作正在實(shí)施過(guò)程中。該培養(yǎng)方案的構(gòu)建為全面育人體系提供了綱領(lǐng)框架。

全面育人的課程體系由通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育組成。其中通識(shí)教育由通識(shí)核心課程+素質(zhì)拓展課程組成。專(zhuān)業(yè)教育由學(xué)科基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)核心課程+專(zhuān)業(yè)拓展課程組成。各級(jí)各類(lèi)的實(shí)踐育人課程和環(huán)節(jié)不再作為某一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，而是全部納入課程體系中，從而形成了理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)全程貫通式的育人框架。

1.通識(shí)教育

學(xué)校在思政、外語(yǔ)、體育、軍事訓(xùn)練、軍事理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等傳統(tǒng)公共必修課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練等課程，形成了通識(shí)核心課程。其中，工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程2012年已經(jīng)面向全體本科生，分文理科開(kāi)設(shè)，得到了學(xué)生的高度認(rèn)同。

本次通識(shí)教育突出創(chuàng)新在于形成了素質(zhì)拓展課程體系。素質(zhì)拓展課程體系旨在拓展傳統(tǒng)的“教師、教材、教室”為主線(xiàn)的人才培養(yǎng)模式為“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”；將課堂學(xué)習(xí)、宿舍生活、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合為一體，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供重要支撐。素質(zhì)拓展課程由第一課堂和第二課堂組成。第一課堂由科技普及與知識(shí)拓展類(lèi)、文藝欣賞與人格熏陶類(lèi)、公民教育與身心發(fā)展類(lèi)組成；第二課堂由社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查研究類(lèi)、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)類(lèi)組成。兩大課堂在完成規(guī)定的學(xué)分基礎(chǔ)上可以學(xué)分置換，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選修課程，自主置換學(xué)分。

2.專(zhuān)業(yè)教育

一般專(zhuān)業(yè)學(xué)分占全部學(xué)分的60%左右。本次培養(yǎng)方案修訂，學(xué)校在控制總學(xué)分的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格將專(zhuān)業(yè)學(xué)分控制在60%左右。整體上，各專(zhuān)業(yè)平均專(zhuān)業(yè)學(xué)分在110左右，相較于以往的培養(yǎng)方案而言，專(zhuān)業(yè)學(xué)分壓縮了10個(gè)學(xué)分。這也是目前大學(xué)教育教學(xué)改革的基本趨勢(shì)，目的之一就在于將更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主成才。

大類(lèi)招生和大類(lèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)寬口徑人才的基本方式。本次培養(yǎng)方案修訂，學(xué)校要求各專(zhuān)業(yè)必須建立學(xué)科基礎(chǔ)課程，為即將進(jìn)行的和擬將進(jìn)行的大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)作準(zhǔn)備。

專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)是課程的組合。專(zhuān)業(yè)的特征首先體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)核心課程上。專(zhuān)業(yè)特色不明顯，很大原因在于專(zhuān)業(yè)核心課程不明朗。本次培養(yǎng)方案修訂，在專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域中突出表現(xiàn)為以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提煉專(zhuān)業(yè)核心課程，并原則性規(guī)定了專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分占專(zhuān)業(yè)學(xué)分的比例。新版《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》的頒布也為核心課程的提煉提供了參考。

三、整合各類(lèi)教育教學(xué)資源，為全面育人體系提供課程支撐

全面育人體系的實(shí)施最終依賴(lài)量多質(zhì)優(yōu)的課程供給，且這些課程不僅僅局限于第一課堂，還應(yīng)包括第二課堂。為此，三峽大學(xué)大力推進(jìn)課程資源的整合，多管齊下，嘗試構(gòu)建全方位、立體化的課程供給平臺(tái)。

1.推進(jìn)人文素質(zhì)教育基地建設(shè)

通識(shí)教育必須注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。目前學(xué)校的工程訓(xùn)練中心、臨床技能訓(xùn)練中心等為實(shí)施科學(xué)教育提供了條件，但人文教育平臺(tái)還相對(duì)缺乏，目前主要依賴(lài)于少數(shù)文科性學(xué)院開(kāi)設(shè)一些以講授為主的理論課程來(lái)推動(dòng)。人文素養(yǎng)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，其涉及知識(shí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練方式多樣，單純靠文科性學(xué)院開(kāi)設(shè)理論性課程難以完成或達(dá)到預(yù)期效果。為此，三峽大學(xué)正在努力推動(dòng)學(xué)校建設(shè)人文素質(zhì)教育基地，并擬與文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一體化，從而為學(xué)生人文素質(zhì)提升提供基于課程、項(xiàng)目、講座、問(wèn)題、實(shí)踐等的多元化課程供給平臺(tái)。

2.推進(jìn)公開(kāi)課進(jìn)校園、進(jìn)選課菜單

三峽大學(xué)擬初步選擇國(guó)內(nèi)外有影響的10門(mén)左右、以人文和科學(xué)教育為主題的國(guó)內(nèi)外精品視頻公開(kāi)課、資源共享課等，納入素質(zhì)拓展課程體系中，供全校學(xué)生選修，并配備助教，從而既減少學(xué)校素質(zhì)拓展課程供給壓力又發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。

3.對(duì)各類(lèi)教學(xué)科研平臺(tái)進(jìn)行挖潛，鼓勵(lì)其面向全校開(kāi)設(shè)形式多樣的素質(zhì)拓展課程

學(xué)校在2013年各學(xué)院目標(biāo)管理中明晰和細(xì)化了素質(zhì)拓展課程的開(kāi)課門(mén)數(shù)，并積極鼓勵(lì)各學(xué)院將一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及類(lèi)的課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，供學(xué)有余力或興趣濃厚的同學(xué)選修；三峽大學(xué)嘗試建構(gòu)由省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校級(jí)工程訓(xùn)練中心、臨床技能訓(xùn)練中心、正籌建的人文素質(zhì)教育基地、各校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、各學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心（室）以及相關(guān)教師的工作室等組成的素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，從而提供內(nèi)容更豐富、形式更多元的課程資源。

四、促進(jìn)教育教學(xué)管理創(chuàng)新，為全面育人體系提供基本保障

人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新需要教育教學(xué)管理的同步跟進(jìn)。為了調(diào)動(dòng)全員育人的積極性，減少改革可能帶來(lái)的壓力和阻力，三峽大學(xué)積極推動(dòng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌

為了保證人才培養(yǎng)方案的編制質(zhì)量，三峽大學(xué)在學(xué)校的2013版人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見(jiàn)基礎(chǔ)上制訂了人才培養(yǎng)方案編制的日程表和路線(xiàn)圖。譬如，學(xué)校要求各專(zhuān)業(yè)要形成人才培養(yǎng)方案編制小組，其中用人單位專(zhuān)家不少于2人；各人才培養(yǎng)方案在編制前必須開(kāi)展調(diào)查，并形成調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告必須附上不少于2所同類(lèi)院校相同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，當(dāng)人才培養(yǎng)方案編制完成后要及時(shí)推進(jìn)課程說(shuō)明和課程教學(xué)大綱的編制，學(xué)校為此提供了各類(lèi)課程說(shuō)明和課程教學(xué)大綱的模板。另外，學(xué)校也進(jìn)一步規(guī)范培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的管理，了《三峽大學(xué)關(guān)于調(diào)整人才培養(yǎng)方案的管理規(guī)定》，以減少變更作為壓力，提升各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的科學(xué)性。

2.突出激勵(lì)

為了調(diào)動(dòng)全體員工參與人才培養(yǎng)的積極性，發(fā)揮各部門(mén)、各學(xué)院人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，早在2012版人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，學(xué)校就將通識(shí)教育中素質(zhì)拓展課程的學(xué)分控制權(quán)分散到教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、各教學(xué)單位。其中，各教學(xué)單位可以控制8個(gè)學(xué)分。這就意味著各部門(mén)、各教學(xué)單位可以根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，因材實(shí)教地提供專(zhuān)門(mén)性課程和項(xiàng)目供學(xué)生選修或置換。從目前實(shí)施效果來(lái)看，該措施得到了團(tuán)委、各教學(xué)單位的積極響應(yīng)和認(rèn)同。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0029-03

根據(jù)國(guó)家獲獎(jiǎng)項(xiàng)目《教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)教學(xué)計(jì)劃與課程體系改革研究（編號(hào)：13-22）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《改革研究》）的觀(guān)點(diǎn)，本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在兩類(lèi)基本的教學(xué)計(jì)劃。A類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算科學(xué)學(xué)術(shù)人才與技術(shù)人才，著眼于學(xué)生未來(lái)成為主任工程師、總工程師、教授、學(xué)者和高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理部門(mén)主管官員；B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)熟練的軟硬件生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)工程師，以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工程師。在教學(xué)方面，A類(lèi)教學(xué)計(jì)劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，該項(xiàng)目又設(shè)計(jì)了本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

根據(jù)筆者多年從事本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育、教學(xué)、管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)兄弟院校本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的調(diào)研，對(duì)《改革研究》提出兩點(diǎn)意見(jiàn)。

1.把本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育劃分為A、B兩類(lèi)不夠完備，不能涵蓋當(dāng)前本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的全部情況。本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育除了A、B兩類(lèi)之外，還應(yīng)該包含C類(lèi)。C類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是，保證基礎(chǔ)理論夠用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能開(kāi)展工作。通俗地說(shuō)，A類(lèi)教育是科學(xué)研究型的本科，B類(lèi)教育是工程應(yīng)用型的本科，C類(lèi)教育是工作導(dǎo)向型的本科。

目前，有不少大學(xué)都把本校的本科專(zhuān)業(yè)定位為應(yīng)用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個(gè)定位，應(yīng)用型本科的計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該屬于C類(lèi)。

2.該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系不適合本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)的實(shí)際。例如在A類(lèi)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率統(tǒng)計(jì)》、《計(jì)算方法》、《集合論與圖論》、《數(shù)理邏輯》、《計(jì)算幾何》等；在B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《工程數(shù)學(xué)（I）：方程與計(jì)算》、《工程數(shù)學(xué)（II）：復(fù)變函數(shù)》、《離散數(shù)學(xué)（I）：邏輯與集合論》、《離散數(shù)學(xué)（II）：代數(shù)與圖論》等。不論是A類(lèi)或B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃，其開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課都足夠數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整整學(xué)習(xí)兩年，那么，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又要學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間呢？他們還學(xué)不學(xué)專(zhuān)業(yè)課了？能夠勝任這些課程教學(xué)任務(wù)的教師又在哪里呢？由此可見(jiàn)，這兩類(lèi)教學(xué)計(jì)劃在數(shù)學(xué)方面過(guò)分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，而忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際要求，忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，甚至忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受能力以及工科院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上。

國(guó)家獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養(yǎng)方案就更不能過(guò)分樂(lè)觀(guān)了，特別是應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與不足

隨著高校擴(kuò)招，出現(xiàn)了很多三本院校，這些三本院?；蛘呤菑睦吓票究圃盒７蛛x出來(lái)的獨(dú)立學(xué)院，或者是從專(zhuān)科學(xué)校升格為本科的。為了使本科教育、教學(xué)能夠順利開(kāi)展，必須設(shè)計(jì)本科各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒(méi)有本科教育、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案。然而，老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案并不適合這些三本院校，因?yàn)樗麄冎g有很多的不同，如培養(yǎng)目標(biāo)不同、底蘊(yùn)不同、教師不同、學(xué)生不同等。

由于三本院校教學(xué)管理人員水平的局限，他們?cè)趨⒖冀梃b其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮本校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教師情況、學(xué)生情況等實(shí)際問(wèn)題，因此，有些專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案就照搬其他學(xué)校的東西。

就應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案而言，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校開(kāi)列的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)多，專(zhuān)業(yè)課過(guò)于側(cè)重理論性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少，對(duì)計(jì)算機(jī)方向的最新進(jìn)展（特別是軟件方面）跟進(jìn)不夠。鑒于此，我們希望對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案作一些改進(jìn)。

二、改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向

1.基礎(chǔ)知識(shí)夠用。公共基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治理論應(yīng)該達(dá)到考研大綱所要求的范圍與難度，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)該覆蓋國(guó)內(nèi)大多數(shù)大學(xué)的計(jì)算機(jī)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生簡(jiǎn)章所規(guī)定的課程，為學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)修深造著想。例如，就數(shù)學(xué)而言，設(shè)置《高等數(shù)學(xué)》、《線(xiàn)性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)理邏輯》等課程是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.專(zhuān)業(yè)課程適度。有不少大學(xué)把《計(jì)算方法》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《人工智能》、《數(shù)據(jù)挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應(yīng)該去掉。

3.重視操作實(shí)踐。有些大學(xué)的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中只有《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》或《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，而沒(méi)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，這是不妥當(dāng)?shù)?。?yīng)該增加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)奠定基礎(chǔ)。不但如此，還應(yīng)該增加該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、鞏固計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能。

4.加強(qiáng)硬件學(xué)習(xí)。有些大學(xué)的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案有《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)》等硬件類(lèi)課程，這是符合市場(chǎng)需求的，很好。不過(guò)，與這些課程配套的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都停留在實(shí)驗(yàn)箱的階段，這是不夠的。應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實(shí)物，在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。特別是單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)每位學(xué)生做一個(gè)小系統(tǒng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以深刻理解單片機(jī)的功能，而且可以在實(shí)際應(yīng)用中復(fù)習(xí)匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言，還可以真正建立系統(tǒng)的概念。

5.關(guān)注學(xué)科進(jìn)展。追蹤計(jì)算機(jī)方向的最新進(jìn)展，特別是軟件方面的最新成果，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些應(yīng)用軟件類(lèi)型的課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，為學(xué)生的就業(yè)著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程。

三、改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案需要注意的問(wèn)題

1.堅(jiān)定決心。改進(jìn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的調(diào)研、論證、實(shí)踐、修訂，才能取得令人滿(mǎn)意的成果，因此，需要有關(guān)人員堅(jiān)定信心，下大決心，不達(dá)目標(biāo)，誓不罷休。

2.付諸行動(dòng)。有不少大學(xué)把本校的本科定位為應(yīng)用型本科。但是，現(xiàn)在的問(wèn)題是，什么樣的人才培養(yǎng)方案才能夠支持應(yīng)用型本科這個(gè)定位。具體地說(shuō)，就是怎樣的課程體系才能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。為了改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動(dòng)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外專(zhuān)家和廣大教師的積極性，廣泛調(diào)查，深入研究，切實(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。

3.勇于實(shí)踐。為了完成這樣一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有關(guān)人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來(lái)自哪里？或許來(lái)自上級(jí)的質(zhì)疑，或許來(lái)自同行詫異的目光，或許我們自己會(huì)懈怠，或許授課教師態(tài)度消極……

在一次高等學(xué)校教學(xué)研討會(huì)上，某學(xué)院的教務(wù)處長(zhǎng)說(shuō)：有時(shí)，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)，有威信，有話(huà)語(yǔ)權(quán)，甚至有一點(diǎn)私心。這門(mén)課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門(mén)課程他沒(méi)有教過(guò)，甚至也不想學(xué)了，所以不愿意換。對(duì)于改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的參與者，特別是領(lǐng)導(dǎo)者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是為學(xué)生制訂的，而不是為教師制訂的。

4.敢于創(chuàng)新。大家都在說(shuō)“特色教育”。何為“特色”？無(wú)外乎人無(wú)我有，人有我優(yōu)，特別是人無(wú)我有。別的學(xué)校本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)或少開(kāi)設(shè)應(yīng)用軟件課程，而我們不但開(kāi)設(shè)而且多開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)最新的；別人不太重視對(duì)動(dòng)手能力要求很高的硬件類(lèi)課程，而我們重視，當(dāng)我們的畢業(yè)生利用所學(xué)的技能順利找到理想工作時(shí)，這就是特色的顯現(xiàn)，這就是創(chuàng)新的證明。

5.周密籌劃。在改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮建立兩個(gè)小組，一個(gè)小組是立論派，負(fù)責(zé)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的框架；另一個(gè)小組是駁論派，負(fù)責(zé)找茬。在兩個(gè)小組的交鋒中，逐步修正本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

6.不斷完善。一次修訂只是一個(gè)循環(huán)，不是一勞永逸，不能一成不變，在實(shí)際操作中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)，在下一次修訂時(shí)進(jìn)一步完善。

需要說(shuō)明的是，人才培養(yǎng)方案中有問(wèn)題需要討論，這是正常的，這是發(fā)展中必然會(huì)遇到的問(wèn)題，而且將來(lái)還會(huì)遇到，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案的修訂必須與時(shí)俱進(jìn)，我們必須根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整自己的航向，不能固步自封。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢.計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

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[3]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 信息素養(yǎng) 全程化 全方位 教育模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0172-02

大學(xué)生信息素養(yǎng)是大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的內(nèi)容。為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)教育納入大學(xué)生素質(zhì)教育的全過(guò)程。近年來(lái)，各學(xué)校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。本文就大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育模式作些粗淺的探討。

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育的重要性

實(shí)行全程化、全方位教育是新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的根本要求。大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)綜合的復(fù)雜的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的修養(yǎng)。目前，許多高校主要依靠圖書(shū)館來(lái)開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，其他單位和部門(mén)很少參與，而圖書(shū)館的培養(yǎng)教育方案也僅僅體現(xiàn)在信息檢索課程的開(kāi)設(shè)和圖書(shū)館使用的介紹上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息素養(yǎng)的形成，圖書(shū)館的作用當(dāng)然非常重要，但是僅僅依靠圖書(shū)館的努力是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須充分調(diào)動(dòng)其他單位和部門(mén)的積極性，努力形成合理的教育體系。此外，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，必須根據(jù)素質(zhì)修養(yǎng)的客觀(guān)規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和強(qiáng)化，才能取得更好的效果。大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成在大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有十分重要的地位。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，必須構(gòu)建全程化、全方位教育體系，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高培養(yǎng)實(shí)效。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育實(shí)踐探索

（一）認(rèn)真做好信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不僅包括信息意識(shí)教育、信息能力教育，而且包括信息道德教育。這些內(nèi)容的教育，不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的教育過(guò)程。這就需要學(xué)校在制定教育方案時(shí)，必須結(jié)合大學(xué)生不同年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，使大學(xué)生信息素養(yǎng)教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。

1.大學(xué)一年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展信息意識(shí)和通識(shí)信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。所謂信息意識(shí)，即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀(guān)點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。所謂通識(shí)信息素養(yǎng)，即提高信息能力所必須掌握的信息科學(xué)技術(shù)基本理論和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。大學(xué)生在第一學(xué)年，重點(diǎn)加強(qiáng)信息意識(shí)教育和通識(shí)信息素養(yǎng)教育。首先，要根據(jù)時(shí)展的需要，及時(shí)在大學(xué)生中加強(qiáng)大學(xué)生信息意識(shí)教育，使大學(xué)生高度重視信息素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息能力的培養(yǎng)。其次，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，合理安排信息素養(yǎng)教育課程，加強(qiáng)信息技術(shù)方面的基本知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，為第二層次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.大學(xué)二年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展信息能力的教育與培養(yǎng)。信息能力即對(duì)信息獲取、評(píng)價(jià)、提煉、使用和交流的能力，它是信息素養(yǎng)教育的保障。加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，更重要的是要提高大學(xué)生的信息能力，也就是專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始的。進(jìn)入第二學(xué)年后，大學(xué)生的主要課程也進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，因此可以在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的教育。這樣不僅可以使大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獲得專(zhuān)業(yè)技能的工具，同時(shí)也可以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)的績(jī)效。

3.大學(xué)三、四年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)入第三學(xué)年后，特別是在第四學(xué)年，大學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)入實(shí)踐研究階段。在這一階段，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育要緊密結(jié)合大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？梢越Y(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)和研究任務(wù)，讓大學(xué)生充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究與實(shí)踐，并初步培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

4.把大學(xué)生信息道德養(yǎng)成的教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。信息道德是指在信息活動(dòng)中應(yīng)具備的道德觀(guān)念和遵循的道德規(guī)范。信息道德的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)期的事情，不是哪個(gè)年級(jí)抓一抓就可以的。因此要從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)展入學(xué)教育開(kāi)始，就融入信息道德教育的內(nèi)容。在此后的學(xué)習(xí)生涯中，也必須結(jié)合各種課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生信息道德教育，把大學(xué)生信息道德養(yǎng)成的教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（二）構(gòu)建全方位信息素養(yǎng)教育體系，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

1.以新生入學(xué)教育為載體，向?qū)W生介紹圖書(shū)館的功能以及信息收集的重要性，使大學(xué)生明確信息在現(xiàn)代生活中的重要地位和信息素養(yǎng)教育的重要性。新生入學(xué)教育要組織大學(xué)生開(kāi)展入館教育，組織學(xué)生了解圖書(shū)館的作用，圖書(shū)資料使用規(guī)則、借閱方法，電子文獻(xiàn)的構(gòu)成及其使用方法等。通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)館入館教育，使大學(xué)生初步了解圖書(shū)館的信息功能，了解信息在現(xiàn)代生活中的作用，強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提高信息能力的意識(shí)。

2.以信息檢索課教學(xué)為載體，認(rèn)真?zhèn)魇谛畔⑹占?、分析和處理的方法和技巧，不斷提高大學(xué)生的信息能力。信息檢索課是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主干課程，是加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課堂主渠道，對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育起著重要作用，必須重視信息檢索課的教學(xué)管理和研究工作。信息檢索課的教學(xué)要適應(yīng)信息時(shí)展的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要傳授圖書(shū)情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)檢索的內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和提高信息檢索技能。要把信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，使學(xué)生將信息檢索課的方法運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中去，真正做到學(xué)以致用。

3.以大學(xué)生科技活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)利用圖書(shū)館和信息網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)尋找信息、加工信息，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高。大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅僅通過(guò)課堂的傳授是不夠的，最關(guān)鍵的是要在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中加以強(qiáng)化。學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委以及各教學(xué)單位要自覺(jué)圍繞信息素養(yǎng)教育的要求，有針對(duì)性地組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用各種信息載體，收集相應(yīng)的信息，并科學(xué)加以分析、處理和使用，從而提高大學(xué)生信息能力。

4.以大學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)思想教育活動(dòng)為載體，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)思想教育活動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)生思想教育和管理的有效載體，必然也是大學(xué)生信息道德教育和信息法規(guī)教育的重要陣地。學(xué)校在開(kāi)展黨團(tuán)活動(dòng)以及專(zhuān)項(xiàng)思想教育活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地灌輸信息意識(shí)，并以這些活動(dòng)為載體組織信息法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)。

5.以圖書(shū)館主頁(yè)建設(shè)為載體，深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育。圖書(shū)館主頁(yè)不僅是大學(xué)生利用圖書(shū)館的門(mén)戶(hù)，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育的有效載體。要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，完善圖書(shū)館的各種電子資源，完善圖書(shū)館的管理和服務(wù)系統(tǒng)，使大學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站能有效、高效地利用館藏信息資源。要充分發(fā)揮圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)的宣傳、學(xué)習(xí)功能，進(jìn)一步加強(qiáng)信息素養(yǎng)的宣傳建設(shè)，不斷增強(qiáng)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)在信息素質(zhì)教育中的作用。

三、構(gòu)建全程化、全方位教育模式必須正確處理的幾個(gè)關(guān)系

（一）培養(yǎng)方案與教學(xué)方案的關(guān)系

制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)工作順利實(shí)現(xiàn)的保證。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就必須制定長(zhǎng)期的培養(yǎng)方案。特別是貫徹全程化教育模式，時(shí)間跨度達(dá)到四年，沒(méi)有合理的培養(yǎng)方案是不現(xiàn)實(shí)的。信息檢索課程是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心課程，必須切實(shí)加強(qiáng)信息檢索課程的教學(xué)與研究工作，制定合理的教學(xué)方案。但是，教學(xué)方案僅僅是培養(yǎng)方案中的一個(gè)部分，必須處理好兩者的關(guān)系，既不能以培養(yǎng)方案代替教學(xué)方案，也不能以教學(xué)方案代替培養(yǎng)方案。

（二）職能部門(mén)與配合部門(mén)的關(guān)系

圖書(shū)館是信息素養(yǎng)教育相對(duì)應(yīng)的職能部門(mén)。但是，信息素養(yǎng)教育并不僅僅是圖書(shū)館的事情，它還需要其他職能部門(mén)和教學(xué)單位的共同參與。必須正確把握?qǐng)D書(shū)館與其他職能部門(mén)和教學(xué)單位的定位，明確分工，形成合力。學(xué)?？梢猿闪⒋髮W(xué)生信息素養(yǎng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由圖書(shū)館和各相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，同時(shí)明確各部門(mén)的職責(zé)，分工合作，穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的，不能簡(jiǎn)單地分割開(kāi)來(lái)。必須把信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)“兩促進(jìn)”。一方面，強(qiáng)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的理念，使大學(xué)生明白沒(méi)有信息素養(yǎng)特別是信息能力，就無(wú)法提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。另一方面，教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)要努力提高信息素養(yǎng)，不僅要提高信息能力，同時(shí)還要提高信息道德。只有實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能真正做到“兩促進(jìn)”、“兩提高”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱丹.信息時(shí)代圖書(shū)館對(duì)讀者信息素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)[J].黑龍江史志，2011（21）

[2]夏波.淺談高職圖書(shū)館與信息素養(yǎng)教育[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2011（5）

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[4]鄧燁.論高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的原則與策略[J].高校圖書(shū)館工作，2012（1）

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀(jì)議程》明確指出“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關(guān)鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。環(huán)境學(xué)科是一門(mén)交叉性特別強(qiáng)的學(xué)科，隨著環(huán)境問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴(kuò)展和加強(qiáng)。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來(lái)在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術(shù)正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標(biāo)準(zhǔn)化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設(shè)備在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來(lái)越凸顯。我國(guó)環(huán)保設(shè)備起步于上世紀(jì)60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國(guó)環(huán)保設(shè)備行業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，逐步發(fā)展壯大，為我國(guó)的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國(guó)已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理和綜合利用設(shè)備、噪聲振動(dòng)控制裝置及環(huán)境監(jiān)測(cè)儀等6大類(lèi)2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長(zhǎng)率則在15%以上，遠(yuǎn)高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長(zhǎng)速度[1]。但我國(guó)環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問(wèn)題，基于我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)以及對(duì)環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設(shè)備工程本科專(zhuān)業(yè)就在國(guó)家決定大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)等一系列關(guān)系到未來(lái)環(huán)境和人類(lèi)生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

為了建設(shè)好環(huán)保設(shè)備工程新專(zhuān)業(yè)，中國(guó)環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)（方向）課程建設(shè)及人才培養(yǎng)研討會(huì)”于2013年9月1日在中國(guó)石油大學(xué)（華東）召開(kāi)，目前獲批了該新專(zhuān)業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學(xué)作為教育部首批核準(zhǔn)新增環(huán)保設(shè)備工程本科專(zhuān)業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國(guó)率先招收了本科生。作為一個(gè)新設(shè)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理、可執(zhí)行性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行相應(yīng)的教材體系建設(shè)是環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學(xué)為例，探討下環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專(zhuān)業(yè)定位

環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)以我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步為立足點(diǎn)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)以化工設(shè)備與機(jī)械在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用、優(yōu)化與開(kāi)發(fā)為教學(xué)和研究對(duì)象，它建立在環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、機(jī)械工程、控制工程等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，如圖1所示，既是對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因?yàn)榭萍?、社?huì)的發(fā)展而展現(xiàn)出來(lái)的新型應(yīng)用關(guān)系，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的側(cè)重于環(huán)境保護(hù)工藝與污染治理原理，而環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“設(shè)備”，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、優(yōu)化等，填補(bǔ)人才需求結(jié)構(gòu)的空白。

該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)合型人才[3]。環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有著深層的互補(bǔ)性和不可替代性。因而，我們確定該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學(xué)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程及機(jī)械原理、設(shè)計(jì)、制造交叉學(xué)科相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)工程技術(shù)人才；具有環(huán)境保護(hù)和機(jī)械裝備原理、設(shè)計(jì)、制造的基本知識(shí)，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域既能夠勝任環(huán)保設(shè)備及工程的設(shè)計(jì)、組織施工、調(diào)試和技術(shù)改進(jìn)等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術(shù)與設(shè)備的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等方面的研究工作。環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)人才功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書(shū)育人”的教育工作主線(xiàn)，堅(jiān)持“育人”的核心地位，在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，把人文教育和科學(xué)教育精神融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量環(huán)保設(shè)備專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)；并樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際化視野，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民的社會(huì)責(zé)任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展后勁?？傊?，就是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，并具有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。

2.借鑒國(guó)內(nèi)外通用標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，堅(jiān)持傳承、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的指導(dǎo)思想，既借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外類(lèi)似專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進(jìn)教育思想和教育觀(guān)念，研究國(guó)際公認(rèn)的高等教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證基本要求，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際互認(rèn)要求，并將行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設(shè)備覆蓋面廣，涉及專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多，一個(gè)學(xué)校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設(shè)備工程人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，湘潭大學(xué)確定以環(huán)境工程、機(jī)械工程與化學(xué)工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科（均為湖南省的重點(diǎn)學(xué)科）為依托，培養(yǎng)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)有效汲取該三個(gè)專(zhuān)業(yè)精髓的環(huán)保設(shè)備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類(lèi)精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類(lèi)拔尖人才的個(gè)性化培養(yǎng)預(yù)留接口。

3.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，突出實(shí)踐。環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)方案構(gòu)建也必須符合社會(huì)與用人單位的需求，重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了總學(xué)分的30%。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，還設(shè)置了企業(yè)課程，增強(qiáng)就業(yè)學(xué)生對(duì)用人單位的適應(yīng)性；采取各種有力措施，確保學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和質(zhì)量。

4.堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。培養(yǎng)模式構(gòu)建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極搭建學(xué)生自主研學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展后勁。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練共4個(gè)學(xué)分，制訂了詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分實(shí)施細(xì)則。

5.兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)深造的需求。環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，在學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學(xué)生仍然可以攻讀研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)深造，鑒于該專(zhuān)業(yè)交叉性強(qiáng)、學(xué)科跨度大，兼顧學(xué)生興趣可能偏向環(huán)境或者機(jī)械，課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)設(shè)置都做了相應(yīng)的安排。

三、培養(yǎng)方案架構(gòu)

我們希望卓越的環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀(guān)、系統(tǒng)的思維方法，有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野，具備良好的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識(shí)和良好的工程美感?；诖?，我們?cè)趯?duì)口用人單位大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設(shè)置模塊。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的課程類(lèi)別分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等5個(gè)部分，其具體構(gòu)成及建議學(xué)分具體如表1所示。

2.公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)A類(lèi)課程、公共基礎(chǔ)B類(lèi)課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設(shè)置旨在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。公共基礎(chǔ)A類(lèi)課程包括思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、就業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論等面向全校學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢(shì)與政策”課程采取集中授課與各學(xué)期時(shí)事報(bào)告講座形式進(jìn)行，講授當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治和時(shí)事政策。公共基礎(chǔ)B類(lèi)課程包括高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、大學(xué)物理（Ⅱ）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，雖然高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）已能滿(mǎn)足環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學(xué)科考研需求，鑒于會(huì)有學(xué)生報(bào)考機(jī)械學(xué)科攻讀研究生，故本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)的大學(xué)文化，推進(jìn)大學(xué)文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美和湖湘文化等5個(gè)模塊，由學(xué)校設(shè)置指導(dǎo)性課程。學(xué)生至少需要修讀6個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個(gè)以上（含3個(gè)）模塊，其中藝術(shù)審美類(lèi)課程至少要修讀2個(gè)學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，課程設(shè)置時(shí)充分考慮了學(xué)科要求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線(xiàn)性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學(xué)（上）、現(xiàn)代工程圖學(xué)（下）、工程材料與熱處理、計(jì)算機(jī)制圖（雙語(yǔ)）、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)Ⅲ、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、控制理論基礎(chǔ)、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實(shí)驗(yàn)。

4.專(zhuān)業(yè)主干課程。專(zhuān)業(yè)主干課程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體和主渠道，是本專(zhuān)業(yè)必須修讀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和技術(shù)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)置了專(zhuān)業(yè)主干課程，包括流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程學(xué)Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學(xué)Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學(xué)Ⅲ（氣部分）、過(guò)程裝備力學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計(jì)（含反應(yīng)工程與生物反應(yīng)器基礎(chǔ)）。

5.專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程是進(jìn)一步深化、拓寬專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。該類(lèi)課程按照專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務(wù)面向構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置著眼于社會(huì)需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設(shè)置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生參加課外科研能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等活動(dòng)，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指各專(zhuān)業(yè)集中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不含課程實(shí)驗(yàn)，主要包括軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學(xué)時(shí)學(xué)分。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生修滿(mǎn)177學(xué)分即可畢業(yè)，總體上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，其中必修課123學(xué)分，選修課26學(xué)分（包括文化素質(zhì)教育課程6學(xué)分），實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分。

四、教材體系構(gòu)想

教材是教學(xué)的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的重要手段，鑒于該專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機(jī)械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學(xué)效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專(zhuān)業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關(guān)系，我們提出了表4所示的教材體系架構(gòu)?；诩榷ǖ脑搶?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專(zhuān)業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學(xué)”與“環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)”等課程，目前雖能借助相關(guān)的教材開(kāi)課，但適用性和針對(duì)性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設(shè)備新專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對(duì)社會(huì)需求與教育教學(xué)大環(huán)境的了解與掌握又對(duì)培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會(huì)在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設(shè)與完善也需要在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設(shè)備工程這一國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)和企業(yè)需求的復(fù)合型高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕合.大力開(kāi)發(fā)先進(jìn)環(huán)保儀器設(shè)備推動(dòng)我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)設(shè)備工程，2007，（12）.

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篇7

關(guān)鍵詞：稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)特色；稅收實(shí)務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2019）12-0153-03

一、概述

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來(lái)的是眾多社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體對(duì)于稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的龐大需求。稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是近年來(lái)社會(huì)需求增長(zhǎng)較快的一個(gè)新設(shè)專(zhuān)業(yè)，既以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的稅務(wù)問(wèn)題為主要研究對(duì)象，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生理解國(guó)家稅收政策和稅收制度以及分析企業(yè)稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的能力，符合應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要。

稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)又被叫做稅務(wù)專(zhuān)業(yè)，在國(guó)家教育部2012年9月最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)改為稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼為020202。目前全國(guó)共有52所高校開(kāi)設(shè)稅收學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，其中上海共有6所學(xué)校開(kāi)設(shè)，分別是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、上海理工大學(xué)管理學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院、上海海關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理系、上海商學(xué)院商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。本文將從這六所高校稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案入手，基于培養(yǎng)方案的視角來(lái)探究上海本科高校稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)情況。培養(yǎng)方案的修訂在高校的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作中占據(jù)非常重要的地位，是教學(xué)管理的重要文件和基本依據(jù)，是教育教學(xué)改革成果的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)工作、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)估和學(xué)位授予的主要依據(jù)。本科生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是對(duì)本科生進(jìn)行規(guī)范化培養(yǎng)和管理的指導(dǎo)性文件和主要培養(yǎng)依據(jù)，培養(yǎng)方案的科學(xué)性、完備性和合理程度直接影響了本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方案應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、修業(yè)年限（學(xué)制）、學(xué)分要求、學(xué)位、課程設(shè)置（教學(xué)計(jì)劃）等內(nèi)容。下面我們將主要從培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置兩個(gè)核心部分進(jìn)行比較分析。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案的首要問(wèn)題就是確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)四年的本科培養(yǎng)將學(xué)生塑造為什么樣的人，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身的定位、特色，以及對(duì)社會(huì)需求的把握，確定自己的培養(yǎng)規(guī)格和類(lèi)型，因此培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案中起著綱領(lǐng)性的作用，而培養(yǎng)要求、修業(yè)年限、學(xué)分要求和課程設(shè)置等內(nèi)容都是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下來(lái)安排。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與其他五所高校的區(qū)別。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的重點(diǎn)研究型大學(xué)，211工程院校，財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)都是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。鑒于學(xué)校層次較高，上財(cái)要求學(xué)生具有在國(guó)內(nèi)外高校和研究機(jī)構(gòu)中進(jìn)一步深造的能力。對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)是其他五所高校的培養(yǎng)目標(biāo)中都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的，這也說(shuō)明了各個(gè)學(xué)校對(duì)自身的定位不同，并不是每所學(xué)校都定位于研究型大學(xué)，其他五所學(xué)校都是偏重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足用人單位對(duì)求職者技能的要求。其余五所上海市市屬高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各具特色。比較突出的是上海海關(guān)學(xué)院和上海理工大學(xué)，上海海關(guān)學(xué)院是直屬于中華人民共和國(guó)海關(guān)總署的專(zhuān)業(yè)海關(guān)學(xué)校，立足于學(xué)校自身的辦學(xué)特色，上海海關(guān)學(xué)院的稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)關(guān)稅知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在全國(guó)開(kāi)設(shè)稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校中，以關(guān)稅方向?yàn)榕囵B(yǎng)重點(diǎn)的并不多見(jiàn)。上海理工大學(xué)是以理工科為主的應(yīng)用型研究大學(xué)，也是開(kāi)設(shè)稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)較晚的學(xué)校，依托于學(xué)?！爸圃鞓I(yè)黃埔軍校”的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出了培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的工商和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。其次，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院是由原上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院和原上海金融學(xué)院合并而成，稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量主要來(lái)自原上海金融學(xué)院的財(cái)稅和公共管理學(xué)院，整合了原有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)之后，強(qiáng)調(diào)了對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能的掌握。上海商學(xué)院是以商科專(zhuān)業(yè)為特色的院校，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于高素質(zhì)商科人才的培養(yǎng)，突出了稅收實(shí)務(wù)操作的培養(yǎng)目標(biāo)。上海政法學(xué)院是上海地區(qū)最晚開(kāi)設(shè)稅收學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，為了突出自身政法學(xué)院的特色，在培養(yǎng)目標(biāo)的第一句中就強(qiáng)調(diào)了財(cái)稅法的理論基礎(chǔ)地位，稅務(wù)工作在實(shí)踐中往往與經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律法規(guī)聯(lián)系緊密，掌握相關(guān)法律知識(shí)會(huì)使學(xué)生更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。三、課程設(shè)置

課程設(shè)置是本科生培養(yǎng)的核心部分，本文選取了稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置情況進(jìn)行分析，專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面的實(shí)力，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的多少，教師素質(zhì)，開(kāi)課質(zhì)量都關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)。

在課程設(shè)置方面，我們重點(diǎn)關(guān)注稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)情況，包括專(zhuān)業(yè)必修課的開(kāi)課門(mén)數(shù)、專(zhuān)業(yè)選修課可選擇的開(kāi)課門(mén)數(shù)，以及每個(gè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的特色課程。我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)必修課最多的是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海海關(guān)學(xué)院，均為14門(mén)，但是兩所學(xué)校的情況不同。其中，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)不僅開(kāi)設(shè)了較多的專(zhuān)業(yè)必修課，專(zhuān)業(yè)選修課的可選門(mén)數(shù)也最多，達(dá)到了21門(mén)，這是因?yàn)?，除去一般的?zhuān)業(yè)課之外，還開(kāi)展了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)性化培養(yǎng)課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，個(gè)性化培養(yǎng)課程分為兩類(lèi)：拔尖型和創(chuàng)業(yè)型，針對(duì)不同類(lèi)型的人才開(kāi)設(shè)有不同的課程。對(duì)于拔尖型人才，培養(yǎng)的方向是能夠繼續(xù)進(jìn)行深造，因此課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了對(duì)其學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才，要注重其實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)，因此開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等對(duì)口課程。而上海海關(guān)學(xué)院則是由于設(shè)置了4門(mén)關(guān)務(wù)基礎(chǔ)的必修課，進(jìn)出口商品歸類(lèi)、海關(guān)估價(jià)、原產(chǎn)地原則和進(jìn)出口通關(guān)實(shí)務(wù)，上海海關(guān)學(xué)院的特色課程主要是圍繞進(jìn)出口、國(guó)際貿(mào)易和關(guān)稅等方面的專(zhuān)業(yè)課程，與其學(xué)校特色相一致，培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的關(guān)稅相關(guān)知識(shí)，在稅收學(xué)的關(guān)稅方向表現(xiàn)突出。

除了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，在其余5所市屬高校中，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院開(kāi)設(shè)的可供選擇的專(zhuān)業(yè)課選修課門(mén)數(shù)最多，為17門(mén)。而且這些課程都與稅務(wù)的實(shí)際操作聯(lián)系較為緊密，比如稅務(wù)綜合案例分析、還有稅務(wù)欺詐與法務(wù)調(diào)查、企業(yè)涉稅風(fēng)險(xiǎn)分析等課程既具有實(shí)用性，同時(shí)充滿(mǎn)了趣味性，較多的選修課程可以提供給學(xué)生多樣的選擇性，根據(jù)學(xué)生自身的情況，選擇自己感興趣的方向，注重差異化教學(xué)。上海商學(xué)院和上海政法學(xué)院緊隨其后，開(kāi)設(shè)了16門(mén)選修課程，其次是上海理工大學(xué)開(kāi)設(shè)有12門(mén)，這些選修課程都是以實(shí)務(wù)類(lèi)課程為主，注重對(duì)稅務(wù)實(shí)踐，尤其是企業(yè)稅務(wù)操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的能力提升。

篇8

關(guān)鍵詞： 社會(huì)學(xué) 人才培養(yǎng)方案 探索實(shí)踐

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，按照中南民族大學(xué)的總體部署，全面推進(jìn)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)總目標(biāo)，我校社會(huì)學(xué)教研室組織專(zhuān)家完成了2013版社會(huì)學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂工作，現(xiàn)將成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、大類(lèi)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

大類(lèi)培養(yǎng)模式具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，充分考慮了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。[1]考慮到我校擁有社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，為了使學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的后勁，提高畢業(yè)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們采取了大類(lèi)統(tǒng)一招生、低年級(jí)統(tǒng)一培養(yǎng)、高年級(jí)專(zhuān)業(yè)分流的做法，新生進(jìn)校后按社會(huì)學(xué)大類(lèi)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)選擇在第二學(xué)年由學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)自主確定。在專(zhuān)業(yè)分流的過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、職業(yè)期望和能力特長(zhǎng)填報(bào)專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人志愿。

根據(jù)《中南民族大學(xué)關(guān)于制定2013版本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》的文件精神，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為通識(shí)課程平臺(tái)（必修、選修）、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)（必修、選修）、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（必修、選修）和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（必修、選修）。大類(lèi)培養(yǎng)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了9門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)必修課和8門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)選修課。課程設(shè)置的基本導(dǎo)向是要求社會(huì)學(xué)類(lèi)人才的基礎(chǔ)理論厚實(shí)、知識(shí)口徑寬廣，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和復(fù)合能力，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。為了突出學(xué)科基礎(chǔ)課程的重要性，《社會(huì)學(xué)概論》由多名教師以講座形式共同授課，介紹本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和學(xué)術(shù)前沿。

二、廣泛借鑒，融入主流

為了保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性和權(quán)威性，修訂工作廣泛發(fā)動(dòng)全體教師積極參與，認(rèn)真借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和最新成果，充分聽(tīng)取畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生代表的反饋意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多方努力，我們廣泛借鑒和參考了哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)系、波士頓大學(xué)城市學(xué)院、牛津大學(xué)社會(huì)學(xué)系、北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系、武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系、華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系、中南大學(xué)社會(huì)學(xué)系、中央民族大學(xué)社會(huì)學(xué)系等10多所高校的培養(yǎng)方案。在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)和新開(kāi)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查”類(lèi)、“數(shù)據(jù)分析”類(lèi)、“政策評(píng)估”類(lèi)、“社會(huì)治理”類(lèi)、“綜合能力”類(lèi)、“學(xué)科前沿”類(lèi)、“民族特色”類(lèi)7大類(lèi)20多門(mén)課程。

培養(yǎng)方案的修訂要求學(xué)生掌握社會(huì)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，了解社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；要求掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)研究的基本方法，能熟練運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件，做定量分析和定性分析。為此，根據(jù)2012年9月由教育部正式頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》的新要求，在核心課程的設(shè)置上，將《社會(huì)學(xué)概論》、《社會(huì)學(xué)理論》、《社會(huì)研究方法》、《中國(guó)社會(huì)思想史》、《發(fā)展社會(huì)學(xué)》、《組織社會(huì)學(xué)》、《社會(huì)分層理論》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《社會(huì)工作概論》10門(mén)課程全部納入培養(yǎng)方案。

三、順應(yīng)潮流，關(guān)注前沿

社會(huì)學(xué)起源于19世紀(jì)末期，是從社會(huì)事實(shí)出發(fā)，利用經(jīng)驗(yàn)考察與批判分析，研究人類(lèi)社會(huì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行的學(xué)科?！吧鐣?huì)學(xué)的研究對(duì)象范圍廣泛，小到幾個(gè)人面對(duì)面的日?；?dòng)，大到全球化的社會(huì)趨勢(shì)及潮流”[2]。就世界范圍而言，社會(huì)學(xué)是當(dāng)代社會(huì)科學(xué)中最重要、最有影響力的學(xué)科之一。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，但社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾較為突出，教育難、養(yǎng)老難、住房難等問(wèn)題比較嚴(yán)重。這些問(wèn)題不僅要從經(jīng)濟(jì)上解決，還必須通過(guò)社會(huì)政策的調(diào)整來(lái)解決，用社會(huì)學(xué)的視角、社會(huì)學(xué)的理論來(lái)解決。為此，必須積極順應(yīng)社會(huì)潮流，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在課程設(shè)置上，不僅要求學(xué)生具有運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論和方法分析、研究與解決問(wèn)題的能力，還必須熟悉黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，特別是關(guān)于社會(huì)建設(shè)與社會(huì)治理方面的方針、政策和法規(guī)，了解我國(guó)國(guó)情。為此，依據(jù)培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了《社會(huì)項(xiàng)目評(píng)估與管理》、《社會(huì)政策》、《社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理》、《社會(huì)事務(wù)管理》等順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的選修課程。與此同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了《社會(huì)學(xué)前沿講座》、《社會(huì)博弈論》等學(xué)科前沿性課程。

四、立足院情，體現(xiàn)特色

社會(huì)學(xué)系所在的民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院是學(xué)校特色鮮明的科研教學(xué)型二級(jí)學(xué)院，現(xiàn)有民族學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，有民族學(xué)（一級(jí)學(xué)科）、民族理論與政策、中國(guó)少數(shù)民族史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、專(zhuān)門(mén)史、中國(guó)古代史、社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)及社會(huì)工作（專(zhuān)業(yè)碩士）9個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和民族學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中，民族學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家民委重點(diǎn)學(xué)科、湖北省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科。湖北省高校人文社會(huì)科學(xué)的重點(diǎn)研究基地“南方少數(shù)民族研究中心”也設(shè)在本學(xué)院。

為了堅(jiān)持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)方針，積極配合學(xué)?！敖ㄔO(shè)特色鮮明、人民更加滿(mǎn)意的高水平民族大學(xué)”的總體目標(biāo)，必須構(gòu)建具有鮮明民族特色的人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)方案的修訂中，先后開(kāi)設(shè)了《民俗學(xué)》、《民族社會(huì)學(xué)》、《民族社會(huì)工作》、《民族事務(wù)管理》、《當(dāng)代中國(guó)民族問(wèn)題研究》等“民族特色”類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課，供高年級(jí)學(xué)生選修。

五、強(qiáng)化技能，突出應(yīng)用

社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有三大優(yōu)勢(shì)：一是“理論”的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)學(xué)最為獨(dú)到的地方就在于其理論建樹(shù)和思想啟迪，可以說(shuō)是“判天地之美，析萬(wàn)物之理”；二是“技術(shù)”的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)《社會(huì)調(diào)查研究方法》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程，系統(tǒng)訓(xùn)練大家的實(shí)務(wù)操作技能，提高動(dòng)手能力；三是“人文關(guān)懷”的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)學(xué)始終關(guān)心和關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題，尤其關(guān)心和關(guān)注弱勢(shì)群體的生存與發(fā)展問(wèn)題。學(xué)好了社會(huì)學(xué)，就可以成為一個(gè)有思想、有技術(shù)、有人文關(guān)懷精神的新型知識(shí)分子。

在2005版和2009版學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中，“理論”和“人文”類(lèi)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分占了較大比重，存在“理論課時(shí)偏重，實(shí)踐課時(shí)偏少，技能訓(xùn)練不足”的弊端。為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，新版培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查”類(lèi)、“數(shù)據(jù)分析”類(lèi)和“綜合能力”類(lèi)的課程，包括《社會(huì)調(diào)查研究方法》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)分析》、《開(kāi)源軟件應(yīng)用》、《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法》、《質(zhì)性研究方法》、《定量分析技術(shù)與操作練習(xí)》、《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧》、《信息檢索與利用》等課程群。

六、循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，課程設(shè)置采取平臺(tái)與模塊相結(jié)合的方式，將所有課程分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育共四個(gè)課程平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)包括若干模塊，模塊下又包括若干課程。課程按性質(zhì)分必修和選修兩類(lèi)?？紤]到學(xué)科知識(shí)體系的縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系，按照“循序漸進(jìn)”的課程設(shè)計(jì)模式，基本采用當(dāng)前大學(xué)普遍采用的“二二分段”組織模式，即大學(xué)低年級(jí)教學(xué)通識(shí)教育課程，在高年級(jí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)教育課程。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，2013版社會(huì)學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂在教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，廣泛發(fā)動(dòng)全體教師和高年級(jí)學(xué)生積極參與，認(rèn)真借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面優(yōu)化整合課程資源，合理設(shè)計(jì)課程模塊，形成了較完善的人才培養(yǎng)方案。我們相信，新版培養(yǎng)方案符合民族院校的辦學(xué)定位和現(xiàn)代教育理念的要求，有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和復(fù)合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷.高校社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作人才本科教育實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（07）：129.

篇9

Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關(guān)鍵詞： 物流工程；培養(yǎng)方案；課程體系；學(xué)校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類(lèi)號(hào)：G791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項(xiàng)目：本文受2012年物流教指委項(xiàng)目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)改革項(xiàng)目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡(jiǎn)介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門(mén)人，博士，副教授，研究方向?yàn)槲锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真。

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作為 “第三利潤(rùn)源泉”的現(xiàn)代物流業(yè)在我國(guó)備受重視。但是到目前為止，設(shè)置物流工程專(zhuān)業(yè)的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，對(duì)物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，并且當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設(shè)置有很大的重復(fù)性和零散性，因此有必要對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐持續(xù)進(jìn)行具有重大的科學(xué)意義。

1 我國(guó)物流工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校物流工程本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中存在的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在：

物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統(tǒng)；課程與教材不匹配；實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊 教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（成立于2005年12月，簡(jiǎn)稱(chēng)高校物流教指委）多次組織和指導(dǎo)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)各高校物流管理和物流工程兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案的制定或修改提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，然而，目前部分高校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)及外在環(huán)境制定培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學(xué)計(jì)劃大都由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及選修課組成。物流工程類(lèi)設(shè)置課程門(mén)類(lèi)較多，系統(tǒng)性欠缺[2]。沒(méi)有緊緊根據(jù)物流工程本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，來(lái)確定其課程體系。課程體系的構(gòu)建也往往按照知識(shí)點(diǎn)知識(shí)單元課程課程群專(zhuān)業(yè)課程體系這一路線(xiàn)圖逐步構(gòu)建的。這樣所構(gòu)建的課程體系過(guò)分注意了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，而缺乏系統(tǒng)的整合，導(dǎo)致不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)。

隨著設(shè)置物流工程本科專(zhuān)業(yè)高校數(shù)目的迅速增加，物流類(lèi)教材建設(shè)步伐尤為加大，各出版社、各層次的學(xué)校、各層次的編著者、各相關(guān)專(zhuān)業(yè)均競(jìng)相制定不同名目的系列叢書(shū)，雖一時(shí)緩解了教學(xué)燃眉之急，繁榮了圖書(shū)市場(chǎng)，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現(xiàn)象[3]。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數(shù)高校院校對(duì)物流教育越來(lái)越重視，但由于學(xué)校師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不健全、教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)室投入不足，物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力比較低，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。過(guò)去，在相關(guān)的物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，大多把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置在具體的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)。例如，物流信息系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、第三方物流、運(yùn)輸管理等課程，每門(mén)課均設(shè)有6-8課時(shí)不等的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得很分散、不系統(tǒng)，沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齕4][5]。

2 物流工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐

2011年上海市教委對(duì)我校物流工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了檢查，為了促進(jìn)我?！拔锪鞴こ獭睂?zhuān)業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)本科生的培養(yǎng)，利于學(xué)生就業(yè)，我們根據(jù)物流行業(yè)人才需求要求，集中調(diào)研、明晰定位，對(duì)“物流工程”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案以及課程體系進(jìn)行了修訂完善。在修訂過(guò)程中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，總結(jié)培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合其他院校成功的經(jīng)驗(yàn)，本著體現(xiàn)本校特色的原則，通過(guò)多次開(kāi)會(huì)討論，聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，制定了新的 2012級(jí)物流工程專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)方案。

2.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，比較相關(guān)院校物流工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，確定明確的培養(yǎng)方向 為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)物流業(yè)的服務(wù)能力，加強(qiáng)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，2010年全國(guó)現(xiàn)代物流工作部際聯(lián)席會(huì)議辦公室印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，現(xiàn)代物流是提升制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，制造業(yè)是物流業(yè)發(fā)展的需求基礎(chǔ)。要推動(dòng)制造業(yè)物流需求社會(huì)化，鼓勵(lì)制造企業(yè)整合優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，分離物流業(yè)務(wù)，創(chuàng)新物流管理模式。可見(jiàn)，加強(qiáng)制造業(yè)領(lǐng)域中物流的研究與發(fā)展對(duì)降低物流成本，快速響應(yīng)客戶(hù)的需求具有重大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。

根據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于物流工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》的指導(dǎo)性文件中，關(guān)于物流工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則及基本培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)調(diào)研了物流工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較成熟的高校：同濟(jì)大學(xué)（定位：軌道交通物流）、上海海事大學(xué)（定位：港口物流）、西南交通大學(xué)（定位：鐵路物流）、大連海事大學(xué)（定位：港口物流）以及大連理工大學(xué)（定位：制造業(yè)物流）。本著錯(cuò)位發(fā)展的原則，并結(jié)合學(xué)校定位和食品學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確了我校物流工程專(zhuān)業(yè)的定位：培養(yǎng)面向制造業(yè)、食品行業(yè)所需的應(yīng)用型物流人才，使之具備從事物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化以及物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會(huì)貫通，形成課程群 依據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《指導(dǎo)意見(jiàn)》中有關(guān)課程的設(shè)置要求，以及我?！段锪鞴こ虒?zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》中的定位，在對(duì)有關(guān)高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校把教學(xué)計(jì)劃中的課程梳理分類(lèi)整合為物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化、物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力培養(yǎng)的課程群。

課程體系的構(gòu)建按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專(zhuān)業(yè)課程體系課程群課程知識(shí)單元知識(shí)點(diǎn)這一路線(xiàn)圖逐步構(gòu)建，具體操作逆向進(jìn)行。由此所構(gòu)建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，也必將是一種比較優(yōu)化的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體的優(yōu)化。

根據(jù)物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要求及我校培養(yǎng)計(jì)劃中三大能力培養(yǎng)的要求，按照三大能力培養(yǎng)模塊分別進(jìn)行了梳理和調(diào)整。

①物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)：

調(diào)整后，新培養(yǎng)方案中支撐物流系統(tǒng)裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“機(jī)械制圖”、“工程力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“物流機(jī)械制造技術(shù)”、“人因工程”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代物流裝備”以及“自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)繪圖”、“食品包裝技術(shù)”。學(xué)分：28，學(xué)時(shí)：448。

②物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)：

調(diào)整后的方案中，支撐物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“工程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”、“物流信息技術(shù)”、“物流信息管理系統(tǒng)”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“現(xiàn)代自動(dòng)識(shí)別技術(shù)”、“控制理論基礎(chǔ)”、“物流自動(dòng)化技術(shù)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”、“冷鏈物流”。學(xué)分：2時(shí)：464。

③物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)：

新的培養(yǎng)方案中，支撐物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)的主干課程為：“管理學(xué)概論”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流服務(wù)與運(yùn)作管理”、“現(xiàn)代流通學(xué)”、“國(guó)際物流學(xué)”、“物流法律法規(guī)”、“物流系統(tǒng)建模與仿真”、“工程項(xiàng)目管理”、“交通運(yùn)輸工程”、“運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程”、“運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“食品倉(cāng)儲(chǔ)與配送”。學(xué)分：29，學(xué)時(shí)：464。

結(jié)合三個(gè)能力的培養(yǎng)，調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置情況與教指委課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)的對(duì)應(yīng)情況，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整也較好地滿(mǎn)足了物流教指委對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要求，課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的匹配度好。

在物流工程專(zhuān)業(yè)主干課程體系基礎(chǔ)上，本著“體現(xiàn)特色”并與其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)“錯(cuò)位培養(yǎng)”的原則，以及“社會(huì)適應(yīng)性”的原則，依托學(xué)校在“食品科學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，體現(xiàn)“食品冷鏈物流”學(xué)科發(fā)展特色，力求滿(mǎn)足食品行業(yè)物流人才培養(yǎng)的需求。直接體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的主干課為：“食品倉(cāng)儲(chǔ)與配送”、“食品包裝技術(shù)”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學(xué)分：6學(xué)時(shí)：96。

2.3 綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能力的提升 物流是實(shí)務(wù)性和工程性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。只有很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正滿(mǎn)足社會(huì)需要的優(yōu)秀物流人才。物流實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，如何科學(xué)地設(shè)定物流實(shí)驗(yàn)課程體系，并建設(shè)滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的物流實(shí)驗(yàn)室是其中的關(guān)鍵。新的培養(yǎng)方案中除了158學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)外，還有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括“物流工程認(rèn)知實(shí)習(xí)”（1周）、“金工實(shí)習(xí)”（2周）、“物流機(jī)械與技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周）、“物流管理信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”（2周）、“物流系統(tǒng)仿真”（2周）、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)”（2周）以及“物流工程畢業(yè)實(shí)習(xí)”（3周），“畢業(yè)論文”（20周）等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足了三大能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)滿(mǎn)足了物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

同時(shí)加強(qiáng)建立實(shí)習(xí)基地，直接和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的4個(gè)企業(yè)簽約學(xué)生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐部門(mén)的聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量保障體系方面將進(jìn)一步提高，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，物流工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案還有許多問(wèn)題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)全體教師對(duì)物流工程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了初步的成效，得到有關(guān)專(zhuān)家的肯定和鼓勵(lì)，但物流工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定絕不是一勞永逸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代市場(chǎng)的需要，與時(shí)俱進(jìn)逐步完善實(shí)踐，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧.物流工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].物流與采購(gòu)研究.2009，（8）：80-81.

[2]王忠偉，龐燕.物流工程本科專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建路徑研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：146-148.

[3]馬建，李曉霞，胡大偉，王來(lái)軍.物流類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程體系及教材建設(shè)思考[J].物流工程與管理，2009，（2）：111-113.

篇10

Abstract: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.

關(guān)鍵詞：能力；本科人才培養(yǎng)方案；實(shí)踐教學(xué)

Key words: capacity；undergraduate training program；practical teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0256-020引言

高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案要遵循高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，及時(shí)地對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求進(jìn)行修訂，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

1人才培養(yǎng)方案修訂的思路

作為一所新建的教學(xué)型本科院校，商洛學(xué)院十分重視人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的重要作用，因此加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)方案的研究，不斷完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求，是學(xué)院升本以來(lái)一直堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。在學(xué)院2006年升本以來(lái)，經(jīng)過(guò)四年的探索研究與教學(xué)實(shí)踐，于2009年對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，遵循“以能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念，嚴(yán)格按照高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》以及時(shí)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的要求，最后形成了《商洛學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2009年版）》。

本次人才培養(yǎng)方案的修訂是在總結(jié)學(xué)院升本四年以來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面調(diào)查研究、學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的人才培養(yǎng)方案制定、修訂的先進(jìn)做法基礎(chǔ)之上完成的。在學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的修訂意見(jiàn)之前，首先對(duì)升本四年來(lái)教育教學(xué)中的好的做法以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的總結(jié)。同時(shí)為了做好人才培養(yǎng)方案的修訂工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)部門(mén)的人員多次到國(guó)內(nèi)兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)兄弟院校在制定修訂本科人才培養(yǎng)方案中先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案打好基礎(chǔ)。

我院在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中存在著一定的壓力和阻力，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，在教學(xué)過(guò)程中，不同程度的存在著重理論而輕實(shí)踐的傾向。具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)置時(shí)附屬于某門(mén)理論課程，在地位上處于理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要學(xué)生在校期間將基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握扎實(shí)了，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來(lái)在工作中也可完成，從而忽視了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和基本實(shí)踐能力的重要性，[1]認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是各類(lèi)技工學(xué)校和高職高專(zhuān)學(xué)研的職責(zé)，認(rèn)為學(xué)院現(xiàn)在是本科院校，培養(yǎng)的當(dāng)然是理論研究人才，對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中提出的加大實(shí)踐教學(xué)教學(xué)，縮減理論教學(xué)時(shí)數(shù)持反對(duì)態(tài)度。一些系部領(lǐng)導(dǎo)和一部分教師，害怕縮減了理論教學(xué)課時(shí)數(shù)，影響到教師的教學(xué)工作量，進(jìn)而影響到教師的收入，因此對(duì)修訂人才培養(yǎng)放也持懷疑態(tài)度。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，學(xué)院組織相關(guān)系部的領(lǐng)導(dǎo)和部分教師到兄弟院校調(diào)查研究，參觀(guān)學(xué)習(xí)，用兄弟院校的事實(shí)說(shuō)服他們。同時(shí)組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》通知的精神，幫助他們從思想上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校的辦學(xué)定位、認(rèn)識(shí)到作為一所新建的地方教學(xué)型本科院校，我們不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而應(yīng)該從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)方案修訂的主要內(nèi)容

2.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格在修訂前，學(xué)院好多專(zhuān)業(yè)原來(lái)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)其專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求定位過(guò)高，盲目向研究性大學(xué)看齊，而不考慮自己學(xué)校的許多實(shí)際情況?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的，但是作為新建地方本科院校，在制定各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，對(duì)其人才培養(yǎng)規(guī)格，必須符合培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)校辦學(xué)總體定位，其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要突出應(yīng)用型。我院在2009年度對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂，在修訂的過(guò)程中學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)都要組織專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行科學(xué)的論證研究。各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格一定要符合學(xué)院的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)各行業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求中強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 加大實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)于教學(xué)型的院校來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的人才是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等院校必須關(guān)注的問(wèn)題。在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，在保證學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本理論技能的前提下，縮減了課內(nèi)理論教學(xué)時(shí)數(shù)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)數(shù)，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2.1 在新的人才培養(yǎng)方案中，各專(zhuān)業(yè)的課內(nèi)總課時(shí)數(shù)從原來(lái)的3200左右變?yōu)椋何目祁?lèi)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)不得超過(guò)2580學(xué)時(shí)，理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不得超過(guò)2780學(xué)時(shí)在減少課內(nèi)總教學(xué)時(shí)數(shù)的情形下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不但沒(méi)有減少，還得到了相應(yīng)的增加。修改后的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)在35周以上，理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)在50周以上。畢業(yè)實(shí)習(xí)（綜合實(shí)習(xí)）實(shí)踐從原來(lái)的7周延長(zhǎng)到12周，基本上實(shí)行“3+1”模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)的比例為3比1。

2.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系課程體系是人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而設(shè)置的相應(yīng)的課程內(nèi)容的綜合。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)出實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)型人才，需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。本次人才培養(yǎng)方案的修訂中，注重實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)，該體系由課程實(shí)踐（軍訓(xùn)與國(guó)防教育、語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實(shí)踐（綜合實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）、社會(huì)實(shí)踐（公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查）四大部分構(gòu)成。各個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建出具有本專(zhuān)業(yè)特色的符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.2.3 構(gòu)建集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，實(shí)踐教學(xué)往往是理論教學(xué)的附屬品，在整個(gè)課程體系中處于附屬地位，本次人才培養(yǎng)方案的修訂中，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)課程平臺(tái)，①通識(shí)課平臺(tái)；②專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)；③集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將除了課程實(shí)驗(yàn)之外的其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都劃入集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中。并對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容規(guī)定了學(xué)分與學(xué)時(shí)要求，不能達(dá)到規(guī)定要求的，將不能取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)。改變了傳統(tǒng)的“實(shí)踐課程體系往往以理論課程為主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程常常是理論課的附屬與驗(yàn)證?！钡默F(xiàn)狀[2]。這樣就將實(shí)踐教學(xué)上升到和理論教學(xué)并列的地位。引起學(xué)院教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

2.3.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)對(duì)已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還一直存在著學(xué)生“被動(dòng)參與”這種觀(guān)念上的弊端，教師事先提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，在新的人才培養(yǎng)方案中，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3.2 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)與科技創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)和能力，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍有重要的促進(jìn)作用，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，通過(guò)在方案中設(shè)置“創(chuàng)新學(xué)分”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，投身科技創(chuàng)新實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力的提高。學(xué)院也制定了配套措施：《商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)細(xì)則》，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行立項(xiàng)，給予一定的資金支持，并配給指導(dǎo)教師予以指導(dǎo)鼓勵(lì)廣大同學(xué)按自己的興趣去選擇自己的“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，找準(zhǔn)自己努力的方向。提倡學(xué)生在課題研究中用創(chuàng)新的理論去指導(dǎo)，用實(shí)踐的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新分為人文創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，人文創(chuàng)新包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、環(huán)保、管理等領(lǐng)域的作品，科技創(chuàng)新包括機(jī)器人、數(shù)學(xué)建模、電子電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等的作品。對(duì)于不同的科技創(chuàng)新經(jīng)過(guò)認(rèn)定取得一定的學(xué)分，取得的創(chuàng)新學(xué)分可以免修相同學(xué)分的選修課程。這一措施有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身科技創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.4 方向課程的模塊化，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力在2009年人才培養(yǎng)方案的修訂中，根據(jù)《商洛學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案修訂意見(jiàn)（2009年版）》規(guī)定的基本原則之一：“堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，分類(lèi)指導(dǎo)的原則，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革，在修訂人才培養(yǎng)方案中，按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同性質(zhì)和學(xué)生成才的不同層次要求，分別考慮課程設(shè)置、具體確定培養(yǎng)方案中的內(nèi)容。”的要求，將專(zhuān)業(yè)選修課程分為三個(gè)不同的方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況以及自己的就業(yè)志向等選擇選修不同方向的模塊。在方向模塊中，針對(duì)不同的方向?qū)θ瞬诺木唧w要求，結(jié)合科技發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求科學(xué)構(gòu)建課程設(shè)置。各個(gè)方向模塊中的課程都是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型課程，達(dá)到“模塊管理、分流培養(yǎng)”的目的，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，為了更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“學(xué)生職業(yè)技能規(guī)劃”課程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求形勢(shì)作出正確判斷，準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)求職的策略和技巧，從而有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

3結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的指導(dǎo)性文件和組織教學(xué)過(guò)程的具體依據(jù)，但是我們知道人才培養(yǎng)方案的修訂為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是僅僅具有一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案是不能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才的。人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，高等院校要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，除了具有完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案之外，必須要構(gòu)建起具有自己特色的應(yīng)能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：