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篇1

Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關(guān)鍵詞： 物流工程；培養(yǎng)方案；課程體系；學(xué)校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類號(hào)：G791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項(xiàng)目：本文受2012年物流教指委項(xiàng)目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)改革項(xiàng)目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡(jiǎn)介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門人，博士，副教授，研究方向?yàn)槲锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真。

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作為 “第三利潤(rùn)源泉”的現(xiàn)代物流業(yè)在我國(guó)備受重視。但是到目前為止，設(shè)置物流工程專業(yè)的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，對(duì)物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，并且當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設(shè)置有很大的重復(fù)性和零散性，因此有必要對(duì)物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐持續(xù)進(jìn)行具有重大的科學(xué)意義。

1 我國(guó)物流工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校物流工程本科專業(yè)辦學(xué)中存在的問題，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在：

物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統(tǒng)；課程與教材不匹配；實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊 教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（成立于2005年12月，簡(jiǎn)稱高校物流教指委）多次組織和指導(dǎo)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)各高校物流管理和物流工程兩個(gè)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案的制定或修改提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，然而，目前部分高校物流類專業(yè)缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)及外在環(huán)境制定培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學(xué)計(jì)劃大都由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課組成。物流工程類設(shè)置課程門類較多，系統(tǒng)性欠缺[2]。沒有緊緊根據(jù)物流工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，來(lái)確定其課程體系。課程體系的構(gòu)建也往往按照知識(shí)點(diǎn)知識(shí)單元課程課程群專業(yè)課程體系這一路線圖逐步構(gòu)建的。這樣所構(gòu)建的課程體系過分注意了專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，而缺乏系統(tǒng)的整合，導(dǎo)致不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)。

隨著設(shè)置物流工程本科專業(yè)高校數(shù)目的迅速增加，物流類教材建設(shè)步伐尤為加大，各出版社、各層次的學(xué)校、各層次的編著者、各相關(guān)專業(yè)均競(jìng)相制定不同名目的系列叢書，雖一時(shí)緩解了教學(xué)燃眉之急，繁榮了圖書市場(chǎng)，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現(xiàn)象[3]。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數(shù)高校院校對(duì)物流教育越來(lái)越重視，但由于學(xué)校師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不健全、教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)室投入不足，物流工程專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力比較低，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。過去，在相關(guān)的物流專業(yè)培養(yǎng)方案中，大多把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置在具體的專業(yè)課內(nèi)。例如，物流信息系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、第三方物流、運(yùn)輸管理等課程，每門課均設(shè)有6-8課時(shí)不等的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得很分散、不系統(tǒng)，沒有形成循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齕4][5]。

2 物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐

2011年上海市教委對(duì)我校物流工程專業(yè)進(jìn)行了檢查，為了促進(jìn)我?！拔锪鞴こ獭睂I(yè)建設(shè)，加強(qiáng)本科生的培養(yǎng)，利于學(xué)生就業(yè)，我們根據(jù)物流行業(yè)人才需求要求，集中調(diào)研、明晰定位，對(duì)“物流工程”專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程體系進(jìn)行了修訂完善。在修訂過程中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，總結(jié)培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合其他院校成功的經(jīng)驗(yàn)，本著體現(xiàn)本校特色的原則，通過多次開會(huì)討論，聽取專家意見，制定了新的 2012級(jí)物流工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案。

2.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，比較相關(guān)院校物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案，確定明確的培養(yǎng)方向 為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)物流業(yè)的服務(wù)能力，加強(qiáng)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，2010年全國(guó)現(xiàn)代物流工作部際聯(lián)席會(huì)議辦公室印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的意見》?！兑庖姟分赋觯F(xiàn)代物流是提升制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，制造業(yè)是物流業(yè)發(fā)展的需求基礎(chǔ)。要推動(dòng)制造業(yè)物流需求社會(huì)化，鼓勵(lì)制造企業(yè)整合優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，分離物流業(yè)務(wù)，創(chuàng)新物流管理模式?？梢姡訌?qiáng)制造業(yè)領(lǐng)域中物流的研究與發(fā)展對(duì)降低物流成本，快速響應(yīng)客戶的需求具有重大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。

根據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（試行）》的指導(dǎo)性文件中，關(guān)于物流工程本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則及基本培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)調(diào)研了物流工程專業(yè)發(fā)展比較成熟的高校：同濟(jì)大學(xué)（定位：軌道交通物流）、上海海事大學(xué)（定位：港口物流）、西南交通大學(xué)（定位：鐵路物流）、大連海事大學(xué)（定位：港口物流）以及大連理工大學(xué)（定位：制造業(yè)物流）。本著錯(cuò)位發(fā)展的原則，并結(jié)合學(xué)校定位和食品學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確了我校物流工程專業(yè)的定位：培養(yǎng)面向制造業(yè)、食品行業(yè)所需的應(yīng)用型物流人才，使之具備從事物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化以及物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會(huì)貫通，形成課程群 依據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《指導(dǎo)意見》中有關(guān)課程的設(shè)置要求，以及我?！段锪鞴こ虒I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》中的定位，在對(duì)有關(guān)高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校把教學(xué)計(jì)劃中的課程梳理分類整合為物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化、物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力培養(yǎng)的課程群。

課程體系的構(gòu)建按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專業(yè)課程體系課程群課程知識(shí)單元知識(shí)點(diǎn)這一路線圖逐步構(gòu)建，具體操作逆向進(jìn)行。由此所構(gòu)建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，也必將是一種比較優(yōu)化的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體的優(yōu)化。

根據(jù)物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要求及我校培養(yǎng)計(jì)劃中三大能力培養(yǎng)的要求，按照三大能力培養(yǎng)模塊分別進(jìn)行了梳理和調(diào)整。

①物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)：

調(diào)整后，新培養(yǎng)方案中支撐物流系統(tǒng)裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“機(jī)械制圖”、“工程力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“物流機(jī)械制造技術(shù)”、“人因工程”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代物流裝備”以及“自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)繪圖”、“食品包裝技術(shù)”。學(xué)分：28，學(xué)時(shí)：448。

②物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)：

調(diào)整后的方案中，支撐物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“工程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”、“物流信息技術(shù)”、“物流信息管理系統(tǒng)”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“現(xiàn)代自動(dòng)識(shí)別技術(shù)”、“控制理論基礎(chǔ)”、“物流自動(dòng)化技術(shù)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”、“冷鏈物流”。學(xué)分：2時(shí)：464。

③物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)：

新的培養(yǎng)方案中，支撐物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)的主干課程為：“管理學(xué)概論”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流服務(wù)與運(yùn)作管理”、“現(xiàn)代流通學(xué)”、“國(guó)際物流學(xué)”、“物流法律法規(guī)”、“物流系統(tǒng)建模與仿真”、“工程項(xiàng)目管理”、“交通運(yùn)輸工程”、“運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程”、“運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“食品倉(cāng)儲(chǔ)與配送”。學(xué)分：29，學(xué)時(shí)：464。

結(jié)合三個(gè)能力的培養(yǎng)，調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)及專業(yè)方向課程設(shè)置情況與教指委課程設(shè)置指導(dǎo)意見的對(duì)應(yīng)情況，學(xué)科專業(yè)課程的調(diào)整也較好地滿足了物流教指委對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要求，課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的匹配度好。

在物流工程專業(yè)主干課程體系基礎(chǔ)上，本著“體現(xiàn)特色”并與其他院校同類專業(yè)“錯(cuò)位培養(yǎng)”的原則，以及“社會(huì)適應(yīng)性”的原則，依托學(xué)校在“食品科學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，體現(xiàn)“食品冷鏈物流”學(xué)科發(fā)展特色，力求滿足食品行業(yè)物流人才培養(yǎng)的需求。直接體現(xiàn)專業(yè)特色的主干課為：“食品倉(cāng)儲(chǔ)與配送”、“食品包裝技術(shù)”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學(xué)分：6學(xué)時(shí)：96。

2.3 綜合實(shí)驗(yàn)的開展能力的提升 物流是實(shí)務(wù)性和工程性很強(qiáng)的一門學(xué)科專業(yè)，因此學(xué)校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。只有很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀物流人才。物流實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，如何科學(xué)地設(shè)定物流實(shí)驗(yàn)課程體系，并建設(shè)滿足培養(yǎng)目標(biāo)的物流實(shí)驗(yàn)室是其中的關(guān)鍵。新的培養(yǎng)方案中除了158學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)外，還有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括“物流工程認(rèn)知實(shí)習(xí)”（1周）、“金工實(shí)習(xí)”（2周）、“物流機(jī)械與技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周）、“物流管理信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”（2周）、“物流系統(tǒng)仿真”（2周）、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)”（2周）以及“物流工程畢業(yè)實(shí)習(xí)”（3周），“畢業(yè)論文”（20周）等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足了三大能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)滿足了物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)物流工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

同時(shí)加強(qiáng)建立實(shí)習(xí)基地，直接和專業(yè)相關(guān)的4個(gè)企業(yè)簽約學(xué)生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐部門的聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與質(zhì)量保障體系方面將進(jìn)一步提高，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案還有許多問題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學(xué)物流工程專業(yè)全體教師對(duì)物流工程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了初步的成效，得到有關(guān)專家的肯定和鼓勵(lì)，但物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定絕不是一勞永逸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代市場(chǎng)的需要，與時(shí)俱進(jìn)逐步完善實(shí)踐，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 應(yīng)用型工程本科院校 教學(xué)目標(biāo) 課程設(shè)置 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-251-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各種層次和類型的卓越工程師后備人才。（林建，2010）“卓越計(jì)劃”本身并沒有指出在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)；同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行大規(guī)模的改革也是需要大量時(shí)間和資源的。如何在理論和實(shí)踐中做到“知行合一”？本文僅在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，根據(jù)“卓越計(jì)劃”中所提出的本科層次標(biāo)準(zhǔn)，探討應(yīng)用型工程本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估，旨在指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革更加全面和深入的探討。

二、應(yīng)用型工程本科大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了更好地實(shí)施2007年教育部高等教育司正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，各大高校結(jié)合自身的情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行了改革。在教改的過程中，許多教師和專家對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查。例如，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年至2010年對(duì)全國(guó)530所高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀宏觀調(diào)查（王守仁，王海嘯，2011），又如，對(duì)工程類本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查（喬小六，2012），然而，對(duì)于應(yīng)用型工程本科大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查卻很少見。應(yīng)用型本科院校指以“應(yīng)用型”為辦學(xué)定位而形成的一批占全國(guó)本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。為此，我們有針對(duì)性地對(duì)沈陽(yáng)工程學(xué)院的230名工科學(xué)生（預(yù)備級(jí)50人，一級(jí)班115人，二級(jí)班45人）的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的調(diào)查。

在學(xué)習(xí)目的方面，50%以上的學(xué)生選擇考級(jí)，42%左右的學(xué)生選擇就業(yè)，選擇擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)生占16%，選擇提高個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)生只占10%。由此可以看出，多數(shù)工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是外在目標(biāo)（Cook，2007），極少數(shù)工科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是內(nèi)在目標(biāo)（Cook，2007）。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，42%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于社會(huì)需求，大約28%的學(xué)生出于興趣愛好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，16%左右的學(xué)生的動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)校和家長(zhǎng)，另外還有14%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。在語(yǔ)言技能方面，我們從聽說讀寫譯五個(gè)技能的重要性和掌握程度的調(diào)查中得出，學(xué)生對(duì)五項(xiàng)技能的重要性排列順序?yàn)椋赫f、聽、讀、譯、寫；掌握程度的排列順序?yàn)椋鹤x、聽、譯、說、寫。然而，教材每單元課時(shí)的分配為：讀（3學(xué)時(shí)）、聽（1學(xué)時(shí)）、說（1學(xué)時(shí)）、寫和譯（1學(xué)時(shí)）。在學(xué)習(xí)策略方面，通過調(diào)查可以看出，學(xué)生除了英語(yǔ)課堂外主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，將近50%以上的學(xué)生只通過英文歌曲和電影接觸英語(yǔ)，接近80%的學(xué)生每天課余英語(yǔ)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，90%的學(xué)生每周的課外閱讀量少于三個(gè)小時(shí)。只有4%的學(xué)生在課余經(jīng)常寫作。絕大多數(shù)的學(xué)生的寫作水平只能通過寫作作業(yè)來(lái)提高。學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高。由以上得調(diào)查分析可見，教學(xué)改革應(yīng)建立在充分的需求分析的基礎(chǔ)之上，有目的地進(jìn)行。

三、“卓越計(jì)劃”下應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革構(gòu)想

1.教學(xué)目標(biāo)。2007年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的教學(xué)目標(biāo)中的“在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的需求”，與卓越計(jì)劃的本科層次工程師培養(yǎng)的一些標(biāo)準(zhǔn)有一定程度的契合，這也為制定卓越工程師培養(yǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)提供了方向。應(yīng)用型工程本科大學(xué)英語(yǔ)總教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)圍繞卓越計(jì)劃的本科層次中的以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；（3）具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。（林建，2010）。每門課程和每次課應(yīng)在總教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。

2.課程設(shè)置。在需求分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，是進(jìn)行課程建設(shè)的關(guān)鍵。我們針對(duì)是否應(yīng)開設(shè)外語(yǔ)類選修課，以及選修課程的內(nèi)容所進(jìn)行了問卷調(diào)查。66.4%的學(xué)生希望開設(shè)后續(xù)英語(yǔ)課程。其中91.6%的學(xué)生認(rèn)為后續(xù)課程應(yīng)以選修課為主；74.2%的學(xué)生認(rèn)為后續(xù)課程對(duì)求職和深造很有幫助。54.2%的學(xué)生選擇語(yǔ)言知識(shí)類選修課；35.9%的學(xué)生選擇語(yǔ)言文化類選修課。根據(jù)本校實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了應(yīng)用型的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。大學(xué)英語(yǔ)課程由層次化核心課程、選修課程、自主學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)構(gòu)成。核心課程則由綜合英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)構(gòu)成。學(xué)生第一學(xué)年和第二學(xué)年完成綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，第三學(xué)年的第一學(xué)期完成學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期完成職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其中綜合英語(yǔ)分為讀寫譯課程和視聽說課程。學(xué)生可以從第二學(xué)期到第六學(xué)期進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)。選修課程分為語(yǔ)言知識(shí)類如英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯等，語(yǔ)言文化類如英美社會(huì)與文化、英美文學(xué)欣賞、英語(yǔ)電影欣賞和中西文化對(duì)比等，語(yǔ)言技能類如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)實(shí)用寫作等。選修課為提高卓越計(jì)劃本科層次工程人才的人文素質(zhì)和開拓國(guó)際視野提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)仍然依靠課堂來(lái)提高英語(yǔ)能力。因此，教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)模式的選取和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就顯得十分重要。然而，英語(yǔ)各項(xiàng)技能的提高與學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈的語(yǔ)言習(xí)得有密切的聯(lián)系。我們通過調(diào)查了解到大多數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較弱。我們將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行延展，即在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。為學(xué)生提供大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、大學(xué)英語(yǔ)視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可供學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，此外，還舉辦了豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英文演講比賽、英文寫作比賽、英文歌曲比賽、英文戲劇比賽等讓不同層次的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不同層次的學(xué)生通過第二課堂活動(dòng)不同程度地提高了英語(yǔ)的水平。

（2）確立以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式。內(nèi)容為依托教學(xué)（Content-Based Instruction）是將語(yǔ)言教學(xué)基建于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生提高學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高。（Mohan1986；戴慶寧，呂曄2004）內(nèi)容為依托的顯著特點(diǎn)為：一是以學(xué)科知識(shí)為核心；二是使用真實(shí)的語(yǔ)言；三是學(xué)習(xí)新信息；四是課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體的需求（袁平華、俞理明，2008）。結(jié)合卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的第十一條提出的“具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力”的要求和應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念，我們?cè)诤罄m(xù)語(yǔ)言文化類選修課程和專門用途英語(yǔ)課程采用了內(nèi)容為依托教學(xué)模式。在內(nèi)容為依托的教學(xué)過程中，我們選取語(yǔ)料和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)考慮學(xué)生的語(yǔ)言程度、認(rèn)知、情感需求、將來(lái)職業(yè)需求和個(gè)人興趣，全部選取真實(shí)的有意義的語(yǔ)料并要求學(xué)生用真實(shí)的目的語(yǔ)言完成實(shí)際生活中的任務(wù)。就學(xué)生而言，這種以內(nèi)容為依托的大學(xué)專門用途英語(yǔ)教學(xué)不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還提高了思辨能力和交際能力，為他們未來(lái)的職場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)做好了準(zhǔn)備。

4.教學(xué)評(píng)估。我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)估包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估和教師教學(xué)效果評(píng)估和課程教學(xué)效果的評(píng)估三個(gè)層次。三者相互影響、相互促進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估，《課程要求》提出了將形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來(lái)了思想。我們根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)本科學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)采取兩種評(píng)估并重。形成性評(píng)估包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、口語(yǔ)成績(jī)、期中成績(jī)；終結(jié)性評(píng)估包括期末考試成績(jī)和四六級(jí)成績(jī)。為了使平時(shí)考核更加合理，并能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況納入到形成性評(píng)估中。具體做法是教師給學(xué)生設(shè)定具體化的任務(wù)，并提供一些網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用測(cè)驗(yàn)，作業(yè)及論壇的方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。另外，每個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自評(píng)，以便學(xué)生自己調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。在教師教學(xué)效果評(píng)估方面，我們采取學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)和同行評(píng)教相結(jié)合的方式。通過這種方式使教師從多個(gè)角度了解教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課程教學(xué)效果評(píng)估采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)模式，優(yōu)化課程的設(shè)置和教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合卓越計(jì)劃和需求分析設(shè)置靈活的教學(xué)目標(biāo)和多層次的課程體系，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，建立多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想僅限于對(duì)筆者所在的院校的教學(xué)現(xiàn)狀，希望能在“卓越計(jì)劃”和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中搭建一個(gè)平臺(tái)，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育，促進(jìn)各種類型和層次的高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的全面和深入探討。

[基金項(xiàng)目：本文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于卓越工程師培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：WYYB12085）的階段性成果。]

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[8] Mohan， B. A. （1986）. Language and content. Reading， MA： Addison-Wesley

篇3

熟悉：急性腎衰竭的常見病因、診斷要點(diǎn)及血液透析的指征。

了解：急性腎衰竭的病因、發(fā)病機(jī)制及分類、早期治療和進(jìn)一步治療的原則。

急性腎衰竭的診斷要點(diǎn) ①有休克或血管內(nèi)溶血，藥物中毒或過敏史。②在糾丑：或排除急性血容量不足、脫水、尿路梗阻后，尿量仍≤17ml/小時(shí)或≤400 ml/24小時(shí)。③尿比重

血液透析指征 少尿或無(wú)尿>2天，出現(xiàn)尿毒癥癥狀，且非手術(shù)治療無(wú)效，肌酐清除率下降>50%或在原腎功能不全基礎(chǔ)上又下降>15%，血肌酐>442mmol/L，血鉀≥6.5 mmol/L，難以糾正的代謝性酸中毒，出現(xiàn)肺水腫、腦水腫等癥狀。

早期治療和進(jìn)一步治療的原則 急性腎損傷總體治療原則是消除誘因，促進(jìn)腎功能恢復(fù)，防治并發(fā)癥，降低病死率。具體而言，在急性腎損傷RIFLE分級(jí)中處于“危險(xiǎn)”時(shí)期，應(yīng)消除誘因，明確診斷，保護(hù)腎臟；損傷時(shí)期，應(yīng)盡早實(shí)施血液凈化治療，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生；衰竭時(shí)期，應(yīng)積極血液凈化治療，有效治療各種并發(fā)癥。減少病死率；喪失時(shí)期，應(yīng)避免再次出現(xiàn)各種誘因，積極治療原發(fā)病，促進(jìn)腎修復(fù)；終末期腎病時(shí)期，應(yīng)定期血液凈化治療或?qū)嵤┠I移植。

癲癇持續(xù)狀態(tài)

熟悉：癲癇持續(xù)狀態(tài)的分類及臨床表現(xiàn)、緊急救治及搬運(yùn)方法。

了解：癲癇持續(xù)狀態(tài)的病因。

有先兆發(fā)作的患者應(yīng)及時(shí)告知家屬或周圍人，有條件及時(shí)間可將患者扶至床上，來(lái)不及者可順勢(shì)使其躺倒，防止意識(shí)突然喪失而跌傷，迅速移開周圍硬物、銳器，減少發(fā)作時(shí)對(duì)身體的傷害。迅速松開患者衣領(lǐng)，使其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，以利于分泌物及嘔吐物從口腔排出，防止流入氣管引起嗆咳窒息。不要向患者口中塞任何東西，不要灌藥，防止窒息。不要去掐患者的人中，這樣對(duì)患者毫無(wú)益處。不要在患者抽搐期間強(qiáng)制性按壓患者四肢，過分用力可造成骨折和肌肉拉傷，增加患者的痛苦。癲癇發(fā)作一般在5分鐘之內(nèi)都可以自行緩解。如果連續(xù)發(fā)作或頻繁發(fā)作時(shí)應(yīng)迅速把患者送往醫(yī)院。

動(dòng)物咬、蜇傷的緊急處理方法

蜂類蟄傷 被蜂類蟄傷后，一般會(huì)引起局部皮膚疼痛和瘙癢，但有時(shí)也會(huì)引起嚴(yán)重的后果。因?yàn)榉涠救胙赡芤疬^敏性休克，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。正確的處理方法是：①被蜂類蟄傷后，其毒針會(huì)留在體內(nèi)，必須立即用消毒后的針頭拔除刺到皮膚里的蜂類的毒針。②用力掐住被蟄傷的部位，吸出留在體內(nèi)的毒素。用肥皂水充分清洗患處后，如沒有藥品，可先涂一些食醋或檸檬水。③用冰塊敷在蟄咬處，可以減輕疼痛和腫脹。如果疼痛劇烈，可以服用一些止痛藥物。④如果有蔓延的趨勢(shì)，可能有過敏反應(yīng)，可以服用一些抗過敏藥物。如苯海拉明、撲爾敏等抗過敏藥物。⑤應(yīng)將患者留置在診所觀察至少半小時(shí)左右，如發(fā)現(xiàn)有呼吸困難、呼吸音變粗，伴有喘息等癥狀時(shí)，要立即送往最近的上級(jí)醫(yī)院搶救。為安全轉(zhuǎn)運(yùn)，應(yīng)給患者吸氧，并做好急救的準(zhǔn)備。

毒蜘蛛或蜈蚣蟄傷 被毒蜘蛛或蜈蚣蟄傷后，患者感覺局部疼痛、麻木。查體時(shí)，局部可見傷口，繼之傷口處出現(xiàn)紅斑、水皰。若延誤治療，可出現(xiàn)發(fā)熱、寒戰(zhàn)、急性腎功能衰竭，甚至出現(xiàn)呼吸衰竭而致死。正確的處理原則：①如果傷口在四肢，應(yīng)馬上用布帶或止血帶在傷口上方綁扎，以免毒液擴(kuò)散。但應(yīng)注意，止血帶或布帶應(yīng)每隔15分鐘放松1分鐘，以免肢體出現(xiàn)缺血壞死。②先用1：1000的高錳酸鉀溶液沖洗傷口，然后在碘酒、酒精消毒后擠出留在體內(nèi)的毒液。因毒蜘蛛蟄傷的傷口較小，不利于引流和排毒，故可先用消毒的針或刀片將傷口擴(kuò)大一些，再擠出毒液。③可用季德勝蛇藥2片搗碎后用涼水調(diào)成糊狀，敷在傷口四周，也可用中藥半邊蓮、蒲公英、薄荷葉、鮮桑葉、魚腥草等，選用一種至數(shù)種搗爛后敷于患處。

螞蟥咬傷 螞蟥生活在水中，在我國(guó)南方多于北方。當(dāng)其附著在人體皮膚黏膜處時(shí)，即鉆進(jìn)去吸血，同時(shí)分泌一種抗凝物質(zhì)，阻礙血液凝固。螞蟥一旦吸附在人體時(shí)，很難自動(dòng)脫落。在螞蟥生活的區(qū)域，若患者有下水史，且患處疼痛、流血不止或發(fā)生潰瘍，應(yīng)考慮螞蟥咬傷。正確的處理原則：①切記不要用手硬拉螞蟥露在皮膚外面的部分，以免拉斷造成吸盤留置在傷口內(nèi)，加重病情?？捎妹耷蛘壕凭?、食醋或鹽水放于其頭部；或用手拍打、針刺、煙熏其頭部，使其自動(dòng)脫落。若喉、鼻腔、消化道、泌尿道或陰道等處被螞蟥叮附，可在內(nèi)鏡直視下，用1%～2%的丁卡因或2%～4%的利多卡因涂于螞蟥的頭部，使’其麻醉后，再用鑷子取下。②有出血者，可用棉球蘸染麻黃素溶液壓迫止血。③傷口用鹽水沖洗無(wú)菌紗布包扎。④肌內(nèi)注射破傷風(fēng)抗毒素。

貓狗咬傷 被貓狗咬傷后，15%～50%的傷口會(huì)出現(xiàn)感染。典型的傷口感染在8～24小時(shí)后出現(xiàn)，表現(xiàn)為傷口的疼痛加劇，傷口周圍軟組織紅腫發(fā)熱，并可以出現(xiàn)化膿，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)有異常氣味的分泌物。也可以出現(xiàn)發(fā)熱、淋巴管炎等全身反應(yīng)。如果傷口很深，就有可能出現(xiàn)化膿性關(guān)節(jié)炎或骨髓炎，感染會(huì)擴(kuò)散至全身，出現(xiàn)菌血癥、內(nèi)膜炎、腦膿腫等并發(fā)癥，并留下嚴(yán)重的后遺癥。因此，要及時(shí)處理。正確的處理原則：①清創(chuàng)。這是防止發(fā)生感染的最重要的措施?？梢杂名}水、雙氧水、碘酒、酒精等，按外傷的清創(chuàng)原則，仔細(xì)消毒創(chuàng)面。②注射狂犬疫苗。應(yīng)先注射1支狂犬免疫球蛋白，使患者產(chǎn)生被動(dòng)免疫，直接殺死可能已經(jīng)感染上的狂犬病毒。然后，按要求定期注射3支狂犬疫苗進(jìn)行主動(dòng)免疫，使機(jī)體在1周左右時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體。③注射破傷風(fēng)抗毒素。④服用抗生素，如阿莫西林3天，以預(yù)防感染。

急腹癥

掌握：急腹癥的臨床表現(xiàn)與處理原則。

熟悉：急腹癥的診斷方法和轉(zhuǎn)診指征。

急腹癥的臨床表現(xiàn) 起病情況有無(wú)先驅(qū)癥狀，如內(nèi)科急腹癥常先有發(fā)熱、嘔吐而后才有腹痛，外科急腹癥則往往先出現(xiàn)腹痛，繼之發(fā)熱。腹痛發(fā)生的急緩，同時(shí)或即刻、隨后出現(xiàn)的癥狀等對(duì)診斷有幫助。

腹痛部位 一般情況腹痛起始和最明顯的部位，往往是病變所在的部位。應(yīng)注意詢問疼痛有無(wú)轉(zhuǎn)移及放射，如闌尾炎有轉(zhuǎn)移性右下腹痛，網(wǎng)膜、回腸病變疼痛初在中上腹或臍周，以后局限于病變所在部位。膽道疾病常有右肩背部放射痛，胰腺炎常有左腰部放射痛，腎絞痛則多向會(huì)放射。

腹痛性質(zhì) 腹膜炎呈持續(xù)性銳痛，空腔臟器梗阻或擴(kuò)張為陣發(fā)性絞痛，臟器扭轉(zhuǎn)或破裂可引起強(qiáng)烈的絞痛或持續(xù)性痛。血管梗阻疼痛劇烈、持續(xù)。中毒與代謝障礙性腹痛劇烈而無(wú)明確定向。發(fā)作的特點(diǎn)可分持續(xù)性、陣發(fā)性和持續(xù)疼痛伴有陣發(fā)性加重。持續(xù)性疼痛多反映腹內(nèi)炎癥和出血，陣發(fā)性腹痛多為空臟器官梗阻或痙攣，持續(xù)性疼痛伴陣發(fā)性加重提示炎癥與梗阻并存。

腹痛程度 腹痛一般可有脹痛、刺痛、燒灼樣痛、刀割樣痛、鉆頂樣痛、絞痛等，程度可輕可重。不能僅憑疼痛程度來(lái)判斷病情的嚴(yán)重度。

誘發(fā)腹痛加劇或緩解的因素 急性腹膜炎腹痛在靜臥時(shí)減輕，腹壁加壓或改變時(shí)加重，膽絞痛可因脂肪餐誘發(fā)，暴飲暴食是急性胃擴(kuò)張的誘因，急性出血壞死性腸炎多與飲食不潔有關(guān)。

腹痛時(shí) 如臟器穿孔、破裂所致的腹膜炎，患者常采取側(cè)臥屈曲位，厭動(dòng)，即安靜型；膽道蛔蟲，膽絞痛患者常輾轉(zhuǎn)反側(cè)，抱腹，即吵鬧型。部分急性胰腺炎患者采取俯臥位或膝胸臥位疼痛可減輕。

處理原則 嚴(yán)密觀察，未明確診斷前不能應(yīng)用止痛藥；取半坐臥位；及早禁食；胃腸減壓；補(bǔ)液糾正水、電解質(zhì)紊亂；全身應(yīng)用抗生素；及時(shí)進(jìn)行剖腹探查，根據(jù)病變進(jìn)行相應(yīng)手術(shù)處理。

急腹癥的診斷方法和轉(zhuǎn)診指征 正確的治療依賴于正確的診斷，而正確的診斷又依賴于全面的收集病史資料及進(jìn)行多方面的檢查。影像檢查是臨床檢查方法之一，隨著新型x線診斷機(jī)的應(yīng)用及造影技術(shù)的不斷改進(jìn)和更新，它在疾病診斷中的地位也不斷提高。在急腹癥的診斷中也是如此。例如：發(fā)現(xiàn)膈下游離氣體，結(jié)合臨床表現(xiàn)對(duì)診斷腹部空腔臟器穿孔有決定性意義；腹部影像中出現(xiàn)擴(kuò)張的腸管積液平面，應(yīng)當(dāng)首先考慮是否存在腸梗阻。值得提出的是，影像檢查不僅是一項(xiàng)重要的診斷方法，而且對(duì)某些急腹癥，如套疊的治療也有著重要的作用。因此，提高醫(yī)務(wù)人員的診療水平，就需要放射科醫(yī)生與臨床醫(yī)生的密切配合。才能達(dá)到一個(gè)高質(zhì)量的診斷標(biāo)準(zhǔn)。臨床醫(yī)生在檢查患者后，認(rèn)為需要進(jìn)行X線檢查時(shí)，應(yīng)在申請(qǐng)單上填寫臨床資料，以供放射科醫(yī)生診斷時(shí)參考。申請(qǐng)單上應(yīng)說明臨床的初步診斷，檢查目的，并說明患者是否能夠移動(dòng)或站立，以便影像科醫(yī)生更好地作出檢查設(shè)計(jì)。急腹癥患者容易發(fā)生休克，因此在護(hù)送患者和檢查過程中應(yīng)當(dāng)平穩(wěn)而迅速、輕柔而準(zhǔn)確，盡量減少不必要的搬動(dòng)。如遇到嚴(yán)重休克，應(yīng)協(xié)同臨床醫(yī)師首先搶救患者，待病情好轉(zhuǎn)再進(jìn)行檢查。一般急腹癥利用腹部平片或透視即可作出診斷，但對(duì)一些非典型患者，可以針對(duì)性地選用一些特殊檢查（如CT、MR等）。

篇4

熟悉：熟悉門診常見婦科疾病的處理流程。

了解：了解常用計(jì)劃生育手術(shù)的適應(yīng)證；對(duì)常見婦產(chǎn)科問題做出正確的診斷和評(píng)估，同時(shí)做出恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)診。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)癥狀學(xué)掌握以下常見癥狀的診斷、鑒別診斷和處理原則：白帶異常、陰道異常出血、急性腹痛、慢性腹痛、盆腔腫物。

白帶異常

診斷 白帶是由陰道黏膜滲出物、宮頸管及子宮內(nèi)膜腺體分泌物等混合而成。正常白帶呈白色稀糊狀或蛋清樣，無(wú)腥臭味，量少，稱生理性白帶。當(dāng)白帶的量及性狀發(fā)生異常改變時(shí)，稱為異常白帶。

鑒別診斷白帶異常的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)見表1。

陰道異常出血

診斷除正常月經(jīng)外的出血癥狀均稱為異常陰道出血。出血可來(lái)自生殖道任何部位，如外陰、陰道、宮頸、宮體等處。

鑒別診斷

有周期規(guī)律的陰道流血①月經(jīng)間期出血（排卵期出血）：兩次月經(jīng)來(lái)潮中期，歷時(shí)3-4天，一般少于月經(jīng)量。②經(jīng)量增多：月經(jīng)周期正常，但經(jīng)量增多或經(jīng)期延長(zhǎng)。子宮肌瘤最多見。③經(jīng)前或經(jīng)后點(diǎn)滴出血：月經(jīng)來(lái)潮前后數(shù)日持續(xù)少量陰道流血，常淋漓不盡。常見于放置宮內(nèi)節(jié)育器的不良反應(yīng)、排卵失調(diào)性子宮出血、子宮內(nèi)膜異位癥。

周期不規(guī)則的陰道流血多為無(wú)排卵失調(diào)性子宮出血，但應(yīng)注意排除早期子宮內(nèi)膜癌。

無(wú)任何周期可辨的長(zhǎng)期陰道流血一般考慮生殖道惡性腫瘤、外傷，首先應(yīng)考慮宮頸癌或子宮內(nèi)膜癌的可能。

腹痛

急性腹痛起病急驟，疼痛劇烈，常伴惡心、嘔吐、發(fā)熱等。

鑒別診斷

下腹痛伴陰道流血：有或無(wú)停經(jīng)史，多與病理妊娠有關(guān)，常見于輸卵管妊娠及流產(chǎn)。

下腹痛伴發(fā)熱：常見于急性盆腔炎、子宮內(nèi)膜炎、輸卵管卵巢膿腫或急性闌尾膿腫等，也可見于子宮肌瘤紅色變性。

下腹痛伴附件腫塊：常見于卵巢腫瘤或卵巢非贅生性囊腫扭轉(zhuǎn)或破裂、子宮漿膜下肌瘤扭轉(zhuǎn)、子宮肌瘤變性。

慢性腹痛起病緩慢，多為隱痛或鈍痛，病程長(zhǎng)，有時(shí)與月經(jīng)周期有關(guān)。

鑒別診斷

經(jīng)期下腹痛：為進(jìn)行性加重的經(jīng)期下腹墜脹痛，有時(shí)還伴有痛，見于子宮內(nèi)膜異位癥或子宮腺肌??；行經(jīng)前后下腹痛也見于子宮后傾后屈位、原發(fā)性痛經(jīng)、宮頸狹窄和慢性盆腔炎等疾病。

月經(jīng)間期下腹痛：疼痛位于下腹一側(cè)，常持續(xù)1—2天，可伴有少量陰道流血，為排卵期腹痛。

盆腔腫物

盆腔腫物是婦科就診時(shí)的常見主訴。腫物可以是患者本人或體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，可為功能性、炎癥性、腫瘤性等。

鑒別診斷盆腔腫物的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)見表2。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)常見宮頸和陰道炎癥：各種陰道炎的診斷與鑒別診斷、治療；學(xué)習(xí)陰道分泌物懸滴檢查方法和宮頸細(xì)胞學(xué)篩查的方法和結(jié)果判斷。

陰道炎癥

滴蟲陰道炎

診斷典型病例容易診斷，主要癥狀是陰道分泌物增多及外陰瘙癢。間或有外陰灼熱、疼痛或痛。分泌物典型特點(diǎn)為稀薄膿性、泡沫狀、有臭味。在陰道分泌物中找到滴蟲即可確診。最簡(jiǎn)便的檢查方法是陰道分泌物懸滴法。

陰道分泌物懸滴法：于玻片上滴1滴生理鹽水，自陰道后穹隆取少許分泌物混于玻片鹽水中，立即在低倍顯微鏡下檢查。若有滴蟲，可見其呈波狀運(yùn)動(dòng)并移位，其周圍白細(xì)胞被推移。注意：取分泌物前24-48小時(shí)應(yīng)避免、陰道用藥，分泌物取出后應(yīng)立即送檢并注意保暖，否則滴蟲活動(dòng)減弱難以辨認(rèn)。

治療①全身用藥：常用口服甲硝唑。甲硝唑2g，1次頓服；或甲硝唑400 mg，口服，2次，日，7天為1個(gè)療程；或甲硝唑200mg，口服，3次/日，7天為1個(gè)療程。②局部治療：清理陰道分泌物，陰道給藥。③妊娠期滴蟲陰道炎的治療：用藥方法同上，用甲硝唑前最好取得孕婦及其家屬的知情同意，或改用替硝唑。

治療中注意事項(xiàng)：為避免重復(fù)感染，內(nèi)褲及洗滌用的毛巾應(yīng)煮沸5～10分鐘以殺滅病原體；治療期間禁性生活，夫婦雙方同時(shí)治療；未婚女性以口服治療為主；治療后檢查滴蟲陰性時(shí)，應(yīng)于下次月經(jīng)后繼續(xù)治療1個(gè)療程。

外陰陰道假絲酵母菌病

診斷主要臨床表現(xiàn)為外陰瘙癢、灼痛，嚴(yán)重時(shí)坐臥不安，還可伴有尿頻、尿痛、痛。急性期白帶增多，白帶特征是白色稠厚呈凝乳或豆腐渣樣。若在分泌物中找到芽孢和假菌絲，即可確診。方法：取少許陰道分泌物，放于盛有10%氫氧化鉀玻片上，在光鏡下尋找芽孢和假菌絲，10%氫氧化鉀可溶解其他細(xì)胞成分，提高檢出率。

治療①消除誘因：若患有糖尿病應(yīng)給予積極治療，及時(shí)停用光譜抗生素、雌激素及糖皮質(zhì)激素。勤換內(nèi)褲，用過的內(nèi)褲、盆及毛巾均應(yīng)用開水燙洗。②單純性外陰陰道假絲酵母菌病的治療：以局部短療程抗真菌藥物為主。③復(fù)雜性外陰陰道假絲酵母菌病的治療：無(wú)論局部用藥還是口服藥物均應(yīng)延長(zhǎng)治療時(shí)間。1年內(nèi)有癥狀并經(jīng)真菌學(xué)證實(shí)的外陰陰道假絲酵母菌病發(fā)作≥4次，稱為復(fù)發(fā)性外陰陰道假絲酵母菌病?？拐婢委煼譃槌跏贾委熂熬S持治療。初始治療若為局部治療，延長(zhǎng)治療時(shí)間為7～14天。常用的維持治療：氟康唑150mg，每周1次，共6個(gè)月。并行真菌培養(yǎng)確診。④妊娠合并外陰陰道假絲酵母菌病的治療：以局部治療為主，禁用口服唑類藥物。⑤治療：無(wú)需對(duì)進(jìn)行常規(guī)治療。⑥隨訪：若癥狀持續(xù)存在或診斷后2個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)，需再次復(fù)診。

細(xì)菌性陰道病

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)；就業(yè)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3481-02

Research Undergraduate Training Program Specification of Local colleges Mechanical Design and Manufacture and Automation Major

NIE Shi-jun,YUE Zhou

(Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417001, China)

Abstract: Design and manufacture of machinery and automation applied undergraduate program of personnel training are explored, from a professional knowledge of personnel training, quality, ability to start the request, press the “wide caliber, solid foundation, strong ability, high-quality, Individuality” the principle of employment-oriented, built of local universities and automation machinery design and manufacture of specialty training model.

Key words: mechanical design and manufacture and automation major; employment; innovation; training mode

一般高等院校工科（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范研究是高等院校在高等教育大眾化階段深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)落實(shí)教育部“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”的重要舉措[1]。人才培養(yǎng)的規(guī)范是高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。人才培養(yǎng)的規(guī)范是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容的總體規(guī)范，是深化高等院校專業(yè)建設(shè)與改革的重要切入點(diǎn)，對(duì)提高教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是我院2006年開始籌建，并于2010年正式開始招生。作為本院的新增專業(yè)，對(duì)其人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力，具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

綜合我院專業(yè)建設(shè)的需要以及教育部人才培養(yǎng)的要求，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究是亟待解決的問題，并具有實(shí)際性的、可操作性的指導(dǎo)意義。

1 人才培養(yǎng)的定位和思路

1.1 服務(wù)面向定位

面向基層，面向企業(yè)及研究所、面向軍工、面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得往”的應(yīng)用型人才。

1.2 培養(yǎng)規(guī)格定位

培養(yǎng)具有本專業(yè)較扎實(shí)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具備“設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化、工程管理、銷售”等綜合能力的應(yīng)用型人才。

1.3 人才培養(yǎng)模式定位

確立地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的“以能力培養(yǎng)為主線”的人才培養(yǎng)模式：

1）在人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)上貫穿“以能力培養(yǎng)為主線”，實(shí)現(xiàn)該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重個(gè)性”。

2）在教學(xué)內(nèi)容、課程體系的構(gòu)建上，注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程課時(shí)的合理分配，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，根據(jù)學(xué)生發(fā)展所需設(shè)置不同的系列選修課群，從而達(dá)到夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。

3）在教學(xué)實(shí)踐上立足于地方院校的實(shí)際，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

4）以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為總目標(biāo)，在保持傳統(tǒng)理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)的、合理的、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系。將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為能培養(yǎng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系、激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

教育部質(zhì)量工程的若干意見明確指出“要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，要密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加緊緊缺人才培養(yǎng)”，機(jī)械類專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，密切與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的各種專門人才[3]。

我校機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、凝練主干、靈活方向、體現(xiàn)特色、重視能力”為指導(dǎo)思想，將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以機(jī)械科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)為主體構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，兼顧工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械自動(dòng)化的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，具備創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)備制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)、制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。

通過改革培養(yǎng)模式：拓寬專業(yè)口徑、更新課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，具備較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能在機(jī)械工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、科研和經(jīng)營(yíng)、銷售等工作、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)

如何緩解機(jī)械專業(yè)學(xué)生“難進(jìn)易出”矛盾，核心的因素是要使培養(yǎng)出的人才滿足社會(huì)和現(xiàn)代制造工業(yè)與技術(shù)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的各種要求，即要以培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才為目標(biāo)創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。

1）機(jī)械專業(yè)要想吸引學(xué)生，首先應(yīng)該改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特色辦出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

2）應(yīng)嘗試新的課程體系，機(jī)械專業(yè)應(yīng)與計(jì)算機(jī)、信息等課程緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：把過去學(xué)生畢業(yè)前才進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，變?yōu)橐匀珖?guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技活動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始就與其他各年級(jí)同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同在四年中完成一個(gè)產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制圖、分析、生產(chǎn)流程以及市場(chǎng)銷售計(jì)劃等所有環(huán)節(jié)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的目的。

3）學(xué)校要加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗?duì)機(jī)械行業(yè)的老看法，因?yàn)槿谌肓擞?jì)算機(jī)、信息等技術(shù)，機(jī)械行業(yè)的自動(dòng)化水平已經(jīng)大大提高，工作環(huán)境已經(jīng)大大改善。同時(shí)，機(jī)械是傳統(tǒng)、基礎(chǔ)學(xué)科，所有生產(chǎn)行業(yè)都離不開他。

4）從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)電一體化發(fā)展，經(jīng)過國(guó)有企業(yè)的改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，一旦跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的步伐，定會(huì)顯示出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)回升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，既是一般工科院校教育的根本任務(wù)，又是適應(yīng)時(shí)代的要求。我們應(yīng)不斷探索工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，并付之于實(shí)踐。因此對(duì)本校新開專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究能對(duì)提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才有著重要作用。尤其對(duì)我們地方高校而言培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，開展本課題的研究與實(shí)踐符合我校及同類高校人才培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

化學(xué)基本觀念是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的概括性認(rèn)識(shí)，是化學(xué)知識(shí)的核心。初中化學(xué)教學(xué)的重要目的就是要讓學(xué)生初步建立起化學(xué)的基本觀念，學(xué)習(xí)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，用化學(xué)的方法解決問題。但是觀念的形成不是一蹴而就的，需要不斷地學(xué)習(xí)、反思，并逐漸積累、轉(zhuǎn)化、提升的過程。加強(qiáng)基本觀念教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)不致停留在感性階段，而對(duì)更為根本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念：

1 講清概念的基本含義、蘊(yùn)含的基本觀點(diǎn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著觀念，老師在教學(xué)過程中可以開發(fā)，可以挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)里面蘊(yùn)含的一些觀念、方法，定好目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，設(shè)計(jì)有效的問題和活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們這個(gè)知識(shí)和觀念雙層達(dá)到的這個(gè)目標(biāo)。例如講解溶液的概念時(shí)，先讓學(xué)生討論舉出日常生活中見到的溶液。當(dāng)然學(xué)生舉出溶液很多，如鹽水、糖水，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中見到氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液等，這必然比老師一一列舉出效果要好得多。讓學(xué)生配制、觀察氯化鈉溶液并說出溶液的外形特征和觀察結(jié)果，老師歸納總結(jié)得出“溶液是澄清、透明、均一的”，必然勝于老師直接講出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考討論“凡是澄清、透明、均一的液體一定是溶液?jiǎn)幔俊?認(rèn)識(shí)到溶液“是均一、穩(wěn)定的混合物”也必然勝于老師的講解和強(qiáng)調(diào)。

2 要弄清該概念的教育價(jià)值?；瘜W(xué)基本觀念是提高每一位中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。例如學(xué)生學(xué)習(xí)微粒知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生達(dá)成什么樣的物質(zhì)微觀構(gòu)成認(rèn)識(shí)呢？不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成的，知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子、原子可以結(jié)合成分子、原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；還要讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)理解化學(xué)變化的本質(zhì)，去解答生產(chǎn)和生活中的一些問題。

3 講清概念的來(lái)龍去脈，有時(shí)把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探究的過程講給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家用什么的觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過了怎樣的努力，取得怎樣的重大發(fā)現(xiàn)，怎樣推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的增加，社會(huì)的進(jìn)步，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望和行動(dòng)。例如學(xué)習(xí)空氣的成分時(shí)，可先讓學(xué)生了解拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理及拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足，告誡學(xué)生不迷信權(quán)威， 樹立“學(xué)無(wú)止境”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過各類實(shí)驗(yàn)，了解形成概念的過程。改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（如：研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等）不僅可了解形成概念的原始過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、推理、判斷、總結(jié)等能力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如講解《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》時(shí)教師演示：向氫氧化鈉溶液中滴入稀鹽酸，觀察到什么現(xiàn)象？然后提出疑問：兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？學(xué)生對(duì)無(wú)現(xiàn)象產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，往往認(rèn)為兩者不反應(yīng)，如何證明兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？教師提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生因?yàn)樯瞎?jié)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑的用法，所以討論結(jié)果多種多樣：有的用紫色石蕊試液、有的用PH試紙、有的用無(wú)色酚酞試液等等。教師首先肯定學(xué)生的思維方法，確定實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。教師此時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：溶液中的OH-哪去了？是不是與加入鹽酸中的Η+發(fā)生了反應(yīng)？Η+和OH-反應(yīng)生成了什么？這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用微粒的觀念認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)及其變化。

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)電液一體化；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0035-03

自主創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂，是提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，社會(huì)更加需要復(fù)合應(yīng)用型的人才，機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、工業(yè)電氣自動(dòng)化和車輛工程等個(gè)機(jī)電類專業(yè)人才不只是孤立掌握某一方面的專業(yè)知識(shí)，而必須系統(tǒng)地掌握機(jī)械、電氣、液壓和自動(dòng)控制等方面的專業(yè)的知識(shí)，并將這些知識(shí)有機(jī)融合于一體，靈活應(yīng)用于實(shí)踐。因此，必須優(yōu)化相關(guān)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)、安排、銜接等更為合理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。通過推廣實(shí)施，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌全局能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以大力培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)本科學(xué)生機(jī)電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力具有非常重要的意義。

一、提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識(shí)。提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，要有一種超前的活躍的心境，對(duì)新事物要有高度的洞察力和敏銳性，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合機(jī)電類專業(yè)特征，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索，允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從生活、學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望[1-4]。

二、構(gòu)建以核心能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)方案

按照人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，構(gòu)建以核心能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性活動(dòng)的人才。根據(jù)機(jī)電類專業(yè)本科學(xué)生機(jī)電液一體系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅需要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝制定能力，還要掌握電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、液壓控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，最終要掌握機(jī)電液一體化綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，因此課程體系中必須涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電氣控制、液壓傳動(dòng)以及機(jī)電液一體化綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用三大能力培養(yǎng)模塊，即課程中必須有：《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)電傳動(dòng)控制》、《計(jì)算機(jī)控制》、《數(shù)控技術(shù)》、《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》，《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》，以及機(jī)電液一體化系統(tǒng)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等核心課程。教材中涉及的原理和定理要介紹其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教材中要有綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容[5]。

三、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成教、學(xué)、實(shí)踐三個(gè)方面并重的局面。通過實(shí)踐活動(dòng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力；加深理論知識(shí)理解，提高工程實(shí)踐意識(shí)，縮短從書本知識(shí)到實(shí)際專業(yè)技能之間的距離。在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)前，增設(shè)《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》等課程，讓學(xué)生早日接觸實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)踐，有利于課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)，讓學(xué)生直接參與和介入科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題研究，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的了解，激發(fā)其求知欲、創(chuàng)新欲。將科研項(xiàng)目引入專業(yè)技能訓(xùn)練，大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用各種渠道為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供方便，在大賽中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[6]。

四、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教學(xué)過程中要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力這三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)中要突出重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，注重應(yīng)用，遵循先因后果、循循善誘的教學(xué)程序。教學(xué)采用以啟發(fā)式為主，變單一課堂講授為理論講授與實(shí)踐、指導(dǎo)與討論、交流與研究相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與聚合思維能力。貫徹實(shí)施“啟發(fā)式”教學(xué)原則，采用潛科學(xué)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、社會(huì)探究法、角度教學(xué)法、問題教學(xué)法、局部探求法、智力激勵(lì)法、發(fā)展問題教學(xué)法等教學(xué)方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立創(chuàng)新能力，做到“不唯書，不唯上，而唯實(shí)”[7]。改革課程考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，避免學(xué)生死記硬背、循規(guī)蹈矩而缺乏創(chuàng)新能力[5]。

五、提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

提高教師創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)、參加各類培訓(xùn)，更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)一步提高的學(xué)術(shù)水平、豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，成為教學(xué)、科研、服務(wù)的多能型人才。加強(qiáng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師創(chuàng)新能力和水平[8-9]。

通過對(duì)我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，初步建立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，建立了一支培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的條件和氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有所提高，思維的敏感性、敏捷性、靈活性，洞察力、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。學(xué)生能較好完成具有技術(shù)創(chuàng)新型的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，敢于突破設(shè)計(jì)圖冊(cè)上的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)[10]。在歷年國(guó)內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽中，都取得了優(yōu)異成績(jī)，2011年由廣東省教育廳主辦的第二屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣東賽區(qū)選拔賽，我院參賽的12支隊(duì)伍獲得了3項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1項(xiàng)二等獎(jiǎng)、8項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；2012年獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2012年由廣東省教育廳主辦工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽廣東賽區(qū)選拔賽，我院參賽的7支隊(duì)伍獲得了1項(xiàng)一等獎(jiǎng)、3項(xiàng)二等獎(jiǎng)、4項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

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篇8

21世紀(jì)我國(guó)迎來(lái)了教育的大改革，在對(duì)教育的轉(zhuǎn)型改革和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)職業(yè)教育。就現(xiàn)在看來(lái)職業(yè)院校越來(lái)越多，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為了讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)，我國(guó)開始建設(shè)中職本科生的培訓(xùn)，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中職本科生能夠有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，也為了融入更多的職業(yè)特征和職業(yè)技能，因此要著重的研究中職本科院校的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和校園文化的建設(shè)。本文就中職本科生的素質(zhì)培養(yǎng)以及中職本科校園文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)的融合做了具體分析，望有助于中職本科院校的管理。

校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系的分析與研究

中職本科學(xué)生學(xué)情分析?，F(xiàn)階段來(lái)看，中職本科院校的學(xué)生部分生源來(lái)自于農(nóng)村，這些學(xué)生個(gè)別是由于家庭困難放棄了就讀高中的機(jī)會(huì)，個(gè)別學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家里邊沒辦法送到中職院校去學(xué)一門手藝?，F(xiàn)在國(guó)家提供了中職生的繼續(xù)深造條件，他們中那些可望繼續(xù)深造的學(xué)生有機(jī)會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)，因此構(gòu)成了中職本科生的生源來(lái)源不均勻。

中職學(xué)校的培養(yǎng)方案決定了中職生以專門的技能學(xué)習(xí)為主，因此導(dǎo)致了中職生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在升本后的學(xué)習(xí)中對(duì)文化課的學(xué)習(xí)較為吃力。2016年以前中職升本考試科目共六門，分別是語(yǔ)、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)、專業(yè)綜合和技能考核，其中語(yǔ)、數(shù)、外分值均為100分，計(jì)算機(jī)60分，專業(yè)綜合300分，技能考核100分，總計(jì)760分，但是在實(shí)際錄取時(shí)控制分?jǐn)?shù)線卻很低，以2015年遼寧省的中職升本考試控制分?jǐn)?shù)線來(lái)看，文化課的本科錄取控制分?jǐn)?shù)線為80分，專業(yè)課的錄取控制分?jǐn)?shù)線85分。雖然中職升本考試文化課難度明顯低于普通高考，但從中職升本入學(xué)考試的成績(jī)來(lái)看，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)更是他們的弱項(xiàng)，他們的職業(yè)技能方面較強(qiáng)，較好地體現(xiàn)了中職學(xué)校突出技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。

學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是校園文化建設(shè)工作的有效載體。在中職本科生的培訓(xùn)中，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培訓(xùn)是重中之重，而素質(zhì)的培訓(xùn)是可以融入進(jìn)校園文化的建設(shè)中，校園文化的建設(shè)直接展現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌以及學(xué)校的文化風(fēng)格等。在現(xiàn)在的中職本科院校中加強(qiáng)學(xué)生校園文化的建設(shè)，將有助于提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)校的集體活動(dòng)中能夠培養(yǎng)起學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)精神。

校園文化建設(shè)工作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的氛圍。校園文化的建設(shè)工作永遠(yuǎn)是一個(gè)院校建設(shè)中的重點(diǎn)工作，校園文化可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠塑造一個(gè)安定的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，具有匯聚人心，展示校園形象的重要任務(wù)。校園文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都會(huì)產(chǎn)生著影響，這種影響是其他的教學(xué)影響不到的。在校園文化的建設(shè)中可以開展各種各種的文體娛樂活動(dòng)，可以組織各種的技能競(jìng)賽，建立學(xué)生團(tuán)體社團(tuán)。讓學(xué)生在自我的培養(yǎng)中提升自己的素質(zhì)，在提升素質(zhì)的同時(shí)全面的推進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合途徑的研究

確立二者融合的基本原則。在現(xiàn)在的中職本科院校校園文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的工作中我們應(yīng)該明確兩者之間的關(guān)系，在建立中要保證兩者之間的建立原則，校園文化的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的靈魂性建設(shè)，而學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)又是一個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)性建設(shè)，21世紀(jì)是倡導(dǎo)素質(zhì)教育與德育教育的重要時(shí)代，在中職本科院校的校園文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)充分地將這點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，在建設(shè)校園文化的同時(shí)要調(diào)動(dòng)各種因素，使各個(gè)環(huán)節(jié)在建設(shè)中都能夠相互協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)籌一致。校園文化的建O與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到了學(xué)校的整體育人目標(biāo)以及各個(gè)部門、各個(gè)崗位、各個(gè)師生員工之間的整體性。

構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生工作的融合主體。中職本科院校的校園文化建設(shè)與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)涵蓋了全校的所有師生，需要全體師生以及學(xué)校黨政部門的全力配合，共同建立起一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。在構(gòu)建校園文化建設(shè)與緊抓學(xué)生綜合素質(zhì)的工作中一方面黨政部門和學(xué)生工作者都應(yīng)該明確工作的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的資源，不斷地整合資源，進(jìn)而贏得全體師生的共同支持，形成一個(gè)全面融合的局面。在校園文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)建設(shè)中要建立起一個(gè)系統(tǒng)有序的主體隊(duì)伍，要加強(qiáng)對(duì)主體隊(duì)伍的整體素質(zhì)培養(yǎng)，提升主體隊(duì)伍的相互促進(jìn)和相互監(jiān)督水平。

建立和完善協(xié)調(diào)系統(tǒng)化的融合機(jī)制。在現(xiàn)在的中職本科院校中要想建立起完善的校園文化和培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素質(zhì)就要建立起相應(yīng)的協(xié)調(diào)系統(tǒng)管理機(jī)制，要讓這種機(jī)制來(lái)促進(jìn)兩種建設(shè)的共同發(fā)展。通過系統(tǒng)的研究后建立起能夠激發(fā)全員利益的驅(qū)動(dòng)機(jī)制；要搞好整體的規(guī)劃，確保在機(jī)制運(yùn)行中每個(gè)要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系；要強(qiáng)化起理論保障、組織保障、制度保障以及經(jīng)費(fèi)保障和監(jiān)督保障機(jī)制的建設(shè)。為校園文化的建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)培養(yǎng)融合提供必要的物質(zhì)保障和精神條件的支持。

篇9

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì)課程 本土文化 應(yīng)用型人才

包裝設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，我國(guó)在20世紀(jì)初才引進(jìn)了西方的設(shè)計(jì)理念，從最初的“工業(yè)設(shè)計(jì)”專業(yè)到90年代更名為“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)直至發(fā)展到今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)生了根本性的變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)全球信息化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋，如何運(yùn)用本土文化在包裝設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是當(dāng)下從事設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的教師們最關(guān)注的問題。

包裝設(shè)計(jì)課程是一門綜合性的課程，它涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)、消費(fèi)者心理學(xué)等其它學(xué)科，通過開展理論教學(xué)，案例教學(xué)，師生共同參與的實(shí)踐教學(xué)，一線實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的基本原理、方法和過程，具備團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力，了解現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的理論研究成果等。在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變觀念，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系，忽略了應(yīng)用型的培養(yǎng)，所以應(yīng)該正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，理論教學(xué)與時(shí)間教學(xué)相輔相成、缺一不可，但必須加大實(shí)踐教學(xué)的份額，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

首先在課程的理論教學(xué)中加入本土文化的學(xué)習(xí)與了解，并運(yùn)用到學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中，學(xué)生便可以通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出與眾不同的作品。在人們當(dāng)下的生活中，各種現(xiàn)象都與文化有關(guān)，藝術(shù)設(shè)計(jì)更是如此，與其它藝術(shù)形式所不同的是，純藝術(shù)只能滿足人們的精神文化需求，而藝術(shù)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品可以同時(shí)滿足人們的精神文化需求與物質(zhì)文化需求，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是一種文化，設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)就如同設(shè)計(jì)人自身一樣，必須按照人們的需求、愛好來(lái)設(shè)計(jì)作品，這就要求現(xiàn)代設(shè)計(jì)師自身具有一定的文化特質(zhì)和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。隨著設(shè)計(jì)文明和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者意識(shí)到當(dāng)代創(chuàng)作中本土文化的價(jià)值，好的設(shè)計(jì)師必須要根植于本土文化，研究本土文化的特征，挖掘與利用自己的民族文化，因此本土文化的展示已成為當(dāng)代世界設(shè)計(jì)的主流。包裝設(shè)計(jì)課程是可以讓學(xué)生將本土文化運(yùn)用與實(shí)踐技能操作很好結(jié)合在一起的學(xué)科，在包裝設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中可以做到在理論教學(xué)中了解挖掘本土文化，在實(shí)踐與實(shí)習(xí)課程中將本土文化運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中，只有做好了這兩點(diǎn)，才能夠培養(yǎng)出既有理論支撐，又有成熟技術(shù)的應(yīng)用型人才。

在包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，有目的有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段，融合本土元素和人文精神，這樣既能繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的本土文化資源，還能幫助培養(yǎng)出滿足社會(huì)用人需求的應(yīng)用型人才。當(dāng)今的應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)與所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的生活、生產(chǎn)、中的復(fù)合型人才。所以這就決定了要在包裝設(shè)計(jì)課程上培養(yǎng)學(xué)生理論與技術(shù)結(jié)合的能力，因此授課中必須有足夠的實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐類課程教學(xué)中，深入地域文化代表地區(qū)，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，讓學(xué)生以親身的實(shí)踐調(diào)研、寫生等經(jīng)歷來(lái)了解特定的人文資源，培養(yǎng)感受大自然、熱愛大自然的人文情懷，從而設(shè)計(jì)出服務(wù)于地方，幫助地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的設(shè)計(jì)作品。

篇10

四川省2018年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試試題中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、數(shù)學(xué)(理)、文科綜合、理科綜合、英語(yǔ)科，以及外語(yǔ)科小語(yǔ)種、漢語(yǔ)均使用全國(guó)卷。試卷由省統(tǒng)一印制。考試必須在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)進(jìn)行。

所有考生在考試前都應(yīng)按在報(bào)名階段簽訂《考生報(bào)名考試誠(chéng)信承諾書》的承諾，主動(dòng)了解省教育考試院在高考前公布的《四川省2018年普通高考考場(chǎng)規(guī)則》，并在考試中嚴(yán)格遵守。所有考試工作人員須簽訂《誠(chéng)信施考承諾書》。

全省高考(藏、彝文一類模式高考除外)于6月7、8日統(tǒng)一組織進(jìn)行。各科目考試時(shí)間(北京時(shí)間)安排如下：

全國(guó)統(tǒng)考和省級(jí)統(tǒng)考各科全部實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷。

考生成績(jī)由招生考試機(jī)構(gòu)逐級(jí)通知到考生本人，不公布。對(duì)成績(jī)有疑問需申請(qǐng)成績(jī)復(fù)核的考生，于6月25日12∶00前到縣(市、區(qū))招考辦登記。成績(jī)復(fù)核結(jié)果由招生考試機(jī)構(gòu)逐級(jí)通知考生本人。

普通類錄取共5個(gè)批次

四川省今年普通高校招生錄取批次(不含藝術(shù)、體育類專業(yè))設(shè)置為本科提前批、本科第一批、本科第二批、?？铺崆芭?、?？婆?個(gè)批次。

國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃和地方專項(xiàng)計(jì)劃在本科提前批結(jié)束后、本科一批開始前錄取，其中有特殊要求的公安(武警)院校國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃在本科提前批錄取。

深度貧困縣免費(fèi)定向培養(yǎng)普通類專業(yè)本科安排在本科一批后、省屬院校免費(fèi)師范生普通類本科錄取前進(jìn)行，?？瓢才旁趯？铺崆芭?、專科批前進(jìn)行。

高職學(xué)院面向藏區(qū)試辦高中起點(diǎn)“1+2”模式高職教育(以下簡(jiǎn)稱藏區(qū)“1+2”)志愿設(shè)置在?？婆驹钢螅蠗l件的考生可選擇填報(bào)。

錄取工作按照本科提前批國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃、本科提前批、國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃(不含本科提前批國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃)、地方專項(xiàng)計(jì)劃、本科第一批、深度貧困縣免費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃普通類本科、省屬院校免費(fèi)師范生普通類本科、本科第二批、?？铺崆芭?、深度貧困縣免費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃普通類?？?、?？婆呐雾樞蛞来芜M(jìn)行。

本一本二批次均設(shè)置6個(gè)平行第一志愿

全省實(shí)行網(wǎng)上填報(bào)志愿的方式。

本科提前批和?？铺崆芭謩e設(shè)置1個(gè)第一志愿和2個(gè)平行第二志愿，本科提前批設(shè)置一個(gè)預(yù)科志愿;本科第一批、本科第二批、對(duì)口招生職教師資班和高職班均設(shè)置6個(gè)平行的第一志愿(按從前到后的自然順序?yàn)锳、B、C、D、E、F，以下類推)，專科批設(shè)置9個(gè)平行的第一志愿(按從前到后的自然順序?yàn)锳、B、C、D、E、F、G、H、I)，本科第一批、本科第二批、?？婆O(shè)置6個(gè)平行的預(yù)科志愿;本科第二批和?？婆髟O(shè)置3個(gè)平行的藏文加試、彝文加試志愿。每個(gè)學(xué)校志愿內(nèi)設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)調(diào)配志愿。

在本科提前批錄取的國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃和在本科提前批后錄取的國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃、地方專項(xiàng)計(jì)劃分別設(shè)置6個(gè)平行志愿，每個(gè)學(xué)校志愿內(nèi)設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)調(diào)配志愿。

深度貧困縣免費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃本科、?？品謩e設(shè)置6個(gè)平行志愿，每個(gè)學(xué)校志愿內(nèi)設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿。

省屬院校免費(fèi)師范生中的本科層次農(nóng)村義務(wù)教育、特殊教育計(jì)劃、招收藏文、彝文加試考生的本科、專科層次藏漢、彝漢“雙語(yǔ)”計(jì)劃和招收“一類模式”高考考生的本科、?？茖哟尾貪h、彝漢“雙語(yǔ)”計(jì)劃均設(shè)置1個(gè)第一志愿、4個(gè)平行的第二志愿，?？茖哟涡W(xué)教育“一專多能”計(jì)劃設(shè)置1個(gè)第一志愿和2個(gè)平行第二志愿。每個(gè)學(xué)校志愿內(nèi)設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿。

本科提前批和本科第一批分別設(shè)置1個(gè)高校專項(xiàng)計(jì)劃志愿、1個(gè)自主招生志愿、1個(gè)高水平藝術(shù)團(tuán)志愿和1個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)志愿(其中本科提前批志愿僅限只在該批次有招生計(jì)劃的高校的合格考生填報(bào))，本科第二批設(shè)置1個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)志愿。每個(gè)學(xué)校志愿內(nèi)設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)調(diào)配志愿。

愿意服從學(xué)校專業(yè)調(diào)配的考生，應(yīng)選擇該高校志愿內(nèi)的專業(yè)“調(diào)配”欄。未選的，錄取時(shí)視為不愿專業(yè)調(diào)配。

藝體類填報(bào)志愿6月28日17點(diǎn)以前

藝術(shù)類本科專業(yè)招生錄取分為本科提前批和兩個(gè)本科批次。體育類本科、專科專業(yè)招生錄取都為1個(gè)批次。

深度貧困縣定向培養(yǎng)藝術(shù)體育專業(yè)本科安排在本科提前批后、省屬院校免費(fèi)師范生藝體類本科錄取前進(jìn)行，?？瓢才旁谒囆g(shù)本科二批后、省屬院校免費(fèi)師范生藝體類?？魄斑M(jìn)行。本、專科均設(shè)置6個(gè)平行學(xué)校志愿(縣區(qū))，每個(gè)學(xué)校志愿內(nèi)設(shè)置6個(gè)專業(yè)志愿(縣區(qū))。