導語：如何才能寫好一篇機械工程師培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】機械專業(yè)；卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)方案

我國高等教育自規(guī)模擴張以來，每年都有大量的工科畢業(yè)生涌入人才市場，但是從企業(yè)招聘普遍的反饋態(tài)度來看，工程技術人員最大的不足是缺乏團隊合作能力以及創(chuàng)新與實踐精神。機械行業(yè)應面向工程實際、著眼于培養(yǎng)學生的工程應用能力、滿足社會需要的機械類卓越工程師。對此，國家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。作為理工科院校中的機械類大專業(yè)，理應把培養(yǎng)“機械類”卓越工程師作為學院教學、科研工作的創(chuàng)新模式與發(fā)展導向，為國家造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

一、機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃總體思路

在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”基礎上，確定更加詳細具體的機械類工程師培養(yǎng)計劃并將之作為理工類學校教學和科研的重要任務，首先要有清晰的總體思路。結合社會需求、專業(yè)目標與專業(yè)特色，在國家標準、行業(yè)標準、專業(yè)標準規(guī)范的指導下，同時結合學校和企業(yè)培養(yǎng)標準與評價標準，確定培養(yǎng)目標即學生的知識與能力結構，具體來說表現(xiàn)為三方面：（1）技術知識和應用能力；（2）個人素質和職業(yè)技能；（3）團隊協(xié)作與交流能力。當然這個培養(yǎng)目標是否最終完成要靠企業(yè)和學校共同合作并通過校企評價團隊的最終考量。因此在培養(yǎng)方案的實施上、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)方法上以及評價體系上，要達到學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的相互補充、學校課堂教學與企業(yè)實踐教學的相互結合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核的相互滲透，最終形成綜合評價的機制，達到卓越工程師培養(yǎng)計劃要求。

二、機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃實施重點與內(nèi)容

（一）機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃實施重點

機械類卓越工程師計劃是一項任重道遠的工作，實施中應抓住以下工作重點：探尋機械類工程師多元化培養(yǎng)模式、建立實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺、建立工程教育人才培養(yǎng)標準與評價體系、推動工程教育國際化、創(chuàng)新管理體制。尤其是探尋多元化培養(yǎng)，是整個機械卓越計劃實施的重點，多元化培養(yǎng)模式的探究程度，決定著人才培養(yǎng)的廣度和深度；實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺的建立也是一個系統(tǒng)工程，應在注重實踐的基礎上加快改革，構建產(chǎn)學研相結合的創(chuàng)新教育體系、并面向市場需求，才能為工程科學技術的發(fā)展不斷提供新鮮的活力。

（二）機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃實施內(nèi)容

1. 完善課程體系設置。完善課程體系設置，強化工程實踐能力和工程素質教育。課程體系的設置與實施直接影響著機械卓越工程師計劃的實施效果與成敗。在機械專業(yè)培養(yǎng)方案中關于新課程體系的修訂上，既要夯實學生對基礎理論的掌握、緊隨前沿專業(yè)科技的發(fā)展態(tài)勢，也要注重學科的實踐性，圍繞市場和企業(yè)的變化，適時地調(diào)整課程體系以便使其具有時代性、能夠面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實社會生活。在機械專業(yè)的課程體系中，機械設計系列課程毫無疑問是與工程實際和工程應用聯(lián)系最為緊密的課程，更是培養(yǎng)學生科研水平與實踐應用能力的重要課程。所以新的機械專業(yè)課程體系，應面向工程、強調(diào)寬基礎、重實踐、重應用，適當?shù)卦黾踊蜷_設機械振動、機械結構的測試分析以及優(yōu)化設計等現(xiàn)代設計類的重要課程，以保證學生能夠接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機械設計的理論，掌握最新的分析手段與測試技術。另外，開設企業(yè)與工程管理、企業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化、國內(nèi)外營銷等課程，更快地減少學生適應企業(yè)的時間、更快地融入到企業(yè)中去。我校曾在2003和2009年兩次加大課程體系改革與整合力度，并將機械設計、機械制造、機械電子、測量與控制技術、過程裝備工程等課程體系融入到機械專業(yè)學科基礎課程群中。

2. 改進傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的機械類教學方式，主要還是以教師的課堂講授為主。在這種教學模式中，教師的主動的，而學生是被動的。學生面對課本，很難將這些生硬的文字在大腦中轉化為抽象的機械模型。所以，如果建立一種基于研究探索的學習模式、化學生的被動為主動，使學生主動探索、主動思考、主動參與實踐的研究過程，機械類課程設計就是一種很好的模式，學生親身參與機械的設計、改造與研究，有的甚至需要他們自己上網(wǎng)搜尋相關配件，為了找到合適的配件，他們會主動去尋找、分析各種相似配件之間的差異，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，所得到的實踐結果與吸收消化理論的程度絕對比課堂教學的效果要好得多。在這種研究型教學模式中，傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)互動式，教師的職能由“教”轉變?yōu)椤皩А?，引導學生自主探究和體驗新知識，將教學與實際結合起來，通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學研究的基本訓練和研究技能。

當然傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)最終是不可省略的，不可能完全實現(xiàn)機械課程的百分百課外實踐，但是又想使學生參與其中，因此理論教學過程的改進也勢在必行。比如說提高多媒體課件的質量，并且在課件中增加學生身邊的工程實例，引導學展開課堂討論，并根據(jù)學生所學知識提出解決問題的方法，這樣既可以將抽象的理論與具體的工程背景結合起來，使抽象的工程問題變得有趣豐滿，又可以強化學生的工程概念與背景。我校的金工實習在不斷更新傳統(tǒng)實習內(nèi)容的基礎上，又增加了新的實習環(huán)節(jié)如數(shù)控加工、特種加工、機器人系統(tǒng)和小型自動生產(chǎn)線等，并且在2004年建立了機器人創(chuàng)新制作實驗室，在2006年建立了機械創(chuàng)新制作中心，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

3. 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體制。校企聯(lián)合培養(yǎng)是卓越工程師計劃得以順利實施的重要平臺。目前高校普遍提出的校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術人才的模式，讓學生有半年以上的時間在企業(yè)實習或參加社會實踐，培養(yǎng)他們的工程實踐能力。推動教師科研項目和科研實驗室向“卓越工程師培養(yǎng)計劃”專業(yè)學生開放，鼓勵學生早期進入科研，使其在“研中學”“做中學”，將一部分課程委托企業(yè)講授，在企業(yè)實踐，做到“干中學”“學中干”。與骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，試行“兩參三聯(lián)合”的工程實踐教學機制，即企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程、學生參加企業(yè)生產(chǎn)過程，校企聯(lián)合制定實踐教學計劃、聯(lián)合開展教學實踐活動、聯(lián)合考核實踐教學質量。對“卓越計劃”的本科專業(yè)學生實行“校內(nèi)導師”和“企業(yè)導師”的雙導師制，即大一、大二、大三實在校內(nèi)配備專業(yè)導師，大四時在企業(yè)配備企業(yè)導師。企業(yè)學習階段可以安排一些認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、部分基礎課和專業(yè)課的學習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，前三年學生在校內(nèi)學習與機械學科相關基礎課程以及完成相關的實踐教學環(huán)節(jié)，大四時學生在相關機械企業(yè)進行學習和實踐，重點是實踐，在實踐性環(huán)節(jié)中強化學生在機械生產(chǎn)過程管理等方面的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4. 推動工程教育國際化?，F(xiàn)在，國際性競爭越來越劇烈，經(jīng)濟全球一體化是一個總趨勢，這勢必使人才競爭、人才培養(yǎng)的國際化程度越來越高。國際化教育不僅要“引進來”，還要“走出去”，即引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，比如國外原版教材和虛擬實驗室，還要積極組織學生參與與與國際知名學會開展密切的國際交流合作，到海外企業(yè)實習，與國外知名高校企業(yè)共建工程教育聯(lián)合體，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，并積極采取措施招收更多的外國留學生來華接受工程教育。

三、結語

我們的機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步探索，已經(jīng)取得了初步成效，機械卓越計劃在實施過程中，可能會遇到一些問題，如大多數(shù)老師缺乏工程經(jīng)驗，亟待工程化培養(yǎng)；學校和企業(yè)的實踐基地缺乏，經(jīng)費問題也會制約工程實踐環(huán)節(jié)的開展；專業(yè)課教師在校內(nèi)承擔的教學任務重，難以顧及每個學生在專業(yè)學習過程中遇到的困難；在校企聯(lián)合體制中，如何實現(xiàn)部分校內(nèi)課程在企業(yè)講授的問題？……這些都是在卓越計劃中很可能碰到的問題，最有力的解決辦法莫過于建立質量保障體系。良好的保障體系是機械卓越計劃得以實施的前提?！白吭接媱潯辟|量體系離不開機構、制度、師資、經(jīng)費、基地等方面的保障，因此在機構設置上，成立包括校企合作指導委員會、工作小組、執(zhí)行與評價團隊在內(nèi)的領導小組是必要的；在制度保障上，學校規(guī)章制度與企業(yè)規(guī)章制度并行，包括培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、教學大綱；在師資保障上，保證校內(nèi)教師、企業(yè)工程師、外聘教師的待遇能落到實處；還有培訓基金、實踐環(huán)節(jié)等經(jīng)費支出的保障和學校資源、企業(yè)培訓、網(wǎng)絡虛擬資源等基地保障，任一環(huán)節(jié)的工作不完善，都會導致整個卓越計劃難以為續(xù)。另外在校企培養(yǎng)方案實施中，還要進行建立必要的監(jiān)督、質量評估與信息反饋機制。

參考文獻

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關鍵詞：卓越工程師 培養(yǎng)計劃 教學

隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術的迅速發(fā)展，社會上對人才的需求產(chǎn)生了很大變化，用人單位對高校畢業(yè)生的社會適應性提出了越來越高的要求，更加強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以為了順應國際發(fā)展趨勢，適應國家工業(yè)、企業(yè)需求，增強我國核心競爭力，建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路，2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才，目前教育部已經(jīng)批準61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。

對于工業(yè)院校的畢業(yè)生而言，不僅要培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)基礎理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新性等能力。所以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”明確要求行業(yè)和企業(yè)必須要深度參與人才的培養(yǎng)過程，學校也要按照機械行業(yè)的通用標準來培養(yǎng)工程人才，同時要注重培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的工程應用能力和社會適應性。課程的培養(yǎng)方案、教學計劃以及教學方式嚴重影響工業(yè)院校學生的培養(yǎng)質量，也直接影響工業(yè)院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的成敗與實施效果。

一、利用教學計劃修訂的契機完善課程體系的設置

培養(yǎng)方案和教學計劃是高校根據(jù)不同層次不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，一般包括課程體系、教學計劃、課程教學大綱等，其核心是課程體系。高校在編制或修訂機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時，在課程體系的設計上，要針對社會對工業(yè)院校人才的需求，面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實社會生活，既要注重傳統(tǒng)基礎理論的夯實和前沿專業(yè)科技的發(fā)展，又要注重學科與課程的系統(tǒng)性和專業(yè)課程的教學實踐性，還要圍繞企業(yè)的需求和市場的變化，始終保持對市場和企業(yè)的高敏感度，強調(diào)企業(yè)對學生具備的職業(yè)能力的要求，突出社會對學生具備的基本素質的培育。

二、利用研究型教學的機會改進傳統(tǒng)的教學方式

研究型教學是教師在教學過程中通過優(yōu)化課程結構，建立一種基于研究探索的學習模式。研究型教學模式將學習、研究、實踐有機結合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的一種教學模式。在研究型教學中，教師的職能將由“教”轉變?yōu)椤皩А?。課堂教學方面，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)互動式，要引導學生自主探究和體驗新知識；課外教學方面，將教學與實際結合起來，通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學研究的基本訓練和研究技能。

機械設計系列課程研究型教學的關鍵是圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標和要求，培養(yǎng)具有較強的工程素養(yǎng)、工程應用能力和實踐動手能力的機械工程師。所以在理論教學過程中，一方面保證理論體系的完整性，另一方面要提高多媒體課件的質量。課件中要增加具體的工程實例，注重引導學生注意身邊的工程問題，鼓勵學生參與提煉工程主題，并將教學重點內(nèi)容提煉成具體的工程主題，引導學生展開課堂討論，并根據(jù)所學的知識提出解決問題的方法。這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結合，使抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學生的工程概念與背景。在實踐教學過程中，要想方設法創(chuàng)造條件和機會讓本科生走進企業(yè)，讓碩士生進入研究生工作站。目前第一批參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校普遍提出校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術人才的模式，讓學生有半年以上的時間在企業(yè)實習或參加社會實踐，學生在企業(yè)的學習任務主要是培養(yǎng)他們的工程實踐能力，養(yǎng)成工程創(chuàng)新的意識。

三、利用參與項目的機會培養(yǎng)學生的工程背景與素養(yǎng)

目前很多工業(yè)院校畢業(yè)生進入工作單位，都需要較長時間的重新學習與適應，才能具備基本的工程素養(yǎng)與概念，還要再經(jīng)過更長時間的鍛煉才能具有現(xiàn)代設計的科研能力與水平，才能獨立開展科學研究和解決具體的工程實際問題。這個過程往往需要2～5年的時間，使企業(yè)既浪費人力又浪費財力。造成如此現(xiàn)狀的原因主要在于學生參與的項目或課題很少，不能真正將學到的知識應用于解決具體的工程問題，所以在學校學習階段，需要注重讓學生參加項目或課題的鍛煉。

四、利用大學生第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力

大學生第二課堂是培養(yǎng)“卓越工程師”的主陣地，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和動手能力的主課堂，對拓展學生的綜合素質起到非常重要的作用。學生可以選擇參加科技競賽、、參加講座、申報專利、參加科研課題等多種方式來鍛煉自己。

對于工業(yè)院校學生來說，組織他們參加各種職業(yè)資格考試，例如見習工程師培訓與考試，可以使學生掌握現(xiàn)代的設計理念和先進的工程設計與研究方法，增加相關行業(yè)的基本知識與技能。支持他們參與各級各類的競賽活動。最后，讓學生參加教師與研究生的項目與課題，提供他們走進企業(yè)的機會，參加工程項目的測試、分析與優(yōu)化等綜合型的研究工作，從而增強學生的工程概念與意識，提高與鍛煉學生解決工程實際問題的能力，最終提高學生的社會適應性，成為合格的卓越機械工程師。

參考文獻：

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關鍵字：工程師；創(chuàng)新能力；措施

中圖分類號：TL372 文獻標識碼： A

總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族偉大復興的靈魂，如果自主創(chuàng)新能力不好，只是單純的依靠技術來發(fā)展，那么就永遠逃不開技術落后的局面，一個沒有創(chuàng)新能力的國家和民族，是很難在競爭激烈的市場中生存的，是很難在現(xiàn)今的社會中立足的?！笨梢?，創(chuàng)新對一個國家和民族的發(fā)展有著不可替代的作用。那么，如何培養(yǎng)工程師的創(chuàng)新能力呢？筆者結合自己的實踐經(jīng)驗簡單地談一談，希望能給相關的工作人員以借鑒。

一、工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1培養(yǎng)工程師實踐創(chuàng)新能力是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是企業(yè)取得長遠經(jīng)濟效益的保證，也是企業(yè)創(chuàng)建名牌產(chǎn)品的前提條件。影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素是企業(yè)技術人才的創(chuàng)新能力。因此，具有卓越創(chuàng)新能力的工程師是企業(yè)在激烈競爭環(huán)境中取得優(yōu)勢的重要支柱和持久動力。企業(yè)的科技創(chuàng)新能力是其實現(xiàn)在生態(tài)、經(jīng)濟及社會三方面可持續(xù)發(fā)展的基本保障。具有實踐創(chuàng)新能力的卓越工程師可以為企業(yè)開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權的新技術、產(chǎn)品，使企業(yè)發(fā)展由簡單的引進技術、加工組裝轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新、自主制造，甚至自主開拓全新的研究和生產(chǎn)領域。他們具有豐富的實際工作經(jīng)驗，實踐能力強，能迅速地分析并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，可減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)成本，提高工作效率和經(jīng)濟效益，增強企業(yè)自身的市場競爭力，從而促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.2培養(yǎng)工程師實踐創(chuàng)新能力是培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才的要求。工程專業(yè)是為工程行業(yè)培養(yǎng)具備解決實際問題能力，能適應現(xiàn)代工程師的需要，主要從事工藝設計、質量檢測、技術改造、貿(mào)易等工作的復合型高級工程技術人才。較之傳統(tǒng)的以工程技術能力為重心，兼顧管理與營銷的專業(yè)技術人才知識和能力結構的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代工程行業(yè)對人才的專業(yè)素質、研發(fā)能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要組成部分。

1.3培養(yǎng)工程師實踐創(chuàng)新能力是提高學生社會競爭力的需求。創(chuàng)新能力是決定企業(yè)競爭力的關鍵因素，而工程師的實踐創(chuàng)新能力決定了企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)能力，決定了企業(yè)的競爭力和生命力。目前專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力已成為企業(yè)招聘人才時重點考慮的方面。面對激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，工程師能否滿足企業(yè)的需要，直面來自各方面的挑戰(zhàn)和競爭，關鍵在于其是否具有知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新及實踐能力。工程師不僅要明白實踐創(chuàng)新能力的重要性，還必須積極主動地培養(yǎng)自己的實踐創(chuàng)新能力，不斷提高自身的工程素質，以適應企業(yè)的跨越式、可持續(xù)發(fā)展需要。

二、目前高校工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我國的工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力首先表現(xiàn)在創(chuàng)新意識不強，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，我國大學生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，以及長期受應試教育束縛，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。其次，當前的許多大學生創(chuàng)新知識基礎薄弱，往往不能把握本學科發(fā)展前沿，知識更新較為緩慢，不重視相關學科知識的遷移，不習慣主動探索，形成知識陳舊的局面。再次，國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新思維不足。目前我國大學生仍習慣于跟隨性學習，形成了依賴心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。最后，國內(nèi)大學生創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強，大學生進行科學研究常常是閉門造車，嚴重影響學生創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新成果實現(xiàn)。由此可見，我國大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀是令人擔憂的“，行而不思，創(chuàng)新無望；行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是時代的需要，又是我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。

三、培養(yǎng)工程人才的實踐創(chuàng)新能力的有效策略

3.1大力改進學校教育。主要是高等工業(yè)學校教育，其目的是為機械工程師從事工程設計工作與進一步學習深造打下堅實的基礎，使其學習和掌握堅實的、廣泛而深入的本專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識以及相應的學習和工作能力本人提出以下幾方面的教學改革措施：一是以機綜合設計能力、創(chuàng)新能力及工程應用能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，確定教學改革目標。形體信息表達能力的提高是工程制圖教學改革目標；設計能力的提高是機械設計及課程設計教學改革目標；機械結構設計能力的提高是機械設計及課程設計、機械制造基礎教學改革目標；機械精度設計能力的提高是互換性與技術測量、機械制造基礎教學改革目標；機械工藝性設計能力的提高是機械制造基礎、機械設計及互換性與技術測量課程教學改革目標。明確各課程能力培養(yǎng)點及水平界定后，對系列課程的教學內(nèi)容、教學方法、實驗教學和生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)進行綜合性整體優(yōu)化改革；二是建立完善的工程實踐教學基地，開發(fā)設計型！綜合型和創(chuàng)新型實驗項目，鍛煉學生的工程實踐能力。機械工程師要掌握的技能應包括機械設計與制造兩方面，因此學校除金工實習基地外，還應建立比較系統(tǒng)綜合的機械設計實踐教學基地，建立由機械基礎認知實驗室、機構分析和方案設計實驗室、機器結構分析與設計實驗室！機構創(chuàng)新設計實驗室、現(xiàn)代設計實驗室等組成的機械基礎工程實踐教學基地，使學生從一年級開始就接觸到工程實際的內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)的不同階段安排不同層次的生產(chǎn)實踐和機械設計內(nèi)容，使大學生實踐性環(huán)節(jié)不斷線，貫穿于教學全過程，為培養(yǎng)學生工程實踐能力奠定堅實的基礎。

3.2構建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。高校培養(yǎng)的工程技術人才是為企業(yè)服務的，一方面，高校要了解企業(yè)需要什么樣的人才，這樣在人才培養(yǎng)上可以更有針對性、目的性；另一方面，企業(yè)也應根據(jù)自身的發(fā)展狀況和國家產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展形勢，向高校提供其對人才需求的必要信息及行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。為此，高校和企業(yè)就要密切合作，共同構建人才培養(yǎng)的新機制。高校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)出來的工程類人才具有很強的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。

3.3構建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。面向工業(yè)界，就是要主動適應工業(yè)界的需求，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務，為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務；面向世界，就是要服務“走出去”戰(zhàn)略，為工業(yè)界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才；面向未來，就是要有戰(zhàn)略眼光和前瞻意識，培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應和引領未來工程技術發(fā)展方向的工程師。因此，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，企業(yè)由原來單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。工科生的學習包括校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業(yè)學習。根據(jù)上述總體思路，筆者認為主要從構建合理的課程體系入手。課程體系是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教學活動的最主要依據(jù)。課程內(nèi)容集中體現(xiàn)教育觀念和教育思想。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。因此，高等工程教育要從根本上適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，就必須充分重視課程體系的改革。在課程設置、課程結構等關鍵環(huán)節(jié)進行變革，構建新的課程體系。同時，在大學生中引入激勵機制，加大獎勵力度，充分調(diào)動大學生積極投身到工程實踐和科技創(chuàng)新實踐中去的熱情。

四、結語

面向社會需求，基于多維實踐與教學的有機融合模式，打破創(chuàng)新能力較弱的局面，實現(xiàn)學生綜合素質和專業(yè)技能的有效提升，對人才培養(yǎng)模式和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有一定的先進性、前瞻性和適應性，使學生在獲得專業(yè)技能的同時，可以有效接觸到更加全面的工程實踐項目的鍛煉。這對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、專業(yè)基礎深厚、實踐能力強的機械工程專業(yè)卓越人才，改變我國在世界制造業(yè)格局中的地位，從制造大國變成制造強國，從工程教育大國邁向工程教育強國，具有一定的積極意義。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：工程實踐能力；企業(yè)需求；無縫對接

作者簡介：吳躍成（1966-），男，吉林長春人，浙江理工大學國家級機械基礎實驗教學示范中心副主任，副教授；竺志超（1958-），男，浙江寧波人，浙江理工大學國家級機械基礎實驗教學示范中心常務副主任，教授。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系2009年浙江省新世紀高等教育教學改革一類項目（項目編號：yb09029）、2011年中國紡織工業(yè)協(xié)會教育教學改革項目（批準號：中紡協(xié)函[2011]74號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0029-02

一、高等工程教育國內(nèi)外的差別

工科大學生在校期間所獲得的專業(yè)知識和實踐能力符合社會需求、得到企業(yè)認可，是高等學校人才培養(yǎng)追求的主要目標之一。我國有工科類在校學生700萬人，數(shù)量居世界首位。但工程人才質量的國際排名連續(xù)多年處于落后水平。比如，機械行業(yè)在我國是一個分布廣、人才需求多的行業(yè)。但近些年來隨著經(jīng)濟和機械行業(yè)跨越式發(fā)展以及企業(yè)對人才要求的提升，高等學校的教育已不能滿足企業(yè)的實際需求，主要表現(xiàn)在：目前培養(yǎng)的大學生從學校畢業(yè)后走向社會擔任技術職務時，普遍存在著在一定時期內(nèi)不能適應崗位，大學生在社會上的口碑逐年下降，企業(yè)感慨招不到有能力的人才，社會對高校培養(yǎng)人才的模式產(chǎn)生質疑。[1-6]究其原因，國內(nèi)工程教育多年存在“學術化”取向，大學生在校期間的絕大部分精力都用在了課堂的理論學習上，而在實驗室和企業(yè)實習的時間相對較少，實踐環(huán)節(jié)被大大削弱。

而眾所周知，西方發(fā)達國家培養(yǎng)大學生格外注重實踐能力培養(yǎng)，大學生活幾乎有一半都是在實驗室和企業(yè)度過。比如，加拿大滑鐵盧大學，學生第二學期就去企業(yè)實習一學期，第三學期回校上課，第四學期又到企業(yè)實習，如此循環(huán)直到畢業(yè)，理論聯(lián)系實際，畢業(yè)時學生實踐技能、創(chuàng)新能力、從業(yè)能力均能達到企業(yè)要求。比較可知，國內(nèi)外工程教育的最大差別在于對學生工程實踐能力培養(yǎng)的認識差異，造成學生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式大相徑庭。

二、工程實踐能力是學校培養(yǎng)與企業(yè)需求對接的關鍵

企業(yè)是高校培養(yǎng)人才的主要出口。高校與企業(yè)之間是供給與需求的關系，企業(yè)需要高校培養(yǎng)的人才，但需要真正有用的人才，而高校必須給企業(yè)輸送實用型人才。兩者能真正對接的關鍵是學生工程實踐能力的培養(yǎng)，原因如下：

1.工程實踐能力是企業(yè)對人才的基本需求

高校最主要的功能應該是培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術和管理人才，這些人才到企業(yè)之后應該很快適應企業(yè)的工作，在得到基本的培訓以后就能夠獨立從事工程實踐活動，解決企業(yè)設計、生產(chǎn)中存在的技術問題，完成企業(yè)交給的任務。高校代表國家培養(yǎng)人才，應考慮整體需求和全局利益，大學生大部分要輸送給企業(yè)，為企業(yè)的設計生產(chǎn)服務，高校應該以企業(yè)需求作為培養(yǎng)人才的主要任務。

2.工程實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎

創(chuàng)新是企業(yè)獲得核心競爭力而賴以生存和得以持續(xù)發(fā)展的基礎，沒有創(chuàng)新、墨守陳規(guī)的企業(yè)遲早要被淘汰。所以，創(chuàng)新決定了企業(yè)的命運。但是工程創(chuàng)新往往是建立在原有技術的基礎之上，一個有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的企業(yè)家、工程師，不管是對產(chǎn)品設計的創(chuàng)新還是對生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新，要將創(chuàng)新思維變?yōu)閯?chuàng)新現(xiàn)實必須對當前所從事的工作了如指掌，有很強的工程實踐能力，能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，加強培養(yǎng)大學生的工程實踐能力并激發(fā)創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)能夠擔負推動社會科技進步的優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)。

3.工程實踐能力是人才與國際市場接軌的前提

在全球經(jīng)濟技術一體化迅猛發(fā)展的今天，國家和地區(qū)之間人才互動、技術交流、合作日益頻繁，這也要求大學的人才培養(yǎng)模式要與發(fā)達國家接軌，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出走向國際市場、取得國際互認的優(yōu)秀人才。

三、人才培養(yǎng)能力對接的戰(zhàn)略思考

1.樹立具有國際視野的實踐教學理念和人才培養(yǎng)模式

西方發(fā)達國家從20世紀90年代就提出工程教育回歸工程的理念，對工程師具備的實踐能力提出明確的要求細則，同時為實現(xiàn)能力要求，國外高校在培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革方面格外注重實踐能力培養(yǎng)。但國內(nèi)高校普遍存在實踐教學理念方面的差異，對于教育回歸工程的認識不足。所以，需要從指導思想上解決實踐教學的戰(zhàn)略問題，用發(fā)展的眼光、與時俱進的實踐教學理念指導教學實踐活動才能從根本上解決學生的工程實踐能力與企業(yè)需求之間的矛盾。

國際上發(fā)達國家培養(yǎng)人才的模式非常值得借鑒。比如上面提到的滑鐵盧大學，所培養(yǎng)的學生之所以供不應求，最大的原因是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中格外重視實踐能力的培養(yǎng)，學生在大學第一學期學習理論課，第二學期就到企業(yè)實習鍛煉，大學生活就是在學校與企業(yè)的交替中度過。學生把在學校學到的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實際交融，在實踐中應用所學，在實踐中鞏固提高所學。同時學生也能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過在校的理論學習尋找答案。而且學生在實踐中了解了企業(yè)的需求，了解了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中存在的各種問題，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，明確自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)學習、實踐、就業(yè)完美結合與統(tǒng)一，這是中西方培養(yǎng)模式的根本區(qū)別，也是學生實際從業(yè)能力差距的根本所在。所以，培養(yǎng)模式必須結合人才培養(yǎng)目標進行有效改革。

2.瞄準企業(yè)實際需求，創(chuàng)造與企業(yè)對接的培養(yǎng)環(huán)境

教育管理部門和培養(yǎng)人才的高校多年來已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)模式與國外的差距，認識到學生的實際能力與企業(yè)需求之間的差距，審時度勢，直面社會發(fā)展和競爭激烈的大環(huán)境，積極研究和探討課程體系、培養(yǎng)模式的改革。最近教育部試點的“卓越工程師計劃”就是以提升在校生工程實踐能力為出發(fā)點，要求在校生畢業(yè)前要有一年的企業(yè)經(jīng)歷?！白吭焦こ處熡媱潯毙枰髽I(yè)和社會的支持、推動，但由于體制和機制的問題，目前仍處于起步試點階段，企業(yè)參與困難重重，大范圍推廣難度更大。所以，在當今高校還是要立足自身，充分發(fā)揮人才、場地、設備等資源優(yōu)勢，構建適合企業(yè)需求的培養(yǎng)環(huán)境。在未來很長一段時期內(nèi)，學校在培養(yǎng)人才方面仍將占據(jù)主要地位，學校依然是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場。

學生工程實踐能力與企業(yè)接軌需要工程化教育環(huán)境。在校生的實踐教學活動既不能脫離企業(yè)，也不能把實踐教學完全推給企業(yè)。作為高校，要積極研究如何設計校內(nèi)的“企業(yè)環(huán)境”，對現(xiàn)有資源進行整合利用，充分挖掘潛力，為學生提供企業(yè)級的實踐平臺，同時構建實現(xiàn)人才培養(yǎng)工程化的具體實施方案。為了使高校的培養(yǎng)環(huán)境能夠與企業(yè)對接，必須瞄準企業(yè)的需求，分類研究其工程技術人員必須掌握的專業(yè)基礎和能力，明確各類企業(yè)對大學生在校期間的實踐能力要求，按照企業(yè)多方面的人才需求實現(xiàn)對學生的分類培養(yǎng)，因材施教，進行多元化、個性化訓練，達到從不同角度、不同方位與企業(yè)對接。

3.強化校校聯(lián)合和校企聯(lián)盟，形成能力培養(yǎng)矩陣

大學畢業(yè)生不可能事事都能做到精通，但必須具有某方面的專業(yè)技術特長，能熟練地解決生產(chǎn)實踐中的某一方面技術問題，而達到這個目標完全靠學校自身也難以做到。國家對大學的投入是有限的，每所大學在學科和專業(yè)建設上都有自己的優(yōu)勢、特色。另一方面，企業(yè)的人才需求結構多樣，尤其企業(yè)“轉型升級”所需要的知識、能力結構會隨之變化，大學的師資力量再強、實驗條件再完備，也不可能窮盡企業(yè)對技術人才的全方位需求。企業(yè)是個大講堂，可以充分利用企業(yè)的資源，讓學習、研究、生產(chǎn)更緊密地結合，就貼近生產(chǎn)、貼近實際、貼近技術難點和熱點問題組織專題培訓，有效地提高學生工程實踐能力。所以，應該走與企業(yè)合作培養(yǎng)的道路，建立產(chǎn)學研合作基地，強調(diào)導師的企業(yè)研發(fā)經(jīng)歷和實際工作經(jīng)驗，讓學生在企業(yè)環(huán)境下進行項目實戰(zhàn)演練，體驗企業(yè)的產(chǎn)品設計制造流程，讓企業(yè)為在校生服務，讓在校生參與推動企業(yè)創(chuàng)新。企業(yè)參與人才培養(yǎng)不僅提高了人才培養(yǎng)質量，充分體現(xiàn)了企業(yè)的社會責任，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了人才。

所以，大學不應孤立地辦學，更不應封閉式辦學，學校與學校之間、學校與企業(yè)之間應達到某種默契，分工協(xié)作，互通有無，充分共享資源，形成能力培養(yǎng)矩陣。這無疑是學校和企業(yè)共贏的人才培養(yǎng)運行機制，是人才培養(yǎng)實現(xiàn)高校與企業(yè)無縫對接的捷徑。

四、人才培養(yǎng)與企業(yè)對接的實施

浙江理工大學的機制專業(yè)是浙江省重點專業(yè)和國家特色專業(yè)，在過去幾年的建設中已為機械類專業(yè)的學生提供了國家級機械基礎實驗教學示范中心等良好的教學和實驗平臺。但是，由于跟企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，在“大眾化、寬口徑”的培養(yǎng)思路指導下，對學生實踐能力的培養(yǎng)總是面面俱到，做不深做不透，與企業(yè)的實際需求往往對接不上。日前，在教育部人才培養(yǎng)綱要和“卓越工程師計劃”的指導下，為人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求對接采取一系列行之有效的措施。

對與浙江理工大學類似的國外相關工程院校進行調(diào)研，了解機制專業(yè)在校生的培養(yǎng)理念和學生在校期間的能力要求，樹立與時俱進的實踐教學理念。同時，組織教師深入企業(yè)，加強各類企業(yè)需求調(diào)研，進一步了解企業(yè)當今和未來對機械設計制造方向的需求，準確把握企業(yè)要求技術人員必須掌握的工程實踐能力，站在更高的角度上修訂培養(yǎng)方案和培訓方案。

對校內(nèi)外資源進行充分整合，加強校際之間的溝通和協(xié)作，建立學生與實驗室良好互動的機制。進一步加強實驗室的開放力度，充分利用學校在人才、設備、場地等方面的優(yōu)勢，讓實驗設備能夠按學生需求運轉。學生大部分課余時間都能圍著實驗室轉、圍著實驗設備轉。目標是以機械設計制造專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)為主線，為立志從事機械設計制造的學生提高工程實踐能力提供優(yōu)良的培養(yǎng)環(huán)境，通過工程化的實驗室加強學生在校期間的工程實踐訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、研究問題的能力，盡快實現(xiàn)與企業(yè)實際需求的無縫對接，使學生步入企業(yè)就能發(fā)揮人才的作用。

積極探索與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的契機，結合企業(yè)需求辦學。一方面，學生參與教師的企業(yè)研發(fā)課題，并在其中積極發(fā)揮作用，讓學生在企業(yè)應用背景下進行項目實戰(zhàn)演練，體驗企業(yè)的產(chǎn)品設計制造流程。同時，請企業(yè)工程師走進校園，現(xiàn)身講解自己在企業(yè)的親身經(jīng)歷、工作經(jīng)驗，指導學生的工程實踐訓練。另一方面，組織學生深入企業(yè)，按照個人的興趣和在學校的訓練內(nèi)容分配實際的工作崗位，實實在在地做一回企業(yè)員工，腳踏實地地為企業(yè)做一些工作，強調(diào)與企業(yè)員工交流，強調(diào)提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過這種短期體驗，學生的企業(yè)化意識大大增強，動手能力得以極大提高。

鼓勵在校生參加機械設計工程師資格認證，在資格認證的培訓過程別突出工程實踐能力的培養(yǎng)和訓練，針對企業(yè)的實際工程需要進行產(chǎn)品設計等實踐訓練，使培訓內(nèi)容緊跟時代和企業(yè)需求。經(jīng)過培訓和認證，能切實提高學生的工程實踐能力和國際視野，為走向從業(yè)崗位和國際技術合作、交流打下堅實的基礎。

五、結束語

我國機械工業(yè)目前已發(fā)展到與國際接軌和走向世界大市場的新時期，這就要求高校必須為在校生的培養(yǎng)提供優(yōu)良的企業(yè)環(huán)境，突破人才培養(yǎng)的瓶頸，提升學生的工程實踐能力，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上實現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對接，為社會輸送更多的素質優(yōu)良、創(chuàng)新敬業(yè)的工程技術人才。

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[4]練元堅.新時期我國機械工程師的歷史使命和機遇[J].機械研究與應用，2002，15（2）：1-4.

篇5

按照機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標和CDIO大綱的要求，結合國內(nèi)外同類高校的培養(yǎng)方案、調(diào)研國內(nèi)機械行業(yè)的需求和發(fā)展，建立和完善一體化的理論課程體系。以一體化的理論課程體系作為基礎參考，形成了機械基礎實驗室系列、機械制造實驗室系列、過程裝備與控制實驗室系列、機械電子實驗室系列、工業(yè)工程實驗室系列和綜合創(chuàng)新實驗室系列。每一實驗室系列由若干緊密相關的單元實驗室組成，依托于相應的理論課程群和實驗課程群。各實驗室系列之間有很強的交叉相關性，比如幾個單元實驗室能夠組成一個功能豐富的創(chuàng)新實驗室，從而進一步整合、優(yōu)化實驗資源，可大大提高實驗資源的利用效率。第二，緊緊圍繞一體化的實驗課程體系，強化學生的現(xiàn)代型機械工程師實踐能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和一定的社會能力，搭建具有能力梯度的實驗室立體平臺，推進知識和能力一體化。

從實驗室層次上形成了認知型、應用型、操作型、設計型、綜合型、創(chuàng)新型六個層次的實驗室，如圖1所示。其中認知型實驗室主要提供對機械行業(yè)知識、基礎理論知識的感性認識，加深學生對機械行業(yè)和理論知識的理解。應用型實驗室強調(diào)應用理論知識的能力，要求學生能夠分析、解決簡單的比較接近工程實踐的問題。操作型注重培養(yǎng)學生的動手能力；設計型和綜合型實驗室強調(diào)知識應用能力、理論結合實踐能力和團隊協(xié)作能力，突出體現(xiàn)知識能力一體化、理論實踐一體化；創(chuàng)新型實驗室力圖培養(yǎng)學生的綜合能力，重點體現(xiàn)學生的主體地位，比如機械創(chuàng)新設計實驗室、機械設計制造專業(yè)綜合實驗室等。CDIO倡導一體化的課程計劃，培養(yǎng)目標定位為知識和能力的一體化。因此實驗室建設基于一體化的實驗課程體系，通過對實驗項目和實驗室的一體化建設實現(xiàn)知識和能力的一體化。項目實驗室的設置是按照實驗課程的培養(yǎng)目標對現(xiàn)有的實驗室進行改進、完善和更新，每個項目實驗室有明確的能力培養(yǎng)目標和實現(xiàn)方法。對實驗室的每個確定項目明確其知識培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)目標，目標的設定要能夠完整地體現(xiàn)CDIO的思想。最終各項目實驗室的目標總和能夠達到單元實驗室的總體目標，單元實驗室的培養(yǎng)目標總和達到實驗室系列的總體目標。

第三，按照CDIO對知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的總體要求，對每一實驗項目進行詳細設計，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、實驗內(nèi)容、能力培養(yǎng)措施、考核方法等幾個方面優(yōu)化實驗項目的內(nèi)容，促進學生“做”與“學”一體化。為實現(xiàn)實驗教學的“做”與“學”一體化，對實驗項目的內(nèi)容進行了以下設計：實驗項目來源盡量結合實驗室實際、生產(chǎn)實踐應用。實驗內(nèi)容總體上包括三個方面，即實驗準備、案例介紹、實驗指導。實驗準備主要提供實驗的知識應用背景、拓寬學生知識視野、增長實踐知識等。這一部分可包括適當?shù)膶嵙?、考察、車間錄像以增強學生實踐知識；介紹與實驗項目相關書籍資料、生產(chǎn)背景等。案例介紹為學生獨立實驗提供參照和幫助，能把復雜的原理、背景、操作等具體化和簡化，以利于學生很快進入角色。實驗指導能從方案選題、方案設計等方面引導學生主動學習并構思實驗的對象。詳細設計后的實驗項目具有實驗內(nèi)容具體、指導性強的特點，保證學生有能力實現(xiàn)由“被動灌輸”向“自主實踐”的轉變，從而促進了“做”與“學”的有效結合。

二、一體化實驗室體系建設的關鍵環(huán)節(jié)

其一，師資隊伍建設是CDIO模式下實驗室軟件建設的最重要方面。從教師培養(yǎng)、青年教師實習、學校企業(yè)合作等方面強化雙師型實驗師資隊伍的建設，同時推動教師自覺地進行CDIO教學方法的改革和探索。

CDIO標準9和標準10要求提高教師的工程實踐能力和CDIO教學能力，雙師型教師培養(yǎng)是實踐CDIO教學模式的重要基礎。首先，通過鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)、支持橫向科研、強化服務企業(yè)意識等舉措推進教師實踐能力的提高。其次，強化青年教師兼職企業(yè)鍛煉。與周邊地區(qū)企業(yè)合作建立了十幾家優(yōu)秀的實習基地，為80%的青年教師提供至少一年的企業(yè)鍛煉機會。最后，加強和企業(yè)合作。一方面直接引進企業(yè)高級工程師兼任實驗教師，另一方面是請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員參與實驗項目的設計。

總之，實驗師資隊伍建設是實驗室建設規(guī)劃、設計、執(zhí)行的主體，應使實驗教師深入了解、學習CDIO的基本思想。促使教師在實驗室建設中自覺地貫徹以學生為主體、教師為引導、知識與能力并重的實踐教學原則，真正執(zhí)行CDIO的實驗教學標準。其二，為確保CDIO理念的實施及效果，必須創(chuàng)新實踐教學管理模式。實驗室管理體制改革是實驗室建設的關鍵環(huán)節(jié)。我們大力發(fā)展開放實驗室、創(chuàng)新實驗室和自主實驗室來拓展實驗教學模式，提高實驗資源利用率，增加學生的主動學習經(jīng)驗。

開放實驗室能夠解決實驗室人多、量大、資源利用率不高等問題，進一步滿足綜合性、設計性實驗等對實驗資源的高要求。創(chuàng)新實驗室是以學生為主體、教師為輔導的形式進行機械創(chuàng)新設計、創(chuàng)新項目研究的高度自主實驗室。通過創(chuàng)新實驗室的建設，鹽城工學院機械工程學院學生近年來在全國機械創(chuàng)新設計大賽、江蘇省創(chuàng)新設計大賽等比賽中獲得國家級一等獎一項、江蘇省一等獎、江蘇省二等獎多項。自主實驗室是學生自主組織、自發(fā)進行的興趣小組實驗教學。學院為學生提供場地、歷屆學生的設計產(chǎn)品、實驗項目成果等，學生們根據(jù)自己的想法進行自主實驗、設計和研究。在自主實驗室初期，需要配備指導老師并組織興趣小組，在學院內(nèi)部展示、交流、競賽、評比等，影響和帶動更多的學生自主參與。其三，CDIO模式下實驗室的硬件建設需要考慮資金投入、資源整合、教學需要等因素，我們結合自身實際提出雙平臺、多途徑、優(yōu)化整合的建設思路。

鼓勵教研項目、科研項目、學生創(chuàng)新項目、自主實踐項目與實驗室相結合，豐富實驗室建設的途徑。從政策上大力鼓勵教師在教學的同時從事教研和科研工作，為其提供專門的辦公室和實驗場所。發(fā)展校企合作，實現(xiàn)企業(yè)學校共建實驗室。對于新建的應用型本科，應該結合自身的專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，結合地方經(jīng)濟的發(fā)展，找到與地方企業(yè)結合的切入點，實現(xiàn)校企合作，共贏互惠。另外在現(xiàn)有實驗室資源基礎上進行更新、變革和重組，是滿足CDIO模式下實驗教學的重要途徑。

三、結論

篇6

關鍵詞：機械制造；自動化；教學改革

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2013）01-0133-01

一、導論

高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務，人才的培養(yǎng)以適應社會發(fā)展需求為目標。機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，而課程是為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標服務的，因此，課程內(nèi)容的設置應以培養(yǎng)學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業(yè)對應用型人才的根本需求為取向。

二、存在的問題

國內(nèi)機械制造與自動化專業(yè)存在以下幾點問題：一是專業(yè)課程設置過窄，學生知識結構不合理，有關先進制造技術課程的比重相對較小，不能適應制造技術發(fā)展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環(huán)節(jié)弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環(huán)節(jié)少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業(yè)的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節(jié)，眼高手低。

三、教學改革的探究

作為培養(yǎng)專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質量最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為了使課程體系更好地適應專業(yè)整合與分流的要求，結合黑龍江職業(yè)學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在二年級開設專業(yè)基礎課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學。實現(xiàn)課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續(xù)所需，培養(yǎng)高素質人才。

機械制造及自動化專業(yè)新課程體系的內(nèi)涵是使學生獲得機械工程師素質和技能基本訓練，能從事機械工程專業(yè)領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養(yǎng)能將科學技術轉化為生產(chǎn)力的機械工程技術人才。教育的核心是培養(yǎng)學生的整體素質和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一目標，就必須依據(jù)“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數(shù)學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養(yǎng)的要求，且有利于學生繼續(xù)深造與知識更新?！皩捒趶健笔怯涩F(xiàn)代工程實踐呈現(xiàn)知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發(fā)展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統(tǒng)技術，是傳統(tǒng)制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結合產(chǎn)生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統(tǒng)性、先進性、創(chuàng)新性、敏捷性、可持續(xù)性等特征與豐富內(nèi)涵，并將發(fā)展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發(fā)展要求現(xiàn)代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業(yè)有多個以上可供學生選擇的專業(yè)方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”?！皬姂谩笔歉呗殞ε囵B(yǎng)人才的基本要求和特色，要求培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。

首先，從三個方面進行調(diào)查研究制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。一是根據(jù)學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)模式，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。二是根據(jù)學校所在地方周邊地區(qū)人才市場的供求情況，地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業(yè)課程體系。三是對畢業(yè)生的擇業(yè)意向進行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。

其次，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業(yè)課程體系，突出高職教育的特點。

第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生畢業(yè)設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創(chuàng)新能力。

第四，加強現(xiàn)代化教學手段，實行啟發(fā)式教學、開放式教學。

根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求，教學改革應以學生基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主線，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，注重教學內(nèi)容與教學手段相結合，強化實踐教學，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。

參考文獻：

[1] 張承瑞，等.機械制造及自動化專業(yè)教學改革探討[J].山東工業(yè)大學學報，2000（6）：90～92.

篇7

關鍵詞：項目式教學法；零件測繪；體會

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0132-02

機械零部件測繪是機械工程師的一項基本技能，也是一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。高職院校機械類和近機械類各專業(yè)的學生，都必須參加零部件測繪的實訓，并把測繪能力的訓練作為一項基本能力的訓練。項目式教學現(xiàn)已成為職業(yè)教育課程改革的共同選擇，如何將知識與技能有機地融合在一個個項目任務中，加強學生對基本知識和基本技能的掌握、應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是廣大制圖教師共同研究的方向。我在制圖測繪技能實訓中引入了項目式教學法，并取得了一定的成效，下面是我在教學實施中的幾點體會。

一、教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關學科的最新知識，不斷調(diào)整知識結構

項目式教學是以典型的工作任務為載體，實施基于工作過程的教學。對教師的能力提出了更高的要求。主要在以下幾個方面提出要求：

（一）教師要領會任務驅動教學法的實質

任務驅動教學法是以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的一種教學模式。教師通過設計具體的項目活動情景來教學，給學生布置任務，學生以小組為單位，通過完成項目來學習測繪知識。簡單說，項目式教學就是以項目為導向，以任務為驅動，以能力提升為目標，培養(yǎng)學生真正成為應用型技術人才。在實踐中，我以“齒輪油泵的拆裝與測繪”為教學載體展開教學，總共設置5個學習情境：基本幾何體的測繪與識圖/軸套類零件的測繪與識圖/盤蓋類零件的測繪與識圖/箱體類零件的測繪與識圖/裝配圖的繪制與識讀。每個學習情境采用行動導向教學模式，整個教學過程集“教、學、做”為一體化。

（二）教師要明確項目目的，理清項目實施的線索

以零件測繪教學為例，其目的是要求學生掌握零件測繪的過程、方法和步驟，綜合運用前面各章所學的知識，提高繪制和識讀工程圖樣的能力，同時，在零件測繪過程中，掌握量具的使用和讀數(shù)方法。本課程在教學過程中，按照完成一個實際工作的“六步法”來進行，即資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估。在教學內(nèi)容的組織上，采用了以“測繪齒輪泵等零件”為平臺，以齒輪油泵裝配體的零部件圖和總裝圖繪制為項目，采用分組式教學法，將學生分為若干小組，以小組為單位進行齒輪油泵的拆裝、測繪、以及討論零件的表達方案和裝配圖的表達方案。將理論知識、技能訓練和應用價值相集成，保證了良好的教學效果。

（三）教師要需要提煉知識點

首先給學生明確提出課程的總目標，然后根據(jù)完成總目標的需要，把總目標細分成一個個小目標，形成幾個教學小模塊，將理論知識貫穿在這些模塊中，將各知識點運用在實際的技能中，每完成一項子任務，學生就能夠掌握一項基本技能。通過實現(xiàn)不斷提出的任務，自然而然地進行知識點的學習和操練，達到最終的教學目的，這樣從根本上將傳統(tǒng)的老師單人表演轉變?yōu)椤皩W生為主體,教師為主導”的教學模式。

此外，在制圖項目教學過程中，教師不單要具備加工、裝配和測量等方面的實際操作技能，還必須具有機械專業(yè)的相關知識，如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際結合起來。

二、尺寸標注是教學難點

在高職制圖測繪教學中，標尺寸難是學生普遍面臨的問題。學生測繪能力較低表現(xiàn)在尺寸標注上，其原因一是與實際脫節(jié)，沒有建立起工程觀念；二是教材和教師的原因。從結構分析著手去把握尺寸和基準的方法，將會使測繪教學的操作性明顯增強。零件的尺寸標注包括確定尺寸和標注尺寸兩個過程，要擺正兩者關系?？v觀現(xiàn)行機械制圖教材，只孤立地介紹一些零件尺寸和技術要求的標注知識，少有零件與機器應用方面的聯(lián)系，如結構問題只是介紹相對次要的工藝結構，而功能結構的闡述和分析卻沒有，所以致使學生對尺寸知其然而不知其所以然。教學中應力圖保持零件圖和裝配圖的一致性，這樣利于學生前后聯(lián)系，從整體上去分析把握零件間的內(nèi)在結構關系和尺寸關系。

但是也要考慮到學生對機加工藝及有關技術知識方面的局限性，因此在具體標注技術要求及尺寸時，可提醒學生可通過類比法，參閱現(xiàn)有類似零件的尺寸標注、技術要求，進行比較加以標注和選用，更多地要求讓學生通過復習有關知識或查閱資料，盡量使尺寸標注得合理些，技術要求選擇得恰當些。

三、“授人以魚不如授人以漁”，講解決問題的關鍵，讓學生自己去解決工程問題

篇8

關鍵詞：機械基礎課程體系；教學改革；創(chuàng)新

Research on teaching reform of mechanical basic course system in colleges and universities

Liu Huiling, Li Ling

Central south university of forestry and technology, Changsha, 410004, China

Abstract: In this paper, constructing mechanical basic course system; analyzing the teaching reform mode of innovation as the core, ability as a main line, reality as the starting point; researching the teaching content, teaching methods and assessment mode of the theory and practical courses.

Key words: mechanical basic course system; teaching reform; innovation

我校機械類專業(yè)包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、熱能與動力工程、交通運輸、物流工程，專業(yè)基礎課程主要有機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、機械工程材料、機械基礎實驗及課程設計。機械制圖主要培養(yǎng)學生的空間想象力，繪圖以及讀圖能力；機械原理與機械設計主要培養(yǎng)學生掌握基礎設計知識并具有創(chuàng)新設計的能力；互換性與技術測量主要培養(yǎng)學生具有機械零件加工精度的基礎知識和具備機械零件幾何參數(shù)檢測的基本能力；機械工程材料主要培養(yǎng)學生合理使用和選擇工程材料及成形工藝的能力；機械基礎實驗及課程設計主要培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合應用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

在“寬口徑，厚基礎”的教育背景下，我校十分重視基礎課程的教學與實踐工作，但是由于概念抽象又具有較強實踐性，師生普遍反映機械基礎課程教師不好教、學生不好學。其實，機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、機械工程材料、機械基礎實驗及課程設計是前后銜接、貫穿全程的課程體系，共同成為機械專業(yè)課程的基石。

1上好緒論課，激發(fā)學生的學習興趣

陶行知先生說：“蓋治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”。興趣是最好的老師。緒論課是整個課程的開始，也是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，應充分利用學生對新開設課程的新鮮感和好奇心，著重從學生在生活實踐中接觸到的實際物體入手，讓學生感受到學習內(nèi)容的具體性與實踐性。筆者在長期教學實踐中摸索出幾種行之有效的激發(fā)學生學習興趣的方法：(1)播放視頻展示機械領域的高科技產(chǎn)品，如加工中心、機器人等，用通俗、易懂的語言掀開高科技產(chǎn)品“神秘”的面紗，并暗示學生只要愿意投入到學習中來，將來就會成為這些產(chǎn)品的設計師。(2)案例教學法，比如制作多功能椅子，第一，我們要進行市場調(diào)研，確定椅子的功能和規(guī)格；第二，根據(jù)機械原理與機械設計課程確定實現(xiàn)椅子功能所需要的傳動機構，根據(jù)機械工程材料課程確定椅子各個部位的材料，根據(jù)機械制圖課程繪制裝配圖和零件圖，根據(jù)互換性與技術測量課程確定椅子在制造過程中的技術要求；第三，根據(jù)圖紙加工各個零件，裝配、調(diào)試到產(chǎn)品合格。通過這樣的例子，學生能夠了解到即將學習的課程在實際生產(chǎn)中的用途，從而激發(fā)他們的學習熱情。(3)緒論結束時，布置一些題目要學生課后思考。隨后在講解相關教學內(nèi)容時，給學生一一解答，并與他們討論，直到課程結束，所有解答全部完成，讓學生切身感受到學有所用。例如在機械制圖緒論課結束時，筆者布置了4種不同類型和結構的零件要學生思考如何繪制零件圖，同時布置了4張零件圖和1張裝配圖要學生思考如何讀懂工程圖。在整門課程教學過程中，有效激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，并調(diào)動了課堂氣氛，大家在輕松的氛圍中完成了教與學的過程。

2精簡教學內(nèi)容，構建機械基礎課程體系

機械專業(yè)的基礎課程涉及范圍廣、教學內(nèi)容多、課時數(shù)相對少，這就要求我們必須合理選擇教學內(nèi)容。第一，要明確課程的教學對象是機械類專業(yè)學生，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的機械工程師為目的，有些太深奧的理論可以選擇性地講解，比如機械制圖中的旋轉法、機械工程材料中金屬學方面的晶體結構理論等。第二，應不斷更新課程的知識結構體系，刪除當今工程技術所摒棄的理論和方法，著重介紹現(xiàn)代設計方法和檢測手段。第三，嚴格根據(jù)課程教學大綱制定教學日歷，嚴格根據(jù)教學日歷備好每節(jié)課的教學內(nèi)容，每節(jié)課都是由已知知識推導出待學知識，確保整個教學內(nèi)容是由淺入深、循序漸進的知識體系。

其實，機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、機械工程材料課程是相互聯(lián)系、密不可分的整體，共同組成機械基礎課程體系。在授課過程中，不僅要注意某一門課程的完整性，還要注意本門課程與前面課程之間的銜接，讓學生自然過渡到本門課程的學習中來。比如，圓柱齒輪減速箱可以作為幾門基礎課程之間聯(lián)系的橋梁，機械制圖課程教授學生如何繪制減速箱的裝配圖以及各個零件的零件圖；機械原理課程教授學生減速箱的工作原理、如何選擇合理的傳動比以及確定齒輪的規(guī)格；機械設計課程教授學生如何選擇減速箱的連接裝置、密封裝置、裝置以及如何確定各個零件的結構與大??；機械工程材料教授學生如何恰當選擇各個零件的材料；互換性與技術測量教授學生如何正確提出零件的技術要求。在每門課程的緒論部分，我們都可以把減速箱作為一個引子引出本門課程的教學內(nèi)容，由于學生從機械制圖課程開始就對減速箱比較熟悉，所以在隨后幾門課程的學習中更能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們認識到每學一門課程都是在完善自己的知識結構，所有課程構成了前后銜接、貫穿全學程的課程體系。

3教學方法和教學手段多樣化

由于機械基礎課程實踐性較強，所以在理論教學課堂上學生會覺得枯燥乏味，因此在教學過程中應采取靈活多樣的教學方法，徹底改變“注入式”教育，讓教與學有機地結合起來，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。課堂上可采用啟發(fā)、討論等教學方法，讓教與學互動起來。比如在機械制圖課程中講授讀裝配圖時，先給學生一定時間讀圖，然后提出問題讓學生思考并作答，再針對難點重點講解；在機械設計課程中講授帶傳動張緊、安裝和防護時，讓大家一起討論都有哪些方式，使學生主動地參與到授課中，形成互動。另外，針對理論性較強的內(nèi)容，可結合一些生產(chǎn)、生活實際，使教學內(nèi)容盡可能貼近實際應用。

機械基礎課程的研究內(nèi)容一般比較抽象，相當一部分學生在學習時因缺乏空間想象力和工程實際知識而產(chǎn)生厭學情緒。利用現(xiàn)代教學手段, 積極開展多媒體教學，充分利用圖片、實物來增強教學效果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡和電視錄像的輔助教學作用。如通過多媒體動畫課件和圖片讓學生直觀地看清材料的內(nèi)部組織結構和形態(tài)，或播放生產(chǎn)和生活中的應用錄像，如齒輪的加工過程，表面粗糙度的檢測過程等，變抽象為形象，增加學生感性認識。這樣可將不易講清，學生難以理解，實驗中又看不到的現(xiàn)象直觀而形象地展示出來。合理運用多媒體教學手段，能夠增強課堂教學趣味性，增加課堂教學的知識容量，拓寬學生的思維空間，有效提高課堂教學效果。

4重視實踐課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

機械基礎實驗及課程設計主要培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合應用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。倡導以學生為主體的教學理念，改變以往以教師為中心的教學模式。在實驗過程中，教師主要介紹實驗背景、原理以及解決問題常用的方法和手段，主要精力放在引導、監(jiān)督和檢查學生的實驗過程上。實驗方案的選擇、具體的實驗步驟由學生完成，確保學生在教學活動中的主體地位。增加綜合性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。認知實驗和驗證性實驗只能告訴學生結果，實驗教師要積極引導學生多思考，從實驗現(xiàn)象中認識本質，每門課程結束后，應用本課程的相關知識設計綜合性實驗。比如在機械設計的實驗中，除了滿足基本實驗外，可開設軸系結構設計與分析實驗、螺栓連接綜合實驗、機械傳動性能綜合測試實驗、機構創(chuàng)新設計實驗，同時鼓勵學生提出新理論、新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5建立與課程相適應的考核模式

考試一方面可以考查學生對本課程學習內(nèi)容的掌握程度，另一方面可檢驗教師的教學效果?？己朔绞蕉喾N多樣，不同的課程應根據(jù)課程特點選擇與之相匹配的考核方式。目前，機械基礎課程一般采用以筆試為主的閉卷考核方式，以常見的填空題、選擇題、判斷題、簡答題等題型對學生進行考核，這種“一卷定成績”的做法不僅不能從真正意義上綜合評價學生的綜合素質和技能水平，反而容易使學生死記硬背走入應試教育的誤區(qū)。試卷不能成為衡量學生學習成績的唯一標準，學生最終成績可由3部分組成：試卷成績、實驗成績和平時成績。試卷成績占60%，由期末考試筆試獲得；實驗成績占20%，由實驗教師根據(jù)學生做實驗的情況以及實驗報告給予評分；平時成績占20%，由任課教師根據(jù)學生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及考勤等給予評定。這種考核方式貫穿整個教學過程，較全面地考核了學生的理論知識和實踐能力。

6結束語

機械基礎課程是機械專業(yè)課程的基石，應依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個循序漸進，由單一到綜合，貫穿全程的縱向課程體系。同時，堅持以創(chuàng)新為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以貼近實際為切入點，激發(fā)學生的學習興趣，注重各門理論課程和實驗實踐課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核模式的改革，全面提高基礎課程的教學質量。當然，教學改革是一項非常艱巨而漫長的工作，我們需要投入大量的精力，不斷完善，才能達到預期的效果。

參考文獻

[1] 雷聲，吳躍波.工程材料與成形技術基礎課程教學改革初探[J].合肥師范學院學報，2010，28(3)：61～63

[2] 孫志忠，汪治鵬.公差配合與技術測量課程教學現(xiàn)狀與教學改革[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2010，23(5)：192～194

篇9

［關鍵詞］卓越工程師農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0109-02

一、引言

2010年6月13日，教育部開始實施“卓越計劃”，揭開了我國工程教育歷史新的一頁。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目,是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，為未來工程領域培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術人才，是我國工程教育改革的切入點和突破口，是培養(yǎng)適應社會需求的高質量工程人才的必然選擇。

二、農(nóng)業(yè)機械專業(yè)卓越工程師應具備的品質特征

農(nóng)業(yè)機械工程師在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的活動是在一個開放系統(tǒng)中進行的，它與自然、環(huán)境、精神等方面有著密不可分的聯(lián)系，因此，農(nóng)業(yè)機械項目在實施過程中會出現(xiàn)許多工程問題與人文精神相沖突的矛盾。豐富的人文情懷是人們社會責任和倫理規(guī)范的情感基礎，也是優(yōu)秀工程人員素養(yǎng)的重要組成部分。然而，目前各大高校學生中都出現(xiàn)了享樂主義的社會現(xiàn)象，工程教育中人文精神缺失是其主要原因之一。例如：目前大學生大多過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，農(nóng)業(yè)機械等專業(yè)根本不是他們想考取的專業(yè)，同時受享受、浮躁、功利心理的影響，他們喪失了拼搏奮斗的勇氣，不愿付出艱苦努力等。因此，一個卓越的農(nóng)業(yè)工程師除了應具備很強的專業(yè)分析能力、深刻洞察力及借鑒力、實踐才能、創(chuàng)新能力、良好的溝通與協(xié)調(diào)能力等，更重要的是還應有強烈的人文精神和情懷，能夠從人文精神的視角來對待農(nóng)業(yè)機械，堅持正確的理念，具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣，具有強烈的社會責任心、高尚的倫理道德和職業(yè)素養(yǎng)。

三、農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)

（一）農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)目標的確立

農(nóng)業(yè)機械化工程教育應結合本校的實際情況，選擇培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化工程師的類型，發(fā)揮本校的辦學優(yōu)勢，避免辦學目標趨同的現(xiàn)象。同時，應該清楚地認識到，高等農(nóng)機化教育所造就的是農(nóng)機化卓越工程師的后備軍。大學階段的工程教育僅為農(nóng)機化卓越工程師提供系統(tǒng)的工程基礎教育和基本的工程訓練，只有通過大量的農(nóng)機化工程實踐才能培養(yǎng)出卓越的農(nóng)機化工程師。

農(nóng)機化工程師的培養(yǎng)在本科階段要重視與農(nóng)業(yè)機械企業(yè)的密切合作；培養(yǎng)學生的農(nóng)業(yè)機械實踐能力、創(chuàng)新能力。另外，重視學生綜合素質和社會責任感的培養(yǎng)，深入了解大學生的心理特點和價值取向，充分尊重他們的個性，引領他們自覺提升道德修養(yǎng)，從而確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)觀念。

（二）農(nóng)業(yè)機械化工程實踐培養(yǎng)機制的構建

農(nóng)業(yè)機械化工程師應具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感意識，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中善于思考、總結和創(chuàng)新，熟練運用農(nóng)業(yè)機械專業(yè)知識和技能解決實際現(xiàn)場問題，要具備這些能力和素質，無疑實踐是最好的途徑。

校外實習基地是農(nóng)機化工程訓練最好的實踐場所。目前我系與多家四川省農(nóng)機化企業(yè)建立了校外實習基地，如：川龍拖拉機制造有限公司、成都市剛毅機械制造有限公司等，每年我系農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)都在這些企業(yè)完成實習實踐。在企業(yè)實踐中，學生參加到農(nóng)業(yè)機器的生產(chǎn)中，如：今年暑假，卓越班的部分學生到綿陽一家收割機廠進行暑期實踐，參加收割機的流水線生產(chǎn)，不光鞏固了書本所學知識，還進一步了解了收割機的制造工藝過程和各零部件功用及其拆裝，收獲頗豐。通過學生參與企業(yè)實踐活動，學生得到了基本農(nóng)機專業(yè)訓練，培養(yǎng)了在生產(chǎn)中運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題，集體分析、討論問題及解決問題的能力，從而提高了學生表達溝通與團隊協(xié)作能力，增強了團隊合作意識。

盡可能讓更多的農(nóng)機化學生參與到課外科技實踐活動中，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來的工作奠定基礎。如：四川農(nóng)業(yè)大學積極鼓勵學生參加各種科技實踐活動。（1）開展了提升學生實踐能力的活動，重在學生專業(yè)技能培養(yǎng)。我系農(nóng)機化專業(yè)每年組織發(fā)動機拆裝比賽，為了比賽取得好名次，學生在課余時間反復拆裝發(fā)動機，不但提高本科生專業(yè)興趣、調(diào)動學習積極性、鞏固專業(yè)理論知識和提升專業(yè)技能,而且鍛煉了學生的動手能力,使學生對發(fā)動機的組成和功用有了進一步的認識。（2）創(chuàng)新性實驗計劃，每年我系農(nóng)機化專業(yè)的許多學生都組成團隊，自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理，在導師引導下開展科學實驗、創(chuàng)新設計或調(diào)查研究的項目，極大激發(fā)了學生創(chuàng)新興趣。（3）科研興趣培養(yǎng)計劃，是學校和有科研經(jīng)費的教師聯(lián)合資助學有余力的本科生進行科學研究的項目，使有潛質的學生提前進入到科學研究中。將這些課外科技活動的功效真切地發(fā)揮在卓越工程師的培養(yǎng)中，才真正領會到“卓越計劃”的精髓。

（三）教師農(nóng)業(yè)機械化工程素質的培養(yǎng)

如何提高教師的農(nóng)業(yè)機械化工程素質，是農(nóng)機化卓越工程師教育首先要解決的問題。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳、開會宣講、學科相互交流學習等多種形式，幫助教師明確本院農(nóng)機化人才培養(yǎng)需求與卓越工程師培養(yǎng)要求，引導教師強化工程教育理念，通過不斷的學習增強工程設計和研發(fā)能力；其次，制定并及時調(diào)整各項激勵政策，充分激發(fā)農(nóng)機化專業(yè)教師從事工程實踐教學的熱情；再次，引進具備豐富工程背景的高級人才加入到農(nóng)機化教師隊伍中，科研與教學平臺的搭建注重工程能力訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化教師工程能力；另外，要從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，擔任本科生、研究生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。通過上述途徑提高教師的農(nóng)機化工程素質，建立一支具有工程背景的高素質教師隊伍，有效培育出卓越的農(nóng)機化工程人才。

（四）農(nóng)業(yè)機械化教學內(nèi)容和教學方法的革新

農(nóng)業(yè)機械工程教育改革圍繞農(nóng)業(yè)機械化就業(yè)市場的需求、農(nóng)機化企業(yè)人才需求等因素注重加強課程體系革新。深化課程教學革新，摒棄灌輸式教學，按工程問題、案例和項目組織教學內(nèi)容，帶著問題進行學習。加強實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中推行問題教學模式。使學生通過協(xié)作發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的技能和自主學習的能力。

農(nóng)機化教師授課絕不是簡單的知識傳遞，而是重視學生的認知和探究的首創(chuàng)性；理論授課中，不過分依賴教材，強化認知探究和學習經(jīng)驗的養(yǎng)成，在探究中理解知識、獲取經(jīng)驗。每個教師都應該明白教學的中心任務是讓學生學會提出問題，學會研究方法，學會主動探究、獨立思考和解決問題；大學教學實現(xiàn)多主體交流與協(xié)作，課堂講授貫徹少而精的原則，在民主平等氛圍中進行，學生擁有充分表達權；大學教學建立學習共同體，加強實踐教學，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程實踐中，改進實踐教學設計，培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識,讓學生結合課題提出實驗方案、搭建實驗系統(tǒng)、分析處理實驗數(shù)據(jù)；在課堂之外讓學習活動更加精彩：主動合作學習、師生互動、社會實踐及知識、能力與自我發(fā)展。

（五）農(nóng)機化卓越工程師考核體系的創(chuàng)新

要培養(yǎng)出未來的農(nóng)機化卓越工程師，必須超越目前以掌握知識點為本的評價體系，形成以農(nóng)機化素質提升為本、適應新時期社會需求的考核評價體系。一是考核強調(diào)農(nóng)機化學生的整體素質的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學生對農(nóng)機化知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。二是改革農(nóng)機化等課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標準?？己藘?nèi)容要能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。應提高平時考核成績所占的比重，核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上，倡導全方位綜合性教學評價，建立反映學生學習志趣和特點綜合考評體系。三是改進學生實踐環(huán)節(jié)的考核辦法，將動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標。

四、結束語

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械化卓越工程師，必須讓農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的培養(yǎng)任務落實到我們農(nóng)機化教育與教學的各個環(huán)節(jié)中，我們應牢牢抓住“卓越計劃”的契機，轉變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化教學模式，激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)機械的熱愛，有效提高學生的動手能力，以期待為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高質量農(nóng)業(yè)機械化工程技術人才作出貢獻。

［參考文獻］

［1］陳娜,邸書靈,段淑鳳.探索計算機專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè),2012,（9）：128-129.

篇10

一般男生，小時候大都會有幾個必備玩具，比如遙控飛機、玩具車之類，我小時候也頗喜歡這些機械玩具。因此我收拾了行李，去重大機械學院材料成型及控制工程念書。

我的求學歷程

大一大二時，我們主要學習各種力學、物理、數(shù)學，老師說這是機械行業(yè)的基礎。

除此外還有一些與專業(yè)有關的基礎課程，我印象最深的課程就是金屬學與熱處理。我第一次知道金屬的分類那么龐雜，各種金屬金相，各種合金的熔點結晶點，不同溫度時間的產(chǎn)物，還有很多微量元素對鐵碳合金也有影響等等。

到了大三，開始學專業(yè)課，比如機械設計和機械原理。機械原理是機械學院的代表學科，是一門讓人抓狂的學科，除了計算就是計算，哪怕是最常見的齒輪，也要算得天昏地暗日月無光。

在日復一日的學習中，我漸漸了解到各種機械的基礎制造方式，說白了就是研究鑄鍛焊。鑄鍛焊是一切工業(yè)的基礎，你看到的任何機械產(chǎn)品都是靠著這三種方式從鐵錠變成你看到的形狀。比如汽車發(fā)動機，起初只是一陀鐵錠，要變成汽車的發(fā)動機，首先鑄造成發(fā)動機的缸體，接著鍛壓曲軸，最后才能成為發(fā)動機；再比如汽車的車門、車身、底盤等許多部件，都需要把鐵錠沖壓成薄板，但壓薄了還不行，它們不能自發(fā)連在一起，還要對其焊接，上千個零件焊在一起才是大街上奔跑的汽車。但正如基礎工作往往被人忽視一樣，我們的工作就很容易被人忽視。

畢業(yè)的時候，我們班120人，保研考研的約40名，找工作的約80人，其中約50人在從事汽車行業(yè)。長安汽車廠來我們學校招人，一次就帶走了三四十個。

汽車廠的工作經(jīng)歷

現(xiàn)在我在長安汽車廠已經(jīng)工作了一年，徹底圓了我小時候的夢想。我們剛剛入職的時候，有一項活動是發(fā)動機及整車拆裝，目的是讓我們在拆的同時慢慢了解汽車為什么被設計成這樣，每部分的功能是什么，為什么要這么排布。我興高采烈地拆了一輛汽車，車門、車蓋、車身、發(fā)動機、傳動軸、一件一件拆開看，豪邁感油然而生——小時候我拆玩具汽車，現(xiàn)在，我終于可以拆真車了！

在長安汽車廠工作的這段日子，我學到了不少與汽車相關的知識。比如我知道現(xiàn)代汽車行業(yè)關注的就是精度，精度決定了汽車的檔次，價值一百萬和十萬的車，在精度上的差距可謂天差地別，我們專業(yè)的主要職責就是在達到使用要求以外提供更精細的外觀質量。