導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1護(hù)理學(xué)的形成護(hù)理學(xué)經(jīng)歷了從簡單的清潔衛(wèi)生護(hù)理到以疾病為中心的護(hù)理，再到以病人為中心的整體護(hù)理，直至以人的健康為中心的護(hù)理的發(fā)展歷程。通過實踐、教育、研究，不斷得到充實和完善，逐漸形成了自己特有的理論和實踐體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

1.2基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)目的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握護(hù)理操作技術(shù)，理解每一項操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理，應(yīng)用護(hù)理程序開展整體護(hù)理，促進(jìn)病人健康打下堅實的知識、技術(shù)和能力基礎(chǔ)。

2護(hù)理美學(xué)的形成、發(fā)展

西方發(fā)達(dá)國家率先提出“護(hù)理程序”的概念，帶動了護(hù)理專業(yè)的革命性發(fā)展，其中蘊(yùn)涵了豐富的護(hù)理美學(xué)思想，充分體現(xiàn)了護(hù)理工作的整體、系統(tǒng)、層次、和諧、有序和節(jié)奏性，把自然美、社會美、藝術(shù)美相互交融起來，是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志之一，護(hù)理美是護(hù)理理論結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，護(hù)理技術(shù)和科研以及護(hù)理活動中所顯現(xiàn)出來的一切美的總和。

3護(hù)理教學(xué)在臨床護(hù)理運(yùn)用中存在的問題

3.1學(xué)生自身的問題許多學(xué)生在臨床實習(xí)一段時間，養(yǎng)成了一些不良行為，如濃妝艷抹，穿奇裝異服，言行舉止粗魯、野蠻，嚴(yán)重影響了護(hù)理人員的形象，導(dǎo)致實習(xí)醫(yī)院或帶教老師的不滿，給護(hù)理教學(xué)帶來許多困難。然而學(xué)生自身并沒有引起重視，反之自我感覺良好認(rèn)為是走向社會發(fā)展成熟的改變，其原因主要是護(hù)理教學(xué)重點(diǎn)全部在于技能培訓(xùn)和知識強(qiáng)化，忽略了學(xué)生心理意識方面的審美能力的教育，使得學(xué)生的審美觀受到不良因素的影響也隨之發(fā)生改變即而被同化，出現(xiàn)審美價值觀的偏差心理。

3.2護(hù)患工作中存在的問題大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，無論技能操作，還是理論知識都能達(dá)標(biāo)，然而在臨床護(hù)理工作中尤其是處理護(hù)患關(guān)系時出現(xiàn)許多問題，如：操作前與患者的溝通不當(dāng)，操作中一旦出現(xiàn)小失誤，就會發(fā)生本來可以避免的矛盾、糾紛，有的患者甚至大打出手，情節(jié)惡劣，給院方、校方、學(xué)生三方面帶來不必要的麻煩，再比如：學(xué)生在面對患者提出病情或治療的相關(guān)問題時，沒有妥善解答，引起患者的不滿，為日后的護(hù)理工作埋下隱患。有的甚至因為護(hù)理人員的一句話而對薄公堂，雙方帶來不必要的損失，其原因在于學(xué)生缺乏與患者良好溝通的能力與技巧。

4基礎(chǔ)護(hù)理教育與護(hù)理美學(xué)相結(jié)合

4.1基礎(chǔ)護(hù)理工作的審美教學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理工作有很強(qiáng)的藝術(shù)性，如何使其更加完美，則有賴于護(hù)理人員對其完美原則的自覺維護(hù)與遵守。在教學(xué)工作中，老師除了在教育方面培訓(xùn)學(xué)生，更要適時強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基礎(chǔ)護(hù)理工作的審美教育，糾正不良作風(fēng)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的著裝、行為、習(xí)慣。如：強(qiáng)調(diào)淡妝上崗、待人溫馨、處事公正、動作輕柔、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葘徝澜逃?，讓學(xué)生明白美的內(nèi)涵，以提高學(xué)生審美意識完善審美價值觀。

4.2護(hù)患關(guān)系中的社會關(guān)系教學(xué)在護(hù)理實踐中，護(hù)理活動主要發(fā)生在護(hù)士與病人之間，護(hù)患關(guān)系是一種不斷變化、不斷發(fā)展的人際交往，交往中往往受到雙方個性特點(diǎn)、環(huán)境變化、社會文化等因素的影響，產(chǎn)生積極或消極的心理狀態(tài)，因此，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生明確護(hù)士角色以及必須掌握的溝通技巧和護(hù)患關(guān)系中的美學(xué)原則。

4.2.1護(hù)士的角色護(hù)士的任務(wù)之一是要引導(dǎo)和幫助病人領(lǐng)悟角色，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，以優(yōu)良的品質(zhì)取得病人的信任，以優(yōu)美準(zhǔn)確的行為滿足病人對護(hù)士的角色期待。

篇2

【關(guān)鍵詞】皮膚護(hù)理技術(shù);教學(xué)探討

《皮膚護(hù)理技術(shù)》是醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生在校期間的必修課程。該課程是研究如何進(jìn)行皮膚的養(yǎng)護(hù)，以改善皮膚的代謝，延緩皮膚衰老的一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。一直以來，美容皮膚護(hù)理技術(shù)這部分內(nèi)容都是在《醫(yī)療美容技術(shù)》這門課程中講授。我院美容醫(yī)學(xué)教研室全體老師經(jīng)過討論，覺得美容皮膚護(hù)理技術(shù)屬于美容基礎(chǔ)護(hù)理部分，更加傾向于生活美容，又與美容師考試息息相關(guān)，因此將其單列為《皮膚護(hù)理技術(shù)》一門新興課程?！镀つw護(hù)理技術(shù)》是主干課程，同時也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課的入門課程。該課程的特點(diǎn)實踐重于理論，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握皮膚護(hù)理的技術(shù)操作，同時又能幫助學(xué)生們順利通過美容師資格的考試，在校期間就能夠獲得美容資格證書，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，這與高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念異常吻合，所以教學(xué)中我們作了一些新的嘗試和探討，現(xiàn)拋磚引玉，期望各位同道不吝賜教。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

堅持理論夠用為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排順序上按照《美容師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及實際崗位業(yè)務(wù)操作流程，緊緊圍繞崗位實際操作的主線，將理論知識分為基本理論知識、皮膚護(hù)理流程、各種類型皮膚護(hù)理三大模塊。首先，基本理論知識部分，為避免內(nèi)容與其他醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容雷同，因此在基本理論知識方面只選取皮膚解剖生理知識、頭面部經(jīng)絡(luò)腧穴、常用皮膚護(hù)理儀器的功能和使用三方面知識進(jìn)行講解，而對頭面部骨骼、肌肉、血管、神經(jīng)、淋巴這些在《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》中已經(jīng)講述過的內(nèi)容則不再重復(fù)講解。其次，皮膚護(hù)理流程部分，這部分內(nèi)容的講解就按照實際皮膚護(hù)理操作流程來安排，做到講一步，練一步。最后，各種類型皮膚護(hù)理部分，在這一部分中介紹常見問題皮膚的原因、癥狀、特點(diǎn)及護(hù)理要求，并對常見問題皮膚的護(hù)理方法進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

2 重視課堂教學(xué)

2.1 改變教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性:在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如說在講解痤瘡皮膚護(hù)理時首先提出問題:大家在長了青春痘以后怎么處理的呢?大家覺得怎么處理會比較好呢?因為這個問題一直是困擾青年學(xué)生的常見皮膚問題，青春期的學(xué)生常常因青春痘而采取各種各樣的辦法，所以同學(xué)們頓時興趣高漲，人人參與，各抒己見，紛紛發(fā)表自己看法，課堂氣氛異?；钴S。接著再引導(dǎo)學(xué)生思考痤瘡的形成與哪些因素有關(guān)，痤瘡的常見癥狀有哪些，讓學(xué)生討論針對痤瘡的臨床癥狀和形成原因采取哪些護(hù)理措施比較好。最后根據(jù)學(xué)生討論情況，進(jìn)行點(diǎn)評并小結(jié)歸納，對同學(xué)們的發(fā)言，正確的加以肯定，不足的加以糾正。同時將新知識和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化講解，使學(xué)生們在輕松快樂中學(xué)到知識。這樣的問題導(dǎo)入和學(xué)生直接參與的討論式、互動式的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，學(xué)生參與程度越高，學(xué)習(xí)熱情就越高，對知識、技能的掌握程度越好。課堂上重視發(fā)揮學(xué)生為主體的潛能才能，使學(xué)生在教學(xué)過程中充分展示自己的個性，從而張揚(yáng)其在教學(xué)中的主體性。[1]

2.2 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈:在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們制作豐富多彩的多媒體課件，通過動畫、音頻、視頻等手段可以使教學(xué)內(nèi)容得到直觀而生動形象的演示，有一些內(nèi)容用語言表達(dá)時非常累贅，教師費(fèi)了不少口舌，學(xué)生蒙蒙眬眬，似懂非懂，但是用了多媒體課件之后，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，一目了然，很快能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。比如利用多媒體動畫演示痤瘡的形成過程，學(xué)生觀看之后，不但可以一目了然理解從油脂分泌旺盛到毛孔堵塞到痤瘡丙酸桿菌增殖到炎癥發(fā)生的全過程，還可以通過思考知道痤瘡形成過程中的影響因素有哪些?多媒體課件不僅可以擴(kuò)大課堂知識的容量，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解本學(xué)科的前沿知識和邊緣知識，直接為教學(xué)服務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效果。同時，我們還向?qū)W生推薦美容學(xué)術(shù)研究的專門網(wǎng)站，利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)美容新動態(tài)、新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新方法，以及醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的就業(yè)等情況，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們體會到醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)前景遼闊，人才需求量大，從而更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，使我們的教學(xué)緊隨時代的脈搏。

2.3 采用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力:情景教學(xué)， 是指在教學(xué)過程中， 依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理， 根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同， 通過建立師生間、認(rèn)知客觀與認(rèn)知主體之間的情景氛圍， 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展， 讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動， 以期激活學(xué)習(xí)者的情景思維， 從而在情景中獲得知識， 培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動[2]。這樣的教學(xué)方法在各種類型皮膚護(hù)理的教學(xué)中顯得尤其重要。在各種類型皮膚護(hù)理這部分的教學(xué)過程中，我們設(shè)計虛擬顧客，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識對顧客接待、咨詢，并分析、判斷皮膚狀態(tài)，最后設(shè)計出具有個性化的合理的護(hù)理方案?；蛘邔W(xué)生們進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生分別扮演顧客和美容師，各自體會本人所充當(dāng)?shù)慕巧?，進(jìn)行模擬演示。這樣的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“你講我聽，你教我學(xué)”的死板模式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，并能實現(xiàn)更好、更快地從學(xué)校向市場、從書本知識向工作崗位的轉(zhuǎn)變。

3 強(qiáng)化實踐操作

周濟(jì)部長在2004年6月教育部等七部委召開的全國職教工作會議上指出:提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實加強(qiáng)技能性和實踐性環(huán)節(jié)，也就是積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，大力加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)[3]?！镀つw護(hù)理技術(shù)》正是一門技能性、實用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中實踐教學(xué)就更加凸現(xiàn)出重要的意義。關(guān)于如何提高實踐課程的效果，我們做了三方面的探索。

3.1 加大實踐課程的比例:《皮膚護(hù)理技術(shù)》課程總學(xué)時為80學(xué)時，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將理論與實踐課程進(jìn)行了有機(jī)合理的安排，注重實踐操作能力的培養(yǎng)。

其中理論課26學(xué)時，實踐課54學(xué)時，理論課與實踐課比例為1:2，在充分的實踐課程中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，手法練習(xí)，將理論知識與實踐經(jīng)驗融會貫通。

3.2 運(yùn)用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式:教學(xué)過程中，充分利用先進(jìn)的一體化實訓(xùn)中心，采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”就是以做為中心的一個整體過程，將教與學(xué)建立在做上，三者緊密結(jié)合，教學(xué)才會產(chǎn)生最佳效果。教師邊講授，邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作，教師則邊巡視，邊檢查，邊糾正，邊指導(dǎo)，實踐證明“教學(xué)做一體化”的教學(xué)，肯定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動作用，使學(xué)生變被動受教為主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效，更有利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]

3.3 加強(qiáng)實踐知識考核:因為本課程特別強(qiáng)調(diào)動手操作的能力，所以我們格外重視實踐知識的評價。為了了解學(xué)生操作技能掌握得如何，在每一次學(xué)習(xí)新的技能之后都及時安排考核，做到學(xué)一課，考一課，人人過關(guān)，教師與學(xué)生進(jìn)行面對面，一對一的考核，讓學(xué)生在教師身上進(jìn)行操作，親身感受學(xué)生操作手法掌握的程度，發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)評，及時糾正，及時分析，及時總結(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，糾正不足，根據(jù)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行客觀評價，并記錄成績，載入記分冊，實踐考核成績占總課程的考核成績60%。雖然這樣種考核方法無形中增加了教師的工作量，但是為了學(xué)生能更好地掌握實踐操作技能，我們一直堅持這樣做。所以我院05級醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在參加中級美容師考試時，全班46名同學(xué)除了缺考1名同學(xué)之外，全部通過了中級美容師的考試，未畢業(yè)就順利拿到了中級美容師證書。

經(jīng)過三年多的教學(xué)實踐探索，初步取得了一點(diǎn)成績。在今后的教學(xué)工作中，我們還將不斷總結(jié)提高，深入進(jìn)行教育改革和教學(xué)研究，力爭將我院的新型專業(yè)——醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)辦大辦強(qiáng)辦好，我們會為培養(yǎng)適于市場需求的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)美容技術(shù)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1][4] 周少林，林漢芳.“教學(xué)做合一”在“中國傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2009，(21):137，138

篇3

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課程設(shè)置；多元化考評；護(hù)理美學(xué)

【中圖分類號】R494【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2013）02-0105-02

隨著社會醫(yī)療環(huán)境水平的整體提高，如何發(fā)展高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)已成為當(dāng)前護(hù)理界關(guān)注的熱點(diǎn)，而美學(xué)在護(hù)理學(xué)中的研究及應(yīng)用為解答該熱點(diǎn)問題提供了新的思路[1]。目前，眾多醫(yī)學(xué)高等學(xué)校將《護(hù)理美學(xué)》列為護(hù)理學(xué)專業(yè)必修課程。其以追求美和創(chuàng)造美為目標(biāo)，著重培養(yǎng)護(hù)生的審美意識、塑造護(hù)生職業(yè)形象美、提高護(hù)生的綜合素質(zhì)并指導(dǎo)臨床服務(wù)1。然而在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育背景下，《護(hù)理美學(xué)》的教育多依附于現(xiàn)有教材，內(nèi)容上以美學(xué)及護(hù)理美學(xué)原理為主，形式上多以理論講授為主，均缺乏靈活可變性。內(nèi)容的枯燥及形式的單一嚴(yán)重影響了護(hù)生對本門課程的學(xué)習(xí)，故教學(xué)收效低，不利于護(hù)生形成良好的審美意識及能力。如何設(shè)置《護(hù)理美學(xué)》課程、增強(qiáng)其靈活性，以達(dá)到設(shè)立該課程的目的，是有待于護(hù)理教育工作者解決的問題。針對我院的實際情況，本課程組對我院《護(hù)理美學(xué)》的課程設(shè)置及考評方法進(jìn)行調(diào)整及探索，為日后進(jìn)一步優(yōu)化、完善護(hù)理美學(xué)課程教學(xué)模式提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象： 我院2009級四年制護(hù)理學(xué)本科生204人，其中女性182人，男性 22人，年齡18～21歲。

1.2 方法

1.2.1 課程設(shè)置：護(hù)理美學(xué)采用我院林俊華教授主編的《護(hù)理美學(xué)》為教材，課程安排從第一學(xué)年第二學(xué)期改在第一學(xué)年第一學(xué)期，總學(xué)時從36學(xué)時變?yōu)?0學(xué)時。其中，理論為22學(xué)時，實踐訓(xùn)練為8學(xué)時，理論課與實踐課交叉進(jìn)行。

1.2.2 多元化考評方法：多方面考評護(hù)生對《護(hù)理美學(xué)》的掌握，體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特色。我們以林俊華教授主編的《護(hù)理美學(xué)》教材為基礎(chǔ)，結(jié)合人衛(wèi)版《護(hù)理禮儀》教材，綜合考慮《護(hù)理美學(xué)》課程的目的、性質(zhì)及特點(diǎn)，設(shè)計了以課后作業(yè)、護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能及職業(yè)妝考核和理論考試相結(jié)合的多元化考評方法。其中，課后作業(yè)占10%、實踐考核占20%、理論考試占70%，上述各項考評貫穿整個教學(xué)過程，分階段進(jìn)行。

1.2.2.1 課后作業(yè)：教學(xué)過程中選取兩部護(hù)理學(xué)相關(guān)影片供護(hù)生賞析，課后護(hù)生上交兩份觀后感。依據(jù)護(hù)生觀后感中對護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)識程度、是否體現(xiàn)美學(xué)思想、是否具有自身評判性理解，評定平時成績。

1.2.2.2 護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能及職業(yè)妝考核：根據(jù)實際教學(xué)情況，參照人衛(wèi)版《護(hù)理禮儀》實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，自制實踐考核評分細(xì)則，對護(hù)生進(jìn)行分組實踐考核，由課程組教師“一對一”按照評分細(xì)則評定成績。

1.2.2.3 理論考試：考試試卷由教務(wù)處從《護(hù)理美學(xué)》試卷庫隨機(jī)抽取，考試方式為閉卷。試卷按照統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱。

1.2.3 評價方法：自制調(diào)查問卷，于全部考核完畢后，對2009級204名學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及護(hù)生對課程設(shè)置的態(tài)度、對多元化考評方法的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的自我評價。

2 結(jié)果

共發(fā)放調(diào)查問卷204份，收回問卷204份，有效問卷200份。

2.1 護(hù)生對課程設(shè)置的態(tài)度：93%的護(hù)生贊同開設(shè)《護(hù)理美學(xué)》課程，并認(rèn)為該課程的開設(shè)符合其對美的追求的需要；77%的護(hù)生對修改后的課程安排基本滿意；30%的護(hù)生對操作項目“儀態(tài)禮儀”、“護(hù)士職業(yè)妝”的學(xué)時安排不滿意，認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)時數(shù)。

2.2 護(hù)生對多元化考評方法的態(tài)度：74.5%的護(hù)生對多元化考評方法表示滿意；88.7%的護(hù)生反對傳統(tǒng)的單一理論考試模式并認(rèn)為理論考試的形式應(yīng)作出改動，如由閉卷改為開卷；32%的護(hù)生認(rèn)為應(yīng)增加實踐考核所占分值比例。

2.3 護(hù)生學(xué)習(xí)效果的自我評價：94%的護(hù)生認(rèn)為多元化考評方法提高其對《護(hù)理美學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣；80%以上的護(hù)生認(rèn)為多元化考評方法有利于其發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)、建立評判性思維、掌握護(hù)理相關(guān)禮儀、加深對美學(xué)重要性的認(rèn)識。

3 討論

我院自2005年開設(shè)《護(hù)理美學(xué)》課程以來，均采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：理論內(nèi)容以教師講授為主，實踐性內(nèi)容以護(hù)生觀看實踐教學(xué)片輔以練習(xí)為主，考評方法采用單一的理論考試。這種模式一方面課程缺乏實踐訓(xùn)練，不能有效塑造護(hù)生職業(yè)形象美；另一方面單一理論考試不能綜合性評價護(hù)生對護(hù)理美學(xué)的掌握及應(yīng)用情況，不便于教師對教學(xué)方法的修正及提高教育質(zhì)量。綜合上述原因，我院本課程組成員總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合用人單位對我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的反饋信息，對《護(hù)理美學(xué)》的課程設(shè)置及考評方法進(jìn)行了優(yōu)化及調(diào)整。

3.1 增加實踐學(xué)時，加強(qiáng)護(hù)生實踐訓(xùn)練： 護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，以實踐為主的學(xué)科，眾多用人單位在挑選從業(yè)人員時除注重其理論知識掌握程度外，更加注重實踐能力。我院護(hù)理專業(yè)大一學(xué)生的所學(xué)課程中包含一些哲學(xué)、思想政治類課程，理論性教學(xué)偏多。而《護(hù)理美學(xué)》中所涉及的美學(xué)理論也屬哲學(xué)范疇，單純的理論課程顯得枯燥乏味，一方面不利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面亦不利于將美學(xué)理論與護(hù)理實踐相結(jié)合。為改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，我們在保留教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將原30理論學(xué)時壓縮為22學(xué)時，新增8個實踐學(xué)時，涵蓋儀態(tài)禮儀、護(hù)士職業(yè)妝、護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能三項實踐內(nèi)容。目的在于加強(qiáng)、規(guī)范護(hù)生儀態(tài)禮儀，為后續(xù)專業(yè)操作課程及臨床實習(xí)的規(guī)范化儀表打下基礎(chǔ)，促進(jìn)護(hù)生樹立職業(yè)形象美。對修改后的課程設(shè)置反饋調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)護(hù)生對此表示滿意，并認(rèn)為增加實踐學(xué)時有利于其對美學(xué)理論的理解及應(yīng)用。近1/3的護(hù)生認(rèn)為“儀態(tài)禮儀”及“護(hù)士職業(yè)妝”的實踐學(xué)時偏少，具體動手操作實踐短，不利于掌握該實踐內(nèi)容。這種在理論教學(xué)過程中穿插實踐教學(xué)，即可提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，又可將所學(xué)的美學(xué)理論應(yīng)用于實踐操作，有利于護(hù)生塑造良好的職業(yè)形象、形成創(chuàng)造美的能力。所以我院將《護(hù)理美學(xué)》的授課時間放在新生進(jìn)校軍訓(xùn)后開始學(xué)習(xí)，讓新生更早時間接觸美學(xué)知識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我院在對《護(hù)理美學(xué)》課程設(shè)置優(yōu)化雖已得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，但調(diào)查結(jié)果顯示仍有多方面不足需要改進(jìn)。如在理論與實踐學(xué)時分配方面，學(xué)生反映實踐學(xué)時偏少?，F(xiàn)有的實踐學(xué)時僅能使得護(hù)生了解如何將美學(xué)理論應(yīng)用于護(hù)理操作，而不足以使得學(xué)生深化練習(xí)、掌握。針對該問題，我們結(jié)合大學(xué)生教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性、化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)討論內(nèi)容、縮減理論課程教學(xué)學(xué)時、進(jìn)一步調(diào)整實踐課程教學(xué)安排。條件允許情況下，可開展第二課堂，增強(qiáng)實踐訓(xùn)練。

3.2 多元化考評，綜合評價護(hù)生學(xué)習(xí)效果： 理論考試作為被多種課程采用的考評方法，具有簡單執(zhí)行、易于標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，在一定程度上可以評價學(xué)生對授課知識點(diǎn)的掌握及熟悉情況。但當(dāng)其被采用評價《護(hù)理美學(xué)》課程時存在一定的局限性，這與《護(hù)理美學(xué)》的課程性質(zhì)、設(shè)置目的、培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系。

將單一的理論考試作為《護(hù)理美學(xué)》的考評方法，一方面容易使護(hù)生形成的應(yīng)試心理，對知識點(diǎn)死記硬背，不利于護(hù)生對護(hù)理美學(xué)理論的理解及實際應(yīng)用，也不利于護(hù)生評判性思維的形成；另一方面，不能夠充分評價護(hù)生對護(hù)理美學(xué)的實踐能力。同時，這種考核方法對執(zhí)教老師反饋的信息量少，不利于教學(xué)方法手段的改進(jìn)及課程的合理設(shè)置，一定程度的阻礙了課程發(fā)展?；谏鲜龇治觯以簩ⅰ蹲o(hù)理美學(xué)》考評方法從單一的理論考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣荚u方法。

這種多元化考評方法主要包含三個方面：理論考試、護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能及職業(yè)妝考核和課后作業(yè)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，增加的護(hù)理操作技能及職業(yè)妝考核能調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》的積極性、增加學(xué)習(xí)興趣，在評價護(hù)生實踐能力的基礎(chǔ)上較充分的發(fā)揮護(hù)生自主性學(xué)習(xí)。采用影片賞析法的課后作業(yè)，促進(jìn)護(hù)生勤思考、勤交流，便于形成評判性思維方式。多元化考評方法從理論知識、實踐能力、評判能力方面綜合評價護(hù)生對《護(hù)理美學(xué)》課程的熟悉程度，受到了護(hù)生的一致好評，也為后續(xù)的教學(xué)改革提供了眾多信息。由于我們對《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)改革處于摸索階段，這種多元化考評方法的具體設(shè)置仍存在諸多缺陷。如仍不能避免理論考試的缺陷、如何合理設(shè)置實踐及課后作業(yè)所占分值比例等。怎樣彌補(bǔ)多元化考評方法的缺陷，需進(jìn)行更廣、更深的調(diào)查及試點(diǎn)研究。

我國護(hù)理科學(xué)已發(fā)展到一個新的階段，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)使護(hù)理與社會科學(xué)、人文科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密，護(hù)理美學(xué)就是其中最新的交叉學(xué)科之一?！蹲o(hù)理美學(xué)》的教學(xué)目的是通過對護(hù)理工作中美學(xué)的研究，促使護(hù)理學(xué)生加強(qiáng)護(hù)理審美思想的修養(yǎng)，幫助他們探討各項工作中的審美實施，培養(yǎng)自身審美意識和審美評價，提高感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。所以，如何進(jìn)一步提高《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇4

1．1研究對象

根據(jù)我院護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)計劃，隨機(jī)抽取2012級護(hù)理本科學(xué)生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學(xué)生隨機(jī)分到6個模擬病房進(jìn)行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學(xué)生36人為觀察組；第4模擬病房～第6模擬病房的學(xué)生36人為對照組。兩組學(xué)生年齡、性別、所修課程、基礎(chǔ)知識、入學(xué)成績、任課教師比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授課內(nèi)容

觀察組和對照組的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作均按我院自編教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教程》內(nèi)容進(jìn)行授課，觀察組在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中融入護(hù)理美學(xué)相關(guān)知識，對照組按照原教材內(nèi)容未刻意加入護(hù)理美學(xué)知識。

1．2．2美學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn)

在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護(hù)生進(jìn)行美學(xué)基本理論和基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括：①護(hù)理美學(xué)基本原理；②規(guī)范著裝儀表；③規(guī)范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓(xùn)練；④培養(yǎng)語言溝通能力；⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

1．2．3評價方法

1．2．3．1理論和操作技能考試成績

課程結(jié)束后，對兩組護(hù)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論考試成績、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作技能考核成績和總成績進(jìn)行評價，理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室老師集體閱卷；操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)參照我院自編教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作技能評分標(biāo)準(zhǔn)》，滿分30分，考核內(nèi)容以抽簽形式由學(xué)生隨機(jī)抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核?？偝煽?yōu)槔碚撜n和實驗課成績之和，以平均成績進(jìn)行比較。

1．2．3．2調(diào)查問卷測評并結(jié)合本校實際情況自行設(shè)計教學(xué)效果評價表，對教學(xué)效果進(jìn)行評價，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進(jìn)行評價。問卷相隔2周的重測信度為0．87。共發(fā)放問卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS17．0進(jìn)行統(tǒng)計分析，兩組護(hù)生期末考試成績比較采用t檢驗；計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組護(hù)生期末考試成績比較觀察組護(hù)生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2兩組護(hù)生對教學(xué)效果的評價比較在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達(dá)能力、改善服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護(hù)生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

3．1護(hù)理美學(xué)教育是現(xiàn)代護(hù)理教育發(fā)展的需要衛(wèi)生部2005年8月頒布的《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展綱要》中指出，要加快護(hù)理教育的教學(xué)改革，在護(hù)理基礎(chǔ)課程設(shè)置中增加社會學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會科學(xué)方面知識的比重。護(hù)理美學(xué)作為護(hù)理人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高護(hù)生的人際溝通能力、美學(xué)修養(yǎng)，樹立護(hù)生的職業(yè)形象，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感及職業(yè)價值觀具有至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)教育，提高護(hù)生美學(xué)素質(zhì)及人文關(guān)懷能力、培養(yǎng)護(hù)生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護(hù)理事業(yè)的職業(yè)精神是現(xiàn)代護(hù)理教育研究的重要課題，本研究結(jié)果顯示：在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達(dá)能力、改善對病人的服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

3．2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和主干課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能要求在校護(hù)生和臨床護(hù)士必須熟練掌握，對照組護(hù)生在上護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作課時，特別是學(xué)習(xí)鋪床、床上擦浴、晨晚間護(hù)理時，缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒低落，甚至質(zhì)疑護(hù)理專業(yè)的前途，部分護(hù)生萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，由于缺乏學(xué)習(xí)動力、機(jī)械被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，而觀察組將護(hù)理美學(xué)知識融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，使護(hù)生對護(hù)理專業(yè)有了全新的認(rèn)識，鞏固了護(hù)生的專業(yè)思想，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了護(hù)生的理論成績和實驗操作技能成績，結(jié)果顯示觀察組護(hù)生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

篇5

護(hù)理美學(xué)是將美學(xué)基本理論應(yīng)用于護(hù)理實踐的一門新興的邊緣學(xué)科，它運(yùn)用美學(xué)的基本原理、原則和觀點(diǎn)，從護(hù)理的角度研究人們在維護(hù)和塑造人體美的活動中體現(xiàn)出來的護(hù)理美的現(xiàn)象及護(hù)理審美規(guī)律[1]。2015年1～6月，我們在2013級護(hù)理本科生護(hù)士形體訓(xùn)練中加入美學(xué)意識的滲透，取得較好的效果。現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1研究對象 采用整群抽樣法選擇我校2013級護(hù)理系本科學(xué)生1-7班314人為觀察組，2012級1-6班283人作為對照組。實驗組在護(hù)士形體訓(xùn)練教學(xué)中融入護(hù)理美學(xué)知識，對照組按照既往教學(xué)內(nèi)容授課未刻意加入護(hù)理美學(xué)知識。兩組護(hù)生在性別、年齡、基礎(chǔ)知識、所學(xué)課程、入學(xué)成績、任課教師等方面比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（ P>0.05） 。

1.2 方法

1.2.1 對照組采用傳統(tǒng)的以訓(xùn)練護(hù)生的站、走、坐、蹲、拾物、端治療盤、推治療車和持病歷夾等姿勢與體態(tài)。將護(hù)生分為若干小組，每個小組10-12人，每小組的訓(xùn)練時間為4個學(xué)時。另開展2個學(xué)時的舞蹈，如瑜伽、交際舞、健美操，由學(xué)生自由選擇。

1.2.2 觀察組 開設(shè)內(nèi)容與對照組相同，但從護(hù)生接觸《護(hù)士形體訓(xùn)練》這門課開始，就適時滲透護(hù)理美學(xué)教育，以培養(yǎng)護(hù)生的形象美、舉止美和體態(tài)美。

1.2.2.1注重形象美 外在美是白衣天使形象非常重要的一個方面。教師先做好表率，化好職業(yè)淡妝，穿好護(hù)士服，戴好護(hù)士帽，精神飽滿。而護(hù)生在進(jìn)入實驗室前對鏡整理形象，可化淡妝，并按護(hù)理美學(xué)儀表著裝標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行檢查，統(tǒng)一佩戴圓筒帽，不得披發(fā)，穿護(hù)士服、白褲、護(hù)士鞋，衣服與褲子必須干凈整潔，不可蹬高跟鞋，涂指甲油，不得化濃妝、佩帶首飾，符合護(hù)士美學(xué)要求。凡不符合規(guī)范者不允許進(jìn)入形體訓(xùn)練室。

1.2.2.2注意舉止美 教師言傳身教，將以往護(hù)理美學(xué)實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)過的護(hù)士體態(tài)舉止之美貫穿于形體訓(xùn)練教學(xué)中。例如：在核對床尾卡時，蹲姿要端正；向患者介紹入院環(huán)境、為患者進(jìn)行健康教育時，站姿要有挺拔；核對醫(yī)囑， 手持病歷夾、治療本時要握持正確；在行走時，輕、穩(wěn)，步態(tài)輕盈；為患者做護(hù)理時，手托治療盤、推治療車時要保持平穩(wěn)。告訴學(xué)生，護(hù)士在這些日常行為中也應(yīng)展現(xiàn)美，舉止優(yōu)雅，端莊得體，體現(xiàn)護(hù)士的職業(yè)形象美。

1.2.2.3塑造體態(tài)美 優(yōu)美體態(tài)有的是天生，但也可以通過后天訓(xùn)練而成。有些人護(hù)生因體態(tài)肥胖，有些護(hù)生會因長相身高的原因，出現(xiàn)內(nèi)心的自卑。作為教師，鼓勵護(hù)生樹立自信，每個人都是獨(dú)一無二的，但要做的是將自己的獨(dú)特之美展示出來。護(hù)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇一種舞蹈，在音樂的陪伴下堅持練習(xí)，就可以修飾自己的體態(tài)、矯正體形。而對于具備較好先天條件學(xué)生，保持原有的自信，通過音樂舞蹈的學(xué)習(xí)，鍛造更高雅和優(yōu)美的體態(tài)。每位孩子都是小天使，都有對美的渴望與追求，在藝術(shù)的熏陶中，都能將體態(tài)塑造得更加優(yōu)美。

1.2.3時間安排 兩組學(xué)生均為大二第二學(xué)期開設(shè)《護(hù)士形體訓(xùn)練》。而在大二第一學(xué)期護(hù)生已接受了《護(hù)理美學(xué)》的學(xué)習(xí)。

1.2.4考核內(nèi)容 播放自己喜歡的且符合護(hù)士形體訓(xùn)練的音樂，將站、走、坐、蹲、端治療盤、推治療車、持病歷夾等基本姿勢融入自行設(shè)計情景中。

1.2.5 考核方式 兩組均由同樣的4位具有副高及以上職稱的教師進(jìn)行考核，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并算出平均分。

1.2.6學(xué)生對課程的評價 課程結(jié)束后，采用自制的問卷，由學(xué)生勾選，對2013級314名、2012級283名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷597份，收回597份，其中有效問卷593份，有效回收率為100%，其中201級314份，2012級283份。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理 應(yīng)用 SPSS 13.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，P

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)生形體訓(xùn)練考核成績比較

2.2兩組護(hù)生對教學(xué)的滿意度比較

3討論

護(hù)理工作的服務(wù)對象是患者，從患者入院到出院，從基礎(chǔ)護(hù)理到護(hù)理技術(shù)，護(hù)理人員是與患者接觸最多的人。南丁格爾曾經(jīng)說，護(hù)理是最精美的藝術(shù)。護(hù)士良好的形象，能夠維護(hù)病人的尊嚴(yán)，使病人感到安全可靠，也能帶給病人以美的享受，能促進(jìn)患者的康復(fù)或痊愈[2]。因些開展護(hù)士形體訓(xùn)練課程非常有必要。

傳統(tǒng)的形體訓(xùn)練課程，學(xué)生單一練習(xí)將站、走、坐、蹲、端治療盤、推治療車、持病歷夾等基本姿勢，頗感枯燥無味，且并未意識到練習(xí)的重要性。而適時滲透美學(xué)，講述護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾的故事，她為照顧病弱，為促進(jìn)健康，無私奉獻(xiàn)自己畢生精力，被譽(yù)為“提燈女神”，堪稱美的典范。讓護(hù)生明白護(hù)士是美的化身，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要具有良好的行為舉止及儀表形象。護(hù)生更深刻地理解了形體訓(xùn)練的意義，更愿意通過形體訓(xùn)練打造良好的白衣天使形象。從表1中可以看出，觀察組的護(hù)生形體訓(xùn)練成績優(yōu)于對照組（P

篇6

隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，對臨床護(hù)理工作中的美學(xué)提出了更高的要求，因此我們應(yīng)在各個方面創(chuàng)造美、演繹美，從而提高整體護(hù)理水平，促進(jìn)患者的身心健康。

護(hù)理美學(xué)是將美學(xué)基本理論應(yīng)用于護(hù)理實踐的一門新興的邊緣學(xué)科，它運(yùn)用美學(xué)的基本原理、原則和觀點(diǎn)，從護(hù)理的角度研究人們在維護(hù)和塑造人體美的活動中體現(xiàn)出來的護(hù)理美的現(xiàn)象及護(hù)理審美規(guī)律。臨床護(hù)理工作的特殊性，要求我們把美與工作完美的結(jié)合起來，創(chuàng)造美的環(huán)境，提供美的服務(wù)，讓患者感受到生活的美好，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝疾病的勇氣。

在整體護(hù)理開展的今天，美學(xué)與護(hù)理的聯(lián)系越來越受到人們的重視。一個完美的護(hù)士不僅要有扎實的專業(yè)理論知識和基本技能，還要具備一定的美學(xué)、人際溝通等人文學(xué)科方面的知識。以美學(xué)原理指導(dǎo)護(hù)理實踐，對于提高整體護(hù)理水平有著十分重要的意義。同時，創(chuàng)造一個美的環(huán)境對于促進(jìn)患者病情的康復(fù)也有著十分重要的意義。

1 護(hù)士的美

1.1 護(hù)士的外在美

1.1.1 形體美 護(hù)士的制服與帽子，代表了護(hù)理專業(yè)的特征，體現(xiàn)了護(hù)士特有的精神風(fēng)貌，象征著護(hù)士的自信，凝聚著護(hù)士的驕傲和希望。因此，護(hù)士的妝飾要適度，頭發(fā)前不遮眉，后不過領(lǐng)，淡妝上崗，不佩戴首飾及粗大的耳環(huán)、項鏈，與護(hù)士角色相適應(yīng)，自然、大方、健康、高雅，使患者感到親切、和藹、可信，切忌花枝招展奇裝異服，使人感到庸俗和淺薄。護(hù)士應(yīng)以莊重典雅為美，站立穩(wěn)重，步態(tài)輕盈，儀表大方。面帶微笑，具有親和力和感染力，給患者以親切感。

1.1.2 語言美 語言是護(hù)士與患者進(jìn)行交流的最基本的手段，其重要性不言而喻。工作中的語言雖然不像音樂藝術(shù)那樣，但可以使患者產(chǎn)生情感、色彩效應(yīng)。美的語言，可以使患者歡樂、懷念、輕快、得意等，還會使患者感受到關(guān)懷、被尊重，解除心理上的疾患。主動使用“您好、謝謝、對不起、請您配合一下”等文明用語，語調(diào)輕柔親切，使患者感到親切可信賴。如果工作中有失誤，如輸液穿刺失敗，要及時道歉，就會得到患者的理解和寬容，對患者提出的問題要耐心傾聽和解釋，切忌不耐煩甚至不予理會。語言美是護(hù)士心靈的體現(xiàn)，護(hù)士應(yīng)該運(yùn)用最美好的語言來使千差萬別的患者達(dá)到治療和康復(fù)所需要的最佳身心狀態(tài)。

1.1.3 操作美 護(hù)理技術(shù)操作的嫻熟美：在護(hù)理操作中審美要求是：在護(hù)理操作中的一舉一動都要體現(xiàn)穩(wěn)重、準(zhǔn)確、輕柔和敏捷;嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，搶救患者時忙而不亂，有條不紊地執(zhí)行各種醫(yī)囑來體現(xiàn)技術(shù)嫻熟美與業(yè)務(wù)精確美醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理。如注射法、導(dǎo)尿法、輸液輸血法等種種無菌技術(shù)操作，決容不得半點(diǎn)含糊，因為它直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。如給患者進(jìn)行靜脈穿刺時，能一針見血，做肌內(nèi)注射時做到兩快一慢，即進(jìn)針、拔針快，推藥液慢，使患者能真正體會到無痛注射的美感。護(hù)士節(jié)征文演講稿：我心中的護(hù)理美學(xué)

1.2 護(hù)士的內(nèi)在美

1.2.1 思想美 熱愛護(hù)理事業(yè)，不怕臟，不怕累，不怕苦，樹立正確的醫(yī)德功利觀念，對患者一視同仁、真誠相待，及時了解患者在生理、心理、社會等多方面的需求，為患者排憂解難。當(dāng)個人利益與患者以及集體利益發(fā)生沖突的時候，個人利益應(yīng)該服從患者及集體利益。體現(xiàn)護(hù)士的高尚醫(yī)德和仁愛之心，樹立完美的白衣天使形象。

1.2.2 自信美 不同疾病、不同心理素質(zhì)的患者，都承受疾病帶來的一系列的壓力，自信心下降，感情脆弱，容易受到外界的干擾，因此要求護(hù)士不僅要具有嫻熟的操作技能和扎實的理論基礎(chǔ)，還必須具備戰(zhàn)勝困難的自信心，護(hù)士的一舉一動都影響著患者的病情，一個自信的微笑，一個鼓勵的眼神，不僅給患者增添了戰(zhàn)勝疾病的信心，調(diào)動各種積極因素，也提高了自己的影響力。

1.2.3 心靈美 語言美、行為美、儀表美，均來源于心靈美。南丁格爾曾經(jīng)說過：“護(hù)士是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。這里的美主要是指心靈美，心靈美是人的內(nèi)心世界的美，在整個護(hù)理過程中起決定作用。心靈美是做好護(hù)理工作的前提，只有具備正確的人生觀、價值觀和崇高的道德情操，才能忠實于護(hù)理事業(yè)，把畢生的精力貢獻(xiàn)給每一位需要幫助的患者。不論患者的出身、職業(yè)、地位、性別、外貌如何，都應(yīng)一視同仁地給予同情和幫助，使他們在痛苦中得到安慰，在失望中得到鼓勵。

篇7

1、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)只招收女生，不收男生。

2、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)介紹如下：培養(yǎng)適應(yīng)我國二十一世紀(jì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和國際護(hù)理專業(yè)交流所需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級護(hù)理人才。掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識，通曉護(hù)理理論、掌握現(xiàn)代化的護(hù)理操作技能，具有廣泛的人文科學(xué)知識和較高的外語水平及交往能力，成為臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理和護(hù)理科研的高級人才。主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、臨終關(guān)懷、社會學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理美學(xué)等。授予學(xué)位：理學(xué)學(xué)士。學(xué)制：四年制。備注：本專業(yè)只招女生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

 

一、中醫(yī)護(hù)理課程發(fā)展現(xiàn)狀

 

1、中、西醫(yī)護(hù)理課程分離。

 

中醫(yī)護(hù)理院校的護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置分為中醫(yī)和西醫(yī)兩個專業(yè)，課程為西醫(yī)內(nèi)外婦兒護(hù)理學(xué)和中醫(yī)內(nèi)外婦兒護(hù)理學(xué)，將中醫(yī)和西醫(yī)的護(hù)理分離不但要重復(fù)學(xué)習(xí)護(hù)理內(nèi)容，而且使學(xué)生在應(yīng)用護(hù)理知識時思維也會出現(xiàn)分離，在應(yīng)用時要首先區(qū)分是中醫(yī)護(hù)理還是西醫(yī)護(hù)理，不利于中西醫(yī)結(jié)合思想的傳播，不能培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理思維，在中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)中，當(dāng)前已經(jīng)實現(xiàn)了中西醫(yī)臨床課程整合，而對于中醫(yī)護(hù)理專業(yè)來講也要實現(xiàn)中西醫(yī)護(hù)理課程的整合，這是中醫(yī)護(hù)理教育改革的必由之路。

 

2、長期醫(yī)護(hù)不分

 

因為很多歷史發(fā)展原因在傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)中沒有實現(xiàn)醫(yī)護(hù)分離，在建國以后才逐步實現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理學(xué)的獨(dú)立發(fā)展，發(fā)展歷史只有幾十年。從20世紀(jì)50年代開始，我國建立了大量中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理學(xué)才逐步得到了分離形成了一個獨(dú)立學(xué)科?？陀^來講中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展時間較短，還沒有形成自己獨(dú)特的理論系統(tǒng)，但值得提出的是這一學(xué)科來源于有幾千年發(fā)展歷史的中醫(yī)理論，博大精深。中醫(yī)護(hù)理理論根植于中醫(yī)理論基礎(chǔ)之上，對中醫(yī)護(hù)理學(xué)有著非常重大的影響，促進(jìn)著中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展。

 

3、中醫(yī)護(hù)理處境尷尬

 

中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展遇到的阻力不但包括上述因素，還存在下面這些原因：在醫(yī)學(xué)臨床上應(yīng)用中醫(yī)護(hù)技術(shù)較少，就是在中醫(yī)院很多護(hù)理人員也選擇應(yīng)用西醫(yī)護(hù)理技術(shù)，一般情況下只有醫(yī)生應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，護(hù)士只是起到配合作用。在學(xué)校掌握的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)得不到有效應(yīng)用，限制了學(xué)習(xí)熱情的發(fā)展，給教師的傳授也帶來了很大困難。中醫(yī)在治療過程中要求“整體觀念”、“治病求本”，只有經(jīng)過一段時間的治療后才能看出療效，不如西醫(yī)治療迅速。所以醫(yī)生在選擇治療疾病的技術(shù)時因為受到經(jīng)濟(jì)利益和利已思想的影響，都會選擇西醫(yī)技術(shù)，因此中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用一再受到排擠而不能健康發(fā)展。

 

二、對策

 

1、整合專業(yè)課

 

(1)中、西醫(yī)護(hù)理操作技能課程的整合。

 

西醫(yī)護(hù)理學(xué)和中醫(yī)護(hù)理學(xué)在內(nèi)容上存在很多相似之處，可以將兩門學(xué)科進(jìn)行整合使其成為中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)。在護(hù)理學(xué)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合，如在西醫(yī)護(hù)理學(xué)的熱療法部分引入中醫(yī)護(hù)理學(xué)的熱熨;在西醫(yī)護(hù)理的注射部分引入中醫(yī)護(hù)理的穴位注射技術(shù);在西醫(yī)護(hù)理的灌腸部分引入中醫(yī)護(hù)理的中藥灌腸技術(shù)等。利用將兩門課程進(jìn)行有機(jī)整合，能夠讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到中醫(yī)護(hù)理技術(shù)屬于護(hù)理操作技術(shù)的一個組成部分，在處理病人護(hù)理問題時，可以自然想到應(yīng)用中醫(yī)理論和操作技術(shù)，而不會只有在中醫(yī)院或中醫(yī)科才會想到應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)。

 

(2)中西醫(yī)護(hù)理臨床課程的整合。

 

把中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)和西醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)結(jié)合在一起使其成為中西醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)，為了彰顯中醫(yī)特色可以以中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為框架。如針對一種病癥可以依據(jù)病因、分辨病癥、進(jìn)行檢查、應(yīng)用中西醫(yī)進(jìn)行治療與護(hù)理等進(jìn)行綜合治療;還有，可以將中醫(yī)骨傷科護(hù)理學(xué)與西醫(yī)外科護(hù)理學(xué)結(jié)合在一起;實現(xiàn)中西醫(yī)兒科護(hù)理學(xué)的結(jié)合和中西醫(yī)婦科護(hù)理學(xué)的整合。全面實現(xiàn)中西醫(yī)護(hù)理學(xué)課程的整合，可以促進(jìn)學(xué)生整體思維的發(fā)展，在遇到一種病癥時可以自然應(yīng)用中西醫(yī)理論進(jìn)行思考，而不將中醫(yī)與西醫(yī)分裂開來，使中醫(yī)護(hù)理得到良性發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理意識。

 

(3)擴(kuò)展課程的整合。

 

隨著護(hù)理科學(xué)的不斷發(fā)展在護(hù)理方面出現(xiàn)了許多新技術(shù)和新理論，不同學(xué)科之間出現(xiàn)相互滲透與相互交叉現(xiàn)象越來越多，如護(hù)理美學(xué)、護(hù)理教育、社區(qū)護(hù)理、老年病護(hù)理、健康教育等，因為規(guī)定每門課程都要有學(xué)分和學(xué)時，所以在實際教學(xué)中要安排大量學(xué)時;但同時存在的問題是教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)。要想解決這一問題就不應(yīng)受一本教材一門課程思維的限制，可以研究將課程設(shè)置為護(hù)理人文社科擴(kuò)展課程和護(hù)理臨床擴(kuò)展課程，第一種課程可以包括護(hù)理美學(xué)和護(hù)理教育;第二種課程包括社區(qū)護(hù)理和老年病護(hù)理、健康護(hù)理等，在充分研究這些課程的基礎(chǔ)上，提煉出這些課程當(dāng)中的新理論和新知識，實現(xiàn)全面整合防止重復(fù)講解，使用最少的教學(xué)時數(shù)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

 

2、改革課程教學(xué)內(nèi)容及教材

 

當(dāng)前在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才過程中要重視培養(yǎng)護(hù)理人員的臨床護(hù)理意識，專業(yè)課程設(shè)置中的其他?？谱o(hù)理當(dāng)前已經(jīng)依據(jù)護(hù)理程序?qū)嵤簿褪亲o(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理計劃、護(hù)理辦法、護(hù)理評價。中醫(yī)護(hù)理作為?？谱o(hù)理課程，它的實質(zhì)就是護(hù)理程序，因此實際教學(xué)過程中要講求護(hù)理程序模式，只是專業(yè)術(shù)語是中醫(yī)而已。這種教學(xué)模式有利于新入學(xué)的學(xué)生形成統(tǒng)一的護(hù)理認(rèn)識，防止出現(xiàn)過于獨(dú)立的中醫(yī)傳統(tǒng)理論知識，因為沒有實現(xiàn)教學(xué)中的對接學(xué)生因為不易理解知識而導(dǎo)致厭學(xué)。在編寫中醫(yī)護(hù)理教材過程中要依據(jù)當(dāng)前應(yīng)用的現(xiàn)代護(hù)理模式，應(yīng)用中醫(yī)辨證護(hù)理和傳統(tǒng)護(hù)理技術(shù)進(jìn)行整體護(hù)理，對當(dāng)代中醫(yī)護(hù)理學(xué)逐步完善和發(fā)展。

 

3、改革課程教學(xué)方法及教材

 

主要方法就是利用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)和理實一體化教學(xué)，逐步形成中醫(yī)護(hù)理知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠掌握中醫(yī)護(hù)理知識：一是我國傳統(tǒng)意義上的民俗常識;二是中醫(yī)常識在中國文化中的表現(xiàn);三是中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的主要內(nèi)容講求以人為中心，人們都要在一定程度上實現(xiàn)人的認(rèn)知;四是網(wǎng)絡(luò)信息利用多種渠道進(jìn)行保健醫(yī)療宣傳等。綜合這四個方面的內(nèi)容就是開展理實一體化教學(xué)的“實”，教材內(nèi)容、大量參考資料、網(wǎng)絡(luò)信息文字共同構(gòu)成了“理”。在進(jìn)行教材編寫時不但要包括理論知識和技術(shù)操作，而且還應(yīng)包括職業(yè)教育改革的教學(xué)方式，如任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，出示任務(wù)或任務(wù)的一部分，以及完成任務(wù)的方法，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完成“理”與“實”的綜合運(yùn)用，實現(xiàn)理實一體化而逐步形成中醫(yī)護(hù)理知識結(jié)構(gòu)。這種形式的教材改革不但為師生參與教學(xué)改革指明了方向，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)終身發(fā)展的能力，多方面表現(xiàn)了職業(yè)教育改革發(fā)展方向。

篇9

1內(nèi)容與做法

1.1開展護(hù)理基礎(chǔ)理論知識競賽活動根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《醫(yī)學(xué)臨床“三基”訓(xùn)練?護(hù)士分冊》、《療養(yǎng)院技術(shù)操作常規(guī)》、《現(xiàn)代戰(zhàn)傷與救護(hù)》擬制競賽題,在全院護(hù)理隊伍中組織“護(hù)理知識限時答題競賽活動”,實行現(xiàn)場隨機(jī)抽題,在規(guī)定時間內(nèi)答題,并現(xiàn)場公開成績的方法,公平公正地開展評比。

1.2舉行護(hù)理技術(shù)操作比武每年護(hù)理部組織護(hù)理技術(shù)操作考核,包括青霉素皮試法、肌內(nèi)注射法、靜脈輸液術(shù)、吸氧法、心電監(jiān)護(hù)法、戰(zhàn)傷救護(hù)法、無菌技術(shù)操作、心肺復(fù)蘇術(shù)、心電圖操作等基本護(hù)理操作。各科室在考核基礎(chǔ)上按比例推薦成績優(yōu)秀者參加院護(hù)理技術(shù)操作比武,進(jìn)行初賽和決賽,由具備高級職務(wù)的專家和護(hù)士長組成評委會當(dāng)場打分,評出院護(hù)理技術(shù)能手和單項操作第一名;療養(yǎng)科室同時還開展鋪床法比賽評出鋪床能手。

1.3組織戰(zhàn)傷救護(hù)法的演練每年冬季借助院野營拉練活動,護(hù)理部組織護(hù)士在野外惡劣環(huán)境下,開展各種止血法、包扎法、固定法、搬運(yùn)法和后送五大技術(shù)訓(xùn)練,協(xié)助醫(yī)生共同展示戰(zhàn)時顱腦外傷、胸外傷、上下肢骨折傷員的救治技術(shù)。

1.4組織急救技術(shù)考核 護(hù)理部與醫(yī)務(wù)部定期不定期以科室為單位組織考核,包括過敏性休克、高血壓危象、腦卒中、溺水、觸電等危重急癥的搶救。

1.5組織護(hù)士禮儀培訓(xùn)與比賽外請專家進(jìn)行禮儀專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練,制定《護(hù)理人員基礎(chǔ)文明素質(zhì)規(guī)范》手冊,對每名護(hù)士從著裝、站姿、坐姿、走姿、端治療盤的姿勢、推車行進(jìn)的姿勢、與患者溝通的技巧等方面進(jìn)行訓(xùn)練,每年組織一次護(hù)士禮儀比賽。

2效果

護(hù)理崗位練兵提高了療養(yǎng)院全體護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平和整體素質(zhì),激發(fā)了護(hù)理人員愛崗敬業(yè)的熱情,提高了衛(wèi)勤服務(wù)保障能力,提升了護(hù)理工作的質(zhì)量和服務(wù)水平,改善了護(hù)患之間的關(guān)系,受到了廣大患者的熱烈歡迎。

3體會

3.1護(hù)士的理論水平不斷提高護(hù)理業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響護(hù)理工作質(zhì)量。崗位練兵活動注重科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計劃,與療養(yǎng)院日常護(hù)理工作有機(jī)結(jié)合起來,使護(hù)士堅持不懈地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,更好地滿足工作崗位的要求,護(hù)士通過學(xué)習(xí),更新了知識,開闊了視野,提高了業(yè)務(wù)理論水平。

3.2護(hù)士的技術(shù)操作水平不斷提高嫻熟的護(hù)理技術(shù)是做好工作的重要前提。崗位練兵活動規(guī)范了操作程序,制定了長期的訓(xùn)練計劃,通過各種形式的考核與比武,不斷強(qiáng)化,新老護(hù)士互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高,形成了比學(xué)趕幫的風(fēng)氣,營造了良好的積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,確保了每位護(hù)士的技術(shù)操作達(dá)到較高的水平。

3.3護(hù)士的戰(zhàn)傷急救水平不斷提高隨著高科技的不斷發(fā)展,戰(zhàn)時衛(wèi)勤保障任務(wù)顯得更加繁重緊迫,戰(zhàn)傷急救已成為護(hù)士必須掌握的一門技術(shù)[1]。崗位練兵活動提高了護(hù)士在平戰(zhàn)時緊急情況下快速反應(yīng)能力和危急重癥的搶救技術(shù)水平,特別是在冬季野營拉練活動中更磨煉了護(hù)士堅強(qiáng)的意志,不畏艱苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,全面提高了護(hù)士的衛(wèi)勤保障能力。

3.4 護(hù)士的形象不斷提高儀表是一個人最先呈現(xiàn)在他人面前的外在形象,是人的氣質(zhì)、風(fēng)度、舉止、表情甚至衣著等因素的綜合統(tǒng)一體,是人的內(nèi)在美的外化[2]。崗位練兵活動讓護(hù)士擁有了更好的職業(yè)修養(yǎng)和更科學(xué)的禮儀規(guī)范,護(hù)士從外表氣質(zhì)到內(nèi)涵修養(yǎng)都得到了全面的提高。

實踐證明,崗位練兵活動使護(hù)士更加明確了職責(zé),拓展了護(hù)理優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新內(nèi)涵,全面提高了護(hù)士的綜合能力與素質(zhì),更加完善了廣大患者心目中“白衣天使”的形象,為療養(yǎng)院全面建設(shè)提供了更重要的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]孫愛軍.門診部開展護(hù)理崗位練兵的做法與體會[J].實用醫(yī)藥雜志,2009,26(1):40-41.

篇10

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病房; 細(xì)化管理

[中圖分類號] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-02-224-01

1 健全完善規(guī)章制度和監(jiān)督考評機(jī)制，強(qiáng)化職責(zé)意識

2 優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效途徑是實現(xiàn)制度管理，通過嚴(yán)格的、具體的、便于操作的規(guī)章制度，把全體人員和各項護(hù)理工作納入優(yōu)質(zhì)服務(wù)的軌道，使優(yōu)質(zhì)服務(wù)由運(yùn)動性變?yōu)槌志眯裕赡承┤说淖园l(fā)行為，變?yōu)樵谥贫燃s束下全體人員參與的自覺行為[2］。而健全的規(guī)章制度既是護(hù)理工作規(guī)范化的保證，也是實施有效質(zhì)控的基礎(chǔ)。

3 提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)

要求有良好的自身修養(yǎng)及素質(zhì)護(hù)理人員本身的素質(zhì)高低對工作質(zhì)量的影響重大。首先，護(hù)理人員要深刻理解優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵，徹底地從“以疾病為中心”的護(hù)理模式，轉(zhuǎn)到“以患者為中心”的整體護(hù)理模式中來。培養(yǎng)自己健康的人格及積極的職業(yè)心態(tài)，其意向表現(xiàn)為：高度完善的職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)責(zé)任感；自立自強(qiáng)的生活追求；樸實無偽的人道精神和博愛情感；嚴(yán)于律己、寬以待人的道德情操；親切和藹、平易近人的人際態(tài)度；客觀地進(jìn)行自我評價，不斷更新自我的能力；在平凡中顯示偉大的心靈境界。

4 加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)

因為護(hù)理的對象是人，我們應(yīng)該學(xué)會尊重、理解人，才會真誠的關(guān)心體諒人。健康觀念的改變使得護(hù)理人員必須重視生物、心理、社會諸多方面的復(fù)雜因素對人的作用，在護(hù)理工作中既要重視疾病又要重視心理，既要重視局部又要重視整體，要達(dá)到科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合。因此，我們必須加強(qiáng)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理人際溝通、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)和護(hù)理法律等知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個人的思維和性格，建立健全心理素質(zhì)[3]。

5 改變醫(yī)護(hù)和護(hù)患關(guān)系

運(yùn)用護(hù)理程序的科學(xué)方法，擺脫了常規(guī)護(hù)理方式，護(hù)士的責(zé)任心得到加強(qiáng)，時時刻刻以患者利益為最高準(zhǔn)則，以患者問題為目的，醫(yī)護(hù)主動交流自己看法，共同分析病情。護(hù)士充分了解患者的需要，對待患者熱情、周到，耐心解答患者提出問題及有關(guān)疾病知識，使患者主動配合治療和護(hù)理，達(dá)到建立良好護(hù)患關(guān)系。

6 做好細(xì)節(jié)護(hù)理保證護(hù)理安全

細(xì)節(jié)護(hù)理更多體現(xiàn)于被人們熟知的基礎(chǔ)性護(hù)理。因為越是基礎(chǔ)性的護(hù)理，病人和家屬越能看懂，你做的越精越細(xì)越到位，病人對你的評價就越高，滿意度也就越高。隨之，安全的管理是護(hù)理質(zhì)量的根本保證，是護(hù)理管理的重點(diǎn)，也是衡量醫(yī)院護(hù)理管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。 提高護(hù)士職業(yè)風(fēng)險意識，加強(qiáng)法律知識教育。 要確保護(hù)理安全，護(hù)理人員首先要提高護(hù)理的風(fēng)險意識，增強(qiáng)自律行為。要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，要知法懂法，護(hù)理部將在護(hù)士的相關(guān)培訓(xùn)中增加與護(hù)理有關(guān)的法律知識教育，還要進(jìn)行護(hù)理缺陷案例討論及護(hù)理過失案例和易引起護(hù)理糾紛案例的專題討論，使護(hù)理人員對工作中潛在的法律問題有深刻熟悉，自覺守法，增強(qiáng)法律意識。

效果

在優(yōu)質(zhì)護(hù)理病房實施細(xì)化管理后，使護(hù)士改變了陳舊的護(hù)理觀念，樹立起優(yōu)質(zhì)護(hù)理的理念，提高了護(hù)士的自身素質(zhì)，實現(xiàn)了自我價值，并充分保障了患者的各項權(quán)益，最大限度地滿足了患者的需求，使患者的滿意度上升，為患者提供了真正的人性化護(hù)理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 桂慧華，駱秋芳.特需病房護(hù)理服務(wù)文化的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志.2007,7（22）：62-63.