導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中政治教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊各種不同的誘惑，了解誘惑對(duì)生活的影響及其可能產(chǎn)生的積極作用和消極作用。

2、能力目標(biāo)：能夠初步認(rèn)識(shí)并理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具備辨別是非的能力；能夠辯證地看待身邊的誘惑，積極地利用誘惑實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不良誘惑、正確把握誘惑、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)在愿望，追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活。

教學(xué)方法：

情景分析、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)

設(shè)計(jì)思路：

生活中方方面面的誘惑無(wú)處不在，初一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，看待事物的角度、分辨是非善惡的能力都不夠成熟，很容易受到身邊誘惑的不良影響，需要教師的引導(dǎo)和教育。內(nèi)容比較嚴(yán)肅，既體現(xiàn)了心理教育、道德教育又涉及到了法制教育，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、引發(fā)學(xué)生的共鳴。

因此，本課的開(kāi)頭采用故事導(dǎo)入的形式，力圖讓學(xué)生在情景的體驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)誘惑及其危害，領(lǐng)悟到學(xué)會(huì)拒絕身邊誘惑的重要意義，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新授內(nèi)容——身邊的三大誘惑，重在幫助學(xué)生辨證地看待領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的誘惑、金錢(qián)的誘惑以及游戲機(jī)的誘惑，并懂得正確地把握誘惑、積極地利用誘惑。采用了啟發(fā)思考、小組討論、集體調(diào)查等形式，從學(xué)生身邊事例的分析入手進(jìn)行突破。結(jié)尾部分，在總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用了互贈(zèng)寄言、警句的方式，為學(xué)生走出課堂后，正確把握生活中的誘惑、拒絕不良誘惑營(yíng)造一個(gè)相互提醒、共同進(jìn)步的班級(jí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、《潘多拉魔盒》的傳說(shuō)——禁受不住誘惑就有可能會(huì)帶來(lái)不良后果。

2、心理學(xué)家的試驗(yàn)——學(xué)會(huì)拒絕身邊的誘惑是個(gè)人走向成功的重要保證

二、新授：

在你身邊存在哪些誘惑？（學(xué)生列舉）

1、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的誘惑

——推動(dòng)自己不斷進(jìn)步、積極向上的正面誘惑。

（1）小調(diào)查：看到別人取得成績(jī)、獲得榮譽(yù)，你有什么感受？

——我們都渴望取得成績(jī)、獲得榮譽(yù)，這是一種很正常的心理現(xiàn)象，也是積極要求進(jìn)步的表現(xiàn)。

（2）材料分析：

李明和張?jiān)苾晌煌瑢W(xué)跟大家一樣也渴望擁有好成績(jī)，受到老師、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)的好評(píng)。

李明同學(xué)從此積極上進(jìn)、刻苦學(xué)習(xí)。上課專(zhuān)心聽(tīng)、作業(yè)認(rèn)真做，終于在最近的幾次考試中取得了好成績(jī)。張?jiān)仆瑢W(xué)在別人學(xué)習(xí)時(shí)想著辦法影響他人，考試時(shí)經(jīng)常乘老師不注意偷偷地翻書(shū)，在后來(lái)的幾次考試中也取得了幾次好成績(jī)。

你怎么看待他們對(duì)待領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)誘惑的不同表現(xiàn)？——他們都渴望成功和榮譽(yù)，是想上進(jìn)的表現(xiàn)，但是成績(jī)的獲得必須通過(guò)正當(dāng)途徑和刻苦學(xué)習(xí)。

2、金錢(qián)的誘惑

（1）調(diào)查思考：

A、金錢(qián)對(duì)你來(lái)說(shuō)有誘惑力嗎？為什么？

B、金錢(qián)對(duì)你的父母、老師有誘惑嗎？對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)呢？為什么？

C、金錢(qián)的誘惑給人們帶來(lái)的影響是積極的還是消極的？

（2）小組討論：他們?cè)趯?duì)待金錢(qián)的誘惑上有哪些不同？

材料一：書(shū)本第83頁(yè)上的王磊和宋昭詐騙低年級(jí)同學(xué)錢(qián)財(cái)揮霍享受、受到處罰的故事

材料二：練習(xí)冊(cè)第75頁(yè)上的比爾.蓋茨靠努力和智慧創(chuàng)辦微軟、造福社會(huì)的資料

（獲取金錢(qián)的途徑（手段）、用途、帶來(lái)的社會(huì)影響以及等待他們結(jié)果等方面均有不同）

——每個(gè)人的生存和發(fā)展離不開(kāi)金錢(qián)、國(guó)家城市的發(fā)展也離不開(kāi)金錢(qián)。但要通過(guò)自己的合法勞動(dòng)和正當(dāng)途徑來(lái)獲得金錢(qián)，否則就要受到法律制裁；還要學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái)，做對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有意義的事。

3、游戲機(jī)的誘惑

（1）小調(diào)查：

A有多少人打過(guò)游戲？

B游戲?qū)δ阌形?？為什么?/p>

C有多少人沉迷過(guò)游戲？

（2）學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果

——游戲?qū)χ袑W(xué)生有著普遍的誘惑力，有部分同學(xué)因沉迷于其中，學(xué)習(xí)受到了過(guò)影響

（3）小組討論：游戲的利與弊

——適當(dāng)?shù)?、有?jié)制的娛樂(lè)對(duì)我們的身心健康有利，但要堅(jiān)決抵制沉迷于游戲的誘惑。

4、不良誘惑：黃賭毒與的誘惑

——法律上明令禁止，對(duì)未成年人危害極大的誘惑。

如何分辨不良誘惑以及不良誘惑到底有哪些危害，如何控制各種誘惑、適時(shí)拒絕誘惑下節(jié)課重點(diǎn)討論。

三、課堂總結(jié)：

（1）小組討論：我給的警言（寄語(yǔ)）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)身邊的誘惑有哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，你想對(duì)全班同學(xué)或你的朋友說(shuō)點(diǎn)什么？

（2）互贈(zèng)小組寄語(yǔ)

篇2

教學(xué)案

課題我國(guó)法律與社會(huì)主義道德的聯(lián)系教學(xué)案序號(hào)

授課時(shí)間年月日課型新授

教與學(xué)目標(biāo)

及重點(diǎn)難點(diǎn)1、知識(shí)方面：列舉實(shí)例表明我國(guó)法律與社會(huì)主義道德互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的具體表現(xiàn)。

2、能力方面進(jìn)一步理解法律與社會(huì)主義道德的區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)初步的辯證思維能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)法律與社會(huì)主義道德的密切聯(lián)系，理解依法治國(guó)與以德治國(guó)必須緊密結(jié)合的道理。教育學(xué)生更加自覺(jué)地提高自己的道德水平，為守法護(hù)法奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

“先學(xué)后教”

設(shè)計(jì)（學(xué)生

自學(xué)內(nèi)容、

方式、方法，

教學(xué)思路、

方法、手段）1、自學(xué)內(nèi)容：我國(guó)法律與社會(huì)主義道德互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的具體表現(xiàn)。

2、方式方法：邏輯推理學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)思路：溫故知新—邏輯推理學(xué)習(xí)新課—小結(jié)—發(fā)散訓(xùn)練

自主、綜合

拓展、創(chuàng)新

環(huán)節(jié)及內(nèi)容邏輯推理學(xué)習(xí)。

教學(xué)與過(guò)程設(shè)計(jì)

授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中改進(jìn)

一、溫故知新：

1、我國(guó)法律的階級(jí)本質(zhì)是什么？

2、社會(huì)主義道德的本質(zhì)是什么？

二、師生共進(jìn)：

師：由于我國(guó)的社會(huì)主義道德與我國(guó)的法律在階級(jí)本質(zhì)上是相同的，這種本質(zhì)上的一致性，決定著二者之間有必然的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目，找出它們的聯(lián)系。

教師領(lǐng)學(xué)。

1、讀我國(guó)憲法第27條、49條規(guī)定，分析說(shuō)明。

結(jié)論：

第一、我國(guó)法律體現(xiàn)社會(huì)主義的基本要求，并保障其順利實(shí)施。（法律對(duì)道德）

思考

回答

閱讀討論

分析說(shuō)明

討論得出結(jié)論

教學(xué)與過(guò)程設(shè)計(jì)

授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中改進(jìn)

2、讀我國(guó)憲法第24條規(guī)定，分析說(shuō)明。

結(jié)論：

法律確認(rèn)了道德的基本要求，使之具有法律效力。

3、讀我國(guó)刑法的規(guī)定和憲法第42條規(guī)定分析說(shuō)明。

結(jié)論：

法律以其國(guó)家強(qiáng)制力對(duì)破壞社會(huì)主義道德的違法行為進(jìn)行處罰和制裁。對(duì)模范地遵守社會(huì)主義道德的公民進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而保障社會(huì)主義道德發(fā)揚(yáng)光大。

4、問(wèn)題：社會(huì)主義道德補(bǔ)充我國(guó)法律的不足，并促進(jìn)其貫徹實(shí)施。為什么？

5、讀事例學(xué)習(xí)第二目。

事例一、單某拾金不昧告訴我們什么道理？

分析說(shuō)明

討論得出結(jié)論

分析說(shuō)明

討論

閱讀討論

教學(xué)與過(guò)程設(shè)計(jì)

授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中改進(jìn)

結(jié)論：社會(huì)成員道德水平的提高，是公民遵紀(jì)守法的思想基礎(chǔ)。

事例二、五少年護(hù)法的事說(shuō)明了什么？

結(jié)論：社會(huì)成員道德水平的提高是公民自覺(jué)護(hù)法的重要條件。

6、小結(jié)，提出行為要求。

三、發(fā)散訓(xùn)練：

1、讀讀想想議議

2、P18思考與練習(xí)3。

[答案]第一事例使我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義道德能夠補(bǔ)充我國(guó)法律的不足，并促進(jìn)貫徹實(shí)施。

第二事例使我們認(rèn)識(shí)到提高社會(huì)成員的道德水平，有助于人們自覺(jué)地守法、護(hù)法。

板書(shū)設(shè)計(jì)我國(guó)法律與社會(huì)主義的道德的聯(lián)系

一、互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充

二、提高社會(huì)成員的道德水平，有助于人們自覺(jué)的守法、護(hù)法。

練習(xí)題設(shè)計(jì)

課內(nèi)外1、讀讀想想議議

篇3

1　巧用身份轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在很大程度上要依賴(lài)于學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，初中政治課堂主要是教師的“一言堂”，教師是課堂的主宰，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)學(xué)生中心觀，即學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，其獲得知識(shí)的程度取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。例如，在政治教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試設(shè)計(jì)一些情景劇，讓學(xué)生去表演，如“做知法守法用法的人”一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)公交車(chē)遇到小偷的情況進(jìn)行模擬，學(xué)生把自己假設(shè)的真實(shí)想法表露出來(lái)，大家一起分析。也可以運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，即每堂課教師用什么案例，學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)谡n前都通過(guò)商議提出他們統(tǒng)一意見(jiàn)之后的學(xué)案，目的是告訴教師：我們想怎么學(xué)。然后由教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要把學(xué)生的想法融合進(jìn)去，這樣才能使課堂變的更加適合學(xué)生的“口味”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就提高了。

2　開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的重要途徑。由于政治課這種社會(huì)學(xué)科的本質(zhì)屬性，使用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性非常有效，如學(xué)習(xí)“法律最主要的特征是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施”部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方法。教師預(yù)先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)趣、愛(ài)好、個(gè)人能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等為標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干小組，然后每個(gè)小組按照課堂內(nèi)容去搜集相關(guān)知識(shí)。并且小組間要有一定的競(jìng)爭(zhēng)，哪組搜集的資料全、搜集的案例有說(shuō)服力，哪組就是優(yōu)勝者。這樣一來(lái)，學(xué)生都非常積極的開(kāi)始在包括電視新聞、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集一些懲處經(jīng)濟(jì)犯罪、擾亂社會(huì)安定、破壞民族團(tuán)結(jié)等方面的案例。最終教師按照各組的收獲開(kāi)始評(píng)定，優(yōu)勝者給與獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課堂知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的印象，而且還掌握了知識(shí)搜集的技能，并且在集體的合作過(guò)程中，還培養(yǎng)了集體協(xié)作精神，懂得了團(tuán)結(jié)的好處。

篇4

一、暗示教育法的涵義

“暗示教育法”，就是用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情等間接、含蓄的方式使學(xué)生不自覺(jué)地接受某種意見(jiàn)或做某事的教育方法。換句話說(shuō)是在無(wú)對(duì)抗條件下，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等對(duì)的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺(jué)中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見(jiàn)或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。初中政治課教學(xué)中的暗示教育法，就是要把個(gè)人成材的思想發(fā)展規(guī)律與環(huán)境之間連續(xù)不斷地交流信息，從而影響學(xué)生的思維能力，記憶力，想象力，充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的原則

第一，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一、理智和情感統(tǒng)一的原則。暗示教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的高度統(tǒng)一，注重理智和情感的高度統(tǒng)一。政治教師可以在教學(xué)過(guò)程盡量采用藝術(shù)手段，營(yíng)造情感世界。第二，課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則，即師生之間，同學(xué)之間互相信任，互相尊重，互相促進(jìn)的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進(jìn)的。我認(rèn)為暗示教學(xué)法的課堂本質(zhì)必須建立和諧教學(xué)課堂，即師生之間，同學(xué)之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關(guān)系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養(yǎng)，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時(shí)課堂上運(yùn)用多種手段，營(yíng)造師生互相接觸，情感交流和情感對(duì)話的課堂機(jī)制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀把“苦讀”奉為勸學(xué)的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿(mǎn)樂(lè)趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個(gè)原則互相制約，互相促進(jìn)，是暗示教學(xué)法不可分割的整體。

三、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的形式

初中政治課教學(xué)中的暗示教育法主要通過(guò)以下幾種形式達(dá)到教育的目的：1.言語(yǔ)暗示。言語(yǔ)暗示就是不直接對(duì)學(xué)生提出教育要求，而是通過(guò)講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點(diǎn)巧妙地表達(dá)出來(lái)。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權(quán)威人士的榜樣作用來(lái)間接地影響教育孩子。3.藝術(shù)暗示法。藝術(shù)是運(yùn)用直覺(jué)，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，其主要是掃除書(shū)本的困難，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)的背景，要教材的梗概和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合部，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。

暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動(dòng)作暗示；心理暗示等等。

四、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的注意事項(xiàng)

在初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法應(yīng)做到：

1.針對(duì)的初中生的思想特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用暗示。思想政治教育最忌諱的是無(wú)的放矢。增強(qiáng)思想理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解的思想動(dòng)態(tài)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的教學(xué)方法。政治教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征；還要把握學(xué)生思維熱點(diǎn)。

2.通過(guò)行為訓(xùn)練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及學(xué)生自己上講臺(tái)講課等等。

3.營(yíng)造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來(lái)暗示。優(yōu)秀的政治課教師很善于在課堂內(nèi)外營(yíng)造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強(qiáng)烈的思想震撼，其的作用，往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

4.提升教師修養(yǎng)，用人格來(lái)暗示。在政治思想、道德品質(zhì)教育方面，行為的暗示往往比語(yǔ)言更為有效。中國(guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭谓處熞⒅卦诮虒W(xué)和日常行為中，以榜樣的力量與行動(dòng)楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動(dòng)的巨人”，要通過(guò)強(qiáng)有力的行為暗示去和引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，在教學(xué)中注重暗示原則的同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯(lián)系、相輔相成的。

五、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的局限性

作為教育引導(dǎo)方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對(duì)象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡(jiǎn)單的態(tài)度和行為，而對(duì)復(fù)雜的深刻的需要系統(tǒng)論證的道理則可能無(wú)法觸及；同時(shí)，由于暗示的作用總是帶有隨機(jī)性，因而對(duì)象的態(tài)度形成和改變，很難深入到同化和內(nèi)化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，我們也不能忽視暗示可能帶來(lái)的消極影響。作為引導(dǎo)者的教師一方面應(yīng)有目的地發(fā)出積極的暗示，另一方面也應(yīng)避免引導(dǎo)本身所產(chǎn)生的消極暗示。

總之，暗示教育法，是無(wú)聲的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。在初中政治課教學(xué)中，運(yùn)用暗示教育法能使學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他們的尊重、信任和期待，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，也能使師生關(guān)系更加融洽，從而推動(dòng)各項(xiàng)教育教學(xué)工作更好地開(kāi)展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學(xué)中一定要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用暗示教育法，使我們的教書(shū)與育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卓文紅.《班級(jí)管理中的暗示教育法》.

[2]佚名.《情景暗示教育法》.

[3]《心理暗示教育法淺議》.圣才教育網(wǎng).

[4]劉曼毅.《什么是“暗示教育法”？》.央視國(guó)際.

篇5

關(guān)鍵詞：初中政治；案例教學(xué)；原則；運(yùn)用

案例教學(xué)在初中政治教學(xué)中越來(lái)越受教師的青睞，它將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使知識(shí)更加生動(dòng)形象化，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提高了課堂的教學(xué)效率，也有著不可替代的作用。因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)的方式把抽象復(fù)雜的題目直觀化和簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好更快地吸收。同時(shí)，案例教學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加透徹和具體，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用原則

1．及時(shí)性

不管是在學(xué)習(xí)還是生活，初中生總會(huì)有著一顆熾熱的心。因?yàn)樗麄儗?duì)世間所有的東西總是懷著一顆好奇的心，對(duì)外界事物也非常關(guān)注，對(duì)新鮮事物更是充滿(mǎn)興趣。所以，教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生感覺(jué)到自己和政治是緊密聯(lián)系的，應(yīng)該多講一些現(xiàn)實(shí)中的例子，及時(shí)把最準(zhǔn)確、最可靠的消息與學(xué)生分享，跟上時(shí)代的步伐。這樣才能更好地讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，提高他們?cè)谡紊系睦斫饽芰?。如，人教版《思想品德》中第一單元“笑迎新生活”就?yīng)該及時(shí)讓學(xué)生了解到所謂的新生活究竟是什么。

2．正面性

初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也都沒(méi)有完全形成。教師在思想品德建設(shè)上應(yīng)該加大力度，通過(guò)正面的案例來(lái)幫助他們形成正確的三觀，做一個(gè)能明辨是非曲折的中學(xué)生。如，初中人教版《思想品德》第一單元笑迎生活中的第一課，教師就應(yīng)該用正確正面的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)之間友好相處。所以，思想品德課教師在教學(xué)過(guò)程中要注意用一些積極向上、正面的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教他們正確的為人處世方式，樹(shù)立正確的三觀。如果反復(fù)用反面教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣可能會(huì)適得其反，阻礙他們的發(fā)展。

3．針對(duì)性

在初中政治學(xué)習(xí)中，教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候要注意知識(shí)的趣味性和連貫性，要運(yùn)用一些與生活相關(guān)的案例來(lái)解釋新的知識(shí)，把一些比較困難和抽象的知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，方便學(xué)生理解和記憶。而且有針對(duì)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)也可以減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、案例教學(xué)法在初中政治課堂中的具體應(yīng)用

1．找準(zhǔn)正確方向，選擇最佳案例

初中政治案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是找準(zhǔn)正確的教學(xué)方向，然后選擇最佳的案例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解政治知識(shí)。所以，在選擇的時(shí)候要注意切合實(shí)際，從身邊的事情來(lái)舉例和探討。讓學(xué)生明白政治是和生活緊密相連的，只要用心去學(xué)習(xí)，去感受，學(xué)會(huì)以難化易，這樣就一定能學(xué)好初中政治，提高課堂質(zhì)量。如，人教版的《思想品德》第二單元“過(guò)富有情趣的生活”，教師就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際案例告訴中學(xué)生什么是情趣的生活，又該如何去過(guò)。這樣才更容易讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的方向，得到不一樣的教學(xué)效果。

2．找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，分析案例

對(duì)于初中人教版的政治課，教師的教學(xué)應(yīng)該先讓學(xué)生識(shí)記和了解課本里的理論知識(shí)，然后通過(guò)共同的學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，把課本里的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，但要注意的是不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。最后再找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用案例的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以，在初中政治教學(xué)中，如果教師不注重重點(diǎn)，不重視對(duì)案例的結(jié)合分析，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且政治知識(shí)本身就比較枯燥乏味，需要教師通過(guò)把一些理論結(jié)合案例的方式方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．分組討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

初中生都有著自己的想法和意見(jiàn)，但思想還未完全成熟，教師要多和學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生互相合作。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生制造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，教師教學(xué)的方式也不是一成不變的，可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，結(jié)合案例，通過(guò)相互之間的合作交流和討論來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地思考和回答問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的自我表達(dá)和總結(jié)是非常重要的，同時(shí)教師也應(yīng)該保證每個(gè)小組交流的時(shí)間和他們發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的時(shí)間，讓所有的組員都參與其中。教師也應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，肯定他們正確的成果，糾正他們的錯(cuò)誤和不足，讓他們保持一顆積極向上的心?；突ブ?、主動(dòng)交流與合作是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。組長(zhǎng)應(yīng)該團(tuán)結(jié)組員，記錄好組內(nèi)成員的意見(jiàn)和建議，然后結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)共同的努力解決難題。教師在這個(gè)過(guò)程中也要起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用，在學(xué)生對(duì)一些抽象和枯燥的政治知識(shí)感到疲倦的時(shí)候，教師應(yīng)該多用一些身邊大家都知道了解同時(shí)又有趣的案例來(lái)幫助學(xué)生，當(dāng)他們迷茫不知該如何走下去的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手，幫助學(xué)生脫離困境。采取少批評(píng)、多鼓勵(lì)的教學(xué)方式，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)政治知識(shí)的信心。最后把自己從課堂中學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合案例所分析出來(lái)的成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。及時(shí)、正面、有針對(duì)性的案例教學(xué)是初中政治教學(xué)的基礎(chǔ)和原則，選擇正確的方向，在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用案例學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生了解和記憶初中政治知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、案例教學(xué)的相關(guān)概念以及可行性 

案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說(shuō)明一定的概念或者理論知識(shí)所進(jìn)行的舉例分析，而是一種比較新型的互動(dòng)、開(kāi)放的教育教學(xué)方式。在一般情況下，案例教學(xué)首先要進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)劃設(shè)計(jì)和相關(guān)準(zhǔn)備，其次選取特定的案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，形成一種互動(dòng)的交流與探討。案例教學(xué)方法要在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，以期能夠達(dá)到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。 

初中政治課堂教學(xué)的主要要求是讓教師在講課的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。初中政治教師為了達(dá)到上述要求需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用案例教學(xué)方法可以滿(mǎn)足教師的相關(guān)要求，在初中政治的課堂教學(xué)中實(shí)施此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)初中政治課堂產(chǎn)生出極大的興趣，勢(shì)必會(huì)求知欲旺盛，大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及探索的積極性。案例教學(xué)方法同時(shí)具有生活化、經(jīng)典化兩種特點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)初中法律知識(shí)的過(guò)程中起到的作用更大。案例教學(xué)方法將比較抽象難懂的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的知識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，中學(xué)生往往對(duì)有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經(jīng)典的案例講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一般會(huì)比較容易接受，所以在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)認(rèn)真思考。教師可以在講完相關(guān)故事后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，繼而對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)小組討論發(fā)言的方式總結(jié)出對(duì)知識(shí)的理解。上述方式方法能夠讓中學(xué)生更容易接受，因?yàn)槭菍W(xué)生自己得出的相關(guān)結(jié)論，與此同時(shí)，這也加強(qiáng)了師生的良好關(guān)系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。 

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用 

1.正確選擇案例，科學(xué)合理確定教育教學(xué)目標(biāo) 

在案例教學(xué)方法的案例預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，主要注意內(nèi)在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰(shuí)是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標(biāo)的問(wèn)題是什么。案例預(yù)習(xí)之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過(guò)案例教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小明考試成績(jī)不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時(shí)小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時(shí)身為小明的好友應(yīng)該如何來(lái)勸解小明？此時(shí)需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場(chǎng)上想問(wèn)題，可以幫助小明調(diào)節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽(tīng)音樂(lè)，合理控制好自己的情緒，千萬(wàn)不要上升到暴躁的情緒當(dāng)中。其次，站在小明的父親立場(chǎng)上想問(wèn)題，父親批評(píng)小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛(ài)小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。 

2.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將經(jīng)典案例呈現(xiàn)出來(lái) 

正確把握好教學(xué)實(shí)際，需要初中思想政治課的教學(xué)案例能夠與理論基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在呈現(xiàn)經(jīng)典案例的過(guò)程中，不能夠以格式化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。與理論基礎(chǔ)知識(shí)脫離的案例，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與討論的相關(guān)內(nèi)容不一致，因而需要將所講的知識(shí)結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)。這既可以在講完本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容后聯(lián)系相關(guān)故事以及經(jīng)典案例，也可以在講課的過(guò)程中穿經(jīng)典案例或者具有代表性的故事。從另外一個(gè)方面來(lái)看，初中政治教師在講故事的過(guò)程中可以詳細(xì)介紹本文的案例，繼而通過(guò)多媒體的方式充分展現(xiàn)給學(xué)生看，與此同時(shí)也可以發(fā)放一定形式的文字資料，讓學(xué)生以小組討論的方式組合成自己的語(yǔ)言。 

篇7

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵 實(shí)施過(guò)程 特點(diǎn)

隨著研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的廣泛開(kāi)展，人們開(kāi)始探索適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。就是在這種背景下，案例教學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野，引起廣大政治教師的重視和關(guān)注。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

有人認(rèn)為，案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式；有人則認(rèn)為案例教學(xué)是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。本人認(rèn)為，思想政治課的案例教學(xué)，是教師根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

二、思想政治課案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。思想政治課案例的編寫(xiě)程序一般包括選擇課題、搜集材料、編寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)討論等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，所選的教學(xué)案例必須具有真實(shí)性、針對(duì)性和開(kāi)放性。這樣，可幫助學(xué)生澄清一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，并且可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析和探討，具有開(kāi)放性。

2.案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備，這里包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師必須在實(shí)施案例教學(xué)課之前，吃透案例，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，并初步確定好案例的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，做好案例分析的預(yù)測(cè)，以便上課時(shí)能繪聲繪色地描述。有的復(fù)雜案例，應(yīng)在案例課前1―2周，將材料發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生先閱讀、思考，或提出問(wèn)題，或就案例問(wèn)題自發(fā)地進(jìn)行初步討論。一般是教師引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)案例討論題，但有時(shí)為了便于學(xué)生課前去查閱相關(guān)資料，也可以在教學(xué)案例的后面附上教師擬定的初步討論題。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。討論分小組討論和全班討論。小組討論一般是4人分為一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問(wèn)題，還可進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。當(dāng)然教師也不可袖手旁觀，學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能?chē)@中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵(lì)學(xué)生敢于觸及敏感問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生暢所欲言，便于學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在互相啟迪中，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和把握。

4.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。同時(shí)讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的小論文。

三、案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)屬創(chuàng)新能力型教學(xué)，注重讓學(xué)生對(duì)各式各樣的客觀問(wèn)題進(jìn)行探索和深入領(lǐng)會(huì)、深刻認(rèn)識(shí)，形成自己對(duì)有關(guān)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。思想政治課的案例教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容上的實(shí)踐性、教學(xué)過(guò)程上的互動(dòng)性和教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例，來(lái)源于鮮活的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與政治學(xué)科有著密切的聯(lián)系。這樣通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生在不離開(kāi)學(xué)校的情況下，短期內(nèi)接觸并學(xué)習(xí)到大量的、各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。在教學(xué)中把課內(nèi)外連接起來(lái)，把學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。思想政治課案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。無(wú)論是讓學(xué)生到社會(huì)生活中去搜集整理案例，或讓學(xué)生參與討論、辯論，或讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的政治小論文，在整個(gè)過(guò)程中，都存在著師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，有時(shí)還存在學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與家長(zhǎng)等的積極互動(dòng)。學(xué)生在多方面的積極互動(dòng)中，走進(jìn)了社會(huì)，體悟了人生，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、做事和合作，不斷地成熟起來(lái)。

篇8

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.時(shí)效性原則。

雖然與小學(xué)生相比中學(xué)生略顯成熟，但是他們?nèi)允巧鐣?huì)中最年輕的一群，并且由于好奇心旺盛，對(duì)新鮮的事物保持很濃厚的興趣，因而有很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，盡量多選取一些具有高時(shí)效性的案例，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取近年來(lái)頻發(fā)的4s店強(qiáng)制銷(xiāo)售選裝件案、房地產(chǎn)公司欺詐消費(fèi)者案及2008年震驚全球的三鹿“毒”奶粉案等案例讓學(xué)生分析與學(xué)習(xí)。

2.方向性原則。

由于正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，中學(xué)生的價(jià)值思維與價(jià)值選擇模式并沒(méi)有真正形成，有時(shí)很難分辨事情對(duì)與錯(cuò)。此外，中學(xué)政治課更多的是對(duì)學(xué)生思想的教育（即德育），因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要有方向性，注重對(duì)學(xué)生品德的正確引導(dǎo)，多選擇具有積極意義的案例，少選用具有消極意義的案例。這樣做一方面是為了充分發(fā)揮具有積極意義的案例的正面引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的思想，形成良好的品行。另一方面是利用選取的具有消極意義案例給予學(xué)生警示，讓學(xué)生明白什么是“非”、什么是“錯(cuò)”，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.針對(duì)性原則。

針對(duì)性原則是中學(xué)政治教師在選取案例時(shí)必須遵循的一個(gè)原則，這直接關(guān)系到案例教學(xué)法的成效。一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，并選取與二者緊密聯(lián)系的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從案例中學(xué)到知識(shí)。另一方面，教師選取的案例要貼近學(xué)生的生活，并符合中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)檫@樣能夠有效激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生在分析案例的同時(shí)受到教育。例如，在講“預(yù)防未成年人犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以某中學(xué)或者本校的學(xué)生逐漸走上犯罪道路，向?qū)W生介紹預(yù)防未成年人犯罪的重要性。

4.實(shí)踐性原則。

提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí)是中學(xué)政治課程設(shè)置的初衷，因此教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正融入案例。例如，在講“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在課上與全班學(xué)生匯報(bào)與交流，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)案例。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行精選與整編，方法如下：

（1）選取教材中的案例

教材是由權(quán)威學(xué)者、教師編著的，里邊有大量案例，并且這些案例往往是最貼近教學(xué)內(nèi)容、最經(jīng)典的，因此教師在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)從教材中選取案例不失為一個(gè)好辦法，也是最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法。例如在講“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行”這部分內(nèi)容時(shí)，可以列舉教材中南京師范大學(xué)附中的三位院士的回憶，進(jìn)而讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)班里面臨的困難有哪些？如何成為優(yōu)秀班集體？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、互助的重要性。

（2）選取實(shí)際生活中搜集的案例

案例是源于生活的，為了豐富教學(xué)所用的案例，教師在實(shí)際生活中要善于發(fā)現(xiàn)，不斷搜集與教學(xué)相關(guān)的案例，如通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體進(jìn)行搜集。此外，教師還可以動(dòng)員學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，多選取真實(shí)的案例。例如在講“我與父母交朋友”時(shí)，教師可以讓學(xué)生與全班通過(guò)分享自己與父母之間的故事，進(jìn)而讓學(xué)生在分享真實(shí)故事的過(guò)程中感受父母對(duì)自己的愛(ài)。

（3）自己編寫(xiě)案例

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師是不能每時(shí)每刻都找到與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例的，一旦出現(xiàn)這種情況，為了配合教學(xué)內(nèi)容，便可以根據(jù)真實(shí)案例進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)，編寫(xiě)出新的教學(xué)案例，但此過(guò)程中一定要注意案例編寫(xiě)的邏輯性與科學(xué)性。

2.在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引入教學(xué)案例。

在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，案例的引入是要把握時(shí)機(jī)的，只有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，整堂課才會(huì)自然流暢而不生硬。在一堂課中，案例引入的時(shí)機(jī)并不是固定的，也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，主要是靠教師的把握，既可以在講授內(nèi)容之前引入，又可以在知識(shí)講完后引入，更可以在教學(xué)過(guò)程中穿插引入。引入的形式，既可以是教師以講故事的形式進(jìn)行，又可以利用多媒體播放視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，更可以給學(xué)生分發(fā)資料讓學(xué)生自己閱讀，等等。

3.分組對(duì)案例進(jìn)行討論。

對(duì)案例進(jìn)行討論是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，整理案例重點(diǎn)，并提出自己的想法；其次，教師便可組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)而在討論中相互學(xué)習(xí)，找到自己的不足；最后，教師可根據(jù)每一組的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有思路的小組可適當(dāng)予以提示，而對(duì)于思路明確、清晰的小組則可予以肯定。

值得注意的是，為了確保案例分析與談?wù)擁樌M(jìn)行，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言，也愿意發(fā)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)。

例如在講“計(jì)劃生育”時(shí)，教師引入由“重男輕女”守舊思想而產(chǎn)生的超生問(wèn)題讓學(xué)生討論，在學(xué)生討論時(shí)教師可走進(jìn)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解超生的危害，并認(rèn)識(shí)到國(guó)家提出“計(jì)劃生育”政策的正確性。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的辦法，這一點(diǎn)同樣適用于案例教學(xué)法。當(dāng)小組內(nèi)對(duì)案例的討論結(jié)束后，教師便可安排各小組間通過(guò)辯論、直接闡述等形式對(duì)組內(nèi)探討出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行交流與總結(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)取每一組的結(jié)論，盡量避免重復(fù)觀點(diǎn)的提出。最后，當(dāng)每一組發(fā)言完畢后，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不全面、不完善的予以補(bǔ)充，不正確的則予以糾正?？傊诖穗A段，教師主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行升華，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中政治；案例教學(xué)法；應(yīng)用

伴隨著新課改的進(jìn)行，初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注和重視。思想品德教育的有效開(kāi)展對(duì)于人格塑造方面發(fā)揮了重要的作用，而且初中階段對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是正式接受思想品德教育的初期階段。有效落實(shí)這一階段的思想品德教育，不論是在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)方面，還是在樹(shù)立學(xué)生的“三觀”方面都起到了積極的作用。因此，如何提升初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量就成為我們不得不思考的問(wèn)題?；诖耍疚淖髡呓Y(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分析了案例教學(xué)法的重要性以及這種教學(xué)法在初中政治課堂中的具體應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法的重要性

1.有利于夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

初中政治有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是理論性較強(qiáng)。初中階段的學(xué)生由于整體年齡偏小，邏輯思維能力以及分析能力都有待完善，因而就存在部分學(xué)生不能很好地消化理論知識(shí)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法正是考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易碰到的這種狀況，采用理論與案例相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)案例的講解，一方面案例的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中理解所學(xué)內(nèi)容，這對(duì)初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效落實(shí)起到了重要的作用。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)法在基于理論的基礎(chǔ)上，將課本中的理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到案例的解讀和學(xué)習(xí)中。這一教學(xué)方法使得原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得具體和形象化，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起到了積極的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)了政治理論知識(shí)后，學(xué)生能夠在相對(duì)生活化的情景中理解理論內(nèi)容，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生能夠形成一種理論知識(shí)通俗易懂的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是有推動(dòng)作用的，其次更具體化的案例能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.有效合理地選擇教學(xué)案例

初中階段，由于學(xué)生的自學(xué)能力有限，因而在案例的篩選中主要還是由老師來(lái)進(jìn)行選擇與安排。合理有效的案例選擇對(duì)于政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到十分重要的作用。案例的選擇最好能夠遵從以下幾個(gè)原則：首先，要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，案例內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，在進(jìn)行講解時(shí)能夠喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，案例需要緊跟時(shí)展的潮流，具有一定的深度和內(nèi)涵。在初中政治課本中也有一些案例提供，基于此，老師們可以結(jié)合自身具體的授課來(lái)選擇是否采用本中提及的案例，同時(shí)也可以去搜索其他的教學(xué)案例。這就需要授課教師日常能夠有一定素材的積累，有趣生動(dòng)而又富有深意的案例能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在采用案例式教學(xué)方式時(shí)，授課教師同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到傳統(tǒng)初中政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育的影響下，部分教師通常習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為：老師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生更多的是被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期使用容易讓學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊與厭倦感。案例教學(xué)法的初衷是為了提升政治課堂的質(zhì)量與實(shí)效性，因而為了有效落實(shí)案例教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，并可以結(jié)合案例在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)討論，通過(guò)這樣的方式，能夠在課堂學(xué)習(xí)中營(yíng)造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了推動(dòng)作用。

3.運(yùn)用不同模式來(lái)呈現(xiàn)案例

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)不同的方式來(lái)呈現(xiàn)課堂需要講解的教學(xué)案例。例如，教師可以通過(guò)口述講故事的方式將案例進(jìn)行分析，或者在講解案例時(shí)播放視頻，學(xué)生能夠通過(guò)視頻對(duì)案例有一個(gè)基本的了解，同時(shí)也可以采用其他多媒體教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行案例的呈現(xiàn)，這種多媒體與教師講課相結(jié)合的方式可以給學(xué)生帶來(lái)一定的新奇感。信息化廣泛覆蓋的時(shí)代下，多媒體技術(shù)在課堂上廣泛應(yīng)用和配合，案例可以通過(guò)圖片、影音等多種方式相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)，這種形式可以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在案例呈現(xiàn)后，教師可以組織學(xué)生就案例進(jìn)行討論與分析，結(jié)合書(shū)本所學(xué)知識(shí)與自身的感悟進(jìn)行全方位深入的探討。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生課堂的參與度也得到較大程度的提升。

初中政治課堂的有效推進(jìn)既可以落實(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能改變學(xué)生對(duì)以往政治課的理解，因而改善初中政治教學(xué)成為教育中不得不關(guān)注和重視的基礎(chǔ)課題之一。采用科學(xué)的案例分析法，結(jié)合具體的授課情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相信能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)巨大的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

眾所周知，開(kāi)卷考試題中最能拉開(kāi)距離、提高試卷區(qū)分度的是主觀性試題，如材料分析題、理解題等，這類(lèi)試題的特點(diǎn)，一是“活”，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的考查：二思想性“強(qiáng)”，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)思想政治課的目的性原則：三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，部分省市在試題設(shè)計(jì)中甚至增設(shè)創(chuàng)新加分?？梢?jiàn)，如何建立新的課堂觀念，適應(yīng)開(kāi)卷考的形勢(shì)要求，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。

其次農(nóng)村初中生雖然沒(méi)有嚴(yán)重心理健康問(wèn)題，但一些小的問(wèn)題還是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不能盡如人意：學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，但認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，對(duì)自己的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，虛榮心較強(qiáng)，維護(hù)自尊的方法不正確，很多學(xué)生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有個(gè)別學(xué)生陷入自負(fù)的誤區(qū)，學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己不如別人而產(chǎn)生的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的復(fù)雜情緒，也就很難做到自立和自強(qiáng)：中學(xué)生大都具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，渴望或者愿意學(xué)習(xí)法律知識(shí)，也大都具備一定法律知識(shí)，但對(duì)法律知識(shí)多停留在層面認(rèn)識(shí)，運(yùn)用法律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差；學(xué)生雖然對(duì)“責(zé)任”有所耳聞，但對(duì)責(zé)任心、責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)等還沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生存在逃避責(zé)任，缺乏責(zé)任意識(shí)，不能自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任。

再次現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂不敢興趣，感到政治課枯燥無(wú)味，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)在的思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，目前，在思想政治課堂教學(xué)中使用最多的方法是講授法。教師在教學(xué)中，往往也以“知識(shí)”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素；往往重說(shuō)理、輕情感：重結(jié)論、輕過(guò)程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱(chēng)為“填鴨式”的教學(xué)方法。這種靠教師講授，缺乏師生之間必要交流的教學(xué)方法，使學(xué)生不易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下；其次還表現(xiàn)在，這種講解式的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中由于以講解理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接，只重視理論的掌握，學(xué)生雖然有了較扎實(shí)的理論功底，能應(yīng)付各種條條框框，但卻不知如何在實(shí)踐中使用這些理論知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，也是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，所以在研究中對(duì)學(xué)生能力的提高取得了較明顯的實(shí)效。

（一）通過(guò)案例教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生求知欲

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練：既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《消費(fèi)者權(quán)益》有關(guān)消費(fèi)者享有的權(quán)利的教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則教師免不了要逐條介紹，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生看漫畫(huà)《顧客是上帝》，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的相象，揣摩畫(huà)中的“沖突”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。選擇一位同學(xué)扮演攤主，一位扮演顧客……同學(xué)們興致勃勃地在模擬情境中學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了為人處世的原則，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變和表演能力。

（二）通過(guò)案例教學(xué)，有效深化了學(xué)生理性認(rèn)識(shí)

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究來(lái)探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動(dòng)形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。如在學(xué)習(xí)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，為了將抽象的理論形象化，我事先設(shè)計(jì)了一些案例，先讓學(xué)生看案例，然后把他們歸納起來(lái)。這樣不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，而且學(xué)得輕松，記憶深刻，

（三）通過(guò)案例教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生分析能力、歸納能力、解決實(shí)際能力提高

案例教學(xué)法是“以行為導(dǎo)向”的一種現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然有所提高。例如在《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》關(guān)于繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容的教學(xué)中。若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生仍可能束手無(wú)策。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成四組，分別扮演原告、被告、律師、小法官，讓其模擬整個(gè)審理過(guò)程。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容，還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有提及的問(wèn)題，并且熟悉了法庭審理的一般程序，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。