導語：如何才能寫好一篇論文任務書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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Ⅰ、畢業(yè)設計（論文）題目

《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構分析與測試》

Ⅱ、畢業(yè)設計（論文）選題意義及要求

《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構分析與測試》課題背景是學院為3G網(wǎng)絡課程開發(fā)了一套軟件，由于3G網(wǎng)絡課程理論性很強，不容易理解，通過該軟件幫助學習者較快熟悉TD-SCDMA系統(tǒng)物理層處理過程。

Ⅲ、畢業(yè)設計（論文）工作內(nèi)容和進度安排

首先搜集《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構分析與測試》課題相關知識，在教師的幫助下，學習理解3G技術的基礎知識；其次學習TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法；最后在TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件平臺下深入理解和分析TD-SCDMA系統(tǒng)物理層處理過程。

（1）2016-11-21至2016-11-28

搜集3G技術相關資料；了解自己的畢業(yè)設計任務，填寫畢業(yè)設計論文手冊相關內(nèi)容。

（2）2016-11-28至2016-12-5

編寫畢業(yè)論文開題報告，經(jīng)過指導教師輔導，修改后，填入畢業(yè)設計手冊。

（3）2016-12-5至2016-12-12

學習3G技術有關理論，了解3G技術發(fā)展情況，熟悉3G系統(tǒng)的網(wǎng)絡結(jié)構。

(4)

2016-12-12至2016-12-19

學習3G技術有關理論，熟悉3G系統(tǒng)的網(wǎng)絡結(jié)構，熟悉UTRAN結(jié)構和其接口。

（5）2016-12-19至2016-12-26

學習3G技術有關理論，熟悉UTRAN結(jié)構和其接口，掌握TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。

(6)2017-2-20至2017-2-27

學習3G技術有關理論，學習TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法。編寫中期進度報告。

（7）2017-2-27至2017-3-6

學習3G技術有關理論，學習TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，能用軟件針對自己的內(nèi)容進行仿真。中期進度報告填入手冊。

（8）2017-3-6至2016-3-13

學習3G技術有關理論，學習TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，能用軟件針對自己的內(nèi)容進行仿真。

（9）2017-3-13至2017-3-20

學習3G技術有關理論，學習TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，分析、測試研究TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。撰寫論文初稿。

（10）2017-3-20至2017-3-27

學習3G技術有關理論，學習TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，分析、測試研究TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。撰寫論文初稿。

（11）2017-3-27至2017-4-3

交論文初稿，經(jīng)過老師指導，修改論文。準備答辯

（12）2017-4-3至2017-4-10

論文答辯。

Ⅳ、主要參考資料

《TD-SCDMA基站運行與維護

》

黃一平主編

科學出版社

《TD-SCDMA無線網(wǎng)絡技術》

李立華等

人民郵電出版社

教學系：

學生姓名

畢業(yè)設計（論文）時間：自2016年11月21日至2017年4月10日

答辯時間：2017

年

4

月

22

日

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（1）科學儲存各種數(shù)據(jù)。在構建信息化體系過程中用微型桌面關系數(shù)據(jù)庫，確保其和原來的Windows系統(tǒng)有機配合，可以合理使用系統(tǒng)內(nèi)部各種資源，且對配置要求不高。同時存儲方式較單一，一般而言Access管理對象主要包括窗體、宏、模塊、頁以及報表等，上述所有對象均存放在后綴是.mdb的一個數(shù)據(jù)庫文件夾內(nèi)，便于用戶進行操作管理。其次，Access是個主要面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，其面向數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中各項功能并進一步將其對象化，然后將數(shù)據(jù)庫所具備的相應管理作用集中封裝入不同種類的對象體系內(nèi)，整個應用體系主要由各種不同對象組成，各個不同的對象屬性不同，并定義不同對象行為。利用對象方法與屬性可以有效操作管理數(shù)據(jù)庫，進一步簡化用戶開發(fā)工作。同時，Access還是一種可視化工具，其整體風格與Windows較為相近。這種系統(tǒng)還為用戶提供查詢、表及報表生成器，表向?qū)А⒋绑w向?qū)Ъ安樵兿驅(qū)У雀鞣N工具，操作極易掌握。此外，Access可以說是將Windows系統(tǒng)當作基礎的情況下進行集成開發(fā)，其集成了各種不同的向?qū)Чぞ?、生成器工具，可以提供工作者工作效率，有利于構建各種數(shù)據(jù)庫，確保用戶的各項應用工作順利實現(xiàn)。

（2）其檢索各種資源的速度非?？欤沂志_，查詢檢索界面十分獨特，將映射與篩選兩種功能合為一體，用起來精準迅速。且由此開發(fā)形成了Socket應用程序服務器，簽署了相關Tcp/Ip協(xié)議，將一系列商業(yè)邏輯及時輸送到用戶應用程序體系中。其不會受到網(wǎng)絡防火墻的約束，使用這種形式是商業(yè)邏輯調(diào)用對象的一種重要方法。

（3）安全性與可擴展性。Socket用成熟的商業(yè)化加密形式，能夠隨機更新密鑰且不會受到系統(tǒng)約束。而用戶口令用單向加密形式，可以確保整個系統(tǒng)具備較高的安全系數(shù)。此外，因為用應用程序服務器，客戶端能夠隨時升級無需改動用戶接口。

（4）信息化建設體系組建了職稱評定、審核的應用管理平臺，并形成了職稱評審條件的量化規(guī)范性數(shù)據(jù)庫，讓整個評審工作流程更加規(guī)范，促使其向著智能化、電子化、程序化及網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，有利于實施智能化審核查詢與統(tǒng)計分析，真正達到了網(wǎng)上無記名投票的目標，促使數(shù)據(jù)輸送統(tǒng)計分析變得更加便捷，有利于各種數(shù)據(jù)管理程序的電子化。

2.結(jié)束語

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關鍵詞：電子商務信任研究

0引言

電子商務是指利用電信網(wǎng)絡進行的商務活動。它是計算機信息技術開發(fā)與運用的產(chǎn)物；代表了未來經(jīng)濟發(fā)展的方向；是人類科技、經(jīng)濟、文化發(fā)展結(jié)晶。由于商務網(wǎng)絡環(huán)境大量地充斥著風險、不確定性而又需要相互依賴且愈加復雜，電子商務信任問題已成為決定網(wǎng)上交易成功與否的關鍵因素。電子商務信任問題之所以顯得重要，是因為電子商務自身所具有的特征決定了其面臨的不確定性和風險性與傳統(tǒng)商務相比，表現(xiàn)為程度更高、范圍更廣、情況更復雜。這是因為：第一，與傳統(tǒng)商務一樣，由于經(jīng)濟行為者的決策失誤和容易導致機會主義行為的買賣雙方信息的不對稱分布，使得電子商務易受到交易本身特定的不確定性和風險性的影響。第二，電子商務受交易者所無法控制的外在因素的影響，交易所依賴的技術系統(tǒng)平臺的不確定性和風險性等，這種風險是買賣雙方即使簽定協(xié)議或合同都難以避免的。

基于上述原因，電子商務信任研究作為一個單獨的研究內(nèi)容被提了出來，對它的研究也越來越引起有關學者的重視，本文試圖對此領域的國內(nèi)外研究狀況加以梳理。

1概念

1.1電子商務的內(nèi)涵由于網(wǎng)絡本身就是新生事物，同時又處于不斷變化的過程中，因此目前社會各界對電子商務(ElectronicCommerce)的定義并未形成共識。由于學界、商界有各自不同的觀察角度和不同的實踐經(jīng)驗，因而在理解和定義電子商務時有所差別，大致可以概括為狹義的理解和廣義的理解兩種。狹義的電子商務，指通過Internet或Intranet進行的在線銷售式電子商務。它是通過在技術上、功能上更加拓展了的網(wǎng)絡—國際互聯(lián)網(wǎng)進行的，從更嚴格意義上規(guī)范的在線產(chǎn)品和勞務的交易活動。廣義的電子商務，泛指運用現(xiàn)代電子信息技術，以整個市場為范圍的商務活動。在技術手段上不限定于國際互聯(lián)網(wǎng)，而是泛指一切與數(shù)字化處理有關的電子信息技術、網(wǎng)絡技術以及其他交換、獲得數(shù)據(jù)的技術。在商務范圍方面，也不僅限于通過互聯(lián)網(wǎng)進行的在線式產(chǎn)品和勞務的交易活動，它還包含整個市場一活動相關的若干方面，如產(chǎn)品設計與生產(chǎn)、產(chǎn)品和勞務的廣告促銷、交易雙方的磋商契約、產(chǎn)品的運送、貨款結(jié)算以及售后服務等。

1.2信任的內(nèi)涵近幾年來，信任的含義一直在各種情境之下被思考。由于涉及和研究信任現(xiàn)象的領域較多，因而存在許多有關信任的觀點。一類是從社會學和倫理學的角度進行定義。比如，將信任定義為“從道德上對合理行為的預期，即以道德原則為基礎的道德上的正確決策和行動”。另外，從經(jīng)濟學的角度來看，信任是指“經(jīng)濟交易的一方認為另一方是可靠的，并能夠履行自己的承諾?！?/p>

總的來說，可以將信任概括為：經(jīng)濟交易的一方認為另一方是可靠的并且能夠履行自己的承諾。信任是經(jīng)濟交易活動中的核心因素，因為只有雙方相互信任，交易才能順利進行。國際上一系列的研究表明，買賣雙方的信任關系對發(fā)展并維護顧客的回頭率與忠誠度起決定性的作用。信任被看作是決定交易過程成敗的關鍵因素、交易關系進一步發(fā)展的催化劑。交易雙方的關系隨著時間的推移而發(fā)展它們之間的信任與相互依賴關系也隨之發(fā)展[4]-[5]。

1.3電子商務信任的重要意義電子商務信任重要性最突出的一面是降低交易費用，電子商務信任的影響是兩方面的：一方面，企業(yè)的存在是用內(nèi)部管理組織代替市場節(jié)約交易費用，而電子商務信任可以幫助企業(yè)降低內(nèi)部管理成本，企業(yè)可以通過實現(xiàn)垂直一體化以節(jié)約更多交易費用；另一方面，電子商務信任可以幫助企業(yè)降低市場交易費用，一個企業(yè)可以通過與外部其它企業(yè)簽訂合同而不是依賴內(nèi)部資源，在同等產(chǎn)出與收入前提下，來縮小企業(yè)規(guī)模[4]。

2當前電子商務信任研究現(xiàn)狀

目前，我國電子商務信任的研究還處于初級階段。從研究論文的數(shù)量來看，近幾年才出現(xiàn)有關電子商務信任的研究論文，筆者在網(wǎng)上“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”以“關鍵詞”為檢索項對“電子商務”、“信任”進行檢索，從1999到2006年8年期間，僅有58篇相關文章，截止到2007年就增加到450篇，2008年至2009年間便有213篇，可見最近兩三年在我國電子商務的信任問題才引起了廣泛的關注。

從研究的內(nèi)容來看主要集中在以下幾個方面：

2.1電子商務的信任機制的研究對電子商務信任機制的研究，我國還處于初級探索階段。在當前的大部分相關文獻中，對電子商務信任機制的論述主要有以下代表觀點：①電子商務信任機制主要通過虛擬組織的建立來實現(xiàn)，當其無法在虛擬組織中創(chuàng)造共同價值時，我們可以通過人性化的聯(lián)系來加強大家對虛擬組織環(huán)境的信任；②B2B電子商務市場信任機制的建立必須以制度信任為基礎，具體包括認知的控制信任機制、認知的鑒定信任機制、認知的法律約束信任機制、認知的反饋信任機制、合作規(guī)范信任機制；③將不同的風險來源與不同的信任機制相匹配，主要從技術、制度法律環(huán)境、倫理道德規(guī)范以及企業(yè)信譽等方面進行綜合分析，從而建立比較完善的B2C電子商務信任機制，等等。

2.2電子商務的信任評價模型的研究在我國，目前有關電子商務信任方面的研究主要是集中在電子商務中的信任評價模型研究方面，其中利用博弈方法對信任問題進行分析的文章比較多，分別介紹B2B、B2C、C2C的信任評價模型，或者對具體某種類型的某行業(yè)或者是某企業(yè)進行信任評價也比較多，而系統(tǒng)地介紹對于整個電子商務中存在的信任問題應該怎樣評價的卻不多。

2.3如何構建信任體系方面的研究目前，如何構建信任體系方面，并且主要是理論方面的研究，其中大多是對建立電子商務信任體系方面的研究。常用的方式是把目前的電子商務中信任缺失問題提出來，并進行分析，從而提出建設信任體系的想法。

2.4電子商務信任管理的研究目前，主要有3種較為典型的信任管理模式，即：中介信任管理模式、交托信任管理模式、擔保信任管理模式。在這些模式下的電子商務信任管理主要通過認證制度、在線信譽系統(tǒng)、信用評級、第三方契約服務、設立安全交易基金、信用炒作懲罰等來實現(xiàn)。我國學者對電子商務信任管理的研究主要集中在對信任管理框架的構建方面，這些信任管理模型一般都包括如下組成元素：身份信任管理和在線信譽評估系統(tǒng)。2.5影響我國電子商務信任因素分析的研究目前我國學者對影響電子商務信任的因素的研究，主要集中在以下方面：商家、電子商務網(wǎng)站、消費者和商務環(huán)境。

商家的研究范圍主要包括：供應商的聲譽、品牌、規(guī)模，為消費者提供定制服務的意愿等；而電子商務網(wǎng)站的研究范圍主要包括：信息可獲得性、公布品牌促銷信息、憤怒改變的導航和友好的界面等等；消費者的研究主要集中在：信任傾向、交易經(jīng)歷、對電腦的熟悉程度和對網(wǎng)上商店的預期、文化背景等；商務環(huán)境因素方面主要研究：整個社會道德水準的高低、社會上是否建立有權威的企業(yè)信用評估體系、有無關于電子商務的明確權威的法律規(guī)范。

3電子商務信任研究的不足

總的來說，我國電子商務領域中信用問題的研究，也多處于在操作層面上對電子商務的信用管理進行實踐研究。從相關的文獻方面可以看出，我國對信任方面的研究還是很多、很深入的，只是由于我國電子商務起步較晚，因此相應研究結(jié)果還比較匱乏。具體來說，當前的研究主要以案例研究和定性描述為主，這些觀點還沒有得到系統(tǒng)實證研究的確認，也沒有系統(tǒng)的提出理論供各種類型的電子商務借鑒，仍然存在一些較為突出的問題，具體如下：①目前國內(nèi)對電子商務信任問題的研究，無論是在理論方面還是在實證方面，都與我國企業(yè)和政府開拓電子商務的實踐不相符，有滯后的跡象，且急需解決。②總體來說，對電子商務信任問題的研究成果中分散的、理論性的研究較多，而系統(tǒng)的、應用性的研究較少。目前，有關電子商務信任的研究各行其是，尚未形成系統(tǒng)化的理論，因此也很難對我國電子商務信任的實踐活動提供有價值的指導。③從研究結(jié)果來看，成果中直接借鑒國外信任研究的方法較多，而結(jié)合我國實際探索本土化的電子商務信任理論與方法的較少。④大多數(shù)學者都提到了基于制度的信任，但是給政府制定有關政策和在線企業(yè)提供參考的建議方面的研究卻不多[3]。⑤雖然目前對電子商務的信任機制的研究較多。但是并沒有真正理解什么叫“機制”，并且對其理解也不夠深入、全面和系統(tǒng)。⑥信任問題是電子商務的瓶頸己經(jīng)形成共識，但對電子商務的信任問題的認識，還不全面，很多人認為電子商務的信任問題僅僅是道德和法制問題，限制了信任問題的解決思路。

4今后的研究方向

電子商務在我國的出現(xiàn)是新生事物，政府和有關監(jiān)管部門的管理缺位，我們無可厚非，今天我國的電子商務活動模式正日益完善，而我國電子商務中的信用休系研究正處于一個初期發(fā)展階段，我們是放任自流，讓微觀的市場經(jīng)濟規(guī)律來決定，還是未雨綢繆，高屋建瓴，發(fā)揮我國經(jīng)濟中的宏觀調(diào)控能力，這是目前研究的難點和熱點，總的來說，將來的研究方向如下：

4.1在不斷引進和消化國外先進理論的基礎上，緊緊把握國內(nèi)外電子商務實踐活動的發(fā)展動態(tài)，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論創(chuàng)新；加大宏觀層面的研究力度，重點研究有關政府的電子商務信任管理理論和管理方法；加強國內(nèi)外同行之間的交流和合作，互相借鑒緩和深化研究成果，相互協(xié)作，盡快形成一套較為完整的系統(tǒng)化的電子商務信任理論體系。

4.2構建起一個統(tǒng)一的、科學的、嚴謹?shù)摹⒔Y(jié)構合理的理論框架。

4.3從安全的角度用技術的方法來解決電子商務的信任問題。技術方面研究主要是對交易信息安全和支付安全等安全技術的研究。電子商務是在以信息技術為基礎的互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)的，因此電子商務的信任也需要采用技術手段提供保障。

參考文獻：

[1]王魯濱，張巍.電子商務信任管理研究[J].中央財經(jīng)大學學報，2006，(01):73-76.

[2]張睿，陳衛(wèi)華.電子商務信任機制研究[J].華中科技大學學報(社會科版)，2003，(06):117-119

[3]辛明，孫潔.國內(nèi)電子商務信任研究現(xiàn)狀分析[J].光盤技術，2006，(01):4-6

[4]李召敏，宋光興.電子商務環(huán)境下構建信任的制度途徑分析[J].華東經(jīng)濟管理，2006，20，(10):63-66.

[5]李召敏，李濤，宋光興.網(wǎng)絡營銷中顧客信任的建立途徑及模糊綜合評價模型[C].見:第四屆中國不確定系統(tǒng)年會論文集:桂林，2006:329-338.

篇4

1.符合授課對象的認知特點。

任務的設定要充分結(jié)合授課學生的認知規(guī)律，結(jié)合學生整體的學習態(tài)度、理論基礎和實踐能力，抓住學生的特點，突出學生學習的主體地位，能夠讓學生體會解決問題帶來的成功感。

2.符合課堂教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。

每一個任務的難易度要適中，包含的知識點以3~5個為宜，過多過少都會影響學生的自主學習效果。任務之間要具有知識結(jié)構的層層遞進，不斷深入，環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性，基礎性的重點知識點要在各個任務中盡量有所體現(xiàn)，從而達到對相關知識點的熟練運用，這也符合人們認識事物螺旋式上升的認知規(guī)律。

3.應體現(xiàn)學習方法的規(guī)律性。

在指導學生完成任務的過程中，應注重引導學生掌握完成任務的基本方法，從而對相似的問題達到舉一反三的知識遷移，注重學習方法的歸納總結(jié)，做到一個題目多個解法和一個解法適用于多個類似題目的學習能力的升華。

4.注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在指導學生完成任務的過程中應注意不要以思維定勢解決問題，應留給學生獨立思考和探索問題的空間，鼓勵學生打破常規(guī)，深入探索，通過不同手段、不同方法，逐步探索解決問題的不同思路，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

二、協(xié)作學習模式

協(xié)作學習是指通過學習成員之間的分組討論、伙伴和角色扮演等方式進行的小組或團隊學習。協(xié)作學習模式首先要解決授課學生之間的科學分組，其一，小組成員數(shù)目設定為3~4人為宜，組員人數(shù)過少會導致不同思維觀點的匱乏，不利于開拓思路，組員人數(shù)過多會使部分學生降低學習的積極性，不主動思考。其二，小組成員之間的學習能力和知識基礎應具有一定的差異性，具體來說可以按照學習能力和知識基礎分為高、中、低三個層次，層次高的和層次中的劃分到一組，層次中的和層次低的劃分到一組，不提倡層次高的和層次低的劃分到一組，差異過大會降低組員之間的同步協(xié)作效果。其三，應明確組員之間的責任分工，小組內(nèi)通?？稍O小組長一名，負責任務分工和活動組織；設匯報員一名，負責向教師匯報學習情況和成果，一般由較低層次的學生擔任匯報員，以便了解該組整體學習狀況；小組可在一定時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，教師可通過觀察和學生反饋對小組做動態(tài)調(diào)整。分組之后，根據(jù)任務的要求可采用分組討論、伙伴和角色扮演等方式進行協(xié)作學習。分組討論是指小組之間或成員之間提出自己的觀點或解題方案，然后展開相互討論，讓其他小組或成員認同自己的觀點。這種方式可有效地提高學生的批判性思維能力。伙伴是指根據(jù)任務的要求小組成員之間對共同關心的問題進行討論和協(xié)商，將相互之間的思路和靈感進行融合，從而達成解決問題的共識。角色扮演是指根據(jù)任務的要求組員之間分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者對任務進行解答，由指導者對任務的解決過程進行分析和判定，學習者在遇到問題難點時指導者可對其提供幫助。在此過程中，指導者和學習者可根據(jù)需要互換角色，角色扮演方式可有效提高組員的責任感和成就感，提高學習興趣。除此之外還有合作、設計、問題解決等協(xié)作學習方式。

三、效果評價

基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習效果評價強調(diào)對學生的學習過程動態(tài)的評價，而不僅限于對任務完成結(jié)果的判定。評價形式包括組員的自我評價、教師對組員的評價和小組對組員的評價。評價內(nèi)容包括：組員的自主學習能力、對小組完成任務所做的貢獻，以及能否達到意義建構要素三方面。根據(jù)評價結(jié)果，對完成任務較好的小組設計一套突出任務難點的強化練習；對完成任務不理想的小組設計一套包含基礎知識點的補充習題，教師可根據(jù)情況留作課外作業(yè)或在課外輔導答疑環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導。

四、基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習模式

基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習模式流程：教師先根據(jù)課堂教學目標進行任務設定，任務的設定要符合任務驅(qū)動特性，然后將學生科學分組，采用分組討論、伙伴和角色扮演等方式進行任務的協(xié)作學習，最后由教師、小組和組員自己對學習過程做出動態(tài)評價，根據(jù)評價結(jié)果對各小組進行有針對性的強化練習和課外輔導。以多媒體技術課程的一個基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習模式課堂教學過程為例，授課學時為2學時，授課內(nèi)容為圖形圖像素材的采集與制作，本堂課的教學目標包括：Ⅰ.了解圖形圖像基礎知識；Ⅱ.掌握圖像素材的編輯；Ⅲ.掌握文字素材的編輯。將目標Ⅱ和目標Ⅲ轉(zhuǎn)換為驅(qū)動性任務，目標Ⅱ轉(zhuǎn)換為任務Ⅰ：“城堡探秘”電影廣告的圖像編輯，目標Ⅲ轉(zhuǎn)換為任務Ⅱ“：城堡探秘”電影廣告的文字編輯。以任務Ⅰ為例，它包括的知識點有裁剪操作、選取操作、自由變換操作、圖層操作。知識點的設計結(jié)合了學生的理論基礎和實踐能力，符合授課對象的認知特點；知識點數(shù)目設置為4個，各個知識點之間具有前后銜接的邏輯性，符合了人們認識事物螺旋式上升的認知規(guī)律。而且任務Ⅰ和任務Ⅱ之間的知識點都涵蓋了圖層操作，從而加深了學生對圖層操作這個重點內(nèi)容的理解。接下來進行協(xié)作學習模式的科學分組，共分為10組，每組3人，由基礎理論和實踐能力層次較高的任組長，層次較低的任匯報員，各小組內(nèi)采用分組討論、伙伴或角色扮演等方式進行協(xié)作學習。每個任務協(xié)作學習時間為30分鐘。之后進行15分鐘的學習過程的動態(tài)評價，匯報員對小組任務的協(xié)作學習過程進行匯報，綜合小組評價、組員自評和教師評價結(jié)果，教師對掌握知識點較好的小組安排強化練習，如CD封面制作的圖像操作；對掌握知識點較差的小組安排課外輔導，如給定兩幅圖像做圖像的無縫拼合。

五、小結(jié)

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明確將無機非金屬材料專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在地方經(jīng)濟建設需要的無機非金屬材料工程高級應用型人才,突出“一定基礎知識支撐、適當寬度專業(yè)口徑、突出某一專業(yè)方向、強化專業(yè)實踐能力、博專共存、以專為主、長短兼顧、持續(xù)發(fā)展”的特點，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學生的工程實踐能力的培養(yǎng)與培育。通過教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，突出工程實踐教學，強化實踐技能的培訓；確保學生工程實踐能力的提高。無機非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在修訂后開設了兩個培養(yǎng)方向：

（1）傳統(tǒng)無機非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學生利用高新技術提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無機非金屬材料方向。加強學生對“廣泛材料”了解、認識、掌握的培養(yǎng)模式，通過對先進陶瓷材料、復合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學習，在自主擇業(yè)中能快速適應新材料領域的工作環(huán)境。我專業(yè)在這兩個培養(yǎng)方向上，形成了以國家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎研究與新材料應用開發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應用型人才培養(yǎng)目標為中心，優(yōu)化無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系

根據(jù)市場需求和學科發(fā)展，即主動適應社會發(fā)展，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”?！白灾鬟x擇”，即強調(diào)學生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學生有更大的自主選擇空間。在此指導思想下，對無機非金屬材料專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。

1）公共基礎平臺。按照教育部工科大學生培養(yǎng)要求由學校統(tǒng)一設置，分為必修課和選修課，該平臺提供了工科大學生應掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

2）專業(yè)基礎平臺。分為必修課、無機非金屬材料工程一級學科基礎課程、無機非金屬材料工程二級學科基礎課程。該平臺的設置可使學生掌握材料工程師所需的基礎知識和基本理論，為后續(xù)課程學習奠定基礎，對學生考研也有很好的作用。

3）專業(yè)課平臺。分為：

（1）專業(yè)方向限選課，此為無機非金屬材料工程專業(yè)的特色，學生在三年級自主選擇，分傳統(tǒng)無機非金屬材料方向和新型無機非金屬材料方向進行學習。

（2）專業(yè)任選課，專業(yè)任選課中的基礎課程可以使學生加強材料工程專業(yè)知識。無機非金屬材料專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學期開始開設就業(yè)針對性強的課程，能有效增強學生就業(yè)能力。

4）實踐平臺。分為：通識實踐課、學科實踐課、專業(yè)特色實踐課（分兩個專業(yè)方向）、畢業(yè)設計（論文）。

3總結(jié)

篇6

1.先秦時期人物繪畫的審美觀念目前所知，中國人最早的審美思想出自《周禮》，《周禮》是一部研究天地萬象的學說，其從天道、人道、禮制等諸多方面在人與自然、人與社會和諧而生的問題上給予了較深的分析和論證，既是一部國家典制，還是一部哲學、美學論著，但《周禮》年代上古，無確切考釋，又被后世續(xù)編，故未被豎為中國文化大宗?！吨芏Y》的核心審美思想是“以人法天”，把“天、地、春、夏、秋、冬”視為“六合”，即宇宙，然后分設六官，協(xié)理全國。“六合”即萬物生，萬物負陰抱陽，各從其規(guī)?！耙匀朔ㄌ臁笔且诵Хㄌ斓?，以自然規(guī)律來協(xié)調(diào)社會規(guī)律，這也成為中國社會最早的審美理想?！吨芏Y》成書于西周，其諸多思想被春秋戰(zhàn)國多家所承，如儒道等皆承載于《周禮》的文脈。周公制“禮”也便成為中國人審美認知的最早典章。由于人物繪畫在上古時期還無確切的考證，故而《周禮》的審美思想直接體現(xiàn)在先秦時期的青銅器上，出現(xiàn)了以禮器、樂器、實用器為主體的藝術形態(tài)。在人與宇宙、人與自然的審美觀上，出現(xiàn)了青銅人物造像，這成為繼原始藝術之后在國家文明形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的最早藝術形式。在四川廣漢三星堆出土的青銅人物造像中，有人頭像、人面像、立像、跪坐人像、人面具等，這些造型各異的青銅人像在人的面部做了多樣的圖紋裝飾，其代表了商中后期和西周早期古蜀國文明中較高的審美形態(tài)。這些青銅人物形體夸張、怪異、充滿著神秘感和民族宗教色彩，超越了現(xiàn)實人的客觀性，成為一種完全精神形態(tài)的表述。三星堆青銅人物造像的審美價值要遠遠大于其工藝本身，如其二號祭祀坑出土的“銅人面具”，在其眼睛和嘴唇之處皆做了抽象夸張，使二目碩大外凸、眉宇寬厚、神態(tài)威儀；其“縱目青銅面具”像兩眼之中縱出圓柱，令人不解，又嘆為觀止；其“青銅人頭像”有圓頂、平頂、冠頂?shù)榷喾N形制，面目如去皮之人，詭異、怪誕，令人且驚且恐。這些造型多大耳闊嘴，神態(tài)凝重，觀念近同。作為中國早期古蜀文化中的宗教神像，其有著這個時代特定的審美法則和審美規(guī)律，這些神像是遠古時期人神合一的精神象征，其目的是通過人來實現(xiàn)與神之間的交流對話，這表明在古代文明形成之初人們就已經(jīng)在心中建立了一個觀念世界。這種天人合一的價值觀念，是把人和宇宙、自然看成了神的載體，通過人和神相互融匯，來實現(xiàn)人們超越現(xiàn)實之外的審美愿望。簡潔夸張的造型語言，體現(xiàn)了宇宙本體中“道法自然”“神游物外”的觀念與價值，也成為《周禮》“以人法天”審美思想的直接體現(xiàn)。《周禮》的價值觀念被春秋戰(zhàn)國多家所承，繼而形成了道學、儒學、陰陽學等學說，諸子百家汲取了《周禮》“以人法天”的核心觀念，并將其發(fā)展為不同的宇宙觀、世界觀和方法論，至此，中國的傳統(tǒng)文化才具雛形。春秋后期至戰(zhàn)國，禮崩樂壞，卻群星耀眼、圣賢輩出，諸家諸論映闊宇宙萬象、天地人和，這些審美觀和方法論多成為后世的審美之源。體現(xiàn)在人物繪畫上，其一方面繼承了西周早期的青銅造像觀念，另一方面出現(xiàn)了墓室帛畫藝術。從長沙戰(zhàn)國楚墓出土的《人物御龍圖》和《人物龍鳳圖》可以看出，這種象征靈魂升天的人物繪畫，包含著對社會審美的多種認識與體解，超越現(xiàn)實、追尋生命終極和宇宙本體、從人界升入仙界，達到天人合一、人神共樂的至美之境，成為戰(zhàn)國時期人物繪畫的主要審美理想。

2.魏晉南北朝時期人物繪畫的審美觀念魏晉時期，中國傳統(tǒng)的哲學、美學思潮轉(zhuǎn)向了玄學，“玄”是對宇宙、對世界的一種感知和思悟，其最早見于《老子》，“玄之又玄，眾妙之門?！毙W是對道學、儒學、易經(jīng)新的發(fā)展與合流，《老子》《莊子》《易經(jīng)》被稱為“三玄”?！靶^之深者也。”玄學是一種“形而上”的主觀唯心審美范疇，其把“生與死”“有與無”“動與靜”“意與象”等作為自己的美學命題，遠離社會時政，多鉆研于幽深玄遠的學說，討論一些“超言絕象”的本體論問題，是當時文人、士大夫在漢代儒學沒落之后尋找到的新的精神家園。玄學主要分為“貴無派”和“崇有派”，“貴無派”認為天地萬物皆以“無”為本，世界統(tǒng)一于“無”，“無”是萬物之母，其思想是對老子“有生于無”觀念的傳承與延伸。同時其又崇尚“自然”，提出“‘名教’出于‘自然’”說，認為儒家經(jīng)義失范皆因不從自然所致，來調(diào)和“名教”與“自然”的關系，其本質(zhì)是把儒家教義融入了道學的本體?！俺缬信伞闭J為“自生而必體有”，有是萬物自生的結(jié)果，宇宙的構成是由萬物自身所組構，不受外力影響，這成為玄學的又一思辨。南北朝時期，佛學大興，鑒于玄學的影響，佛學也多依附于玄學來擴展自身，佛教常借玄學的思維來宣傳佛理，玄學也借佛家教義來通達來世，在這一特殊的階段出現(xiàn)了玄、佛合流?？陀^而言，到了魏晉，已經(jīng)形成了以道家思想為主流，合儒、佛二家的玄學審美思潮。玄學采用思辨、玄談的方法討論天地萬物存在的根本問題，是一種遠離事物本身來論證事物存在根據(jù)的本體論的形而上學，這是中國傳統(tǒng)美學有的審美認知方式和思維邏輯，是中國人特有的宇宙觀和世界觀，其對中國傳統(tǒng)人物繪畫的審美觀念影響深遠。魏晉時期，中國人物繪畫大興，基于玄學思想的影響，中國傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念開始形成一種新的發(fā)展勢態(tài)，以玄學奠定了自我的審美根基。中國人物繪畫審美在歷經(jīng)先秦、秦漢數(shù)百年的實踐歷程后終于匯入到了社會主體的審美思潮中。其原因有二，一是中國的文化到了魏晉產(chǎn)生了大的合流，玄學成了人們對宇宙觀、本體論的哲學、美學思辨核心，這恰恰也是藝術的審美精神本體。二是玄學思想把魏晉以前強調(diào)“象”的審美認知轉(zhuǎn)化為“意”的審美內(nèi)涵，提出了“得意忘象”的審美理論。“然則，忘象者，乃得意者也；忘言者，乃得象者也。得意在忘象，得象在忘言。故立象以盡意，而象可忘也。重畫以盡情，而畫可忘也?！蓖蹂龃藢W說雖是對當時“象數(shù)學”的發(fā)展與創(chuàng)新，實際卻為魏晉的人物繪畫提出了一個新的審美標準，即審美的本體是“意”而非“象”，得“意”需忘“象”，這為當時人物繪畫中的“意象”范疇奠定了基礎。實際來看，魏晉時期的人物繪畫也皆是畫家依自我的感觸、觀念和社會時評作畫，其本質(zhì)是畫家的審美意愿與人物性情德操的整體體現(xiàn)，其審美品格成為傳統(tǒng)人物繪畫品評的主要標準和規(guī)則。顧愷之在《魏晉勝流畫贊》中對魏晉以來的二十一幅繪畫作品做了評論，其中二十幅是畫人物的，可見當時人物繪畫的重要影響。其所述的骨法、天骨、骨趣、神氣、情勢、自然等標準皆是從藝術審美的本體出發(fā)而非拘于似與不似，顧愷之提出的“以形寫神”審美命題其實質(zhì)也是在玄學思想影響下對人物繪畫提出的一種新的審美路徑。

3.隋唐五代時期人物繪畫的審美觀念隋唐時期，中國人物繪畫藝術走向了全盛和輝煌，在審美觀念、表現(xiàn)技法、形態(tài)特征、意境神韻等諸多方面都體現(xiàn)了大唐盛世以來的肥麗豐美、氣韻風度。初唐的閻立本、盛唐的吳道子、張萱、晚唐的周窻等既開創(chuàng)了唐代的人物畫風，也奠基了中國人物繪畫的審美高度，其《步輦圖》《歷代帝王圖》《天王送子圖》《虢國夫人游春圖》《簪花仕女圖》等皆標志著中國傳統(tǒng)人物繪畫的經(jīng)典和輝煌，同時也成為當代藝術復興的范例。唐代人物繪畫的氣韻和妙悟，多在靈府，不在耳目?！坝邢笠蛑?，無形因之而生?！逼淅L畫特征多基于唐代的大國豪氣，重氣度、氣韻、氣勢而不照拘形態(tài)，這成為自先秦以來中國人物繪畫發(fā)展的最高峰。在畫論上，唐代張懷瑾著有《畫斷》，其以“神、妙、能”三品評鑒畫家高下，立三品評畫之首，朱景玄著有《唐朝名畫錄》，著述畫家127人，以“神、妙、能、逸”四品品評諸家，始創(chuàng)四品論畫之源。張彥遠著有《歷代名畫記》，以“自然、神、妙、精、謹細”五等論畫，傳記畫家370余名等等，這些畫論、畫記，多是圍繞人物繪畫的品評而展開，多重神境氣韻而輕略能格形似，建樹了隋唐以來人物繪畫藝術評鑒的高峰。隋唐時期，在審美觀念上藝術美學與詩歌美學并軀而進，各入其淵，在藝術的本體論上，對人物繪畫影響最大的莫過于孫過庭的《書譜》，《書譜》雖是針對書法藝術的論著，但卻對藝術的審美價值和本體論給予了深刻的思考和辨析，提出了“同自然之妙有”的審美論斷，從而把“意象”和“氣”聯(lián)系起來?！鞍凑绽?、莊的哲學，造化自然的本體和生命是‘道’，是‘氣’。書畫藝術的意象如果表現(xiàn)了‘道’‘氣’，就通向了‘無限’，那就是‘妙’，就叫‘同自然之妙用’?！薄巴匀恢钣小敝撌柰藭嫷挠钪嬗^，既繪畫的意象應該表現(xiàn)宇宙的生氣、表現(xiàn)自然的本體“氣”“道”“玄”，要想妙造自然，就要取之象外，得其本真。唐代諸多人物畫作，莫不是以“神”“氣”“韻”來造其形貌，而非拘似于表征，這種重內(nèi)質(zhì)、化表象、合氣韻、突氣度的繪畫方式，絕不是對人寫生能畫出來的。朱景玄曾評吳道子繪畫曰“若有神助，尤為冠絕”，評周舫曰：“其畫佛像，真仙、人物、士女，皆神品也?！保劭梢姰嫾易鳟嫊r心、神的高度自由。從閻立本的《歷代帝王圖》、張萱的《虢國夫人游春圖》可以看出，唐代人物繪畫正是借以人物的節(jié)操、品行、德為，來化合藝術與生命的本體“道”和“氣”，達到妙悟自然、萬象歸真，從有限通向無限，來突出宇宙的生機與活力，使畫意能目極萬里，心游大荒。至于所造形貌，在中國的審美觀念中不過是表達精神與意象的一種符號，并無象似之言，像，心象也，觀念之形貌也?！巴匀恢钣小睆臅摰慕嵌热诤狭恕皻狻迸c“意象”的區(qū)別，提出了“妙”的境界，對整個唐代人物繪畫無疑影響深遠。

4.宋元明清時期人物繪畫的審美觀念自宋代始，中國傳統(tǒng)人物繪畫的審美觀念開始轉(zhuǎn)向了寫意。宋代出現(xiàn)了文人畫和寫意畫，文人畫多重逸氣，多以抒發(fā)自我的胸臆、心意和筆意為審美原則，不求形似，聊以自娛。而寫意畫主要體現(xiàn)的是畫家的審美意象，其以意境、意象和畫家體道、悟道的感觸為表現(xiàn)原則。宋代的人物繪畫與唐代人物繪畫的最大區(qū)別是其拋舍了唐代繪畫的莊重、氣度、風骨和華貴，使繪畫變得更加輕柔、簡意、自然、有趣，把唐代的“心源之悟”化生為“情趣之意”，使繪畫在人的審美空間中更加輕逸邈遠。宋初畫家石恪的《二祖調(diào)心圖》被視為傳統(tǒng)人物繪畫的審美轉(zhuǎn)折，其用粗筆大墨，神完氣足而又異趣橫生地表現(xiàn)了二祖慧可伏虎的景象，筆簡形具、得之自然。其后的梁楷，參禪入畫、不拘法度、筆墨粗率、恍兮惚兮、出入無間。其《潑墨仙人圖》《李白行吟圖》等被視為兩宋寫意人物繪畫的主要代表。然而，宋代時，中國藝術的正統(tǒng)已經(jīng)由人物轉(zhuǎn)向了山水，諸多畫論、畫評也開始以山水畫為大宗。在人物繪畫審美觀念上，其品評愈加稀弱，而此時“程朱理學”思想逐漸成為一種新的審美認知方式，其在世界觀、宇宙觀和方法論的問題上對宋及其后的人物繪畫都影響深遠。北宋以來，人們對儒學開始有了重新的認識，以程顥、程頤和南宋朱熹為代表的理學成為對儒學的一個新發(fā)展和詮釋，它以儒學為宗，合佛、道二家，將天理、倫理、、氣韻、宇宙、世界等統(tǒng)一起來。理學認為“天理”是自然萬物和宇宙生成的根本法則，是世界的本源，不生不滅、無處不在。在此基礎上，提出了“理氣一元論”，即“理”和“氣”是統(tǒng)一的，“理”為本，“氣”為具，“理”先于“氣”而存在，“理”依“氣”而生物，是宇宙和萬物的本體。此觀念是對宋以前“氣本源說”的一個審美轉(zhuǎn)軌。同時，理學將太極也劃歸于宇宙的本體之中，認為太極包含“理”與“氣”，是宇宙萬物之理的綜合表現(xiàn)，并在人性論中，提出了“天地之性”與“氣質(zhì)之性”，即完美純理之性與理氣合性之別，來以此論證“心之本體即是性”“心是主宰”等觀念。又以“道心”“人心”的不同，指出“天理之正”與“形氣之私”之別。這些觀念都成為傳統(tǒng)人物繪畫審美思辨的理論建構。理學開啟了人們認識世界、感知事物的又一個大門，其對北宋以來人物繪畫審美觀念的影響是巨大的。理學對藝術的最大貢獻是其在“本體論”問題上的新發(fā)展和“人性論”價值上的新探討，即對以“理”為本的“理氣一元論”和天地、氣質(zhì)之性的“道心”與“人心”的價值論證，其本質(zhì)是把宋代儒學的審美觀與先秦以來以氣為主脈的學說進行融匯，將形而上的“理”提到了一個新的認識高度。這種新的審美本體論在藝術的形態(tài)中也許難以明示，但在藝術家的宇宙觀、認識論上卻有著深刻的影響，如張擇端的《清明上河圖》、李唐的《采薇圖》、梁楷的《六祖斫竹圖》等莫不受理學本源論、人性論的影響，在萬事萬物中來揭示即成的天理與人性之道。到了明代，王陽明又集儒、釋、道三家以及當時社會的審美思辨，提出了“心學”之論，在理學的基礎上，以“心外無物、心外無理”的本體性認識把人的心性論和認識論提高到了更加無限、更加自由的地步?！靶膶W”作為一種主觀唯心主義哲學，把自我之心視為價值本源，認為“夫萬事萬物之理不外于吾心”“吾心便是宇宙”“心明便是天理”，指出所有的道理皆存在于人心，而不必外求。王陽明認為：“心之體，性也，性即理也?！薄吧碇髟妆闶切模闹l(fā)便是意，意之本體便是知，意之所在便是物?！笔码m形態(tài)不一，但其理皆存在于心，在這里，“心”成了對世界萬物以及宇宙的最高主宰，成為最核心的審美本體。王陽明“心本論”的思想把人心的“本然”與“明覺”視為認識的本源，這是中國傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念發(fā)展的最高形態(tài)，明代以前的諸家諸論提出過諸多的審美本體，其觀念多在自我的“心念”之外，只有到王陽明這里才提出了“問求與自心”“吾心便是宇宙”的最高審美境界。心學對藝術的最大貢獻是其提出的“心明即天理”之論，其把藝術所表現(xiàn)的本體完全歸于主體之心的自我覺悟，這也成為中國傳統(tǒng)藝術審美的最高級。明代的人物繪畫在心學的影響下開始轉(zhuǎn)向了輕逸與柔美，削弱了唐代的骨氣、簡化了宋代的意氣，突出了人的情懷，成為畫家由內(nèi)心生發(fā)的心意寄托。文征明的《湘君湘夫人圖》、唐寅的《秋風執(zhí)扇圖》《王蜀宮妓圖》、陳洪綬的《仕女圖》、崔子忠的《云中玉女圖》等皆是自我的心性流露，這種生自本心、以自我感懷中的柔潤、情韻為主體的審美心意，成為中國傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念中的主要建構。

二、中國傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念

1.傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念在當代國畫人物中的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念對當代國畫人物的影響，首先體現(xiàn)在對當代審美認知和審美方式的建構上。即當代畫家怎樣去看待藝術的價值本體、怎樣去體現(xiàn)繪畫的審美目的、怎樣去疏解人們的審美情淤等等，都離不開傳統(tǒng)觀念的引導，這些認識論和方法論是中國傳統(tǒng)藝術中的本質(zhì)建構，是中國人物繪畫的祖論、祖法和祖格，其價值是永恒的?？v觀當代的繪畫教育，傳統(tǒng)的畫史、畫論、畫法占據(jù)很大篇章，任何習畫者必須熟通中國的畫理，在觀念上繼承傳統(tǒng)，在認識上研習古法，才能借古開今、自成一體。本質(zhì)上說，傳統(tǒng)的審美觀念是中國藝術的根脈，是中國人審美的環(huán)境域，無論時代怎么變、無論外來文化怎么沖擊，中國傳統(tǒng)藝術的本體論和認識論是不會變的，這是中華民族古典文明的核心所在。當代的國畫人物在形態(tài)上可謂多種多樣，如工筆的、寫意的、文人的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的等等，技法形態(tài)的多樣化來源于審美方式的多元化，許多畫家在當前信息社會的觀念下對藝術的構成有著多元的闡釋，其與傳統(tǒng)時期藝術的直線發(fā)展有所區(qū)別。諸多作品對美的表述或比較隱喻，或過分自主、自由，但其所呈現(xiàn)出的認識和思想在根源上并不與傳統(tǒng)相駁。這種表面很現(xiàn)代性的作品實質(zhì)是傳統(tǒng)觀念在當代的一種新的發(fā)展形式，許多看似與傳統(tǒng)毫無關系的作品，揭開其時尚性、情節(jié)性和藝術個性，作品背后所隱含的“法”和“論”，作品所蘊聚的精神本體，莫不是傳統(tǒng)觀念的一脈所承，這種靈魂式的價值嵌入，是中國藝術永遠無法擺脫的審美底蘊。其次，中國傳統(tǒng)人物繪畫審美觀念對當代國畫人物的影響，還體現(xiàn)在對當代畫家審美品格的塑造上。所謂品格，也就是畫家所形成的宇宙觀和價值觀，是畫家的品識學養(yǎng)所生成的看問題的觀念和態(tài)度。品格是一種價值內(nèi)力，是畫家的心性靈氣所在，任何作品都來自畫家的品格、品味與品識，人品等于藝品。中國傳統(tǒng)人物繪畫的本體是觀念構成，觀念就是畫家的品格透視，所以中國傳統(tǒng)藝術尤重品第，品第高下也即品格的高下，中國傳統(tǒng)畫論中將畫家分為多個等級，揭示其作品階第之別的實質(zhì)就是區(qū)分人的品格之別。歷代以來，中國人物繪畫中的審美本體如“道”“氣”“象”“神”“妙”“氣韻”“心源”等等莫不是畫家的品格反映，作品的構成不過是畫家品格的物化，中國傳統(tǒng)的這種認識論和方法論生成了中國人物繪畫特有的審美價值。當代中國人物繪畫秉承著東、西方兩種文化觀念，并以現(xiàn)代的審美境域為價值坐標，大多數(shù)畫家在接受世界、了解世界的認識中逐漸達成中西合融的審美思維，并把世界藝術的發(fā)展潮流看做引領中國藝術的思想航標，這種認識是中國當代社會發(fā)展在藝術中的反映，是當代文化的一個特質(zhì)。中國當代畫家的審美品格具有雙重性，一是立足當代藝術的世界化、國際化來創(chuàng)新求異、體現(xiàn)作品的時代意義。一是繼承傳統(tǒng)審美的價值觀念，來凸顯民族古典的藝術精神、弘揚中華的藝術文脈。這兩種特征在當代人物繪畫中是一個普遍價值，盡管人的審美品格主要靠天性所賦，但其所立足的精神性、觀念性及其審美格調(diào)莫不是以這兩種價值為基礎。本質(zhì)上說，時代性所折射的不過是藝術的表征，而撐起中國當代畫家審美品格的主構仍然是傳統(tǒng)的審美觀念，這些被歷代繪畫實踐證明了的認識論與方法論是塑造當代畫家審美品格的價值來源。

篇7

培訓過程中對教師每次的任務完成情況進行及時評估并指導教師反思任務完成情況，形成培訓過程中的觀測點，在培訓結(jié)束時出具完整的評估報告，這有利于教師教育技術能力成長。統(tǒng)計方法采用SPSS17．0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。計量數(shù)據(jù)以(x±s)表示，采取配對t檢驗，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

對參加培訓的130名教師進行培訓前后問卷調(diào)查。培訓前發(fā)放教師教育技術能力測驗問卷130份，回收問卷108份，回收率83%。培訓結(jié)束后，再發(fā)放教師教育技術能力測驗問卷130份，回收問卷108份，其中有兩份為空白問卷，實際回收106份，回收率81．5%，結(jié)果如表1所示。

2．1結(jié)果無差異及分析

由表1可見，在多媒體設備操作、網(wǎng)絡交流、資源獲取及整合、教學環(huán)境創(chuàng)設和自我教學調(diào)整、評價及結(jié)果分析等方面，培訓前后無統(tǒng)計學意義，培訓前后無差異;多媒體設備操作已進入集控時代，大大簡化了教師多媒體操作過程，這提示我們在下一輪的培訓中要適當減少多媒體設備操作方面的培訓內(nèi)容;微博、微信、郵件和QQ等網(wǎng)絡社交工具的使用與普及，使教師的網(wǎng)絡交流能力普遍較高。目前，資源獲取主要通過網(wǎng)絡下載和購買，培訓中主要涉及如何搜索關鍵詞、如何識別資源，這些資源獲取技巧教師很容易掌握，所以培訓前后無差異。

2．2結(jié)果有差異及分析

由表1可見，在信息環(huán)境下教學活動設計能力，教學課件制作能力，靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)站制作能力以及信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力等方面都有顯著提高(P＜0．05)，說明培訓前后有統(tǒng)計學意義。2．2．1信息環(huán)境下教學活動設計能力培訓前后差異分析培訓前很多教師還沒有嘗試使用網(wǎng)絡開展教學，培訓中通過給教師普及網(wǎng)絡特點和網(wǎng)絡平臺分組及內(nèi)容流程管理設置技巧，讓教師在實際的網(wǎng)絡課程中進行小組劃分和分組對照，深刻體會了網(wǎng)絡教學的基本概念，對教師信息環(huán)境下教學設計有幫助。2．2．2教學課件制作能力培訓前后差異分析培訓前教師普遍認為教學課件就是PPT，教學課件的內(nèi)容就是書本的電子化。我們在培訓中首先對教師的認識進行轉(zhuǎn)變，介紹常用的課件制作工具、課件設計的原理并重點講解PPT在教學課件的制作，同時鼓勵教師嘗試采用ArticulateStudio、Flash等工具進行課件制作。通過講解、任務實戰(zhàn)和現(xiàn)場指導等系列課件制作方式來培訓教師，使教師課件制作能力明顯提升。2．2．3靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)站制作能力培訓前后差異分析培訓前教師對網(wǎng)站制作沒有任何概念。我們在培訓時首先介紹HTML、CSS等基礎的靜態(tài)網(wǎng)站必備知識，然后給教師提供網(wǎng)絡教學平臺進行靜態(tài)腳本編寫來創(chuàng)建網(wǎng)絡課程內(nèi)容，再介紹常用動態(tài)網(wǎng)站的語言和網(wǎng)站建設的流程。通過培訓，教師對網(wǎng)站建設有了一定的了解，并掌握了靜態(tài)網(wǎng)站基本代碼的編寫和閱讀，培訓前后效果提升顯著。2．2．4信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力培訓前后差異分析培訓前教師普遍沒有信息環(huán)境下科研創(chuàng)新的概念。我們培訓聘相關專家進行專題講座，并邀請學校信息環(huán)境科研創(chuàng)新獲獎教師進行經(jīng)驗分享。培訓期間取得的成效顯著，多媒體獲獎32項，建成國家級精品資源共享課《方劑學》、《金匱要略》、《推拿手法學》、《中醫(yī)傷科學》并在“愛課網(wǎng)”網(wǎng)上線使用，中醫(yī)課程通過多媒體方式走入公眾，服務社會。視頻公開課《呵護您的頸椎》在“網(wǎng)易公開課”上線以來獲得廣泛關注。培訓期間活動課程(網(wǎng)絡課程討論區(qū)、測驗區(qū)時常更新)數(shù)量達到582門，對網(wǎng)絡課程建設產(chǎn)生輻射作用。

3討論

3．1教師教育技術培訓模式變革的必要性

教師教育技術培訓內(nèi)容多，培訓涉及操作、設計和研究三個維度，單一的培訓模式很難適應培訓需求。

3．2任務驅(qū)動模式為主導的優(yōu)點

3．2．1培訓開展靈活任務驅(qū)動為主導的培訓模式兼容講授式、研訓一體式等其他培訓模式的引入。3．2．2培訓目標明確參加培訓的教師兼有成人學習的特點，任務驅(qū)動能有效把培訓內(nèi)容化繁為簡形成可操作的小任務，通過小任務的完成形成培訓實體，對教師更有吸引力［6］。3．2．3有利于教師團隊意識的形成以小組為單位分發(fā)培訓任務，讓教師通過團隊互動完成任務，通過小組成員的協(xié)作更利于能力的成長，教師團隊意識的形成有利于教學中對學生團隊意識的培養(yǎng)［7］。3．2．4有助于教師對以“學生為中心”理念的理解任務驅(qū)動中頻繁的角色互換讓教師更能深刻體會以“教師為主導、學生為主體”的理念。3．2．5培訓進程更易把控通過任務驅(qū)動細化后的培訓內(nèi)容完成起來簡單且耗時少，更有利于教師掌握。

3．3以任務驅(qū)動模式培訓的影響因素及解決辦法

培訓團隊建設是培訓開展的重要影響因素。培訓團隊肩負培訓模式修正、培訓內(nèi)容制定、培訓對象分析、培訓內(nèi)容任務驅(qū)動設置和培訓評估等工作。培訓團隊成員要不斷進行教育技術方面的理論學習，注重理論和實踐的結(jié)合，提升對教育技術學科前沿的洞察力。網(wǎng)絡培訓支持系統(tǒng)也是培訓開展的影響因素。教師教育技術培訓時間相對集中，難免會和教師的日常教學時間沖突。因此，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習支持同步、異步和打破學習時空的特性，加強網(wǎng)絡培訓支持系統(tǒng)的建設。教育技術培訓團隊要及時更新支持系統(tǒng)的培訓內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡培訓支持系統(tǒng)加強和教師的交流互動，及時解答教師在培訓和日常教學中的教育技術問題?？梢?，采用以任務驅(qū)動模式為主導，改變傳統(tǒng)的培訓考評模式，引入長效測評機制，構建網(wǎng)絡培訓支持平臺拓展培訓時空，形成培訓、評價、交流互動和服務支持的動態(tài)循環(huán)培訓模式對教師教育技術能力提升有很大的益處。在硬件設備操作、多媒體教學設計和信息環(huán)境下教學科研三個方面的培訓中應該弱化設備操作的培訓，鞏固多媒體教學設計培訓效果，通過模式調(diào)整提升教師信息環(huán)境下教學科研的能力。

4總結(jié)與展望

篇8

武術散打創(chuàng)新人才是指具有一般體育專業(yè)人才良好的身體素質(zhì)，扎實的體育理論、民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)知識，嫻熟的徒手格斗運動技能，還應具有豐富的創(chuàng)新理論知識，并富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，充滿創(chuàng)新精神，最終才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果而服務于社會。

2武術散打人才培養(yǎng)課程設置的現(xiàn)狀

以武漢體育學院等院校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案和教學計劃以及《武術散打》（專選）課程教學大綱為研究對象，對專家、教師、學生進行訪問和調(diào)查了解，并針對武漢體育學院武術散打?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的課程設置和教學內(nèi)容進行討論和分析。

2.1武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設置的研究

按照課程的性質(zhì)，可以把課程結(jié)構分為必修課（通識教育課、學科基礎課、專業(yè)主干課）、選修課（專業(yè)選修課、通識教育課）和實踐環(huán)節(jié)（軍事訓練、專業(yè)見習、社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文）三個部分。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，課程設置又可分為：通識教育課、學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀分析。

2.2武術散打?qū)＿x課的教學安排與學時分配

武術散打?qū)＿x課總學時的分配如上表所示，其中理論課教學基本內(nèi)容包（從第一學期到第六學期）：武術散打運動概述（2學時）；武術散打技術分析（4學時）、武術散打運動員的技能訓練（4學時）；武術散打戰(zhàn)術及其訓練（6學時）、武術散打運動員的智能及其訓練（4學時）；武術散打運動員的體能訓（4學時）、武術散打競賽的組織與裁判（4學時）；武術散打運動員的賽前訓練（4學時）、武術散打教練員的臨場指揮（4學時）；武術散打教學（6學時）、武術散打訓練過程的監(jiān)控（4學時）、世界流行技擊術簡介（2學時）。技術課教學基本內(nèi)容是體能訓練、基本技術、技法訓練、戰(zhàn)術訓練、技能培養(yǎng)、實戰(zhàn)比賽、教學訓練實踐、技術考察考試。

2.3武術散打人才培養(yǎng)課程設置存在的問題

2.3.1通識教育課程設置片面，缺乏廣度和深度

首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學分比例的69.2%，人文科學和自然科學類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內(nèi)容涉及過于淺顯，多以“導論”、“概論”的方式呈現(xiàn)，雖然涉及到不同的學科領域，但是學生很難做到對該門知識的深入了解。

2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程

種類偏少是體育專業(yè)類院校課程設置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發(fā)展的社會對人才素質(zhì)更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關的交叉學科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養(yǎng)學生。如科研能力培養(yǎng)類課程設置偏少，致使許多院校武術散打本科畢業(yè)生的學位論文質(zhì)量不高。

2.3.3課程時間安排不合理，影響教學質(zhì)量

由于大部分學校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時間不合理。如把術科類和學科類課程前后相連，或是兩大節(jié)術科課安排在一起，尤其是與專項技術課安排在一起，課間沒有休息、恢復時間，對學生的生理和心理都是極大的考驗，從而也影響教學質(zhì)量的提高。

2.3.4專項理論課、技術課和實踐課的比例有待改善

對學生的問卷調(diào)查中了解到，學生的基本技術、基本技能的掌握相對較好，但對技術技法的運動學、力學分析，以及對技、戰(zhàn)術整體運用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統(tǒng)知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術散打?qū)ｍ椑碚撝R的教學需要加強。其次，學生的教學能力和競賽組織及裁判工作能力等實踐能力有待加強。

2.3.5專業(yè)教育實習時間安排不合理

據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有的學校都是安排在大四上學期進行教育實習，由于武術散打項目自身的特點決定其實踐性較強，而學生的實踐能力需要通過實踐—提高—再實踐—再提高的循環(huán)模式開發(fā)，所以目前教育實習時間的安排不能滿足學生實踐能力的綜合提高。學生通過教育實習發(fā)現(xiàn)自身的不足時，已面臨畢業(yè)，沒有時間查漏補缺，重新學習和鞏固、完善自身的能力。

3武術散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設置的改革

3.1完善武術散打創(chuàng)新人才通識教育

通識教育是一種教育思想，它是以培養(yǎng)“完整人”為目的的教育，并不局限于大學本科階段，而是應該貫穿人的一生。它為學生提供全面的教育和訓練，為學生的進一步全面發(fā)展做準備，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。結(jié)合武術散打創(chuàng)新人才發(fā)展的需求，依據(jù)各院校學科建設的特色，應充分把握自身發(fā)展的立足點，以學生為本，設置多個通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創(chuàng)新知識理論模塊等，通過多個模塊通識教育的互相配合，擴充學生的知識面，提升學生的自主學習能力，活躍其思維與精神。

3.2增加選修課的比例，重視學生個性的培養(yǎng)

武術散打?qū)ｉT人才不論是通識類知識，或是相臨學科知識技能的擴充，都與武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)有所不同；同時每個學生由于家庭背景、環(huán)境背景、教育背景的種種不同導致其知識、能力、素質(zhì)、技術技能等方面存在差異，教學計劃應該能夠從實際出發(fā)使得每個學生各得其所，為學生個性的培養(yǎng)提供充足的空間。創(chuàng)新人才必須具備的基本素質(zhì)就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是建立在學生個性化特征的基礎之上，學生個性的培養(yǎng)建立在扎實的基礎知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質(zhì)量則是武術散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉足輕重的要素。

3.3擴大課程種類，拓寬學生知識面

知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新人才的特征，不僅包含專業(yè)理論和專業(yè)技能，綜合素質(zhì)的提升更為重要?？茖W的新發(fā)展和技術的新成果，一般都出現(xiàn)在交叉學科和邊緣學科。因此，高校培養(yǎng)的學生是否能進行創(chuàng)新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業(yè)范圍和進入交叉學科的能力。筆者建議可以與周邊學校合作進行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種方式，是對培養(yǎng)復合型人才的一種探索與實踐。通過跨校選修能將附近各大學的優(yōu)勢資源進行整合，彌補各學校的弱勢學科，增加課程門類，使學生有更多的課程選擇渠道，滿足學生的學習需要。在現(xiàn)行的教育背景和不景氣的就業(yè)環(huán)境下，武術散打人才本身的就業(yè)面就相對較窄，所以武術散打創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加迫在眉睫，應重視課程的擴充，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

3.4適時開設知識拓展課、討論式課程、交流類課程

由于武術與民族體育專業(yè)人才自身特點以及招生考試制度的特殊性，學生基礎教育階段過多的時間花費在技術技能的訓練上，導致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進步、時代的發(fā)展對人才質(zhì)量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補充和提升基礎知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，沒有形成良好的學習習慣，對行之有效的學習方法認知上存在缺陷，建議入學教育加強這一方面的重視和引導。創(chuàng)新型人才最核心的能力就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的思維成果。因此，訓練學生的創(chuàng)新思維，就應該訓練有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式，這是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵。討論式課程就能從發(fā)散思維和整合思維訓練學生的創(chuàng)新思維能力，討論式課程的關鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質(zhì)屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學生會廣泛的收集資料，提升學生運用多學科知識解決問題的能力?？筛鶕?jù)最新的研究動態(tài)或當下最熱門的一些話題作為討論的話題，學生在對基礎理論知識掌握的基礎上，分組進行自由討論，最后教師進行點評。

3.5整合學校資源，合理安排上課時間

堅持“以人為本”的原則，最優(yōu)化整合校園資源，為學生的培養(yǎng)提供最有利的條件。首先，術科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復和提高掌握運動技能和提高身體素質(zhì)的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時間。其次，武術散打?qū)ｍ椪n，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項目，其對身心的興奮性調(diào)動比較大，恢復至靜息狀態(tài)需要更長的時間。因此，筆者建議盡量把專項課安排在單獨的一個上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學生會全力與赴進行學習和訓練，從而提高教學質(zhì)量。其次，課后還有空余的時間，學生不僅可以根據(jù)自己的情況繼續(xù)鞏固、完善技術動作，而且有充足的時間放松與恢復。

3.6重視學生技能培養(yǎng)，調(diào)整教育實習時間

專項教學與訓練過程中，在保障專項訓練水平的基礎上，加強學生教學、訓練能力的培養(yǎng)，通過以理論課為基礎、技術課為指導、實踐課為提高的多層次能力培養(yǎng)方式，從第二學期開始逐漸在每個學期安排學生教學實踐活動，并結(jié)合教師指導，系統(tǒng)完善學生的教學能力；強化裁判工作能力的培養(yǎng)和鍛煉，以班組為單位，提供學生參加裁判工作實踐活動的機會，引導學生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學生獨立完成競賽組織，并且建立嚴格的裁判員晉級考核制度。改革專業(yè)教育實習模式，根據(jù)具體實際情況，安排每學年實習一次，以便更加切合實際的使學生創(chuàng)造性地學到實際知識、活的知識，也使學生的實踐工作能力得到提高和完善。

3.7合理調(diào)整專項理論課、技術課、實踐課的課時比例

社會在發(fā)展、時代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質(zhì)才能順應這種變化并不斷在其中蓬勃發(fā)展。知識經(jīng)濟的沖擊更是加大了社會對高素質(zhì)、全面人才的訴求，創(chuàng)新人才的各方面素質(zhì)符合這種訴求，加大了我們對武術散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決心。在武術散打人才培養(yǎng)的過程中不僅需要完善學生的技術體系，更是要完善學生的理論知識，擴充對武術散打運動深層次的理解。在合理的范圍內(nèi)要加大理論課時的數(shù)量，逐步積累提高學生的理論知識層次。在后幾個學期逐漸增加理論課的課時數(shù)，加強武術散打知識系統(tǒng)化的教學，加深學生體、技、心、戰(zhàn)、智的綜合整體把握和理解，為學生的內(nèi)化吸收提供充足的機會。

4結(jié)語

篇9

[關鍵詞]高校學生 人文素質(zhì) 武術教育

[中圖分類號]G85 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0227-02

前言

武術作為一項充滿神秘色彩的運動，乃是經(jīng)歷了上千年的積累，無論是從“強健體魄，還是品德與倫理的升華來說，都是一種境界”。傳統(tǒng)的“六藝”完全體現(xiàn)了武術是以藝術學、哲學、美學等為理論依據(jù)。武術教育正是為了改變應試教育所帶來的負面影響提出來的扶正理念，是一種新的教育理念，是人的生理、心理的基本屬性，是在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是現(xiàn)代社會及經(jīng)濟發(fā)展對學校的客觀要求。武術教育對于培養(yǎng)高校學生的人文素質(zhì)具有其他學科不可替代的作用，它不僅可以增長知識、調(diào)節(jié)感情、加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還能促使學生智力、非智力因素的發(fā)展。2011年10月，在吉林地區(qū)選取了東北師范大學、吉林大學、吉林體育學院、吉林師范學院、北華大學，在各校分別隨機抽取30名學生作為調(diào)查對象，就“學習意識、品德意識和理想信念”等三個方面的情況進行了調(diào)查分析。本次調(diào)查共發(fā)出問卷150份，收回142份，有效問卷137份，有效問卷占發(fā)出問卷的91.33%。對有效問卷統(tǒng)計分析表明，吉林地區(qū)各高校學生人文素質(zhì)方面總體情況較好，但其中有41%左右的被調(diào)查學生還存在明顯問題，如思維硬化、意志力不夠堅強，很容易在受到挫折后出現(xiàn)極端行為，然而通過武術教育自身涵蓋的內(nèi)涵和特點來說，正好可以彌補當代高校學生自身發(fā)展特點的不足。為此，武術教育的重要意義就是在于能夠有積極的現(xiàn)實意義。

一、吉林地區(qū)當前各高等院校學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）思想道德弱化，理想追求越來越淡

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對大學生寄予諸多厚望，而當今大學生的人文素質(zhì)卻越來越令人擔憂。一些學生以自我利益為中心，強調(diào)先個人，后才是集體，社會；在精神和物質(zhì)方面，過分追求眼前的利益，而忽略了遠大的目標和理想，很多人把安穩(wěn)的生活和較高的收入放在首位，而忽略了精神上的情感與責任感，過分以自我為中心；在奉獻與索取方面，則過多地強調(diào)后者，認為個人的付出與社會的回報應成等同價值。還有一些學生在價值取向方面也偏離實際，好高騖遠。

（二）過于膨脹自我，人文行為失范

現(xiàn)代高校學生的獨立意識很強，希望盡早擺脫家長和社會對他們的監(jiān)護，但是由于自我控制能力較差，辨析事物能力較弱，因此，很多學生都無法正確掌握善與惡、真與假、公與私、美與丑的界限，進而思想道德出現(xiàn)偏差、行為準則失范。在維護社會集體利益方面，缺乏文明意識，甚至考試舞弊、損壞公共財產(chǎn)、隨地吐痰、排隊加塞等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

（三）生活追求時尚，貪圖享樂

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提高，人們的需求也在不斷提高，追求高檔化和多樣化，而這種觀念也已經(jīng)滲透到各個高校的學生當中，推崇及時行樂，比吃、比喝、比穿，超前消費，追求時尚。甚至出現(xiàn)“借錢過好日子”的現(xiàn)象，而對提倡節(jié)儉的同學嗤之以鼻，冠以“小農(nóng)意識”；在學習方面，貪圖安逸，不思進取，以及格就行作為自己的考核目標。

二、武術教育在思想上蘊含的作用

（一）武術中的人文素質(zhì)內(nèi)涵

中國武術，源遠流長，從古至今，這一運動就注重修煉人的道德、氣質(zhì)、意志力等精神方面。在學習中不斷滲透這種人文理念，如忠、義、禮、信等武術道德規(guī)范。在動作演練中也體現(xiàn)出其獨特的武術價值，講究“冬練三九，夏練三伏”“天人合一”等人文思想。高校學生已基本具備了辨別是非的能力，通過武術教育來培養(yǎng)人文理念，可對學生產(chǎn)生深遠影響。因此高校武術教育在傳授專項技能的同時，要以人為本，注重武術文化，內(nèi)外兼修，強化育人。這樣有利于學生更好地認識自我、發(fā)展自我和完善自我，形成完善健全的人格品質(zhì)，實現(xiàn)人生價值。

（二）武術教育能加強高校學生人文素質(zhì)

“未曾習藝先學禮，未曾習武先學德”。傳統(tǒng)中始終把武德列為習武者的先決條件。如何把技能傳習和培養(yǎng)人文素質(zhì)相結(jié)合，并且協(xié)調(diào)發(fā)展，是武術教育研究的重要內(nèi)容。因此，在教學中，不僅要單純的傳授專項技能，還應該教會學生體會到學習的價值、意義、影響等，使學生真正體驗到習武樂趣以及武術的真諦。例如武術的禮節(jié)——抱拳禮，左手為掌，表示為文；右手為拳，表示勇武；左掌掩右拳，表示“以文掩武”，大拇指內(nèi)扣，表示不自大，不驕傲，不以老大自居。

三、高校武術教育人文素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）教師自身素質(zhì)的提升

俗話說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。因此教師在培育學生的同時，本身也要具備良好的人文素質(zhì)，因此在提升自身專業(yè)技能水平的基礎上，要學習相關學科知識，尤其是教育學，心理學，注重教學教法，把科學與人文完美融入到武術教學當中，使學生深受武術文化影響，從而得到提升。另外，教師的形象、審美觀念、立身處世等，都有可能成為學生效仿的對象，起著潛移默化的作用。

（二）教學思路的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造和諧氛圍

高校武術教學，應以學生為主體，以人為本來進行教學。在傳授技藝的過程中，要時刻關注學生，愛護學生，要針對不同的個體因材施教，尤其是體質(zhì)較弱的學生，更應多加鼓勵與幫助，提高自信心，使每一名同學都不能掉隊。教授內(nèi)容的選擇上要涵蓋教育和文化意義，來培養(yǎng)學生團結(jié)互助，頑強拼搏的進取精神。

1.在武術教育中進行思想教育。武術這種容易被接受的民族體育運動形式服務于一定社會倫理標準的“善”，從屬于道德和精神教育的實踐。表現(xiàn)以下特點：第一，在以搏擊格斗為基本素材創(chuàng)作人體運動形式美的同時，都以“善”作為衡量美的標準；第二，武術的功利常與社會的、國家的利益緊密結(jié)合；第三，寓教于樂，樂中有教，教中有道，而體現(xiàn)出“善美統(tǒng)一”的思想。

2.培養(yǎng)高校學生的競爭意識。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會競爭日趨激烈，培養(yǎng)高校學生的競爭意識，正是為其步入社會做好心理上的準備。武術中的各種競賽，是在公平競爭的條件下進行的，教師通過比賽應充分調(diào)動學生的積極性，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，不斷進取，超越自我。

3.培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造是社會發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)造，人類只能停止在一個水平上。在武術教育過程中，要改進教學方法，多提問，多啟發(fā)，鼓勵學生多思考，靈活運用技術，讓學生在武術教育學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4.讓高校學生正確認識自己。在武術教育過程中，由于個體存在的差異，主客觀條件的影響等，往往有一些學生不能跟上教學的節(jié)奏，從而產(chǎn)生心理上的負擔。作為教師，應及時細致地發(fā)現(xiàn)問題，運用事物發(fā)展的規(guī)律，樹立學生的自信心。要善于發(fā)現(xiàn)差生的某些細微的長處，有意識地讓其展示特長，樹立信心，使學生能夠正確認識自己。

四、結(jié)束語

堅持和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)武術文化教育，有效地完善高校當中武術教育理念，不斷提高教師自身素質(zhì)，以及高校學生的學習思想意識，積極地培養(yǎng)高校學生開創(chuàng)、完善自身人文素質(zhì)的意識，并給予精神上的鼓勵與指導。

【參考文獻】

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[2]趙雙印.試論太極拳術與大學生人文教育[J].河北科技大學學報，2008，（1）：34-35.

[3]王金劍.淺析傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的作用[J].山東省青年管理干部學院學報，2008，（06）：39.

[4]何亞良.中國傳統(tǒng)文化與高校思想政治工作[J].學校思想教育，2008，（06）：12-13.

篇10

關于A某某職務侵占案的司法會計鑒定報告

（文號）

（日期）

x法院：

應貴院x號《司法鑒定委托書》和x檢察院x號《委托檢驗、鑒定書》的要求，對甲公司原法定代表人A某某涉嫌職務侵占案進行司法會計鑒定。經(jīng)參閱貴院提供的有關案卷資料，并查核乙公司有關的賬冊、憑證，又到丙公司及相關銀行進行補證，現(xiàn)將鑒定結(jié)果報告如下：

一、緒言

A某某從x年x月x日起在乙公司任x部經(jīng)理，x年x月至x年x月每月從該公司領取工資（見附件一／1-6）。x年x月兼任甲公司法定代表人，未查見領取工資的情況（見附件一／7）。x年x月x日至x年x月x日又兼任丙公司副總經(jīng)理，每月領取工資800元（見附件一／8-10）。A某某于x年x月至x年x月利用職務之便，將欠乙公司借款的余額x元占為己有；又于x年x月至x年x月動用甲公司x元，A某某將x元用于本人購買轎車、將x元以其本人或B某某等人的名義提取現(xiàn)金。

根據(jù)貴院的委托要求，對下列問題進行司法會計鑒定：（1）甲公司注冊資金的情況。（2）A某某在乙公司借款及報銷的情況。（3）甲公司與乙公司資金往來的情況。（4）A某某將欠乙公司借款余額x元占為己有，以及動用甲公司x元用于購買轎車及提取現(xiàn)金的情況。（5）丙公司與乙公司資金往來的情況。（6）丙公司與甲公司資金往來的情況。

二、檢驗情況

（一）關于甲公司注冊資金情況的查證

1.經(jīng)查，甲公司（原為x公司）系x年x月x日經(jīng)x工商行政管理局批準成立的有限責任公司。注冊資本x元（其中：A某某出資x元，占x%；C某某出資x元，占x%）。法定代表人為A某某。x年x月x日因該公司未參加x年度工商年檢，被x工商行政管理局吊銷了營業(yè)執(zhí)照（見附件二／1-17）。

2.經(jīng)查，甲公司開設在x銀行x分理處的x賬戶，x年x月x日存入現(xiàn)金x元，同年x月x日結(jié)息x元，同日A某某提取現(xiàn)金x元，余額為x元（見附件二／18-21）。

x年x月x日，x銀行x支行出具的x資信字第x號《資信證明書》稱：截至x年x月x日止，甲公司實有資金x元（見附件二／18-21）。但實際存入銀行資金只有x元，上述《資信證明書》顯然不實。

據(jù)x經(jīng)偵支隊x年x月x日訊問出資人C某某的筆錄稱：甲公司的注冊資金是A某某向別人借的，公司領取營業(yè)執(zhí)照后，A某某就將錢還給別人，實際上我和A某某以及乙公司都沒有投入注冊資金（見案卷第一冊第130-131頁）。

x公安局經(jīng)偵支隊x年x月x日訊問出資人A某某的筆錄稱：甲公司的營業(yè)執(zhí)照是我經(jīng)辦的，在x元注冊資金中，我出資x元，存入x銀行x分理處，由該分理處開出x元的驗資證明，才注冊了甲公司，后來我將x元拿走了（見案卷第一冊第176頁）。

3.經(jīng)查，x年x月x日，x審計事務所出具的《驗資證明書》，就是根據(jù)上述銀行出具的《資信證明書》辦理的（見附件二／18-21）。

4.經(jīng)查，乙公司x年x月x日、x月x日出具的《關于設立“甲公司”備忘錄》和《關于A某某任甲公司法人代表的通知》稱：為了滿足業(yè)務運作需要，按頒布的《公司法》和x工商行政管理局的有關規(guī)定，注冊登記甲公司，由A某某任法人代表，甲公司雖以A某某x%、C某某x%的股權而注冊的獨立法人，但歸屬乙公司所有，人、財、物均由乙公司統(tǒng)一調(diào)配，運作乙公司的部分業(yè)務，本金利潤等由乙公司掌握分配?！秱渫洝飞嫌蠥某某、C某某的簽名，《通知》上則蓋有A某某的印章（見附件二／22-23）。

綜上查證，x年x月x日，A某某、C某某共同在《關于設立“甲公司”備忘錄》上簽字。x年x月x日，x工商行政管理局批準成立甲公司（原為x公司）。該公司注冊資本x元，由A某某出資x元（占x%），C某某出資x元（占x%）。法定代表人為A某某。該公司通過銀行取得x元的《資信證明書》進行驗資，然后由審計事務所出具x元的《驗資證明書》。實際上A某某只存入銀行x元，而且在驗資后取走了借入的x元。x年x月x日，x工商行政管理局因甲公司x年度未參加工商年檢而吊銷了該公司的營業(yè)執(zhí)照。

（二）關于A某某在乙公司借款及報銷情況的查證

1.經(jīng)查，A某某在x年x月x日至x年x月x日期間，以交房租、結(jié)算辦事處費用為由，從乙公司借款x元，又以業(yè)務費用、開辦費用、購買轎車等為由，從乙公司借款x元（包括A某某代E某某借款x元）。乙公司將上述借款x元（x元+x元）記入其他應收款賬戶（見附件三／1-14）。

……（原鑒定文書近一萬五千字。受篇幅所限，在此，對于內(nèi)容與批注類同部分暫作省略處理，敬請讀者諒解?？赡艿脑?，此類內(nèi)容將會在以后的專著中予以保留。下同――本文作者注）。

3.經(jīng)查，乙公司提供的書寫并由A某某、D某某（乙公司法人代表）共同簽名的便條稱：A某某在乙公司工作期間所涉及的一切經(jīng)濟費用，經(jīng)與F某某（乙公司財務人定員）、D某某對賬核準，雙方認定所有經(jīng)濟費用于x年x月x日全部結(jié)清后以實際面積價格結(jié)算，多退少補。D某某在上述便條上簽注：以上賬目為D某某與A某某核對，如有出入，以會計實際核算為準（見附件三／31）。但該便條未寫清具體結(jié)算的是哪些費用，應提供哪些發(fā)票和原始單據(jù)。x年x月x日乙公司向A某某出具便函：我司財會人員出差回來，對你與D某某于x年x月x日核對的財務進行了認真核查，你們認定經(jīng)濟費用范圍不詳，與實際不符。實際上你從x年x月x日至x年x月x日借用公款x元，已報銷x元，至今還有借款余額x元，請早日與我司財會部門結(jié)清沖賬（見附件三／31-32）。

……

（2）經(jīng)查，x年x月x日書寫的支付x年x大廈三樓辦公室裝修費的1張白條為x元（見附件三／33）。乙公司于x年x月x日出具的 《關于A某某裝修工程款的說明》稱：乙公司從未在x大廈三樓購買或租用過辦公室，A某某以其個人的名義承攬部分房屋裝修業(yè)務和支付的費用，與乙公司無關。丁公司出具的 《關于房屋裝修情況的說明》稱：丁公司向甲公司購買五套房屋，其中，A某某承攬裝修三套房屋，由于施工質(zhì)量差，要求A某某返工，而A某某不肯，并將工程交給他人裝修，A某某的裝修費至今未結(jié)賬（見附件三／36-40）。顯而易見，上述x元白條，實際上是A某某個人承攬的丁公司房屋裝修費，不應沖抵A某某在乙公司的借款。

……

（三）關于乙公司與甲公司資金往來情況的查證

1.關于乙公司劃入甲公司x元、收到甲公司x元的查證。

（1）經(jīng)查，x年x月x日、x年x月x日，甲公司以收購x商品為由，從x行x支行的x賬戶（由A某某掌握）貸款x元、x元，合計x元，支付購進x商品的定金（見附件四／1-3）。其中：實際用于乙公司購進x商品的業(yè)務x元，加上支付運雜費x元，合計x元（見附件四／4-6）；其余則用于乙公司購進x商品的業(yè)務。據(jù)此，甲公司支付x商品的x元，應視同甲公司代乙公司支付的款項。

……

（四）關于A某某動用甲公司資金情況的查證

1.經(jīng)查，x年x月x日、x年x月x日，A某某以還款為由，從甲公司開設在x行的x賬戶，開出收款人為A某某的x張支票x元、x元，合計x元，分別劃入A某某的x活期儲蓄賬戶，然后由A某某全部提取現(xiàn)金（見附件十一／1-7）。

……

（十）關于乙公司與丙公司購房款往來情況的查證

1.經(jīng)查，乙公司于x年x月x日支付丙公司購房定金x元（見附件十八／1）。

……

綜上查證，x年x月x日至x年x月x日，乙公司合計支付丙公司購房款x元（x元+x元+x元），丙公司返回給乙公司購房款x元。

（十一）關于甲公司與丙公司房款往來情況的查證

1.經(jīng)查，x年x月x日至x年x月x日，甲公司支付丙公司購房款x元（見附件十九／1-6）。

……

綜上查證，x年x月x日至x年x月x日，甲公司支付丙公司房款x元（x元+x元+x元），丙公司返回甲公司房款x元（其中：存入銀行x元，A某某領取現(xiàn)金x元）。

（十二）關于其他問題的查證

1.關于丙公司x年x月x日收到甲公司轉(zhuǎn)房款x元的查證。

……

據(jù)上查證，丙公司x年x月x日出具的收到甲公司轉(zhuǎn)房款x元的收條，是與乙公司x年x月x日支付購房定金x元相對應的。丙公司財務及丙公司的銀行存款賬戶都證實，x年x月x日至x年x月x日、x年x月x日均沒有甲公司x元進賬的記錄。所以，我們認為，A某某的辯護律師將G某某出具的轉(zhuǎn)房款x元收條作為A某某交房款證據(jù)的理由，是不能成立的。

……

3.關于A某某、D某某共同簽名的便條的查證。

（1）經(jīng)查，x年x月x日，A某某、D某某共同簽名的便條，由A某某親筆書寫的內(nèi)容為：A某某與F某某、D某某關于房款對賬核準，雙方認定的數(shù)額于x年x月x日全部結(jié)清。A某某現(xiàn)付款如下：A某某二單元D座x元，T某某x元，，R某某x元，P某某x元，Q某某x元，乙公司應付A某某x元。D某某則在上述便條上親筆作注：以下數(shù)目僅D某某與A某某核對，如有出入，以會計實際核算為準（見附件二十一／16）。

……

綜上查證，A某某的辯護律師認為，x年x月x日由A某某、D某某共同簽名的便條，是A某某交乙公司房款的證據(jù)。由于此便條的內(nèi)容與A某某交給丙公司房款中的款項有一定的對應關系，但未查到會計實際核算的情況和相應的收據(jù)，所以，無法確認上述便條中A某某交給乙公司房款的事實。

……

上述（六）至（十三）查證，甲公司應付丙公司購房款x元，應付增容費x元，A某某、R某某應付丙公司購房款x元。丙公司已收到甲公司購房款x元，甲公司要求丙公司出售的房款x元（未經(jīng)法人代表A某某確認簽名，也未包括x行購房款抵減乙公司貸款x元），丙公司已返給甲公司購房款x元。據(jù)此，甲公司還欠丙公司房款x元（x元+x元+x元-x元-x元+x元）。丙公司收到乙公司x元（即甲公司的購房款），丙公司已返給乙公司x元。據(jù)此，丙公司還欠乙公司x元（x元-x元）。x行x部的購房款x元沖減乙公司貸款x元。

……

三、鑒定結(jié)論

（一）x年x月x日A某某、C某某共同簽署《關于設立“甲公司”備忘錄》。x年x月x日，x工商行政管理局批準成立甲公司，法定代表人為A某某，注冊資本為x元（其中：A某某出資x元，占x%；C某某出資x元，占x%）。但實際注冊資金并未到位。x年x月x日，x工商行政管理局因該公司x年度未參加工商年檢而吊銷該公司的營業(yè)執(zhí)照。該公司的驗資資金是通過x行取得x元的《資信證明書》，然后由審計事務所具《驗資證明書》，顯然與實際存入數(shù)不符，而且在驗資后A某某立即取走了x元。另外，甲公司未按財政部規(guī)定進行財務核算。

（二）A某某在x年x月x日至x年x月x日期間，以交房租、結(jié)算業(yè)務費用為由，從乙公司借款x元，扣除已報銷的費用x元和購買七成新的x二手車x元，至今尚有x元未歸還乙公司。

（三）在x年x月x日至x年x月x日期間，乙公司或通過其他公司（視同乙公司）劃入甲公司x元，甲公司或通過其他公司（視同甲公司）劃入乙公司或其他公司（視同乙公司）x元，甲公司尚欠乙公司x元。但乙公司與甲公司的款項往來均無相關的借款合同或借款協(xié)議。

（四）A某某在x年x月x日至x年x月x日期間，動用甲公司資金x元，然后以其本人和B某某等人的名義提取現(xiàn)金。A某某動用的甲公司資金，主要來自于丙公司返回的房款x元。

（五）A某某于x年x月x日動用丙公司返回甲公司的房款x元，為其本人購買轎車，未見A某某歸還x元轎車款的記錄。

（六）x應付丙公司購房款x元，應付增容費x元，A某某、R某某應付丙公司x元，丙公司已收到甲公司的購房款x元，甲公司要求丙公司出售的房款x元（未經(jīng)法人代表A某某確認簽名，也未包括x行購房款抵減乙公司的貸款x），丙公司已返給甲公司購房款x元。據(jù)此，甲公司尚欠丙公司房款x元。丙公司收到乙公司x元，丙公司已返給乙公司x元。據(jù)此，丙公司尚欠乙公司x元。x行x部同意將甲公司委托丙公司的購房款x元沖抵乙公司的貸款x元。

關于A某某本人墊支工程款x元，由于未查見相應的憑證，所以，在丙公司和甲公司的資金往來中未計算此款。

高級司法會計師：

（簽章）

司法會計師：

（簽章）

第二部分文證審查意見

司法會計文證審查意見書

文號

一、基本情況

x年x月x日，公訴人某某某提出委托，要求對A某某職務侵占案件中的司法會計鑒定結(jié)論文書進行審查。

二、審查情況

本鑒定涉案會計事實較為龐雜，鑒定人投入了大量的精力與時間，對于初步查明本案的涉案會計事實確實具有不可或缺的作用。但從司法會計鑒定“證明”的角度說，仍存在下列一些主要問題：

第一，文書名稱與內(nèi)容不相符。名稱是“司法會計鑒定書”，但所使用的方法和文書結(jié)構均是審計查賬的。

第二，檢驗采用的是審計查賬常用的敘事法，即僅講述事情的原委脈絡，而不是采用司法會計鑒定常用的描述法，即描述檢材的特征以及檢材之間的關系。

第三，使用了大量的“說明”、“證明”、“合同”、“協(xié)議”，甚至“便條”等言詞類材料作為檢驗對象。

第四，未對所檢驗的檢材來源的合法性及其有效性等進行論證。

第五，查賬部分，不僅“綜上查證”與“經(jīng)查”內(nèi)容重復，也與結(jié)論部分內(nèi)容重復。有些地方還出現(xiàn)了結(jié)論性意見。使整個鑒定文書冗長龐雜。

第六，結(jié)論部分，表述不簡捷，太過復雜。對于復雜的數(shù)據(jù)也未制表羅列。

三、審查結(jié)論

將文書名稱改為“查賬報告”，僅以此證據(jù)形式采信。必要時，亦可由該鑒定機構另行指定人員，在查賬報告基礎上，對重點問題進行司法會計鑒定。