導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中美術(shù)鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    目前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都是古典藝術(shù),針對當(dāng)代藝術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容很少。據(jù)調(diào)查表明,由于缺乏相應(yīng)的當(dāng)代藝術(shù)鑒賞教學(xué),當(dāng)代高中生對當(dāng)代藝術(shù)極為陌生,部分學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的概念、代表作、藝術(shù)家不甚了解。而經(jīng)過對當(dāng)代藝術(shù)的分析、解釋之后,絕大部分學(xué)生都表示對當(dāng)代藝術(shù)有濃厚的興趣,并表示想進(jìn)一步了解當(dāng)代藝術(shù)的代表作以及當(dāng)代藝術(shù)家,希望教師能把當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)鑒賞教學(xué),增強(qiáng)自身的藝術(shù)鑒賞力。由此可見,當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)具有很好的學(xué)生基礎(chǔ),把當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)教學(xué)符合時代潮流對高中生藝術(shù)欣賞力的要求。

    二、當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實踐與總結(jié)

    1.當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐

    把當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)鑒賞課程后,先從當(dāng)代藝術(shù)簡史開始,介紹當(dāng)代藝術(shù)的四種主要類型(大地藝術(shù)、裝置藝術(shù)、概念藝術(shù)、過程藝術(shù))的主要代表作品以及具有代表性的當(dāng)代藝術(shù)家,評價作品傳達(dá)的情感及其藝術(shù)價值,在教學(xué)過程中注意對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),使學(xué)生不僅會評價一幅美術(shù)作品,還會對作品進(jìn)行批判。②除此之外,教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),多帶學(xué)生參加當(dāng)代藝術(shù)展,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

    2.當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)總結(jié)

    (1)教學(xué)成效通過對當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué),學(xué)生的藝術(shù)興趣得到顯著提高。學(xué)生普遍喜歡新異的現(xiàn)代藝術(shù),并認(rèn)為將當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)比古典藝術(shù)鑒賞教學(xué)更有趣。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己的知識面得到了顯著提升,對美術(shù)作品的理解力也得到了較大提高,不僅會欣賞藝術(shù)品,還會作出適當(dāng)?shù)呐行栽u價。

    (2)注意事項首先,教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地講解當(dāng)代藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中只是對當(dāng)代藝術(shù)比較具有代表性的藝術(shù)家以及藝術(shù)作品進(jìn)行講解,缺乏系統(tǒng)性的梳理,所以學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力。其次,合理安排現(xiàn)代藝術(shù)與古典藝術(shù)的課時比例。對藝術(shù)作品的鑒賞不能太片面,既要引進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)課程,同時不能丟棄古典藝術(shù)。只有合理安排兩種課程的課時,才能更好地提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞力。再次,教師要多帶學(xué)生參觀現(xiàn)代藝術(shù)作品展。學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞力的提升,不僅要靠課堂學(xué)習(xí),更要靠對作品的領(lǐng)悟。最后,由于一些當(dāng)代藝術(shù)的觀念較為偏激,教師在對教學(xué)中應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。③

篇2

高中美術(shù)鑒賞課就是要給學(xué)生營造一個輕松、愉快，具有濃厚藝術(shù)氛圍的課堂，學(xué)生在這樣的課堂中能自由展現(xiàn)自己獨特的見解，張揚(yáng)多彩的個性。教師如何呈現(xiàn)這樣的課堂給學(xué)生呢？在設(shè)計教學(xué)時要從學(xué)生興趣角度、認(rèn)識角度去尋找有效方案。課堂場景的設(shè)置，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能喚起學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞濃厚的興趣，更主動的去了解、探索作品中折射出的相關(guān)知識。許多教師在這方面做了很多嘗試，有效果比較好的，也有一些為了迎合學(xué)生的胃口，甚至把現(xiàn)在流行但沒有多少意義的東西引入課堂，得到學(xué)生暫時的興趣和笑聲，給人嘩眾取寵的感覺，與教學(xué)內(nèi)容鏈接的牽強(qiáng)附會。只有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，相呼應(yīng)的場景，才能達(dá)到理想的課堂效果。學(xué)生在場景中進(jìn)行自我角色定位，大膽參與，身臨其境，感悟美術(shù)作品獨具魅力的視覺空間和思維空間，自由的發(fā)揮想象，有助于感性知識的形成，有利于抽象知識的具體化。

一、確定場景主題，選擇場景形式。

其實高中美術(shù)鑒賞湘版教材每一堂課都給了一個鮮明的主標(biāo)題，對于選擇怎樣的場景給了直接或間接的提示，把握好教學(xué)目的，尋找恰當(dāng)?shù)膱鼍爸黝}還是比較容易的。比如教材二單元第四課《人間生活》，主題內(nèi)容是“生活”，和教學(xué)目的“解美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的各種方式”是一致的。根據(jù)這一主題，為其選擇一個場景形式——“劇情式”，把學(xué)生近段時間比較喜愛的穿越劇情境作為本課的主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時空穿越到唐朝宮廷、五代貴族家庭、宋代市井、南宋鄉(xiāng)村，感受不同時期、不同階層人們的生活場景、穿著打扮、風(fēng)俗習(xí)慣等。整堂課學(xué)生一直充滿好奇，跟著這一場景思路，認(rèn)真的觀察、思考、想象，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動研究畫面內(nèi)容，主動思考作者表現(xiàn)人們生活場景的意義。場景設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的情感，推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。找準(zhǔn)課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，還就可以確立幾個相關(guān)的場景形式。比如教材三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》，這個題目的關(guān)鍵詞是“視線”，不同美術(shù)家的視線看到的事物是不一樣的，思想也是不一樣的，所表現(xiàn)出的畫面各有奇趣。與該課的教學(xué)目的是一致的。“視線”可作為場景主題，有很多種設(shè)計方案，第一種，設(shè)計一個小活動場景，《我愛我班》攝影比賽，讓學(xué)生用手機(jī)拍攝班級一角，并談一談自己的構(gòu)思、構(gòu)圖、及要表達(dá)的思想情感。學(xué)生為了在比賽中獲勝，充分發(fā)揮想象，盡量展示獨特的取景視角。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己拍攝的作品進(jìn)行分析，逐步引入到對藝術(shù)家作品的鑒賞中去。攝影比賽的場景設(shè)計，讓學(xué)生從攝影比賽的參與者到攝影作品的分析者，再到對藝術(shù)家作品的鑒賞者，學(xué)生隨著角色的不斷變化，理解的層次也不斷提升。第二種，給學(xué)生設(shè)計不同情緒的場景，利用一個主題的畫面煙“雨朦朧的小徑”，當(dāng)情緒低落時，看見這樣的景色，是怎樣的心情。愉快的心情看這幅畫，又是怎樣的感受。只要找準(zhǔn)場景主題，場景形式各種各樣，課堂的變化也會多姿多彩，不同的班級，不同的情況，選擇不同的場景。讓課堂更貼近學(xué)生，學(xué)生也會喜歡這樣的課。

二、運(yùn)用活動課模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。

課堂教學(xué)場可景千變?nèi)f化，活動課是學(xué)生最喜歡的課堂形式，參與的積極性非常高?；顒诱n是學(xué)生的天堂，他們可以自由的討論，自由的展現(xiàn)才華。把教學(xué)課設(shè)計成活動課的模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動課場景，讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。在第二單元第一課《原始人的創(chuàng)造》，有一個爭論的問題：原始美術(shù)起源說。運(yùn)用活動課中辯論賽的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。場景設(shè)計程序為：

1.根據(jù)題目進(jìn)行正反方分組。

2.讓學(xué)生用十分鐘的時間自學(xué)本課內(nèi)容或查找課外知識，在作品鑒賞中提煉出有利于自己辯論觀點的相關(guān)內(nèi)容。

3.辯論賽三十分鐘。

4.最后五分鐘教師進(jìn)行問題的闡述。這樣的教學(xué)場景設(shè)計，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，他們更有興趣在一起討論問題，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的熱情。教師在場景活動中不斷的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對美術(shù)作品的解讀，師生在互動中逐漸完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的?！稌r代的脈搏》這一課，出現(xiàn)的作品如：《門神》《一輩子第一回》《大批判》等，離現(xiàn)代學(xué)生太遠(yuǎn)了，欣賞這些作品沒有多大興趣，對當(dāng)時社會也不太了解。為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加深印象。活動課場景主題設(shè)計為“年代秀”，將學(xué)生分成六個組，代表六個不同的年代。課堂前十分鐘學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查閱自己所代表的年代信息。教師利用美術(shù)作品中含有的形式、內(nèi)容、風(fēng)格與作品社會背景相聯(lián)系起來，設(shè)置問題，讓六個組的學(xué)生進(jìn)行“年代大比拼”競賽。原本生硬的內(nèi)容變得鮮活起來，鞏固了學(xué)生用語言表達(dá)視覺藝術(shù)獨能力，強(qiáng)化了視覺感受。

三、教學(xué)場景中的角色定位。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；鑒賞

高中美術(shù)鑒賞有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求?？v觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，已貫穿從小學(xué)至大學(xué)全過程中。而高中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，必須與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合，掌握學(xué)生鑒賞習(xí)慣和鑒賞特征。面對一幅繪畫作品，該如何鑒賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術(shù)界，這也是一個值得探討的，而且是一個未能形成共識的學(xué)術(shù)問題。

一、轉(zhuǎn)變教師角色與觀念是上好美術(shù)課的重要前提

當(dāng)課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學(xué)被看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學(xué)生將分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗。我認(rèn)為，教師的角色可以做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。為了能充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，我對每個要點都盡可能的以問題的形式提問學(xué)生：例如在《原始人的創(chuàng)造》一課中，當(dāng)我問到有人說原始美術(shù)起源于勞動，有人說原始美術(shù)起源于游戲，有人說原始美術(shù)起源于巫術(shù)，你傾向于那種觀點，談?wù)勛约旱目捶〞r？有的同學(xué)說：“游戲”也有的同學(xué)說：“巫術(shù)”還有同學(xué)說：“勞動”。突然我聽到有個同學(xué)輕聲到：“也許三個可能都有”。是呀，為什么不可能是三個都有呢？他們是相輔相成，共同催近的呢？這位同學(xué)看似不太守紀(jì)律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀？于是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學(xué)把剛才的問題再說一遍，請其他同學(xué)也回答一下，結(jié)果一些同學(xué)都認(rèn)同他的觀點，因為游戲也存在于勞動中，勞動的豐收又和巫術(shù)緊密相連，巫術(shù)又是可能通過游戲的方式表現(xiàn)出來的。等他們發(fā)表了自己的看法后，我在此基礎(chǔ)上通過實例與他們一起來分析原因。

二、高中美術(shù)鑒賞課中的多樣化鑒賞

1、主持人式美術(shù)鑒賞

作為一名青年教師，有很多的教學(xué)方法都應(yīng)大膽嘗試。在一堂美術(shù)鑒賞課上，我要講述中國古代的陶器與瓷器。由于很多同學(xué)來自農(nóng)村，家里還保存有陶制的“缸”“甕”我請每個同學(xué)講解對這種陶器的特點，如顏色，質(zhì)地及原料構(gòu)成。當(dāng)把每個同學(xué)的描述歸納在一起后，恰恰就是課文中對陶器定義的描述。同時，我也借助網(wǎng)絡(luò)，整理了很多有關(guān)陶器的資料，通過多媒體展示給全班同學(xué)。

在我與同學(xué)們的共同講解下，我和學(xué)生們知道了很多從課本上不能了解的東西：陶器是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800—1000℃高溫下焙燒而成的物品，坯體不透明，有微孔，具有吸水性，叩之聲音不清。陶器可區(qū)分為細(xì)陶和粗陶，白色或有色，無釉或有釉。

課后，我綜合了學(xué)生對這堂課的看法，這些看法對我進(jìn)行節(jié)目主持人式的教學(xué)的構(gòu)思是大有裨益的：學(xué)生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來肯定有趣，決不會讓人懨懨欲睡”，“這樣的老師更富有魅力，課堂內(nèi)容也鮮活多彩”，極少數(shù)同學(xué)則認(rèn)為那樣課堂可能會失控；學(xué)生表示很樂意接受課堂上進(jìn)行比賽這種教學(xué)形式，他們對老師展示的大量圖片也很感興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為更多的圖片和課外知識能使他們視野更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)做一位主持人式的教師，必須要做到以下幾點：教師要放下架子，走近學(xué)生，用啟發(fā)、鼓勵的方法，活潑幽默的語言與學(xué)生展開交流，讓每一位同學(xué)都能積極、主動的參與其中；積極培育競爭的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性；在授課過程中教師要靈活運(yùn)用課本，并盡自己所能去開拓學(xué)生的視野。

2、實踐中式鑒賞

在美術(shù)鑒賞課中一般比較重視對理論知識的探討和理解，教學(xué)手段主要是看圖片，然后就是你說我說，手段的單一性不僅令學(xué)生感到乏味，教師也覺得疲憊，學(xué)過的東西很快忘記，常言道“動口不如動手”，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試，著重感受、體驗和興趣培養(yǎng)。教師對活動結(jié)果的評價應(yīng)具有較大的寬容性，比如：在講授完我國民間剪紙時，可要求學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自己折剪，即讓學(xué)生動手“剪一剪”，幾分鐘后通過實物展示學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生體驗成功的感覺并與眾人分享。這類作業(yè)要求在設(shè)計時目標(biāo)明確，作業(yè)便于完成，作畫工具簡單，這樣的教學(xué)活動效果良好，當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品通過實物投影被展示出來時，都喜滋滋的，每位同學(xué)都有成就感。

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【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)方法

1 前言

高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)主要通過對學(xué)生講解審美觀念的內(nèi)涵及其發(fā)展并形成的過程，使學(xué)生在對形式美的基本規(guī)律有初步了解的基礎(chǔ)上，漸漸掌握各種美術(shù)作品的表達(dá)涵義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用審美的眼光，去看待日常生活及其美術(shù)作品當(dāng)中所體現(xiàn)出來的美學(xué)。新課程改革下，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，也已成為教學(xué)行業(yè)主要的教學(xué)目的。在以上前提下，將科學(xué)、合理、有效、人性化的教學(xué)方法應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)當(dāng)中，也顯得十分有必要。

2 新課改下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的概述

近年來，隨著新課程改革在教學(xué)行業(yè)的深入性滲透，高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)闡明了高中《美術(shù)鑒賞》課程所具備的重要性質(zhì)，并將其列入高中學(xué)生的必修課程當(dāng)中。在以上基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的種種缺陷，充分地將多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、探究教學(xué)多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動態(tài)形式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的喜愛度。另外，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師通過合理、有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極主動性。由此可見，在新課改下，通過對高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的大幅度改革與完善，在有效地加強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的同時，還能合理地提高教師的教學(xué)效率。

3 新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)方法

新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性改變，為了積極響應(yīng)新課改的要求，教師通過對新媒體的合理應(yīng)用，在課堂中設(shè)計一些小游戲、以相宜的音樂作襯托、開展各種美術(shù)活動等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在此前提下，新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)方法有如下幾種：

3.1 作品比較法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

高中美術(shù)鑒賞課與初中相比有很大不同，美術(shù)作品具有較深的內(nèi)涵，如美術(shù)中的抽象主義、寫實主義、現(xiàn)實現(xiàn)義、浪漫主義、古典主義以及表現(xiàn)主義等，都成為高中美術(shù)鑒賞課教授的重點。這些美術(shù)鑒賞教材，較學(xué)生以前所學(xué)的美術(shù)知識而言，其藝術(shù)理論知識發(fā)生了較大的改變，專業(yè)性也比較強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，為了能夠使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，促進(jìn)創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，作品比較教學(xué)法在其中的應(yīng)用也必不可少。

3.2 交流探討法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，也十分注重“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在此前提下，交流探討教學(xué)法的應(yīng)用也已成為必然的趨勢。交流探討法應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課教學(xué)中時，其主要的步驟如下：（1）根據(jù)美術(shù)鑒賞的教材內(nèi)容，提出并設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；（2）學(xué)生、師生之間根據(jù)所設(shè)計的問題，以互動、交流的形式展開討論；（3）在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生充分地參與到繪畫作品臨摹，以及對雕塑、工藝作品的觸覺等活動中，使其能夠更加主動、積極地對各種美術(shù)作品進(jìn)行感覺與鑒賞。交流探討法的應(yīng)用，通過互相交流與討論，不僅拉近了學(xué)生與教師的距離，也使學(xué)生更加樂意接受并積極參與，從而也促進(jìn)了教學(xué)的效率。

3.3 探究式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中時，其主要是通過不斷的探索，與遞進(jìn)式的分析，再加上具有創(chuàng)造性意義的解釋，使學(xué)生能夠漸漸理解美術(shù)作品所賦予的含義。探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)主要可分為三個步驟來實施：

（1）觀察作品。通過對某一美術(shù)作品的展示，讓學(xué)生感受見到此作品的第一印象是什么，并使其作較為具體的記錄，或選擇學(xué)生發(fā)言，詳細(xì)闡述自己對此幅作品的第一印象是什么；（2）分析作品。根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)、年代、類型、色彩等方面進(jìn)行分析，并總結(jié)作品的特征。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解畫家所在繪畫時，采用的表現(xiàn)手法主要為什么，作品傳遞出的信息是什么，通過漸漸的引導(dǎo)與探究，使學(xué)生一步步加深對作品的了解。為了能夠充分地讓學(xué)生深入地鑒賞美術(shù)作品，此階段可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻?；?）判斷作品。通過學(xué)生對某幅作品的深入了解，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，再結(jié)合教師的講解，對作品進(jìn)行客觀的評價，再闡述自己是否喜歡此種表現(xiàn)手法，并詳細(xì)作出說明。

3.4 演講競賽法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，也可應(yīng)用演講競賽的形式，讓學(xué)生之間圍繞某個美術(shù)作品展開辯論，并分為兩組，分別執(zhí)不同的看法展開演講或辯論。例如，將梵高的《麥田上的烏鴉》作為演講課件，在使學(xué)生充分了解此幅作品表現(xiàn)手法，色彩運(yùn)用的同時，讓學(xué)生們紛紛闡述自己的觀點，并將具有代表性、較為貼合的兩種觀點提取出來，讓學(xué)生分成兩組，根據(jù)觀點的不同展開競賽與辯論。一組學(xué)生的觀點認(rèn)為：《麥田上的烏鴉》是梵高死亡的預(yù)言，圖畫的線條生硬，所表達(dá)出的主要是凄切、絕望、悲哀之情；另一組學(xué)生的觀點認(rèn)為：這幅畫只是一幅暴風(fēng)雨過后，風(fēng)吹麥田的情況，所表達(dá)出的是雨后廣闊、生機(jī)勃勃之情。教師在充分肯定學(xué)生想像力、理解能力的同時，通過多元化，多方位、綜合性的分析，以不同的角度提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

4 結(jié)束語

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對學(xué)生審美意識、美學(xué)鑒賞能力的提高具有十分重要的影響。在新課改的背景下，教師在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，也應(yīng)該針對傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足之處進(jìn)行積極、有效的完善，并通過對各種教學(xué)方法的合理運(yùn)用，充分體現(xiàn)出高中美術(shù)鑒賞課的人文價值與藝術(shù)價值，進(jìn)而對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情景

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。目前，高中美術(shù)課程存在的主要問題就是課程形同虛設(shè)，即使有小部分高中院校開展了美術(shù)課程，但效果不佳，主要是因為美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師通常難以把握教學(xué)的重點，對教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點掌控不到位，使得美術(shù)教學(xué)無法對學(xué)生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學(xué)法提高學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)水平，需要教師掌握創(chuàng)設(shè)情景的技巧。以高中美術(shù)湘教版教材為例，教材對教學(xué)內(nèi)容的編排從基礎(chǔ)部分開始，首先使學(xué)生可以學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，然后是講美術(shù)的禮儀和教化，最后列舉出高中美術(shù)課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規(guī)律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學(xué)的重點則是促使學(xué)生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產(chǎn)生的，以及美術(shù)作品的基本內(nèi)涵？這就要求學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生美的感受。某教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的時候，提前準(zhǔn)備了一些教學(xué)輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些自認(rèn)為很美的事物?；ㄊ谴蠖鄶?shù)學(xué)生的選擇，這也說明了學(xué)生具備一定的審美意識。在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)開始前，教師播放了一段有關(guān)自然美的短視頻，視頻中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學(xué)生的表情，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生全部投入到教學(xué)情景中，學(xué)生眼睛中呈現(xiàn)出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入欣賞美的情景，適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)輔助道具吸引學(xué)生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學(xué)生形成直面沖擊，促使學(xué)生形成更加直觀的感受，逐步使學(xué)生融入教學(xué)情景中，為展開后續(xù)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、融入情景

融入情景的前提是創(chuàng)造情景。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣特征，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學(xué)生真正融入情景中，從而實現(xiàn)促使學(xué)生融入情景教學(xué)活動中的教學(xué)目的。以高中美術(shù)湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學(xué)內(nèi)容為例，在正式開始美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)之前，教師利用教學(xué)輔助道具和短視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，且通過觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本全部融入設(shè)定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，要求學(xué)生從短視頻中得出結(jié)論，對美形成基本的定義。從一開始的教學(xué)輔助道具中，學(xué)生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認(rèn)知美，而視頻內(nèi)容則是對美的內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學(xué)生認(rèn)為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學(xué)生認(rèn)為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學(xué)生融入情景活動，與情景進(jìn)行了心靈的感受，產(chǎn)生了情感的共鳴，導(dǎo)致在認(rèn)知美和鑒賞美中出現(xiàn)了偏差，這就是學(xué)生融入情景的魅力。學(xué)生真正融入美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)中，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、評價情景

篇6

一、鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結(jié)合起來

美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學(xué)科，在普通高中美術(shù)教育教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師應(yīng)該通過各種美術(shù)鑒賞活動引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在美術(shù)活動中提高觀察，構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)，設(shè)計和工藝制作等的能力。

二、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂，故事，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的欣賞的積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒，加深對文化，歷史以及美術(shù)的社會作用的認(rèn)識。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。特別是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)中，形、聲、色并茂，能完成形象、線條、色彩、質(zhì)感、空間視覺的直觀性的再現(xiàn)。易于營造主體的欣賞教學(xué)氛圍，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。從中品味藝術(shù)魅力優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這時教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。

三、利用計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

21世紀(jì)是一個高科技的世紀(jì)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，并進(jìn)入到了社會各個領(lǐng)域，從而極大地影響到我們的生活的每一個層面。毫無疑問，美術(shù)教育不可能置身于時代和社會發(fā)展的新潮流之外，教育信息化已成為當(dāng)今世界教育改革的熱點。在有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞過程中，利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集，篩選，分析，整理圖象和相關(guān)背景資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開闊視野。

四、根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

要使高中美術(shù)鑒賞課真正發(fā)揮美術(shù)教育的功能，在面對教學(xué)對象時還需要我們美術(shù)教師 采用恰到好處的教學(xué)方式、方法，實現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。由于舊的教育教學(xué)觀念及教學(xué)模式等多方面的因素的影響，過去一直是“勞其筋骨，苦其心志”“厚積薄 發(fā)，水到渠成”，許多學(xué)生對美術(shù)課存在很多偏見和錯誤的認(rèn)識。由其是在農(nóng)村中學(xué)頗為嚴(yán)重。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)任務(wù)；人文性質(zhì)；美術(shù)鑒賞

縱觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的全過程。越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員都嘗試從藝術(shù)中汲取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。作為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，高中美術(shù)鑒賞課發(fā)揮著極大的作用。

隨著時代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容不斷向綜合文化發(fā)展。所以，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)任務(wù)是通過美術(shù)鑒賞活動提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，喚醒學(xué)生對美的追求與感悟?？紤]到藝術(shù)與人的發(fā)展觀，立足生活，利用并創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，用心去感悟美、鑒賞美，在開放的藝術(shù)教育氛圍中真正跨進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的目的與任務(wù)

1.傳達(dá)給學(xué)生藝術(shù)文化

藝術(shù)遠(yuǎn)不及生活重要，但如果沒有藝術(shù)，生活就非常貧乏了。同樣，藝術(shù)又來源于生活，如果沒有生活就沒有藝術(shù)。偉大的藝術(shù)家或作品產(chǎn)生的歷史背景都受到人類歷史生活發(fā)展的重要影響。如，中世紀(jì)呆板的繪畫和文藝復(fù)興時期繪畫的欣欣向榮，中國唐代豪邁的畫風(fēng)與宋代溫軟的風(fēng)格，無不反映出時代生活的特征。教師要進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，就必須結(jié)合當(dāng)時的社會人文背景，立足生活，讓學(xué)生全面了解人類的文化積淀，使他們產(chǎn)生文明感和歷史感，學(xué)會立足生活去看待社會現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

藝術(shù)是人類文明成果的代表，它的許多優(yōu)秀作品都具有深厚的人文情懷。美術(shù)鑒賞課引導(dǎo)學(xué)生接觸古今中外不同時期、不同地域的藝術(shù)，展示眾多藝術(shù)門類的獨特文化，目的就是讓學(xué)生理解這些藝術(shù)形式的形成與各地歷史、地理、風(fēng)俗、文化、宗教等人文特質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生開闊視野，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)生對打動他們心靈的每一種藝術(shù)的風(fēng)格特征及文化歷史背景，都會表達(dá)出他們的情感和文化追求。在這個基礎(chǔ)上就會更加理解藝術(shù)如何模仿生活、如何表達(dá)情感、如何受到當(dāng)時文化習(xí)俗和科技發(fā)展的影響，識別并領(lǐng)會不同地區(qū)與時代藝術(shù)符號的文化含義，從而學(xué)會珍視各民族藝術(shù)的價值，認(rèn)同尊重世界的多元文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

18世紀(jì)法國唯物主義哲學(xué)家狄德羅曾說，真理和美德是藝術(shù)的兩個密友。我們的藝術(shù)課程正是以學(xué)生的心理、生理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗、文化背景、科學(xué)認(rèn)識的緊密聯(lián)系，尊重客觀存在，以培養(yǎng)尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感和美德追求。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

規(guī)范是社會秩序良好進(jìn)行的必須保證，但對于學(xué)生的思想教育則不能用規(guī)范來教學(xué)。一個真正獨立的人，他必須有自己獨立思考的能力，而美術(shù)鑒賞課正是培養(yǎng)獨立思考的重要手段。現(xiàn)在的教育大多只對學(xué)生進(jìn)行知識技能的教學(xué)，而在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力方面較為欠缺，一些思想品德課程也大多停留在說教方面，收效甚微，而美術(shù)鑒賞則彌補(bǔ)了這方面教學(xué)的不足。羅曼?羅蘭也說過，藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。

二、從生活出發(fā)，回歸美術(shù)本質(zhì)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。美術(shù)鑒賞教學(xué)是以美育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程。因此，我認(rèn)為美術(shù)鑒賞課教學(xué)最重要的是立足生活，走向大自然和社會。教師對此應(yīng)該采用寬待的眼光和包容的心態(tài)，積極利用并創(chuàng)造條件去實現(xiàn)它。

書本上的圖片即使印刷再精美，也無法百分之百反映出原作的神韻，必須在博物館或畫廊里親身面對原作，才能感受到繪畫作品的藝術(shù)魅力。當(dāng)然對于一些稀世之作我們是很難看到了，但可以觀摩類似風(fēng)格的現(xiàn)代作品，加上教師的解讀，由此聯(lián)系到那些令人神往的名作。雕塑作品和我們的生活聯(lián)系得更為緊密，日常用的陶瓷杯碗、花瓶、茶壺，公園、廣場里的戶外大型雕塑等都可以當(dāng)作雕塑作品，可以帶學(xué)生去觀摩各種雕塑，讓他們現(xiàn)場感受作品的空間表現(xiàn)魅力，這與面對圖片的感受是完全不相同的。“庭院深深深幾許”，“危樓高百尺，手可摘星辰”，這些詩句中無不映射出建筑給人帶來的影響。我們只有真正從現(xiàn)實生活出發(fā)，走進(jìn)美術(shù)館和大自然中，才能從真正意義上欣賞美、感悟美。

藝術(shù)是推進(jìn)社會文明發(fā)展的重要力量，所以，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為基礎(chǔ)的美術(shù)教育應(yīng)該立足生活，從各個方面去拓展美術(shù)鑒賞教學(xué)的活動空間，請美術(shù)教育者與學(xué)生多到藝術(shù)場所和美麗的大自然中，真正感悟藝術(shù)，感悟生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐改，劉晨.中外美術(shù)鑒賞.清華大學(xué)出版社，2009.

篇8

一、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識，正確對待美術(shù)課程

沒有端正的態(tài)度就沒有良好的結(jié)果，高中生處在人生中最活躍的年齡段，對事物的認(rèn)識容易偏激而走向極端，他們的情感取向比較單一，喜歡某門學(xué)科或某個老師就會一直喜歡下去，反之亦然。目前的高中生仍然處在應(yīng)試教育的包圍之下，整體的學(xué)習(xí)與考試壓力很大，學(xué)校、老師和父母對他們的評價往往只看分?jǐn)?shù)，并不去關(guān)注他們的情感與能力，在這種情況下高中生只能全身心地投入到高考科目的學(xué)習(xí)中去而無暇顧及其他，非高考學(xué)科在他們眼里無一例外都是副科，很多高中生將包括美術(shù)在內(nèi)的這些課程看成是負(fù)擔(dān)，甚至是浪費時間。高中生的這種冷漠的態(tài)度直接造成了美術(shù)課堂的低效化，他們在課上不會主動參與更不會積極思考，教與學(xué)的效果必定不高。要改變這一現(xiàn)狀首先就要積極轉(zhuǎn)變高中生的認(rèn)識，讓他們正確地對待美術(shù)課程，正視其功能、發(fā)揮其功效。

美術(shù)鑒賞課程不是可有可無的，它能培養(yǎng)高中生的多種綜合能力，即使對高考科目的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。美術(shù)鑒賞課可以催生他們合理的審美意識和正確的審美觀念，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。例如筆者在講解雕塑作品時，先搞了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學(xué)都想獨立創(chuàng)作一幅自己的雕塑作品。因而在課前就準(zhǔn)備好了相關(guān)的簡單工具，講解了一些西方的雕塑作品與基本的常識之后，讓他們根據(jù)自己的構(gòu)思現(xiàn)場創(chuàng)作一幅作品，可以模仿教材中的作品，也可以從現(xiàn)實生活中取材。盡管他們的作品非常稚嫩，但這個動手體驗的過程讓他們興趣盎然，他們在美術(shù)鑒賞課上找到了主人的感覺。這樣的教與學(xué)注定是有效的，他們在美術(shù)課上掌握的這種創(chuàng)造的思維和方法必然也會應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，教師要創(chuàng)造時機(jī)讓高中生改變對美術(shù)鑒賞課程的錯誤認(rèn)識。

二、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂

新課程改革重點改的就是傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)鑒賞課堂也應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作和探究的平臺，實現(xiàn)的方式可以有多種多樣，例如變以往的“教師講”為現(xiàn)在的“學(xué)生講”就是一種很好的方式。學(xué)生從“坐在講臺下”到“站在講臺上”充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，它讓學(xué)生不再僅僅是被動的接受者而變成了課堂的參與者、協(xié)調(diào)者，激發(fā)起學(xué)生無限的興趣，提高了他們在課堂上的積極性。學(xué)生在這種和諧平等的氛圍中能獲得更多的心理體驗，他們主動去學(xué)習(xí)的效果也是傳統(tǒng)的模式所不能比的。

高中生從小學(xué)以來一直都是坐在下面聽老師講，他們對這種單調(diào)的傳授方式早已厭倦，渴望更加活潑生動的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)在讓他們?nèi)ギ?dāng)老師講解知識，這對每一個人都是一種全新的角色，更是一種挑戰(zhàn)。為了把課上好，他們必定在課前對教材中的知識點熟練掌握，并會想方設(shè)法尋找更加豐富的材料，這個過程對高中生來說既是自主學(xué)習(xí)的過程也是自我發(fā)展與提高的過程。學(xué)生的備課就是學(xué)習(xí)，讓他們備課去講就是構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)方式，盡管有的學(xué)生準(zhǔn)備得不充分，講得不算生動，但重要的是過程而不是結(jié)果。

例如筆者在講授“中國民間美術(shù)”這一內(nèi)容時，先布置學(xué)生想方設(shè)法搜集自己能找到的民間藝術(shù)作品，比如木雕、版畫、剪紙等等。學(xué)生在搜集的過程中，必然會對所搜集作品進(jìn)行一番基本了解，到正式上課的時候讓學(xué)生一一走向講臺向大家展示自己搜集到的民間藝術(shù)作品，將作品的名字、類型、產(chǎn)地和特點等信息準(zhǔn)確地告知臺下的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生都展示完畢后，再將自己搜尋到的作品介紹給學(xué)生，然后引入本節(jié)課的基本內(nèi)容，最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種方式在實踐中效果是顯著的，當(dāng)學(xué)生覺得自己也是課堂不可缺少的重要一環(huán)時，他們的熱情就會高漲，參與課堂的程度也會更高，當(dāng)主動性提高了有效性也就隨之而來了。當(dāng)然，教師一定要對整節(jié)課具備充分駕馭的能力，這樣才能游刃有余地開展。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時建立一種適合自己的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。教師要因材施教，學(xué)生要按照自己的習(xí)慣制定一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如筆者在講解《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，告訴學(xué)生蒙娜麗莎的微笑表現(xiàn)了文藝復(fù)興時對人的尊重，體現(xiàn)了人文主義。因此，不僅代表她自己的心情還表達(dá)了文藝復(fù)興時一些復(fù)興者的心情。讓學(xué)生在這張畫的旁邊寫上“人文主義”“自信”這幾個詞，學(xué)生的記憶會深刻很多，以后看到這幅作品時就能快速記起這張畫的意義。

篇9

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；審美能力

在現(xiàn)今的高中美術(shù)教學(xué)中，仍然存在許多問題，其極大的影響著學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但是，對于人的一生而言，審美能力是極其重要的能力之一，下文將對如何有效提升高中生審美能力作出如下探究。

一、審美能力缺失的原因

在現(xiàn)今的高中美術(shù)教育教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是存在一定問題的，其重要原因有如下幾點：（1）社會教育功利性。盡管教育教學(xué)已經(jīng)不斷在改革進(jìn)步，但是教育的功利性依然存在，并且越演越烈，目前的高中美術(shù)鑒賞課在高中教學(xué)中無一例外的遭遇冷落。（2）美術(shù)教師的能力無法滿足學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。造成審美能力的缺失的重要原因之一有教師方面的原因，美術(shù)教師自身的隊伍結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查表明，大多專業(yè)美術(shù)學(xué)者更愿意從事自主工作，而不是在中學(xué)任教。這兩方面是造成審美能力缺失的極為重要的原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

由上文提到的學(xué)生審美能力缺失的原因，那么，如何有效的改善這一現(xiàn)狀呢？

1.通過啟發(fā)教學(xué)提升學(xué)生審美能力

對美術(shù)作品進(jìn)行相關(guān)的欣賞、分析以及評價是提升學(xué)生審美能力的一個重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行相關(guān)的欣賞研究，全方位培養(yǎng)并且提升學(xué)生的審美能力。

2.采用多種欣賞形式，提升審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，其本身的教學(xué)方法過于單一、枯燥。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生極其容易厭倦了高中美術(shù)教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)因人而異，因地制宜進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)，利用現(xiàn)有的各種教學(xué)手段來豐富教學(xué)形式，全方位提升學(xué)生的審美能力。

綜上所述，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用各種有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的審美能力。根據(jù)現(xiàn)有的審美能力培養(yǎng)缺失現(xiàn)狀來進(jìn)行對癥下藥，有效的提升高中美術(shù)教學(xué)的同時，有效提升學(xué)生的審美能力。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；教學(xué)理念；目標(biāo)；內(nèi)容；合作；評價

素質(zhì)教育是一種能力的教育而非以知識的記憶為目的的教育，而美術(shù)教育形式恰恰迎合了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。美術(shù)教育是以提高學(xué)生的審美能力為目的的教育，是以學(xué)生美術(shù)知識、美術(shù)技能、情感體驗三維目標(biāo)為整體教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)科。伴隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革與深化，我國的高中美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以改革和完善，以此滿足學(xué)生主體的全面發(fā)展需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實踐中，眾多的現(xiàn)實問題影響著教學(xué)的發(fā)展，阻礙著教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程的低調(diào)情緒、學(xué)生美術(shù)文化資質(zhì)的差異、學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平的良莠不齊等因素嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。新課改的推行，替換了美術(shù)教材，更新了美術(shù)教學(xué)理念，規(guī)范了美術(shù)教學(xué)原則。在眾多約束條件下，農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教、因勢利導(dǎo)地對美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行革新與優(yōu)化，利用生活素材進(jìn)行教學(xué)資源和內(nèi)容的融匯整合，取其精華、去其糟粕，以此縮短學(xué)生與美術(shù)知識之間的尺度，拉近美術(shù)與生活的距離。

一、更新課程教學(xué)理念

在藝術(shù)形式與現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學(xué)生主體的日益發(fā)展要求。作為新課程改革的重點內(nèi)容，農(nóng)村高中美術(shù)教育要以整體的意識、大局的觀念實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。作為農(nóng)村高中美術(shù)教師，要以生為本，以育人為本，以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為本，要關(guān)注學(xué)生主體在美術(shù)課程教學(xué)活動中的進(jìn)步與發(fā)展，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，定位于教學(xué)活動價值的綜合體現(xiàn)上，定位于學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展上，實現(xiàn)教育教學(xué)理念與學(xué)生主體發(fā)展的相適應(yīng)、相匹配。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是一個大視角，是一個層次豐富的涵蓋面，集中體現(xiàn)著一定的整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性等特點。農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能盲目無標(biāo)準(zhǔn)，不能有形式無內(nèi)涵，要熱切關(guān)注學(xué)生鑒別和欣賞能力的提升，要充分關(guān)注學(xué)生主體的精神發(fā)展與思維鍛煉，要設(shè)定以滿足學(xué)生主體需求的教學(xué)目標(biāo)，要做到具體內(nèi)容具體分析，要做到具體章節(jié)具體安排。農(nóng)村高中美術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，要始終圍繞提高學(xué)生主體的美術(shù)素養(yǎng)與技能設(shè)定，要將美術(shù)教育作為轉(zhuǎn)變學(xué)生性情、提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)學(xué)生智慧潛能的有效開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生健全個性的深化培養(yǎng)。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

對于農(nóng)村高中美術(shù)教材的使用，不能太隨意，也不能太墨守成規(guī)；不能太封閉，也不能太開放，一切都要以課程大綱為基準(zhǔn)，以教學(xué)目標(biāo)為前提，以實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為最終目的。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實踐中，教師要以生活資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以生活素材作為教材內(nèi)容的延伸，以生活情境豐富教學(xué)內(nèi)容，以生活實景盡現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)技能。教師要以教材為美術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)，要仔細(xì)鉆研教材之間、美術(shù)知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，要理順教材的主要結(jié)構(gòu)，靈活使用教材，把握好教學(xué)方向就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要以生活資源和其他各科知識為拓展美術(shù)教學(xué)和豐富課堂形式的本源，使美術(shù)教學(xué)更加富有特色和韻味。

四、開展合作探究學(xué)習(xí)

以合作探究形式進(jìn)行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，是以生為本理念的具體實踐。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主合作、交流探究、相互總結(jié)，讓學(xué)生之間在合作探究形式中展現(xiàn)自身的美術(shù)底蘊(yùn)，讓學(xué)生之間在合作探究中相互切磋、相互勉勵、相互遞進(jìn)，以相互促進(jìn)的合作競爭形式調(diào)動學(xué)生主體求知的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、實行多元評價標(biāo)準(zhǔn)

嘗試運(yùn)用全新的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法，必須示范實行多元化、科學(xué)化的教學(xué)評價形式。以多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)全面測評和診斷美術(shù)教學(xué)中的行為弊端和思想缺陷，以全面的評價類型和評價內(nèi)容剖析潛在的教學(xué)問題和不足，以此實現(xiàn)教學(xué)過程與結(jié)果的量化和質(zhì)化，以此獲得全新的改進(jìn)策略，以此實現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展。

總之，新課標(biāo)背景下的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，要注重教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)定，要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，要注重合作探究方式的科學(xué)合理，他要注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多元與全面，以此推進(jìn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學(xué)“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：