導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)趣味小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提到閱讀，人們通常想到的是語文方面的閱讀，很少將閱讀與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。然而，數(shù)學(xué)閱讀也是不容忽視的，它不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平及數(shù)學(xué)成績的提高，還有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想生成的必然之路。   []

數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥和困難，尤其從三年級開始，教材的抽象性明顯增強(qiáng)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力、模型化思想、數(shù)學(xué)化思想等。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，對數(shù)學(xué)語言的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成學(xué)生知識接受質(zhì)差量少，理解問題時常產(chǎn)生困難和錯誤。這幾年我們對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀做了一些積極探索，除重視教材文本的閱讀指導(dǎo)外，還補(bǔ)充、編寫了大量的數(shù)學(xué)閱讀素材，并利用課內(nèi)、外兩條途徑，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

一、理解課程，補(bǔ)充數(shù)學(xué)閱讀素材   []

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力僅靠課本這一單一的閱讀素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，筆者便帶領(lǐng)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些深奧的數(shù)學(xué)思想方法及學(xué)習(xí)中的易錯、易漏、易混的知識點，以故事的形式編寫出來，共編寫了12冊，與教材相配套。這些故事的語言、風(fēng)格比較適合學(xué)生閱讀，對學(xué)生具有啟發(fā)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

如在教學(xué)一年級的《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，筆者編寫了《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來》《完美的數(shù)字3》《神奇的0》等小故事，以此來拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)五年級的《長方體、正方體的表面積、體積》時，筆者設(shè)計了《包裝的學(xué)問》《物體的奧秘》《買木板奇遇記》等智趣小故事，以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考中加深對物體表面積和體積的認(rèn)識。

這些數(shù)學(xué)小故事作為教材的補(bǔ)充閱讀材料，起到了很好的作用，在全區(qū)得到了推廣。《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維寶典》是濰坊市數(shù)學(xué)教研員孫老師集我區(qū)廣大優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的智慧而編寫的一套數(shù)學(xué)課外讀物，這套書內(nèi)容主要以“數(shù)學(xué)故事”的形式呈現(xiàn)，具有可讀性、針對性、啟迪性、簡明性，為學(xué)生的閱讀搭建了很好的平臺。為豐富學(xué)生的閱讀素材，學(xué)校統(tǒng)一給學(xué)生訂了《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維寶典》《小學(xué)生智力開發(fā)報》《行知天下》等閱讀資料?！缎W(xué)生智力開發(fā)報》圖文并茂，既有對知識的鞏固復(fù)習(xí)，又有學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)漫畫，還有學(xué)生自己撰寫的數(shù)學(xué)日記；《行知天下》是市教科院組織全市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師編寫的一本學(xué)習(xí)、休閑兼?zhèn)涞拈e暇教育讀物，欄目設(shè)置豐富，有學(xué)生喜歡的智力沖浪、數(shù)學(xué)氧吧等欄目。這些閱讀刊物，豐富了學(xué)生的閱讀世界，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得精彩紛呈。

二、理解教學(xué)，融合數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）數(shù)學(xué)閱讀素材的使用

1預(yù)習(xí)、導(dǎo)課。數(shù)學(xué)故事是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)材料，是激活數(shù)學(xué)課堂生命活力的有效方法。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小故事，以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。例如在學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之前，可布置學(xué)生課前自讀《數(shù)學(xué)思維寶典》中的《我們是親兄弟》，讓學(xué)生通過閱讀提前了解真、假、帶分?jǐn)?shù)的知識。除此之外，教師還可以選用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事導(dǎo)入新課，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2練習(xí)、拓展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是文化教育的課堂，作為數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)傳承數(shù)學(xué)文化。因此，我們應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識的文化背景，整合與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的文化素材，并通過加工處理使之在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中自如運用。如可結(jié)合授課內(nèi)容補(bǔ)充《你知道嗎？》，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)歷史、著名數(shù)學(xué)家、趣味數(shù)學(xué)題等。在教學(xué)《千克和克的認(rèn)識》時，可以讓學(xué)生課前搜集稱的發(fā)明過程并在課堂上展示；在教學(xué)計算器時，可以向?qū)W生展示計算器的演變歷史等。教師對數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)故事等的補(bǔ)充，將豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解。為豐富練習(xí)形式，還可以將枯燥的鞏固練習(xí)設(shè)計成故事的形式。例如，學(xué)習(xí)了奇數(shù)和偶數(shù)以后，為了讓學(xué)生正確區(qū)分奇數(shù)和偶數(shù)，可進(jìn)行“數(shù)字派對”游戲；學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)以后，可設(shè)計智趣故事《團(tuán)體操表演》，以故事加深學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的理解。

3提升、延伸。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，每一種數(shù)學(xué)思想都閃爍著人類智慧的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)思想、方法及難理解的問題用智趣小故事的形式表現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，引發(fā)學(xué)生課后的思考、探索。

（二）教材文本的閱讀指導(dǎo)

閱讀素材的使用重在興趣，教材文本的閱讀重在方法。數(shù)學(xué)語言內(nèi)容抽象、推理嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范嚴(yán)格，其中隱含不少知識點，它有別于日常語言。因此，數(shù)學(xué)閱讀與文學(xué)作品的閱讀有很大不同，閱讀小說或文學(xué)作品可以不注意細(xì)節(jié)，可以一目十行，可以跳讀、快速閱讀，而數(shù)學(xué)閱讀不行，它需要分析與推理、邏輯與思考、探究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有掌握了正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，才能有效地進(jìn)行閱讀。因此，我們把數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的著力點放在對教材文本閱讀方法的指導(dǎo)上。

1抓關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每個數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號都有其精確的含義。如“除”和“除以”雖只有一字之差，但意義卻完全相反。閱讀數(shù)學(xué)題時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生閱讀理解題目要求，必要時可用不同的符號進(jìn)行標(biāo)記，如條件用“--”，問題用“”，概念或關(guān)鍵句用“……”，重點詞用“”等。

2引導(dǎo)質(zhì)疑。在閱讀學(xué)習(xí)后，要指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會與疑問主動與同學(xué)或教師交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的碰撞和智慧的交鋒。教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。質(zhì)疑交流能使學(xué)生的觀察更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，思考越來越周密深刻。

（三）開放閱讀活動的空間和時間

數(shù)學(xué)閱讀是一個豐富多彩的過程，不能僅局限于課堂和教室。我們在教室一角設(shè)置數(shù)學(xué)圖書角；在走廊一側(cè)設(shè)置圖書墻，定期陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料；在黑板的一角設(shè)有“每周名題賞析、數(shù)學(xué)趣話、有趣的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事”……為學(xué)生提供開放的閱讀空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。

三、理解學(xué)生，組織數(shù)學(xué)閱讀活動

1演講。數(shù)學(xué)故事大王演講比賽是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)閱讀活動，也是他們展示風(fēng)采的舞臺。我們每學(xué)期都要舉行數(shù)學(xué)故事演講比賽，讓學(xué)生結(jié)合平日閱讀的課外讀物，任選一個喜歡的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行改編或補(bǔ)充，我們會在小組賽、班級賽、年級賽的基礎(chǔ)上，評選出班級故事大王和年級故事大王，并給予獎勵。

2編寫。數(shù)學(xué)故事的編寫是更高層次的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生全面融入數(shù)學(xué)故事，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，我們組織師生共同創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫集趣味性、知識性、思想性于一體的數(shù)學(xué)小故事供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中啟迪智慧，增長知識。同時，教師指導(dǎo)中高年級的學(xué)生自己創(chuàng)編小故事，把新學(xué)的、易錯的、易混的知識融入數(shù)學(xué)故事中，這既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又強(qiáng)化了學(xué)生對知識的記憶、理解及應(yīng)用，并且鍛煉了學(xué)生的想象能力、寫作能力，使其綜合素養(yǎng)得到很大提升。

3展演。為讓數(shù)學(xué)知識更加鮮活，我們引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)編的數(shù)學(xué)故事用情景劇的形式表演出來。學(xué)生自由組合，三人一組或五人一伙，自由搭配，自編自演，在輕松、快樂的故事情景中掌握了數(shù)學(xué)知識，加深了對數(shù)學(xué)趣題、易錯易混題的印象，強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)知識的理解。

另外，我們還開展了豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀趣味比賽，如“考眼力游戲”“誰是預(yù)習(xí)小能手”“誰是高明醫(yī)生”等，這些游戲能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、讀題能力、預(yù)習(xí)能力和分析能力。

幾年的實踐探索使我們明白：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)的工程，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識，而不是一種形式。只要我們持之以恒地讓學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重視教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、研究、思考和實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就一定會得到提升。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0087-01

構(gòu)建妙趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，這樣的課堂重點強(qiáng)調(diào)“趣味”二字，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該努力讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會主動接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時也才會更加輕松、高效。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，筆者提出以下教學(xué)觀點。

一、注重導(dǎo)入，將學(xué)生引進(jìn)課堂

無論在什么樣的課堂上，課堂導(dǎo)入都是非常重要的，具有特色的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生吸引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點努力設(shè)計一個吸引人的導(dǎo)入方式。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行“計算題”教學(xué)時，教師可以在課堂的開始向?qū)W生講一個小故事，學(xué)生在聽故事的時候會集中注意力，在學(xué)習(xí)的時候才會更加認(rèn)真。教師可以選擇具有童話色彩的小故事，使學(xué)生感到親切、有趣。例如這樣來進(jìn)行激趣引導(dǎo)：

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時間，徒弟三人摘完桃子高興歸來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數(shù)。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？

通過講解趣味故事的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效率較高。

二、注重課堂氣氛，讓學(xué)生活動起來

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在課堂上起引導(dǎo)作用。按照新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參與到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)盡力營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《奇數(shù)和偶數(shù)》時，教學(xué)可以采取活動的方式，同時在活動中伴隨著一些簡單的問題，讓學(xué)生在趣味的活動中思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者進(jìn)行了以下設(shè)計：

步驟一：下面我們來進(jìn)行一個游戲，現(xiàn)在請每位小朋友準(zhǔn)備兩張紙，在1張紙上寫下1個奇數(shù)，如1、3、5等，在另1張紙上寫下1個偶數(shù)，如2、4、6等。

步驟二：寫好奇數(shù)和偶數(shù)后，現(xiàn)在兩只手各拿1張紙，不能讓同桌看到自己寫下的數(shù)字。

步驟三：將右手中的數(shù)字乘以2，左手中的數(shù)字乘以3，最后將乘積相加。

步驟四：讓得數(shù)為奇數(shù)的學(xué)生站在一排，得數(shù)為偶數(shù)的學(xué)生站在一排。

步驟五：教師猜題。教師指出：得數(shù)為奇數(shù)的學(xué)生左手中的數(shù)字一定是奇數(shù)，得數(shù)為偶數(shù)的學(xué)生左手的數(shù)字一定是偶數(shù)。

通過以上的活動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，此時，教師可以讓學(xué)生自己思考，歸納總結(jié)其中的規(guī)律，即：

奇數(shù)×2=偶數(shù) 奇數(shù)×3=奇數(shù)

偶數(shù)×2=偶數(shù) 偶數(shù)×3=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

教師通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)性質(zhì)印象深刻，較好地領(lǐng)會了奇、偶數(shù)的相關(guān)知識。

三、積極鼓勵，提高學(xué)生信心

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到很吃力，由于學(xué)得困難，效果自然不佳，這對他們的信心是一個打擊。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的信心和興趣。

例如，當(dāng)老師向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，如果學(xué)生不敢回答，教師要鼓勵學(xué)生勇于開口。在一次數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)筆者問“什么是等邊三角形”時，有一位學(xué)生的回答是“看著很方正的三角形就是等邊三角形”。這位同學(xué)的回答并不準(zhǔn)確，但至少他講出了自己對三角形的一種感觀，因此筆者還是表揚(yáng)了他。當(dāng)教師善于肯定、鼓勵學(xué)生時，學(xué)生才會更加積極地回答問題，課堂才會變得更加有生機(jī)。

篇3

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篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；課堂；練習(xí)；技巧

興趣是最好的老師，如何激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我將根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗淺談一下趣味數(shù)學(xué)并就怎樣提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行論述。

一、趣味數(shù)學(xué)課堂

俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短幾分鐘，但是它卻是一堂課成敗的關(guān)鍵，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本堂課要教授的內(nèi)容，精心設(shè)計每一堂課，別出心裁地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數(shù)學(xué)課堂。

1.用故事引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識

比如，在講“比的基本性質(zhì)”的內(nèi)容時，我用一個有趣的小故事引入“比”的內(nèi)容：你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎？有一天，他去朋友“小可愛精靈”家玩，發(fā)現(xiàn)“小可愛”正在做一道數(shù)學(xué)題：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同學(xué)們知道他是如何計算出來的嗎？原來他是運用了比的基本性質(zhì)。同學(xué)們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過運用一個小故事，引出了今天要講的內(nèi)容，這樣就會立刻吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，讓他們集中注意力，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.善于創(chuàng)設(shè)問題情境

問題總是有利于學(xué)生思考，發(fā)展思維。因此，老師要善于在課堂提出問題，刺激學(xué)生思考，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生，促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數(shù)乘法的內(nèi)容時，可以設(shè)置一個問題，問學(xué)生們：大家不要計算，誰能知道4.235×2.4的結(jié)果有幾位小數(shù)？給學(xué)生造成懸念，讓他們因為好奇而更想知道結(jié)果，因而思考、探究，在這種好奇心的驅(qū)使下，更加努力的學(xué)習(xí)本堂課。

3.與小學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使他們有親切感，由于與生活密切聯(lián)系而要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

比如，在學(xué)習(xí)“時、分的認(rèn)識”的內(nèi)容時，老師可以從家里帶來一個鐘表，在上課的時候讓學(xué)生觀察，問學(xué)生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學(xué)們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發(fā)問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時間？學(xué)了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學(xué)們有信心學(xué)會看時間嗎？”用生活中的實物引入新課，既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關(guān)注的需要，都使學(xué)生形成一種努力去發(fā)展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學(xué)生本身來講，就是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、滿足。因此，老師要運用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。

二、趣味數(shù)學(xué)練習(xí)

練習(xí)可以鞏固先前學(xué)習(xí)的知識，它是形成技能技巧的必要途徑，能為教學(xué)營造一個重要的環(huán)境。但是，如果練習(xí)的形式呆板，內(nèi)容乏味，能將學(xué)生學(xué)習(xí)新知而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣湮沒，把學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此，需要老師將數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計的趣味精彩。

1.注意練習(xí)形式的層次性

在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時，老師設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，先讓學(xué)生做模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)，然后做提示性的變式聯(lián)系，最后讓學(xué)生做拓展性的思考練習(xí)，使練習(xí)具有層次性，降低了習(xí)題的坡度，能夠照顧到學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，學(xué)生將會保持興奮的學(xué)習(xí)興趣。例如，知道三角形的兩角之和，求第三角（利用三角形內(nèi)角之和為180°）；知道直角三角形的一個內(nèi)角，求另一個內(nèi)角（利用直角三角形的兩角之和是90°）；已知三角形的兩個角相等和其中一個角的度數(shù)，求相等的角的度數(shù)是多少（利用三角形內(nèi)角和為180°且其中兩角相等解題）。這樣的設(shè)計，是有層次的練習(xí)，難度逐漸加深，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，不枯燥。

2.注意練習(xí)形式的科學(xué)性和趣味性

著名的教育心理學(xué)教布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，老師可以選一些學(xué)生喜歡的、樂于接受的又與生活實踐相聯(lián)系的練習(xí)讓學(xué)生做，通過這樣的習(xí)題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，變知之為樂知。比如，給學(xué)生出一個三角形內(nèi)角和的練習(xí)題：同學(xué)們在本子上畫出一個三角形，其中要有兩個內(nèi)角都是直角。這時候，同學(xué)們開始畫起來，可是畫來畫去，個個苦思冥想，沒有一個人能夠畫出來，關(guān)鍵時刻，老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因，W生們會恍然大悟。

3.注意練習(xí)的技巧性

例如，做比較復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題時，先讓同學(xué)做個簡單的練習(xí)：“某個鋼鐵廠，它一周可以生產(chǎn)2.8萬噸鋼材，那么這個廠子這周平均每天生產(chǎn)多少噸鋼材呢？”找出其中的數(shù)量關(guān)系是什么，即：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，然后再讓學(xué)生做比較復(fù)雜的練習(xí)：“某一鋼鐵廠，它一周的前三天生產(chǎn)了1.2萬噸鋼材，后四天每天平均可以生產(chǎn)0.4萬噸，那么這個廠子這周平均每天生產(chǎn)多少鋼材呢？”通過這兩道題的比較，讓學(xué)生找出異同點，從而找到本題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，解答此題。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景導(dǎo)入；設(shè)計；方法

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0198-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生對于一種思維過程的引進(jìn)和吸收。俗話說得好：良好地開端是成功的一半。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境導(dǎo)入越來越受到教師的關(guān)注。一個好的情境導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好地課堂開端，一下子拉近了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)與生活之間的距離，可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，可以有效的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思維好學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實現(xiàn)知識上的理解和能力上的提升以及情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是未知的，對于在生活中的運用更是迷茫，是“有待于解決”的問題，如果按照“存在問題—問題解決—應(yīng)用問題”的思路作為教學(xué)的出發(fā)點，即“情景導(dǎo)入”來改變以往的“注入式”模式，設(shè)計一系列貼近生活的“情景”，提出帶有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生動手、動腦，能夠引導(dǎo)他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法，去探索這些問題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識，運用“問題解決”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但“情景”的設(shè)置是否具有趣味和魅力，是否能確實激發(fā)對于本節(jié)“基礎(chǔ)知識”的探究，這就需要作充分的思考。

一、導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，生產(chǎn)實際

在現(xiàn)代教育信息暢通的大前提下，教師應(yīng)用心去挖貼近學(xué)生生活的，但又具有一定代表的實際問題，來源于生活而又高于生活的問題，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，又能形象再現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味的情景，比如引進(jìn)“拋物線”，投籃球時籃球的行進(jìn)路線，這對于學(xué)生并不陌生，但或許從未考慮過這與數(shù)學(xué)有關(guān)系，這就激發(fā)學(xué)生對于自己行為的科學(xué)解釋的欲望（石拱橋的橋洞），從而使課堂生動有趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實踐性和自然性。

二、導(dǎo)入要直觀，切記繞彎設(shè)難疑

學(xué)生掌握知識，解決問題一般是從感知入手的，直觀感覺是獲得感性認(rèn)識，建立概念，等待解決的常用手段，數(shù)學(xué)的許多知識就是通過直接從客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來的（比如說公理的存在），學(xué)習(xí)這類問題，創(chuàng)設(shè)直觀情景，學(xué)生易接受，易體會概念的內(nèi)涵性。比如說軸對稱圖形，可以展示許多生活中的實物，如雙耳酒杯，六角螺母等，通過平面圖形的對比展示，學(xué)生會體會到“對稱”的意義，這對于學(xué)生接觸問題的實質(zhì)有了信心，有了解決問題的意向。

三、導(dǎo)入要有目的性

情境導(dǎo)入無論從學(xué)生的情感，還是知識的準(zhǔn)備上都要為后面新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。我有幸聽過很多賽課、展示課以及匯報課等，其中有些課在導(dǎo)入方面看似新穎，學(xué)生也很容易調(diào)動起來。但為什么這樣導(dǎo)入？、這樣導(dǎo)入的目的是什么？、出調(diào)動學(xué)生外，能否很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)？對于這些，我們要更深入地去思考，不能導(dǎo)致與新課講解脫節(jié)。如，我國的航天事業(yè)發(fā)展正日新月異，尤其是2003年10月15日，我國神舟五號載人飛船升空，為我國航天事業(yè)發(fā)展劃開了一個嶄新的航天時代。有資料表明，“神舟五號”在橢圓形軌道上環(huán)繞地球14周，歷時21小時，你們知道“神舟五號”飛船繞地球飛行一周需要多少分鐘嗎？2周？3周呢？……n周呢？這樣既滲透了愛國主義教育又能使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)。

四、導(dǎo)入要有趣味性

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中獲得知識和能力，那么如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就被擺到了新課程課堂教學(xué)的首要位置。趣味性問題的提出就成了新課導(dǎo)入到關(guān)鍵。例如在學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時，由于面對的是一群天真、對新鮮事物充滿好奇、玩性十足的孩子，根據(jù)他們的這一特點，運用經(jīng)典的小故事或貼近生活的小事例能讓學(xué)生在玩中學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。導(dǎo)入：給大家講個小故事：古時候，在一個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求。大臣就說：“那就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放2粒，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒、32粒、……一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點米粒？！”國王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”同學(xué)們，你們知道這其中的奧秘嗎？

五、導(dǎo)入要具有簡潔性

聽過很多老師的課，有些老師一味的求新、求異、求奇再整堂課中花大量的時間和篇幅去導(dǎo)入，我認(rèn)為是不可取的。情境導(dǎo)入是為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，不能喧賓奪主。教學(xué)中要準(zhǔn)確的定位情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，一般時間在3～5分鐘較為適宜。

六、導(dǎo)入要具有輕松的前提，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；趣味性故事；課堂疑問

一、利用趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，故事對于兒童來說具有一種神奇的魔力，大多數(shù)兒童都普遍喜愛聽故事，在聽故事的過程中，他們的注意力能夠迅速集中起來，其強(qiáng)烈的求知欲也會被有效地激發(fā)出來。所以，在小學(xué)生課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可講述一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性故事，這樣就可以使學(xué)生的注意力牢牢集中在一起，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，需要我們注意的一點是，在選擇故事時我們一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系且簡單有趣的，因為只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并自然而然地由聽故事過渡到對新知識的學(xué)習(xí)和探索中。

例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊中“分一分”這節(jié)內(nèi)容時，上課伊始，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師在講課之前，先給大家講一個故事?！蓖瑢W(xué)們一聽講故事，都好奇地睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大的興趣?！跋惭蜓蚪裉鞆募依飵Я?個蘋果到學(xué)校，要分給美羊羊和懶羊羊，它給了美羊羊4個，懶羊羊3個，結(jié)果懶羊羊不高興了，它想要和美羊羊的一樣多，大家覺得可能嗎？如果是你來分蘋果，你想怎么分？”通過這樣的一個小故事，不僅使課堂充滿趣味，還使學(xué)生對本節(jié)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為我們接下來的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教授做了一個完美的鋪墊。

二、巧設(shè)課堂疑問，引發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！滨U勃爾也曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實踐，去觀察?！庇纱丝梢?，問題的提出是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的開始和基礎(chǔ)。所以，除了利用故事導(dǎo)入的方法外，我們還可以巧妙地設(shè)置一些課堂問題，學(xué)生只有心中有了疑問，才會產(chǎn)生對新知識強(qiáng)烈的探究動機(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可針對具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)意義的問題，從而引起他們的認(rèn)知沖突，撥動他們的思維之弦，使他們帶著疑問情緒和求知心理進(jìn)入數(shù)學(xué)新課的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)年級下冊中“認(rèn)識方向”這節(jié)內(nèi)容時，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們有沒有過迷路的經(jīng)歷啊，如果讓你現(xiàn)在描述你家所在的位置，你可以準(zhǔn)確地說出來嗎？或者在路上有人問你，我們的學(xué)校該怎么走，你能夠詳細(xì)地說出來嗎？”學(xué)生面對這一連串的問題，都紛紛搖頭，眼睛里都充滿了疑惑，不知道我的這些問題與本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，見狀，我又繼續(xù)說道：“今天這節(jié)課，老師就教你們辨別方向，學(xué)完之后，就算你們以后迷路了也不會害怕，遇到別人問路，你也就能準(zhǔn)確指出他們所要去的方向了?！边@樣，我通過在課堂一開始向?qū)W生提出問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而使他們在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入沒有固定的方法方式，我們必須依據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，從而使學(xué)生在上課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且興趣盎然、熱情高漲地投入，如此，我們便能獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)效果，并能讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的無限魅力和樂趣！

篇7

一、 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于課堂教學(xué)效果有很大的影響，因此根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲是十分重要的。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，如猜謎、游戲、數(shù)學(xué)歷史背景介紹及合理利用多媒體等。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加鮮活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過游戲、制作模型、猜謎、小故事等，能引起學(xué)生興趣的情境使所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生心中埋下趣味的種子，在可能的情況下，也可多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。然而，在很多老師看來，創(chuàng)設(shè)情境這一部分是十分煩瑣的，不僅要尋找能引起學(xué)生興趣的事物，還要考慮所設(shè)情境的科學(xué)性、匹配度，因此更多的老師選擇了使用練習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固來代替創(chuàng)設(shè)情境，我們不能一概地否定這種做法，在老師精力有限的情況下，這種方法在引入課題上是既方便又有一定效果的，但是，這里在提倡課堂趣味性上則有所不足。能否在兼顧教師備課效率和教學(xué)趣味性的同時，注意積攢一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的小故事、小游戲，使得需要使用時，不至于盲目搜尋呢？

二、多媒體資源的有效利用

在講解一些比較抽象的內(nèi)容時，老師可以使用動畫模型進(jìn)行動態(tài)模擬，達(dá)到直觀的效果，在課后也可以向?qū)W生推薦含有與所授課內(nèi)容相似的含有數(shù)學(xué)問題的網(wǎng)址。因為有了該課基礎(chǔ)內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生對于此類數(shù)學(xué)問題一定有著想嘗試的沖動，老師不但可以在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有待進(jìn)一步探索的“懸念”，也可留給學(xué)生部分可以去嘗試的資源，可以有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中積極作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用電腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在，對于大部分年輕教師，特別是對于經(jīng)濟(jì)較好地區(qū)的教師，運用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力已加強(qiáng)，這就使如何將電腦運用、多媒體運用于課堂教學(xué)相結(jié)合成為關(guān)注的焦點。很多老師認(rèn)為課件的制作繁瑣費時，大量運用不切實際。事實上，多媒體資源的利用并非是要做到課課使用，也并非是要貫穿一堂課的始終，而是在某一堂課甚至是某一段內(nèi)容上，當(dāng)多媒體運用比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具優(yōu)勢時，我們才將它運用進(jìn)來使課堂更鮮活。

三、 引導(dǎo)學(xué)生探索

設(shè)問中又巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心和求知欲。這包括兩部分：教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的自主討論，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)天地探索，對教師本身也是極大的挑戰(zhàn)；教師的應(yīng)變能力，對探索方向的掌控能力都直接影響著探索的進(jìn)行，而又要在探索中適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，帶動學(xué)生自主探索的能力。教師在循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的同時，要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。學(xué)生的自主討論，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂生活中學(xué)會思考，體驗成功；使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會合作，懂得交流；使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到尊重，成為主人。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂生活中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識因為“新鮮”、“有用”、“就在身邊”而變得有趣，讓學(xué)生在獲取知識的過程中因為不斷地得到“尊重”、獲得“成功”、體驗積極的“情感”而得到滿足，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，最終使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課堂生活，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、生動風(fēng)趣的語言魅力

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。教師抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達(dá)的表述，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應(yīng)用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學(xué)生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。

五、平等基礎(chǔ)上的師生交流

篇8

關(guān)鍵詞：故事；數(shù)學(xué)課堂；趣味性；興趣

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，低年級的學(xué)生相對于高年級的學(xué)生來講，接受能力略勝一籌，尤其更容易接受故事。故事是興趣的載體，是小學(xué)生快速接受新事物的途徑。因此，如果我們數(shù)學(xué)教師在課堂上利用故事進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在聽故事的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘與真諦，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將不再是難事。本文筆者根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引用故事的好處的問題，總結(jié)出了以下三個方面。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃郁

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。作為一名資深的數(shù)學(xué)老師，大量事實證明，不樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生遍地都是，但不喜歡聽故事的小學(xué)生卻是少之又少。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將故事帶入數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗引入符合小學(xué)生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的故事，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃郁。比如，在教人教版教材二年級上冊“克與千克”這一節(jié)內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：小明想吃蛋炒飯，媽媽發(fā)現(xiàn)家里沒有雞蛋，大米也不夠了，于是讓小明去超市買1500克雞蛋和1.5千克大米。于是小明就去對面超市買食材，營業(yè)員告訴了他單價，并給他需要的食材。小明拿著東西回了家，他回家之后問媽媽：“為什么你告訴我的斤數(shù)不一樣，可我感覺重量卻差不多呢？”媽媽聽完小明的問題不由得笑了，小明反而更納悶了。同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？通過這樣的故事引入，可以激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，并且小學(xué)生也都會瞪著求知的眼睛想知道原因，從而與教師進(jìn)行有效的配合。

二、化難為易，為學(xué)生的思維開創(chuàng)新的天地

大多數(shù)的教材內(nèi)容都是復(fù)雜的公式、幾何偏難、知識點跨度大、抽象的概念，為了解決此類問題，教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，多引用聲情并茂的小故事或引起共鳴的小故事，化靜為動，化難為易，化抽象為具體，順利解決問題，也把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，我在教學(xué)人教版教材三年級上冊“時、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容時，我嘗試著引入這樣的故事：森林舉辦一年一度的運動會，其中一項就是馬拉松比賽，參加比賽的分別是小鹿、小狼、小馬、大象、老虎五名選手。隨著山羊裁判的一槍令下，五名選手像風(fēng)一樣跑了出去。經(jīng)過時間的不斷流逝，五名選手也陸續(xù)穿過了終點。小鹿的成績是1小時45分42秒、小狼的成績是1小時23分鐘6秒、小馬的成績是1小時10分鐘55秒、大象的成績是2小時6分6秒、老虎的成績是1小時30分鐘10秒。同學(xué)們，你們猜一猜冠軍到底是誰？教師根據(jù)適當(dāng)?shù)墓适乱耄虒W(xué)難點很容易被突破，因為生動的故事能讓學(xué)生耐心地聽講。化難為易，為學(xué)生的思維開創(chuàng)新的天地，真正提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、合理引用故事有利于樹立學(xué)生正確的價值觀

現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是家里唯一的寶貝，捧在手里怕熱，放在嘴里怕化，所以一般都很嬌生慣養(yǎng)，做事三心二意，缺乏堅忍不拔的毅力。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上我講課時會引入一些經(jīng)典的故事。例如，在講人教版教材六年級上冊“確定起跑線”這一節(jié)內(nèi)容時，我會引入這樣一個故事：有一天，小灰兔要和小烏龜比賽跑步，因為兔子認(rèn)為烏龜爬得慢，肯定跑不過它?？墒?，小烏龜卻不這么覺得，它認(rèn)為總有一天會贏。兔子說，那我們現(xiàn)在就開始比賽。雙方確定好起跑線，小灰兔飛快地跑出了起跑線，小烏龜才沒爬過起跑線。不到五分鐘，小灰兔與烏龜已經(jīng)有很大一段距離了。小灰兔認(rèn)為這次比賽贏得太輕松了，它就決定先睡一覺，并且自以為是地說很快就能追上小烏龜。此時的小烏龜，它一刻不停地爬行，堅定信念。當(dāng)兔子醒來的時候烏龜已經(jīng)到達(dá)終點了。這個故事告訴小學(xué)生一個道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，腳踏實地去做每一件事，堅持就是勝利。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)小故事，既符合小學(xué)生的接受程度和認(rèn)知規(guī)律，又能調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神狀態(tài)，使小學(xué)生深刻理解問題情境中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到真正誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能動性的目的。另外，在數(shù)學(xué)課堂上引用經(jīng)典故事，教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 研究探討

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0163-01

新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地靠模仿與記憶，而是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索并有效地合作交流等，讓小學(xué)生在教師家長的啟發(fā)引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，主動探究。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是理論知識定理的講述與傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，通過教師教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與效果。

一、激發(fā)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)最為重要的一點就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身積極性的調(diào)動。而教師與家長必須起到積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)生只有正確認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科。其中趣味性的故事性的激發(fā)是小學(xué)生興趣調(diào)動的好方法。小學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奇特性也在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以引入孫悟空分餅的趣味小故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在走到一個荒無人煙的地方時，悟空化緣得到一張餅，唐僧讓悟空平分，但是八戒說自己肚皮大所以吃得多，一塊餅不夠。悟空聽他這么說就把這塊餅分成八塊，給八戒兩塊。八戒十分開心。而悟空卻笑話八戒是個呆子。借助這樣的小故事思考分?jǐn)?shù)的問題，八戒究竟有沒有多吃餅就會引發(fā)小學(xué)生的好奇心，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識，也在問題分析與探討中實現(xiàn)問題的解決，實現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將單一的問題融入到具體的故事中，能取得不一樣的教學(xué)效果。

二、靈活多變，做好數(shù)學(xué)問題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生舉一反三解題能力的培養(yǎng)。例如在解答1+2+3+4……+10這道題時，可以提示小學(xué)生使用簡便算法，有的小學(xué)生可能會抓緊r間去計算，而有的小學(xué)生則會思考怎么做更簡便些，接著就提示小學(xué)生1+10，2+9……有的小學(xué)生就會明白其中的奧秘，小學(xué)生也能更加靈活地解答。然后將這道題進(jìn)行靈活調(diào)整，讓小學(xué)生計算1到100的和，有了之前的啟發(fā)，小學(xué)生也能很快使用之前的方法解出這道問題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入類比思想，讓小學(xué)生利用該方法去解決相對簡單的問題，找到兩個問題的相似性，從而將已知的數(shù)學(xué)對象特點及規(guī)律等轉(zhuǎn)移到另一個數(shù)學(xué)對象上，解題也更加靈活，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答的過程中也更加積極主動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)其使用類比等數(shù)學(xué)思想，靈活地解決問題。從本質(zhì)上來說，教師掌握并引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，實現(xiàn)一種數(shù)學(xué)形式向另一種數(shù)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中實現(xiàn)問題的解決。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升不可缺少的方面。小學(xué)階段的學(xué)生也具有愛玩的天性，活潑好動，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)解題技巧的講解把握，讓他們能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有個男孩特別討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在做題和做作業(yè)時總是出現(xiàn)各種各樣的問題，家訪才知道，這個男孩在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時都是媽媽指導(dǎo)幫助，其形成了數(shù)學(xué)解答的依賴性，自主學(xué)習(xí)與探究能力不足。在這樣的情況下，我試著引導(dǎo)他獨立思考，并鼓勵他、肯定他的表現(xiàn)，讓他逐漸養(yǎng)成自主解題、與小組合作探究的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升了，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有所提升。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說十分重要，可以在小學(xué)階段養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并自覺運用到后期的其他科目的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生未來的成長發(fā)展都是十分有幫助的。好習(xí)慣的養(yǎng)成也讓小學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)意識，在遇到數(shù)學(xué)問題時能按照數(shù)學(xué)解題思路由淺入深地思考，在小學(xué)合作探討中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化，解答數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣并且能積極主動地解決問題，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的正確體現(xiàn)。只有做好小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，才能奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及自身成長來說意義重大。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)方法不明確的情況，因此對于其潛在的問題，及時加以糾正才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，更富趣味性，實實在在地促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊錦冰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法[J].中國校外教育，2012（8）：69.

篇10

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

21―0112―01

興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人們學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學(xué)生的年齡特點、心理特征和興趣愛好各有不同，因此，教師能否從中學(xué)生特定的年齡特點和心理特征出發(fā)，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、用生動幽默的語言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于深奧難懂的高中數(shù)學(xué)，與其讓教師趕著學(xué)習(xí)、家長逼著學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，從而自覺主動地學(xué)習(xí)。但是高中數(shù)學(xué)畢竟有一定的難度，學(xué)生本來就有學(xué)習(xí)上的壓力，也有排斥數(shù)學(xué)的心理，如果教師再板著一張教官的臉，字正腔圓，井井有條，按著課本上的內(nèi)容，一個公式、一條概念、一個定義地講下去，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)的興趣，甚至連聽下去的欲望都會失去。所以說，高中數(shù)學(xué)教師在具體的日常教學(xué)中要巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，用幽默風(fēng)趣、詼諧智慧的語言提升課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。再加上準(zhǔn)備好的有趣內(nèi)容與多媒體的課件演示，定能深深地感染和吸引學(xué)生，讓自己教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

例如，在解析幾何中講授“求曲線軌跡方程”時，笛卡爾坐標(biāo)系起一個橋梁作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系。通過這種生動、有趣、幽默、又比較容易理解的表述，使學(xué)生很快掌握求軌跡方程的本質(zhì)，極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、融入實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不陌生，高中數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把數(shù)學(xué)與我們的實際生活相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和生活中一些事物聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無處不在，無時不在，從而也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

例如，“二次函數(shù)”一章中有道例題，是通過計算趙州橋橋拱的半徑，使學(xué)生掌握垂徑定理及其推理的應(yīng)用，并了解歷史名勝的好機(jī)會。教師可以向?qū)W生介紹：“這是趙州橋，建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間（公元605～618），整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。這么長的橋，全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當(dāng)時是首屈一指。而更顯示其先進(jìn)技術(shù)的，還增加了洪水季節(jié)橋下的過水面積，四個小孔可以輔助宣泄洪水，減輕了洪水對橋身的沖擊力，不但堅固而且美觀。這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，創(chuàng)造了敞肩拱的新式橋型，使拱橋的建造技術(shù)達(dá)到了一個新水平，是綜合運用包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的多種科學(xué)知識的典范?！边@樣引導(dǎo)，學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)的神奇力量，而且也了解了著名的歷史名勝，提高了藝術(shù)的鑒賞，并減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。

三、引用一些數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣