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[關鍵詞]功能材料；專業(yè)英語；工程教育認證；教學改革；工程技術型人才

經(jīng)濟全球化和文化全球化的快速發(fā)展，促進了人才的國際流通性。符合新時代要求的人才，需要具有國際視野和國際競爭力。為了提高工程科學技術人才的培養(yǎng)質量，使工程教育專業(yè)質量標準與國際接軌，我國于2016年成為《華盛頓協(xié)議》的締約成員，工程教育專業(yè)認證不僅可以推動和發(fā)展我國的工程教育專業(yè)質量，國外先進的教學理念還可以彌補我國工程科學技術領域的教學不足，優(yōu)化我國的工程科學技術人才隊伍[1]。功能材料專業(yè)英語是功能材料專業(yè)的專業(yè)基礎課程，側重于功能材料專業(yè)英語知識、重點詞匯、科技論文寫作和專業(yè)閱讀材料中英互譯的教學。學生通過該課程的學習，可以掌握部分專業(yè)英語詞匯，可以獨立閱讀功能材料專業(yè)相關的英文文獻，撰寫簡單的英文專業(yè)論文摘要，為將來的學習和工作打下專業(yè)英語基礎。但是，一般情況下，該門課程為32學時，在較短的時間內(nèi)提高學生的專業(yè)英語水平難度較大。并且傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式和考核方式?jīng)]有辦法充分調動學生的學習積極性，英語基礎本就薄弱的學生在接觸難度較大的專業(yè)英語時，容易產(chǎn)生畏難情緒。結合工程教育專業(yè)認證的要求，以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，就這需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。包括對教學內(nèi)容的改革，課堂角色的變換以及課程考核方式的改革[2-3]。

1教學內(nèi)容的優(yōu)化

以往的功能材料專業(yè)英語課程主要向學生介紹功能材料專業(yè)英語的重點詞匯，科技論文的結構和寫作方法。主要培養(yǎng)學生在閱讀、理解、翻譯和寫作等方面的能力，使學生能夠閱讀專業(yè)相關的英文文獻和資料，為后期的深造和工作打下英語基礎。而在工程教育專業(yè)認證的背景下，功能材料專業(yè)的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成能適應社會發(fā)展需要，具有社會責任感、有團隊精神、有良好的交流能力和國際視野，能夠使用工程基礎與專業(yè)知識解決科學研究、技術開發(fā)、產(chǎn)品設計和生產(chǎn)管理中出現(xiàn)的復雜工程問題的高級工程技術型人才[4-5]。對照工程教育專業(yè)認證的要求，在課程的實施過程中僅僅培養(yǎng)學生的讀寫能力顯然是不夠的。要具有國際視野和良好的交流能力，聽和說的能力也十分重要。所以在制定教學大綱時，統(tǒng)籌考慮學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，合理分配聽、說、讀、寫四個方面的教學內(nèi)容。在講授專業(yè)知識的過程中，使用雙語教學提高學生的聽力水平，并鼓勵學生大膽說英文。功能材料專業(yè)的學生在進入本科階段后，只有第一學年有英語課程，學生說英語的機會很少，并且大多數(shù)學生基于各種原因不敢說英語、害怕說英語。在教學的過程中，要培養(yǎng)學生對專業(yè)英語知識的學習興趣，引導其利用網(wǎng)絡資源和校內(nèi)圖書館資源獲取最新的音視頻材料，提高學生的聽說能力，使其能夠使用英語進行簡單的專業(yè)知識交流和技術溝通，為后續(xù)的工作學習奠定基礎。

2課堂角色的轉變

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教學活動以教師為中心。工程教育專業(yè)認證要求以產(chǎn)出為導向，以學生為中心。要求教師在教學過程中提高學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。功能材料專業(yè)英語是一門集專業(yè)知識和英語于一體的課程，不僅要求學生掌握扎實的專業(yè)知識，還要求學生具有一定的英語聽說讀寫能力。這就要求學生課前要對專業(yè)知識進行預習和復習，課后要進行廣泛的英語聽力練習和英文科技論文的閱讀和翻譯。課堂是教學育人的主渠道，教師要結合講授法、互動教學法和任務驅動法提高學生的學習積極性和課堂參與度。在課堂教學過程中，要善于利用雨課堂和MOOC學習平臺提高學生學習的積極性和主動性，采用啟發(fā)式教學引入知識點，引導學生進行思考和討論，突出教學重點和難點。建立課程學習QQ群，及時和學生進行問題交流，鼓勵學生使用萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)和webofscience進行專業(yè)資料檢索。組織學生成立學習小組，模擬國際會議，開展課堂專題報告和學術交流。通過互換教學身份提高學生的學習積極性和課堂氛圍，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生的交流溝通能力，鍛煉學生收集材料、篩選材料、總結材料的能力。同時提高學生的英語口語表達能力，提高學生的專業(yè)自信。使得學生通過該門課程的學習，不僅可以掌握功能材料專業(yè)英語的重點詞匯，掌握專業(yè)英語的基本翻譯技巧和寫作技巧，還可以獲取檢索專業(yè)資料的能力，利用所學專業(yè)英語知識進行學術溝通和交流的能力。

3考核方式的調整

傳統(tǒng)的課程考核總成績包括期末考試卷面成績和平時成績兩部分，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績主要包括考勤、平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)，期末考試主要考察學生的讀寫能力，這樣的考核方式?jīng)]有辦法考察學生的聽說能力，也不能全面而真實地反映學生的學習效果和學習質量。并且以期末考試為主的考核方式，容易讓學生忽略平常的學習，導致考前突擊、臨時抱佛腳的考前現(xiàn)象。降低期末考試的比重，將課堂英語互動、英語專題演講和學生收集、整理、分析資料的能力納入考察范圍，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與度，從而提高教學質量。幫助學生克服畏難情緒，成為學習的主角，主動參與教學過程。給學生營造良好的學習氛圍，教學相長，讓教學過程成為雙方主動介入的過程。

4結語

工程教育專業(yè)認證是我國高等教育的必然趨勢，推動著工程教育改革的步伐。工程教育專業(yè)認證體系以學生為中心的理念，打破了傳統(tǒng)的教學模式，需要教師優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，調整考核方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的主觀能動性，增強學生的溝通能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生求是的科學態(tài)度和求實的科學精神。

參考文獻

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[4]周弟，寧春花，左曉兵．《功能高分子材料》雙語教學實踐[J]．教育教學論壇，2015，30：113-114．

篇2

近日，在電化廠公司燒堿變電所設備現(xiàn)場，維修電工王國林正與同事檢查維護配電設施。日常工作中，王國林和電工班同事們經(jīng)常檢查檢修、維護保養(yǎng)分廠所轄的機電設備，并對部分供配電設施進行維護、修復和更換。

現(xiàn)年45歲的王國林，自1995年起進入三五集團三礦起參加工作以來，一直在該礦機電二隊和礦機修廠從事煤礦電氣設備安裝工作。2017年3月份，在這個春暖花開的日子里，王國林積極響應集團公司轉崗分流的號召，通過層層選拔考試，來到了電化廠公司動力廠，成為了一名維修電工。

樂于學習

維修電工這個工作崗位是平凡而瑣碎的，主要負責公司的電氣設備的運行、維修和維護工作，他們工作質量的好壞直接牽扯到公司各生產(chǎn)裝置的安全穩(wěn)定運行。轉崗分流的工作經(jīng)歷，讓王國林更加懂得珍惜。為了盡快適應新的工作環(huán)境和新的崗位，他認真參加公司舉行的“導師帶徒活動”，積極主動向師傅學，向同事學，向書本學。并把學到的知識總結、提煉、消化、吸收，為新崗位工作的順利開展打下了堅實的基礎。

在工作空余時，他主動走進大修班，向師傅學習軟啟、變頻設備操作與維護，僅用4個月時間，就成為班組的骨干，能夠完全獨當一面，成為各班長都想要的轉崗實習生。

愛學習、善動腦、勤動手的王國林，在動力廠2018年3月份進行的轉崗實習人員綜合評價中，以95分的高分通過綜合評價，成為一名獨立頂崗的維修電工。

善于動腦

1年多隨崗實習之后，王國林成為了電氣維修戰(zhàn)線的正式“新兵”，但此時的他并沒有停滯不前。身為一名電氣專業(yè)技術人員，他與團隊人員一道，勇于挑起新工藝、新設備、新流程、新方法的“四新”難關攻關重擔。

自成品罐區(qū)無人值守裝車系統(tǒng)實施以來，新工藝、新要求、新技術等新設備的運轉，無人值守裝車流程等新工藝的應用并非一帆風順，過程中遇到了很多問題……但他并沒有被嚇住，而是堅定自己的信念：一定要學會，要盡快解決生產(chǎn)中遇到的問題！

只要有工余時間，王國林就在設備安裝時主動打下手，在軟件安裝時看看說明，在鶴管調試、操作中跟著工程師用手機照下操作要點，用筆記本記下故障處理步驟……就這樣一點一點積累、一點一點掌握，他成為該系統(tǒng)維護、調試的一位熟手、能手，在人值守裝車系統(tǒng)應用過程中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題……

快分系統(tǒng)上線以來，王國林僅在3月~5月份“找茬”就達21項，其中“三級茬”2項、“二級茬”3項。這些高質量、切合現(xiàn)場實際、完善改進快分系統(tǒng)的“茬”，不僅得到作業(yè)區(qū)、車間認可，還得到廠家高度評價。

勤于動手

樂于學習、善于動腦、勤于動手的王國林，不僅成為公司復雜大型設備安裝工程師的得力助手、可依賴的一線“點子手”，而且成為分廠電氣設備維護“傳幫帶”的好手。

在氫氣站氫氣輸送站增壓機組調試過程中，他配合廠家現(xiàn)場服務人員對低壓啟動柜的PLC控制系統(tǒng)進行改造，使得自動控制系統(tǒng)溫度、壓力參數(shù)出現(xiàn)異常時，員工能夠快速手動干預，確保機組安全穩(wěn)定運行。

在去年6月份的公司年度檢修工作中，他主動要求參加電解低壓變電所P-264和P-274機泵電氣控制回路的檢修和改造工作。在檢修工作中，他以扎實的技術功底和規(guī)范的作業(yè)流程，圓滿完成檢修任務，贏得了分廠領導和同事的一致好評。

敢于爭先

2017年9月，公司選拔人員參加河南省石化系統(tǒng)舉辦的維修電工職業(yè)技能競賽，由于他刻苦學習，愛崗敬業(yè)，技術全面，刻苦鉆研，在選拔過程中脫穎而出，成功入選。

該競賽由省內(nèi)石化系統(tǒng)的50余家單位，200余名選手參加競賽。該競賽分為理論知識競賽和實操技能競賽兩項內(nèi)容。理論知識競賽內(nèi)容包括用電安全知識、電路和磁路知識、電子電路知識、儀器儀表知識、電力電子知識、電機及拖動知識、供配電及繼電保護知識，它主要檢驗參賽選手的理論知識功底。其中實操技能競賽又分為復雜機床電氣控制線路故障排除和PLC、變頻器編程與調試兩個環(huán)節(jié)，它主要檢查參賽選手的動手能力。

PLC、變頻器的編程與調試環(huán)節(jié)，賽題參照國家級比賽的試題設置，是一塊名副其實的設計和動手綜合能力的試金石。PLC操作平臺布滿近百個接線端口，復雜程度足以讓人眼花繚亂。在兩個小時內(nèi)要完成采用PLC、變頻器、電氣控制元件、三相異步電動機，對相關運動裝置等控制對象進行控制，設計控制電路、編寫程序、設置參數(shù)、編譯下載、配線、上電調試等工作，對選手來說是一場不小的挑戰(zhàn)。

在此項比賽中，王國林按照比賽要求、對照圖紙、設計控制電路、編寫程序、接線檢查、上電調試。他拿起萬用表，按動啟動按鈕，邊試邊查，快速準確。因為他在這個環(huán)節(jié)的比賽控制方案簡潔明了、接線整潔規(guī)范，上電實驗一次成功，獲得了裁判的一致好評，他獲得了代表隊唯一的一個單項滿分成績30分，也獲得了綜合成績?nèi)泉劦膬?yōu)異成績。

轉崗分流、隨崗學習、學習轉正，王國林經(jīng)歷了一波職業(yè)生涯的曲折，在努力中成長，在爭先中不斷進步。

篇3

山西省高級人民法院：

你院晉法發(fā)〔1978〕14號和晉法民〔1979〕1號《關于復員、轉業(yè)軍人離婚案件中軍人的復員費、轉業(yè)費、醫(yī)療費能否按家庭共同財產(chǎn)處理的請示》已收閱。經(jīng)我們研究，并征求了中國總政治部的意見，現(xiàn)答復如下：

（一）復員費、轉業(yè)費系安置復員、轉業(yè)軍人生產(chǎn)、生活的費用，應歸軍人所有，一般不能作為家庭共同財產(chǎn)處理。但是，如果夫妻共同生活時間較長，離婚時復員費、轉業(yè)費所余款額數(shù)量大，軍人生活富裕，對方生活困難的，可酌情調解或判決軍人一方從中適當給予對方一部分，以幫助對方解決生活困難。

（二）復員、轉業(yè)軍人從部隊帶回的醫(yī)療費，應歸軍人所有，不應作為家庭共同財產(chǎn)處理。

此復。

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關鍵詞：環(huán)境功能材料；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0226-02

一、引言

在當今的世界，環(huán)境污染威脅著人類的生存，制約著人類的發(fā)展。因此，用于環(huán)境保護的功能材料成為世界關注的熱點。環(huán)境功能材料是指具有獨特化學、物理、生物性能，并有良好環(huán)境凈化能力的新型材料。它們可以在經(jīng)典的環(huán)境凈化工藝中發(fā)揮重要作用，也可以為人類新的環(huán)境污染提供解決方案。為了使學生掌握好材料與環(huán)境之間的關系，并為今后的研究和實際工作中利用好環(huán)境功能材料治理環(huán)境污染打下前期基礎，在環(huán)境專業(yè)中開設“環(huán)境功能材料”課程至關重要。但是，這門課的教學面臨著諸多問題，比如：這門課程內(nèi)容涉及材料、化學、物理、環(huán)境、生物等多個領域，學習內(nèi)容多、學時少。而且大部分的材料是學生日常不熟悉的，容易造成學習困難。因此，如何在有限的教學時間獲得良好的教學效果，是師生共同關注的問題。本文作者結合近幾年來對本課程的教學體會闡述一些個人的觀點和看法，與同行商榷。

二、將生活實際融入課程，激發(fā)學生的學習興趣

學生對這門課程的興趣將直接關系到他們對這門課的掌握程度。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者平時留心將環(huán)境功能材料有關的生活資料收集和整理出來，適時穿插到課程中去。例如，在講到吸附材料或活性炭時，先給學生提出一個問題：“大家常見的空氣凈化器以及廚房凈水系統(tǒng)用的濾芯一般用的是什么材料？”讓學生調研后再來回答這個問題；在講到汽車尾氣凈化材料時，可以讓學生先去了解一下平時經(jīng)常聽到的“三效催化劑”到底能處理哪三種污染物，車子的性能與“三效催化劑”是否有關等問題，然后再對材料的組分和結構進行分析和講解，這樣可以提高學生的學習興趣。因此，將環(huán)境功能材料的理論與學生日常生活中感受到的、易于接受的實際問題聯(lián)系起來，并能學以致用，使學生對環(huán)境相關的新材料產(chǎn)生強烈的親切感，由此激發(fā)強烈的學習動機，進而主動學習這門課程。

三、成立興趣小組，定期開展實驗研究進一步提高學生學習熱情

可以通過自薦和推薦的方式將學習環(huán)境功能材料興趣濃厚的學生組織起來，成立由老師指導的興趣小組，定期開展與課程相關的小型實驗課題研究，以期進一步提高學生的學習熱情。在積累了一定研究成果的基礎上，舉行階段性研究成果小型報告會，鍛煉學生的講演能力，同時增加成就感。報告會要適當邀請環(huán)境功能材料專業(yè)老師、研究人員和學院相關領導參加。例如，利用業(yè)余時間，讓興趣小組的學生針對當前某種典型的水或大氣污染，基于某種環(huán)境功能材料設計實驗方案來治理或解決這種污染，對所選擇的環(huán)境功能材料進行適當?shù)母男曰蚪Y構優(yōu)化，并研究材料的微觀結構和物理化學性質，最后將所得到的改性材料盡可能做到一個簡單的小產(chǎn)品中，實現(xiàn)更高的污染物去除能力。如果效果理想的話，可以讓他們參加校級或市級的大學生創(chuàng)新項目比賽，或將最終的成果寫成。實踐證明，這些有針對性的、趣味性的小項目研究和實驗，不僅提高了興趣小組學生的獨立處理問題的能力，也帶動了其他學生的學習熱情，加深了所學的理論知識印象，起到事半功倍的學習效果。

四、合理利用多媒體提高課堂教學效果

環(huán)境功能材料課程中，有些章節(jié)比如多孔材料的內(nèi)部結構，一些微觀概念和理論相對比較晦澀難懂，某些微觀過程也很難理解。因此，我們需要適時地引入多媒體教案。例如，分子篩的結構和種類，微觀結構相對比較抽象，學生僅憑想象很難判斷。多媒體課件能以立體圖來表現(xiàn)，使其“具現(xiàn)化”，這對學生來說就容易理解多了；再如，講到離子交換樹脂交換原理的時候，由于內(nèi)容抽象，老師在講解時很難解釋清楚，為了清晰地闡明這一問題，我們可以采用多媒體動畫的表現(xiàn)形式，以兩個鈉離子交換一個鎂離子軟化水質為例來展示交換過程。課件具體設計時，首先顯示出離子樹脂上的鈉離子，當含有鎂離子的流體通過時，兩個鈉離子就會與一個鎂離子交換，隨后鈉離子隨流體流出。這樣直觀的畫面展示形式，在一定程度上突破了時間和空間的限制，使學生有身臨其境的感覺，不僅擴大了宏觀視野，同時也強化了直觀效果。

五、建立合理科學的考評體系

新教育觀念下，理論聯(lián)系實際地探索具有科學性、嚴謹性、實用性的考評體系是一大重點。其實，考試只是檢驗學習效果的一種手段，并不是學生學習、老師教學、乃至學校和社會培養(yǎng)相關專業(yè)人才最終目的?！碍h(huán)境功能材料”作為環(huán)境工程專業(yè)的一門新興學科，具有更新快的特點。這門課的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和分析解決問題的能力，因此，用閉卷考試的傳統(tǒng)評價形式很難合理科學地評價學生對“環(huán)境功能材料”這一課程的掌握程度。閉卷考試很容易使學生形成為考試過關而死記硬背的應試學習心態(tài)，為了能更好地避免這一消極現(xiàn)象，更科學合理地評價學生的整個課程學習過程的表現(xiàn)、學科知識掌握情況和應用能力，本課程需要將考核方式進行細化，注重考察學生的綜合能力。課程考核的方式要加強多樣性和實用性。例如，一些基礎性的知識點可以利用較短的課堂時間通過隨堂測驗的考核方式來測驗，并及時給出相應的評價結果；為了加強學生運用理論知識解決實際問題的能力，學期伊始即可布置開放性的研究型論文，這也將成為期末成績考評的一個重要組成部分；根據(jù)實際情況也可在期末以個人或小組的形式，將“學術報告會”也作為考評的一部分內(nèi)容，既鍛煉學生能力，也可節(jié)約老師的評閱時間，教師結合學生的講演給課程論文評分。通過這種方式，學生們以小組形式自主設計實驗過程，與授課教師討論并提出可行的研究方案。合理科學的考核方式能夠有效提高學生的學習效率，同時鍛煉其解決實際問題的能力。

六、小結

環(huán)境功能材料是一門與生活息息相關，多學科交叉、綜合發(fā)展的新學科。本文作者結合這幾年對本課程的教學在教學方法和手段上淺談幾點體會和看法。筆者堅信，通過廣大專業(yè)教師的不懈堅持和共同努力，不斷總結經(jīng)驗、與時俱進，今后環(huán)境專業(yè)中“環(huán)境功能材料”課程的教學手段將更加豐富多彩，教學評價也更能反映學生實際情況，教學效果也必將更上一層樓。

參考文獻：

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Some Opinions and Experience on Teaching of "Environmental Function Materials" Course

WANG Yan-gang

（School of Environment and Architecture，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

篇5

英文名稱：Journal of Functional Materials

主管單位：重慶儀表材料研究所

主辦單位：國家儀表功能材料工程技術研究中心;重慶儀表材料研究所;中國儀器儀表學會儀表材料學會

出版周期：月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-9731

國內(nèi)刊號：50-1099/TH

郵發(fā)代號：78-6

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1970

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇6

摘要：本文首先介紹了機械合金化技術的概念和技術原理，并講述了機械合金化技術在材料科學與工程中的應用。并結合材料科學與工程專業(yè)課程的教學內(nèi)容，探討了機械合金化技術在材料科學與工程專業(yè)的教學實踐中的研究和應用，并為合理利用機械合金化技術在材料科學與工程專業(yè)教學實踐中發(fā)揮更大的作用提出了建議和意見。

關鍵詞：機械合金化技術 材料科學與工程 教學實踐

對于材料科學與工程專業(yè)的本科生來說，到了大三和大四就要學習許多專業(yè)課程和專業(yè)選修課程。其中有些課程屬于材料合成與制備方法方面的內(nèi)容。在材料合成與制備方法的課程教學中就需要涉及到材料的某些制備工藝，例如某些金屬合金的制備工藝方法。對于金屬合金的制備方法，很多教科書都詳細地講述鑄造技術、焊接技術、粉末冶金技術、金屬熔煉技術等，但也會涉及到機械合金化技術。機械合金化技術是近年來發(fā)展起來的一種制備高性能合金的新技術。這種技術主要是利用機械球磨工藝把不同種金屬粉末通過機械球磨方式通過一定時間的球磨，最終使這些金屬元素粉末通過機械球磨工藝形成金屬合金，所以最終能夠得到需要的新型金屬合金材料。由于機械合金化工藝可以在常溫下進行，不像金屬熔煉技術那樣需要較高的溫度才能熔化金屬，因此機械合金化技術更為實用，成本較低，而且材料的制備工藝簡單。所以機械合金化技術近些年來發(fā)展較快，機械合金化技術所能夠制備的金屬合金材料的范圍和種類也在不斷地擴大，所制備的材料的性能也逐漸得到提高。由于機械合金化技術制備金屬合金粉末的制備工藝簡單，成本較低，使用的金屬元素種類較多，而且可以用于實驗室進行教學實驗，所以機械合金化技術也逐漸應用到了材料科學與工程專業(yè)的課程教學與實踐教學中。采用機械合金化技術制備金屬合金粉末可以作為本科生實驗課程的教學實驗，也可以作為本科生的課程設計和畢業(yè)設計的教學內(nèi)容。所以機械合金化技術將在材料科學與工程專業(yè)的教學實驗中具有非常廣泛的用途。

一、機械合金化技術的原理和應用

在機械合金化過程中，粉末受到磨球強烈的碰撞和擠壓。極平的、純凈的金屬表面在常溫下加壓可焊接在一起，這就是冷焊，也稱為壓力焊。塑性較好的金屬粉末，在磨球的碾壓、沖擊下發(fā)生形變并以十分純凈的表面彼此接近到原子作用力的距離，同樣可以冷焊在一起，形成相互交疊的層片組織，而脆性粉末或塑性粉末加工硬化變脆后，在沖擊下直接破碎，所以球磨過程因體系不同而不同。在延性的金屬-金屬混合粉末中，粉末的變化分為三個階段：顆粒粗化-破碎-粉末粒度的穩(wěn)態(tài)分布，相應的稱為初期、中期和后期。在機械合金化過程的初期，主要是冷焊過程，塑性粉末含量越多，粗化越明顯，顆粒直徑可到數(shù)毫米，同時顆粒表面也相當平滑；在機械合金化中期，冷焊和破碎交替進行，層片狀較大顆粒與細小顆粒共存，細小顆粒是從大顆粒上脫落下來的，這一階段各層內(nèi)積蓄了能使原子充分擴散所需的空位、位錯等缺陷，不同組元的擴散距離也接近原子級水平，合金化過程開始。在機械合金化過程的后期，基本上只有粉末顆粒破碎的過程，顆粒粒度趨向于最小值，因此也比較均勻。延性的金屬與脆性的非金屬或化合物組成的體系，脆性組元首先發(fā)生破碎，延性組元則首先發(fā)生變形，細小的脆性粒子處于延性顆粒之間。隨后延性組元逐漸加工硬化，發(fā)生斷裂和脆性組元一樣尺寸不斷減小。

機械合金化（MA）方法（塑性-塑性混合粉末）原理是：將金屬粉末在磨球的碾壓和沖擊下發(fā)生形變，并以十分純凈的表面彼此之間接近到原子作用力的距離，實現(xiàn)冷焊，最終形成相互交疊的層片狀組織。這個過程一般要經(jīng)歷顆粒粗化、破碎、粉末粒度的穩(wěn)態(tài)分布三個階段，其中初期以冷焊過程為主，粉末明顯粗化，中間過程冷焊與破碎交替進行，層片大顆粒與細小顆粒共存，各層內(nèi)積蓄了能使原子充分擴散所需要的空位和位錯等的缺陷，使不同組元的擴散距離接近于原子級水平，合金化過程開始；在后期只有破碎過程，顆粒趨向于最小。機械合金化工藝可獲得納米顆粒，能使固溶、沉淀、彌散三種強化結合于一體，從而制備出性能優(yōu)異的高溫合金。

二、機械合金化技術在材料科學專業(yè)的課程教學與實踐教學中的應用

在材料科學與工程專業(yè)的一些專業(yè)課程，例如材料合成與制備方法、納米材料、功能材料等課程都講述了機械合金化技術。例如在材料合成與制備方法這門課程中，有講述金屬合金材料的制備方法，除了傳統(tǒng)的鑄造工藝、焊接工藝、粉末冶金工藝以及金屬熔煉技術之外，重點講述機械合金化技術，因為機械合金化技術可以制備很多種金屬合金材料，而且制備工藝簡單，可以在常溫下進行。由于機械合金化技術可以在實驗室中進行，所以可以很方便開設實驗課程。在納米材料這門課程中講述了納米粉末的制備工藝，其中主要講述了機械合金化工藝。因為機械合金化工藝制備納米粉末的種類最多，涉及到很多種金屬材料以及金屬基復合材料的制備與合成等。還可以利用機械合金化技術制備復合材料，例如用機械合金化工藝球磨不同種元素粉末，使不同種金屬元素通過機械球磨工藝形成金屬合金粉末，所以通過機械球磨工藝原位合成金屬基復合材料。在功能材料這門課程中，講述利用機械合金化工藝制備納米粉末顆粒和功能材料，例如制備貯氫合金Mg-Ni合金等?；蛘呃脵C械合金化技術制備鐵磁合金材料、非晶態(tài)材料、納米功能材料等各種先進功能材料。

利用機械合金化技術可以制備具有納米尺寸量級的金屬合金粉末。采用機械合金化技術制備的金屬合金有很多種，例如采用機械合金化技術可以制備Fe-Al金屬間化合物粉末、Ni-Al金屬間化合物粉末，Ti-Al金屬間化合物粉末，以及Ni-Fe合金、Fe-Si合金、Cu-Al合金等多種金屬合金材料。以上講述的都是利用機械合金化工藝制備二元合金材料。也可以利用機械合金化技術制備三元合金、四元合金以及多種成分的金屬合金材料。例如利用機械合金化工藝制備Fe-Ni-Cr合金、Fe-Al-Ni合金，以及利用機械合金化技術制備具有多種成分的非晶態(tài)合金等。還可以利用機械合金技術制備貯氫材料，例如采用機械合金化工藝制備Mg-Ni合金等。采用機械合金化工藝制備的金屬合金材料有很多種，有些金屬合金材料的機械合金化制備工藝可以作為材料專業(yè)的教學實驗，可以為學生演示如何利用機械合金化工藝制備高性能金屬合金材料。例如采用機械合金化工藝制備Fe-Al金屬間化合物粉末材料。采用機械合金化工藝可將固溶、沉淀和彌散三種強化方式結合與一體，制備一系列具有優(yōu)異性能的高溫合金。對Fc-Al合金的機械球磨或Fe-Al元素混合粉末的機械合金化已開展了一定的研究。Fe，Al純元素混合粉末在球磨過程中，粉末受到強烈的碰撞、擠壓，冷焊和破碎的相互作用使粉末細化，并在一定階段形成金屬合金。經(jīng)過機械合金化工藝后就得到了粉末粒度極細的Fe-Al金屬間化合物粉末。同時還可以采用機械合金化技術制備Ni-Al合金粉末、Ti-Al合金粉末等。

通過機械合金化工藝可以制備多種新型的金屬合金粉末，而且成本較低，實驗過程簡單，可以作為本科生的實驗教學課程內(nèi)容。例如可以開設納米材料的制備工藝的實驗課程，使本科學生通過機械合金化工藝制備多種具有納米結構的金屬合金粉末，并對所制備的金屬合金粉末進行性能表征，使學生通過實驗課程認識和了解納米材料的整個制備工藝以及表征方法。還有使學生通過機械合金化工藝制備先進的金屬功能材料，如貯氫材料、納米材料、鐵磁性材料等，通過制備工藝結合性能表征使得學生對新型功能材料有了一定的認識和了解。

通過實驗教學使學生認識和了解到機械合金化技術在材料科學與工程中的研究發(fā)展與應用，使學生加深課程教學知識內(nèi)容的認識和掌握，使學生在課程學習的過程中既增加課本知識又鍛煉了實踐能力。所以在材料專業(yè)的實驗教學中應該增加一些材料制備技術的教學實驗，例如使學生利用機械合金化工藝球磨得到新型金屬合金粉末材料，并研究機械合金化工藝球磨過程對金屬合金粉末的物相組成和顯微結構的變化，使學生通過實驗課程對材料的制備和檢測方法有了較深的認識，從而為材料科學與工程專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。

三、機械合金化技術在材料科學中的發(fā)展趨勢與應用

機械合金化技術由于制備工藝簡單，成本較低，材料合成溫度較低，所以被廣泛地應用到材料的合成與制備中。利用機械合金化技術可以開發(fā)新型的金屬合金材料以及復合材料等。采用機械合金化技術可以開發(fā)出很多種類型的金屬合金粉末，也可以開發(fā)金屬基復合材料等，而且現(xiàn)在有越來越多的研究者從事機械合金化工藝制備金屬合金材料和金屬基復合材料以及功能材料的研究和開發(fā)，所研究和開發(fā)的材料種類也逐漸增多，應用范圍也越來越廣泛。機械合金化技術在材料科學與工程教學與實踐中也得到廣泛的推廣和應用，已經(jīng)成為材料科學與工程專業(yè)實踐教學課程必須進行的實驗內(nèi)容。所以本文作者認為應該在材料科學專業(yè)的教學實踐中增加機械合金化技術的實驗課程，使得學生通過課程學習和實踐學習來加深材料科學與工程專業(yè)課程知識和內(nèi)容的認識和掌握。

綜上所述，本文首先介紹機械合金化技術的概念和技術原理，講述機械合金化技術在材料科學與工程中的應用，并結合材料科學與工程專業(yè)課程教學研究和探討了機械合金化技術在材料科學與工程專業(yè)的教學實踐中的研究和應用。采用機械合金化技術可以制備多種材料，這為材料科學與工程專業(yè)實驗課程的教學實踐提供了豐富的教學內(nèi)容，可以在材料科學與工程專業(yè)的實驗課程中開設一些關于機械合金化工藝制備新型金屬合金材料的實驗課程。

參考文獻

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篇7

《材料學概論》是我校無機非金屬材料專業(yè)開設的入門基礎課程。該課程內(nèi)容較多，涵蓋金屬、無機非金屬、高分子和復合材料等傳統(tǒng)四大材料的基礎理論知識，同時又包括各種層出不窮的新興功能材料。開設該課程的主要目的是讓學生對自己所學的專業(yè)有初步的認識，同時拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的興趣，從而引導學生進行更深層次專業(yè)知識的學習。因為是概述性課程，多為陳述性知識，不像其他材料專業(yè)課程有其核心的理論體系，該課的課程內(nèi)容連貫性不強，教學過程中容易讓學生感到枯燥，教學難度較大。因此，探索和實踐本課程的教學內(nèi)容、教學模式、課程考核對于提高課程教學質量，挖掘學生對所學專業(yè)知識的深入學習具有重要意義。

一、教學內(nèi)容的選材

該課程的教學內(nèi)容主要包括金屬、無機非金屬、有機高分子、復合材料和日新月異的新興功能材料。課程設置僅為24課時，這要求我們必須突出重點，同時能為后續(xù)專業(yè)課的學習作前期鋪墊。在教學內(nèi)容的選材方面，首先，我們先介紹傳統(tǒng)四大材料的知識點，同時兼顧后續(xù)主干課程的教學內(nèi)容，如無機材料科學基礎等，在具有這些知識的基礎上，再介紹相關材料在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防軍工等方面的應用，這樣學生們就比較容易理解和感興趣；其次，結合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點，教學過程中我們將學科內(nèi)容與學科前沿相結合，既考慮了學生們以后的就業(yè)，也考慮到想進一步深造讀研究生的學生們的研究興趣，如將炙手可熱的新能源動力汽車電池、碳家族材料、光電功能材料的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)引入課堂教學，在拓寬學生視野的同時，潛在地激發(fā)了學生的科研興趣。

二、教學模式的探索

除傳統(tǒng)的金屬、無機非金屬、有機高分子、復合材料外，新興功能材料日新月異，這就要求授課教師應及時跟蹤掌握最新的研究進展，及時更新課件內(nèi)容，使得教學內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果，也能讓學生及時了解學習最新的材料知識。

傳統(tǒng)的教學方法主要以黑板?樵靨澹?對于想要講授功能性各異的材料知識體系來說顯然已不能滿足，這就需要借助各種新方法、新手段。多媒體教學能將文字、圖形、動畫和聲音等各種資源有機整合，在視覺上能夠讓學生很直觀地學習知識，有助于激發(fā)學生學習的興趣。比如：鋰離子電池的工作原理，我們可以在多媒體上給出鋰離子電池工作原理示意圖，然后再結合扣式電池的組成構件給學生詳細講解其原理，加深學生對其內(nèi)容的理解和掌握。再比如，在講解金屬催化CVD法制備石墨烯工藝流程時，可以通過動畫演示，讓學生很直觀地了解催化原理及石墨烯的形成過程。值得注意的是，在整個的教學過程中，我們一定要重視學生的參與和互動。如采用啟發(fā)式及提問式的教學方法，通過設置難度適宜、范圍適中的問題或課外作業(yè)，啟發(fā)學生自主思考、查閱相關資料、分組討論，提高學生的專業(yè)積極性。

三、課程考核方式的選擇

為充分調動學生學習的積極性和主動性，加強學生查閱專業(yè)資料和有效整合專業(yè)知識的能力，提升學生的邏輯思維和科研素養(yǎng)。該課程的期末考核方式較為新穎，讓學生自主選題、自由組成小隊，完成一個關于材料某相關領域的研究進展課題，并最終答辯的方式。該課題從開學初就布置，這樣能讓學生有充分的時間選題、組團、查閱和整理資料、制作PPT、組織答辯，通過這種考核方式不僅最大程度上提高了學生的主觀能動性，拓展了學生的知識視野，加深了對課題的認識和理解，還培養(yǎng)了學生良好的科研素養(yǎng)和科學態(tài)度。

同時，我們還通過出勤率、上課積極性、課后作業(yè)、網(wǎng)上教學互動等方面進行平時成績的考核。課堂提問可以考查學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學生是否認真聽講、是否認真思考問題。課后作業(yè)主要是對課堂內(nèi)容的考查和鞏固，同時也是對課外知識的拓展，督促學生課后自主查閱相關文獻，以培養(yǎng)學生的學習能力。

四、需要改進的地方

《材料學概論》作為一門概述性課程，授課難度較大，在教學的探索與實踐過程中難免會有一些不足，這需要我們不斷去改進和提升，具體包括以下幾個方面：

1.網(wǎng)絡教學課堂的互動有待進一步加強。隨著新興教學手段的出現(xiàn)，網(wǎng)絡教學作為教學的輔助部分還沒有得到充分認識和重視，學生課后很少在網(wǎng)上課堂查閱老師上傳的文獻和資料，這會延長教師和學生有效溝通的時間。

2.在教學的過程中，我們還應該出示實物，讓學生能夠直接接觸，加深印象。如展示新能源動力汽車電池用模型，讓他們對新能源汽車之芯有直接的感性認識。

3.在教學過程中，我們還應該適當?shù)匾雽I(yè)英文資料，以提高學生掌握專業(yè)知識和運用英語的綜合能力。

篇8

開創(chuàng)“理”與“據(jù)”

余燈廣是個“雜家”，他本科學習的是化學工程，博士時期學習的是生物醫(yī)學工程，而到了博士后，他則選擇了紡織科學與工程專業(yè)。這期間，余燈廣還在湖北雙環(huán)化工集團公司工作了10年，這段經(jīng)歷讓他能從一個更寬廣的視角來看待科研。2011年，余燈廣幾經(jīng)思索，決定踏入材料科學與工程研究領域，上海理工大學則是這段新旅途的起點。一上路，余燈廣就把關注點放在了微納米材料制造技術上。在他眼中，一種新型微納米材料制造技術，往往意味著能創(chuàng)造更多的新型結構微納米材料及實際應用。

極端條件（超高溫、高壓、超磁以及高電壓）下物質的相互作用與理化性能表現(xiàn)，和微觀層次物質之間的相互作用是目前人類認識世界、獲取知識的兩座富礦?！芭c此相應，在極端條件下制備功能物質、于微觀層次操控分子，及用微納米體系制備功能材料是人類改造世界、獲取新方法的先進技術?！痹谠撍悸返闹敢拢鞒至藝易匀豢茖W基金委員會與英國皇家學會合作交流項目――“三級同軸電紡制備零級藥物緩控釋給藥系統(tǒng)研究”，取得了新的突破。

雖然三級同軸電紡在基本原理上與單射流電紡沒有差別，也就是直接應用高壓靜電場力對流體進行單步拉伸固化，從而獲得納米纖維。但實際上其實施難度和涉及的經(jīng)驗與知識大不相同?！霸趩紊淞麟娂徶?，Taylor錐后的直線射流直接拉伸彎曲或者發(fā)生分裂，對其影響并不大?！庇酂魪V介紹道，而在同軸電紡和三級同軸電紡過程中，Taylor錐后的直線射流若是發(fā)生分裂，就無法獲得所需要的多層納米結構。此外，在溶劑環(huán)流三級同軸紡的實施過程中，如果外層環(huán)流溶劑發(fā)生分裂，將毀壞纖維收集板上的納米纖維氈。

“要想高效準確地調控三級同軸紡過程，需要對每種流體在高壓電場下的表現(xiàn)與行為，及它們在三級同軸紡的過程中具有的匹配性和協(xié)調性，有一個比較清晰的認識。”因此，余燈廣帶領團隊對這些流體的基本理化性能、以及這些理化性能與它們在高壓電場下行為之間的關系進行探究，最終發(fā)現(xiàn)了芯鞘納米纖維的三級同軸電紡成纖機理，使得制備結構特征明確、性能優(yōu)良的三級芯鞘納米纖維“有理可循”。

通過研究，余燈廣還設計了多種應用三級同軸紡制備的多層次納米結構（藥物梯度分布、控釋材料梯度分布、芯鞘納米藥物儲庫、薄層包裹結腸靶向藥物儲庫等），將這些結構特征與納米纖維的理化性能和功能表現(xiàn)進行有效關聯(lián)，對穩(wěn)定可靠地制備出功能高度重現(xiàn)的納米給藥系統(tǒng)尤為關鍵?！斑@些微觀結構主要特點包括：每層厚度以及彼此之間比率、藥物或材料梯度大小與方向、每層的成分c組成、包裹的厚薄以及致孔劑的用量等?！庇酂魪V介紹說，他將這些特點參數(shù)結合藥物和聚合物基材的理化性能（如極性、水溶性、溶蝕性能、降解性能）進行實驗分析，然后通過大量試驗數(shù)據(jù)對其進行總結歸納和分析演繹，建立了三級芯鞘納米纖維的“微觀結構特點―理化性能狀況―所需功能表現(xiàn)”之間的內(nèi)在關聯(lián)、使得多層結構型納米纖維狀藥物零級控釋給藥系統(tǒng)的研究開發(fā)“有據(jù)可依”。聚焦“自組裝”

目前，余燈廣正在進行“基于電紡芯鞘納米纖維的分子自組裝原位協(xié)同調控研究”項目研究。在該項目中，他選用了一些藥物活性分子和藥用載體材料，并使用了一些藥學常規(guī)方法，分析表征自組裝納米體系的活性成分包裹率和對活性成分的緩控釋效果，這樣做的目的是應用它們作為自組裝基元物質模型，并通過它們來研究應用電紡芯鞘纖維為模板調控分子自組裝原位構建功能納米體系的可行性、有效性和實用性。

“我們的策略為先通過top-down同軸電紡制備聚合物基芯鞘納米纖維，再以纖維為模板、利用其直徑的納米尺度限定作用和芯鞘結構的模板作用、在一個微觀區(qū)域內(nèi)調控自組裝基元分子的轉運與接觸，實現(xiàn)一個相對可控的bottom-up分子聚集組裝過程?！庇酂魪V介紹說，其具體的研究內(nèi)容包括：發(fā)展同軸電紡工藝（溶劑環(huán)流三級同軸紡、稀溶液環(huán)流同軸紡、升溫同軸紡）；制備新型人工自組裝材料，即具有成分空間分布特征、多組分復合的水溶性聚合物基芯鞘纖維；通過“溶解―疏水”作用啟動分子自組裝構建納米體系；研究芯鞘結構纖維電紡成型機理及其對分子自組裝的調控機制；闡明復合纖維組成成分、結構特征和環(huán)境因素等對分子聚集組裝的原位協(xié)同調控機理。若是項目研究成功，將為建立多組分可控自組裝提供新方法，為構建新型人工自組裝功能納米材料開發(fā)新途徑，并會發(fā)展出功能導向的自組裝新體系和新技術。

至今為止，該在研項目已經(jīng)發(fā)表SCI研究論文25篇，獲得中國發(fā)明專利授權8項。他說：“等這個項目完成后，我將在此基礎上開發(fā)一系列新型人工自組裝功能納米材料，和相關新型納米給藥系統(tǒng)，那時候將會進行相關對比研究以及動物試驗?！?/p>

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數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2014年，綿陽市電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模以上企業(yè)達45戶，全年規(guī)模以上企業(yè)累計實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值825億元，工業(yè)增加值同比增長11.2%。

龍頭企業(yè)領跑發(fā)展

目前，電子信息產(chǎn)業(yè)兩大龍頭企業(yè)長虹、九洲現(xiàn)已擁有兩個國家級企業(yè)技術中心和兩個博士后工作站，在電視機、空調、冰箱、數(shù)字電視接收設備、軍事電子產(chǎn)品、高性能電連接元件等領域具有國內(nèi)領先技術和市場優(yōu)勢。

長虹著力智能戰(zhàn)略轉型，以智能化、網(wǎng)絡化、協(xié)同化為方向，大力發(fā)展數(shù)字家庭、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)，開發(fā)了CHiQ系列智能家電，并推出數(shù)字家庭整體解決方案，取得了較好的市場效果，品牌價值節(jié)節(jié)攀升。2014年，長虹位居中國最有價值品牌前列，電子信息百強企業(yè)第7位。

九洲堅持軍品立業(yè)、民品發(fā)展，著力培育空管、三網(wǎng)融合、LED半導體照明、北斗衛(wèi)星導航、RFID、物聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在軍民融合方面走出了創(chuàng)新之路。2014年，九洲位列中國電子信息百強企業(yè)第20位。

鼓勵龍頭企業(yè)做大做強的同時，綿陽也培養(yǎng)了一批“專、精、特、新”的配套中小企業(yè)，現(xiàn)已形成數(shù)字視聽、軍工電子等較完善的產(chǎn)業(yè)鏈。特別是以智能電視為代表的數(shù)字視聽產(chǎn)業(yè)鏈配套企業(yè)逾200家。

篇10

1產(chǎn)業(yè)集聚視角下企業(yè)需要的物流人才

“十二五”期間，我國物流行業(yè)領域每年需要新增就業(yè)人員約140萬人，其中85％是一線操作崗位，與目前國內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)相比，所需專業(yè)人才缺口較大。但是，物流市場上存在著“供給過剩和有效需求不能滿足”的現(xiàn)狀，即：招聘物流人才的廣告動輒幾十萬的年薪已經(jīng)是司空見慣，但是，多數(shù)院校培養(yǎng)出來的物流專業(yè)的人才卻出現(xiàn)了平均工資較低的現(xiàn)象。那么中國企業(yè)需要的物流人才符合什么條件？參考表1可見，企業(yè)需要的物流人才跟高校培養(yǎng)的人才有不小的差距。

2提出問題

2．1對比中美高校物流人才培養(yǎng)差距數(shù)據(jù)來源：根據(jù)2003年～2010年各年“教育部關于公布2002年～2009年度經(jīng)教育部備案或批準設置的高等學校本?？茖I(yè)名單的通知”。統(tǒng)計表明：至2009年，全國開設物流專業(yè)的本科院校達312家，其中開設物流管理專業(yè)的院校262所，開設物流工程專業(yè)的院校50所（詳見表2）。而截至2008年，湖北省開設的物流專業(yè)的院校為14家，還不包括那些掛著其他名號招生的物流專業(yè)。形成明顯對比的是，2006年底國外僅有24個國家和地區(qū)的218所大學開設物流課程；美國也只有50多所，遠遠低于我國的開設情況。除開物流專業(yè)的開設情況外，我國高校培養(yǎng)的物流人才也遠遠低于國外。

2．1．1物流課程的設置不同。國外物流課程的設置一般是圍繞配送和運輸?shù)群诵囊兀渲泻w了物流戰(zhàn)略、運輸與倉儲的規(guī)劃管理、配送系統(tǒng)設計、配送信息系統(tǒng)及應用軟件的開發(fā)與使用。其特色是從供應鏈的角度去強調運籌學和統(tǒng)計學的重要性，使其專業(yè)更有針對性和實用性。由于我國起步較晚，高校物流專業(yè)的基礎課程通常是借鑒國外的課程設置，但其具體課程設置仍然混亂，且不同的高校設置課程的時候側重點不同。

2．1．2物流課程的目標不同。調查發(fā)現(xiàn)歐美企業(yè)的整體需求：管理工程、工業(yè)及信息技術的教育日益重要，物流人才要不斷更新掌握更多的企業(yè)管理和技術知識，因而側重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。我國高校還是“填鴨式“的教育，強調的是理論重于實踐。

2．1．3物流教育的手段不同。國外的物流發(fā)展比較快，各種物流配套設施、相關實驗室配備良好，創(chuàng)造了良好的物流教育氛圍。除開了學歷教育，國外各個大學開展更多是職業(yè)教育培訓，結合有關機構進行從業(yè)認證。

2．2湖北高校物流培養(yǎng)模式存在的問題

通過以上的國內(nèi)外大學教育對比分析可見，湖北省高校的物流培養(yǎng)模式主要存在的以下問題：

2．2．1物流專業(yè)設置不合理，沒有形成高技能的物流人才培養(yǎng)體系。物流課程的設置基本從運輸、儲存、流通加工、配送、裝卸搬運、包裝和信息處理等七個物流功能出發(fā)，重復性強，導致物流專業(yè)的畢業(yè)生大多空有的是理論，不符合用人單位的需求。

2．2．2教學條件和師資力量薄弱。高校普遍重視形象工程，卻無錢投入大學的教學建設，致使教學軟、硬件不足。高校的物流老師普遍不是物流專業(yè)畢業(yè)的，而是從經(jīng)濟學、管理學、交通運輸學等其他專業(yè)教師轉行的。

2．2．3教學手段和教學方法陳舊。高校采用的是“填鴨式“的教育，強調的是課堂授課，導致學生的積極性主動性缺乏———逃課率高。而實驗室投入不足和實習基地的缺少使得學生的動手能力不強。

3解決思路

正是因為“高不成，低不就”的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實，所以按照企業(yè)的需求去培養(yǎng)物流人才顯得如此的重要，而應用型本科物流人才培養(yǎng)模式也提上了議程。應用型本科物流人才的培養(yǎng)模式應該跟操作型、管理型和研究型的物流人才培養(yǎng)模式區(qū)別開來，并結合湖北省的實際情況來修訂。

3．1合理改進物流專業(yè)設置產(chǎn)業(yè)集聚能夠產(chǎn)生較高的經(jīng)濟利益，即在某個方面做大做強，而不是什么都做卻都不強。湖北省高校正好借這個機會去改進人才培養(yǎng)方案和相關的課程體系，去培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

3．1．1制定符合湖北省產(chǎn)業(yè)集聚的人才培養(yǎng)方案。湖北省借國家扶持新興產(chǎn)業(yè)區(qū)域集聚發(fā)展的契機，重點發(fā)展生物診療制劑及服務產(chǎn)業(yè)、光電子器件及激光產(chǎn)業(yè)和非金屬功能材料產(chǎn)業(yè)的物流服務。其高校的物流人才培養(yǎng)方案應該著重于運輸、配送、流通加工等要素，并帶動機電類和計算機類的建設，重點為這三類企業(yè)服務。

3．1．2校企合作，完善按需培養(yǎng)的課程體系。通過對生物診療制劑企業(yè)、光電子器件及激光企業(yè)和非金屬功能材料企業(yè)的調研情況，從而了解這些企業(yè)對物流人才有著什么樣的需求，就能有針對性地培養(yǎng)物流人才。并且湖北高校可以有意識地舉辦特邀講座，邀請那些專業(yè)的物流人士來學校給學生作報告，并組織研討會去完善課程體系，以及聘請那些有經(jīng)驗的物流人才到學校做講師，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。表3是供參考的按需培養(yǎng)的課程體系。

3．2提高教學條件和師資力量學校辦學資金都很緊張，需要通過跟企業(yè)的合作去獲得更多的資金，而獲取途徑就是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，也就是培養(yǎng)應用型本科物流人才。

3．2．1增加投入，強調校內(nèi)實訓與校外實習相結合的實踐環(huán)節(jié)。物流是個實踐性很強的行業(yè)，專業(yè)課程更多強調能力要求———突出其綜合性和實踐性，教學實踐去提高學生的動手能力，而這些都離不開物流實驗室的建設，因而需要增加投入去從軟硬件方面去提高實驗室的利用率；綜合實習是校企合作的最為關鍵的一環(huán)，是強化學員職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，因而需要建立較多的實習基地，較為深入地開展校企合作，增加學生的實習時間。

3．2．2建設應用型師資隊伍。對現(xiàn)有的物流老師送去如中國物流與采購聯(lián)合會這樣的專業(yè)機構去培訓，并鼓勵現(xiàn)有教師去企業(yè)考察學習，考取物流師、報關員、外銷員之類的證書，成為雙師型教師；加大對應用型教師的引進力度，高薪聘請有多年物流工作經(jīng)驗的企業(yè)人員成為高校的專職或者兼職教師，或者有留學經(jīng)歷的高學歷物流人才。