導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)方案的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才對(duì)于我國(guó)電子行業(yè)發(fā)展有著重要的作用，因此必須要進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能夠更好地使得培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)和企業(yè)的需求。因此本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用電子；電子技術(shù)；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)

目前，隨著我國(guó)電子行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量在不斷加大，同時(shí)對(duì)于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求，因此需要不斷地對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)。因此，本文首先對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的策略。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）主要是以應(yīng)用為主

對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)講，其中最重要的特點(diǎn)是應(yīng)用：一方面，在對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅僅需要為學(xué)生的理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，而且還需要不斷提高人才的實(shí)踐能力，才能夠更好地使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；第二，在對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要不斷地根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，從而更好地調(diào)整人才培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的人才能夠更好地走入社會(huì)和企業(yè)。

（二）依賴于教師的素質(zhì)

對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)講，對(duì)于教師的素質(zhì)依賴性比較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開(kāi)展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生是參與人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體，而教師對(duì)于課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的講解等等都有著重要的作用，因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于教師的素質(zhì)有著較強(qiáng)的依賴；第二，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，也需要從教師這一方面入手，通過(guò)教師在課堂中的引導(dǎo)作用呢，不斷地將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而能夠真正提供應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容更新比較快

對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)來(lái)講，其知識(shí)的更新速度比較快，所以為了更好地開(kāi)展針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要使得應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，一方面：需要不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識(shí)，從而能夠更好地將這些知識(shí)應(yīng)用到以后的工作當(dāng)中；第二，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，同時(shí)滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求，很多應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被提出并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學(xué)校的不同需求。

二、促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的策略

（一）需要認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性

為了更好地對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，需要充分認(rèn)識(shí)到改革和優(yōu)化的重要性，為此可以做到一些幾點(diǎn)：第一，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以對(duì)優(yōu)化方案的重要性進(jìn)行宣傳，使得教師和學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且能夠更好地投身到優(yōu)化的過(guò)程中；第二，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供相關(guān)條件，例如：方案優(yōu)化的資金基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)，還有相關(guān)的規(guī)章制度出臺(tái)等等，從而能夠更好地指導(dǎo)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的進(jìn)程。

（二）促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，需要教師不僅僅具有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而且在實(shí)踐能力方面也需要非常突出。所以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并且能夠?qū)⑦@些能力更好地運(yùn)用到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，從而能夠更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化；第二，人才培養(yǎng)的學(xué)校也需要對(duì)教師的招聘工作進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)于教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力都給予進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而能夠不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（三）要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式

為了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，需要進(jìn)一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此需要做到以下幾個(gè)方面：第一，不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：可以進(jìn)一步促進(jìn)校企合作模式的開(kāi)展，從而使得學(xué)校能夠更好地從企業(yè)中了解到對(duì)人才的要求，更好地根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)定向地進(jìn)行人才培養(yǎng)；第二，要不斷創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，從而能夠選擇出適合學(xué)?；蛘邞?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

小結(jié)

對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來(lái)講，其人才培養(yǎng)模式有著自身的特點(diǎn)，必須要在充分了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。因此，本文首先針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何優(yōu)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的策略。相信，隨著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化，能夠更好地對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供更多的合適的人才。

作者：熊志成 單位：許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；精英教育；培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0027-02

高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向就是精英教育，而精英人才必須要有創(chuàng)新精神，因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步源于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為國(guó)家對(duì)教育的迫切要求。高校作為培養(yǎng)高層次人才的主要機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予的重任，而完成這一重任必須制訂合理而完善的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵技術(shù)路線，如何在本科人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出精英型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，一直是我校教學(xué)改革的前沿課題和探索重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案制訂的重要性和必要性

大眾化教育和精英教育是高等教育發(fā)展的兩個(gè)方向，在我國(guó)高等教育進(jìn)人大眾化教育階段仍須大力發(fā)展精英教育。研究型大學(xué)一方面要發(fā)展大眾化教育，另一方面也要實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才。哈爾濱工程大學(xué)作為一個(gè)具有“三海一核”特色的研究型綜合性大學(xué)，在良好地完成大眾化教育的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)精英人才的重任。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生的文化素質(zhì)在大學(xué)的起點(diǎn)就具有很大差異，學(xué)生的底蘊(yùn)、特點(diǎn)、愛(ài)好、能力、性格、思想等方面均存在較大差異。如何解決不同文化基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，給研究型綜合性大學(xué)提出了新的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。我國(guó)正處于發(fā)展階段，對(duì)各類(lèi)人才的需求更是迫在眉睫，而實(shí)行大眾化教育，雖然滿足了大部分學(xué)生發(fā)展的一般需求，培養(yǎng)了一大批廣適性的人才，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足優(yōu)等生的需要，對(duì)優(yōu)等生的教育，應(yīng)該是在大眾化教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次、更具有創(chuàng)新性的精英教育。這樣才能因材施教，使每位學(xué)生能夠受到更適合自己的高等教育，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和身心健康的發(fā)展，才能培養(yǎng)出一批具有特色的、有利于國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.培養(yǎng)精英型人才是高校自身發(fā)展的需要。研究型大學(xué)的首要任務(wù)和最根本的內(nèi)涵就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在“九五”和“211工程”建設(shè)中，我校形成了以主要服務(wù)于“三海一核”，并在此基礎(chǔ)上提出了“三海一核”特色的人才培養(yǎng)及發(fā)展目標(biāo)。按照我校的全面推進(jìn)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”為特征的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足“三海一核”等國(guó)家戰(zhàn)略領(lǐng)域需求的一流工程師、行業(yè)的領(lǐng)軍人才和科學(xué)家，一直是我校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是自動(dòng)化學(xué)院的努力方向。像我校這樣以研究型大學(xué)為目標(biāo)的高等學(xué)校，“應(yīng)當(dāng)把精英教育作為自己的人才培養(yǎng)理念，下大力氣通過(guò)各方面的改革和建設(shè)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有中華民族精神、能為中華民族騰飛獻(xiàn)身的‘國(guó)際化’精英人才”。

3.培養(yǎng)精英型人才是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)自成立以來(lái)已培養(yǎng)本科生3500余人，共有3個(gè)專業(yè)方向，分別為“船舶控制”“運(yùn)動(dòng)控制”和“過(guò)程控制”。自動(dòng)化專業(yè)2005年被評(píng)為黑龍江省普通高等學(xué)校本科重點(diǎn)專業(yè)，2008年被列為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，“測(cè)控技術(shù)與儀器”“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)2006年被評(píng)為黑龍江省普通高等學(xué)校本科重點(diǎn)專業(yè)。目前已經(jīng)發(fā)展成為在國(guó)內(nèi)有重要影響在社會(huì)上有較高聲譽(yù)的專業(yè)。自動(dòng)化學(xué)院擁有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，“控制科學(xué)與工程”“儀器科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站。二級(jí)學(xué)科中“導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制”學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科，“控制理論與控制工程”“導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制”兩個(gè)學(xué)科為國(guó)家“211工程”“九五”“十五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，并已列入國(guó)防科工委“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科規(guī)劃中。目前，學(xué)院使用多媒體手段授課的課程達(dá)到42門(mén)。6項(xiàng)成果獲多媒體課件類(lèi)校優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。共有9門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。正在積極擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的范圍，形成一支雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)3～5年的努力，學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)授課課程爭(zhēng)取達(dá)到14門(mén)。

精英教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這正需要制訂一套適合精英教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。自動(dòng)化學(xué)院擁有這樣一批專業(yè)人才和特色學(xué)科，必然決定著我院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)精英人才的重任。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案制訂的覆蓋面

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。在建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案時(shí)，要確定培養(yǎng)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、一流的工程師、具有深厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新潛質(zhì)的科學(xué)研究人才的目標(biāo)。培養(yǎng)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，制訂一套行之有效且適合精英人才的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)精英人才的關(guān)鍵。這就要求我們要從學(xué)生的能力、知識(shí)、素養(yǎng)等全方位的培養(yǎng)上，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，不斷改革教育教學(xué)方法。

2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。自動(dòng)化學(xué)院積極采取有效措施，進(jìn)行教學(xué)改革。打通專業(yè)課程平臺(tái)，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；優(yōu)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法改革；理論聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)科研與創(chuàng)新活動(dòng)；深入了解行業(yè)發(fā)展，合理安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。壓縮課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革；與科技發(fā)展相結(jié)合；課程組內(nèi)教師按照統(tǒng)一的大綱授課，但根據(jù)不同專業(yè)、不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，在授課過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同；改革教學(xué)模式；更新和完善教學(xué)技術(shù)手段；實(shí)現(xiàn)教考分離；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和內(nèi)容，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。

3.建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障體系。為了提高本科教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，自動(dòng)化學(xué)院進(jìn)行了一系列改革：通識(shí)教育與特色需求相結(jié)合，完善專業(yè)方向設(shè)置；構(gòu)建課程群（組），優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；堅(jiān)持“三?！碧厣?，設(shè)置鮮明的“三?！碧厣n程；推進(jìn)多媒體、雙語(yǔ)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化；轉(zhuǎn)變教育觀念，探索研究型教學(xué)方法；提升實(shí)踐教學(xué)能力，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。重視本科教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)中心地位；發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科研支撐教學(xué)；明確獎(jiǎng)勵(lì)辦法，量化激勵(lì)機(jī)制；完善約束制度，保障教學(xué)質(zhì)量。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，使面對(duì)學(xué)生的教師始終是最優(yōu)秀的。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制。制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。制訂學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，改善教學(xué)質(zhì)量。

4.建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)而完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)精英人才的培養(yǎng)起重要的推動(dòng)和導(dǎo)引作用。精英人才培養(yǎng)富有創(chuàng)新性，也具有不確定性，過(guò)于量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不利于學(xué)術(shù)自由和精英人才的培養(yǎng)。通過(guò)完善教學(xué)方法、改革考試方式、加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生科技競(jìng)賽等舉措來(lái)推進(jìn)精英人才的培養(yǎng)。

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)理念，結(jié)合人才需求方向，自動(dòng)化學(xué)院針對(duì)自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生的基本理論與基本技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力等建立了一套全面完整的創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系。全面完整的人才評(píng)價(jià)體系，為自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此為基準(zhǔn)，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)施以來(lái)，獲得了顯著的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】五年制高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1號(hào)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)方針來(lái)進(jìn)行分析，可以明確，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該以“以人為本”為核心，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提升就業(yè)為宗旨，全心全意為社會(huì)培養(yǎng)有用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是，我國(guó)傳統(tǒng)教育制度偏向保守、穩(wěn)定和刻板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在有限的五年時(shí)間中，廣大高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

首先，在五年制高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嚴(yán)重缺乏“以人為本”的培養(yǎng)理念。高職院校自身是國(guó)家教育部門(mén)管理范疇，處于被動(dòng)和從屬的地位，需要通過(guò)遵從國(guó)家的教育政策辦學(xué)辦事，在國(guó)家應(yīng)試教育制度的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展教學(xué)，才能夠獲得國(guó)家的支持，另一方面，在我國(guó)應(yīng)試教育的影響之下，我國(guó)社會(huì)文化對(duì)于應(yīng)試的重視程度高，普遍認(rèn)為有了好的考試成績(jī)，就有了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，在已有的應(yīng)試教育制度基礎(chǔ)之上，以及這種文化背景之下的人才培養(yǎng)教學(xué)方案，就會(huì)嚴(yán)重偏離“以人為本”的核心理念，轉(zhuǎn)而以教師或者以考試為核心，在教學(xué)過(guò)程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)而形成以考試為教學(xué)目的，為了考試而教學(xué)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

其次，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，未能做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，已經(jīng)脫離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，開(kāi)始進(jìn)入了以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的階段，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)靈感攝取和設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)，但是，在應(yīng)試教育制度的影響之下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并沒(méi)有增加設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比例，而是偏離了市場(chǎng)需求，培養(yǎng)了大批擁有豐富理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“人才”，根本無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。

最后，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案所需要的資源無(wú)法得到有效供應(yīng)；因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本身就區(qū)別于語(yǔ)文等傳統(tǒng)理論型課程，其教學(xué)中需要配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)器材、道具和教學(xué)多媒體，這些教學(xué)資源都需要高職院校能夠及時(shí)配備，但是，我國(guó)高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學(xué)校形象建設(shè)，而對(duì)于教學(xué)資源的補(bǔ)充力度卻十分欠缺，導(dǎo)致了設(shè)備等教學(xué)資源的缺乏；此外，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，所需要的教師資源整體素質(zhì)偏低，引發(fā)整個(gè)人才培養(yǎng)方案從上到下的低執(zhí)行力。

二、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策略

對(duì)于五年制的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，就要針對(duì)已經(jīng)分析明晰的方案現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性地探討。

首先，針對(duì)“以人為本”里面缺失的問(wèn)題，需要國(guó)家教育部能夠加快教育制度的改革，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種具有靈活性和創(chuàng)造性的專業(yè)，適當(dāng)降低應(yīng)試教育的要求，給學(xué)校相關(guān)專業(yè)擬定教學(xué)方案更多的自主性和靈活性，而學(xué)校就要能夠在具備了自的前提下，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把學(xué)生放在主體地位，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)和建議都應(yīng)該加以尊重，并要根據(jù)自身學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)進(jìn)行合理的制定，讓學(xué)生在校的五年能夠在和諧尊重的環(huán)境中，找到自己環(huán)境設(shè)計(jì)的理念和風(fēng)格。

其次，高職院校要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方案制定過(guò)程中，把市場(chǎng)需求和變化作為導(dǎo)向，及時(shí)關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求變向，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)在校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)校獲得良好專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，也能夠讓五年學(xué)習(xí)的光陰不至于白費(fèi)，到社會(huì)中一無(wú)是處，特別是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)比例安排，應(yīng)該要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，整體環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)所缺乏的是理論知識(shí)型人才還是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，如果在前兩年對(duì)理論知識(shí)型的需求量大，那么，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，就要加大理論知識(shí)的普及和教學(xué)力度，這幾年就要專注設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，針對(duì)五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源缺乏的問(wèn)題，國(guó)家要發(fā)揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對(duì)于資金不足的院校就積極給予資金支持，對(duì)于教師資源不足的院校則積極給予政策引導(dǎo)和輿論誘導(dǎo)，讓有能力的教師到相關(guān)院校進(jìn)行支教工作，當(dāng)然，高職院校自身也要積極發(fā)揮自己的局部領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)該專業(yè)的各類(lèi)教學(xué)資源積極給予補(bǔ)充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過(guò)對(duì)外引資的方式，以人才輸入為基礎(chǔ)，讓部分私人資金參與到建設(shè)中來(lái)，而對(duì)于教師資源的不足，也要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)其生存競(jìng)爭(zhēng)壓力，迫使大家不斷自我提升。

三、結(jié)論

五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立和執(zhí)行，是其積極響應(yīng)政策，順應(yīng)時(shí)代的明智之選，盡管在具體的落實(shí)過(guò)程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來(lái)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，高職院校本身一定要抓好自身建設(shè)，不斷滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的資源需求，讓方案的執(zhí)行力和效用性直線上升，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的、有用的人才，從而提升社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)和質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境，提升社會(huì)生活質(zhì)量，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的良性發(fā)展。

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篇4

【關(guān)鍵詞】招錄培養(yǎng)體制 公安院校 人才培養(yǎng)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系 層次分析法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0093-03

對(duì)公安院校招錄培養(yǎng)體制下的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是公安院校招錄培養(yǎng)體制改革深化發(fā)展的需要，可有效地檢測(cè)公安院校人才培養(yǎng)能力、促進(jìn)人才培養(yǎng)改革、促進(jìn)校局合作和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證人才質(zhì)量評(píng)價(jià)本身的科學(xué)性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)的科學(xué)性又基于評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊性，即針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，正如1998年巴黎世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》指出：“高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量”。因此，需要構(gòu)建一個(gè)能夠較為真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確反映公安院校招錄培養(yǎng)體制改革人才培養(yǎng)質(zhì)量（以下簡(jiǎn)稱招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量）的評(píng)價(jià)體系，用于引導(dǎo)公安院校招錄培養(yǎng)體制人才培養(yǎng)模式的改革。

一、招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特殊性

當(dāng)前，大部分高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系只是對(duì)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》的調(diào)整，缺少特色項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)特色教育的結(jié)果不夠理想，評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的導(dǎo)向功能被弱化。

公安院校招錄培養(yǎng)體制改革有其人才培養(yǎng)的特殊性，對(duì)人才的培養(yǎng)模式有其特殊的要求。例如，要求“以政法業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心，探索教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式”。在一定程度上，就決定了公安院校招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特殊性。這種公安特殊性表現(xiàn)在，以圍繞公安隊(duì)伍建設(shè)大局，重點(diǎn)從普通高校畢業(yè)生和部隊(duì)退役士兵中選拔人才，培養(yǎng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的公安人才，為基層公安機(jī)關(guān)關(guān)特別是中西部和其他經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣（市）級(jí)以下基層公安機(jī)關(guān)提供所必須的人才保障和智力支持。

因此，本文所研究的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)理念是依據(jù)2008～2014年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案，以及《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》等相關(guān)文件。本評(píng)價(jià)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和因素層3個(gè)層次，包括對(duì)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能等多方面的評(píng)價(jià)，保證體系指標(biāo)全面、精確、有效的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出公安工作應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型的人才需求。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系原則

（一）科學(xué)性原則。招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系所含評(píng)價(jià)要素應(yīng)體現(xiàn)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革人才培養(yǎng)的理念、條件、活動(dòng)、管理和結(jié)果，應(yīng)全面準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)、分值、權(quán)重科學(xué)合理，評(píng)價(jià)方法可行。

（二）方向性原則。招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持公安院校招錄培養(yǎng)體制改革人才培養(yǎng)的正確方向，同時(shí)結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》相關(guān)規(guī)劃，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)具有導(dǎo)向作用。

（三）特色性原則。招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與高等院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系、人才培養(yǎng)工作水平、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)體系等既有明顯的不同之處，但又互為補(bǔ)充。體系應(yīng)有特色、有創(chuàng)新。

（四）標(biāo)準(zhǔn)全面性原則。由于招錄培養(yǎng)體制改革的特殊性，學(xué)員通過(guò)公務(wù)員考試已經(jīng)獲得“準(zhǔn)警官”資格，畢業(yè)后回定向單位工作，因此對(duì)招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體就不能僅限于學(xué)校層面，而應(yīng)該擴(kuò)展到主管部門(mén)和用人單位。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系涉及多個(gè)層次和多方面的復(fù)雜因素。本研究選擇層次分析法建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、確定各指標(biāo)權(quán)重和實(shí)現(xiàn)該評(píng)價(jià)體系從定性到定量的轉(zhuǎn)變，從而使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的運(yùn)用。層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）于上世紀(jì)70年代由美國(guó)薩第（T. L. Saaty）教授提出，是定性分析與定量分析相結(jié)合的一種多目標(biāo)屬性決策分析方法。層次分析法的特點(diǎn)在于具有系統(tǒng)性分析、 簡(jiǎn)潔實(shí)用等特點(diǎn)，即能夠用較少的定量信息使使決策的思維過(guò)程數(shù)學(xué)化，為多目標(biāo)、無(wú)結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問(wèn)題提供簡(jiǎn)便的決策方法，尤其適合于對(duì)決策結(jié)果難于直接準(zhǔn)確計(jì)量的場(chǎng)合。運(yùn)用層次分析法構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有四個(gè)步驟：建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型、建立兩兩比較的判斷矩陣、計(jì)算單層次權(quán)重、層次總排序及權(quán)重。

（一）構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型。公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分為3個(gè)層次：最高層為目標(biāo)層A，即招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)，該層表示解決問(wèn)題的目的，即應(yīng)用 AHP 所要達(dá)到的解決公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)的目標(biāo);其次是準(zhǔn)則層，包括職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)和職業(yè)技能三個(gè)方面;然后是因素層，分別是：政治素養(yǎng) 、職業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、公共基礎(chǔ)知識(shí)、公安基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、警務(wù)專業(yè)技能、警務(wù)基本技能和警務(wù)創(chuàng)新能力等共10個(gè)元素。如圖1所示：

圖1 招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系層次結(jié)構(gòu)圖

（二）建立兩兩比較的判斷矩陣。建立這中兩兩判斷矩陣，是通過(guò)對(duì)所研究問(wèn)題的分析，按照是否具有某些特性，對(duì)問(wèn)題中包含的各種因素進(jìn)行歸納并成組，把這些因素之間的這種共性看作系統(tǒng)中新層次中的一些因素，這些因素本身也按照另外的特性組合起來(lái)，形成更高層次的因素，并按此方法，直到最終形成單一的最高層次因素。

通過(guò)設(shè)計(jì)AHP 調(diào)查表，邀請(qǐng)公安院校專家、公安院校主管部門(mén)、用人單位即基層公安機(jī)關(guān)若干人開(kāi)會(huì)討論研究，從多個(gè)角度對(duì)招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行判斷，并將討論結(jié)果按照調(diào)查表要求填寫(xiě)，以期使最終的權(quán)值更具科學(xué)性和客觀性。調(diào)查表主要是使用 Saaty 教授創(chuàng)造的標(biāo)度表構(gòu)成判斷矩陣，如表1 所示。

表1 判斷矩陣

A B1 B2 … Bn

B1 B1/B1 B1/B2 … B1/Bn

B2 B2/B1 B2/B2 … B2/Bn

… … … … …

Bn Bn/B1 Bn/B2 … Bn/Bn

在層次分析法中，通常采用使任意兩個(gè)方案于某一準(zhǔn)則的相對(duì)優(yōu)越程度來(lái)得到定量描述，從而使得判斷定量化。

對(duì)單一準(zhǔn)則來(lái)而言，對(duì)兩個(gè)方案的比較總能得出相對(duì)的優(yōu)劣結(jié)果，層次分析法采用1-9標(biāo)度方法，對(duì)不同情況的評(píng)比給出數(shù)量標(biāo)度，如表2所示。

表2 判斷矩陣標(biāo)度及其含義

標(biāo)度 標(biāo)度的含義

1 兩因素相比，具有同等重要性

3 兩因素相比，一個(gè)比另一個(gè)稍重要

5 兩因素相比，一個(gè)比另一個(gè)明顯重要

7 兩因素相比，一個(gè)比另一個(gè)強(qiáng)烈重要

9 兩因素相比，一個(gè)比另一個(gè)極端重要

2、4、6、8 上述兩相鄰判斷的中值

然后，按照?qǐng)D1的層次結(jié)構(gòu)，應(yīng)用薩第教授的表度法，通過(guò)對(duì)學(xué)校教師、上級(jí)主管部門(mén)和用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，按照判斷矩陣的生成方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建立該評(píng)價(jià)體系的各個(gè)層次的比較判斷矩陣。

（三）計(jì)算單層次排序權(quán)重。具體如下：

第一步，根據(jù)調(diào)查表意見(jiàn)，比較各層次指標(biāo)間的重要性，得出判斷矩陣。

第二步，采用和積法計(jì)算判斷矩陣權(quán)重，計(jì)算步驟如下：

1.將判斷舉證的每一列元素作歸一化處理，其元素的一般項(xiàng)為：

2.將每一列歸一化處理后的判斷舉證按行相加為：

3.對(duì)向量W=（W1，W2......Wn）t歸一化處理：

W=（W1，W2......Wn）t，即為所求的特征向量的近似解。

4.計(jì)算判斷矩陣最大特征根λmax：

第三步，計(jì)算判斷矩陣的一致性指標(biāo)和選定隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，見(jiàn)表3。

其中，“RI”為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，“CI”為判斷矩陣的一致性指標(biāo)，公式為：

表3 示例對(duì)應(yīng)值

矩陣階數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

RI 0.00 0.00 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45 1.49

第四步，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于判斷矩陣所得值是由填寫(xiě)調(diào)查表者個(gè)人依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判斷做出的，難免片面或失真，為避免這種情況出現(xiàn)，因?qū)ε袛嗑仃囘M(jìn)行一致性檢驗(yàn)，公式為：

若CR0.1，則不具有滿意度一致性，需要重新給出相對(duì)重要性評(píng)價(jià)，直到CR

通過(guò)計(jì)算得出判斷矩陣A、B1、B2、B3的CR值均小于0.1，具有滿意的一致性，斷定它們均為有效矩陣，并把其λmax、CI、和CR的值填入表4至表7。

表4 目標(biāo)層相對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)兩兩重要程度比較

A2 B1 B2 B3 WA2 一致性檢驗(yàn)指標(biāo)

B1 1 2 1 0.4 λmax=3.0

B2 1/2 1 1/2 0.2 CI=0

B3 1 2 1 0.4 CR=0

表5 人才培養(yǎng)前端控制相對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)兩兩重要程度比較

B1 C1 C2 C3 C4 WB1 一致性檢驗(yàn)指標(biāo)

C1 1 2 3 3 0.45467 λmax= 4.01036

C2 1/2 1 2 2 0.26305 CI=0.00345

C3 1/3 1/2 1 1 0.14114 CR=0.00384

C4 1/3 1/2 1 1 0.14114

表6 目標(biāo)層相對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)兩兩重要程度比較

B2 C5 C6 C7 WB2 一致性檢驗(yàn)指標(biāo)

C5 1 1/2 1/4 0.14286 λmax=3

C6 2 1 1/2 0.28571 CI=0

C7 4 2 1 0.57143 CR=0

表7 人才培養(yǎng)反饋控制相對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)兩兩重要程度比較

B3 C8 C9 C10 WB3 一致性檢驗(yàn)指標(biāo)

C8 1 4 3 0.61962 λmax=3.10927

C9 1/4 1 2 0.22435 CI=0.05464

C10 1/3 1/2 1 0.15603 CR=0.09420

（四）層次總排序。綜合各層次單排序的計(jì)算結(jié)果，可以得到“招錄培養(yǎng)體制改革人才培養(yǎng)質(zhì)量”的三個(gè)準(zhǔn)則指標(biāo)和因素指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重，計(jì)算結(jié)果填入表8，構(gòu)建出招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

表8 招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

目標(biāo)層（A） 準(zhǔn)則層（B） 因素層（C） 各因素指標(biāo)權(quán)重

招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量 職業(yè)素質(zhì)（B1） 政治素養(yǎng)（C1） 0.18187

職業(yè)道德C2） 0.10522

身體素質(zhì)（C3） 0.05646

心理素質(zhì)（C4） 0.05646

理論知識(shí)（B2） 公共基礎(chǔ)知識(shí)（C5） 0.02857

公安基礎(chǔ)知識(shí)（C6） 0.05714

專業(yè)知識(shí)（C7） 0.11429

職業(yè)技能（B3） 警務(wù)專業(yè)技能 （C8） 0.24785

警務(wù)基本技能 （C9） 0.08974

警務(wù)創(chuàng)新能力（C10） 0.06241

四、結(jié)語(yǔ)

建立招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的層次分析模型和指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)了定性和定量?jī)深?lèi)指標(biāo)的統(tǒng)一，可以較為客觀反映學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)和職業(yè)能力，對(duì)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的深入發(fā)展提供了較為可靠的信息支持。

從公安院校培對(duì)招錄培養(yǎng)學(xué)員的培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)分析，從準(zhǔn)則層可以看出，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能最為重要，然后是理論知識(shí)的培養(yǎng);分析因素層可以看出，培養(yǎng)學(xué)員的警務(wù)專業(yè)技能和政治素養(yǎng)最為重要，其次是專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、警務(wù)基本技能，接下來(lái)是警務(wù)創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

應(yīng)用招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既可以做橫向比較分析，也可做縱向比較分析。橫向比較分析，一方面可以對(duì)不同公安院校培養(yǎng)所培養(yǎng)的學(xué)員進(jìn)行比較，分析各自優(yōu)勢(shì)和不足;另一方面，也可以分析比較不同學(xué)員間的差異，使學(xué)員明確努力方向?？v向比較分析，是同一院校對(duì)不同年份的學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合比較可以看出人才培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)量的變化，從而找出存在問(wèn)題，及時(shí)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)制定措施。

總之，建立招錄人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的層次分析模型和指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)了定性和定量?jī)深?lèi)指標(biāo)的統(tǒng)一，可以較為客觀反映學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)和職業(yè)能力，對(duì)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的深入發(fā)展提供了較為可靠的信息支持。

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篇5

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；物流人才；培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，物流逐漸成為經(jīng)濟(jì)生活中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何促進(jìn)物流行業(yè)又好又快發(fā)展是獲得經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要前提，物流行業(yè)不僅對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大有幫助，而且對(duì)企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的促進(jìn)作用。在對(duì)物流的社會(huì)需求不斷增加的前提下，社會(huì)上對(duì)物流人才的需求也不斷增加，而作為技能型人才的主要培育基地，高職院校則面臨著如何培養(yǎng)優(yōu)秀物流人才的巨大挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)高職院校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

要尋找高職院校培養(yǎng)物流人才的有效舉措，首先要了解我國(guó)高職院校物流人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從教育中的不足之處尋找突破點(diǎn)進(jìn)行有效的物流人才培養(yǎng)。下面是本文總結(jié)出的我國(guó)高職院校在物流人才培養(yǎng)方面的缺點(diǎn)和不足，希望對(duì)高職院校的物流人才培養(yǎng)事業(yè)有所幫助。

1.目的不明確。在我國(guó)高職院校的物流人才培養(yǎng)過(guò)程中，目的不明確是其最主要的不足，目的不明確指的是我國(guó)的高職院校在培養(yǎng)物流人才的過(guò)程中對(duì)自己需要培養(yǎng)什么樣的人才不了解，物流有很多個(gè)環(huán)節(jié)，物流人才也有很多類(lèi)型，高職院校首先要明確自己的教學(xué)目的，了解自己需要培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才，是物流配送方面的技術(shù)型人才、物流倉(cāng)庫(kù)管理人才還是物流信息管理人才，只有充分認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)目的，才能合理地進(jìn)行人才培養(yǎng)。而我國(guó)高職院校在培養(yǎng)物流人才的時(shí)候，正是由于目的不明確，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中一把抓，將與物流相關(guān)的信息都不加選擇地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)時(shí)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所有基本知識(shí)都大致掃一遍，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和探索，這雖然使學(xué)生對(duì)物流體系有一個(gè)大概印象，但對(duì)具體的物流知識(shí)卻沒(méi)有更加深刻的理解，不利于提高物流人才的質(zhì)量。

2.課程設(shè)置不合理。在高職院校培養(yǎng)物流人才的過(guò)程中，還存在一個(gè)很大的問(wèn)題，即課程設(shè)置不合理。據(jù)了解，在我國(guó)的高職院校中，學(xué)校對(duì)物流專業(yè)并沒(méi)有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置，甚至在一些院校，物流專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易等商業(yè)專業(yè)的課程基本一致，都包括了商務(wù)英語(yǔ)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)資源計(jì)劃等課程，課程設(shè)置十分不合理，物流專業(yè)的重點(diǎn)課程并沒(méi)有完全凸顯出來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的物流人員十分不利。高職院校在進(jìn)行物流人才管理的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到自身在課程設(shè)置方面的缺陷，針對(duì)物流專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生能夠更好地把握專業(yè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高人才的質(zhì)量和水平。高職院校在物流人才培養(yǎng)方面的課程設(shè)置不合理還體現(xiàn)在教材上，在我國(guó)高職院校中，物流專業(yè)的教材更新速度十分緩慢，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于物流行業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大影響，導(dǎo)致學(xué)生在接受完學(xué)校的知識(shí)走出校門(mén)時(shí)帶有較多知識(shí)盲區(qū)，使學(xué)生在進(jìn)行工作時(shí)面臨更多壓力。因而，課程設(shè)置不合理，教材更新速度緩慢將是我國(guó)高職院校進(jìn)行物流人才培養(yǎng)過(guò)程中的一大阻礙。

3.缺乏特色教育。缺乏特色教育是目前我國(guó)高職院校在物流人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)展緩慢的重要原因，高職院校要想提高物流人才培養(yǎng)的效率和水平，首先要改變教學(xué)乏味這一現(xiàn)狀。在我國(guó)高職院校培養(yǎng)物流人才的過(guò)程中，更多的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，偶爾可能會(huì)有一到兩次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式已經(jīng)滲入到我國(guó)高職院校教育的所有課程中，在這種教育模式的前提下，學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)較少，導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性大打折扣，同時(shí)，教育乏味缺乏特色使得學(xué)生在上課時(shí)的注意力和專心程度大大降低，嚴(yán)重影響到物流人才培育的效率。缺乏特色教育也從側(cè)面反映出我國(guó)高職院校的師資力量較為薄弱，教師水平參差不齊、教學(xué)方法落后是高職院校在進(jìn)行物流人才培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏特色教育的最主要原因，這對(duì)于物流人才的培養(yǎng)十分不利。要想改變這一現(xiàn)狀，就要采取有效手段提高教師水平，通過(guò)解放教師的教學(xué)模式來(lái)提高教育的個(gè)性化水平。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職物流人才的重要性

通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文認(rèn)為，要提高物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，就要將物流人才的培養(yǎng)與工學(xué)相結(jié)合，通過(guò)結(jié)合工學(xué)來(lái)培養(yǎng)高職物流人才，而尋找基于工學(xué)結(jié)合的高職物流人才培養(yǎng)的有效措施，就要了解工學(xué)結(jié)合的概念，認(rèn)識(shí)到結(jié)合工學(xué)培養(yǎng)高職物流人才的重要性。

1.工學(xué)結(jié)合的概念。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是近年來(lái)興起的“校企結(jié)合”教育模式中的一種，也就是說(shuō)，在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，利用學(xué)校和企業(yè)的資源讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，鞏固自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且利用企業(yè)資源緊跟物流技術(shù)的進(jìn)步，從而大大縮小知識(shí)盲點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)校培養(yǎng)物流人才效率和確保物流人才的質(zhì)量很有幫助。

2.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職物流人才的重要性。結(jié)合工學(xué)進(jìn)行高職院校物流人才的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校、企業(yè)的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都很有幫助。物流是一門(mén)重理論更重實(shí)踐的課程，學(xué)生在進(jìn)行物流知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要將理論落實(shí)到實(shí)踐，而“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就能使學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，在學(xué)校學(xué)習(xí)到理論知識(shí)后運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用中，使學(xué)生的能力和水平得到提高，同時(shí)，家庭生活水平較低的學(xué)生還可以從中獲取勞動(dòng)報(bào)酬，緩解生活壓力。另外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式能使學(xué)校節(jié)省一大筆教學(xué)基金，通過(guò)與企業(yè)的合作增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行物流實(shí)踐的場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)換到企業(yè)，學(xué)校從物流實(shí)踐的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等方面節(jié)省下來(lái)的資金就能用于提高教師水平、改善教材等方面，使物流人才培養(yǎng)的事業(yè)得到更進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，“工學(xué)結(jié)合”模式也能為企業(yè)獲得更多經(jīng)濟(jì)收益，首先，在校學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬要比社會(huì)人士低得多，在報(bào)送員、報(bào)檢員等技術(shù)含量要求不高的崗位，企業(yè)任用在校學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)省更多資金，另外，企業(yè)也可以從學(xué)生工作時(shí)的表現(xiàn)挑選出較為優(yōu)秀的物流人員，節(jié)省招聘所用的費(fèi)用。

3.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職物流人才的必要性。高職學(xué)校在培養(yǎng)物流人才的過(guò)程中，合理運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是十分必要的，在時(shí)展潮流的推動(dòng)下，企業(yè)的數(shù)量越來(lái)越多，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的正常運(yùn)行，因此，在這樣的前提下，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職物流人才是時(shí)展的必然要求，具有其必要性。另外，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)物流人才對(duì)于高職院校的正常運(yùn)行來(lái)說(shuō)也有一定的必要性，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)物流人才能夠在節(jié)省學(xué)校教育基金的同時(shí)有效提高學(xué)校培養(yǎng)物流人才的效率。因而，從結(jié)合工學(xué)培養(yǎng)高職物流人才的必要性出發(fā)，高職學(xué)校在進(jìn)行物流人才的培養(yǎng)過(guò)程中要做到工學(xué)結(jié)合，要在校企聯(lián)合的過(guò)程中進(jìn)行物流人才的培養(yǎng)。

三、基于工學(xué)結(jié)合的高職物流人才培養(yǎng)的有效措施

在了解了“工學(xué)結(jié)合”教育模式的基本理念及結(jié)合工學(xué)培養(yǎng)高職物流人才的重要性后，如何利用工學(xué)結(jié)合進(jìn)行高職院校物流人才的培養(yǎng)成為我國(guó)高職院校在物流人才培養(yǎng)中需要解決的重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高職院校物流人才培育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在高職物流人才培養(yǎng)中的重要性，提出以下幾點(diǎn)基于工學(xué)結(jié)合的高職物流人才培養(yǎng)措施，希望對(duì)我國(guó)高職院校的物流人才培養(yǎng)事業(yè)有所幫助。

1.選擇合適的合作企業(yè)?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式離不開(kāi)企業(yè)合作，學(xué)校在結(jié)合工學(xué)進(jìn)行物流人才培養(yǎng)的同時(shí)要選擇合適的合作企業(yè)，不能因“工學(xué)結(jié)合”而“工學(xué)結(jié)合”。選擇合適的合作企業(yè)，要求高職院校在選擇合作企業(yè)時(shí)在自己的能力范圍內(nèi)選擇綜合水平較高的企業(yè)，在與企業(yè)進(jìn)行合作之前對(duì)企業(yè)有一個(gè)充分了解，首先最基本的是要確保學(xué)生實(shí)踐的安全性，保障學(xué)生的合法權(quán)益；另外，學(xué)校所挑選的合作企業(yè)要有較為完善的物流系統(tǒng)，只有物流系統(tǒng)較為完善的企業(yè)才有學(xué)生值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，學(xué)生在進(jìn)行物流實(shí)踐時(shí)才能學(xué)到更多的知識(shí)；同時(shí)，在選擇合作企業(yè)時(shí)要為學(xué)生爭(zhēng)取更多報(bào)酬，這樣不僅能保障學(xué)生的勞動(dòng)，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與，在保障學(xué)生權(quán)益的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)物流人才的目的。選擇合適的合作企業(yè)是高職院?；诠W(xué)結(jié)合培養(yǎng)物流人才的基本要求，高職院校只有做到這一點(diǎn)，基于工學(xué)結(jié)合的物流人才培養(yǎng)才會(huì)成為可能，學(xué)校的物流人才培養(yǎng)工作才能獲得更大進(jìn)展。

2.制定方案，明確人才培養(yǎng)的目的。目前，我國(guó)高職院校物流人才培養(yǎng)效率低下的一個(gè)重要原因是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，高職院校要想在“工學(xué)結(jié)合”的教育模式中培養(yǎng)更多物流人才，就需要在教學(xué)前制定方案，明確人才培養(yǎng)目的，針對(duì)不同類(lèi)型的人才選擇合適的企業(yè)實(shí)踐崗位。物流行業(yè)有許多不同類(lèi)型的從業(yè)人員（如送報(bào)員、調(diào)度員、司機(jī)等），這些從業(yè)人員的工作雖然有其共同之處，但不同的職位有其不同的特征，高職院校要在了解不同從業(yè)類(lèi)型的前提下制定教學(xué)方案，在安排實(shí)踐課程時(shí)做到大同小異，即針對(duì)不同的職位安排兩到三周的實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。而在與企業(yè)的合作方面，學(xué)校也要及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通，力圖讓企業(yè)將學(xué)生安排到合適的崗位，從而達(dá)到有針對(duì)性地培養(yǎng)人才的目標(biāo)。制定教學(xué)方案，明確人才培養(yǎng)的目的是高職院校在物流人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校只有針對(duì)不同類(lèi)型的物流人才制定合適的教學(xué)方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到基本理論的同時(shí)使其掌握不同職業(yè)的工作特點(diǎn)并通過(guò)實(shí)踐加以鞏固，才能促進(jìn)物流人才培養(yǎng)效率的提高。

3.提高師資力量。據(jù)分析，我國(guó)高職院校在進(jìn)行物流人才的培育中存在著缺乏特點(diǎn)的缺點(diǎn)，本文認(rèn)為，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與高職院校的師資力量息息相關(guān)，因而，提高師資力量是高職院校在進(jìn)行物流人才培養(yǎng)時(shí)提高人才培養(yǎng)效率的關(guān)鍵，師資力量的高低可以說(shuō)在某種程度上直接決定了物流人才培養(yǎng)的效率。高職院校在基于工學(xué)結(jié)合培育物流人才的過(guò)程中提高師資力量可以從以下幾個(gè)方面做起：利用寒暑假或周末對(duì)物流專業(yè)的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，通過(guò)安排其進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，拓寬教師的知識(shí)面；另外，學(xué)校也可以與合作企業(yè)商議，安排合作企業(yè)中已經(jīng)退休的且物流系統(tǒng)理論知識(shí)較為完善的員工進(jìn)校兼職，該類(lèi)員工具有較為系統(tǒng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地將物流專業(yè)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解。學(xué)校也可以讓教師在固定的時(shí)間到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，增加其實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其做到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐反映理論。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式在服務(wù)外包人才培養(yǎng)中的運(yùn)行條件

(一)服務(wù)外包企業(yè)的崗位用人需求

我國(guó)服務(wù)外包企業(yè)所需要的人才包括服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)涉及的眾多領(lǐng)域,如軟件研發(fā)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、工業(yè)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)研發(fā)、信息技術(shù)外包服務(wù)、技術(shù)性業(yè)務(wù)流程外包等領(lǐng)域。在國(guó)家大量發(fā)展服務(wù)外包的背景下,企業(yè)對(duì)各種人才的崗位需求是十分急迫的,在這些領(lǐng)域中處于低端的崗位通常由高職學(xué)生即可擔(dān)任,服務(wù)外包企業(yè)的崗位需求為實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校必備的資源優(yōu)勢(shì)和合作意識(shí)

作為高職院校應(yīng)認(rèn)真分析自身的資源優(yōu)勢(shì),應(yīng)向服務(wù)外包企業(yè)客觀的展示學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)及良好的校園文化,以得到服務(wù)外包企業(yè)的認(rèn)可。在獲取企業(yè)基本用人信息的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)走訪服務(wù)外包企業(yè),以進(jìn)一步確定企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)及崗位需求。通過(guò)對(duì)服務(wù)外包企業(yè)的了解,結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格定位。

(三)校企雙方簽訂人才培養(yǎng)的“訂單”

校企雙方應(yīng)深入研究合作意向,做到資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)校企共贏。在對(duì)服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行基本了解的基礎(chǔ)上,從學(xué)校與服務(wù)外包企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及校企共贏的角度出發(fā),選擇確定簽單的服務(wù)外包企業(yè)。同時(shí),根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求,合理確定“訂單班”培養(yǎng)周期。在明確了合作意向的基礎(chǔ)上,校企雙方應(yīng)本著互惠互利的原則科學(xué)設(shè)計(jì)雙方的合作協(xié)議,在此基礎(chǔ)上校企雙方即可簽訂正式的合作“訂單”。

(四)符合崗位需求的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校要對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)外包崗位工作內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),企業(yè)的崗位需求是“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的首要條件,所以其崗位的技能要求就是“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)明確的基本培養(yǎng)目標(biāo)。在按照服務(wù)外包企業(yè)的崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按照教育的基本規(guī)律和服務(wù)外包企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,制定才培養(yǎng)方案的基本原則是:崗位技能優(yōu)先,外語(yǔ)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ),注重人文修養(yǎng)企業(yè)文化教育。

(五)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍

服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。在采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)服務(wù)外包人才的過(guò)程中,要求擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師不但要熟悉服務(wù)外包理論和實(shí)務(wù),而且還必須具備過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力,較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和崗位技能的輔導(dǎo)能力,能有效地指導(dǎo)學(xué)生的崗位實(shí)際操作,以保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。

(六)具有較高“訂單”熱情和意愿的學(xué)生

在校企雙方簽訂服務(wù)外包“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議后,應(yīng)按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行“訂單班”學(xué)生的選定工作。企業(yè)派員向?qū)W生全面介紹服務(wù)外包企業(yè)的基本情況及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),以激發(fā)學(xué)生參加“訂單班”的熱情。應(yīng)采取學(xué)生自愿報(bào)名的方式并經(jīng)過(guò)考核確定“訂單班”學(xué)生,由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂協(xié)議,作為“訂單”的補(bǔ)充,以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(七)功效齊全的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校要按服務(wù)外包崗位的要求建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按照服務(wù)外包企業(yè)實(shí)際崗位的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè),并按照企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理模式進(jìn)行運(yùn)作,能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠體驗(yàn)服務(wù)外包企業(yè)的工作流程及職業(yè)要求。同時(shí),充分利用服務(wù)外包企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。其真實(shí)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境及濃厚的企業(yè)文化,這一切都是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)所不能完全模擬的。

(八)嚴(yán)格的工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程的實(shí)施管理

為保證按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的服務(wù)外包人才的質(zhì)量,對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施必須采用“工學(xué)結(jié)合”的方式。校企雙方應(yīng)共同保證“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,積極創(chuàng)造條件落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的管理、教師授課內(nèi)容及技能培訓(xùn)的管理、學(xué)生的管理、實(shí)訓(xùn)基地的管理。

(九)培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)需求的一致性

按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)需求的一致性是檢驗(yàn)“訂單班”學(xué)生技能水平的最終標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)按照不同階段實(shí)施對(duì)學(xué)生的考核,最終錄用符合企業(yè)需求的學(xué)生?？己丝砂A段性考核、上崗考核及頂崗實(shí)習(xí)考核。在完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的各模塊教學(xué)任務(wù)后,最后由服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行總的考核驗(yàn)收,被錄用的學(xué)生,即可作為“準(zhǔn)職工”進(jìn)入服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)。

(十)良好的“訂單班”學(xué)生反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證培養(yǎng)的人才質(zhì)量,學(xué)校及時(shí)做好畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作。通過(guò)跟蹤調(diào)查,了解服務(wù)外包企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)、了解學(xué)生對(duì)其崗位的認(rèn)知程度、技能適應(yīng)程度、學(xué)生的收入狀況及對(duì)企業(yè)的滿意程度,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的問(wèn)題。根據(jù)反饋結(jié)果,要對(duì)各種信息進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)并會(huì)同企業(yè)共同制定解決問(wèn)題的辦法,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

二、“訂單式”模式在服務(wù)外包人才培養(yǎng)實(shí)施中的支持條件

(一)政府應(yīng)制定政策,搭建為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)外包人才的平臺(tái)

政府應(yīng)積極搭橋?yàn)閷W(xué)校了解服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)服務(wù)外包人才的需求情況提供渠道,在學(xué)校對(duì)擬合作企業(yè)初步了解的基礎(chǔ)上為學(xué)校提供更詳盡的企業(yè)背景資料,為學(xué)校的進(jìn)一步論證奠定基礎(chǔ)。同時(shí),政府還應(yīng)積極為服務(wù)外包企業(yè)提供服務(wù)的平臺(tái),宣傳學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色及辦學(xué)條件,為校企合作牽線搭橋,說(shuō)明校企合作對(duì)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的成本節(jié)約優(yōu)勢(shì)及其他益處,使企業(yè)樂(lè)于采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)所需要的服務(wù)外包人才。政府還應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的宏觀政策,鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才。

(二)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整,建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

目前,我國(guó)的高職教育在滿足市場(chǎng)需求的靈活性上還存在一定問(wèn)題,影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)效機(jī)制的建立。學(xué)校要積極探索為服務(wù)外包企業(yè)接受的較為靈活的校企合作方式,開(kāi)辦多層次、多形式的“訂單班”。企業(yè)由于其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特點(diǎn)決定,對(duì)服務(wù)外包人才的需求并不是保持一個(gè)均衡的水平,特別是服務(wù)外包企業(yè)的崗位特點(diǎn)決定其人員具有相對(duì)的穩(wěn)定性,所以必須建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊尋求“訂單”,根據(jù)不同企業(yè)的崗位實(shí)際需求,開(kāi)辦針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的,不同培養(yǎng)周期的服務(wù)外包人才培養(yǎng)的“訂單班”。按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量是影響服務(wù)外包企業(yè)是否繼續(xù)再向?qū)W校發(fā)出“訂單”的關(guān)鍵,而學(xué)校在校企合作中的靈活性也是服務(wù)外包企業(yè)是否再發(fā)“訂單”的影響因素。

(三)企業(yè)應(yīng)及時(shí)人才需求信息

服務(wù)外包企業(yè)已經(jīng)得到了國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的大力支持,服務(wù)外包企業(yè)在享受?chē)?guó)家政策支持的同時(shí),也應(yīng)為國(guó)家整體利益考慮。一方面為滿足服務(wù)外包企業(yè)自身的崗位需求,另一方面作為一種社會(huì)責(zé)任為國(guó)家解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。國(guó)家為了支持我國(guó)的服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展相繼出臺(tái)了有關(guān)的政策,服務(wù)外包企業(yè)享受到了國(guó)家政策的照顧。在企業(yè)得以發(fā)展的同時(shí),服務(wù)外包企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到企業(yè)所承載的社會(huì)責(zé)任,服務(wù)外包作為我國(guó)新興的產(chǎn)業(yè),在安排我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中有著其他行業(yè)不可替代的作用。所以企業(yè)要承擔(dān)其這份社會(huì)責(zé)任,積極分析自身的崗位需求,及時(shí)向社會(huì)公布用人信息。

(四)做好對(duì)學(xué)生的宣傳發(fā)動(dòng)工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到崗位的重要性

高職院校要通過(guò)宣傳使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生較早的具有了明確的就業(yè)目標(biāo),使學(xué)生較早的具有職業(yè)認(rèn)同感。必須要做好學(xué)生的宣傳發(fā)動(dòng)工作,明確學(xué)生是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔和考核并且實(shí)行的是學(xué)生和企業(yè)的“雙向選擇”的原則,服務(wù)外包企業(yè)可以選擇學(xué)生,學(xué)生同樣也可以選擇企業(yè)。同時(shí)在“訂單班”中建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制,對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理是十分必要的。不容忽視的是“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)淘汰不符合培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,往往會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到較好的警示作用。但我們必須注意加強(qiáng)對(duì)被淘汰學(xué)生的管理,及時(shí)進(jìn)行必要的疏導(dǎo),重新幫助學(xué)生制定新的職業(yè)規(guī)劃,為獲取新的工作機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。

(五)加大對(duì)服務(wù)外包的宣傳力度,引起全社會(huì)的高度重視

要加大力度宣傳對(duì)服務(wù)外包在轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式中的巨大作用,宣傳服務(wù)外包企業(yè)為我國(guó)基金增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率,宣傳服務(wù)外包人才對(duì)我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)和服務(wù)外包企業(yè)對(duì)服務(wù)外包人才的需求。同時(shí),組織社會(huì)力量對(duì)“訂單式”模式在服務(wù)外包人才培養(yǎng)的實(shí)施進(jìn)行科學(xué)的論證,使學(xué)生“訂單式”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的前提下實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”的培養(yǎng)增加就業(yè)機(jī)會(huì)。要采取切實(shí)的措施使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到服務(wù)外包人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性,通過(guò)各種渠道廣泛宣傳服務(wù)外包人才培養(yǎng)對(duì)發(fā)展我國(guó)的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的重要作用,加深社會(huì)各界對(duì)我國(guó)服務(wù)外包企業(yè)的發(fā)展在安排大學(xué)生就業(yè)工作的重要支撐作用的認(rèn)識(shí)和理解。

綜上所述,在服務(wù)外包人才的培養(yǎng)過(guò)程中采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式,有利于加快培養(yǎng)我國(guó)的服務(wù)外包人才,高職院校和服務(wù)外包企業(yè)要共同努力積極創(chuàng)建適合“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的基本條件。全社會(huì)共同努力為培養(yǎng)我國(guó)急需的服務(wù)外包人才提高強(qiáng)大的支持條件,促進(jìn)我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0162-02

新能源材料與器件專業(yè)是教育部2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一，從2011年開(kāi)始招生。三峽大學(xué)于2012年首次招收本專業(yè)學(xué)生。目前，我校新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案已根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行了3次修訂。在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，我們探索出一條以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主線，構(gòu)筑相應(yīng)理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式的新思路。該思路對(duì)于國(guó)內(nèi)高校制訂具體人才培養(yǎng)方案具有重要價(jià)值。

一、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂特征

目前，在已開(kāi)設(shè)新能源材料與器件專業(yè)的高校中，有的高校偏重于物理與器件，將新能源材料與器件專業(yè)開(kāi)設(shè)在物理學(xué)院；有的高校偏重于化學(xué)與性能，將新能源材料與器件專業(yè)開(kāi)設(shè)在化工學(xué)院；也有的高校偏重于材料，注重材料的制備與應(yīng)用，將新能源材料與器件專業(yè)開(kāi)設(shè)在材料學(xué)院。三峽大學(xué)是一所水、電特色鮮明的地方綜合性大學(xué)，而新能源材料與器件專業(yè)所在的材料與化工學(xué)院具有較強(qiáng)的服務(wù)地方材料、化工行業(yè)等特色。因此，在前期制訂新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)較多考慮了本專業(yè)學(xué)生服務(wù)地方新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求。在制定相關(guān)理論課程體系時(shí)充分考慮了系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計(jì)與制造工藝的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和志向遠(yuǎn)大，適應(yīng)社會(huì)需求且有較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂主線

在我校新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，我們對(duì)國(guó)內(nèi)新能源材料與器件領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了深入的交流，認(rèn)真聽(tīng)取了企業(yè)的基本需求，以及企業(yè)關(guān)于學(xué)生企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)果的反饋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們所指定的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)對(duì)所需人才的要求具有一定的差距，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，我們的人才培養(yǎng)方案以理論課程體系為主，圍繞理論課程體系開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)于偏重基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，實(shí)踐性不夠；第二，理論課程體系設(shè)計(jì)本身缺乏明確的指導(dǎo)思想，各理論課程之間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系，在課程設(shè)置及各課程開(kāi)設(shè)先后順序、側(cè)重點(diǎn)方面存在明顯不足。通過(guò)深入思考及廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，所培養(yǎng)的人才滯后于企業(yè)需求是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)所存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。主要原因在于，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，雖然技術(shù)的發(fā)展依賴于基礎(chǔ)理論，但實(shí)踐對(duì)技術(shù)發(fā)展的影響更為直接，而且基礎(chǔ)理論也在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。從實(shí)踐中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)成為固化的基礎(chǔ)理論往往需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，這使得現(xiàn)有成熟的基礎(chǔ)理論必然會(huì)滯后于現(xiàn)有的實(shí)踐需求。有效銜接高校理論課程體系與社會(huì)實(shí)踐需求是減小這一差距的必然途徑，這取決于人才培養(yǎng)方案的制訂以及不斷修訂和完善。

目前，關(guān)于人才培養(yǎng)方案的修訂缺乏可靠的指導(dǎo)思想及主線。本文中采取以綜合實(shí)驗(yàn)為主線進(jìn)行理論課程及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，所修訂的人才培養(yǎng)方案則具有明顯的優(yōu)越性。首先，可以有效的將各理論課程體系銜接起來(lái)，增強(qiáng)各理論課程間的邏輯聯(lián)系，從而使得各門(mén)基礎(chǔ)理論課程的開(kāi)設(shè)順序以及側(cè)重點(diǎn)可以完整的統(tǒng)一起來(lái)。其次，綜合實(shí)驗(yàn)可以有效銜接基礎(chǔ)理論知識(shí)與企業(yè)需求，從而保證人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)的時(shí)效性，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)企業(yè)的具體工作，顯著提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。再次，以綜合實(shí)驗(yàn)為主線的人才培養(yǎng)方案可以有效結(jié)合多門(mén)理論課程的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

三、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案理論課程體系

經(jīng)過(guò)多次修訂，逐漸形成了以材料制備綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能綜合實(shí)驗(yàn)為主線，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，以通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程為主體的課程體系。（1）通識(shí)核心課程包括：基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論與軍事訓(xùn)練、大學(xué)生心理健康教育等。（2）素質(zhì)拓展課程包括：科技普及與知識(shí)拓展、文藝欣賞與人格熏陶、公民教育與身心發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查研究等綜合素質(zhì)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：高等數(shù)學(xué)Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)Ⅰ、大學(xué)物理Ⅰ、物理實(shí)驗(yàn)Ⅰ、機(jī)械制圖Ⅲ、新能源材料專業(yè)概論，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、材料方面的基本素質(zhì)及能力。（4）專業(yè)核心課程包括：工科化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、熱工基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、無(wú)機(jī)材料合成基礎(chǔ)、固體物理、半導(dǎo)體物理與器件等，注重培養(yǎng)學(xué)生在新能源材料制備、表征，器件制備、組裝、性能測(cè)試，等等方面的專業(yè)理論知識(shí)。（5）專業(yè)拓展課程包括：化學(xué)電源工藝學(xué)、熱工設(shè)備、光伏材料與器件檢測(cè)技術(shù)、材料制備綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能綜合實(shí)驗(yàn)、新能源材料認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、半導(dǎo)體物理與器件課程設(shè)計(jì)、儲(chǔ)能材料與器件必修課程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新能源材料及器件相關(guān)方法及工藝的掌握。同時(shí)，涵蓋大量選修課程，注重依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。目前，已經(jīng)形成體系特征鮮明、素質(zhì)拓展貫穿各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程體系。

四、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計(jì)與制造工藝的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力人才必不可缺的重要環(huán)節(jié)。在我們的人才培養(yǎng)方案中，充分考慮了實(shí)踐教學(xué)的重要性。從大一新生開(kāi)始，設(shè)置了新能源材料認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新能源材料與器件領(lǐng)域發(fā)展概況的了解及認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力方面開(kāi)設(shè)了系列實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐動(dòng)手能力；在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作之后，進(jìn)一步安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生完成從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的具體轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力。最終，為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將安排學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，具體參與到企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力；經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，我校新能源材料與器件專業(yè)目前已經(jīng)形成了以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主體的實(shí)踐教學(xué)主線，實(shí)踐教學(xué)貫穿始終的特色人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)各學(xué)期分配如下。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)新能源材料與器件領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才需求的廣泛了解以及對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，提出了以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主線的具有三峽大學(xué)特色的新能源材料與器件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂模式。目前，已經(jīng)形成了以通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程為主體的理論課程體系，貫穿其中的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。以綜合實(shí)驗(yàn)為主線的人才培養(yǎng)方案修訂，不僅可以有效的將理論課程體系銜接起來(lái)，增強(qiáng)理論課程間的邏輯聯(lián)系，同時(shí)可以有效縮短基礎(chǔ)理論教學(xué)與社會(huì)需求與間的差距，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。該人才培養(yǎng)方案修訂模式對(duì)于高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂具有重要的借鑒意義。

篇8

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校（通常稱為校本部）與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。一般認(rèn)為，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志。在創(chuàng)辦初期，這類(lèi)機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為“二級(jí)學(xué)院”，后期則稱為“民辦二級(jí)學(xué)院”或“新制二級(jí)學(xué)院”，俗稱“三本”，對(duì)校本部的“依附性”是它們與生俱來(lái)的基本特征。

一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院作為三本學(xué)校，其學(xué)生的培養(yǎng)在理論上要弱于一本、二本，強(qiáng)于高職高專類(lèi)學(xué)校，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)于一本、二本，弱于高職高專類(lèi)學(xué)校，因此，在保證獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)水平必然成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出辦學(xué)特色的關(guān)鍵，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院由于先天形成的與校本部之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等諸方面均與校本部存在很大的雷同，即使其在以后的變革過(guò)程中也難免出現(xiàn)較明顯的“母體依賴性”，使得實(shí)踐教學(xué)水平的提高成為制約獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展的不利因素。因此，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)水平，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1．2從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)層面來(lái)看

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷推進(jìn)過(guò)程日益發(fā)展起來(lái)的、廣受用人單位歡迎的應(yīng)用性專業(yè)之一。據(jù)資料顯示：自2002年以來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才需求歷年高居用人單位榜首，是生命力旺盛的“朝陽(yáng)專業(yè)”。作為應(yīng)用性專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量要求與其他非應(yīng)用性專業(yè)或弱應(yīng)用性專業(yè)相比，更突出其“實(shí)踐教學(xué)”的重要性。

然而由于歷史原因，獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，培養(yǎng)方案及課程體系與校本部嚴(yán)重雷同，缺乏獨(dú)立學(xué)院自身的特色，普遍存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)支撐體系尚未完全確立，培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量與規(guī)格尚難以完全滿足用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的質(zhì)量要求，使得近來(lái)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才崗位需求尚未滿足與高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難同時(shí)并存的兩難境地。因此，從專業(yè)角度看，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

2獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

2．1人才培養(yǎng)模式陳舊

21世紀(jì)的中國(guó)高等教育已全面進(jìn)入分層次、多元化的發(fā)展階段，本科教育進(jìn)一步細(xì)分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)三種類(lèi)型。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該處在教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)這一位置。高校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。目前，獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅單一，且陳舊落后，大部分獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)采用3年半的時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，用半年時(shí)間從事畢業(yè)工作環(huán)節(jié)的“3．5＋0．5”人才培養(yǎng)模式，因其產(chǎn)學(xué)研合作不緊密，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用能力薄弱，不具有適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫接軌，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式?！?＋1”人才培養(yǎng)模式就是針對(duì)高校教育的以上弊端，為企業(yè)培養(yǎng)熟練運(yùn)用知識(shí)、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才而提出的。這種培養(yǎng)模式非常適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能要求高的學(xué)科特點(diǎn)，是以教學(xué)為主的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)辦出亮點(diǎn)、形成自身優(yōu)勢(shì)的最佳選擇。

2．2專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系與校本部高度趨同

一是受獨(dú)立學(xué)院與校本部之間的“母子聯(lián)系”影響，我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系長(zhǎng)期沿襲校本部的人才培養(yǎng)方案及課程體系。雖然近年來(lái)一些獨(dú)立學(xué)院意識(shí)到根據(jù)市場(chǎng)需求變化需要主動(dòng)變革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系的重要性，但由于獨(dú)立學(xué)院對(duì)校本部的“高度依賴性”，使得在制定及修訂過(guò)程中，尚未完全突破校本部的大體框架，新修訂實(shí)施的人才培養(yǎng)方案及課程體系在總體上與校本部仍有很大趨同性，因而未能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)培養(yǎng)的特色與亮點(diǎn)。

二是新制定（修訂）并實(shí)施的人才培養(yǎng)方案及課程體系尚未很好地突出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色。獨(dú)立學(xué)院是依托校本部興辦的二級(jí)學(xué)院，因而在人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量方面，既與一本、二本有明顯差別，又與高職高專類(lèi)學(xué)校有明顯差別。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院作為三本學(xué)校，其學(xué)生的培養(yǎng)在理論上要弱于一本、二本，強(qiáng)于高職高專類(lèi)學(xué)校，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)于一本、二本，弱于高職高專類(lèi)學(xué)校。這樣，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到既有一定的理論水平，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．3缺乏高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地

提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一流實(shí)習(xí)基地，是高等院校大學(xué)生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。首先，實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要依托。實(shí)習(xí)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以保證的依托。第二，實(shí)習(xí)基地是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。實(shí)習(xí)基地是高等學(xué)校中與實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館同等重要的三大支柱之一。第三，實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生能力的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地具有綜合性、開(kāi)放性特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)意義。第四，實(shí)習(xí)基地也可以作為素質(zhì)教育的園地。實(shí)習(xí)基地具有單學(xué)科和純理論教育所無(wú)法替代的功能。

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué)歷史較短，運(yùn)作機(jī)制不健全，與社會(huì)各界聯(lián)系相對(duì)較少，或受地域限制，加上在實(shí)習(xí)基地建設(shè)資源上與一本、二本及兄弟獨(dú)立學(xué)院之間存在較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一次獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)基地?zé)o論在數(shù)量上，還是質(zhì)量上都存在明顯不足，無(wú)法滿足開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。

2．4專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行模擬試驗(yàn)的場(chǎng)所，是直接為學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐課程體系完善、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)、專業(yè)培養(yǎng)與證書(shū)教育服務(wù)的教學(xué)輔助部門(mén)。從某種意義上講，實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)的搖籃，是科學(xué)研究的基地。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要注入建設(shè)資金，購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟硬件，配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)室管理人員，因此，無(wú)論是人力、物力、財(cái)力，對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)都是不小的負(fù)擔(dān)，不少獨(dú)立學(xué)院因?yàn)橘Y金投入不足，或重視程度不夠，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平相對(duì)較低，制約了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

3提高獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對(duì)策思考

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為提高實(shí)踐教學(xué)水平，獨(dú)立學(xué)院除了在課程體系構(gòu)建等方面要推陳出新、突出特色外，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地和校企合作環(huán)節(jié)應(yīng)有所創(chuàng)新。

3．1采用“3＋1”教學(xué)模式

鑒于“3．5＋0．5”教學(xué)模式的弊端及“3＋1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采用“3＋1”人才培養(yǎng)模式，以提高獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力與質(zhì)量。借鑒一些高校的成功做法，獨(dú)立學(xué)院在條件許可情況下，應(yīng)在更新教育教學(xué)理念、理解“3＋1”教學(xué)模式內(nèi)涵基礎(chǔ)上，深化課程建設(shè)和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，建立“3＋1”教學(xué)模式下的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系和“3＋1”教學(xué)模式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，完善課堂實(shí)訓(xùn)、模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，以校企聯(lián)合為手段，協(xié)作就業(yè)為目標(biāo)，全方位開(kāi)展與企業(yè)的合作，建立各種實(shí)踐基地，探索頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、雙證制等多種指向就業(yè)的教學(xué)手段，形成畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系，突出獨(dú)立學(xué)院特色

當(dāng)前，社會(huì)在強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識(shí)性特征的同時(shí)，更加要求本科畢業(yè)生的職業(yè)技能特征。要正確把握社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的要求及變化。從專業(yè)特征來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其應(yīng)用性特點(diǎn)要求營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)必須突破原有的學(xué)科本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和職業(yè)要求的課程體系。具體到主干課程的設(shè)置，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)符合該專業(yè)人才的職業(yè)以及行業(yè)要求，突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性。應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)主干課程設(shè)置須在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)、管理、法律等全方位、多層次知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)等課程的設(shè)置；同時(shí)，還要反映學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是發(fā)展較快、受?chē)?guó)際化影響較大的學(xué)科專業(yè)，考慮這些因素，需設(shè)置國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等課程，并不斷加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，不斷觸摸學(xué)科前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)。

3．3建設(shè)一批數(shù)量較充足、質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)基地

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；可根據(jù)情況采取建立自營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。目前，隨著獨(dú)立學(xué)院新校區(qū)的落成，在校園內(nèi)設(shè)有商店、超市等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，可為獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)習(xí)提供平臺(tái)；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要與企業(yè)加強(qiáng)溝通，針對(duì)企業(yè)的需要，在互利合作原則下，協(xié)商共建實(shí)習(xí)基地。按照崗位要求，調(diào)整并細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展各種營(yíng)銷(xiāo)模式訓(xùn)練和生存訓(xùn)練，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，積極參與企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握各種營(yíng)銷(xiāo)的手段。

3．4加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)中必不可少的技能性操作環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照“管理先進(jìn)、設(shè)施齊全、運(yùn)作高效、服務(wù)專業(yè)”的要求，大力建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室及電子商務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)，可成立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)兩個(gè)校內(nèi)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)交流、能力拓展和鍛煉的平臺(tái)，并安排專任教師擔(dān)任協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師。

篇9

關(guān)鍵詞 新聞教育 專業(yè)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018

News Education Reform Path under the Guidance of National Policy

PENG Guanglin

（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.

Key words news education; professional reform; talent training

隨著新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)新聞教育已經(jīng)難以適應(yīng)新聞傳播行業(yè)改革發(fā)展的新形勢(shì)與新要求，實(shí)施新聞教育改革已經(jīng)成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務(wù)。新聞教育到底該如何改革，應(yīng)該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問(wèn)題。在我國(guó)，任何改革方案的制定與實(shí)施都必須堅(jiān)持國(guó)家政策導(dǎo)向，這是確保改革項(xiàng)目健康有序推進(jìn)的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關(guān)政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎(chǔ)上，剖析和反思當(dāng)前我國(guó)新聞教育存在的問(wèn)題，以此探尋我國(guó)新聞教育改革的可行路徑與科學(xué)方法。

1 我國(guó)新聞教育改革的政策框架與導(dǎo)向

推進(jìn)高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的中心任務(wù)。近些年來(lái)，國(guó)家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進(jìn)高等教育改革。新聞教育改革是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個(gè)國(guó)家教育改革政策指引下運(yùn)行，而且也在專門(mén)的新聞改革政策指引下推進(jìn)。大體政策框架如下：

第一、國(guó)家高等教育質(zhì)量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件，該文件明確指出：高等院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這既是我國(guó)高等教育改革的總體背景，也是我國(guó)新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專項(xiàng)政策。2013年6月，教育部、聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教高〔2013〕7號(hào)），強(qiáng)調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)化實(shí)踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對(duì)新聞教育改革的重點(diǎn)提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動(dòng)了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)），文件要求高等院校強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。這是對(duì)全國(guó)所有高等教育專業(yè)提出根本性要求，也是我國(guó)新聞專業(yè)教育改革的重要方向。

雖然以上教育改革政策的側(cè)重點(diǎn)都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業(yè)都要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，這是當(dāng)前新聞專業(yè)改革的基本背景與主要導(dǎo)向。

2 我國(guó)高校新聞教育存在的主要問(wèn)題

由上可知，當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的重要指向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量。但實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，大體情況如下：

（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。無(wú)論是老牌的新聞傳播專業(yè)還是新興的新聞傳播專業(yè)，課程設(shè)置不多不少存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、課程門(mén)數(shù)和課時(shí)總數(shù)過(guò)多。目前很多高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所修課程門(mén)數(shù)都在40門(mén)（學(xué)校公共課和通識(shí)教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專業(yè)技能課程比例不高。新聞學(xué)專業(yè)是一直以來(lái)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，但專業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)只占課時(shí)總數(shù)的15%左右，②專業(yè)技能課程不僅開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)不夠，而且開(kāi)課課時(shí)也嚴(yán)重不夠。（3）新興的專業(yè)技能課程缺失。目前我國(guó)許多高校的新聞學(xué)專業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學(xué)課程為主，網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體傳播類(lèi)課程開(kāi)設(shè)不到位，基本上只有一門(mén)“網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實(shí)務(wù)課程仍然空缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)師資緊張。新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)文科應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)師資為前提的，這是我國(guó)新聞教育的基本共識(shí)。但實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)師資緊張的問(wèn)題在大多數(shù)高校一直沒(méi)有得到有效解決。在我國(guó)新聞傳播院系，既具有新聞實(shí)踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導(dǎo)致部分專業(yè)技能課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)或者根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這在一定的程度上嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也不符合國(guó)家新聞教育改革的基本要求。

（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量除了取決于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、科學(xué)的課程體系和高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國(guó)，新聞院系都充分認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，在不根本上導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語(yǔ)言文學(xué)等傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行，沒(méi)有在根本上建立開(kāi)放性的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

3 我國(guó)高校新聞教育改革的主要路徑

當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的政策導(dǎo)向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問(wèn)題也是體現(xiàn)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，但實(shí)際上，新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育模式的必然要求。在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的語(yǔ)境下，我國(guó)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個(gè)著力點(diǎn)：

第一，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個(gè)要求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，媒介融合發(fā)展對(duì)新聞傳播人才提出了新的專業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作的高級(jí)專業(yè)人才;第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門(mén)路。新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

第二，切實(shí)做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過(guò)于寬泛，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點(diǎn)，具體規(guī)格設(shè)定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影（攝像）等專業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用各種媒介技術(shù)和平臺(tái)傳播新聞信息的專業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實(shí)際情況需要獨(dú)立策劃和組織實(shí)施傳播活動(dòng)。（4）具有良好的媒體經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織開(kāi)展媒介經(jīng)營(yíng)管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)

科學(xué)合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要改變當(dāng)前我國(guó)新聞專業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面著手。第一、增加新媒體傳播類(lèi)技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類(lèi)技能課程基礎(chǔ)上增開(kāi)“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”等新興的專業(yè)技能課程。第二、提高專業(yè)技能教學(xué)課程比例。在適當(dāng)刪減部分理論課程基礎(chǔ)上增加專業(yè)技能課程門(mén)數(shù)和課時(shí)，保證專業(yè)技能課程教學(xué)時(shí)間。第三、增加專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程。開(kāi)設(shè)“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個(gè)案評(píng)析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵(lì)青年教師前往新聞單位掛職和進(jìn)修，提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)積極主動(dòng)參加專業(yè)技能培訓(xùn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務(wù)骨干來(lái)校兼職，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，在源頭上預(yù)防“因人設(shè)課”的固有弊病，從根本上解決“該開(kāi)的課沒(méi)人開(kāi)，不該開(kāi)的課重復(fù)開(kāi)”問(wèn)題，保證學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前語(yǔ)境下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新聞教育改革的要點(diǎn)，也是新聞教育改革的難點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實(shí)際，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革應(yīng)該重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手：第一、立足于“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，依托學(xué)校平臺(tái)和社會(huì)資源，建立一批符合人才培養(yǎng)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施“以賽促學(xué)”工程，把競(jìng)賽參與納入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系之中，督促學(xué)生在校期間積極參與各級(jí)各類(lèi)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)了有用”和“學(xué)了能用”。第三、探討校企合作人才培養(yǎng)新路徑。大多數(shù)新聞院系都建立有校外實(shí)踐教學(xué)基地或校企合作人才培養(yǎng)基地，但真正把校企合作落到實(shí)處的比較少，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效益。因此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式還必須從把構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式作為改革重點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新聞傳播類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”和吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012JSUJGA20）

注釋

① 肖靈.對(duì)當(dāng)代新聞教育改革的若干思考.新聞愛(ài)好者，2013（10）：84.

篇10

【關(guān)鍵詞】人才強(qiáng)企戰(zhàn)略；推進(jìn)；技能隊(duì)伍；建設(shè)；發(fā)展；培訓(xùn)

積極推進(jìn)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略、完善技能型隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化，需要企業(yè)基于職業(yè)能力建設(shè)為中心，做好技能培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等中心環(huán)節(jié)；只有這樣，才能形成良好的技能人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部人才隊(duì)伍的發(fā)展、壯大。

一、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略推進(jìn)的意義

（一）是當(dāng)前形勢(shì)的需求

社會(huì)企業(yè)每年都會(huì)制定人才強(qiáng)企推進(jìn)戰(zhàn)略，并通過(guò)為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)的方式，優(yōu)化員工的綜合業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)。進(jìn)而為人才強(qiáng)企戰(zhàn)略點(diǎn)明的方向，同時(shí)也為戰(zhàn)略的發(fā)展提出了新的要求。

（二）是企業(yè)發(fā)展改革的需求

當(dāng)前多數(shù)企業(yè)屬于技術(shù)密集或勞動(dòng)力密集型企業(yè)，他們對(duì)安全生產(chǎn)的特殊要求，以及服務(wù)的普遍性，必須具備相當(dāng)數(shù)量的高、精、尖人才，才能使企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)揮更大效能，才能不斷提高企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，最大限度地滿足廣大客戶的需求。所以，做好企業(yè)的人才強(qiáng)企戰(zhàn)略推進(jìn)十分具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、做好技能隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化工作，使技能人才重要性在公司發(fā)展中得到發(fā)揮

（一）提高技能人才培養(yǎng)強(qiáng)度

根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，建立健全技能人才培養(yǎng)體系，緊抓技能人才培養(yǎng)工作。通過(guò)師父教徒弟、宣傳部門(mén)的知識(shí)普及，提高培訓(xùn)中心的作用，利用聯(lián)合培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化企業(yè)人才培訓(xùn)單位的合作，通過(guò)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、招聘培訓(xùn)導(dǎo)師的方式，提高培養(yǎng)效果。建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度，結(jié)合公司戰(zhàn)略發(fā)展和科技計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，以及新技術(shù)、新工藝和新管理模式的引進(jìn)、消化、吸收，加大對(duì)包括基層技能人才的培養(yǎng)力度，最大限度培養(yǎng)合格的技能人員。

（二）基于企業(yè)為中心，開(kāi)拓技能人才培養(yǎng)新路徑

基于企業(yè)自身發(fā)展情況、技術(shù)人才建設(shè)狀況，根據(jù)未來(lái)發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)方案，基于國(guó)家企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的技能人才配置標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的有效指導(dǎo)。

（三）讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)技能人才培養(yǎng)重要性，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮

企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新能力、需要，做好技能人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，并把其放入企業(yè)發(fā)展大綱中。企業(yè)還要根據(jù)法律建立健全職工培訓(xùn)機(jī)制，做好員工的上崗及技能培訓(xùn)工作，做好技能人才的培養(yǎng)。另外，政府要支持企業(yè)實(shí)行師帶徒制度，利用交流的方式加快人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)依托車(chē)間班組，大力開(kāi)展崗位練兵、崗位培訓(xùn)、技術(shù)比賽等形式，促進(jìn)職工在崗位實(shí)踐中成才。鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)項(xiàng)目引進(jìn)，開(kāi)展新技術(shù)、新工藝、新材料等相關(guān)知識(shí)和技能培訓(xùn)，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)。企業(yè)要將人才培養(yǎng)規(guī)劃方案放入年終業(yè)績(jī)考核當(dāng)中，從而提高各部門(mén)對(duì)技能人才培養(yǎng)的重視程度。

（四）推進(jìn)職工職業(yè)技能培訓(xùn)

鼓勵(lì)廣大職工學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，鉆研崗位技能，不斷提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題、運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)造新財(cái)富的能力。在企業(yè)同意后，員工可參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，企業(yè)在此期間要根據(jù)國(guó)家規(guī)定制定培訓(xùn)員工績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)制度。

（五）強(qiáng)化管理

積極開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)證書(shū)管理制度。對(duì)于申報(bào)中級(jí)工鑒定的人員，要求至少一次本專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷；申報(bào)高級(jí)工鑒定的人員，要求至少二次本專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷；申報(bào)技師鑒定的人員，要求至少三次本專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷。

（六）建設(shè)良好的技能人才培基地

利用社會(huì)培訓(xùn)資源，使培訓(xùn)中心基地得以發(fā)揮使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)培訓(xùn)中心的要求，建立布局合理、技能含量高、服務(wù)公司、面向行業(yè)提供技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。

三、基于能力、業(yè)績(jī)?yōu)橄驅(qū)В瑑?yōu)化高技能人才考核評(píng)價(jià)、交流機(jī)制等的建立

（一）建立健全技能人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制

強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定、推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)機(jī)制。從而打破年齡、資歷、身份等約束，實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力為向?qū)?、業(yè)績(jī)能力為重點(diǎn)的職業(yè)道德+職業(yè)知識(shí)水平綜合技能人才評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。另外，要結(jié)合生產(chǎn)和服務(wù)崗位要求，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，健全程序，嚴(yán)格考核。堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，進(jìn)一步完善符合技能人才特點(diǎn)的業(yè)績(jī)考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

（二）創(chuàng)新技能人才多元評(píng)價(jià)機(jī)制，完善企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)、職業(yè)能力考核等辦法

通過(guò)開(kāi)展企業(yè)試點(diǎn)的方式探索新的技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制，并增加職業(yè)資格證書(shū)制度推行強(qiáng)度，保證新員工得到學(xué)歷證書(shū)的時(shí)候，也可以拿到職業(yè)資格證書(shū)。

（三）開(kāi)展技能經(jīng)濟(jì)大賽

企業(yè)可根據(jù)自身狀況，安排不同部門(mén)、崗位的技能人才進(jìn)行技能比拼，從而鍛煉人才的實(shí)踐能力，并從獲勝選手中選拔有潛力的人才進(jìn)行深造、培養(yǎng)。

四、確定高技能人才聘用及激勵(lì)制度、完善技能人才基礎(chǔ)管理

（一）完善高技能人才崗位使用機(jī)制的建立

深入推行技師、高級(jí)技師聘任制度。充分發(fā)揮技師、高級(jí)技師在技能崗位的關(guān)鍵作用，以及在解決技術(shù)難題、實(shí)施精品工程項(xiàng)目和帶徒傳技等方面的重要作用。大膽運(yùn)用高技能人才領(lǐng)路制度，讓高技能人才在重大技術(shù)改革、項(xiàng)目攻堅(jiān)等方面發(fā)揮積極的帶頭作用。

（二）健全高技能人才激勵(lì)制度

研究探索培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)公司發(fā)展和經(jīng)營(yíng)情況，完善對(duì)高技能人才的激勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)秀高技能人才實(shí)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)高技能人才在聘任、薪酬、福利、帶薪休假等方面，加大政策傾斜力度。放寬技能人才評(píng)價(jià)的年限，鼓勵(lì)突出能力和業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

（三）完善技能人才基礎(chǔ)性管理工作

一是重視高技能人才理論分析、研討，完善技能人才培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)及用量預(yù)測(cè)工作；二是建立健全遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，完善企業(yè)遠(yuǎn)程課堂建設(shè)，做好技能人才遠(yuǎn)程培養(yǎng)、培訓(xùn)技術(shù)的研究與使用；三是加快技能人才及技能成果信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，優(yōu)化技能人才綜合素質(zhì)；四是加快編制和修訂職業(yè)技能大典，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定題庫(kù)開(kāi)發(fā)，健全職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導(dǎo)制度。五是組織開(kāi)發(fā)反映企業(yè)崗位需求、符合技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教材及教學(xué)輔助材料。六是加強(qiáng)技能人才師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資隊(duì)伍水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的推進(jìn)和技能型隊(duì)伍的建設(shè)，有助于提高企業(yè)的綜合發(fā)展實(shí)力及核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是企業(yè)獲得更好社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益的重要保障。