導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)先進(jìn)的教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育提供了多樣的教學(xué)手段,例如,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)、利用幻燈機(jī)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)提示、利用視頻會(huì)議形式組織學(xué)員之間相互交流等。隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷普及,與遠(yuǎn)程教育資源相關(guān)的信息量呈幾何級(jí)增長(zhǎng),在信息爆炸的背景下,遠(yuǎn)程教育資源的深度、廣度都發(fā)生著根本變化,無論是遠(yuǎn)程教育的媒體素材,還是網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等遠(yuǎn)程教育資源都是無比豐富的。

(2)更加開放的教學(xué)環(huán)境與針對(duì)性的遠(yuǎn)程教學(xué)資源

遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)面向網(wǎng)絡(luò),教學(xué)形式更加開放,面向的教學(xué)對(duì)象也是多種多樣,他們求學(xué)的目的不盡相同,有些是為了給自己的職業(yè)生涯充電,有些可能是為了自己的愛好,有些也是為了豐富自己的退休生活……他們可以不需要很高的專業(yè)基礎(chǔ)就可以自主進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),如果學(xué)習(xí)目的不是為了獲得社會(huì)承認(rèn)的學(xué)歷,他們甚至可以隨時(shí)退出遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)。每一個(gè)想接受再教育的都可以在遠(yuǎn)程教育中找到自己的學(xué)習(xí)途徑,也都可以在浩瀚的遠(yuǎn)程教育資源中找到適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)資料。

(3)個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)和多類交互教學(xué)手段

遠(yuǎn)程教育非常注重學(xué)習(xí)者之間的溝通交流,現(xiàn)代化的即時(shí)通信手段使得這類交流更加頻繁、更加方便,學(xué)習(xí)者之間的相互交流促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率,也使得教育者可以不用照顧部分學(xué)習(xí)者的需要而犧牲另一部分學(xué)習(xí)者的利益,也更利于因材施教。同時(shí),遠(yuǎn)程教育的方式更適合使用多媒體等教學(xué)手段,電子板書完全取代了教科書,這既利于學(xué)習(xí)者對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把握,也使得教學(xué)者能夠有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自我提升,便于更好的服務(wù)學(xué)習(xí)者。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)

(1)在教學(xué)理念上充分尊重學(xué)生的自主性

遠(yuǎn)程教育的進(jìn)入和退出非常方便,完全服從學(xué)習(xí)者需要,這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者”的新型教學(xué)理念,所以,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力,在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),教師要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生不愿學(xué)習(xí),那是因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,積極提升自身素養(yǎng),對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)進(jìn)行改變,適應(yīng)學(xué)生的自主需要。

(2)利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循教科書指導(dǎo),內(nèi)容過于單一,更新比較緩慢,而遠(yuǎn)程教育資源則具有多樣性、廣泛性以及針對(duì)性的特點(diǎn),同時(shí),遠(yuǎn)程教育資源的形式多樣,大量的圖表、視頻、新聞都可以導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更加容易理解。通過將大量學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)資料引入課堂教學(xué),不但活躍了教學(xué)氣氛,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大有裨益。

(3)利用多層次的遠(yuǎn)程教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課改不但要求學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能、過程與方法的掌握,也對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面提出了更進(jìn)一步的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重知識(shí)、方法的灌輸,相對(duì)的對(duì)學(xué)生思想情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)并不夠。一是因?yàn)榻虒W(xué)者與學(xué)習(xí)者之間存在思維差距;二是因?yàn)閮烧咧g還存在行為習(xí)慣的差異,例如,現(xiàn)在學(xué)生往往癡迷網(wǎng)絡(luò),出現(xiàn)了心理問題、生理問題經(jīng)常求助于網(wǎng)絡(luò),教學(xué)者就可以利用遠(yuǎn)程教育資源的豐富性,建立起課堂教學(xué)的“第二通道”,加強(qiáng)與學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的溝通,創(chuàng)建一個(gè)比課堂更加寬松的教學(xué)以及溝通環(huán)境,利用遠(yuǎn)程教育宣傳視頻教育學(xué)生,避免課堂教學(xué)在這一方面教學(xué)渠道的缺失,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(4)利用遠(yuǎn)程教育的開放性進(jìn)行更加有效的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

篇2

一、教學(xué)模式概述

在學(xué)理論中，教學(xué)模式的分類逐漸趨于嚴(yán)密與細(xì)致。

（一）根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動(dòng)型、教師主動(dòng)型、師生互動(dòng)型

在教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)，因?yàn)樵谶@種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式[1].但是，絕對(duì)的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規(guī)模性開展，原因主要是應(yīng)用這種模式的條件不能得到充分滿足，如學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成；資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機(jī)構(gòu)功能紊亂，以及目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制等。因此，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應(yīng)目前的教育體制以便有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見的，那就是忽略了教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的作用，忽略了教學(xué)對(duì)象個(gè)體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛及教育出無創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，因此其積極的教學(xué)意義是值得推廣的。

（二）教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)的不同分為多種類型

因材施教的個(gè)別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法；也可以以實(shí)施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問答解疑型、實(shí)踐型等多種教學(xué)模式。各種教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)是教育界的共識(shí)，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

（三）根據(jù)教學(xué)媒體的運(yùn)用程度可分為單一教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育媒體開展的教學(xué)模式，常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的，教育媒體的種類也不斷地?cái)U(kuò)大。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于：（1）音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；（2）機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動(dòng)型、開放式教學(xué)模式；（3）技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，開發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)模式

法學(xué)是一門學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重

是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的，所以理論必須與社會(huì)的實(shí)際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。對(duì)此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時(shí)間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用

為了使與實(shí)踐能夠更加緊密地相結(jié)合，并且增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛煉學(xué)生、解決問題的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的，會(huì)起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，如何?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案件采取最合理的操作、對(duì)不同裁決結(jié)果進(jìn)行最充分的法學(xué)價(jià)值判斷，才是案例教學(xué)期待的目標(biāo)。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，充分地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，在的教學(xué)條件下實(shí)際上有很大的困難。

（三）教學(xué)資源的缺乏是目前困擾法學(xué)高等的一個(gè)重要原因

如何合理配置教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在法學(xué)專業(yè)院校中，師資力量的差距也較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對(duì)緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，特別是加強(qiáng)校際同專業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，保證教學(xué)效果有很大的作用。同時(shí)，跨專業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)際工作部門的縱向合作，都有積極的實(shí)際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的最好辦法

多媒體技術(shù)是指機(jī)實(shí)時(shí)綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，并超越了過去的多媒體組合技術(shù)。多媒體教學(xué)模式則是指通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式[2].從前面對(duì)多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個(gè)部門、各類人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的，以最、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開放式教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等多方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué)CAI在實(shí)際開發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些明顯的不足：（1）大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源配置，但是沒有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征；（2）課件的開發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；（3）多媒體教學(xué)模式的開展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計(jì)算機(jī)配置數(shù)量與教學(xué)需要不相適應(yīng)等。

解決上述問題，可以從下面幾點(diǎn)做起：首先，在有限的教學(xué)投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)作為重點(diǎn)投資對(duì)象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)化的需要；其次，加強(qiáng)專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術(shù)工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制備多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇，如課堂教學(xué)類CIA、課外活動(dòng)類CIA、個(gè)別授導(dǎo)類CIA、合作學(xué)習(xí)類CIA、情境模擬類CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類CIA等[3]，特別是法學(xué)教學(xué)課件（指多媒體教學(xué)素材和知識(shí)的單元，一種課件的半成品）的開發(fā)和應(yīng)用，更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性和靈活性，是目前課件開發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第四，增加教學(xué)課件的信息量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。

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[1]蕭樹茲。教育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1984.162。

篇3

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);改革實(shí)踐;自主探究;合作交流

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0255-01

多年來,筆者一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐,并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―合作交流―自我反思”教學(xué)為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,通過實(shí)踐取得了較好的成績(jī)。

一、合作交流,提高數(shù)學(xué)能力

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流,是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn):⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實(shí)行最優(yōu)化組合,組建“學(xué)習(xí)合作小組”;⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向,尤其是提出的問題是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的,這樣學(xué)生對(duì)問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)”;⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng);⑷教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià),注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離;⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化。

二、自我反思,深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教師組織下,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié),達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進(jìn)行探究和延伸。通過實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思探索過程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力,提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。

元認(rèn)知理論認(rèn)為:反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思,以上的方式就會(huì)流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階,逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白”,如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白,在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間,采取“以提問促反思”的策略,即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,在任一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問、追問,使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中,或質(zhì)疑問難,或自我展現(xiàn),或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考,就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,“元認(rèn)知”能力得到了培養(yǎng)。

三、思考與體會(huì)

實(shí)施以“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―合作交流―自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

1、建立新的教學(xué)模式,并非是全盤否定傳統(tǒng)的,而是應(yīng)批判地吸收和繼承。如學(xué)生對(duì)知識(shí)的必要模仿、記憶、聽講和練習(xí),教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都不能丟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)建立民主、平等、友好的師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生充分參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中,充分表現(xiàn)自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

3、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。如教師應(yīng)及時(shí)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn),從而使師生感情融洽形成共鳴,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力。

篇4

[關(guān)鍵詞]課堂 教學(xué) 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種目的性明確的認(rèn)知活動(dòng)，因此它的有效性就成為了所有教育工作者所共同追求的目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，使教師能夠達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生需要的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

1教師提高素質(zhì)，精心組織教學(xué)素材

對(duì)于老師來說，新課改是一種新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)新的挑戰(zhàn)中是否能取勝取決于老師自身專業(yè)素質(zhì)的高低。老師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)該做到很好的駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、整合及加工。老師在?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)上要認(rèn)知規(guī)律，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，講解好教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)中的難點(diǎn)上要有突破，同時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到提高。在教學(xué)藝術(shù)上，要認(rèn)真研究，立足實(shí)際，爭(zhēng)取做到把教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研融為一體。

2更新教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是至高的權(quán)威，從某種程度上講學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。為了徹底改變這種不正確的理念，老師應(yīng)該主動(dòng)更新自身的教學(xué)理念。更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先驅(qū)，要徹底摒棄陳舊腐化的教學(xué)思想，從一個(gè)全新的角度來認(rèn)識(shí)、教授數(shù)學(xué)教學(xué)問題，使課堂教學(xué)更具有生命力。因此，教師要督促自身的不斷學(xué)習(xí)，要摸索實(shí)踐，把新的教學(xué)理念化為自身的新思想。

3課堂教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需求

3.1教學(xué)情境要寬松。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中，開發(fā)自己的潛力、發(fā)展空間及創(chuàng)造力，建立互幫互助的、融洽的人際關(guān)系。

3.2要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)他們認(rèn)真反思知識(shí)獲取的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

3.3要因材施教。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，采取不同的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多樣化，保持學(xué)生的獨(dú)立性，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)的需要。

3.4要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一部一個(gè)腳印，不能讓現(xiàn)有的教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)有的生活及原有的知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。

3.5變“學(xué)生傾聽教師”為“教師傾聽學(xué)生”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，使課堂死氣沉沉。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學(xué)生”。

篇5

內(nèi)容摘要：為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)數(shù)學(xué)課堂采取“班內(nèi)分層教學(xué)”。一、具體方法是：1、對(duì)學(xué)生分層；2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層；3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。二、班內(nèi)分層教學(xué)的優(yōu)越性：1、有利于面向全體學(xué)生；2、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；3、有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班內(nèi)分層教學(xué)。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)班額大，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)能力具有較大的差異，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率而設(shè)計(jì)一種課堂教學(xué)形式——班內(nèi)分層教學(xué)。

所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級(jí)的情況下，通過對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，因材施教，面向全體學(xué)生，以提高數(shù)學(xué)課堂效率的一種教學(xué)形式。

一．具體做法是：

1．對(duì)學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。首先要做大量的調(diào)查工作，綜合各次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組(也可自我選擇)。分組情況單獨(dú)通知每個(gè)學(xué)生，分別找同學(xué)談話，提出不同要求，做好思想工作，保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以解題活動(dòng)為中心，即把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。班內(nèi)分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大；另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)鏈。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，解每組題時(shí)，要求A組學(xué)生解低檔題，爭(zhēng)取解中檔題；B組學(xué)生解中檔題；爭(zhēng)取解高檔題；C組學(xué)生可以直接解高檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

“班內(nèi)分層教學(xué)”利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心。并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻情況隨時(shí)調(diào)控。這里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道就不再是主要靠聽，而是靠解題。一方面憑借已有知識(shí)解決相應(yīng)問題，另一方面是利用已獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去掌握新的知識(shí)，從而擴(kuò)充原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這樣的教學(xué)。

二．班內(nèi)分層教學(xué)的優(yōu)越性：

1．有利于面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。班內(nèi)分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對(duì)差生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改變其自卑和落后的心理。為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。由于每節(jié)課都安排盡可能高層次的問題，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)生也很有好處。顯然有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2．有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班內(nèi)分層教學(xué)是通過題組，把本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的解決。顯然就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問題和解決問題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂道地講為學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)自覺地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。

3．有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。班內(nèi)分層教學(xué)通過對(duì)學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。這里的一個(gè)關(guān)鍵性問題是教師的調(diào)控，即教師要恰到好處地處理好各層題目與各層學(xué)生之間的關(guān)系。一般說，在學(xué)生按層次解了相應(yīng)題目之后，再由教師控制師生共同由低到高地解決各層問題。在解決低檔題時(shí)，雖然B、C兩組學(xué)生沒有做，但他們完全可以在A組學(xué)生回答問題的同時(shí)，快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題決策并迅速和出正確答案。這樣就自然地訓(xùn)練了他們思維的敏捷性。同時(shí)A組學(xué)生回答了簡(jiǎn)單問題，堅(jiān)定了他的學(xué)習(xí)的信心，又為他們解中檔題打下了基礎(chǔ)在解決中檔題時(shí)，由于A組學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以解決中檔題，這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。C組學(xué)生此時(shí)的思維將更加活躍，因?yàn)樗麄円焖俳鉀Q中檔題也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決中檔題。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系A(chǔ)、B、C三組學(xué)生思維的紐帶和橋梁。在解決高檔題時(shí)，教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使A、B兩組學(xué)生能夠跳一跳夠得著、受啟發(fā)，又使C組學(xué)生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；改革

信息技術(shù)逐漸改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。如今的教育把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中來，這種變革是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的實(shí)施為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的課程教學(xué)方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅可以使師生快捷便利地查找所需的資料，而且也成為師生交流信息和成果的地方。新課程理念下，多媒體計(jì)算機(jī)結(jié)合投影儀可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，不斷可以激起學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生能快速的融入課堂教學(xué)的情境之中。信息技術(shù)新課程改革改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能等方面有著不可替代的作用。由此可見，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)使課堂教學(xué)發(fā)生很大的變化。

一、信息技術(shù)新課程改革的必要性

1.信息技術(shù)新課程改革擴(kuò)大了課程資源范圍

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源不再是簡(jiǎn)單的書籍和印刷制品，而是形成了以課程資源為載體的數(shù)據(jù)庫。信息技術(shù)變革了教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀，并有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，其教學(xué)重點(diǎn)是集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面。因此說，信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要的作用。

2.信息技術(shù)新課程改革實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)

（1）激情引趣。

教學(xué)中借助多媒體來充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而給課堂教學(xué)增添無窮的魅力，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)起到事半功倍的效果。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識(shí)為載體，運(yùn)用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生直觀的感受單調(diào)性的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象、概括的學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)新課程改革有利于提高教學(xué)課堂效果

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)信息化的必選工具，它好用，移動(dòng)、標(biāo)注、觸摸、回放等等優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中得到了有效的發(fā)揮。隨著信息技術(shù)新課程改革的深入開展，各校實(shí)現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體共用，不斷改變著課堂教學(xué)模式，并充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中打破了教材、大綱的束縛。并根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行因材施教分層指導(dǎo)，使那些在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生有所收獲，并培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、信息技術(shù)新課程改革下課堂教學(xué)的改變

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

（1）自主學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃并自我評(píng)價(jià)。成為學(xué)習(xí)主體的前提是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，然而有些教師弱化了教師的作用，在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控。首先，學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次自主學(xué)習(xí)能保證目標(biāo)具有反饋和激勵(lì)的作用。

（2）合作學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)有利于營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術(shù)新課程改革下的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是每個(gè)小組成員能夠互相影響和鼓勵(lì)，相互間共同參加課堂教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到了小組共同進(jìn)步的目的。

（3）探究學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)下的探究性學(xué)習(xí)是通過實(shí)際操作和調(diào)查來解決教學(xué)中設(shè)定的一些問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.教師教學(xué)方法的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)“講述者”和“傳授者”，教師理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。在新課改下，教師只有擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，為學(xué)生創(chuàng)造有利于構(gòu)建知識(shí)意義的情景與氣氛，并把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要任務(wù)。利用多媒體技術(shù)再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（1）環(huán)境變化促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

信息技術(shù)推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等模式的發(fā)展.多媒體教學(xué)環(huán)境使課堂變得生動(dòng)活潑,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而為自主探究、協(xié)作探究等教學(xué)模式的實(shí)施開創(chuàng)了前提。新課程指出，優(yōu)化整體設(shè)計(jì)是提高課堂效果的關(guān)鍵，在具體的教學(xué)中要充分研究教材，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生狀況將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化教與學(xué)的過程，由此，一些新的教學(xué)模式隨之產(chǎn)生，例如：翻轉(zhuǎn)課堂，虛擬實(shí)驗(yàn)，微型課等，這些新模式的教學(xué)，促使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化,不斷促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展.而且推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的深入研究。

（2）教學(xué)工具的變化對(duì)教學(xué)模式的影響。

例如,數(shù)學(xué)課中的幾何畫板的出現(xiàn)推動(dòng)了一種或幾種新模式的產(chǎn)生,而這種工具的性質(zhì)使枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象,促使原有教學(xué)模式變得更加完整和流暢,使得信息技術(shù)在教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用,總之，在實(shí)施新課程的背景下，信息技術(shù)新課程改革逐步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，而且還引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)了一些有價(jià)值的問題，從而有效的提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉.新課改信息技術(shù)課堂管理策略探討[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（8）.

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一、在教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)變“教材觀”

讓舊教材體現(xiàn)新精神要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征來安排教學(xué)環(huán)節(jié)：以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。小學(xué)中底年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒有什么雄心壯志，新課改時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性與有效性，以及學(xué)生實(shí)踐能力探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“情境―問題”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)好方法，根據(jù)課本內(nèi)容與要求，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，以此來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，再通過創(chuàng)設(shè)新的情境，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，這樣的教學(xué)方式不僅增添了課堂學(xué)習(xí)樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，我們的生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，每一天，從早上起來就要計(jì)算這一天的收支狀況，都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考，再去解決問題；

例如：在講到“三角形”這一章節(jié)時(shí)，教師可結(jié)合生活中例子，提出問題，為什么照相機(jī)的支架是三角狀的；為什么掛上窗戶的掛鉤之后，呈現(xiàn)三角形就不會(huì)晃了；為什么停自行車時(shí)，總是用兩個(gè)車輪子和一個(gè)車梯著地，車子就停穩(wěn)了；測(cè)量時(shí)為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢？

伴隨著教師的這些問題，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入到這些真實(shí)的生活情境中，仔細(xì)觀察，經(jīng)過深入思考與理解，最后，總結(jié)出原來無論是照相機(jī)支架還是窗戶的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能穩(wěn)定不動(dòng)，就是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，從而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。

通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把所要學(xué)的知識(shí)貫穿于實(shí)際生活之中，更形象，更有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、利用教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想徹底理解數(shù)學(xué)原理，就應(yīng)該知道他的來龍去脈，也就是他的推導(dǎo)過程，所以，教師在教學(xué)過程中，要著重教授學(xué)生知識(shí)的推導(dǎo)過程，而不是果斷地給出結(jié)論，要回答為什么是這樣，這樣的結(jié)論是怎樣得出的，教師一定要向?qū)W生展示說明這個(gè)過程，講解要簡(jiǎn)單通俗，饒有趣味。

例如：在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)；教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)三角形內(nèi)角和是多少，然后找一個(gè)三角形，把他的三個(gè)角剪下來，再拼到一起，最后，向?qū)W生展示證明過程，這個(gè)證明過程也要采取師生之間互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極參與到證明過程中來，這樣才能使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，更徹底地掌握知識(shí)二、怎樣有效地提出問題？

問題的提出是衡量一個(gè)人創(chuàng)造性與數(shù)學(xué)能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有效地提出問題不僅是一種有效的教學(xué)方法，也是改進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的手段，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。那么，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的策略提出高明的問題呢？

第一，通過比較統(tǒng)一數(shù)學(xué)原理在不同情境內(nèi)的應(yīng)用，比較不同定義、不同規(guī)律之間的差異，比較相互矛盾的證明和理論；從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。

第二，觀察特殊數(shù)學(xué)題目，從中總結(jié)出一般規(guī)律，設(shè)想這個(gè)規(guī)律能否擴(kuò)大到一般領(lǐng)域，還是只適用于特殊情況，怎樣才能擴(kuò)展到一般領(lǐng)域呢？

例如：已知平行四邊形的面積公式，可以推導(dǎo)出三角形面積公式，那么可以推導(dǎo)出矩形的面積公式嗎？正方形呢?

第三，在一般條件下能夠運(yùn)用的原理和知識(shí)，在極端條件下還會(huì)成立嗎？如果出現(xiàn)新的問題該怎樣處理？

例如：兩點(diǎn)之間，線段最短。那么如果這兩點(diǎn)之間山水阻隔呢？該怎么取最短距離呢？

第四，從正面能理解的問題，放到反面還會(huì)成立嗎？

例如：“三角形具有穩(wěn)定性”是正確的命題，那么他的逆命題

“具有穩(wěn)定性的圖形一定是三角形”是正確的命題嗎？

第五、同樣的一個(gè)結(jié)論，如果條件改變，還會(huì)是同樣的結(jié)論嗎？

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，最終會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。教師要積極改進(jìn)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到真正的理解并用于解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，如何使學(xué)生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特異性：數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相比，沒有生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的語句、更沒有引人入勝的故事情節(jié)，有的只是大大小小的數(shù)字、不同的運(yùn)算符號(hào)、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常規(guī)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無味，容易分散學(xué)生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)必須想方設(shè)法使課堂教學(xué)方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性：數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不像語文知識(shí)的應(yīng)用有很寬的靈活性，如：語文知識(shí)在表達(dá)某些意思時(shí)，有好多同義詞、近義詞進(jìn)行選擇，句子、段落可長(zhǎng)可短，表明意思即可。數(shù)學(xué)卻不然，是什么就是什么沒有選擇性，必須準(zhǔn)確的表達(dá)出來。如：用錯(cuò)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)、少寫一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、錯(cuò)誤理解字母表示的數(shù)量和式子的含義等，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。

3、與生活的相關(guān)聯(lián)性：大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方更是比比皆是。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題的時(shí)候，不能盲目的照搬課本知識(shí)，而要聯(lián)系日常生活實(shí)際做到具體問題具體分析，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用知識(shí)，正確完整地解決問題。

二、教材情境圖的深度發(fā)掘

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材配備了很多的情境圖，這些圖是對(duì)小學(xué)生理解題意的一個(gè)有效的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的有效方法。因此教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮情境圖的功效，針對(duì)題意對(duì)這些情境圖有一個(gè)詳盡的解說，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)致觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)在含義，使學(xué)生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車。我們不能只讓學(xué)生去理解汽車以多大速度行駛在馬路上，要引導(dǎo)學(xué)生注意這里面所包含的路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：速度=路程÷時(shí)間，同時(shí)還要讓學(xué)生理解：路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度這樣的相關(guān)式子轉(zhuǎn)換形式。使學(xué)生能夠全面地從深層去理解圖意。

三、要巧妙運(yùn)用自己的行為動(dòng)作

課堂上，教師會(huì)采用很多有效的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語、多變的表情、簡(jiǎn)單的提醒、肢體動(dòng)作、小故事等都能夠喚回學(xué)生走神的意識(shí)，使學(xué)生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動(dòng)活潑、有聲有色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，就會(huì)在無形中取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：我在講圓柱的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不注意聽講，在課下做小動(dòng)作，這時(shí)我就做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒：誰能說出自己家都有哪些圓柱型的物體。當(dāng)學(xué)生聽到我說的話以后，興趣一下子全來了，有的說自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說家里有一個(gè)以前坐過的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學(xué)生一下子說出了好多見過的圓柱型物體，接著我又問：“大家是不是想了解這些物體”？學(xué)生的回答當(dāng)然是“想”，通過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的提醒使學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課改；變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布已有數(shù)載，課改代表了時(shí)展的需求。教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。具體來說，數(shù)學(xué)課改應(yīng)做到以下多方面的調(diào)整與轉(zhuǎn)換。

一、教師課堂角色的變化

“把課堂還給學(xué)生”就是我們課改實(shí)踐的目標(biāo)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，學(xué)生的知識(shí)面漸寬，接受新鮮事物的能力增強(qiáng)。想要上好數(shù)學(xué)課，教師必須站在學(xué)生的角度，更貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，在?shí)施中給學(xué)生足夠的展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，提高課堂中學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，而老師也應(yīng)由組織者變?yōu)閰⑴c者之一。

教師作為知識(shí)的傳授者，在新課程中要把學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能的過程同時(shí)也作為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程。完成由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的促進(jìn)者，這是教師角色的一個(gè)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，為此，教師要努力做到：幫助學(xué)生選定合適的發(fā)展目標(biāo)，并共同探討如何達(dá)到所制定的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生積極的興趣，讓學(xué)生自發(fā)投入到課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；建立一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍；重視與學(xué)生的交流，分享學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)與感受，教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，超越提升自己。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)。學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活。“興趣是思維的原動(dòng)力、興趣是最好的老師?！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新教材中的例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲、表演等活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，可以使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受到數(shù)學(xué)的奇妙無處不在。更重要的是創(chuàng)設(shè)充滿濃厚生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，讓學(xué)生仿佛就生活在一個(gè)數(shù)學(xué)世界之中，自覺不自覺地促成知識(shí)的生成和發(fā)展。這樣的游戲能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多枯燥的知識(shí)不是老師強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)到，并且能夠牢固掌握。

三、教學(xué)方向的變化

課改要求我們構(gòu)建一種“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”新型數(shù)學(xué)教學(xué)體系。它要求我們?cè)谡n堂上營(yíng)造一種平等、自由、和諧的氛圍，提倡在教學(xué)中師生間的交流以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、與同學(xué)間的合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的體驗(yàn)。在教學(xué)方式上，主張強(qiáng)調(diào)教師通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。并要求教師在活動(dòng)中了解學(xué)生的想法，不把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽去想，多個(gè)角度思考，以培養(yǎng)他們的多向思維。重點(diǎn)做到玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，游戲中學(xué)，合作中學(xué)。讓課堂在師生平等、民主和諧的對(duì)話氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的，以引發(fā)他們的好奇心、求知欲。教師以參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。同時(shí)試著用商量、鼓勵(lì)的口吻與學(xué)生對(duì)話當(dāng)然還要留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

另外，現(xiàn)在的新教材已經(jīng)一改以前的那種規(guī)規(guī)矩矩的例題、習(xí)題形式，而多以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。還提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生通過擺一擺、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫、分一分、比一比等方式，去親自探索，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，交流結(jié)果，提高其應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、課堂教具的變化

數(shù)學(xué)教具最明顯的變化體現(xiàn)為從實(shí)物到虛擬。從最初的實(shí)物教具發(fā)展到現(xiàn)在的電腦教具，是信息技術(shù)使課堂“活”了起來。多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，通過運(yùn)用幾何畫板、PowerPoint、Authorware、FLASH等軟件制作課件，演示生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)圖形效果，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關(guān)系，圓與直線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)圖形。

五、評(píng)價(jià)方式的變化

篇10

一、喚起創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造

過去的教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，研究的問題是教師提出來的，甚至是教師直接灌輸給學(xué)生的，而不管學(xué)生是否感興趣。新課改下的課堂教學(xué)研究的問題是從孩子感興趣的生活入手的。

師：見過這個(gè)圖形嗎？（出示了一個(gè)圓）生活中哪見過這樣的圖形？

學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：車輪，太陽，日記本上，盤子……

師：同學(xué)們，這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生答：不能）

師：正所謂圓無處不在，見過平靜的水面嗎？

課件演示帆船、盛開的向日葵、西湖美景等幾副圖畫，一石激起千層浪，泉水叮咚，悅耳動(dòng)聽，孩子們的興趣一下子就激活了。有的學(xué)生說：啊，這么美的世界，圓有什么奧秘呢？產(chǎn)生了疑問。

師：因?yàn)橛辛藞A，所以世界變得美妙而神奇，所以這堂課，讓我們走進(jìn)圓的世界，去領(lǐng)略圓的奧秘，好嗎？

新授知識(shí)建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了疑問，引起了思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，從而產(chǎn)生好奇心理，萌發(fā)了求知欲望。學(xué)生們躍躍欲試，開始了對(duì)新知識(shí)的探求。探求的開始正是創(chuàng)新意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里開始的。

二、要想念學(xué)生的能力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

過去，教師總是過低地估計(jì)學(xué)生的能力，認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，教師怎么教，學(xué)生就怎么聽，怎么記。我們應(yīng)該還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信他們發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)探究問題的能力。

學(xué)生動(dòng)手操作，畫好圓后，互相交流，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的圓大小不一樣。圓規(guī)在直尺上量可得出，是多大的圓呢？有的用直徑描述，有的用半徑描述，此時(shí)讓學(xué)生先互相說一說，查資料，問教師，研究什么是圓心、半徑、直徑，然后以小組為單位，學(xué)生在畫一畫，比一比，量一量的過程中，不僅明確了概念，而且得出了他們的發(fā)現(xiàn)成果。

1. 同一圓里，有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑。

2. 同一圓里，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。

3. 同一圓里，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。

學(xué)生們暢所欲言，還有不少發(fā)現(xiàn)，如：無論圓有多大，都有一個(gè)圓心，圓沒有長(zhǎng)和寬等。

學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料，而是獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外，并有自己的意志和愿望的人；教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，師生共同參與，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中探究新知，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，多總結(jié)，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

學(xué)生創(chuàng)造源于教師巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問，層層設(shè)疑，不斷將學(xué)生引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的金鑰匙。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，學(xué)生們充分體驗(yàn)著參與之樂，成功之悅。

三、提高創(chuàng)造能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，我們要提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。如在上“走進(jìn)圓的世界”這節(jié)課上，一要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，如圓心的確定，動(dòng)手畫，反復(fù)折，接觸事物，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二要注重發(fā)展學(xué)生的想像力，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。三要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。全體學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，如圓和半徑的關(guān)系：d=2r或r=d/2，有的量，有的折，實(shí)踐中使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。四要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在創(chuàng)新的過程中，將自己的發(fā)現(xiàn)、成果不斷向教師匯報(bào)，和同學(xué)交流，談體會(huì)等，敏銳地把握每一機(jī)會(huì)，時(shí)刻保持探索實(shí)踐的精神狀態(tài)。

四、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。