導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)問題分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)問題分析

一、整體原則

在研究造型的法則中首先必須注重整體。形體整體性是造型從認識到表現(xiàn)的基本原則，即反映與素描教學(xué)的開始，也反映于最后完成，可說是造型上頭等重要的問題，在素描訓(xùn)練中整體造型的要求必須貫徹始終。把握整體是屬于揭示本質(zhì)的手段之一，人們認識方法上存在的片面性與局部概念不屬于意識的理性范疇，那種只見樹木不見森林的觀點反映了思維的局限，成為造型上一個比較頑固的障礙。正確的表現(xiàn)始于正確的認識，促使學(xué)生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。促使學(xué)生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。整體觀念建立在從感性向理性發(fā)展飛躍的認識基礎(chǔ)上，通過對形體分析比較，對于從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外觀現(xiàn)象作出有機的聯(lián)系，去粗存精予以歸納概括，通過反復(fù)的認識默想以洞察其規(guī)律直到融會貫通。當(dāng)學(xué)生對于形態(tài)有了一個整體的認識之后，才可能作到主動、胸中有數(shù)，才有可能塑造出完美的形體。任何一種素描習(xí)作如果不能使人在第一印象中突出地感覺整體的吸引力就意味著這幅作品已經(jīng)基本失敗。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，先天帶來的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一些局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合湊成一個表面化的形狀。例如，還沒有確定好靜物的結(jié)構(gòu)架就開始進入細節(jié)描繪，這樣就出現(xiàn)了畫的是只有明暗陰影部分，無法將立體描繪與平面描繪去作比較，只可能得出錯誤的結(jié)論。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個描繪的程序，在這個程序中以立體去比較立體，從形態(tài)大關(guān)系制約的基礎(chǔ)上去進行細部的刻畫。通過周而復(fù)始多次循環(huán)以逐漸達到完整。重要的是在比較著畫細部結(jié)構(gòu)時，一刻也不要脫離形體的結(jié)構(gòu)大關(guān)系。在畫局部色調(diào)小關(guān)系時，一刻也不要脫離色調(diào)的大關(guān)系。要懂得在素描塑造過程中，各個部分在同時比較中去發(fā)展充實的重要性。

二、完整性

素描作業(yè)的完整性意味著造型的目的和表現(xiàn)手法卻又是一個復(fù)雜的問題，并不單以表面上描繪的周到為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生習(xí)作的完整表現(xiàn)在對描繪的內(nèi)容已經(jīng)理解并能將這一理解準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)出來。素描在本質(zhì)上來說是一件思考的工作，在中職學(xué)校學(xué)生的習(xí)作上經(jīng)常出現(xiàn)由于隨意性產(chǎn)生的邏輯混亂，隨意性往往由構(gòu)圖章法的不嚴(yán)格開始。因而完整性要求從構(gòu)圖開始一直到塑造的最后完成，應(yīng)該顯示出處理的完整性。素描習(xí)作完整性的要求和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的工作態(tài)度有關(guān)，也是檢驗學(xué)生對畫面整體控制能力的標(biāo)志之一。

三、形神關(guān)系

形神兼?zhèn)涫抢L畫造型一個美學(xué)原則。正因為形神關(guān)系在造型問題上具有重大意義，因此在素描教學(xué)的全部過程中應(yīng)該將這一關(guān)系作為重要課題提出。在學(xué)畫伊始就需要使學(xué)生理解靜物造型上神形相互依存的辯證法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而這種偏向往往又是片面追求物理產(chǎn)生造型僵化的重要原因。對于中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)備掌握形體的結(jié)構(gòu)法則，表達出形體物質(zhì)屬性，如質(zhì)感、量感、空間關(guān)系當(dāng)然具有重要意義，沒有形體真實感的表現(xiàn)，素描造型就沒有說服力，想表達的意思亦無法體現(xiàn)。在具體的訓(xùn)練中要注意長短作業(yè)的互相配合，不能顧此失彼，片面強調(diào)于某一個方面。中期、長期作業(yè)對于掌握堅實深入的造型技巧來說是一項重要的訓(xùn)練方式。長期作業(yè)的靜物素描教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生克服重形似而忽視神似的傾向，這種傾向是習(xí)作經(jīng)常產(chǎn)生的弊端。畫一幅靜物，主要是刻畫物體、背景和環(huán)境則根據(jù)表現(xiàn)物體的需要或從簡或概括地畫，不應(yīng)把物體和背景同等對待；另一方面，物體中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物體重點刻畫。相對長期作業(yè)而言，短期作業(yè)和速寫是鍛煉敏銳感覺的重要手段，可以加深對于對象的理解，尤其是對于對象形神關(guān)系的理解。實踐證明善于畫速寫的學(xué)生其長期作業(yè)的造型往往比較生動、感覺比較新鮮。正確處理任務(wù)繪畫中形神關(guān)系是造型領(lǐng)域里一項高難度的課題，與畫者全面修養(yǎng)和敏銳感覺有關(guān)。

四、分析與綜合

素描就其特征來說是感性與理性的結(jié)合，但與油畫和其他色彩繪畫比較，更多屬于思維的性質(zhì)，感覺僅僅是理解的前導(dǎo)。調(diào)配色彩需要更多的激情和新鮮的感覺，因為塑造問題已經(jīng)在素描中解決了，在素描造型過程中，運用分析與綜合的方法是將形體的塑造建立在形體邏輯上，形體邏輯體現(xiàn)于形體各個部分的聯(lián)結(jié)組合關(guān)系中，不同形體的外觀形態(tài)由不同物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系所支配。靜物、石膏模型結(jié)構(gòu)比較簡單也比較容易把握，中職學(xué)校學(xué)生通過靜物與石膏模型寫生學(xué)習(xí)到形體分析綜合的初步方法。

五、結(jié)語

總之，素描的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握美術(shù)知識和內(nèi)容有重要的作用，它是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在素描方面的教學(xué)中，教師應(yīng)重視實踐和理論的結(jié)合，改變單一的教學(xué)模式，不能停留在“就畫論畫”的層面上，而要重視學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生正確運用素描工具，合理利用多媒體工具，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的認識和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而達到素描教學(xué)的目的，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]肖良炎,鄭強.應(yīng)用素描[D].重慶:重慶大學(xué)出版社,2009.

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幾乎所有學(xué)生在中學(xué)時都學(xué)習(xí)過外國文學(xué)并有自己喜歡的作家作品，為什么上大學(xué)后卻對這門課不感興趣了?原因是多方面的，大致可以從三個方面看。從學(xué)的角度看，由于文化隔閡，只是像中學(xué)時代那樣閱讀個別作品、作品的部分章節(jié)還可以，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外國文學(xué)則感覺困難，有較強的陌生感；多年的應(yīng)試教育，使得學(xué)生基礎(chǔ)差，接收能力差；從教的角度看，教材內(nèi)容更新慢，模式老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法欠妥等；從整體的學(xué)校和社會氛圍看，很多人不讀或很少讀文學(xué)尤其是外國文學(xué)的大部頭的作品；再加上近年來，對中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)日益重視，儒學(xué)復(fù)興的浪潮把外國文學(xué)進一步邊緣化了。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)積極性不高的問題?作為教師，筆者關(guān)注的是教的方面。一則，筆者認為，教的問題解決了，學(xué)的問題才能迎刃而解或得以主要的解決；二則，應(yīng)試教育、整體的外在氛圍等問題，不是教師的一己力量能解決的，我們不得不承認并面對這些事實，但是只要教師找到并堅持較好的課堂教學(xué)，或多或少，或早或晚，對問題的解決會產(chǎn)生積極地影響。解決教的問題，就是要解決如何通過教師的努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)中獲得知識，獲得精神滋養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。一般而言，主要涉及教材的選用或編寫；課堂教學(xué)內(nèi)容及其設(shè)計；教學(xué)方法、考核方式的運用等幾個方面。

其中，筆者認為，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是關(guān)鍵，而內(nèi)容的設(shè)計又是由教師對本課的理解即教師的關(guān)于本課的教學(xué)理念決定的。從教學(xué)理念講，文學(xué)院開設(shè)的外國文學(xué)，應(yīng)該強調(diào)一個區(qū)別，一個聯(lián)系。一個區(qū)別指與外語學(xué)院開設(shè)的國別文學(xué)課相區(qū)別。外語學(xué)院開設(shè)的諸如英語文學(xué)(英國文學(xué)、美國文學(xué)等)、日語文學(xué)(日本文學(xué))等，是把外國文學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)非母語的第二語言的資料，在教學(xué)中以語言解讀為主，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)院開設(shè)的外國文學(xué)，是把外國文學(xué)當(dāng)作文學(xué)研究的資料和部分，正像以中國文學(xué)為文學(xué)研究的對象一樣。因為這種區(qū)別，文學(xué)院的外國文學(xué)教學(xué)要有整體視角，史的意識，要把作家作品放在縱(史的發(fā)展)橫(同時代)構(gòu)成的坐標(biāo)系上加以解讀。教師可以以作品為主，甚至可以以俄國形式主義或英美新批評的方法解讀作品，但這種解讀不能以語言理解為目的(語言理解是手段)。我們注意到，近年來，外語學(xué)院的教師越來越試圖擺脫語言解讀而表現(xiàn)出較強的文學(xué)理論研究的能力，正如文學(xué)院的教師越來越具備較強的語言解讀能力。然而，外語學(xué)院教師面對本科生的教學(xué)，畢竟與面對研究生的教學(xué)以及教師自己的研究有所不同，文學(xué)院的教師也只能是具備一門或兩門外語的能力，而他們要教授的卻是由諸種語言構(gòu)成的多國多民族的世界文學(xué)。

當(dāng)面對由諸種語言構(gòu)成的世界文學(xué)并且是以翻譯成漢語的作品為主要閱讀文本時，教師能否讓學(xué)生認識到語言、故事所孕育、傳達的“意味”(藝術(shù)激起的審美情感以及諸如價值觀、思想意識、文化傾向、社會趣味等)和如何體會、理解這種“意味”就顯得尤為重要。與強調(diào)一個區(qū)別相關(guān)，強調(diào)一個聯(lián)系指外國文學(xué)與比較文學(xué)的聯(lián)系。外國文學(xué)與比較文學(xué)是兩門課，有各自的理論范疇、學(xué)科體系、研究對象。有人強調(diào)兩者的相同相通而忽略兩者的差別從而主張將兩者合并[1]，筆者以為不妥。篇幅所限，在此存而不論。但文學(xué)院的外國文學(xué)，以從異質(zhì)語言翻譯成漢語的作品為主要閱讀文本，這就內(nèi)在地使外國文學(xué)具有了比較文學(xué)的性質(zhì)，以比較文學(xué)理論和方法教授外國文學(xué)應(yīng)該成為教師的自覺。以比較文學(xué)理論和方法教授外國文學(xué)，不是簡單地運用比較的方法(比較的方法是各科研究和教學(xué)都可以運用的方法)，而是以比較文學(xué)的視域，把握一種文學(xué)與異質(zhì)文學(xué)的關(guān)系。當(dāng)強調(diào)了這種區(qū)別、這種聯(lián)系，不難看出，外國文學(xué)的必要性和重要性在于它是我們了解異質(zhì)文學(xué)和異質(zhì)文化，從而更清晰、準(zhǔn)確地了解自己的文學(xué)和文化的必然途徑，20世紀(jì)以來，這可以說是不可或缺的途徑。

不學(xué)習(xí)外國文學(xué)，對本民族的認識，對現(xiàn)實的了解，對世界的把握，都將是殘缺的、片面的。儒學(xué)的復(fù)興、對傳統(tǒng)本民族文學(xué)的重視因而都不是外國文學(xué)學(xué)習(xí)的不利因素，而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教師要確立這種認識并把它貫穿到教學(xué)中去，以圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。確立了以強調(diào)這種區(qū)別和聯(lián)系為基礎(chǔ)的外國文學(xué)教學(xué)理念，便決定了外國文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該注重兩個方面的關(guān)系：其一，古典與當(dāng)代的關(guān)系；其二，文學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系。外國文學(xué)涉及多國多民族的上下幾千年的文學(xué)，內(nèi)容龐雜。在極其有限的課時中，試圖面面俱到，是困難的，也是沒有必要的。有的教師抱怨教材不好，如內(nèi)容不全面、重歐美輕亞非拉等。

篇3

（一）實踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)

雖然大部分高職院校酒店管理專業(yè)采用了“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。但在實際運行中，實踐教學(xué)學(xué)時比例不低于50％的規(guī)定并未真正落實。例如在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏?。徽n程設(shè)置講求面面俱到，一些本應(yīng)該細分、深化的課程都是點到為止。同時實踐教學(xué)在學(xué)科體系中的地位尚未真正樹立起來，理論教學(xué)與實踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象比較明顯，缺乏理論與實踐教學(xué)的有效融合。導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范都呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展。

（二）重視操作技能培養(yǎng)，忽視綜合能力養(yǎng)成

在實踐教學(xué)的設(shè)計中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識的培養(yǎng)，學(xué)生成為被動的“技能機器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。酒店業(yè)的高度關(guān)聯(lián)性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質(zhì)更是培養(yǎng)的重點。因此將實踐教學(xué)的重點放在服務(wù)層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。

（三）校方與實習(xí)基地存在較大的目的差距

學(xué)校和酒店合作利益的出發(fā)點存在偏差和矛盾。對學(xué)校而言，安排學(xué)生到酒店實習(xí)，希望酒店能為實習(xí)生提供輪換的崗位，了解酒店的運轉(zhuǎn)流程，體驗酒店氛圍和企業(yè)文化，全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。然而對于酒店而言，其目的一般較為簡單和功利，完全根據(jù)自身的用工需要來安排實習(xí)生，只是將學(xué)生視為廉價勞動力和旺季時的勞動力補給，安排操作性的工作，會在服務(wù)技能方面給予培訓(xùn)，但對管理能力的培訓(xùn)方面熱情不高，缺乏管理經(jīng)驗和技能學(xué)習(xí)的機會。

（四）學(xué)生校外實習(xí)管理難度大，校外實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控很難實現(xiàn)

校外綜合實習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一年，這時學(xué)生面臨著實習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、畢業(yè)論文等多重壓力，指導(dǎo)教師很難協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)院和酒店的利益。學(xué)生希望指導(dǎo)教師能幫助他們減輕勞動量、提供輪崗的機會；酒店則希望指導(dǎo)教師能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要干預(yù)酒店的用人制度和勞動制度。同時學(xué)校也由于經(jīng)費、師資等原因．很難安排專職的實踐指導(dǎo)教師，更多的是在出問題時的應(yīng)急指導(dǎo)。由此引發(fā)了許多問題如學(xué)生擅自做主，提前結(jié)束實習(xí)等，造成學(xué)校和實習(xí)基地的關(guān)系緊張以及學(xué)生管理工作上的混亂。

（五）專業(yè)教師缺乏實踐操作能力

目前，很多專業(yè)教師缺乏酒店行業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)經(jīng)驗不足，存在理論教學(xué)水平高而實踐操作能力低下的現(xiàn)象。另一方面，來自企業(yè)的兼職教師實踐經(jīng)驗豐富但缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗和培訓(xùn)資格，不通曉教育的規(guī)律，也制約了工學(xué)結(jié)合模式的推廣與發(fā)展。

（六）考核體系不完善

實踐考評手段單一，考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體指標(biāo),考核方法很難真實反映學(xué)生的能力。學(xué)校對實習(xí)生的考核主要依據(jù)酒方和實習(xí)指導(dǎo)老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實習(xí)評語、實習(xí)日志和實結(jié)以及是否遵守學(xué)校的實習(xí)紀(jì)律等來評定實習(xí)成績。通過這些依據(jù)實際上只考核了實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)，而對實習(xí)是否達到了實習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據(jù)。這也是酒店管理專業(yè)實習(xí)過程中普遍存在的現(xiàn)象。

二、解決高職酒店專業(yè)教育實踐教學(xué)問題的對策分析

（一）加強校企合作，構(gòu)建高職特色的實踐教學(xué)體系

首先要加強校企合作，改變院校與企業(yè)合作上“貌似神離、行同陌路”的現(xiàn)狀。高校應(yīng)該改變關(guān)起門來辦學(xué)的傳統(tǒng)作風(fēng)，積極主動地與企業(yè)進行深層次合作，拓展課程實踐的內(nèi)涵和外延建設(shè)，增加校外實踐教學(xué)的頻度和深度，將校內(nèi)和校外實踐結(jié)合起來，構(gòu)建高職特色的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系的設(shè)計要體現(xiàn)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時即達到酒店基層管理人員和高級服務(wù)人員的水平。

（二）以“能力”培養(yǎng)為中心，不忽視綜合素質(zhì)的拓展

如今社會對人才的“能力”要求已由單純的崗位能力向崗位群能力、專項能力向綜合職業(yè)能力、操作型動手能力向心智技術(shù)能力發(fā)展。因此在實踐教學(xué)中，如果將高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)停留在服務(wù)技能層面，既不符合我國酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求，也限制了必然約束了人才培養(yǎng)的口徑。因此，教學(xué)活動應(yīng)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，利用校內(nèi)外實訓(xùn)資源，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強學(xué)生思維訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時，在日常管理中還要營造酒店文化氛圍，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內(nèi)統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標(biāo)識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣等；也可將相應(yīng)的酒店興趣社團活動納入實踐教學(xué)體系中，開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）加強學(xué)生校外實習(xí)管理

對學(xué)生校外實踐任務(wù)重、實習(xí)基地分散、實習(xí)崗位多樣等諸多管理難題，學(xué)校要成立專門的實習(xí)管理機構(gòu)作為保障機制。由專人負責(zé)，明確管理人員和指導(dǎo)教師的責(zé)任，選派或聘請思想素質(zhì)好、經(jīng)驗豐富、技術(shù)熟練、教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平高的實習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深入酒店實習(xí)現(xiàn)場。加強對酒店管理專業(yè)實習(xí)全過程、各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進行崗位實習(xí)；保證信息暢通。定期對在崗實習(xí)學(xué)生進行深度訪談，隨時解決學(xué)生思想上、心理上出現(xiàn)的各種問題，同時加強學(xué)生的自我管理。

（四）完善實習(xí)考核體系

制定科學(xué)合理的酒店管理專業(yè)實習(xí)考核體系的任務(wù)在學(xué)校。這個考核體系的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些方面：酒店對實習(xí)生的評價；實習(xí)巡回指導(dǎo)老師對實習(xí)生的評價；實習(xí)生的自我評價；除此以外，還應(yīng)包括學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)，所掌握的專業(yè)技能所達到的水平的考核。這項任務(wù)的考核應(yīng)主要由酒店完成或者依靠社會考核來進行。只有完善的實習(xí)考核體系作保證，才能夠使實習(xí)生達到專業(yè)實習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。

（五）建立有效的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)機制

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感；語法教學(xué)；問題

情感有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。那么怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。加強師生間“對話”，走進學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時不到位，比如上聲的特點音高低，音長長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時總是標(biāo)在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區(qū)別。許多學(xué)生對部分整體認讀音節(jié)掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當(dāng)作一般的音節(jié)來拼讀。在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有很多，我大致上總結(jié)了以下幾個方面：

一、受方言環(huán)境的影響

學(xué)生平時在家庭和社會上聽到的都是方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達能力就會在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話是有難度的。1、拼音自身的影響漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。2、教師對課堂教學(xué)的影響有的教師自身普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書講到底，這對一年級小學(xué)生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動，教師還教得無奈啊。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

漢語拼音學(xué)習(xí)起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學(xué)的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化,來幫助孩子的記憶。

三、教師自編歌謠，增加學(xué)生求知的樂趣

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力，得到顯著的教學(xué)效果。在給音節(jié)標(biāo)調(diào)時編寫新的順口溜，見到a母莫放過，沒有a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點抹。在教學(xué)拼音標(biāo)音調(diào)時還可以讓孩子學(xué)習(xí)音調(diào)操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學(xué)生全員參與，既做到了師生互動，又加深了學(xué)生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音1、做我說你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞──nnn。這樣就鞏固了知識。2、設(shè)計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。3、“搶答游戲”?？蓪⒓胰朔殖蓛山M，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝?？上葟暮唵蔚钠匆糸_始，逐步加深難度。4、拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

四、和生活實際聯(lián)系，開拓學(xué)習(xí)的渠道

設(shè)計拼音練習(xí)時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生個個興高采烈，很有榮譽感。

五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情

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關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；實驗實踐教學(xué)；問題；基本策略

隨著現(xiàn)代社會知識水平的不斷更新發(fā)展，人們面臨的挑戰(zhàn)日益的嚴(yán)峻，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的那些知識已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)展的需要，我們必須要形成一個自主學(xué)習(xí)的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷的提高我們的知識涵養(yǎng)，增強我們的知識儲備，成為一個適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型的人才，提高自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本功，我們在臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐課堂之中一定要教會學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)中存在的問題與不足

1．臨床教學(xué)方法和醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育在實踐中存在不足。醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育對于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守具有著重要的作用，但是目前很多的醫(yī)學(xué)高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩濃厚，不能夠正確的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的得到品行，對于臨床領(lǐng)域了解不足。

2．臨床醫(yī)學(xué)生存在特殊的情緒心理問題得不到解決。醫(yī)務(wù)人員由于其工作的特殊性，其常見的情緒心理問題與普通勞動者之間相比具有其特點，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫等心理方面的問題，而學(xué)生時期若是沒有學(xué)習(xí)到今后工作崗位上解決壓力和心理問題的重要措施，若是處理不慎將可能會引起更為復(fù)雜的心理問題。

3．影響學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的確立。在傳統(tǒng)的講授教學(xué)過程中，老師是核心，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥月犝?、記錄者的角色，這大大地減少了學(xué)生了參與程度，久而久之會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這完全不符合學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體的思想。并且傳統(tǒng)的講授方法的長時間使用使學(xué)生被動接受知識形成了習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是習(xí)慣性的等待老師來進行講解或解答，這樣會使學(xué)生喪失獨立思考的能力，不利于學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)水平的提高。

二、新時期加強以學(xué)生為中心的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)改革的基本策略

1．要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)對臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐課程的學(xué)習(xí)興趣。動機是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的重要影響因素。以學(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)的一個重要的特點就是學(xué)習(xí)者能夠激發(fā)內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮學(xué)生自我的主體性和主動性。在臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)課堂上老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同時對于學(xué)生取得的進步，老師要不吝贊美，教會學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成效進行自我獎懲，不斷的自我強化學(xué)習(xí)的動機和興趣。

2．改進臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。要有效地引導(dǎo)學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)的課堂上進行自主的學(xué)習(xí)，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，充分的認識到老師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在實際的教學(xué)課堂之上，老師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生自我的主動性與創(chuàng)造性，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠擁有充分的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐的時間與空間，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂的氣氛搞活躍，使學(xué)生時刻的充滿學(xué)習(xí)的激情與活力。

3．優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略主要指的是在學(xué)習(xí)的情境中，個體對學(xué)習(xí)的認識、對學(xué)習(xí)方法的選擇及學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。在臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，個體的學(xué)習(xí)策略是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，為了有效地提高自我的學(xué)習(xí)效率而逐步的形成的一種固定的、適合自我的學(xué)習(xí)方法。要想使學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)中有效的提高自我的學(xué)習(xí)策略，就必須要先優(yōu)化學(xué)生的認知策略，提高學(xué)生的元認知水平，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的情境自主的進行調(diào)控，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生在今后的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)活動中實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．充分地利用環(huán)境和資源，促進學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實驗自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。一個良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍是進行自主學(xué)習(xí)的必要前提，在實際的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該為學(xué)生營造出一個整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個環(huán)境中輕松愉悅的學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生的求知欲由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的狀態(tài)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使學(xué)生在探索與實踐的過程之中，自主的學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入開展，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)理念受到了越來越多的教育工作者的關(guān)注，個體只有通過自主的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時展的要求，在今后的臨床醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的自我能力和內(nèi)在潛能，不斷地采取各種措施激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻:

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(一)高中作文現(xiàn)狀

在高中語文作文教學(xué)中，存在著不小的困境。在教材方面，一般來說閱讀教學(xué)大于作文教學(xué)，作文教材不是獨立的，不能形成專業(yè)的體系來對學(xué)生的寫作能力進行輔助，有的甚至脫離實際。因此，造成了教師找不到合適的教材，掌握不到很好的作文教學(xué)方式的現(xiàn)象。在教師方面，缺乏積極主動性，教學(xué)計劃不明確，教學(xué)方式過于簡單，再加之個人的教學(xué)水平不高等因素，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。在學(xué)生方面，嚴(yán)重地缺乏素材，并且對作文的意識形態(tài)過于模糊，表達方式過于單一。

(二)高中作文教學(xué)存在的問題

1．教材的弊端。教材是進行教學(xué)的依據(jù)，高中語文的教材一般可以分為合編教材和分編教材兩類。合編教材屬于傳統(tǒng)的教材，對作文的訓(xùn)練目標(biāo)不是很明確，可操作性不強，并且在教材中編排的開放性嚴(yán)重不足，有很多的知識點都涉及不到，直接導(dǎo)致了運用性不強的結(jié)果。在合編教材中，作文知識的講解和訓(xùn)練處于從屬地位，不是相對獨立的。因此，作文訓(xùn)練目標(biāo)的完整性嚴(yán)重不足，不可避免地會漏掉一些知識，導(dǎo)致知識斷層，從而影響作文訓(xùn)練的目標(biāo)完整。對作文訓(xùn)練系統(tǒng)的可操作性不強，用隨意的方式來對作文教學(xué)進行訓(xùn)練，致使作文教學(xué)毫無章法，雜亂無章，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。作文教材編排的開放性嚴(yán)重不足，不能夠獨立地處理生活中的實際問題，而且對知識的講解相當(dāng)模糊，造成了實際運用性不強的缺點。

2．教師缺乏主導(dǎo)性。教育工作者在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位，現(xiàn)階段，我國的教育工作者欠缺積極主動性，不重視作文教學(xué)，教學(xué)觀念也相對落后，再加上本身的教育素質(zhì)就不是很高，缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的對作文進行教學(xué)。教師對作文教學(xué)也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣就使得作文教學(xué)呈現(xiàn)出隨意散亂的狀態(tài)。另一方面，教師的教學(xué)方式過于單一、陳舊，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

3．學(xué)生困境。學(xué)生在寫作過程中，總是會出現(xiàn)記敘文生編硬造，缺乏真實情感;題材老舊，毫無新意;只追求辭藻上的華麗。在學(xué)生的作文中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生所使用的人物素材通常都會集中在一個人的身上，素材的思路不寬，文章題材單調(diào)，缺乏多樣性的特點。另一方面，學(xué)生比較喜歡自由命題的形式，因為自由命題的形式相對于教師命題來說，自由度相對較大、靈活性高。在文章的形式方面，學(xué)生大多偏向于議論文，議論文的結(jié)構(gòu)一般都是“提出問題—分析問題—解決問題”，表達形式簡單。

二、提高高中作文的方法建議

(一)強調(diào)個性發(fā)展

在作文教學(xué)過程中，要強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，做到表述規(guī)范、思路條理的情況下，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，并且及時與別人溝通，形成各自獨立的風(fēng)格，養(yǎng)成自我評價的風(fēng)格，及時糾正自身的錯誤并且加以改正。對自己感興趣的題目或者題材進行相對應(yīng)的獨立寫作，寫出自己的風(fēng)格。

(二)提倡寫生活作文

寫作大致可以分為四個階段，分別是構(gòu)思、揮灑、修改、訂正。構(gòu)思，在已經(jīng)知道作文題目的情況下，進行文章大綱的構(gòu)思以及設(shè)想;揮灑，根據(jù)在腦海中已經(jīng)構(gòu)思出來的大綱進行詳細的描繪;修改，在整體文章完成之后，對文章的細節(jié)之處進行詳細的分析以及修改，并且對局部不完善的地方進行修復(fù);訂正，反復(fù)閱讀，去找尋文章中的不恰當(dāng)之處，比如語法、標(biāo)點等地方的錯誤，加以改正。每個學(xué)生的生活經(jīng)歷都是不同的，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的經(jīng)歷來描寫出具有自身生活閱歷的文章，與生活緊密相連。

(三)明確讀者對象

在學(xué)生的寫作過程中，明確讀者對象，從而把握好自身的情感思維，避免亂拼亂湊的現(xiàn)象，讓文章整體顯得飽滿豐富。不同的對象、不同的目的，學(xué)生文章中所表達出來的也就有所不同。通過設(shè)立相關(guān)情境來刺激學(xué)生寫作的興趣，提倡學(xué)生在文章中的真實情感。

(四)重視學(xué)生的思維能力和探究意識的培養(yǎng)

在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，圍繞給出的主題盡可能地想更多的詞語，并且進行分類、選擇以及研究。老師要給予學(xué)生最大限度的自由，盡量不要提出限制性的發(fā)展，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

(五)在教材編寫方面，教學(xué)目標(biāo)要更加有序化、科學(xué)化

制定出具體的目標(biāo)，并且教師要在平時的教學(xué)過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，抽出更多的時間來進行閱讀，增加自己的知識閱讀量，從而找到閱讀的方法和竅門。

(六)教師要增強自身的寫作修養(yǎng)

通過多種途徑來提高自身的寫作能力，在平時的生活中，不斷地積累生活實踐，多讀、多寫，通過網(wǎng)絡(luò)等資源來提高自身的寫作能力。

(七)發(fā)展高中作文多方面的評價

培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀、語言表達能力、認知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。按照發(fā)展性、以學(xué)生為中心和全面性的原則，發(fā)展作文發(fā)展評價性內(nèi)容，以不同的指標(biāo)和評價內(nèi)容表現(xiàn)出來，形成一個完整的體系。

(八)在評價方式上，可以按照教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生之間相互評價的方式來進行

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關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實現(xiàn)方法

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長處及重要性

1.提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生需要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可自主進行線上學(xué)習(xí)，不再受時間、地點的限制，擁有更多的自由時間。而且與實時的課堂教學(xué)不同，若是有不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)聽講，直到明白為止。除此之外，學(xué)生們將擁有更多的學(xué)習(xí)自，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)，把對他們有幫助的學(xué)習(xí)資料下載保存，也可以利用網(wǎng)上的資源進行自我知識水平檢測。大學(xué)物理是一門與實踐聯(lián)系緊密的課程，學(xué)生們只有通過生活中不斷地歸納總結(jié)，以及課程實驗所感知的物理原理，才能真正了解物理、喜歡物理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以使學(xué)生們通過動畫、視頻等更加直觀地了解物理原理，同時也更加生動形象，解決了現(xiàn)實生活中可能遇到的諸多限制，能夠更大效率的提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.共享教育資源，突破時空局限。教育資源具有多種分類方法，但其始終是一種公共資源。這種公共資源如果能夠能夠以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸媒介，那么網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就可以在教育上面有所體現(xiàn)，例如教學(xué)資源傳輸速度勢如雷霆、數(shù)量浩如煙海、無窮無盡。教師們則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的資源進行收納、總結(jié)、整理，并進行網(wǎng)上備課，授課。學(xué)生們也可以借此渠道進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自主測驗等。這種新型方法有利于教育資源的共享，在一定程度上提高了教育學(xué)習(xí)的效用，打破了一般教育方式的禁錮。3.具化知識形象，易于學(xué)生接受。大學(xué)物理的諸多知識點都十分抽象、生澀難懂。但是如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，就可以很便捷的將這些生澀的知識點轉(zhuǎn)化為更加淺顯易懂、形象生動的視頻動畫或者音頻圖片等，更易于學(xué)生接受。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

1.弱化師生交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，授課教師與學(xué)生只能線上聊天，少了面對面的機會，學(xué)生之間也沒有太多交集，學(xué)生們不熟悉老師，老師們不清楚學(xué)生的個性特點和對知識點的具體掌握程度，兩方分離，不利于學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。2.更新緩慢的教學(xué)資源容易喪失生源。不得不承認，網(wǎng)絡(luò)并不是萬能的，很多聲色偏僻的知識網(wǎng)上很難搜集到，因此難免出現(xiàn)教學(xué)資源更新緩慢的現(xiàn)象，乏味、陳舊的教育課程會使學(xué)生更加備懶，上課難以提起興趣。3.缺乏實際的實驗課程。眾所周知，要想真正學(xué)好物理，必須接觸實驗，自己動手操作，才能對物理現(xiàn)象和物理原理有更深刻的認識和了解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端此時已經(jīng)顯露無疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的實踐能力和思考能力都是一種禁錮，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

三、大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)方法

1.完備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)授課，顧名思義，離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一個良好的WiFi環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教師課件制作時所需的巨大數(shù)據(jù)流量要求，例如圖片、音頻、視頻的傳輸、網(wǎng)絡(luò)資料的下載、播放等，都要求極大地數(shù)據(jù)量，并且對網(wǎng)絡(luò)信號的要求也很高，因此校方最首要的任務(wù)就是要引入先進的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備。其次，考慮到校園的環(huán)境、面積區(qū)域、人口流量等多方面因素，應(yīng)慎重考慮網(wǎng)絡(luò)的選型。再者，教育教學(xué)難免會有很多資源課件等需要存檔記錄，因此，校園網(wǎng)的選用要將這一點作為重要參考因素考慮進去。除此之外，一些課程需要的投影儀、攝像系統(tǒng)等都必不可少，校方應(yīng)重視這一點。2.建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)資源。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一項非常巨大的、繁瑣的工程，這里面涉及到如何將傳統(tǒng)教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美融合，以及相關(guān)工作人員必須具備良好的教育理論基礎(chǔ)、計算機技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)以及課件設(shè)計的優(yōu)秀工作人員等。這些多媒體課件設(shè)計不僅要能完整的體現(xiàn)出課程要求，還要具備滿足當(dāng)代學(xué)生的審美的需求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將校方與時俱進的精神體現(xiàn)出來。工作人員需要組織具有相關(guān)能力和經(jīng)驗的物理教師制作初級教案。首先要依據(jù)教育部規(guī)定的大學(xué)物理每一章節(jié)的課程重點以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的要求制作不同的課件，尤其是將一些易于學(xué)生理解的淺顯易懂的知識點做成教案腳本，例如熱學(xué)、電學(xué)等，將一些生澀的，且概念抽象的要點進行實時講授，如相對論、磁場等。傳統(tǒng)與先進技術(shù)相互融合，取長補短，將重難點突出講解，將實踐性較強的課程用實驗來促進學(xué)生理解，當(dāng)然，由于某些環(huán)境條件限制，也可以開發(fā)出相應(yīng)的計算機軟件，線上模擬試驗場景，增進學(xué)生對物理理論知識的了解和認知。但是模擬實驗畢竟有其局限之處，容易想見，很多模擬實驗的效果都沒有實踐動手的效果好，學(xué)生們自己動手的話，記憶會更加深刻，對知識點的理解也會更加貫穿、深入。3.完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要想發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，只有教學(xué)資源，如課件、視頻等，是遠遠不夠的，還必須擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。這一體系不僅要包括供學(xué)生使用的客戶端，還必須包括工作人員及相關(guān)管理人員的管理控制端?？蛻舳酥饕糜趯W(xué)生登錄系統(tǒng)，自主選擇課程及測試，成績查詢和課程進度查詢，還應(yīng)具備一定的社交功能，供學(xué)生們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。管理控制端主要用來管理教師們的教學(xué)資源，以及對客戶端的諸多功能進行調(diào)制、管理以及更新等，除此之外，還應(yīng)具備一定的信息反饋功能。4.使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加多樣。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在諸多弊端，但其優(yōu)勢之處仍然十分明顯，如果我們能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，就能取長補短，使學(xué)習(xí)模式更加多樣化，同時也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，還能極大地提高課堂效率，彌補了網(wǎng)絡(luò)授課中師生交流少的一大缺陷。5.教學(xué)資源與時俱進在這個發(fā)展迅猛的時代里，任何資源、物品、技術(shù)更新的速度都非常快，要想跟上時代的步伐，首先技術(shù)設(shè)施要完備，并且要時刻留意相關(guān)信息的動態(tài)，積極嘗試新型設(shè)備，并要與國內(nèi)外大學(xué)物理的相關(guān)課程、教師交流研討，補充經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，取長補短。簡而言之，大學(xué)物理是一門仍在不斷探索過程的學(xué)科，仍是一項神秘的課題，只有不斷跟進潮流，更新資源，才能給學(xué)生帶來真正正確的知識。

四、大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的注意事項

1.教學(xué)目標(biāo)必不可少。大學(xué)物理的必修的力、熱、電、光知識，由于各個部分的教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生們個體上的學(xué)習(xí)方式的不同，對課程的掌握程度也就有所不同。這種時候，如果有一個較為清晰明了的課程目標(biāo)，就能在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課業(yè)壓力和對多余難點的理解時間，同時也減輕了教師們的備課壓力。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師們可以通過課件、視頻等進行指引，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們對課程的重難點一目了然。2.制定不同的學(xué)習(xí)方案，因材施教。世界上不會存在完全相同的兩個人，即使是入學(xué)成績相近的一批學(xué)生，也難免存在能力的高下之分，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)模式、不同的理解能力、學(xué)習(xí)能力等，對同樣的知識點掌握程度不可能完全一樣。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以為其制定對重難點的理解應(yīng)用的相關(guān)課件，對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則可以狠抓基礎(chǔ)，將重難點反復(fù)剖析，促進學(xué)生理解。3.在合作中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生交流。合作一直是國際上的熱議詞匯之一，合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)者劃分團隊，團隊成員之間一起學(xué)習(xí)，一起進步，一起完成某一目標(biāo)或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者來說，不僅可以增進隊員之間的交流，擴大人脈圈，對于合作者的團隊協(xié)作能力、集體榮譽感、責(zé)任感和使命感也有極大的幫助。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用這一模式，設(shè)置問題，讓學(xué)生們自己動手去完成這一任務(wù)，使學(xué)生們逐步構(gòu)成自己的知識體系，增加對某一知識點的了解。4.強化學(xué)生考核系統(tǒng)。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一旦實施，學(xué)生們就會擁有更多的自，這本是一件好事，但是不能排除部分學(xué)生自覺性不強、自制力較弱，在不受監(jiān)督的環(huán)境里，這些學(xué)生難免會產(chǎn)生某些小心思。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要嚴(yán)格實施考核制度，強化監(jiān)管力度和獎懲力度，維持教學(xué)秩序，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。5.營造人性化教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種新型教學(xué)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)特點等都與以往有著極大地不同，學(xué)生們難免會不適應(yīng)，產(chǎn)生疏離感，因此營造“人性化”的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感歸屬十分必要。教學(xué)中可以利用軟件系統(tǒng)，與學(xué)生們進行遠程互動，線上聊天，增進彼此距離，避免學(xué)生產(chǎn)生情感缺失、情緒低迷等現(xiàn)象。也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，實現(xiàn)人機對話，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生保持一定的興奮感。除此之外，可以利用其便捷性，為學(xué)生提供足夠有趣、生動形象的視頻動畫來增加新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。由此可見，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯露出其無法比擬的長處。但是任何事物都有兩面性，在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須要揚長避短，根據(jù)學(xué)生需要，制定不同的課程方案，因材施教。同時，也要根據(jù)大學(xué)物理這一學(xué)科特點，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合，取長補短，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度。

作者:林智群 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院

參考文獻：

篇8

摘要：在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出相應(yīng)的防治對策。

當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)地越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才地需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。

英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量；影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認識，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，就能把英語學(xué)好。

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。

（一）職業(yè)中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語心理懼怕

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

（三）心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心

由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)

（四）口語差造成職業(yè)中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。可實際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

（五）傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了機械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學(xué)生被動的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一程不變的課堂，嚴(yán)肅認真的老師，老師講，學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。二、防治對策

（一）調(diào)查摸底，從基本開始，夯實英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，作為進入職業(yè)中英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標(biāo)、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑，趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥地英語學(xué)習(xí)變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）實行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對于英語的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄?！痹诂F(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？加強理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要。

（四）積極開展英語口語交流活動，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

（五）實行教育心理教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向有限的課堂教學(xué)時間，爭取最大的學(xué)習(xí)效率。

（六）運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇9

雙語教學(xué)（BilingualTeaching）是指能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各學(xué)科的教學(xué)。M.西格恩和M.F.麥凱（1989）認為雙語教學(xué)是把兩種語言作為教學(xué)媒介，而其中的一門語言并不一定是學(xué)生的第一語言。我國現(xiàn)階段對“雙語教學(xué)”的定義是指通過漢語與英語去教授非語言學(xué)科的一種教學(xué)形式。尤其是在高等教育中，雙語教學(xué)是把專業(yè)教授和語言教授兩個過程融合在一起，而不再像傳統(tǒng)的單一的專業(yè)教學(xué)或語言教學(xué)，僅僅是簡單地完成母語與目的語之間的翻譯和基本的信息轉(zhuǎn)換。本文所定義的雙語教學(xué)是指在市場營銷專業(yè)課程中使用外語教材，以熟練運用英語為主并輔之以漢語的兩種教學(xué)語言講授專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)方式。

二、我國高校市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題

雙語教學(xué)是把學(xué)科專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)進行融合，外語是進行專業(yè)課程教學(xué)的手段，這和專業(yè)英語教學(xué)不同，更不是把專業(yè)知識簡單地翻譯成中文。雙語教學(xué)的主要目標(biāo)掌握學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)的是既精通市場營銷專業(yè)知識又能熟練使用外語的國際復(fù)合型人才。但雙語教學(xué)在我國的不斷推廣，讓雙語教學(xué)中存在的問題也逐漸暴露。

1.課程設(shè)置的難度

高校營銷專業(yè)的專業(yè)課通常包括市場營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、國際貿(mào)易貿(mào)易原理與實務(wù)等。在雙語教學(xué)過程中，針對這些專業(yè)性很強的學(xué)科，使專業(yè)性和語言性結(jié)合在一起是相當(dāng)困難的，學(xué)生要在語言沒有障礙的情況下掌握專業(yè)性的知識給教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”都加大了難度。學(xué)生一方面要不斷地提高自己的英語能力，另一方面還要花時間去掌握專業(yè)知識，這些都給雙語教學(xué)的成功實施增加了壓力。

2.師資力量薄弱

現(xiàn)階段大多數(shù)高校市場營銷專業(yè)中能勝任雙語教學(xué)的教師并不多，英語水平高的教師又缺乏足夠的營銷專業(yè)知識，熟練掌握營銷專業(yè)知識的教師的外語水平又不一定很好，教師水平參差不齊已經(jīng)成為制約“雙語”教學(xué)發(fā)展的一個瓶頸。此外，雙語教學(xué)在很多高校的推廣還處于初步階段，教師們對雙語教學(xué)的概念認知不夠，在教學(xué)方法和手段上都存在著缺陷，在教學(xué)的過程中只是簡單地用英語去講授專業(yè)課知識，不重視英語與專業(yè)知識的滲透，這樣容易給學(xué)生造成雙語教學(xué)就是學(xué)習(xí)英語的課程的誤解，不能很好地提升學(xué)生對雙語授課的積極性。另外，國內(nèi)的大多數(shù)高校教師還是受國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和語言運用能力，學(xué)生從課本上學(xué)到的知識不能真正地運用到國際營銷業(yè)務(wù)中。

3.學(xué)生個體素質(zhì)不高

從我國當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育模式下的學(xué)生在進入大學(xué)時的英語水平整體上還是不錯的，但是實際運用能力不佳，營銷專業(yè)知識對于他們是一門不同于高中課程的新學(xué)科，對營銷知識的了解甚少是該課程雙語教學(xué)的障礙之一。另外，營銷專業(yè)的學(xué)生不同于理工科的學(xué)生，性格比較外向，學(xué)生的注意力都放在社會活動中，雙語課程本身的難度讓許多學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的動力。

4.雙語教材的缺乏

目前國內(nèi)高校營銷專業(yè)普遍使用的都是國外教材的翻譯版本，教材的內(nèi)容雖然豐富但結(jié)合中國國情的實際教學(xué)并不多，教材中很多思維和情景設(shè)計上完全地西化也不利用學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外，翻譯的教材容易出現(xiàn)內(nèi)容不全面、表達不地道等問題。然而國外的原版教材雖然可以避免這些不利因素，一方面昂貴的價格往往給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟負擔(dān)，另一方面，在國內(nèi)市場不易買到給知識更新帶來了很大障礙。

5.雙語教學(xué)環(huán)境建設(shè)力度不足

雙語教學(xué)并非是在一個封閉的環(huán)境下進行的。目前高校的雙語教學(xué)的實施和能提供給學(xué)生的語言環(huán)境不協(xié)調(diào)，學(xué)生沒有能鍛煉語言的固定場所和條件。對雙語教師的培養(yǎng)投入也不足，雖然開設(shè)了雙語課程，但對教師的激勵制度滯后?？傊?，配套的校園雙語文化建設(shè)，語言環(huán)境匱乏，教材教輔資料開發(fā)資金及師資隊伍培訓(xùn)等軟件建設(shè)都沒有跟上雙語教學(xué)開展的步伐。

6.教學(xué)方法不合理

高校的雙語教學(xué)由于師資力量不足，大多采用大班授課的模式。由于學(xué)生人數(shù)眾多、課程難度較大等問題，市場營銷專業(yè)的雙語教師很難掌握每個學(xué)生的知識接受情況，教學(xué)效果的反饋后滯，學(xué)生與教師之間的互動和靈活的教學(xué)方式不便開展，填鴨式灌輸式的授課模式給雙語教學(xué)的成果造成了很大的影響。

三、關(guān)于問題的解決對策

1.優(yōu)化課程設(shè)置

市場營銷專業(yè)的課程并不是所有的都適合雙語教學(xué)，這就要求對每門課程進行評估選擇。對于一些本身內(nèi)容難度比較大的課程，采用雙語教學(xué)形式，學(xué)生們會很難理解和吸收。因此，首先應(yīng)該建立該課程的整體教學(xué)框架，制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，在課程設(shè)置上要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證，選擇合適的科目來開展，只有選擇的課程具有涉外性與專業(yè)基礎(chǔ)，并具有實踐性與交流性，雙語教學(xué)才能順利進行下去。

2.提升師資隊伍

雙語教學(xué)師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在雙語教學(xué)推廣過程中直接影響它的實施。雙語教學(xué)不是通過簡單的語言課程來達到語言教學(xué)的效果，它強調(diào)的是用非母語進行其他學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)，而外語在這其中只充當(dāng)媒介的作用，實現(xiàn)傳遞專業(yè)知識的目標(biāo)。雙語教學(xué)和其他母語學(xué)科教學(xué)相比對師資的要求較高。擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù)的教師要具備一般教師應(yīng)該具備的學(xué)歷背景、高等教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以外，還必須具有雙語雙元文化基礎(chǔ)、較新的知識體系、開闊的專業(yè)視野和較強的文化批判能力和較強的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)拓展與國外高校的合作關(guān)系，選派教師到合作高校研究和學(xué)習(xí)。在人才引進工作中，注重引進具有國外留學(xué)學(xué)歷背景人員，充實雙語教學(xué)師資隊伍。在教師職務(wù)聘任中，把雙語教學(xué)授課數(shù)量和質(zhì)量作為教師職務(wù)晉升的指標(biāo)之一，引導(dǎo)教師積極投身雙語教學(xué)并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生是雙語教學(xué)的接受者，他們的接受能力直接影響著教學(xué)效果。作為教學(xué)的主體，教學(xué)過程中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的前提因素。一方面，學(xué)生的外語水平是雙語教學(xué)能否成功實施的基礎(chǔ)，另一方面，對專業(yè)知識的駕馭能力也是雙語教學(xué)的一個關(guān)鍵因素，這決定了接受雙語教學(xué)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的外語溝通能力。因此在雙語教學(xué)實踐過程中我們要做到因材施教，具體問題具體對待，循序漸進地推進雙語教學(xué)。教師在教授的過程要把握知識的“量”和“度”，由淺入深地結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生樹立正確的雙語學(xué)習(xí)觀，針對自身的基礎(chǔ)，制定可行的學(xué)習(xí)計劃，融入到新穎活潑的雙語教學(xué)課堂里。

4.合理選擇教材

實施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)是雙語教材，它是雙語課程資源的最核心的外文資源。在雙語教學(xué)實踐的過程中，讓雙語教材的選擇不僅考慮校方的意見，更應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇教材，最后學(xué)校結(jié)合專業(yè)特色，綜合師生的意見，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)合理地選擇適合學(xué)生英語水平的雙語教材。

5.營造雙語教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)是一個互動的過程，語言的學(xué)習(xí)是需要一定語言環(huán)境的，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)效果。因此學(xué)校可以通過第二課堂的建設(shè)，營造一個開放、互動的外語交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，使學(xué)生在潛移默化中提高對外語的運用和駕馭能力。

6.改善教學(xué)方法

篇10

關(guān)鍵詞:舞蹈;教學(xué)工作;基本功

時光就要進入21世紀(jì)的第二個十年,中國的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)過三十多年的改革開放,已經(jīng)取得了巨大的成就,然而,在經(jīng)濟高速發(fā)展、物質(zhì)文明高度發(fā)達的同時,精神文明建設(shè)卻沒有與物質(zhì)文明建設(shè)達到同步的高度,社會上頻頻出現(xiàn)物質(zhì)生活極大豐富而精神世界極度空虛導(dǎo)致的種種案例,這都是精神文明建設(shè)不足的結(jié)果。為解決這一問題,加速精神文明建設(shè),國家教育部提出,構(gòu)建充滿生機和活力的有中國特色的教育體系,將素質(zhì)教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生精神世界和樹立正確的人生價值觀方面,培養(yǎng)適合21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。作為在高等院校從事舞蹈教學(xué)工作的教師,應(yīng)當(dāng)充分認識到自己所工作的領(lǐng)域是構(gòu)建社會精神文明的重要組成部分,將國家對精神文明建設(shè)的指導(dǎo)融入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中去,把舞蹈教學(xué)打造成學(xué)生精神文明的有機組成部分,提升學(xué)生對美學(xué)的認識,拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力。

然而,古人云:“知易而行難。”面對人數(shù)眾多的學(xué)生,如何才能通過舞蹈教學(xué)有效的提升他們對于這門藝術(shù)的認識?如何才能有效地拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力?這些都是擺在舞蹈教學(xué)工作面前的一些困難和問題,具體說來,有以下幾個方面:

一、學(xué)生水平參差不齊

學(xué)生參加舞蹈培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間長短不一,其接受的教學(xué)內(nèi)容和對舞蹈的認識水平也不一,如何在四年的教學(xué)時間中,把他們由不同基礎(chǔ)的狀態(tài),培養(yǎng)成為具有豐富的舞蹈文化、熟練掌握各種復(fù)雜的舞蹈動作,具有一定程度藝術(shù)審美眼光的人才?這是各綜合大學(xué)舞蹈教學(xué)所普遍面臨的難題。

二、知識技能發(fā)展不同步

與許多大學(xué)專業(yè)有所不同,往常我們所聽到的評論多是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要注意知識的應(yīng)用,要注意手腦結(jié)合,培養(yǎng)成為綜合型、應(yīng)用型人才,強調(diào)學(xué)生不能光學(xué)習(xí)書本知識,要多運用,多體會。然而,對于舞蹈專業(yè)來說,情況卻恰恰相反,從社會到教師,對于舞蹈專業(yè)的認識多停留在一項運動、一項肢體技能的認識層面上,因此,在舞蹈教學(xué)工作中,往往基礎(chǔ)功、動作訓(xùn)練等方面的教學(xué)占用了大量的時間,而對于舞蹈的知識理論及其它教學(xué)理論卻較少涉及,由此也造成了學(xué)生對于舞蹈的藝術(shù)理解深度不足,難以進一步深造,同時也造成了舞蹈的創(chuàng)造和編導(dǎo)想像力不足的問題。

三、教學(xué)風(fēng)格變化不足

多年來,舞蹈課程的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)主體地位,教師在教學(xué)時,注重技術(shù)訓(xùn)練與風(fēng)格養(yǎng)成,而忽視理論教學(xué)與語言技能培訓(xùn),在授課時,仍以灌輸方法為主,啟發(fā)式的教學(xué)較少,簡單重復(fù),沒有更多地讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。而藝術(shù),卻是一種需要一定理論知識功底和想像力才能從事創(chuàng)造的工作,這也是當(dāng)前教學(xué)工作面臨的一個問題。

針對上述這些問題,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中做出如下改進工作:

1.因材施教

對于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不一的狀況,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生舞蹈技巧、舞蹈知識掌握水平和身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性的不同,將學(xué)生分為擁有一定基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較為薄弱兩種類型,采用不同的教學(xué)方法來施教,其措施分別如下:

對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)從基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識兩個方面加以著手。其中基本功練習(xí)要包括舞蹈的各類素質(zhì),如力量、柔韌性和協(xié)調(diào)性以及靈活性等等,這些素質(zhì)沒有捷徑可以走,必須持之以恒,天天練習(xí),從一開始的四肢僵硬到后來的抱腿動作熟練,這些訓(xùn)練科目不僅是必須進行的訓(xùn)練,而且應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生舞蹈的首要任務(wù)。加大這些基礎(chǔ)功練習(xí)在教學(xué)中的比重,輔以其它課程學(xué)習(xí)。

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,第一步工作就是緊抓訓(xùn)練的鞏固和提高,防止身體素質(zhì)、能力和舞蹈技巧下滑退化。同時也要注意到的是,由于學(xué)生們原來的舞蹈學(xué)習(xí)來源廣泛,沒有統(tǒng)一的教師教學(xué),可能在同樣的動作上存在不同的理解,因此在鞏固和提高的過程中,教師要統(tǒng)一學(xué)生的理解,如什么動作用什么勁、到哪就收等,但由于大學(xué)時期學(xué)生人格形成,有著較強的自主意識,看問題也有自己的見解,因此教師點到就行,不必反復(fù)強調(diào)。

第二步則是注意培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧,這需要從外部的技巧和內(nèi)部情態(tài)兩個方面著手,其中外部技巧比較好培養(yǎng),可以通過加強訓(xùn)練的方式來實現(xiàn),而來自內(nèi)心的內(nèi)部情態(tài),則需要在日常教學(xué)工作中,引導(dǎo)學(xué)生感受韻律的美,激發(fā)他們的藝術(shù)想像力,這需要從理論學(xué)習(xí)和實踐編排入手方能實現(xiàn)。須知,如果沒有內(nèi)心情感,任何舞蹈都是蒼白的,沒有藝術(shù)生命力的。

2.加強學(xué)習(xí)舞蹈知識

綜合型舞蹈人才并非僅僅能歌善舞,考慮到舞蹈是一項運動,運動有著其特有的周期性,因此,學(xué)習(xí)舞蹈并不意味著僅僅是從事表演工作,學(xué)習(xí)舞蹈表演技巧,更重要的是學(xué)習(xí)舞蹈理論和文化知識,加強學(xué)生的文化知識與文化修養(yǎng),養(yǎng)成其勇于探索、敢于創(chuàng)造的學(xué)風(fēng),加強對舞蹈理論的研究和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),從而成為具備舞蹈實踐能力與舞蹈設(shè)計能力的綜合型人才。

3.加強理論與實踐的聯(lián)系

除了在課堂的日常訓(xùn)練中進行演練外,舞蹈專業(yè)的學(xué)生還需要多參加各類文藝演出表演活動,做到課堂與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在校期間就領(lǐng)悟到舞臺生活,為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)校和教師組織學(xué)生參加各種演出活動,平時小演不斷,大型節(jié)日演出活動定期安排,讓學(xué)生感受舞臺生活,融進舞臺藝術(shù),從內(nèi)心的認識和情感層面接受舞臺生活,這樣在他們未來的職業(yè)生涯中,才會展現(xiàn)出富有生命力的、充滿想像力的舞蹈形象。

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