導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)踐證明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種具有前瞻性的有效教學(xué)模式：它改變了以往滿堂灌或簡(jiǎn)單問(wèn)答式的教學(xué)模式，此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作交流探討問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決問(wèn)題，然后根據(jù)教學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，此教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)各從面學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)都有十分積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的教學(xué)案編寫(xiě)的要求：

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，具有可操作性和可達(dá)成性。其次，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。第三，要提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

二、學(xué)案的使用及注意事項(xiàng)

學(xué)生自學(xué)教材，完成教案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好的掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生教學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。其次教師應(yīng)注意要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。再次要有適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢測(cè)。檢查學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的成就感。也為下面的講授提供依據(jù)。知道哪些是學(xué)生的難點(diǎn)。

學(xué)生分組討論學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流形成共識(shí)。

學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展開(kāi)交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義。展示與交流學(xué)案中的部分問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

三、教案編寫(xiě)時(shí)注意的問(wèn)題

處理好教材內(nèi)容和教案內(nèi)容的關(guān)系。在當(dāng)今應(yīng)試教育下各個(gè)學(xué)校的教材都基本相同，都是根據(jù)大綱要求編寫(xiě)的。教師要以綱為綱，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基本能力和基本技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要用教材教，而不是教教材。明確服務(wù)的對(duì)象。編寫(xiě)教案本是為了教學(xué)，如果是了應(yīng)付檢查就不難想象教案的質(zhì)量。要與時(shí)具進(jìn)，不少老師經(jīng)常教一個(gè)年級(jí)的一門(mén)課程，年復(fù)一年，對(duì)教材相當(dāng)?shù)氖煜?，甚至可以倒背如流，盡管如此也不要范經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，要做到常備常新、因材施教。處理好基本格式和隨心所欲的關(guān)系。教案的基本格式：課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸等。

四、教案使用中要注意的問(wèn)題

要調(diào)整好教師的備課方向。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容有著清楚的表述，教師就不能在單純的從我講什么課的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容了。老師要做的事情有兩條：一是深入研讀教材就像要求學(xué)生那樣去認(rèn)真閱讀，凡是要求學(xué)生熟悉的、理解的、感悟的、表達(dá)的，自己都做一番切實(shí)的嘗試。二是深入研讀學(xué)案。教師要對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題獨(dú)立或合作加以解決，既然是要學(xué)生完成的任務(wù)，老師理應(yīng)能夠完成，更何況很多問(wèn)題會(huì)有多種答案。老師在研讀教材上的問(wèn)題的過(guò)程中，知道了哪些問(wèn)題該怎樣去思考才好，知道了哪些問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，這就找到了課堂上所要關(guān)注的重點(diǎn)，這就是備課所要備的重點(diǎn)。那么就在教案上有針對(duì)性的備策略，想說(shuō)法。等到學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予指導(dǎo)。教師備課時(shí)還要有一個(gè)全盤(pán)的考慮，教師要在適當(dāng)時(shí)間對(duì)課堂學(xué)習(xí)做出總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)，以利于學(xué)生在解決了一系列具體問(wèn)題后有一個(gè)新的整體把握。

1.要處理好做題與讀書(shū)的關(guān)系。問(wèn)題是讀書(shū)的起點(diǎn)，由問(wèn)題引起讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。在這個(gè)讀書(shū)、思考、積累、表達(dá)的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.要處理好“放”與“扶”的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。

3.真正把課堂還給學(xué)生。課堂要有放有收，課堂應(yīng)是學(xué)生的舞臺(tái)，表演者是學(xué)生，老師的角色應(yīng)是導(dǎo)演，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的地位。把課堂放給了學(xué)生，你要能及時(shí)掌控舞臺(tái)的主題，不能把悲劇演成喜劇，也不能把喜劇演成悲劇。如果人生是一個(gè)大舞臺(tái)，那么課堂就是一個(gè)小舞臺(tái)。只有把每個(gè)小舞臺(tái)演好了，才能演好教學(xué)的大舞臺(tái)。

篇2

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書(shū)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫(xiě),學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫(huà)春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥(niǎo)的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹(shù),嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽(tīng)錄音、眼看圖畫(huà)展開(kāi)想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽(tīng)著美妙的音樂(lè),看著真切的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！盵7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒(méi)有黑板的情況下如何解決教師即興板書(shū)的問(wèn)題

針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫(huà)出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫(huà)可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺(jué)疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書(shū),黑板板書(shū)是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書(shū)的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開(kāi)、插入的超鏈接打不開(kāi)、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。

文件打不開(kāi)可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開(kāi)。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤(pán)中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤(pán)被感染,定期對(duì)U盤(pán)進(jìn)行殺毒,不亂插U盤(pán),養(yǎng)成良好的使用U盤(pán)習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開(kāi)的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開(kāi),很有可能是本地機(jī)上沒(méi)有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫(huà)文件。生成的方法是這樣的:打開(kāi)flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開(kāi)放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學(xué)生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學(xué)”電子教案的設(shè)計(jì)、研制和應(yīng)用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

篇3

一、課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接決定課堂能否靈動(dòng)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要努力做到：1.找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和推進(jìn)。因此，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)的起點(diǎn)，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教師通過(guò)了解，應(yīng)弄清這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)中有哪些，學(xué)生已經(jīng)掌握了？掌握的程度怎樣？沒(méi)有掌握的是哪些部分？哪些地方學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？……只有正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定教學(xué)重點(diǎn)，哪些可以略講甚至不講，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材倡導(dǎo)教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮以下問(wèn)題：（1）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？站在學(xué)生的立場(chǎng)上看，重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？（2）教學(xué)從哪里開(kāi)始？課文中的順序能否直接作為教學(xué)順序？（3）除了教材，還需要補(bǔ)充什么？只有回答了上述問(wèn)題后，才能采取有效的策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。3.構(gòu)建彈性的教學(xué)預(yù)案 。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們帶著自己的情感、態(tài)度等投入課堂學(xué)習(xí)，所以課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時(shí)，要“大氣”，應(yīng)“著眼于整體、立足于個(gè)體”。考慮預(yù)案時(shí)要在“粗”和“細(xì)”上下工夫，“粗”指的是各環(huán)節(jié)不宜過(guò)細(xì)過(guò)密， “細(xì)”指的是對(duì)文本的解讀要深入、透徹。

二、課堂教學(xué)中的生成

課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質(zhì)、高水平的教師。（1）教師的專業(yè)知識(shí)水平?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”。試想學(xué)生是喜歡一個(gè)能夠旁征博引許多詩(shī)文，并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見(jiàn)。因此，要想打開(kāi)學(xué)生的視野，教師的視野必須開(kāi)闊，教師的專業(yè)知識(shí)必須淵博。（2）教師的教育機(jī)智。式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮。但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的靈動(dòng)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題所表現(xiàn)的機(jī)智上。

教師在課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓課堂真正“靈動(dòng)”起來(lái)，具體可以通過(guò)以下途徑：

1.借學(xué)生的質(zhì)疑生成。教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難是一種信息交流活動(dòng)，在課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)是奇思妙想，令教師一時(shí)難以置否。這些問(wèn)題有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒(méi)有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中敏銳地捕捉住這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》一課時(shí)，備課時(shí)我準(zhǔn)備了許多資料，但是一上課有個(gè)學(xué)生這樣問(wèn)：“這么衣衫不整的愛(ài)因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺(jué)得他是個(gè)偉大的人呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象方面的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我備課時(shí)始料未及的，我認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，學(xué)生終于理解了愛(ài)因斯坦的偉大之處。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”的和諧統(tǒng)一。我們只有根據(jù)教學(xué)情景及時(shí)調(diào)整，才能真正做到“順學(xué)而導(dǎo)”。

篇4

一、“交流案”的操作流程

各備課組提前將備課任務(wù)按內(nèi)容分配給教師，要統(tǒng)一進(jìn)度、分解任務(wù)、規(guī)定內(nèi)容、確定形式、明確要求。主備課人根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)后發(fā)給其他教師，授課前一周備課組成員集中討論修定，審核后印刷。上課前一天或課前發(fā)給學(xué)生。

二、“交流案”的書(shū)寫(xiě)形式和要求

“交流案”是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案，是集體備課的結(jié)晶又是個(gè)人備課的心血。它涉及教和學(xué)兩方面，除共性目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、用具、教學(xué)組織環(huán)節(jié)外，教學(xué)內(nèi)容均以問(wèn)題或習(xí)題形式體現(xiàn)，并留出足夠空白讓師生作答。

三、編寫(xiě)“交流案”

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果。它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。

‘

在此理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)“交流案”時(shí)我特別重視將閱讀、議論、展示、探究、練習(xí)五種方式有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生一看就懂的內(nèi)容。設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)查資料、閱讀教材等方式完成。有一定深度的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上合作交流的形式，把學(xué)生合理分組，3人一小組，6人一大組，每組都有優(yōu)秀、中等、學(xué)困生，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀和小組討論，并要求將小組學(xué)習(xí)中解決的重要內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生間講解或點(diǎn)評(píng)；所有練習(xí)的設(shè)計(jì)要以能力立意，重視基礎(chǔ)，結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。凡是讓學(xué)生做的題自己先做一遍，有的題目甚至找個(gè)別學(xué)生做一做。對(duì)于能用多種方法解答的題目。將方法一、方法二等全都O計(jì)好，寫(xiě)在自己做的“交流案”上，供學(xué)生研究和討論。

四、“交流案”的使用效果

“交流案”在課堂上成了連接知識(shí)、提高能力、陶冶情感的活載體。在使用和探索過(guò)程中，我和我的學(xué)生均成了最大的受益者，取得了意想不到的效果。

1.學(xué)生成績(jī)提高快，智力和能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

下面是我?guī)У木拍昙?jí)M班和另一個(gè)程度和人數(shù)相同的N班學(xué)生化學(xué)成績(jī)（滿分均100分）的對(duì)比。

期末考試是全區(qū)統(tǒng)考，閱卷時(shí)一位外?；瘜W(xué)教師說(shuō)題量大，有些題怪，綜合性太強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)不會(huì)太好。我很坦然。因?yàn)樗f(shuō)的那些不順眼的題，我們平時(shí)都領(lǐng)學(xué)生練過(guò)。在平時(shí)設(shè)計(jì)交流案時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將近年中考原題改編后編寫(xiě)在交流案中，學(xué)生平時(shí)接觸面廣，訓(xùn)練到位，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)差了。有23名學(xué)生得90分以上，且有一名學(xué)生得滿分，卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2.學(xué)生非智力因素明顯提高。

篇5

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)化成長(zhǎng)；能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)；把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”符合學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有十分積極的作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、學(xué)案編制的基本思路

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明的要求，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。

學(xué)案的特點(diǎn)可以概括為：自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，問(wèn)題探究是關(guān)鍵，知識(shí)整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。

由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)也會(huì)存在著不同，提倡各備課組突出特色、彰顯個(gè)性，每個(gè)學(xué)案包括的內(nèi)容可以有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。

主要設(shè)計(jì)流程：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀——課堂探究導(dǎo)學(xué)——知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)練——體系拓展導(dǎo)思。

（一）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

此部分學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括課題名稱、授課時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、閱讀提示、診斷補(bǔ)償?shù)取?/p>

此環(huán)節(jié)要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題自學(xué)、思考、探究，對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出困惑，完成第一次教學(xué)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂探究導(dǎo)學(xué)

此部分學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、知識(shí)梳理等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論交流、合作探究、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，完成第二次教學(xué)。主要可采取如下組織形式：

1．學(xué)生自學(xué)式。對(duì)簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2．師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間，互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

3．教師講授式。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或生生互動(dòng)仍然無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要采取講解的方式，給以必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)并給出結(jié)論。

（三）知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)練

1．當(dāng)堂進(jìn)行分階段達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，根據(jù)反饋情況，解決問(wèn)題，完成第三次教學(xué)。

①緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。

②查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

③難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。

2．作業(yè)設(shè)置要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，分層次、有梯度地設(shè)計(jì)，注意基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升和拓展探究等層次性內(nèi)容的落實(shí)，注意照顧學(xué)生的差異性和發(fā)揮部分學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。本內(nèi)容不一定在學(xué)案中體現(xiàn)，可反應(yīng)在教師的備課本上。

（四）體系拓展導(dǎo)思

1．學(xué)案是公開(kāi)的、透明的，老師在課堂上反映出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅在課前可以看到，即便在課后仍然可以看到。可以根據(jù)此學(xué)案的要求、提示、安排，根據(jù)自己課堂上掌握知識(shí)的實(shí)際情況把課堂學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空得到延伸和拓展，學(xué)習(xí)方式得到改變。

2．分層設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的基礎(chǔ)性、拓展性、研究性問(wèn)題，或知識(shí)的發(fā)散延伸、合作探究、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，以便進(jìn)一步理解鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

3．學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)練習(xí)后及時(shí)反思本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問(wèn)題知識(shí)的整理和探究等，并獨(dú)立構(gòu)建章節(jié)、單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、“學(xué)案”使用的基本要求

學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問(wèn)題，深入理解和認(rèn)識(shí)本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或某個(gè)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考討論學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論。然后，由小組選出的代表展示交流小組討論探究的結(jié)果。在經(jīng)過(guò)生與生、師與生之間的補(bǔ)充與矯正，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要重視教師個(gè)性的發(fā)揮。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對(duì)機(jī)械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。允許教師即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習(xí)題使用的時(shí)機(jī)、數(shù)量，學(xué)案與其他教學(xué)輔助手段的結(jié)合等，這些都是體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性的地方。

（二）教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課。學(xué)案不等于教案，使用學(xué)案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，重點(diǎn)思考怎樣達(dá)成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識(shí)、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來(lái)，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。通過(guò)集體備課的交流來(lái)縮小差距，減少個(gè)人失誤。

（三）教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。上課前，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問(wèn)題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對(duì)性。

（四）課堂上，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但必須對(duì)合作過(guò)程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無(wú)意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過(guò)程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”。

（五）師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評(píng)價(jià)體系。下課后，學(xué)生要在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案內(nèi)容，及時(shí)整理學(xué)案使用中的體會(huì)，填寫(xiě)教后記（或教學(xué)心得），力爭(zhēng)使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。并且，教師還應(yīng)該把“學(xué)案教學(xué)”中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在教研組或備課組進(jìn)行交流，定期形成反饋意見(jiàn)，為學(xué)案的進(jìn)一步完善提供幫助。

（六）具體實(shí)施過(guò)程中，可按不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同時(shí)段、不同課型適時(shí)調(diào)整，以適合教學(xué)實(shí)際需要。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）制定方案，擬定計(jì)劃

各單位要結(jié)合實(shí)際，制定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施；二要研究學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要通過(guò)課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開(kāi)展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，各單位要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開(kāi)展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程

1．強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

2．抓實(shí)過(guò)程。一是抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中生物課堂

1.相關(guān)概念及研究意義

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后教，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲望。所謂“學(xué)案”是相對(duì)“教案”而言的，它是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，由教師設(shè)計(jì)的以教師為主導(dǎo)一學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、自由探究的學(xué)習(xí)方案。教案是教師為自己的教設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方案，學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。學(xué)案是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱要求、教學(xué)目的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的，包括課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題等。導(dǎo)學(xué)，是在教師及學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)、自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案”是載體，“導(dǎo)學(xué)”是手段。教師通過(guò)分析課標(biāo)，吃透教材，有助于教師準(zhǔn)確定位教學(xué)，從而指導(dǎo)我們教學(xué)的方向[1]。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物課程中的運(yùn)用能夠使學(xué)生根據(jù)學(xué)案，有意思、有目的的預(yù)習(xí)教材，根據(jù)學(xué)案要求積極思考，然后提出自己的看法或見(jiàn)解，通過(guò)生生、師生間的多向交流，自主合作共同研究，最終達(dá)到轉(zhuǎn)變高中生物教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，改變高中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式，優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程效果的目的。

2.高中生物“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)型課堂教學(xué)的作用

2.1改變了教師的教

學(xué)案導(dǎo)學(xué)使教師角色由單一變?yōu)閺?fù)雜，教學(xué)中教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，發(fā)展學(xué)生的智力，還要注意培養(yǎng)的學(xué)生合作、交流等綜合能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)使教師由知識(shí)的灌輸者變成引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要是教師的講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，把掌握知識(shí)的多少看成了教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是教師運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行先學(xué)后教，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)使教師在教學(xué)活動(dòng)中具有更多地創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的課堂中，教師曾被看作是教書(shū)的機(jī)器，個(gè)別教師的一本教案一用就是好多年，這種單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)活動(dòng)的效果是非常有限的。他們不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“學(xué)案”的設(shè)計(jì)是有梯度、有層次的，一方面照顧了不同層次的學(xué)生，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力，兼顧了優(yōu)生和學(xué)困生，做到因材施教，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。[2]

2.2改變了學(xué)生的學(xué)

“學(xué)案”不同于傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂是為學(xué)生開(kāi)設(shè)的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師是外因，外因唯有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。所以，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系，使他們?cè)谡n堂上能夠自由的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意思，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，正是這種自由、自主的探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程[3]，使學(xué)生能擁有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自由的思考，以放飛思維，發(fā)揮想象力，在愉快、輕松的的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)。同時(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的精神之一就是要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，高中生物課堂更是如此，學(xué)生不能只掌握書(shū)本上的知識(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和編制中生物教師也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的題目時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，保持生物課堂的開(kāi)放性的，讓學(xué)生的思維不拘泥于課本，面對(duì)自然界林林總總不同科目的生物種群覺(jué)得有疑問(wèn)就提出，進(jìn)行大膽的探索和獨(dú)立思考，積極主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，可以是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑，也可以是學(xué)生自己的新觀點(diǎn)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.高中生物課堂運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的建議

3.1完善考評(píng)體系，加大培訓(xùn)力度

首先，要想促進(jìn)新課改順利進(jìn)行，改變?cè)薪虒W(xué)模式，提高課堂效率，必須進(jìn)一步完善考試的評(píng)價(jià)體系。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果相對(duì)更加明顯，因?yàn)樗⒅啬芰颓楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的效果，而不只光是知識(shí)集聚的效果。其次，現(xiàn)代社會(huì)變化之快，要想與時(shí)俱進(jìn)，必須終身學(xué)習(xí)，教師是個(gè)很特殊的職業(yè)更需要學(xué)習(xí)，這就需要教育主管部門(mén)提供機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，尤其是新生事物學(xué)案導(dǎo)學(xué)，只有先轉(zhuǎn)變了教師的思想，才能很好的實(shí)施，進(jìn)而改變課堂，改變學(xué)生。

3.2 注重教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，因“材”施教

學(xué)案只是眾多的教學(xué)的手段之一，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)具體“教材”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際適時(shí)運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，不能因此摒棄其他必要的教學(xué)手段，如課件，板書(shū)，電教等?！皩W(xué)案”所設(shè)置的內(nèi)容容量是非常有限的，學(xué)案的信息量不宜過(guò)多，這就要求學(xué)案必須與課件、電教等教學(xué)手段相得益彰的有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到最好的效果。例如，在學(xué)習(xí)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的模擬動(dòng)畫(huà)時(shí)，直觀的圖片展示更能吸引學(xué)生并引起學(xué)生共鳴，而《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)可以通過(guò)真實(shí)的反應(yīng)生態(tài)問(wèn)題的圖片、視頻資料等演示，則能更好的達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔鴻 楊華 王重力.《生物課程教育學(xué)》[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006：56-57.

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計(jì)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0129-02

正文：“導(dǎo)學(xué)案”的作用在于積極引導(dǎo)學(xué)生思考自學(xué)，是一種緊張有序的求知過(guò)程。使用學(xué)案后，學(xué)生的審題能力、觀察能力、表達(dá)能力都普遍提高，對(duì)新信息的接受及遷移運(yùn)用靈活性增強(qiáng)，對(duì)陌生題目沒(méi)有畏懼感，有足夠的信心和勇氣去解決，自我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也明顯提高。筆者積極推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)一年來(lái)的探索和實(shí)踐，收到了一些成效。下面就我在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的做法談些體會(huì)。

1 怎樣設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”

什么是“導(dǎo)學(xué)案”？我認(rèn)為：“導(dǎo)學(xué)案”就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它不是教師教案的濃縮。教案?jìng)?cè)重于教師怎么教，而學(xué)案?jìng)?cè)重于學(xué)生怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個(gè)階段，因此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要考慮每個(gè)階段讓學(xué)生做什么、怎么做、做到什么程度。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)、課后提高練習(xí)

1.1課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

就是讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生把書(shū)簡(jiǎn)單的看一遍。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢，我的做法是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空題或簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)解決這些問(wèn)題。例如我在設(shè)計(jì)《愛(ài)護(hù)水資源》這一課題的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了這樣練習(xí)：

1.我們要學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，認(rèn)為地球水資源豐富是因?yàn)開(kāi)___；水資源寶貴是因?yàn)開(kāi)___。

2.造成水資源緊缺的原因是：一方面____，另一方面____。

3.因此，我們必須愛(ài)護(hù)水資源，一方面要____，另一方面要____。

4.節(jié)約用水，要通過(guò)使用新技術(shù)，改革工藝和____來(lái)減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。

5.水污染的形成：

（1）工業(yè)生產(chǎn)中的“三廢”（____、____、____）（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中過(guò)量使用____和____。

（3）生活____。

6.水污染的危害：

（1）影響____。（2）破壞____。（3）危害____。

7.水污染的防治：

（1）工業(yè)上控制“____”進(jìn)入水體。（2）農(nóng)業(yè)上合理使用____和____，提倡節(jié)水農(nóng)業(yè)。

（3）生活污水____處理和排放。（4）增強(qiáng)____意識(shí)。

這七個(gè)問(wèn)題的答案就是本課題的知識(shí)要點(diǎn)。有了這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就有了方向。

1.2課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

主要是通過(guò)一系列的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)達(dá)成課堂目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中老師應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該是演員。為了實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，老師要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做什么，比如是自主學(xué)習(xí)還是合作探究等，老師要做到心中有數(shù)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。而每一環(huán)節(jié)中學(xué)生是否知道自己要做什么，做的怎么樣？有多少學(xué)生做了？老師同樣要做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究獲得知識(shí)和技能是非常重要的一環(huán)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的重要手段。因此在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出探究過(guò)程的設(shè)計(jì)。如我在設(shè)計(jì)《常見(jiàn)的堿》這一課題的“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，教材中沒(méi)有探究實(shí)驗(yàn)，但該知識(shí)點(diǎn)非常重要，是中考考查的熱點(diǎn)，并且考查側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用。如果只是讓學(xué)生死記住這個(gè)反應(yīng)是達(dá)不到課標(biāo)要求的。于是我就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1.氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)嗎？學(xué)生猜想能，因?yàn)闀?shū)上有這個(gè)反應(yīng)。

2.怎樣證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？學(xué)生就會(huì)結(jié)合澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)提出向氫氧化鈉溶液中通人二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)卻觀察不到現(xiàn)象。

1.3課堂小結(jié)能把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在“導(dǎo)學(xué)案”中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？小結(jié)時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問(wèn)題，如何解決，課堂上未完成的部分要在課下努力完成。

1.4反饋練習(xí)和課后提高練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次。為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以涉及本課題知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。既要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；②多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過(guò)多講解時(shí)間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)包括客觀題和主觀題，按容易題：中等難度題：較難題為3：5：2的比例來(lái)編寫(xiě)，同時(shí)兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時(shí)可拓寬他們的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)水平。

2 怎樣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”

篇8

積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的

“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、推行導(dǎo)學(xué)稿。

2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。

3、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。

組長(zhǎng)：__ __

副組長(zhǎng)：__、__

成員：教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)

課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人__、__。

1、導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”就是對(duì)傳統(tǒng)所說(shuō)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。

導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。

“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。

教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、 合作學(xué)習(xí)小組

每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”?！昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。

__中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對(duì)學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。

“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在__月初組建到位。班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。

3、“錯(cuò)題庫(kù)”

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫(kù)”， “錯(cuò)題庫(kù)”是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。

4、課堂管理及評(píng)價(jià)

教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。

1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（__月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《

__中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂。

2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì)議（__月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《 __中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（2015年__月中旬啟動(dòng)），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置（20:20即1:1）、針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說(shuō)明和要求。

3、召開(kāi)專題培訓(xùn)會(huì)（__月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì)議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會(huì)，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。

4、深入一線督查落實(shí)（__月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)的方式對(duì)各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；編寫(xiě)；使用；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0056-01

本學(xué)年我校全面推行“師生共用教學(xué)案” 和“三三三高效課堂模式”的教學(xué)改革。提高學(xué)生規(guī)范化自主學(xué)習(xí)的能力，“三三三”中的第一個(gè)“三”是指課堂操作的三個(gè)基本流程：自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭敝械牡诙€(gè)“三”是指學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的行為實(shí)現(xiàn)“會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)表述”，“三三三”中的第三個(gè)“三”確定為“三到位”，這是教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”目標(biāo)而應(yīng)采取的教學(xué)手段，具體是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點(diǎn)撥到為、目標(biāo)落實(shí)到位”。 此模式旨在老師的組織引導(dǎo)下，以規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，對(duì)在學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)的研討為輔，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一 “教學(xué)案”的基本概念

我們所說(shuō)的“教學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫(xiě)完成。 根據(jù)這個(gè)定義，“教學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“教學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

二 “教學(xué)案”的設(shè)計(jì)

教師對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

4.應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三 教學(xué)案的使用

1.學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

（2）教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

2.學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。

3.教學(xué)案中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。

四 在使用“教學(xué)案”的過(guò)程中要注意

1.上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

2.教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

3.要求學(xué)生要根據(jù)“教學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后記”的填寫(xiě)；課后注意“教學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

4.教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同性別學(xué)生對(duì)教學(xué)案的要求，使教學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。

五 認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)

1.以教案定學(xué)案。

教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)案。

2.教學(xué)案就是練習(xí)題。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

3、教學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成。

篇10

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來(lái)。

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高課堂效率，并試圖將教案與學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂探究、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高化學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性?！敖虒W(xué)案一體化”教學(xué)模式是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生融為一體。但無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時(shí)，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

1、精心的導(dǎo)入——是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

很多教師認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案上課導(dǎo)入顯得多余，而我認(rèn)為在課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、美妙的結(jié)尾——是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒(méi)下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。

因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

3、好的板書(shū)是課堂教學(xué)的添加劑