導語：如何才能寫好一篇高效課堂研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高效課堂與有效教學模式的內涵

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！敖虒W模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐。追求高效課堂教學應該先明確有效教學模式理念。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得的具體的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學效益的唯一指標。高效課堂與有效教學模式是相輔相成的，課堂是提高教學質量的主陣地，教師有效的教學模式?jīng)Q定了課堂效率的高低。沒有有效教學模式就沒有高效課堂，而如果課堂沒效率，教學模式必然存在問題。福建師范大學余文森教授認為提高課堂教學的有效性，迫切需要解決的問題是：“第一，當前要對課堂教學的無效，低效行為表現(xiàn)進行梳理，進行理性反思與追因分析；第二，要采取有針對性的措施；第三，從長遠角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）；第四，從機制來說，建構發(fā)展性評價體系的構建評價問題是最緊要的問題?！?/p>

二、對高職高專課堂效率、教學模式現(xiàn)狀的反思

各高職高專院校根據(jù)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關于在高職高專教育中開展專業(yè)教學改革試點工作的通知》精神，進行以提高人才培養(yǎng)質量為目的的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學改革。改革也初顯成效，高職高職院校各專業(yè)課程的教學在教學理念、教學模式、教學方法和手段等方面獲得了進一步的發(fā)展與改善。但這些理念、模式與教學方法仍然局限在理論階段，在教學實踐方面很多教師仍然我行我素，導致課堂教學效率低下，學生的職業(yè)能力無法提高，高職院校人才培養(yǎng)目標難以真正實現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于：

1.缺乏在職業(yè)能力培養(yǎng)理念指引下的教學設計、環(huán)節(jié)設計。高職院校的很多專業(yè)課程在進行教學設計時，職業(yè)能力培養(yǎng)理念缺乏，導致教學目標模糊。高職院校專業(yè)不同課程的設置主要是為培養(yǎng)學生在以后走上工作崗位的職業(yè)能力。如以我校的《網(wǎng)絡營銷》課程為例，該課程是電子商務學生必修的核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡進行營銷的實際操作技能。而電子商務專業(yè)學生就業(yè)的一個主要方向就是網(wǎng)絡營銷方向，那么《網(wǎng)絡營銷》課程教學設計就必須圍繞網(wǎng)絡營銷工作崗位職業(yè)能力需要來進行。但大部分高職院?！毒W(wǎng)絡營銷》的課程目標被界定為：使學生掌握營銷的基本原理、基本知識和基本技能及方法；全面和重點了解網(wǎng)絡營銷的應用現(xiàn)狀、面臨的主要問題和發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。①圍繞這一教學目標，大部分教師進行教學設計時，更多從理論出發(fā)，缺乏對學生認知現(xiàn)狀的分析，僅按照理論框架去構建教學內容，對課程教學內容的重、難點把握不當?？菰锏睦碚撝v解不僅扼殺學生學習的積極性，也使學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標落空。在對電子商務專業(yè)畢業(yè)的學生進行調研時發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位時，對如何開展網(wǎng)絡營銷缺乏系統(tǒng)操作能力。

2.教學實施中缺乏對學生的有效引導，學生主體意識缺乏。出于教學時數(shù)的限制，很多課程的課堂教學為了節(jié)約時間，片面追求“高效”。一方面，課堂教學中對課程教學內容的分析往往沒有認真設計有效的啟發(fā)，引導進程；另一方面在進行啟發(fā)式教學時往往缺少耐心的等待，為了加快教學的進度，提出問題后很快以暗示性的語言把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的方向上來，迅速獲得預定答案。這種所謂的“高效”背后犧牲的是學生學習的主動性、獨立思考和實際解決問題能力的提升。教師過多注意于自身的教，對學生如何學的真實情況卻缺乏關注，課堂中學生往往局限于被動的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，學生參與、問題、合作、反饋等意識缺乏。

3.課堂教學質量評價標準主觀單一，評價主客體失衡。高職院校在制定評價標準時，多采用的是經(jīng)驗加協(xié)商的方法，評價標準沒有針對不同學科、不同類型的課題教學而有所差異，抹殺了被評價課程的專業(yè)性，導致評價結果的可信度不高。在高職院校的課堂教學質量評價中，評價主體一般有四類：同行教師評課、管理者評課、教學督導、學生評課。前三種評價主體往往只能憑一兩次聽課作出評價，對教學過程缺乏全面了解，評價結果難以公允。學生作為被施教的對象，其作出的評價是較為客觀的，但學生評價的結果并未引起學校高度重視。②課堂教學是以教師為主導、學生為主體的雙向互動式活動，而現(xiàn)有課堂教學質量的評價只對教師的“教”進行評價，不涉及或很少涉及到學生的學習行為，僅僅評價教師的教并不能全面反映課堂教學效率的高低，評價的結果也極少反饋給教師本人。這些都導致課堂教學評價在提高課堂效率方面發(fā)揮的作用甚微。

三、高職高職院校提高課堂效率，構建有效教學模式的對策

中學教學中這幾年對于教學模式的研究比較多，推出了很多比較著名的教學模式，如“六模塊”教學模式、“自主、探究、合作、互動”的四步教學模式“、四步十六字”高效課堂教學模式等等。教學模式不是固定不變的，要想真正鍛造出高效的課堂，不同的教師面對不同課程和不同學生就要采用不同的教學模式，根據(jù)教學要素和不同的教學情況去重新組合教學模式，同時還要把提高課堂教學有效性從課內擴大到課前—課中—課后。筆者以我校的《網(wǎng)絡營銷》課程為例,就高職院校有效教學模式的建立提出自己的看法。

1.課前：以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，優(yōu)化課堂教學設計。傳統(tǒng)高職院校教學把重點落在了學生理論知識的掌握上，過分強調理論的灌輸。而在應用型高職高專人才培養(yǎng)模式中，學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)成為教學改革中的重點，因此課堂的教學設計必須圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。就《網(wǎng)絡營銷》教學來講，課程網(wǎng)絡營銷課程的教材一般都是按照網(wǎng)絡營銷流程為基本的課程結構，除了概述（一般包括定義、種類、特征）外，由網(wǎng)絡營銷環(huán)境分析、網(wǎng)絡購買者分析、網(wǎng)絡調查、網(wǎng)絡目標市場營銷、網(wǎng)絡營銷的產(chǎn)品、渠道價格、促銷策略、效果評估這樣一些環(huán)節(jié)組成。如果圍繞這樣的結構方式去進行課堂教學設計，則就成為教師講授理論，學生被動接受。課程講授完成，學生還是不能理解企業(yè)是如何進行網(wǎng)絡營銷的。以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，采用項目驅動教學，課堂教學設計就會變成圍繞網(wǎng)絡營銷的每一項工作任務來進行。如針對開設網(wǎng)店營銷項目，就可以設計出開店前的調研任務，圍繞該任務讓學生掌握為什么以及如何進行網(wǎng)絡消費者調研、選擇C2C網(wǎng)站調研、網(wǎng)絡營銷環(huán)境調研等。要真正做到圍繞工作任務來進行課堂有效教學模式的設計，就必須做到：

（1）認真分析網(wǎng)絡營銷工作崗位，尋找網(wǎng)絡營銷項目，分解出網(wǎng)絡營銷過程中的每一項工作任務。

（2）結合工作任務，設立明確、具體的教學目標。

（3）認真分析學生，結合學生實際，確定清晰的教學重點和難點。

（4）對教學的組織、引導進程的設計、教學方法的選擇以及學法的指導，要充分體現(xiàn)學生是學習的主體。

2.課中：以個人自主學習、小組合作研討為主，教師講解為輔。每個學生都參與課堂教學活動是實施有效教學的前提。首先，要讓學生有效參與課堂教學活動，先要轉換教師的理論說教的角色，教師作為學生學習的促進者、指導者，要積極參與引導、鼓勵和監(jiān)控學生的討論和練習過程，通過示范和指導，給學生提供線索，幫助學生進行有效學習；其次，面對教師設定工作目標與任務，學生要自主完成，這一階段不要求觀點的面面俱到，只要是個人的見解都要加以鼓勵，以此來激發(fā)學生的自主探究的興趣；最后班級學生要組成合作小組，小組成員就自己自主探究的過程與其他成員進行更深層次的研究探討，最終得出結論，以小組的最終成果來衡量完成教師設定工作任務的情況。個人自主學習過程可以使學生養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習慣，而小組的合作探討又可以有效地增強學生團隊合作的意識。這一過程需要注意以下幾個問題：

（1）采用情境教法把學習過程與企業(yè)的網(wǎng)絡營銷實際操作過程相聯(lián)系，提高學生對網(wǎng)絡營銷工作的認知度和學習的興趣。在講授網(wǎng)絡營銷課程中，筆者一般都會創(chuàng)設某個公司或者某個網(wǎng)店的背景，讓學生在模擬情景中感知教學內容。

（2）重視學生的親身經(jīng)歷，讓學生在體驗中學會思考、學習、提高。如在講授如何進行博客營銷時，筆者會讓學生自己開博，讓學生通過博客來提高自己的班集體在搜索引擎上的排名情況；講授如何郵件營銷時，要求學生每組以某企業(yè)名義發(fā)郵件給教師，考察郵件營銷的退件率、閱讀率及效果。

（3）對有價值的問題，讓學生有充分的時間思考，多給學生選擇、判斷的機會。注重學生對問題的反饋情況，捕捉有價值的信息，如針對大部分學生認為的學習難點給予引導。

（4）重視師生互動中滲透激勵性評價，增強學生學習的信心。

3.課后：完善課堂教學質量評價的主客體，堅持評教與評學相結合，優(yōu)化評價反饋過程。

篇2

在4月2日，我參加了在濰坊市中新雙語小學舉行的濰坊市“345”優(yōu)質高效課堂小學英語研討活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗。

在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學生主動學習、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師把學生分成學習小組，四人一組。讓學生以小組為單位學習。而且在實際的課堂教學中，學生當起了“小老師”。學生講解每一模塊的知識點，糾正同學的錯誤。共同學習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學，合理分配教師活動和學生活動。在一堂課中，教師只是起到引導、點撥的作用，大部分時間讓學生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學過程中，我準備從以下幾個方面提高自己：怎么讓學生喜歡上英語課?怎么培養(yǎng)學生的能力?怎樣充分發(fā)揮學生的自主學習能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。

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【關鍵詞】高中化學 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0139-02

化學是一門以實驗為基礎的學科。不管哪一版本的高中教材，都對實驗教學非常重視，課本中大部分的知識點都以實驗引出?！陡咧谢瘜W課程標準》第五條提出，“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢娬n堂實驗教學的重要性。近幾年的福建高考，理綜化學卷的實驗題學生的得分率卻非常低，這說明化學課堂實驗教學出了問題。要想提高高考實驗題的得分，就需要教師提高課堂實驗教學的有效性。

一 教師要改變教學觀念，提高自身教學業(yè)務水平

1.改變教學觀念，認識到實驗的重要性

教師要切實認識到實驗在化學中的重要地位和作用。由于課時的不足，使得課堂中的演示實驗、探究活動的時間得不到保證，一些本該做的分組實驗更是全沒做，代之以“講實驗”和“播放實驗”。這樣的實驗效果可想而知，因此教師要改進觀念，切實認識到實驗的重要性，杜絕那些“講實驗”、“播放實驗”的做法，做到有實驗必做，并盡量擠時間讓學生自己動手做。這樣才能保證課堂實驗的有效性。

2.夯實基礎，提高自身教學業(yè)務水平

教師要有再學習的自覺性，平時刻苦鉆研教學業(yè)務，提高自身實驗教學水平?？赏ㄟ^閱讀化學教學參考雜志，向同事或同行請教他們的成功經(jīng)驗，整個教研組可定時開些研討會，共同提高業(yè)務水平。教師要做到對教材中開設的實驗心中有數(shù)，實驗要做什么，應怎么做才能使其成功。哪些實驗器材不夠，應如何改進、以滿足實驗要求，確保實驗教學能順利有效地進行。

二 落實分組實驗，提高學生動手能力

不管時間如何緊張，都應該擠出時間，保證學生的分組實驗時間。試想一個學生整個高中連根試管都沒有摸過，就要讓他自己設計實驗，這是多么不切實際。因此分組實驗必須要保證，而且要讓學生從動手中真正學到東西。

1.做好課前預習工作，提高實驗效率

學校有訂《實驗冊》的話，可以讓學生參照《實驗冊》預習。我們學校并沒有訂《實驗冊》，我主要是出一些預習題讓學生做。預習題主要是實驗的目的、儀器、步驟、結果分析等內容。實驗前我會隨機抽查學生的完成情況，若是學生沒有完成預習題，則實驗不讓他們做。學生為了能做實驗，都會認真地預習，這樣取得了較好的預習效果，實驗效率、效果大大提高。

2.做好實驗時的指導工作，提高學生的動手能力

實驗過程中教師要應不時巡視每位學生的實驗操作，看其操作是否規(guī)范，對于操作規(guī)范、實驗完成較好的同學，要及時給予表揚。還要及時糾正學生不規(guī)范的操作，這樣能達到規(guī)范基本操作，提高學生實驗操作技能的目的。教師還要及時靈活地處理在實驗中出現(xiàn)的各種問題?？筛鶕?jù)學生提出的問題，增設一些問題與討論，讓學生對討論的問題設計方案驗證，這樣還能提高學生的實驗探究能力。

3.做好實驗后講評工作，鞏固學生的實驗基礎知識，提高學生的實驗文字表達能力

實驗后教師要做好總結講評，并指導學生運用化學概念說明實驗中出現(xiàn)的問題，要求語言文字明確、簡練、規(guī)范，并要求學生理解實驗基本操作方法，學會規(guī)范地表達。通過這樣的訓練和講評，使學生的實驗表達能力有很大的提高，在考試中解答實驗題的能力也就提高了。

三 重視演示實驗，培養(yǎng)學生分析實驗能力

1.演示實驗要做到成功率高、可見度高

教師要重視演示實驗，上課前要認真?zhèn)湔n，明確該實驗所要達到的目的，并圍繞目的要求精心設計好演示程序。對于實驗材料、實驗裝置、實驗方法要選擇好，并能在準確的實驗時機對學生提出觀察的要求和思考問題。教師在課前一定要事先進行實驗，使實驗的操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實驗效果明顯，以及教學時間的掌控。同時如果實驗藥品有問題也能及時地找出并替換，以免實驗失敗。其次，教學過程中，要做到實驗的可見度高，操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當?shù)慕忉屨f明。

2.演示實驗要重視實驗過程的分析、培養(yǎng)學生的觀察分析能力

在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，教師可以走下講臺在教室內走動，將發(fā)生反應的試管讓學生觀察，這樣學生可以更清楚地觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師適時引導提示，讓學生分析說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學生進一步明確實驗目的、實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過討論分析，提高學生注意力，在加深知識印象、提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

3.讓學生參與演示實驗，提高學生對實驗的興趣

若每次上課都是老師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象、得出結論，就會造成學生機械記憶實驗現(xiàn)象，知識容易淡忘，學生的動手能力、實驗技能都難以提高。因此教師應創(chuàng)造條件，盡可能讓學生參與演示實驗?？梢宰寣W生做老師的助手，幫助老師完成一部分操作，也可以讓學生先預習實驗內容，上課時學生做小老師，演示給同學們看。教師應根據(jù)實驗類型與難度挑選學生，盡量做到人人有機會。學生操作后，教師可做些合理性和鼓勵性的評價，激活其積極性。由于學生參與課堂演示實驗，同學更關心哪些同學能榮幸上臺演示，關心同伴實驗成功與否，課堂氣氛寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，學生更加注意自己實驗操作的規(guī)范性，都希望下次在同學面前有好的表現(xiàn)，同時也能自覺地做好預習工作。這種方法使得學生實驗的熱情大大提高。

4.改進和創(chuàng)新教材演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

教材中的演示實驗有些在演示時現(xiàn)象不明顯，有些會有毒氣泄漏，有些難以操作。對于這部分演示實驗，教師可進行改進或創(chuàng)新。在改進的過程中，可以和學生一起分析改進的思路，也可以讓學生自己進行改進，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和探究能力。

關于提高高中化學課實驗教學有效性的探討，關鍵是如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優(yōu)質化。只要教師能執(zhí)著于教學方式、教學模式的改變，一切從學生方面出發(fā)，大力改變學生的學習方式，相信一定能達到實驗課堂教學的高效率。

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關鍵詞：有效教學；生態(tài)課堂；教學目標；探討

教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革在于提高教育教學的有效性。課堂是實施素質教育和師生發(fā)展的主陣地，而效益和質量是學校的生命，因此有效教學是提高課堂教學效益和質量的關鍵。

1 高中化學課堂教學有效性的理解

“所謂‘有效’主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。［1］

化學課堂教學的有效性包含三個要素：一是學習速度，學習特定的內容所花費的時間越少，效率就越高；二是學習的效益，在一定的時間內學習的收獲越多，成效越高；三是學習心理，學習體驗輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高。時空為學習成本，是學習的前提，一分耕耘就有一分收獲，是有效性的基礎；學習效益是產(chǎn)出，學生學得越好、越快、收效越多，是有效性的核心；情感體驗是能源，積極的情感促進學生好學、樂學；會學，是有效性的靈魂。

有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的方式變化而不斷擴展?；瘜W課堂教學有效性表現(xiàn)在：學生知識的增長、方法的獲得、技能的訓練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、習慣的養(yǎng)成、學習興趣的變化、問題意識的產(chǎn)生、學科素養(yǎng)的提高、意志的鍛煉、價值體系的建立及人文精神的養(yǎng)成等。

2 高中化學課堂教學有效性的探討

2.1 有效教學要構建生態(tài)課堂

教育是最終要面對人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，學校課堂就是生命養(yǎng)育的搖籃。“生態(tài)課堂”是一種把學生與教師、學習內容和教學手段、物質及環(huán)境看成相互關聯(lián)的整體，而建立起的和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的微觀生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂是基于知識課堂、能力課堂之上的課堂實踐，是新課程理論基礎中教育觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀的詮釋，是對傳統(tǒng)課堂的解構和合理性超越。生命的天性就是成長發(fā)展，發(fā)展是生命的權利?！吧鷳B(tài)課堂”上物質流、能量流、信息自然源流暢，知識流、能力流、價值流富集遞增，能夠為學生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進效應。

生態(tài)課堂的內涵：

（1)創(chuàng)設課堂生態(tài)。課堂中人的因素、物質因素、精神因素、環(huán)境因素等生態(tài)因子緊密聯(lián)系、相互協(xié)調，呈多元互動的和諧狀態(tài)；人與課程、人與活動、人與規(guī)則之間保持溫馨的動態(tài)平衡，營造出適合學生生命發(fā)展的良好課堂環(huán)境。

(2）堅持課堂人本。課堂由以知識本位轉向以學生的發(fā)展為本，面向全體學生，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性促進以生為本的教學理念的生成，提升學生的整體教學質量。

（3)重視潛能開發(fā)。即重視個性和生成性，不僅包括主體學習的興致和特長，也包含教師的教學特色和風格；以有效開發(fā)學生潛能為重點，以理解、互動生成為教學路徑，關注學生的人格及差異，因材施教、力求人人發(fā)展。

(4)謀求課堂效益。正確處理好教師與學生、主體與客體、知識與能力、預設與生成、過程與方法、認知與情感、講授與探究、接受與發(fā)現(xiàn)、繼承與創(chuàng)新、智力與非智力等生態(tài)關系，通過優(yōu)化課堂教學設計和有效的課堂教學活動，以輕負擔、高成效，使每個學生的需求都得到滿足。

化學課堂教學的價值取向是：提高化學科學素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、促進個性發(fā)展及加強生命關懷。構建以學生發(fā)展為本的課堂教學，讓學生學會思考、學會學習；增進能力，使學生在合作、對話、探究、反思的過程中實現(xiàn)生命質量的提升。

2.2 有效教學要緊扣教學目標

教學目標是指教師根據(jù)課程目標所預期的，經(jīng)過教學活動后要求學生所要達到的具體學習結果和行為變化。教學目標是課堂的方向，是教師專業(yè)活動的核心，是判斷教學是否有效的主要依據(jù)。準確的教學目標能減少隨意性、盲目性，提高課堂的時效性。

落實教學目標是課堂有效教學的堅實基礎，化學課堂教學目標是化學課程標準的具體化、細化?！爸R和能力”是教學的基本依據(jù)，重視“雙基”培養(yǎng)是我國基礎教育的優(yōu)勢；“過程與方法”倡導“自主、合作、探究”，讓學習“過程”成為學生生活世界的一部分?！胺椒ā笔前殡S著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶而獲取的；“情感態(tài)度價值觀”有利提高學生對化學科學探索的興趣，正確理解科學、技術、社會之關系，形成科學的世界觀，增強愛國主義和社會主義責任感。“‘知識與技能’維度的目標立足于學生學會，‘過程與方法’維度立足于學生會學，‘情感、態(tài)度和價值觀’維度立足于讓學生樂學，任何割裂‘三維目標’的教學都不可能促進學生的全面發(fā)展?！盵2]

化學課堂教學目標的制訂要注意四個要素：（1)行為主體必須是學生而不是教師；（2)依據(jù)化學課程稱準中具體內容標準，所用的行為動詞應該層次明確；（3)根據(jù)學生特點、學?？衫玫恼n程資源和活動情況特征而定;(4)三維目標有輕有重、有顯有隱，要深切領悟，目標制訂適度，以便課堂中的學生都能達成。

2.3 有效教學要突出學生主體

課堂是學生的精神交流園地，是煥發(fā)生命活力、激發(fā)生命潛能、展現(xiàn)多彩個性的舞臺。學生是教學過程中學習任務的承擔者，是課堂的主體，教師組織的一切教學活動，都要通過學生來實現(xiàn)。教學效益、教學質量主要體現(xiàn)在學生認識的轉化和行為的變化上。2.3. 1激發(fā)學習興趣是有效學習的前提

興趣能引起學習者持久而穩(wěn)定的注意力，使其感知清晰、記憶探刻，能啟發(fā)思維能力和想象力。學習興趣還會使人入迷地鉆研科學知識、領會其奧妙。沒有興趣和愿望會使學習者學習被動，效率低下。

興趣是可以通過下列形式進行培養(yǎng)的：學習內容上從易到難、由淺人深；學習方式上多與老師、同學交流和獨立思考；學習環(huán)境上創(chuàng)設有利情境、選用適宜的學習資源；充分利用化學課程聯(lián)系實際和本身獨特的學科魅力；發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢，嘗試成功，增強學習信心等。

2.3.2發(fā)揮主體作用是有效學習的根本

2.3.2.1 激發(fā)主體活力。學習是學習主體與客體相互作用，經(jīng)過內化而獲得經(jīng)驗和行為變化的活動，也是學生主動地對外界信息刺激進行選擇、編碼、儲存、檢索的過程。激發(fā)學生的主體意識，突出學生的主體地位，調用適當?shù)膶W習策略和方法，使學生的身和個性特長得到發(fā)展，學生就會積極主動地投人學習。

發(fā)揮主體作用，要求教師的教學以學生為本，尊重每個學生，創(chuàng)設一個開放、愉悅的課堂，采用靈活、民主的教學方式，引導學生積極參與教學全過程。當學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展，主體活力就會迸發(fā)出來。

2.3.2.2 培養(yǎng)主體活力。一要注重思維訓練，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高思維品質。二要善于質疑、解疑?！耙伞笔菍W生自覺學習的動力，有疑才有問，有問才有思，疑、問、思三者的統(tǒng)一是主體活力的重要表現(xiàn)。沒有質疑，思維是淺層的，學習是被動的。教師要在提出疑點的地方，引導學生聯(lián)系化學的原理，進行分析、概括，解答疑惑。三要高度重視實驗，化學實驗對于培養(yǎng)學習者的學習興趣、觀察能力、思維能力、科學態(tài)度和科學精神都有重要作用。四要培養(yǎng)良好的學習習慣，包括閱讀、質疑、思考、討論、反思、查閱工具書等，養(yǎng)成這些好的習慣對提高教學成效大有裨益。

2.3.3 改進學習方式是有效學習的保證

傳統(tǒng)的教學以接受學習為主，是我國課堂教學的主要學習方式之一。實踐證明，在化學教學中靈活運用多種學習方式是有效學習的保證。

變被動學習為主動學習，變個體學習為合作學習，變簡單的接收學習為探究學習，是新一輪課程改革的要求。自主學習是指個體自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程。調整學習策略、評價學習結果的過程，強調個體學習的主動性、獨立性；合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，開展的互學習活動，能有效地促進學習個體共同進步的一種學習方式，它強調學習的協(xié)作與交往；探究牲學習是一種以問題為載體，學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程，它強調科學思維和解決問題的能力。

每種學習方式都有所長，但沒有哪一種學習方式是完美無瑕的。學習時，學生應根據(jù)自身的認知結構，不同的學習內容、所處的環(huán)境條件，多種方式結合運用，靈活、機智地將學習引向深人。

2.3.4 提供發(fā)展條件是有效學習的途徑

2.3.4.1 要給學生一個生態(tài)位。尊重學生獨立的人格和個性的差異，尊重學生在班集體中的主體地位和課程選擇。在課堂教學過程中，面向全體學生，重視學生的智慧啟迪、能力發(fā)展和創(chuàng)新意識。

2.3.4.2 要給學生充分的思維。學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，學生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對不同的認識進行辯解，讓學生學會多元思考。

2.3.4.3 給學生選擇的機會。讓學生選擇適合自己的認知過程，順利地建構認知結構，把靜態(tài)的文本轉換成動態(tài)的信息，獲得新的領悟；在學生參與課堂教學過程中，自主選擇對話對象、交流方式，獲得新的成效。

2.3.4.4 要給學生表現(xiàn)的空間。開展豐富的教學活動，讓學生展現(xiàn)個性特長、展現(xiàn)能力技巧、展現(xiàn)科學素養(yǎng)、展現(xiàn)學業(yè)成果，讓學生在多種展現(xiàn)中得到成功的喜悅，激發(fā)學生的自我效能。

2. 4 有效教學要提高教師素養(yǎng)

課堂亦是教師生命價值體現(xiàn)的場所，是教師教育智慧展現(xiàn)的平臺。對于學生的學習效益來說，教師質量這個變量遠比其他變量重要得多。因此，有效教學還要提高教師素養(yǎng)。其具體做法如下：

2.4.1 教師要加強備課的有效性

（1）吃透教材，是有效教學的保證。教材是課程標準的“代言人”，教師要關注章與章之間的邏輯關系，把握節(jié)與節(jié)之間的規(guī)律順序，注重知識之間的內在聯(lián)系。熟悉教材所提供的教學活動線索，分析教材所滲透的化學思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，利用教材提供的教學資源，對教材進行再度開發(fā)。（2)了解學情，是有效教學的基礎。了解學生的知識背景，準確把握學生的認知水平和學習能力，清楚學生的思想狀態(tài)。確定教學的重難點，真正做到講學生之所難，解學生之所惑，找準“最近發(fā)展區(qū)”，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。（3)選擇教法，是有效教學的重點。圍繞目標設計教學過程，選擇最佳的教學方法和手段。教學方法的選擇：一要能引發(fā)學生學習動力，激發(fā)生成問題；二要聯(lián)系學生的生活實際，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗；三要有益于誘導學生深人思考，遷移、運用所學概念、原理；四要方法靈活多樣，使學生掌握學習方法和化學學習方法。

2.4.2 凸顯教學的有效性

(1)降低教學能級。把不適合自己學校學生課堂學習的素材更換為適合的素材。創(chuàng)設情境，激活文本，把教材中復雜、深難之處化為簡單、易懂的圖形、符號，降低活化能。（2）轉化教學資源。用足課程資源、用好現(xiàn)實資源，聯(lián)系學生資源，把課堂變成立體的教學資源。（3)重組教學內容。為了突顯知識的內在聯(lián)系，更加符合學生的認知規(guī)律，幾教師可根據(jù)課程標準理念，將教學內容重新調整、補充。(4）導入精妙，講解生動、深入淺出，活動落實，流程自然，真實反饋，結尾無窮。把課程的內容結構通過認知過程轉變?yōu)閷W生的知能結構。

2.4.3 增強互動的有效性

（1)設置有效的問題。設置好“問題鏈”是課堂中啟發(fā)、引導、互動、調控的紐帶。精心設置問題：第一要具有一定的思維量，且注意提問的情境、提問的方式和解答問題的方法；第二“問題”要有一定的邏輯性和梯度，以提出問題、探究問題、解決問題貫穿全過程；第三提出的問題要有益于學生進行自主、合作、探究式學習，問題的指向要有利于教學目標的達成；第四提出的問題難度要適中，并重視選擇間題解決的策略。

有效課堂教學還要看學生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值、有獨創(chuàng)性，是否解決問題。

(2)保持有效的課堂對話。沒有師生的有效對話，是低效或無效的課堂。在師與生的互動中、思與思的搏動和情與情的共鳴中，就會產(chǎn)生亮麗的課堂生成，實現(xiàn)“人與文本對話”“師生對話”“生生對話”“自我對話”。通過對話，教師及時反饋與調控，提高講解的針對性與練習的有效性。

2.4.4 提高互學的有效性

備課組是教師互助學習的共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，是提高課程執(zhí)行力的重要組織。面臨共同的愿景、相同的教學內容、相似的學生群體，集體研討指向性更強。此外，備課組能集思廣益，為教師個體提供更豐富的教學資源、更多樣的教法思路，是教師發(fā)展的重要平臺。

集體備課時，有中心發(fā)言人，有學情分析，有對教學內容的不同看法和處理意見，各種教學思路進行碰撞和交流，教學方案與教學行為的實效性會更強。備課組中教師合理分工，通力合作，取長補短，還能減輕工作負擔。

課堂教學是學校教育的基礎，課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題，因此，作為一名高中化學教師，對課堂教學有效性的探討，將是我們改進教學方式，實現(xiàn)有效教學的最有效途徑。

參考文獻

[1]鐘啟泉，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀（M）．

篇5

關鍵詞：小學體育教學；務實高效；教學流程；實踐研究

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0225-03

一、研究的目的

追求教學高效是教學理論和教學實踐研究的永恒主題，是基礎教育課程改革的實施首要任務。以增城市荔城街新橋小學2012和2013屆五年級的學生為實驗對象，改革傳統(tǒng)單一的灌輸式教學，創(chuàng)設有利于學生主動參與，勇于探究實踐的學習平臺，開展務實高效體育課堂教學研究。目的為“輕負高效”，促進學生的學習和發(fā)展，幫助學生學會學習，培養(yǎng)學生個性，培養(yǎng)終身體育的意識和能力，探索小學體育務實高效體育課堂教學，進一步推動小學體育課堂教學的改革、發(fā)展和不斷地探索、完善我校以學生為主體，以教師為主導的“務實高效體育課堂模式”，實現(xiàn)“有效教學，高效課堂”。

二、研究對象、時間與方法

（一）研究對象

實驗班：增城市荔城街新橋小學2013屆五年級學生，共86人。其中男生48人，女38人。

對照班：增城市荔城街新橋小學2012屆五年級學生，共60人。其中男生31人，女29人。

（二）研究時間

2012年9月至2013年6月。

（三）研究方法

1.文獻資料法。參閱相關文獻資料，并對其進行分類整理與分析，為本研究提供數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。

2.行動研究法。學習最新教育理論，解決高效教學中出現(xiàn)的新問題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。設置實驗班和對照班，通過教學行動研究進行實踐探索。

3.對比法。實驗班按我校務實高效體育教學課堂模式、對照班按體育教學傳統(tǒng)課堂模式由同一任課老師、按同一教學計劃安排教學。以實驗班與對照班的學生在同期的檢測成績結果進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析比較，論證我校務實高效體育教學課堂模式的優(yōu)越性和可行性，對促進提高體育教學課堂高效性的作用。

為了避免實驗班、對照班在實驗前存在系統(tǒng)差異，在實驗前以實驗班和對照班的學生在同期對學習體育態(tài)度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果進行比較，結果如下（見表1、2、3）。

從表1、2、3的比較結果表明，在實驗前，實驗班的學生與對照班的學生無論在學習態(tài)度、身體機能和運動能力方面都沒有顯著差異，由此，可以確定兩組非教學實驗因子齊同。

三、高效課堂教學的認識

課堂教學是素質教育的主陣地，是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。不論哪一種課堂教學都反映著一定的教學思想和教學理念，在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序便形成了多種不相同的教學模式。通過對高效體育課堂教學與體育傳統(tǒng)課堂教學幾方面的比較，加深對高效型課堂的認識（見下頁表4）。

四、務實高效體育教學課堂流程模式

追求高效課堂要以學生為主體，教師為主導，組織課堂教學由“教”轉變?yōu)椤皩А?，充分地調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，把學習的主動權真正交給學生，讓每個學生都得到發(fā)展。根據(jù)新授課、復習課和針對不同的教材內容，制定以下三種的課堂教學流程模式，靈活運用。

1.笫一種課堂教學流程模式：講解示范（建立概念）引導練習（激發(fā)興趣）分組練習（合作學習）分類指導（因材施教）游戲拓展（復習鞏固）歸納總結（激勵表揚）。

2.笫二種課堂教學流程模式：激情導入（舊知鋪墊）分層練習（分類指導）展示交流（互動交流）疑難點撥（分類拓展）游戲比賽（鞏固提高）師生評價（增強自信）。

3.笫三種課堂教學流程模式：創(chuàng)設情境（明晰要求）探究學習（自主學習）應用拓展（發(fā)展個性）展示對比（直觀啟發(fā)）歸納提升（拓展思維）檢測評價（體驗成功）。

五、研究結果與分析

經(jīng)過一年時間的課堂教學實踐中的行動研究，再次以實驗班的學生學習態(tài)度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果與對照班的學生同期的檢測結果進行比較，結果如下（見表5、6、7、8、9）。

1.實驗后實驗班與對照班在學習體育態(tài)度、身體機能方面的對比。

從表5、6、7看到，務實高效課堂教學實現(xiàn)了以學生為主體，學生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者；對激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)運動習慣有很好的作用，喜歡體育運動、喜歡上體育課、課余自主參與運動的學生大幅度提高；在課堂練習中，學生心情舒暢，在良好學習心理環(huán)境下，自覺參與、積極練習，在身體機能和運動能力方面明顯優(yōu)于對照班的學生，龍其是體現(xiàn)人呼吸機能的肺活量指數(shù)有了較大的提高。

2.實驗后實驗班與對照班在運動能力方面對比。

從表8、9、10可以看出，務實高效課堂教學，學生的自主性得到充分體現(xiàn)；能動性、互動性、積極性得到充分調動，潛能得到了開發(fā)，學生在學習過程中表現(xiàn)積極、主動、自信、互動互助和強烈的表現(xiàn)能力，有利于加快掌握動作技術技能。短跑技術動作和奔跑能力、籃球單手肩上投籃技術技能以及足球腳背正面運球技術技能都明顯優(yōu)于對照班學生的同期水平。

六、結論與建議

（一）結論

1.務實高效課堂教學真正實現(xiàn)了以學生為主體，使學生在良好學習心理環(huán)境下，自覺參與運動、積極練習，有利于激發(fā)學生的學習體育的興趣，提高學生的肺活量指數(shù)，改善其呼吸機能。

2.務實高效課堂教學，能充分調動學生學習的能動性、互動性、積極性，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)能力，有利于加快掌握體育動作技術技能。

（二）建議

教師在課堂教學過程中要切實做到“高效”，要做好以下幾個方面。

1.認真研究教材。吃透教材是教師進行高效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

2.仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3.有針對性地設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

5.教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇6

關鍵詞 ：初中語文教學；現(xiàn)狀；對策；效率

一、語文教學存在的問題

在當前的教學實際工作中.存在以下幾種教不村得法的問題 ：一是教學不到位 .具體 表現(xiàn)為教 師在甲 教學 中過于重視 對文章 中字詞 的解釋而不 重視對字文章整體理解和語言運用巧妙的講述；二是教學方法呆板 、僵化。一些教師在長期的教學中逐漸形成了一種固定的教學模式 ，并以這樣一種方式去應對各種文章 ，不能靈活變動 ，模式過于僵 化 、呆板；三是以講為主。在分析課文時 ，總跳不出“分析”的框具 架 ，局限于深入理解這個層 面 ，抓住課文中的重點語句 .總想分析出其微言大義來 。仿佛不這樣教就顯得教 學沒有深度 ，不這樣教就不算完成教學任務。有時為了追求課堂上的表面活躍 .大量的提 問充斥課堂 ，滿堂講 、滿堂問 、串講 串問 ，把語 文課上成問答課；四是題海戰(zhàn)術現(xiàn)在 的學生.除了極少的上課時間 .大部分時間都被“考試…‘訓練”給 占滿了 學生整 日里泡在“題海 ”中而不能 自拔 .而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析 這除了試題本身 的因素外 .也從另一個方面證 明了題海戰(zhàn)術的不靈驗。教學方法 上存在的這些 問題 .說 到底 .還是教師對語文教學上的認識有偏差現(xiàn)在 的教 師 .文憑上都是高學歷 .然 而在實際工作 中就顯得有些“低能”。他們也知道自己努力地去教學 生 .卻收不到成效 ，也很 苦惱 ，在努力去改變種種問題 .但是總也沒有實質性的突破有的教師說 ：“我是按照新課標 的要求去組 織課堂教學的”“教學形式比以前增多了.有提問、質疑 、合作學 習等 ，能 用的都用上 了” 我感覺 .教師在改變的同時 .要思考是“量變”還是“質變 ”.要從思想觀念上提起重視思想觀念上的偏差必然導致行為做法上的走樣.所以，要解決課文教學“怎樣教”的問題 .正確解讀新課改就顯得尤為重要。

二、提高初中語文教學效率

（一）營造良好的氛圍，充分調動起學生的學習積極性

強迫學生學習無法達到 良好 的效 果 。要激發(fā)學生對學習的興趣 。興趣可 以引導學生 自覺主動地進行學習活動 ，有助于學生智力 的開發(fā)和課堂效率 的提高 ，有時還會直接影響 到學生對學 習的投入度 。所 以為了使學生 自覺主動地學習語文 ，打破被 動學 習的僵局 ，老師要積極引導 ，不斷激發(fā)學生對語文學習的興趣 。此外 ，在教學 內容和教學方法 的選擇 上 ，都要充分考慮到學 生的興趣愛好 。

（二）改進教學方式 ，不斷增強學習能力

學生在課堂教學 中處于 主體地位 ，老師要 充分考慮學生的知識水平 和興趣 愛好 ，關注每個學生的個體差異和學習需求 .尊重愛護學生 ，努力激發(fā)起 學生 的進 取精神 ，積極 倡導 自主 、合作的學習方式 。在教學 內容 和方法 的選擇 上 ，也應與這種學習方式相適應 。此 外 ，學生是課堂教學的主體 ，老 師在學生學習中應發(fā)揮引導作用 。為了提高課 堂效率 ，老師要 充分調動學生的積極 性 .充分發(fā)揮他們 的主觀能動性 ，幫助學生自覺主動地學習只有端正學生的學習態(tài)度 ，才能激發(fā)他們的學習熱情 ，才能有效 提高他們的 自學能力 ，從而 提高教學質量 ，為社會培養(yǎng)更多的有用之才。

（三）及時地對學生表 現(xiàn)作 出評價 ，增強學生的 自信心

在實際的語文教學 中，對 于學生的表現(xiàn) ，老師要 及時作 出正面 的評價 ，這種評價方式是 師生之 間進行情感 交流的方式之一 .應貫穿于整個課堂教學 。老師評價可 以不斷激發(fā)學生對學 習的興趣和熱情 ，為學生的自身發(fā)展提供更多的空間。老師在對學生進行評價時 ，要 以學生的實際表現(xiàn) 為依據(jù) ，多角度多層次地進行評價 ，而且要掌握好評價 的尺度 ，對于學生存在 的問題，要委婉地指 出.不應該采用過激的方式 ，傷害學 生的 自尊心。老師的評價方式不當很可 能給學生帶來很大 的壓力 ，可見正確 的評價方式 是十分重要的 ，只有重視評價方式才能提高語文教學的課堂效率。此外 ，老 師還 要深入研究教學內容 ，領會教學的精髓 。在不斷的實踐和總結中，提高教學效率。

（四）重視語文基本知識的教學，切實提高學生的語文水平

語文是具有獨特性的一門學科 ，它是我們進行交 際的工具 ，同時也承載著大量的人類文化 。語文還具有較強 的實踐性 .在進行語文教學時 ，老師應注重學生語 文實踐能力 的培養(yǎng) 。在許多中學里 ，學生 的語 文基礎水平參差不齊 ，許 多學 生對基礎知識和技能的掌握不充分 ，要想提高語文課堂效率 ，教師必須重視對學生語文基礎知識和技能 的教育 。

（五）積極組織課外活動 .培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

僅僅通過課堂有 限課時的教學 ，學生的整合素質很難提創(chuàng)造優(yōu)美抒情或感人動情的氣氛 ，并恰當?shù)厥褂霉膭畹姆椒?，激活學生的情感 ，使學生形成獨 特的閱讀能力和技巧 .讓學生 的情 感與課文 中作 者的情感 產(chǎn)生共 鳴 ，達到使 “學生獲得 符方 面知識 、發(fā)展思維 、提 高認識 ，受 到思想教育 和美的熏 陶”的 目的。

三、教師要有自我提升的意識

密切關注中學語文課程與教學改革新成果，使認識和實踐及時跟進 新 的課改成果凝結著眾 多課程專家和一線教師潛心探索 的智 慧和心 血，我們要 及時了解 、及時吸收 .使 我們在探索過程中少走彎路 .而且如果能將我們 自身的探索與他人的成果有機結合 .還 可望 生成屬于我們 自己的更 為適用 的教學策略 、教學路徑等。試想如果沒有全國范圍的自上而下的基礎教育課程改革整體氛圍 .靠一個個教師的個人努力在數(shù)年內要把我國原有的基礎教育水平提高到現(xiàn)在的程度是多么困難在一個相對關聯(lián)密切的單位區(qū)域內 。

篇7

關鍵詞：注重實驗；高中化學；輔助教具

在傳統(tǒng)的應試教育中，我們往往只注重對知識點的識記和題海式訓練，而不能讓學生對化學知識形成和發(fā)展的過程產(chǎn)生全面的認識，使他們不得不處于“被動”學習的狀態(tài)，從而與全面提高學生素質的教育精神漸行漸遠。因此，筆者在這里結合多年的教學實踐經(jīng)驗，在新課改精神的指導下，結合化學科的基礎——實驗教學，總結出幾點提升高中化學課堂效率的方法：

一、實驗探索，自主研討

為了提高課堂效率，我們要注意引導學生在實驗的基礎上通過豐富多彩的形式自主參與課堂學習。例如，我們可引導和組織學生實驗前自主研讀實驗過程及其注意事項，動手進行實驗探究，

針對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題展開交流和討論，最后得出正確的結論，這樣才能給學生創(chuàng)造真正自主學習的機會，才能調動學生積極自主探索和學習的主觀能動性。總之，只有引導學生多動手、勤交流，靜心研究、具體分析、抽象概括，在多感官刺激的學習過程中得出結論，才能有效達成知識目標和能力目標。

如，學習“氯氣”相關知識時，筆者就通過如下流程來引導學生理解氯水的性質：將新制氯水依次滴入FeCl2、AgNO3、Na2CO3和紫色石蕊等溶液中，讓學生觀察這幾種溶液分別產(chǎn)生什么樣的變化，

然后再通過自己觀察到的現(xiàn)象進行猜想和推論寫出化學反應方程式。于是，學生在實驗探索的基礎上，對觀察到的現(xiàn)象進行分析、推演和討論，通過相互啟發(fā)，再加以老師講解點撥，最終在多重感官刺激下得出正確結論，達成知識目標。

如此設計，不但有利于激活課堂氣氛，充分調動學生自主參與課堂學習的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極思考、分析對比、抽象概括的良好學習習慣。

二、實驗求證，矯枉存真

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?；瘜W作為一門自然科學，實驗是它的基礎和靈魂，它可以幫助我們來認識化學現(xiàn)象、理解化學概念、推演化學過程、掌握化學規(guī)律。新課改精神也鼓勵我們引導學生通過自主設計實驗，體驗化學過程，讓大家在形象的化學現(xiàn)象中捕捉信息，體驗和探索學習化學的樂趣，徹底砍掉那些“死記硬背、題海戰(zhàn)術”的痼疾，全面提升學生的化學能力，提高課堂效率。

如教學“鈉的化合物”時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生對NaHCO3和Na2CO3兩種溶液的性質主觀臆斷地認為都能和CaCl2溶液反應產(chǎn)生白色沉淀。為了幫助學生矯正錯誤想法，我們就可以采用讓學生自主設計和親自動手實驗來求證結論的教學方式。結果，大家經(jīng)過親力親為，最終發(fā)現(xiàn)：NaHCO3溶液與CaCl2溶液根本不能產(chǎn)生白色沉淀物；而Na2CO3溶液與CaCl2溶液則發(fā)生反應產(chǎn)生了白色的沉淀物。如此設計，讓學生親自動手，結果一目了然，印象深刻，以前的錯誤臆想早忘卻到九霄云外了。

實際上，高中生的認知結構和知識水平已然達到了一定的水

平，學生具有比較強的動手實踐欲望和判斷思考能力。另外，讓學生通過親自動手實驗來獲取知識的體驗式學習過程，可以加深認識印象，提高理解知識和靈活運用知識的能力。

三、實驗媒體，形象教學

眾所周知，化學實驗具有即時性、觀測性和危險性，這就從客觀上決定了我們在必要時必須借助集聲音、影像于一體的多媒體來幫助學生演示化學反應過程，讓學生從多角度、立體層面觀察、探索和學習化學。多媒體可以模擬微觀化學現(xiàn)象，能將化學課堂上常規(guī)方法無法觀察到的化學反應和實驗現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)給學生，為大家創(chuàng)設一個色彩斑斕、形象逼真的化學信息世界，以此刺激學生多感觀參與化學學習和探究，留下深刻印象，提升理解能力。

如，以往教學“原電池原理”內容時，教師只能通過宏觀的實驗進行演示，通過導線、電極、電解槽和電流表等引導學生發(fā)散思維來想象電池如何將化學能轉化成電能，學生因為無法觀察其微觀化學變化，很難形象理解電子怎樣進行定向轉移而形成電流。而借用多媒體動畫技術輔助教學，就能將微觀世界的變化形象地展現(xiàn)給學生，讓學生能清楚地觀察到動畫模擬電子怎樣通過原電池的負極流向正極，深化了學生的理解和認識，為他們真正、準確地掌握知識要點提供了方便。

另外，在化學實驗中，許多化學反應都是瞬間完成的，我們無法通過普通的演示實驗進行觀察和推理。還有，許多化學反應會涉及有毒的、危險性比較大的化學藥品，以上這些時候都需要借助多媒體將化學實驗直觀、形象地展現(xiàn)給學生，幫助學生提升學習和探索的欲望、深化理解和認知?？傊柚嗝襟w輔助教學，我們可以動態(tài)模擬和研習整個實驗進程，可以通過控制播放化學反應的速度，調節(jié)反應變化的快慢，達到便于學生觀察和思維的效果。

以上是筆者從實驗的角度結合教學實際對提升化學課堂效率的心得體會。俗話說，教無定法，我們這里探討的只是其中的幾點教育思想，不是我們拘泥于此的準則和理由。筆者認為，要想提高課堂效率，首先就要還原學生在課堂中學習主人的地位，注意及時引導和培養(yǎng)學生自主探索、自主實踐和自主創(chuàng)造的個性品質，這樣才能全面提高學生的整體素質。具體到化學課堂，我們還要注重引導實驗探索和多媒體藝術呈現(xiàn)，以此來有步驟地、有計劃地培養(yǎng)學生科學的學習方法和探究能力，最終達成教育目標，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]世紀夢.化學創(chuàng)新教育及其模式研究[J].中學化學教學參考，2000（03）.

篇8

“五管”齊下，更新教師觀念

為改變全縣大部分教師滿足傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的現(xiàn)狀，安?？h教體局通過國培計劃、集中培訓、外出考察、讀書活動和答題競賽五管齊下，積極促進全縣中小學教師轉變思想，更新理念。一是依托“國培”提升素養(yǎng)?？h教研室依托“國培計劃”，每年組織全縣中小學800余名教師參加遠程、脫產(chǎn)置換、短期集中等12個項目培訓，參訓教師通過在線聽專家講座、與名師交流，在線日志、同行討論等形式，保障教師培訓質量，切實提升教師自身素養(yǎng)。二是集中培訓更新觀念。同時，各校利用每周教研活動及固定學習時間抓好高效課堂的專題培訓工作。三是外出考察觀摩學習。全縣實施高效課堂課改一年多來，先后組織了校長、教師赴外地學習與觀摩。同時，為幫助學校有計劃組織實驗教師到省、市內外考察觀摩，縣教研室積極牽線搭橋，做好協(xié)調服務工作。四是推進教師閱讀工程。在每一屆的全縣教師讀書活動中，各學校以高效課堂教改為契機，人手一冊為教師配置了課改相關書籍，并認真組織教師學習討論，結合學校校情、學情寫出學習體會，教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗性“教育學”得到充實與修正。五是答題競賽夯實功底。自2013年起，縣教體局每年組織一次全縣各學校在編在職教師參加的教師答題競賽活動。

“五措”并舉，穩(wěn)步推進課改

一是試點先行。2013年6月，縣教體局印發(fā)了《安?？h推進高效課堂實施意見》，確立15所學校為全縣高效課堂試點學校，要求各校根據(jù)本校學科師資情況確定實驗年級和實驗學科，試點先行，在不斷積累和完善中逐漸鋪開，全面推廣。二是實施教研員引領。2013年年初，縣教體局出臺教研員掛點促教制度，要求每一位教研員掛點3至4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，每月到校蹲點兩天，深入課堂聽評課，檢查教學管理與教學常規(guī)工作。2014年3月，縣教體局又下發(fā)了《關于加強學區(qū)教研共同體建設，推進高效課堂教學改革工作的通知》，將全縣劃分為四個片區(qū)――縣城片區(qū)、東北鄉(xiāng)片區(qū)、西鄉(xiāng)片區(qū)、南鄉(xiāng)片區(qū)，每2位教研員負責一個片區(qū)，每個片區(qū)每學年舉辦一期主題教育培訓，組織一次教學競賽，開展一次專題研討活動，召開一次高效課堂現(xiàn)場觀摩會，并帶領學科帶頭人、骨干教師下鄉(xiāng)送課、走校開講等。三是強化日常管理。各學校以工作周為單位制訂了推進高效課堂工作安排表，明確每周需完成的工作任務和要求，明確責任部門和責任人。同時，各校還聘請學校行政和教學骨干成立“高效課堂評價小組”，深入課堂聽評課，并逐周在學校公示欄中公示課堂驗評結果，以強化課改工作的日常管理。四是完善評價考核制度。增加對課堂教學的評價考核權重，做到課改先行者先加分，不改者不加分，并根據(jù)實驗教師的高效課堂驗評情況，將高效課堂達標分為無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。五是深入調研破解難題。局領導帶頭時刻關注全縣的課堂動態(tài)，經(jīng)常帶領機關各股室干部先后深入全縣19個鄉(xiāng)30余所中小學課堂聽課調研，通過集體評課議課，師生座談等形式，引導學校主動反思，深刻剖析，正確審視高效課堂建設中的問題，認真研究，精心思考謀劃，破解課改難題。

篇9

【關鍵詞】高中數(shù)學；高效課堂；教學方法

在新課改的大環(huán)境下，高中數(shù)學的教學工作也有了新的要求.為了適應這一變化要求，高中的數(shù)學教學就必須建立起一個高效的課堂.在這個課堂中，教師需要將高中生教育所需要的認知過程、情感培養(yǎng)、教學活動和情景結合在一起，達到教師高效地教、學生高效地學的目標.就如何建議高中數(shù)學高效課堂，筆者有以下幾點建議.

一、轉變數(shù)學教學觀念，因材施教

傳統(tǒng)教學中“成績代表一切”的觀念，在很大程度上限制了學生的發(fā)展，造成了現(xiàn)如今很多學生高分低能的局面.以高成績?yōu)槟康牡慕虒W，往往無法培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才.因此，建立高效的課堂就必須從轉變教學觀念做起.

首先，教師在實際的教學中要摒棄“滿堂灌”的教學方法，不再是為完成教學任務而教學，而是要在每堂課結束后對學生的掌握程度做細致的調查分析，進而決定下一步的教學內容.其次，教師要結合每名學生的特點，因材施教.這樣一來，教師的身份由教變?yōu)橹笇?，使得學生的主動性得到有效的發(fā)揮.最后，教師要帶領學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這樣有助于學生高效率地吸收課堂知識.

二、做好課前準備，奠定學習基礎

1.充分備課

教師備課的內容是學生學習的內容，要想保證課堂的效率和質量，教師必須積極充分地做好備課的工作，堅決杜絕講錯、漏講的現(xiàn)象.這樣才能保證短暫課堂的內容是豐富的、權威的.

2.課前預習

預習是學生角度的課前準備.俗語云：師傅領進門，修行在個人.學生要想真正學好數(shù)學這門課，就必須積極主動地參與到學習中去，而課前的預習是保證課堂效率的基礎.對此，教師也可以在每堂課結束之后，為學生布置預習任務，避免學生無從下手、盲目預習的現(xiàn)象.

三、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的教師.尤其是面對高中數(shù)學這一高難度的學科，必須讓學生建立起對數(shù)學的極大熱情，才能有效地避免學生因為一時的失誤而喪失數(shù)學學習動力的現(xiàn)象.培養(yǎng)學生的興趣可以為學生創(chuàng)設數(shù)學情景，讓學生在實際的情景中產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣.教師在講解數(shù)學理論時，可以為學生準備一下有關所講理論的有趣的歷史故事，讓學生體會到數(shù)學亦不是枯燥乏味的，每個理論都是特定歷史背景下的產(chǎn)物.讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會到數(shù)學與生活的密切關系，認識到數(shù)學的重要性.例如鳥巢的建設，就是數(shù)學函數(shù)計算的產(chǎn)物.

四、加強課堂管理，把握課堂節(jié)奏

1.為學生預留充足的思考時間

高中數(shù)學是連接初等數(shù)學與高等數(shù)學的橋梁，對于高中生來說還是有一定難度的.因此，教師在課堂上提出問題以后，需要為學生預留充足的思考時間，這樣既沒有使得寶貴的課堂時間浪費，又能加深學生對于問題的思考，有助于教師高效地完成教學計劃.

2.組織協(xié)調課堂研討

課堂研討是數(shù)學教學中的重要內容，它有助于培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力.但是，課堂研討必須得到有效的協(xié)調組織，以避免因為學生自主能力太差而浪費了寶貴的課堂時間.一方面，學生需要自主地提高自己的控制力，在研討時間，要避免一切與學習無關的話題出現(xiàn)，以保證學習的效率；另一方面，教師要給出合適的研討話題，既不會讓學生因為一籌莫展而困惑，又不會因為話題過于淺顯讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性.這樣的課堂研討，才有助于建立起高效的課堂學習.

五、開展多樣化訓練，提高學生的實踐能力

課堂訓練，是對學生所學知識掌握程度的反饋，亦能夠起到鞏固知識的作用.數(shù)學是一門實踐性很強的學科，學習數(shù)學不在于掌握了多少理論知識，而是能夠讓學生利用知識解決實際問題.這就要求教師不能只是組織考試來檢驗學生的學習效果，要開展多樣的訓練方式，例如利用橢圓的有關知識，對衛(wèi)星進入軌道進行理論分析，并要讓學生自己舉出與所學知識有關的實例.這樣不僅檢驗了學生的學習能力，還有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學知識的能力.

六、集體備課

集體備課是一種能夠取長補短、集思廣益的教學模式.在這個模式中不僅能夠增強教師之間的團隊合作精神，更是建立高效課堂的重要保障.這種模式的建立，需要有豐富教學經(jīng)驗和權威知識的教師帶頭，全員教師集體合作，來完成備課任務.同時要保證每次的課堂任務都能夠在一周前分發(fā)到各個教師的手中，以便于教師熟悉所講的內容.最終建立起一個高效有序的數(shù)學課堂.

七、結語

在素質教育改革的大環(huán)境下，要想建立高中數(shù)學的高效課堂就必須從課前的準備、課中的管理和節(jié)奏把握、課后的訓練鞏固來完善教學的任務和目標.其中可以利用情境式、歷史知識等吸引學生注意力的方法培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.此外，學生也要加強自主學習能力，積極主動地參與到數(shù)學的學習中去.在學生和教師以及科學教學方法的支持下，高中數(shù)學高效課堂將會被最終建立起來.

【參考文獻】

[1]謝賢會.高中數(shù)學“高效課堂”教學策略初探[J].神舟（下旬刊），2012（1）：38-39.

篇10

主要感受有以下幾點：

一、的英語教學模式較科學。

（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課2.質疑拓展提升課3.單元強化鞏固課。

（二）采用“5+1”教學模式

“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課）3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復習整合課（復習課）

“1”是指增補課，依據(jù)單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。

二、的英語課堂體現(xiàn)出五個特點：

1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。

2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。

3.教師導課整體水平較高，特別是第一節(jié)李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。

4.小組有效互動，達到了組學效果。

5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。

三、英語組課例研討收到了實效

1.研討的過程嚴謹2.研討的教師積極

3.研討爭論的實際4.研討的結果有效。

四、英語基地建設成果顯著

1.英語教師素質得到了迅速提高。

2.英語學科中考成績穩(wěn)步提升。

3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。

4.集體備課落到了實處，導學案設計精良，實用性強，符合學生的發(fā)展實際。

5.構建了英語學科特色檔案，共有六部分：

（1）基地活動材料（2）教師成長記錄（3）原創(chuàng)題庫

（4）教師學案集（5）英語作文（6）糾錯筆記

五、學校創(chuàng)建了英語資源庫

1.建立了四個資源庫：

（1）各年級英語試題庫（2）課時導學案庫

（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。

2.完善了教研教學一體化網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)了資源共享。

今后校英語教學和教研的努力方向

1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照校的英語教學和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認真學習，深入研究。

2.提高自身的學科素養(yǎng)。