導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高質(zhì)量的課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；高質(zhì)量

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，物理作為高中最重要的學(xué)科之一，其在教學(xué)模式上的改變也逐漸引起了學(xué)校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理的教學(xué)方法往往是以教師的教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中還存在一些弊端，因此，必須對(duì)其進(jìn)行改革。高中物理教學(xué)模式改革的主要目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，在不同的教學(xué)內(nèi)容下都能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。這樣的改革工作需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行修改，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，下面本文就圍繞高中物理教學(xué)模式的改革進(jìn)行一系列的分析。

一、教師備課方面

1.備教材

在高中物理教學(xué)中，教材的重要性不言而喻，教師只有在充分了解教材內(nèi)容的前提下，才能在課堂教學(xué)中做到有重點(diǎn)的教學(xué)，能夠在課堂有效的時(shí)間內(nèi)，將最重要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，大大提高物理課堂教學(xué)的效率。因此，高中物理教師應(yīng)該在備課階段對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的剖析，使課堂教學(xué)更加高效。

2.備學(xué)生

教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的兩個(gè)主體，兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對(duì)學(xué)生沒有一個(gè)全面的了解，那么在教學(xué)的過(guò)程中就很難做到有針對(duì)性地教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在備課階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解也是教師的重要任務(wù)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合，從而提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

1.由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式中，一般是以教師的傳授為主，學(xué)生就是接受教師的“灌輸式”教學(xué)。在物理課堂上，大多數(shù)時(shí)間都是教師在講授知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上就會(huì)有一定的欠缺，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量就很難提高。因此，想要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是將學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)做最主要的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中教師就扮演引導(dǎo)者的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生自由思考的時(shí)間，可以播放一段牛耕地的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，例如“是否必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)”等，進(jìn)而進(jìn)入更加深入的研究。這樣的課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行，這樣一來(lái)教學(xué)內(nèi)容就更加容易被學(xué)生所接受，可以在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變

我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)制度，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)習(xí)成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的制度在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)方法以及對(duì)教師講述的知識(shí)理解多少都沒有加以足夠的重視，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。新課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，在教學(xué)中注意揭示一些物理知識(shí)形成的規(guī)律上，這就要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的改變，最主要的方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解一些規(guī)律。例如，在“能量守恒定律”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察物體動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況，然后自然得出“物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，隨動(dòng)能增大，物體的勢(shì)能減?。环粗?，隨動(dòng)能減小，物體的勢(shì)能增大”的結(jié)論。這樣探究式的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加容易理解，還可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師講授多少內(nèi)容并不是最重要的，最重要的是學(xué)生理解并且接受了多少，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的能力，在物理學(xué)科中，一些公式規(guī)律等都需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶，如果公式記憶不準(zhǔn)確，學(xué)生就很難有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此看來(lái)，高中物理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是記憶能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

總而言之，物理是高中階段最主要的學(xué)科之一，其教學(xué)模式的改革受到了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，教師應(yīng)該不斷投入時(shí)間和精力，在教學(xué)模式的改革上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

布盧姆對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定義是“如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)；學(xué)生參與（外顯地或內(nèi)隱地）學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度；以及如何給予強(qiáng)化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”.因此高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)是對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進(jìn)程度，包括如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、如何促進(jìn)理解進(jìn)程以及如何啟迪感悟?qū)W科思想等方面的因素.

1 關(guān)注問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題情境應(yīng)來(lái)自生活，并與教學(xué)內(nèi)容自然銜接.面對(duì)已具有較豐富生活經(jīng)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的高中學(xué)生，唯有選擇他們感興趣的、與生活實(shí)際密切相關(guān)的、現(xiàn)實(shí)世界常見的現(xiàn)象或其他科學(xué)實(shí)例，以此展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想、方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，才能更好地幫助他們理解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣.

案例1 抽樣方法的情境設(shè)計(jì)

（教師講述、提問(wèn)）1936年美國(guó)著名刊物《文學(xué)文摘》為了預(yù)測(cè)總統(tǒng)候選人羅斯福與蘭登兩人誰(shuí)能當(dāng)選，從電話號(hào)碼簿和俱樂部會(huì)員名冊(cè)上選取了1000萬(wàn)名訪問(wèn)對(duì)象進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn).此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000萬(wàn)份，回收240萬(wàn)份.當(dāng)時(shí)大多數(shù)民意測(cè)驗(yàn)、新聞機(jī)構(gòu)和政治觀察家都預(yù)測(cè)羅斯福會(huì)獲勝，但《文學(xué)文摘》卻預(yù)言蘭登將以57%︰43%的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝羅斯福，最終選舉結(jié)果是羅斯福以62%︰38%的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝蘭登當(dāng)選總統(tǒng).為什么根據(jù)大樣本（240萬(wàn)份調(diào)查問(wèn)卷）的民意測(cè)驗(yàn)做出的預(yù)測(cè)卻沒有得到滿意的結(jié)果呢？

（學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，思考出現(xiàn)上述結(jié)果的原因）

（教師講述）當(dāng)時(shí)，《文學(xué)文摘》做出這個(gè)預(yù)測(cè)并非一種主觀臆斷，而是根據(jù)大樣本的民意測(cè)驗(yàn)做出的，這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)失敗的原因到底是什么呢？今天，我們要對(duì)抽樣方法進(jìn)行探究.在學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就會(huì)了解調(diào)查失敗的原因……

《選舉的預(yù)測(cè)》是“統(tǒng)計(jì)”這一章的閱讀材料，由于歷次美國(guó)總統(tǒng)大選都被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，吸引了眾人的眼球，學(xué)生也是非常關(guān)注，因此用這個(gè)案例作為“抽樣方法”一節(jié)教學(xué)的引入，可以很好地吸引學(xué)生探索這次調(diào)查失敗的緣由，充滿好奇地來(lái)學(xué)習(xí)抽樣方法.隨后的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)沿著問(wèn)題的解決展開，使學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，“抽樣方法”這一節(jié)的教學(xué)就產(chǎn)生了很好的效果.

該案例將數(shù)學(xué)和摩天輪結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題的呈現(xiàn)自然合理，貼近生活，問(wèn)題源于學(xué)生直觀的感知（輪的轉(zhuǎn)動(dòng)與角的終邊轉(zhuǎn)動(dòng)一致，轉(zhuǎn)輪的周期性與角的任意性一致），許多學(xué)生有親身的體驗(yàn)，興趣極高，學(xué)生不但會(huì)感到新奇，產(chǎn)生揭開“奧秘”的強(qiáng)烈愿望，而且處于興奮和積極思維狀態(tài)中的學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有助于理解和記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也更加豐富多彩.

值得注意的是，在問(wèn)題情境設(shè)置中，問(wèn)題是本質(zhì)的，情境是為問(wèn)題服務(wù)的.

為了突出問(wèn)題，應(yīng)該追求情境的簡(jiǎn)單和有效.當(dāng)然，問(wèn)題情境的新穎性和生活性，也是有價(jià)值的，但是不能以犧牲問(wèn)題的邏輯性和生成性為代價(jià)，不能以掩蓋數(shù)學(xué)的本質(zhì)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力為代價(jià).因此創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否科學(xué)、合理直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活背景和情景出發(fā)，為教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)概念生活化、直觀化、自然化，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2 托數(shù)學(xué)模型 促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

理解是一種極為重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)涵直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng).理解在所有的思維鏈條中起到了承上啟下的作用：被理解的知識(shí)可以被更高效地記憶，只有理解的知識(shí)才能被進(jìn)一步應(yīng)用和分析.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理解可藉由針對(duì)研究對(duì)象展開的解釋說(shuō)明、尋找證據(jù)和具體實(shí)例、概括抽象、歸納類比、重新敘述重新組織、運(yùn)用等方式得以實(shí)現(xiàn)，而依托數(shù)學(xué)模型，是教學(xué)中促進(jìn)理解的良好方式.

從以上兩個(gè)案例可以看出，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)依托數(shù)學(xué)模型，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3 細(xì)化教學(xué)過(guò)程 滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的指導(dǎo)思想.

數(shù)學(xué)教育家傅仲孫先生說(shuō)過(guò)“思想方法為經(jīng)，教材知識(shí)為瑋”，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)始終受到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師卻往往忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，或者覺得太虛空，無(wú)法確切把握.那么在課標(biāo)課程改革的背景下，怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的功能，讓蘊(yùn)含在字里行間的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽并開花結(jié)果？細(xì)化教學(xué)過(guò)程，是滲透數(shù)學(xué)思想的重要途徑.

案例5 曲邊梯形的面積

（1）提供問(wèn)題背景，給學(xué)生以充分的思維時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)

①割圓術(shù)：早在三國(guó)時(shí)候（公元263年），我國(guó)科學(xué)家劉微就提出了“割圓術(shù)”方法，他把圓的面積用正多邊形面積來(lái)近似代替.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解歷史上著名的“割圓術(shù)”，將“以直代曲”和“無(wú)限逼近”的思想先類比到特殊曲邊梯形面積的計(jì)算中，再過(guò)渡到一般的曲邊梯形，由此得到了“分割”“近似代替”“求和”“取極限”四個(gè)步驟.這樣設(shè)計(jì)既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又符合從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律.

（2）構(gòu)建解決問(wèn)題的“腳手架”，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、交流

共同探究：如何對(duì)每個(gè)小曲邊梯形“以直代曲”.

設(shè)計(jì)意圖：在此探究中，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)他們所提出的不同方案，分析利弊及可操作性，得到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鹘拼妫簩⑿∏吿菪蔚拿娣e化歸為小矩形的面積，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)化歸，體現(xiàn)“以直代曲”及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之法.

（3）暴露思維過(guò)程，“發(fā)現(xiàn)”解決方法，形成數(shù)學(xué)思想

共同探究：如何從曲邊梯形面積的近似值求出曲邊梯形的面積.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫演示隨著分割點(diǎn)的增加，近似值的變化趨勢(shì)，展示面積的逼近過(guò)程，學(xué)生得到直觀具體的體會(huì)，從圖形的幾何變化中啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，將“分割越細(xì)，近似程度越高”的幾何趨勢(shì)用代數(shù)的“取極限”的方法來(lái)解決.

（4）引導(dǎo)反思探索解決方法，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

反思小結(jié)：①求曲邊梯形面積的基本步驟；②定積分的基本思想.

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，先讓學(xué)生將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，能夠在認(rèn)識(shí)上起到進(jìn)一步深化的作用.

從興趣、理解和思想三個(gè)維度整體把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，初步構(gòu)建并深入研究以興趣、理解和思想為主題的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這樣的課堂必然浸潤(rùn)著教師生命的華章，這樣的課堂必然折射著學(xué)生生命的光芒，這樣的課堂必然閃爍著教育智慧的光輝.

（本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCGZ13-044）研究成果）

參考文獻(xiàn)

[1]李善良，葛軍.高中新課程問(wèn)題與對(duì)策：數(shù)學(xué).上海：上海教育出版社，2012

篇3

一、 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

音標(biāo)教學(xué)是開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一把鑰匙，對(duì)于初中生而言，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，就像小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，只有掌握了讀音規(guī)則，才能更好地為學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。把音標(biāo)學(xué)習(xí)放在課程學(xué)習(xí)之前，能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高自學(xué)的積極性，幫助學(xué)生朗讀和記憶單詞，能提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

二、 建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常常取決于對(duì)任課教師的喜好。作為教師，要能發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，要相信每一個(gè)學(xué)生都有廣闊的發(fā)展空間，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就要用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)為能學(xué)好英語(yǔ)，從而堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，興趣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師要靈活運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如利用生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲等，讓學(xué)生在娛樂中主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中。

四、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向45分鐘要質(zhì)量

教師要把握好45分鐘的課堂時(shí)間，改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1. 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑、和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫學(xué)生形成正確的思維方式，為學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)畢竟不同與學(xué)漢語(yǔ)，學(xué)漢語(yǔ)是我們所處的語(yǔ)言環(huán)境中自然而得，學(xué)英語(yǔ)則沒有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造這樣的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，比如，可以利用師生對(duì)話、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等來(lái)營(yíng)造環(huán)境與氣氛。另外，教師在課堂上要使用英語(yǔ)教學(xué)，開始時(shí)學(xué)生可能聽不太懂，教師可適當(dāng)解釋并借助手勢(shì)、表情等無(wú)聲語(yǔ)言幫助學(xué)生理解?？傊處熞靡磺锌梢岳玫姆椒?，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生通過(guò)感覺和親身體會(huì)加深記憶。

2. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

朗讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。利用錄音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，更富有感彩，使學(xué)生在聽、讀的過(guò)程中既能感受人物的表情變化，又能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音。學(xué)生邊聽邊模仿讀，文章感情、人物感情自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。而后再把學(xué)生的讀音錄下來(lái)，放給他們聽，讓他們進(jìn)行對(duì)比。這樣，既能夠糾正他們的讀音錯(cuò)誤，又能夠鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。

3. 把課堂還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的表現(xiàn)。以往課堂上教師講的多，學(xué)生練的少，教師活動(dòng)多，學(xué)生參與少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也不敢大膽發(fā)言。所以，教師應(yīng)改變以往的方法，放開手腳，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，使他們能夠大膽用英語(yǔ)發(fā)言、用英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的鞏固率

國(guó)家教委提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不等于不要負(fù)擔(dān)，而是使其保持適量、適度。量的減少必須有質(zhì)的增加，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)正是減負(fù)增效的很好的手段。要優(yōu)化作業(yè)，教師首先應(yīng)吃透教材、精心備課、掌握知識(shí)的精髓，每一節(jié)課都準(zhǔn)備一套高質(zhì)量的知識(shí)作業(yè)，歸類教給學(xué)生。每一節(jié)的重難點(diǎn)都有要分寸地講解，做到精講精練。例如，在講have和there be的比較時(shí)，我們知道， have和there be的意思都是“有”，但含義不同。 have表示“某人某物有”，而there be則表示存在，表示“某時(shí)或某處有”。如果給出例子I have a pen. The desk has four legs. There is a book on the desk. There will be a class meeting next Friday afternoon. 等，學(xué)生會(huì)更容易理解。作業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行漢譯英練習(xí)來(lái)進(jìn)一步區(qū)別have和there be兩種“有”的不同用法?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)翻譯下列句子來(lái)進(jìn)行鞏固： ① 他有兩個(gè)妹妹。 ② 這個(gè)房間有四個(gè)窗戶。 ③ 我家有五口人。 ④ 教室里有50個(gè)學(xué)生。

教師每次布置作業(yè)都要做到既體現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。使學(xué)生既掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，輕輕松松地完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

六、 創(chuàng)造課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

首先，要使學(xué)生“睹物思詞”。應(yīng)要求學(xué)生不論在什么地方都見物思詞，回憶該詞的拼讀和拼寫。如進(jìn)教室看見“門”想到“door”， 開“窗”想到“window”， 看見“黑板”想到“blackboard”， 看見“小貓”想到“cat”。 這樣，學(xué)生所記憶的詞匯量就會(huì)逐漸增加，既豐富了語(yǔ)言材料，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。其二，隨著電話的普及，要求學(xué)生在課后用英語(yǔ)在電話里聯(lián)系，還可以在班里創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)沙龍”，“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生隨便說(shuō)，不對(duì)的地方教師再糾正。

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

教學(xué)對(duì)策是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用適合教學(xué)特點(diǎn)，貼近教學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效益的一種手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，與教學(xué)對(duì)策的選擇有著密切的關(guān)系。下面從三個(gè)方面就教學(xué)對(duì)策選擇的途徑作些粗淺的探討。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，注意激發(fā)學(xué)生直接的和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問(wèn)題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無(wú)用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實(shí)際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不息?！边@段話形象地說(shuō)明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨(dú)厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學(xué)生作文就會(huì)有話可說(shuō)，不僅踏青的過(guò)程會(huì)敘述完整，而且多處也會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法對(duì)春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會(huì)，多觀察，用心去寫，就會(huì)化難為易。

二、導(dǎo)語(yǔ)精妙，抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作過(guò)程等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列，過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生入情、移情、冶情的氛圍。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)“教無(wú)定法，貴在得法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；愉悅教學(xué)；情感教學(xué)；疑問(wèn)教學(xué)；激勵(lì)教學(xué)；陷阱教學(xué)

課堂是師生共同的舞臺(tái)，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵要看課堂質(zhì)量，而課堂的質(zhì)量要看課堂氛圍，課堂氛圍由教師“教”的心理環(huán)境和學(xué)生“學(xué)”的心理環(huán)境共同組成?；瘜W(xué)課堂氛圍融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極的影響。因此，作為一個(gè)化學(xué)教師，就要在課堂教學(xué)過(guò)程中傾注自己的滿腔熱情，上課時(shí)充分挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生探究并讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，處理好課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、冷與熱、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使課堂氛圍始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

那么，如何營(yíng)造良好的化學(xué)課堂氛圍呢？

一、營(yíng)造愉悅教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，若精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣就能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中若能充分利用實(shí)驗(yàn)手段，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，所以凡是可做的實(shí)驗(yàn)一定要盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手做的，教師就不做，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，親眼觀察到色彩斑斕的化學(xué)現(xiàn)象，親身體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)中的奇異變化，好奇心得到了滿足，求知欲就會(huì)更強(qiáng)烈，逐漸的就學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)變化的本質(zhì)、去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。

一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂教學(xué)中必須想到學(xué)生，想到他們渴望成功的心理，教師在課堂上能夠掌控并靈活運(yùn)用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)了氧化還原反應(yīng)方程式配平后，出兩道近年的高考試題讓學(xué)生做，大部分學(xué)生都能配平了，當(dāng)他們得知這是高考題時(shí)，高興得不得了，堅(jiān)定了學(xué)好化學(xué)的信心，師長(zhǎng)共同感受成功的愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高了。

二、營(yíng)造情感教學(xué)情境

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與意愿觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，教師要充分挖掘、刺激學(xué)生心理情感的源泉，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生。

例如，在高三化學(xué)《硫酸工業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益的討論》一節(jié)中，讓一名學(xué)生去扮演某硫酸廠的辦廠者，其他學(xué)生扮演工程師、當(dāng)?shù)氐墓ど叹?、稅?wù)局、土地局、環(huán)保局的辦事員等，就科學(xué)合理地選擇廠址、設(shè)定辦廠規(guī)模、設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程、解決工廠廢氣、廢水、廢渣的回收和利用、能源的充分利用等一系列問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮且態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，極力演好自己的角色。這樣他們的情感、情緒都被激起，以極大的熱情參與研究討論。

三、營(yíng)造疑問(wèn)教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行設(shè)疑，排疑，想學(xué)生之所想，更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心理上的溝通。例如，在講二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，把二氧化硫通入澄清石灰水中，看到石灰水變渾濁而后又變澄清。同學(xué)們聯(lián)想到二氧化碳也有類似的現(xiàn)象，教師隨即讓學(xué)生寫出有關(guān)化學(xué)方程式并順著思路和同學(xué)們一起思考：能使澄清石灰水變渾濁的氣體一定是二氧化碳嗎？怎樣檢驗(yàn)二氧化碳中是否含有二氧化硫呢？怎樣檢驗(yàn)二氧化硫氣體中是否含有二氧化碳？逐層次地設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)積極的思考和認(rèn)真的研究討論，結(jié)論很快得出，對(duì)二氧化硫性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也就更深刻了，從而達(dá)到了排除學(xué)生內(nèi)心疑問(wèn)的目的，同學(xué)們會(huì)感受到收獲的喜悅和成功的興奮，學(xué)習(xí)效果成倍增加。

四、營(yíng)造激勵(lì)教學(xué)情境

人都喜歡得到別人的認(rèn)可、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?；瘜W(xué)教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。我在教學(xué)中，主要采用以鼓勵(lì)為主的化學(xué)課堂。在課堂教學(xué)中，我常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)，或安排專門的時(shí)間做思想動(dòng)員，或見縫插針點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)力。如在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可給他一個(gè)微笑以示重視和理解，使學(xué)生能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心。

心理學(xué)研究表明：“激勵(lì)因素”能使人心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師，要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教；要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是活躍課堂氛圍的正催化劑。

五、營(yíng)造陷阱教學(xué)情境

教師利用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的含糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或盲點(diǎn)，制造出相應(yīng)的知識(shí)陷阱，引誘學(xué)生“落入其中”，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自救”。這種制造陷阱，暗設(shè)認(rèn)知沖突的做法，對(duì)于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，防止學(xué)生錯(cuò)后再錯(cuò)，是非常有效的。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)；提高

【中圖分類號(hào)】G626 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0103-01

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，提出問(wèn)題是關(guān)鍵，提問(wèn)則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的師生交流活動(dòng)。提問(wèn)包括了老師向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的渴望而提出的疑惑?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)進(jìn)行；在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)化過(guò)程、再創(chuàng)造過(guò)程而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考營(yíng)造師生互動(dòng)環(huán)境。

目前課堂提問(wèn)普遍存在以下問(wèn)題： （1）隨意提問(wèn)，實(shí)效不高。提的問(wèn)題沒有事先預(yù)設(shè)，沒有緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，大多是識(shí)記性問(wèn)題，學(xué)生可照本宣讀。（2）滿堂提問(wèn)，適得其反。教師原先的目的是為了防止學(xué)生上課分心，學(xué)生上課時(shí)過(guò)度緊張，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的緊張度消失了，思維停滯了，教師的提問(wèn)就失去了意義。（3）自問(wèn)自答，形同虛設(shè)。教師提出問(wèn)題后沒有將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生思考和質(zhì)疑，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，形成了“等”和“照抄”的模式。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、目的明確的問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、改變老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效率有著很大的作用。結(jié)合自身在課堂教學(xué)時(shí)的提問(wèn)方面有幾點(diǎn)感觸。

一、課堂提問(wèn)應(yīng)有明確的目標(biāo)

課堂提問(wèn)要體現(xiàn)出四個(gè)基本作用：促進(jìn)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)生、檢查效果、調(diào)控教學(xué)。課堂提問(wèn)應(yīng)有明確的目的，便于有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的，圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置。所以，課堂提問(wèn)忌不分主次輕重，為提問(wèn)而提問(wèn)，而要有的放矢，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，體現(xiàn)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致“問(wèn)無(wú)實(shí)質(zhì)，問(wèn)多無(wú)趣”，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。

二、課堂提問(wèn)要有一定的趣味性

德國(guó)著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)本身就是有興趣的”。因此，導(dǎo)入新課時(shí)的提問(wèn)，其目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，其要旨在于激發(fā)興趣。如在“等差數(shù)列求和公式”中，可先講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題“1+2+3+……+100=？”教師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么高斯是用什么方法解得這樣快呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的探究反響，對(duì)等差數(shù)列的求和公式產(chǎn)生濃厚的興趣，解決這個(gè)問(wèn)題的積極性就會(huì)高漲，教學(xué)效果當(dāng)然就大不一樣。

三、課堂提問(wèn)要適度

課堂提問(wèn)要根據(jù)思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，選擇一個(gè)“最佳時(shí)機(jī)”進(jìn)行。適度性原則有兩方面：一方面，在教學(xué)過(guò)程中要恰到好處地掌握提問(wèn)的頻率和時(shí)間。一節(jié)課不能提問(wèn)不斷，否則學(xué)生無(wú)法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，但也不能沒有提問(wèn)，否則整堂課會(huì)毫無(wú)生機(jī).另一方面，問(wèn)題的難易程度要科學(xué)適度。沒有難度或難度太大的問(wèn)題，都會(huì)使學(xué)生失去興趣。課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度，合理地把握問(wèn)題的難易程度，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如：在學(xué)習(xí)過(guò)正三棱錐的概念后，可馬上提出：“側(cè)棱長(zhǎng)相等的棱錐是正棱錐嗎？”而不應(yīng)直接提出“底面是正多邊形，側(cè)面都是等腰三角形的棱錐是正棱錐嗎？”這樣的問(wèn)題。

四、課堂提出問(wèn)題是面向全體學(xué)生

課堂教學(xué)的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，教師有目的的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課堂提問(wèn)總是由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生來(lái)直接回答，但提問(wèn)的目的卻是希望全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，必須面向全體學(xué)生提出問(wèn)題，使問(wèn)題處于大多數(shù)同學(xué)知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，使問(wèn)題的答案成為跳起來(lái)可以摘到的蘋果，這樣才能讓學(xué)生的思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)固然不能過(guò)淺、過(guò)易，如白開水一樣淡而無(wú)味，但也不能過(guò)深、過(guò)難，使回答成為少數(shù)學(xué)生的專利，甚至只能由教師自問(wèn)自答，成為教師個(gè)人的獨(dú)角戲，應(yīng)讓大多數(shù)同學(xué)都可以入手，都可以嘗到成功的喜悅。

五、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題作積極性評(píng)價(jià)

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下面就如何提高高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量這一問(wèn)題談?wù)劚救说囊恍┯^點(diǎn)。

一、注重由淺入深分層推進(jìn)

當(dāng)前，高三數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮復(fù)習(xí)課時(shí)間，以便騰出較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬。這種做法使得知識(shí)過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所代替，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí)，反而欲速不達(dá)。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重探索數(shù)學(xué)規(guī)律，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合、把分析高考命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，使好中差生都能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；增設(shè)講練層次，設(shè)計(jì)或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題、例題、練習(xí)題、測(cè)試題組，由低到高、由易到難、小臺(tái)階、多層次的引導(dǎo)好中差生獲得不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、注重基礎(chǔ)

進(jìn)入高三后，注重基礎(chǔ)是為了深化知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要把知識(shí)點(diǎn)以非常清晰的脈絡(luò)傳授給學(xué)生，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)多講解，考點(diǎn)多練習(xí)，該記的記，該練的練，使學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)書本上的題目了如指掌。抓基礎(chǔ)的最終目的是使學(xué)生達(dá)到“一見就會(huì)，一做就對(duì)”。

三、注重能力培養(yǎng)

高考主要是為了選拔有學(xué)習(xí)潛力的新生進(jìn)入高校深造，因此，高考題目注重考查學(xué)生的能力。所以在平時(shí)訓(xùn)練中，老師要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要打破學(xué)生的固定思維模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，提高其應(yīng)變能力和發(fā)散性思維。解題伴隨著計(jì)算，如果沒有良好的計(jì)算能力，即使有了暢通的解題思路，終究做不對(duì)，或不全對(duì)。所以，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常必要的。

四、注重教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

高中教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)與造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)人才的重要教育階段。高中體育，則是高中教育的重要組成部分，是全面貫徹我國(guó)教育方針的一個(gè)重要方面。所以，探索提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施是每一位體育教育工作者的重要課題。

一、現(xiàn)今高中體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通及交流

現(xiàn)今還有相當(dāng)一部分高中的體育教育還在采用教師學(xué)生的單方向溝通，而不是教師？學(xué)生的雙向溝通，在體育課上，大部分都是教師一邊喊口令一邊給學(xué)生做示范動(dòng)作，學(xué)生僅僅是在原地聽教師的口令進(jìn)行模仿。有些學(xué)生即使不明白動(dòng)作的要領(lǐng)，也不愿意與教師進(jìn)行溝通，等著看周邊的同學(xué)是怎樣做就跟著模仿，又或者是等著教師來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就不敢與教師進(jìn)行交流，整個(gè)課堂就變成了教師演“獨(dú)劇”的地方，學(xué)生課堂的主體地位得不到發(fā)揮，既不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，也不利于高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）高中體育教師的專業(yè)知識(shí)急需加強(qiáng)

要想提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于高中體育教師的專業(yè)知識(shí)是否充足、教學(xué)能力是否足夠。所以高中體育教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力顯得尤為關(guān)鍵。然而現(xiàn)今的很大一部分高中體育教師自從走上體育講臺(tái)之后就停止了學(xué)習(xí)，課后將專業(yè)書籍拋棄在腦后，不再關(guān)注自身專業(yè)能力的提高。在社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快的今天，許多高中體育教師在知識(shí)能力、人才培養(yǎng)觀念方面都已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，對(duì)高中學(xué)生的體育教育依舊是停留在自己當(dāng)學(xué)生的年代，明顯不能滿足時(shí)代對(duì)高中體育教學(xué)的要求。

（三）體育活動(dòng)形式單一

高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與體育活動(dòng)開展具有緊密的聯(lián)系。然而現(xiàn)今的高中體育課堂上，缺乏多樣的體育活動(dòng)。主要是因?yàn)楫?dāng)前升學(xué)的壓力，導(dǎo)致大部分高中往往比較注重學(xué)生的文化成績(jī)，體育教育被視為是讓學(xué)生放松的時(shí)間。所以除了每個(gè)星期必修的體育課時(shí)之外，很少會(huì)再花費(fèi)時(shí)間組織正式的體育活動(dòng)。

二、提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

高中體育教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，也是全面貫徹我們教育方針，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，高速發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。因此采取有效的策略提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

（一）營(yíng)造輕松的高中體育課堂氣氛

英國(guó)著名教育學(xué)家皮特科德曾強(qiáng)調(diào)師生之間的交流需要在特定的物質(zhì)及時(shí)間中進(jìn)行才是最有效的，這里他強(qiáng)調(diào)的特定物質(zhì)及時(shí)間指的就是輕松的課堂氣氛。在體育課堂上教師與學(xué)生之間應(yīng)該是相互平等、相互理解及尊重的，這是師生間可以進(jìn)行有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。體育教師首先需要轉(zhuǎn)變舊的師生觀念，放棄自己教師的“架子”，努力建構(gòu)平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。

（二）創(chuàng)新高中體育教學(xué)方法，寓教于樂

當(dāng)前有許多學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不喜愛上體育課，原本在課堂外生氣勃勃的學(xué)生，進(jìn)入了體育課堂卻都變得毫無(wú)精神，體育課堂也就變成了教師自演自導(dǎo)的“獨(dú)角戲”。為了可以讓高中體育課堂重新“活”起來(lái)，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：

①轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色。

在實(shí)際高中體育課堂中要將傳統(tǒng)的以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，讓教師從臺(tái)前走到幕后，讓學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生搭建唱主角戲的課堂舞臺(tái)。例如：在做課前準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，可以讓班上的學(xué)生輪值擔(dān)任小老師的角色。而像準(zhǔn)備活動(dòng)、復(fù)習(xí)課的時(shí)候，則可以試著讓學(xué)生自己組織，這樣既可以讓學(xué)生在輕松的氛圍高中到知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的組織創(chuàng)新能力。

②“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比其他能力都更為關(guān)鍵。例如在進(jìn)行新版教材教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，先讓他們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)新教材的內(nèi)容，然后在班上進(jìn)行座談，師生一起討論學(xué)習(xí)的方法，在基礎(chǔ)之上，教師可以再進(jìn)行一些技術(shù)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高。例如，跨越式跳高教學(xué)，可先讓學(xué)生試跳，并以游戲形式組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生邊 “玩”邊“學(xué)”，自主練習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生一起分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高體育教師專業(yè)素質(zhì)

可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)教師要改進(jìn)和提高其教育教學(xué)水平，需要吐故納新的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)造條件采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)乃至整個(gè)教育發(fā)展改革的動(dòng)態(tài)，并從中吸收營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐。②加強(qiáng)常規(guī)性研討教師的教學(xué)水平的提高除了自身修煉外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)常規(guī)性的研討氛圍。要經(jīng)常組織其所處環(huán)境的同事、同行之間的研討活動(dòng)，如課堂教學(xué)研討、教學(xué)策略研討、教學(xué)方法、方式的研討等各種專題性研究與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平。③建立教師成長(zhǎng)記錄袋教師成長(zhǎng)記錄袋不僅是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，更是促進(jìn)教師反思、實(shí)踐與進(jìn)步的重要手段。一方面，通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋中資料的整理與分析，可針對(duì)性地找到提高教師業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口，同時(shí)，教師也可在記錄袋中找到促進(jìn)自身發(fā)展的因素，提高自我反思與自我肯定的能力，形成邊實(shí)踐、邊反思；邊反思，邊發(fā)展的不斷循環(huán)與進(jìn)步。

（四）開展多樣化的體育活動(dòng)

高中時(shí)代學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外還需要注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練。因此學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的體育活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育活動(dòng)的開展應(yīng)該在學(xué)校各個(gè)部門有機(jī)協(xié)調(diào)組織下進(jìn)行，首先學(xué)校規(guī)定每一天哪個(gè)時(shí)間段進(jìn)行課外體育活動(dòng)，并要求體育教師必須到場(chǎng)對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在和諧有序的體育指導(dǎo)下開展體育活動(dòng)。這樣才會(huì)試體育活動(dòng)取得 良好的效果同時(shí) 促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高體育課堂教學(xué)效果的方法很多，只要每位體育教師認(rèn)真思考，刻苦鉆研，就能尋找出適合本校實(shí)際情況的、行之有效的措施，共同營(yíng)造一個(gè)提高體育教學(xué)效果的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)理念 教學(xué)質(zhì)量

中職院校和普通高中的教學(xué)目標(biāo)有所不同，許多學(xué)生進(jìn)入中職院校后過(guò)于注重專業(yè)課的學(xué)校，而忽視了一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)課。當(dāng)前中職院校普遍存在數(shù)學(xué)課程難教和難學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的，從中職學(xué)生的角度看，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，并且中職學(xué)生沒有樹立良好的學(xué)校態(tài)度，遇到難題時(shí)不獨(dú)立思考，經(jīng)常抄作業(yè)。從數(shù)學(xué)教師的角度看，學(xué)校教室為了追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定程度上使得學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性和生活性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡的情緒，這些問(wèn)題的存在對(duì)中職學(xué)生和院校的發(fā)展是極為不利的。因此，中職數(shù)學(xué)教室應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。

一、教學(xué)理念是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。

課堂教學(xué)要樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生能夠熟悉課堂教學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主要目標(biāo)。積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，除了教師的課堂教學(xué)方式和思想要有所變化，也要對(duì)學(xué)生要有信心。有的中職數(shù)學(xué)教師感覺教書沒有成就感，就是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，課堂積極性不高，教師也跟著受影響，教書的積極性也不高。因此，要改變這種思想，教師要堅(jiān)信“只有教不好的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”，凡是能來(lái)聽課的學(xué)生都是好學(xué)生，相信自己能教好他們，也要相信他們能學(xué)好自己所教的內(nèi)容，教師只有相信自己的學(xué)生，并且不斷改變自己，才能把課堂教學(xué)搞好。其次，教與學(xué)的角色要轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)把自己當(dāng)成數(shù)學(xué)的紳士，高高在上，深不可測(cè)，而是要把自己等同于學(xué)生，在課堂上對(duì)自己所教的內(nèi)容與學(xué)生一起探討，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生占主要地位，教師只是引導(dǎo)，講臺(tái)不只是教師的專有，學(xué)生也可以到講臺(tái)來(lái)教學(xué)生。

二、創(chuàng)新是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教學(xué)主要通過(guò)課堂來(lái)完成，課前的思想、備課等只有真正在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，才能起作用，因此，要做好以下幾點(diǎn)：

課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂不同于專業(yè)課，大多是理論性而非實(shí)踐性的教學(xué)，有的內(nèi)容比較容易講解，學(xué)生比較容易接受，而有的內(nèi)容太抽象，不容易講解，學(xué)生也不易接受。所以，教師要熟練應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方法，并注入一些新的思維、手段和模式，通過(guò)總結(jié)，形成一種能讓學(xué)生容易接受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法有講授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等。一節(jié)課中可以使用多種教學(xué)方法。首先，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)素材要生動(dòng)形象、貼近生活。不管是問(wèn)題的提出或設(shè)置，例題的講解，練習(xí)的安排，盡可能聯(lián)系生活實(shí)際。中職的學(xué)生不喜歡理論性太強(qiáng)的數(shù)學(xué)，如果把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生就不會(huì)感到感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的經(jīng)濟(jì)、交通、能源、環(huán)境、信息、軍事、科技等都有聯(lián)系，這就要求教師要善于去挖掘。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，如此課堂才會(huì)有活力。教學(xué)是讓學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，而不是教師講完就完的事情，教學(xué)成敗是以學(xué)生接受的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生接受知識(shí)則取決于其能否主動(dòng)參與。因此，在課堂上教師要通過(guò)靈活的組織發(fā)揮學(xué)生的主體作用。①讓學(xué)生思考問(wèn)題。聯(lián)系基于工作過(guò)程的一種模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。 ②讓學(xué)生參與討論問(wèn)題。通過(guò)分組的形式，讓各組自行完成本組任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行討論，得出解決問(wèn)題的方法。③讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。就自己的方案去解決問(wèn)題，這樣的解決方案是否有錯(cuò)誤？還會(huì)有更好的方案嗎？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)實(shí)際就是一種讓學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。目前，有些中職生的課堂練習(xí)并不樂觀，一些學(xué)生并不跟隨教師的步伐走，甚至不理會(huì)。因此，讓學(xué)生解決問(wèn)題，必須在讓學(xué)生有壓力的情況下進(jìn)行，可采用分發(fā)任務(wù)書、分組完成等方式。④讓學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)問(wèn)題。首先，讓各組組長(zhǎng)對(duì)本組解決方案稿進(jìn)行解釋說(shuō)明，總結(jié)評(píng)價(jià)，再由其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)要搞活起來(lái)，這是師生互動(dòng)最好的環(huán)節(jié)，把講臺(tái)和黑板讓給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)之后，再去評(píng)價(jià)他人的結(jié)論，可使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解和拓寬解決的思路。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)偏差的指正。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思：若再給一次機(jī)會(huì)，又會(huì)怎樣解決同一個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生思路跟著教師走，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

三、課堂的教與學(xué)實(shí)際上也是師生間心靈的溝通

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”沒有愛，就沒有教育。新形勢(shì)下，中職生源來(lái)自農(nóng)村和留守家庭比較多，教師要從關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生中營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中注重自己的情感投入，喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，都會(huì)喚起學(xué)生積極向上的心靈火花，特別是對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生來(lái)說(shuō)，更需要教師的表?yè)P(yáng)。因此，要求教師要保持良好的心態(tài)，要從關(guān)心的角度去教育和引導(dǎo)學(xué)生。此外，教師課后要找那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)談話，找出原因，通過(guò)教師自身的真心實(shí)意凝聚師生情感，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教師的專業(yè)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障

教師要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有負(fù)責(zé)任的精神，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，不要因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差而打擊學(xué)生或置之不理。有的教師上數(shù)學(xué)課講得津津有味，卻對(duì)講臺(tái)下倒成一片熟視無(wú)賭；有的教師早早收?qǐng)?，一?jié)課講十幾分鐘，其他時(shí)間自己做練習(xí)。久而久之，學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重。此外，面對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂，教師要善于控制局面，對(duì)課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)自己風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和情感去開導(dǎo)感化學(xué)生，讓學(xué)生明白教師對(duì)自己是多么負(fù)責(zé)任，而不是只是批評(píng)了事，甚至動(dòng)怒于學(xué)生。教師充滿活力和激情會(huì)感染學(xué)生，課堂會(huì)很容易活躍。

數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。既要研究學(xué)生，也要研究教學(xué)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)理論，通過(guò)總結(jié)來(lái)提高自己的教學(xué)技能。不研究學(xué)生，就沒有針對(duì)性，不研究教學(xué)教法，就會(huì)成為本本主義。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是確保中職學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。作為中職學(xué)生，應(yīng)樹立正確的學(xué)校態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)困難要多點(diǎn)進(jìn)行思考，提高自身的邏輯能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從思想和行動(dòng)上不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，以期提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得更有活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 模擬教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)課程概念特別抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這會(huì)給初學(xué)者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門。那么，教師應(yīng)該如何提高會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量呢?

一、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為教師，必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的首要因素。我認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要有以下幾點(diǎn):

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用具體事例說(shuō)明會(huì)計(jì)的重要性

作為老師，在教學(xué)過(guò)程中要傾注自己的熱情，教師有熱情，才能在教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生。為了讓中專層次學(xué)生重視會(huì)計(jì)，教師就有必要花更多的氣力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會(huì)計(jì)的人才需要學(xué)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)和各行各業(yè)都有一定的聯(lián)系。老師可以聯(lián)系身邊的具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們愛上自己的專業(yè)。

2.多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

作為一名教師，自己的一言一行都深深影響著學(xué)生的情緒與心理。因此，在教學(xué)中，要處處注意多鼓勵(lì)學(xué)生，特別那些中下等生。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，使他們看到希望，增強(qiáng)信心;當(dāng)中下生有進(jìn)步時(shí)給予充分的肯定，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)……學(xué)生遭受挫折時(shí)，教師一句充滿鼓勵(lì)的話，會(huì)使學(xué)生信心倍增，大大激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。

3.注意語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生，由單純的灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講總賬科目與明細(xì)科目關(guān)系時(shí)，把總賬科目比喻為“父目”，把明細(xì)科目比喻為“子目”，這種形象的比喻好過(guò)生硬的講解，讓同學(xué)們?cè)谛β曋幸粍谟酪莸亟鉀Q那些原本很難說(shuō)清的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多種教學(xué)方法，這對(duì)激起學(xué)生的興趣十分重要。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)理論比較抽象，若教師講課時(shí)照本宣科，這樣知識(shí)更難以消化。如果教師在課堂上能時(shí)刻把理論知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生不僅容易接受，還會(huì)留下較深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。實(shí)踐表明，淺顯易懂的例子學(xué)生最容易接受，也有興趣接受。所以教會(huì)計(jì)不能局限于照本宣科把理論講清楚，還應(yīng)時(shí)刻與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生集中注意力，使思維經(jīng)常處于最積極最緊張的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，逐步形成會(huì)計(jì)概念，既有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

5.理論教學(xué)要精而簡(jiǎn)，突出實(shí)用性

針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)狀況，因材施教，確定理論教學(xué)的深淺度。對(duì)有些理論性太深?yuàn)W，實(shí)用性較弱的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)刪減，簡(jiǎn)單概括講解，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位情況，對(duì)有些理論知識(shí)必須“精講”，有的放矢、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，主次分明，詳略得當(dāng)。

二、引入案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

作為教師，應(yīng)注意充分運(yùn)用實(shí)例來(lái)解釋深?yuàn)W的理論，從而使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)豐富。特別是我們現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，要充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們一出校門就能上崗。所以，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)則會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然。

三、教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷革新

雖然教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但會(huì)計(jì)理論與教學(xué)方法將隨著社會(huì)的變化而不斷發(fā)展變化，這就要求教育工作者要不斷了解會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，且能在第一時(shí)間內(nèi)將這些新知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)編寫補(bǔ)充教材。將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。

四、借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)效果

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用尤為重要，因?yàn)楸菊n程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，講課時(shí)經(jīng)常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述、板書很難表達(dá)清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點(diǎn)，能收到較好的教學(xué)效果。

利用多媒體教學(xué)，可以增加學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲。同時(shí)有助于突破難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“費(fèi)用的核算”一節(jié)中，通過(guò)多媒體課件，把企業(yè)日?；顒?dòng)中支出的各項(xiàng)費(fèi)用，按費(fèi)用分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將其歸屬比較直觀形象地展示出來(lái)，有助于學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出業(yè)務(wù)操作中的規(guī)律，找出哪些費(fèi)用應(yīng)記入成本，哪些不用記入成本，掌握其區(qū)別。通過(guò)對(duì)照突破費(fèi)用分類這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。

五、要加強(qiáng)模擬教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，我們應(yīng)該配備一套原始憑證、記賬憑證、總賬和常用明細(xì)賬及各種簡(jiǎn)單報(bào)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，給學(xué)生發(fā)放大量的原始憑證，讓學(xué)生自己正確填制記賬憑證、編制匯總記賬憑證，動(dòng)手裝訂憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表及附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生只有通過(guò)真正的業(yè)務(wù)操作模擬，才能更好地了解會(huì)計(jì)核算的程序、加深對(duì)各類賬、證的認(rèn)識(shí)和理解，并掌握其填制使用方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了許多會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本常識(shí)，還提高了學(xué)生實(shí)際操作技能。

總之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)運(yùn)用各種方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)效果不斷提高。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，享受到會(huì)計(jì)這一課程帶來(lái)的樂趣，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]萬(wàn)福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新[M].中國(guó)和平出版社，2000.