導語：如何才能寫好一篇土木工程畢業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:土木工程專業(yè);本科生;畢業(yè)設計模式

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式探索

目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設計管理與制度方面存在問題,對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計中存在的相關矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設計對學生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來.基于近3年來針對高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計工作的大量調(diào)查與研究,結合多年來土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計工作的指導實踐,認為可以從畢業(yè)設計前期準備、畢業(yè)設計的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設計指導和畢業(yè)設計管理與監(jiān)督4個方面對高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計工作進行模式構建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計質(zhì)量.

1．1畢業(yè)設計前期準備

工程設計理念、專業(yè)知識和國內(nèi)外相關工程設計素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計成果質(zhì)量的關鍵因素.在畢業(yè)設計制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設計工作的指導教師要切實圍繞著這些關鍵因素,開展有針對性的畢業(yè)設計項目設計的相關調(diào)研活動,并從中獲得與當前國內(nèi)外先進的土木工程設計理念和設計成果相適應的一系列初步畢業(yè)設計項目.同時組織召開畢業(yè)設計項目設計研討會,為指導教師開展初步畢業(yè)設計項目的研討與相互交流提供場所和機會.通過研討與相互交流,指導教師在畢業(yè)設計開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設計項目以備院、系畢業(yè)設計管理組審核.審核通過的指導教師方可獲批進入畢業(yè)設計指導教師隊伍.

1．2畢業(yè)設計的題目規(guī)劃與選題

1．2．1畢業(yè)設計的項目規(guī)劃

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對自己的畢業(yè)設計項目都心存期望,都想基于自己的專長來選擇自己喜愛做的畢業(yè)設計項目.因此,在畢業(yè)設計項目的規(guī)劃階段,指導教師要牢牢抓住能切實體現(xiàn)對學生基本知識的應用、專業(yè)技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項目的設計,在畢業(yè)設計項目的設計上照顧到不同層次與水平的學生,在立足于體現(xiàn)對學生基本知識應用和專業(yè)設計技能訓練的同時,為每位畢業(yè)設計學生的個性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4G7].畢業(yè)設計項目規(guī)劃包括:(1)畢業(yè)設計項目的類型規(guī)劃.依據(jù)土木工程設計的特點,結合針對土木工程專業(yè)本科生所學專業(yè)知識進行訓練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設計項目類型設置為“基本訓練型”和“基本訓練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個基本類型.(2)項目的難度規(guī)劃.可規(guī)劃為“單一結構形式項目”,是以訓練本科生的基本設計素養(yǎng)與設計技能為目標的項目,對應于“基本訓練型”,以及“組合結構形式項目”,是在訓練本科生基本設計素養(yǎng)與設計技能的同時,又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標的項目,對應于“基本訓練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”.(3)項目的數(shù)量規(guī)劃.可依據(jù)學校關于每位指導教師所帶畢業(yè)設計學生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設計項目數(shù)量.

1．2．2學生選題

畢業(yè)設計學生通過專業(yè)主任指派給指導教師,一位指導教師可指導8~12名學生,這些學生共同圍繞一個工程設計項目進行畢業(yè)設計,但每位學生又各自獨立完成工程設計項目中的一部分(又稱一項目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計模式.“一項目多生”雖然便于指導教師在整個畢業(yè)設計過程中開展指導工作、增強畢業(yè)設計學生的團體與合作精神,但無法體現(xiàn)學生的自主性、愛好與興趣,因此無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設計學生的個性發(fā)揮,部分高校開辟了學生可在3位指導教師提供的畢業(yè)設計項目中同時選擇1個畢業(yè)設計項目(又稱一項目一生的師生互選).這一畢業(yè)設計模式不僅給予了學生針對指導教師和畢業(yè)設計項目的充分自主選擇權,也給予了指導教師針對報名學生的自主選擇權,實現(xiàn)了充分尊重學生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.這樣的畢業(yè)設計模式不僅可以充分調(diào)動每位畢業(yè)設計學生的個性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導教師的指導積極性.

1．3畢業(yè)設計指導

在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計全過程中,指導教師與畢業(yè)設計學生間的設計理念與設計方法的互動交流對完善學生的設計理念和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想至關重要.如果要保質(zhì)保量地達到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計的教學目標,就必須建立一支為人師表、責任心強、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強的指導教師隊伍[8].指導教師在指導方式上既要注重畢業(yè)設計形式上的實戰(zhàn)性,又要切實做到設計內(nèi)容上的創(chuàng)新性.指導教師應針對畢業(yè)設計資料的收集、設計方案的形成、畢業(yè)設計計算與工程圖繪制注意事項、設計說明的撰寫,為學生提供“問題與解決方法”互動交流,切實解決畢業(yè)設計學生心中的疑惑.同時,指導教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導陋習,營造創(chuàng)新性畢業(yè)設計環(huán)境[9G10].

1．4畢業(yè)設計管理與監(jiān)督

1．4．1管理模式構建

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計過程在形式上表現(xiàn)為:指導教師針對選擇自己畢業(yè)設計項目學生下達與設計項目相對應的畢業(yè)設計任務書,然后是開題報告、文獻綜述、外文翻譯、計算與工程圖繪制、設計說明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設計成績評定8個環(huán)節(jié).除畢業(yè)設計成績評定環(huán)節(jié)外,其余7個均為畢業(yè)設計學生直接參與的環(huán)節(jié).分析研究這7個環(huán)節(jié)各自的特點,可以找出高質(zhì)量完成每個環(huán)節(jié)的關鍵要素、合理完成時間和管控方法,并在此基礎上將這7個環(huán)節(jié)調(diào)整為3個階段,具體為初步設計階段(包括畢業(yè)設計任務書、開題報告、文獻綜述與外文翻譯4個環(huán)節(jié))、實質(zhì)設計階段(包括計算與工程圖繪制、設計說明寫作2個環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)).調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會機構針對畢業(yè)生的招聘時間與實質(zhì)設計階段重疊較多,而與初步設計階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊.在畢業(yè)設計實踐中通過抓牢關鍵要素(各個環(huán)節(jié)的進度與質(zhì)量)、加強實質(zhì)設計階段與初步設計階段的管控工作,將合理完成時間引入到實質(zhì)設計階段與初步設計階段,可有效地將實質(zhì)設計階段與初步設計階段在原來的基礎上分別縮減5天左右.指導教師可將縮減下來的10天左右的時間,基于每位學生的實際情況,用于找工作與畢業(yè)設計間時間沖突的解決.

1．4．2監(jiān)督模式構建

院、系畢業(yè)設計管理組的切實監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設計工作中學生及指導教師的不認真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設計工作的規(guī)范化管理[11G12].在畢業(yè)設計工作中,加強隨機對每位指導教師及學生在每一個環(huán)節(jié)上設計質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素.為強化畢業(yè)設計工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:(1)為每位畢業(yè)設計指導教師及其學生指定專門的設計場所,要求在畢業(yè)設計過程中對學生實行現(xiàn)場簽到和簽離制度,規(guī)范請假和銷假制度,并采取隨機現(xiàn)場檢查;(2)以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設計監(jiān)督小組組長,協(xié)同學院畢業(yè)設計工作組的監(jiān)督成員,負責全系指導教師與畢業(yè)設計學生的畢業(yè)設計工作監(jiān)督,為畢業(yè)設計工作的高效、有序進行創(chuàng)造必要的外部條件;(3)院、系畢業(yè)設計管理組要嚴格遵照校、院關于畢業(yè)設計工作的各項規(guī)章制度,對在畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時與指導教師溝通解決,較大的問題及時向?qū)W院主管領導匯報,以便得到合理解決.

2畢業(yè)設計成績評價

對每一位畢業(yè)設計學生來說,畢業(yè)設計成績既是其畢業(yè)設計勞動成果的具體量化,也是其畢業(yè)設計成果質(zhì)量的客觀評定.這就要求畢業(yè)設計工作的管理者要設計出一個合理、科學的畢業(yè)設計成果質(zhì)量評定方法,為畢業(yè)設計學生成績的客觀評價、激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新性奠定基礎.畢業(yè)設計成績的評定工作,可由院、系審核通過的畢業(yè)設計成績評定組依據(jù)預先設定的畢業(yè)設計成績評定量化標準進行.成績評定量化標準應著重體現(xiàn)在基礎專業(yè)知識應用的基本設計,以及新方法、新手段應用的創(chuàng)新設計.首先要重視學生針對工程設計的基本功鍛煉,把基本設計成果質(zhì)量作為主要的考查對象,其成果分值占總分的80％;將創(chuàng)新設計成果質(zhì)量作為成果提升的考查對象,其成果分值占總分的20％.在畢業(yè)設計成績評定量化標準中,指導教師的評分權應僅限于對學生畢業(yè)設計進度與質(zhì)量的考查上,評分值可占總分的15％;評閱人應針對學生畢業(yè)設計成果進行質(zhì)量考核,評分值可占總分的40％;答辯小組應針對學生個人知識水平、畢業(yè)設計成果進行全面考核,評分值可占總分的45％.基于評分標準,將學生的畢業(yè)設計成績劃分為優(yōu)秀(成績值≥85分)、良好(85分,成績值≥75分)、中等(75分,成績值≥65分)、及格(65分,成績值≥60分)和不及格(成績值＜60分)5個等級.在畢業(yè)設計成績評定量化標準中還應對評閱人及答辯小組成員做出一些限制性規(guī)定,如:評閱人及答辯小組成員不應與被評定學生存在利害關系、學生畢業(yè)設計成果質(zhì)量的評定意見應由答辯小組長給出并提交至系畢業(yè)設計委員會備案、系畢業(yè)設計委員會負責將創(chuàng)新性突出或有較大實用價值的畢業(yè)設計成果推薦至校優(yōu)秀畢業(yè)設計評選委員會.

篇2

關鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業(yè)認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格

1、注重對學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓練，順應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

2、掌握工程力學、水力學、結構工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數(shù)學和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學、普通物理的基本理論，計算機應用基本技能，了解當代科學技術發(fā)展的其他主要方面和應用前景。

4、掌握理論力學、材料力學、結構力學的基本原理和分析方法，工程地質(zhì)與土力學的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結構構件的力學性能和計算原理，一般基礎的設計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術經(jīng)濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構造的基本知識；掌握土木工程結構的設計方法、CAD和其他軟件應用技術；掌握土木工程基礎的設計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災與減災的基本原理及一般設計方法；了解本專業(yè)的有關法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).

6、具有根據(jù)實際情況進行土木工程勘測和設計的基本能力；具有解決施工技術問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計算機應用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續(xù)學習并提高業(yè)務水平的基本能力。

8、具有科學研究和應用開發(fā)的初步能力。

9、具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養(yǎng)措施

1、根據(jù)基礎理論扎實，專業(yè)知識面寬的應用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格相適應的教學計劃，課程涉及土木工程領域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內(nèi)總學時為2174。

2、加強師資隊伍建設，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設的質(zhì)量；加強課程體系建設，促進教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的改革，提高教學質(zhì)量。

3、重視實踐教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的作用，鼓勵學生到企業(yè)參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實行導師制，通過組織各種科技活動和學科競賽，培養(yǎng)學生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學生自主學習。

5、組織各種文體活動，豐富大學生生活，促進學生全面素質(zhì)的提高。

三、工程教育下的培養(yǎng)能力

1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結構設計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學鍛煉和養(yǎng)護身體的知識與方法，身心健康，達到大學生體質(zhì)健康標準。

四、結束語

我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》（第2版）武漢理工大學出版社.

[2] 包世華.《結構力學人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學出版社.

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【關鍵詞】土木工程師；素質(zhì)

中圖分類號：G353文獻標識碼： A

一、知識、能力與素質(zhì)的關系

知識是人類認識的成果，是經(jīng)驗的固化，是萬物實體與性質(zhì)的是與不是，也是概念之間的連接。通過對國內(nèi)外專家學者對移動電子商務價值鏈及價值網(wǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)盡管各學者在闡述移動電子商務產(chǎn)業(yè)價值鏈及價值網(wǎng)時所定義的產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點內(nèi)容不甚相同，但幾乎所有的專家在研究中都會涉及移動網(wǎng)絡運營商、內(nèi)容提供商、應用服務提供商、網(wǎng)絡設備及軟件提供商、終端設備提供商。隨著移動通信技術及移動電子商務業(yè)務內(nèi)容的不斷發(fā)展，移動電子商務產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷擴充細分，移動門戶、移動虛擬運營商、咨詢服務商、金融機構等正逐步融入移動電子商務產(chǎn)業(yè)鏈。

人的能力可以分為很多種，如一般能力、特殊能力，模仿能力、創(chuàng)新能力，認知能力、社交能力等。能力發(fā)展方向及發(fā)展水平，除與人的智力條件與成長環(huán)境有關外，更重要的是與接受的教育有關。因此，獲得知識是培養(yǎng)能力，特別是專業(yè)能力的重要基礎和途徑。

土木工程專業(yè)知識結構是指土木工程專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的知識，這些知識是組成土木工程專業(yè)的知識結構必不可少、不可或缺的。由這些知識組成的知識結構應能滿足土木工程師職業(yè)多樣化的需要，也能為土木工程師的發(fā)展提供堅實而又寬廣的理論基礎，為他們向較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識發(fā)展提供必要的理論知識上的保障。

可以看出，實踐技能也應為土木工程師所具備，是必不可少的環(huán)節(jié)。完成任何專業(yè)技術工作不僅需要扎實的知識，還需要創(chuàng)新、認知、社交等能力，因此，現(xiàn)代的大學生在學好專業(yè)知識的同時，一定要廣泛地涉獵各種知識，開闊自己的視野，培養(yǎng)興趣和愛好，而且要通過各種社會實踐活動，培養(yǎng)自己多方面的能力。在各方面都具備比較高的能力，或在某一個方面有特殊的才能和能力，同時，注意加強品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的精神風貌和工作作風，才能真正適應社會的發(fā)展，積極地面對各種機遇和挑戰(zhàn)，成就美好的人生。

二、綜合性的能力

建造一項工程設施一般要經(jīng)過勘察、設計和施工三個階段，需要運用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測量、土力學、工程力學、工程設計、計算機、建筑材料、建筑設備、工程機械、施工技術、施工組織、建筑經(jīng)濟等學科或領域的專業(yè)知識和技術，在很多場合還應顧及社會和環(huán)境保護的需要。也就是說，土木工程師的工作對象除了“物”以外，還有“人”。因而土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學科。一個土木工程師可能僅僅專長于其中某一個或某幾個領域，但對其他領域的內(nèi)容應當有所了解。

三、土木工程師的專業(yè)技能

1. 工程能力。工程能力就是土木工程技術人員在從事土木工程工作時應用工程技術知識和技能的能力。對于土木工程師，工程能力是必不可少的。一個從事土木工程的技術人員，如果缺少必要的工程能力，將是一個不合格的土木工程師。在大學學習階段，土木工程師工程能力的培養(yǎng)，主要通過生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)來進行。工程能力培養(yǎng)的總體要求是：具有能夠根據(jù)使用要求、工程地質(zhì)條件、材料與施工的實際情況，經(jīng)濟合理并安全可靠地進行土木工程設計的能力；具有解決施工技術問題和編制施工組織設計的能力；具有工程經(jīng)濟分析的能力；具有應用計算機進行輔助設計的能力。

2.科技開發(fā)能力?？萍奸_發(fā)能力是土木工程師必須具備的一種重要的能力。21世紀，科技發(fā)展日新月異，土木工程新成果和新技術不斷出現(xiàn)。科技開發(fā)能力就是在現(xiàn)有的設計方法和施工技術的基礎上，對設計方法和施工技術提出改進設想并予以實施的能力。科技開發(fā)能力主要依靠自身有意識的培養(yǎng)，要在實踐過程中養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的習慣。

3. 組織管理能力。組織管理能力是一種能夠圍繞實現(xiàn)工作目標所必須具備的人際活動能力，包括組織各種參與人協(xié)作完成任務的能力，處理各種技術交流、經(jīng)濟交往的能力等。

土木工程是一種群體性的工作。對于土木工程師，應具有必要的管理能力，工程項目管理、各工種工作的協(xié)調(diào)等。

四、可持續(xù)發(fā)展的理念

未來土木工程師需增加生態(tài)、環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟和社會學等基本學科的知識，可持續(xù)發(fā)展并不要求土木工程師成為這些學科的專家，但對工程項目作出決策時，必須征求這些專家的意見和建議，并且有足夠的知識和能力與他們共同研究、貫徹和發(fā)展土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則。

土木工程師在工程項目的規(guī)劃、設計、和建造過程中，要學會并善于應用有關的法律及土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則，協(xié)調(diào)和處理工程項目委托方、公眾、社會、團體、政府以及自己所屬單位的領導者之間的關系，妥善的解決各種現(xiàn)實的與潛在的、短期的與長期的、局部的與整體的利益沖突，使工程項目的全過程最大限度地符合土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則。

綜上所述，土木工程具有很強的個性和綜合性，大量問題需要依靠工程師的經(jīng)驗和工程實例來解決。土木工程師要把在學校里學到的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和實踐技能應用到工程項目中去，就要依靠他們自身的各種能力。為了能夠把所學的知識和實踐技能靈活、有效并具創(chuàng)新性地應用于工程實踐，一般需要具備：工程能力、科技開發(fā)能力、組織管理能力、表達能力和公關能力、創(chuàng)新能力等專業(yè)技能。因此，土木工程師應具備的知識結構與素質(zhì)的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

【1】謝飛鴻,關惠平.土木工程畢業(yè)設計中的學生素質(zhì)與個性化培養(yǎng)[J].理工高教研究,2007,(6):88―90.

篇4

關鍵詞：土木工程；就業(yè)；對策

土木工程行業(yè)經(jīng)過幾十年的粗放型發(fā)展，開始逐步進行升級轉(zhuǎn)型，朝著精細化的方向邁步前行，因此行業(yè)對于人才的要求也在不斷提高。對于剛畢業(yè)的學生來講，缺乏對行業(yè)發(fā)展的整體預判，沒有明確的就業(yè)方向，要求不切實際，注定了就業(yè)過程的不如意。在新就業(yè)形勢下，學生如何認清實際、找準就業(yè)方向就顯得尤其重要。

一、土木工程行業(yè)人才需求分析

1.對學歷的要求

在我國土木工程行業(yè)發(fā)展的過程中，企業(yè)對人才需求的形勢是不一樣的。2004年以前，土木工程專業(yè)人才緊缺，供不應求，本科生甚至是高職生進入工程設計院都比較容易。2004 之后，本科生和高職生已很難進入設計院，取而代之的是研究生。行業(yè)的不斷發(fā)展前進，用人單位對新進人才的要求也在不斷提高，本科生的專業(yè)能力已經(jīng)不足以勝任企業(yè)的崗位需求。

2.對復合型人才的需求

目前，我國基礎設施建設已經(jīng)進入轉(zhuǎn)型階段，在3S勘察與規(guī)劃、數(shù)字化設計、自動化機械施工，新型材料與新型工藝發(fā)展應用等方面，已逐漸呈現(xiàn)出國際化、信息化、科技化的特點。土木工程企業(yè)為了適應行業(yè)發(fā)展的需要，已經(jīng)在進行技術的升級和改造，包括核心技術升級、裝備改造、學習現(xiàn)代化管理模式和引進新型的人才。企業(yè)的改造升級急需高質(zhì)量的人才參與其中。另外，參與國際工程建設的設計院、施工單位、管理單位等也存在不同程度的復合型人才缺口。

3.土木工程專業(yè)的發(fā)展趨勢

土木工程未來的發(fā)展方向毫無疑問是精細化的，主要表現(xiàn)在工程技術的高效利用、建筑材料要求環(huán)保、生態(tài)建筑快速發(fā)展、自然資源及可再生資源的大規(guī)模運用等方面。可持續(xù)發(fā)展是未來土木工程的主題，在建筑材料方面，會需要更多的綠色環(huán)保的工程材料；在工程技術方面，安全監(jiān)測、修復加工等技術大有作為。要做到可持續(xù)發(fā)展，利用自然資源和可再生資源是必不可少的一環(huán)。同時，未來土木工程行業(yè)企業(yè)的運營會向?qū)Ｒ换较虬l(fā)展，高精尖的技術和新型的管理模式會越來越受到企業(yè)的歡迎。

二、土木工程專業(yè)學生的就業(yè)對策

1轉(zhuǎn)變自身，打造科學就業(yè)觀

沒有明確的就業(yè)方向是當下畢業(yè)生普遍存在的問題。對整個行業(yè)不了解，對自身能力欠缺客觀的評價，導致畢業(yè)生找工作十分盲目，他們往往在進入一個崗位一段時間后才發(fā)覺不能適應崗位工作，轉(zhuǎn)而另加選擇。輪番幾次尋找工作的經(jīng)歷才可能會使畢業(yè)生有明確的就業(yè)方向，但這個過程極大地浪費了他們的精力和時間。畢業(yè)生在找工作前應通過多種渠道對整個行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做一個比較透徹的了解，然后在科學評價自身能力和要求的基礎上明確自己的就業(yè)觀。

2.增強學校教育和自學能力，打造復合型人才

當下大多土木工程院校的教育相對于社會行業(yè)對人才的要求是滯后的，導致很多畢業(yè)生產(chǎn)生學而無用的無力感。在復合型人才如此缺失的當下，如果能把自身打造為適應社會與行業(yè)發(fā)展趨勢的新型人才，那畢業(yè)生的就業(yè)前景是相當廣闊的。這需要院校、教師和學生的共同努力。院校方面需及時調(diào)整教育方針以適應當前社會與行業(yè)發(fā)展的需求。在教學過程中，教學內(nèi)容不要局限于傳統(tǒng)的工程結構等，要增強對行業(yè)的國際化、信息化的了解。

3.擺正心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì)

施工單位永遠是畢業(yè)生就業(yè)的最大市場，雖然施工單位工作條件艱苦、對技能要求高，讓很多畢業(yè)生敬而遠之。但是只要能堅持下來，施工單位的發(fā)展前景還是非?？捎^的。一線實際施工的經(jīng)歷，會加深畢業(yè)生對土木工程各個環(huán)節(jié)的理解，對以后的發(fā)展也是非常有益的。隨著經(jīng)驗的積累，一線人員也可實現(xiàn)工程監(jiān)理、項目經(jīng)理、項目總監(jiān)等更高級別崗位的轉(zhuǎn)變。很多有成就的建筑設計師、高級監(jiān)理等都是這樣一步一步走過來的，也都得益于此。所以畢業(yè)生要擺正心態(tài)，降低要求，培養(yǎng)能吃苦的品質(zhì)。

就業(yè)形勢的嚴峻，由兩種因素導致：一是行業(yè)的發(fā)展對人才的要求不斷提高，二是畢業(yè)生增多以及教育的滯后。畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的改變和端正，一切從實際出發(fā)，努力提高自身能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，是解決目前就業(yè)問題的根本出路。此外，了解新環(huán)境下的就業(yè)趨勢也是提高就業(yè)率的關鍵環(huán)節(jié)之一。

參考文獻：

[1]李思揚.淺談土木工程就業(yè)前景[J].建筑工程技術與設計，2015（26）：1872.

[2]葉凌翰.淺談我國土木工程就業(yè)現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展[J].商，2014（52）：29.

篇5

現(xiàn)代土木工程特點

1.建筑材料方面

現(xiàn)代土木工程重視高質(zhì)量、高經(jīng)濟效益、快速施工等這幾個方面，要建造大型、緊密性現(xiàn)代化建筑物，需要首先考慮建筑材料的相關問題?，F(xiàn)代土木工程重視選擇高強度、輕質(zhì)量建筑材料，例如：鎂合金、鋁合金等，以及玻璃鋼（玻璃纖維增強塑料）等。不過現(xiàn)階段這些高新材料價格偏高，制約了其應用與發(fā)展，所以需要做出不斷研究，改進技術，不斷提升材料強度與耐久性。

2.地質(zhì)地基方面

土木工程中地質(zhì)與地基的構造重視天然狀態(tài)下其力學性能與應力情況，它影響了建筑選址、結構體系、建筑材料選擇等多個方面?，F(xiàn)階段主要采用現(xiàn)場鉆探取樣，室內(nèi)分析試驗等，具有一定局限性。未來需要創(chuàng)新出新的勘察方法。

3.工程規(guī)劃方面

以前的經(jīng)驗工程規(guī)劃方案已經(jīng)呈現(xiàn)出它的弊端，隨著現(xiàn)階段土木工程的項目規(guī)模越來越大，現(xiàn)代工程規(guī)劃設計需要運用系統(tǒng)的工程理論與規(guī)劃方法來提升規(guī)劃水平。例如：在進行水壩的設計施工過程中，需要考慮它對周圍人們生產(chǎn)生活的改變，以及對自然環(huán)境的改變，它會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)平衡，所以在設計與規(guī)劃這類型的大型土木工程的過程中，要科學合理的分析出它的優(yōu)劣層面，給出綜合性的全面規(guī)劃方案。

4.工程設計方面

工業(yè)設計目標是安全、實用、經(jīng)濟、美觀。采用概率統(tǒng)計來確定材料載荷值與強度值，研究地震、風力、海浪在時間、空間上的分布統(tǒng)計規(guī)律，積極在結構、材料方面的改進，結合計算機技術發(fā)展，不斷革新設計方法，逐漸研究出完善的結構與可靠度高的設計方法，并優(yōu)化設計理論，促進設計的實用化、技術化。

5.工程施工方面

施工方面，由于大型土木工程施工需要，設備向著多品種、大型化、自動化的方向發(fā)展。組織管理開始向著系統(tǒng)工程的組織管理理論與方法發(fā)展，逐漸變得科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。施工建設逐漸實現(xiàn)了結構、構建的標準化發(fā)展，并且走向生產(chǎn)工業(yè)化道路。在降低造價、提高效率、縮短工期、強化安全等方面也在不斷進步。

土木工程未來發(fā)展趨勢

1.空間上延伸

由于土地面積的逐漸減少，未來的土木工程發(fā)展方向會向著空間上延伸與發(fā)展，這也是現(xiàn)階段發(fā)展的必然趨勢。分為空間延伸與地下發(fā)展兩個部分。例如：波蘭長波臺鋼塔高646m，日本計劃建造千年抗震豎向城市，上海計劃在人工島上建造仿生大廈等等。地下方面，日本在上世界50年代開始就規(guī)劃開采淺層地下空間。未來的土木工程會向著高空、地下兩個空間方向延伸。

2.地域上拓展

由于土木工程相關建筑產(chǎn)業(yè)的占地面積大，會占據(jù)人們的生活空間，所以，為了適應未來人口變化需要，未來的土木工程會在地域上進行拓展，向著海洋、沙漠進軍。例如日本大阪2000年圍海建成的關西國際機場等，利比亞沙漠建成了大型輸水管道，使得沙漠蓄水池灌溉成為可能。對于近海城市可以建造人工島，對于沙漠化問題可以實施淡化海水方案，這都是未來土木工程實現(xiàn)地域拓展的技術目標，也會造福于人們的發(fā)展。

3.技術上進步

現(xiàn)代社會是信息化時代，土木工程未來的發(fā)展也必然結合計算機發(fā)展技術，借助計算機技術與結構計算的理論，不斷提升利用材料性能，在保障結構安全的同時，也能優(yōu)化設計方案，實現(xiàn)經(jīng)濟效益提升、工期縮短。也會向著工業(yè)化的方向發(fā)展，最大程度的推動建筑行業(yè)機械化、自動化進程，正確運用建筑產(chǎn)品標準化與多樣化的關系，實現(xiàn)高效標準生產(chǎn)。未來的發(fā)展過程中，要建立與社會化經(jīng)濟模式相適應的符合實際需要的科學管理體制，有效結合聯(lián)合化、專業(yè)化、區(qū)域化的施工組織模式，實現(xiàn)對新材料、新技術、新工藝的高效使用。

4.資源節(jié)約與開發(fā)新能源

基于可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃與目標，在未來的土木工程發(fā)展過程中，會向著資源節(jié)約與開發(fā)新能源兩個方面重點發(fā)展，走資源節(jié)約、環(huán)境友好、新能源開發(fā)的符合現(xiàn)代社會發(fā)展目標的規(guī)范化道路。現(xiàn)階段土木工程面臨著資源的消耗與對環(huán)境的破壞等相關問題，嚴重影響了人們的生活質(zhì)量，為了充分而合理的利用資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，提升人們生活水平，就需要落實人性化的土木工程發(fā)展策略。從最初的規(guī)劃、設計到建造、使用、維護等一系列的過程中，都需要從環(huán)境友好、資源節(jié)約、控制污染等角度進行首先考慮。例如開發(fā)青藏鐵路就履行了全程封閉構造的措施，杜絕固體廢棄物的污染。還可以開發(fā)新的無污染能源，合理利用自然資源，堅持主動節(jié)能節(jié)地而又能滿足人們對生活質(zhì)量的需要。

總結

在現(xiàn)代化的技術與經(jīng)濟環(huán)境下，土木工程的發(fā)展向著空間上延伸、地域上拓展、技術上進步、環(huán)境友好、資源節(jié)約等方向不斷發(fā)展。未來的土木工程發(fā)展會越來越符合社會發(fā)展需要和滿足人們生活水平需要，會更加注重科技化、信息化、資源節(jié)約化、環(huán)境友好化等，土木工程的發(fā)展也會是人類智慧的結晶，不斷造福于人們的生產(chǎn)與生活。

篇6

關鍵詞：土木工程；實踐教學；優(yōu)化設計

作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學院土木工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學校的首要任務。對于工科大學生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當今社會企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標之一。

近年來，企業(yè)愈加重視在校大學生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖?，鹽城工學院土木工程專業(yè)積極推進實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構建了滿足工程單位要求的實踐教學體系。大學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結構設計、施工技術與管理、建設項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標等方面的應用型高級工程技術人才，具備注冊結構、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關技術及管理工作。”要達到上述培養(yǎng)目標，必須注重理論與實踐相結合，做好理論教學與實踐教學兩大教學環(huán)節(jié)。目前，在平時教學中，受學校辦學條件、學生培養(yǎng)經(jīng)費和現(xiàn)場實習難以組織等因素的限制，土木工程教學中的理論教學比重遠大于實踐教學，使得學生在實踐能力方面有所弱化，影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅需要學習必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學環(huán)節(jié)，因為實踐教學直接影響學生畢業(yè)后從事土木工程設計、施工等工作環(huán)境的適應能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，建立與理論教學相匹配的實踐教學體系，提高學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實踐環(huán)節(jié)學時較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學時逐年減少，教學計劃偏于理論教學，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習和設計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學院土木專業(yè)很多課程設計僅1周，認識實習1周，生產(chǎn)實習2周，畢業(yè)實習2周，這些實踐環(huán)節(jié)學時的安排已不能滿足專業(yè)教學要求，影響了本科教學質(zhì)量。其原因是實習經(jīng)費緊張、實習老師人員配備不足等[2]，使得實習時間得不到保證，從而不能滿足當今工程單位對實用技術人才的需求。

2.現(xiàn)場實習得不到保證

對于應用型高校，大多土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學生吃苦精神不夠，實習中主動性、紀律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學生實習，或只帶學生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結束，以往長駐現(xiàn)場實習的情況已不復存在。

3.學校實驗條件有限

有些高校實驗設備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導致實驗環(huán)節(jié)強化不夠，學生得不到應有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學基地建設較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學的實際需要。

4.指導教師實踐能力不足

目前高校教師學歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學指導工作。

三、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實踐教學培養(yǎng)目標

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，對于實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設置，動態(tài)化設置課程，確保學生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學環(huán)節(jié)中，實習環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標時要求大一完成認識實習，大二完成測量實習，大三完成生產(chǎn)實習，大四進行畢業(yè)實習。其中，生產(chǎn)實習安排在第三學年結束前進行，以便學生與暑假時間整合起來，延長學生的實習時間，加強學生的實習效果；同時，生產(chǎn)實習期間，學生需在企業(yè)工程師的指導下深入到具體工程技術崗位從事具體工作，完成實習日記，最后由企業(yè)工程師評定學生實習成績。[6]

2.加大實踐教學經(jīng)費投入

充足的實踐教學經(jīng)費是保證實踐學時、達到實踐教學效果的重要基礎。[7]學校在實習環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機制，加大實踐教學經(jīng)費的投入，確保?？顚Ｓ?。加大土木工程專業(yè)實驗室建設投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習基地建設需要工程單位與學校的努力合作，加強校外實習基地建設，高校需對工程現(xiàn)場進行指導，工程單位提供實習平臺，把實習基地建設落到實處，從而建立良好的校企關系，保障實習的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學生開展綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學效果。

3.加強教師工程實踐能力

教師是實踐教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導和核心，是提高學生實踐能力的關鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導學生進行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機會，結束后提交掛職鍛煉總結報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術職務聘任的必備條件。

4.增強學生實驗創(chuàng)新能力

在實驗教學中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設了設計型、綜合型實驗。學生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設計新的實驗項目，增強了學生實驗的參與性，擴大了學生的知識面，讓學生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設置土體與巖石力學對比實驗，這是對相關實驗內(nèi)容進行有機整合和改進后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗目的、步驟、要求等）由學生自主設計，實驗時間由學生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設計型、綜合型實驗可以提高學生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學生的實驗操作技能，增強學生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結實驗結果的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方式

作為應用型高校，鹽城工學院創(chuàng)新了畢業(yè)設計指導方式，積極鼓勵指導教師構建畢業(yè)設計團隊指導模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師參與畢業(yè)設計指導工作，有利于畢業(yè)設計成果質(zhì)量的提高。在團隊指導畢業(yè)設計過程中，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設計過程中，團隊成員相互交流，團結協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎、寬口徑走向社會。[9]

四、結語

經(jīng)過近幾年的實踐教學探索，學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學生參加學科競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學環(huán)節(jié)，學生的實踐能力進步明顯，但在今后教學過程中應繼續(xù)優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應時展需要的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]王志英,鄒莉,李丹蕾,等.優(yōu)化實踐教學體系 培養(yǎng)學生的綜合能力[J].教育教學論壇,2013,(14):252-253.

[2]閆紹峰,孫月秋,廖國進.優(yōu)化實踐教學體系 建立大學生創(chuàng)新實踐機制[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2013,15(3):104-106.

[3]劉祥鑫,孫光華,李占金.采礦工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)模式優(yōu)化[J].河北聯(lián)合大學學報(社會科學版),2012,12(4):157-159.

[4]張穎,胡曉娜,付立彬.工程管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J].高等建筑教育,2013,22(3):115-118.

[5]孫建,趙光明.當前形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式優(yōu)化[J].中國外資,2013,(18):344-345.

[6]荀勇,李建宇.土木工程特色專業(yè)建設探討[J].高等建筑教育,

2011,20(4):30-34.

[7]郭兵兵,陳國祥,徐星.采礦工程專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化[J].中國地質(zhì)教育,2011,(2):34-38.

篇7

目前，政府部門和非政府組織都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出，人才建設的主要任務之一是“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”，通過建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系，探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。國務院在《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革……到2020年建立健全?n堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加②。

土木工程是一門綜合性和實踐性很強的應用型學科[1]，實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)該專業(yè)學生工程能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，主要包括認識實習、測量實習、工程地質(zhì)實習、課程設計、施工實踐訓練、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等，教學時間大約為40周。如何構建具有地方特色的土木工程實踐教學體系，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，已成為大多數(shù)地方高校土木類專業(yè)教學改革的重要課題。文章以桂林理工大學為例，進一步探討土木工程專業(yè)實踐教學改革優(yōu)化的途徑和方法。

一、以社會對人才需求為目標，理清專業(yè)發(fā)展總體思路

滿足社會需求是專業(yè)發(fā)展的終極目標[2]，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，土木工程市場對人才需求發(fā)生了巨大變化。圖1是桂林理工大學土木工程專業(yè)畢業(yè)生2001年―2015年就業(yè)領域變化情況，從2005年開始，就業(yè)格局發(fā)生明顯變化，職業(yè)類型由“勘察設計型”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆┕そㄔ煨汀睘橹鳎蜆I(yè)種類由“集中”到“寬泛”，由單一“專業(yè)技術型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g-管理復合型”等。圖2是桂林理工大學土木工程專業(yè)畢業(yè)生2000年―2015年廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)變化情況，圖中可看出廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)比例逐年增高。地方用人單位對土木工程專業(yè)人才需求和人才知識、能力結構要求呈現(xiàn)以下特點：

（1）人才需求呈多樣化趨勢。應用技術的科技含量日益增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，也需要應用型人才。

（2）人才的專業(yè)知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細，且比較綜合，需要的是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計、施工，還要會管理，這就要求技術人員知識面寬。

（3）應用知識于工程的能力強，上手快。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要有本專業(yè)各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經(jīng)濟知識、人文社會科學理論知識和素養(yǎng)，以及較強的計算機應用能力等。

這一系列的變化和人才需求特點，其核心是強調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生需具有較強的工程實踐創(chuàng)新能力，對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案尤其是實踐教學體系提出了嚴峻挑戰(zhàn)。如何適應新形勢下的變化，成為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。

在土木工程專業(yè)評估標準中，明確要求參評學校辦學思想明確，辦學特色鮮明。結合自身特點，學校土木工程專業(yè)確立以地方經(jīng)濟建設需求為導向，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標，突出區(qū)域特色的培養(yǎng)方案。為此，從2005年開始，調(diào)整專業(yè)發(fā)展模式，試辦土木工程“應用型”本科專業(yè)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科專業(yè)。2009年，普通本科停止招生，土木工程專業(yè)全部調(diào)整為應用型本科。

二、土木工程專業(yè)實踐教學中亟待解決的問題

盡管高校土木工程專業(yè)從思想上已非常重視實踐課程的教學，在辦學思路以及新的培養(yǎng)方案上均有體現(xiàn)，但對地方本科院校而言，由于教學條件、師資力量、學術水平等各方面的制約，其實踐教學環(huán)節(jié)仍然不能完全適應地方人才需求的變化，有待進一步改進和完善，主要存在以下幾個亟待解決的問題。

（1）片面強調(diào)寬口徑與通識能力的培養(yǎng)[3]。在“大土木”教學思想的指導下，部分學校過多強調(diào)寬口徑教學，試圖培養(yǎng)土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無所不能的全才，結果重點不突出，目標不明確。學生雖然學了很多課程但沒有時間和精力真正掌握專業(yè)知識技能。

（2）實踐教學條件不足。學校的教學設施建設跟不上擴招速度，實驗儀器設備數(shù)量上和質(zhì)量上無法滿足學生掌握新技術新技能的需求，同時，認識實習、地質(zhì)實習及生產(chǎn)實習等需安排在校外的實踐課程，受實習地點、施工現(xiàn)場的空間和時間限制以及實習經(jīng)費投入不足等影響，實踐教學缺乏深入性、工程性和創(chuàng)新性。

（3）“雙師型”教師缺少[4]。面對學生的急劇增長，師資的缺乏，一些學校加大了引進教師的力度，但引進教師研究生畢業(yè)直接走上教師崗位，工程素質(zhì)和實踐鍛煉不足，對工程設計、施工與管理整個過程認識不夠，對新規(guī)范、新的施工技術缺少了解。而學校的年度考核、職稱評定也是以科研為主，缺少對教師實踐能力的評定，客觀上造成教師不重視工程實踐能力培養(yǎng)，從而指導學生的效果也不佳。

（4）實踐教學保障體系不夠健全[5]。與理論教學保障體系相比，實踐教學保障體系的建設存在較大的差距，在實踐教學實施過程中，尚缺少嚴密、科學、系統(tǒng)的管理、考核機制，使一些實踐環(huán)節(jié)流于形式，達不到預期的效果。

（5）實踐教學形式單一，內(nèi)容陳舊[6]。與課程配套的實驗為演示性，并編制了內(nèi)容詳實的指導書，學生缺少動手操作的機會，畢業(yè)設計的題目結構型式單一，在實踐教學過程中學生大部分只需按部就班即可完成相關實踐內(nèi)容，其設計計算能力未得到有效鍛煉，未能發(fā)揮其主觀能動性，甚至在實踐教學過程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，工程能力和創(chuàng)新能力無法得到發(fā)展和提升。

三、土木工程專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化和改革

根據(jù)學校土木工程專業(yè)發(fā)展總體思路，參照土木工程專業(yè)評估標準要求[7]，對原有的培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化調(diào)整，建立了公共基礎課模塊、專業(yè)平臺課模塊及專業(yè)課模塊三個構成體，在具體教學內(nèi)容上，擴大施工類、工程經(jīng)濟、造價及項目管理等教學內(nèi)容，顯著增加了實踐性教學環(huán)節(jié)比重。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的時間由4周調(diào)整為10周，并新增土木工程綜合實踐訓練4周。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結構工程師、巖土工程師、、監(jiān)理工程師、建造師、造價師的搖籃，不同類型的工程師所要求具備的基本工程素質(zhì)有所不同，為注重專業(yè)教育的共性與個性問題，合理優(yōu)化配置教學資源，土木工程專業(yè)的學生大一至大二為 “大土木”，不分方向，到大三時進行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個專業(yè)方向的選擇，專業(yè)方向不同，培養(yǎng)方案也不相同，既要做到“厚基礎、寬口徑”又要做到“強應用、高素質(zhì)”，使教學不僅服務于工程師基本素質(zhì)的共性培養(yǎng)，更能用滿足專業(yè)工程師的個性培養(yǎng)需要，構建符合國家規(guī)范要求的“厚基礎、寬口徑、強應用、高素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)體系。學校針對該專業(yè)實踐教學中存在的一些問題，通過“搭建校企合作平臺、加大實踐教學經(jīng)費投入、深化第二課堂教育與加強校園文化建設以及加強規(guī)章制度建設”等一系列舉措，對土木工程專業(yè)實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化，以進一步培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）搭建校企合作平臺，構建產(chǎn)學研結合模式

產(chǎn)學研結合是指生產(chǎn)、教學與科研相互合作的模式，通過校企合作平臺，學校、企業(yè)實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。學校通過校企合作平臺，可以提高辦學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學生的就業(yè)開拓渠道；企業(yè)通過該平臺可以選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生作為人才儲備，同時與教師的科研項目合作，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級；教師尤其是青年教師通過與企業(yè)的合作，更進一步了解行業(yè)動態(tài)，使自己的科研內(nèi)容與行業(yè)需求有機結合；學生通過該平臺，在專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導下，在真實工程環(huán)境下開展各類實習實踐活動，不僅可以接?|到企業(yè)先進的生產(chǎn)技術，鍛煉自己的工程實踐能力，還可以提前感受企業(yè)的工作氛圍，學習企業(yè)文化，提前適應和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，了解企業(yè)運行機制，培養(yǎng)自己的職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，縮短從學校到工作的過渡期。2012年以來，學校在加強現(xiàn)有校內(nèi)實踐教學體系建設的基礎上，依據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用學校的地方行業(yè)優(yōu)勢和資源，同各類工程設計院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。目前已與柳州歐維姆機械股份有限公司、廣西建工集團有限責任公司、廣西路橋工程集團有限公司、廣西盛豐建設集團有限公司、廣西華藍巖土工程有限公司、中國化學工業(yè)桂林工程有限公司、廣西華藍工程咨詢管理有限公司、廣西建筑綜合設計院勘察研究分院、廣西建筑科學研究院以及桂林市金輝建設發(fā)展有限公司等多家企業(yè)、設計院建立了聯(lián)合教學實習基地，涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設計、施工和管理，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要保證。

（二）以專業(yè)評估為契機，加大實踐教學經(jīng)費的投入

2012年，桂林理工大學迎來了住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育土木工程專業(yè)教育評估工作，2016年即將迎來復評工作，按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的工作方針，學校以積極的態(tài)度加強了土木工程專業(yè)建設，不斷改善辦學條件，加大實踐教學經(jīng)費的投入。自2012年以來，通過中央地方共建項目，每年實驗室投入資金超過300萬元。目前土木工程專業(yè)擁有總面積達10 000 m2的專用實驗大樓，土木工程學科擁有結構實驗室、建筑節(jié)能檢測實驗室、巖土實驗室、道橋?qū)嶒炇?、計算機輔助設計實驗室等。其中，廣西巖土力學與工程實驗室、建筑新能源與節(jié)能實驗室為廣西自治區(qū)重點實驗室?？捎糜诒究平虒W儀器設備共2 100余臺，總額2 000多萬元，本科實驗開出率100%。試驗逐步由演示性、驗證性向設計型、綜合性試驗轉(zhuǎn)變，設計型、綜合性試驗要求學生獨立完成試件設計、材料預算及購置、試件制作與養(yǎng)護、加載方案以及實驗結果分析等全過程，并對學有余力的學生提供開放實驗平臺。在改善實驗教學條件的同時，學校加大了對校外實習基地經(jīng)費的投入，今年由實習基地負責人申請獲批了每個基地30萬元費用，用于基地建設，切實把校外實習基地的建設落到實處，不再流于形式。為彌補土木工程項目施工周期長，對專業(yè)技能要求高，安全管理措施嚴等對工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利的缺陷，學校充分利用計算機和網(wǎng)絡技術，加大虛擬實踐模式的投入，如購買BIM（建筑信息模型）綜合軟件，建立專業(yè)實踐虛擬環(huán)境。實踐教學通過虛（虛擬實踐）與實（實驗、實踐）兩個層次，相互結合、相互補充，既利用現(xiàn)代教育技術先進成果，又發(fā)揮傳統(tǒng)實踐教學具體形象的優(yōu)勢，為提高學生工程實踐創(chuàng)新能力提供有力條件。

（三）深化第二課堂教育

古語曾說讀萬卷書不如行萬里路，這話雖有失偏頗但也有一定道理，理想的做法應該是在行萬里路的旅途中讀萬卷書。學校充分利用校內(nèi)外資源，以學生為主體，開展各種專業(yè)競賽，開展專業(yè)實踐和社會實踐活動。自2012年土木工程專業(yè)通過評估以來，學校構建了國家級、省級、校級、院級等專業(yè)競賽，學生參與的積極性不斷提升，參與人數(shù)逐年增加。通過競賽，發(fā)展了學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生團隊合作精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學校建立“桂工講壇”，將行業(yè)內(nèi)專家、學者以及本校實踐經(jīng)驗豐富的教師引入講壇，對學生進行講座培訓，進一步強化學生的工程意識和工程素質(zhì)，效果良好。

（四）加強規(guī)章制度建設

學校出臺了實踐教學相關制度，建立了實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實踐教學質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡。修訂并完善了《桂林理工大學畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》《桂林理工大學本科畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）工作基本要求》《桂林理工大學實踐教學基地建設與管理辦法》《桂林理工大學網(wǎng)絡教學綜合平臺建設規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，對實踐教學計劃、教學大綱、教學指??書的制定、實踐教學活動的組織實施（包括指導教師、實習經(jīng)費、實習場所等）以及相關的實踐效果考核等作了相應規(guī)定。為確保每個實踐環(huán)節(jié)落到實處，學校與學院成立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實踐教學質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡，每學期之初教學督導組對實踐教學大綱、實習計劃、實習指導書等主要教學資料進行檢查。實踐教學進程中教學督導員通過不定期抽查，直接獲取實踐教學質(zhì)量信息，院領導通過隨機性抽樣檢查，獲得第一手質(zhì)量信息。每學期開展學生評教活動和教學工作座談會，對教師的授課態(tài)度、準備、方法及效果進行評價，收集學生對教師教學的意見和建議，及時反饋給授課教師，以便改進教學方法。完備的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系和暢通的實踐教學質(zhì)量信息網(wǎng)絡，成為保障實踐教學質(zhì)量的重要手段。

篇8

【關鍵詞】土木工程；畢業(yè)設計；教學改革

1、引言

畢業(yè)設計作為土木工程專業(yè)本科教學中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生更加系統(tǒng)全面地認識大學四年中所學的力學數(shù)學以及專業(yè)基礎知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學生學會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎。因此，在本科生的教育教學改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設置畢業(yè)設計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結合，既能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設計不同于一般性的課后習題和課程設計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學科的專業(yè)基礎知識串聯(lián)起來，更是學生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學生鞏固已學理論知識，更可以培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設計的科學合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學，尤其是專業(yè)課程及相應的課程設計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導地位，因此不難理解，畢業(yè)設計中結構的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認，雖然計算機數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學生夯實和加深對力學基本理論的認知程度，為解決實際工程問題奠定基礎，更重要的是，在實際工程設計中，設計人員應具備扎實的力學知識，對結構的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y構或構件開展手工計算，從而對計算機數(shù)值計算結果進行檢查和復核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復雜，計算機數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結構設計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。

2、畢業(yè)設計改革要點

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設計中，傳統(tǒng)手工力學分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應當有效結合、并重。通過科學合理的畢業(yè)設計選題，使得學生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應用的能力。

1）畢業(yè)設計選題原則

畢業(yè)設計是一個綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學生到工程現(xiàn)場進行參觀學習，參考工程項目的實際功能需求來進行設計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結構形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結構力學手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結構形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結合當?shù)厥┕挝换蛟O計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結構形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復雜化和不切實際。

2）畢業(yè)設計中手工計算與計算機數(shù)值計算的有效結合

如前述，畢業(yè)設計是整個大學生教育教學過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實的理論基礎，又具備靈活應用知識、使用新方法和手段解決實際工程問題的能力，學校在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應當重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機結合和無縫對接，兩者相輔相成，使學生在最后這個階段得到最扎實的鍛煉和全面的訓練。例如，在畢業(yè)設計選題前期，指導教師應當為學生規(guī)劃設計內(nèi)容的大綱和框架，讓學生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學知識，進行構件受力、位移或變形等分析時的難點所在，需要掌握哪些計算機數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學生對設計全局有一個整體的認識，了解手工計算與計算機模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點，兩種方法該如何進行對比比較以及計算結果的復核和校正。在設計任務的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結構形式和受力狀態(tài)過于復雜的部分，宜選擇結構形式較規(guī)整、受力均勻的部分進行手工設計計算，而較為復雜的問題求解則通過計算機模擬來進行。盡管計算機數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術人員做進一步的檢查和復核，進而優(yōu)化整個結構設計方案，此時，手工計算結果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復修正計算機模型來實現(xiàn)優(yōu)化。

篇9

基于校企合作、產(chǎn)學融合共同培養(yǎng)應用型人才理念，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢和資源，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)廣度和深度，文章以地方性高校溫州大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從校企共同搭建校企合作平臺、制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課堂教學模式、開展專業(yè)實習和畢業(yè)設計指導等人才培養(yǎng)全過程詳細介紹校企共同培養(yǎng)應用型人才的探索實踐，為同類地方性高?；谛Ｆ蠊餐囵B(yǎng)應用型人才提供借鑒。

關鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學；專業(yè)實習；畢業(yè)設計

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006103

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領》（2010―2020年）明確倡導政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的應用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企合作、產(chǎn)學融合，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)服務于行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)應用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等讓學生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實踐，縮短學校教育與實際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高?！半p師型”隊伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開展應用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。溫州大學土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?，2004年開始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績通過浙江省新專業(yè)驗收，并成為校級重點建設專業(yè)，2009年評為浙江省重點專業(yè)，2014年評為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應用型專業(yè)，服務和依托地方企業(yè)，積極開展產(chǎn)學深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學習和借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗[1-6]，經(jīng)多年探索實踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等方面展開全方位的

應用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實踐，積極擴大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、領導機構

土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?，迄今30多年，畢業(yè)生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設單位及生產(chǎn)一線企業(yè)。學院充分利用廣大校友資源，同時積極與溫州建設集團、溫州設計集團等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學建筑工程學院校企合作理事會，統(tǒng)籌與指導校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設全過程。理事會由行業(yè)企業(yè)協(xié)會專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設單位、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域?qū)I(yè)專家，理事會從專業(yè)人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建、核心課程開發(fā)建設、課程標準制定、實訓項目開發(fā)、學生實習實訓指導、畢業(yè)生答辯考核、學生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過程參與專業(yè)建設。

二、人才培養(yǎng)方案

充分依托校友和校企合作平臺，通過咨詢座談、現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的制定上，在課程體系、核心課程、課程內(nèi)容乃至專業(yè)課程課時的設置上，在畢業(yè)設計內(nèi)容、設計參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責的確定上，專業(yè)實習的形式、內(nèi)容、校企雙方職責、成果要求的設定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過程，始終堅持產(chǎn)學對接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識、能力與素質(zhì)要求。在2012級人才培養(yǎng)方案制定時，為適應卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽取企業(yè)意見和建議，構建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設實踐教學環(huán)節(jié)和實踐學時。2014級人才培養(yǎng)方案制定時，進一步根據(jù)學生就業(yè)方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設置“工程設計類”和“工程建設類”兩大類別，不同類別設置不同的課程體系和課程內(nèi)容。

三、課堂教學

首先依托校企合作平臺構建“三位一體”課堂教學模式?！叭弧笔侵刚n程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元，“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學中，通過現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場學習、視頻錄像促進專業(yè)知識學習和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土力學等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學模式，在其教學大綱中明確課程實踐時間及內(nèi)容（一般為兩次，共4個學時，兩個不同參觀內(nèi)容）。課程實踐中由現(xiàn)場工程師與校內(nèi)教師共同擔任導師，共同講解相關內(nèi)容，每次課程實踐后各小組完成實習報告。

其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請企業(yè)人員承擔。部分專業(yè)性強，與實際工程聯(lián)系緊密課程由校內(nèi)教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內(nèi)教師擔任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結合具體工程案例介紹相關知識的工程應用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結構設計PKPM軟件、工程造價廣聯(lián)達軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內(nèi)外教師共同講解。

專家系列講座。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術兩門課采用理論教學+專家系列講座形式開展，其中理論教學部分由校內(nèi)教師擔任，講解整個課程脈絡、整個框架，之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要

進行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領域發(fā)展及典型案例，使學生初步認識專業(yè)并激發(fā)學習興趣。土木工程技術則結合具體工程案例介紹具體應用技術，如樁基礎、基坑圍護、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術。

四、專業(yè)實習

首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構建覆蓋土木工程全領域的實習基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域，并與各實習基地共同制定實習內(nèi)容、實習方式、指導書、考核辦法、校內(nèi)外導師職責及報酬等規(guī)定。實習前請相關企業(yè)技術負責人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎施工技術要點”等講座，使學生知道到現(xiàn)場要看些、注意什么，并給學生發(fā)放各工種實習教學錄像，通過現(xiàn)場參觀、輔導講座、交流座談及教學錄像等多維教學模式，有效保證實習效果。

實施縱向+橫向的多維實習模式。根據(jù)學生自愿，可結合就業(yè)自主選擇實習單位或者參加學院統(tǒng)一安排實習，部分學生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場的集中實習方式。學院一般在實習基地中選擇地下工程與上部結構同時在施工的實習基地，在為期兩個月的實習期間實行縱向與橫向相結合的多維實習模式。橫向即學生在實習前半階段先在多個工種上實習，熟悉了解多個工種，后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習，做到橫向與縱向相結合的多維實習。

五、畢業(yè)設計

首先共同制定畢業(yè)設計內(nèi)容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設計類型成果要求，如建筑+結構類型，明確建筑設計圖紙、結構設計圖紙、計算書等具體要求；2）PKPM電算時參數(shù)選擇及設計方法直接套用設計院做法。

其次畢業(yè)設計過程中開展系列專家講座。畢業(yè)設計過程中針對共性問題聘請設計院等企業(yè)相關專家開展專家講座，如房屋建筑方案設計、建筑構造與施工圖，鋼筋混凝土框架結構手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結構屋蓋設計，樁基礎與基坑設計，施工組織設計，房地產(chǎn)開發(fā)與可行性研究，工程造價等。講座結合具體工程案例介紹相關專題如何開展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學生了解熟悉實際工程相關設計。

校內(nèi)外教師共同指導畢業(yè)設計。聘請部分企業(yè)工程師直接擔任導師，一方面可直接接納少數(shù)學生在設計院等企業(yè)邊畢業(yè)設計邊實習，直接參與到實際工作環(huán)境，個別甚至可在導師指導下直接參與實際工程。同時鑒于企業(yè)工程師沒法每周兩次來校指導，企業(yè)工程師可在若干關鍵節(jié)點參與指導，包括選題、計算參數(shù)選取、計算結果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，

從而保證質(zhì)量。

學院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設計外審，但學院為充分保證質(zhì)量，在畢業(yè)設計答辯前，將所有畢業(yè)設計成果送設計院等企業(yè)按企業(yè)標準評審。設計院等企業(yè)工程師按照審圖標準給出設計成果評價并提出修改意見。學生則需根據(jù)修改意見在指導教師指導下逐條完成修改意見，如企業(yè)評審不及格則該學生直接不及格。學院每年匯總外審意見，并請設計院總工對學院所有專業(yè)教師及下一屆學生進行集中培訓，以提升校內(nèi)畢業(yè)設計指導教師水平，逐年提升畢業(yè)設計質(zhì)量。

最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設計答辯。聘請設計院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設計答辯，不僅對學生，同時也為學院其他教師提供一個學習機會。

六、結語

學院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、指導專業(yè)實習及畢業(yè)設計等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)應用型人才，另一方面可有效彌補現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的問題，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關做法可為同類學校提供借鑒。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：土木建筑工程；知識技能；就業(yè)方向及前景

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱。它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養(yǎng)維修等技術活動；也指工程建設的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務的各種工程設施，例如房屋、道路、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水和排水以及防護工程等。

建筑工程，指通過對各類房屋建筑及其附屬設施的建造和與其配套的線路、管道、設備的安裝活動所形成的工程實體。其中“房屋建筑”指有頂蓋、梁柱、墻壁、基礎以及能夠形成內(nèi)部空間，滿足人們生產(chǎn)、居住、學習、公共活動等需要。

一、土木建筑工程專業(yè)的簡介

所謂的土木建筑工程，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項目，歸類入此類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨立成科。從狹義定義上來說，土木建筑工程（Civil Engineering）也就是民用工程，即建筑工程。蛄河胨淼攔こ獺⒀彝涼こ獺⒐路與城市道路等這個小范圍。

二、土木建筑工程專業(yè)特點

該專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀“復合型”工程技術人才為目標，著力為國內(nèi)外名校的更高層次教育和國家的基本建設輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。該專業(yè)現(xiàn)有：工程結構、土木工程材料、土工、工程測量等4個專業(yè)實驗室，具有結構工程碩士點，建筑與土木工程領域工程碩士招生資格。在專業(yè)培養(yǎng)中，強調(diào)扎實的理論基礎和寬廣的知識面，重點培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)的畢業(yè)生已在國家的建設領域發(fā)揮著積極作用，其中部分學生已成長為設計院院長，企業(yè)總工程師，部門經(jīng)理或技術骨干；部分學生進入國內(nèi)外著名高校深造。

三、土木工程專業(yè)要求的知識技能

（一）空間想象力。建筑本身功能決定它立體的東西，通過平面的點線能想象到它在實際空間的實際形態(tài)是一個最基本的要求。

（二）力學學習、應用能力。沒有良好的力學基礎是不可能學好土木工程這個專業(yè)的。

（三）認真、細致的作風。任何一門學科都是嚴謹?shù)?，土木工程也一樣。無論將來做設計、施工還是監(jiān)理，你的“作品”（建筑物）都關系到人民的生命和財產(chǎn)安全，所以必須認真、細致。

（四）較強的動手能力。這里的動手能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。土木工程就是實踐，它重在落實與操作，在生產(chǎn)過程中會遇到各種各樣的問題、困難，這就要求有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗來處理、解決問題。

（五）吃苦耐勞的精神。建筑行業(yè)本身就是一個辛苦的代名詞，從事這個行業(yè)就一定要有吃苦耐勞的精神。

四、土木建筑工程專業(yè)的就業(yè)方向及前景

土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：

（一）工程技術方向

代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經(jīng)理、項目經(jīng)理等。

代表行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。

就業(yè)前景：就像我們看到身邊的高樓大廈正在不斷地拔地而起、一條條寬闊平坦的大道向四面八方不斷延伸一樣，土木建筑行業(yè)對工程技術人才的需求也隨之不斷增長。2004年進入各個人才市場招聘工程技術人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，其中在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎設施建設工作的不斷深入，土建工程技術人員在當前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎設施的更新?lián)Q代，只要人才市場上沒有出現(xiàn)過度飽合的狀況，可以說土木工程技術人員一直有著不錯的就業(yè)前景。

（二）設計、規(guī)劃及預算方向

代表職位：項目設計師、結構審核、城市規(guī)劃師、預算員、預算工程師等。

代表行業(yè)：工程勘察設計單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、交通或市政工程類**機關職能部門、工程造價咨詢機構等。

就業(yè)前景：各種勘察設計院對工程設計人員的需求持續(xù)增長，城市規(guī)劃作為一種新興職業(yè)，隨著城市建設的不斷深入，也需要更多的現(xiàn)代化設計規(guī)劃人才。隨著咨詢業(yè)的興起，建筑行業(yè)的咨詢服務人員也成為土建業(yè)內(nèi)新的就業(yè)增長點。

（三）質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向

代表職位：監(jiān)理工程師

代表行業(yè)：建筑、路橋監(jiān)理公司、工程質(zhì)量檢測監(jiān)督部門。

就業(yè)前景：工程監(jiān)理是新興的一個職業(yè)，隨著我國對建筑、路橋施工質(zhì)量監(jiān)管的日益規(guī)范，監(jiān)理行業(yè)自誕生以來就面臨著空前的發(fā)展機遇，并且隨著國家工程監(jiān)理制度的日益完善，有更加廣闊的發(fā)展空間。

（四）工程檢修方向

代表職位：軌道交通及鐵路工務部門工程師，一般是建設單位內(nèi)部的工程技術人員。

代表行業(yè)：軌道交通，鐵路工務段（處）。

就業(yè)前景：十一五規(guī)劃全國路網(wǎng)10萬公里，許多大中城市興起修建地鐵交通，這些軌道建筑都需要大量技術人員來檢測和維修。

（五）公務員、教學及科研方向

代表職位：公務員、教師

代表行業(yè)：交通、市政管理部門、大中專院校、科研及設計單位。

就業(yè)前景：公務員制度改革為普通大學畢業(yè)生打開了進入機關工作的大門，路橋、建筑行業(yè)的飛速發(fā)展帶來的巨大人才需要使得土木工程專業(yè)師資力量的需求隨之增長，但需要注意的是，這些行業(yè)的競爭一般較為激烈，需要求職者具有較高的專業(yè)水平和綜合素。