導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂口語交際，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂； 口語交際； 研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-103-001

新的語文教材要求從語文的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，全方位提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力?？谡Z交際是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種綜合體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫能力的總體表現(xiàn)。因此，在口語交際課中進(jìn)行創(chuàng)新改革，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。正是基于我的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本學(xué)期我在班中開展了脫口秀――能說會(huì)說的活動(dòng)，并且以此為本班的創(chuàng)建特色。

一、說前練寫，一舉兩得

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也為了切實(shí)開展這一項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生說話鋪設(shè)一下臺(tái)階。我要求學(xué)生在自己討論確定本周話題的基礎(chǔ)上，利用周日在家圍繞話題寫好說話的稿子。為什么要寫稿子？因?yàn)槲矣X得：首先，學(xué)生寫好了稿子，在說話的時(shí)候就可以有話可說，也就會(huì)利于活動(dòng)的開展。同時(shí)我也覺得我們小學(xué)生還在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)說話的方式方法，沒有必要像大人一樣即興演講，因?yàn)榧磁d演講對(duì)學(xué)生來說是有很大的難度的。只有先學(xué)會(huì)了按照稿子演講，才能逐漸學(xué)會(huì)即興演講。其次，讓學(xué)生寫稿子其實(shí)也在鍛煉學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。讓學(xué)生寫說話的稿子，因?yàn)樗啥炭砷L(zhǎng)，可具體可簡(jiǎn)單。可詳細(xì)可概括，可把說的每一句話都寫清楚，也可只寫說話的提綱。所以學(xué)生在心理上會(huì)不自覺地接受這項(xiàng)任務(wù)，而不會(huì)產(chǎn)生一種寫作的恐懼心理。這樣學(xué)生就會(huì)樂意去做。正是我預(yù)先做了這樣的工作，從活動(dòng)的開展情況來看，確實(shí)有一定的效果。一些平時(shí)對(duì)寫作沒有興趣的同學(xué)對(duì)寫說話稿也非常感興趣，寫的也不錯(cuò)。一些經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)也開始做了，因?yàn)樾瞧谝簧吓_(tái)要去說的呀。不準(zhǔn)備不就是在全班同學(xué)面前出丑了嗎？其實(shí)每個(gè)人都希望得到別人的尊重，后進(jìn)生尤其需要。當(dāng)然一些本來就喜歡寫作的同學(xué)就更積極了，因?yàn)樗X得：“英雄有用武之地”了。

二、說中限制，提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)?！痹鯓觼韺?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我在活動(dòng)中采用各種限制來實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。為了讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)聽他人說話，我要求在同學(xué)上臺(tái)說話的時(shí)候，教室要保持絕對(duì)的安靜。另外我還要求同學(xué)必須在本子上將你聽的感受寫下來。當(dāng)然不是每一個(gè)同學(xué)的演講都要非常詳細(xì)地作評(píng)價(jià)。在聽的同時(shí)寫的評(píng)價(jià)可以用幾個(gè)字或一句話來概括，但是在課后就必須選擇一位同學(xué)的演講作具體的評(píng)價(jià)。同時(shí)也是為了讓學(xué)生說的更積極，我還讓學(xué)生選出七位小評(píng)委，由他們給每一位說話的同學(xué)打分，并且張榜公布及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。從效果來看，學(xué)生的興趣很高，記得有一次，我在周五外出聽課忘了組織同學(xué)確定下周的話題。周一的時(shí)候許多同學(xué)要求繼續(xù)活動(dòng)，可是沒有話題呀？我靈機(jī)一動(dòng)就讓學(xué)生即興演講，說話的內(nèi)容不限，結(jié)果學(xué)生們說得很好。有介紹自己名字來歷的，有講新聞的，有講故事的，有介紹課外書的等等。我想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)就是由于前一階段的活動(dòng)。

為了讓學(xué)生表達(dá)能抓住要點(diǎn)，有條理。我就制定這樣的限制。規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里將自己要說的話講完。這樣不但騰出時(shí)間讓更多的同學(xué)上臺(tái)演講，還迫使一些喜歡寫作的同學(xué)在上臺(tái)演講的時(shí)候必須將所寫內(nèi)容進(jìn)行概括，選擇最重要的說。我想日久天長(zhǎng)學(xué)生的說話能力就一定會(huì)提高的。

三、說后評(píng)價(jià)，促其前進(jìn)

篇2

幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對(duì)幼兒語音、詞匯和造句語法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn)，違背了語言的本質(zhì)功能――交往功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望。雙休日，家長(zhǎng)帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長(zhǎng)可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然會(huì)流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。另外，充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。孩子接受能力、模仿能力強(qiáng)。有時(shí)看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學(xué)語言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子語言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動(dòng)畫片等。家長(zhǎng)也可以選擇帶配樂的優(yōu)美兒童詩。時(shí)間長(zhǎng)了幼兒自然會(huì)跟著讀。同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等手段讓孩子在日積月累中接受語言。再者，家庭中幼兒的語言教育，家長(zhǎng)樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣。三到四歲幼兒正是語言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長(zhǎng)以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)用規(guī)范語言跟孩子進(jìn)行交流。最后還要強(qiáng)調(diào)幼兒在幼兒園的語言培養(yǎng)和教育，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境。

看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)：1.提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。2.示范：教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。幼兒說完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了。

在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。

（作者單位：貴州省安順市第一幼兒園 561000）

篇3

以下是“網(wǎng)絡(luò)與我”為題的口語交際教學(xué)的展示課片斷：

師：閑暇時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)喜歡上網(wǎng)，你們上網(wǎng)經(jīng)常做些什么?

生：我喜歡上網(wǎng)看動(dòng)漫，如《鐵甲小寶》《奇幻龍寶》就很好看。

生：我更喜歡周杰倫、徐良、許嵩的歌，那才叫好!

生：我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，還看看新聞，不出門也能知道天下事。

生：周六晚，我經(jīng)常與在外地上大學(xué)的姐姐聊天。

生：我喜歡打游戲，只要是游戲我都喜歡，特刺激。(噓聲一片)

師：既然大家這么熱愛網(wǎng)絡(luò)，那么網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有哪些有益的影響呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考這個(gè)問題，然后在草稿紙上記下你的答案，再在小組內(nèi)交流、歸納。

生：(圍繞議題展開活動(dòng))(集體交流)。

A組：網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們傳統(tǒng)的思想方式……

B組：它方便，快捷，靈活，拓寬了我們的知識(shí)面，給予了我們遨游的空間……

C組：網(wǎng)絡(luò)能開闊眼界，陶冶情操，豐富情感。

D組：網(wǎng)絡(luò)讓我坐在家里可瀏覽眾多的網(wǎng)上圖書，幾分鐘內(nèi)即可收到相隔萬里的來信，在最短的時(shí)間內(nèi)即可獲得各方面自己想知道的信息。

師：網(wǎng)絡(luò)的確給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，帶來快樂，但是各種非法的網(wǎng)站趁著網(wǎng)絡(luò)管理還未健全，散布著黃毒、暴力，這極大地影響著我們同學(xué)的身心健康。有些同學(xué)曠課跑到網(wǎng)吧中去玩《傳奇》、充《夢(mèng)幻》、打《泡泡堂》、聊QQ。有的甚至通宵達(dá)旦，這樣，損壞了身體，浪費(fèi)了金錢，辜負(fù)了父母的一片期望，更耽誤了自己的大好青春。社會(huì)上因網(wǎng)絡(luò)游戲所引出的案件，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們有沒有聽說過這樣的故事：廣州某小孩為玩游戲殘殺自己的祖父……

生：(沉默、深思。)

師：有人認(rèn)為這“都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍”，對(duì)此你有何看法?

(此問題一出，反響熱烈。)(學(xué)生四人小組討論，記錄員記載，師巡視、引導(dǎo)。發(fā)言人在全班交流。)

A組：此小孩……

B組：祖父……

C組：黑網(wǎng)吧……

D組：社會(huì)……

(學(xué)生從不同的角度剖析，很有見地，不時(shí)博得聽課老師的掌聲。)

(緊隨其后推出的對(duì)“談網(wǎng)絡(luò)之弊”“如何使用網(wǎng)絡(luò)”等問題的探討，把課堂氣氛推向。)

師：同學(xué)們，在漫漫的人生旅途中，請(qǐng)把握好自己選擇的那一刻，讓我們堅(jiān)決地選擇網(wǎng)絡(luò)有利的一面，選擇我們美好的未來。從現(xiàn)在開始，少打一次網(wǎng)絡(luò)游戲，多讀一本好書，多踢一次足球，讓自己更樂觀、自信。

語文課堂的高效除了教學(xué)雙方的知識(shí)儲(chǔ)備等多種因素外，更應(yīng)注意教學(xué)問題的設(shè)置――尤其是這種口語交際類的教學(xué)，更應(yīng)該凸顯課堂提問的有效性。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)提問的有效?問題設(shè)置是關(guān)鍵。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的問題情境。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。“學(xué)起于思，思源于問?！苯處熢谡n堂上設(shè)置的各種問題以及引導(dǎo)學(xué)生所提出的問題，共同構(gòu)成了課堂教學(xué)的問題環(huán)境。良好的問題環(huán)境對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維的積極性、創(chuàng)造性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，具有極其重要的意義和作用。問題的有效性主要表現(xiàn)在：

1.問題要有針對(duì)性。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！睂W(xué)生的知識(shí)需求、精神需要，教師要了解，尤其是課堂提問，若不了解這類學(xué)情，就會(huì)成為無的放矢，更不必遑論“一石激起千層浪”的有效課堂提問效果了。現(xiàn)在，由于某些媒體責(zé)任的缺乏，有些家庭和學(xué)校教育的缺失，學(xué)生中存在著因沉迷網(wǎng)絡(luò)影響生活、學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。因此，本堂口語交際課即對(duì)癥下藥，以此為話題，易于形成共鳴。

2.問題要有開放性。教師要多設(shè)計(jì)發(fā)散類問題，發(fā)散類問題主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法?”“你從中體會(huì)到了什么?”“你是怎樣理解的?”“說說你的看法?”等。如，本堂課中設(shè)計(jì)的“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有利還是有弊，為什么?”及“如何使用網(wǎng)絡(luò)?”等問題，就屬于開放性題目?；卮疬@類問題時(shí)，答案不止一個(gè)，只要言之有理就行。只有多提問這些多元化理解的問題，才能激活學(xué)生的思維。

3.問題要有深刻性。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題充斥課堂，這些提問耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了教學(xué)效率的提高。因此，教師要有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的。問題的設(shè)置切不可忽視學(xué)生由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。簡(jiǎn)單的提問，沒有思維價(jià)值；過難的提問，學(xué)生無從下手；空泛的提問，無法引起思考。課堂教學(xué)中問題設(shè)置的核心在于設(shè)置疑點(diǎn)，激活思維，引領(lǐng)學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，提升能力。因此，本堂課所設(shè)計(jì)的提問，不是為提問而提問，所提問題具有深入淺出的啟發(fā)性；也不是簡(jiǎn)單的老師問上句學(xué)生答下句，而是給學(xué)生留有廣闊的思考空間，師生在共同的思考過程中水到渠成的形成較一致的結(jié)論，充分認(rèn)識(shí)到虛擬網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際生活的差異，樹立正確的價(jià)值觀、審美觀。

4.問題要有層次性。學(xué)情的個(gè)體差異是客觀存在的，如果問題的設(shè)置不充分考慮到該因素，勢(shì)必會(huì)使學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。教者充分考慮各層次學(xué)生的智能狀況和接受能力，課前預(yù)設(shè)的中心議題在課堂演進(jìn)過程中又衍生出了不同要求的問題，這樣就“讓所有學(xué)生都從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅”(某老師評(píng)課語)，各盡所能，各得其所。

篇4

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)效率

交際性原則是1971 年海姆斯（Hymes）在《論交際能力》一文中提出了著名的交際能力概念。語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流信息和思想感情的能力。隨著我國(guó)加入WTO后，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)能全面應(yīng)用英語語言工具的護(hù)理人才的需求量與日俱增。而護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是人，護(hù)患對(duì)話和醫(yī)務(wù)人員之間的對(duì)話是護(hù)理工作的重要組成部份，因此，清晰、真誠(chéng)的語言表達(dá)是必不可少的。我把護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)目的由原來的單純培養(yǎng)學(xué)生的語言能力（即、語法、詞匯、課文等方面的語言知識(shí)）轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行有效交際能力。

口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)。然而，口語能力是遵循一定客觀規(guī)律、呈階段性漸進(jìn)發(fā)展的，并且不同學(xué)生口語能力的發(fā)展速度和程度也有所區(qū)別。那么，如何遵循學(xué)生口語能力發(fā)展的規(guī)律采取相應(yīng)的技能訓(xùn)練方案，將成為我們?cè)诳谡Z課堂教學(xué)中必須解決的重大問題。

一、學(xué)生英語口語能力發(fā)展的各個(gè)階段

鑒于我國(guó)學(xué)生英語口語能力的發(fā)展在很大程度上受到語言發(fā)展規(guī)律和技能變化的影響，我從學(xué)生在口語活動(dòng)中對(duì)語言材料的處理方式和再現(xiàn)能力的角度將學(xué)生口語能力劃分為以下三個(gè)階段：

1.記憶模仿階段

在這一階段，學(xué)生的口語技能表現(xiàn)為“領(lǐng)會(huì)式掌握層次”，再現(xiàn)語言材料的能力差，且基本上靠記憶全盤照搬變成再現(xiàn)的語言材料，無法進(jìn)行自主的表達(dá)。只注重對(duì)語言材料的內(nèi)容、感情和語氣等的感知和模仿。對(duì)語言模范的掌握能力有限，且比較模糊。

2.再加工組合階段

在本階段，學(xué)生的口語技能進(jìn)入了“復(fù)用式層次”，再現(xiàn)語言材料的能力得到加強(qiáng)，基本上是主動(dòng)地再現(xiàn)。表達(dá)開始得到較多的非記憶支持，可以將感知的語言材料進(jìn)行加工，只是表達(dá)不夠自如和多樣化。掌握語言規(guī)范的能力有所加強(qiáng)，且以精確性為主。

3.提煉創(chuàng)造階段

此時(shí)，學(xué)生口語技能進(jìn)一步發(fā)展到“活用式掌握層次”。再現(xiàn)語言材料的能力發(fā)展到了高級(jí)階段，本階段學(xué)生可發(fā)展為對(duì)語言材料中的情境和意義的感知上。

二、英語口語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在、外在條件有所不同，口語能力發(fā)展的速度和最終達(dá)到的程度也因人而異。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在讀初中時(shí)就厭學(xué)英語，絕大多數(shù)來自山區(qū)的學(xué)生連開口講漢語都怕，更何況講英語。為了使我們的口語課堂所安排的技能訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上能使口語能力處在不同階段或同一階段、不同程度的學(xué)生都能得到鍛煉和提高，有效地避免“一鍋端”現(xiàn)象，我將英語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.記憶模仿表達(dá)的訓(xùn)練

該訓(xùn)練注重語言形式及語音、語調(diào)的模仿。它要求學(xué)生根據(jù)材料的原文“照葫蘆畫瓢”，進(jìn)行記憶和模仿表達(dá)，主要采用聽錄音跟讀、句型替換操練、模仿情景對(duì)話、回答問題、背誦等訓(xùn)練手段。

2.創(chuàng)造性表達(dá)的訓(xùn)練

該訓(xùn)練已由注重語言形式逐漸過渡到注重表達(dá)語言的內(nèi)容上。它要求學(xué)生參照訓(xùn)練材料的內(nèi)容，經(jīng)過重新加工組合進(jìn)行自主表達(dá)。其訓(xùn)練手段主要有：從中文到英文的口譯、看圖說話、復(fù)述、情景對(duì)話等。

3.采用角色扮演的形式，鍛煉口語交際能力

護(hù)患對(duì)話和醫(yī)務(wù)人員之間的對(duì)話是護(hù)理工作的重要組成部分，因此，清晰、真誠(chéng)的語言表達(dá)是我們?cè)诮虒W(xué)中所強(qiáng)調(diào)的。在課上講解對(duì)話之后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生找伴練習(xí)情景對(duì)話，視具體情況給予指導(dǎo)，如：給出關(guān)鍵詞或?qū)υ捑€索，提醒學(xué)生注意肢體語言、面部表情及語氣的運(yùn)用等，并要求盡量脫稿（脫稿加分），讓學(xué)生用角色扮演的形式來提高英語對(duì)話能力。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生可自主增減內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)句子與課本完全一致，將重點(diǎn)放在找到對(duì)話的真實(shí)感覺，學(xué)生?？扇〉妹黠@的進(jìn)步，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.通過回答課后問題，完成對(duì)課文的復(fù)述

只讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟菢诱Z言還是停留在書面上，沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生的腦海中。背誦或復(fù)述課文是比較好的辦法，但是數(shù)學(xué)生對(duì)此感到困難和反感。我們可利用課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文；或給出課文中的關(guān)鍵詞或短語，讓學(xué)生們講述課文大意；還可以讓學(xué)生們根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞或短語玩故事接龍的游戲，諸如此類的方法均可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立語言表達(dá)的目的。

三、英語口語課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

我認(rèn)為科學(xué)、有效的英語口語課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要堅(jiān)持外語口語教學(xué)訓(xùn)練的一般原則。在設(shè)計(jì)英語口語技能訓(xùn)練方案時(shí)，要充分考慮到語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，有準(zhǔn)備的說和無準(zhǔn)備的說的訓(xùn)練相結(jié)合等等。

（2）教學(xué)要容忍學(xué)生所犯的表達(dá)錯(cuò)誤。也就是說，要盡可能地使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到信息的溝通上，而不是所使用的語言結(jié)構(gòu)上，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，只要不影響交際，不必立即糾正。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生“開口說話”的勇氣和自信心。

（3）教師要以組織者和幫助者的身份參與口語課堂活動(dòng)，而不是以教學(xué)的主體出現(xiàn)在課堂中。在學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，以使使交際活動(dòng)能順利進(jìn)行下去。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語交際教學(xué) 有效策略

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，口語交際教學(xué)是十分重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)展，小學(xué)英語口語交際交際也得到一定改善，然而在實(shí)際教學(xué)過程中仍有些對(duì)教學(xué)有效性不利地問題存在。作為小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)前英語口語交際課堂教學(xué)中存在的問題，并且在此基礎(chǔ)上通過有效策略使小學(xué)英語口語教學(xué)達(dá)到理想效果。

一、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.未充分重視英語口語學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教學(xué)影響，很多教師對(duì)學(xué)生英語應(yīng)試能力訓(xùn)練比較重視，在英語口語方面并未對(duì)學(xué)生過多要求。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中大部分時(shí)間都是在單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及句型學(xué)習(xí)方面，對(duì)于英語口語訓(xùn)練往往忽略，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式就是在課堂上聽教師講解并且做好相關(guān)筆記，然后變開始進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，每天基本上都是相同過程，即記憶單詞、做筆記，然后做題、講題，這樣一來，學(xué)生大部分時(shí)間都花費(fèi)在習(xí)題練習(xí)方面，根本沒有充分時(shí)間進(jìn)行口語交際練習(xí)，因此當(dāng)前小學(xué)生英語口語交際能力普遍比較差。

2.學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面缺乏興趣。任何語言的學(xué)習(xí)均需要以良好語言環(huán)境為基礎(chǔ)，隨著時(shí)間不斷增長(zhǎng)才能夠?qū)⒄Z言掌握，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語同樣如此。但從當(dāng)前實(shí)際情況而言，大部分教師均未能夠營(yíng)造零號(hào)環(huán)境使學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大部分情況下都是在單純、枯燥地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)單詞、語法及相關(guān)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也就沒有興趣對(duì)英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在英語口語學(xué)習(xí)過程中也就缺乏動(dòng)力，所以學(xué)生英語口語交際能力也就很難得以提高。

二、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)有效策略分析

1.對(duì)學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生英語能力培養(yǎng)方面教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，為能夠符合當(dāng)前國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)前教學(xué)改革要求，教師應(yīng)當(dāng)重視培訓(xùn)學(xué)生英語口語交際能力，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加英語口語課程設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使其能夠進(jìn)行口語練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，不可單純運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，其目的就是使學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野得以進(jìn)一步擴(kuò)展，使其眼界更加開闊，使學(xué)生 能夠接觸更多英語相關(guān)知識(shí)，使其能夠感受英語學(xué)習(xí)魅力，使其能夠在英語口語學(xué)習(xí)過程中積極努力。

2.積極提升學(xué)生興趣。在小學(xué)英語口語交際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理情境是十分重要的一個(gè)途徑，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過進(jìn)行活動(dòng)，通過可選擇小組討論方式使英語口語水平不同學(xué)生組成小組，依據(jù)教師給出主題展開辯論，進(jìn)而對(duì)英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過創(chuàng)設(shè)良好情境，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中較快融入，可使其將心理障礙克服，使其心理素質(zhì)得以提升，使其信心得以增強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠有興趣在課堂教學(xué)中積極參與，然后教師可給出學(xué)生比較感興趣話題，使學(xué)生能夠運(yùn)用口語表達(dá)自身想法，使學(xué)生能夠在討論過程中產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣，從而使其英語口語能力逐漸得以提高。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中有著越來越廣泛應(yīng)用，并且具有十分明顯的效果，因此在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體家屬進(jìn)行充分應(yīng)用。在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有十分明顯優(yōu)勢(shì)，具體而言，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、聲音以及圖像與動(dòng)畫融合為一體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較形象視聽效果，可為學(xué)生展示出生動(dòng)形象畫面，從而吸引學(xué)生興趣，通過畫面中英語口語對(duì)話，可使學(xué)生在形象語境中認(rèn)真傾聽正確發(fā)音，然后可對(duì)語境中內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這樣一來，不但能夠使其英語聽力得到鍛煉，并且能夠?qū)ζ溆⒄Z口語能力進(jìn)行訓(xùn)練；第二，運(yùn)用多媒體能夠?qū)τ⒄Z口語方面知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行更新，可將更多課堂之外信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在英語學(xué)生過程中英語更加開闊，使其積極性得以提高，這種多媒體教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，可對(duì)學(xué)生多種感官造成刺激，并且使各種感官均參與到英語口語學(xué)習(xí)過程中，使其能夠以最佳狀態(tài)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，從而使其英語口語交際能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前一項(xiàng)必要任務(wù)，同時(shí)也是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)積極探索，積極通過有效策略對(duì)學(xué)生英語口語能力加強(qiáng)訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)口語教學(xué)加強(qiáng)重視，積極提升學(xué)生興趣，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效運(yùn)用，從而使學(xué)生英語口語能力得以真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珍絹，廖愛秀，薛菽莉.基于素質(zhì)教育理念的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）.

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0074-01

很多教師在口語交際教學(xué)中存在諸多問題，如創(chuàng)設(shè)的情境遠(yuǎn)離生活，缺乏真實(shí)性；忽視科學(xué)合理的表達(dá)指導(dǎo)；按預(yù)定的目標(biāo)設(shè)計(jì)完成教學(xué)，無法正確處理課堂的生成；忽視語言習(xí)慣的訓(xùn)練；等等。對(duì)此，教師在口語交際教學(xué)中要巧用文本材料，設(shè)置情境，引入多媒體，教給學(xué)生說話的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、巧用文本材料

文本是學(xué)生進(jìn)行一切課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，能為學(xué)生口語交際提供豐富的資源。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的典范，作為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容是完全可行的。例如，在《鳥島》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“六月鳥島是最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界”，筆者讓學(xué)生交流查找的資料，理解“各種各樣”，并展示圖片：瞧，高雅的天鵝飛來啦！美麗的斑頭雁拖兒帶女趕來啦！還有那敏捷的魚鷗……教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)交際環(huán)境：“這些鳥兒會(huì)聚在島上做什么呢？小鳥、小鳥，你在做什么呢？”直觀的圖片激發(fā)了學(xué)生的想象，他們想象鳥的活動(dòng)：在唱歌，在跳舞，在展翅飛翔，在引吭高歌。學(xué)生從交流中體會(huì)到鳥的生活快樂，這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

二、設(shè)置情境

口語交際的培養(yǎng)要在互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生從各抒己見轉(zhuǎn)為互動(dòng)交流。如教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)解釋》，讓學(xué)生討論假如碰到以下情況如何解釋：

單小英早上乘車去學(xué)校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。單小英繞道趕到學(xué)校，遲到了五分鐘，她直接闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到的事，她理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。

讓學(xué)生討論：?jiǎn)涡∮⑦@樣解釋對(duì)嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解釋才對(duì)呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生“想說”的欲望，促進(jìn)生生互動(dòng)的口語交際課堂的形成。

三、引入多媒體

在小學(xué)語文教學(xué)中，把多媒體引入語文課堂，使學(xué)生借助直觀的形象，通過動(dòng)態(tài)的畫面理解抽象的語言文字。如六年級(jí)上冊(cè)口語交際中的情境：

李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”

在第一次教學(xué)中筆者問：“假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋？”學(xué)生無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，解釋蒼白無力。第二次教學(xué)中筆者把這個(gè)情節(jié)拍成錄像，展示李東方被誤解的過程，阿姨怒氣沖沖，說話的語氣咄咄逼人，當(dāng)時(shí)李東方委屈極了。此時(shí)，讓學(xué)生替李東方解釋，激發(fā)了他們不吐不快的說話欲望。

四、教給學(xué)生說話的技巧

學(xué)生口語交際能力不強(qiáng)，很大一部分原因是詞匯貧乏，導(dǎo)致語無倫次，對(duì)此，口語交際課上可進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。如口語交際《學(xué)會(huì)解釋》：

陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，該怎樣向爸爸解釋呢？

為了訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)誠(chéng)懇、心平氣和，筆者設(shè)問：“面對(duì)兩個(gè)爸爸，一個(gè)是粗暴的爸爸，一個(gè)是和氣的爸爸，如果你是陳文彬，你該如何向爸爸解釋呢？”

在解釋中教給學(xué)生語言交際技巧，如：“爸爸，別生氣，這不是閑書，這《水滸傳》可是名著，課文《林沖棒打洪教頭》是從里面節(jié)選出的，老師讓我們看看原著，可以豐富我們的知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，你看……”要教會(huì)學(xué)生語氣誠(chéng)懇，解釋有理有據(jù)，動(dòng)之以情，曉之以理，措辭得當(dāng)，將道理層次分明地表達(dá)出來，顯得言之有序。課堂教學(xué)中教師要善于在生生交際、師生交際的過程中及時(shí)捕捉生成資源，正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展口語交際能力。

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關(guān)鍵詞：口語；教學(xué)；交際

口語交際成為當(dāng)代最基本、最便捷的交際工具。在教學(xué)中重視口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，讓學(xué)生會(huì)說話并善于與他人交流就顯得特別重要。為了使學(xué)生能有效地掌握口語交際能力，我作了如下嘗試：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)實(shí)效

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，激發(fā)欲望是目的，在教學(xué)中，可采用游戲、表演等喜聞樂見的形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語交際的熱情。教師要把口語交際融于閱讀教學(xué)之中，如學(xué)完《迷人的張家界》一課，可請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹人間仙境張家界的迷人景色，使學(xué)生的興趣與課堂融為一體。既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和閱讀能力，又讓他們認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性與實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，開展實(shí)踐

學(xué)生在課堂獲得口語交際的技巧有局限性，教師多引導(dǎo)學(xué)生廣泛運(yùn)用好如演講、朗誦等課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其口語表達(dá)能力。

模仿真實(shí)場(chǎng)景，當(dāng)好“主演員”。如教學(xué)《介紹自己的學(xué)?！罚寣W(xué)生收集整理好有關(guān)自己學(xué)校的資料與信息，再組織學(xué)生游覽校園，每到一處讓學(xué)生對(duì)其介紹，老師見其有一定困難時(shí)可點(diǎn)撥，這樣學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。

口語交際貴在實(shí)踐。只要我們循循善誘，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，仿真環(huán)境，就能提高學(xué)生的口語交際水平。

三、利用資源，拓寬渠道

口語交際是一個(gè)多向、多陣地的過程。讓學(xué)生能聽說和評(píng)議，才能達(dá)到口語交際課的真正目的。如讓學(xué)生給家人講講當(dāng)天的收獲；周末帶孩子去游玩，讓孩子講述在游玩時(shí)的見聞，既加深父母與子女之間的感情，又能打開了孩子的心靈之窗，還培養(yǎng)了孩子的口語交際能力。

總之，口語交際的訓(xùn)練天地十分廣闊，在教學(xué)中通過師與生、生與生、家庭與孩子面對(duì)面的口語交際，可以讓學(xué)生更好地掌握口語交際的方法、技巧，不斷提高口語交際的能力，這也是作為當(dāng)代老師在教學(xué)中與學(xué)生溝通的一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方法與技能。

參考文獻(xiàn)：

王云娟.中學(xué)語文口語交際教學(xué)中的問題透析[J].語文知識(shí)，2013（02）.

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【關(guān)鍵詞】蘇教版 語文口語交際 課堂

蘇教版初中語文就安排了口語交際教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，但口語交際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和落實(shí)，并沒有得到良好效果。面對(duì)人機(jī)對(duì)話的二十一世紀(jì)，能說會(huì)道將是一個(gè)令人羨慕的特長(zhǎng)，也是語文教學(xué)大綱對(duì)初中生提出的具體要求之一，所以說口語表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功，在教學(xué)中要把口語訓(xùn)練貫穿到整個(gè)教學(xué)的始終，口語表達(dá)能力的好壞直接影響列學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。所以，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我采取了以下教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢道

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的活動(dòng)。在課堂生態(tài)場(chǎng)上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，是語文課堂的重要任務(wù)。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境是十分必要的。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)單有效才是真。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮情境的可操作性和簡(jiǎn)潔性，力爭(zhēng)樸實(shí)無華。此外，情境創(chuàng)設(shè)還要突出一個(gè)“活”字，激活思維，誘活氣氛，用活情境。于是，每每新課課前，我總是查找與課文相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生自由哼唱。有時(shí)課前，則猜一個(gè)謎語或是講一個(gè)笑話，活躍氣氛。授課中間，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，圍繞預(yù)先設(shè)置的問題，學(xué)生在課下“夸夸其談”“口若懸河”的特點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，讓課堂生態(tài)氣場(chǎng)凝集而升華。

二、提高表揚(yáng)力度，激發(fā)學(xué)生說話興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂灿芯涿裕骸芭d趣是最好的老師?！睋?jù)調(diào)查，興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。那學(xué)生的興趣何來呢？有個(gè)專家說，人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。這個(gè)賞識(shí)就是指表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來；也能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。

三、提供表演舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煼攀肿寣W(xué)生自己去練、自己去學(xué)，那就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)把老師的講解與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流結(jié)合起來，留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，只有這樣，學(xué)生才能做到盡情展示。

我接手的新班，布置學(xué)生進(jìn)行課前一分鐘演講，理由是，讓同學(xué)和老師了解你。第二輪，再進(jìn)行課前三分鐘演講，主題是“我——(喜歡、印象深刻、最有價(jià)值等)的一句話”。從語音、語調(diào)、內(nèi)容、儀表、時(shí)間五方面打分，列入平時(shí)成績(jī)。堅(jiān)持下來，很受學(xué)生歡迎。另外，經(jīng)常開展主題班會(huì)進(jìn)行演講比賽、學(xué)習(xí)小組輪流課堂學(xué)結(jié)、“我愛我班”班級(jí)論壇、主題辯論賽、“我主青春”大家談等系列活動(dòng)，構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情展示自己的口才，在活動(dòng)中激趣，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生口語成果

多元評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用。課堂上，教師要細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。有些問題學(xué)生答錯(cuò)了，不能一味批評(píng)，而應(yīng)以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)給孩子增加信心，用激勵(lì)性的語言給予鼓勵(lì)。如：“你真棒”“你太聰明了”“老師接受你的意見”“你說得很有條理，但請(qǐng)你再審一下題目”等等。教學(xué)中還要注意學(xué)生在課堂上的自我評(píng)價(jià)，如課后的小結(jié)部分，可以讓學(xué)生自己給自己的學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)，談收獲，說感想等。關(guān)于演講評(píng)分，盡可能打高分，因?yàn)榻處熆诖锏姆謹(jǐn)?shù)永遠(yuǎn)用不完。至于試卷中的口語試題，我班平均得分幾乎滿分。俗話說，多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生。教師多肯定學(xué)生，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃烈，話也說得更響亮了。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上說，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文是母語教育課程，口語交際是重要的一環(huán)，不可忽視。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文口語交際材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在以往的語文課堂教學(xué)中，我們十分注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，但是往往單純地停留在“說話”和“聽話”的層面上，忽略了口語交際情境的重要性，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一。我們?cè)絹碓缴钋械馗惺艿?，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。因此，我們要以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、利用教材優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練口語交際能力

小學(xué)語文教材是豐富多彩的，為小學(xué)生訓(xùn)練口語交際能力提供了各種形式和內(nèi)容的諸如看圖說話訓(xùn)練、編排課本劇、口語交際訓(xùn)練……為此，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐。

1.看圖說話訓(xùn)練

看圖說話是說話訓(xùn)練的一種主要形式。首先要指導(dǎo)學(xué)生看好圖，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說說圖畫的主要意思是什么。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，通過老師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。

2.編排課本劇

在小學(xué)教材中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些文章人物之間的對(duì)話比較多，且語氣、神態(tài)各不相同，因此適合組織學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”或“排練課本劇”表演，通過表演的形式幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言。例如《莫泊桑拜師》一文，可以讓學(xué)生扮演莫泊桑和福樓拜兩個(gè)角色，通過他們的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)福樓拜和莫泊桑師徒二人一個(gè)虛心求教，一個(gè)直言不諱；一個(gè)循循善誘，一個(gè)勤學(xué)苦練；一個(gè)悉心指導(dǎo)，一個(gè)洗耳恭聽。課本劇的排練，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際能力。

3.口語交際訓(xùn)練

在上口語交際課“有禮貌”時(shí)，讓學(xué)生觀察課文中的圖后，我給每個(gè)小組提出要求：選擇自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)有禮貌的行為，小組交流后再在全班進(jìn)行表演。同學(xué)們有的在學(xué)校操場(chǎng)做游戲，不小心踩著對(duì)方，向?qū)Ψ秸f聲“對(duì)不起”；有的在媽媽下班回家時(shí)，給媽媽送上一杯熱茶；有的扶老爺爺過馬路……孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際，多角度地表現(xiàn)和贊揚(yáng)有禮貌的行為，下面的小觀眾看得津津有味。這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的逼真情境中，通過師與生、生與生面對(duì)面口語交際，豐富了口語交際的知識(shí)，掌握了口語交際的方法、技巧，有效地提高了口語交際的能力。

二、利用閱讀教學(xué)強(qiáng)化口語交際能力

在很多文章中，作者為了表現(xiàn)的需要，常常運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者。在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用好這些“留白”，讓學(xué)生展開想象，對(duì)感悟文章主題會(huì)有極大的促進(jìn)作用，而在想中、說中，自然也提高了學(xué)生口語交際的能力。例如在《聶將軍和日本小姑娘》一文中，課后題目讓學(xué)生展開想象，說說四十年后，美穗子和她的家人專程來到中國(guó)看望聶將軍的情景。有的同學(xué)想象力非常豐富，語言組織能力也非常好。其中有一位同學(xué)這樣表述：“當(dāng)美穗子見到聶將軍時(shí)，眼淚不禁流下來，激動(dòng)得說不出話來。他們一起坐下來。美穗子再也忍不住了，說：‘聶將軍，感謝您的救命之恩??！是您當(dāng)年救了我，是您給了我幸福和快樂。您胸懷寬廣，至仁至義，不與日本人民為敵，您真是菩薩心腸?。　边@樣的交流不僅對(duì)領(lǐng)悟文章主題有極大的促進(jìn)，而且在想中、說中，提高了學(xué)生口語交際的能力。

《煙臺(tái)的?！芬晃?，根據(jù)課文的特點(diǎn)，可以開展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生向身邊人介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。學(xué)生在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上，用導(dǎo)游解說的形式，并借助多媒體課件，把積累內(nèi)化課文語言寓于語文實(shí)踐活動(dòng)之中。

三、利用習(xí)作教學(xué)深化口語交際能力

篇10

今天在教室 我們上了一堂有趣的口語交際課。老師讓我們組成小組，上臺(tái)表演，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試，都熱烈地談?wù)撈饋怼?/p>

表演開始了，我最喜歡的有兩個(gè)。

第一個(gè)是陳誠(chéng)哲、劉正陽和劉一鳴表演的。陳誠(chéng)哲遇到一道不會(huì)的題，劉正陽和劉一鳴來幫助他一起解答。陳誠(chéng)哲問：“你們能告訴我這道題怎么做嗎？”劉一鳴和劉正陽爽快地答應(yīng)了說：“我們幫你想想?！比缓笏麄兙鸵黄饎?dòng)腦一起思考，最后解答了這道題。陳誠(chéng)哲高興地說：“太謝謝了，下次咱們還一塊動(dòng)腦吧！”“好啊！”說完臺(tái)下想起了掌聲。雖然這個(gè)節(jié)目很短很普通，也很簡(jiǎn)單，但能讓我們體會(huì)到人與人之間的互相幫助。

這個(gè)節(jié)目完了，下一個(gè)也很精彩。

第二個(gè)是我和幾個(gè)同學(xué)連同老師一起演的。老師很難受，然后有許多同學(xué)問候老師：“老師，你怎么了？”“是不是生病了？”“要不要打120？”老師有氣無力地說：“醫(yī)生是治不好的?！?/p>

同學(xué)們說：“劉老師你到底怎么了，把我們都弄糊涂了！”

劉老師又說：“我是心病?！闭f著還把假發(fā)摘下來給我們看，還說：“你們看我這一頭白發(fā)，怎么面對(duì)你們這些活潑可愛的學(xué)生呢？”

“那才象一位資深老教師呢哩！”同學(xué)們紛紛安慰劉老師：“老師，沒關(guān)系，頭發(fā)白了我們依然愛你?！?/p>

“是呀，人都會(huì)老，我們也會(huì)有白頭發(fā)呢！”

我也對(duì)老師說：“我爸才三十多歲，頭發(fā)也白了好多，不就白頭發(fā)嗎？”老師一聽：“真的？那有你爸墊底，我就不怕了?！痹捯魟偮?，臺(tái)下響起一片掌聲，大家都笑了。