導語：如何才能寫好一篇體育教案步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年人教版語文五年級上冊

19.父愛之舟

1．下列加粗字讀音不正確的一項是(

)。

A．客棧(zhàn)

B．嘲笑(cháo)

C．高蹺(qiāo)

D．繳費(jiāo)

2．用“√”選出括號里正確的字。

（倫

輪）換

教（圳

訓）

（采

彩）排

（考

孝）試

（陪

賠）嫁

意（境

鏡）

精（致

至）

（暑

署）假

3．按要求填空。

“兼”在查字典時應查________部?！凹妗痹谧值渲械囊馑加校孩偌颖?，把兩份并在一起；②所涉及的或所具有的不只一方面。“兼而有之”中“兼”的意思是____，“兼并”中“兼”的意思是____，“風雨兼程”中“兼”的意思是____，“德才兼?zhèn)洹敝械摹凹妗钡囊馑际莀___。（后四空填序號）

4．根據(jù)詞典中的意思，給下列加粗詞選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

(1)他自己是一分冤枉錢也不肯花。(

)

(2)把這過錯加在他頭上，真是冤枉。(

)

(3)你冤枉他了，他從沒去過那個地方。(

)

5．讀句子，完成練習。

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

(1)句中第一個省略號省略的是______________，從中可以看出父母親的__________；第二個省略號省略的是__________，從中可以看出父親______________。

(2)給下列省略號選擇正確的作用。

A．標示引文或引述的話有所省略

B．標示列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略

C．標示說話斷斷續(xù)續(xù)

D．標示話未說完，語意未盡

①賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇…．(

)

②但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……(

)

6．下列對課文題目“父愛之舟”理解不正確的一項是(

)。

A．“父愛之舟”的“舟”指的是姑爹的小船，文章多次寫到它，是全文的線索

B．父親搖著船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載了父親無盡的期望，體現(xiàn)了文章的主旨

C．這條小船承載著父親對“我”的愛與希望，也體現(xiàn)出父親的艱辛

D．這條小船是姑爹的漁船，突出了父親和姑爹的關系和睦

7．閱讀課內(nèi)片段，完成練習。

父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學。讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。

初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

(1)文中加粗的兩個“緊”字的意思___________（一樣

不一樣）?！霸o”中的“緊”的意思是___________________；“錢很緊”中的“緊”的意思是____________________。

(2)選文通過對_________________、_________________和_________________三件事的描寫，充分表現(xiàn)出____________________________。

(3)對“我”品嘗到的“新滋味”的理解，說法不正確的一項是(

)。

A．離開親人，獨自一人去上學，舍不得離開家

B．家里錢緊張，卻把湊來的錢全花在“我”身上，供“我”上學，讓“我”心酸

C．父親把“我”送到學校，替“我”把床鋪好，讓“我”感到父愛無私，父愛如山

8．小練筆。

本文多從小事著筆卻意味深長。父親為“我”糊萬花筒、背“我”上學、借船送“我”考學等，從細微處表現(xiàn)出貧苦生活中父愛的深厚與偉大。請你也試著從平常的小事中體現(xiàn)父母對你的愛。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9．我們常常歌頌母愛的偉大，而父愛同樣值得我們贊頌，你覺得父愛是什么？讓我們嘗試著寫一寫。

父愛是一杯咖啡，在你百般惆悵時給你振奮人心的鼓勵；

父愛是一盞明燈，___________________________________；

父愛是______________，____________________________。

1

9父愛之舟

1.答案D

解析

本題考查易錯音。D項，“繳”應讀“jiǎo”，其他三項均正確。本題選D。

2．答案

輪

訓

彩

考

陪

境

致

暑

解析

本題考查形近字、同音字辨析。在理解詞語意思的基礎上，就比較容易選擇了。如“輪換”的意思是“輪流替換”，因此應選“輪”。其他用這種方法即可選出正確答案。

3．答案

丷

②

①

①

②

解析

本題考查查字典的相關知識?！凹妗笔仟汅w字，上面部分“丷”是部首，所以這個字查“丷”?！凹娑兄敝竿瑫r占有或具有幾種事物”，所以“兼”在該詞語中的意思應選擇②?！凹娌ⅰ敝赴褎e國的領土并入自己的國家或別人的產(chǎn)業(yè)并為己有，因此選①?！帮L雨兼程”形容在風雨中仍然不停地趕路，“兼”的意思是“加倍”，所以選①。“德才兼?zhèn)洹敝讣扔泻玫乃枷肫焚|(zhì)，又有工作的才干和能力，所以“兼”在該詞語中的意思應為②。

4．答案

(1)③

(2)①

(3)②

解析

本題考查在語境中理解詞語的能力。第(1)題，花“冤枉”錢指的是“花不值得的錢，吃虧的錢”，所以選解釋③。第（2）題，句子的意思是“過錯不是他的，卻加在他頭上，不公平”，所以應選解釋①。第(3)題，這里的“冤枉”作動詞，表示“使無過錯的人受到指責”，所以應選解釋②。

5．(1)答案

父母喂蠶的情景

辛勞

父親給“我”買東西吃的情景

對“我”的愛

解析

本題考查對句子的理解。聯(lián)系這些句子可以知道，第一處省略號省略的是父親母親半夜起來喂蠶寶寶的情景。第二處省略號省略的是“我”跟父親去賣繭子后，父親給“我”買吃的的情景。第一處表現(xiàn)了父母的辛勞，第二處表達了父親對“我”的愛。

(2)答案①B

②D

解析

本題號查省略號的作用。題目給出了省略號的作用，我們結(jié)合句子的意思，選擇省略號正確的作用即可。第①題，“賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”這句話羅列了玩意兒的種類，屬于同類事物的省略，選B。第②題，“但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……”這句話是表達感情的，省略號表示的是對姑爹小船的情感的延續(xù)，屬于語意未盡，選D。

6．答案

D

解析

本題考查對課文題目的理解。課文以“父愛之舟”為線索，寫父親用小船載“我”到一個個人生驛站，表達了父愛的偉大，同時也寫出了父親的艱辛。A、B、C三項正確。D項中，文章沒有提及這方面的內(nèi)容，且與主題不符，因此不正確。本題選D。

7．(1)答案

不一樣

密切合攏，跟“松”相對

經(jīng)濟不寬裕，拮據(jù)

解析

本題考查字義。聯(lián)系文中“他扎緊褲腳”可以知道，“緊”的意思是使褲腳再緊一些，所以“緊”是跟“松”相對的意思。聯(lián)系“要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”這些語言文字可以知道“緊”的意思是錢緊張，經(jīng)濟不富裕，生活拮據(jù)。

(2)答案

雨雪天父親背“我”去上學

家里湊錢讓“我”上學

父親送“我”上學并替“我”鋪好床

父親對“我”的愛

解析

本題考查的是概括能力。此處可以運用主要要素串聯(lián)法來概括。第一件事，時間是雨雪天，地點是上學路上，人物是父親和“我”，事件是父親背“我”上學，所以第一件事可以概括為：雨雪天父親背“我”去上學。剩下的兩件事用同樣的方法概括即可。這三處描寫都體現(xiàn)了父親對“我”的愛。

(3)答案A

解析

本題考查對重點詞的理解。要知道“新滋味”指的是什么，可以聯(lián)系上文來理解。由“家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸”可以知道，作者家里錢很緊張，但還是愿意湊錢供他上學，所以他感到心酸?！八臀业綄W?！薄疤嫖忆伜么病弊屪髡吒惺艿礁赣H深深的愛。所以這里的“新滋味”指的是為家里湊錢讓他上學的心酸和對父愛的感動。本題選A。

8．答案

示例：我的媽媽是典型的“慈母”。她對我的吃、穿十分關心，對我總是無微不至地關懷。為了讓我吃好，她絞盡腦汁地做一些好吃的，給我解饞。每到周末，她顧不上休息，就開始洗我換下的臟衣服，第二天早上又把干凈的衣服放在我的床頭。特別是在我生病的時候，媽媽又是倒水，又是遞藥，半夜三更還要起來看看我的被子是否蓋好……

解析

本題考查寫話的能力。課文從父親對“我”做的小事寫起，讓人讀來備受感動。我們在寫的時候，也要選取一些生活中的小事來表現(xiàn)父母對我們的愛。注意寫的時候，語言要通順、流暢。

9．答案

示例：在你感到迷惘時為你指明前進的方向

一縷陽光

讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖

篇2

教師備課備學生這是備課的基本要求，而備學生的過程與結(jié)果，有些信息是形成在過程記在大腦中的，也有信息是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：關于教學對象的基本信息，學生的年級、班級、人數(shù)等。不要小看這些基本的信息，現(xiàn)如今教案既是教師自己教學參考的資料，也是教師之間不可或缺的交流材料之一。教案只有呈現(xiàn)年級、班級、人數(shù)這些授課的基本信息，他人才能判斷教學內(nèi)容選擇、教學目標預設、教學過程的設計合理性與否，才能顯示教師教學行為的合理性怎樣。為什么這樣講呢？因為上課年級與學習內(nèi)容、教學方法是有關聯(lián)的，上課班級的差異也與教案的產(chǎn)生發(fā)生著關系，班級學生數(shù)量直接關系到備課的設計，大班額怎樣教，小班額又怎樣上，這些基本的信息既是備課需要關注的信息，也是教案需要呈現(xiàn)的基本信息。

二、需要呈現(xiàn)教學內(nèi)容的信息

教學內(nèi)容是課堂教學組成元素，是學生學習的載體。呈現(xiàn)教學內(nèi)容的授課信息就是教什么的問題。教什么是課程的問題，落實到教案中，首先應該具體到教材，并且要明確，如：是學習跨越式跳高起跳技術還是學習完整技術，一定要表述清楚，切忌不明確，如：學習內(nèi)容是“武術或民族體育”。武術和民族體育內(nèi)容博大精深，具體學習什么，很不清楚；其次是要落實到教學重難點是什么，即：呈現(xiàn)教學重難點的授課信息。體育與健康課教學只有明確了重難點，教學才不至于偏離方向，落實才有目標，教學才有效果。如果將教學重難點都搞不清楚，那么體育與健康課教學的航船就不知駛向何方，更不能談什么教學效果了。

三、需要呈現(xiàn)教學目標的信息

教學目標在教案中具有重要的位置，是教學的出發(fā)點和落腳點，是學生學習行為表現(xiàn)的結(jié)果。教學目標需要在教案中呈現(xiàn)并得到大家認可，但是很多情況下教案呈現(xiàn)的效果并不理想：表述沒有體現(xiàn)具體性，主體不明確，行為動詞使用混亂，學習的程度、達成的條件模糊，失去了教學目標的可操作性。更有甚者目標的主次不分，呈現(xiàn)的信息該有的沒有，把教學目標搞得不知道究竟課堂在干什么。呈現(xiàn)教學目標授課信息，要明確具體地指明學生學什么，在什么條件下學，學到什么程度，如：在教師引導下，學生經(jīng)過自我多次投籃練習，能夠獨立完成單手肩上投籃動作。這樣呈現(xiàn)教學目標信息就具有可操作性。

四、需要呈現(xiàn)教學過程的信息

教學過程是體育與健康教案需要呈現(xiàn)的重要信息，如果教學目標簡單的可以理解為呈現(xiàn)的是學習結(jié)果，那么教學過程呈現(xiàn)的就是課堂運行的過程，即：課的順序和每一個環(huán)節(jié)大體上需要的時間、具體的學習內(nèi)容、步驟、教法與學法、練習次數(shù)、教學的組織形式、安全提示與活動要求等。體育與健康課的結(jié)構(gòu)是由學科性質(zhì)、學生生理機能變化規(guī)律、運動技能形成規(guī)律等所決定的。在呈現(xiàn)教學過程的信息中，呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)信息，既是整體教學設計的需要，也是突出學習活動完整性、合理性、針對性、系統(tǒng)性的需要。無論課的結(jié)構(gòu)是準備、基本、結(jié)束三部結(jié)構(gòu)，還是開始、準備、基本、結(jié)束四部結(jié)構(gòu)，都要呈現(xiàn)清楚，并且要根據(jù)每一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，預設所需的時間，這也是教學嚴謹性和有效性的需要。在課的順序提示下每一個環(huán)節(jié)具體要教學的內(nèi)容是什么，也就是要干什么，要呈現(xiàn)什么。如：開始環(huán)節(jié)常規(guī)教學的具體內(nèi)容、準備環(huán)節(jié)熱身活動的內(nèi)容、主體環(huán)節(jié)需要學習的具體內(nèi)容、結(jié)束環(huán)節(jié)放松調(diào)整與師生交流小結(jié)的內(nèi)容。呈現(xiàn)教學過程的信息，應盡量具體些，如：準備環(huán)節(jié)（1）定位徒手操：伸展運動4×8，擴胸運動4×8……（2）跑的專門性練習：原地擺臂練習，小步跑練習，高抬腿練習等。而在主體環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，如：學習快速跑，既要說清楚是學習哪個具體的技術階段，還是全程技術，同時還要簡單陳述所學內(nèi)容動作方法。如果有游戲既要呈現(xiàn)游戲的名稱，還要簡明扼要地呈現(xiàn)游戲活動的方法與規(guī)則，切忌只呈現(xiàn)學習內(nèi)容總的名稱，如：準備環(huán)節(jié)“定位徒手操”，徒手操具體是什么沒有呈現(xiàn)。

體育與健康課教學在每一個環(huán)節(jié)中，先學什么，后學什么，順序要呈現(xiàn)清楚，這就是教學的步驟。如果課堂教學前與后順序不清，甚至不合理，那么體育與健康課教學就失去了章法，就會降低教學效果。針對每一環(huán)節(jié)具體學習內(nèi)容教師怎樣教，學生如何學，教與學方法要呈現(xiàn)清楚。呈現(xiàn)教與學信息，要依據(jù)不同學習內(nèi)容，教師與學生的特點，以及課程資源情況，采取具有針對性的、有效性的、互動性的、趣味性的教與學方法。切忌不慮教材，不結(jié)合師生特點和資源情況，公式化的、口號性的呈現(xiàn)講解法、示范法、練習法、糾正錯誤動作法等教法，以及觀察、模仿、自主、合作、探究等學法。體育與健康課教學的組織，直接影響教與學效果、每一環(huán)節(jié)、每一步練習都采取怎樣的活動組織形式，要結(jié)合練習場地，圖文并茂地呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)教學組織信息時，要考慮教材特點、學生特點、場地與器械情況、學生學習主體性的體現(xiàn)與安全，做到收放結(jié)合，靈活多樣?；顒拥囊螅òò踩崾荆┮尸F(xiàn)出來。呈現(xiàn)活動要求包括練習順序、課堂紀律、學習配合、精神面貌、動作質(zhì)量、安全提示等。只有課前將學生練習過程中可能出現(xiàn)的各種問題想得周密，要求提得恰當合理，才能保證課堂運行安全、有序、高效。運動技能是在反復練習中掌握的，教師根據(jù)學生運動基礎，為了達到預設的教學目標與活動目的，要客觀實際地呈現(xiàn)每個練習活動的次數(shù)。這樣既強化了運動技能學習，也明確了學生練習的歸屬。對于具有一定難度的教材，保護與幫助的方法也要呈現(xiàn)在教學過程的信息中。

五、需要呈現(xiàn)課程資源的信息

課程資源在體育與健康課教學中，對于豐富練習手段，改變練習方法，調(diào)動練習興趣，提高教學效果，發(fā)揮著重要作用。因此，在體育與健康課教學中要積極地提倡課程資源的開發(fā)與利用。就是這些在本節(jié)課教學中能夠發(fā)揮重要作用的課程資源，是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：教學所用的器械名稱及數(shù)量，教學掛圖的名稱及數(shù)量，錄音機，雙杠練習的保護袋數(shù)量，練習投籃用的活動籃筐數(shù)量，自制的保齡球練習器數(shù)量等。

篇3

【關鍵詞】體育教學 教學計劃 實施策略

隨著《 體育與健康課程標準 》（以下簡稱《 課程標準 》）的不斷推進與深入實施，體育與健康課程呈現(xiàn)出許多新的變化，主要表現(xiàn)在體育教學計劃作為施教基礎的作用越來越明顯，體育與健康課程校本化的實施內(nèi)容越來越豐富，教學資源的多元素內(nèi)涵也在不斷地增加，等等。同時，新課程標準的實施，也要求體育教師對體育與健康這門課程的有關問題進行更深入的研究，如校本課程的開發(fā)與實施、健康教育內(nèi)容的選擇與傳授、學生體能的有效發(fā)展、運動與健康綜合評價的內(nèi)容與標準等。如何將這些內(nèi)容整合，如何形成有效的實施機制，如何走校本特色發(fā)展的道路……此時，制定具有科學性、合理性和操作性的體育教學計劃顯得尤為重要。好的體育教學計劃是有效實施教學、精致規(guī)范教學管理的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助教師理解、領會課程標準的理念，便于教師清晰、完整地設計課程教學過程。同時，也能體現(xiàn)學生發(fā)展的需求，促進學生身心健康的發(fā)展，達成預設的教學目標。如何制訂好體育教學計劃，需要我們從深層次的角度領會與理解《 課程標準 》的理念精神，并開展深入細致的創(chuàng)新性研究。

一、研究創(chuàng)新校本化體育教學計劃的實際意義

體育學科的教學有著與其他學科不同的教學特征，制訂教學計劃時，在依據(jù)《 課程標準 》相關具體要求的基礎上，還要針對不同年齡段學生的生理、心理特點，結(jié)合教材、學校場地、器材資源、體育教師專業(yè)水平等實際情況來進行。因此，研制具有校本特色的教學計劃，并形成操作性強的文本資料，不僅便于有效教學的實施與管理，能切實將計劃落實并應用于課堂教學，杜絕隨意的教學行為，還能提高課堂教學的有效性和針對性，提升體育課堂的教學質(zhì)量。

二、體育教學計劃制訂中存在的共性問題

為研究體育教學計劃校本化制訂與實施的實際狀況，我們曾經(jīng)采集了20所中學（包括公辦學校、民辦學校）的體育教學計劃樣本進行了分析與研究，發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，一是進度計劃缺少全校性的統(tǒng)籌安排，各年級教學進度安排出現(xiàn)混亂；二是教學進度與學期計劃、學時數(shù)安排與單元教學計劃不太相符；三是單元教學計劃中對三年教學內(nèi)容難度的安排不夠合理，遞進程度不夠明顯；四是教學內(nèi)容安排不夠具體明確，無法去檢查教學的質(zhì)量；五是考核內(nèi)容不全面，考核方法、標準不具體，評價手段單一；六是選修個性化教學沒有具體要求，隨意性較大；七是高中田徑必修課的內(nèi)容安排，未能與本年度《 國家學生體質(zhì)健康標準 》測試內(nèi)容結(jié)合起來；八是高中體育與健康學分認定沒有計劃、標準和辦法等。這些問題的存在，勢必會影響教學活動價值實現(xiàn)的效果，因此，在制訂校本化教學計劃時，要針對這些問題展開研究與討論，結(jié)合本校的實際進行調(diào)整與完善，使體育教學計劃符合課程目標的要求。

三、研究與制訂體育教學計劃的四個步驟

體育教學計劃包括學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃，這四種計劃雖有各自的教學設計特點，但都是為實現(xiàn)課程目標服務的，它們互相銜接，互相促進，緊密結(jié)合，構(gòu)成了一個完整的教學文件。

第一步：制訂學年教學計劃。

計劃指標：年級、學期（第一學期和第二學期）、教材項目內(nèi)容（必修或選修、健康教育、考核內(nèi)容）、學時分配、學分認定（高中階段）。

第二步：制訂教學進度計劃（學期教學計劃）。

計劃指標：周次、課次、教學內(nèi)容（依據(jù)學年教學計劃中的教材具體教學內(nèi)容，每個教材的教學內(nèi)容學時數(shù)要與學年教學計劃相符）、考核內(nèi)容（具體考核內(nèi)容和辦法）、體能發(fā)展（內(nèi)容要細化，如耐力素質(zhì)變速跑100米快跑+100米慢跑）。

第三步：制訂單元教學計劃。

是依據(jù)學期教學計劃所規(guī)定的某項教材，按課次順序排列的單項教學進度，具有專項性教學的特點。

計劃指標：教學目標、重點與難點、練習內(nèi)容和練習步驟（研究該項教材的性質(zhì)和特點，分析其技術結(jié)構(gòu)，依據(jù)學生的特點、運動基礎確定教材的難易程度合理安排）。

第四步：編寫課時計劃（教案）。

教案是體育教師依據(jù)教學進度、單元教學計劃來執(zhí)行的具體實施方案，是上好課的前提。教案編寫的內(nèi)容要與前面的相關計劃對應，是相互聯(lián)系的，這樣才能有步驟、有效地實施教學活動。

四、研究與制訂體育教學計劃的改進措施

（1）采取集體備課討論的方式進行教學計劃的研究。教研組長先拿出計劃制訂的整體思路，讓各年級備課組都能清楚地了解，在此基礎上，各年級備課組進行進度、單元教學計劃的構(gòu)思與設計，也就是按照教學計劃制訂的四步驟進行研究與編寫。

（2）在現(xiàn)有的基礎上，找出不足的部分進行修改。例如按課程要求將各年級教學進度與學年教學計劃進行比對，合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)季節(jié)將教材進行適當調(diào)整，將各年級教材教學時數(shù)進行細化安排。

（3）依據(jù)本年度《國家學生體質(zhì)健康標準》測試文件要求，將測試內(nèi)容與田徑教學內(nèi)容結(jié)合安排。

（4）根據(jù)教學內(nèi)容的安排以及教學目標的要求，研究確定考核內(nèi)容與標準。

（5）對健康教育內(nèi)容，可依據(jù)教材進行有計劃的專題教學，并研究與制作系列課件。

（6）將學分認定實施的計劃與辦法納入到學年教學計劃中，要讓每位體育教師都能熟悉學分認定要求，以便在課堂教學過程中對學生提出這方面的要求。

五、學年教學計劃多元素融合案例

以某校高一年級為例，學年教學計劃多元素融合案例如表1所示。

六、有效落實體育教學計劃的實施策略

（1）不斷強化新的課程理念，使體育教師在全面認識課程目標體系的基礎上，對如何選擇符合課程目標體系的教學內(nèi)容和方法來達成課程目標的問題展開研究和探討，集思廣益，提出實施策略，以應對體育課程發(fā)展的新環(huán)境。

（2）加強體育教學管理，經(jīng)常檢查教學計劃執(zhí)行的情況。通過檢查，了解執(zhí)行計劃的進程和所要達到的效果程度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，糾正偏離計劃的狀態(tài)，使教學計劃得以順利地實施。同時要重視檢查教案的實施狀況，采取抽查、互查、聽課等方式，以促進教案優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化、合理化，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

（3）要積極開展多形式的集體備課，加強教法研究，力求創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，用新穎有效的教學手段，來達成課堂教學的具體目標。教師不僅要研究教的方法，而且要研究學的方法，以教法促進學法的改進，以學法促進教法的革新，使教法與學法相結(jié)合，為學生更好地掌握體育知識和運動技能搭建寬闊的平臺。

篇4

關鍵詞：體育教學；合理搭配；組織練習；運動量

[中圖分類號]G807.04[文獻標識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）11-0055-02

一、了解情況

在體育教學中首先要做到了解學生情況，包括：身體壯況、身體素質(zhì)的好壞、體育技能的高低。這樣才能合理安排教材內(nèi)容的深淺、運動量的大小。對癥下藥，收到的效果就會很好。這樣可以使學生身體得到全面發(fā)展和鍛煉，才會更有效地增強學生體質(zhì)，掌握體育技能。所以說要想上好一節(jié)質(zhì)量較高的體育課、了解學生情況是不可缺少的部分。不然的話教材搭配不會合理，也可以說只能是紙上談兵。

二、合理搭配教材

只有搭配教材合理可行，才能使整個課活起來，富有生氣。教才搭配要多樣化、合理化、學生興趣才大，才能體會到體育課的樂趣，從而更加熱愛體育課，喜歡上體育課。更有效地培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣，更加會使體育課朝氣蓬勃，收到預計的效果。

具體的來說教材達配的原則：有上肢練習，就要有下肢的練習，有力量練習就要有柔韌。靈敏等方面的練習。例：100M、200M跑、引體向上、雙杠屈臂撐；排球：傳、墊球，這樣有下肢短跑，又有上肢力量練習，也有球類全面身體活動的項目，這樣搭配就此較合理可行。所以說教材搭配是很重要的環(huán)節(jié)。

三、書寫教案

要想上好體育課，就安認真按照大綱要求切實可行的制定出學期或?qū)W年教學進度計劃，并按教學計劃備好課、備課要著重抓住以下幾個環(huán)節(jié)：1.了解學生情況；2.鉆研教材；3.確定課的任務；4.安排課的內(nèi)容和組織教法；5.預計課的密度和運動量；6.培養(yǎng)學生骨干。并按照開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分來書寫，并預計出各部分的時間，這樣寫出的教案才會切合實際規(guī)范。

四、合理安排課的密度和運動量

上體育課的目的就是看學生體質(zhì)是否有所增強，體育技能是否有所提高。運動量過大學生承受不了，有害于健康，如果小達不到鍛煉效果。只有合理安排運動量，才是上好一節(jié)課的準則。

如何分析課的運動量有以下幾種方法：

(1)分析脈搏曲線發(fā)展趨勢是否合理；

(2)符合人體常態(tài)曲線是否合理；

(3)上去、平穩(wěn)、下降為合理。

還可以用分析平均心率多少來評定：

公式：平均心率

=

例：=150次=每分150次

100次~130次（小運動量）130次~160次（中等運動量）170次為大運動量

也可以用運動指數(shù)來評定：

公式：運動指數(shù)

=

例：=2

1.8-2以上較大1.5-1.8為中等1.2-1.55為較小

以上幾種測定方法都較簡單適用，在中國的體育課上，高中(女)130~140次／分，高中（男）130~150次／分為宜。在日本有人認為，中小學生體育課的平均心率以每分鐘130~170次為宜每分鐘130次以下屬于小運動負荷。達到170次，學生就會感到非常疲勞。如果心率在130次以上的練習不到1/3，就顯得沒有生氣，如果占1/2,學生就非常興奮，學習情緒較高。只有合理安排運動量，前幾個步驟作保障，抓住課的重要環(huán)節(jié)，對上好體育課起著決定性作用。

五、講解示范

體育課有一定的特殊性與課堂里教學決然不同，體育課有外界環(huán)境的影響，而且學每項基本技術時，光聽、看是學不會的。要做到聽、看、做、并且反復進行某一項練習才能掌握。那么就要教師講解時，示范時簡單易懂，一點就明，結(jié)合正確示范，結(jié)合輔助練習，學生就很容易掌握動作要領，學起來就很快，理解也就很深。作為一名好體育教師就要做到又會講解、示范標準規(guī)范，而且要有一定的專業(yè)水平，才能適應現(xiàn)代教學的需要。一個哨子，兩個球的體育老師，只能被無情的淘汰。

六、組織教法

組織教法，也就是組織能力。就是能不能叫學生按照教師的意圖去學、去煉、去上課、任意而不亂的調(diào)動學生，使學生聽從教師口令，圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。這里面涉及到培養(yǎng)學生體育骨干的問題如選四個組長，加上一個體育委員，如都能負起則來，起模范帶頭作用，這節(jié)課就能組織得較好。如組織教法不嚴密，以上幾個步驟安排的特別好，也是無功白忙。因你調(diào)動不了學生，學生一片散沙，你指東，他往西；你要跑步，學生編要打球，哪么你有天大本事也是無濟于事。更談不上，將課上好。我認為組織教法，也是關鍵，培養(yǎng)學生產(chǎn)密組級紀律性，隊列隊形，各種步法，幾種轉(zhuǎn)法，應作為課課練的內(nèi)容。只要有了嚴密的組織教法，結(jié)合以上五個步驟，才是一節(jié)完整的體育課。

參考文獻：

[1]楊文軒,楊霆主編.體育概論[M].高等教育出版社,2005年版.

[2]運動訓練學[M].人民體育出版社,2000年版.

篇5

(一)制訂學年教學工作計劃的思路小學低年級學年教學計劃，是依據(jù)課程標準“水平一”各領域規(guī)定的活動和內(nèi)容，選定具體的教學內(nèi)容，并把這些教學內(nèi)容合理地分配到兩個學年中去。然后，再根據(jù)學年授課周數(shù)、每周授課時數(shù)，以及每年級的各項教材及其設定的課時比例，合理地分配到兩個學期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點確定測試體能和動作技能的項目。

(二)方法和步驟1.分析研究低年級學生的基本情況，加強計劃的針對性在制訂低年級學年教學計劃時，教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學生多數(shù)來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內(nèi)容時，要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級，學生經(jīng)過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識和習慣，體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學生入手，制訂學年教學計劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點和難易程度，將本學段教材內(nèi)容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學計劃的針對性，克服盲目性和提高教學質(zhì)量，都具有實際意義。一學期除節(jié)假日外，一般按18周計算；國家教學計劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實際上課總時數(shù)為：18(周)×2(學期)×4(每周課時)=144(課時)144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)2.根據(jù)教材的難易程度和教學需要，確定各項教材的授課時數(shù)。

(三)學年教學工作計劃示例1.依據(jù)體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學內(nèi)容。課程標準的各級目標，是統(tǒng)領和選編各學段教學活動或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學計劃時，首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系，并依據(jù)本學段各級目標要求選定相應的教學內(nèi)容。2.深入研究教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點，分配好兩個學年的教學內(nèi)容。如上所述，學段各領域中的教學內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學段各領域和水平目標的規(guī)定選定的。

篇6

【關鍵詞】體育教育專業(yè) 田徑 教學能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0035－03

新形勢下，隨著社會需求的不斷更新，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業(yè)技術能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強學生教學能力的培養(yǎng)，田徑教學作為體育運動和學校體育的重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業(yè)學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。但長期以來，體育教育專業(yè)學生受以競技為核心的教學結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學思想束縛，在體育教學中較多地注重體育專項的專業(yè)性，對學生教學能力的培養(yǎng)不夠重視。如何培養(yǎng)擔任學校體育教學工作的師資，是高校體育教育專業(yè)在教學中面臨的新課題。

一 田徑教學能力的內(nèi)涵與外延

1．田徑教學能力的內(nèi)涵

田徑教學能力是指教師按照田徑教學的規(guī)律，運用田徑教材向?qū)W生傳授知識、技術、技能和健身的方法，通過培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)的教學實踐活動，從而完成教學任務的能力。它由三個要素組成，即獲得田徑的知識、技術、技能和掌握田徑教學規(guī)律；田徑教學的實踐活動；主動求知的心理基礎。

2．田徑教學能力的外延

第一，田徑教學設計能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

第二，田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現(xiàn)代信息手段輔助教學的能力等。

第三，田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構(gòu)建教學效果評價體系的能力等。

二 體育教育專業(yè)學生田徑教學能力提高的影響因素

1．學生實踐活動內(nèi)容和時間偏少，沒有科學系統(tǒng)地安排

體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設的教育教學課程都是以理論課的形式進行，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不易通過教學實踐過程將其內(nèi)化為教學能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學見習，但重視的力度不夠，沒有取得應有的教學實踐效果。事實上，畢業(yè)前6～8周的集中教育實習就成了體育教育專業(yè)學生教學實踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。

2．對學生教學能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機制

考核本身具有評價、反饋、激勵等功能，通過對學生教學能力的考核，可以評價高校教學工作成效，讓學生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學質(zhì)量。然而，目前在體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)中卻缺少一個系統(tǒng)、綜合的考核辦法，致使學校、教師及學生本人對學生教學能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評價學生，這不利于更好地促進學生發(fā)展。

3．高校體育教育專業(yè)的教育與基礎教育相脫節(jié)

高校體育教育專業(yè)缺少與基礎教育相聯(lián)系的長效機制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的部分教師對基礎教育改革的情況不盡了解，教學中還在沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法，致使許多實習生在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容及教學文件等方面都與基礎教育改革不相適應，使高校培養(yǎng)出來的“準體育教師”不能滿足中小學體育實際工作的需要。

三 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的方法和途徑

1．加強理論知識的學習和掌握

通過專業(yè)理論課的學習，使學生懂得和掌握所學的體育專業(yè)知識和技能，以及具備技戰(zhàn)術分析與運動隊訓練的能力。其內(nèi)容包括：學校體育的目的、任務和體育在現(xiàn)代化建設中的戰(zhàn)略意義；科學鍛煉身體的方法；體育運動的衛(wèi)生保健知識和一般運動創(chuàng)傷的簡易處理；青少年的心理、生理特點，體育的一般教學原則和教學方法；田徑運動項目的競賽方法和裁判知識；組織運動隊的訓練及開展課外體育活動的方法；準確掌握體育專項技術要領，動作的難點、重點、易犯錯誤以及教學步驟。

2．加強課堂教學實踐環(huán)節(jié)

通過加強課堂教學實踐環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生各種能力尤其是教學能力落到實處。

第一，通過準備活動培養(yǎng)學生教學能力。

（1）培養(yǎng)教態(tài)、口令、領操及組織調(diào)隊能力

從第一學期第一堂課開始就由學生輪流整隊集合，主要通過課的準備部分和結(jié)束部分來進行。要求實習生在整個教學過程中無論是行為規(guī)范還是言談舉止，均以一個教師的標準要求自己，實習生口令的培養(yǎng)，主要針對個別學生采用專門訓練的方式，如針對口令不夠洪亮的學生，在實習后加喊一節(jié)操的口令，隊列指揮口令不合格的學生，實習后進行2分鐘的隊列指揮，組織并調(diào)隊，同時布置一些課外專門性練習，這對訓練他們的標準口令有一定的促進作用。

（2）培養(yǎng)學生編操能力

在學生進行準備活動與整理活動實習過程中，安排布置學生編寫的教案里要求包括徒手操、游戲、專項準備活動和整理活動等練習。要求書寫工整、文字清晰、圖文并茂、有動作要點、運動量等。游戲不能重復，要求開動腦筋，獨立思考進行編排。

第二，通過教學課培養(yǎng)學生教學能力。

（1）培養(yǎng)學生撰寫教案的能力

教師應讓學生在復習課中多進行試教。在教案撰寫上，主要是通過讓學生在撰寫教案的過程中了解教案撰寫的基本格式，主要練習內(nèi)容和時間的分配、掌握等。教案要求書寫工整，格式正確，在教師確認符合要求后方能上課，教案的撰寫主要是培養(yǎng)學生對一堂課的整體把握與設計的能力。在能力培養(yǎng)上，教師可不斷增加對學生撰寫教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫教案應考慮的因素。如課的時間、學生狀況、教學條件、課的主要形式、所教授的內(nèi)容（復習內(nèi)容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時分配合理，要求學生自己先提前試講以確保上課時間分配的準確性。三是保證課程內(nèi)容搭配適當，確保教學內(nèi)容能夠反映課程的任務要求，符合教學原理與學生練習原理。

（2）培養(yǎng)講解示范能力

講解是指對技術動作加以語言的概括，示范是指對動作技術的表演。講解能力的培養(yǎng)主要是使學生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問題，讓學生回答，給學生創(chuàng)造口頭表達的機會。另一方面，在完成一個技術動作的學習之后讓學生進行試講，講解動作要領、要點要求、練習方法，不斷提高學生講解能力。而示范能力的培養(yǎng)，一方面學生必須掌握正確的技術技能，促使學生自身的運動實踐能力的發(fā)展；另一方面教師在教學中應正確運用示范，教會學生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時機。善于運用正、誤對比示范，善于運用完整與分解示范。

（3）培養(yǎng)學生分析與糾正錯誤的能力

學生在試教過程中對教學時學生出現(xiàn)的錯誤一般能及時發(fā)現(xiàn)，但糾正起來就顯得束手無策，“某某同學什么技術不對”是試教學生常用的語言，但對產(chǎn)生的原因與糾錯的方法，試教學生卻極少談起。針對這種現(xiàn)象，我們應采用典型錯誤剖析的方法，介紹發(fā)現(xiàn)錯誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學生去體會動作，并在每節(jié)課中對做得好的試教學生給予積極性的評價。

（4）培養(yǎng)組織競賽和裁判能力

田徑運動競賽組織和裁判工作是田徑教學的組成部分，是教學與訓練的補充。根據(jù)教學進度，在平時教學中，結(jié)合教學內(nèi)容講解規(guī)則。理論聯(lián)系實際，這就要求教師在平時的教學中，教到什么項目，就講什么規(guī)則。如在學習標槍技術時，按規(guī)則要求整理好場地，說明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內(nèi)，對身體及標槍落地后的要求，成績?nèi)绾握闪康取榱思由顚W生對規(guī)則的理解，教師可示范犯規(guī)或違例動作，現(xiàn)身說法。在學生練習時，教師除了指導學生改進技術外，還要對其犯規(guī)動作進行指導，讓學生明白為什么犯規(guī)，在進行考核時讓學生擔任助理裁判員，以提高他們對規(guī)則的理解及靈活運用能力。

（5）培養(yǎng)學生教學評價的能力

在教學中試教學生每進行一個環(huán)節(jié)，都讓學生參與評價的過程，通過教師評價、學生評價，可有效地將試教過程中出現(xiàn)的問題加以解決，促進教學方法的改進與完善，使學生在以后教學中不會出現(xiàn)類似的問題。這有利于教學質(zhì)量的提高以及學生能力的培養(yǎng)。

（6）培養(yǎng)思想品德教育的能力

教師是教學的組織者，處于主動地位，除完成基本知識、基本技術、基本技能教學外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對學生最深刻的感染是人品、學識和能力，可見，教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的，思想教育不是簡單的說教，體育教師應把思想教育糅合在教學過程中（包括課堂常規(guī)的執(zhí)行）培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，在田徑教學過程中應注意培養(yǎng)學生刻苦耐勞、克服困難、團結(jié)友愛、關心集體、愛護公共財產(chǎn)等品質(zhì)，同時還要講究方法，以理服人，體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。

第三，創(chuàng)建突出學生能力考核的課程評價體系。以學生為本，在掌握田徑基本知識、技術技能的基礎上突出學生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建田徑課程評價的新體系。（1）增加評價內(nèi)容。在學生技術技能考核的基礎上，增加技術動作的教學講解、教學組織方法的實施等能力考核；單項技術科學健身方法與手段創(chuàng)新能力考核；組織競賽的裁判知識與能力等考核。（2）改變傳統(tǒng)的過分強調(diào)定量評價與達標評價的方式，采用定量與定性評價相結(jié)合。在進行田徑技術考核時，技評達標與講解示范同時進行，其中技評達標要以一定的強度按照正確的動作技術規(guī)格完成。（3）改革評價形式，實施教師集體評價與任課教師評價相結(jié)合。技術考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠、標槍）以跑、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項目），學生采取抽簽方式，選擇一組內(nèi)容中兩個項目進行技術評定。理論考核以基本理論、技術理論、裁判知識和人文知識的試卷形式進行評價。（4）突出能力評價。為了實現(xiàn)田徑教學中學生能力培養(yǎng)目標，在田徑課程教學評價中突出學生能力考核，將能力評價貫穿于每個評價環(huán)節(jié)中，突出理論知識的運用能力、技術動作的教學能力、運動訓練的實施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創(chuàng)新能力等方面的考核。

3．開展形式多樣的實踐活動

為了拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，應抓實實踐教學環(huán)節(jié)。開展多樣化的實踐教學，創(chuàng)建多種途徑的實踐教學環(huán)節(jié)。

第一，加強教師基本技能訓練。組織和帶領體育教育專業(yè)學生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓練，支持和幫助學生組織舉辦各種類型的教師基本功、基本技能比賽。開設和安排形式多樣的小講臺實踐活動，讓學生以輪流的形式來上課，要求他們編寫準備活動的內(nèi)容、形式、組織要求，結(jié)束后老師進行講評；以競賽的形式對學生體育教學的基本技能和基本知識進行全面檢查，如教案評比、體育課堂教學技能比賽、體育專業(yè)說課比賽等，以賽促練。

第二，豐富體育教育專業(yè)學生課外教學實踐活動。一方面可以讓體育教育專業(yè)學生擔任非體育專業(yè)班級的課外體育輔導員，協(xié)助做好課外活動的組織輔導、運動競賽的訓練與指導，以及健身知識的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專業(yè)學生參與校內(nèi)外各級各類運動競賽的組織與裁判工作，在實戰(zhàn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)與技能。

第三，理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中小學體育教學的實踐。一是由指導教師帶領學生深入到中小學中，選擇能起示范、指導作用的優(yōu)秀中學體育教師的課進行觀摩，在課后為學生講評課中的要素，組織學生對課的設計、教法的組織和運用進行討論，分析出優(yōu)點和需要改進之處；二是讓學生親身走進中小學校園，擔任課外體育活動輔導工作或參與運動隊訓練；三是通過高校在中小學建立長期穩(wěn)定的教育實習基地，將學生教學實踐能力的培養(yǎng)從大學一年級開始貫穿于大學的全過程，使高校面向基礎教育，使體育教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)與基礎教育接軌。

第四，嚴格把關，抓緊抓好教育實習。要高度重視教育實習工作，嚴格把好教育實習的質(zhì)量關，杜絕將教育實習變成一門普通的高校課程，甚至走過場、流于形式。教育實習教師應切實負起監(jiān)督、指導的職責。在實習過程中，教育實習教師應抓住幾個重點：一是加強實習學生的管理，與實習基地共同切實把好實習質(zhì)量關；二是加強對實習學生的教學技能的指導工作，尤其是課前準備的指導和課后評議，包括課程的準備、對教材和教學大綱的理解、教法的準備，以及在課后的評議與總結(jié)。

總之，高校體育教育專業(yè)學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。

參考文獻

［1］曲飛.論大學生田徑教學能力培養(yǎng)及教學改革對策［J］.湖北函授大學學報，2008（4）

［2］王美紅.體育教育專業(yè)本科生教學能力形成因素的系統(tǒng)分析［D］.四川大學，2005

［3］張來霆.田徑［M］.北京：北京體育大學出版社，1989

篇7

第一章 總則

第 一 條為了全面貫徹國家教育方針，逐步使教學常規(guī)管理規(guī)范化、科學化，根據(jù)教育局《教育評價方案》精神，特制定《高中常規(guī)教學管理條例》。

第 二 條教師要堅持政治學習，關注時事政治，用“八榮八恥”規(guī)范自己的言行，熱愛教育事業(yè)。教書注重育人。堅持專業(yè)理論知識的學習，不斷更新教學觀念和教學方法，努力提高自己的業(yè)務能力和教學水平。

第 三 條教學常規(guī)管理包括備課、課堂教學、作業(yè)批改、輔導、檢測與評價、教科研等六個方面，教師在按要求搞好常規(guī)教學的前提下，學校鼓勵教師在教育教學方面勇于創(chuàng)新，努力探索新的教育教學方法……

第二章 備課

第 四 條教學計劃：備課組長要組織同年級同學科教師認真研究教學大綱、教材及新課程標準，統(tǒng)一制訂每學期的教學計劃。教學計劃的內(nèi)容包括基本情況分析、教學目的、任務、教學的基本要求、實施教學的方法、教學的具體步驟、教學相關措施以及每周的進度安排。教學計劃一般須在開學后一周內(nèi)完成。

教學計劃要交教研組長審查。學科教研組長審查年級學科計劃時堅持兩個原則：一年級注重基礎，保證完成本學年教學任務；從二年級開始至三年級第一學期末完成二、三年級新授課任務。教師要嚴格按教學計劃進行教學活動，如需變動，須經(jīng)教科室、教研組長同意。教科室、教研組長隨時督查教學計劃的執(zhí)行情況。

第 五 條 備課要求：課前備課，要求每節(jié)課有教案，做到“六備”即備大綱考綱、備教材、備教法、備學生、備練習、備情感；以單元、章節(jié)或課為單位分課時寫教案；教齡在六年以內(nèi)的必須寫詳案，超過六年的可寫簡案；教案應思路清晰，提倡寫教后記；教案應有教育教學目標（包括知識、能力、情感）、重難點、教學方法、課時、教學內(nèi)容與步驟、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)；體現(xiàn)因材施教原則。

第 六 條 認真設計、編寫好教案，教案應使用學校統(tǒng)一的備課紙，書寫工整，文字規(guī)范，作圖準確。

第 七 條集體備課：同年級同學科備課組教師應在備課組長主持下堅持集體備課，學習教學、考試大綱和教材，學習最新教學教研信息，研討教學方法，安排單元教學活動，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一測試考核、統(tǒng)一標高與要求。每周集體備課要有中心發(fā)言人、中心議題及活動記載，學科教師在每周集體備課中輪流擔任中心發(fā)言人。

第 八 條作文布置及其評講和試卷評講要求寫簡案即寫明目的、內(nèi)容、重難點、過程及方法。技能課教案要突出學科特點，要寫明訓練目的、要求、內(nèi)容、方法要領、操作方法及注意事項等。

第 九 條 有實驗的學科教師應在課前憑“實驗通知單”通知實驗員準備或到實驗室借取相應器材，并在課前完整熟練的操作一遍。

第三章 課堂教學

第 十 條 教師必須到教室門前等候上課，上課鈴響后，教師應立即進入教室上課。

第十一條教師上課要衣著整潔、儀表端正、舉止大方、精神飽滿、教態(tài)自然。

不穿背心、拖鞋、短褲進教室，不戴變色鏡、墨鏡上課。杜絕在上課時間吸煙、坐著講課、接打手機。體育老師上課要穿運動服、運動鞋。女教師淡妝施教。

第十二條教師講課要吐詞清晰，提倡用普通話講課；教學語言要準確精煉，形象生動，講話要抑揚頓挫，富有節(jié)奏感、邏輯性；上課不得講與教學無關的內(nèi)容。

第十三條 上課不得中途離堂和提前下課。杜絕誤課和隨意調(diào)課（事假調(diào)課必須在教務室備案）。

第十四條 課堂板書精當、規(guī)范。

第十五條課堂教學要充分體現(xiàn)教材中知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的目標，充分體現(xiàn)啟迪學生思維、創(chuàng)意和想象力；準確把握教材的內(nèi)容特點和重難點，講授正確科學，啟發(fā)性、思維性、目標性突出，重視教學資源開發(fā)和整合，能依據(jù)教學內(nèi)容適當擴展；用語力求規(guī)范流暢、簡明生動，板書工整，脈絡清晰；激發(fā)學生學習興趣，導入能體現(xiàn)“實、快、巧、趣”，師生關系和諧、課堂氣氛活躍；最大限度的運用多媒體等直觀教學手段激勵學生的學習興趣；問題設計要為學生自主發(fā)展提供思維的時間和空間；課堂教學活動形式靈活多樣；引導學生敢于發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性見解；注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的求知欲；課堂中有意識的培養(yǎng)學生進行有效合作、平等交流；注重學生知識技能、思維能力、思想情感的培養(yǎng)。

第十六條課堂上教師要關心每一個學生，不得體罰或變相體罰學生，不得侮辱歧視困難和有生理缺陷的學生，不準擅自責令學生離開教室或停課反思。

第四章 作業(yè)批改

第十七條作業(yè)布置：作業(yè)是檢查學生知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)。各科必須依據(jù)教學大綱和教材要求，向?qū)W生布置數(shù)量適當?shù)淖鳂I(yè)：每節(jié)課要求有書面作業(yè)或思考題，語文每學期不少于7篇作文；英語每學期不少于10篇小作文（語言表達）；每單元、章節(jié)和課或知識點要有過關檢測練習；作業(yè)必須有明確的訓練目的，難度適中，精選書面作業(yè)的每道題目，提倡分層練習；作業(yè)分抄本作業(yè)、油印作業(yè)、口頭作業(yè)、實際操作等不同形式。各科油印作業(yè)由備課組統(tǒng)一安排。

第十八條作業(yè)批改：書面作業(yè)（含檢測考試卷）應做到全收全改，各學科每2節(jié)課至少全收全改1次作業(yè)，單元、章節(jié)、和課或知識點過關檢測練習必須全收全改，語文學科的作文、英語語言表達全收全改分別不少于6次和10次；批改作業(yè)應及時、仔細、準確；作文批改有眉批、尾批、評語、等級，對錯別字、不規(guī)范的字、語法、修辭、邏輯等錯誤必須明確指出；作業(yè)必須做到有布置、有檢查、有記載，過關檢測練習批改后要有錯題登記；作業(yè)批改后要根據(jù)共性問題認真?zhèn)湔n、集中講評；批改作業(yè)要批閱解題的全部過程，查看解題步驟是否規(guī)范、完整，結(jié)論是否正確；作業(yè)批改要有等級評定。

第五章 輔 導

第十九條輔導要有目的、有內(nèi)容、有重點。輔導安排在課外活動和早、晚自習時間，高一、高二體育或體育藝術輔導訓練不得占用課堂時間，輔導地點一般在教室或辦公室（體育、體藝除外）。

第二十條學校統(tǒng)一安排的早晚自習輔導，教師要視為正課，應有準備地按時到班，不遲到、不早退、不中途離堂。輔導要貫徹因材施教的原則，注重培優(yōu)補差。

第二十一條學科競賽、體育和體育藝術訓練，在教科、教務室統(tǒng)一安排下進行培優(yōu)輔導或訓練，要求有書面安排即定時間、定地點、定對象、定內(nèi)容、定檢查評估辦法、定待遇，輔導教師要深入研究輔導內(nèi)容，要有詳細教案和階段性考核記載。

第六章 檢測與評價

第二十二條 學校教務室每學年組織兩次期中考試、兩次期末統(tǒng)考，其他統(tǒng)考經(jīng)教務室同意由年級組織，單元測試由備課組組織。

第二十三條 非全市組織的統(tǒng)一考試，由教務室會同學科組挑選相應把關教師命題，原則上在年級間交叉選擇命題人。

命題應遵循針對性、導向性、科學性原則，確?？荚嚨男哦群蛥^(qū)分度。

實行命題人署名制度，強化責任意識；試卷和答題卡清樣交教務室負責領導審核后方可付印。

第二十四條各科要注重平時教學，章節(jié)、單元、課或知識點過關測試要注意頻度和難度及試卷的題量、長度、檢測的目的、評價標準。大型考試要認真組織學生考前復習，上好復習課。

第二十五條試卷印制和監(jiān)考工作按《高中考務工作暫行條例》中的各項條款執(zhí)行?？荚囈獓烂C考紀、端正考風，對于違紀現(xiàn)象要曝光，缺考者和成績不合格者要補考。

第二十六條校內(nèi)閱卷以備課組為單位集中進行，一般采用流水作業(yè)的方式閱卷。閱卷前應由備課組長組織教師明確標準答案和統(tǒng)一評分標準，閱卷中發(fā)現(xiàn)問題，要及時研究解決，防止前緊后松，標準不一致現(xiàn)象，閱卷中發(fā)現(xiàn)學生抄襲雷同卷，要及時上報。閱卷必須在規(guī)定的時間地點完成。

市統(tǒng)一組織閱卷由教務室統(tǒng)一安排，嚴格按組織單位的統(tǒng)一要求進行。

第二十七條閱卷完畢并經(jīng)復查后應交教務室統(tǒng)一拆封登分。登分時，應如實按卷面登載，不得隨意加分、減分。若發(fā)現(xiàn)明顯的總分錯誤，須經(jīng)教務室領導同意后方可更正

第二十八條考試結(jié)束后，各科應根據(jù)學校統(tǒng)一要求，寫出書面質(zhì)量分析報告，報告包括：試卷分析、目標生得分狀況、主要成績、教學存在的主要問題及原因分析、今后教學措施。學科成績依據(jù)學科特點按高考試卷分值評定記載。

第二十九條每學期各班要召開兩次科任教師協(xié)調(diào)會，研究班級教學狀況，客觀評價每個學生，使培優(yōu)拔尖與糾偏轉(zhuǎn)差工作落到實處，注重班級學生全面發(fā)展，讓不同層次學生學有進步。

第 三 十條 音體美學科每學期必須對學生進行成績測試或考核與認定。

第七章 教科研

第三十一條教研組長和備課組長開學初要擬定本組的教研計劃，教研計劃包括：學習教育理論和新課標、教學研究課題、研究性學習的開展辦法、公開課的安排等。計劃要及時交教科室，由教科室匯總印發(fā)備查。

第三十二條教師要積極主動參加各種教研活動，承擔教研任務，既要敢于挑戰(zhàn)權威，發(fā)表自己的觀點，也要認真學習，取人之長，補已之短。教研活動包括集體備課、主講公開課、聽課評課、校際教研活動。學校鼓勵教師積極參加上級主管部門組織的各種學科活動（如優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、聽說課競賽等），鼓勵教師在各級各類雜志上發(fā)表教育教研文章。

第三十三條全體學科教師要積極參加各種師資培訓活動，達到師訓學分標準。骨干教師要承擔對青年教師的指導任務，定期主講示范課，聽被指導教師的課，及時指導青年教師的教學常規(guī)工作。青年教師要積極主講匯報課，參加校內(nèi)舉辦的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，在教學中形成自己獨到的教學風格。

第八章 附 則

第三十四條 課時計劃：原則上按教學大綱的課時計劃安排學科課時，根據(jù)學校實際需要調(diào)整課時計劃時須報校長辦公會同意方可實施。

第三十五條實行教學常規(guī)督查、考評、津貼、獎懲制度。教務室負責課堂到崗、班務日志、教學目標、課時計劃、常規(guī)教學崗位津貼及獎懲、教學效果評價、周六周日補課、早晚自習及特長生輔導訓練的管理與督查；教科室負責一月一次的備改與聽評課檢查及集體備課、教學計劃、學科競賽、教研活動、課堂教學評價的管理與督查。教務室、教科室要及時通報或公示督查考評結(jié)果。

第三十六條常規(guī)教學（過程）崗位工作量認定分兩個系列：周一至周五每天8節(jié)課從備課、上課、批改作業(yè)三個方面按0.2、0.6、0.2的權重認定工作量并根據(jù)學校財力給予常規(guī)教學崗位津貼（具體認定辦法另定）；周六周日補課、早晚自習（含集體備課）、競賽與特長生的輔導或訓練依據(jù)時間、職責等對到崗人給予加班補助（補助標準另定。工作量按權重記入教師檔案）。非教學崗位工作量及其津貼根據(jù)履行崗位的時間、職責、特點、性質(zhì)參照以上兩個系列按一定比率執(zhí)行。

第三十七條根據(jù)年級教學目標特點從班級學生入圍數(shù)及其均分上升率、有效分入圍率或吻合率等方面對班級及學科教學進行考評并依據(jù)學校財力對考評結(jié)果予以獎勵：高三年級獎勵高考及一、二、三統(tǒng)中的優(yōu)勝班級和學科（組、學科教師）；高一、高二年級獎勵學年、學期統(tǒng)考中的優(yōu)勝班級和學科（組、學科教師），年獎勵人均總額在完成年級目標任務的前提下不低于高三年級獎勵人均總額的60%。

第三十八條 違規(guī)處罰。

第一款集體備課實行督班領導考勤制。備課組當月集體備課無故缺一次，該備課組每人扣5元，備課組長扣10元；無故不參加集體備課的教師一次扣5元；因事因病不能參加集體備課的要履行請假手續(xù)。

集體備課記載嚴重不全或無記載，內(nèi)容、時間與計劃安排不相符合視為未進行集體備課。

第二款教師每學期至少講一節(jié)公開課，每月至少聽2節(jié)同學科教師的課；行政領導每月至少聽3節(jié)課。公開課、研究課必須要有對教案的討論，聽課記錄、評議記錄，以上每少一次（或一項）扣發(fā)當事或責任人當月津貼5元。

第三款教科室每月組織一次備改檢查，對學科教師相應項目的工作量進行實際認定：備課從數(shù)量、環(huán)節(jié)、質(zhì)量、配合檢查等方面進行實際工作量的認定；作業(yè)批改從批改數(shù)量、質(zhì)量、配合檢查等方面進行實際工作量認定。具體檢查、認定辦法由教科室根據(jù)備改要求另定細則。

第四款教師必須按要求認真上好每節(jié)課，杜絕遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象。上課遲到、早退、中途離堂依據(jù)時間扣除相應工作量并通報；早晚自習（含輔導訓練）和周六周日補課遲到、早退、中途離堂扣除相應時間的補助并通報；所有誤崗（空堂）扣除責任人相應時間的工作量或補助外每40分鐘罰15元，并承擔在其期間造成的安全事故責任；因事因病請假未上崗的減去當事人相應時間的工作量與補助；經(jīng)教務室認可的調(diào)課（含早晚自習輔導或訓練、周六周日補課）不扣工作量或補助，沒有經(jīng)教務室認可的調(diào)課或調(diào)課未落實造成的空堂參照第四款的相關條款處理。

上崗時間對學生睡覺、看小說、聽單放機、玩游戲機、吃零食等現(xiàn)象，教師不予制止，被當班領導發(fā)現(xiàn)，通報批評。

第三十九條 本條例2013年3月1日生效。

篇8

關鍵詞：運動技術；案例分析；技能發(fā)展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0022-03

體育課堂運動技術教法實施技能是體育教師教學技能中最重要的技能之一，也是一項綜合性的教學技能，其中包含了教師教法安排與實施技能、學生學練法安排與實施技能。在討論該教學技能時，首先涉及了理論層面某些概念的混淆，如教學方法與教學手段，教法與學法，教學步驟與練習步驟等；其次涉及了教學實踐層面運動技術教法與學法實施之間的混淆。本文通過實例與分析，探討體育教師課堂運動技術教法實施技能的問題與技能發(fā)展建議。

一、運動技術教法實施案例

地點：×××田徑場

時間：2011年×月×日

授課教師：黃××

教學內(nèi)容：蹲踞式跳遠

教學單元：第2次課，共5次課

教學對象：初一學生（男女混合班共50人）

教學重難點：重點——空中姿勢；難點——助跑與起跳結(jié)合

教學目標：

（1）運用游戲法調(diào)動學生參與練習的積極性，使學生在了解蹲踞式跳遠技術的基礎上，樂于參與各項練習，提高學生的參與態(tài)度。

（2）通過本課教學，使80%左右的學生掌握蹲踞式跳遠的動作技術。

（3）加強合作學習，提高社會適應能力與心理健康水平。

（4）發(fā)展學生的動作協(xié)調(diào)能力與身體技巧。

主要教法：

（1）復習助跑練習（由慢到快）。（3分鐘）

（2）復習滾動式原地起跳練習、滾動式助跑起跳練習。（3分鐘）

（3）復習騰空步練習。（3分鐘）

（4）學習空中動作：高處跳下做空中動作、3-5步助跑起跳做空中動作、3-5步助跑起跳越過一定高度做空中動作。（21分鐘）

（5）素質(zhì)練習：蛙跳。（2分鐘）

二、運動技術教法實施技能研判與分析

（一）教法實施技能研判

該教師在教案中提供了較為完整的課堂教學信息：教學內(nèi)容、授課教師、授課學生、單元課次、授課時間等。從基礎上，確定了教學重難點和教學目標，安排了“教法”，是一份較為完整的教案，說明該教師基本了解體育課堂教學的流程與步驟、內(nèi)容與方法，對于完成課堂教學過程沒有太大的問題。但同時也暴露出一些理論層面與實踐操作水平上的問題，影響了體育課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）問題分析

1.教法實施與教學重難點、教學目標的銜接問題

運動技術教法安排與實施存在著一個如何處理體育課堂重要因素之間的邏輯關系問題，為什么要安排與實施教法，其主要的目的是解決“課堂教學問題”，從而有效達成課堂教學目標。因此，不同的課堂教學問題、不同的課堂教學目標，安排的教法是各異的。那么本課的教學問題是什么？從案例來看，要解決的教學重點問題是“空中騰空動作”，而這個教學問題是從何而來？從理論層面分析，課堂教學問題就是教學重點，而教學重點應根據(jù)教材的性質(zhì)、教材的重點、本課的課次、學生前期基礎等因素綜合考慮而定。首先，蹲踞式跳遠教學內(nèi)容來自于田徑教材，它主要是發(fā)展學生的跳躍能力，從單元教學角度來看，蹲踞式跳遠由助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)組成，這四個環(huán)節(jié)的主要目的為：助跑技術的目的是使學生獲得最大的水平速度；起跳技術的目的是把水平速度轉(zhuǎn)化為垂直速度，最后合成一個向前上方的速度，這個速度決定了跳躍的遠度；而騰空技術的目的是采用合理的方式使學生的身體盡量前伸，以達到最大的遠度；落地技術的目的是使學生的身體得到一定的緩沖，防止身體受傷、防止身體后倒影響遠度。因此，在幾個環(huán)節(jié)中，起跳技術是蹲踞式跳遠單元教學的重點。但這只是單元教學層面的重點，并不是課堂教學重點。課堂教學也有其教學重點，這個教學重點與單元教學重點可能是一致的，但大多數(shù)情況下是不一致的，因為課次不同，教學重點也不盡相同。就本課次而言，屬于單元教學共5課次中的第2次課，那么第2次課的重點是什么呢？這是必須考慮而且明確的問題，從單元教學角度考慮，第2次課應該安排“起跳技術”，即助跑與起跳的有機結(jié)合技術。但問題是，“起跳技術”還是過于抽象，教師難以觀察與評價，如無法仔細觀察與評價學生是否采用滾動式起跳、最后一步是否快速起跳等細節(jié)，教師是無法運用肉眼觀察和評判的。因此，必須轉(zhuǎn)換角度，運用可觀察指標來判斷學生的“起跳技術”，根據(jù)這個思路，筆者認為宜用“騰空步”的效果來判斷“起跳技術”水平，其原因有二：一是“騰空步”的效果可以被教師觀察；二是“騰空步”與起跳技術存在因果相關性，即如果學生騰空步做得很好，那么其起跳技術必然很完整。這樣，我們就把本課的教學重點指向了“騰空步”的效果，進一步追問與細化，本課的教學重點擬定為：“騰空時間與高度?！?/p>

根據(jù)該課堂教學重點，我們就可以相對容易地把運動技能目標確定下來，即加上“條件”“程度”與“范圍”：條件——“在踏跳板的協(xié)助下”；程度——“獲得較為明顯的騰空時間與高度”；范圍——學生成功的比例達多少。把這幾個內(nèi)容集合起來，運動技能目標就是：使15%的學生獲得騰空步“明顯的騰空時間與高度”、70%的學生獲得騰空步“較為明顯的騰空時間與高度”、15%的學生初步體驗騰空步的“騰空時間與高度”。

在尋找課堂教學重點、制定課堂教學目標之后，接下來的問題就是安排合理的教法，即安排什么樣的方法來解決教學重難點、實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，運動技術教法與課堂教學重難點、課堂教學目標是息息相關的，可以說，沒有課堂教學重點與課堂教學目標，教學方法就失去了意義。

2.教學重難點與教學目標的合理性問題

從本課呈現(xiàn)的教學重難點來看，有幾個不合理之處：一是“空中姿勢”安排在第二次太早；二是重點——“空中姿勢”與難點——“助跑與起跳結(jié)合”不統(tǒng)一，不是處于同一個層面上，“難點”應該與“重點”相對應，“難點”是學生學習“重點”時比較困難的幾個點。

從本課呈現(xiàn)的教學目標來看，幾個不合理之處表現(xiàn)在：（1）運動技能目標“通過本課教學，使80%左右學生掌握蹲踞式跳遠的動作技術”太抽象，不夠具體化。（2）運動參與目標“運用游戲法調(diào)動學生參與練習的積極性，使學生了解蹲踞式跳遠技術的基礎上，樂于參與各項練習，提高學生的參與態(tài)度”沒有相應的“游戲”教法支撐；（3）心理健康與社會適應目標“加強合作學習，培養(yǎng)學生提高社會適應能力與心理健康水平”顯得很空洞，也沒有相應的“合作學習”學法作為支撐。體能目標“發(fā)展學生的動作協(xié)調(diào)能力與身體技巧”缺乏與“蹲踞式跳遠”所要求的基本素質(zhì)的一致性。

3.教法（教與學法）安排合理性問題

從教育學理論分析，教學方法包括了教師的教與學生的學，即通常所指的“教法”與“學法”，但在教學實踐中，單獨的“教法”與“學法”是不存在的，因為教學活動本身就是雙邊活動，教師在教的同時，學生必然在學。如教師在講解課堂內(nèi)容時，學生一定是在聽講，沒有學生的聽講，教師的講解也就失去了意義。同樣，學生的學法也與教師息息相關，如學生在合作學習過程中，如果沒有教師的指導與參與，那么就會變成“放羊式”教學，因此，教法與學法是相對應的。從學理上分析，教法主要有講解法、動作示范法、直觀演示法、完整與分解法、游戲與競賽法等，而學法應有觀察法、練習法、提問法、合作學習法、探究學習法、自主學習法等。從本課呈現(xiàn)的“教法”來看，首先該教師沒有提供相應的教法，說明該教案有一定的欠缺；其次，本課所呈現(xiàn)的“教法”主要呈現(xiàn)了學生學法中的“練習方法”，即把一些練習方法組合起來形成了具有一定邏輯的練習步驟；第三，學生的練習方法安排不夠合理，主要的問題是：第2次課應以練習騰空步為主，不應過早進行空中姿勢的練習。因為助跑與起跳相結(jié)合的技術是整個跳遠技術的關鍵；第四，在安排學練法時，沒有與教學目標結(jié)合起來考慮，按本課教學目標的提示，教法中應安排“游戲法”與“合作學習法”，但這“兩個教法”卻沒有在之后的教法步驟中體現(xiàn)，進一步說明該課堂教學目標空洞乏力。

三、運動技術教法實施技能發(fā)展建議

（一）在理論層面上提高“教法”認知水平

第一，厘清“教法”的幾個概念及其關系。即教法、學法、練習法與教學步驟、練習步驟之間的關系。首先，教學方法可一分為二：教法與學法。教法主要針對教師的教，學法主要針對學生的學，但教法與學法是體育教學過程同一個矛盾的兩個方面，是相輔相成的關系；其次，練習法是學法的一個組成部分或具體細節(jié)，此處所言的練習法特指由身體直接參與的練習法，這也是體育教學區(qū)別于其他學科的最本質(zhì)的特征之一。根據(jù)以上思路，教學步驟應一分為二：教法步驟與學法步驟，所謂教法步驟就是按上課的流程，把教師的教法按一定的規(guī)律排列起來，有時并不是按時間序列進行排列的，排列的目的在于使課堂教學設計更為清晰。而學法步驟主要由學生的學法與練法組合而成，通常我們用數(shù)個身體練習法排列起來構(gòu)成練習步驟。

第二，用系統(tǒng)論的角度考慮“教法”問題。在課堂教學設計過程中，我們要用系統(tǒng)論的方法進行思考，要把課堂教學設計的幾個重要因素有機結(jié)合起來，即把教法、教學目標、教學重難點、學情、評價等聯(lián)系起來。結(jié)合體育課程角度分析，“目標引領內(nèi)容”是體育課程標準的基本理念，但它只是一個宏觀性的指導思想，在落實到具體的某一節(jié)課上，我們更多考慮的是先有教材，再定目標，這與課程標準的理念并不沖突。從課堂教學邏輯關系分析，首先，教材分析表明的是該教材教學單元的技術環(huán)節(jié)、技術重難點等；其次，學情分析表明的是學生的前期學習基礎與身體素質(zhì)；因此，教材分析與學情分析是制定某課教學重難點的兩個基礎條件；第三，根據(jù)課堂教學重難點確定運動技術教學目標，加之心理、社會適應、體能方面的要求，共同制定課堂教學目標；第四，教法是解決教學重難點、實現(xiàn)教學目標的方法論；第五，課堂教學評價是對課堂教學的有效性、達成度進行最后評判。

總之，教法是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，它的主要目的是解決課堂教學重難點、實現(xiàn)課堂教學目標，而教學評價是檢驗“教法”實施效果的最后一個環(huán)節(jié)。

（二）認真鉆研教材，提高“教法”實效性

體育教師對于教材有不同的理解，這主要是由不同的運動實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗造成的，有的教師善于思考，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教學問題并進行反思；而有的教師卻視而不見、馬馬虎虎，不同的教學態(tài)度可以產(chǎn)生完全不同的教學效果。教材是課堂教學的媒介，教法是課堂教學的方法論，教法運用得當，學生就會加速學習與掌握教材，反之，學生學習與掌握教材就很緩慢，這是一個教學有效性問題，也是防止教學低水平重復現(xiàn)象的有效路徑之一。因此，體育教師應加強職業(yè)道德修養(yǎng)，搞好教學本職工作。而認真鉆研教材，提高教法的實效性是體育教師良好職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

篇9

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學。按照學校辦學規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結(jié)果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數(shù)據(jù)不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質(zhì)健康標準服務網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質(zhì)健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統(tǒng)計，為解決學生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網(wǎng)絡平臺將測試結(jié)果和運動處方傳輸?shù)綄W生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質(zhì)健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，把體質(zhì)健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區(qū)縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學校、家長關心學生體質(zhì)健康，共同提高學生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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萬達奇體育健康課教案編輯軟件基于體育教師教學內(nèi)容研發(fā)而成，本軟件涵蓋了大、中、小學體育教師所需的所有內(nèi)容。包括：足球、籃球、排球、體操、健美操、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術、舉重、游泳及田徑所有項目等。并包括上千種圖形、上百種游戲及素質(zhì)練習方法、教學方法、教學內(nèi)容、教學步驟。以數(shù)據(jù)庫的方式將其集成、歸納、分類，內(nèi)設模板，可用word粘貼，選取教師所需內(nèi)容。為體育教師編寫教案提供了便利，大大提高了體育課的教學質(zhì)量。使用本軟件5分鐘即可完成一份圖文并茂的標準化體育課教學教案。

本軟件同時還編入了奧運學堂室內(nèi)課教學課件，奧運學堂以奧林匹克運動的12主題為框架，3大體系為核心構(gòu)成，其中包括奧林匹克思想體系、組織體系、活動體系。根據(jù)學生的不同年齡特點，采用了寓教于樂的教學方法，為學生展現(xiàn)了一曲生動活潑、體系完整、神圣、浪漫的奧林匹克精神樂章。該軟件的研制成功堪稱為體育健康課教案編寫的一次革命。

產(chǎn)品特點：系統(tǒng)全面、圖文并茂、操作簡便、適用性強，可用于powerpoint和電子讀物。

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2013年《體育教學》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學：耐久跑途中跑）

1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。

中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。

二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）

1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據(jù)第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。

三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）

1.教學設計主題：小學：根據(jù)單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設計；準備活動的片段設計）

1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。

中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。

同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內(nèi)容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。

2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。

五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）

1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質(zhì)練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。

2.單元計劃制定：中學鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。

六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）

1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇10

大學公共體育課作為高校教育的重要組成部分，歷來受到學界的廣泛關注。相比國外主流高校，我國目前的公共體育課模式又常常為學者所詬病。受中小學學校體育教學成效較低、“先天不足”等因素的影響，高校公共體育在教學的健身效果、學生的興趣培養(yǎng)、學生體育技能的學習、終身體育意識培養(yǎng)等方面均存在較大的問題。很多一線教師和專家分別從“俱樂部制”、“體育文化節(jié)”、“體育文化活動一體化”、“體育社團”等角度提出建議以期改變這一窘境，但收效甚微。相對其他學科，體育界對微課這種新形式的教學模式“敏感度”較低，尚未發(fā)現(xiàn)相關成果。由于體育課程的特殊性和靈活性，相比其他學科，微課這種形式應該更加適應于體育教學。微課的交互性不僅能促進學生了解大學公共體育課的框架結(jié)構(gòu)，而且能使學生精準把握學習目標，從細節(jié)加深對體育技能的理解。在教學中，充分利用微視頻能有效擴展學生的學習范圍，突出重點，突破難點。在具體技術動作教學中，教師把動作示范和微課進行結(jié)合，把技術動作學習步驟制作成微動畫。在教學前學生觀看微動畫，了解整個動作的步驟，操作時學生可以根據(jù)需要反復觀看、反復揣摩，更加熟悉動作技術環(huán)節(jié)，從而幫助學生較好地完成學習任務。通過微課平臺，學生還可以選擇“聽課、測試、提問題、互助”等項目和任課教師進行在線交流，進而克服教師和學生以及學生之間的陌生感和距離，增進師生之間的情感交流。

1 微課：一種新的教學模式

微課作為一種由常用教學資源類型組合和“生長”而成的新型資源類型，它的出現(xiàn)得益Web2.0多媒體技術的發(fā)展以及在教育教學過程中的教師的真實需求，它的主要特點是：第一，主題突出，指向明確。微課基本是針對某個知識點的教學或是某個教學環(huán)節(jié)。第二，資源多樣，情境真實。微課組成的核心要素為課堂教學視頻、教學設計以及多媒體課件，此外還囊括了教學反思、專家點評以及練習與測試等，為學習者創(chuàng)設了一個真實的學習情境。第三，“短小精悍”，使用方便。其資源總體容量較小，一般不超過100M；時長較短，一般為5～8 分鐘，便于教師與學生在線及下載學習。 第四，半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。微課具有較大的開放性與擴充性，所提供的視頻有利于教師的課堂教學，為其提供更多的獲取教學資源的機會，其動態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷為教學補充給養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)大學體育課授課模式困境及大學體育課微課模式應對策略分析

受中小學學校體育教學成效較低、“先天不足”等因素的影響，高校公共體育在教學的健身效果、學生的興趣培養(yǎng)、學生體育技能的學習、終身體育意識培養(yǎng)等方面均存在較大的問題。很多一線教師和專家分別從“俱樂部制”、“體育文化節(jié)”、“體育文化活動一體化”、“體育社團”等角度提出建議以期改變這一窘境，但收效甚微。相對其他學科，體育界對微課這種新形式的教學模式“敏感度”較低，尚未發(fā)現(xiàn)相關成果。由于體育課程的特殊性和靈活性，相比其他學科，微課這種形式應該更加適應于體育教學。

2.1 師資：“一VS多”

目前常規(guī)的大學體育課教學模式中，基本上都是一位老師對應一個教學班級的師資配備。因此在很大程度上使同學們失去了解和學習其他教師教學的機會。每個體育教師在教學風格、教學能力、教學內(nèi)容、教學方法等方面均有著自己的特點。微課則提供渠道讓學生們有機會自由地了解其他老師的教學情況，有利于學生進一步的鑒別、選擇、豐富自己的學習情況。對于任課教師而言，通過微課平臺，也可以學習其他同行的教學技巧、教學方法等，發(fā)現(xiàn)自身的不足，完善自身的教學。

2.2 學習內(nèi)容：“一元VS多元”

無論是傳統(tǒng)的選項課還是較為新穎的俱樂部教學，受教學時數(shù)、教學場地以及師資等情況的影響，基本上每位學生只能選擇一項自己感興趣的項目。因為每個教學班級開課的時間是統(tǒng)一的，“無暇分身”的學生們只能是“顧此失彼”，這種模式無法滿足部分學生的體育學習需求。通過微課就能較好的解決這一矛盾：課上同學們可以選擇自己最感興趣的一個項目學習，而課余或課下，則可以通過微課，在線學習其他自己喜歡的項目。

2.3 課時：“二VS多”、“固定VS隨時”

目前全國絕大多數(shù)高校的大學體育課課時設置為周學時兩個學時，而實踐告訴人們，要想真正學習好體育知識、掌握體育技能每周一次課兩課時遠遠不夠。而且常規(guī)的教學模式，教學時間和教學場地是固定的，如果學生出現(xiàn)突況，需要請假，則必然出現(xiàn)缺課的情況。一般情況下，為了照顧大部分同學，老師不會在下一次課對上次課內(nèi)容完全重復，缺課則意味著缺少一次學習的機會。體育學習是一個比較系統(tǒng)的過程，某個學習環(huán)節(jié)的缺失必然會影響整體學習效果，并且單個同學學習進度的不統(tǒng)一還會影響到整個班級的學習進度。在“微時代”，同學們通過微課可以隨時隨地的學習掌握體育知識，即便是某一次缺課，也能通過微課平臺進行自學。

2.4 教學效果：“一過性VS反復性”

每位學生的接受能力各異，一個技術動作或教學內(nèi)容在技術動作環(huán)節(jié)上的學習能力和掌握程度是不同的。在實際的教學中，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課上在老師的引領下，同學們較好的掌握了教學內(nèi)容，到了課下，因為老師的“缺位”，學生們又會忘記了某個環(huán)節(jié)技術動作，進而影響到整個教學效果。在教學內(nèi)容的安排上，遵循教學大綱，每次課都有著具體的教學任務，因此，每節(jié)課的教學內(nèi)容往往是“一過性”的，該次課沒掌握好的內(nèi)容，在下次老師不會重新再教。

通過微課能夠做到因材施教，學生們只需要學習自己沒有掌握的微課環(huán)節(jié)，大大提高了學習效率。而且這種學習是可以反復進行的，一次沒學會，可以再次重復學習。

2.5 教學評價：“延時VS及時”、“片面VS及時”

常規(guī)的教學模式學生對教師的評價、對教學效果的反饋常常是延時的或者是片面的，而“微評價”、“微反饋”等微課體系具備及時性和匿名性，大大提高了評價和反饋的效率。往往一節(jié)課上完，學生們的評價和反饋就可以通過該體系上傳。

3 大學公共體育課“微課”教學模式構(gòu)建

3.1 大學公共體育課“微課”教學模式可行性論證

3.1.1 學生運用“微課”教學模式學習的可行性

目前在校的學生都是“90后”，手機、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，幾乎“人手一機”，這是開展微課教學最基本的條件。另外，大部分高校和中國移動公司、中國電信公司及中國聯(lián)通公司合作，已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的校園無縫覆蓋，且費用低廉。

3.1.2 教師運用“微課”教學的可行性

在微課教學試驗前期任課教師可以在騰訊網(wǎng)站建立“QQ空間”，要求班級學習委員在課程單元結(jié)束之后把該班學生集中反映的難點進行反饋，任課老師針對課程難點和重點制作成微課視頻上傳到“QQ空間”，同時借助每個班級的“QQ群”，建立即時互動的微課習學平臺，和學生進行在線交流，開展提問、釋疑、測試等學習活動，構(gòu)建學習“共同體”。條件成熟后，可以在學校主頁網(wǎng)頁中開辟專門的學習板塊或直接在教務系統(tǒng)中添加“微課模塊”，供師生共享。

3.2 大學公共體育課“微課”教學模式構(gòu)建

3.2.1 “微視頻”和相應配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”制作

微課其主要媒介為“微視頻”，通過拍攝“短小精悍”的視頻資料上傳，供廣大師生學習。同時作為微課平臺的輔助配套，需要制作相關的“微教案”、“微練習”、“微課件”等。這些共同組成了微課的電子平臺，多渠道為師生學習提供了機會。