教學(xué)藝術(shù)論文范文

時(shí)間:2023-04-06 13:04:38

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教學(xué)藝術(shù)論文

篇1

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為用人單位培養(yǎng)具有良好藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與表達(dá)能力,并具備一定相關(guān)技術(shù)知識(shí)的寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性特征十分突出,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要將強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)專業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),在專業(yè)教學(xué)中不僅要穿插大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更重要的是要將這種“實(shí)踐”在社會(huì)生活、行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作中體驗(yàn),培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維,深入挖掘適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖歷經(jīng)改革,但仍不能適應(yīng)該行業(yè)發(fā)展的需求,究其原因,主要有以下幾方面。①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成完整體系,學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)多,學(xué)生常專注某個(gè)工作崗位技能,難以提高綜合職業(yè)能力。②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)的確定企業(yè)人員參與較少,人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。③從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍薄弱,多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資主要由年輕專業(yè)教師擔(dān)任,他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷,影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關(guān)系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從一般到先進(jìn),從單一到綜合,并貫徹于整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能,逐步形成專業(yè)實(shí)踐能力與操作技能等綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的策略

(一)采用“全過程雙導(dǎo)師”教學(xué)

“全過程雙導(dǎo)師制”即在學(xué)習(xí)的全過程中為學(xué)生配備2名實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度。2名實(shí)踐指導(dǎo)教師中1名是學(xué)校的專業(yè)教師,另1名是校外企業(yè)的指導(dǎo)教師。2名實(shí)踐指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最主要的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生具有一線的工作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,除了需要有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)外,更需要具有豐富社會(huì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)?!叭^程雙導(dǎo)師”教學(xué)理念體現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)層面,時(shí)間上要貫穿于大學(xué)的3年間,空間上要拓展到未來的職場(chǎng)。在大一階段,從入學(xué)教育開始,安排企業(yè)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師給學(xué)生開設(shè)講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,使學(xué)生初步了解專業(yè)實(shí)踐的重要性和必要性;在大二階段安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn),使學(xué)生初步體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐的大致過程;大三階段進(jìn)入社會(huì)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生初步具備就業(yè)崗位的實(shí)踐能力。這些實(shí)踐教學(xué)不是孤立進(jìn)行,始終與其所學(xué)課程緊密相聯(lián),期間既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo),也有校外企業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入“校外企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師”提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”,是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。2011年7月被常州市科技局認(rèn)定為“常州市科技企業(yè)孵化器”,是學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的重要基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)安排1名企業(yè)資深人士擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)老師,學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師分工明確,各有職責(zé)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和提升自我管理能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo),把企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念傳授于學(xué)生,提高學(xué)生實(shí)際操作能力,讓學(xué)生提前了解社會(huì)行業(yè)發(fā)展要求,找出自身差距,彌補(bǔ)課堂理論學(xué)習(xí)的不足。通過“全過程雙導(dǎo)師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結(jié)合,讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士,使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景,提高職業(yè)道德觀,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力,提高綜合素養(yǎng)。

(二)結(jié)合學(xué)生社團(tuán)、特長(zhǎng)生工作室

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);趣味;教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新

美術(shù)是一門藝術(shù)性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,教師在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)不是將學(xué)生塑造成一個(gè)美術(shù)家,而是要讓他們?cè)诶L畫與創(chuàng)作中學(xué)會(huì)繪畫的基本技能,獲得愉悅的情感體驗(yàn),讓他們享受繪畫創(chuàng)作的樂趣。因此,要想在美術(shù)課堂中提高教學(xué)效率,教師必須深入研究美術(shù)課堂的教學(xué)藝術(shù)。下面,我就美術(shù)趣味課堂的教學(xué)藝術(shù)方式談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、利用一體機(jī)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

一體機(jī)作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要載體,它是完成教學(xué)多緯目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的橋梁。課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué),不僅能刺激學(xué)生的聽覺和視覺,而且能有效喚起他們的情緒、思維和興趣。運(yùn)用一體機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)采取多種方式,充分利用一體機(jī)的針對(duì)性、交互性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性、大容量性等種種優(yōu)勢(shì),打破時(shí)間、空間、地域的界限,使學(xué)生畫有所托、想有所依,以最佳的狀態(tài)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如,在色彩基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,從三原色到三間色再到復(fù)色的調(diào)配,我運(yùn)用了三維動(dòng)畫課件。首先,我設(shè)計(jì)了紅、黃、藍(lán)三個(gè)福娃,在三個(gè)福娃互相碰撞玩耍的過程中,很快產(chǎn)生出橙、綠、紫三個(gè)福娃,再由三間色的三個(gè)福娃相互碰撞產(chǎn)生了多種復(fù)色。這種形象、生動(dòng)、富有趣味的課堂,不僅降低了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多緯目標(biāo),提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。因此,教師應(yīng)充分利用一體機(jī)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的創(chuàng)作欲望,開啟他們的思維大門,喚起他們的靈感,從而收到事半功倍的效果。

二、利用學(xué)科整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,使美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連?!泵佬g(shù)趣味教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā),結(jié)合各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將各學(xué)科的知識(shí)綜合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在三月“學(xué)雷鋒,樹新風(fēng)”的活動(dòng)中,我布置學(xué)生查找有關(guān)雷鋒圖片、資料的任務(wù),讓學(xué)生調(diào)查在生活中學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事,然后讓他們出手抄小報(bào)、畫繪畫日記等。此外,還可以讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)新聞、收看地方電視臺(tái)的新聞節(jié)目,用繪畫的形式記錄對(duì)自己影響最深刻的新聞;觀看動(dòng)漫片,學(xué)畫動(dòng)漫故事畫、科幻故事畫、卡通畫等;觀察大自然中的某種現(xiàn)象,畫日出、看日落;背誦經(jīng)典古詩文,畫古詩配畫;搜集當(dāng)?shù)氐奈幕?、資源,關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展等。尤其是每年的書畫展評(píng)活動(dòng),從布展到開展再到撤展,學(xué)生出謀劃策、裝裱張貼、組織參展,綜合素質(zhì)在一次次的實(shí)踐中得到了提升。

三、利用自然資源,鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

篇3

“良好的開端是成功的一半”,一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏。課前的組織教學(xué)目的在于集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,新課的導(dǎo)入方法尤為重要。不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入語言和導(dǎo)入方法。有的可以用講故事的方法,有的可以用提問的方法,有的可以用看錄像的方法,有的可以用猜謎語的方法,有的可以用集體討論的方法甚至可以用游戲式、競(jìng)賽式。如,上《祖國頌》一課時(shí),老師可以收集一些資料,運(yùn)用多媒體教學(xué),給學(xué)生看一些反映祖國大好河山的風(fēng)景照片;改革開放以來全國各行各業(yè)欣欣向榮蒸蒸日上的景象以及建國以來取得的輝煌成果,以引起學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并激發(fā)為建設(shè)社會(huì)主義祖國奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如,在欣賞《春江花月夜》時(shí),如果老師會(huì)跳舞,可以用一段優(yōu)美婀娜的舞蹈作為導(dǎo)入新課的前奏,使學(xué)生隨著老師舞蹈片斷,在觀賞中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂、了解舞曲的興趣,不知不覺沉浸于學(xué)習(xí)之中。總之,課堂的導(dǎo)入藝術(shù)很重要,值得同仁們不斷探究。

二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)

教學(xué)語言在音樂教學(xué)中的作用是舉足輕重的,是音樂藝術(shù)的創(chuàng)作核心,如果缺少優(yōu)美生動(dòng)的語言,音樂課就會(huì)變得單調(diào)、枯燥無味。教師要有語言功底,這就要求老師博覽群書,見多識(shí)廣。當(dāng)前的音樂教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科滲透,要求教師對(duì)歷史、地理、文學(xué)等方面的知識(shí)懂一些,以便在授課時(shí)把歌曲的歷史、背景介紹得更完美。有了一定的語言功底,還要講究語言的教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)老師講課的語氣、速度、音色、語調(diào)是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。筆者曾聽過一堂欣賞課——《春江花月夜》。從課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的環(huán)節(jié)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是無可挑剔的,但由于教師講話語氣生硬,臉部表情呆板,特別是講話沒有節(jié)奏,缺少抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生不能配合,也談不上理解作品的內(nèi)涵,使原本能給人帶來輕松、愉悅的一堂課變得平淡無奇、枯燥乏味。

三、課堂教學(xué)板書藝術(shù)

板書設(shè)計(jì)是一堂好課不容忽視的環(huán)節(jié),在音樂課的教學(xué)中,往往有很多老師不重視它,但實(shí)際上運(yùn)用獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì),能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與多層次美的教學(xué)氛圍,它直觀、重點(diǎn)突出、圖文并茂,所以在教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,如果老師寫得一手漂亮的好字,加上精致獨(dú)特、富有情趣的板書設(shè)計(jì),還能使學(xué)生感受到音符的形態(tài)美,圖片的色彩美,文字的造型美,音樂語言的簡(jiǎn)潔美,音樂表現(xiàn)的形象美、豐富美。此外,板書還能鍛煉一個(gè)音樂教師的綜合能力,提高音樂教師的整體藝術(shù)素質(zhì)。板書應(yīng)字跡清晰、工整,簡(jiǎn)潔明快,不能過于紛繁雜亂,色彩也不能太夸張、多變,一般色彩不能超過3種。課題要放在整塊板書的上方,重點(diǎn)、難點(diǎn)部分應(yīng)放在突出位置,掛圖、節(jié)奏練習(xí)、卡片等教學(xué)工具要安排合理,錯(cuò)落有致,板書要嚴(yán)謹(jǐn)、大方,重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以適當(dāng)用一些彩色粉筆突出一下。在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以采取不同的黑板演示,或老師畫,或?qū)W生畫,或演示與范圖相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??傊?,美觀大方的板書往往會(huì)給一堂好課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、結(jié)語

篇4

小學(xué)語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍,使教師從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運(yùn)用激情的語言,能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學(xué)生的需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性,建立和諧愉悅的師生關(guān)系,鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺(tái),給予學(xué)生充分的自信,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感,與文本及作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,受到美的熏陶,把課堂教學(xué)推向。在課堂中學(xué)生與教師平等對(duì)話、互動(dòng)生成的教學(xué)模式中,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要與學(xué)生一同分擔(dān)成功的快樂或失敗的教訓(xùn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、完善人格。學(xué)生有了興趣,智慧大門頓開,創(chuàng)新火花不斷迸射,課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生機(jī),學(xué)生就會(huì)個(gè)性張揚(yáng)。如,在教學(xué)《春風(fēng)吹》一課時(shí),教師運(yùn)用激情語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文“:春天來了,和煦的春風(fēng)吹遍了大地,有哪些變化呢?”學(xué)生積極回答“:柳枝綠了?!保ń處煱瀹嬀G柳)學(xué)生接著回答“:桃樹上開滿了桃花?!保ó嫹奂t色的桃花)“吹來了燕子”是什么意思?(簡(jiǎn)筆畫燕子)學(xué)生說小燕子冬天去南方過冬了,春天又回來了。春風(fēng)一吹,睡大覺的田雞也醒了,從洞里爬出來唱歌了。課文學(xué)習(xí)結(jié)束了,黑板上就出現(xiàn)了一幅春景圖:綠柳紅桃,燕子翻飛,田雞謳歌,真是美不勝收。在這師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程中,學(xué)生經(jīng)歷文本語言的探究過程,滿足了學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時(shí)間,讓學(xué)生的思維不斷發(fā)生碰撞,真正從課堂討論中受益,體驗(yàn)文本的語言美。讓學(xué)生的智慧閃耀光芒,教師引領(lǐng)學(xué)生走向成功,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。

二、平等對(duì)話,實(shí)現(xiàn)課堂生成

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的靈魂,追求高效課堂是每個(gè)語文教師的永恒追求。在和諧的情境中,讓學(xué)生與教師平等對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng),在爭(zhēng)論中啟發(fā),激發(fā)創(chuàng)新思維,課堂才能生成新的成果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生認(rèn)真地去研讀文本,看看文本講了什么,是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情,去體會(huì)作者的寫作思路。如,教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),教師以“你認(rèn)為詹天佑是怎樣的一個(gè)人?”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生各抒己見,討論:

(1)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難?

(2)怎樣理解詹天佑是一個(gè)杰出的、愛國的工程師?學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,認(rèn)識(shí)事物有深有淺,但在平等的氛圍中,學(xué)生的發(fā)言特別踴躍,且步步深入。平等的對(duì)話,緩和了緊張的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)節(jié)了學(xué)生疲倦的心理狀態(tài),創(chuàng)造了一個(gè)使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來,發(fā)展了學(xué)生的語言能力,錘煉了學(xué)生的思維。教師要與學(xué)生和諧溝通,拉近師生之間的距離,減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。使“教學(xué)相長(zhǎng)”,讓老師和學(xué)生都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

篇5

幻燈色彩的運(yùn)用也可參考色彩心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容,選用視覺上舒適、心理上親切的顏色,比如藍(lán)色系,以象征希望、理想、獨(dú)立的天空藍(lán)作主色,以暗示誠實(shí)、依賴、權(quán)威的深藍(lán)色突出重點(diǎn),同時(shí),如果學(xué)校沒有統(tǒng)一著裝的情況下,也可以選擇藍(lán)色系服飾以加強(qiáng)親和性,暗示學(xué)生更專注傾聽你的授課內(nèi)容。

2.充滿引導(dǎo)性的文字語言暗示

教學(xué)幻燈中文字內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以參照文字對(duì)心理的暗示選擇,同時(shí)授課時(shí)生動(dòng)的語言、起伏的語調(diào)可以緩解因授課內(nèi)容過于學(xué)術(shù)而引起學(xué)生乏味、心理疲勞及注意力分散,具體操作可以參考保加利亞心理醫(yī)生喬治•洛扎諾夫建立的暗示教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)過程中利用環(huán)境和學(xué)生之間經(jīng)常不息卻不知不覺的交流,建立學(xué)生無意識(shí)的心理傾向,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的接受程度、記憶深度。例如:授課時(shí)以穩(wěn)重但愉快的語調(diào)為主,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)與原有語速相比稍微放緩,等等。語調(diào)的調(diào)整要自然而不能過于夸張、輕佻,避免過于戲劇化而減少學(xué)生對(duì)授課者的信任度、降低授課者在學(xué)生印象中的權(quán)威感。

3.適時(shí)吸引學(xué)生注意力的肢體語言暗示

授課時(shí)盡量保持微笑也可以引導(dǎo)學(xué)生的心理愉悅感覺,從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性;以短時(shí)間的目光交流增加學(xué)生的被關(guān)注度也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。觀察學(xué)生在課堂上的肢體語言表現(xiàn)也是授課者獲得學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容認(rèn)知度、注意力集中程度等信息反饋的有利途徑。

4.結(jié)合記憶規(guī)律加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

德國心理學(xué)家H.Ebbinghaus發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線直觀描述了人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)過程,而且提出理解了的知識(shí)較無意義音節(jié)來說能夠記得迅速、全面而牢固的理論。這就要求授課者在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)盡量聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生的興趣所在,加強(qiáng)學(xué)生在授課過程中對(duì)知識(shí)的理解,尤其是本科生的教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后溫故知新的習(xí)慣基本摒除,知識(shí)來源大多只依靠上課時(shí)間,如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生記住、理解更多的知識(shí)點(diǎn)一直是授課者的難題。依據(jù)遺忘曲線,合理安排復(fù)習(xí)、小結(jié)、總結(jié)的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該可以改善上述難題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)授課內(nèi)容真正掌握程度。

5.以適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“鯰魚效應(yīng)”常用在人力資源管理中,是企業(yè)用來激發(fā)員工活力的有效措施之一,具體包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、能人的啟用、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革等等。這一有效的激勵(lì)手段是否能運(yùn)用到本科生教育中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,消除因大學(xué)學(xué)習(xí)生活相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)引起的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。當(dāng)然,鯰魚效應(yīng)會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng),比如影響學(xué)生間的團(tuán)結(jié),所以這一效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用還需慎重考慮。

篇6

(一)用音樂形象激發(fā)想象

音樂和美術(shù)一樣,都是藝術(shù),是人類想象的產(chǎn)物。音樂能夠通過聲音調(diào)動(dòng)人們的思緒,感染人的情緒,由此激發(fā)出人類的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以通過音樂的感染力激發(fā)學(xué)生的想象力,畫出優(yōu)秀的作品。比如,當(dāng)《小夜曲》響起時(shí),優(yōu)雅的旋律把學(xué)生帶入了一個(gè)美妙的世界,繁星點(diǎn)點(diǎn)、夜鶯鳴唱,風(fēng)中帶著花香輕撫著孩子的臉。學(xué)生心中洶涌著創(chuàng)作的熱情,只想用手中的畫筆畫下這美好的時(shí)刻。當(dāng)《命運(yùn)》鏗鏘有力的響起時(shí),悲壯的交響樂震撼著學(xué)生的心靈,柔軟的線條都不足以表達(dá)心中的激情,只有用畫筆通過點(diǎn)、線、面互相結(jié)合,畫出強(qiáng)勁有力的音符,才能宣泄心中的激情。音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象力,當(dāng)學(xué)生閉著眼睛,優(yōu)美的旋律在耳邊流淌,藝術(shù)創(chuàng)作之路就向他們鋪開。教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生互相討論音樂帶給自己的感受,讓學(xué)生自己選擇繪畫工具,如水粉、水彩等,畫出心中的圖畫。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。

(二)用文學(xué)作品激發(fā)想象

文學(xué)家用文字打動(dòng)人心,畫家用畫筆勾勒世界。兩者都是對(duì)社會(huì)真善美的藝術(shù)展示,優(yōu)美的文字能激起畫家作畫的欲望。在美術(shù)教學(xué)中,可以引入傳統(tǒng)文化的精粹,讓文學(xué)語言展現(xiàn)魅力,激起學(xué)生的想象力。比如,馬致遠(yuǎn)的經(jīng)典詩文《浣溪沙》一系列場(chǎng)景構(gòu)成了一副優(yōu)美的圖畫:古藤旁的老樹、小橋、潺潺的流水、茶馬古道、一匹瘦馬、昏黃的落日,這些元素組成了一幅唯美的圖畫,雖然是生活中常見的,但每一組都有其自然風(fēng)景的特點(diǎn),從上到下,從遠(yuǎn)到近,三組的審美形象的畫面,藝術(shù)再現(xiàn)了三維自然風(fēng)光之美。教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,從語言的字里行間感悟生活之美,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作,通過各種形式記錄下來,幫助他們開啟藝術(shù)創(chuàng)造的大門。

二、開發(fā)潛在意識(shí),創(chuàng)造想象

每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),夢(mèng)也是人的一種生理現(xiàn)象。大家常說,日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)的實(shí)質(zhì)就是人對(duì)客觀世界的一種潛意識(shí)反應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫筆畫出夢(mèng)的場(chǎng)景,盡管里面的人物、事件、場(chǎng)景不是那么清晰,但是學(xué)生可以按照自己的想象自由發(fā)揮。同時(shí)教師可以讓學(xué)生欣賞一些頗有自由浪漫和夢(mèng)幻般的作品,共同分析一些藝術(shù)家的表現(xiàn)手法,如夏加爾的《我和村莊》與梵•高的《星夜》,然后用藝術(shù)的手段把夢(mèng)境進(jìn)一步完善。雖然學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小,生活閱歷不足,很多作品比較生澀,但夢(mèng)境的創(chuàng)作過程,正是想象力和創(chuàng)造力提高的過程。

三、積累生活素材,促發(fā)靈感想象

篇7

【關(guān)鍵詞】朗讀;延伸;多媒體;創(chuàng)設(shè);情景

古文因?yàn)闅v史久遠(yuǎn),時(shí)代隔膜,雖然有巨大的藝術(shù)價(jià)值、思想內(nèi)涵,但因語句精練、語意難以把握而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)古文沒有什么興趣。教師在教學(xué)中頗感苦惱,學(xué)生也學(xué)得很苦惱,古文教學(xué)的效果往往并不理想。怎樣改變這種現(xiàn)象呢,最重要的是教師要注意古文教學(xué)的藝術(shù),使學(xué)生對(duì)古文發(fā)生興趣,自覺學(xué)習(xí),從而達(dá)到古文教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為,教師可以從以下幾個(gè)方面提高古文的教學(xué)藝術(shù)。

一、要注重朗讀,以朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朗讀即清清楚楚地高聲讀誦。朗讀能使詩文語氣連貫而見情意,是一門語言藝術(shù),也是語文教學(xué)中不可缺少的重要手段之一。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶,朗讀有助于情感的傳遞。課本中選用的經(jīng)典古文,往往是藝術(shù)價(jià)值很高的。很多篇章,尤其是詩歌往往具有很強(qiáng)的音樂性、節(jié)奏感和巨大的情感力量。如果一個(gè)教師如都能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,在每篇古文開講之前,感情純正地用抑、揚(yáng)、頓、挫的聲音給學(xué)生范讀一遍,讓學(xué)生受到感染,得到美的享受,那么,學(xué)生對(duì)古文的興趣自然會(huì)得到提高。在古文教學(xué)活動(dòng)中,想象是學(xué)生進(jìn)入作者審美世界的有力翅膀,因?yàn)橄胂笫且环N創(chuàng)造性思維活動(dòng),韻味幽回、聲情并茂地朗讀,能使學(xué)生,浮想聯(lián)翩思維活躍,對(duì)于學(xué)生想象力的提高也是大有幫助的。此外,好的朗讀,能使學(xué)生在輕重有致、跌宕起伏的感情變化的波浪中領(lǐng)會(huì)到作品的美,受到美的陶冶,可以使人進(jìn)入耐人尋味、動(dòng)人心魄的境界,從而達(dá)到學(xué)生對(duì)古文作品的意蘊(yùn)層面的把握。我在教學(xué)中,經(jīng)常給學(xué)生范讀,把學(xué)生帶入美妙的境界中,取得了理想的教學(xué)效果。如學(xué)蘇軾的《赤壁懷古》時(shí),以奔放磅礴的氣勢(shì),使學(xué)生品味到追慕古人的豪情美;陶淵明的《歸田園居》時(shí),我以舒緩淡靜的節(jié)奏使學(xué)生感受到作者過田園生活時(shí)的心境美。

二、注重古文的延伸

在教學(xué)的過程中,對(duì)詞句的講解和語法的教學(xué)往往是最枯燥乏味的,教師在教學(xué)過程中不時(shí)穿插一些相關(guān)的古代的生動(dòng)有趣的小故事,這既有助于學(xué)生對(duì)古文背景的把握,也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)古文的興趣。這樣的課堂往往因?yàn)閷W(xué)生處于興奮之中,詞句的教學(xué)效果會(huì)很突出。有次,我在講《論語》時(shí)講到“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”時(shí),學(xué)生不好理解詞句,課堂氣氛很沉悶,我就給同學(xué)們說,我給大家講個(gè)故事,學(xué)生一聽,都來了精神。于是我講了《老人妄語》的故事,搖頭晃腦地給他們表演了一番。這是一個(gè)笑話,我講完,同學(xué)們都大笑不止。問我這故事在哪里有,我說是古書中的,并告訴了書名,他們說一定要找來看看。然后我趁熱打鐵,問他們,為什么那道人要說老子說假話?同學(xué)們都很活躍,紛紛發(fā)言。最后,我?guī)退麄兛偨Y(jié),是這人沒思考,所以不能成功,同學(xué)們一下子明白了思考的重要性,我接著再講“學(xué)而不思則罔”,他們就很容易理解了,對(duì)這句話也有了深刻的記憶。因?yàn)?,我?jīng)常在講古文的時(shí)候穿插小故事,所以學(xué)生對(duì)古文課有了一種興趣和期待,一改過去古文教學(xué)課堂的沉悶氣氛。

三、利用多媒體技術(shù)設(shè)備

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!碧K霍姆林斯基也說過:“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣?!笨梢娕d趣在教學(xué)中所起的作用。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力,給古文教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體而產(chǎn)生一種勢(shì)不可擋的力量,從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古文教學(xué)中,若恰到好處地使用多媒體技術(shù),能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想教育,感情得以升華,自然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講《童趣》一課前,我將從電腦上下載的關(guān)于《童趣》的幻燈片做了修改和完善。在課堂上一放幻燈片,學(xué)生就很容易領(lǐng)略到主人公明察秋毫的觀察力,特別是容易感受到那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇異思想的童心。因?yàn)檫@篇課文和學(xué)生的童年生活很接近,很容易通過教學(xué)幻燈片的鮮明圖案引起共鳴,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣很高,取得了理想的教學(xué)效果。我趁機(jī)引導(dǎo)他們回憶自己的童年趣事,同學(xué)們思維很活躍也很配合,于是很順利地進(jìn)行了《我的童年趣事》的寫作。

四、創(chuàng)設(shè)情景

篇8

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

“良好的開端是成功的一半”,這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章時(shí),可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后,可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論,在討論的過程中,可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?對(duì)各種問題展開討論,以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時(shí),讓學(xué)生倆倆一組互相制作,同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊,又互相驗(yàn)證:畫的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí),可利用切豆腐的方法,化難為易,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際,具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn),要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語),來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此,我的具體做法是:

(一)注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。

在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí),一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過簡(jiǎn)單的表演,把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。

新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征,安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合),請(qǐng)他們做我的助手,一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作,既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣,又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”,以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法,滲透學(xué)法”的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得,同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行:

(一)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí),可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短,那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。

(二)培養(yǎng)討論的習(xí)慣

教師通過有針對(duì)性、合理性的提問,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí),就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中,也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論,歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

(三)培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣,缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確,這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察??刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前,要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物,上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生,并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來的收獲與興奮,自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

(四)培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣

根據(jù)新教材的要求,在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比,或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié),或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比,從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié),這使學(xué)生記憶效果明顯,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明,只有正確的學(xué)法指導(dǎo),才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上,學(xué)有所獲,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、開辟第二課堂,展示閃光點(diǎn),激活學(xué)生的求知欲

篇9

一般說來,“講”可能成為“灌”,但并不等于“灌”,關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。老師的講在學(xué)生閱讀課文、接受語言信息形成思想和能力的過程中究竟起到了什么樣的作用。所以我認(rèn)為很有必要研究“講”的藝術(shù),科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問題,努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。這首先要明確“講”的位置,“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法,它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,講得好,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力,提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。

過去由于我們對(duì)講的藝術(shù)注意不夠,不重視講的質(zhì)量和實(shí)效,有時(shí)把講變成了“逐句逐句地翻”,學(xué)生感到索然寡味,徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間;有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化,學(xué)生聽起來更是吃力;有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少,考生想知道的講的不多,所以學(xué)生覺得聽不聽都是那么回事。還有的是八股式的說教、標(biāo)簽式的分析,這樣只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取,要把講的藝術(shù)重視起來,用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來。

關(guān)于藝術(shù)性問題很難從教科書中搬用現(xiàn)成的答案,它總是激勵(lì)人們從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮最大的創(chuàng)造性去孜孜以求。但任何藝術(shù)創(chuàng)造又不是主觀臆想的,而足有其客觀依據(jù),有一定規(guī)律可尋的?!爸v”的藝術(shù)也必須受教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特點(diǎn)所制約,教師必須把這些客觀的東西融會(huì)于中,經(jīng)過頭腦加工形成自己的創(chuàng)造力,而講的藝術(shù)正是在這個(gè)過程中不斷提高的。如朱自清的《背影》中寫父親過月臺(tái)去買橘子的背影,細(xì)致傳神,十分感人。其中寫到父親爬上月臺(tái)時(shí)“他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮,他把肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,這個(gè)“向左”不僅容易使學(xué)生忽略,教師也容易忽略。這里教師應(yīng)該指出為什么向左,向右行不行?因?yàn)樗碜臃逝?,用雙手攀住月臺(tái)上去是很費(fèi)勁的,而此時(shí)著力的總是右手,所以身子向左微傾,從這里我們也可以看到作者描寫的真切。教師應(yīng)該從這里指出作者的真情,通過這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,滲透了作者對(duì)父親的感激和愧疚之情,所以,“這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快地流了下來”。這就把知、情、義更好的統(tǒng)一起來,這樣講,對(duì)提高學(xué)生精讀課文、深入理解作品的思想感情的能力是很有幫助的。由此也使我們體會(huì)到作為一名語文教師,對(duì)講的藝術(shù)的修煉功夫是沒有止境的。

篇10

在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中,筆者認(rèn)真分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能水平,以及課程的需要錄制微課視頻,并上傳至共享空間,讓學(xué)生在課前觀看和學(xué)習(xí),解決了學(xué)生的基本知識(shí)與技能的問題。同時(shí),筆者還準(zhǔn)備了項(xiàng)目任務(wù)書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、任務(wù)導(dǎo)學(xué)單、評(píng)價(jià)表、參考書籍和網(wǎng)站、QQ群等教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。學(xué)生根據(jù)要求做好學(xué)習(xí)與調(diào)研,并把作業(yè)發(fā)送到教師信箱,教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行二次備課;學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中若有問題可以通過QQ、微信等方式與教師進(jìn)行交流、探討,為職高課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、設(shè)立工作室,讓學(xué)習(xí)情境企業(yè)化

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原理進(jìn)行分工。模擬廣告設(shè)計(jì)公司分配角色,教師為設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān),小組為設(shè)計(jì)工作室,學(xué)生為設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)總監(jiān)提出項(xiàng)目任務(wù)要求,各設(shè)計(jì)工作室分別制訂設(shè)計(jì)方案,完成項(xiàng)目。教師參與合作學(xué)習(xí)時(shí),要注意與學(xué)生的互動(dòng),加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。教師還要參與學(xué)生的討論,獲取有關(guān)信息,為有效控制職高教學(xué)進(jìn)程做好準(zhǔn)備。分組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效指導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段,使評(píng)價(jià)三維立體化