導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育賽事教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文摘要】 中西體育賽事新聞報(bào)道都遵從了新聞報(bào)道的規(guī)律，各有自己的獨(dú)特之處，我們要與世界接軌就需取長補(bǔ)短，還需向西方學(xué)習(xí)。要盡量做到客觀報(bào)道，同時(shí)，要注重運(yùn)用寫作方式與技巧，不斷創(chuàng)新，形成自己的特色，創(chuàng)作出新穎而又適應(yīng)國際發(fā)展的體育新聞。 　

體育新聞不僅是對(duì)有關(guān)體育賽事的報(bào)道，還涉及到體育背后的社會(huì)文化。西方以競技體育為主的沖突性、搏擊性的體育文化與中國平和的養(yǎng)生體育文化在意識(shí)觀念上有明顯的不同。為了更好地融進(jìn)世界大家庭，我們應(yīng)自己樹立起文化自覺的意識(shí)，隨時(shí)去彰顯我們的民族文化。做到這一點(diǎn)，首先要改變報(bào)道理念、模式和筆法，接受西方一些成熟的技法。吸收西方文化的有益之處，盡快提升報(bào)道的制作水準(zhǔn)，提倡有創(chuàng)意以及創(chuàng)造出可以媲美西方的體育新聞報(bào)道。下面以兩則報(bào)道為例作一比較。

其一，中國網(wǎng)球：中國女雙組合晏紫、鄭潔苦戰(zhàn)三盤，擊敗經(jīng)驗(yàn)老道的女雙組合帕斯奎爾/蘇亞雷斯，為中國贏得了首個(gè)溫網(wǎng)女雙冠軍。作為大賽4號(hào)種子，晏紫、鄭潔分別以6：3、3：6和6：2的比分擊敗對(duì)手，為中國女網(wǎng)譜寫了新的歷史。此次冠軍爭奪戰(zhàn)歷時(shí)128分鐘，冠軍獎(jiǎng)金為205，280法郎。賽后，鄭潔總結(jié)了她們這場比賽：能成為中國首個(gè)在溫布爾登網(wǎng)球公開賽的雙打冠軍，我們很高興很驕傲。她說，“這（冠軍）對(duì)我們來說是非常好的一年，我們希望在今后的比賽中能繼續(xù)這個(gè)勢頭?！编崫嵧耆欣碛筛械礁吲d和驕傲—溫布爾登的勝利為她贏得了超過1百萬美金的職業(yè)獎(jiǎng)金。在取得溫布爾登比賽勝利之前，早在今年一月份的澳大利亞公開賽上，她們就成為了首個(gè)拿下大滿貫冠軍的中國選手。國際上冉冉升起的中國網(wǎng)球選手并不是只有鄭潔和晏紫，李娜也曾成功地打入了女子單打四分之一決賽，只不過后來輸給了比利時(shí)的Kim Clijsters。似乎有跡象表明：在贏得2004年雅典奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女雙金牌后推動(dòng)了中國的網(wǎng)球的發(fā)展尤其是女網(wǎng)。來自上海電視臺(tái)的顧玨（音譯）對(duì)此分析說：中國政府對(duì)中國女子網(wǎng)球加大投入力度，因?yàn)樗麄儾坏貌贿x擇一種方式去提高比賽成績，但是男子網(wǎng)球的競爭更加激烈，女子網(wǎng)球更容易出成績。隨著今年六名女子選手出現(xiàn)在溫布爾登的賽場上，相信男子取得同樣的成績只是時(shí)間的問題了。

其二，大楊揚(yáng)為中國奪得首枚冬奧會(huì)金牌。第一個(gè)項(xiàng)目女子1500米比賽失利之后大楊揚(yáng)背負(fù)了更多的壓力，可以說大楊揚(yáng)是中國代表團(tuán)本屆冬奧會(huì)的最主要的希望所在。進(jìn)入決賽的五名選手中只有保加利亞的拉達(dá)諾娃是最強(qiáng)勁的對(duì)手。此前，拉達(dá)諾娃一直是女子500米世界紀(jì)錄的保持者。幸運(yùn)的是大楊揚(yáng)今天抽到了最有利起跑的第一道，只要起跑時(shí)占據(jù)第一位，拉達(dá)諾娃就基本上沒有了追回的機(jī)會(huì)。發(fā)令槍響了，大楊揚(yáng)果然跑在了第一位。這一次楊揚(yáng)不會(huì)再有任何閃失，不會(huì)再給對(duì)手任何機(jī)會(huì)，她第一個(gè)沖過了終點(diǎn)也穿破了所有中國人期盼已久的、塵封已久的心。王春露也獲得了寶貴的一枚銅牌，兩名中國姑娘緊緊擁抱，主教練辛慶山與兩名愛徒流下了激動(dòng)的眼淚。

楊揚(yáng)：今天最后我戰(zhàn)勝了自己，贏了以后我還在喊：楊揚(yáng)我不是別人。剛才沖刺，我還在喊：我是楊揚(yáng)我不是別人。我要沖刺！我要沖刺！此時(shí)，楊揚(yáng)終于可以拿出早已準(zhǔn)備好的鮮艷的五星紅旗繞場一周了。第一次冬季奧林匹克的賽場上因金牌而升起了五星紅旗。

何振梁：咱們參加了六屆冬季奧運(yùn)會(huì)，前幾次六塊銀牌，就差一塊金牌。有幾次就差手指頭這么粗的距離，與金牌失之交臂，這次終于實(shí)現(xiàn)了我們冬季奧運(yùn)會(huì)上（金牌）零的突破，今天是一個(gè)偉大的日子。

小楊揚(yáng)：從她一出發(fā)，我就覺得她能拿冠軍。

主教練辛慶山：盼這塊金牌已盼14年了，從1988年到現(xiàn)在已努力14年了。作為我們冰雪項(xiàng)目來講，是幾代人努力的結(jié)果。

楊揚(yáng)：它應(yīng)該是最辛苦的，我想說，現(xiàn)在感覺非常燦爛，但我覺得（拿這塊金牌）是最辛苦的。

比較這兩則消息，體裁不同但賽事新聞對(duì)新聞要素的要求來說都是一樣的。

一、相同點(diǎn)

都屬于硬新聞——體育賽事報(bào)道，結(jié)構(gòu)安排上都用了“倒金字塔”結(jié)構(gòu)以及賽后或賽中教練員、運(yùn)動(dòng)員的點(diǎn)評(píng)，消息短小精悍，簡潔明了。圍繞各自主題都具有由重到輕，層次分明，條理性強(qiáng)的邏輯特點(diǎn)。

二、不同點(diǎn)

1、主題不同

西方報(bào)道就賽事而論，緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)員而寫，突出選手的個(gè)人成績。也報(bào)道了賽事獎(jiǎng)金。即使有對(duì)中國網(wǎng)球發(fā)展的預(yù)測也依舊以賽事為主，不脫離運(yùn)動(dòng)員。

中方以奪金牌為中心，緊緊圍繞金牌的意義而論，運(yùn)動(dòng)員是敘述整個(gè)事件的線索。運(yùn)動(dòng)員角色在賽事報(bào)道中所起的作用不同。

2、賽事數(shù)據(jù)的使用不同

西方報(bào)道以賽場的運(yùn)動(dòng)員為主，緊緊圍繞賽事進(jìn)行寫作。有關(guān)賽事的數(shù)據(jù)交代詳細(xì)。中方以運(yùn)動(dòng)員為線索，但更多關(guān)注的是賽事的意義。大楊揚(yáng)的賽事數(shù)據(jù)交代不明，她的比賽成績做了淡化處理。

3、客觀性

《中國網(wǎng)球》，標(biāo)題客觀，不帶有主觀性的語言。內(nèi)文以溫網(wǎng)女雙冠軍引出賽事背后的新聞，預(yù)測中國網(wǎng)球的發(fā)展。以邏輯推理證實(shí)“似乎有跡象表明”的可信度。表明自己的觀點(diǎn)，而引述中國上海記者的分析，使讀者看到雙方的聲音，增加客觀性?！洞髼顡P(yáng)…》的標(biāo)題以熱情的筆調(diào)贊揚(yáng)賽事的結(jié)果，報(bào)道中“不會(huì)再有任何閃失，不會(huì)再給對(duì)手任何機(jī)會(huì)，她一路流暢地第一個(gè)沖過了終點(diǎn)，也穿破了所有中國人期盼已久的、塵封已久的心?！敝饔^性的語言富有情感煽動(dòng)性。

4、語言使用上的區(qū)別

《中國網(wǎng)球》擊敗經(jīng)驗(yàn)老道的女雙組合，“經(jīng)驗(yàn)老道”與“苦戰(zhàn)”的“苦”，形容詞的使用凸顯了中國新手的勝利。此后就鮮有形容詞了。沒有使用“激烈的冠軍爭奪戰(zhàn)”、“興奮地總結(jié)了”等形容詞性主觀詞語。《大楊揚(yáng)…》的報(bào)道全篇洋溢著激情，形容詞使用較多，抒情性很濃。導(dǎo)語中動(dòng)詞的使用，“組合”、“苦戰(zhàn)”、“擊敗”、“贏得”與“失利”、“背負(fù)”、“是”相比，《中國網(wǎng)球》的動(dòng)態(tài)性要強(qiáng)。

5、結(jié)構(gòu)安排上的區(qū)別

《中國網(wǎng)球》采用斷裂式結(jié)構(gòu)，把材料分散形成小段落，角度多變，一段落一個(gè)意思，簡潔明了，信息量大，顯得結(jié)構(gòu)松散但又緊繞賽事而論，文章富有跳躍性，起伏波動(dòng)，既把多重的信息傳遞出來又讓受眾感受到閱讀的樂趣，不沉悶?！洞髼顡P(yáng)…》講究結(jié)構(gòu)的完整，層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重但缺少流動(dòng)感，缺少變化，概述性的語言多。

三、中西賽事新聞報(bào)道的區(qū)別給我們的啟示

從對(duì)比中可以看出，中西體育賽事新聞報(bào)道都遵從新聞報(bào)道的規(guī)律，各有自己的獨(dú)特之處，我們要與世界接軌就需取長補(bǔ)短，形成自己的特色，我們還需向西方學(xué)習(xí)。

1、做到客觀報(bào)道

西方經(jīng)過了多次的新聞改革，從19世紀(jì)60年代開始先后進(jìn)入商業(yè)報(bào)紙與大眾化報(bào)紙時(shí)期，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙是純粹的新聞工具。只報(bào)道事實(shí)不報(bào)道意見的要求促使西方的新聞報(bào)道注重新聞的客觀性。具體操作上，從上面例文就可看出，（1）對(duì)中國網(wǎng)球的預(yù)測，在事實(shí)做論證的基礎(chǔ)上，再用中國記者的語言證實(shí)，主客雙方的意見都表明，顯得中立客觀。（2）引語的使用上多采用直接引語，因直接引語具有可信性和歷史性，盡量避免間接引語，因其具有修飾和重編的可疑。（3）多用數(shù)據(jù)說話，因數(shù)據(jù)的引用具有科學(xué)性、客觀性。顯而易見，他們充分運(yùn)用寫作技巧盡量表現(xiàn)的客觀些。

盡管西方標(biāo)榜其新聞的純客觀性，但新聞畢竟是上層建筑，有其意識(shí)形態(tài)。純新聞是不存在的?！皥?bào)紙的新聞方針并不是貼在布告牌上或印在工作手冊(cè)上的，它是通過種種辦法加以貫徹的。稱職的把關(guān)人和記者受到獎(jiǎng)賞，懂得方針的記者委以重任。不符合方針的新聞報(bào)道受到修刪以至被扣押。報(bào)紙的實(shí)際做法，就是雇員對(duì)新聞的方針是什么心領(lǐng)神會(huì)了?！蔽鞣降男侣劰ぷ髡呤巧钪O新聞報(bào)道宣傳的，每篇報(bào)道后面都有其引導(dǎo)作用，只是其盡量表現(xiàn)的隱晦不明罷了。西方注重個(gè)體意識(shí)，贊揚(yáng)并鼓勵(lì)競爭，以在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值為榮，肯定獎(jiǎng)金的獲得。商業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來的對(duì)金錢的追求也就毫無遮掩的成為正當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，也就難怪用充滿羨慕與肯定的語氣報(bào)道通過競爭角逐獲得高額的獎(jiǎng)金了。

中國則注重群體意識(shí)。《大楊揚(yáng)…》開首就提到“中國代表團(tuán)…希望”，以后的官員、教練、隊(duì)友等反映出群體的力量。這樣一對(duì)比，西方新聞突出客觀性與我們的輿論引導(dǎo)和宣傳的表面性截然不同，一目了然。

2、注重寫作方式與技巧

從《中國網(wǎng)球》的寫作結(jié)構(gòu)上分析，基本不脫離西方賽事寫作的慣例。（1）導(dǎo)語，最重要的內(nèi)容。（2）對(duì)導(dǎo)語的支撐，細(xì)述賽事經(jīng)過，各局比分。（3）點(diǎn)評(píng)，運(yùn)動(dòng)員或教練員的直接引語。（4）細(xì)節(jié)，跳躍性地選擇與賽事相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫。（5）背景，與賽事相關(guān)的背景介紹，（6）相關(guān)的事件等。一場賽事要寫的內(nèi)容非常多，而不論何種媒體，受時(shí)間、空間的限制，內(nèi)容要壓縮，因而形成這樣斷裂式的寫作方式，富有跳躍性，顯得輕松、活波，易于隨內(nèi)容而改變形式。對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求使其具有求異、創(chuàng)新的特性，而這點(diǎn)也就促使他們?cè)趯懽鞣椒ㄉ吓c眾不同，不斷創(chuàng)新。過去在創(chuàng)作手法上我們太強(qiáng)調(diào)新聞的寫實(shí)性以致放棄了文學(xué)的許多創(chuàng)作手法，現(xiàn)在看來是不對(duì)的，文學(xué)中的一些手法也可借用，正敘、倒敘、插敘；正面描寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托等都可借鑒，有廣博的中國文學(xué)作基礎(chǔ)，我們一定可以創(chuàng)作出新穎而又適應(yīng)國際發(fā)展的體育新聞。

【參考資料】

［1］ 程道才.《西方新聞寫作》.新華出版社.2004.

［2］ 唐彭伯.《美國的大眾傳播媒介》.新華出版社.1992.

篇2

一、鉆研教材，扎實(shí)備課

備課是上好課的關(guān)鍵，備課要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備流程、備教案；大綱是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的依據(jù)，通過大綱明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地開展教學(xué)；備教材要研究教材的廣度深度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，突破重難點(diǎn)；備學(xué)生要了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛好，因材施教；備教法要解決怎么教的問題，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法；備學(xué)法解決怎么學(xué)的問題，研究教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，使學(xué)生便于理解和掌握；備教具就是考慮需要用到的教學(xué)器材，科學(xué)合理地布置，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；備流程就是要有序、連貫、合理，使學(xué)生接受知識(shí)形成技能的過程自然流暢；備教案，教案是上課的重要依據(jù)，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。

二、培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自覺性、自律性

在體育課中，教師要積極地引導(dǎo)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生遵守體育課活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)他們自覺遵守紀(jì)律的意識(shí)，培養(yǎng)他們互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，使他們形成刻苦耐勞、奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。每節(jié)課開始要檢查學(xué)生的服裝是否適合體育運(yùn)動(dòng)，然后要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)好關(guān)節(jié)、韌帶、肌群，防止在運(yùn)動(dòng)中受傷；在活動(dòng)過程中必須指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)規(guī)范來參與運(yùn)動(dòng)，要給學(xué)生作好規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，要求學(xué)生規(guī)范自己的動(dòng)作。同時(shí)，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心團(tuán)隊(duì)、關(guān)心集體的集體主義思想，在體育教學(xué)中注意教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過體育課教學(xué)，使學(xué)生的體育技能、心理素養(yǎng)、情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、道德行為等都得到提高。

三、教師要因勢利導(dǎo)，循循善誘

體育教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容，挖掘德育教育點(diǎn)，確定德育教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好德育教育的活動(dòng)方式，把德育思想滲透在教學(xué)活動(dòng)中。由于各部分教材內(nèi)容不同、活動(dòng)方式不同，在培養(yǎng)學(xué)生的品德時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也不同，這要求教師事先要有充分的準(zhǔn)備。如在體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要利用我國運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中堅(jiān)韌不拔、機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和愛國主義精神；在對(duì)抗性比賽中，要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活、相互配合、相互諒解的協(xié)作能力和集體主義精神。體育教學(xué)中的德育教育點(diǎn)無處不在，只要教師刻苦鉆研，深入思考，就可以發(fā)現(xiàn)德育教育具有的豐富內(nèi)容。此外，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇合理的方式、有效的途徑，有效落實(shí)德育教學(xué)活動(dòng)。

四、關(guān)愛學(xué)生，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，教師不僅要嚴(yán)格要求、大膽管理，更要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠相互啟發(fā)。其次，培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力?；诖?，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間，更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新，在運(yùn)動(dòng)中不斷提高體育技能，享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂。當(dāng)學(xué)生的思維超越常規(guī)時(shí)，教師要耐心傾聽學(xué)生的意見，多鼓勵(lì)少批評(píng)。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵(lì)，才能不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，注重協(xié)作精神的培養(yǎng)

篇3

一、新教材，老教法，重知識(shí)，輕能力。

構(gòu)建新課堂就要改變知識(shí)本位影響，改變教學(xué)方式的刻板僵化，改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，改變教師知識(shí)傳授者的核心角色?，F(xiàn)在許多課堂中體現(xiàn)不出“生活中的地理”和學(xué)習(xí)有用的地理，缺乏地理教育新理念。大多數(shù)老師還是以講授、灌輸為主，以“講功”取勝，這些占據(jù)了至少80%以上的課堂時(shí)間，而真正的主體、主角參與時(shí)間太短，教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)和內(nèi)容、針對(duì)性、目標(biāo)性、實(shí)效性較差；一些內(nèi)容照著“教案”生搬硬套；所謂新教法還是“老師問，學(xué)生答”的舊模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是順著老師事先設(shè)計(jì)的程序推進(jìn)，聆聽練習(xí)回答問題和記筆記，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性能動(dòng)性獨(dú)立性不斷削弱；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幾乎無小組討論和活動(dòng)，以及上黑板計(jì)算、畫圖等活動(dòng)內(nèi)容；極少見“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的素材，未見同學(xué)之間的交流和學(xué)生獨(dú)立見解的發(fā)表，無“典范”高考題的講練，無“思維建?！钡拳h(huán)節(jié)，無“學(xué)案”的發(fā)放。因此，部分學(xué)生神情木訥，變成了機(jī)械的“知識(shí)容器”。“三維目標(biāo)”往往成為寫在備課本上的“口號(hào)”而已，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，根本體現(xiàn)不出來。

二、教學(xué)水平低，只會(huì)教教材。

現(xiàn)行的新教材內(nèi)容只是素材、案例而已。通過對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解其分布規(guī)律、成因、特點(diǎn)和相應(yīng)的措施等內(nèi)容，借此幫助學(xué)生分析其他方面的類似案例，達(dá)到能分析問題、解決問題的目標(biāo)要求。然而，許多老師基本上照搬教材，生搬硬套一些離學(xué)生很遠(yuǎn)的事例；真正離學(xué)生身邊很近的、很熟悉的鄉(xiāng)土素材和現(xiàn)實(shí)事例使用得很少。如一些流行歌曲、熱門大片、生活時(shí)尚、體育賽事、時(shí)事政治、國際熱點(diǎn)、小說故事等素材涉及極少。所以，見不到課外地理資源的開發(fā)利用，這樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力不利；對(duì)教材不能融會(huì)貫通，只能按課本標(biāo)題順序講課，問題講得黏黏糊糊，書云亦云，不能提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)；設(shè)計(jì)的提問質(zhì)量較差，缺少小步驟和提示主語，要么太難，學(xué)生答不上來，要么太簡單，學(xué)生一看書就不假思考地照著書本就能回答，而真正需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表述能力的設(shè)問太少，引導(dǎo)性語言、溝通性語言較少。

三、有教案，無學(xué)案。

學(xué)案就是為學(xué)生學(xué)習(xí)而布置的方案，它包括課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，問題的思考，習(xí)題的練習(xí)，討論的發(fā)言稿等內(nèi)容。在當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少有老師給學(xué)生布置下一課中學(xué)生要提前自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生互動(dòng)少，老師一說到底，事事俱細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)點(diǎn)都講到位，導(dǎo)致課時(shí)緊張，降低了課堂效率；導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成“懶習(xí)慣”，提前自學(xué)頂多就是看看書。所以，老師一定要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、新課導(dǎo)入不精彩。

精彩的新課導(dǎo)入就像一杯醇香的美酒，一曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生會(huì)不由自主地融入到學(xué)習(xí)情境中，而許多老師大多采用的是復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法；使用音樂、視頻、圖片、故事、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入的極少。

五、多媒體教學(xué)一統(tǒng)課堂。

新課改中鼓勵(lì)使用多媒體輔助教學(xué)。它可以提供許多圖片、影片、實(shí)境、可視化資料，豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，但許多老師過重依賴多媒體教學(xué)，使之從“輔助”地位上升到“主體”地位，乃至于有些課中黑板上無一字一畫，學(xué)生只看到一張張幻燈片不停交換，導(dǎo)致許多重點(diǎn)知識(shí)消化不良，掌握不牢。傳統(tǒng)教具中，地理掛圖、模型、儀器更難登大雅之堂，從而導(dǎo)致課堂表面上熱熱鬧鬧，而學(xué)生學(xué)得粗粗糙糙。

六、教師自身缺乏特色。

篇4

【關(guān)鍵詞】體育；教改；自主；創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今的教育?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去，為迎合時(shí)展的要求，我國的教育界進(jìn)行了一次全所未有的改革，學(xué)科不同，改革的方向以及方法也有所差異。而體育課程的改革重在自主創(chuàng)新的教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用。新事物代替舊事物時(shí)都會(huì)有阻力，教改也如此。

一、引入自主創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性分析

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一。長期以來，我國的體育教學(xué)都是圍繞三個(gè)中心開展的：即以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心。這“三個(gè)中心”將教師的教學(xué)思想禁錮在一個(gè)狹小的領(lǐng)域中，在課堂上無法進(jìn)行創(chuàng)新；將課堂的氣氛“凍結(jié)”，死氣沉沉，毫無生機(jī)；將學(xué)生的潛能“軟禁”，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受教材，不能彰顯個(gè)性。這不僅是學(xué)生的技能得不到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育和自主創(chuàng)新能力更是止步不前?！爸v解―示范―練習(xí)”。改革前，教師的教學(xué)模式基本可以簡略的歸納為這樣的一個(gè)過程，這也就是我們經(jīng)常說的“灌輸型”教學(xué)。這也迫使學(xué)生只能單方面被動(dòng)的接受。長此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生的思維逐漸單一化，還會(huì)使學(xué)生的視野廣角越來越狹窄、固化競技觀念。這也是很多學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩情緒的根源。

其次，固定化的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)施不完善。在應(yīng)試教育潛移默化的影響下，體育教師往往存在不由自主的“三忽略”現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的忽略，對(duì)學(xué)生的主觀能力的忽略和對(duì)教學(xué)過程的忽略。這樣就讓整個(gè)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，不能估計(jì)到學(xué)生的心理需求，更影響學(xué)生的全面發(fā)展，挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性。學(xué)校對(duì)體育用地的整修不當(dāng)以及由于擴(kuò)建占用體育活動(dòng)場地、日常對(duì)體育器材的購置不及時(shí)、維護(hù)不盡心等，這些人為的因素應(yīng)該盡量避免。

二、探討如何在體育教改中實(shí)施自主創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）讓體育教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式“更新?lián)Q代”

將“填鴨式”教學(xué)徹底“趕出”體育教學(xué)，一改以往教學(xué)過程中學(xué)生完全受教師支配的現(xiàn)象。這就使體育教師不能再刻板的執(zhí)行教案的要求，不能再讓學(xué)生在體育課堂上成為整齊劃一的被動(dòng)者。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生的隊(duì)伍中，不再扮演高高在上的、發(fā)號(hào)施令的那種角色?？梢栽诮虒W(xué)中成為學(xué)生比賽時(shí)的裁判員，也可以成為運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生一起比賽?！笆谥贼~不如授之以漁”，在教學(xué)模式上，要推陳出新，拋棄舊的以老師教為主的教學(xué)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，教師此時(shí)應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)“引路人”的角色，提示和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論課程。讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分體會(huì)，尋找學(xué)習(xí)的真諦。[1]教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和提拔，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法和規(guī)律，掌握一定的獨(dú)立思考能力。不能再走“考什么教什么”的舊路，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，做到全體、全面、基礎(chǔ)、主體四大特征齊聚課堂，使體育課真正的能夠成為學(xué)生們的素質(zhì)教育課。

（二）知己知彼，因材施教

在日常教學(xué)中，要求教師要深入的了解學(xué)生，合理安排教學(xué)的主次。由于學(xué)生人數(shù)較多，又來自不同的生活環(huán)境，所以，每個(gè)人所擅長的體育技能也是千差萬別的。被這個(gè)因素所牽引，就要求教師要充分尊重和了解每個(gè)學(xué)生之間的差異。例如年齡、身體狀態(tài)和素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等以及學(xué)生們的特長和興趣愛好。做好“前期準(zhǔn)備”，就可以將學(xué)生依據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行比較有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)來滿足學(xué)生的需要。例如有的人是健身需要，有人是娛樂需要，有的人是競技需要。同學(xué)學(xué)習(xí)體育的出發(fā)點(diǎn)不同就決定了教師要采取不同的教學(xué)手段和方法進(jìn)行因材施教。其次，教師還要注意根據(jù)學(xué)生身體體質(zhì)的差異要合理的安排每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。與此同時(shí)，還不能讓體質(zhì)較差的同學(xué)由于課堂上不能參加很多活動(dòng)而產(chǎn)生自卑。教師要拿捏好這個(gè)度，做到恰如其分的安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)。

（三）創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在體育場地和體育器材上面標(biāo)新立異，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。例如活動(dòng)場地和器材的使用，在不干擾正常教學(xué)的情況下，應(yīng)盡量將色彩和音樂伴奏融入其中，締造一種很有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，令師和學(xué)生均樂在其中。[2]運(yùn)用多媒體教學(xué)，可為學(xué)生播放各種體育賽事的視頻，也可以在教師組織的小組比賽上將比賽過程錄制下來，播放給學(xué)生看。既可以看清自己的不足，取長補(bǔ)短，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）營造自主創(chuàng)新的氛圍、令學(xué)習(xí)氣氛和諧、寬松、民主

要做到這一點(diǎn)，首先要求教師忘記自己是“發(fā)號(hào)施令者”，面對(duì)學(xué)生要有良好的教學(xué)態(tài)度，還要給其一定的自由度，這樣學(xué)生才會(huì)敢發(fā)言、擅思考、愛討論、勤發(fā)問。其次，教師要多設(shè)置問題讓學(xué)生獨(dú)立思考并自己探尋答案，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的最佳渠道，也是民主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

結(jié) 語

在“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)中，一方面，通過教學(xué)形式及模式的及時(shí)調(diào)整，讓教師開始充當(dāng)學(xué)生的指引者，引發(fā)學(xué)生大膽的假設(shè)、然后進(jìn)行思考、嘗試，最后通過自己的努力，找到了答案。這樣一個(gè)可以讓學(xué)生充分實(shí)踐的過程，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，更可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和探求真理的精神。另一方面也有利于教師自身能力和素質(zhì)的提高，有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，使師生關(guān)系融洽和諧?？傊?，自主創(chuàng)新教學(xué)模式為體育教學(xué)帶來了一個(gè)新的春天。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。這就要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異，針對(duì)其特點(diǎn)，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展空間。同時(shí)，要分析所教的學(xué)生，具體到每一節(jié)課來說，要根據(jù)本節(jié)課學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生的不同需求以及不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。特別要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)與本節(jié)課所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。對(duì)于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有課堂活動(dòng)多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。因此，一節(jié)課的教案應(yīng)該有基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有實(shí)戰(zhàn)性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)；還應(yīng)該有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)。此外，聽說讀寫應(yīng)該有主有次，互為支撐和發(fā)展，這樣使學(xué)困生在下課的時(shí)候，也能這樣說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲?！北热缯f，某些學(xué)生可能對(duì)學(xué)英語不感興趣，但他們對(duì)文學(xué)、音樂、體育卻有著濃厚的興趣。對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，可以告訴他如果能讀懂原著，將更有助于提高他的文學(xué)理解力。而對(duì)音樂、體育等感興趣的學(xué)生，可以通過播放一些原版英文歌曲，組織觀看國外的重大體育賽事直播，使之明白掌握英語將有助于培養(yǎng)他們的個(gè)人愛好。觸發(fā)學(xué)生心靈，明白英語是他們走向成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想的一個(gè)必不可少的好幫手。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，使這些學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時(shí)，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，講掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，以讓其努力跟上做到防患于未然。

二 提高教學(xué)藝術(shù)水平，做到因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)階段所獲得的語言技能，能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的，當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情境，教師一邊做動(dòng)作，一邊說“What am I doing? I''m writing／drinking tea”等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Reading a book, please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演，讓其他同學(xué)問：“What''s he doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情境中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼?，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。八年級(jí)學(xué)生要是能聽懂教師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，固每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，可以依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

四 多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流，多鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正喜歡上教師，愛上教師的英語課，從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能克服膽怯自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長處。

此外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。比如說，剛開始上課時(shí)，進(jìn)行“free talk”，可以有意識(shí)地找這些學(xué)困生進(jìn)行對(duì)話（可以適當(dāng)降低難度）讓他們大聲地勇敢地說，并用一些鼓勵(lì)的話語如“Excellent！”“Great！”“Very good！”進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

篇6

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；卓越體育教師；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2017）02-0091-05

The connotation and practical exploration of core makings of

excellent physical education teachers

HE Jin-peng

（School of Physical Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China）

Abstract： Core makings are physical education teachers’ key abilities to handle education process complexity and unpredictable problems， the comprehensive reflection of specialized basic knowledge in the process of physical education teaching understanding and innovation. The author proposed to plan core makings as the top-level design of excellence cultivation action， to cultivate physical education teachers who are provided with good discipline understanding ability and teaching innovation ability， and able to play a leading role and produce a demonstration effect， through such practical exploration as course classification guidance， curricular and extracurricular in-depth fusion， as well as inside and outside school collaborative innovation， so as to boost the study of the physical education teacher core making education system， and to enhance physical education teacher education quality.

Key words： school physical education；excellent physical education teacher；core making

在知R呈現(xiàn)方式和教育的本質(zhì)未發(fā)生根本改變的今天，學(xué)校體育教育質(zhì)量提升的首要因素取決于體育教師的核心素養(yǎng)。近年來，我國體育教師教育體系不斷完善，相關(guān)改革研究持續(xù)深入，培養(yǎng)質(zhì)量得到階段性提高，但也存在教師培養(yǎng)適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)理解能力培養(yǎng)不足、責(zé)任感和使命感下降、教學(xué)方法實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等突出問題。2014年9月教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》標(biāo)志著教師教育階段性發(fā)展理論的深入，為全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量提供了新的方向。然而，何謂卓越？教育改革賦予卓越的內(nèi)涵是什么呢？核心素養(yǎng)又如何進(jìn)入教師教育視野，并實(shí)現(xiàn)與卓越教師培養(yǎng)有機(jī)銜接呢？核心素養(yǎng)教育又如何支撐卓越教師培養(yǎng)呢？目前在體育教師教育領(lǐng)域?qū)ψ吭礁拍畈]有一個(gè)明確的界定，更沒有一個(gè)具體的可參考的相關(guān)文件[1]。關(guān)于體育教師核心素養(yǎng)研究國內(nèi)更是鮮有。

早在2006年東北師范大學(xué)體育學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)的社會(huì)需要，提出了“身心兼修，魂魄并鑄”[2]育人理念，并在科學(xué)化與時(shí)代性的背景下提出了運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范與教學(xué)技能扎實(shí)的人才培養(yǎng)規(guī)格。2015年東北師范大學(xué)圍繞何謂“卓越”、如何“卓越”等核心命題，實(shí)施了“可持續(xù)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展和特色發(fā)展”的教師教育發(fā)展戰(zhàn)略和綜合教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃。本研究依托《“尚武強(qiáng)身、崇德修身”下卓越體育教師創(chuàng)新模式》課題，圍繞修訂課程計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)過程和構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等內(nèi)容進(jìn)行探索。

1 卓越體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

卓越體育教師是指優(yōu)秀杰出的體育教師，其具有“學(xué)以致用”的能力和“教以致道”的境界，為核心素養(yǎng)體系構(gòu)建提供教育變革背景支持和理想信念，反映了體育教師教育主動(dòng)適應(yīng)教育變革的一種理想追求；相對(duì)學(xué)科而言的，特指對(duì)原有領(lǐng)域的知識(shí)體系突破與超越，與同行相比具有“出于其類，拔乎其萃”涵義。

“核心素養(yǎng)”是知識(shí)和能力的綜合反映，特指人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的關(guān)鍵能力[3]。東北師范大學(xué)原校長史寧中[4]認(rèn)為：“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。”而對(duì)體育教師來說，就是對(duì)體育學(xué)科知識(shí)掌握和運(yùn)用的深刻、透徹和前沿的程度，反映對(duì)原有方法體系的突破與超越能力。核心素養(yǎng)考量著體育教師是否卓越。

核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)卓越體育教師的可操作、可觀察的指標(biāo)體系，是對(duì)關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問，它豐富與完善素質(zhì)教育命題，具有可理解、可操作、可觀察和可評(píng)估等特點(diǎn)[5]。因此，將核心素養(yǎng)作為卓越教師培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)具有重要意義。

體育教師核心素養(yǎng)是深厚體育專業(yè)知識(shí)與學(xué)科理解能力、教學(xué)創(chuàng)新能力的綜合反映。若從三維視角來說明，那么核心素養(yǎng)（CQ）=長（L）×寬（W）×高（H），L代表運(yùn)動(dòng)技能精湛、W代表理論基礎(chǔ)深厚、H代表高度社會(huì)責(zé)任感，卓越體育教師核心素養(yǎng)就是高度社會(huì)責(zé)任感、理論基礎(chǔ)深厚和運(yùn)動(dòng)技能精湛3個(gè)維度的綜合反映。

1.1 高度社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是教育理念、教育情感、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格等的綜合體現(xiàn)。在學(xué)校體育領(lǐng)域，近十幾年來有關(guān)課程與教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)及相關(guān)改革并沒有帶來實(shí)際效果，面對(duì)長期令人擔(dān)憂的學(xué)生體質(zhì)健康狀況，強(qiáng)調(diào)體育教師的社會(huì)責(zé)任感和使命感；面對(duì)課程實(shí)施安全問題困擾，強(qiáng)化勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新精神；面對(duì)學(xué)校體育邊緣化的尷尬局面，培養(yǎng)樂于教學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的精神，才可能破除學(xué)校體育改革的瓶頸。

1.2 理論基礎(chǔ)深厚

理論基礎(chǔ)是否深厚制約教學(xué)理解能力，決定卓越的教育智慧培養(yǎng)。學(xué)者柳海民[6]提出卓越教師理想規(guī)格，即在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，通識(shí)性知識(shí)“要博”、本體性知識(shí)“要精”、條件性知識(shí)“要美”、實(shí)踐性知識(shí)“要用”。對(duì)于卓越體育教師而言，包含教育學(xué)、心理學(xué)等通識(shí)性知識(shí)“要博”、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本體知識(shí)“要精”，體育課程、教學(xué)與訓(xùn)練條件性知識(shí)“要美”、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等實(shí)踐知識(shí)“要用”，這些核心素養(yǎng)教育將直接決定教師能否“會(huì)教”、“教會(huì)”、“教好”和“教透”的能力。

1.3 \動(dòng)技能精湛

運(yùn)動(dòng)技能作為體育教師的身體符號(hào)，其對(duì)運(yùn)動(dòng)肢體支配和控制的熟練程度和智慧程度表達(dá)了高超技術(shù)的內(nèi)涵，制約教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)。對(duì)于卓越體育教師而言，精湛運(yùn)動(dòng)技能包括運(yùn)動(dòng)競賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與管理、技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。作為卓越體育教師只知運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范和相應(yīng)教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度，只會(huì)講解、示范、糾錯(cuò)技術(shù)的體育教師已經(jīng)不能滿足學(xué)校體育發(fā)展需要，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中動(dòng)作速度、速率、力量、軌跡、節(jié)奏及其實(shí)戰(zhàn)能力，已經(jīng)成為卓越體育教師內(nèi)在的、剛性的需求。

2 核心素養(yǎng)教育體系的實(shí)踐探索

2.1 學(xué)科理解能力培養(yǎng)的路徑

對(duì)于體育教師而言，精湛運(yùn)動(dòng)技能是促進(jìn)學(xué)科理解能力高低的關(guān)鍵要素，是決定卓越與否最具核心競爭力的素養(yǎng)，課程設(shè)置必須首先為精湛運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)提供保障。課程是核心素養(yǎng)教育的核心載體，是實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)的基本條件，“是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段”[7]。當(dāng)前體育教師教育質(zhì)量問題“不是教學(xué)本身的問題，而是課程設(shè)計(jì)問題”[8]。

1）強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能課程核心地位。

2002年修訂的體育教育專業(yè)本科課程計(jì)劃“重理論、輕技能”傾向，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)術(shù)科教學(xué)課時(shí)被大幅度壓縮和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能下降。以專業(yè)主干課的田徑、體操為例，由兩年4個(gè)學(xué)期的12學(xué)分240學(xué)時(shí)壓縮到1年兩個(gè)學(xué)期的6學(xué)分72學(xué)時(shí)（2002年后每學(xué)分為18學(xué)時(shí)），專選課時(shí)由2年4學(xué)期14學(xué)分壓縮到3個(gè)學(xué)期分。2013年東北師范大學(xué)體育學(xué)院針對(duì)這一問題進(jìn)行課程計(jì)劃修訂。運(yùn)動(dòng)術(shù)科突出專業(yè)基礎(chǔ)課程中田徑、體操、足球、籃球、排球等課程價(jià)值和地位，恢復(fù)兩年12學(xué)分的課程計(jì)劃安排，并通過“零學(xué)分”設(shè)置課余運(yùn)動(dòng)俱樂部，彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)化過程中訓(xùn)練時(shí)間不足問題。

2）制定運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)的第一步，是“教師教育的根基，具有激勵(lì)、鑒定識(shí)別及專業(yè)認(rèn)證功能”[9]。通過制定體育學(xué)院本科生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)考核，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。考核內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵與風(fēng)格考核，主要指標(biāo)包括技術(shù)動(dòng)作規(guī)格中的速率與速度、負(fù)荷強(qiáng)度與動(dòng)作準(zhǔn)確性、動(dòng)作美感與節(jié)奏性，動(dòng)作協(xié)調(diào)性與力量性，包含比賽作風(fēng)等。

3）強(qiáng)化身體素質(zhì)訓(xùn)練。

2013年學(xué)院針對(duì)男生體型偏胖、女生偏瘦、運(yùn)動(dòng)能力普遍下降等問題，開展“強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高育人本領(lǐng)”專項(xiàng)活動(dòng)；制定《身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)》，并納入《東北師范大學(xué)本科課程計(jì)劃》之中，規(guī)定“每學(xué)期末進(jìn)行身體素質(zhì)測試”，畢業(yè)生需要通過合格標(biāo)準(zhǔn)6次以上，方可有資格申請(qǐng)教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)申請(qǐng)；其次為強(qiáng)化體能，學(xué)院要求教學(xué)日歷把“課課練”作為教學(xué)督導(dǎo)的常態(tài)指標(biāo)，并配備相應(yīng)體能教練指導(dǎo)課課練。同時(shí)設(shè)立年度學(xué)院“最強(qiáng)身體獎(jiǎng)”，激發(fā)學(xué)生參與身體素質(zhì)訓(xùn)練的積極性和自覺性。

4）創(chuàng)建競賽平臺(tái)，延展運(yùn)動(dòng)技能。

首先，組織制定《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目術(shù)科考試比賽結(jié)業(yè)制度》，通過“體育賽事周周制”營造氛圍，制定“教學(xué)比賽與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合”相關(guān)辦法，通過比賽帶動(dòng)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高技能；每學(xué)期初公布田徑室內(nèi)賽，武術(shù)教學(xué)賽，足、籃、排球賽，體操表演賽等賽事；完善各形式運(yùn)動(dòng)競賽機(jī)制，以田徑、足球、籃球、排球、武術(shù)、體操等重點(diǎn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮教學(xué)比賽的牽引作用，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)能力。其次，加強(qiáng)課內(nèi)課外的互動(dòng)，通過舉辦專業(yè)教學(xué)比賽、教師技能比賽、模擬課堂教學(xué)與訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的競賽能力、訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力、管理能力等。再次，通過青少年體育俱樂部、夏令營和冬令營等活動(dòng)，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)拓展延伸到課堂之外，強(qiáng)化競賽組織和訓(xùn)練指導(dǎo)能力。

2.2 教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

教學(xué)創(chuàng)新能力是對(duì)原有學(xué)科知識(shí)、方法和手段的突破與超越，依托教學(xué)過程優(yōu)化實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外深度融合。本研究以教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”和“勤動(dòng)”為目標(biāo)的教學(xué)路徑構(gòu)建，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題和不可預(yù)測情況的能力?！稗D(zhuǎn)”是指轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變課堂類型、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課上“滿堂灌”，課后“一片空白”教學(xué)方式；“動(dòng)”是課前動(dòng)腦、課中動(dòng)手和課后動(dòng)心，創(chuàng)設(shè)“第二課堂”，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1）基礎(chǔ)理論課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式。

以信息技術(shù)推動(dòng)教與學(xué)的方式變革。整合課程資源，加強(qiáng)Bb（back propagation，反向傳播）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)建設(shè)，弱化課堂講授，把體育基礎(chǔ)理論中的概念、方法、規(guī)律、原理通過視頻、圖片等直觀素材加以展示，引發(fā)學(xué)生課堂討論和案例分析；創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與主干課程的課前閱讀、課中討論和課后思考的全覆蓋。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)，最大可能地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化和個(gè)性化需求。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)設(shè)立課程“問題導(dǎo)出、目標(biāo)與關(guān)鍵詞、PPT課件，價(jià)值主張和啟示、課外閱讀、課程視頻、互動(dòng)空間、共享資源和知識(shí)測驗(yàn)”等欄目，“問題導(dǎo)出”實(shí)現(xiàn)課前的“動(dòng)腦式”預(yù)習(xí)，課堂以問題分析和前沿討論為主，課后思考有熱點(diǎn)空間、互動(dòng)空間和測驗(yàn)空間，拓展課外學(xué)習(xí)資源，有效延伸課堂學(xué)習(xí)。

2）問題引領(lǐng)的小班化直觀教學(xué)方式。

以問題導(dǎo)出方式設(shè)置常識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的訓(xùn)練與教學(xué)專題來探究基本原理，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解能力。建立運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程的直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，班級(jí)人數(shù)限于20人以內(nèi)，保證師生互動(dòng)頻度與深度，便于及時(shí)反饋教學(xué)效果。強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、\動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等核心課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的直觀教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)1∶1配置，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3）運(yùn)動(dòng)技能體驗(yàn)式教學(xué)方式。

轉(zhuǎn)變以往技術(shù)學(xué)習(xí)從完整到分解、從示范到講解、從原地模仿到行進(jìn)間重復(fù)練習(xí)的灌輸式教學(xué)，通過APP平臺(tái)和便攜式Ipad創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、探究性和啟發(fā)性情景，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，激發(fā)求知欲、好奇心和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)省。如田徑跨欄教學(xué)中以“假如我是劉翔”為主題，分析8步改為7步上欄技術(shù)的區(qū)別，并設(shè)置以下課前問題：一是搜集信息，8步改成7步的動(dòng)因和原理是什么？二是討論和實(shí)踐，課堂上學(xué)生實(shí)踐操作7步上欄與8步上欄的區(qū)別？三是課后思考，劉翔體能狀況是否適合7步上欄？7步上欄技術(shù)在同水平的國際優(yōu)勢在哪？劉翔的跟腱斷裂與7步上欄是否有關(guān)系？帶著這些問題，學(xué)生開始跨欄學(xué)習(xí)的體驗(yàn)之旅。

4）學(xué)位論文的問題發(fā)現(xiàn)研究方式。

《東北師范大學(xué)體育學(xué)院本科生撰寫畢業(yè)論文的基本要求及指導(dǎo)意見》，突出核心素養(yǎng)中的問題意識(shí)培養(yǎng)：一是延長論文撰寫時(shí)間至3個(gè)學(xué)期，學(xué)生在第6學(xué)期模擬教學(xué)后進(jìn)行師生互選和開題報(bào)告，以問題發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，帶著問題在第7學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐研究。第8學(xué)期進(jìn)行論文撰寫與答辯。二是論文選題側(cè)重于體育學(xué)科中課程與教學(xué)、訓(xùn)練與科研、競賽與組織等領(lǐng)域有爭議實(shí)踐問題。研究內(nèi)容避免大而泛，應(yīng)具有問題性、時(shí)代感、創(chuàng)新性和可行性。三是論文研究方法側(cè)重于綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的問題進(jìn)行歸納式的實(shí)驗(yàn)研究，減少或回避演繹式的文獻(xiàn)研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)一手資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性分析與定量統(tǒng)計(jì)，以體現(xiàn)分析問題和解決問題的能力。

2.3 高度社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的路徑

1）“半軍事化”學(xué)生管理與“陽光”教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

學(xué)院建立教務(wù)委員會(huì)與學(xué)生工作組聯(lián)動(dòng)機(jī)制，倡導(dǎo)以軍人風(fēng)貌風(fēng)紀(jì)規(guī)范學(xué)生，以軍人精神教育學(xué)生，以軍人作風(fēng)感染學(xué)生；以專業(yè)課堂學(xué)習(xí)與“第二課堂”相聯(lián)動(dòng)，專業(yè)實(shí)踐與志愿服務(wù)相聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)“以體育德”；專業(yè)比賽與課外活動(dòng)相聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以體育智”，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)與教風(fēng)的有機(jī)結(jié)合。一是制定《教務(wù)委員會(huì)委員輪流值班制度》，監(jiān)督與指導(dǎo)體育學(xué)院本科學(xué)生早操訓(xùn)練與日常教學(xué)。營造富有青春氣息、充滿激情、鐘情教育、大膽探索、孜孜以求的“陽光”學(xué)習(xí)環(huán)境，打造勤奮向上的學(xué)風(fēng)；以“形成良好的手機(jī)使用習(xí)慣，創(chuàng)建安靜的無手機(jī)課堂”活動(dòng)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。二是實(shí)施“三規(guī)”教育，即規(guī)則、規(guī)范與規(guī)劃。通過隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練、集體操練八極拳、每周升國旗儀式和詠?zhàn)x《弟子規(guī)》等早操活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服從、責(zé)任、榮譽(yù)的意識(shí)，強(qiáng)化行為規(guī)范；營造“陽光”考試環(huán)境，設(shè)置“陽光”考場，創(chuàng)造公平、公正的考風(fēng)。三是制定《體育學(xué)院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制》，發(fā)揮專業(yè)教師在本科生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的引領(lǐng)作用，為學(xué)生自主“選專業(yè)、選課程、選教師、選進(jìn)程”提供建議，為學(xué)生的個(gè)性化成長提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2）創(chuàng)建“1+1”城鄉(xiāng)一體化式教育實(shí)習(xí)模式。

基于城鄉(xiāng)教育資源的巨大反差環(huán)境，探索有益于學(xué)生責(zé)任感教育實(shí)習(xí)模式。2014年實(shí)行本科生“1+1”城鄉(xiāng)一體化體驗(yàn)式教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，即在城市優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校和農(nóng)村教育資源匱乏學(xué)校各實(shí)習(xí)1個(gè)月，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國情，激發(fā)學(xué)生投身教育熱情，淬煉高尚教育情懷，促進(jìn)教育情感的生成。

3）強(qiáng)化正能量，內(nèi)化社會(huì)責(zé)任感。

通過周末影院播放例如永不放棄的《卡特教練》、畢生支教的校友《馮志遠(yuǎn)》等勵(lì)志型電影，營建校園教學(xué)文化傳播正能量，把學(xué)習(xí)成績、勵(lì)志成才與報(bào)效祖國緊密相連，把每學(xué)期設(shè)在田徑館的陽光考試模式與誠信教育相結(jié)合，把年度教學(xué)比賽與集體榮譽(yù)感培養(yǎng)、舞龍舞獅等民族傳統(tǒng)體育表演與民族自豪感相結(jié)合，使社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.4 實(shí)踐探索的啟示

1）豐富教育內(nèi)涵，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

在以自我主義為中心的西方教育理念，“大寫的自我”的社會(huì)關(guān)系忽視了個(gè)體的責(zé)任，導(dǎo)致“斷根教育”[10]，因此懷特?！督逃哪康摹分袕?qiáng)調(diào)教育應(yīng)該具有神圣性，而所謂神圣性就是培養(yǎng)受教育者的“責(zé)任感和崇敬感”[11]。

對(duì)體育教師而言，社會(huì)責(zé)任感首先是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康問題的一種擔(dān)當(dāng)，表現(xiàn)為在精神與意志、身體與心靈之間創(chuàng)設(shè)有效途徑，最大限度實(shí)現(xiàn)體育對(duì)人的“至善”影響。其次，社會(huì)責(zé)任感是卓越為師的教育情感使然。教育情感是確保教師長期投身教育事業(yè)提供強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，是保持教育熱情的源泉[12]。從2013―2016年的4屆本科學(xué)生為期10周的反差性教育實(shí)習(xí)活動(dòng)可以看到：學(xué)生從了解城鄉(xiāng)體育教育資源和面貌的巨大落差中，感悟到了體育教師肩上的責(zé)任與使命，感受體育教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具有“了解疾苦、懂得奮斗、學(xué)會(huì)珍惜、勇于擔(dān)當(dāng)”的教師品質(zhì)，再次，教師教育要培養(yǎng)學(xué)生善于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育智慧、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育情懷，要善于通過言傳身教滲透體育對(duì)人的精神和人格教育價(jià)值，突破體育學(xué)科在教育體系中唯生理性改造功能的狹隘化認(rèn)識(shí)和理解，豐富體育的教育內(nèi)涵。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)理解。

必須轉(zhuǎn)變以往的記憶性教學(xué)方式，減少記憶性概念和理論內(nèi)容的課堂講授，轉(zhuǎn)向以思考問題和解決問題為導(dǎo)向，通過增設(shè)問題設(shè)置、課前搜集、課堂討論、課后整理等教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化教學(xué)理解能力培養(yǎng)。

教學(xué)理解能力包括對(duì)職業(yè)理解、學(xué)生理解、學(xué)科理解、課堂理解等4種能力。職業(yè)理解能力要求掌握從教必需的體育教學(xué)知識(shí)，具備體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思和研究能力。學(xué)生理解能力要求學(xué)生在體育教學(xué)過程要尊重學(xué)生的權(quán)利、地位和人格，關(guān)心學(xué)生身心健康，科學(xué)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確掌握學(xué)生身體狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)科理解能力要求熟悉體育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、發(fā)展前沿和學(xué)科思想，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)有準(zhǔn)確把握，精通體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的方法和手段。課堂理解能力要求了解教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法、環(huán)境等課堂構(gòu)成的基本要素，能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論準(zhǔn)確把握各要素的特點(diǎn)及相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體育教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，自覺反思體育教學(xué)問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3）監(jiān)控身體素質(zhì)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

作為一名卓越體育教師，良好的身體素質(zhì)是掌握高超、精湛運(yùn)動(dòng)技能的前提。一是體格訓(xùn)練。身體健壯、肌肉結(jié)實(shí)、姿態(tài)端莊、形體勻稱、體重適宜是身為人的基本要求，要密切關(guān)注學(xué)生身體各項(xiàng)指標(biāo)，尤其是男生體重、身體維度的變化；二是強(qiáng)化身體素質(zhì)訓(xùn)練，保持專項(xiàng)體能的良好狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)技能作為身體認(rèn)知的高級(jí)表達(dá)形式，承載著運(yùn)動(dòng)文化與智慧。高超、精湛的運(yùn)動(dòng)技能是卓越體育教師的“護(hù)身符”，高超、精湛的運(yùn)動(dòng)技能才能實(shí)現(xiàn)課堂“超越”。因此必須加強(qiáng)課程中體能訓(xùn)練的強(qiáng)度和頻度，注重速度、力量、耐力、柔韌和靈敏等素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練，為培養(yǎng)精湛、高超的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)做好身體準(zhǔn)備。

4）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新。

根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生“動(dòng)性”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的方式，形成實(shí)踐中、互動(dòng)中交流討論、合作探究、展示匯報(bào)、質(zhì)疑辯論等課內(nèi)外深度融合學(xué)習(xí)方式。以實(shí)操性能力為本位教學(xué)模式的構(gòu)建，有效解決了基礎(chǔ)理論課程邊緣化問題；要延伸專業(yè)教學(xué)過程鏈的長度，延展專業(yè)教學(xué)空間延展，提高了學(xué)生的教學(xué)理解能力和學(xué)生專業(yè)體育與健康科學(xué)指導(dǎo)能力；拓展直觀教學(xué)范圍，促進(jìn)體育科學(xué)研究興趣，培養(yǎng)本科生科研思維。

5）完善教研制度，強(qiáng)化互動(dòng)交流。

明確核心素養(yǎng)教育的價(jià)值，保證卓越培養(yǎng)的中心地位，恢復(fù)集體備課制度，推出“教研活動(dòng)例會(huì)制”“公開課程輪流制”“教研立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制”等制度，弱化對(duì)教師的各種教學(xué)檢查、考核“監(jiān)控”，強(qiáng)化教師在課內(nèi)外一體化的教學(xué)與指導(dǎo)。發(fā)揮教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用，通過教授展示課、副教授公開課和講師觀摩課等形式，強(qiáng)化教師間的教學(xué)對(duì)話與信息互動(dòng)，為提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題和不足，做到及時(shí)改進(jìn)。

6）建立主講制度，強(qiáng)化骨干作用。

強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和主干課程教學(xué)，增配教學(xué)骨干教師，制定《青年教師導(dǎo)師制》，提高教學(xué)創(chuàng)新能力；優(yōu)配傳統(tǒng)、優(yōu)勢和特色項(xiàng)目訓(xùn)練方面的骨干教練員，專業(yè)教師必須擁有國家級(jí)健將運(yùn)動(dòng)水平或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位。課程講授必須由教授作為主講教師，并由主講教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，討論制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案和階段性考評(píng)內(nèi)容，并組織和監(jiān)督授課。

總之，卓越體育教師的核心素養(yǎng)教育是多主體、多因素合力的結(jié)果，不是一所大學(xué)能夠獨(dú)立完成的，需要各方共同探索、共擔(dān)責(zé)任和協(xié)同培養(yǎng)；同時(shí)，體育教師核心素養(yǎng)的形成需要恰當(dāng)處理素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)、核心素養(yǎng)與基本技能等概念之間的界限。核心素養(yǎng)形成，絕不能單純地依賴課堂教學(xué)改革來提升知識(shí)和技能的水平，而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的機(jī)理性探問與反思習(xí)慣；不能依賴對(duì)體育知識(shí)技能的機(jī)械化記憶與表面化理解，而要內(nèi)化為對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的人文悟性與思維方式，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺，這樣才能更為有效地推動(dòng)我國體育教師教育的改革與發(fā)展。

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