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關(guān)鍵詞： 交互式白板 信息技術(shù)教學(xué) 利弊分析

交互式白板是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成，是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的核心平臺。

一、信息技術(shù)教學(xué)中電子白板的優(yōu)點

（一）課前導(dǎo)入、課上互動，更生動形象。電子白板將多媒體信息有機地結(jié)合到一起，如文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。以PowerPoint和白板作比較：PowerPoint的展示，教學(xué)中的互動相當(dāng)有限，一般而言連線題目，PowerPoint事先需要制作一大堆動畫，以滿足師生間的互動需求。在上“初識畫圖”這課時，我展示一些以前學(xué)生制作的優(yōu)秀畫圖作品給其他學(xué)生看，當(dāng)我在傳統(tǒng)的幕布上講解完一張圖片以后需要重新回到講臺按鼠標(biāo)以便切換到下一張，甚是繁瑣，所以在互動這方面PowerPoint還有一定的缺陷。

交互式電子白板針對以上PowerPoint不能滿足的問題，都能迎仍而解，在連線題方面交互式白板只需調(diào)動一些工具我們就能在白板的屏幕上實現(xiàn)隨意的連線而無需預(yù)先設(shè)置動畫，在切換PowerPoint幻燈片方面更方便快捷，只需觸動版面就能實現(xiàn)幻燈片之間的相互切換，從而使課堂教學(xué)豐富多彩，更生動形象。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造力、自主探究能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，電子白板的使用可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和嘗試，比如在初識畫圖部分教師讓學(xué)生對比電腦畫圖和美術(shù)課上的畫圖區(qū)別時可以展示一些圖片，然后讓學(xué)生上講臺圈出哪些圖片用到哪些沒用到，這樣既容易讓學(xué)生清楚觀察，又容易引起學(xué)生的思考，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識。在教完一個課程以后，通過一些實踐活動課程可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力和實踐能力。在與電子白板的交互過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅有利于讓學(xué)生掌握知識，更有助于提高能力。

（三）電子白板的出現(xiàn)，讓信息技術(shù)課堂貼近學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。電子白板的信息呈現(xiàn)形式是一種非線性結(jié)構(gòu)，它注重知識體系的構(gòu)建，注重其間的過程，使教學(xué)設(shè)計靈活統(tǒng)一，使學(xué)生對知識形成多角度、豐富的理解，從而使其在作業(yè)時更容易地激活知識，靈活運用。這種環(huán)境尤其適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了極大的可能性，實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、交流，共享校內(nèi)外資源，使學(xué)生在良好、開放、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)在課堂中以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（四）學(xué)生作品評價，實時互動，有效講評。學(xué)生的作品評價一直是信息技術(shù)課堂不可或缺的一部分，那么在作品評價的過程中我們可以使用自我評價、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等一系列的評價方法評價學(xué)生的作品，在傳統(tǒng)屏幕廣播展示學(xué)生作品時，由于一幅幅作品評價太過繁瑣，很難對當(dāng)前作品進(jìn)行更改，這樣就缺乏一定的互動性，那么在電子白板的加入后就可以多加實現(xiàn)一些功能。比如在進(jìn)行畫圖作品的評價展示過程中，有的學(xué)生臨時想出新的思路，就可以通過白板直接對作品進(jìn)行改寫，有助于提高學(xué)生的注意力。

二、電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題

（一）重在促進(jìn)，運用得當(dāng)，掌握尺度。著名媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！苯换グ装宓膽?yīng)用也不例外。電子白板不是信息技術(shù)教學(xué)的主要手段，與其他多媒體一樣，它只能起到輔助的作用，我們要利用的是和其他多媒體設(shè)備同樣的東西，即幫助學(xué)生更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過白板強大的交互式功能引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，而不是一味地展示。

在信息技術(shù)教學(xué)的一些主題創(chuàng)作課程方面，學(xué)生要通過自己的想象力，以及結(jié)合所學(xué)的知識，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，所以我們在白板的一些運用上要適當(dāng)?shù)剡\用，切勿“喧賓奪主”。

在運用白板的時候要注意，不能讓學(xué)生依賴白板，不讓學(xué)生誤認(rèn)為白板是萬能的，讓學(xué)生形成“什么內(nèi)容不理解，老師就會用媒體幫我們解決”的心理，否則長此以往，會抹殺學(xué)生的能力，如感受力、思維力的退化。在教學(xué)過程中，該想象的地方要給他們想象空間，讓他們在思考的過程中感受信息技術(shù)課堂帶來的魅力與精彩。

（二）缺乏對于電子白板的有效評價，對白板的使用方式單調(diào)，從而影響信息課堂教學(xué)?，F(xiàn)在昆山大部分學(xué)校上信息課都會用到電子白板，他們在電子白板環(huán)境下進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)課件。但針對具體的一節(jié)課，如何評價教學(xué)的有效性，還沒有形成具體的可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此教師利用電子白板設(shè)計作品的好壞，以及交互式電子白板在某一學(xué)科上的使用績效該以何種方式評估，并沒有一定的評價指標(biāo)。

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及住院時間（3.57±1.21）d均顯著少于對照組的（76.62±15.38）min、（213.27±11.52）ml、（4.32±0.78）d、（5.72±2.13）d， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)尿道前列腺等離子剜除術(shù)；經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)；前列腺增生

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.33.029

Comparison of curative effects between transurethral plasmakinetic resection of the prostate and electrocision in the treatment of benign prostatic hyperplasia WANG Wen. Department of Urinary Surgery， Sichuan Neijiang City Sixth People’s Hosptial， Neijiang 641000， China

【Abstract】 Objective To investigate clinical effects by transurethral plasmakinetic resection of the prostate and electrocision in the treatment of benign prostatic hyperplasia. Methods A total of 150 patients with benign prostatic hyperplasia were divided by different operation measures into control group and research group， with 75 cases in each group. The control group received transurethral plasma electrocision of the prostate for treatment， and the research group received transurethral plasmakinetic resection of the prostate for treatment. Curative effects were compared between the two groups. Results The research group had operation time as （51.23esearc） min， intraoperative bleeding volume as （85.42ding ） ml， indwelling urinary catheter time as （2.61eter） d

and hospital stay time as （3.57and h） d， which were all obviously less than （76.62±15.38） min， （213.27±11.52） ml， （4.32±0.78） d and （5.72±2.13） d in the control group， and the difference had statistical significance （P

【Key words】 Transurethral plasmakinetic resection of the prostate； Transurethral plasmakinetic electrocision of the prostate； Benign prostatic hyperplasia

前列腺增生是泌尿外科的常病、多發(fā)病， 目前病因尚不明確[1]。針對前列腺增生臨床上常采用手術(shù)的方法進(jìn)行治療， 經(jīng)尿道電切術(shù)是臨床上治療前列腺增生的金標(biāo)準(zhǔn)， 但隨著醫(yī)療器械技術(shù)的不斷發(fā)展， 新的手術(shù)方式因其具有更大的優(yōu)勢而被臨床逐漸應(yīng)用[2， 3]。本研究選取本院150例前列腺增生患者為研究對象， 探討經(jīng)尿道前列腺等離子剜除術(shù)與電切術(shù)在前列腺增生中的應(yīng)用效果， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2012年9月～2016年9月收治的150例前列腺增生患者為研究對象， 所有患者均表現(xiàn)為不同程度的尿頻、尿急、排尿時間長、排尿困難等， 符合前列腺增生的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]， 行手術(shù)治療， 患者自愿參與本次研究。年齡59～78歲， 平均年齡（69.53±5.56）歲， 病程1～12年， 平均病程（5.24±3.33）年， 前列腺Ⅰ度增生患者33例， 前列腺Ⅱ度增生患者78例， 前列腺Ⅲ度增生患者39例， 將所有患者根據(jù)不同的手術(shù)方法分為對照組和研究組， 各75例。

1. 2 方法 對照組患者采用經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)治療， 采用等離子體電切設(shè)備， 電凝功率40～80 W， 電切功率80～180 W， 經(jīng)尿道置入電切鏡并觀察尿道球部、膜部及膀胱內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 于5點、7點處建立標(biāo)志溝， 對前列腺組織進(jìn)行切除至12點處匯合， 吸出前列腺組織， 止血、修整其尖部及膀胱頸， 留置導(dǎo)尿管及膀胱造瘺管， 術(shù)后對膀胱進(jìn)行沖洗， 5～7 d后拔除導(dǎo)尿管。研究組患者采用經(jīng)尿道前列腺等離子剜除術(shù)治療， 電切鏡置入及觀察同對照組， 明確前列腺增生解剖間隙， 于6點、12點處建立標(biāo)志溝， 采用鏡鞘頭逆推前列腺體至膀胱頸水平再行電切， 修整前列腺尖部后止血， 退出電切鏡， 吸出前列腺體組織并采用生理鹽水沖洗膀胱， 常規(guī)留置尿管[4]。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察兩組患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、留置尿管r間、住院時間及并發(fā)癥情況。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

研究組患者的手術(shù)時間、術(shù)中出血量、留置尿管時間及住院時間均顯著少于對照組， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

前列腺增生是老年男性的常見疾病， 隨著增生的加重， 患者的臨床癥狀隨之加重， 嚴(yán)重者可致急性尿潴留、腎積水等[5， 6]。經(jīng)尿道電切術(shù)因其創(chuàng)傷性小、出血量少、術(shù)后恢復(fù)快的優(yōu)點而被臨床廣泛應(yīng)用， 但腺體切除不干凈、術(shù)后大量水沖洗易引發(fā)水中毒， 術(shù)后并發(fā)癥較多[7-9]。前列腺等離子剜除術(shù)可完整剝離增生的前列腺， 能有效避免切除不完全的現(xiàn)象， 且切割過程可迅速形成1 mm左右均勻凝固層， 降低反復(fù)出血， 并采用生理鹽水沖洗降低水中毒及電切綜合征的發(fā)生率[11-15]。本研究中研究組患者的手術(shù)時間、術(shù)中出血量、留置尿管時間、住院時間及并發(fā)癥發(fā)生率顯著少于對照組， 兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述， 經(jīng)尿道前列腺等離子剜除術(shù)能有效縮短手術(shù)時間， 減少術(shù)中出血及并發(fā)癥的發(fā)生率， 值得臨床進(jìn)行應(yīng)用及推廣。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：鈥激光前列腺剜除術(shù)；經(jīng)尿道等離子前列腺電切術(shù)；護理

隨著不可避免的人口老齡化，良性前列腺增生的發(fā)病率逐年上升，成為我國老年男性最常見的老年病之一。近年來，隨著激光微創(chuàng)技術(shù)的迅速發(fā)展和治療經(jīng)驗的累積，鈥激光前列腺剜除術(shù)（HoLEP）以其適應(yīng)性廣、安全性高、患者出血少、膀胱沖洗天數(shù)少、尿管留置時間短、患者疼痛輕及術(shù)后恢復(fù)快等優(yōu)點，已廣泛應(yīng)用于臨床，成為治療前列腺的一種新手段[1]。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2013年3月～2014年3月收治的切除前列腺患者共有100例。年齡在57～96歲，平均年齡是68.4歲；所有患者在術(shù)前均經(jīng)直腸指診、B超檢查、血PSA檢測，排除前列腺癌的可能。均有明顯排尿梗阻癥狀，術(shù)前尿潴留者68例，合并膀胱結(jié)石9例。75例尿流率檢查：最大尿流率（6.8±2.2）ml/s，平均尿流率（3.3±1.8）ml/s。

1.2方法

1.2.1對照組采用經(jīng)尿道等離子前列腺電切術(shù)（TURP），使用的儀器為德國的Wolf.使用常規(guī)手術(shù)方法切除前列腺[2]。

1.2.2觀察組采用鈥激光前列腺剜除術(shù)（HOLEP），使用的儀器為科醫(yī)人的PowerSuite 100w鈥激光，具體手術(shù)方法如下：剜除前列腺時，鈥激光輸出能量為2.0J，頻率為40～50Hz。分別于膀胱頸口5、7點處切開前列腺，形成兩條溝狀切面，遠(yuǎn)端以精阜為標(biāo)志，深達(dá)前列腺外科包膜，將前列腺中葉沿前列腺外科包膜自外向內(nèi)完整剜除推入膀胱；改用組織粉碎器將膀胱腔內(nèi)的前列腺組織絞碎后吸出，送病理檢查。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析 本次觀察分析的100例患者得到的數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，數(shù)據(jù)資料經(jīng)過t檢驗，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組手術(shù)均順利完成。我院的相關(guān)調(diào)查結(jié)果見表1、表2。

3 討論

指導(dǎo)患者術(shù)前預(yù)防感冒對減少呼吸道感染的重要性，術(shù)前2w戒煙?；颊哂捎谧陨砑膊〉挠绊?，加上麻醉、手術(shù)的打擊，不可避免的出現(xiàn)呼吸功能的下降，術(shù)前呼吸功能的鍛煉是改善患者呼吸功能、減少術(shù)后并發(fā)癥的有效方法之一。術(shù)前對患者進(jìn)行有效的咳嗽訓(xùn)練，可以有效的預(yù)防患者術(shù)后呼吸道炎癥的發(fā)生。術(shù)前3d進(jìn)行提肛肌訓(xùn)練，收縮每次10s，放松時間為10s，連續(xù)15～30min，4次/d，鍛煉膀胱括約肌功能，防止術(shù)后尿失禁的發(fā)生。

從表1我們可以看出觀察組（HOLEP）相對于對照組（TURP）尿管留置時間和膀胱沖洗時間都顯著減少，這從根本上減少了插管對患者帶來的痛楚，同時也加快了患者在術(shù)后的恢復(fù)速度，減輕了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

對于留置尿管的護理，兩組患者在手術(shù)后都有導(dǎo)尿管的置留，術(shù)后回到病房，護士應(yīng)該對導(dǎo)尿管進(jìn)行妥善的固定，保持引流通暢，避免導(dǎo)管扭曲、反折，避免導(dǎo)尿管脫落對患者造成二次傷害，嚴(yán)密的觀察并準(zhǔn)確記錄引流液體的量和顏色變化。根據(jù)引流液體的顏色來調(diào)整沖洗的時間和速度。在對照組（TURP）中因為出血量較多，膀胱沖洗時間較長，如果形成凝血塊，則需要行膀胱鏡下抽吸凝血塊，同時對膀胱沖洗速度進(jìn)行加快以保障引流的暢通。在觀察組（HOLEP）中由于術(shù)后出血減少，膀胱沖洗時間明顯減少，既增加了患者的舒適度，又減少了護理的工作量。

對照組（TURP）在手術(shù)后沒有對患者的疼痛進(jìn)行處理，39例患者出現(xiàn)了膀胱痙攣的癥狀，給患者的身體和心理上都造成了巨大的影響，如果遇到患者不能忍受可以給予止疼藥品[3]，同時注意沖洗液的溫度不可過低，要與室溫接近。在觀察組（HOLEP）中也出現(xiàn)了3例膀胱痙攣，護理方法同上，從此組數(shù)據(jù)中可以看出觀察組（HOLEP）大大減少了患者的疼痛，加快了患者的恢復(fù)速度，提高了護理工作的效率。

在對照組（TURP）中出現(xiàn)了繼發(fā)性出血癥狀，對于此癥狀具體護理方法如下：鼓勵患者大量進(jìn)食高營養(yǎng)易消化的食物，配合適量的水果和蔬菜，確?；颊叽蟊愕臅惩āＴ谟^察組（HOLEP）中并未出現(xiàn)繼發(fā)性出血癥狀，證明HOLEP治療減少了患者的痛苦。

對照組（TURP）出現(xiàn)了6例尿道狹窄癥狀，對于此癥狀具體護理方法如下：護士指導(dǎo)患者進(jìn)行盆底肌肉的收縮功能鍛煉[4]。在觀察組（HOLEP）中也出現(xiàn)了4例癥狀，可以看出觀察組能更快的使患者康復(fù)。

綜上所述，HOLEP在沖洗時間、留置尿管時間、住院時間等各項指標(biāo)都優(yōu)于TURP，既解除了患者的痛苦，又提高了護理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)；經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)；前列腺增生癥

良性前列腺增生（BPH）是泌尿外科的常見疾病之一[1]。BPH的主要病理改變?yōu)榍傲邢俳M織及上皮細(xì)胞增生，是一種正常的生理老化過程，且隨患者的年齡增長呈進(jìn)行性加重[2]。經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)（TURP）是臨床治療BPH的金標(biāo)準(zhǔn)，但存在術(shù)中出血多、穿孔或尿道電切綜合征等并發(fā)癥[3]。本研究旨在探討經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)（TKRP）治療BPH的臨床療效，現(xiàn)將臨床結(jié)果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 本研究所選病例均為我院2010年3月～2015年5月收治的良性前列腺增生患者共162例，年齡56～84歲。其診斷標(biāo)準(zhǔn)為：患者均有明顯的尿路梗阻癥狀，且國際前列腺癥狀評分（IPSS）≥19分，經(jīng)直腸指診和B超等影像學(xué)檢查明確前列腺增大體積，且尿流動力學(xué)顯示膀胱出口梗阻，患者殘余尿量（RUV）60ml，最大尿流流量（Qmax）10ml/s。均排除前列腺癌患者；神經(jīng)系統(tǒng)或內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病者；逼尿肌無力者；合并嚴(yán)重的尿路感染者；良性前列腺增生外科手術(shù)史者；具有手術(shù)禁忌癥者等；本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)，患者及家屬均知情且簽署治療協(xié)議。采用數(shù)字表法將患者隨機分為兩組，每組各81例。兩組患者在年齡、IPSS評分、平均殘留尿量及最大尿流量等一般資料比較，均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法 兩組患者均采取硬膜外麻醉或全身麻醉，取截石位，沖洗液平面高于手術(shù)臺80cm左右，尿道狹窄者行尿道擴張，經(jīng)尿道置入電切鏡后觀察尿道、前列腺、輸尿管口及膀胱等病變情況，了解前列腺各葉增生大小、形態(tài)及程度，識別解剖標(biāo)志，均使用德國stoze內(nèi)窺鏡電切系統(tǒng)。A組患者術(shù)中以電切沖洗液進(jìn)行持續(xù)沖洗；B組患者術(shù)中以生理鹽水作為沖洗液進(jìn)行持續(xù)沖洗，電切功率為160W，電凝功率為80W。切除增生腺體組織后修整殘余腺體，術(shù)后沖洗組織碎塊，檢查創(chuàng)面并進(jìn)行徹底的電凝止血，確定排尿通暢后留置導(dǎo)尿管，采用生理鹽水持續(xù)沖洗膀胱，患者術(shù)中均進(jìn)行心率、呼吸、血壓等生命體征監(jiān)測。

1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、切除前列腺組織重量、膀胱沖洗時間、留置導(dǎo)尿管時間和平均住院時間；兩組患者均于術(shù)后隨訪3個月，記錄并比較患者術(shù)后3h血Na值及術(shù)后3個月時IPSS評分、RUV平均值、Qmax平均值和生活質(zhì)量評分（QOL評分）；觀察并比較兩組患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生情況（包括前列腺電切綜合癥TURS或先兆、尿道口狹窄、尿道灼傷、尿失禁和繼發(fā)性出血等），并進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理臨床結(jié)果，其中計量指標(biāo)以（x±s）表示，并進(jìn)行t檢驗；而計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2結(jié)果

2.1兩組患者手術(shù)及恢復(fù)情況比較 兩組患者手術(shù)時間和腺體切除質(zhì)量比較無顯著性差異（P>0.05）；B組患者術(shù)中出血量、膀胱沖洗時間、留置導(dǎo)尿管時間及住院時間分別為均顯著少于A組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2兩組患者術(shù)后相關(guān)指標(biāo)比較 兩組患者術(shù)后3h血Na值及術(shù)后IPSS評分、RUV平均值、Qmax平均值和QOL評分等術(shù)后相關(guān)指標(biāo)比較，均無顯著性差異（P>0.05），見表2。

2.3 兩組患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生情況比較 B組患者術(shù)后尿道口狹窄、TURS或先兆、繼發(fā)性出血及尿失禁發(fā)生率均顯著低于A組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

前列腺增生癥（BPH）又稱為前列腺肥大，患者臨床主要表現(xiàn)為排尿困難、小便頻數(shù)或尿閉等下尿路梗阻癥狀，且常合并尿路感染、膀胱結(jié)石或腎功能損害等癥狀，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量[4]。經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)（TURP）是目前臨床上治療前列腺增生癥的金標(biāo)準(zhǔn)，具有手術(shù)創(chuàng)傷小、患者術(shù)后恢復(fù)快的優(yōu)點，但TURP采用單極高頻電熱能切割，具有較重的熱穿透損傷，會引起尿道括約肌的損傷等，且高頻電流會增加尿道灼傷而增加尿道狹窄的可能性；患者術(shù)中出血多，且不易控制，因術(shù)中采取甘露醇或5%的葡萄糖作為沖洗液經(jīng)手術(shù)創(chuàng)面吸收后易引發(fā)尿道電切綜合癥（TURS）或穿孔等并發(fā)癥發(fā)生，嚴(yán)重影響患者的術(shù)后恢復(fù)。經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)治療前列腺增生癥效果顯著，可有效控制患者術(shù)中出血，促進(jìn)其術(shù)后恢復(fù)，且患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率低，手術(shù)適應(yīng)癥寬，具有較好的安全性和臨床應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤永，王志新，侯毅，等.經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)與等離子雙極電切術(shù)治療良性前列腺增生癥效果比較[J].中國老年學(xué)雜志，2011，31（8）：1440-1441.

[2]章越龍，肖家全，張大宏，等.經(jīng)尿道前列腺電切及經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)療效比較[J].浙江醫(yī)學(xué)，2009，31（6）：805-807.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)數(shù)學(xué)； 輔助教學(xué)；利與弊

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0151-01

信息技術(shù)的日益發(fā)展，使現(xiàn)代課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式相比發(fā)生了翻天覆地的變化，除教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變之外，就是多媒體課件廣泛地參與輔助教學(xué)了，它改變了以往"黑板+粉筆+掛圖"的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以更形象、具體、生動、活潑的形式展示教學(xué)內(nèi)容，給課堂注入了無限的生機和活力。但任何方式都有其兩面性，過多的依賴多媒體輔助教學(xué)，也會給學(xué)生的思維發(fā)展帶來不利的影響。

1.多媒體課件在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新時的利與弊

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難，比較容易進(jìn)入等待老師"講解"、"揭示"、"釋疑"等狀態(tài)。而多媒體集音、形、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，老師如果利用多媒體技術(shù)的特有功能，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《小數(shù)的意義》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象、難理解的內(nèi)容，但在夏青峰老師執(zhí)教的本節(jié)課上，卻利用多媒體課件巧妙、直觀地化解了這一難點內(nèi)容。夏老師在教學(xué)時對0.1的理解時，利用課件把長方形圖由小變大后追問："陰影部分是否還是0.1？"讓學(xué)生在直觀的情境中思維"導(dǎo)"向了深刻，使學(xué)生感受到小數(shù)的表示與整數(shù)"1"的大小沒有關(guān)系，是部分與它所在整體間的關(guān)系，與分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)進(jìn)行了有效的溝通，這樣的教學(xué)效果是以往的"板書+畫圖+說明"無法達(dá)到的。又如，為了讓學(xué)生理解用"轉(zhuǎn)化"的策略解決問題，在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課導(dǎo)入時，教師首先播放了"曹沖稱象"的故事，生動有趣，為學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想提供了很好的研究素材。小學(xué)生的注意力集中時間相對較短，抽象思維還很弱，如果能用有效的情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到激發(fā)興趣，集中注意力的作用，那課堂就成功了一半。但問題是有些多媒體課件做得過于花哨，聲、電、光、圖、色非常豐富，可謂是五光十色，學(xué)生的注意力多在看漂亮的圖畫上，對情境中的數(shù)學(xué)問題反而沒有注意，淡化了數(shù)學(xué)意識，反而降低了課堂效率。數(shù)學(xué)知識中還有一些知識原本是不需要設(shè)置情境的，但有些老師為了讓自己的課件看起來豐富些，為了吸引學(xué)生的注意力，課堂開始就是情境出來，不但浪費了寶貴的上課時間，還容易畫蛇添足，實不足取。

2.多媒體課件在化靜為動，變抽象為形象直觀時的利與弊

化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，這是多媒體教學(xué)的一大顯著特色。

如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，長方體長、寬、高的認(rèn)識是教學(xué)的難點，學(xué)生的空間思維能力較差，很難理解。教學(xué)中，教師借助多媒體課件，先在屏幕左側(cè)展示一個長方體框架圖，讓學(xué)生觀察，然后通過不斷按鼠標(biāo)，在屏幕右側(cè)演示12條棱圍成長方體框架圖的過程（按一次鼠標(biāo)，飛入1條棱）。這樣一來，學(xué)生很容易知道了長方體棱的條數(shù)。接著，畫面發(fā)生了變化，屏幕中央出現(xiàn)了一個大的長方體框架圖，相等長度的棱染成了同一顏色（演示染色過程），此刻，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，"長方體的棱可以分為幾組"的問題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點發(fā)出的紅、藍(lán)、綠色的3條棱，引出長方體長、寬、高的概念。如此教學(xué)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，并能進(jìn)行實際綜合運用。有一部分知識是需要借助課件直觀演示，幫助學(xué)生理解促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，如空間與圖形類知識，但也有一部分知識如果過多應(yīng)用課件，不但不能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，反而會削弱這些能力的提高。如：計算類，特別是口算題，如果總是出示課件讓學(xué)生看著計算，學(xué)生的聽力水平會慢慢下降，就會出現(xiàn)如果老師不在課件上打出題目，學(xué)生腦袋記不住數(shù)字，無法快速準(zhǔn)備計算出結(jié)果的現(xiàn)象。因此，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中，不但需要借助課件來完成，有時更需要借助語言的描述讓學(xué)生通過傾聽來理解想象，從而達(dá)到形象內(nèi)化的目的，提高學(xué)生的想象水平和抽象思維。

3.多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、豐富學(xué)生想象力的利與弊

多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、豐富學(xué)生的想象力、促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展方面有其獨特的作用。比如，在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，把一張圓形紙片進(jìn)行若干等分后拼成一個近似的長方形，這個長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長相當(dāng)于圓的周長的一半。在多媒體課件的演示下，可以把這個圓進(jìn)行最大限度的切割拼補，得到一個非常近似的長方形。在整個演示過程中，學(xué)生可以很清楚的觀察到把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，從而很容易把圓的面積與長方形的面積聯(lián)系起來，從而得到圓的面積公式。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是讓學(xué)生動手折圓形紙片，以圓的直徑進(jìn)行對折，進(jìn)行8次左右的等分，再把這些等分后的小扇形剪下拼成一個近似的長方形，然后再讓學(xué)生進(jìn)行推理想象進(jìn)行若干次等分之后拼成的圖形非常的接近長方形了，由于小學(xué)生的推理思維還非常有限，一部分學(xué)生很難把有限的幾次等分后的扇形拼補之后與長方形聯(lián)系起來。

這兩種操作方式一對比，很顯然借助多媒體進(jìn)行演示更加直觀形象，可以更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和聯(lián)想，最后找到所需要的結(jié)論。在數(shù)學(xué)知識中有很多概念類知識如認(rèn)識分?jǐn)?shù)、幾何圖形類知識等，由于小學(xué)生的空間想象能力還很弱，抽象思維水平還比較低，理解起來還是比較困難的。這時，通過課件呈現(xiàn)"切割"、" 旋轉(zhuǎn)"、"提取"、"拼擺"、"組合"等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這樣既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。運用多媒體輔助教學(xué)，利于學(xué)生理解知識的形成過程，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難，突破學(xué)習(xí)中的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生思辨的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

雖然利用多媒體課件可向?qū)W生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識，利于教學(xué)難點的突破，但在教學(xué)中也不能一味使用。比如：在教學(xué)三角形的面積公式推導(dǎo)時，教師如果只是用兩個完全一樣的三角形來拼成一個長方形導(dǎo)出三角形的面積計算公式，學(xué)生如果只是簡單的觀看理解，很難真正的明白：為什么要用兩個完全一樣的三角形來拼？三角形和拼成的這個長方形到底有什么樣的聯(lián)系？還有沒有別的方法可以得到這個三角形的面積呢？在教學(xué)時如果給定目標(biāo)再給出一些材料讓學(xué)生自己去探索體驗找到求出三角形面積的辦法，學(xué)生能從多種途徑中找到最有效的辦法的。這種操作雖然費時費力一些，但可以讓學(xué)生在動手操作合作學(xué)習(xí)中多角度的思考解決問題的辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)多種綜合能力的目的。比起單純的應(yīng)用課件教學(xué)理解要深刻得多。

4.多媒體課件在提高課堂效率，擴充教學(xué)容量時的利與弊

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2015年，《中國教師》每期關(guān)注一個專題，聚焦教育領(lǐng)域的熱點和重大問題?，F(xiàn)將2015年關(guān)注的專題公布如下，歡迎廣大作者踴躍投稿，也歡迎自設(shè)專題、自組稿件。

1. 關(guān)注高考改革，主題包括綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平考試、滬浙高考改革經(jīng)驗分享、加分政策研究、高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等。截稿日期： 2015年5月15日。

2. 發(fā)現(xiàn)身邊的好老師，可以以校長眼中的好老師、家長眼中的好老師、同行眼中的好老師、學(xué)生眼中的好老師等主題展開討論。截稿日期： 2015年5月31日。

3. 關(guān)注教師與教師發(fā)展，著重關(guān)注特殊學(xué)校的教師、幼兒園的男教師、心理健康教育教師、鄉(xiāng)村教師等的專業(yè)發(fā)展。截稿日期： 2015年6月15日。

4. 關(guān)注青少年，主題可有青春期性教育與性健康、網(wǎng)絡(luò)語言與規(guī)范語言的關(guān)系、網(wǎng)癮與心理健康等。截稿日期：2015年7月15日。

5. 陽光體育少年足球，可從學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)校實踐操作、學(xué)校師資配備以及實踐經(jīng)驗分享等角度展開探討。截稿日期： 2015年8月1日。

6. 特色學(xué)校，可從學(xué)校課程建設(shè)特色、學(xué)生個性發(fā)展等多個方面展示學(xué)校辦學(xué)特色經(jīng)驗。截稿日期： 2015年9月1日。

二、互動話題征集

2015年《中國教師》開設(shè)“互動”欄目，搭建作者與讀者、讀者與讀者之間的互動平臺，實現(xiàn)學(xué)者、教研員、一線教師之間的對話。歡迎廣大作者圍繞以下話題積極投稿，或獨立成篇，或三言兩語，踴躍參與互動對話。

1. 微課有什么用？（怎么做微課、如何用微課及微課的利與弊）

2. 如何用好考試這個“指揮棒”？（教學(xué)與考試的關(guān)系以及考試評價的改革）

3. 新任教師有話說。（反映新教師的喜怒哀樂）

4. 老教師看課改。（經(jīng)歷幾十年的教師生涯，老教師對課改、教改怎么看？）

5. 高強度訓(xùn)練對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用有多大？

6. 學(xué)科關(guān)鍵問題的確定。

7. 如何細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。

8. 績效工資利弊談。

9. 如果有機會，你會離開教師崗位嗎？

10. 數(shù)字化背景下，教師作用有什么變化？

11. 教研活動怎么開展才有效？

12. 教師培訓(xùn)有多大作用？

歡迎大家積極投稿或提供線索，并注明“熱點征稿”。稿件一經(jīng)錄用，稿酬從優(yōu)。感謝您的支持！

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【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育，載體，網(wǎng)絡(luò)，利與弊

一、網(wǎng)絡(luò)載體的發(fā)展

“載體”一詞本是科技俗語，最早被使用于化學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的綜合化趨勢的發(fā)展，載體概念被引用于社會科學(xué)領(lǐng)域，為眾多學(xué)科所廣泛使用。思想政治教育學(xué)為更好地開展思想政治教育工作搭建各種學(xué)習(xí)的平臺，把這些平臺稱之為思想政治教育載體。我國在1994年開始引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，1994年底國內(nèi)第一個使用TCP/IP協(xié)議的“中國教育和科研計算機網(wǎng)示范工程”到西南節(jié)點的建設(shè)，拉開了高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的序幕，高校也成為全國網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的先行者。高校思想政治教育工作者認(rèn)真探索，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，各種類型的思想政治教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁由無到有。1997年以后隨著我國改革開放的不斷推進(jìn)和市場經(jīng)濟體制的逐漸建立，各級政府和部門，尤其是國內(nèi)各重點院校日益認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，加大了對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度。硬件和軟件設(shè)施大量增加，校園信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基本形成。在網(wǎng)絡(luò)成為各種社會信息重要載體的狀況下，高校的思想政治教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)也日漸凸現(xiàn)，并進(jìn)一步活躍和發(fā)展起來。高校進(jìn)一步增強了把網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育工作新渠道、新手段的機遇意識和主動意識，建設(shè)思想政治教育主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，充實思想政治教育內(nèi)容。2001年9月，教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》，指出，“要全面加強校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律，開展思想政治教育的重要手段”。2002年5月啟動的“西部大學(xué)校園計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程”，建設(shè)了西部152所大學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，從而全面提高了西部大學(xué)校園網(wǎng)的水平和規(guī)模，高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟，一個基于高校社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境逐步形成。

二、網(wǎng)絡(luò)載體的利與弊

近年來，網(wǎng)絡(luò)以其交互性、開放性、及時性、平等性等特點和優(yōu)勢，深受高校廣大師生的喜愛。作為信息傳播的載體，互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育產(chǎn)生了深刻的影響，“網(wǎng)絡(luò)化”也是高校信息技術(shù)資源的發(fā)展趨勢和目標(biāo)建設(shè)。然而在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)管理還存在諸多不完善、不成熟之處，網(wǎng)絡(luò)社會的法律道德秩序亟待構(gòu)建和規(guī)范，我們必須清醒地認(rèn)識到“網(wǎng)絡(luò)化”對當(dāng)前高校思想政治工作帶來的深遠(yuǎn)影響，既有其積極的一面，又有消極的一面。

（一）網(wǎng)絡(luò)化對高校思想政治教育工作的有利方面

1.拓寬了學(xué)生接受思想政治教育的渠道和手段。在學(xué)生工作中，傳統(tǒng)的思想教育模式是報告會、演講、墻報、?？⑸鐣嵺`及各種寓教于樂的校園文化活動。而在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著大學(xué)生上網(wǎng)率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如網(wǎng)上講座、BBS論壇、電子信箱、網(wǎng)上交談、紅色網(wǎng)站、熱線服務(wù)等等，學(xué)校這種形式的教育工作可以使更多的學(xué)生入腦、入心，影響更為廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)具有雙向傳播的功能，可以有效地進(jìn)行雙向溝通、避免單純說教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能夠使學(xué)生及時了解到國內(nèi)外的信息和熱點問題，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，對這些熱點問題開展討論，不斷提高和豐富自己。

2.提供了強大的信息服務(wù)，擴大學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)與教育的聯(lián)姻是教育現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)作為高新科技，其獨特功能與特點為大學(xué)生的成才提供了卓越的條件，對大學(xué)生具有積極的正面影響。而網(wǎng)絡(luò)教育具有的資源共享、雙向互動、合作交流的特點，使全球教育，雙向教育，開放教育成為可能，為大學(xué)生資料與信息的查找提供了一個強大的平臺。

3.增強學(xué)生的主體意識，擴大學(xué)生的交往面。大學(xué)生是社會中最活躍的群體，但其社會交往面仍然狹窄，基本上局限在校園這個象牙塔內(nèi)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，徹底改變了大學(xué)生的人際交往模式。通過網(wǎng)絡(luò)交流，大學(xué)生可以接觸不同的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，增強了文化的感悟，豐富了自己的人生。而強大的互動功能則為大學(xué)生參與社會生活、發(fā)表自己的意見提供了條件。

4.更新了大學(xué)生的思想觀念，更容易接受新事物。網(wǎng)絡(luò)有利于信息的傳播與交流，便捷了大學(xué)生們的生活，開闊了眼界，活潑了思想，促進(jìn)了觀念的更新。它極大地刺激了大學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識和實效意識，落后、封閉、保守的觀念被他們拋棄。它也開辟了大學(xué)校園文化的新領(lǐng)域，使他們在道德觀念、生活態(tài)度、思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值取向等方面表現(xiàn)出新的發(fā)展與提升。

5.加大了高校學(xué)生工作的針對性和實效性。在傳統(tǒng)的思想教育模式中，學(xué)生處于一種接受知識的地位，不利于學(xué)生思維的發(fā)揮，創(chuàng)新精神被排斥或限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)文化的強烈開放性和全球化、數(shù)字化、虛擬化等特點，使學(xué)生可以自由、平等地去體驗網(wǎng)絡(luò)文化帶給人們的新境界。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動式接受知識的“灌輸”教育轉(zhuǎn)化為主動參與思想交流，贊成什么，反對什么，均可以在網(wǎng)上袒露無疑。這使學(xué)生工作者能夠獲得真實的思想信息，對于學(xué)生工作的研究及開展針對性和時效性教育提供了契機。

（二）網(wǎng)絡(luò)化對高校思想政治教育工作的不利方面

1.容易導(dǎo)致教育效果下降。教育中，師生間的交流是雙向的。在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于教師沒能對學(xué)生的疑問及時反饋，或不能根據(jù)學(xué)生的交互反饋進(jìn)行及時有效的評價，因而對學(xué)生的交互活動缺乏有效控制。網(wǎng)絡(luò)教育能夠為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻缺乏對學(xué)生情感的關(guān)注。“唯理智教育傾向”顯現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)教育，智力獲得和智力訓(xùn)練占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)體系的中心位置，忽視了創(chuàng)設(shè)良好的教育情境去激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣和激情。網(wǎng)絡(luò)教育在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。網(wǎng)上冗余信息、垃圾信息、“黑、白、黃”信息等不良信息大量充斥。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、聊天甚至從事有損于自己身心健康的活動就在所難免，這樣對教育教學(xué)無益反而有害。

2.容易導(dǎo)致價值觀念偏移。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個沒有邊際的世界，各種不同思想文化、價值觀念在這里匯聚交織。西方發(fā)達(dá)國家欲建立“網(wǎng)絡(luò)霸主”壟斷信息的制造和傳播，竭力將自己的思想意識凌駕于世界之上。這種斗爭雖然不像真槍實彈那樣為每個人所感覺，但它可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播改變?nèi)藗兊乃枷?。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)重視年輕人受西方價值觀念影響的問題。

3.容易導(dǎo)致道德法律觀念的淡化。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還沒有形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，因此，網(wǎng)上行為主要取決網(wǎng)絡(luò)使用者的自覺和道德責(zé)任感。再加上網(wǎng)絡(luò)行為具有虛擬性的特點，約束不力，會造成道德責(zé)任的削弱和自由意識的泛濫與法制觀念的淡薄。

4.容易導(dǎo)致思維方式的漸變。從思維模式上看，書刊造就了人們發(fā)達(dá)的想象和邏輯思維能力，而網(wǎng)絡(luò)媒介則使人的形象思維能力發(fā)達(dá)，想象和邏輯思維能力較差。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有高度的綜合性，超越簡單文字或靜態(tài)圖像的桎梏。然而，信息的高度圖像化往往會導(dǎo)致青少年漸漸忽視思考、追問本質(zhì)的思維方式，它的形象化傾向會誘導(dǎo)他們用“看”的方式而不是“想”的方式來認(rèn)識世界，它會使人們過多地依賴信息而忽視實踐，這在一定程度上妨礙了年輕人整體素質(zhì)的提高。

5.容易導(dǎo)致生活方式改變。年輕人可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取所需要的大量信息，這種極大的方便，似乎令人感覺只要有了網(wǎng)絡(luò)，足不出戶便擁有了一切，從而沉迷于個人小天地，變得“閉關(guān)自守”起來。網(wǎng)格環(huán)境可以加劇年輕人的自我封閉，造成人際關(guān)系的淡漠，使得人與人之間面對面交往的機會減少，久而久之，使人產(chǎn)生非社會化的傾向，容易導(dǎo)致交往能力下降，造成人際情感逐漸萎縮淡化。

三、堅持發(fā)展網(wǎng)絡(luò)載體

在網(wǎng)絡(luò)化時代，高校思想政治教育工作面臨許多新情況、新問題，同時也面臨新的發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的特點和規(guī)律，努力讓社會主義精神文明去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的陣地，切實做好大學(xué)生思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作。今天，伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，關(guān)起門來進(jìn)行德育教育的時代已經(jīng)過去，代之而起的應(yīng)該是開放的德育觀念，既要加強對網(wǎng)絡(luò)的管理又要加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)；既要增強教育對象對多種意識形態(tài)、多元價值取向的辨別能力，又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導(dǎo)向。讓網(wǎng)絡(luò)平臺更好地成為高校思想政治教育的堅實載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏.論思想政治載體的內(nèi)涵和特征[J].江漢論壇，2003（07）：115-119

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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較少.如果學(xué)生認(rèn)定數(shù)學(xué)是枯燥、乏味、較難掌握的一門課程，則會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式具備一定的必要性.而數(shù)學(xué)知識本身具有益于游戲的特性，教師可以將數(shù)學(xué)知識的傳授當(dāng)作一種數(shù)字游戲來進(jìn)行.游戲化教學(xué)模式經(jīng)過廣泛的應(yīng)用，得到了師生及學(xué)生家長的一致認(rèn)可.本文討論了游戲化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠促進(jìn)游戲化教學(xué)模式的常態(tài)化發(fā)展.

一、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣

面對新的課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往因為沉浸在課余休息的興奮中，無法較好地融入教師對新知識的導(dǎo)入中.在這種情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些趣味化的情境小游戲，使學(xué)生能夠盡快地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對知識要點的吸收率.

比如，我在講解奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)分特征時，會在正式講解教學(xué)內(nèi)容之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行‘尋找哪些數(shù)字能被2整除’的小游戲.首先，我會寫出一個數(shù)學(xué)184，讓學(xué)生演算能否被2整除，學(xué)生演算完畢得到“能”的結(jié)論后，我會在184的基礎(chǔ)上增加1變?yōu)?85，然后，讓學(xué)生再次進(jìn)行演算，答案則是“不能”.隨后，我會留出一定的時間，讓學(xué)生自行列舉數(shù)字進(jìn)行被2整除演算，然后，讓學(xué)生報出所演算的數(shù)字，由我迅速給出能否被2整除的答案，幾番問答之后，學(xué)生會產(chǎn)生“老師怎么算得這樣快”的驚訝和疑問，從而對我的計算方法感到好奇.小學(xué)生都有一定的好勝心理，為了難住我，他們會積極地參與到游戲中來，等學(xué)生們充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，我再正式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)環(huán)節(jié).經(jīng)過游戲的調(diào)節(jié)作用，學(xué)生的思維活躍度已經(jīng)達(dá)到最佳狀態(tài)，對知識要點的吸收力與領(lǐng)悟力也會明顯提升，教師的教學(xué)效率自然能夠得到保證.

二、將游戲角色的代入功能運用到課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，如何強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力屬于教學(xué)中的難點部分.學(xué)生對概念的理解與運用程度直接關(guān)系著以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為教師，要盡量提高策略性教學(xué)的技巧，利用游戲角色的代入功能深化教學(xué)效果.

比如，我在教授“米、分米、厘米、毫米”等計量單位的換算時，設(shè)計過一個利用單位進(jìn)行“兌換”的小游戲.首先，我會給學(xué)生發(fā)放標(biāo)記不同計量單位的卡片，上面寫著一米、兩米、一百個厘米、十個分米或二十個分米等，然后，挑選一名學(xué)生讀出自己手中的單位數(shù)字：“10個厘米.”我會在旁邊提問：“哪名同學(xué)手中的卡片單位與這名同學(xué)的單位等同呢？請等同的同學(xué)站起來讀出手中的單位.”然后，學(xué)生迅速對自己手中的單位做出判斷，認(rèn)為等同的學(xué)生則紛紛站起來：“老師，我的單位是‘一個分米’”“老師，我的單位是‘一百個毫米’”等等，學(xué)生在這樣的小游戲中，強化了自身對單位概念的理解，而且，通過游戲的互動效果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提升.

三、發(fā)掘游戲軟件的助學(xué)功能

當(dāng)代的小學(xué)生在信息時代大背景的熏陶下，已經(jīng)在生活中廣泛接觸及使用電子產(chǎn)品.教師可以利用學(xué)生對電子產(chǎn)品的喜愛，適當(dāng)將電子游戲的助學(xué)功能應(yīng)用到教學(xué)中.現(xiàn)代的很多益智類游戲軟件對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的強化有著很好的裨益作用，對于其功能的合理利用，可以在滿足小學(xué)生‘愛玩’的天性的同時，促使學(xué)生積極主動地利用課余時間完成對數(shù)學(xué)知識的強化與掌握.

比如，我會在網(wǎng)絡(luò)上挑選一些適合小學(xué)生玩的數(shù)字類益智游戲，利用微信家長群推薦給學(xué)生及家長，讓家長們認(rèn)知到數(shù)字游戲?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)的有利影響，促使他們積極主動地在課余時間引導(dǎo)、陪伴學(xué)生進(jìn)行游戲，同時，也能預(yù)防學(xué)生對游戲的過度沉迷.例如，《九連環(huán)》《猜數(shù)字》《24點游戲》等游戲軟件，此類游戲雖然簡單卻不失趣味性與冒險性，在滿足學(xué)生好奇心理的同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)字的運算及認(rèn)知能力.作為教師，應(yīng)充分考慮應(yīng)用電子游戲輔助教學(xué)的利與弊，做到利用游戲功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索精神，同時，也要預(yù)防學(xué)生對游戲的過度沉迷而影響正常學(xué)業(yè)的完成.

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用游戲化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣、將游戲角色的代入功能運用到課堂教學(xué)中、發(fā)掘游戲軟件的助學(xué)功能.游戲化教學(xué)手段的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟能力.

【⒖嘉南住

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 “碎片化”閱讀 理性應(yīng)對

中圖分類號：G206文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0148-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類新興媒體已成為社會媒介主體，微博、微信等社交軟件成為了大學(xué)生的寵兒，隨之而來的“碎片化”閱讀成為了當(dāng)今社會無法避免的潮流趨勢。在“碎片化”閱讀為我們帶來極大的便利背后，我們更應(yīng)看到“碎片化”閱讀對于人們思想內(nèi)容、思考方式以及閱讀深度所帶來的諸多影響，理性應(yīng)對。

一、閱讀方式的時代變革

從結(jié)繩記事到甲骨文，從青銅石碑到竹木簡帛，直至造紙術(shù)及印刷術(shù)普及，先后興起的新媒體諸如報刊、廣播、電視，而今卻都已成了傳統(tǒng)媒體。如今我們已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時代。2012年中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示，截至2012年12月底我國智能手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.3億，在手機網(wǎng)民中占比達(dá)79%。而中國新聞出版研究院組織實施的第十次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著信息數(shù)字時代的來臨，人們的讀書觀念和閱讀習(xí)慣進(jìn)一步發(fā)生了明顯的變化：我國國民（18-70周歲）對數(shù)字閱讀方式的接觸率為40.3%，比2011年上升1.7個百分點，其中手機閱讀的人群較2011年的27.6%，增加了3.6個百分點，增幅達(dá)13.0%。在我國接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民中有90.6%的讀者表示閱讀過電子書后就不會再購買同類紙質(zhì)版。由此可見，閱讀方式正在從實到虛，從紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)到屏幕閱讀。一個以手機閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀為標(biāo)志的快速、淺表性的“碎片化”閱讀方式正在加速影響著廣大讀者。

二、“碎片化”閱讀定義及特點

微博、微信等以勢不可擋之勢使得大家放下了手中的書籍，轉(zhuǎn)而利用各種閑暇時間拿起手機打開各類軟件查看五花八門的信息，形成一種新的閱讀習(xí)慣――“碎片化”閱讀。

1.“碎片化”閱讀定義

所謂“碎片化”，在上世紀(jì)80年代常見于“后現(xiàn)代主義”的有關(guān)研究文獻(xiàn)中，原意為完整的東西破成諸多零塊。所謂“碎片化”閱讀，一方面是指讀者通過手機、電子書、網(wǎng)絡(luò)等終端進(jìn)行的不完整、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式； 另一方面是指讀者閱讀的是短小的片斷式內(nèi)容，即隨時可中斷的零碎化、片段化、非結(jié)構(gòu)化閱讀內(nèi)容?！八槠遍喿x的最好詮釋就是大學(xué)生群體中受眾率極高的微博、微信等軟件，現(xiàn)在幾乎所有大學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣在課間休息時間拿出手機瀏覽各類信息，更有甚者儼然已經(jīng)成為低頭一族?！八槠遍喿x完全滲透進(jìn)人們的生活，呈現(xiàn)出以下三個特點：第一，閱讀內(nèi)容“碎片化”。以微博為例，在字?jǐn)?shù)140的限制下，人們總會想盡辦法使語言盡量簡潔以表達(dá)更多的內(nèi)容。人們可以將一件事情以微博的形式切割成許多部分，隨著事情的發(fā)展與變化，還可以繼續(xù)發(fā)微博記錄事件的發(fā)展，也就是將新聞信息切割“碎片化”。而對于閱讀微博的人來說也是“碎片化”的，因為受教育程度、思考能力的不同，微博用戶對于同一新聞信息的理解與考慮也是大相徑庭，這就代表微博信息中的內(nèi)容被多元化，人們的注意力被分散到各個方面，這也是“碎片化”的一種表現(xiàn)。第二，閱讀時間“碎片化”。微博的主要用途就是為人們打發(fā)時間，于是人們只要有閑暇時間就會打開微博，開始瀏覽一條條“碎片化”信息。人們習(xí)慣于將時間切割，在小段的時間內(nèi)或瀏覽信息。在這些看似無事可做的短小時間內(nèi)，能有像微博這樣的軟件讓人們消遣，同時進(jìn)行一定的人際交往，對于樂于接受新鮮事物的大學(xué)生而言是十分樂意接受的。第三，閱讀形式“碎片化”?，F(xiàn)在大學(xué)生可以利用電子設(shè)備隨時隨地拍攝任何需要的圖片，發(fā)表想要表達(dá)的內(nèi)容，這些使微博信息的和接收方式都呈現(xiàn)出“碎片化”的特點。

簡而言之，“碎片化”閱讀的特點體現(xiàn)在其內(nèi)容、時間、形式的“碎片化”上，而大學(xué)生也逐漸適應(yīng)這一閱讀模式甚至沒有察覺其危險性，他們還沒有意識到他們已經(jīng)被“碎片化”閱讀所包圍，需要了解“碎片化”閱讀的利與弊以便于理性應(yīng)對。

三、“碎片化”閱讀的利與弊

1.“碎片化”閱讀的利

“碎片化”閱讀由于它可以隨時中斷，內(nèi)容、時間、形式“碎片化”的特性，為適應(yīng)于“碎片化”閱讀的讀者提供了極大的便利。

首先，知識、信息更新?lián)Q代速度極快。如今的網(wǎng)絡(luò)用戶在世界人口中占有極大的比重，也就說明人們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴逐漸加深。網(wǎng)上用戶的增加，伴隨著的是網(wǎng)上信息的多元化加劇。每個人對于網(wǎng)絡(luò)信息的不同見解使得網(wǎng)絡(luò)信息的更新?lián)Q代加速，也讓讀者可以接受更多不同的信息，了解以前未曾獲得的知識。

其次，知識、信息共享。網(wǎng)絡(luò)用戶們在網(wǎng)絡(luò)上各抒己見，相互傳閱各類信息，使“碎片化”閱讀擁有了極高的受眾率，也讓閱讀不再是某個群體的特權(quán)，人人都享有閱讀的權(quán)利。這不僅是網(wǎng)絡(luò)普及化的象征，也體現(xiàn)更加公平公正的社會理念。不僅僅是大學(xué)生，只要是懂得網(wǎng)絡(luò)的人，都可以足不出戶而知天下事。

第三，閱讀可隨時隨地進(jìn)行，方便快捷。這大概是網(wǎng)絡(luò)閱讀相較于傳統(tǒng)閱讀的最大優(yōu)勢。不論你是在公交車上，還是在學(xué)校里，都可以隨意進(jìn)行閱讀，不再受制于書本，局限于地點時間。這為大學(xué)生們提供了極大的便利，不用再背著厚厚的書本，也不用非要去圖書館借書，只需要一個手機，就可以隨時隨地接收互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的信息。

第四，讀者可以相互交流，參與人際交往。傳統(tǒng)閱讀往往是被動地接受書本的信息無法與人交流，很難產(chǎn)生共鳴。而“碎片化”閱讀則恰恰相反。它鼓勵人們閱讀并積極發(fā)表自己的看法，與人交流意見，并且在這種平等獨立的對話中，會讓人有新的啟發(fā)，也感受到閱讀的樂趣，更能激發(fā)閱讀的積極性和參與性?！八槠遍喿x的主動性為讀者閱讀后進(jìn)行交流，參與人際交往活動提供了一個良好的平臺。

最后，有效利用零碎r間進(jìn)行閱讀，提高時間利用率?，F(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，許多人根本找不到合理的時間來進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀，而“碎片化”閱讀由于其隨時可以中斷的特性備受青睞。讀者可以在各種零碎時間進(jìn)行閱讀，有效利用了這些原本被荒廢的時間，這也是另一種節(jié)約時間。

2.“碎片化”閱讀的弊端

“碎片化”閱讀在時間的合理利用和提供方便快捷的閱讀方面都是很有益處的，有其存在的合理性。但是美國科技作家卡爾認(rèn)為：“我們犧牲了深入閱讀的功能，變成只是信息的解碼者，形成豐富的精神連接的能力被擱置。”由此可見，“碎片化”閱讀的弊端也是顯而易見的。

首先，使讀者的注意力容易分散?！八槠遍喿x的“碎片化”信息，讓人們關(guān)注的層次、方面完全不同，由此導(dǎo)致的對信息的注意力分散也是顯而易見。閱讀本身是需要集中注意力的事情，然而在其“碎片化”特點的影響下，讀者注意力分散，不能專注于閱讀，可想而知這樣閱讀的結(jié)果往往會是無用功。其次，容易使讀者頭腦淺薄化，思維“碎片化”?！八槠钡男畔⑹棺x者的思維受其影響，也被切割成許多部分，成為“碎片化”的模板。信息的“碎片化”、多元化其實也就意味著信息的淺薄簡陋。許多網(wǎng)上信息都只是流于表面，單單敘述一件事情于我們的思維頭腦并沒有多大的作用，閱讀的真正意義在于閱讀后的反思與啟發(fā)。而“碎片化”閱讀恰恰弱化了這一最為重要的步驟，只是挑選出吸引讀者眼球的信息大肆傳播，卻并沒有給予讀者足夠的思考空間，這對于閱讀來說是一件極其可悲的事。

第三，容易使讀者形成惰性化依賴?！八槠遍喿x卻讓讀者的思考積極性下降，不愿意在閱讀后費心去思考而是依賴于網(wǎng)上的見解。以微博為例，很多人喜歡刷微博，感覺這樣刷了微博之后接收了許多信息，了解很多知識，然而一覺起來之后所有的東西都忘得一干二凈。這并不是閱讀，更稱不上學(xué)習(xí)，這不過是走馬觀花，于我們并沒有任何的益處。

最后，使讀者沉迷網(wǎng)絡(luò)交流，忽視真實世界的人際交往。手機的普及使低頭族也大大增加，尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生。明明家人、朋友就在身邊，卻非要在網(wǎng)絡(luò)上對話，不論是一起聊天還是一起吃飯，人與人之間永遠(yuǎn)隔著手機，這樣下去，人類的語言功能會不會就此喪失，只剩下手指還能繼續(xù)活動？網(wǎng)絡(luò)上的交流畢竟是虛擬的，不可捉摸，根本無法與現(xiàn)實中面對面的交流相比。人際交往是人與人之間的交往，而不是手機與手機之間的交往，我們不能沉浸在網(wǎng)絡(luò)的獵奇世界中，還是應(yīng)該回到現(xiàn)實世界，感受真正的人際關(guān)系。

四、如何理性應(yīng)對“碎片化”閱讀

“碎片化”閱讀是科學(xué)技術(shù)變革與時展的產(chǎn)物，生活節(jié)奏的不斷加快促使人們快速移動，而在這移動的過程中等待的時間越來越多，時間也被切割為無數(shù)小塊，使人們沒有時間沒有辦法靜下心來真正閱讀一本紙質(zhì)讀物，于是電子網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)運而生。手機上各類軟件，為人們提供了在零碎時間進(jìn)行零碎閱讀的平臺，也就養(yǎng)成了“碎片化”閱讀的習(xí)慣。既然“碎片化”閱讀的大勢已然不可避免，我們就不能妄圖改變這一社會趨勢，而應(yīng)該改變自己，適應(yīng)這股潮流。

首先，我們需要在“碎片化”閱讀的洪流中保持清醒獨立的思考，而不是依賴于網(wǎng)絡(luò)上的知識見解，錯把這些信息都當(dāng)作是自己思考所得，這樣的做法無異于自欺欺人，只會使閱讀毫無意義，我們自身則毫無進(jìn)步。

第二，我們要在傳統(tǒng)閱讀與“碎片化”中閱讀中保持平衡。社會發(fā)展與科技進(jìn)步極大地影響著人們的閱讀方式，然而不管閱讀方式如何變化，文字所承載的文字力量始終如一。不論是青燈黃卷式的紙質(zhì)閱讀，還是即時的在線瀏覽，我們都應(yīng)該尋找其中的平衡，以達(dá)到閱讀的目的。傳統(tǒng)閱讀的書卷魅力可以讓我們靜下心來細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，尋找自己的感悟；“碎片化”閱讀則讓我們高效利用時間，短時間內(nèi)獲得大量豐富的信息。兩者相輔相成，追求其中的平衡必然讓我們受益匪淺。

最后，我們需要不懈地追求閱讀品質(zhì)。不論是紙質(zhì)閱讀還是“碎片化”閱讀，我們都應(yīng)該看重閱讀品質(zhì)。經(jīng)典著作的生機活力源源不斷，甚至歷久彌新，即使已經(jīng)越過千年，依然可以從中發(fā)現(xiàn)新的魅力，也唯有這樣的書籍才能真正給人以心靈的震撼，開始自發(fā)的思考，從而獲得啟發(fā)。閱讀品質(zhì)代表了一個人的生活品質(zhì)，讀者的精神滋養(yǎng)居于這些經(jīng)典書籍之中，讀者的反復(fù)咀嚼使這些經(jīng)典煥發(fā)新的活力。對于閱讀品質(zhì)的追求不僅僅是對古著經(jīng)典的繼承發(fā)揚，更是心靈智慧與精神境界的傳承。

五、結(jié)語

在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，信息的多元化與復(fù)雜化讓人難以判斷其正確性與可靠性?！八槠遍喿x在為我們提供方便快捷的同時，也在潛移默化地影響著我們的思維方式與閱讀習(xí)慣。唯有正視“碎片化”閱讀在如今社會中的地位，懂得在“碎片化”閱讀的同時，結(jié)合傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典名著，再加以自己的獨立思考，才能實現(xiàn)閱讀的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、仔細(xì)閱讀，尋找素材

語文、品德等一些學(xué)科中呈現(xiàn)了不少品德素材，教師在教學(xué)中很容易借助這些素材在教學(xué)中滲透品德教育，可謂是信手拈來，駕輕就熟。而數(shù)學(xué)不同于這些學(xué)科，沒有那么動人的素材，但是只要我們仔細(xì)閱讀耐心挖掘就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也蘊含著大量的德育素材，例如，在“數(shù)學(xué)閱讀”、“數(shù)學(xué)故事”、“你知道嗎”等欄目中有我國數(shù)學(xué)史料和著名的數(shù)學(xué)家故事的介紹；在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動中有愛國主義，環(huán)保方面為題材的素材；這些素材都是對學(xué)生進(jìn)行品德教育滲透的良好素材。獨具慧眼，心中有“德”，數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授文化知識的同時，只要因地制宜結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合實踐活動，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到在接受文化知識的同時，也能潛移默化地受到思想品德教育。

二、捕捉時機，適時點撥

葉瀾教授指出：“必須使教育目標(biāo)不僅反映時代的要求，而且顧及生命的整體的各個層次的方面，使教育是對整

個人的健全發(fā)展，而不是關(guān)注某一方面的畸形教育。”學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，課堂是教學(xué)的主陣地，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于捕捉時機，滲透品德教育。

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛國主義教育

我國是四大文明古國之一，我們的祖先在長期生產(chǎn)實踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識，理論上的每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學(xué)家聰明智慧。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數(shù)學(xué)史料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。如：六年級上學(xué)期在學(xué)習(xí)圓的周長時，課本就呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀“圓周率的歷史”。向?qū)W生介紹我國現(xiàn)存的有關(guān)圓周率的最早記載是2000多年前的《周髀算經(jīng)》；介紹了杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在31415926和31415927之間，這一成就在世界上領(lǐng)先約一千年！在巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”科學(xué)博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率，月球上有以祖沖之命名的環(huán)形山……

又如，四年級在學(xué)習(xí)小數(shù)點時“數(shù)學(xué)萬花筒”中呈現(xiàn)了我國古代用算籌表示數(shù)，最早使用把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格用于表示小數(shù)，直到16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家克拉維斯才使用小圓點表示小數(shù)。通過介紹這些古今數(shù)學(xué)家所取得的輝煌成就以及他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏鵁崆閬砑ぐl(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使他們從小樹立為國家富強、為民族振興而發(fā)奮讀書、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)實踐滲透關(guān)愛他人、關(guān)注社會的教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，他們在家受到父母、爺爺奶奶、外公外婆等眾人

的寵愛，相當(dāng)一部分孩子缺乏關(guān)心他人、孝敬父母的道德觀。童心有愛才可貴。數(shù)學(xué)教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識和開啟智慧之心靈，還應(yīng)在教學(xué)中從顯現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題中挖掘隱性的品德素材，點化和潤澤他們的健全人格。例如，六年級上冊教材在教學(xué)“圖形的變換”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，元旦節(jié)就要到了，你們能不能利用圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計美麗的圖案制成賀卡作為禮物送給你的親人，感謝他們對你付出的愛？”學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識感受數(shù)學(xué)美的同時，學(xué)會了感恩，懂得了尊重長輩、孝敬父母的道德觀。

又如，六年級上冊“生活中的數(shù)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生計算如果每人一天浪費一粒米，全國13億人一天就浪費25噸糧食；按照每人每天需要0.5千克糧食，這些糧食可供50000人吃一天。如果每人節(jié)約1元錢，13億人節(jié)約的錢按照每名失學(xué)兒童需要500元來算，可以資助2600萬兒童。再引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行對比討論，促使大家體會到在日常生活中要勤儉節(jié)約，關(guān)注社會，關(guān)愛他人。

（三）結(jié)合小組活動培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神

“學(xué)會與人合作，并與他人交流思維的過程和結(jié)果?！笔潜敬螖?shù)學(xué)課程改革的一個重要方面。學(xué)習(xí)不是簡單占有別人的知識，而是在學(xué)習(xí)活動中生成自己的知識。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、已有的知識結(jié)構(gòu)及年齡特征，組織一些相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動，在合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)會交流，敢于闡述自己的觀點，在相互爭辯中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到生活中也要“以理服人”；培養(yǎng)與人合作、傾聽他人、尊重他人的習(xí)慣；同時也提高了學(xué)習(xí)效率。例如，梯形面積公式推導(dǎo)教學(xué)，由于要證明公式的普遍性和嚴(yán)謹(jǐn)性，必須考慮等腰梯形、直角梯形、任意梯形三種不同的情況，如果獨立操作，課堂要花費大量的時間，效果也不見得很好。這時我們?nèi)绻M織大家分組動手?jǐn)[一擺、拼一拼、說一說，會取得事半功倍的效果。

三、注重方法，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德教育不能單純地采用說教，要尋求多種渠道，讓學(xué)生在體驗中加以滲透。除前面闡述的采用數(shù)字計算的形式，我們還可以利用實踐活動達(dá)到育人的目的。例如，在 “數(shù)的世界”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計組織學(xué)生走出課堂，調(diào)查塑料袋使用情況，再引導(dǎo)大家上網(wǎng)或在有關(guān)書中查閱白色污染所造成的危害，接著可以組織一場“塑料包裝袋的利與弊”辯論會。通過接觸身邊的世界，關(guān)注真實的生活一系列的學(xué)習(xí)活動既培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息、處理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力以及環(huán)保意識。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式都產(chǎn)生了重大影響。我們在教學(xué)中可以利用多媒體中動感、聲音、顏色等刺激學(xué)生的感官提高他們的興趣，引起他們的情感共鳴。如，教材在 “圓的認(rèn)識”中呈現(xiàn)了 “自行車的車輪為什么是圓形的？”這個問題，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段（制成不同形狀的簡易教具演示，讓學(xué)生觀察想象空間觀念較弱的學(xué)生還是很難理解其中的道理。）但是如果將圓形車輪、橢圓形車輪、方形車輪行駛過程制成動畫，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢學(xué)生很容易理解其中的奧秘，從而使學(xué)生更加感受到古代勞動人民的勤勞智慧，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

將學(xué)生的品德教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們教師要義不容辭。讓數(shù)學(xué)信息和德育信息和諧統(tǒng)一，使育人價值得到多角度全方位體現(xiàn)，最大空間地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功效。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育