導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育市場(chǎng)調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1987年11月，邢亦明出生在沈陽(yáng)市。其父邢逸林是市政府的公務(wù)員，母親裴茹寧是沈陽(yáng)第一制藥廠的技術(shù)員。夫妻商議，要讓兒子受最好的教育，把兒子培養(yǎng)成一流的人才。有了共同的目標(biāo)，夫妻二人恨不得學(xué)齡前就教會(huì)孩子一切。

1994年，亦明上學(xué)了，父母更是抓緊教育，連亦明玩耍的時(shí)間都剝奪了。兒子連續(xù)多年的班級(jí)考試第一，回報(bào)了邢逸林夫婦的努力。

2000年夏，亦明考上了沈陽(yáng)市赫赫有名的初中。開(kāi)學(xué)后不久，他回家講述班級(jí)競(jìng)選班長(zhǎng)的過(guò)程：“他們那么吹噓自己，我都替他們臉紅！”

邢逸林問(wèn)兒子：“那是你當(dāng)選了？還是勇于表現(xiàn)的同學(xué)當(dāng)選了？”

亦明低著頭，囁嚅著：“當(dāng)然是自吹自擂的同學(xué)當(dāng)選了。我沒(méi)敢報(bào)名，也覺(jué)得和他們那樣爭(zhēng)沒(méi)意思。”

那一刻，邢逸林突然意識(shí)到，自己和妻子多年來(lái)只關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了競(jìng)爭(zhēng)教育。邢逸林與妻子商量要轉(zhuǎn)變對(duì)兒子的教育策略，要讓兒子懂得選擇和競(jìng)爭(zhēng)。

此后的六年，邢逸林夫妻想盡辦法強(qiáng)化對(duì)兒子的選擇與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，卓有成效。

2006年夏，亦明以高分考入上海交通大學(xué)工商自動(dòng)化管理專業(yè)。次年寒假，亦明向父母報(bào)喜。剛開(kāi)學(xué)，亦明就考進(jìn)了文學(xué)社。一個(gè)月后，校報(bào)招聘記者，亦明知道這個(gè)工作可以接觸很多教授學(xué)者，能豐富人脈，為此，他做足功課，終于打敗了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手如愿以償。同時(shí)，他不再參加文學(xué)社的活動(dòng)，因?yàn)樗X(jué)得那里對(duì)其今后沒(méi)有絲毫幫助。

兒子在選擇和競(jìng)爭(zhēng)中當(dāng)機(jī)立斷并初戰(zhàn)告捷，邢逸林夫婦非常高興，多年耳提面命的灌輸終于見(jiàn)了成效。

半年后，亦明全力競(jìng)爭(zhēng)校廣播站播音員，因?yàn)槟莻€(gè)位置能鍛煉各方面的才能。就這樣，大學(xué)期間，邢亦明“跳槽”達(dá)16次，每次都熱情飽滿全力爭(zhēng)取，理由都是為未來(lái)發(fā)展鍛煉才能。

半年“拋棄”13個(gè)單位

2010年6月中旬，拿到畢業(yè)證的亦明趕到廣州，應(yīng)聘進(jìn)入一家大型機(jī)電設(shè)備制造公司。當(dāng)天，他向父母報(bào)喜：“我擊敗了27個(gè)對(duì)手，是我的能力、口才和獲獎(jiǎng)證書(shū)讓評(píng)委當(dāng)場(chǎng)就錄取了我。相信我，我會(huì)在這里大展才華?！?/p>

得知兒子第一次應(yīng)聘就馬到成功，邢逸林和妻子喜上眉梢，并在電話里鼓勵(lì)道：“好樣的，憑你的才干肯定會(huì)受到賞識(shí)。只有我兒子跳槽的份，哪有他們甩我兒子的份！”

不過(guò)，三天后，亦明閃電般辭職了。原來(lái)，部門(mén)主任向他交待工作，三個(gè)月內(nèi)要熟悉六個(gè)操作崗位，并通過(guò)考試，才能正式上崗。亦明當(dāng)時(shí)就急了：“我是來(lái)當(dāng)工程師的，竟讓工人的活，這不是資源浪費(fèi)嗎？我可是名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生！”

部門(mén)主任非常吃驚，這種用人方式在公司運(yùn)行多年，即使碩士、博士畢業(yè)生也不例外。這位主任當(dāng)即接受了他的辭職。

不過(guò)，亦明可不害怕，他和父母通電話時(shí)憤憤不平地抱怨：“就那點(diǎn)操作規(guī)程和技術(shù)，我半個(gè)月就能弄明白，還向操作工學(xué)習(xí)？我可是去管理他們的！”同時(shí)，告訴父母，他早有防備，第二天就去新公司應(yīng)聘。

看著妻子憂心忡忡的樣子，邢逸林卻非常樂(lè)觀，他相信兒子的實(shí)力并欣賞兒子的作為，“爸爸支持你，一定要找個(gè)讓自己滿意，能大展才華的公司工作?！?/p>

兩天后，亦明出現(xiàn)在一家物流公司的招聘會(huì)上，這次他應(yīng)聘的崗位是運(yùn)輸調(diào)配自動(dòng)信息管理中心的助理工程師，又是一舉奪魁。不過(guò)，這次他還沒(méi)來(lái)得及向父母匯報(bào)，當(dāng)天就辭職了。

原來(lái)，應(yīng)聘成功后，亦明胸有成竹地被帶到工作崗位，領(lǐng)導(dǎo)剛剛交待完他的工作，還未說(shuō)明試用期和考核辦法，他就急了：“你們信息管理中心的助理工程師，一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生都能干，讓我這樣的名校大學(xué)畢業(yè)生來(lái)干這個(gè)？”

這位領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有生氣，而是心平氣和地看著亦明：“我的同學(xué)在航天中心工作，那里的名校博士畢業(yè)多年都在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理工作。驚天的壯舉具體到每個(gè)人的工作都是簡(jiǎn)單重復(fù)的?！?/p>

亦明粗暴地打斷了領(lǐng)導(dǎo)的話：“你招聘有耐心的人才吧，我需要馬上就能彰顯我智慧與才能的工作崗位。”

一個(gè)月內(nèi)，邢亦明應(yīng)聘成功四次，卻都是工作不滿一周就“閃辭”，理由都是對(duì)方?jīng)]把他當(dāng)人才對(duì)待。

2010年7月下旬，亦明成為廣州一家大型外資化工集團(tuán)公司自動(dòng)化管理中心的分析師。

亦明工作非?？炭啵靡粋€(gè)月的時(shí)間拿出一份五萬(wàn)字的報(bào)告。不過(guò)，自動(dòng)化管理中心的主任卻告訴他這份報(bào)告無(wú)的放矢。他認(rèn)為主任是忌妒他的才華，又把報(bào)告交給總工程師。結(jié)果，總工程師也“忌妒”他。他不甘心一個(gè)多月廢寢忘食寫(xiě)的報(bào)告竟被說(shuō)成一錢不值，于是直接闖到總經(jīng)理辦公室，上呈報(bào)告。

第二天，報(bào)告回到亦明的辦公桌上，總經(jīng)理的批示是：“年輕人想法大膽新穎，精神可嘉。不過(guò)，所有構(gòu)想無(wú)異于空中樓閣，不具有可行性。建議你多學(xué)習(xí)多請(qǐng)教，多了解集團(tuán)公司的實(shí)際情況，多做些具體細(xì)致的工作……”

還未看完批示，亦明騰地站了起來(lái)，自言自語(yǔ)：“這么大的集團(tuán)公司，老總都這么守舊古板，肯定沒(méi)有發(fā)展前景?！彼聛?lái)，立即寫(xiě)了辭職信。

到2010年年底，亦明先后“閃辭”13次。裴茹寧非常擔(dān)心兒子的狀態(tài)，力勸他腳踏實(shí)地。不過(guò)，自信滿滿的亦明并不買賬。

閃辭閃進(jìn)精神病院

2011年1月初，初到北京，又是馬到成功，亦明成為某計(jì)算機(jī)集團(tuán)公司的市場(chǎng)調(diào)研員。來(lái)到市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部，經(jīng)理讓亦明跟老調(diào)研員荀健實(shí)習(xí)，試用期滿，再給荀健做一年助手。

跟隨荀健僅一周，亦明就認(rèn)為已經(jīng)掌握了市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的基本情況。不過(guò)這回在母親的勸說(shuō)下，他變得低調(diào)多了，開(kāi)始留意收集相關(guān)信息和資料，并偷偷查看荀健的報(bào)告。這一看，他差點(diǎn)笑出聲來(lái)：這也太簡(jiǎn)單了吧。

沒(méi)多久，亦明把近兩萬(wàn)字的分析報(bào)告交給了市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部杜經(jīng)理。杜經(jīng)理連看都沒(méi)看：“荀健這樣的資深調(diào)研員，三個(gè)月做一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研，已經(jīng)是非常艱難了。你僅用半個(gè)月就完成一份調(diào)研報(bào)告，數(shù)據(jù)是否經(jīng)得起推敲，可想而知。”

又是平庸自大、壓制人才的領(lǐng)導(dǎo)，亦明選擇直接找總經(jīng)理?？偨?jīng)理看過(guò)報(bào)告后親自找亦明談話：“看得出來(lái)，你很有頭腦也很樂(lè)于鉆研?？墒牵ぷ魈辉鷮?shí)了。”

雖然不認(rèn)可總經(jīng)理的批評(píng)，可總經(jīng)理親自點(diǎn)撥自己，亦明覺(jué)得很有面子，“我要在半個(gè)月內(nèi)再拿出一個(gè)調(diào)研報(bào)告出來(lái)。讓總經(jīng)理明白，過(guò)去市場(chǎng)調(diào)研部的人都是庸才！”

他不再跟著荀健實(shí)習(xí)，每天工作十五六個(gè)小時(shí)，查看大量資料并認(rèn)真分析總結(jié)。1月底，亦明又拿出一份市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告直接送交總經(jīng)理。這次總經(jīng)理不客氣了，在報(bào)告上批示：“仍是與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)無(wú)關(guān)的一份報(bào)告。小伙子，要想在本集團(tuán)工作，請(qǐng)聽(tīng)從杜經(jīng)理的安排，跟著優(yōu)秀市場(chǎng)調(diào)研員荀健一步一個(gè)腳印地好好實(shí)習(xí)?！?/p>

亦明想不明白，這樣一個(gè)著名的企業(yè)，老總的思想也如此僵化？亦明才不想在這里白白浪費(fèi)時(shí)間呢，辭職是他的不二選擇。

春節(jié)前，亦明回到沈陽(yáng)，見(jiàn)到父母就生氣地說(shuō)：“那些大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，徒有虛名，不識(shí)才也不會(huì)用才！”

裴茹寧耐心地告訴兒子，“如果一個(gè)企業(yè)不重視人才壓制人才，是有可能的，可那么多大公司都不重視人才，都是庸才當(dāng)?shù)?，那絕對(duì)不可能。一定是你的認(rèn)知有了偏差?！?/p>

雖然不甘心承認(rèn)兒子眼高手低這個(gè)事實(shí)，可邢逸林也不敢再拿兒子的前程冒險(xiǎn)了。這時(shí)，他也開(kāi)始勸兒子踏實(shí)一點(diǎn)。

在外面處處受到“不公正對(duì)待”，回到家里父母又這樣批評(píng)，亦明沒(méi)有醒悟更沒(méi)有反思，而是倔強(qiáng)地認(rèn)為自己是對(duì)的。他板著臉對(duì)父母說(shuō)：“借我兩萬(wàn)元，我再闖蕩半年，就不信沒(méi)有我的用武之地?！?/p>

春節(jié)后的三個(gè)月，亦明在上海先后又跳槽10次！

5月中旬，亦明到上海一家大型保健食品生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)聘。主考人員問(wèn)他畢業(yè)一年從事過(guò)什么工作。亦明像打了興奮劑似的，大講24次跳槽的“輝煌”經(jīng)歷。主考官冷冷地打斷他：“我們公司的水太淺，養(yǎng)不了你這樣的蛟龍?！?/p>

這是亦明大學(xué)畢業(yè)求職以來(lái)第一次沒(méi)被錄用，不過(guò)，他的情緒仍很亢奮：“我是龍，不是小魚(yú)小蝦！”

當(dāng)聽(tīng)到兒子在電話里大講特講“蛟龍之說(shuō)”時(shí)，邢逸林夫婦都被嚇壞了。他們要接兒子回來(lái)，可被拒絕了，兒子不肯告訴他們住址。

隨著求職碰壁次數(shù)的增多，亦明漸漸感到絕望：所有的單位都不識(shí)他這條“蛟龍”，父母不但不認(rèn)可自己還要來(lái)上海領(lǐng)人。他的心里全是懷才不遇的迷惘與屢次碰壁的痛楚，“他們都是些有眼無(wú)珠、忌妒賢能的家伙……”他絕望地咆哮著。

終于明白兒子出了大問(wèn)題，邢逸林后悔得直打自己耳光。他和妻子飛到上海找兒子。兒子的手機(jī)停機(jī)了，上海那么大，就像大海撈針。

在上海半個(gè)月，沒(méi)找到兒子，邢逸林只好回沈陽(yáng)等待。

6月中旬，接到上海救助管理站電話，兒子已瘋瘋癲癲。夫婦倆把兒子接回家，兒子仍是叫喊：“我是蛟龍，你們養(yǎng)得起我嗎……”

之后，亦明因患精神分裂癥被送進(jìn)沈陽(yáng)市精神衛(wèi)生中心治療。邢逸林追悔莫及。

點(diǎn)評(píng)：曉夢(mèng)斜陽(yáng)（心理咨詢師 ）

有這么一句格言：當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。

想成為一個(gè)英雄很難，成為坐在路邊鼓掌的人并不難?？啥鄶?shù)父母在教育孩子的過(guò)程中，被功利心裹挾，總希望子女出人頭地，名列前茅，成為接受掌聲的英雄。

篇2

關(guān)鍵詞 流動(dòng)兒童 社區(qū)教育 模式

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.062

1研究背景

由于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步以及城鎮(zhèn)化步伐加快，我國(guó)在上世紀(jì)的八十年代出現(xiàn)了一種大量人口流動(dòng)的現(xiàn)象。越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城市涌入，成了流動(dòng)人口的一部分。而到了九十年代，流動(dòng)人口依然在不斷增多，但是其結(jié)構(gòu)卻在悄然發(fā)生著改變。其中最為顯著的變化之一就是開(kāi)始有大量的人口由以前的個(gè)體外出模式慢慢變成了全家外出的模式，并能夠在城市待很長(zhǎng)的時(shí)間。這樣也就導(dǎo)致了大量流動(dòng)兒童的出現(xiàn)。他們?cè)诋惖爻鞘兄猩钜鎸?duì)很多的困難：第一，因?yàn)槠涓改附?jīng)濟(jì)收入較少，家庭的整體生活質(zhì)量較差；第二，在學(xué)校中不能夠享受同等的教育資源；第三，與社會(huì)很難相融；第四，他們的父母在家庭教育方面的欠缺。。

國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)于怎樣改善流動(dòng)兒童的教育做出過(guò)多方面的探究，政府也一直注重解決流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，但都把側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)校教育上，他們都希望通過(guò)改變學(xué)校教育促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的教育公平，這無(wú)疑是最快捷的解決方案，也最能看見(jiàn)效果。但是，隨著教育的發(fā)展，對(duì)孩子的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能只滿足于學(xué)校教育了，需要多方面多維度對(duì)孩子進(jìn)行教育，此時(shí)社區(qū)也慢慢開(kāi)始扮演著重要角色。雖然社會(huì)學(xué)家慢慢意識(shí)到社區(qū)的教育功能，但是對(duì)于社區(qū)教育卻仍然鮮有人進(jìn)行研究、探索，這也是我們進(jìn)行此項(xiàng)目研究的意義之一。

據(jù)2012年調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，蘇州市有700多萬(wàn)的外來(lái)務(wù)工人員，外來(lái)人口已超過(guò)本地人口，而其中流動(dòng)兒童也占據(jù)一定比重。值得一提的是蘇州市政府于2006年在全國(guó)率先實(shí)行九年義務(wù)制教育，而其中，政府的改革重點(diǎn)放在了民工子弟學(xué)校上，這也說(shuō)明了有關(guān)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題正在逐步得到社會(huì)的重視。

隨著蘇州市政府大力推廣公益創(chuàng)投，很多社區(qū)也逐漸加入改善流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的隊(duì)伍中來(lái)，蘇州市S社區(qū)以及X社區(qū)便為此做出了有益嘗試。但是社區(qū)的力量畢竟有限，于是他們大都通過(guò)與附近高校結(jié)對(duì)的方式尋求對(duì)流動(dòng)兒童教育的專業(yè)化，但是由于模式的不完善，現(xiàn)在的社區(qū)教育還是把重點(diǎn)放在了課業(yè)輔導(dǎo)上。但本研究團(tuán)隊(duì)在做志愿者的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多流動(dòng)兒童缺乏的不僅是課業(yè)的輔導(dǎo)，而且缺乏父母的陪伴、興趣的拓展以及素養(yǎng)的提升等，這些都不是政府政策所能宏觀改變的，所以只能依賴社區(qū)教育從微觀層面來(lái)補(bǔ)足，因此探索出一種成功的社區(qū)教育模式對(duì)流動(dòng)兒童顯得尤為重要。

2文獻(xiàn)綜述

2.1流動(dòng)兒童概念的界定

流動(dòng)兒童的概念是流動(dòng)人口概念的附屬產(chǎn)物。流動(dòng)人口是指我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)二元對(duì)立戶籍體制下，離開(kāi)戶籍所在地一定限期的人口。這里所說(shuō)的流動(dòng)人口主要是指離開(kāi)農(nóng)村老家進(jìn)城務(wù)工的人員，即農(nóng)民工，但這中間也把那些外出務(wù)工的城鎮(zhèn)居民包括進(jìn)來(lái)了，這兩類人群合稱為“流動(dòng)人口”。他們?yōu)榱嗽黾幼陨淼氖杖雭?lái)源，提高自身的生活質(zhì)量從農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)來(lái)到大、中城市務(wù)工，并在此居住一定期限，但他們中大多數(shù)人無(wú)法更改戶籍所在地。

我們經(jīng)常可以在報(bào)紙電視等媒體上看見(jiàn)“流動(dòng)人口子女”、“進(jìn)城務(wù)工人員子女”、“外來(lái)務(wù)工人員子女”“農(nóng)民工子弟”等與“流動(dòng)兒童”相似說(shuō)法的詞。這些子女與他們的父母一樣，在流入的城市居住一定的期限，有的甚至在流入的城市中出生，成長(zhǎng)，但是依舊沒(méi)有變更戶籍所在地。這些子女中大部分為農(nóng)業(yè)戶口，也有一部分城鎮(zhèn)人口（在不同城市間流動(dòng)，流動(dòng)的規(guī)律一般是由小城鎮(zhèn)到中、大城市）。由此可見(jiàn)，流動(dòng)人口子女的概念要大于農(nóng)民工子弟和進(jìn)城務(wù)工人員子女的概念。

教育部以及公安部在1998年時(shí)聯(lián)合出臺(tái)了《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》，其中指出了：所謂的流動(dòng)兒童，年齡一般都在六到十四周歲之間，也可以放寬至七到十五歲，他們是跟隨自己的父母或者其他的監(jiān)護(hù)人來(lái)到城市居住時(shí)間超過(guò)半年，而且具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的兒童。國(guó)際上的聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利法規(guī)中指出，只要是年齡在十八周歲以下，都可以稱之為兒童。從以上兩個(gè)規(guī)定中我們能夠產(chǎn)生如此結(jié)論：流動(dòng)兒童指的是跟隨自己的父母或者其他的監(jiān)護(hù)人來(lái)到城市居住時(shí)間超過(guò)半年的未成年人。這篇文章就是針對(duì)6到18歲之間的流動(dòng)兒童展開(kāi)研究的。

2.2社區(qū)教育概念的界定

2.2.1社區(qū)的概念

社區(qū)是一個(gè)被廣大社會(huì)學(xué)家所使用的詞語(yǔ)之一，研究人員普遍認(rèn)為，社區(qū)概念的使用是從德國(guó)的社會(huì)學(xué)家滕尼斯開(kāi)始的，所以滕尼斯也被大家當(dāng)做是社區(qū)理論的開(kāi)創(chuàng)者。在1986年發(fā)行的《國(guó)際社會(huì)科學(xué)百科全書(shū)》一書(shū)中曾提到過(guò)社區(qū)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)學(xué)家博耐德以及桑德斯把社區(qū)進(jìn)行了定義，其主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，社區(qū)中的人口一般都是指居住在一定范圍內(nèi)的；第二，社區(qū)有一定的地區(qū)界限，同時(shí)又具備了綜合功能的一個(gè)社區(qū)系統(tǒng)；第三，社區(qū)是一種地方性的具有自治決策的動(dòng)作單元。在我國(guó)，社區(qū)劃分比較明顯，在其中實(shí)行居民自治制度，在本社區(qū)的居民擁有民主決策、監(jiān)督、管理以及選舉的權(quán)利，在社區(qū)內(nèi)的居民開(kāi)展自我教育、自我管理以及自我服務(wù)活動(dòng)。所以中國(guó)的社區(qū)擔(dān)負(fù)著更多更重要的職能。

2.2.2社區(qū)教育的概念

教育是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)滿足了人類生產(chǎn)生活的需要。教育發(fā)展到一定的程度就必然會(huì)產(chǎn)生社區(qū)教育這種形式。從本質(zhì)上看，社區(qū)教育是結(jié)合了教育以及社區(qū)生活的一種教育方式。相關(guān)的人類教育學(xué)以及教育社會(huì)學(xué)的研究也說(shuō)明了，人類社會(huì)在早期開(kāi)展的教育方式以及形態(tài)究其本質(zhì)都是社區(qū)教育的一種。

由于社區(qū)教育理論研究的歷史非常短，社區(qū)教育理論還不夠完善，加之社區(qū)教育受國(guó)情、社會(huì)歷史條件和社區(qū)背景的影響特別大，所以說(shuō)世界上尚未對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行統(tǒng)一的定義。但是整體看來(lái)，對(duì)社區(qū)資源能否充分利用是目前的社區(qū)教育的一個(gè)基本的特征，并對(duì)社區(qū)各成員進(jìn)行全面綜合的再教育，也就是說(shuō)對(duì)社區(qū)活動(dòng)實(shí)施教育化以及將教育實(shí)施社會(huì)化。

2.3我國(guó)社區(qū)教育模式

（1）以城區(qū)為主體的社區(qū)教育模式。一般由社區(qū)委員會(huì)等組織和協(xié)調(diào)社區(qū)教育活動(dòng)。

（2）以街道辦事處為主體的社區(qū)教育模式。它的特點(diǎn)是可以把社區(qū)資源的具體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

（3）以社區(qū)教育實(shí)體為中心和載體的社區(qū)教育模式。它的特點(diǎn)就是能夠促進(jìn)社區(qū)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下發(fā)展成為支柱產(chǎn)業(yè)，有利于在社會(huì)開(kāi)展多層次的綜合性教育。。

3研究方法

在探討流動(dòng)兒童社區(qū)教育模式的創(chuàng)新項(xiàng)目中，研究小組在蘇州市選擇了s社區(qū)與x社區(qū)進(jìn)行觀察、試驗(yàn)。研究方法如下：

（1）了解需求：與流動(dòng)兒童零距離接觸，深入了解他們現(xiàn)在所接受的教育模式，了解他們成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，找準(zhǔn)探究社區(qū)教育模式的著力點(diǎn)。

（2）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)流動(dòng)兒童的現(xiàn)實(shí)需求，為他們量身定制社區(qū)教育的方案。并找出兩個(gè)社區(qū)流動(dòng)兒童的共同需求和獨(dú)特需求，加以記錄。

（3）方案調(diào)整：方案確定并實(shí)施后，及時(shí)與社區(qū)、家長(zhǎng)、流動(dòng)兒童進(jìn)行交流，得到方案的反饋，根據(jù)反饋再進(jìn)行局部調(diào)整。

（4）個(gè)案記錄：在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)在兩個(gè)社區(qū)中各選擇1-3名流動(dòng)兒童進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄（在家長(zhǎng)和兒童的同意下進(jìn)行），在項(xiàng)目結(jié)束后用于度量項(xiàng)目成果。

（5）方案整合：在項(xiàng)目中后期，將在兩個(gè)社區(qū)同時(shí)實(shí)施的不同方案的效果進(jìn)行比較與總結(jié)，找出兩個(gè)方案的各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

（6）模式提煉：將兩種方案進(jìn)行整合提煉之后合并為同一種方案，并在兩個(gè)社區(qū)同時(shí)實(shí)施，觀察其實(shí)施情況

（7）效果反饋：在項(xiàng)目結(jié)尾時(shí)，利用紙質(zhì)問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)和孩子以及社區(qū)工作人員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查此模式的滿意度，形成數(shù)據(jù)報(bào)告。

4現(xiàn)狀分析

4.1社區(qū)教育現(xiàn)狀

研究小組發(fā)現(xiàn)，我們選取的兩個(gè)社區(qū)分別采取了兩種不同的社區(qū)教育模式。S社區(qū)是以街道辦事處為主體的社區(qū)教育模式，X社區(qū)是以非營(yíng)利組織為主體的社區(qū)教育模式，這與兩社區(qū)的實(shí)際情況是相關(guān)的。

S社區(qū)地處蘇州市較邊緣地帶但并不偏遠(yuǎn)，周圍建材市場(chǎng)林立，大部分居民都是租戶，也就造成了該社區(qū)流動(dòng)人口及流動(dòng)兒童眾多的特色，但是此社區(qū)居民流動(dòng)性弱，大部分處于長(zhǎng)久居住的租戶，人員相對(duì)單一，易于統(tǒng)一開(kāi)展工作。當(dāng)?shù)亟值擂k事處抓住蘇州市公益創(chuàng)投的熱潮針對(duì)社區(qū)居民特點(diǎn)積極開(kāi)展了“四點(diǎn)半課堂”等一系列項(xiàng)目，項(xiàng)目成果豐富，也成為當(dāng)?shù)仄渌鐓^(qū)學(xué)習(xí)的典范。

X社區(qū)相對(duì)S社區(qū)位置偏遠(yuǎn)，周圍都是工廠，社區(qū)內(nèi)房屋條件簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件薄弱。在這個(gè)社區(qū)租住的流動(dòng)人口相對(duì)復(fù)雜，流動(dòng)性強(qiáng)且經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)普遍較弱。這樣的實(shí)際情況造就了社區(qū)無(wú)法加強(qiáng)對(duì)租住居民的管理，于是他們委托第三方機(jī)構(gòu)也就是非營(yíng)利組織介入社區(qū)管理。機(jī)構(gòu)介入之后針對(duì)該社區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展了“愛(ài)心小屋”等一系列項(xiàng)目，項(xiàng)目雖然實(shí)施時(shí)間短，但影響很大。周圍社區(qū)在該社區(qū)的帶領(lǐng)下也紛紛成立“愛(ài)心小屋”。

研究組又接連走訪了其他幾個(gè)社區(qū)，發(fā)現(xiàn)大多社區(qū)都結(jié)合自己自身的特色開(kāi)展了兒童社區(qū)教育，尤其是在流動(dòng)人口較多的社區(qū)。

我們總結(jié)了現(xiàn)行社區(qū)教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)：

4.1.1現(xiàn)行社區(qū)教育模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇較為合適的主導(dǎo)模式。我們?cè)趯?shí)際的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)都是實(shí)行以街道辦事處為主體的社區(qū)教育模式，此模式實(shí)施難度小，易出成果。

（2）管理相對(duì)規(guī)范，資源整合度高。研究組發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)對(duì)于自己實(shí)施的社區(qū)教育項(xiàng)目都有一定的管理機(jī)制和方法。同時(shí)，有規(guī)范的實(shí)施社區(qū)教育的場(chǎng)地和固定的受教對(duì)象，加之項(xiàng)目實(shí)施難度不大，大部分社區(qū)都在不同程度地實(shí)施此類項(xiàng)目。

（3）固定的資金來(lái)源，有力的政策支持。研究組從蘇州民政部門(mén)了解到，每個(gè)社區(qū)每年都會(huì)得到一筆專款經(jīng)費(fèi)用于社區(qū)管理，其中重中之重便是每個(gè)社區(qū)要根據(jù)自身情況開(kāi)展便民利民的民生項(xiàng)目。幾乎所有社區(qū)都把目光聚集在了社區(qū)教育上，不管是青少年（包括流動(dòng)兒童）的社會(huì)教育還是老年人的再教育。有力的政策支持以及固定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源都保障了社區(qū)教育穩(wěn)步持久的發(fā)展。

4.1.2現(xiàn)行社區(qū)教育模式的不足

（1）施教者魚(yú)龍混雜，教育質(zhì)量參差不齊。研究組發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)社區(qū)都有不同的社區(qū)教育項(xiàng)目，但是參與施教的人的水平卻是參差不齊的。大部分社區(qū)為了節(jié)省人力和物力，由社區(qū)工作人員充當(dāng)施教者，或者從周圍高校邀請(qǐng)志愿者擔(dān)當(dāng)施教者。由于施教者個(gè)人的受教育水平和授課水平的不同，導(dǎo)致社區(qū)教育質(zhì)量也參差不齊。

（2）社區(qū)教育“看管”功能大于“教育”功能。研究組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)都采用大班教學(xué)，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。對(duì)進(jìn)入社區(qū)學(xué)習(xí)的服務(wù)對(duì)象缺乏準(zhǔn)確的需求調(diào)查和評(píng)估，有的甚至并不了解服務(wù)對(duì)象自身的情況。所以，現(xiàn)行的社區(qū)教育模式“看管”的功能要大于“教育”功能。

（3）延續(xù)學(xué)校教育模式，缺乏全面教育理念。研究組發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)把社區(qū)教育的重心放在了課業(yè)輔導(dǎo)上面。中國(guó)的學(xué)校教育本身就存在著“重理論輕實(shí)踐”的弊端，社區(qū)教育應(yīng)該將重心放在素質(zhì)教育上面，但是很可惜的是社區(qū)教育也難逃學(xué)校教育的弊端。

4.2流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀

4.2.1流動(dòng)兒童的家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，大部分的教育專家都稱父母為孩子的第一任教師，孩子的第一所學(xué)校是家庭，父母的言傳身教都會(huì)在孩子身上得以體現(xiàn)。

在我們的走訪中發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的父母多數(shù)有著超長(zhǎng)的工作時(shí)間卻拿著微薄的工資，他們與孩子之間缺乏正式而有效的溝通，只是流動(dòng)兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育以及鼓勵(lì)，所以他們的關(guān)系較容易出現(xiàn)問(wèn)題。此外，孩子的價(jià)值觀以及人生觀也沒(méi)法通過(guò)家庭教育得到，從而影響了流動(dòng)兒童辨別是非的能力，這對(duì)流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)是十分不利的。比如：我們的個(gè)案案主小A告訴我們，她的爸爸媽媽一個(gè)星期跟她說(shuō)的話不超過(guò)十句，雖然住在一起，但是由于爸爸媽媽的工作時(shí)間限制，她很少能和爸爸媽媽說(shuō)上話。于是她對(duì)外人表現(xiàn)出的就是對(duì)與人交往的恐懼和自我表達(dá)不流暢的樣子。

4.2.2流動(dòng)兒童的學(xué)校教育現(xiàn)狀

研究組發(fā)現(xiàn)，大部分流動(dòng)兒童就讀于教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱的學(xué)校，一小部分就讀于民工子弟學(xué)校。這些學(xué)校對(duì)于流動(dòng)兒童的教育也非?？鄲溃谖覀兊淖咴L中，一位公辦初中的老師告訴我們，她十分頭疼流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，她執(zhí)教的班級(jí)中有一半這樣的學(xué)生，他們大都生性頑皮，難于管理。最讓她無(wú)能為力的還是她見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)流動(dòng)兒童輟學(xué)跟著父母一起打工。

學(xué)校教育在流動(dòng)兒童的教育中占主導(dǎo)地位，但因?yàn)槿丝诖罅坑咳氤鞘?，占用大量的城市資源，讓原本就不怎么充裕的城市教育資源變得更為緊張。另外，一些民工子弟學(xué)校多數(shù)屬于民辦，他們大多以營(yíng)利為目的，疏于管理學(xué)校日常工作。加之學(xué)校教師群體分布呈啞鈴型，缺乏中年骨干教師，以來(lái)到城市的鄉(xiāng)村中老年教師和剛剛畢業(yè)的大、中專學(xué)生為主。教師的工作量大，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，薪資待遇低于流動(dòng)人口的平均水平。這些因素導(dǎo)致了民辦子弟學(xué)校的教師流動(dòng)性大，這對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)校教育十分不利。

4.2.3流動(dòng)兒童的社會(huì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)的社會(huì)監(jiān)督體系不夠完善，社會(huì)支持的第一要因是政策，而城鄉(xiāng)二元發(fā)展的模式限制了流動(dòng)兒童的教育，并且流動(dòng)人口管理機(jī)制、社會(huì)保障機(jī)制以及戶籍管理機(jī)制均還未同社會(huì)發(fā)展同步。流動(dòng)兒童從農(nóng)村或者中小城市來(lái)到大城市，較為容易受到大量新興娛樂(lè)環(huán)境的誘惑，加大了教育的難度。

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)教育的責(zé)任大都由社區(qū)承擔(dān)，因此社區(qū)的教育功能顯得尤為重要，但是大部分社區(qū)在教育方面發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)期待值。

5研究成果――“三維一體”流動(dòng)兒童社區(qū)教育模式

通過(guò)深入的研究和試驗(yàn)，我們總結(jié)出“三維一體”的流動(dòng)兒童社區(qū)教育模式?！叭S”指的是街道辦事處、家庭以及學(xué)校這三方，“一體”值得是一個(gè)社工實(shí)體機(jī)構(gòu)介入的方式。下面筆者將對(duì)這個(gè)模式進(jìn)行深入的闡釋。

5.1以街道辦事處為核心的責(zé)任承包體制

社區(qū)教育的職責(zé)主要由街道辦事處來(lái)承擔(dān)，所以首先應(yīng)該樹(shù)立以街道辦事處為核心的社區(qū)教育責(zé)任承包體制。街道辦事處在解決流動(dòng)兒童的社區(qū)教育問(wèn)題時(shí)應(yīng)起到以下幾點(diǎn)作用：

（1）因地制宜，整合開(kāi)發(fā)本土資源。當(dāng)我們?cè)谝恍┥鐓^(qū)活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)際的社區(qū)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種社區(qū)資源，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行發(fā)展路線的調(diào)整。社區(qū)資源既包括了社區(qū)的環(huán)境物質(zhì)資源，也包括了一些文化以及人力資源。這種在充分利用好自身資源的同時(shí)不斷對(duì)社區(qū)成員的潛力進(jìn)行挖掘的方式，既提升了社區(qū)內(nèi)成員的集體歸屬感，也有利于實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的目標(biāo)。

（2）了解需求，做好前期鋪墊工作。每個(gè)社區(qū)的流動(dòng)兒童組成結(jié)構(gòu)不同，對(duì)于社區(qū)教育的需求也各不相同。社區(qū)在進(jìn)行社區(qū)教育之前，應(yīng)該充分了解社區(qū)內(nèi)流動(dòng)兒童的教育需求，再針對(duì)這些需求開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。這樣既能充分吸引流動(dòng)兒童來(lái)參加，又能達(dá)到社區(qū)教育的目的。

（3）全程監(jiān)督，保證社區(qū)教育質(zhì)量。社區(qū)應(yīng)該配備專業(yè)的監(jiān)督人員，完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)實(shí)施社區(qū)教育的項(xiàng)目或人員進(jìn)行約束和評(píng)估。社區(qū)教育在實(shí)踐中最容易產(chǎn)生的偏差便是虎頭蛇尾，即有一個(gè)很好的發(fā)展規(guī)劃和愿景，但在實(shí)際操作中偏離原本的規(guī)劃，最后難以達(dá)成社區(qū)教育的目標(biāo)。優(yōu)秀的項(xiàng)目需要專業(yè)的執(zhí)行人員，更需要得力的監(jiān)督機(jī)制。社區(qū)作為社區(qū)教育的最大責(zé)任者應(yīng)該承擔(dān)這方面的責(zé)任，對(duì)社區(qū)進(jìn)行的教育項(xiàng)目做到嚴(yán)格的把關(guān)，充分保證社區(qū)教育的質(zhì)量。

5.2以家庭教育為輔的“社民”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

流動(dòng)兒童的社區(qū)教育的另一重要支撐是家庭教育，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)對(duì)于社區(qū)教育的態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。一方面，社區(qū)教育需要家長(zhǎng)的理解和支持，另一方面家庭教育與社區(qū)教育應(yīng)該是相輔相成的。對(duì)于如何增強(qiáng)家庭教育的作用，我們也有如下幾點(diǎn)建議：

（1）積極動(dòng)員，加強(qiáng)聯(lián)系。流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題并不能僅僅依賴于社區(qū)教育，家庭教育也處于關(guān)鍵地位。應(yīng)該積極動(dòng)員流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)加入社區(qū)教育的陣營(yíng)中，建立社區(qū)與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這樣既能方便社區(qū)了解流動(dòng)兒童的實(shí)際情況，有針對(duì)地開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，又能取得流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的信任和支持，對(duì)于長(zhǎng)期開(kāi)展社區(qū)教育是很有必要的。

（2）互相支持，通力合作。社區(qū)教育與家庭教育應(yīng)該達(dá)到一個(gè)相互支持的作用，流動(dòng)兒童社區(qū)教育的一大主題即是改善親子關(guān)系，助力流動(dòng)兒童成長(zhǎng)。大部分流動(dòng)人口的家庭教育欠缺，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。社區(qū)教育的內(nèi)容也應(yīng)該涵蓋緩和緊張的親子關(guān)系的主題，多舉辦一些親子項(xiàng)目讓家長(zhǎng)參與其中，也是增加社區(qū)與居民之間聯(lián)系的一種辦法。

5.3以學(xué)校教育為輔的“社校”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校教育在流動(dòng)兒童的教育中占主導(dǎo)地位，社區(qū)應(yīng)該整合轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校資源。社區(qū)教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充模式存在，應(yīng)該避開(kāi)學(xué)校教育的重心，對(duì)學(xué)校教育的欠缺處進(jìn)行彌補(bǔ)，而不是一味地照搬學(xué)校教育的方法。因此，社區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)與周圍學(xué)校，尤其是流動(dòng)兒童就讀的學(xué)校的交流。一方面可以更加了解流動(dòng)兒童的教育情況和他們的需求情況，另一方面得到學(xué)校的支持可以使社區(qū)教育更加專業(yè)。

5.4社工實(shí)體機(jī)構(gòu)介入流動(dòng)兒童社區(qū)教育

社工實(shí)體機(jī)構(gòu)介入社區(qū)教育是為了充分保障流動(dòng)社區(qū)教育的專業(yè)化。社工介入社區(qū)教育，主要發(fā)揮以下幾點(diǎn)作用：

（1）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入了解流動(dòng)兒童需求。社區(qū)在開(kāi)展社區(qū)教育之前需要展開(kāi)需求調(diào)查和評(píng)估，如果缺乏專業(yè)人員的幫助很難有效開(kāi)展工作。

（2）社區(qū)教育項(xiàng)目化運(yùn)行，保障教育質(zhì)量。社工擅長(zhǎng)將活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)行，項(xiàng)目化運(yùn)行包括前期的策劃以及后期的評(píng)估等，幫助社區(qū)更專業(yè)地管理項(xiàng)目。

（3）社工理念引入流動(dòng)兒童社區(qū)教育。社工在教育理念發(fā)面更加關(guān)注流動(dòng)兒童的自身發(fā)展而不是學(xué)習(xí)情況，引入社工機(jī)構(gòu)能夠幫助流動(dòng)兒童全面發(fā)展，避開(kāi)學(xué)校教育的弊端，使社區(qū)教育的職能更加明顯。

（4）專業(yè)施教人員，設(shè)計(jì)合理課程。社工機(jī)構(gòu)介入社區(qū)教育可以帶來(lái)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，避免了社區(qū)施教人員魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的課程也會(huì)更貼合流動(dòng)兒童的需求。

總之，“三維一體”流動(dòng)兒童社區(qū)教育模式的核心即是，以街道辦事處為責(zé)任主體，負(fù)責(zé)全部工作；以家庭和學(xué)校為依托共同謀求流動(dòng)兒童教育的更好發(fā)展；以社工實(shí)體機(jī)構(gòu)介入，負(fù)責(zé)專業(yè)化的操作。

篇3

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 信息技術(shù)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11B-0007-03

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)知識(shí)和利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，因此各中職學(xué)校都非常重視信息技術(shù)課程，通過(guò)增加課時(shí)等方法努力加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度。但是，目前老少邊山民族地區(qū)信息技術(shù)課程教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，亟須進(jìn)行改進(jìn)。

一、民族地區(qū)中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)百色市中職學(xué)校及信息技術(shù)課程教師的調(diào)查顯示，目前信息技術(shù)課程教學(xué)不容樂(lè)觀，其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方法等方面存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：

（一）市場(chǎng)調(diào)研不足，專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)缺乏，導(dǎo)致課程設(shè)置無(wú)法滿足市場(chǎng)和行業(yè)要求，核心能力課程不清晰。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程和教材不斷更新，但由于建設(shè)的滯后性，該課程不能與信息技術(shù)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展同步。因此，針對(duì)行業(yè)發(fā)展編制地方或校本教材以及專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)就顯得格外重要。但是，目前百色市中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，針對(duì)信息技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研很少，全市11所中職學(xué)校中擁有專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)的只有3所，比例不足30%。目前，除會(huì)計(jì)電算化等個(gè)別課程具有一定行業(yè)特點(diǎn)外，不少中職學(xué)校的信息技術(shù)課程都是沿用現(xiàn)成教材，沒(méi)有更新，更沒(méi)有明確的信息技術(shù)核心課程。學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)基本理論和一般的辦公自動(dòng)化操作，信息技術(shù)最新應(yīng)用知識(shí)、行業(yè)軟件應(yīng)用技能極少涉及。信息技術(shù)教育課程沒(méi)有有效整合，綜合訓(xùn)練少，無(wú)法適應(yīng)各行業(yè)對(duì)中職學(xué)生信息技術(shù)方面的需求，難以滿足要求綜合能力的工種，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向。

（二）師資缺乏，設(shè)備配置和利用不足，專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。信息技術(shù)教育的師資缺乏問(wèn)題由來(lái)已久，百色市11所中職學(xué)?？偩幹茷?34人，而信息技術(shù)人員只有60人，比例不足15%，專業(yè)教師應(yīng)付龐大的教學(xué)量十分吃力；信息技術(shù)類課程專業(yè)知識(shí)的更新特別快，教師需要在專業(yè)知識(shí)和技術(shù)鉆研方面投入很大精力，而11所中職學(xué)校只有1所擁有教學(xué)資源編輯軟件，難以更好地輔助教師進(jìn)行資源改進(jìn)和創(chuàng)新。這些因素使大部分教師在日常教學(xué)中習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的“講解―演示―練習(xí)”的方法，沒(méi)有精力進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，全市的中職學(xué)校沒(méi)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)中心，部分中職學(xué)校的多媒體教室比例不足20%，有的學(xué)校甚至連學(xué)生用PC機(jī)（含筆記本）都沒(méi)有，教學(xué)只能紙上談兵。由于沒(méi)有生動(dòng)的事例演練和實(shí)際操作，學(xué)生只是知道該軟件大概能實(shí)現(xiàn)哪些功能，卻不能獨(dú)立進(jìn)行日常的工作操作，遇到問(wèn)題還是需要教師來(lái)解決。

（三）信息技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)措施不到位。除了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，以及計(jì)算機(jī)操作員、文字錄入員等職業(yè)技能鑒定外，很多信息技術(shù)類課程幾乎沒(méi)有實(shí)用性考核和評(píng)價(jià)方法與措施。大多數(shù)課程的考試都是以知識(shí)積累為目標(biāo)，基本上考核的仍然是對(duì)相關(guān)資料的記憶，能了解信息技術(shù)類課程的理論，完成客觀題選擇就是合格過(guò)關(guān)。即使是操作考試，也是將教材例子稍加變動(dòng)而已，不一定和行業(yè)的實(shí)際掛鉤?？荚噧?nèi)容偏重于理論知識(shí)，考試形式、方法簡(jiǎn)單，從而出現(xiàn)平時(shí)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在就業(yè)時(shí)卻工作能力一般的現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)和進(jìn)一步的發(fā)展。

二、措施

“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。針對(duì)以上問(wèn)題，老少邊山民族地區(qū)信息技術(shù)課程改革應(yīng)該注意教學(xué)與行業(yè)需求結(jié)合、課程設(shè)置與崗位技術(shù)結(jié)合，縮小教學(xué)與實(shí)踐的差距，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，完善考核評(píng)價(jià)措施，從而促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生知識(shí)、技能的要求，為中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求，構(gòu)建實(shí)用的課程體系，加強(qiáng)教材選擇和校本教材開(kāi)發(fā)。中職學(xué)校應(yīng)清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，課程應(yīng)該最大限度地貼近市場(chǎng)和行業(yè)需要，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，我們構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)該從職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用技術(shù)要求等方面考慮，因?yàn)檎n程的實(shí)用與否決定了學(xué)生的就業(yè)前景。基于這一原因，學(xué)校在課程設(shè)置方面要有創(chuàng)新意識(shí)，不能與實(shí)際需要相脫離。中職學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)課程改革時(shí)，應(yīng)該到本地用人單位進(jìn)行充分調(diào)研，根據(jù)課程設(shè)置原則和當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需要，舍棄如“匯編語(yǔ)言”等偏理論型課程，考慮把中職信息技術(shù)課程劃分為如下幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)應(yīng)用模塊，如計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、中英文錄入技術(shù)、Office辦公系列軟件等；中高級(jí)應(yīng)用模塊，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等；拓展應(yīng)用模塊，如圖形圖像處理設(shè)計(jì)、專業(yè)排版、會(huì)計(jì)電算化等。基礎(chǔ)應(yīng)用模塊和中高級(jí)應(yīng)用模塊為各專業(yè)必修內(nèi)容，可根據(jù)課時(shí)條件和學(xué)生水平開(kāi)設(shè)；拓展應(yīng)用模塊為學(xué)生主修專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合的課程，是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事實(shí)際工作的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用模塊，可供有關(guān)專業(yè)選修。同時(shí)多方籌集資金，引進(jìn)專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)之間的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)工作的時(shí)間。

教材的合適與否對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但教材的更新速度相對(duì)比較遲緩，而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教材繁多，選擇一本合適的教材顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的智慧，把最新的教材收集起來(lái)，集體進(jìn)行甄別，然后選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材進(jìn)行講授。同時(shí)按照以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際和教學(xué)需要，積極開(kāi)發(fā)地方和校本教材，使教學(xué)的開(kāi)展更接地氣。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，多種方法有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式。近年來(lái)，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，招收的很多學(xué)生是中考落榜生甚至未參加中考的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，素質(zhì)參差不齊。而網(wǎng)吧的泛濫、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F使不少學(xué)生誤解信息技術(shù)課程就是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，對(duì)正規(guī)、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有畏難和抵觸情緒。同時(shí)，由于地區(qū)教育發(fā)展的不均衡，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)教材的部分內(nèi)容滾瓜爛熟，而有的學(xué)生卻是聞所未聞，在教學(xué)中要均衡協(xié)調(diào)，給課程的教學(xué)帶來(lái)了難度。此外，許多家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展并不了解，無(wú)法引導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，家庭教育配合的缺失也給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)不小的困難。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)、水平參差不齊的情況，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們可以采取分層次的教學(xué)方法。教師通過(guò)摸底測(cè)試或練習(xí)掌握學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，由信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)。采取先班級(jí)授課，由教師對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，再分組學(xué)習(xí)，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)討論；或者是先分組學(xué)習(xí)討論，再由教師集體講授答疑的方式，使問(wèn)題盡可能在組內(nèi)解決。最后，對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo)。這樣班級(jí)、分組、個(gè)人三種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)形式的不足。同時(shí)，在學(xué)生的操作練習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)作為“導(dǎo)師”輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)淖汾s心理，爭(zhēng)當(dāng)“導(dǎo)師”，也能促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，引進(jìn)校外專家，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，充分利用國(guó)家和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的方法，增強(qiáng)信息技術(shù)師資力量。運(yùn)用教學(xué)資源編輯軟件，減輕教師課改負(fù)擔(dān)，使其能有精力開(kāi)展教學(xué)改革，運(yùn)用職業(yè)教育的各種行之有效的方法，例如對(duì)具體案例進(jìn)行分析和角色扮演，組成興趣小組設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行討論，從合作企業(yè)領(lǐng)回或由教師指定任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)作性、自主性，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力和信息利用能力培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

總之，信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，在教學(xué)中從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)資料來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

（三）以賽代考，以考促學(xué)，完善考核評(píng)價(jià)措施，提高監(jiān)控檢查力度。目前，各級(jí)中職學(xué)校技能大賽中信息技術(shù)類專業(yè)競(jìng)賽的網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)布線、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品CAD）等項(xiàng)目都是切合實(shí)際、接地氣的競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)校內(nèi)選拔或參加競(jìng)賽代替相關(guān)考試，能有效地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而大大提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)類課程不宜采用傳統(tǒng)的理論考試方式，而應(yīng)是以技能大賽和認(rèn)證考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在完成課程學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生直接參加校內(nèi)選拔比賽，再?gòu)闹羞x拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加各級(jí)中職技能大賽，以賽代考，從而培養(yǎng)出更切合企業(yè)需求、更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才。

認(rèn)證考試是指各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)開(kāi)展的與信息技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)操作、文字錄入、制圖等工種的職業(yè)技能鑒定，還有財(cái)政部門(mén)開(kāi)展的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的會(huì)計(jì)電算化考試也與信息技術(shù)相關(guān)。這些考試教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確，試題質(zhì)量高，專業(yè)特色突出，與社會(huì)行業(yè)聯(lián)系緊密，考核實(shí)操性強(qiáng)，能比較真實(shí)地體現(xiàn)考生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力?？己撕细袢〉寐殬I(yè)資格證書(shū)和從業(yè)資格證書(shū)，不僅是從事相關(guān)職業(yè)和工種的“準(zhǔn)入證”，還是學(xué)生信息技術(shù)技能水平最好的證明。通過(guò)參加技能考證以評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)。

對(duì)于沒(méi)有相應(yīng)競(jìng)賽和考證的信息技術(shù)課程，應(yīng)該結(jié)合用人單位意見(jiàn)或者本地實(shí)際需要，除考核必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要擬定實(shí)際操作考試項(xiàng)目，進(jìn)行技能考核，結(jié)合用人單位意見(jiàn)或者本地實(shí)際需要，真正培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

此外，學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)積極引導(dǎo)專業(yè)教師開(kāi)展社會(huì)調(diào)研和企業(yè)實(shí)踐，組織教師集體備課，加強(qiáng)教研。采取聽(tīng)課、評(píng)課等形式采集師生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，了解情況并及時(shí)將反饋意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，幫助任課教師不斷提高。

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息技術(shù)不僅提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響，熟練運(yùn)用信息技術(shù)是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，中職教育必須面向信息化社會(huì)培養(yǎng)合格的中等專業(yè)人才。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力為本位， 以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的思想，緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位需求，不斷對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革必定會(huì)取得成績(jī)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育信息化工作專項(xiàng)課題（2015ZKY7）

篇4

家庭作為社會(huì)的基本組成，其抗風(fēng)險(xiǎn)能力十分重要。本文結(jié)合“家庭生命周期理論”對(duì)我國(guó)典型復(fù)合家庭在各個(gè)生命周期面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了分析，并總結(jié)了符合家庭風(fēng)險(xiǎn)周期的保險(xiǎn)產(chǎn)品特征。

【關(guān)鍵詞】

家庭生命周期；家庭風(fēng)險(xiǎn)分析；保險(xiǎn)要素

1 研究背景

家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，承擔(dān)著基本的社會(huì)職能并且在家庭存續(xù)的各個(gè)階段面臨著來(lái)自然環(huán)境與社會(huì)變遷的多重風(fēng)險(xiǎn)。構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)，應(yīng)該加大力量關(guān)注家庭的穩(wěn)定，保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從分析家庭在各個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)入手，利用保險(xiǎn)產(chǎn)品的特性保障家庭生命周期內(nèi)各個(gè)階段安全，利用貼心的保險(xiǎn)服務(wù)，合理的發(fā)揮保險(xiǎn)行業(yè)在構(gòu)建穩(wěn)定社會(huì)的獨(dú)特作用。

從某種意義上講，個(gè)人的幸福與家庭的幸福息息相關(guān)。我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展時(shí)間短，居民的保險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)。利用家庭生命周期理論分析我國(guó)家庭在各個(gè)階段面臨的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)增強(qiáng)各個(gè)家庭成員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，共同抵御家庭風(fēng)險(xiǎn)，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)由于文化傳統(tǒng)、生育政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的特殊性，必然呈現(xiàn)與發(fā)達(dá)國(guó)家不同的特點(diǎn)，也面臨與發(fā)達(dá)國(guó)家不同的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)我國(guó)家庭的特點(diǎn)，分析特有的高風(fēng)險(xiǎn)因素，并提出合理的家庭存續(xù)各階段規(guī)避、減輕風(fēng)險(xiǎn)損失的措施和建議，輔助普通家庭安然度過(guò)風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)期也具有重要的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合英國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家和慈善家 Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，研究我國(guó)典型家庭在各個(gè)階段所面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素，并提出利用保險(xiǎn)產(chǎn)品規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的策略，為相關(guān)研究人員和感興趣的閱讀者提供參考。

本文第二部分簡(jiǎn)要介紹了“家庭生命周期”理論的主要內(nèi)容，及其在各個(gè)方面的應(yīng)用。第三部分介紹了我國(guó)典型家庭生命周期內(nèi)所面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)因素。第四部分研究了我國(guó)家庭在不同發(fā)展階段可以利用保險(xiǎn)產(chǎn)品規(guī)避家庭風(fēng)險(xiǎn)的策略。最后是本文的總結(jié)和未來(lái)研究工作的展望。

2 “家庭生命周期”理論簡(jiǎn)介

20世紀(jì)初由英國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家和慈善家 Rowntree提出的“家庭生命周期”理論 ，目前已被廣泛應(yīng)用于有關(guān)家庭教育、家庭消費(fèi)、婚姻及消費(fèi)者行為等社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究。家庭生命周期理論認(rèn)為，家庭與個(gè)人一樣，也具有生命周期。家庭生命周期中的不同階段具有不同的標(biāo)志，家庭成員會(huì)根據(jù)不同的生命周期階段的需要，做出不同的行為選擇。

劃分家庭生命周期的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不同的人采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。一般地說(shuō)，影響家庭生命周期的因素，通常包括家庭成員的年齡、種族、婚姻狀況、教育狀況、職業(yè)狀況、是否有子女以及子女的數(shù)量和年齡等。Rowntree將家庭生命周期劃分為五個(gè)階段：兒童期、成年工作早期、父母期、子女長(zhǎng)大后工作期、老年期。也有學(xué)者將其劃分為六個(gè)階段：?jiǎn)紊黼A段，新婚階段，“滿巢”階段一、二，“空巢”階段和喪偶獨(dú)居階段。并根據(jù)家庭生命周期的不同階段研究了家庭消費(fèi)的波動(dòng)、家庭金融資產(chǎn)與保險(xiǎn)的關(guān)系、家庭生命周期與貧困的關(guān)系等。研究表明處在不同生命周期階段的家庭，因不同的家庭消費(fèi)需要而持有不同的家庭金融資產(chǎn) 。保險(xiǎn)消費(fèi)作為其中的一部分，在家庭生命周期的不同階段，會(huì)出現(xiàn)不等的消費(fèi)數(shù)量和不同的消費(fèi)形式。根據(jù)不同生命周期家庭面臨不同風(fēng)險(xiǎn)的需要，開(kāi)發(fā)適宜的保險(xiǎn)產(chǎn)品。調(diào)整保險(xiǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，增加保險(xiǎn)產(chǎn)品供給，已經(jīng)成為中國(guó)保險(xiǎn)供給方面的重要問(wèn)題，同時(shí)也是保險(xiǎn)消費(fèi)者關(guān)注自身保險(xiǎn)狀況，根據(jù)家庭生命周期制定風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避策略的重要參考項(xiàng)目。

3 我國(guó)典型家庭在生命周期內(nèi)所面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)因素分析

而我國(guó)家庭由于傳統(tǒng)文化和生育政策的影響，多存在多代同堂，作為核心家庭的男女雙方，既有子女，又有高堂。其在家庭生命周期中的風(fēng)險(xiǎn)存在不同階段家庭風(fēng)險(xiǎn)重疊出現(xiàn)的情況。如下表1，按照Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，我們依據(jù)我國(guó)典型同堂家庭結(jié)構(gòu)，分析典型家庭在生命周期不同的階段可能面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)因素特點(diǎn)。

從表1中可以看出，我國(guó)家庭生命周期中，風(fēng)險(xiǎn)因素呈現(xiàn)多重風(fēng)險(xiǎn)交織交替出現(xiàn)的復(fù)雜局面，如果按照Rowntree的生命周期劃分，我國(guó)典型家庭在兒童期、穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險(xiǎn)期I、相對(duì)穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險(xiǎn)期II等階段進(jìn)行更替，在各個(gè)階段主流的風(fēng)險(xiǎn)因素并不相同，需要防范與規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)因素呈現(xiàn)波動(dòng)的局面。如在第3階段，傳統(tǒng)上，我們稱之為上有老，下有小的艱苦階段面臨的交叉風(fēng)險(xiǎn)最大，也是最需要特別關(guān)懷的階段。無(wú)論是在保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，還是在家庭成員的個(gè)人保險(xiǎn)意識(shí)方面都應(yīng)該高度重視交叉風(fēng)險(xiǎn)期的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和規(guī)避，才能安全度過(guò)這個(gè)特別時(shí)期，使家庭成員獲得一個(gè)圓滿、幸福的人生。

另外，從表1中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，家庭成員是資源共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的集體。作為家庭核心成員，父母的老去固然會(huì)帶來(lái)養(yǎng)老和醫(yī)療的風(fēng)險(xiǎn)，子女的成長(zhǎng)也會(huì)起到分擔(dān)家庭風(fēng)險(xiǎn)的重要作用。在表1第四個(gè)階段，由于家庭年輕成員的成熟，家庭也會(huì)進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的階段。但是我國(guó)生育政策，使新生家庭成員穩(wěn)定性不足以補(bǔ)償老齡家庭成員老去風(fēng)險(xiǎn)的增加，保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合我國(guó)家庭特點(diǎn)進(jìn)行貼心設(shè)計(jì)。

按照表1，我們按照我國(guó)典型家庭在兒童期、穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險(xiǎn)期I、相對(duì)穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險(xiǎn)期II的周期分類并分析總結(jié)各個(gè)階段的所面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)如下：

兒童期：處于兒童期的家庭主要會(huì)面臨兒童夭折（意外身故或殘疾）、醫(yī)療致貧、父母早亡失去依靠、遭遇拐賣等社會(huì)犯罪的風(fēng)險(xiǎn)。兒童期的家庭保障主要來(lái)自父母的支持，主動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范較為困難，除非繼承較大規(guī)模的遺產(chǎn)并有事宜安排，否則應(yīng)該以父母保障為主，來(lái)給與家庭中兒童成員的足夠保障。

穩(wěn)定期：處于穩(wěn)定期的家庭，子女已經(jīng)成年，有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，能主動(dòng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；父母也正值勞動(dòng)能力的高峰期。此時(shí)，家庭整體面臨的風(fēng)險(xiǎn)較小。且一般家庭有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力度過(guò)。這個(gè)時(shí)期家庭主要風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自家庭成員的意外傷害和意外的重大疾病，重大責(zé)任險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。

交叉風(fēng)險(xiǎn)期I：“上有老，下有小”使處于這個(gè)時(shí)期的家庭倍感壓力。作為核心家庭成員的中年男女是最需要保障的人群，面臨現(xiàn)實(shí)和潛在的多重風(fēng)險(xiǎn)。子女未成年，帶來(lái)了兒童期的若干風(fēng)險(xiǎn)，比如意外與疾病的夭折與致殘風(fēng)險(xiǎn)；父母已經(jīng)老去，重大疾病風(fēng)險(xiǎn)與日劇增；核心家庭成員男女還會(huì)有潛在的養(yǎng)老、健康狀況下滑、意外風(fēng)險(xiǎn)和子女教育與置業(yè)的要求。失業(yè)導(dǎo)致的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也不同忽視。創(chuàng)業(yè)失敗也可能帶給家庭不確定的打擊。中年家庭還會(huì)面臨精神壓力下的心靈危機(jī)。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，多種風(fēng)險(xiǎn)在家庭的交叉風(fēng)險(xiǎn)期I得以體現(xiàn)。

相對(duì)穩(wěn)定期：如果在交叉風(fēng)險(xiǎn)期I做好保險(xiǎn)規(guī)劃，風(fēng)險(xiǎn)可以在多年的保險(xiǎn)積累下得到分散與規(guī)避。此時(shí)子女成年，兒童期風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)滅失； 老年父母還存在大病風(fēng)險(xiǎn)；家庭核心成員有意外風(fēng)險(xiǎn)。但總體來(lái)說(shuō)家庭風(fēng)險(xiǎn)穩(wěn)定，在精心的保險(xiǎn)規(guī)劃下呈現(xiàn)可以控制的局面。

交叉風(fēng)險(xiǎn)期II：隨著核心家庭成員男女的老去，子女婚嫁并為人父母。中國(guó)式家庭風(fēng)險(xiǎn)再次進(jìn)入交叉風(fēng)險(xiǎn)期。核心家庭成員勞動(dòng)能力逐漸喪失，有可能在意外事件和重大疾病的打擊下導(dǎo)致家庭的貧困。中國(guó)家庭的生育政策使新生家庭的穩(wěn)定力量難以抵消核心家庭成員男女的能力衰減的影響。這一時(shí)期的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避也是家庭和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

中國(guó)大家庭互助的文化、生育政策導(dǎo)致了中國(guó)式家庭的特殊的復(fù)合風(fēng)險(xiǎn)。這與歐美等國(guó)的家庭文化和規(guī)模有一定的差異。使家庭風(fēng)險(xiǎn)的分析也變得復(fù)雜。根據(jù)家庭面臨復(fù)合風(fēng)險(xiǎn)，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)和選取不同實(shí)際的保險(xiǎn)產(chǎn)品是保險(xiǎn)業(yè)和中國(guó)家庭共同的利益點(diǎn)。其市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)效益應(yīng)該得到研究者的關(guān)注。

4 我國(guó)典型家庭在不同發(fā)展階段風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避策略研究

根據(jù)本文對(duì)我國(guó)典型復(fù)合家庭在各個(gè)階段面臨風(fēng)險(xiǎn)的分析，我們勾畫(huà)了不同時(shí)期家庭適用的保險(xiǎn)組合的主要特征如表2：

如表2所示在家庭各個(gè)階段應(yīng)該設(shè)計(jì)和選取能應(yīng)對(duì)家庭面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)產(chǎn)品，在家庭預(yù)算和實(shí)際資產(chǎn)負(fù)債的分析基礎(chǔ)上，保證一定的保險(xiǎn)產(chǎn)品投入，能取得保險(xiǎn)收益和投入的最佳比例，實(shí)現(xiàn)家庭福利的最大化。

中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)上存在的“一張保單賣全國(guó)”現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)外的研究和調(diào)查成果證明，不同家庭之間的收入、年齡、受教育程度和職業(yè)等差異，對(duì)其金融資產(chǎn)組合選擇及保險(xiǎn)需求有著重要的影響。特別是我國(guó)家庭存在明顯的結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)與周期風(fēng)險(xiǎn)特征。因此，保險(xiǎn)公司應(yīng)不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)中國(guó)潛在家庭保險(xiǎn)需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)細(xì)分的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和推廣適合不同家庭、不同生命周期需要的保險(xiǎn)產(chǎn)品。

5 總結(jié)和未來(lái)研究工作展望

綜上所述，本文借助Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，對(duì)我國(guó)典型復(fù)合家庭在不同時(shí)期所面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行的分析，提出我國(guó)典型復(fù)合家庭面臨的風(fēng)險(xiǎn)在兒童期、穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險(xiǎn)期I、相對(duì)穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險(xiǎn)期II若干的階段進(jìn)行交替，并指出各個(gè)階段的主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。針對(duì)各個(gè)實(shí)際的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，我們總結(jié)了適用于各個(gè)時(shí)期的保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與選取的原則。本文研究認(rèn)為家庭在保險(xiǎn)產(chǎn)品的選取數(shù)量上也會(huì)與“家庭生命周期”的財(cái)務(wù)狀況有密切關(guān)系，結(jié)合家庭生命周期，定量的最佳的保險(xiǎn)投入經(jīng)驗(yàn)比例在未來(lái)研究中具有重要價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]魏華林 楊霞， 家庭金融資產(chǎn)與保險(xiǎn)消費(fèi)需求相關(guān)問(wèn)題研究， 《金融研究》2007年第10期

篇5

大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告篇【一】

人們多有這樣的經(jīng)歷：一大盒禮品，拆開(kāi)一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會(huì)用一個(gè)小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務(wù)員會(huì)遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面無(wú)一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會(huì)用一只小塑料袋裝起來(lái)。塑料制品給我們的生活帶來(lái)的許多方便，而且價(jià)錢也便宜。但是，你可曾想過(guò)，它在為人們提供方便的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了一場(chǎng)白色災(zāi)難 。

XX年2月10日上午，在我校團(tuán)委，政教處的呼吁下，我們針對(duì)現(xiàn)階段塑料袋使用的問(wèn)題，開(kāi)展了此次活動(dòng)，宣傳環(huán)保知識(shí)。

此次宣傳活動(dòng)我們?cè)跍?zhǔn)備宣傳材料期間進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等方式查閱各種環(huán)保知識(shí)宣傳資料?，F(xiàn)將我此次環(huán)保知識(shí)宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)及心得體會(huì)(針對(duì)白色污染 )進(jìn)行分析。

一、我們的實(shí)踐過(guò)程：

首先，我們來(lái)到宣傳臺(tái)，認(rèn)真閱讀了展示牌上的環(huán)保知識(shí)宣傳，了解了關(guān)于泰興市污染治理及成果。緊接著，我們通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解了污水處理情況和流程，展望了泰興市未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和積極構(gòu)建全社會(huì)關(guān)注環(huán)保的人文環(huán)境、綠色環(huán)境。

二、分析：什么是白色污染?

白色污染已成為一個(gè)眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是白色污染|呢?

白色污染主要指白色的發(fā)泡塑料飯盒，各種塑料袋，農(nóng)用地膜等給環(huán)境造成的污染。白色污染物的主要成分為：聚乙烯(pe)、聚氯乙烯(pv)、聚丙烯(pp)、聚苯乙烯樹(shù)脂(ps)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發(fā)泡劑，熱穩(wěn)定劑，抗氧化劑等。

三、分析：什么是造成白色污染的主要原因?

1、塑料垃圾沒(méi)有得到妥善的管理和處置，垃圾沒(méi)有實(shí)行分類收集，能回收回的不回收利用。

2、許多企業(yè)對(duì)于生 產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的白色垃圾沒(méi)有科學(xué)地處理，放任自流。

3、我國(guó)現(xiàn)有的法律沒(méi)有對(duì)塑料包裝廢棄物的處理，制定出過(guò)硬的相關(guān)法規(guī)。

4、盡管在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)的口號(hào)下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來(lái)講，人們的環(huán)保意識(shí)比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

四、分析：白色污染的危害有哪些?

(一)視覺(jué)危害：

散落在環(huán)境中的塑料廢棄物對(duì)破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺(jué)帶來(lái)不良刺激。

(二)潛在危害：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長(zhǎng)期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。

2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞食后，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物死亡。

3、進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會(huì)占用大量土地，而且，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以分解。

4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對(duì)人體的健康不利。

5、使臭氧層變薄。 白色污染經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。

五、行動(dòng)起來(lái)治理白色污染 ：

通過(guò)這次環(huán)保知識(shí)宣傳社會(huì)實(shí)踐，我了解到：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也使環(huán)境付出了沉重的代價(jià)。生態(tài)破壞、環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。每當(dāng)大風(fēng)刮起，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時(shí)在空中還飛舞著白色塑料袋，使人們出門(mén)十分狼狽。然而，解決環(huán)境問(wèn)題已成為刻不容緩的重大任務(wù)。

我們泰興市，雖然每天都有很多名環(huán)衛(wèi)工人日日夜夜與白色污染作著斗爭(zhēng)。但是，改變這種狀況，光靠環(huán)衛(wèi)工人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須提高我們大家的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會(huì)的行為。因此，我們每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

同時(shí)，我也懂得了：我們就是社會(huì)的主人，改善地球環(huán)境，是我們這代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該努力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會(huì)變成垃圾場(chǎng);如果全球人人環(huán)保，天天環(huán)保，就能創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

讓我們攜起手行動(dòng)起來(lái)，共同努力保護(hù)好地球我們共同的家園。在此，我建議我們應(yīng)從自身做起，從一點(diǎn)一滴小事做起，要時(shí)刻做到：

1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi);

2、我們學(xué)校早已經(jīng)設(shè)置了垃圾分類存放處 ，我們就要積極參與和宣傳;

3、不要浪費(fèi)，包括不浪費(fèi)一張紙、一滴水、一分錢;

4、盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染;

5、發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時(shí)。

大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告篇【二】

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平顯著提高，人們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式也有很大變化!對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)期間是需求不斷擴(kuò)張的發(fā)展時(shí)期，因而特別想以新異的消費(fèi)形象，向社會(huì)展示自身成長(zhǎng)成熟。他們希望通過(guò)消費(fèi)上的新潮、時(shí)尚、前衛(wèi)來(lái)展示青春的活力，顯現(xiàn)自我的能力與價(jià)值，以便在注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值的現(xiàn)代化社會(huì)中引起公眾的刮目相看，獲得更多脫穎而出的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在調(diào)查中，有的大學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)在發(fā)展，消費(fèi)是動(dòng)力，追求前衛(wèi)和引領(lǐng)社會(huì)消費(fèi)潮流也是大學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。 提高大學(xué)生生活質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，不僅是學(xué)校和家長(zhǎng)的愿望，同時(shí)也是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。在某種意義上說(shuō)，發(fā)展大學(xué)生消費(fèi)文化不僅可以豐富大學(xué)生生活，還可以以消費(fèi)促生產(chǎn)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。但在充分肯定大學(xué)生消費(fèi)積極因素的同時(shí)，也不能不看到大學(xué)生在消費(fèi)中的一些偏差。

本調(diào)研報(bào)告針對(duì)我校大學(xué)生的消費(fèi)情況及其看法進(jìn)行了一次較為深入的實(shí)地調(diào)研，通過(guò)對(duì)學(xué)校各年級(jí)各層次同學(xué)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合其他高校的調(diào)查報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)情況在總體健康發(fā)展的大背景下，還存在諸多問(wèn)題，如：不善于理財(cái)?shù)某嘧窒M(fèi)，靠借貸維持而不計(jì)償還能力的超前消費(fèi)，高于家庭或負(fù)收入水平和支付能力的早熟消費(fèi)，偏信廣告的盲目消費(fèi)，追求虛榮的炫耀消費(fèi)，不考慮自身實(shí)際情況、只求和別人一樣的攀比消費(fèi)，暴殄天物的奢侈消費(fèi)等。因此，如何理性看待當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)情況，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀念，家庭和學(xué)校乃至社會(huì)在這過(guò)程中又應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，已是關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)觀念等多方面健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、 當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

1、消費(fèi)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)

(1)家庭平均月收入。

經(jīng)調(diào)查，家庭平均月收入在1000元以下的學(xué)生占23%，1000元~5000元占67%，5000元~10000元占7%，10000元以上3%。其中家庭月收入在1000元以下的學(xué)生來(lái)自城市的占4%，來(lái)自農(nóng)村的占96%?？梢?jiàn)，大部分貧困學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，我國(guó)的城鄉(xiāng)差別仍然巨大。而生活奢侈的學(xué)生絕大部分來(lái)自于城市。該數(shù)據(jù)與中國(guó)人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國(guó)人家庭夫婦月收入為2千元~5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數(shù)。一般來(lái)講，貧困家庭大學(xué)生的每月消費(fèi)支出較少，而特別富裕家庭大學(xué)生的生活可能較奢侈，比如有的學(xué)生在校期間購(gòu)買了20多萬(wàn)元的轎車。這在我們學(xué)校是實(shí)實(shí)在在存在的。

(2)月平均消費(fèi)金額。

月平均消費(fèi)金額500元以下的占9.5%，500元~1000元占72.5%，1000元~2000元占14%，2000元以上占4%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生的月平均消費(fèi)金額為500元~1000元，每月消費(fèi)金額超過(guò)2000元的只占4%，社會(huì)上一些輿論認(rèn)為大學(xué)生代表著高消費(fèi)，代表著奢侈浪費(fèi)的看法是片面的。

(3)每月的生活費(fèi)。

大學(xué)生的生活費(fèi)主要來(lái)自于家庭，也有一部分學(xué)生通過(guò)打工賺取生活費(fèi)甚至學(xué)費(fèi)。感覺(jué)生活費(fèi)月月有余的學(xué)生占6%，感覺(jué)剛好夠花的占51.5%，感覺(jué)不夠花的占42.5%?？梢?jiàn)接近一半的當(dāng)代大學(xué)生用錢缺乏計(jì)劃性，缺乏理財(cái)能力。感覺(jué)月月有余的學(xué)生中，大一學(xué)生占69%，由此可見(jiàn)大一新生剛進(jìn)校門(mén)時(shí)消費(fèi)項(xiàng)目較少。而感覺(jué)錢不夠花的學(xué)生中，大一至大四學(xué)生分別占16%，6%，44%，34%，可見(jiàn)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的消費(fèi)項(xiàng)目逐漸增多，大三時(shí)戀愛(ài)的學(xué)生多，感覺(jué)錢不夠用的學(xué)生比例最高。

(4)消費(fèi)方式。

大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)選擇能省則省的占10%，有計(jì)劃消費(fèi)的占32%，想花就花的占54%，選擇其他的占4%?？梢?jiàn)許多大學(xué)生的消費(fèi)方式比較隨意，缺乏計(jì)劃性，所以導(dǎo)致錢不夠花。

(5)每月的飲食開(kāi)支。

每月飲食開(kāi)支在300元以下的學(xué)生占10%，200元~400元占48%，400元~600元占32%，600元以上占10%。每月飲食開(kāi)支在200元以下意味著每天的飲食開(kāi)支只有6元多一點(diǎn)，在目前學(xué)校食堂一個(gè)炒肉3元錢左右的條件下，意味著這樣的學(xué)生每頓飯只能打一個(gè)菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開(kāi)支在600元以上的學(xué)生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。而這些數(shù)據(jù)與其他地區(qū)(如北京、上海)相比又是很低的，這主要是因?yàn)榫d陽(yáng)地區(qū)物價(jià)水平相對(duì)較低。無(wú)論是否貧困生，飲食開(kāi)支在消費(fèi)總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中一直存在一股外出聚餐和請(qǐng)同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開(kāi)支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)原因，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì)交際方面的消費(fèi)。

(6)平常購(gòu)買學(xué)習(xí)資料的錢。

大學(xué)生每學(xué)期購(gòu)買學(xué)習(xí)資料的錢，10元以下的占41.5%，10元~50元占49.5%，50元~100元占6%，100元以上占3%?？梢?jiàn)大學(xué)生平時(shí)買書(shū)的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學(xué)生外，一般不買教科書(shū)以外的書(shū)。

(7)每月與戀愛(ài)相關(guān)的開(kāi)支。

本次調(diào)查遺漏了戀愛(ài)開(kāi)支，但據(jù)我們調(diào)查過(guò)程中口頭了解到：在每月與戀愛(ài)相關(guān)的開(kāi)支中，選擇50元以下的占12%，50元~100元占4.5%，100元~200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學(xué)生回答沒(méi)有戀愛(ài)。由此可見(jiàn)談戀愛(ài)的學(xué)生，每月在戀愛(ài)方面要比其他學(xué)生平均多支出100元以上。

(8)平均每月電話費(fèi)。

平均每月電話費(fèi)支出在20~30元以下的大學(xué)生占20%，30元~50元占38%，50元~80元占36%，80元以上占6%。大多數(shù)大學(xué)生的電話費(fèi)支出在50元~100元之間。少數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)程戀愛(ài)，煲電話粥，導(dǎo)致每月話費(fèi)在150元以上。

(9)每月用于上網(wǎng)的平均消費(fèi)金額。

大學(xué)生每月用于上網(wǎng)的平均消費(fèi)金額在10元以下的占8%，10元~30元的占21%，30元~50元的占39%，50元以上的占32%。由此可見(jiàn)大部分學(xué)生都只是適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生并不是想象中的那么多。(10)當(dāng)手中有余錢時(shí)最愿意選擇的消費(fèi)項(xiàng)目。29.5%的大學(xué)生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網(wǎng)吧，7%選擇儲(chǔ)蓄，5%選擇買書(shū)，1%選擇其他。可見(jiàn)民以食為天，吃喝還是主流。愛(ài)美之心人皆有之，大學(xué)生們也重視自己的穿著打扮，追求時(shí)尚成為部分學(xué)生的副業(yè)。還有很多人選擇外出觀光旅行，可見(jiàn)大學(xué)生已經(jīng)成為青年旅游者中的主體。迪廳，KTV等娛樂(lè)方式也正日漸受到大學(xué)生們的寵愛(ài)。

(11)采用哪種方式進(jìn)行消費(fèi)。

大部分學(xué)生購(gòu)物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費(fèi)方式?？梢?jiàn)，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會(huì)成為大學(xué)生錢包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。但與此同時(shí)也有許多同學(xué)是選擇在學(xué)校周邊的商業(yè)區(qū)購(gòu)物。

(12)男女生間的消費(fèi)差異。

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛(ài)支出基本成持平趨勢(shì)，部分女生戀愛(ài)支出還甚至超過(guò)了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開(kāi)銷遠(yuǎn)比女生大，而在形象包裝方面，女生又會(huì)略勝一酬。在對(duì)于每月支出是否有預(yù)算有計(jì)劃的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)為42%，男同學(xué)則為37.1%。

(13)日常資金來(lái)源和家庭收入。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對(duì)于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會(huì)付出更多的努力?？梢?jiàn)，家庭較貧困的學(xué)生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會(huì)的意識(shí)。

(14)大學(xué)生對(duì)自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。

無(wú)論貧困生還是非貧困生，對(duì)于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺(jué)得剛剛好的，一成的貧困生覺(jué)得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺(jué)中花了錢的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒(méi)有切實(shí)地想過(guò)要如何去正視自身消費(fèi)過(guò)高的問(wèn)題以及想出應(yīng)對(duì)措施，可見(jiàn)，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。

2、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費(fèi)和心理整體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的，但離散趨勢(shì)明顯，個(gè)體差異大。主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

(1)理性消費(fèi)仍為消費(fèi)主流。

大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂(lè)方面的支出不算多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而不會(huì)沉迷于玩樂(lè)。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生消費(fèi)時(shí)都會(huì)較為謹(jǐn)慎，盡量精挑細(xì)選，不會(huì)一味求貴，或者只注重便宜的價(jià)格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)的主流。

(2)大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面。

大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒(méi)有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒(méi)有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下趨前消費(fèi);還有一部分是既無(wú)通信需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的奢侈消費(fèi)。而奢侈消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

(3)大學(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)。

學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。對(duì)企業(yè)而言，中國(guó)移動(dòng)做的較好，他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為M-ZONE 加油助威，同時(shí)利用學(xué)生追求物美價(jià)廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績(jī)。

(4)大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，與社會(huì)接軌。

從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請(qǐng)朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費(fèi)用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生更多地意識(shí)到了要提早接觸社會(huì)上的一些新的生活消費(fèi)方式，進(jìn)而提早融入社會(huì)。而銀行卡、信用卡等消費(fèi)方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見(jiàn)，大學(xué)生作為社會(huì)上一個(gè)活躍的群體，雖然在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上未能跟上社會(huì)，但消費(fèi)意識(shí)上卻早已和社會(huì)發(fā)展同步。

(5)消費(fèi)呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。

大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)溫飽的同時(shí)，也在服飾裝扮這一方面明顯消費(fèi)。而作為飽讀圣賢書(shū)的天之驕子們，學(xué)習(xí)之余也會(huì)不忘逛逛學(xué)習(xí)用品店和書(shū)店，為取得各類證書(shū)的補(bǔ)課充電也成了大學(xué)生的一個(gè)消費(fèi)熱點(diǎn)。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會(huì)擁有一些如照相機(jī)、MP3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢?jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)取向逐漸向多元化發(fā)展。

二、問(wèn)題的解決思路及辦法

1、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方引導(dǎo)

(1)家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，改變不好的消費(fèi)觀念。

家庭教育在注重孩子德，智，體多方面培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視對(duì)孩子消費(fèi)觀的培養(yǎng)。另外，許多家長(zhǎng)要摒棄那種和別人比氣派要面子的思想。家長(zhǎng)們應(yīng)該交給孩子一種樸素簡(jiǎn)約優(yōu)惠實(shí)用的消費(fèi)理念，讓其逐漸養(yǎng)成自力更生、不鋪張浪費(fèi)的好品質(zhì)。

(2)形成大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣。

良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此，應(yīng)該把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題，并且持之以恒，以大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。

(3)社會(huì)不良消費(fèi)風(fēng)氣的影響是大學(xué)生不良消費(fèi)習(xí)慣形成的根本。

因此，社會(huì)應(yīng)該逐漸調(diào)整整體消費(fèi)結(jié)構(gòu)。高消費(fèi)這種導(dǎo)向錯(cuò)誤的助長(zhǎng)了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會(huì)上流行著透的支的消費(fèi)方式也應(yīng)該逐步改變，從而引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣和方式趨于合理!

2、在校大學(xué)生應(yīng)提高自身意識(shí)

(1)合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。

要在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對(duì)自身的消費(fèi)現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理和良好的消費(fèi)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合理和適度消費(fèi)，提倡量入為出有計(jì)劃的消費(fèi)。注意發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺(jué)抵制不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。

(2)注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費(fèi)。

大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以在消費(fèi)的過(guò)程中要做到一切從實(shí)際出發(fā)。要選擇適合大學(xué)生群體的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不能因?yàn)榕时榷晃蹲非竺坪透邩?biāo)準(zhǔn)、高消費(fèi)。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。

(3)貧困生應(yīng)正視自身消費(fèi)現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)心態(tài)。

貧困生們作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，消費(fèi)能力是相對(duì)落后的，但是他們的消費(fèi)欲望并沒(méi)有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實(shí)際情況。調(diào)查中一位貧困生說(shuō)過(guò)這樣一句話：在清掃校道時(shí)，我會(huì)對(duì)走過(guò)的每個(gè)人微笑，因?yàn)槲抑溃孔约弘p手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對(duì)自身情況，按切身實(shí)際分配消費(fèi)。

(4)注重精神消費(fèi)，養(yǎng)成健康習(xí)慣。

對(duì)于尚未有固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的大學(xué)生而言，精神消費(fèi)不但能彌補(bǔ)物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂(lè)和知識(shí)攝取結(jié)合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識(shí)。另外，要注意強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，反對(duì)不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的消費(fèi)行為。 四、調(diào)查總結(jié)

通過(guò)對(duì)西南科技大學(xué)大學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查，可以看出，當(dāng)前大學(xué)生的基本生活消費(fèi)總的來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的、合理的，但也存在不少問(wèn)題，這主要是由于家庭情況的不同和消費(fèi)習(xí)慣的差異造成的。在大學(xué)生中培養(yǎng)獨(dú)立的理財(cái)能力、科學(xué)的價(jià)值觀和消費(fèi)觀應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

大學(xué)四年，如金歲月，學(xué)習(xí)是主題。然而消費(fèi)問(wèn)題也非常重要。從表面上看消費(fèi)是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說(shuō)，消費(fèi)心理、消費(fèi)意識(shí)，是一種精神文化現(xiàn)象。因此，在大學(xué)校園，應(yīng)該積極倡導(dǎo)量力而行的理性化消費(fèi)。因此，在大學(xué)校園，應(yīng)該保持自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、克勤克儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，不應(yīng)盲目攀比，恣意享樂(lè)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)量力而行的理性化消費(fèi)

大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告篇【三】

一、調(diào)查目的

大學(xué)生是新新人類，對(duì)新鮮事物比較好奇，為了揭開(kāi)網(wǎng)購(gòu)的真實(shí)面目，讓更多的人了解網(wǎng)購(gòu)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行此次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1、調(diào)查對(duì)象: 青島理工大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院(由于調(diào)查的困難性，選取了本學(xué)院進(jìn)行調(diào)查)

2、資料收集方法: 采用問(wèn)卷調(diào)查方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個(gè)體發(fā)放《大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物問(wèn)卷調(diào)查》了解學(xué)生關(guān)于上網(wǎng)購(gòu)物基本情形和情況。

3、調(diào)查方法：對(duì)經(jīng)貿(mào)學(xué)院的全部學(xué)生(限于三年級(jí)以下)進(jìn)行分層，分成大一，大二，大三三層，在總體中抽取容量為60的樣本，在每層中進(jìn)行系統(tǒng)抽樣，根據(jù)每層樣本量占總體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機(jī)選定某一學(xué)號(hào)后，間隔10進(jìn)行抽樣，得到樣本。

三、調(diào)查的內(nèi)容：

(調(diào)查問(wèn)卷附在最后一頁(yè))

四、調(diào)查結(jié)果分析

以95%的把握推斷經(jīng)貿(mào)學(xué)院中網(wǎng)購(gòu)人數(shù)比例范圍為45.36%～70.44%

2、在沒(méi)有在網(wǎng)上購(gòu)物的同學(xué)中，有近50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)不安全，而在有過(guò)網(wǎng)購(gòu)行為的同學(xué)中有97%的同學(xué)覺(jué)得網(wǎng)購(gòu)值得信任。另外，在前者中有92%的人會(huì)嘗試網(wǎng)上購(gòu)物。

3、在網(wǎng)購(gòu)人群中，因?yàn)楣?jié)約費(fèi)用而選擇網(wǎng)購(gòu)的占網(wǎng)購(gòu)人數(shù)的62%，還有一部分同學(xué)是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網(wǎng)購(gòu)。在眾多的購(gòu)物網(wǎng)站中，消費(fèi)者該如何選擇呢?有48.57%的網(wǎng)購(gòu)者會(huì)把網(wǎng)站商品是否齊全作為他們選擇購(gòu)物網(wǎng)站的主要標(biāo)準(zhǔn)。其中，淘寶網(wǎng)名列前茅，有87.3%的同學(xué)選擇在淘寶購(gòu)物。

4、大家都在網(wǎng)上買些什么呢?經(jīng)調(diào)查，數(shù)碼產(chǎn)品位居榜首，占到總消費(fèi)的37.7%，其次是服裝27.87%，在網(wǎng)上買書(shū)也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，占到總數(shù)的19.67%。相比之下，由于食品的特殊性(保鮮等問(wèn)題)，卻幾乎無(wú)人在網(wǎng)上購(gòu)買食品。

6、在網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達(dá)到45%，其次是商品數(shù)目繁多和網(wǎng)站太多，網(wǎng)上市場(chǎng)太雜亂(21%)，網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)有待進(jìn)一步提高。

五、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

通過(guò)上述的調(diào)查報(bào)告，說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)物還不是很普及，但潛在很大的發(fā)展空間。阻礙他們開(kāi)始網(wǎng)購(gòu)的主要是安全因素，只要他們認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)值得信任了，網(wǎng)購(gòu)的方便，省時(shí)，商品齊群等優(yōu)點(diǎn)一定會(huì)吸引絕大多數(shù)的人開(kāi)始網(wǎng)購(gòu)。目前，人們?cè)诰W(wǎng)上消費(fèi)的商品種類具有一定的局限性，網(wǎng)購(gòu)要想得到更快更好的發(fā)展，就要優(yōu)化購(gòu)物體系，打破這種局限。

購(gòu)物網(wǎng)站是一個(gè)很好的平臺(tái)，他能讓我們實(shí)現(xiàn)資源共享，在網(wǎng)上我們可以找到最便宜的，質(zhì)量最好的，最時(shí)尚的商品，坐在家里就可以買到世界各地的商品，未來(lái)網(wǎng)購(gòu)一定會(huì)成為人們的主要購(gòu)物形式之一。

附件：

2016年大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物調(diào)查問(wèn)卷

1.您是否聽(tīng)說(shuō)或接觸過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物?

說(shuō)明：如果您選擇a或者b選項(xiàng)，請(qǐng)只回答第2、3題

a從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)

b聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)有接觸過(guò)

c偶爾在網(wǎng)上購(gòu)買物品

d經(jīng)常在網(wǎng)上購(gòu)買物品

2.您沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷的原因是什么?

a網(wǎng)購(gòu)流程太復(fù)雜

b網(wǎng)購(gòu)不安全

c其他

3.如果您沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷，那么您接下來(lái)會(huì)考慮嘗試網(wǎng)購(gòu)嗎?

a會(huì) b可能會(huì) c不會(huì)

4.您經(jīng)常登陸哪個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站?

a淘寶 b易趣 c拍拍 d當(dāng)當(dāng) e其他

5.你選擇網(wǎng)上購(gòu)物的理由是?

a節(jié)省時(shí)間、節(jié)約費(fèi)用

b操作方便

c尋找稀有商品

d出于好奇，有趣

e追求時(shí)尚

6.您認(rèn)為購(gòu)物網(wǎng)站哪些最吸引您?

a打折優(yōu)惠

b節(jié)日促銷

c商品種類齊全

d商品介紹全面

e其他

7.在網(wǎng)上購(gòu)物你經(jīng)常選擇的產(chǎn)品?

a圖書(shū) b服裝 c化妝品 d禮品 e數(shù)碼產(chǎn)品 f食品

8.您平均一次購(gòu)物金額大約在?

a5000元以上 b1000-5000元 c500-1000元 d100-500元 e100元以下

9.您對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物是否信任?

a非常信任 b信任 c一般 d不信任 e非常不信任

10在網(wǎng)上購(gòu)物過(guò)程中，有無(wú)受騙經(jīng)歷?

a有 b沒(méi)有

11.您在網(wǎng)上購(gòu)物的頻率?

a每周一次b平均每月一次c平均每季一次d平均每年一次

12. 您在網(wǎng)上購(gòu)物遇到的主要困難是什么?

a商品描述不清楚

b品種類和網(wǎng)站數(shù)目太多

c面復(fù)雜，不易操作