導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中科學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué) 科學(xué)課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如何使師生耗費(fèi)較少的時間和精力而收到優(yōu)質(zhì)的效果，使學(xué)生學(xué)得輕松，樂于接受，提高課堂教學(xué)效率，是教育的一個永恒的話題，也是一個切實(shí)、重要的課題。所以，教師要讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程，近年來，我們一直在這方面進(jìn)行探索，也做了一些嘗試，現(xiàn)就如何在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)案來優(yōu)化課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會：

1 提出“學(xué)案”的理論基礎(chǔ)

“學(xué)案”教學(xué)的總體思路：突出落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，學(xué)會創(chuàng)新。這種教學(xué)打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識形成的過程。

如何在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人？能不能將教師的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道？讓他們明白這節(jié)課要寫出什么？記住什么？認(rèn)識什么？區(qū)別什么？列舉什么？解釋什么？……使得該記住的，該理解的，該學(xué)會的，運(yùn)用的知識，教師和學(xué)生都十分清楚，給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向？這個“練習(xí)”就是學(xué)生上課時用的學(xué)習(xí)方案，簡稱為“學(xué)案”。 教師按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的要求編成“練習(xí)”，讓學(xué)生完成練習(xí)的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成對知識點(diǎn)的鞏固。同時，教師把經(jīng)過認(rèn)真制定的教學(xué)目標(biāo)以練習(xí)形式展示給學(xué)生，把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積級性、主動性，提高課堂的教學(xué)效率。

2 “學(xué)案”的編寫

2.1 分析掌握教學(xué)目標(biāo)是編寫“學(xué)案”的首要工作

分析教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)是終極目標(biāo)或中程目標(biāo)，所以首先要分化為每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)往往是以母目標(biāo)與子目標(biāo)的形式結(jié)為一組，母目標(biāo)一般是指一個教學(xué)單元或者一個課題的目標(biāo)，具有可操作性。這里以第六冊第四章第二節(jié)《食物的消化與吸收》第一課時為例說明“學(xué)案”的編寫過程。分化具體教學(xué)子目標(biāo)如下：

（1）了解消化系統(tǒng)，具體教學(xué)子目標(biāo)包括：①能說出消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成；②能區(qū)別不同消化道；③能區(qū)別不同消化腺分泌不同的消化液。

（2）理解營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收：①能說出糖類，蛋白質(zhì)，脂肪在什么部位由哪些消化腺分泌的消化液的作用分解？能記住它們的分解終產(chǎn)物；②能區(qū)別三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化部位和消化液的相同和不同點(diǎn)；③能歸納消化的主要特點(diǎn)；④能區(qū)別胃、小腸、大腸吸收不同物質(zhì)；⑤能記住小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；⑥能歸納消化和吸收的主要部位。

然后根據(jù)以上具體教學(xué)子目標(biāo)的要求進(jìn)行練習(xí)的編寫，如根據(jù)第一個母目標(biāo)分化的子目標(biāo)，教師編成的練習(xí)圖1：

2.2 成功設(shè)計(jì)“案圖”是編寫“學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)

每堂課前，教師要努力挖掘這節(jié)課中能有效地把學(xué)生順利引入課堂情境的問題，然后將問題以漫畫形式安排在學(xué)案的開頭。愛因斯坦曾說過一句話：“發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。教師設(shè)計(jì)的問題情境就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生有主動尋求解決問題方法的興趣，從而能主動參與整個課堂教學(xué)。

“案圖”除了設(shè)計(jì)問題情境引入新課作用之外，還可以起到承上啟下，將前后的知識聯(lián)系起來的作用。如在《食物的消化與吸收》一節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的是一個正在吃蛋和面的男孩。男孩吃面時提出問題：“這蛋和面有哪些營養(yǎng)？它被人吃進(jìn)后怎樣消化和吸收呢？”這里就可以通過讓學(xué)生回答前一個問題，復(fù)習(xí)上節(jié)課《人體的營養(yǎng)》知識并引出新課。

2.3 進(jìn)行檢驗(yàn)修正是編寫“學(xué)案”的完善過程

編寫練習(xí)時，教師對練習(xí)的目的、期望結(jié)果、實(shí)施方式、完成時間等作必要的預(yù)測，練習(xí)后作反饋、評價。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，對練習(xí)進(jìn)行及時修正，以便積累經(jīng)驗(yàn)，有利于以后聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對學(xué)案進(jìn)行檢驗(yàn)修正，有利于以后教學(xué)。

3 “學(xué)案”的運(yùn)用

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容不同，課型多種多樣，下面以講授課和實(shí)驗(yàn)探索課中“學(xué)案”的運(yùn)用為例說明：

（1）講授課中“學(xué)案”的使用比較簡單易行，一般可用兩種方式進(jìn)行。一種方式是“精講即練”。即：教師講授了知識點(diǎn)后馬上讓學(xué)生通過“學(xué)案”練習(xí)落實(shí)知識點(diǎn)（子目標(biāo)），鞏固課堂知識。另一種方式是自學(xué)反饋，就是課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案練習(xí)（教學(xué)子目標(biāo)）的要求去看書，主動查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力，這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此方式中，要引進(jìn)竟?fàn)帣C(jī)制和激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，快速答題的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)探索課的“學(xué)案”運(yùn)用分四步進(jìn)行，以第三冊《水的密度》一節(jié)為例。

第一步：教師利用“案圖”提出探索目標(biāo)，學(xué)生明確探索目標(biāo)。本節(jié)學(xué)案的案圖是古希臘國王拿王冠問阿基米德：“這王冠是不是純金的？”教師利用案圖讓學(xué)生用已學(xué)的知識去解決問題，結(jié)果學(xué)生無從入手。于是教師講了阿基米德測金冠密度的故事。通過案圖和故事，不僅使學(xué)生知道了這節(jié)課的學(xué)目標(biāo)是“密度”，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第二步：利用學(xué)案，教師指導(dǎo)，學(xué)生探索。在學(xué)生明確了探索目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激起后，教師就指導(dǎo)學(xué)生探索目標(biāo)，從而獲得知識。教師準(zhǔn)備了體積不同的兩塊鐵和兩塊木塊，其中有一塊鐵塊和木塊體積相同?！皩W(xué)案”上教師設(shè)計(jì)了表格（表1）和問題：

由以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：

同種物質(zhì)，體積不同，質(zhì)量/體積 （相同或不同）

不同種物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量/體積 （相同或不同）

然后，教師用刻度尺和天平分別測出以上鐵塊和木塊的體積和質(zhì)量，叫學(xué)生填在表里，并算出質(zhì)量/體積。再讓他們根據(jù)數(shù)據(jù)討論表下面的問題，得出結(jié)論。

第三步：教師引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，并利用“學(xué)案”加深理解。在學(xué)生探索接近一般規(guī)律，但還不能概括規(guī)律的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識規(guī)律。如學(xué)生通過上面的討論可得出同種物質(zhì)體積不同，質(zhì)量不同，但質(zhì)量/體積不變。這時再引導(dǎo)，不僅鐵、木如此，任何物質(zhì)只要是同種物質(zhì)其質(zhì)量和體積之比都是相同的，這一特性用“密度”表示。這樣，將學(xué)生的認(rèn)識引導(dǎo)到一般規(guī)律上來，使學(xué)生的認(rèn)識從感性飛躍到理性，然后通過“學(xué)案”練習(xí)來加深密度的理解：

（1）一般來說，“質(zhì)量/體積可用 表示；

（2）密度的定義是：單位 的某種物質(zhì)的 ，叫做這種物質(zhì)的密度。

第四步：利用學(xué)案，教師檢查反饋學(xué)生的運(yùn)用和鞏固。在不同課型的學(xué)案后，教師都精心設(shè)計(jì)了不同類型的鞏固性練習(xí)，以期加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在《密度》一節(jié)，為了讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，可以呼應(yīng)課前提出的問題再提出：“現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)了密度，想一想怎樣知道希臘國王的王冠是否是純金的？”或者設(shè)計(jì)：“用什么辦法把相同體積的鐵、鋅、鉛區(qū)別開來？”在學(xué)習(xí)了《食物的消化與吸收》一節(jié)后，可以讓一個學(xué)生上臺吃一塊餅干，然后說出餅干的消化過程等等，這些問題可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

4 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

4.1 這種教學(xué)模式包括

示案以案導(dǎo)學(xué)信息反饋組織討論精講點(diǎn)撥當(dāng)堂達(dá)標(biāo)扣標(biāo)整合拓展創(chuàng)新。

4.2 教師學(xué)生在三個學(xué)習(xí)階段的任務(wù)（如表2）

5 “學(xué)案”教學(xué)意義

通過以上分析，不難看出，運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)方式，對優(yōu)化初中科學(xué)課堂，體現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢，有著重要的教學(xué)意義。具體在操作實(shí)踐中，應(yīng)注意把握好以下幾個方面：

首先，依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難信息進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)他們探索的興趣與求知的欲望，進(jìn)而變被動的接受為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有在這種情況下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生來嘗試進(jìn)行對問題的探索，對他們心中存在的疑問逐個找到答案。

其次，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)。運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)方式要求教師適時地進(jìn)行精講點(diǎn)撥。這就要求教師具備較高的授課水平，對問題能言簡意賅地進(jìn)行表達(dá)。并通過對問題的闡述以后，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行歸納與總結(jié)，因?yàn)槭蛊淠茌^好地理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

第三，扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視，使知識成體系。

最后，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展。對于課堂所學(xué)知識，可以通過一定的課堂練習(xí)來加深對知識的理解和掌握。另一方面，必要的練習(xí)與訓(xùn)練有助于學(xué)生對知識能力的遷移發(fā)生。因此在運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)方式中，必須強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

綜上所述，運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)有助于優(yōu)化初中科學(xué)課堂教學(xué)，筆者通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐獲得了良好的收益。所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是教學(xué)領(lǐng)域永恒的課題。希望本研究能為優(yōu)化初中課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

篇2

論文關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué)案,農(nóng)村初中,科學(xué)教學(xué),初步嘗試

1 設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案要尊重學(xué)生的主體地位

預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)首先要以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案。設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案的過程應(yīng)有學(xué)生充分地參與，剛開始可以由教師主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生充分熟悉預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)過程后，要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)學(xué)能力。在使用預(yù)學(xué)案的過程中，要允許學(xué)生對預(yù)學(xué)案進(jìn)行再創(chuàng)造。

周末版內(nèi)容相對較多，獨(dú)立性強(qiáng)，以實(shí)驗(yàn)為主。這種預(yù)學(xué)案，由于以個人探究為主，所以要注意難度適中，操作性強(qiáng)，保證學(xué)生能夠按照預(yù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)（如表1）。

學(xué)生運(yùn)用預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)學(xué)后，教師可以組織對學(xué)生預(yù)學(xué)的成果進(jìn)行評比，并對學(xué)習(xí)成果較優(yōu)的學(xué)生給以適度的獎勵，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性原則

應(yīng)用科學(xué)預(yù)學(xué)案的一個重要作用是為新課做準(zhǔn)備。它不僅容易引導(dǎo)出每一位學(xué)生的個人觀點(diǎn)和認(rèn)識，而且可以是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的直接或間接展示。預(yù)學(xué)過程中所使用的材料、開展的探究活動等均直指該節(jié)課涉及的科學(xué)概念。所以，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案要體現(xiàn)該堂課的知識結(jié)構(gòu)體系以及該堂課與其他章節(jié)、單元的相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。

預(yù)學(xué)案的內(nèi)容不僅要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識，更應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

3 利用預(yù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種資源

預(yù)學(xué)案的一大優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行探究活動，同時相比課堂教學(xué)，學(xué)生可以有更多的條件尋找相應(yīng)的教學(xué)資源。在這方面，小學(xué)英語教學(xué)教師要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和提示。

從表2可以看出，預(yù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生尋找和利用教學(xué)資源的優(yōu)勢是課堂教學(xué)不具備的。而重要的是，學(xué)生在尋找和運(yùn)用這些資源的過程本身就是重要的學(xué)習(xí)過程，也是更加凸顯科學(xué)這門學(xué)科魅力的過程。這個過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分地融入社會生活，使學(xué)習(xí)過程血肉豐滿，充滿創(chuàng)造的樂趣。

4 利用預(yù)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象

農(nóng)村初中學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科患有“厭學(xué)癥”的很多，致病原因前面已經(jīng)簡要分析過了。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，切忌枯燥無味的講學(xué)方式，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動有趣的體驗(yàn)活動為主，在體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識（如表3）。

有的老師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時，只是把教材內(nèi)容簡單地編成一個個習(xí)題，且題型多樣，內(nèi)容繁雜，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，學(xué)生一見就會生厭，哪來預(yù)學(xué)的興趣？

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，采用預(yù)學(xué)案的模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)，可以充分關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，最大程度地利用各種教學(xué)資源，提高科學(xué)教學(xué)的效率，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有著良好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，20011.

[2] 王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評[D].華東師范大學(xué)，2002.

篇3

一、運(yùn)用案例開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的意圖所在

1.抓典型，突重點(diǎn)

對于初中學(xué)生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的錯誤往往具有相似性，即不論對知識的理解還是對題目的解答，學(xué)生不懂或是出錯的地方基本上都是相似的。深究其中原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生彼此之間會相互交流，若是部分學(xué)生在某些知識或某個問題上掌握較好，那么就可以在交流中讓其他對于該知識掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識。但是若是大多數(shù)學(xué)生都掌握不清，那么學(xué)生彼此交流也無法起到解惑的作用，進(jìn)而大多數(shù)學(xué)生都對這一問題抱有疑惑。所以，通過案例進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，可以將學(xué)生存在的相似性問題通過典型題例的形式進(jìn)行講解，這樣可以突出學(xué)生尚未掌握的知識重點(diǎn)，有利于復(fù)習(xí)教學(xué)效果的提升。

2.分類別，強(qiáng)理解

復(fù)習(xí)教學(xué)和正常課本教學(xué)最大的區(qū)別在于：正常課本教學(xué)是依照教學(xué)大綱，對課本內(nèi)容展開細(xì)致講解，速度較慢；而復(fù)習(xí)教學(xué)主要是針對已經(jīng)教學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對學(xué)生掌握較好的知識點(diǎn)只做簡單回顧，對學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。所以，根??學(xué)生的實(shí)際情況，以案例為載體展開復(fù)習(xí)教學(xué)，可以對學(xué)生所存在的知識疑惑實(shí)現(xiàn)分類講解，促進(jìn)學(xué)生的理解消化。

二、案例在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.案例設(shè)計(jì)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，要將案例引入其中，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理匯總，明確學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐归_教學(xué)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，主要是以學(xué)生的日常作業(yè)和考試中表現(xiàn)出的問題為主，將學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行歸納匯總，并按照涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分類。例如，關(guān)于規(guī)定運(yùn)算的問題的解決，首先觀察新運(yùn)算是怎樣規(guī)定的，然后轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的算式來解決。比如，?表示一種新運(yùn)算，已知2?3=2+3+4，7?2=7+8，3?5=3+4+5+6+7，按此規(guī)則，若n?8=68，求n。針對這類題，首先觀察“?”是怎樣定義的，然后將n?8=68轉(zhuǎn)化成我們熟悉的算式。通過觀察，a?8的含義是a?8= n+（n+1）+（n+2） +...+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。

2.案例運(yùn)算

在設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)教學(xué)的案例之后，就需要在實(shí)際的教學(xué)活動中將這些案例運(yùn)用起來。具體說來，案例的運(yùn)用可以從三個方面著手。

第一，在復(fù)習(xí)教學(xué)之前引入案例。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于對學(xué)生尚未完全掌握的知識展開補(bǔ)充教學(xué)，所以可以在開始教學(xué)前，將設(shè)計(jì)好的案例引入課堂，讓學(xué)生針對這些案例進(jìn)行求解。這時學(xué)生必然會再次表現(xiàn)出其存在的問題。此時，教師針對學(xué)生的問題對案例展開分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如，用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示下列各組具有相反意義的量：①零上19度與零下20度；②高于海平面1432m與低于海平面253m。解決這一類問題需先規(guī)定其中的一個量用正數(shù)表示，再用負(fù)數(shù)表示另一個量。

第二，在教學(xué)過程中，針對某些知識復(fù)習(xí)講解之后，學(xué)生可能還存在不清楚的地方。這時教師就可以運(yùn)用相關(guān)的案例進(jìn)行進(jìn)一步說明，讓學(xué)生切實(shí)對所講解的知識產(chǎn)生深刻認(rèn)識。例如，復(fù)習(xí)“相反數(shù)幾何意義的運(yùn)用”：已知點(diǎn)A是數(shù)軸上到原點(diǎn)的距離小于3的一個點(diǎn)，它表示的數(shù)是有理數(shù)a，請?jiān)跀?shù)軸上畫出有理數(shù)a的相反數(shù)的點(diǎn)B。在復(fù)習(xí)時結(jié)合分類討論思想來討論，將a按正數(shù)、負(fù)數(shù)、零三種情況分類來討論，就能做到不重不漏。

第三，在復(fù)習(xí)教學(xué)完成之后運(yùn)用案例。在完成復(fù)習(xí)教學(xué)之后，為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，教師就可以設(shè)置一道案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行處理。

3.對案例的演變

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一個問題，就是對某個題目能夠求解，但是將其進(jìn)行變形之后，他們就不會解題了。由此可以看出，學(xué)生對知識的遷移和轉(zhuǎn)化還存在不少問題。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)時就要通過案例加強(qiáng)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化遷移能力。這時可以訓(xùn)練一題多解和一解多題，達(dá)到舉一反三的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教會學(xué)生如何通過預(yù)習(xí)來提高課堂效率，并試圖將教案與學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前自學(xué)、課堂探究、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高化學(xué)教學(xué)的有效性和針對性?！敖虒W(xué)案一體化”教學(xué)模式是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生融為一體。但無論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會， 不足之處望大家斧正：

1、精心的導(dǎo)入――是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

很多教師認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案上課導(dǎo)入顯得多余，而我認(rèn)為在課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、美妙的結(jié)尾――是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是使本課知識得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維，如美妙的音樂一般耐人尋味。 因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

3、好的板書是課堂教學(xué)的添加劑

課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，而使用了導(dǎo)學(xué)案上課之后很多教師卻不在寫板書了，用導(dǎo)學(xué)案、多媒體代替。很多人認(rèn)為在寫板書是多余的。而我認(rèn)為板書是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮，是重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是本節(jié)知識的總結(jié)。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！所以以上談到的幾個問題是不可以忽略的。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德課；教學(xué)模式

中圖分類號：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-027-2

新課改要求下的思想品德課堂必須是靈活多樣的、豐富多彩的，在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校一直以來都非常重視學(xué)生的發(fā)展，重視素質(zhì)教育的實(shí)施，重視時代特征和重視行動實(shí)踐，同時，也把它作為對教師和學(xué)生的核心要求。與此同時，學(xué)校提出了應(yīng)用化的“四段一案一回頭”的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，我們將思想品德課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂模式，即回看復(fù)習(xí)——精講互動——?dú)w納總結(jié)——鞏固拓展。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在上課后6到25分鐘是一堂課的最佳時間，在此期間，學(xué)生精力充沛，注意力集中，教師如果抓住這段時間講新課，會取得事半功倍的效果。在上課的最后十分鐘，學(xué)生開始疲勞，必須換上新的學(xué)習(xí)方式，因此在這段時間我們要求教師變換教學(xué)形式，安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生神經(jīng)再度興奮，注意力再集中。有鑒于此，在實(shí)際操作中，“四段一案一回頭”這一模式將課堂45分鐘分成4個板塊：回看復(fù)習(xí)約5分鐘，精講互動約25分鐘，歸納總結(jié)約5分鐘，鞏固拓展約10分鐘。

（一）回看復(fù)習(xí)

這是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，用時約5分鐘。在這一時間段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。其目的在于強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)知識的印象，能夠?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容有更加深刻的識記和認(rèn)知，同時為下一階段的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

1．操作要求

（1）回看內(nèi)容的針對性。教師在上課前精心準(zhǔn)備案例或例題，設(shè)計(jì)針對上一框題內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并用上一課所學(xué)知識回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。另外，在每一課、每一單元結(jié)束后再增加一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生以小抄的形式將本課、本單元的知識以“魚骨圖”的形式整理出來，然后在課堂上進(jìn)行展示和交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。通過這樣不斷回頭看，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，輕松建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，由此將書本由厚變薄。

（2）對于一些易混淆、難區(qū)分并且十分重要的概念性問題，一定要涵蓋到回看復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識結(jié)構(gòu)體系。

（3）復(fù)習(xí)層次上，不必面面俱到，但要有所側(cè)重。45分鐘課堂知識體系濃縮為5分鐘的知識回顧，這必然要求在復(fù)習(xí)回看時要有進(jìn)行，有重點(diǎn)的回顧，回顧內(nèi)容必須是提綱挈領(lǐng)的體系。

2．應(yīng)用原則：引導(dǎo)為主的原則

（1）引導(dǎo)回顧為主題。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在回看復(fù)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的回顧并充分調(diào)動學(xué)生的思維。通過回顧，一方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，另一方面教師也要大致了解到學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，這點(diǎn)對于下一階段教學(xué)方式方法的改進(jìn)有著很重要的作用。

（2）案例引導(dǎo)為依托。

理論聯(lián)系實(shí)際是每一門課程的必然要求，思想品德課也不例外。在回看復(fù)習(xí)的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。如何來運(yùn)用？案例是最好的方法，通過案例來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（二）精講互動

在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)愿景時，才能積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如何來引導(dǎo)這種學(xué)習(xí)興趣，如何把握好這種學(xué)習(xí)動機(jī)，這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)方法來誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，是課堂的核心部分，用時約25分鐘。主要通過兩個環(huán)節(jié)展開：情境導(dǎo)入和互動探究。

1．操作要求

（1）情境導(dǎo)入。

情境導(dǎo)入需要教師深化對教材知識結(jié)構(gòu)的了解，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的挖掘，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出卓有成效的情境。

首先，在情境設(shè)置的選材上，教師要把好選材關(guān)。選材要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。我們要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用學(xué)生感興趣的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)，這樣在接下來的整個教學(xué)過程中，教師才能夠很好地把握教學(xué)活動的節(jié)奏。

其次，在情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過程中，教師一定要因時制宜，要避免空架子式的導(dǎo)入，最終流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。我們應(yīng)新課改中趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)效性相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)的情境要引人入勝，能夠使學(xué)生愉悅地投入到活動中去，感悟生活的色彩、做人的道理等。

（2）互動探究。

在互動探究這個環(huán)節(jié)中，教師要著力扮演好指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分動起來。主要做好兩方面的工作：精心設(shè)計(jì)問題；充分引導(dǎo)學(xué)生討論分析。

首先，問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣有著很重要的影響。只有問題設(shè)計(jì)好了，才能保證討論分析有效深入的展開。所以，問題的設(shè)計(jì)要“巧”，要盡可能設(shè)計(jì)在新舊知識的銜接處，使學(xué)生在感受新知識的同時又對舊知識進(jìn)行回憶思考，做到了“溫故而知新”。同時，問題的設(shè)計(jì)還要立足于“趣”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提一些貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)問題，保證學(xué)生有話可說，有話想說。

其次，在引導(dǎo)探究的環(huán)節(jié)上，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種頭腦風(fēng)暴式的氛圍，使學(xué)生大膽想、大膽說。教師要學(xué)會傾聽，通過抓住討論中的閃光點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，教師要有步驟討論、分析、導(dǎo)向本質(zhì)問題。如果學(xué)生在結(jié)論性的問題上達(dá)不到對真理性的認(rèn)識，或者認(rèn)知不完整，教師要注意總結(jié)、強(qiáng)調(diào)和升華。在這一環(huán)節(jié)的開展方式上，我們可以采取小組合作、辯論等多種形式，以達(dá)到活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

2．應(yīng)用原則：收放自如的原則

（1）以情境設(shè)置為前提。

情境導(dǎo)入的首要原則是通過對情境的設(shè)置，使導(dǎo)入變得有趣生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)，積極投入到學(xué)習(xí)情境之中。

（2）以多媒體為手段。

多媒體輔助教學(xué)大大提高了思想品德課的教學(xué)效果，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用使得思想品德課教學(xué)由書本的平面走向立體化，由靜態(tài)的書本走向活力四射的圖形界面。信息化輔助教學(xué)手段拓寬了教學(xué)時間、空間的深度，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以圖形界面的強(qiáng)感染力為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)。

（3）以課堂知識體系為框架。

情境的導(dǎo)入、課堂的互動探究都需要在一定范圍內(nèi)展開，這個范圍不僅僅是課堂空間和時間的限制，還有課堂知識要求的限制。教師在教學(xué)過程中，情境和問題的設(shè)計(jì)都必須緊緊圍繞課堂的知識要求，它們只是增強(qiáng)學(xué)生接受效果的手段，不能主次顛倒，偏離課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

（三）歸納總結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮和啟迪智慧的功效。因此，教師必須對課堂進(jìn)行高質(zhì)量的歸納總結(jié)。

1．操作要求

教師在精講互動的基礎(chǔ)上，通過對問題的分析、討論，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂，感悟收獲。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，將本節(jié)課知識系統(tǒng)化和條理化，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)并通過“魚骨圖法”展現(xiàn)出來，期間可以采用比一比等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．應(yīng)用原則

（1）以理論知識為鋪墊。

思想品德課課堂教學(xué)著眼于學(xué)生對理論知識、方法論的掌握，他們是學(xué)科能力的載體，因此，在歸納總結(jié)階段，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生完成知識的“魚骨圖法”的基礎(chǔ)上，理清除普遍真理外知識方法之間的相互聯(lián)系以及適用的時間和地點(diǎn)等條件。

（2）以拓展升華為目的。

思想品德課課堂內(nèi)所學(xué)知識畢竟有限，通過對思想品德課基本理論、原理和方法論的掌握，升華學(xué)生對教材的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識面，由課堂走向課外，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）鞏固拓展

這是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，用時約十分鐘，主要內(nèi)容在于對當(dāng)堂教學(xué)的反饋，通過完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)自測》來檢測學(xué)生對課堂知識的接受情況。

1．操作要求

（1）精心挑選例題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測本節(jié)課的知識目標(biāo)達(dá)成程度。在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)個別問題，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，對集中的問題，進(jìn)一步給予精講分析。

（2）設(shè)計(jì)課后延伸板塊，要求針對本課內(nèi)容在課后組織一些學(xué)生活動，使學(xué)生在具體的活動中感悟人生的道理，并把它運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)?；顒拥男问娇梢载S富多樣，比如可以是主題班會、辯論賽等，活動開展上要求需簡單可操作。

2．應(yīng)用原則

（1）以能力為關(guān)鍵。

思想品德課著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際解決問題的能力。在課堂教學(xué)的拓展鞏固階段，我們可以通過習(xí)題的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度和分析解決問題能力。知識源自課堂也要超出課堂，在課后可以通過一系列的活動來增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

（2）以課堂精練為主體。

篇6

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)案的特點(diǎn)

問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行新聞記者思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。

鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、學(xué)案的編寫原則

（1）主體性原則。對學(xué)案設(shè)計(jì)者言，必須要尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學(xué)生，注重用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

（2）探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

（3）啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

（4）靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

（5）梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

（6）創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、實(shí)行學(xué)案教學(xué)的意義

（1）實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

（2）實(shí)行學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動提綱。學(xué)生通過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；復(fù)習(xí)課程；教學(xué)方案；策略探討

所謂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就是指在教師的積極引導(dǎo)、幫助下溫習(xí)以前學(xué)過的課程，從而達(dá)到溫故而知新的效果，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、扎實(shí)基礎(chǔ)、深化學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的理解。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅能有效幫助學(xué)生鞏固知識，同時給予學(xué)生更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

雖然初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有很多好處，但是，有一些潛在的問題是我們所不能忽視的，現(xiàn)針對這些問題，對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的新方案提出了以下意見和建議。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)基本功

基礎(chǔ)知識的熟練掌握對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難顯得尤為重要。數(shù)學(xué)問題可謂變幻莫測，面對變幻莫測的題型我們要積極引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，正所謂，萬變不離其宗，在復(fù)習(xí)過程中，只要掌握了問題的核心知識點(diǎn)，有一定的分析問題、解決問題的能力和方法，學(xué)生無論面對怎樣新穎的題型都會迎刃而解。

二、留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間

當(dāng)今社會日新月異、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試更為重要的是掌握一種分析問題、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。當(dāng)然，創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來說同樣必不可少。因此，在復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)多給學(xué)生一些自己思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動思考、解決問題，也許會收到意想不到的效果。

三、實(shí)施分層作業(yè)，綜合評價學(xué)生

復(fù)習(xí)課不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，所以，綜合評價學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中自由發(fā)揮，有自己的思考是十分重要的。與此同時，教師一定要注意到在教學(xué)過程中學(xué)生的個體差異性、因材施教，實(shí)施分層作業(yè)，這樣使每一位學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課上感受自己的價值、獲得自信、從而循序漸進(jìn)地提高。

初中復(fù)習(xí)課程對于教師和學(xué)生來說看似簡單，但是，其間有很多值得注意的問題需要全體師生的共同努力。在指導(dǎo)學(xué)生正確有效的復(fù)習(xí)時有許多新的方法值得我們注意，所以，我們需要有效掌握這些行之有效的方法，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]江燕紅.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方法[J].中國人民論壇，2003（1）.

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【關(guān)鍵詞】新課程 初中語文 學(xué)案教學(xué)

初中語文學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

一、學(xué)案的意義

新課程理念下的初中語文學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)語文能力為重，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)案的意義在于：課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生掌握的情況要比以前好；學(xué)案的設(shè)計(jì)站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力；學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資料。

二、當(dāng)前初中語文學(xué)案教學(xué)存在的問題

1．學(xué)案“習(xí)題化”。一些教師認(rèn)為語文學(xué)案不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計(jì)學(xué)案時把學(xué)案變?yōu)榻贪傅姆?，把教材?nèi)容簡單地編織成一個個習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣。也有些教師把學(xué)案變?yōu)樵嚲恚占c羅列大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，如果按這樣的學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，花大量的時間去完成試題，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。

2.學(xué)案“教材化”。一些教師上課連語文課本也不帶，只拿一張學(xué)案走進(jìn)課堂，課堂上師生就一張學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)案變成“教材”，師生就一張學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全是講解學(xué)案，不是“用教材教”，而是教“學(xué)案”。語文課本是很好的教學(xué)資源，課文一般都文質(zhì)兼美，是學(xué)國語言文字的典范。語文教學(xué)必須要進(jìn)行文本細(xì)讀，走進(jìn)文本，深入文本。語文學(xué)案應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，進(jìn)行有效的生本、生生、師生多重對話。語文學(xué)案要讓學(xué)生拿起書本進(jìn)行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動進(jìn)行知識的建構(gòu)與文本探究，而不是讓學(xué)生放下書本，拿起學(xué)案，這是本末倒置。不要把語文學(xué)案“教材化”，語文學(xué)案只是語文學(xué)習(xí)的素材之一，一種語文課堂學(xué)習(xí)資源，一個憑借，只是進(jìn)行文本細(xì)讀的方法指導(dǎo)或操作流程。

3.學(xué)案“問題化”。不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問題顯得過淺、過多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學(xué)案的文本解讀都是一些問題的系列化，實(shí)際上這是“滿堂問”的變式，學(xué)案教學(xué)存在嚴(yán)重的問題化。當(dāng)然我們認(rèn)為問題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，在學(xué)案教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是重要的。筆者認(rèn)為，教學(xué)中一是要把更多的問題留給學(xué)生提，由學(xué)生提出，因?yàn)樘岢鲆粋€問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。二是在學(xué)案中一定要多設(shè)計(jì)一些課本上沒有現(xiàn)成答案的主問題，讓學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，不斷地提高學(xué)生的思維層次，最大限度地發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價值。

三、解決當(dāng)前初中語文學(xué)案教學(xué)存在問題的對策

解決上述問題，初中語文學(xué)案教學(xué)就應(yīng)遵循以下原則。

1．主體性原則。教師在編寫學(xué)案時要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，學(xué)案的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如設(shè)計(jì)《羚羊木雕》學(xué)案時，我安排了“學(xué)生討論”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就父母的做法是否正確進(jìn)行了討論，由于貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話說，所以，課堂氣氛很熱烈，同時學(xué)生也學(xué)到了正確處理與父母關(guān)系的方法。

2．探索性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。每次備課時我都注意到課文中的一些疑難問題，把它們找出來，然后以“問題探究”的形式設(shè)計(jì)在學(xué)案上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們通過討論等形式自己探索答案，從而培養(yǎng)了他們的探究能力。

3．啟發(fā)性原則。學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。

4．靈活性原則。由于各個學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，所以每節(jié)課學(xué)案的設(shè)計(jì)也不一定都相同，再者學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，也要考慮到學(xué)生的差異，使學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。

5．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺人深，如語文學(xué)案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體理解，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

6．創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如設(shè)計(jì)《最后一課》學(xué)案時，安排了“情景再現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國淪陷時的心情。

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學(xué)校應(yīng)越來越重視體育教學(xué)的安全問題，在保證體育教學(xué)高效的同時，把學(xué)生的安全問題逐漸放在了第一位，學(xué)生的體育安全也是每一個體育教師經(jīng)常思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；安全問題；應(yīng)對策略

目前，體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)提供一個強(qiáng)健的體魄。但是由于體育課程本身的特性，它又容易使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生身體傷害。為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，避免學(xué)生受傷問題，學(xué)校和教師應(yīng)該注重初中體育課堂教學(xué)的安全管理。

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)存在的安全隱患

（一）學(xué)校關(guān)于體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度不健全。受中國應(yīng)試教育的影響，體育課程一直是被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了提高升學(xué)率，學(xué)?？偸菚誀奚w育課程學(xué)習(xí)為代價，把時間提供給其他文化課的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在安全管理方面的規(guī)章制度并不是十分健全，甚至有的學(xué)校對此制度并未構(gòu)建。沒有相應(yīng)的規(guī)章制度的支撐，體育教學(xué)的安全問題層出不窮。

（二）學(xué)校對體育教學(xué)投入不到位。在體育教學(xué)中，學(xué)校對其的投入不到位。對于一些體育器材，學(xué)校只是購買有限的數(shù)量，在學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，并不能每個人都能擁有自己的器械，而是一個小組提供一個器械。這樣會降低體育教學(xué)的效率，往往一次課程下來，有的學(xué)生還沒親身體驗(yàn)具體的對器械的操作。此外，學(xué)校并未建立相關(guān)的體育安全防范設(shè)施，如基本的身體護(hù)具等等，這些都為學(xué)生的安全埋下了隱患。

（三）師生安全意識不夠強(qiáng)。由于學(xué)校對體育教學(xué)的不重視，久而久之，教師和學(xué)生對體育課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也就不重視了，文化課都排在了體育課程之前。因此，學(xué)生對體育課程缺乏實(shí)質(zhì)的了解，不能意識到體育課程也是一門存在風(fēng)險的活動，在學(xué)習(xí)中，不懂得采取措施保護(hù)自己，安全意識不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)安全管理的有效對策

（一）建立健全學(xué)校體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度。要想做好初中體育課堂教學(xué)的安全管理工作，需要健全的管理規(guī)章制度來作為保障。通過建立健全相關(guān)制度，可以使教師和學(xué)生清晰的了解自己應(yīng)該從事什么行為，不應(yīng)該從事什么行為，為各個主體提供行為的引導(dǎo)規(guī)則，并明確各個主體的權(quán)利和責(zé)任。

（二）增加體育教學(xué)投入。為了加強(qiáng)初中體育教學(xué)的安全管理，應(yīng)該加大對體育安全防范設(shè)施的投入。首先，學(xué)校在購買體育器材時，應(yīng)該選用高質(zhì)量的合格產(chǎn)品，切不可以為了貪圖便宜，而置教師和學(xué)生的安全于不顧。并且學(xué)校應(yīng)該定期對體育器材進(jìn)行核查，發(fā)現(xiàn)有損壞的器械應(yīng)該及時進(jìn)行維修或者更換。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)體育安全防范設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生采購充分的身體護(hù)具，從而使學(xué)生有保障地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在體育課程進(jìn)行的場地，也應(yīng)該做好相關(guān)的設(shè)施工作，如設(shè)置護(hù)欄、劃定危險區(qū)域等等。

（三）學(xué)校應(yīng)該對師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全意識。要想有效解決初中體育課堂教學(xué)中存在的安全問題，學(xué)校應(yīng)該對師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全意識。在安全培訓(xùn)的過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)樹立安全意識的重要性，還要組織培訓(xùn)廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識和技能。在教師上崗前，應(yīng)該對教師的安全方面的知識進(jìn)行考核，如果不過關(guān)，禁止其進(jìn)入工崗位。并且在教師工作中，還要定期對教師的安全知識進(jìn)行檢驗(yàn)。教師應(yīng)該以身作則，掌握充分的安全知識，才能保證學(xué)生對于這方面知識的掌握。

（四）提高教師對體育教學(xué)的安全管理能力。要想加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)的安全管理，應(yīng)該提高體育教師對體育教學(xué)的安全管理能力。第一，體育教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。在具體課程學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些必須注意的安全問題。第二，體育教師應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)講解各種器械的使用方法以及應(yīng)該注意的安全問題。在學(xué)生初次接觸某些體育器械時，會對正確的使用方法存在模糊感，一旦使用錯誤，就有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此教師應(yīng)該注重正確使用方法的講解，并做好使用過程中的安全防范措施。第三，教師在學(xué)生接觸體育器材之前，應(yīng)該對相關(guān)器械進(jìn)行認(rèn)真地核查，確保器械不存在使用故障。將部分零件發(fā)生損壞或有些松動的器械及時進(jìn)行維修。第四，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生不可亂跑，互相嬉鬧玩耍，否者會被器械誤傷。學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離危險區(qū)域，在進(jìn)行一些比較危險的項(xiàng)目時，如投擲鉛球，學(xué)生必須站在自己的位置之上，按照順序一個一個進(jìn)行。第五，教師在課程之前還應(yīng)該對場地進(jìn)行合理地布置，認(rèn)真檢查場地中是否存在不安全的因素，并及時清除。如：如果學(xué)生在課程中需要進(jìn)行跑步訓(xùn)練，那么教師就應(yīng)該將跑道上的細(xì)小石塊揀出，為學(xué)生提供一個絕對安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇10

創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文知識探索意愿和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺或不自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生有意識、無意識地對教材內(nèi)容、問題進(jìn)行合作、自主學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)效果得到最大限度的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章的時候，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“的母親一生的基本道路是怎樣的？這與中國的歷史發(fā)展有何聯(lián)系？”這樣的問題，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考，而且也能夠讓學(xué)生踴躍地表達(dá)自己的認(rèn)識，加強(qiáng)了學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生交流思想、合作學(xué)習(xí)的意識，還有利于課堂氣氛的活躍。問題的引出，激發(fā)了學(xué)生對原作的探索，深刻體會到文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在。

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，只有讓學(xué)生和教師相互合作、相互交流，才能夠使得教學(xué)達(dá)到最佳的效果?；邮菐熒嗷プ鹬亍⒗斫獾那疤釛l件。只有這樣，才能把教師與學(xué)生的課堂教學(xué)積極性調(diào)動起來，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在語文教學(xué)中，教師不能簡單的對學(xué)生說“對”、“錯”，回到“教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和見解，這有利于營造一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在針對某一問題的討論中，讓學(xué)生在討論中得到結(jié)果，這樣不僅發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的正確價值觀。

重視課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野

課堂教學(xué)是初中語文教學(xué)主要的教學(xué)方式，但是并不是唯一的，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力、思考能力，教師必須展開課外實(shí)踐活動在幫助學(xué)生開闊視野，把課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合起來，使學(xué)生感受到課堂外的學(xué)習(xí)樂趣，結(jié)合課堂教學(xué)活動，在課外實(shí)踐中進(jìn)行各種聽說讀寫的訓(xùn)練，例如：組織學(xué)生制作手抄報紙、進(jìn)行社會公益活動采訪，編寫新聞稿件等等，教師要把課外實(shí)踐當(dāng)做語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從每一個方面來努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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