導語：如何才能寫好一篇學校數(shù)字教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學校；安全教育；數(shù)字化設計

中圖分類號：D648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來國內(nèi)所發(fā)生的災難中，少年兒童都是受到傷害最嚴重的社會群體；據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學生死于各種傷害事故，相當于每天有一個教學班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預防措施和應急處理得到避免。隨著社會的發(fā)展和變化，我國已進入突發(fā)公共事件高危期，對少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點，關注兒童少年健康、保護兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對學生開展生命教育，應包含在整個教育過程之中，需要全社會的關心和重視。

二、學校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外相關研究工作取得的進展

1.大型公益電視節(jié)目《開學第一課》；《開學第一課》電視節(jié)目可以視為推進生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學第一課》“知識守護生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學學生每年每學期都進行應急避險教育；9月1日，全國各地學校組織學生和家長約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計劃安全應急教育工程安全應急教育工程專項基金。為積極響應黨和政府關于加強全社會災害防范教育、完善應急機制的號召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發(fā)起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應急教育工程”，同時設立了“安全應急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應急教育的關注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓活動，改善有關設施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識，強化對意外傷害應急技能的訓練，全面提升安全應急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應急技能和相關場所的安全管理水平，從而更好的促進少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災難和突發(fā)事件發(fā)生時能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗、少一些意外，使廣大中小學生真正遠離傷害、遠離事故、遠離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網(wǎng)；中國教育學會、中國少年兒童基金會主辦省略/。

（二）安全教育的實施模式

總體來說，加強兒童少年的應急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學生生命安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學還普遍存在著應急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學手段單一等諸多問題。很多學校一個學期甚至一個學年僅有一次相關課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會生活有效對接；課程設置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導致學生對各種潛在危險和災害沒有引起足夠重視，缺乏學習興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓，相關配套設施需要跟進，學生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學內(nèi)容均將大為擴展。以安全教育電子出版物為例，其設計制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡兩種版本，小學、中學、大學三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設計制作不同的教學版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實施具有更為現(xiàn)實的針對性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學生，而且將通過學生，帶動家長、帶動全社會學會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網(wǎng)絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發(fā)生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發(fā)生，進而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案?？梢葬槍Σ煌貐^(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網(wǎng)絡的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關心他們的健康成長，特別是保護他們的身心健康是包括學校家長在內(nèi)的全社會的責任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進步?！蛾P于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。”

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設體系中，這將是家庭、學校和社會緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個系統(tǒng)工程。這在顯示我國社會主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

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關鍵詞 學校管理 小學教育科研 數(shù)字化建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1小學教育科研數(shù)字化建設的必要性

1.1小學教師進行科研的重要性

教師進行科研是專業(yè)成長的需要。在信息化的社會里，為適應素質(zhì)教育對教師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

教師進行科研是養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的需要。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。經(jīng)過幾年的課題研究，養(yǎng)成不斷反思自己教學行為的習慣，并勇于探索、實踐。

教師進行科研是形成科研教學意識的需要。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣，自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。

1.2小學教育科研數(shù)字化建設勢在必行

學校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計算機在學校管理領域應該被廣泛應用，以此來提高管理效率和質(zhì)量。學校管理主要體現(xiàn)在校長管理系統(tǒng)、教務教導管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務管理系統(tǒng)以及一卡通等。

教學教研需求。主要體現(xiàn)在計算機輔助教學、提高授課效率和密度、遠程教學和在線輔導、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等方面。

2基于學校管理的教育科研數(shù)字化建設存在的問題

（1）建設理念有偏差。很多學?？赡転榱诉_標而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設。大部分的計算機教育資金都用在了計算機硬件環(huán)境上，軟件的資金投入遠遠低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓資金更是微乎其微。

（2）校園網(wǎng)的使用效率低。教師在進行教育科研時，由于對軟件資源建設和教師計算機技術(shù)培訓的忽視，造成校園網(wǎng)設備閑置沒人用，也沒資源可用，計算機只作為普通的文字處理工具，網(wǎng)絡也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態(tài)。

（3）校園網(wǎng)維護管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng)正常使用，這就直接影響了教育科研的進展。

（4）大多數(shù)教師的計算機水平不合要求。學科教師從未獲得過計算機知識的人占有相當大比例，而能夠真正在學科教學中開展計算機多媒體輔助教學的比例更小，大多是一個放映員的角色。因此，對一線教師進行計算機培訓是教育科研數(shù)字化進展的基本保證。

3基于學校管理的學校教育科研數(shù)字化建設――勝利孤島第一小學課題研究數(shù)字化建設

3.1學校申報多種多個課題，提高教師科研能力

勝利孤島第一小學近幾年申報多個國家級課題、省級課題，涉及學科有數(shù)學、語文、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學科。比如：2011年11月成功申報國家十二五課題《小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源建設及有效應用研究》；與此同時，學校還開展多種多樣的校本課題，當一個課題完成時，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。

3.2教育科研的數(shù)字化依托于校園管理的數(shù)字化

網(wǎng)絡平臺的有效利用。進行教育科研的目的是為了更好地教學，孤島一小教師在教育科研時利用學校網(wǎng)絡（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進行。

學生參與網(wǎng)絡教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學，教學的對象是學生，所以，教師搞科研，應該有學生的價值體現(xiàn)。教師借助于學校網(wǎng)站讓學生參與部分教育科研，同時，應用網(wǎng)絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

學校管理的“四大系統(tǒng)”的有效支撐。校園資訊系統(tǒng)使學校教師能通過學校網(wǎng)站及時了解學校的動態(tài)資訊以及科研進展情況。FTP服務系統(tǒng)實現(xiàn)電子教案資源、課件資源、軟件資源、習題資源、測評試題資源的共享。數(shù)字化管理平臺設有家校通管理平臺、資產(chǎn)與技術(shù)裝備系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)等。專題網(wǎng)站方面建立了學校管理網(wǎng)站、課題研究網(wǎng)站、個人網(wǎng)站。教師在進行教育科研時省時省力，方便快捷。

3.3課題網(wǎng)站的建設為教育科研數(shù)字化奠定了基礎

孤島一小建設課題網(wǎng)站是教育科研數(shù)字化建設的最為重要的部分，學校建設課題網(wǎng)站做到了“四個一”：一是將學校的課題網(wǎng)站打造成一站式服務平臺，集辦公系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、師生交流和家校聯(lián)系于一體；二是明確各板塊的任務分工，做到每周至少一次內(nèi)容更新；三是各研究課題的進展情況一律在網(wǎng)站上，不再印發(fā)紙質(zhì)材料；四是每學期進行一次課題研究屏蔽，對網(wǎng)站、資源建設和課題研究的先進個人予以表彰獎勵。

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近年來，以數(shù)字化校園建設為代表的教育信息化建設取得了較大的進展，在校園網(wǎng)上運行的辦公自動化系統(tǒng)、綜合教務管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、綜合信息服務等，初步實現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學、網(wǎng)上服務”的目標。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學校提供了方便快捷的信息服務，同時也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學管理提出了新課題。衡水學院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設，多年來積累了豐富的教育教學資源，將為深化學校的教育教學管理帶來新的契機和動力。在軟硬件建設方面，也積累了豐富的經(jīng)驗，信息技術(shù)在教育教學中被廣泛應用。因此，加快學校的信息化管理進程，才能適應當前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢。 

一 樹立先進的教學管理思想 

數(shù)字時代的高校教學管理要求管理者除了具備已有的教學管理思想外，還要注入先進的管理思想。教學管理工作作為學校管理的中心工作，要堅持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導地位，使教師和學生在工作、學習過程中，在參與管理活動的同時，得到素質(zhì)、身心、能力、知識等方面的發(fā)展。調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對提高教學管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應以調(diào)動、發(fā)揮教師和學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為根本，達到提高教學質(zhì)量的目的。另外，教學管理要樹立管理就是服務的思想，要以教學工作為服務對象，實施和改進教學，促進教學目標的實現(xiàn)。教學管理人員應明確目標和職責，把服務落實到管理的各個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學校領導、全體師生的觀念、工作方式、學習方式和學校管理模式等有著緊密的關系，必須要認識到數(shù)字化校園建設的重要性。 

二 優(yōu)化教學管理的過程 

學校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時收集各個環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡平臺為技術(shù)支撐推進教學管理數(shù)字化，將管理和服務通過網(wǎng)絡技術(shù)進行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務公開作為建設的重點，規(guī)范業(yè)務流程，簡化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學，全面推進計算機輔助教學的基礎上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標，建立計算機和網(wǎng)絡教育技術(shù)平臺，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡教學環(huán)境，完善綜合教務系統(tǒng)，充實實踐教學管理系統(tǒng)。 

三 營造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備、教室、實驗室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實校園基礎上構(gòu)建信息化空間，拓展時間和空間的維度，提升管理的效率，擴展管理的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學質(zhì)量的目的。為了推進學校的信息化建設，首先要加強校園網(wǎng)建設和圖書館的信息化建設，制定相應的措施和制度。重視教師和學生在應用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學管理人員信息技能的培訓政策。對全體中青年教師開展以計算機知識和技能為核心的培訓活動，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計算機應用技術(shù)列入教師必備的教學技能范疇。通過培訓提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用網(wǎng)絡技術(shù)等方面的能力。學校鼓勵教師進行計算機輔助教學的研究，特別是進行網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主探究性學習的實踐嘗試。課堂教學是教學活動的關鍵環(huán)節(jié)，當把計算機引入每一間教室時，就為教師提供了網(wǎng)絡教學的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學環(huán)境，越來越多地為教學所利用。 

四 建設高素質(zhì)的教學管理隊伍 

高校教學管理信息化建設需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學管理隊伍，首先是具備信息化和科學化管理能力素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力和管理能力。數(shù)字時代的教學管理需要一支既有一定專業(yè)知識又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊伍。管理者應具有與崗位相適應的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設備的現(xiàn)代化并不等于教學管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊伍，參與教學管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護和管理機制執(zhí)行和監(jiān)督隊伍，對網(wǎng)絡平臺的運行進行管理，對出現(xiàn)的問題及時解決，保證信息化和科學化管理的正常運行。最后是信息化和科學化管理理論研究隊伍，對全校網(wǎng)絡平臺的運行，數(shù)字化校園的建設提供理論上的保障，對出現(xiàn)的新情況、新問題進行總結(jié)、研究、探索，為教學管理信息化和科學化建設提供理論上的支撐和指導。 

參考文獻 

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關鍵詞：數(shù)字資源 網(wǎng)絡平臺 小學語文 教學目標 學科素養(yǎng)

小學語文知識性很強，教材上基本是抽象的語言文字。那些枯燥的文字、生詞、文章，對小學生來說，確實很難激發(fā)自主學習的積極性。在新課程背景下，我們語文教師應改變教學理念，革新教學方法，運用現(xiàn)代化的教學設備展示教材，將靜態(tài)的文本信息進行動態(tài)化處理，從而直觀形象地呈現(xiàn)給學生。在發(fā)展教學硬件的同時，為充分利用教學設備的價值，科技人員開發(fā)出一系列的軟件資源或平臺。其中，數(shù)字教輔資源、網(wǎng)絡平臺就是小學語文教學的資源庫。教師應科學合理選用這些資源或平臺，為學生提供最優(yōu)質(zhì)、最高效的服務，綜合提高學生的語文素養(yǎng)，達成新課程理念下的教學目標。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，拓展學習內(nèi)容，延伸課堂廣度和深度，激發(fā)學生自主學習的積極性

新課程理念下的小學語文教學，要求教師必須能夠?qū)滩倪M行合理的延伸，對資源進行科學整合。教學資源主要是教材資源、社會生活資源，還有豐富的網(wǎng)絡資源。隨著網(wǎng)絡時代的到來，學校、家庭、社會等場所都具備了網(wǎng)絡鏈接功能，小學生也比較喜歡利用網(wǎng)絡進行學習。網(wǎng)絡學習是學生生活中不可分割的一部分。教師應利用學生的這一特點，進行資源的整合和學習方式的變革，提高學生學習效率。更何況小學生對網(wǎng)絡信息的瀏覽能力、對知識的接受能力比我們教師想象的要好得多，因此，利用網(wǎng)絡資源進行語文教學，符合學生接受知識的規(guī)律，順應了時展的大潮，緊跟課程改革的步伐，可實現(xiàn)學生的自主性學習。

比如，在教學“寓言兩則：揠苗助長，亡羊補牢”時，由于這是寓言故事類的專題教學，教師在本節(jié)課知識教學任務完成之后，應指導學生利用網(wǎng)絡，了解更多的寓言故事，讓學生了解寓言故事所要表達的寓意，或者是自己猜寓意。教師可以在課堂上利用多媒體為學生展示查閱寓言故事的方法，如百度搜索、愛問搜索、谷歌搜索等，還可為學生推薦相應的寓言故事網(wǎng)站，或者是電子書等資源，讓學生通過自主閱讀，豐富自己的知識視野，拓寬閱讀途徑，激發(fā)想象思維，提高學習效果。這也是大閱讀、綜合閱讀教學理念的一種體現(xiàn)。

二、利用電子書包優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)設教材情境，提高學生感悟教材的能力

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的電子教輔資源――電子書包走進了語文課堂教學。這一教學資源依托校園網(wǎng)平臺，能夠在班班通環(huán)境下實現(xiàn)資源共享。電子書包里的數(shù)字資源有文本的訓練題，有原汁原味的視頻專家講座和欣賞，不僅為學生的學習創(chuàng)設教材情景，實現(xiàn)學生與特級教師的面對面交流，還可以為學生提供不同版本教材上知識的對比信息，豐富學生的知識量，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的分析、思考等能力，提高學生對教材的感悟水平。

比如，在進行“盧溝橋的獅子”的教學時，教師可利用電子書包進行教學。上課伊始，教師可從與交互式電子白板配套的數(shù)字資源庫里調(diào)出“盧溝橋的獅子”的網(wǎng)頁課件，點擊課題引入按鈕，這樣映入學生眼簾的是盧溝橋的全景，從整體上給人莊嚴、神奇、獨特之感覺。橋的兩邊是排列整齊、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，大大小小的獅子數(shù)不勝數(shù)，大獅子身上有小獅子，大獅子虎虎生威，小獅子活靈活現(xiàn)。隨著視頻課件的播放，教師可引導學生觀看對每個獅子的特效描寫鏡頭，使學生深切感悟到這數(shù)不清的獅子彼此各有情趣，如雄獅弄繡球，雌獅戲小獅，給人一種惟妙惟肖之感。學生不由自主地對我國勞動人民的智慧和創(chuàng)作力發(fā)出了贊嘆之聲。驚嘆之余，教師應抓住教學時機，提醒學生：盧溝橋是在什么年代建成的？在什么背景下建成的？為什么建造盧溝橋？它對當代和后人有什么深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義？一連串的問題，激發(fā)了學生的積極思維，燃起了學生進行深度閱讀的渴望。學生通過對文本的閱讀和數(shù)字資源的感悟，進行詳細分析，深刻領悟了盧溝橋建造的歷史意義，燃起了愛國的熱情。而且，學生從寫法上也深刻理解了景物描寫的妙筆神功，體會了文學的博大精深。數(shù)字資源的巧妙使用，大大提高了學生的語文學科素養(yǎng)，提高了教學的實效性。

三、巧用生活中的數(shù)字資源進行自主學習，聯(lián)系生活實際進行教材處理，提高學生的學習實踐能力

新課程標準明確提出：“學習的最終目的是為了更好地實踐。實踐能力的培養(yǎng)要從小學開始。語文教學要抓住實踐教學的切入點，為學生提供實踐學習的平臺，提高實踐運用能力?！毙W生很喜歡走進社會生活中，體驗生活中的點點滴滴。教師應利用學生的這一特點，結(jié)合教材實際，為學生創(chuàng)設實踐學習的平臺，綜合提升學生的運用能力，全面落實教學目標。

比如，在進行“圓明園的毀滅”的教學時，我提前一段時間建議學生及家長，有條件的話去親身游歷圓明園，并在游歷過程中租用一個電子導游。每到一景，電子導游會詳細介紹景點的具體情況。通過電子導游的介紹，可使學生全面掌握了圓明園的建造歷史、景區(qū)布局以及慘遭毀壞的原因，增加了學生對侵略者的憎恨和對祖國的愛熱之情，激勵學生樹立刻苦學習的斗志。教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，提前安排學生學習任務，在課上讓學生將自己所看、所聞、所感講給大家聽，再結(jié)合教材內(nèi)容，從語文的寫作手法上、從文章的結(jié)構(gòu)上、從教育意義等方面進行講解。學生聽得很仔細，理解得到位，學習效果極佳。這種教學方式聯(lián)系生活實際進行教材處理，能提高學生的學習實踐運用能力。

總之，語文教學應切合學生的實際和教材實際，科學合理選用教學資源，優(yōu)化學習方式，提高學生的理解、感悟與實踐能力，綜合體高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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關鍵詞：數(shù)字化；英語；有效應用

在全民關注均衡教育，國家大力投資教育的背景下，我所在的縣城中學也有幸接觸到了先進的教學資源，數(shù)字化教學設備的配備。使得學校的每個班級都裝備有：基于網(wǎng)絡環(huán)境下的交互式電子白板，以投影機為終端的顯示設備，這樣每個班級都可以進行教學資源共享、課件的播放、網(wǎng)絡直播、收看電影電視節(jié)目等。如何使數(shù)字化教學資源更好的為教育教學服務，成為我們開始研究的新目標。多媒體資源和網(wǎng)絡資源都屬于數(shù)字化教學資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進初中英語教學，它們是怎樣點亮人教版初中英語新教材教學的呢？我主要從以下兩點進行分析：

一、合理運用多媒體資源，提升英語課堂教學

多媒體教學技術(shù)是一種新型輔助教學技術(shù)，它在英語課堂教學中的有效使用，是英語教學改革的必然要求，同時也可以充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高課堂教學效率。多媒體雖然作為輔助工具，但是他可以改課堂教學模式，使課堂更高效、有效，更能張開學生的翅膀。

聽覺、視覺，都是學生的感官意識， 多媒體輔助教學就可以充分調(diào)動它們。可以多層次、多角度、直觀形象地給學生展示知識，更能打破空間空間、時間的局限性。提高課堂教學效率是我們一直追求的。事物的認知規(guī)律是循序漸進的都是從直觀到抽象。多媒體教學就可以把各種教學方法緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力，引導學生的主動學習能力，提高學生全面發(fā)展的能力。

1.巧設情景，趣味性強，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體教學有著無可替代的直觀性，它有助于學生從對詞匯、句子和文章的理解，延伸到對方法的掌握，重難點的突破。興趣是一切學習的老師，只要產(chǎn)生濃厚的和好奇心學生就會積極主動地去學習。激發(fā)學習的積極性起著決定性的作用，多媒體資源就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們的探索精神。更能把英語教材中沒有表達出來的意境，通過直觀展示，調(diào)動學生的興趣，使學生的心理活動達到升華。從而讓學生愿意學習、喜歡學習，這樣就大大提高了學生的學習興趣。通過生動形象的對話，F(xiàn)las的優(yōu)美，五彩斑斕的圖畫，目不暇接的視頻，都能引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

利用多媒體資源，在情景訓練時有著舉足輕重的作用，課堂氣氛的創(chuàng)造是英語教學的基本要求，輕松、活潑、有序的課堂，就可以調(diào)動學生的注意力，讓學生主動學習，從而達到高效課堂的目的。創(chuàng)設情境教學更是多媒體教學的一大亮點， 能讓學生置身于真實的環(huán)境，感受真正的語言魅力，這樣就很容易的進行英語課堂教學。

2.提高記憶牢固度，觀感性強，調(diào)動學生的學習主體性。

人類的記憶就是一個不斷學習的過程，只有通過各個感官的互動，產(chǎn)生共振才可以徹底掌握所學知識。英語教學中最大的難點就是詞匯的記憶，如果學生只是機械式的背誦，肯定無法完全掌握。并且隨著知識量大增加，學生掌握就更困難了。多媒體教學資源的運用就能體現(xiàn)信息的多面性，可以讓學生聽得到、看得見，這樣就充分調(diào)動學生的各種感官參與學習。充分利用多媒體教學中的直觀教具（如效果圖、投影儀、簡筆畫等）或電化手段（如電子白板、投影儀、多媒體設備等）來輔助教學，記憶通過調(diào)動多種感官同時運用，就可以提高記憶的質(zhì)量。情境的設置就是英語語言教學的最大特點。多媒體資源更是集和文字、聲音、圖像和動畫于一體，可以讓英語情景再現(xiàn)，給學生提供了合適的、合理的教學環(huán)境。 3.交互性學習，交際性強，培養(yǎng)學生口語的能動性。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識信息容量大，更是集聲、文、色、形于一體。這樣就改變了傳統(tǒng)教學中單一的知識輸出模式，多媒體技術(shù)的使用就可以使學生合理運用多種感官來理解知識，從而能夠徹底掌握知識。交互性是多媒體教學的最基本的特點，它能實現(xiàn)學生和學生、老師和學生之間的交流，更能讓學生與機器之間交流。人機對話的交互方式可以解決傳統(tǒng)英語教學的弊端：可以讓傳統(tǒng)教學老師范讀來直接對學生進行口語指導，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r語言環(huán)境中純正、地道的英語。讓學生的模仿貼近實際，感受文化差異的魅力。讓學生走進生活，聯(lián)系實際，拓展了學生的悟性、靈性。傳統(tǒng)教學中學生很少有與老師進行口語交流的機會，甚至有些學生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙，但是現(xiàn)代交互式教學，就可以讓學生的焦慮情緒得到釋放，讓學生輕松地進入學習狀態(tài)。

二、充分利用網(wǎng)絡教學資源，豐富英語課堂教學

1.利用網(wǎng)絡教學資源開辟中學英語教學新環(huán)境。

網(wǎng)絡的普及已經(jīng)深入到了校園，這樣網(wǎng)絡教學也隨之出現(xiàn)了，合理運用網(wǎng)絡教學資源就可以豐富英語教學，有效提高課堂質(zhì)量。網(wǎng)絡教學使得課堂情景生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、人機交互高效、知識航標性強。網(wǎng)絡教學的合理使用可將學生的學習帶入一個新境界，使自主學習獲得知識成為現(xiàn)代學生的一種有效方式。眾所周知，有關中學英語教學的課件有不少，但由于個性不強，很難體現(xiàn)教師特色，而有了網(wǎng)絡之后，教師可以用PPT、flash、電子白板軟件等教學軟件來根據(jù)自己的意圖、設想、要求來制成適合自己風格，學生口味的特色的課件。網(wǎng)絡有這無可置疑的優(yōu)勢，那就是資源廣闊及資源共享， 任何教師、任何教材、任何教輔都不能和它提供的巨大信息容量相比。這個永無止境的活圖書館，有著取之不盡的教育教學信息。

2.充分利用網(wǎng)絡教學資源拓展英語教學新模式。

個性化的探究學習是網(wǎng)絡教學中不可缺少的學習方式。學生可以靈活自主的選擇自己愿意學習的項目，可以尋找適合自己的學習方式。校園網(wǎng)絡平臺的運用充分發(fā)揮學生自主學習的能力，可以讓學生學會探究，學會利用網(wǎng)絡的特殊性來更高效的提高學習效率，同時，教師利用校園網(wǎng)絡平臺可以使教學生動、課堂內(nèi)容豐富，從而提高課堂教學質(zhì)量。

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數(shù)字美術(shù)進課堂遭遇的瓶頸

兒童天性好奇，對于新生事物總是充滿向往。兒童第一次接觸數(shù)字美術(shù)，使用計算機進行繪畫創(chuàng)作活動時熱情高漲，興趣盎然。然而，隨著對計算機繪畫軟件的使用，發(fā)現(xiàn)自己根本駕馭不了繪畫軟件，無法應用計算機軟件快捷、方便地創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品?！坝檬髽水嫯嫞y畫了！還是鉛筆好用”兒童開始對數(shù)字美術(shù)進行排斥。盡管教師已經(jīng)非常細致地講解了繪畫軟件的使用方法，兒童僅能簡單的使用繪畫軟件中的工具繪制簡單圖形，作品缺乏整體性、靈動性和造性，難以與傳統(tǒng)繪畫作品相媲美。

現(xiàn)狀分析

輸入設備對兒童創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的限制 往往在小學，計算機教室是為信息技術(shù)課所配備的。對于數(shù)字美術(shù)的專用輸入設備――數(shù)位板，并沒有專門的配備。作為主要繪畫設備只能是用鼠標來操作，然而鼠標并不具備數(shù)位板模擬用筆在紙上畫畫的流暢度與力度大小。因為輸入設備的限制，兒童只能運用鼠標，借助于繪畫軟件中的直線、曲線、矩形、橢圓等工具進行繪畫創(chuàng)作。局限性與操作難度極大，從而極大地打擊了他們對創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)作品的興趣。

教師教學中過于強調(diào)軟件操作，輕視美術(shù)知識與技能 由于小學計算機教室，計算機操作程序標配是Windows XP系統(tǒng)。作為最基礎、最廣泛的繪畫程序，數(shù)字美術(shù)教學中能提供最基本的繪畫功能，非常適合剛剛接觸數(shù)字美術(shù)的兒童。如果在教學中過于強調(diào)發(fā)揮畫圖程序中不同工具，并發(fā)揮各自特點的綜合運用，則對于兒童來說過于困難。比如：用曲線工具畫彎曲的線條，每個兒童都可以迅速地掌握。但是，將曲線工具與橢圓工具綜合運用，再利用選取工具將畫出的形體進行移動、復制、組合，則對于絕大多數(shù)兒童來說困難重重。教師在教學中沒有提供行之有效的操作方法，繪畫軟件方便快捷的功能得不到發(fā)揮，對于兒童來說僅僅是換了一種時髦但不好用的繪畫工具而已，這樣對于培養(yǎng)兒童對數(shù)字美術(shù)的興趣只能起到相反的作用。

建立有效性策略

數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作從構(gòu)思、起稿、繪制、修改到完成的過程，看起來和運用傳統(tǒng)繪畫工具創(chuàng)作沒有太大的區(qū)別。在數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作過程中體現(xiàn)這些強大功能，使兒童從中體驗快樂，便能激發(fā)他們對數(shù)字美術(shù)的興趣。

送個“魔術(shù)鏡頭”，激發(fā)兒童對數(shù)字美術(shù)濃厚的興趣 為能夠讓兒童從伊始階段便切身感受到計算機繪圖程序的有趣功能，創(chuàng)作出自己喜愛的數(shù)字美術(shù)形象，對于培養(yǎng)兒童對數(shù)字美術(shù)的興趣顯得尤為重要。例如：數(shù)字美術(shù)《海底世界》一課中，通過信息技術(shù)教室的教師系統(tǒng)，向?qū)W生們演示一個小魔術(shù)：先利用畫圖程序中的曲線工具畫兩個三角形，用選取工具選取其中一個三角形移動組合成一條熱帶魚的形象；再用橢圓工具將這條熱帶魚框在其中，用顏料桶將橢圓形倒色成黑色，一個“魔術(shù)鏡頭”便繪制好了。在“畫紙”旁邊選取自己喜愛的顏色畫不同顏色、形狀的圓形并將其組合。用選取工具將熱帶魚形狀的“魔術(shù)鏡頭”移動到上面，再選擇“白紙”的顏色用顏料桶倒色，奇跡發(fā)生了――一條色彩艷麗、圖案豐富的熱帶魚便出現(xiàn)了！他們被計算機畫圖程序神奇的功能吸引了，通過教師系統(tǒng)的文件分發(fā)功能將制作好的熱帶魚“魔術(shù)鏡頭”送給大家，并請他們進行嘗試，這就引發(fā)了他們對數(shù)字美術(shù)的興趣。

應用網(wǎng)絡，使兒童體驗創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的快樂 計算機繪畫軟件可以使畫面形象方便的分割與組合，并且可以隨意的改變大小。這種特點是傳統(tǒng)紙面繪畫所不具備的繪畫方式，正是數(shù)字美術(shù)具有這樣的特點，使數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作具有預覽的功能，這對培養(yǎng)兒童在營造畫面中層次感、構(gòu)圖、色彩的搭配有著方便有效的教學效果。通過教師的引導，他們可以利用計算機繪畫程序中“撤銷、移動、色彩填充”的功能，不斷地嘗試自己畫面前后遮擋的層次、構(gòu)圖、色彩的搭配，直到直觀地找到自己滿意的效果。這是在傳統(tǒng)紙面繪畫中需要大量的經(jīng)驗積累才能達到的。其次，利用計算機網(wǎng)絡傳播的優(yōu)勢，使一些需要投入較多時間與精力的繪畫創(chuàng)作可以分成不同的小作業(yè)、小嘗試，形成具有主題色彩的資源庫，通過網(wǎng)絡再匯總，組合成一幅作品。在活動中，同學之間既有通力的合作――完成自己單個的造型元素，又在最后的主題創(chuàng)作中利用資源獨立完成最后的創(chuàng)作，使每個孩子在活動中的合作性與獨立性結(jié)合在一起，避免了在傳統(tǒng)美術(shù)課小組合作中部分能力強的兒童是主角的位置，而其他孩子是配角的現(xiàn)象。

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關鍵詞：教學資源平臺 數(shù)字化校園 應用 實踐

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0111-01

數(shù)字化校園主要是指以網(wǎng)絡與數(shù)字化信息作為基礎，通過計算機技術(shù)和數(shù)字資源的優(yōu)化，建立起來的集科研、教學、技術(shù)、管理、生活服務等校園信息為一體的虛擬教育環(huán)境。而數(shù)字化校園中的教學資源平臺是指為促進教學的有效開展，以提供圖片、課件、教材、案例、教具、基礎設施等資源的方式，并通過數(shù)字化技術(shù)作為基礎所構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡平臺。隨著教學資源平臺在數(shù)字化校園中的建立與應用，其不僅對學生的思維方式、思維觀念、學習水平等具有深刻影響，也有效地促進了教師教學效率的提高。

1 數(shù)字化校園的概念

隨著數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展，從90年代起，我國的各大中小學校就開始大規(guī)模地興建以信息資源為基礎的數(shù)字化校園網(wǎng)站。通過教師專業(yè)化發(fā)展平臺、視頻會議系統(tǒng)、班級主頁博客、無紙化辦公系統(tǒng)、教學一體化管理系統(tǒng)等各種的數(shù)字信息網(wǎng)絡的構(gòu)建，來實現(xiàn)教學資源的共享與利用，并促進教學效率與學生學習水平的提高[1]。

近年來，由于我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園也通過不斷地實踐與完善，構(gòu)建起集網(wǎng)絡、技術(shù)、設備于一體的數(shù)字化校園體系。當下的數(shù)字化校園以層次化、全面化的觀點來實施校園信息網(wǎng)絡的建設，并以科學、合理的方式將校園網(wǎng)上信息資源進行整理、分類與優(yōu)化，使用戶能夠通過平臺迅速地找到自己所需要的信息資源。數(shù)字化校園的良好建設，以提供網(wǎng)上信息交流的方式，促進師生之間的溝通與交流，也使學校的管理人員能夠更加規(guī)范地、科學地管理教學數(shù)據(jù)，并將其直接、快捷地出去。

2 教學資源平臺在數(shù)字化校園中的應用與實踐

2.1 網(wǎng)絡型多媒體管理體系的應用與實踐

數(shù)字化校園教學資源平臺的主旨是以建設無限擴容、易于管理的資源庫為目標，因此，網(wǎng)絡型多媒體管理體系的應用尤為重要。例如，視博網(wǎng)媒提供的P2P、CDN內(nèi)容分布式存儲以及集中管理的資源平臺建設方案，可對教學資源進行有效的積累、存儲、管理、檢索等等。且其采用的是分布式存儲技術(shù)，可智能化地將教學資源按照區(qū)域、院系、學科、教師等進行歸類并分開存儲，從而使資源存儲、管理更加方便、簡潔、適用。采用網(wǎng)絡型多媒體分布式存儲管理技術(shù)以后，還可實現(xiàn)權(quán)限的明細化。

（1）注冊權(quán)限。可以通過平臺管理頁面，掌握所有教學資源庫用戶的資料，并具有初始化資源庫系統(tǒng)及審核注冊用戶的權(quán)限。（2）用戶權(quán)限。通過設置，將用戶權(quán)限進行分類，如已經(jīng)注冊并登錄的用戶可以在教學資源平臺上查詢、瀏覽、上傳、下載信息資源，而未注冊只以游客身份訪問的用戶，則只能進行查詢、瀏覽信息資源。（3）審核權(quán)限。教學資源平臺管理人員可以負責對所有學科下的教學資源進行審核與管理，管理人員也可在授權(quán)之后，由相應的教師對某一特定學科的資源進行上載、審核等方面的管理。通過能教學資源管理權(quán)限有效劃分，使各自的權(quán)限與責任更加明確，相關人員均可在自己的權(quán)限之內(nèi)對平臺資源進行查詢、瀏覽、管理、審核等操作。

2.2 可視化遠程學習平臺體系的應用與實踐

可視化遠程學習平臺體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）軟件方面。主要是是指計算機軟件、計算機配置、工具軟件、教學軟件、教學資源平臺的更新與完善；（2）硬件方面。主要指信息點教學平臺、計算機、電子講臺、室場、網(wǎng)絡設備等方面的更新[2]。通過可視化遠程學習體系，利用全新的、先進的點播、直播、錄播系統(tǒng)，建設起具有大容量、高性能的虛擬多媒體直播、視頻會議室、錄播教室等，以滿足大規(guī)模學習的需要。尤其針對學術(shù)講座、名師講座、會議直播等領域的應用，在現(xiàn)場人數(shù)可控前提下，而實際參與人數(shù)可成級數(shù)增長。可視化遠程學習平臺體系在數(shù)字化校中的合理應用，不僅對教師教學和學生學習有重要的意義，其還可以向社會提供教學服務[2]。

2.3 一體化校園平臺體系的應用與實踐

一體化校園平臺體系的構(gòu)建是通過從全局的角度整體考慮，通過對校園硬件、網(wǎng)絡、軟件、人員、管理、溝通等多個方面的整體性優(yōu)化而完成的。數(shù)字一體化教學資源平臺的建立，是基于傳統(tǒng)教學資源平臺無法實現(xiàn)共享，造成資源浪費的前提下構(gòu)建的。通過一體化校園平臺體系，力求實現(xiàn)教學資源的統(tǒng)一化，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準的基礎上，實現(xiàn)教學資源的共享[3]。其采用先進的云計算技術(shù)作為基礎，其在數(shù)學化校園中應用時，呈現(xiàn)出分布、異構(gòu)的特點和數(shù)據(jù)密集的趨勢，并通過專力數(shù)據(jù)負責與管理團隊和先進的安全管理技術(shù)，使教學資源庫在不斷擴大規(guī)模地同時又可滿足資源數(shù)據(jù)的安全要求。由于一體化教學資源平臺具有良好的共享性與開放性，也為師生對教學資源的利用提供了最佳的便利。

3 教學資源平臺在數(shù)字化校園中的發(fā)展趨勢

隨著教師工作與學生學習方法、思維模式的改變以及科技的快速發(fā)展，以數(shù)字化校園為特征的教育信息化的發(fā)展也將更為迅速。教學資源平臺在數(shù)字化校園的應用中，依據(jù)先進的科技，進行視頻服務系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、教學教務管理、科研實驗管理、學區(qū)服務系統(tǒng)等多種應用系統(tǒng)的構(gòu)建。而基于信息化、自動化、網(wǎng)絡化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學資源平臺在數(shù)字化校園中的發(fā)展趨勢也日趨明朗化[4]。其通過數(shù)字、信息化技術(shù)的合理使用，也將給在校師生教學技術(shù)水平和認知水平帶來全新的感知。

綜上所述，通過教學資源平臺在數(shù)字化校園中的應用與實踐，不僅能夠有效地提高教師教學的效率，也使學生在良好的學習氛圍之下，拓展思維模式，改變不良學習方式。數(shù)字化校園中教學資源平臺的合理構(gòu)建，作為培養(yǎng)新型人才、推進教育信息化的關鍵途徑，其對我國未來教育事業(yè)的發(fā)展也將起到積極的影響。

參考文獻

[1]雷鳴，任平社，劉軍.基于數(shù)字化校園背景下高校教學群體競賽管理系統(tǒng)的開發(fā)與應用[J].科技信息，2012，34（34）：114-116.

[2]周芬芳，宋恩光.以數(shù)字化校園建設助力高職院校人才培養(yǎng)——以中州大學為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（5）：52-55.

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【關鍵詞】數(shù)字化校園；網(wǎng)絡資源；高效教學

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的未來發(fā)展趨勢是建設數(shù)字化校園。我校《數(shù)字化校園環(huán)境下，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本資源，實施高效教學的研究》為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)2010年度立項課題，經(jīng)過幾年的努力，我?，F(xiàn)已建成門戶網(wǎng)站、資源網(wǎng)站和信息化管理平臺等多種功能于一身的數(shù)字化整體平臺。作為課題實驗的參與者，經(jīng)過一年來的實驗深深感受到數(shù)字化校園為師生自由全面發(fā)展提供了更多的空間和機會，從教與學的實際需求出發(fā)，師生運用數(shù)字化資源進行教學活動在我校已經(jīng)成為一種習以為常的事情。新課程標準下的課堂提倡是高效教學，高效教學基本要求是注重學生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來，下面我們結(jié)合課題實驗的體會對數(shù)字化校園環(huán)境下，高中數(shù)學如何實施高效教學作一些思考，與大家交流探討。

一、借用網(wǎng)絡多媒體，激發(fā)學習興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂在教學中已經(jīng)逐漸地被廣泛應用，它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，充分體現(xiàn)數(shù)學源于實踐，源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，主動性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。通過運用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，可以變抽象的高深的數(shù)學知識以直觀化、具體化展現(xiàn)在學生面前，賦數(shù)學予靈活性，使枯燥的知識“活”起來，自然地也使學生從心理上愿意接近它，以至接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，探求數(shù)學知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理的靈感。例如，網(wǎng)絡資源中有很多軟件制作出的聲形并茂的動畫或者實物場景畫面經(jīng)過恰當整合(簡單的如超級鏈接)后作為課前引入創(chuàng)設情境素材，可以激發(fā)學生積極主動地參與探究問題的全過程，如在上《橢圓及其標準方程》的第一節(jié)課時，超級鏈接我國第二顆栽人飛船“神洲六號”繞地球旋轉(zhuǎn)運行的畫面，然后在網(wǎng)絡上整合類似Flas，最后動手運用幾何畫板抽象出飛船運行軌跡圖(課前準備好)，讓學生形成對橢圓的感性認識，感受到在生活實踐中數(shù)學是有用的、數(shù)學就在我們身邊，增強數(shù)學的應用意識。

二、利用網(wǎng)絡資源，促進預習效果

在新一輪的課改中，數(shù)學教師將由知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者、參與者和研究者，而學生將成為學習的真正主人，其本質(zhì)是自主學習，就是在教師講授新知識之前，學生獨立地閱讀有關的材料，并適當做好閱讀筆記，認真完成課本作業(yè)。我們學校提倡的教學模式是“先學后教”，教師編制導學案，在課前發(fā)給學生作為預習作業(yè)，特別是在新授課中利用教材中的概念、定義、定理或公式等，設置開放性問題，讓學生先自學整理，成為課堂中積極討論發(fā)言的材料。要想讓學生知道一個概念、定義的由來，一個定理、公式的推導及應用等，僅靠教師在課堂中講解是不夠的，僅靠學生討論效率又不高，我們在預習作業(yè)中設置一些開放性問題，可以讓學生上網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡資源查找資料，到課堂中積極討論發(fā)言。例如，編制對數(shù)的概念的導學案時，可以設置對數(shù)是如何產(chǎn)生的?讓學生上網(wǎng)搜索了解關于對數(shù)的發(fā)展史方面知識，激發(fā)學生學習對數(shù)的熱情；編制余弦定理的導學案時，可以設置余弦定理有哪些推導方法?讓學生利用網(wǎng)絡資源查找資料，激發(fā)學生參與課堂討論的積極性，等等，這樣待準備好預習作業(yè)，學生已不自覺地投入本課時內(nèi)容之中，不但促進學生參與課堂討論的熱情，而且大大提高了預習作業(yè)效果。

三、利用網(wǎng)絡多媒體，增強備課效率

數(shù)學網(wǎng)站的資源豐富，有些可以直接使用，有的不適合于直接使用，需要經(jīng)過優(yōu)化、改進才能更好地服務于課堂教學過程。對于數(shù)學課件的制作，如果完全靠自己獨立地運用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，不但會耗費大量的時間、而且效果也不一定好，因此，我們利用網(wǎng)絡資源下載作為編寫課件“腳本”，然后調(diào)整、修改。我們學校采用的備課模式是“五備”：自備――主備――共備――再備――終備(自備，就是要求教師在集體備課之前，自行鉆研教材，找準重點難點，設計教學環(huán)節(jié)，寫出書面教案。主備，就是每次備課都要明確一位主備教師，深入鉆研，寫出備課詳案，在集體備課時試講，展示課堂過程，突出重點難點，或提出研討的問題。共備，就是在主備教師試講后，大家集體討論，設計出教學共案――導學案和預習作業(yè)。再備，就是要求老師在集體研討的基礎上，有針對性地對自己的教學設計進行最后一次課前個性化加工，使得本班教學更有效。終備，就是教學反思，是教師對本節(jié)課的課堂教學情況的總結(jié)和評價，是下節(jié)課高效教學的前提，是教師不斷提高教學技能的必由之路。)在自備過程中，可以利用利用網(wǎng)絡資源查找資料，自己整理加工，寫出書面教案；在共備過程中，備課組所有成員到學校網(wǎng)絡備課活動中心，先從學校學科教學資源網(wǎng)站下載主備人教案，然后聽主備人利用多媒體(電腦、投影儀等)進行說上課，在主備人試講后，大家結(jié)合自備利用多媒體進行集體討論交流觀點，最后由主備人設計出教學共案――導學案和反饋練習，同時將備課資料及時的放到學科教學資源網(wǎng)站，讓備課組成員資源共享。在編制課時反饋練習時，如果一味使用自己過去準備好的陳題，就跟不上新課標訓練對習題提出的新要求，如果自己重新一道道選題、編題，又要耗掉不少時間，因此可以從網(wǎng)站上搜索本課時內(nèi)容的習題，然后進行刪減、增補、變式及改編，即整合網(wǎng)站群資源上的陳題及改編題共同形成課時反饋練習，這樣既承續(xù)了網(wǎng)站群上必要的典型習題，又通過改編題、變式題發(fā)展和豐富了網(wǎng)站群資源，更重要的是極大提高了備課效率和課堂教學質(zhì)量，節(jié)省了教師自己寶貴時間。

四、利用網(wǎng)絡多媒體，提高課堂效益

建構(gòu)學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。我們提出數(shù)字化校園環(huán)境下，高效教學是以“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所有知識的意義建構(gòu)的目的?！备咧袛?shù)學課堂內(nèi)容一般來說，概念、定理多又抽象，題目難又繁雜，這樣在平時概念、定理的教學中，若全部教學內(nèi)容運用黑板書寫效率太低，耽誤許多課堂寶貴時間，造成預期計劃不能很好地完成，教學容量小，可以運用網(wǎng)站資源將概念主要內(nèi)容、關鍵點、相關聯(lián)類似概念、

整合成PPT幻燈片的形式在課前準備好，課堂教學過程中，將重要的思路分析、解題證明步驟在黑板上板書，相關聯(lián)概念、變式練習通過準備好的PPT幻燈片逐一展示，這樣可以留給學生足夠的思考時間，深刻體會概念、定理的本質(zhì)，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的交互功能，實現(xiàn)課堂教學中多種方法的綜合運用，調(diào)動學生的多種感官參與學習，并以學生的學為中心，讓學生積極參與，自行探索，獲得親身體驗，對數(shù)學的概念與內(nèi)涵有更為深入的理解，從而達到可持續(xù)發(fā)展的要求。例如，在研究三角函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖像性質(zhì)時，借助于多媒體技術(shù)，讓學生自己參與，對系數(shù)A，ω，Ф賦不同的值，得到相應的圖像變化情況，然后通過分類、探索與歸納，使學生深刻理解各個系數(shù)對其圖像的影響，既增強學生對知識的聯(lián)想記憶，又促進對知識的理解，從而提高了課堂效益。

五、利用網(wǎng)絡多媒體，提升復習質(zhì)量

高中數(shù)學知識面廣量大，為了使學生對知識的掌握達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，熟練理解掌握各種典型問題的通解通法，高一高二時經(jīng)常要進行階段性復習，高三時要進行系統(tǒng)復習和專題復習，這些復習都需要一定數(shù)量質(zhì)量的例題及其方法總結(jié)作支撐，可從網(wǎng)站資源中搜索下載所需要的典型例題與方法總結(jié)為基礎，進行適當修改、補充，再作抽象概括整合形成數(shù)學章節(jié)或?qū)ｎ}的知識方法體系，在課前制作成PPT幻燈片的形式，課堂教學時結(jié)合多媒體使用，利用一題多解、一題多變、多題一解進行充分揭示，給學生恰當?shù)卦O置“最近發(fā)展區(qū)”激合學生思維，拓展思維空間，這樣不但加大了復習的容量，而且提升了復習質(zhì)量。例如，高三第二輪復習中關于變量范圍的專題復習中，整合網(wǎng)站群資源發(fā)現(xiàn)：高一函數(shù)值域的方法(例題就不一一羅列)有列舉法、觀察法、圖象法、反解法、換元法、判別式法等；高二有基本不等式法、線性規(guī)劃法、幾何意義法求某些代數(shù)式最值、范圍；高三有：導數(shù)法給定區(qū)間上函數(shù)值域的方法，有了這些網(wǎng)絡資源進行整合，這樣既提高了備課效率，又增強了高考第二輪復習中教學的針對性、有效性，既快速地復習了基本常見的方法，又更好地突出了重點方法內(nèi)容，從而提升復習質(zhì)量。

六、利用網(wǎng)絡平臺，溝通師生交流

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關鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0025-03

Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie

Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.

Key words higher education； digitization； resource library

1 我國數(shù)字化教育教學資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進程”[1]要求，教育部決定開展教育信息化試點工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進信息技術(shù)與教育教學、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實感受到教育信息化的成效。

我國高校面臨飛速發(fā)展的信息時代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學面臨資源標準不一、重復建設和利用率不高等問題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國高校的教育教學資源共享涉及多方面[2]，對于各個學科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學習資源庫的搭建、網(wǎng)絡課程的建設、國家級精品課程的考評、學習平臺的管理、數(shù)字圖書館的建設、國內(nèi)外遠程視頻，如會議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學的不同方法，對高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無論教育教學資源的種類和范圍怎樣界定，教育機構(gòu)和社會系統(tǒng)間的信息溝通、教育學術(shù)組織和高校間的信息交流、學校內(nèi)部學院和職能部門間的信息對接，都是高校數(shù)字化教育教學資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達到資源的區(qū)域有效共享。

目前，教育不均衡問題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關鍵。教育信息化是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購置相應軟硬件設備，為教育教學資源的引進、開發(fā)、存儲、利用和共享提供服務，對于高校信息技術(shù)的發(fā)展來說，資源的認知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關鍵。

2 優(yōu)質(zhì)資源建設面臨的問題

2.1 資源的管理

目前國內(nèi)高校的網(wǎng)絡教育教學資源建設中，教育資源建設者普遍提供資源管理平臺和所謂大容量的資源庫，作為資源服務內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開發(fā)和使用，雖然一定程度上短時間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對接，資源建設的認識角度單一，對教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標準，容易導致各種資源的凌亂和重復建設，不符合信息化長遠發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢在資源建設中沒有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導。

隨著教育教學網(wǎng)絡化的發(fā)展[3]，相關資源的產(chǎn)權(quán)界定問題越來越敏感，對于網(wǎng)絡平臺下教育資源的傳播和共享沒有做出更明確和具體的界定。資源的復制成本極低和傳播速度快，在實踐上更體現(xiàn)出資源來源的可追溯性，尤其像遠程教育這種不可預制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。

2.2 資源的需求

多樣的教育教學資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫，必須符合教育教學使用的基本要求，為一線教學、科研、實驗提供強有力的數(shù)字素材保障。例如，在國內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻資源建設過程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認證，再到確認，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習慣性認知思維，書籍文獻在品種和數(shù)量上供應不足，各大高校之間圖書館在文獻資源建設上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費。另外，高校教育教學資源的評審不能只注重任務的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對全學習過程各環(huán)節(jié)的需要。

考慮到資源來源的準確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢，高校對引進資源進行選擇、重組和使用，引導教育資源的建設走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實現(xiàn)教育教學資源建設的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運營的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機制可以實現(xiàn)合理的計費制度、公平的淘汰機制，鼓勵制作者向高水平接近，并快速向全社會推廣。

3 高校教育教學資源的發(fā)展特點

為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學資源，教育部每年在部分高校啟動特色教育資源庫建設項目[4]，初步形成適合我國高校特點的區(qū)域特色教育資源庫建設模式，以“提升教學科研水平、培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)、提高學習型社會的公民素養(yǎng)、傳承中國文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價值目標，以特色教育教學資源專題建設為核心，服務大學生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

各高校發(fā)展側(cè)重點和文化底蘊的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應用特長的高校搭建國家級精品課程資源庫網(wǎng)站，并建立與國外高校部分視頻公開課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點有利于高等教育的發(fā)展，而不會成為阻礙因素。美國斯坦福大學一半以上的本科教學課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國開放大學通過遠程在線教育提供碩士學位。相信目前的數(shù)字化教育教學資源發(fā)展過程中存在的問題只是暫時的，也需要全社會的響應和支持。未來我國高校資源必將擁有全新的教育教學模式和理念[5]，資源建設計劃周密，網(wǎng)絡平臺功能齊全，文獻資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時隨地的個性化教育需求，共建共享必將對提高全民族的文化教育水平有著深遠影響。

4 幾點策略分析

逐步形成教育信息化在促進教育公平、提高教育質(zhì)量、建設學習型社會、推動教育教學改革等方面的有效模式和體制機制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

4.1 資源開發(fā)、應用和共享并重

發(fā)揮高校教學與科研結(jié)合的優(yōu)勢，建立系統(tǒng)激勵制度、通過協(xié)調(diào)資源開發(fā)的標準、資源應用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學資源建設途徑，達到有價值資源的共享。并在此基礎上進行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實際情況，進行具體的數(shù)字化教育教學資源建設，同時挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學理念及文化的資源，形成開放統(tǒng)一的平臺。

4.2 資源標準以資源需求者為主體

各高校根據(jù)各自優(yōu)勢進行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關學科專業(yè)的精品課程資源，制作相對系統(tǒng)類別的精品課程庫，資源庫之間盡可能形成互操作、互交換和訪問數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學生的不同需求，并適應現(xiàn)代大學生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來提高我國網(wǎng)絡教育水平。

4.3 提升高校文獻圖書的網(wǎng)絡化程度

高校圖書館是教育教學資源擴展共享途徑的又一強大資源庫，各高?？梢酝ㄟ^聯(lián)合編目、統(tǒng)一對接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡圖書量。采取優(yōu)勢互補等措施，建立方便查閱、擴展性好、高安全、遠程訪問良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學資源，真正實現(xiàn)文獻資源的共享。

4.4 適應國家教育教學改革的新標準

根據(jù)國家教育教學改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機構(gòu)、學校、企業(yè)和社會力量各自的優(yōu)勢，支持跨校對接、多方合作及利用各種社會資源，選擇有代表性的高校帶動，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學校，以實際需求為導向，立足于為各級各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動信息技術(shù)在教育教學、教育管理和服務等方面的創(chuàng)新性應用。參考國外先進的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學習專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓和應用信息反饋等服務，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫管理資源應用環(huán)境的建設，建立節(jié)約型社會和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學和科研的資源總量，加速我國教育信息化進程。

4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源

教育教學類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應時刻注意信息的規(guī)范性問題，資源必須對受教者的身心發(fā)展起到正確的引導作用，且要符合教學大綱和課程標準，有利于激發(fā)學習興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時，也要實時根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強資源的展示效果，使資源“引導學習”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。

建立有效的教育資源評審機制，規(guī)范資源的建設管理行為，提高審核結(jié)果的準確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評審的操作指標，評價指標的制定要突出其教育特性和新課程標準下對資源建設的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點。

參考文獻

[1]祝智庭.中國基礎教育信息化進展報告[EB/OL].http：///Index.htm.

[2]路秋麗，魏順平.網(wǎng)絡教育資源標準及標準應用的調(diào)查分析[J].中國電化教育，2005（7）：81-87.

[3]李進.我國教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.

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關鍵詞：數(shù)字故事  中小學德育教育  教學設計案例

        隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設的逐步推廣，網(wǎng)絡和信息技術(shù)在基礎教育中的應用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質(zhì)量的學習體驗。筆者認為，將數(shù)字故事與中小學德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。

        一、數(shù)字故事的簡介

        數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。

        數(shù)字故事的制作流程主要包括三個步驟：

        1.確定主題、編寫故事

        在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。

        2.設計故事模板

        故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。

        3.收集、編輯、合成素材資源

        根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用powerpoint、繪聲繪影、move maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。

        二、數(shù)字故事與中小學德育教育的結(jié)合點

        （一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題

        《中小學德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現(xiàn)象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。

        （二）數(shù)字故事讓學生成為德育學習的主人

        中小學德育教育要求結(jié)合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗、促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內(nèi)容的情境中。

        數(shù)字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調(diào)以學生為中心，要求學生對現(xiàn)實生活進行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質(zhì)量的學習體驗，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學生創(chuàng)意、表達、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。

        （三）數(shù)字故事能有效提升學生的情感

        數(shù)字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學內(nèi)容的理解。

        三、教學設計案例

        本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進行教學設計，來探索數(shù)字故事在中小學德育教育中的運用模式。

        （一）教學目標 

         

        （二）教學環(huán)境：網(wǎng)絡教室，要求每臺計算機安裝powerpoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。

        （三）課時安排：兩課時。

        （四）教學過程

        1.創(chuàng)設情境，導入主題

        師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？

        生：（自由回答）

        師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。

        2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片

        師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因為一旦出現(xiàn)交通事故,后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

        生：（觀看圖片并談觀后感）

        3.播放數(shù)字故事案例

        師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？

        生：（觀看屏幕并交流感想）

        4.小組合作，制作數(shù)字故事

        師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數(shù)字故事。

        生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當?shù)募夹g(shù)指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

        四、總結(jié)

        數(shù)字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數(shù)字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術(shù)能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。

參考文獻：

[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術(shù)教育》，2008年第2期。

[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。

[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。