導語：如何才能寫好一篇高血糖預防方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 糖尿??；出院；高血糖；護理干預

隨訪Ⅰ糖尿病和Ⅱ糖尿病患者421例，發(fā)現(xiàn)162糖尿病患者發(fā)生高血糖，其發(fā)生率較高，約占38.4%，高血糖的發(fā)生率與年齡、分型、依從性、所患的并發(fā)癥的多少有關，高血糖的后果不僅加重糖尿病的病情，而且可導致嚴重并發(fā)癥的發(fā)生，甚至造成死亡?，F(xiàn)對我科2008年8月至2010年11月出院后隨訪的糖尿病患者421例中，對發(fā)生的162例高血糖患者進行原因分析，并提出預防性護理干預。

1 臨床資料

1.1 一般資料

Ⅰ型糖尿病38例，Ⅱ糖尿病患者124例，年齡6～86歲，病程6個月～28年。合并癥:糖尿病足14例，視網(wǎng)膜病變31例，高血壓29例，腎臟病變34例，腦血管病變19例，神經(jīng)病變37例，感染性疾病8例。其中胰島素治療73例，單用磺脲類11例，磺脲類+雙胍類46例，磺脲類=a-糖苷酶抑制劑32例。

1.2 監(jiān)測毛細血管血糖值：11.2～24.3mmolL,平均比正常值高4.2～17.3 mmolL，出現(xiàn)高血糖癥狀，加降糖藥或胰島素微量泵降糖后癥狀緩解。

1.3 臨床表現(xiàn)

58例患者無明顯癥狀，104例患者不同程度出現(xiàn)自覺口渴、多飲、多尿較前明顯、乏力、頭暈、視物模糊、食欲下降、皮膚瘙癢等。

1.4 治療與結(jié)果

162例患者均在隨訪時隨機監(jiān)測毛細血管血糖或出現(xiàn)癥狀時監(jiān)測血糖時發(fā)現(xiàn)。根據(jù)患者的情況，調(diào)整其飲食、運動、口服降糖藥或靜脈滴注短效普通胰島素6～12u+0.9%NS100ML或胰島素微量泵注射0.9%NS50ML+短效普通胰島素20～50u，以10～25 ML小時靜注，每小時監(jiān)測微量血糖值。經(jīng)調(diào)整或用藥后血糖均下降，好轉(zhuǎn)，無嚴重并發(fā)癥發(fā)生。

2 原因分析

2.1 藥物因素

當糖尿病患者一定程度上控制血糖后，口服降糖藥一般在附近的藥店買，不清楚其生產(chǎn)廠家不同所造成的影響，再有的情況就是廠家、劑量相同但價格便宜與正規(guī)醫(yī)院不同的冒牌產(chǎn)品，部分患者以為血糖平穩(wěn)或正常一段時間后，沒有經(jīng)過咨詢醫(yī)生而自己減少口服降糖藥或注射胰島素的劑量。本組162例患者中占 78例。

2.2 飲食因素

飲食治療是所有糖尿病治療的基礎，是糖尿病病程中任何階段預防和控制糖尿病不可缺少的措施。糖尿病患者的飲食療法強調(diào)控制總量，定時定量進餐，合理分配3或4餐的熱量。但本組糖尿病患者不同程度地增加餐的總熱量或吃甜食等，本組高血糖患者占46例。

2.3 運動因素

運動療法的糖尿病治療的手段之一。減少運動量和運動時間錯誤是本組老年糖尿病的特點，主要是老年糖尿病患者合并一種或多種合并癥減少運動或難以運動引起的。本組發(fā)生高血糖患者占38例。

2.4 年齡因素和自我效能差

Ⅰ型糖尿病患者中，年齡6～14歲，Ⅱ糖尿病患者58～86例，可見，年齡偏小或偏大的兩組年齡段的自我效能差較差[4]。

2.5 不重視血糖的自我監(jiān)測和心理因素的影響

部分患者未能根據(jù)出院后的建議進行血糖監(jiān)測，當監(jiān)測的血糖正常一段時間后，認為沒有必要經(jīng)常監(jiān)測血糖，加上自覺無癥狀或癥狀不明顯。故不重視血糖的自我監(jiān)測的患者占了本組39例。糖尿病治療過程復雜難以堅持 糖尿病治療是系統(tǒng)的連續(xù)過程，多數(shù)患者認為難以堅持，但由于病程漫長，治療復雜，還有長期的藥費費用，讓部分患者心理出現(xiàn)焦慮、憂郁等情緒。

3 護理干預

3.1 使用藥物指導

建議患者到正規(guī)的醫(yī)院就診買藥，減少口服降糖藥或注射胰島素的劑量時必須咨詢醫(yī)生。怕麻煩和便宜藥導致血糖升高在我們基層面向農(nóng)村病人比較多見。

3.2 飲食指導

飲食控制是糖尿病治療的基礎，讓患者及家屬了解飲食的重要性和要求，熟悉食品交換法，并根據(jù)患者自身情況重新制定個性化飲食方案，每餐的時間、食量相對固定，飲食量和藥量保持平衡，在進餐多或進甜食時，對進餐的總量要適當減少或增加藥量。

3.3 運動指導

本組部分年老的糖尿病患者多數(shù)合并有一種或多種合并癥，如心腦血管方面的并發(fā)癥，經(jīng)常會有意無意地減少運動，指導其合適運動強度的運動，并以有氧運動為主，如散步打太極拳等，其中步行及做輕體力的家務是容易堅持的最好方法。以簡單易行、容易重復、循序漸進、量力而行為原則。

3.4 加強自我管理效能和家庭成員支持

年齡偏小或偏大的兩組年齡段的自我效能差較差，需加強自我管理的意識，認識糖尿病雖然是終生性疾病，但自我管理加強了，它可以平穩(wěn)的控制血糖，從而大大減少并發(fā)癥的發(fā)生從而優(yōu)化生活方式。進行家庭干預，建立家庭支持系統(tǒng) 糖尿病患者控制疾病，離不開家庭支持[2]。讓家屬參與到患者的治療和監(jiān)測中，使患者的家庭建立起良好的生活方式和有力的支持系統(tǒng)

3.5 血糖的自我監(jiān)測

血糖的監(jiān)測是最常用、最可靠的病情監(jiān)測方法，經(jīng)常按每日6次或3次或隔日一次的空腹學糖或餐后血糖的監(jiān)測。這樣可及時了解自己的血糖情況，如發(fā)生高血糖或低血糖時可以盡早調(diào)整用藥、飲食和運動等，讓患者知道血糖監(jiān)測的必要行。

3.6 心理干預及加強宣傳

樂觀穩(wěn)定的情緒有助于患者內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。而焦慮會引起一些應激激素如腎上腺素、腎上腺皮質(zhì)激素及胰高血糖素的分泌，從而拮抗胰島素引起血糖升高[3]。通過心理干預，減輕精神壓力，保持心理平衡。加強糖尿病防治知識的學習和健康教育[1]，預防糖尿病的并發(fā)癥，并向患者如出現(xiàn)高血糖時的主要表現(xiàn)和如何處理。以減少其帶來的不良影響。

參考文獻

[1] 侯玉華.糖尿病患者的健康教育和社區(qū)護理干預探討.國際護理雜志，2006，25(3)：183-185.

[2] 孟昕.糖尿病教育的進展.中國實用護理學雜志，2007，23(6)：27-28.

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關鍵詞：語文；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0090-01

從最近幾年的教學成果來看，語文課堂教學還存在"教師累、學生苦、效率低"的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，本文中筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，主要從建立輕松地學習環(huán)境；加強師生的情感的交流；準確把握教學目標，明確課堂教學方向；讓師生認識到語文的重要性；巧用多媒體教學手段，以幫助學生更好地掌握語文知識五方面就如何提高語文課堂教學效率進行了具體探究，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

1.建立輕松的學習氛圍

建立輕松的學習氛圍對實現(xiàn)高中語文課堂教學實效性有積極的作用。因此，教師為學生建立輕松的學習氛圍，能夠在一定程度上促進高中語文教學實效性的提升，學生也能夠在學習中處在更加主動的地位。建立輕松的學習氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，形成"以生為本"的教學意識，并且在學習、生活中將這種意識逐漸落到實處。除此之外，教師還需要準備促進課堂輕松教學的教學素材。高中生的心理還不是很成熟，對新鮮事物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲，因此，教師就可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學素材的時候，多選擇那些能夠激發(fā)學生求知欲的，最大程度上激發(fā)學生對高中語文學習興趣的素材，從而有效提高高中語文教學的實效性。

2.加強師生之間的情感交流

在傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，教師過于強調(diào)自身在課堂上的主導作用，沒有考慮到學生的實際接受能力，這樣就導致高中語文課堂教學實效性偏低，學生學習積極性不高等負面效果。學生長期接受被動式的教育，對其身心發(fā)展是十分不利的。因此，教師要多與學生進行交流和互動，提高學生的存在感。教師要鼓勵學生在課堂上多表達自己的觀點，并與其他學生形成知識互補，進行思維碰撞，在學生與學生、學生與教師之間大膽進行問題討論，從而打開全新知識學習的大門，加深學生對高中語文相關知識的印象和理解，構(gòu)建學生完整的學科知識體系。

3.準確把握教學目標，明確課堂教學方向目標是行動的方向

教師只有準確把握教學目標，才能更好地開展課堂教學，組織教學活動，確保學生發(fā)展的方向，取得好的教學效果。

3.1 要注意三維目標的設計。語文具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，設計教學目標時，教師必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

3.2 要注意分層設計。不同學生的學習能力不同，在設計教學目標時，除了設計一個總體目標外，還要兼顧優(yōu)等生和學困生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。

4.讓教師和學生都認識到語文教學的重要性

在實際學習的過程中，教師要引導學生認識到學習的重要性。在教學的過程中，教師要多給學生思考和提問的機會，讓學生在這個過程中不斷提升自己的能力。而除了課堂教學以外，教師還應該給學生實踐的機會。因為語文其實其本質(zhì)是來源于生活的，語文的學習其本質(zhì)還是要讓學生在實際生活中運用語文。所以教師一定要積極突破傳統(tǒng)的教學模式的限制，在實際教學的過程中多給學生實踐的機會和嘗試的機會，讓學生在嘗試的過程中探索更多的可能。學生也要抓住每一次難能可貴的實踐機會，要不斷提高自我，強大自我，讓自己無所畏懼，在一次又一次的磨煉中退蛹成蝶。然而現(xiàn)在高中語文的教學模式，課堂設置，都不是完美無缺的，要想讓高中語文的教學效率提高，改變成完美的教學模式，光靠現(xiàn)在還是不行的，這個艱巨而又偉大的任務就落到了廣大語文老師身上了。畢竟素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程，讓我們會翹首以待。我相信不久的未來，中國的素質(zhì)教育將會揭開新的篇章。綜上所述，要想真正提高高中語文教學，光憑一個人的力量是不夠的。需要大家的同時努力才行。學校要給老師極大的空間，讓老師可以自主分配學習的要求與任務；老師呢，也要不斷提高自己的教學經(jīng)驗，老師的作用在于"講漁而不是魚"，一定要鼓勵學生養(yǎng)成積極思考的習慣，并適當?shù)貫樗麄儗ふ矣H身實踐的機會，提高課堂效率。提高學生學習語文的熱情也是重中之重。學生們當然也不能氣餒，要積極配合老師完成課堂上學習任務，大膽地說出自己的想法或發(fā)表自己獨特的見解也是很重要的。

5.巧用多媒體教學手段，以幫助學生更好地掌握語文知識

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一、中學語文課堂的教學現(xiàn)狀

中學語文對于學生而言，不僅僅是知識的學習和積累，更是學生在學習與生活，知識與實踐中尋求一定的平衡。換句話說，中學語文既要給學生提供一個基礎知識學習的平臺，更要培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，良好的語言組織及表達能力，這是學生學習和生活的劑。然而，當下很多中學的語文教師多將語文局限于一門基礎的學習課程，對新課標的理念與目標沒有清晰的認識，因此在中學的語文教學中，出現(xiàn)了很多模式化、功利化的教學形式。大多數(shù)中學的語文教師都是“以自我為中心”，傳統(tǒng)的教授課文內(nèi)容，從寫作背景到寫作意義，一一陳述；而對較為開放的寫作教學，很多老師也為追求高分，不斷總結(jié)作文的高分技巧，而忽略了作文的內(nèi)容意義。這樣的教學方式乏味單一，老師只是將知識一味塞給學生，而不顧學生的學習興趣和接受程度。長此以往，中學的語文教學就陷入了窘境，教學質(zhì)量不佳，效率低下，給學生自身也帶來了巨大的壓力和困擾。形式化的訓練使得很多學生對語文的學習變得排斥與厭倦，創(chuàng)造性思維也受到極大的限制，這對于學生本身而言無論是從學習上還是生活上都是十分不利的。因此，如何在這樣的情況下，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高中學語文的教學效率就顯得十分關鍵。

二、提高中學語文課堂的教學效率

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，將主動權(quán)交給學生

興趣是最好的老師，處于中學階段的學生對自我的認知也較為強烈，他們多忠于自己的所感所悟，所思所想，興趣與愛好正是驅(qū)動他們前進的重要源泉。而傳統(tǒng)的教學方式多是以老師為中心，老師在講臺上講，學生在座位上聽。這樣的授課方式，學生多處于被動的接受的狀態(tài)，學生學習的積極性難以調(diào)動。在新課標的背景下，學生為主體的理念越來越受到關注，將主動權(quán)交給學生，讓學生自己探索學習越來越成為新風尚。因此，在平日的教學中，老師可多鼓勵學生自己思考問題。語文課堂本來就是大家交流的平臺，對于學生提出疑問或積極回答時，老師可進行適當?shù)墓膭睿瑏硖嵘龑W生的自我認知感和學習興趣。研究表明，鼓勵和激勵都是增加自信的方式，老師可以通過適當?shù)墓膭钆c激勵，讓學生有更多的成就感，讓學生發(fā)掘自我，提高自我。當課堂不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，而是學生自己組成學習小組，通過學生自己溝通交流，讓學生走上講臺去發(fā)表他們的意見和想法時，語文課堂就不僅能讓學生積極地參與學習，也在多變的形式下給了學生自我成長的空間，在培養(yǎng)學習興趣的同時，鍛煉了學生的綜合能力。

（二）深入研究教材，廣泛拓展課外知識

每一個優(yōu)秀的教師首先都是一位敬業(yè)且業(yè)務能力強的教師，只有深入的研讀教材，教師才能真正把握教材的意義所在，才能準確的抓住教材的精髓，從而選擇適當?shù)慕虒W方法，在有限的課堂高效地讓學生們把握教材內(nèi)容和重難點。除此之外，學生僅僅對教材有所了解是遠遠不夠的，教師應當根據(jù)學生掌握知識的情況適時地補充一些課外知識。這樣一方面有利于增加學生對語文的學習興趣，另一方面也可以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這對語文教學和學生自身都十分有利。

（三）運用新型教學設備，多變創(chuàng)新教學模式

隨著科學技術(shù)的不斷進步，越來越多高科技運用到日常的生活。在學校里，很多新型的教學設備備受學生喜歡，如果老師在教學中能適當應用，這對于教學本身是十分有利的。如老師可運用電腦、投影儀為學生播放與教學有關的視頻、音頻等影像資料，老師也可以自己制作PPT等展示給學生。這些新型的教學設備不僅能吸引學生的眼球，也能更好的幫助學生學習和掌握相關知識，在玩中學，在玩中思，在思中學，從而培養(yǎng)學生聽、讀、思的習慣，這不僅有利于學生對該科目的學習，對學生自身也是極大的幫助。新型教學設備的運用可以增添教學模式的多樣性，而教學模式的創(chuàng)新卻不僅僅局限于此。中學語文教師除了以上提到的建立學習小組來增加學生的溝通交流外，也可以適時舉辦專題研討會、辯論賽、演講賽等等。這樣多變的創(chuàng)新教學無疑是給了學生發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我的機會，讓更多的學生能看到自己的閃光點，從而對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣以及對自己更多的自信。簡言之，在新課標的倡導下，教師們會越來越重視學生這一主體，中學語文教學效率的提高是依靠學生和老師來共同實現(xiàn)的。而如何提高教學效率是個十分值得探討的話題，相信會有越來越多的方法正在被探索實踐。

參考文獻：

[1]舒軍.提高語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2011，（05）.

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【關鍵詞】研究性學習 教學模式 科學素養(yǎng)

新一輪的基礎教育課程改革中，各個學科大力的倡導探究性學習，而實施新課程培養(yǎng)人才的主陣地是課堂教學。因此，高中化學課堂教學方法的探究與實踐在新時代教育中有著非常重要的現(xiàn)實意義，對化學新課程實現(xiàn)“學生發(fā)展”課程宗旨的擔當起重要作用。

一、高中化學課堂教學方法探究與實踐的目的

1.高中化學課堂教學方法探究與實踐是我國課程改革的需要。

在世紀之交基礎教育課程改革啟動時，全面實現(xiàn)《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出的“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系”是我國普通高中教育課程改革的重要目標，普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程，應立足于學生適應社會發(fā)展的需要，著眼于提高科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。

2.高中化學課堂教學方法探究與實踐是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的需要。

近年來，培養(yǎng)和提高公眾的科學素養(yǎng)已經(jīng)被世界很多國家作為科學教育改革的根本目標。因此，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)已成為未來中學化學課程改革的方向，而新的課堂教學方法，它旨在努力培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)，是需要密切把科學與社會聯(lián)系起來的教育方法。

3.高中化學課堂教學方法探究與實踐是對傳統(tǒng)教學的理性思考。

傳統(tǒng)的注入式教學，我們走的是“多考試、少讀書、少活動”的道路，學生很少去參與實踐活動。而新的課堂教學方法，注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，從社會、生活、自然、高新科技中尋找問題，尋找疑點，尋找突破，這就使得課程的內(nèi)容更廣、更深，更具有實用價值，增加學生的可選擇性和個別化教育，由比較單一的教學模型轉(zhuǎn)向?qū)W科的綜合性和跨學科的教學模型。

二、高中化學課堂教學方法實施的形式

1.在高中化學課堂滲透研究性學習的教學方法展開教學活動。在教學中，接受式學習和研究式學習教師可以把它們不斷地交替使用，靈活的變通教學方法。傳統(tǒng)的注入式教學，只是過分強調(diào)接受和掌握，老師講學生聽，故而顯得很死板。因此，對于有些課，解概念、定律、法則和原理的教師還是必須講地，可以把學習的主要內(nèi)容以定論的形式詳細的解釋給學生聽，這個時候老師的講學生的聽能夠促使學生將所學內(nèi)容具體化，有機地把新舊知識聯(lián)系和結(jié)合起來，從而形成了新的而又系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。而對于另外一些課，教師只需給予學生相應的各種資料和數(shù)據(jù)，讓學生自己去查找，通過自己的觀察、實驗、分析、調(diào)查、討論和交流，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自主尋找、自主摸索、自主解決。

2.在高中化學課堂實施探究式教學方法展開教學活動。實施探究式教學方法，其目的是激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，它著眼于學生能夠?qū)W會學習。選用探究式，一方面注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的探索興趣，給學生提供較多的機會，讓學生在自主學習中、在質(zhì)疑問難中、觀察比較中、矛盾沖突中、實踐活動中都可以不斷地去探究發(fā)現(xiàn)。如變演示實驗為邊講邊實驗，多增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探索；另一方面又通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，開發(fā)學生發(fā)散性思維、引導學生去大膽創(chuàng)新，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學生始終處于探索之中。

3.在高中化學課堂通過問題解決式教學方法展開教學活動。在高中化學課堂上，課程的體系僅僅是關注知識，學生在大海般的知識中只能獲取很小一部分，而“課堂問題解決式”來關注知識中的能力部分，即以自己身邊和社會生活作為出發(fā)點，學生能夠提出問題，自己收集材料，自己處理信，自己想辦法解決問題體現(xiàn)出學生三方面的能力:學生自己會不會想問題；會不會自己設計解決問題的方案；能不能解決和處理好問題。在這個環(huán)節(jié)要把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段，要求課堂教學盡可能用實驗來展開，讓學生能主動地參與實驗中，采用設置問題情境―讓學生提出問題―請學生提出初步方案―提出猜想或假設―實驗或驗證―學生間交流評價。這一模式來引導學生根據(jù)實驗事實，運用實驗方法論，來探索物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，這樣學生容易掌握正確的思維和研究方法，保持獨立的持續(xù)探究的興趣，豐富實驗學習的體驗，增進獨立思考的能力，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。同時，它更適合應用己有知識解決問題，形成認知網(wǎng)絡的學習，加深學生理解科學的本質(zhì)，形成科學價值觀。

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關鍵詞：小學英語；課堂教學；方法

一、營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與課堂活動。

在教學過程中，教與學始終是相互聯(lián)系，相互依存，相互制約，相互促進的。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主休作用的有效發(fā)揮是提高教學質(zhì)量的前提。我在教學中熱愛學生，尊重學生鼓勵學生，耐心引導學生認識對錯，和藹可親地對待他們對我產(chǎn)生親切感。教學實踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營造良好的課堂氛圍，教師應還注重教師本身特有的風采的展示，課堂上保持微笑，有幽默感，使學生感受到教師的可敬可親；每節(jié)課我創(chuàng)設學生比較感興趣的的情景，如用具體實物、圖像、錄像、投影機等電教聲像設備創(chuàng)設有聲有色的情景來組織課堂教學，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。如上課時，我們師生互相用英語問好，唱唱英語歌；結(jié)束時我們用英語互相道別或唱出首歌Good bye歌，總之要創(chuàng)設心怡的教學氣氛讓學生輕松走進英語世界。

二、游戲教學

根據(jù)小學生的性格特點，可將課堂的教學創(chuàng)設游戲形式進行教學從而達到高效教學。愛玩是孩子們的天性，教師應發(fā)現(xiàn)這一點并加以應用，但是要考慮設計的游戲會讓學生們在活動進行中能慢慢熟悉教學中的內(nèi)容的。例如，在我的一次教學活動中，我設計了一種游戲：一個學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，找到后，就說：It’s a…or They are…在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，可學生卻非常感興趣，而且對單詞的讀音掌握很有幫助。它強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質(zhì)教育的。

三、積極為學生提供自主學習的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。以往的教學中，我一直認為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的我們的學生，沒辦法和能力進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現(xiàn)高效課堂，促進教學發(fā)展，培養(yǎng)學生主體意識和能力，真正體現(xiàn)教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。

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在我國，語言教學歷來存在很多問題，成績難以判定，但它又是非常重要的教學活動之一。語文素養(yǎng)的提高并不是短時期的，它需要長久的閱讀和積累，但學生每天學習語文的時間是有限的，在這種情況下，課堂教學的有效性就顯得尤為重要。在新教程改革的背景下，高中語文教學領域和觀念發(fā)生了巨大的改變，許多新的教學理念和方法受到廣大語文教師的推崇，并應用到了實際教學當中。但與此同時，課堂效率底下的問題仍然存在，并沒有得到改善。對于教學的反省，語文老師們應該回到課堂當中，努力提高教學效率，減輕學生的負擔，讓學生在課堂上獲得更多的知識。1.高中語文課堂教學的有效性

隨著我國新課改的逐步深入，教學理念也隨之發(fā)生著變化，解決"高中語文課堂教學有效教學"的問題，已經(jīng)成為高中語文教師首要解決的問題。在高中語文教學中，教師要善于激發(fā)學生對語文學習的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為學習語文的欲望，讓學生全面提高語文綜合能力的同時，并且要使學生能夠在情感態(tài)度、價值觀方面也有所進步[1]。1.1有效教學的概念

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，用較少的時間、精力和物力，取得較多的效果，并在教學過程中，實現(xiàn)預期的教學目標，滿足個人乃至社會的教育價值需求?？偟膩碚f，有效教學就是用一定的教學投入來獲得更多的教學效果的一種教學方法。1.2有效教學的特點

第一，清晰、明確的教學目標，高中語文課堂教學的目標引導教師的教學方向，指導教學的作用，保證了高中語文教師在課堂上開展有效的教學。

第二，創(chuàng)設民主、開放、自由的教學環(huán)境，在高中語文課堂教學中，良好的教學環(huán)境和課堂氣氛可以幫助教師更好的促進教學活動的開展，有利于學生更好的表現(xiàn)和發(fā)揮，并能使學生緩解課堂上的緊迫感，從心理上得到放松，積極向教師提問，主動學習，成為課堂上真正的主人。

第三，有效地教學組織能力，課堂教學需要的是師生相互交流與合作，二者缺一不可，教師作為課堂的組織者和指導者，要把學生看做是課堂的主體，只有這樣的教學方式，才能使師生得到共同的發(fā)展和進步。2.高中語文課堂有效教學的方法

在實行高中語文課堂教學的有效教學時，教師應注意的問題就是：首先，要教學生學些什么；其次，怎么教才能讓學生容易理解文章內(nèi)容；最后，怎么教會學生學習的方法。在這三方面考慮全面后，高中語文課堂教學的有效教學才能真正的實現(xiàn)。

⑴明確教學目標，科學使用教材，提高教學效率。目標不僅為學生提供了學習的框架和結(jié)構(gòu)，而且為老師指明了教學的方向。在高中語文有效課堂教學中，教師要制定明確的教學目標應采用以下幾點方法：首先，對所要教給學生的課文內(nèi)容熟悉、明確；其次，教師應考慮在教學過程中應教給學生什么樣的知識，這些知識又能提高學生哪個方面的能力；最后，要重視、引導學生正確的情感態(tài)度和價值觀念。

在高中語文教學中，要做到科學的使用教材，教師應提前做好充足的準備。在備課時，教師應根據(jù)學生的特點和需要來增加或刪減教材，或拓寬延伸，或調(diào)整重組。同時，不要忘了給學生留有足夠的空間，讓他們在探索資料的背景中發(fā)現(xiàn)教材的主題及意義。例如，在學習現(xiàn)代詩|雨巷》時，教師應結(jié)合此詩的寫作背景，或教材中已有的作者簡介或他人評價來設計課堂活動，讓學生以小組為單位，發(fā)起討論，結(jié)合作者相關的事跡和創(chuàng)作背景，讓學生發(fā)表自己的意見和看法[2]。

⑵創(chuàng)設教學情境，合理組織教學，提高教學質(zhì)量。教師應結(jié)合教學實際來組織教學內(nèi)容，并且根據(jù)教學目標的合理性，教學主體的各種合作活動與行為，考慮教學環(huán)節(jié)的設計，如思考、探索與討論等教學手段的安排，教學時間的合理性及教學效果的預計等，讓學生在活躍的課堂中接受知識，同時促進師生的互動、合作與交流[3]。然后，教師通過所創(chuàng)建的課堂教學情景，來激發(fā)學生們對語文學習的熱情，同時讓學生能夠加深對課文的理解和把握。比如，在講古文《陳情表》時，教師可以先向?qū)W生介紹《陳情表》的寫作背景，再創(chuàng)設這樣的問題情境：李密是前朝有名的官員，可是他卻向晉武帝提出先盡孝后盡忠的辦法，推辭了晉武帝所奉的官職，難道做官就不能奉養(yǎng)祖母嗎？他的內(nèi)心的真實想法是什么呢？教師利用問題情境啟發(fā)學生思維，指明學生閱讀、思考的方向。這種問題情境教學，不僅活躍了課堂氣氛，使學生帶著問題進行閱讀，握閱讀的思路與方法，體會人物的情感，準確掌握文章主旨，而且提高了課堂教學的有效性。

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關鍵詞：小學語文；高效課堂；策略

語文是學生認識世界的工具，不僅如此，語文在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂梅秶沧顬閺V泛，與我們的日常生活緊密相連。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活審美情趣也是小學語文的重要任務之一，構(gòu)建小學語文高效課堂，提高學生的學習效率，不僅能有效培養(yǎng)學生對語文的興趣，還能為將來的學習奠定基礎。

一、小學語文課堂的不足

1.教學觀念傳統(tǒng)

語文是一門和生活緊密聯(lián)系的學科，它不僅存在于教科書上，更存在于實際生活中的每一處，我們會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，很多學生語文成績很好，但是在生活中運用起語文來，卻不能得心應手，這說明傳統(tǒng)的教育方式和實際生活相脫軌。課堂教育方式單一，導致學生的積極性不高，明明可以讓學生好好領略語文之美，卻變成了教師單一的講授，受這些教學模式的影響，學生對語文的學習積極性大減。

2.學生積極性不高

學生是課堂的主體，這是新課改理念下最重要的變化之一。積極性高，學習效率自然就會提高，一個高效的課堂，不僅需要老師的努力，也需要學生的配合，如果學生對學習語文不感興趣，那么在課堂上自然不會認真聽講，不少教師在課堂上沒有合理地選擇教學重難點，導致學生認為語文太難學，學習積極性大幅度降低。最后，有些老師講課只根據(jù)教材講解，不聯(lián)系實際生活，使課堂枯燥無味，學生的積極性大大降低。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.做好課前工作

課前工作不僅是教師做好備課工作，也指學生要做好預習工作，要讓學生帶著問題走進課堂，這樣他們才能積極地思考問題。從老師的角度來說，在一節(jié)課之前，要認真把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握下堂課的整體節(jié)奏。此外，教師在認真?zhèn)湔n后，應該根據(jù)備課的知識點，給學生提出問題，讓學生自己課下思考，然后在課堂上討論，這樣，不僅能夠增加課堂的活躍度，還能有效地提高學生的學習積極性。從學生的角度來說，要認真地預習課文，在這個過程中，形成自己的思考，完成教師布置的任務，這樣，學生在課堂上就會有參與感，感受到自己和課堂的聯(lián)系緊密，提高自己的自信心和成就感。例如，在學習《小小的鄉(xiāng)村》時，可以讓學生用字典去查自己不認識的字，然后，在課堂上讓學生做小老師，還可以讓農(nóng)村學生觀察自己周圍的環(huán)境，上臺描述自己的鄉(xiāng)村。通過這種方式，讓學生更好地走進課堂。

2.利用多媒體

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技技術(shù)的不斷進步，多媒體也逐漸進入了學校，多媒體不僅可以讓枯燥的課堂變得有趣，還能夠提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體資源，把課本上死板的畫面變得活潑生動起來，還可以利用音樂、動畫等多種方式來讓學生享受語文，例如，在《小小的鄉(xiāng)村》這篇課文中，老師可以利用多媒體，將課本的內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣，使課堂變得有趣，能更好地吸引學生的注意。

3.給予學生時間

到高效課堂，不少人有誤區(qū)，認為就是要抓緊每一分每一秒講課，但實際并不是這樣，高效課堂強調(diào)讓學生學到更多的知識，那么，給予學生更多的時間去領會也許比老師在講臺講上千萬遍更有用。小學語文更多的是教會學生識字造句，積累語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文情感，這是很抽象的概念，但是我們要在課堂上具體化。例如，在講解《長歌行》這首詩歌的時候，教師在講解之前可以給予學生充分的時間去自己感受，并且鼓勵學生上臺講出自己的感受，在這個過程中，學生會親身去體會詩人的感情，這比老師直接教給他們理論更有效，這才是真正的高效課堂。

4.將語文融入生活

語文是和日常生活聯(lián)系緊密的學科，但很多教師認為高效課堂的構(gòu)建就僅僅是在課堂上，但是，學習本來就是要和實際生活相結(jié)合的，本來就是為了實際生活服務的，我們培養(yǎng)的是看到黃鸝飛過能吟出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的學生，而不是只會在書本上默寫詩詞的學生，而且，語文課堂最重要的是培養(yǎng)學生的語文情感，這種情感不僅表現(xiàn)在對課文情感的理解，也表現(xiàn)在對世間萬物的情感理解。所以，我們還應該將高效課堂融入在生活中去，這樣會使課堂更加有趣，在講解《小小的鄉(xiāng)村》時，有條件的城市學?？梢越M織學生去鄉(xiāng)村看看，讓學生感受鄉(xiāng)村的魅力。比如，在教學生識字的時候，讓學生在生活中識字，和家長合作，看見不認識的字就鼓勵孩子自己去查字典，這樣，每個地方都成為學生學習的地方。

高效課堂的構(gòu)建，離不開教師的努力，同樣也需要學生的配合。高效課堂能夠推動教學質(zhì)量的提高，更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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1. 專題教學法。這種方法來自于一些教師的探索和自己的實踐，北京中國人民大學附屬中學西山學校的中學語文特級教師王君教師的專題教學探究法就特別好。她把一些體裁相同的作品、同一作家不同時期的作品、相同時代不同作家的作品放在一起，從主題思想、人物形象、表現(xiàn)手法、語言特色、構(gòu)思規(guī)律、創(chuàng)作風格等方面入手加以探究和整合，合理地確定教學重點和教學目標的高度。她教《詞五首》時就做出了饒有新意的一次專題教學。人教版語文教材九年級上冊第25課，由五首詞組成，依次是：溫庭筠的《望江南》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《武陵春》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。教材上是按照詩人所處年代排列的，而王老師在對這五首詞進行了研究之后，她設定了一個專題——“問君能有幾多愁”，引導學生自主探究，圍繞“愁”組織理解和初步的欣賞活動。

第一課時，探討了《望江南》、《武陵春》兩首詞中兩位女子的愁，以“誰的愁更愁”設問，引發(fā)學生討論。其間學生們通過對詞句、人物形象、寫作背景的分析，得出答案；兩者皆愁，但愁的對象不一樣，形式不一樣，深度不一樣，連表達的形式也不一樣。還回憶了很多學過的知識，課堂氣氛極其活躍。第二課時，首先依舊是以“誰的愁更愁”設問，帶領學生一起探討范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，這三位男詞人的愁，其中對于蘇軾含蓄情感的探究最為精彩。隨后將兩課時探究的內(nèi)容進行整合，對比探究男女詞人在表達情感上的不同，從而得出結(jié)論：女子的愁緒比較纖細而敏感，男兒的愁豪放闊大得多。承載女子愁的意象是風花雪月，而承載男兒愁的意象是蒼茫邊關。學生通過對這個“愁”字的探討，更加深刻地理解了詞的內(nèi)涵，有了整體的篇章意識。這種專題教學，容量比較大，有助于教師深度開發(fā)教材。從思維訓練的角度看，可以“同中求異”，發(fā)現(xiàn)不同文本的個性特色，也可以“異中求同”，把握文本間的共性規(guī)律。這種方式，能夠培養(yǎng)學生把握文本間的細微差別的能力以及對問題進行細致思考的能力，是一種極值得學習和嘗試的好方法。

2. 巧妙提問法。程翔老師認為：“提問藝術(shù)在語文教學中至關重要。好的課堂提問可以激發(fā)學生的學習興趣，可以扭轉(zhuǎn)被動課堂的局面?！痹谕蹙蠋煹囊粋€案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學進程。一問：老師想把標題“望岳”換作“看岳”，可以嗎？二問：你通過《望岳》，望到了一個什么樣的杜甫呢？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負了該詞的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學頭緒，擴大了教學容量，豐富了學生的思維層次，使學生在蕩氣回腸之中，在一次次對望的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。

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關鍵詞：教學方法；教法；教材處理；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-170-01

語文課堂的沉悶與學生的積極性不高這些問題時常困擾著當下的高中語文教師，這一點在農(nóng)村中學尤為普遍。農(nóng)村中學的高中生源本來不佳，很多學生的厭學情緒早就積累了多年，“冰凍三尺，非一日之寒”，想要快速改變他們的心態(tài)顯然不切實際。再加之語文是一門很難讓學生在短期內(nèi)有成功體驗的學科，不少學生努力了許久，卻發(fā)現(xiàn)在考試的時候不會給自己帶來多少分數(shù)的提升。于是他們得出一個結(jié)論：語文讀與不讀一個樣，考高分不易，但拉分也不多。這樣的狀況長期持續(xù)下去，使得高中語文學習在學生心里的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛語文，是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。筆者結(jié)合在農(nóng)村中學多年執(zhí)教高中語文的經(jīng)歷，從激活課堂教學的角度作一些探討。

一、靈活選擇教法，激發(fā)學生的興趣

語文課堂教學必須是充滿生機的，教師要善于根據(jù)學生的實際情況，采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生在學習的過程中能集中注意力，從而對語文產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，當我們把學生的學習興趣調(diào)動起來的時候，學生就能變被動接受為主動學習，收到極佳的課堂教學效果。

1、巧設懸念，拋磚引玉

農(nóng)村中學高中生基礎較差，如果在上課的時候沒有適時地抓住他們的注意力，很容易使他們喪失學習動力，思想上開小差。因此在課堂教學的過程中我們可以通過巧設一些懸念，激起他們的好奇心，使他們產(chǎn)生主動探索問題的興趣。如在高中詩詞教學《聲聲慢》時，由于之前學生已經(jīng)學習過兩首婉約詞了，再學習下去便覺得意興闌珊。鑒于這種情況，筆者在學習之前先提出問題：李清照在詞的末句寫道“怎一個愁字了得”，那么你們認為除了“愁”字之外，還有哪些字可以用來概括作者這個時候的心情呢？這個問題完全出乎學生的意料之外，學生的興趣一下子就來了，有的說用一個“慘”字，有的說用一個“悲”字，有的說用一個“苦”字。筆者再順勢引導學生從詞出找出自己用這些字的依據(jù)所在，這樣一來，課堂就不至于枯燥乏悶，學生的主動性也調(diào)動了起來，收到了良好的效果。

2、創(chuàng)設情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。教師可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等設置各種情境，讓學生一開始就融入教師創(chuàng)設的情境氛圍中。例如：運用與課文相關的詩詞作鋪墊，可以在開講時創(chuàng)設一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學生的心理感受。講授《鴻門宴》一文時，筆者采用了詩詞導入法來創(chuàng)設情境。首先筆者用多媒體在屏幕上展示項羽和劉邦的詩歌：

《垓下歌》（項羽）力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《大風歌》（劉邦）大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

學生默讀兩首詩歌后對詩歌有一個初步的理解，從詩中不難看出項羽感嘆、無奈以及劉邦的自信與欣喜。于是筆者再接著提示：楚漢相爭為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

這樣看似簡單的詩詞導入，卻在很大程度上集中了學生的注意力，使學生產(chǎn)生了很強烈的閱讀文章的欲望，學生很快就融入了老師設置的情境中。這對于農(nóng)村中學的高中語文課堂教學而言，不失為一種行之有效的好方法。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語文注重人文性與科學性，教師在上課的過程中如果能創(chuàng)造性地運用教材，重視語文與生活的關系，必能在很大程度上吸引學生，讓學生感受到語文的獨特審美價值。從而喜歡上語文課。

1、針對學生的基礎，用活教材資源

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關鍵詞：英語課堂；職業(yè)學校；樂趣；熱情

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-273-01

農(nóng)村職業(yè)學校由于生源等種種原因，高中英語教學的境況不是很好。為了改變目前農(nóng)村職業(yè)學校高中英語教學的困境，我們府谷縣職業(yè)學校英語組的老師們，近年來積極投身到新課改教學之中，不斷思考研究，根據(jù)學生的個性差異，尊重不同學生的認知能力，制定相應的教學方法來滿足各類學生的需求，促使每個學生都能在原有的基礎上得到較大的提高，讓學生不時地感到學習的樂趣，增強學習的熱情，努力讓農(nóng)村職業(yè)學校高中英語教學走出困境。

一、建立良好的師生關系 ，營造和諧的學習氛圍

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云 “親其師，信其道?！睘榻⒘己玫膸熒P系，到達這種“移情”心理效應，我們重點做了下面幾方面的工作：（1）要真正關愛學生、以身作則 。作為中學英語教師，首先在教育思想上要突出“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學科、熱愛自己所教的學生。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術(shù)的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L，敬業(yè)的精神贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關系的首要條件。（2）用“真誠、理解”對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信。要真正地理解學生的內(nèi)心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。

二、創(chuàng)設語言情境，培養(yǎng)學生英語學習興趣

《課程標準（實驗）》明確指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要部分?！痹谟⒄Z教學中，除了合理有效地利用教科書外，還應積極利用其他課程資源，努力為學生創(chuàng)造一個學習英語的良好環(huán)境。第一要善于利用校內(nèi)資源，組織一些有趣的活動或比賽，讓學生在真實環(huán)境中運用英語，提高語言運用能力。第二定期組織學生觀看英文電影或影視資料，獲得生動形象的語感和對英語的感性認識，為學生的口語交際提供真實的素材。觀后讓學生相互之間談談各自的感受，重在培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。第三成立英語辯論沙龍，定期開展辯論比賽。話題可選擇學生感興趣的。此外還可舉辦英文歌曲大賽、英語手抄報等活動。教師組織到位，學生樂于參加，學生學習英語的興趣就能得到極大的激發(fā)，學生的語言運用能力也能得到鍛煉和提升。

三、提示導學 ，明確學習目標

提示導學是教師主導作用在課堂教學中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導學：（1）展示新目標。用口頭或書面提綱挈領地提出學習新課的目標，包括認知目標、情感目標、能力目標。如SEFC 2B Unit 19 Lesson74 Martin Luther King，Jr.一課，筆者提示導學時就提出以下目標：①認知目標：能整體理解課文大意；能就課文內(nèi)容進行口頭和筆頭操練；能運用所學知識進行簡單交流。②情感目標：引導學生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念，培養(yǎng)學生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學生閱讀理解和用英語交際的能力；培養(yǎng)學生獨立思考及論辨之能力。（2）揭示重點、難點。揭示新課學習的重點和難點，給予思路、方法上的提示，為學生預習排除障礙。（3）提出教學要求。教師說明新課教學的基本程序、組織形式，充分調(diào)動學生的自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，主動積極地參與到教學活動中去。

四、教學互動，活躍課堂氣氛

在教學過程中，師生互動，共同參與，相互配合，使課堂活躍起來。在多種形式的小組研討活動中，讓全體學生都積極參與，讓每個學生都有發(fā)揮特長、鍛煉表達能力的機會。教師在這一活動中，主要扮演導演的角色，真正的主角是每個學生，這樣的課堂教學才能生動有趣。而要做到這一點，必須做好課前的一切準備工作，對教材認真地進行分析研究，認準其最重要、最關鍵的知識點，設計符合教學內(nèi)容并通過教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)的教學目標。

五、教學形式多樣化 ，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

在教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學生在英語學習方面表現(xiàn)的悟性強些，接受能力快些；有些學生則反應慢些，反復講的內(nèi)容都不能很好地消化掉。