導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 物理；數(shù)據(jù)處理；實(shí)驗(yàn)

一、對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和技巧；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和創(chuàng)新精神，特別是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度；鞏固和加深對課堂基礎(chǔ)知識的理解。對于我們將來從事實(shí)際工作十分必要的。

二、大學(xué)物理中的心得體會(huì)

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)時(shí),為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效率地完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,需要認(rèn)真地預(yù)習(xí),才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容,弄清楚所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的總體過程,弄懂實(shí)驗(yàn)的目的,基本原理,了解實(shí)驗(yàn)所采用的方法的關(guān)鍵與成功之處;思考實(shí)驗(yàn)可能用到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器,對照教材所列的實(shí)驗(yàn)儀器,了解儀器的工作原理,性能,正確操作步驟,特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項(xiàng)。然后寫預(yù)習(xí)報(bào)告，包括目的,原理,儀器,操作步驟,數(shù)據(jù)表格,思考題等。預(yù)習(xí)思考題,是加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問題的理解,在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地思考并回答這些問題,有助于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

2.上課時(shí)認(rèn)真聽老師做預(yù)習(xí)指導(dǎo)和講解，切記下老師所講重點(diǎn)內(nèi)容

記下老師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容有助于自己實(shí)驗(yàn)時(shí)避免犯錯(cuò)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。

3.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了我做事的耐心與細(xì)心

課堂操作時(shí)需要嚴(yán)格的遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)原則,要將儀器放置在合理的位置,以方便使用和確保安全。讀數(shù)，需要足夠的耐心和細(xì)心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數(shù)一定要按照正確的讀數(shù)方法并且一定要細(xì)心。對于數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，則要求我們要有原始的數(shù)據(jù)紀(jì)錄，它是記載物理實(shí)驗(yàn)全部操作過程的基礎(chǔ)性資料。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

1.作圖法

選取適當(dāng)?shù)淖宰兞?，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規(guī)律，確定對應(yīng)量的函數(shù)關(guān)系。作圖法是最常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法之一。

描繪圖象的要求是：①根據(jù)測量的要求選定坐標(biāo)軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標(biāo)軸要標(biāo)明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標(biāo)軸標(biāo)度的選擇應(yīng)合適，使測量數(shù)據(jù)能在坐標(biāo)軸上得到準(zhǔn)確的反映。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標(biāo)原點(diǎn)可以是零，也可以不是零。坐標(biāo)軸的分度的估讀數(shù)，應(yīng)與測量值的估讀數(shù)（即有效數(shù)字的末位）相對應(yīng)。

2.逐差法

將數(shù)據(jù)列表,設(shè)自變量是等間隔變化，將對應(yīng)變量數(shù)據(jù)逐項(xiàng)逐差。此外,將測量數(shù)據(jù)分成對半兩組,用隔1項(xiàng)逐差,可求解物理量的常數(shù)據(jù)。

3.平均值法

取算術(shù)平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數(shù)據(jù)處理方法。通常在同樣的測量條件下，對于某一物理量進(jìn)行多次測量的結(jié)果不會(huì)完全一樣，用多次測量的算術(shù)平均值作為測量結(jié)果，是真實(shí)值的最好近似。一般在精度要求不太高的測量中,用平均法處理數(shù)據(jù)比較方便。

4.列表法

實(shí)驗(yàn)中將數(shù)據(jù)列成表格，可以簡明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測量結(jié)果和運(yùn)算是否合理，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎(chǔ)。

列表時(shí)應(yīng)注意：①表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。②表格要清楚地反映測量的次數(shù)，測得的物理量的名稱及單位，計(jì)算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標(biāo)題欄內(nèi)，一般不在數(shù)值欄內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。③表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測量值的有效數(shù)字。

此外，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。

四、對大學(xué)物理教學(xué)的建議

（1）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法很多,有一定的靈活性,也有一定的數(shù)學(xué)工具可循,教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排一些時(shí)間,向?qū)W生系統(tǒng)講授數(shù)據(jù)處理方法,并在有關(guān)實(shí)驗(yàn)中給予必要的訓(xùn)練,學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)作出正確處理,使之找出事物的內(nèi)在規(guī)律性,或檢驗(yàn)?zāi)撤N理論的正確性,或準(zhǔn)備作為以后實(shí)踐工作的一個(gè)依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)室需要緊隨時(shí)代的腳步，器件需要更新和修理，這樣才能獲得更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)。

（3）老師授課時(shí)需要規(guī)范語言，最好以普通話向?qū)W生授課，這樣學(xué)生才可以很明白地聽懂實(shí)驗(yàn)步驟。

（4）向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)報(bào)告的具體寫法，最好給學(xué)生一份優(yōu)質(zhì)的模板。

（5）設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)室：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，目的是加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓動(dòng)手能力差的學(xué)生能更快地跟上其他同學(xué)；二是自由選擇部分，實(shí)驗(yàn)室提供較新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課題，由學(xué)生根據(jù)專業(yè)和興趣，從中選擇試驗(yàn)項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立地完成。目的是加強(qiáng)對動(dòng)手能力強(qiáng)，又喜歡實(shí)踐的學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

經(jīng)過一年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，讓我收獲許多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動(dòng)手能力還不夠強(qiáng)，當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力時(shí)我還不能從容應(yīng)對；我的探索方式還有待改善，當(dāng)面對一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)我還不能很快很好的完成；我的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當(dāng)眼前擺著一大堆復(fù)雜數(shù)據(jù)時(shí)我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實(shí)驗(yàn)誤差減小到最小程度……“加強(qiáng)基礎(chǔ),重視應(yīng)用,開拓思維,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)"是大學(xué)物理試驗(yàn)的指導(dǎo)思想“加深學(xué)生對有關(guān)物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察分析能力和創(chuàng)新能力"是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的。

篇2

一、首先是教師要控制得住大局。

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場。

初中學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。

二、其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。

愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。

我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。

三、再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生

現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問題的方法，體會(huì)到這個(gè)過程的樂趣，感受到成功的喜悅；這說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。

做實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問題時(shí)，我們可以引導(dǎo)一下，鼓勵(lì)他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。我們就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。而他們也非常高興，可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來通過實(shí)驗(yàn)來研究問題，這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學(xué)生。

聽說過這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會(huì)時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢？原來由于他的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學(xué)生的口說出來，結(jié)論、總結(jié)也是如此，大家來下，而他只是引導(dǎo)一下，糾正一下錯(cuò)了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。

篇3

關(guān)鍵詞：教師；新生；引導(dǎo)；心理；適應(yīng)

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0184-01

經(jīng)歷了一年新課程下高一物理教學(xué)，感覺到物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式、評價(jià)等方面與以往不同，這種不同使物理教師面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也獲得了很大的發(fā)展機(jī)遇。如何在物理課改舞臺(tái)上讓每位“演員”展現(xiàn)自我、完善自我？本人從以下幾方面來談?wù)勼w會(huì)。

一、沒有過不去的“門坎”

新生普遍認(rèn)為高中物理突然變得很難很抽象，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“門坎”，這個(gè)“門坎”跨度大。其主要存在于教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的思維習(xí)慣上。多數(shù)新生不能迅速適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，為了降低初高中知識的“門坎”，在教學(xué)中我做了幾點(diǎn)：

1.注意新舊知識的銜接與過渡。授課前把初高中教材涉及到的同一知識點(diǎn)在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面對比，弄清新舊知識間的異同。再選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生順利地銜接新舊知識。

如講“牛頓第一定律”時(shí)先可讓學(xué)生回想初中記住的牛頓第一定律的內(nèi)容，再從伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解和應(yīng)用該定律。本課對慣性應(yīng)用與防止可以適當(dāng)少講，因?yàn)槌踔幸呀?jīng)講到了，這不但節(jié)省了時(shí)間和精力還會(huì)收到良好的效果。

2.注重物理模型的建立。物理學(xué)目的在于發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。但自然界唯一不變的規(guī)律就是變化，面對復(fù)雜多變的自然界，我們在著手研究時(shí)，始終遵循一條重要的原則：由簡到繁，先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入。根據(jù)這條原則，人們在處理復(fù)雜問題時(shí)，總是把復(fù)雜的問題分解成若干較簡單的問題逐個(gè)解決。于是人們就創(chuàng)建了“物理模型”。新生往往感到模型不可想象距離我們很遠(yuǎn)。針對這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些課本上出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，多舉一些生活實(shí)例，使學(xué)生能夠通過直觀的物理現(xiàn)象和物理問題來建立物理模型，設(shè)法使他們感覺到物理從生活中來到生活中去。

3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。新生常常感覺聽懂了、明白了，但就是不會(huì)解題，無從下手，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒掌握解題的方法，缺乏綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，鑒于這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

（1）思維習(xí)慣方面

糾正學(xué)生存在的以下幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

①學(xué)生主觀臆斷，不假思索。例如：雞蛋碰石頭問題，不能用牛頓第三定律來理解，總認(rèn)為破的是雞蛋，雞蛋受到的作用力大。再如：自由落體運(yùn)動(dòng)中同時(shí)同位置釋放的物體總認(rèn)為質(zhì)量大的先落地。

②死記硬背，生搬硬套。對一些公式和定律只是機(jī)械地記住而已，忽視成立條件，感覺能用就加以套用。如：在忽略了庫侖定律表達(dá)式成立的條件下去計(jì)算兩個(gè)不能看作為點(diǎn)電荷的帶電體之間的庫侖力。

③理所當(dāng)然，憑空想象。對問題缺乏深入細(xì)致的分析，引入不適當(dāng)“自以為是”，往往出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：在判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，不進(jìn)行受力分析，不用牛頓第二定律而是跟著感覺走。

對于不良思維習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正，教給學(xué)生正確的思維方法和思維習(xí)慣。

（2）解題過程方面。初中物理解題中直觀定性多，解題思路簡單，靠死記硬背和照貓畫虎就可以取得較好的成績，這使學(xué)生分析問題和用文字性語言描述物理過程的能力很差，在大題的求解上顯得尤為突出。因此要交給學(xué)生規(guī)范的解題方法和步驟。物理規(guī)范解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：方法的規(guī)范，過程的規(guī)范，語言和書寫的規(guī)范。具體來說要抓好以下幾點(diǎn)：

①養(yǎng)成作圖習(xí)慣。圖象能直觀展現(xiàn)物理情景和規(guī)律，作圖不完整，或不作圖，難以得出正確結(jié)論。且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的題目時(shí)，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維受到制約。

②規(guī)范書寫字母和符號。對于易混的字母一定要嚴(yán)加區(qū)分，一開始就要求能正確書寫。

③必要的文字說明。文字說明是完整解題中必不可少的，它能使解題思路表達(dá)得清楚有根據(jù)。

④物理基本方程式。寫出的方程式必須是物理規(guī)律的原始式，不能以變形式、推論式代替原始式。同時(shí)式子應(yīng)該全部用字母和符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合。演算過程要簡潔，不能將大量運(yùn)算過程寫到題里面。

⑤強(qiáng)行記住一些難記的國際單位。如：角速度的“弧度每秒”，磁通量的“韋伯”，電容的“法拉”磁感應(yīng)強(qiáng)度的“特斯拉”等同時(shí)強(qiáng)調(diào)物理量后面一定要有正確的單位。

二、知己知彼百戰(zhàn)百勝

新生各方面都不穩(wěn)定，在教授知識和方法的同時(shí)，還要矯正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。升入高中是人生及心理上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)過激烈的中考篩選與競爭，他們體會(huì)到社會(huì)競爭的殘酷，察覺到自身的不足，這對他們心理的發(fā)育是一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，加之環(huán)境轉(zhuǎn)變，貧富差距顯化，使他們內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，焦躁，自悲、恐懼、嫉妒的心理，情緒大起大落及為不穩(wěn)。

篇4

1.注重核心概念教學(xué)

任何學(xué)科中概念都是建立這門學(xué)科最重要的基礎(chǔ)，人們常說“概念是思維的細(xì)胞”，可見概念的重要性。物理教學(xué)的根本是“理解”，而不是“記憶”，所以物理學(xué)中注重概念教學(xué)應(yīng)該是天經(jīng)地義的。如果學(xué)生對物理概念不甚了解，就不可能很好地理解物理，同樣不可能了解真正的物理問題。如學(xué)過光的干涉和衍射后，學(xué)生有時(shí)對什么是干涉，什么是衍射不甚了解。有的學(xué)生認(rèn)為“兩個(gè)縫就是干涉”，“一個(gè)縫就是衍射”，但是光柵不是一個(gè)縫，為什么叫“衍射”？光柵叫“衍射”，那“雙縫”為什么不叫“雙縫衍射”，而叫“雙縫干涉”呢？這些問題如何理解？首先要從干涉和衍射的概念上辨析、理解。干涉指的是滿足相干條件的兩束或兩束以上的光波在空間相遇時(shí)，相互疊加出現(xiàn)光強(qiáng)在空間穩(wěn)定不變的、明暗分布的現(xiàn)象;衍射指的是波遇到障礙物，繞過障礙物進(jìn)入幾何陰影區(qū)的現(xiàn)象。在衍射現(xiàn)象中，不但波的傳播方向發(fā)生變化，而且波強(qiáng)在空間產(chǎn)生非均勻分布，形成明暗相間的衍射圖樣。從概念上看，干涉現(xiàn)象不需要障礙物，原則上可以實(shí)現(xiàn)沒有衍射因素的干涉現(xiàn)象，技術(shù)上可以用兩束或兩束以上的具備相干條件的激光實(shí)現(xiàn)光的干涉;而衍射現(xiàn)象需要衍射物，指的是一種偏離直線傳播的干涉效應(yīng)。單縫衍射的縫中各點(diǎn)都是子波的波源，它們前進(jìn)中的包絡(luò)面形成新的波面。新的波面的波線指向縫后的各個(gè)方向。而衍射圖樣的出現(xiàn)，則是根據(jù)波的疊加原理，各子波疊加的結(jié)果，屬干涉效應(yīng)，所以衍射中必有干涉。

2.注重基礎(chǔ)，搭建臺(tái)階，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能穩(wěn)步提高

“注重基礎(chǔ)”指對重要基礎(chǔ)知識的闡述力求準(zhǔn)確清楚、層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，以充分體現(xiàn)高中物理課程的基礎(chǔ)性。任何教學(xué)活動(dòng)都要使學(xué)生學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，落實(shí)三維課程目標(biāo)的前提是學(xué)懂物理，否則一切都無從談起。

高中物理許多內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。我們解決這一矛盾的一個(gè)重要策略是分散難點(diǎn)、搭建臺(tái)階、循序漸進(jìn)，以使學(xué)生穩(wěn)步提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與登山活動(dòng)類似，我們有這樣的體驗(yàn)：一個(gè)5m的峭壁不算高，但是一個(gè)人如果沒有專門工具、沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練卻難以攀登;東岳泰山1524m，不可謂矮，但是一般的人都能登上泰山極頂，因?yàn)樘┥介_鑿了所有健康人都能接受的臺(tái)階。教學(xué)也是這樣，搭好合適的“臺(tái)階”既是尊重客觀規(guī)律的要求，又是教學(xué)藝術(shù)之所在。下面我們以“矢量”教學(xué)為案例，談?wù)剬滩牡奶幚怼?/p>

高中學(xué)生對矢量的認(rèn)識必須突出兩點(diǎn)：方向性和運(yùn)算法則。這對高一學(xué)生來說，兩者都不容易。對矢量教學(xué)是從力開始，還是從運(yùn)動(dòng)開始，兩者之間談不上孰優(yōu)孰劣，如果從力開始，學(xué)生學(xué)習(xí)力的方向后，緊接著就要學(xué)習(xí)矢量相加法則，難點(diǎn)相距太近，效果不好。我們依托教材，從直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)開始，采用分散、滲透的方式幫助學(xué)生理解矢量的概念。

3.掌握物理知識的內(nèi)在關(guān)系

物理學(xué)科概念多，規(guī)律、公式復(fù)雜且比較抽象。教師首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因?yàn)榻滩氖且罁?jù)教學(xué)大綱的目的、要求編寫的，是本學(xué)科科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)品德的載體。具有科學(xué)文化積累、繼承、傳播和發(fā)展的作用，然后通過對教材的認(rèn)真研究、分析，進(jìn)而做到：

3.1找出容易混淆的概念之間的關(guān)系。比如：速度與速度變化、速度變化率的關(guān)系;動(dòng)量與動(dòng)量變化、動(dòng)量變化率的關(guān)系等。

3.2推敲難以理解的概念疑點(diǎn)。比如：電動(dòng)勢定義中“非靜電力”的含義和“非靜電力”的來源;磁通量定義中的“磁感線條數(shù)”的含義等。

3.3整理含混不清的概念本質(zhì)。比如：人造天體的發(fā)射速度是什么意思？宇宙速度是發(fā)射速度還是繞行速度？

3.4研究重要規(guī)律成立的條件和適用范圍及各規(guī)律之間的關(guān)系。比如：動(dòng)量守恒定律的成立條件和研究對象是什么？動(dòng)能定理與機(jī)械能守恒定律的關(guān)系;內(nèi)力做功與勢能變化的關(guān)系;電磁感應(yīng)定律與牛頓第二定律的關(guān)系等。這是對一個(gè)物理教師的基本要求。只有這樣才有可能做到所謂的駕馭教材，從而駕馭學(xué)生。

4.教師不斷總結(jié)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師這個(gè)行業(yè)具有很強(qiáng)的特殊性，教師從事的職業(yè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求物理教師在教學(xué)中重視理論與實(shí)際相結(jié)合，一方面要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，另一方面注意與實(shí)際教學(xué)行為相作用，而不是機(jī)械套用現(xiàn)成的模式、呆板地使用外地的經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)自己所在地區(qū)、所教年級、所帶班級及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為、教學(xué)方案，做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐及時(shí)反饋信息，確保教學(xué)方向性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5.寫教學(xué)日志

教學(xué)是教師面對的主要工作，教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多值得記下來的人和事，包括課堂上某一生動(dòng)的場面、教學(xué)上比較成功的做法、班級發(fā)生的一些重要事件、學(xué)生成長過程中的趣事，這樣的東西很多，只要留意，做個(gè)有心人，就有東西可寫，對教師成長大有幫助，也是教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。

篇5

一、關(guān)于物業(yè)管理工作心得

物業(yè)管理工作是一項(xiàng)服務(wù)性工作，要想做好服務(wù)就必須事無巨細(xì)，業(yè)主對我們服務(wù)水平好壞的評價(jià)，往往針對某一件事務(wù)，也許我們做好了九十九件，一件沒做周到，在業(yè)主的評價(jià)中我們就是沒做好，這就是服務(wù)行業(yè)的一百減一等于零的法則。

我們必須正確認(rèn)識物業(yè)管理不僅包括管理，還包括服務(wù)。若是重視物的管理，缺乏人性化的服務(wù)，我們就不能有效地滿足業(yè)主的需求；但若突出服務(wù)，管理不到位，也會(huì)造成管理與服務(wù)工作的脫節(jié)。我們必須發(fā)展地看待這個(gè)問題，只有認(rèn)清管理是物業(yè)公司的根本任務(wù)，服務(wù)是貫穿于整個(gè)物業(yè)管理工作的連線，只有管理與服務(wù)同時(shí)進(jìn)行，才能將我們的物業(yè)管理工作水平真正提高到一個(gè)較高的水平。

1、物業(yè)管理服務(wù)除了為客戶提供安全、舒適、優(yōu)美的工作與生活環(huán)境，還要求在精神上為客戶創(chuàng)造豐富的文化生活。我們的服務(wù)應(yīng)是超值的，高水平的。雷鋒、叢飛是時(shí)代的榜樣，也是我們服務(wù)人員的楷模。他們的真情感動(dòng)了別人，感動(dòng)了社會(huì)，感動(dòng)了中國。試問:我們的服務(wù)感動(dòng)業(yè)主了嗎？如果沒有，那我們需要找出差距，多問幾個(gè)為什么？也許有人會(huì)認(rèn)為我們的服務(wù)能讓業(yè)主滿意就好了，實(shí)際從各種角度體會(huì)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。感動(dòng)業(yè)主，并不一定需要我們做驚天動(dòng)地的大事，而更要求我們在日常的點(diǎn)滴工作中全心全意的從業(yè)主的立場出發(fā)，主動(dòng)、細(xì)心、貼切、周到，點(diǎn)滴之處見真情。想業(yè)主之所想，急業(yè)主之所急，更進(jìn)一步提高我們的工作質(zhì)量。

2、物業(yè)公司做好工作的一個(gè)關(guān)鍵就是在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)與業(yè)主的溝通，聽取業(yè)主意見，了解他們的服務(wù)需求，對我們的服務(wù)有哪些意見和建議。解決好業(yè)主問題并及時(shí)給予回復(fù)，讓業(yè)主知道我們物業(yè)公司在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心著他們。這樣既能了解業(yè)主的需求，又能拉近雙方的關(guān)系，做到相互支持、相互理解。

我相信，通過提高自身的管理水平，增強(qiáng)自身服務(wù)意識，有針對性的開展服務(wù)工作，就一定能將物業(yè)管理服務(wù)工作做好。

二、關(guān)于為人處事的心得

萬事不可太自以為是，總堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己是對的。要多為別人想想，要學(xué)會(huì)換位思考，無私地付出，不求回報(bào)，不計(jì)較。要放低自己，承認(rèn)比我優(yōu)秀的人有很多，要善于傾聽、善于學(xué)習(xí)。

在這樣一個(gè)競爭激烈的環(huán)境中，首先要處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人，在尊重他人的同時(shí)自己也會(huì)得到尊重。俗話說：在家靠父母，在外靠朋友；在工作中我們要與同事和睦相處，相互理解，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，謙虛謹(jǐn)慎，盡職盡責(zé)的做好本職工作。

在生活中要學(xué)會(huì)包容，寬恕他人。我們經(jīng)常聽見有人抱怨社會(huì)不公，抱怨處事艱難。那為何不能用一種樂觀、積極、抱有未來希望的態(tài)度來面對生活中的種種挑戰(zhàn)呢？只有這樣，我們才會(huì)體會(huì)到，其實(shí)快樂就在我們身邊，也只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)生活中更美好的一面。

篇6

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程后，走向社會(huì)之前最真實(shí)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。對于我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，因此實(shí)習(xí)顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領(lǐng)我們大三財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)。此次實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了通過寫會(huì)計(jì)分錄、填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)地練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。在本次實(shí)習(xí)過程中，我們堅(jiān)持都動(dòng)手的原則，系統(tǒng)掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法。而且對所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，通過此次實(shí)習(xí)，我們將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，收獲頗多。

一、扎實(shí)的理論知識是前提。在實(shí)習(xí)以前，我們總以為通過三年的學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識已經(jīng)扎實(shí)，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是在實(shí)習(xí)過程中我們才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識掌握不扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我們在本次實(shí)習(xí)過程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐是關(guān)鍵。通過此次的實(shí)習(xí)過程我們還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間的我們，可以說對有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實(shí)習(xí)過程中仍然很吃力，這是我們認(rèn)識到會(huì)計(jì)理論如果離開實(shí)踐過程皆為零，實(shí)際操作性和實(shí)踐性對于會(huì)計(jì)人員來說至關(guān)重要，離開實(shí)踐環(huán)節(jié)理論只是紙上談兵。

篇7

一、認(rèn)真汲取、深刻領(lǐng)會(huì)，受益匪淺

培訓(xùn)之后，我對整個(gè)培訓(xùn)過程的內(nèi)容進(jìn)行了全面分析和整理，從中汲取精華，對培訓(xùn)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻領(lǐng)，做到學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際的形勢，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，形成自己的知識。在聆聽了盧漢龍教授的《社會(huì)和諧與管理創(chuàng)新》之后，我深刻的認(rèn)識到社會(huì)主義核心價(jià)值觀也許能用幾個(gè)詞語來概括。通過學(xué)習(xí)，我知道核心價(jià)值觀就是“和諧、公正、仁愛、共享”，其中和諧是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)狀態(tài)，公正是社會(huì)主義的價(jià)值指向，仁愛是社會(huì)主義社會(huì)的倫理訴求，共享是社會(huì)主義社會(huì)的價(jià)值追求，它們共同組成了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)還深刻的體會(huì)到在管理上必須要進(jìn)一步的解放思想，對管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，形成一套高效的管理體系。

通過對趙波的《團(tuán)隊(duì)拓展：傳承與創(chuàng)新，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)》、裴蓁《群眾與群眾工作》、杜言敏《黨務(wù)干部的職業(yè)素養(yǎng)與能力建設(shè)》、盧肖文《干部的心理素質(zhì)與心理調(diào)適》的學(xué)習(xí)，則讓我對一個(gè)黨務(wù)干部所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)有了更加明確的認(rèn)識：（1）任何團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)成功的管理者，管理者具備良好的智慧和領(lǐng)導(dǎo)能力；（2）良好的團(tuán)隊(duì)必須有明確的目標(biāo)，并且能夠很好的進(jìn)行分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員中必須要有良好的溝通機(jī)制；（3）群眾并不是《圣經(jīng)》里修筑巴變塔的那幫人，話語完全相通，也不是單純廣播于大地的蕓蕓眾生，而是劃分為一定的階層的，因?yàn)殡A層不同，決定了利益訴求的多變，利益訴求表達(dá)的復(fù)雜，也就使得群眾工作必須要有一定的針對性；（4）黨務(wù)干部能否做好本職工作，并不是只靠想一想就能夠做好的，必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及響應(yīng)的能力，而這些也是更好的服務(wù)于廣大群眾的重要前提；（5）黨務(wù)干部代表了國家的形象，不僅僅需要具備良好的綜合能力，同時(shí)還必須要深刻保持良好的心態(tài)與健康的心理，換言之，黨務(wù)干部的各項(xiàng)本質(zhì)工作成就就是黨務(wù)干部素質(zhì)能力、遵紀(jì)守法、清正廉潔、公道正派、愛崗敬業(yè)、恪盡職守的表現(xiàn)，而健康的心理則是這些成就的表現(xiàn)的必要條件。

通過對容志《危機(jī)管理與媒體應(yīng)對》的學(xué)習(xí)，讓我對危機(jī)管理管理有了一個(gè)全新的認(rèn)識。在面對危機(jī)時(shí)，我們不能夠一味的擔(dān)心引起群眾的恐慌和其他負(fù)面情緒而不進(jìn)行公開，這樣做的效果往往會(huì)使得群眾在突然得知危機(jī)之后引發(fā)更大的反彈，并會(huì)導(dǎo)致對政府機(jī)關(guān)的不信任。同時(shí)在進(jìn)行公開時(shí)，還必須要做到全面細(xì)致，特別是媒體，要讓媒體的報(bào)道盡可能的全面細(xì)致，而不能夠是片面。在應(yīng)對危機(jī)的過程中還必須要堅(jiān)守誠實(shí)可信的原則，只有這樣才能夠更好的對群眾進(jìn)行疏導(dǎo)，獲取群眾的信任。

二、培訓(xùn)為教育工作帶來的啟示

作為一名教育工作者，在培訓(xùn)中體會(huì)更加深刻的還是對教育認(rèn)識。

（一）教育也需要團(tuán)隊(duì)合作

長期以來，在教育中雖然每一科都有教研組一起對本科中的各種教育問題進(jìn)行研究探討，但是我認(rèn)為這還沒有能夠完全體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樵诋?dāng)前的合作中還存在著很多問題，例如：（1）合作方式過于規(guī)范，使得教師在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)十分消極；（2）行政權(quán)力的僭越，讓教師在團(tuán)隊(duì)合作中更習(xí)慣于沉默；（3）業(yè)績評價(jià)的異化，讓教師在團(tuán)隊(duì)合作中有抵觸情緒。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)為要加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作就需要做好以下的幾方面工作：（1）團(tuán)隊(duì)組成需要有穩(wěn)定且人數(shù)適當(dāng)?shù)某蓡T，團(tuán)隊(duì)的人數(shù)會(huì)對團(tuán)隊(duì)的凝聚力產(chǎn)生影響，在一個(gè)小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都將會(huì)是構(gòu)成這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要支點(diǎn)，這樣才能夠更好的對權(quán)利和責(zé)任進(jìn)行合理的分配，同時(shí)也能夠更好的進(jìn)行交流；（2）要有明確的共同的工作目標(biāo)，這個(gè)問題對于一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來說都能很好的解決，就如一個(gè)教研組中，每一個(gè)教師所研究的都是教研組中所共同探討出來的問題；（3）成員需要有良好的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，這包含了對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感與團(tuán)隊(duì)成員相互之間的認(rèn)同感；（4）成員要有自主意識，這看似與認(rèn)同感有抵觸，但是事實(shí)上前者應(yīng)該是后者的前提，關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)成員有自主意識并追求相同的結(jié)果；（5）所研究的問題必須要來自于實(shí)踐，對于教師來說在教學(xué)的過程中不可能會(huì)一個(gè)問題都不會(huì)遇到，這這些教學(xué)中的問題都可以作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)研究、探討的話題。

（二）教育工作者需要注重自身綜合素質(zhì)的提高

作為一名教育工作者，在教育工作中要加強(qiáng)高度的責(zé)任心和責(zé)任感。通過對杜言敏《黨務(wù)干部的職業(yè)素養(yǎng)與能力建設(shè)》、盧肖文《干部的心理素質(zhì)與心理調(diào)適》的學(xué)習(xí)，是我知道了不僅僅是黨員干部需要有這些綜合素質(zhì)，一名教育工作者也必須要具備這些綜合素質(zhì)，否則如何能夠在去教書育人呢？在以后的工作中，一定要加強(qiáng)工作責(zé)任感，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。良好的責(zé)任心和責(zé)任感，是作為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者的必要條件，沒有高度的責(zé)任心和責(zé)任感，怎能做一個(gè)優(yōu)良的教育工作者？怎樣搞好自己的本職工作？

作為一名教育工作者，要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生們作出表率。榜樣的力量是無窮的，工作中要以身作則，要沖鋒在前，享受在后。要形成自己的權(quán)威，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)發(fā)號施令，而應(yīng)靠自己對他們的影響力，靠自己的威望，讓他們?nèi)プ杂X的學(xué)。若過分強(qiáng)制，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的負(fù)面影響。我們應(yīng)該用高尚的人格魄力去感染學(xué)生。

作為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，一定要塑造自己良好的心理素質(zhì)。我們要正確地認(rèn)知自我，要有積極穩(wěn)定的工作情緒，要有健全的意志品質(zhì)，要有適度的行為反應(yīng)，要有良好的人際關(guān)系。“工欲善其事，必先利其器”。在工作中，做好一名優(yōu)秀教師，要把自己的教學(xué)工作做好，要認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)規(guī)律，不斷地撰寫論文，使自己的綜合能力得到提高，真正成為一位名負(fù)其實(shí)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才，成為一個(gè)教育戰(zhàn)線上的帶路人和領(lǐng)跑者。

作為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，在工作中還要不斷提升自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)進(jìn)程，沒有創(chuàng)新是萬萬不能的，在教育工作中我們不能死板教條，要靈活多變，具體問題具體分析，要不斷地開拓創(chuàng)新，工作要有前瞻性，要開拓性、創(chuàng)造性地完成本職工作。

（三）對教育工作者的培訓(xùn)需要健全機(jī)制、常學(xué)不懈、持之以恒

篇8

“人生一世，必須交際。進(jìn)行交際，需要規(guī)則。所謂禮儀，即人際交往的基本規(guī)則，是人際交往的行為秩序?！?/p>

在古中國，就有對禮儀的規(guī)范。禮儀：禮者，敬人也，是做人的要求，是尊重對方；儀，是形式，是要把禮表現(xiàn)出來的形式，兩者相輔相成，在國際活動(dòng)接待中缺一不可。禮儀三要素包括：禮儀是交往藝術(shù)，交往強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，互動(dòng)看結(jié)果；禮儀是溝通技，巧溝通強(qiáng)調(diào)理解；禮儀是行為規(guī)范，規(guī)范就是標(biāo)準(zhǔn)。對中國人來講禮儀是一種自我修煉，是律己行為，管住自己，獨(dú)善其身；而國際禮儀講的是交往藝術(shù)，是待人接物之道。禮儀要求人和人打交道保持適當(dāng)距離，距離產(chǎn)生美感，適當(dāng)?shù)木嚯x是對對方的尊重。國際交往中，拉開距離如果適當(dāng)，有助于交往的順暢；換言之，不要隨便套近乎。人際交往要使用稱呼，國際慣例是使用尊稱，而尊稱的一個(gè)基本技巧是“就高不就低”。

在現(xiàn)代社會(huì)，禮儀不僅僅是關(guān)系到我們的個(gè)人形象，更是一門非常有用的學(xué)問，也是一門高深的文化。說它有用，是因?yàn)橥ㄟ^合理的著裝以及禮儀，來促進(jìn)貿(mào)易談判；說它高深，同樣是交談，為什么有人能談的很和諧，而有的人卻把人惹的大發(fā)雷霆，生意告吹。

二、認(rèn)識：

通過學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，讓我受益匪淺。我想這對我為人處世方面及以后找工作會(huì)有很大幫助！給別人也會(huì)產(chǎn)生好的印象。同時(shí)增強(qiáng)了我的內(nèi)在素質(zhì)，也塑造了我的外在形象，增進(jìn)了交往……

隨著人們?nèi)粘＝浑H的頻繁，在商務(wù)活動(dòng)、公務(wù)活動(dòng)、社交活動(dòng)中越來越重視交往的細(xì)節(jié)，也許一個(gè)微小的細(xì)節(jié)決定了一個(gè)人的第一印象。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼?，做任何事情，都應(yīng)有一定之規(guī)。禮儀，是一種在人與人交往中的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是互相尊重的需要。

“商務(wù)禮儀”這門課， 從坐姿，站姿，握手，微笑，遞名片等一系列在日常的商務(wù)交往中經(jīng)常碰到的細(xì)節(jié)問題中感受商務(wù)禮儀的真諦。老師用行為教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，并且通過一邊教學(xué)，一邊知道我們該怎么做，讓我深刻體會(huì)到禮儀的重要性。

通過學(xué)習(xí)，讓我從真正意義上理解了禮儀的含義，禮儀是一種在人際關(guān)系和社會(huì)交往過程中所應(yīng)具有的相互表示敬重、親善友好的行為規(guī)范，是人的一種內(nèi)在涵養(yǎng)的充分體現(xiàn)；從個(gè)人角度看，優(yōu)秀的禮儀素質(zhì)不僅有助于提高個(gè)人的修養(yǎng)，還有助于美化自身、美化生活，并且有利于與他人的交往與溝通，使人獲得良好的人際關(guān)系。以前，我對于禮儀的概念及重要性理解不透，總認(rèn)為禮儀好壞是個(gè)人問題，人與人不同，甚至認(rèn)為像氣質(zhì)一樣是天生的，認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我才進(jìn)一步明白，禮儀不僅是個(gè)人形象的社會(huì)表現(xiàn)，而且還關(guān)系到所在單位的榮辱得失，尤其像我們所在的服務(wù)性行業(yè)，個(gè)人的禮儀素質(zhì)，直接關(guān)系到顧客的滿意度，關(guān)系到企業(yè)的形象，關(guān)系到單位的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。

三、感受

通過選修這門課程讓我懂得了許多日常必須注意禮儀，也讓我作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生，必須從各方面嚴(yán)格要求自己，除了提高成績鍛煉智商外，還應(yīng)該提高文化修養(yǎng)來培養(yǎng)自己的情商。

中國一向是禮儀之邦，禮儀對每個(gè)中國人來說是非常重要的，無論是會(huì)見親朋好友或者是在人與人的打交道上，都離不開禮儀。禮儀被認(rèn)為是一個(gè)人道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，一個(gè)人若毫無禮儀可言，那么他在學(xué)習(xí)或工作時(shí)都將不會(huì)很順利，因?yàn)闆]有人愿意和這樣一個(gè)人相處。如何才能脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的企業(yè)形象，此時(shí)，商務(wù)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。商務(wù)禮儀就是商務(wù)活動(dòng)中對人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求，體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重，同時(shí)也約束了商務(wù)活動(dòng)中的某些方面。而在商務(wù)往來中，任何一個(gè)表現(xiàn)都可能會(huì)導(dǎo)致意想不到的結(jié)果，也許是一塊手表，也許是一頓晚餐。

學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀可以提高個(gè)人的素養(yǎng)。比爾蓋茨曾講過，企業(yè)競爭，是員工素質(zhì)的競爭，進(jìn)而到企業(yè)，就是企業(yè)形象的競爭，教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)，可見一個(gè)人的素養(yǎng)高低對企業(yè)的發(fā)展是多么重要啊！可以交際應(yīng)酬，因?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)中畢竟是離不開禮儀的，在不同的交往活動(dòng)中我們會(huì)遇到不同的人，如何讓人感到舒服，卻又沒有拍馬屁的嫌疑是非常關(guān)鍵的。有助于維護(hù)企業(yè)形象。在商務(wù)交往中，個(gè)人便代表了整體，個(gè)人的所作所為，一舉一動(dòng)，一言一行，就是企業(yè)的典型活體廣告。等我們一出學(xué)校，找工作，面試，哪一樣不要求我們要有良好的商務(wù)禮儀。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，如何才能在龐大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)中拔得頭籌，如何才能在面試中給主考官留下一個(gè)好印象，一直是困擾每個(gè)畢業(yè)生的最大問題。而很多公司在招新人，除了考慮學(xué)歷，更會(huì)觀察是否有良好的禮儀規(guī)范，從最基本的穿著打扮，到言談舉止，主考官可是看的很清楚呢。因此有人說禮儀是面試成功與否的重要砝碼是很有道理的。良好的禮儀表現(xiàn)會(huì)給主考官留下最好的第一印象，進(jìn)而取得他們的好感，尊重與信任，而沒有什么會(huì)比信任更為重要了。而能夠在面試的種種細(xì)節(jié)上表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，相信在與客戶洽談時(shí)也一定不會(huì)有差錯(cuò)，同時(shí)還能代表公司形象。良好禮儀同時(shí)還是人際關(guān)系的劑?，F(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，而禮儀可以促進(jìn)這一力量。好的商務(wù)禮儀在人際交往中會(huì)給人一種親和力，增進(jìn)吸引和情感交流，增強(qiáng)信任和了解。

四、評價(jià)（題外）

篇9

一家企業(yè)的發(fā)展前提，必須應(yīng)有制訂企業(yè)管理與服務(wù)理念等規(guī)章制度，良好的管理與服務(wù)才能使企業(yè)得到更好的發(fā)展。想要長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)，也必須建立起良好的服務(wù)信譽(yù)與產(chǎn)品品質(zhì)，才能得到客戶的百分之百的信任與合作關(guān)系，可以說建立良好的客戶服務(wù)關(guān)系是企業(yè)生存的紐帶。企業(yè)與客戶的服務(wù)關(guān)系不僅限于雙方的利益上，需要長期的穩(wěn)定的服務(wù)維護(hù)，為之后的合作創(chuàng)造更好的開端。

曾經(jīng)有一家公司，其實(shí)公司本身的實(shí)力一般，但該公司的宣傳廣告方面做的不錯(cuò)，公司的網(wǎng)站維護(hù)各方面都做的相當(dāng)專業(yè)，由于產(chǎn)品質(zhì)量基本上都達(dá)到客戶的要求，所以企業(yè)的口碑做好了，就會(huì)有一批潛在的客戶群體。當(dāng)然做這個(gè)產(chǎn)品的要求是需要精益求精，產(chǎn)品完成后，但最主要的是有一個(gè)后續(xù)服務(wù)維護(hù)工作，涉及到整個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品的品質(zhì)，這一方面該公司是做的很到位，通?？蛻舳际强缡〉?，但這期間只要產(chǎn)品有任何的問題，一接到通知廠家馬上派相關(guān)技術(shù)人員到現(xiàn)場分析情況，不是一個(gè)月兩個(gè)月，有的甚至一兩年，公司的服務(wù)態(tài)度始終如一，令客戶很滿意，之后就保持長久性的合作關(guān)系。若是該公司只做到一個(gè)售前的服務(wù)關(guān)系，后續(xù)沒有一如既往的服務(wù)，必然的結(jié)果是該公司永遠(yuǎn)不會(huì)有好的發(fā)展。企業(yè)需要好的管理，但同時(shí)也需要更好的服務(wù)理念，才能取得更多更好的成功。

走出家門口，購物吃飯或游玩，那些打著服務(wù)旗號的服務(wù)行業(yè)，真的讓所有的消費(fèi)者享受同等服務(wù)嗎?我看不然，多數(shù)會(huì)看消費(fèi)者的消費(fèi)能力或地位權(quán)力，很偏執(zhí)的服務(wù)理念。一個(gè)市場和商場的中間的服務(wù)就有很大的差別，在市場你去購買商品，走進(jìn)一家店鋪如果沒有買商品，就可能不會(huì)有好的臉色給你看，甚至還會(huì)用嘲諷的口氣說話，愛理不理的態(tài)度，作為消費(fèi)者你的心理是不是很不舒服，有的服務(wù)人員會(huì)破口大罵，這種現(xiàn)象在市場是經(jīng)?？吹交蚵牭降?，是市場部門管理不到位的責(zé)任嗎？還是作為服務(wù)人員一個(gè)自身的服務(wù)理念不夠？同樣是商家，一些大型的商場里，你會(huì)感受到不一樣的服務(wù)，微笑親切的問候聲，沒有不耐煩的態(tài)度，買與不買都是同樣的態(tài)度，這一次沒有達(dá)成交易，不代表著不會(huì)有下一次的光顧，用長遠(yuǎn)的眼光看待一個(gè)消費(fèi)群體，讓顧客與服務(wù)人員建立一個(gè)同等的服務(wù)過程。一種消費(fèi)方式兩種服務(wù)態(tài)度，很鮮明的對比出各自對服務(wù)理念管理的重視程度，在提升業(yè)績的同時(shí)也把服務(wù)水平提高一下，作為服務(wù)人員做到真正的為他人服務(wù)，也是服務(wù)人員應(yīng)有的最基本要求。你的行為不只是個(gè)人，而是整體公司的形象，也代表著整個(gè)社會(huì)服務(wù)行業(yè)的形象。

現(xiàn)今社會(huì)老百姓總是抱怨求人辦事難，這事不假，咱們平民百姓需要到政府職能部門辦點(diǎn)事情，還得求爺爺告奶奶的，這社會(huì)是進(jìn)步了，怎么為人民服務(wù)的都忘本了。拿著老百姓納稅的錢，坐在舒適的環(huán)境里工作，為平民百姓做點(diǎn)事就還不樂意了，還非得走走后門，拉拉關(guān)系，送送禮這一套了，但對于咱沒錢沒權(quán)沒關(guān)系的這類人來說，這不是就走投無路了。

就拿身邊的人來說吧，家里有買過人身意外險(xiǎn)，人在外面打工，工作不小心意外受傷，上醫(yī)院花了過萬的醫(yī)藥費(fèi)，想著家里有保險(xiǎn)公司報(bào)銷，就打聽一下，看看需要哪些手續(xù)，家里那邊政府說要工作的當(dāng)?shù)卮逦_據(jù)證明就可以報(bào)銷，按說的辦好這些，急急回家辦理保險(xiǎn)報(bào)銷，結(jié)果到家那邊說報(bào)不了，沒有住院的證明，推說還需要?jiǎng)?wù)工的當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府出證明才可報(bào)銷，無奈又回到工作當(dāng)?shù)剞k理，咱小老百姓的這點(diǎn)事，他們會(huì)放在心上嗎？還是托關(guān)系讓人到鎮(zhèn)政府開了張證明，結(jié)果拿回家還說不行，又說哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)沒有簽字報(bào)不了，就為這事，來回兩邊跑，時(shí)間金錢也花了不少，折騰到最后能報(bào)銷的錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際應(yīng)得的。真正為百姓辦事的，就不需要百姓費(fèi)盡周折去找關(guān)系，政府設(shè)立各種辦事部門，不就是為方便百姓辦事嗎？這是本該為百姓服務(wù)的，反倒過來還得我們求著給辦事情，社會(huì)是進(jìn)步了，但我們的社會(huì)的基本服務(wù)有進(jìn)步嗎？

篇10

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程；教學(xué)理念；獨(dú)立思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，它最終反映在高中生的素質(zhì)和能力發(fā)展上。自己作為一名普通高中物理教師，自然是新課程的身體力行者，結(jié)合自己是工作，淺談對高中物理新課程教學(xué)的認(rèn)識和體會(huì)。

1重視實(shí)際規(guī)律的理論教學(xué)

在高中物理新課程教學(xué)課堂上，一直強(qiáng)調(diào)將客觀規(guī)律融合到物理理論的研究中。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生普遍反映物理是所有科目中最難的課程，比較不容易掌握，而且教學(xué)難點(diǎn)比較多且復(fù)雜，并且與初中物理相比較，高中物理更加抽象，沒有初中物理那么直觀具體、容易觀察分析，跨越性較大，研究內(nèi)容深?yuàn)W，難以理解。所以教師的授課過程顯得尤為重要，不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識，而且要把大家?guī)С鰪?fù)雜知識領(lǐng)域的誤區(qū)，讓大家從初中的具體物理階段跨越過來，適應(yīng)高中階段的抽象理論結(jié)構(gòu)，以免時(shí)間久了會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)熱情甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，教師的講解程度完全影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，重視實(shí)際規(guī)律的理論教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)好高中物理課程的重要前提。

2用問題作為探路石，提煉知識點(diǎn)的精華之處

2.1加強(qiáng)問題與理論相結(jié)合的物理交互實(shí)驗(yàn)：在對新課程的認(rèn)知過程中，要嚴(yán)格注意學(xué)習(xí)新理念的吸收和整合過程，下意識的控制自己的教學(xué)策略。如對矢量，標(biāo)量這種初中不涉及到的物理知識常量強(qiáng)制記憶，對速度、速率，路程、位移等這些比較容易混亂的知識死角進(jìn)行梳理并在課后習(xí)題中強(qiáng)化應(yīng)用。

當(dāng)然，在一些較為復(fù)雜的問題中，為了簡化分析過程，可以把研究對象直觀化，直接略去不必要的次要因素，挖掘出擾亂分析的陷阱條件，只考慮其主要分析因素，把問題清晰化，同時(shí)盡量采取物理模型靠近分析的過程，多做一下類似的實(shí)驗(yàn)_1]，建立對物理概念的理解和應(yīng)用知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然也有必要掌握一些適合學(xué)生記憶和理解的有效技巧。

譬如在力學(xué)的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，對相對位移的理解完全可以使用隔離法或者整體法來具體分析，應(yīng)用的方法合理往往會(huì)簡化解題步驟，對問題理解的清晰度更加明朗，靈活運(yùn)用課堂大綱教學(xué)內(nèi)容，掌握高中物理知識的綜合體系和解題技巧。

2.2多將問題引進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力：對于物理這種比較枯燥難懂的科目，教師可以選擇鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，靈活的處理學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度。當(dāng)學(xué)生之間的探討達(dá)到一定程度的時(shí)候，自然會(huì)較為深入的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷で笳_答案進(jìn)行爭論，這時(shí)候教師在課堂中的分析過程就顯得尤為重要，可以充分利用對習(xí)題的講解和訓(xùn)練，熟知每一個(gè)已知條件，對每一個(gè)步驟都了如指掌，并且擁有自己的觀點(diǎn)，相互之間為了爭論最終的結(jié)果，早已對問題的過程分析的十分詳細(xì)，而且自己在哪一個(gè)知識點(diǎn)上出現(xiàn)問題，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了遺漏，大家都已經(jīng)基本上有數(shù)了，最后再經(jīng)過教師的稍加指點(diǎn)，就可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。而且這種問題學(xué)生由于自身參與的成分較多，對此類問題的理解也就比較深刻，消化吸收的程度也比較完整。

2.3加強(qiáng)物理探究過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神：常言道，興趣是學(xué)生的第一任老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思索熱情。從心理學(xué)角度講，只有學(xué)生樂于主動(dòng)的研究問題，分析課題，才能保證學(xué)習(xí)情緒高漲，精力旺盛并且集中，教師一定要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，充分的把學(xué)習(xí)熱情全部應(yīng)用到對課題的分析過程中，不能錯(cuò)失這樣寶貴的教學(xué)機(jī)會(huì)，盡可能的把學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，讓學(xué)生自覺的主動(dòng)的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充當(dāng)整個(gè)教學(xué)過程的主體。