導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育培訓(xùn)資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就必須給學(xué)生充分的研究和探索空間,要相信學(xué)生可以通過交流與合作更好地完成對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容.對(duì)此,要充分發(fā)揮教師這一引導(dǎo)者的作用,最大限度地放手,給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)揮舞臺(tái).例如,在講授“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),選三張卡片分別寫上個(gè)位數(shù),如3,4,5,然后讓學(xué)生利用這三張卡片分別組合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位數(shù).然后讓學(xué)生自己綜合能被2,3,5整除的數(shù)字有何特征,接著讓學(xué)生針對(duì)這一問題,分小組討論.在此過程中,由于定性思維的影響,很多學(xué)生尋找到“個(gè)位特征”,但是隨著深入探究,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的片面性,因?yàn)閭€(gè)位是0—9中任一數(shù)字的數(shù)都可能被3整除和不能被3整除.由此,學(xué)生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三位數(shù)中各位數(shù)字之和的特征,并最終尋找到正確的答案.在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考和小組之間的交流合作解決了問題,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,極大地提高了學(xué)生的自主性.

    2.操作實(shí)踐,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

    由于操作實(shí)踐總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,符合小學(xué)生的好奇愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐,一方面能夠集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官參與,在提高學(xué)生的操作能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.如在講授“角的初步認(rèn)識(shí)中”角的大小與兩邊的長(zhǎng)短的關(guān)系的過程中,可以讓向?qū)W生提供活動(dòng)角,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并通過觀察解決以下問題:(1)使活動(dòng)角變大,邊是不是也變長(zhǎng)?(2)使活動(dòng)角變小,邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發(fā)生了什么變化?學(xué)生通過動(dòng)手操作,得出:“角的大小與角的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之則越小.”由此,學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中,探索了規(guī)律,突破了難關(guān),通過自主學(xué)習(xí),解決了問題.

    3.巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是:練習(xí).通過練習(xí)不僅能讓學(xué)生的知識(shí)更加牢固,還能掌握熟練技巧技能.對(duì)此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可通過巧設(shè)練習(xí),變換練習(xí)等形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如教授“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”時(shí),可以先復(fù)習(xí)生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義.然后出示練習(xí).練習(xí)1:冰箱開始啟動(dòng)時(shí),內(nèi)部溫度為10度.如果每小時(shí)冰箱內(nèi)部溫度降低5度,那么3小時(shí)后,冰箱內(nèi)部的溫度是多少?練習(xí)2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下(盈余為正)500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,問:盈虧如何?通過巧設(shè)練習(xí),豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不再感覺單調(diào)和枯燥,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊.這樣一來,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來.

篇2

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，是中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程經(jīng)驗(yàn)的舉措。進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是第三代、第四代移動(dòng)信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)更是為人們改進(jìn)生產(chǎn)生活狀態(tài)提供了科技保障。推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作需要充分利用新一代信息技術(shù)，發(fā)揮無線移動(dòng)、寬帶傳輸、互聯(lián)互通、智能互動(dòng)、海量處理等獨(dú)特技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索打造信息化條件下智慧農(nóng)民數(shù)字工程（即：智慧農(nóng)民工程），創(chuàng)新農(nóng)民素質(zhì)提升方式，改善農(nóng)民素質(zhì)提升的手段，更多更快地培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。

 

一、智慧農(nóng)民工程

智慧農(nóng)民工程是為加強(qiáng)農(nóng)民文化服務(wù)，培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才，提升農(nóng)民文化素質(zhì)的重要舉措，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。

智慧農(nóng)民工程借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)等手段為依托，把優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源快捷高效地送到廣大農(nóng)村，可以多快好省解決農(nóng)民培訓(xùn)問題，特別是新一代移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和信息智能終端可以有效地把基層農(nóng)業(yè)從業(yè)人員、專家與管理人員連接在一起，形成移動(dòng)互聯(lián)、智能互動(dòng)的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。從而實(shí)現(xiàn)基層農(nóng)技培訓(xùn)與服務(wù)手段的創(chuàng)新。

 

二、打造智慧農(nóng)民工程的基礎(chǔ)與條件

1. 農(nóng)廣校豐富的媒體資源和先進(jìn)的技術(shù)傳播手段

廣播資源不斷擴(kuò)展。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央人民廣播電臺(tái)“中國(guó)之聲”擁有“致富早班車”固定播出時(shí)段，每年播出廣播節(jié)目152小時(shí)，在“中國(guó)鄉(xiāng)村之聲”和“鄉(xiāng)村大講堂”每年播出節(jié)目365小時(shí)，在此基礎(chǔ)上，又承辦了“中國(guó)鄉(xiāng)村之聲”頻率“三農(nóng)早報(bào)”、“科技直通車”和“鄉(xiāng)村大課堂”三檔欄目，年錄制廣播節(jié)目943集，時(shí)長(zhǎng)330小時(shí)。農(nóng)村“大喇叭”廣播站數(shù)量達(dá)到12000個(gè)。

 

電視資源穩(wěn)步增長(zhǎng)。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央電視臺(tái)第七套節(jié)目擁有“農(nóng)廣天地”固定欄目，每年播出電視節(jié)目550小時(shí)；開辦全國(guó)黨員干部遠(yuǎn)程教育專用頻道“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”欄目，年報(bào)送節(jié)目907期， 時(shí)長(zhǎng)365小時(shí)。 

 

網(wǎng)絡(luò)資源全面發(fā)展。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)了面向全國(guó)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的衛(wèi)星通信專用網(wǎng)絡(luò)，擁有600多個(gè)衛(wèi)星遠(yuǎn)端站和4個(gè)省級(jí)直播分中心，可開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)和舉辦視頻會(huì)議，每天分4個(gè)頻道各播出6小時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣節(jié)目。利用衛(wèi)星網(wǎng)每月開展2～3期農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新遠(yuǎn)程培訓(xùn)，年培訓(xùn)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)干部、基層農(nóng)技人員近60萬人次；與《荷斯坦》雜志社合作開辦“荷斯坦奶牛衛(wèi)星大講堂”，每月舉辦2～3期直播培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專家授課，利用目前流行的微信、3g視頻回傳等功能與奶牛場(chǎng)管理人員、奶業(yè)工人開展交流互動(dòng)，培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)效果明顯。

 

2. 農(nóng)廣校完備的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校除具有較為完備的信息技術(shù)與多種媒體傳播手段，海量的數(shù)字化農(nóng)業(yè)知識(shí)技能節(jié)目資源外，還擁有遍及全國(guó)省、市、縣四級(jí)建制農(nóng)廣校和鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)五級(jí)辦學(xué)體系以及6.5萬人的專兼職教師隊(duì)伍。未來中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校需要將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、媒體優(yōu)勢(shì)和體系優(yōu)勢(shì)合理整合，更好服務(wù)于農(nóng)民教育培訓(xùn)，服務(wù)于農(nóng)家書屋，必將大大促進(jìn)農(nóng)家書屋的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)功能拓展，延伸農(nóng)民教育培訓(xùn)覆蓋面，有效滿足現(xiàn)代農(nóng)民的多樣化教育培訓(xùn)需求。

 

三、智慧農(nóng)民工程實(shí)施內(nèi)容

1. 數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是開展智慧農(nóng)民數(shù)字工程服務(wù)的條件和基礎(chǔ)。為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、社會(huì)文化生活音視頻資源點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課堂進(jìn)村，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化傳輸和移動(dòng)式傳播，將搭建高效、便捷、即時(shí)互動(dòng)的數(shù)字化文化服務(wù)平臺(tái)，配備互聯(lián)網(wǎng)電視、衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站和移動(dòng)終端系統(tǒng)對(duì)全國(guó)農(nóng)家書屋進(jìn)行數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其中，依托云服務(wù)平臺(tái)的移動(dòng)終端系統(tǒng)包括農(nóng)民教育培訓(xùn)移動(dòng)多媒體資源庫、農(nóng)用智能手機(jī)、立式觸摸屏和平板電腦等多種互聯(lián)互通移動(dòng)終端產(chǎn)品。

 

2. 智農(nóng)惠農(nóng)數(shù)字化資源建設(shè)

智農(nóng)惠農(nóng)數(shù)字化資源建設(shè)是持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)智慧農(nóng)民數(shù)字工程的重要內(nèi)容支撐。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓寬知識(shí)傳播渠道，實(shí)現(xiàn)為農(nóng)民提供高效便捷、即時(shí)互動(dòng)的服務(wù)形式，實(shí)現(xiàn)使農(nóng)家書屋成為農(nóng)村社會(huì)文化資源存儲(chǔ)傳播的主陣地，將著力開展農(nóng)家書屋傳統(tǒng)媒體資源數(shù)字化、中央農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)資源進(jìn)書屋、文化生活、基礎(chǔ)教育等多種類資源進(jìn)書屋等工作，將教育培訓(xùn)資源和文化資源進(jìn)行數(shù)字化整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)。 其中，中央農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)資源進(jìn)書屋是指將中央農(nóng)廣校的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體數(shù)字資源通過數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入農(nóng)家書屋，進(jìn)行傳播共享，豐富農(nóng)家書屋資源內(nèi)容建設(shè)。

 

3. 文化服務(wù)功能建設(shè)

在做好數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和智農(nóng)惠農(nóng)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)功能的延伸與拓展，為農(nóng)村的文化生活、農(nóng)民教育提供學(xué)習(xí)的多種形式，為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供文化功能服務(wù)。工程以農(nóng)家書屋為平臺(tái)，開展文化服務(wù)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課堂、基層教學(xué)站點(diǎn)和自助學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。

 

4. cctv—7《農(nóng)廣天地》走進(jìn)農(nóng)家書屋

策劃制作農(nóng)業(yè)特色節(jié)目，豐富資源內(nèi)容，通過cctv—7《農(nóng)廣天地》電視欄目走進(jìn)農(nóng)家書屋學(xué)習(xí)場(chǎng)所、走進(jìn)基層農(nóng)民培訓(xùn)課堂等形式，進(jìn)一步提升農(nóng)家書屋社會(huì)影響力，促進(jìn)農(nóng)家書屋有效使用。

 

5. 職業(yè)農(nóng)民手機(jī)報(bào)創(chuàng)辦

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以農(nóng)民實(shí)用信息為核心內(nèi)容，編輯“職業(yè)農(nóng)民手機(jī)報(bào)”，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)送到職業(yè)農(nóng)民手機(jī)終端，讓農(nóng)民及時(shí)了解各類有價(jià)值的信息資源。

篇3

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)中心；非學(xué)歷教育拓展；繼續(xù)教育；模式

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）07―0075―04

一 背景

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。近年來，我國(guó)政府及各級(jí)各類機(jī)構(gòu)也積極致力于終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，構(gòu)建終身教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)教育資源及服務(wù)。在這種形勢(shì)下，學(xué)習(xí)者的需求呈多元化趨勢(shì)發(fā)展，盡管社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的需求依然存在，但職業(yè)技能教育、社區(qū)教育、職業(yè)資格認(rèn)證以及各企業(yè)行業(yè)的在職人員繼續(xù)教育（如中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等）等非學(xué)歷教育的需求更加突出。

遠(yuǎn)程教育作為一種先進(jìn)的教育模式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，在終身教育體系建設(shè)中具有重要的地位和作用。我國(guó)教育部在2006-2008年實(shí)施了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目，基于中央電大公共服務(wù)體系建成了社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和行業(yè)4種類型的7個(gè)示范學(xué)習(xí)中心，探索了基于信息技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、面向各類人群提供繼續(xù)教育資源及支持服務(wù)的模式和機(jī)制。與普通學(xué)習(xí)中心不同，示范學(xué)習(xí)中心更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)的社會(huì)性和大眾化，學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵得到了延伸。英國(guó)開放大學(xué)的“學(xué)習(xí)中心指南”[2]中學(xué)習(xí)中心的含義是“一種有效的、廣泛的提供教育機(jī)會(huì)、教育資源的方式”也與此有異曲同工之妙，其承建單位可以是辦學(xué)機(jī)構(gòu)，還可以是企業(yè)、行業(yè)等等?；诖耍h(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，積極拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，整合優(yōu)質(zhì)的非學(xué)歷教育資源，面向城鄉(xiāng)社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)等各類個(gè)體學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織提供教育資源及服務(wù)，促進(jìn)教育公平，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在此背景下，我國(guó)教育行政部門也開始關(guān)注遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展問題，探索如何基于信息技術(shù)手段，開展遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育服務(wù)。教育部在2007年啟動(dòng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目，評(píng)選出了24個(gè)國(guó)家級(jí)示范學(xué)習(xí)中心，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)就是非學(xué)歷教育項(xiàng)目的開展情況。這也促成了本研究所探討的主題：學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的模式。24個(gè)示范學(xué)習(xí)中心積極探索了基于公共服務(wù)體系的、面向社會(huì)各類個(gè)體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)型組織提供非學(xué)歷教育支持服務(wù)的模式和機(jī)制，并取得了初步的進(jìn)展。

二 研究目的意義及研究方法

1 研究目的及意義

中央電大奧鵬遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)我國(guó)第一個(gè)也是最大的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的建設(shè)、管理與運(yùn)行，主要依托電大系統(tǒng)建成了1400多個(gè)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)的學(xué)習(xí)中心服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，目前合作高校40多所，學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者40多萬。本研究的目的是基于公共服務(wù)體系的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，以終端學(xué)習(xí)中心為主體，探索拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的模式和機(jī)制，旨在拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容和內(nèi)涵，提升服務(wù)能力，最終形成可供其它學(xué)習(xí)中心復(fù)制和借鑒的非學(xué)歷教育拓展的模式和經(jīng)驗(yàn)，為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心參與終身教育體系建設(shè)背景下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

通過本研究，形成符合市場(chǎng)需求的非學(xué)歷教育拓展模式，首先，拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)對(duì)象范圍，能夠滿足學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求；其次，為電大公共服務(wù)體系的1400多個(gè)學(xué)習(xí)中心提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)公共服務(wù)體系的建設(shè)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)；最后，提供非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)能夠?yàn)楣卜?wù)體系探索促進(jìn)資源共享、研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)、溝通銜接等問題奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

（1）文獻(xiàn)調(diào)研法

本研究基于文獻(xiàn)和對(duì)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)研了遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的在國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐情況。文獻(xiàn)調(diào)研得知，遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育市場(chǎng)潛力巨大，但同時(shí)也存在一些制約因素。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比有其特有的優(yōu)勢(shì)，包括廣域性、實(shí)時(shí)性、個(gè)別化、與雙向性以及最為突出的經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)，缺乏質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制、受傳統(tǒng)思想制約、課程資源質(zhì)量及技術(shù)支撐力量薄弱也是制約遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。但不可否認(rèn)，遠(yuǎn)程教育作為獨(dú)立的教育形態(tài)，為更大范圍的群體提供了多層次、低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府實(shí)現(xiàn)終身教育的第一選擇，是終身教育系統(tǒng)的主力軍[4]。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的關(guān)注與日俱增。國(guó)內(nèi)的福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在2005年就提出了“非學(xué)歷教育為主，學(xué)歷教育為輔”的發(fā)展思路，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建成了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通訊技術(shù)的先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)支撐平臺(tái)，構(gòu)建了“天地網(wǎng)”合一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了覆蓋全省的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展全省30多萬名中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，并通過網(wǎng)絡(luò)教育方式開展公務(wù)員培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)，以及面向東南亞各國(guó)的對(duì)外漢語培訓(xùn)等各色培訓(xùn)[5]。國(guó)外在遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育方面的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，有資料顯示，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育的比例是3:1。這些國(guó)家在終身教育體系建設(shè)中積極引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，主要集中在職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，發(fā)展很迅速，且政府在其中發(fā)揮了宏觀管理的作用，在制定政策法規(guī)、啟動(dòng)并管理諸多研究或行動(dòng)項(xiàng)目（research project or action project）、制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、開展遠(yuǎn)程教育共享資源服務(wù)、規(guī)范教育機(jī)構(gòu)等方面推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展（Rova，i2007）[6]。

（2）實(shí)地考察法

在教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)施過程中，多個(gè)奧鵬遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心通過市場(chǎng)調(diào)研確定學(xué)習(xí)者需求，進(jìn)行了非學(xué)歷教育資源整合和服務(wù)的一些有效實(shí)踐。采用實(shí)地考察法，我們對(duì)多個(gè)非學(xué)歷教育拓展較好的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容包括其開展的非學(xué)歷教育服務(wù)項(xiàng)目、基本情況、思路、方法、取得的進(jìn)展、遇到的困難及采取的解決措施，包括依然還存在哪些難以解決的問題等。

三 研究結(jié)果

非學(xué)歷教育的形式是多種多樣的。有研究指出，目前國(guó)內(nèi)非學(xué)歷項(xiàng)目開展的主要對(duì)象是證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和政府推動(dòng)的一些培訓(xùn)項(xiàng)目[6]。本研究通過學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐證實(shí)了這一點(diǎn)。需要指出的是，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的終端機(jī)構(gòu)，在開展非學(xué)歷教育服務(wù)拓展的中需要根據(jù)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織的需求整合外部教育資源，基于本學(xué)習(xí)中心提供技術(shù)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及資源、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)等。本研究主要通過對(duì)各示范學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的案例進(jìn)行深入剖析，歸納相應(yīng)模式，提出了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育服務(wù)的四種模式，包括遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育、承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包、成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地和為企業(yè)行業(yè)提供員工繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)。

1 遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育

這種模式是采用遠(yuǎn)程手段進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的資格證書教育，包括考前的培訓(xùn)及考試服務(wù)。學(xué)習(xí)者報(bào)名之后，基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試等，最終獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。中央電大公共服務(wù)體系先后與人力資源和社會(huì)保障部、、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)等合作推出動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、心理健康輔導(dǎo)員、營(yíng)銷師等多種國(guó)家緊缺型人才培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，多所國(guó)內(nèi)外著名院校和機(jī)構(gòu)正在與奧鵬遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心合作相關(guān)項(xiàng)目，如Sun公司的Java培訓(xùn)、新加坡培訓(xùn)與就業(yè)項(xiàng)目、澳大利亞TAFE的中國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)院項(xiàng)目以及清華大學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等。今后公共服務(wù)體系還將根據(jù)社會(huì)需求，持續(xù)開發(fā)新的遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項(xiàng)目，打造中國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)第一品牌。

需要指出的，這種模式的特點(diǎn)是：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心必須要首先調(diào)研當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，并以此作為根據(jù)來選擇相應(yīng)類別的職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者提供從報(bào)名、入學(xué)、基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、考試、領(lǐng)取證書等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)。在這種模式的實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)中心如果能夠抓準(zhǔn)市場(chǎng)需求，容易在短期內(nèi)取得較好的突破。

2 承接政府教育培訓(xùn)服務(wù)外包

（1）模式概述

為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提升本地居民的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，尤其是在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的大前提下，政府提供繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)的規(guī)模越來越大。政府的培訓(xùn)項(xiàng)目也是非學(xué)歷教育的重要組成部分。政府為特定對(duì)象開展的培訓(xùn)項(xiàng)目，通常通過各種方式進(jìn)行扶持，比如提供開辦經(jīng)費(fèi)、提供開業(yè)貸款擔(dān)保、甚至進(jìn)行收入補(bǔ)貼、享受稅收方面的優(yōu)惠等來扶植教育機(jī)構(gòu)開展特定的非學(xué)歷培訓(xùn)[6]。這種模式是指遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心作為政府的教育培訓(xùn)服務(wù)的外包承接單位，學(xué)習(xí)費(fèi)用多數(shù)由政府負(fù)責(zé)或者采取學(xué)習(xí)者與政府費(fèi)用共擔(dān)的機(jī)制。學(xué)習(xí)中心在這種模式中可以提供的服務(wù)類型很多元，包括提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)設(shè)備（計(jì)算機(jī)）、相關(guān)教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)和考試服務(wù)等。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心還可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的基于面授的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為或者局部地轉(zhuǎn)化為基于網(wǎng)絡(luò)的、遠(yuǎn)程的、在線的教育培訓(xùn)模式，提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的覆蓋面及培訓(xùn)質(zhì)量，這對(duì)于一些政府的量大面廣的培訓(xùn)尤其適用。

（2）相關(guān)案例

采用這種模式的案例非常多，這里舉幾個(gè)比較典型的例子。蕪湖奧鵬學(xué)習(xí)中心與弋江區(qū)政府合作建設(shè)了“南瑞社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)示范點(diǎn)”，并申請(qǐng)成為了該區(qū)的農(nóng)民“陽光工程”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上常年面向社區(qū)居民、本區(qū)的農(nóng)民提供各種政府所指定的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。西安奧鵬學(xué)習(xí)中心與未央?yún)^(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)和區(qū)就業(yè)局合作分別面向殘疾人、正在服刑人員進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并頒發(fā)殘聯(lián)和就業(yè)局的培訓(xùn)證書，學(xué)習(xí)中心為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)。大連電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與長(zhǎng)海縣獐子島鎮(zhèn)政府合作，將獐子島的文化宮改造成為“鎮(zhèn)民數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，投入百萬元進(jìn)行內(nèi)外裝修改造，搭建門戶網(wǎng)站，引入了特色的數(shù)字化非學(xué)歷繼續(xù)教育資源及社區(qū)教育資源，滿足了島上居民學(xué)習(xí)、娛樂之需，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)型數(shù)字化海島的建設(shè)。廣州海珠奧鵬學(xué)習(xí)中心也依托建在南華西街工業(yè)區(qū)外來務(wù)工人員宿舍附近的數(shù)字化示范學(xué)習(xí)中心，為外來務(wù)工人員提供學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育服務(wù)，并爭(zhēng)取到了海珠區(qū)勞動(dòng)局70%的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，提升了外來務(wù)工人員的勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)，為打造新型的工業(yè)基地貢獻(xiàn)了力量。

需要指出的是，這種與政府合作，承接政府教育服務(wù)外包的模式，在學(xué)習(xí)模式上有很大創(chuàng)新。以前，政府的教育培訓(xùn)項(xiàng)目多為面授，而遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心承接此類項(xiàng)目多基于信息技術(shù)手段，輔以面授輔導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)操作。從實(shí)踐效果來看，這種混合式的學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也達(dá)到了政府的要求，促進(jìn)了教育信息化水平的建設(shè)。

3 成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地

（1）模式概述

這種模式是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心依托自身的平臺(tái)、資源、支持服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С郑胝?，幫助政府策劃學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的方案，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，整合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，成為當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)的課程超市和學(xué)分銀行。這種非學(xué)歷教育拓展模式的成功結(jié)果是學(xué)習(xí)中心成為當(dāng)?shù)亟K身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，即區(qū)域性的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各類人群的繼續(xù)教育問題提供解決方案、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資源及過程支持服務(wù)，但同時(shí)，這種模式成功的基礎(chǔ)也在于學(xué)習(xí)中心承建單位的強(qiáng)大支持。這有利于發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心及公共服務(wù)體系的技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和資源整合優(yōu)勢(shì)，還解決了政府建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系的難題，同時(shí)推動(dòng)了自身業(yè)務(wù)范圍的拓展和學(xué)習(xí)對(duì)象的更廣的覆蓋，是一種最佳的非學(xué)歷繼續(xù)教育拓展模式。

（2）相關(guān)案例

天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心和長(zhǎng)春奧鵬學(xué)習(xí)中心是這種模式的典型案例。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心作為天津市遠(yuǎn)程教育中心參與完成了天津市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)（省略）的一期工程建設(shè)，開通10個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，覆蓋學(xué)歷教育、職業(yè)繼續(xù)教育、社區(qū)教育、專題教育和文化活動(dòng)等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)管理、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、統(tǒng)計(jì)、分析的一體化，滿足了千萬級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬人同時(shí)登陸在線學(xué)習(xí)的需要。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心引入了各種非學(xué)歷教育資源包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育和干部教育培訓(xùn)資源等四大類優(yōu)質(zhì)教育資源共計(jì)約5TB，并依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展了相應(yīng)的教育培訓(xùn)。在基礎(chǔ)教育方面，與天津市教委中學(xué)處、電教館合作開發(fā)了“天津市普通高中選修課空中課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了高中學(xué)生網(wǎng)上跨校選課和校際學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享；在職業(yè)教育方面，引入了IBM的職業(yè)教育資源，與天津市泰達(dá)開發(fā)區(qū)政府簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)，并為天津市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了持續(xù)的人力資源支持；在社區(qū)教育方面，在“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目欣苑小區(qū)示范點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)建設(shè)和整合了500G、11大類的社區(qū)類教育資源，依托復(fù)制的一批社區(qū)示范點(diǎn)提供教育服務(wù)，提高了居民的生活質(zhì)量和水平；在教育干部培訓(xùn)方面，整合了國(guó)家教育行政學(xué)院的教育干部培訓(xùn)資源若干，并開展了面向天津市高校教育管理者的教育培訓(xùn)服務(wù)。據(jù)悉，天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與天津市紅十字會(huì)和天津市法制辦的兩個(gè)合作項(xiàng)目正在落實(shí)，前者是進(jìn)行救護(hù)培訓(xùn)，后者是對(duì)全市執(zhí)法人員的普法教育培訓(xùn)，都是一些持續(xù)的、量大面廣的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目。長(zhǎng)春奧鵬學(xué)習(xí)中心也是這種模式，長(zhǎng)春電大成為長(zhǎng)春市數(shù)字化學(xué)習(xí)港的承建方，與相關(guān)單位合作建設(shè)了完成了數(shù)字化學(xué)習(xí)港的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)、963001通信系統(tǒng)建設(shè)，可以滿足10萬人注冊(cè)、1萬人同時(shí)在線學(xué)習(xí)、1千人同時(shí)點(diǎn)擊視頻學(xué)習(xí)需要和百姓對(duì)學(xué)習(xí)的咨詢服務(wù)。在資源整合方面，已經(jīng)整合7T學(xué)習(xí)資源，涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學(xué)歷教育、黨員教育、就業(yè)培訓(xùn)、生活課程等，面向該市社會(huì)各類人群提供教育培訓(xùn)服務(wù)。

4 為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)

（1）模式概述

新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型行業(yè)的建設(shè)也被許多大中型企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)提上日程。他們對(duì)本企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)在職員工提供職業(yè)及管理技能的相關(guān)培訓(xùn)、提升其工作能力和創(chuàng)新素質(zhì)的需求非常突出，由此產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的另一種模式―為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)，即學(xué)習(xí)中心與企業(yè)行業(yè)合作，為其提供員工培訓(xùn)的解決方案、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)場(chǎng)地或平臺(tái)、學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)、考試服務(wù)等。

（2）相關(guān)案例

鑒于在職人員是非學(xué)歷教育的主體，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心采用為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)模式來拓展自身服務(wù)范圍的模式也比較典型。如惠州奧鵬學(xué)習(xí)中心本身就是中央廣播電視大學(xué)設(shè)在TCL集團(tuán)的學(xué)習(xí)中心，經(jīng)惠州市勞動(dòng)與社會(huì)保障局批準(zhǔn)成為“TCL集團(tuán)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地”，并基于此開展了多項(xiàng)面向不同工種的企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，包括面向TCL呼叫中心、TCL家庭網(wǎng)絡(luò)事業(yè)部等部門的在職技工提供的工種為“呼叫服務(wù)員”、“家用電子產(chǎn)品維修工”、“移動(dòng)電話機(jī)維修員”、“電子設(shè)備裝接工”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工”等的培訓(xùn)項(xiàng)目。大鐘寺奧鵬學(xué)習(xí)中心依托其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)為寶潔公司的員工提供了Office辦公軟件的培訓(xùn)。除企業(yè)之外，行業(yè)系統(tǒng)的繼續(xù)教育需求也非常突出，鞍山電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與鞍山市總工會(huì)合作開展了職工技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

四 討論

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐目前已經(jīng)形成了前文所提的四種主要模式。必須指出的是，學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育對(duì)于自身發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)都是有重要意義的。但是，學(xué)習(xí)中心只是一個(gè)終端支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，在拓展非學(xué)歷教育的過程中必須把握好如下兩點(diǎn)：

1 需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府在非學(xué)歷繼續(xù)教育推動(dòng)中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育目前還處于探索和嘗試階段，有些實(shí)踐遠(yuǎn)沒有形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，在這種情況下，政府的主導(dǎo)能夠使項(xiàng)目更容易推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從無到有的飛躍，更樂觀的情況下，還可以獲得資金的支持。尤其是學(xué)習(xí)中心采用承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包模式拓展非學(xué)歷教育時(shí)尤其需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。其次，目前，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的主要功能是為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校及學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，而學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)、銜接和溝通也是一種趨勢(shì)，政府的主導(dǎo)可以使學(xué)習(xí)中心在有條件的情況下獲得政策支持，進(jìn)行學(xué)分積累和學(xué)分銀行的試點(diǎn)和探索，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)和溝通銜接奠定基礎(chǔ)。再次，遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度尚不健全，政府的主導(dǎo)能夠促進(jìn)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)和完善，從而促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提升，保證學(xué)習(xí)者得到規(guī)范、專業(yè)、高質(zhì)量的支持服務(wù)。最后，學(xué)習(xí)中心在整合優(yōu)質(zhì)非學(xué)歷繼續(xù)教育資源時(shí)確實(shí)存在一些困難，政府的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用能夠引起一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的重視，將精力更多地投入進(jìn)來，加強(qiáng)非學(xué)歷教育資源的建設(shè)，從而提升非學(xué)歷教育服務(wù)的質(zhì)量。

2 公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作

在學(xué)習(xí)中心進(jìn)行非學(xué)歷教育業(yè)務(wù)拓展的實(shí)踐中，公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作，為學(xué)習(xí)中心的業(yè)務(wù)拓展提供強(qiáng)大支撐。首先是技術(shù)支持，尤其是對(duì)于那些主要需要依托學(xué)習(xí)平臺(tái)來提供教育培訓(xùn)服務(wù)的非學(xué)歷教育項(xiàng)目來講，公共服務(wù)體系的技術(shù)支撐水平非常關(guān)鍵，能夠保證教育培訓(xùn)服務(wù)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高客戶的滿意度，從而為形成非學(xué)歷教育運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。其次是資源整合，公共服務(wù)體系在資源整合中也需要發(fā)揮對(duì)于學(xué)習(xí)中心的支撐作用，尤其是在遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育和成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地這兩種模式上，公共服務(wù)體系可以發(fā)揮其高端優(yōu)勢(shì)，整合量大面廣的職業(yè)教育資格證書教育項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)教育資源，鞏固學(xué)習(xí)中心的資源優(yōu)勢(shì)。最后，在支持服務(wù)質(zhì)量方面，公共服務(wù)體系尤其需要做好學(xué)習(xí)中心工作人員的相關(guān)培訓(xùn)，保證學(xué)習(xí)者和客戶能夠獲得專業(yè)化、高質(zhì)量的支持服務(wù)。

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The Model of Distance Education Learning Center’s Expansion of Non-academic Education Service

LI Wei

(National center for open & distance education of CRTVU,Beijing 100120,China)

Abstract: More than ten years practice prove that, modern distance education have commendably promoted the reasonable allocation of education resources.With the construction of of Lifelong education system and learning-oriented society,the variety trend of learning needs and the diversity of learners brings challenges to the simply function of distance learning centers. Based on degree education,learning center need expand non-academic educational services to meet the needs that are growing and changing.Through the practice of several OPEN learning centers, the research summarizes four different typical models of expansion non-academic educational services, analyzes it and points out some notices.

Keywords: distance education; learning center; non-academic education; development; model

篇4

在培訓(xùn)體制機(jī)制創(chuàng)新方面，我省交通運(yùn)輸行業(yè)積極借鑒科技項(xiàng)目領(lǐng)域管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施了教育培訓(xùn)項(xiàng)目化管理，對(duì)廳所管轄的部門（單位）各年度應(yīng)開展的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào)、計(jì)劃立項(xiàng)，對(duì)所開展的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程管理與監(jiān)督，使教育培訓(xùn)項(xiàng)目管理更為有序，從而提高了教育培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，提高了教育培訓(xùn)資金的使用效率。積極發(fā)揮了行業(yè)主管部門在指導(dǎo)和推動(dòng)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)政校行企聯(lián)合等方面，發(fā)揮了重要的作用。在職業(yè)院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)與品牌建設(shè)方面，我省行業(yè)高職院校——廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“優(yōu)秀”等級(jí)通過國(guó)家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校、廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校分別獲得第一、二批國(guó)家示范性中職學(xué)校立項(xiàng)及驗(yàn)收。在教育培訓(xùn)涉及的領(lǐng)域與規(guī)模上，圍繞行業(yè)管理人才、高層次專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和全行業(yè)從業(yè)人員隊(duì)伍的素質(zhì)提升工作，依托科研院所、大中專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，培訓(xùn)工作在規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展的前提下重點(diǎn)關(guān)注教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升，教育培訓(xùn)滿意度呈不斷提高的趨勢(shì)。

2職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析

近年來，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷上升，出臺(tái)了一系列推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展的政策文件。十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的目標(biāo)，在全國(guó)職教工作會(huì)議上也明確要求“各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”。為促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委聯(lián)合下發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》等重要文件，廣東省委省政府也出臺(tái)了《廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”的意見》等指導(dǎo)職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要文件。通過對(duì)上述文件的梳理與分析，筆者認(rèn)為職業(yè)教育未來的發(fā)展將呈現(xiàn)如下態(tài)勢(shì)：

2.1以體制機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，推動(dòng)行業(yè)教育培訓(xùn)綜合改革與協(xié)同創(chuàng)新

以體制機(jī)制改革為引領(lǐng)，以法治思維和方式推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，先行先試，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。推動(dòng)政校行企深度合作，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用；加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策；研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。積極開展協(xié)同創(chuàng)新的改革與實(shí)踐，以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為載體，探索形成中高本縱向貫通、多主體橫向協(xié)同的育人機(jī)制，拓寬和提升高職院校辦學(xué)視野，解決教學(xué)資源分散低效的問題，有效利用政府的政策支持，消除壁壘、理順關(guān)系，推動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)教育資源共享，積極推進(jìn)學(xué)校與地方、行業(yè)、企業(yè)的合作共建，創(chuàng)新行業(yè)、高校、企業(yè)協(xié)同共建職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的合作體制。

2.2以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建終身教育體系，暢通個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展通道

通過對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，包括職業(yè)教育層次的發(fā)展、職業(yè)教育種類的完善、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)教育管理體系的優(yōu)化，促進(jìn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念，更好滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員和技能型人才的需求，滿足從業(yè)人員接受職業(yè)教育的要求；是涉及到職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)外優(yōu)化的重大工程，包括職業(yè)教育的政策、法律、投入、社會(huì)關(guān)注度等外部環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育自身的辦學(xué)與管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面提出了更高的要求。以期建立起滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受職業(yè)教育需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從行業(yè)發(fā)展視角，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)將推動(dòng)社會(huì)和行業(yè)終身教育體系的構(gòu)建。通過發(fā)展職前教育、職業(yè)繼續(xù)教育和勞動(dòng)者終身教育等形式的職業(yè)教育體系，由職業(yè)院校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容的就業(yè)教育和服務(wù)，發(fā)揮職業(yè)院校、企事業(yè)單位和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合力，為所有勞動(dòng)者提供多種形式的終身教育機(jī)會(huì)，通過增強(qiáng)職業(yè)教育體系的開放性和多樣性，使勞動(dòng)者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)，使職業(yè)教育成為促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.3以內(nèi)涵建設(shè)為主要發(fā)展方式，提高辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育在經(jīng)歷規(guī)模擴(kuò)張后，已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，未來五年內(nèi)，職業(yè)教育將圍繞辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、課程體系與資源開發(fā)、雙師師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化建設(shè)、國(guó)家交流與合作以及技術(shù)積累機(jī)制等方面，全方位提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)在辦學(xué)模式方面，重點(diǎn)推進(jìn)校企合作、多方聯(lián)合，體現(xiàn)現(xiàn)代性和開放性的自主辦學(xué)模式建設(shè)。

(2)在人才培養(yǎng)模式方面，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、多元主體的人才培養(yǎng)模式改革，開展包括訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、中高本銜接的人才培養(yǎng)模式探索。

(3)在教育教學(xué)模式方面，積極開展充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性、體現(xiàn)職業(yè)教育特性、關(guān)注實(shí)踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和工作過程導(dǎo)向的教育教學(xué)模式探索。

(4)在課程體系與課程資源開發(fā)方面，注重適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育內(nèi)容融入交通職業(yè)教育培訓(xùn)課程體系之中。

(5)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)建立職業(yè)師資評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)專任教師下企業(yè)鍛煉制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，全面提高職業(yè)院校雙師隊(duì)伍水平。

(6)在信息化建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

(7)在國(guó)際交流與合作方面，推進(jìn)職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實(shí)施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(guó)（境）外辦學(xué)。積極參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。

(8)在技術(shù)積累機(jī)制建設(shè)方面，鼓勵(lì)建立重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。制定多方參與的支持政策，推動(dòng)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新。在關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要產(chǎn)業(yè)部門，規(guī)劃建立一批企業(yè)和職業(yè)院校緊密合作的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)。推動(dòng)職業(yè)院校和職業(yè)教育集團(tuán)通過多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，積極推動(dòng)技術(shù)成果擴(kuò)散，為科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)。

3交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

3.1我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)的“四個(gè)交通”的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

十以來，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，立足于我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展，服務(wù)好“兩個(gè)百年目標(biāo)”，未來一段時(shí)間內(nèi)，交通運(yùn)輸行業(yè)將以全面深化改革，集中力量加快綜合交通、智慧交通、綠色交通和平安交通的“四個(gè)交通”為發(fā)展目標(biāo)。加快發(fā)展綜合交通，堅(jiān)持適度超前、改革創(chuàng)新，做到量力而行、盡力而為，與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化要求相適應(yīng)，合理布局不同區(qū)域、不同層次、不同方式的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，合理配置和優(yōu)化整合交通運(yùn)輸資源，發(fā)揮各種運(yùn)輸方式技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和交通網(wǎng)絡(luò)整體效能。加快發(fā)展智慧交通，推進(jìn)交通運(yùn)輸管理創(chuàng)新，推動(dòng)交通運(yùn)輸轉(zhuǎn)型發(fā)展。堅(jiān)持面向發(fā)展、開放協(xié)同，重點(diǎn)突破、全面提升，以信息化、智能化為牽引，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與交通運(yùn)輸管理和服務(wù)全面融合，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸設(shè)施裝備、運(yùn)輸組織的智能化和運(yùn)營(yíng)效率、服務(wù)質(zhì)量的提升。加快發(fā)展綠色交通，建設(shè)生態(tài)文明，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸與資源環(huán)境和諧發(fā)展。加快發(fā)展平安交通，以人為本，服務(wù)民生，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展。把安全發(fā)展理念貫穿于各領(lǐng)域、全過程，強(qiáng)化安全治理體系和治理能力建設(shè)，提高交通運(yùn)輸安全發(fā)展的防、管、控能力；健全完善科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的安全生產(chǎn)責(zé)任體系，有效防范和堅(jiān)決遏制重特大事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸持續(xù)安全發(fā)展。

3.2廣東交通運(yùn)輸行業(yè)服務(wù)“四個(gè)交通”，構(gòu)建開放的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

按照我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展“四個(gè)交通”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”的改革發(fā)展目標(biāo)，未來五年內(nèi)，廣東交通運(yùn)輸行業(yè)將呈現(xiàn)以下發(fā)展態(tài)勢(shì)。其一，建立現(xiàn)代綜合運(yùn)輸體系。通過加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)完善、布局合理、運(yùn)行高效、與港澳及環(huán)珠江三角洲地區(qū)緊密相連的一體化綜合交通運(yùn)輸體系，使珠江三角洲地區(qū)成為亞太地區(qū)最開放、最便捷、最高效、最安全的客流和物流中心。其二，全力加快高速公路建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域交通協(xié)調(diào)發(fā)展。通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、省市共建、落實(shí)資金，省財(cái)政新增財(cái)力每年安排50億元、5年共250億元用于高速公路資本金，到2020年，高速公路通車?yán)锍踢_(dá)到7300km左右，其中珠江三角洲達(dá)到3300km，地級(jí)市與地級(jí)市之間基本上通高速公路，沿海重要港口基本上由高速公路連接，全省基本形成網(wǎng)格狀的高速公路網(wǎng)絡(luò)。其三，提升服務(wù)能力，推動(dòng)客貨運(yùn)輸加快發(fā)展。不斷改進(jìn)運(yùn)輸裝備，提高客貨運(yùn)輸?shù)陌踩耘c舒適性；實(shí)施公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快公交都市創(chuàng)建，進(jìn)一步提高公交覆蓋率和服務(wù)水平；積極開展了城市配送和農(nóng)村物流配送試點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)能力；推進(jìn)內(nèi)河船型標(biāo)準(zhǔn)化工作，不斷優(yōu)化船舶結(jié)構(gòu)，推進(jìn)實(shí)施珠江門戶戰(zhàn)略，以廣州航運(yùn)交易所為重點(diǎn)積極打造航運(yùn)服務(wù)集聚區(qū)，推進(jìn)水運(yùn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展。其四，強(qiáng)化安全監(jiān)管，切實(shí)保障交通生產(chǎn)安全。通過全面推進(jìn)平安公路、車站、航道、港口和工地建設(shè)，推進(jìn)交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)工作，扎實(shí)推進(jìn)“平安交通”建設(shè)；積極開展工程建設(shè)領(lǐng)域、港區(qū)危險(xiǎn)品倉儲(chǔ)安全監(jiān)管、瓊州海峽客滾船舶安全運(yùn)行、道路危險(xiǎn)品運(yùn)輸和長(zhǎng)途接駁運(yùn)輸?shù)葘ｍ?xiàng)整治，確保交通運(yùn)輸重點(diǎn)領(lǐng)域安全工作的落實(shí)；強(qiáng)化安全生產(chǎn)培訓(xùn)和預(yù)防預(yù)控，重點(diǎn)開展公路水毀突發(fā)事件、汽車客運(yùn)站應(yīng)急疏散、應(yīng)急處置等方面的工作，進(jìn)一步提高應(yīng)急管理能力。其五，推進(jìn)節(jié)能減排，推廣發(fā)展綠色低碳交通。加快運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)甩掛運(yùn)輸發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)廣東綠色貨運(yùn)項(xiàng)目，推廣中短途道路客運(yùn)車輛使用LNG等清潔能源，積極推進(jìn)新能源車輛在公交領(lǐng)域的應(yīng)用；加快推進(jìn)綠色港口發(fā)展，積極探索粵港控制珠三角遠(yuǎn)洋船舶污染氣體排放的合作路徑和技術(shù)措施；大力開展和推廣運(yùn)用新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面的研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用，推廣發(fā)展綠色低碳交通。其六，以信息化為引領(lǐng)，著力推進(jìn)數(shù)字交通建設(shè)，積極開展信息化管理平臺(tái)建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)交通建設(shè)和運(yùn)輸市場(chǎng)信用服務(wù)系統(tǒng)等四個(gè)信息化重大工程建設(shè)；加快推進(jìn)交通運(yùn)輸信息感知基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在交通引導(dǎo)、停車誘導(dǎo)、城市公交智能管理、實(shí)時(shí)路況、客貨車輛管理、危險(xiǎn)品運(yùn)輸管理、電子通關(guān)等方面廣泛應(yīng)用；搭建創(chuàng)新平臺(tái)，健全創(chuàng)新體系，全面實(shí)施科技強(qiáng)交戰(zhàn)略。

4廣東交通職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)

行業(yè)“四個(gè)交通”、職業(yè)教育構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)交通職業(yè)教育培訓(xùn)提出了新的要求，從整體的趨勢(shì)來看，我省交通職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展將以管理創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，呈現(xiàn)數(shù)字化、終身化、全員化、科學(xué)化以及內(nèi)涵發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4.1交通教育培訓(xùn)的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)

利用現(xiàn)代信息手段，建立包括行業(yè)教育培訓(xùn)管理平臺(tái)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化資源共享中心等在內(nèi)的信息化管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)；積極開發(fā)共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源、慕課、微課等信息化學(xué)習(xí)資源；探索包括網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種信息化學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、認(rèn)證等工作，使教育培訓(xùn)工作從組織、實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋的全程實(shí)現(xiàn)信息化管理，全面推進(jìn)行業(yè)教育培訓(xùn)的數(shù)字化發(fā)展。

4.2交通教育培訓(xùn)的終身化發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)科技日新月異，交通技術(shù)快速發(fā)展以及交通運(yùn)輸行業(yè)全面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)行業(yè)的人才儲(chǔ)備和從業(yè)人員素質(zhì)提升提出了更高的要求。統(tǒng)籌廣東交通職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位以及行業(yè)中介組織等在內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，建立職前教育（職業(yè)準(zhǔn)備教育）、職中培訓(xùn)（職業(yè)繼續(xù)教育）以及職后教育（勞動(dòng)者終身教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)）等在內(nèi)的終身教育培訓(xùn)體系，從而為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備，不斷提高從業(yè)人員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，是未來一段時(shí)間行業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)的重要任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)。

4.3交通教育培訓(xùn)的全員化發(fā)展趨勢(shì)

無論是行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)“四個(gè)交通”發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是滿足個(gè)體全面發(fā)展和終身發(fā)展的需求，教育培訓(xùn)都將成為所有行業(yè)從業(yè)人員的一種義務(wù)和權(quán)力。將行業(yè)發(fā)展對(duì)崗位能力以及個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)要求有機(jī)結(jié)合起來，特別是對(duì)管理干部隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)人員、技能型人員等開展有針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育、繼續(xù)教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育、崗位素質(zhì)教育以及思想政治教育等工作，將行業(yè)發(fā)展要求、企事業(yè)單位需求、崗位需求和個(gè)體發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合起來，形成全員教育培訓(xùn)體系，是建設(shè)幸福廣東、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要支撐。

4.4交通職業(yè)教育培訓(xùn)的管理將全面走向科學(xué)化

行業(yè)主管部門、行業(yè)組織以及行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工進(jìn)一步明確。行業(yè)主管部門以制定發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)政策和指導(dǎo)性文件，以統(tǒng)籌、引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督考核為主；行業(yè)組織充分發(fā)揮中介組織功能，聯(lián)合開發(fā)行業(yè)教育與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及教材，教育與培訓(xùn)信息，成為行業(yè)教育與職工培訓(xùn)的信息平臺(tái)和技術(shù)支持中心；行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體組織開展各類職工教育培訓(xùn)工作，深入開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)模式、培訓(xùn)方式改革的研究，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4.5交通教育培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展趨勢(shì)

篇5

目前，縣級(jí)農(nóng)廣校在開展農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中仍然采取比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師進(jìn)村輔導(dǎo)授課，條件好一點(diǎn)的采取聲像教學(xué)等方式進(jìn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)展的要求，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為農(nóng)廣校開辟了新的教育培訓(xùn)模式。

強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)過程：函授教育、廣播電視教育和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。函授教育和廣播電視教育很大程度上受到時(shí)間的限制，不足在于很難進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流。而當(dāng)前實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最新方式主要是將現(xiàn)代的教育資源與計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種新的教育模式，如：中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校以衛(wèi)星、多媒體、寬帶網(wǎng)絡(luò)為主要手段的傳播技術(shù)等，如果縣級(jí)農(nóng)廣校利用好這些遠(yuǎn)程教育資源，并與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，將寬帶網(wǎng)絡(luò)傳輸延伸到村屯，利用雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)，在教師和學(xué)員之間、學(xué)員和學(xué)員之間通過電子郵件、聊天室、電子公告牌等進(jìn)行大量的信息交流，效果就會(huì)更好。因此，加強(qiáng)縣級(jí)農(nóng)廣校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)勢(shì)在必行。

加強(qiáng)縣級(jí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須依靠高科技手段。近年來，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種嶄新的遠(yuǎn)程教育方式逐漸運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，成為“數(shù)字化校園”重要的組成部分，縣級(jí)校也要抓住這一有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用這些高科技手段，面向農(nóng)村建立“鄉(xiāng)村數(shù)字化田間校園”，以適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的需要。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)通常需要三個(gè)基本系統(tǒng)：即課程及教學(xué)資料系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，這三個(gè)基本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估和學(xué)員管理等整個(gè)過程，農(nóng)民可以不離土、不離鄉(xiāng)、不誤農(nóng)時(shí)在網(wǎng)上聽課、與教師互動(dòng)答疑和提交作業(yè)等，以達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

縣級(jí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育要依托相關(guān)部門的支持。目前，國(guó)家在加強(qiáng)農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育方面做出了很大的科技投入，就東寧縣而言，全縣102個(gè)行政村已經(jīng)通過組織部門建立了村級(jí)網(wǎng)絡(luò)終端，村村配備了電腦網(wǎng)絡(luò)、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，農(nóng)村黨員干部可以利用村級(jí)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，縣級(jí)校依托組織部門，把農(nóng)廣校的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源與組織部門的農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，深入開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。一是在有條件的地方在鄉(xiāng)或村設(shè)立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，方便農(nóng)民，減少誤工；二是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，依據(jù)種植業(yè)生產(chǎn)季節(jié)或養(yǎng)殖業(yè)飼養(yǎng)管理進(jìn)程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；三是根據(jù)培訓(xùn)需要，以鄉(xiāng)村示范園區(qū)、種植養(yǎng)殖大戶產(chǎn)業(yè)基地為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓農(nóng)民邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

篇6

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)；政策環(huán)境；利與弊

中圖分類號(hào)：G40-054 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）02-0-01

一、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)支持政策框架

教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是綠色環(huán)保的新興產(chǎn)業(yè)，投入少、回報(bào)高，非常符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求。因此，國(guó)家出臺(tái)了一系列法律法規(guī)支持教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。具體支持政策可以從以下框架的幾個(gè)方面得以說明。

（一）宏觀層面的支持

法律規(guī)定，民辦教育事業(yè)是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，民辦教育和公辦教育享有同等的法律地位。國(guó)家大力支持民辦教育發(fā)展，努力健全“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力”的辦學(xué)體制。各級(jí)人民政府要將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，促進(jìn)社會(huì)力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育。

（二）辦學(xué)體制方面的支持

國(guó)家鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)公辦職業(yè)學(xué)校積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制；積極與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場(chǎng)）、校企合一的辦學(xué)實(shí)體；推動(dòng)資源整合和重組，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子。

（三）財(cái)政和經(jīng)費(fèi)方面的支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要》指出：健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段，支持民辦教育事業(yè)的發(fā)展。各級(jí)人民政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。縣級(jí)以上各級(jí)人民政府可以設(shè)立專項(xiàng)資金，也可以采取經(jīng)費(fèi)資助的方式，出租、轉(zhuǎn)讓閑置的國(guó)有資產(chǎn)等措施對(duì)民辦學(xué)校予以扶持。

（四）稅收優(yōu)惠方面的支持

法律規(guī)定，民辦學(xué)校享受國(guó)家規(guī)定的稅收優(yōu)惠政策。依據(jù)《企業(yè)所得稅法》，如果從事教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)屬于“國(guó)家重點(diǎn)扶持的高新技術(shù)企業(yè)”，那么它將可以在規(guī)定年限內(nèi)享受15%的優(yōu)惠稅率，不同地方政府還將對(duì)該類機(jī)構(gòu)采取“兩年免稅、三年減半征收”等優(yōu)惠稅收政策（例如北京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園）。也就是說，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)最低可享受7.5%的優(yōu)惠稅率。

（五）師資建設(shè)方面的支持

民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師法律地位平等，各級(jí)人民政府要保障民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。

（六）設(shè)施服務(wù)方面的支持

各級(jí)人民政府要將教育建設(shè)投資納入基本建設(shè)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃。對(duì)新建、擴(kuò)建民辦學(xué)校的單位和個(gè)人，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠，教育用地不得用于其他用途。此外，政府要構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。

（七）監(jiān)督管理方面的支持

法律要求各級(jí)政府明確教育管理責(zé)任，依法管理民辦教育，形成“政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序”的教育管理體制。培育專業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)、教育基金會(huì)等各類社會(huì)組織在教育公共治理中的作用。

（八）對(duì)外交流方面的支持

國(guó)家鼓勵(lì)開展教育對(duì)外交流與合作，鼓勵(lì)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平和教育的國(guó)際影響力。

二、當(dāng)前教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)政策弊端

雖然國(guó)家對(duì)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)給予諸多政策支持，但結(jié)合實(shí)際情況而言，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)仍面臨較多障礙。以新東方為例，越來越多的教育培訓(xùn)企業(yè)選擇在海外上市，這與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)面臨的政策環(huán)境不無關(guān)系?，F(xiàn)有政策環(huán)境的不利因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）企業(yè)難以成為上市主體，融資困難

《民辦教育促進(jìn)法暫行條例》第五條明確規(guī)定，國(guó)務(wù)院民政部門和縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府民政部門是本級(jí)人民政府的民辦非企業(yè)單位登記管理機(jī)關(guān)。這說明大多數(shù)教育培訓(xùn)企業(yè)屬于非企業(yè)法人，依據(jù)《中華人民共和國(guó)擔(dān)保法》，企業(yè)在遭遇資金困境時(shí)，其校舍、固定資產(chǎn)等均不能進(jìn)行抵押貸款，融資遭遇瓶頸。此外，法律還規(guī)定民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)。這兩點(diǎn)決定了教育培訓(xùn)企業(yè)難以成為上市主體，不能在股票市場(chǎng)上融資。

（二）教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)稅收法律障礙

目前，我國(guó)尚未出臺(tái)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠的具體法律條款，這給企業(yè)造成了一種不確定性。與公辦教育相比，現(xiàn)行法律對(duì)教育培訓(xùn)企業(yè)存在不公：企業(yè)需比公辦教育多繳納營(yíng)業(yè)稅、個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅。這加劇了教育培訓(xùn)企業(yè)與公辦教育之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)。

（三）監(jiān)管存在盲區(qū)，缺少具體處罰措施

法律對(duì)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)監(jiān)管的內(nèi)容不夠完善，監(jiān)管缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部門間管理范圍不明確，存在盲區(qū)。此外，管理中存在“重審批、輕監(jiān)管”的現(xiàn)象，對(duì)資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面要求嚴(yán)格，但對(duì)教育質(zhì)量、招生方式、師資來源等方面缺乏監(jiān)管，致使教育培訓(xùn)市場(chǎng)良莠不齊。另一方面，法律沒有規(guī)定關(guān)于企業(yè)違法行為的具體處罰措施，對(duì)違法企業(yè)缺少震懾作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法（2002年12月28日）[M].中國(guó)民主法治出版社.

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關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；隱患排查；教育培訓(xùn)；MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（簡(jiǎn)稱MOOC），近幾年來日益受到矚目，風(fēng)靡全球，席卷中國(guó)，MOOC大有顛覆傳統(tǒng)教育模式的趨勢(shì)。在電子科技快速發(fā)展的新形勢(shì)下，搭建安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)管理實(shí)踐課程MOOC平臺(tái)，自主研發(fā)打造在線實(shí)踐型安全教育培訓(xùn)MOOC新課程，成功踐行MOOC，對(duì)推動(dòng)安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)改革有著重要意義。

一.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)MOOC課程特征分析

目前，企業(yè)安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)問題體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐教學(xué)方法不得當(dāng)、實(shí)踐教學(xué)條件不得當(dāng)、師資隊(duì)伍不盡人意等各個(gè)方面，產(chǎn)生這些問題原因較為復(fù)雜，需要盡早找到解決的方法。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC課程呈現(xiàn)多元主體互動(dòng)性、參與主動(dòng)性、大型開放性等特征，對(duì)解決目前安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)的問題有重大意義。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC課程具有以下特點(diǎn)：

1.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)多元主體的互動(dòng)性

互動(dòng)是實(shí)踐型課程教學(xué)最重要的形式之一，學(xué)員、教師、學(xué)校、企業(yè)等多元主體之間的互動(dòng)。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC課程可以整合教育者、企業(yè)、社會(huì)等優(yōu)勢(shì)資源，整合網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)、數(shù)字化資源，形成多元化的實(shí)踐型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)主體參與的主動(dòng)性

改變以往傳統(tǒng)實(shí)踐型課程學(xué)員被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)員。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC課程提供個(gè)性化的選擇，讓學(xué)習(xí)者自主的完成實(shí)踐型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在安全教育培訓(xùn)防面，讓學(xué)員結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、工作崗位的具體實(shí)際自行選擇。

3.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)形式的大型開放性

依托互聯(lián)網(wǎng)世界，學(xué)員、企業(yè)及社會(huì)眾多受教育者均可參與其中，更具開放性；讓學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)范圍、實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐時(shí)間等方面更具開放性。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC課程突破了傳統(tǒng)實(shí)踐型教育培訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)、時(shí)間、空間及人數(shù)等限制。另外，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC課程可以實(shí)現(xiàn)課程成果的在線實(shí)時(shí)評(píng)分反饋，以及學(xué)分獲取情況實(shí)時(shí)反饋，甚至技能證書獲取情況實(shí)時(shí)反饋。

二. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)

安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)管理實(shí)踐型MOOC平臺(tái)技術(shù)需求包括：高度可擴(kuò)展性，支持大量注匝г?；高并发記]Х夢(mèng)剩共享性好，支持大量用戶同時(shí)在線學(xué)習(xí)；系統(tǒng)反應(yīng)時(shí)間快，必須保證用戶在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)；穩(wěn)定性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須保證任何時(shí)候都能登入；體現(xiàn)開放性，任何人、任何地方都可進(jìn)行登錄；可移植性 ，支持多種終端，任何瀏覽器等；安全性，保證系統(tǒng)資源完整性、保密性及可用性，尤其是學(xué)員教育培訓(xùn)成績(jī)及認(rèn)證評(píng)價(jià)結(jié)果的安全性要求要高。

1. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)多元主體的用戶注冊(cè)管理

MOOC課程平臺(tái)的用戶管理模塊，功能包括：實(shí)現(xiàn)學(xué)員、教育者、企業(yè)等個(gè)人用戶、企業(yè)用戶的注冊(cè)、管理以及權(quán)限的設(shè)置；學(xué)校用戶和企業(yè)用戶有簽約教師及管理教師的權(quán)限。

2. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)課程實(shí)踐任務(wù)的管理

實(shí)戰(zhàn)型課程實(shí)踐任務(wù)的管理模塊，功能包括：學(xué)員、教育者、企業(yè)用戶均可實(shí)踐型課程實(shí)踐任務(wù)，學(xué)員可自由選擇實(shí)踐型課程任務(wù)，能實(shí)時(shí)將學(xué)員的選擇情況反饋給管理者，并設(shè)計(jì)一定的退選機(jī)制。

3. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)多元主體的交流互動(dòng)管理

實(shí)踐課程多元主體交流互動(dòng)管理模塊，功能包括：學(xué)員、教育者、企業(yè)等主體互動(dòng)交流工具。學(xué)員可及時(shí)向所選教師請(qǐng)教問題，及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐資料及資源獲取情況、實(shí)踐任務(wù)完成進(jìn)度等。教育者可在線實(shí)時(shí)解答學(xué)員疑問，指導(dǎo)學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成培訓(xùn)工作、完成成果考核等。教師還可通過短視頻學(xué)習(xí)模式，為學(xué)員提供安全教育培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的理論支撐。

4. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)多元主體的成果評(píng)分和反饋

教育培訓(xùn)成果評(píng)分、教育培訓(xùn)反饋管理，這些功能模塊應(yīng)包括：學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果提交、學(xué)習(xí)實(shí)踐成果評(píng)論、學(xué)習(xí)實(shí)踐成果評(píng)分、學(xué)員評(píng)分成績(jī)反饋，從而保證教育培訓(xùn)成果評(píng)分的公平科學(xué)性。

三.結(jié)論

安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)MOOC平臺(tái)，搭建了一個(gè)線上線下多元化課程參與主體共同互動(dòng)交流的實(shí)踐型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了安全教育培訓(xùn)目標(biāo)明確、安全教育培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)合理、安全教育培訓(xùn)方法科學(xué)、安全教育培訓(xùn)條件優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)模型，可為企業(yè)安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)工作添加新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振宇. MOOC課程在企業(yè)安全教育培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]，東方教育，2012（8）：110-113.

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[4]夏永軍.簡(jiǎn)論電子環(huán)境下企業(yè)人力資源的培訓(xùn)與管理[J]，人力資源管理，2014（9）：168-170.

篇8

一、引言

長(zhǎng)期以來我國(guó)農(nóng)民由于缺少教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，文化素質(zhì)和知識(shí)技能低下，［1］強(qiáng)化職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有助于提高失地農(nóng)民的發(fā)展能力。當(dāng)前，政府開展了以促進(jìn)失地農(nóng)民再就業(yè)為目的的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，但培訓(xùn)效果并不佳。其中一個(gè)重要原因是現(xiàn)行培訓(xùn)沒有充分考慮該類教育培訓(xùn)的特殊性。我國(guó)失地農(nóng)民具有分散性、廣泛性、多層次性等特點(diǎn)，這就要求教育培訓(xùn)時(shí)間安排具有靈活性、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置具有差異性等。［2］借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以設(shè)置內(nèi)容豐富及多層級(jí)的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。憑借其開放性及共享性等，可以讓盡可能多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、受教育人員參與進(jìn)來并從中獲取信息資源。教育培訓(xùn)的信息化能針對(duì)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的特殊性克服實(shí)踐中所存在的問題。

二、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村教育信息化的經(jīng)驗(yàn)與借鑒

自20世紀(jì)90年代以來，歐美各國(guó)開始推進(jìn)農(nóng)村教育信息化進(jìn)程，［3］在實(shí)踐中產(chǎn)生了較好的效果。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)我國(guó)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化具有重要的意義。1．通過遠(yuǎn)程教育促進(jìn)農(nóng)村(偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村)的教育信息化歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的遠(yuǎn)程教育模式主要有以下特點(diǎn):(1)靈活教育的模式。靈活教育使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式成為可能。(2)打破日常生活和學(xué)習(xí)相分離的局面。如:“應(yīng)用技術(shù)增進(jìn)學(xué)習(xí)”的概念在瑞典已經(jīng)被普遍認(rèn)同，該概念意味著技術(shù)已經(jīng)深入日常生活的方方面面，為在各種場(chǎng)所(工作地點(diǎn)、學(xué)校、家庭等)學(xué)習(xí)提供便利的手段，使得學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中引出真正問題，并解決問題。(3)實(shí)行在線學(xué)習(xí)和基于數(shù)碼游戲的學(xué)習(xí)。這種寓學(xué)習(xí)于娛樂的方法使農(nóng)村文化水平較低、基礎(chǔ)較差的受教育對(duì)象能夠?qū)h(yuǎn)程教育的內(nèi)容和方式感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。(4)應(yīng)用層次具有廣泛性。如:美國(guó)的遠(yuǎn)程教育不僅用于鼓勵(lì)幼兒園、基礎(chǔ)教育和各級(jí)各類教育，還應(yīng)用于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)的成人教育問題?？梢詽M足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。(5)發(fā)揮技術(shù)和多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣。(6)促進(jìn)資金和教育資源的整合，從而避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。2．通過項(xiàng)目來開展信息學(xué)習(xí)(1)建立教育行動(dòng)區(qū)。教育行動(dòng)區(qū)非常重視社會(huì)力量對(duì)教育的參與，從社會(huì)、社區(qū)與學(xué)校合作角度出發(fā)，致力于提高教育標(biāo)準(zhǔn)。(2)建立農(nóng)村學(xué)園。英國(guó)林肯郡成立農(nóng)村學(xué)園，對(duì)其實(shí)施特殊計(jì)劃包括利用多媒體通訊工具開發(fā)新的學(xué)習(xí)方法，支持外語教學(xué)，指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)以及提高成人基本技能和關(guān)鍵技能等。(3)“明星學(xué)?！庇?jì)劃。1988－1997年由美國(guó)教育部發(fā)起，指通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，改善未受到政府足夠關(guān)心地區(qū)的教育。(4)教育折扣項(xiàng)目。教育折扣項(xiàng)目是美國(guó)聯(lián)邦政府專門針對(duì)城市與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)間數(shù)字鴻溝而啟動(dòng)的國(guó)家項(xiàng)目。3．通過學(xué)校與社區(qū)合作推進(jìn)農(nóng)村教育信息化強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校和社區(qū)之間的合作是美國(guó)推進(jìn)農(nóng)村教育信息化的重要舉措之一。為了彌補(bǔ)由于地理位置或財(cái)政資源短缺造成的城鄉(xiāng)不平等，聯(lián)邦政府設(shè)立電訊優(yōu)惠措施資助農(nóng)村教育信息化。這樣可以幫助學(xué)生涉獵企業(yè)活動(dòng)和社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，從而有利于它們建設(shè)并維護(hù)自己的社區(qū)。4．注重農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)以促進(jìn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展教師是教育信息化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，美國(guó)十分重視通過發(fā)展農(nóng)村教師教育技術(shù)能力來促進(jìn)農(nóng)村教育的信息化，尤其是將因特網(wǎng)的使用整合到學(xué)科課程教學(xué)之中的能力。

三、我國(guó)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的信息化機(jī)制與操作策略

1．社區(qū)培訓(xùn)模式的信息化機(jī)制與操作策略(1)在失地農(nóng)民相對(duì)聚居社區(qū)內(nèi)，建立社區(qū)學(xué)園并以其為失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化中心，以“服務(wù)社區(qū)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)”為宗旨，在積極推動(dòng)社區(qū)教育培訓(xùn)信息化中發(fā)揮核心作用和輻射功能。為了充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)園的作用和功能，必須加強(qiáng)其信息化所需的硬件建設(shè)。如:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社區(qū)積極合作，開發(fā)新型的硬件采購商業(yè)模式，配備足夠的計(jì)算機(jī)及其他多媒體設(shè)備;加快社區(qū)學(xué)園培訓(xùn)的內(nèi)部及外部網(wǎng)絡(luò)建設(shè);完善配套設(shè)備設(shè)施的建設(shè)等。使社區(qū)學(xué)園成為計(jì)算機(jī)多媒體等信息技術(shù)的載體，成為內(nèi)外部信息資源交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。(2)建立適應(yīng)社區(qū)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)需求的軟件資源體系。首先，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極和社區(qū)合作，從社區(qū)內(nèi)失地農(nóng)民參與教育培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，了解其培訓(xùn)需求。其次，依據(jù)社區(qū)失地農(nóng)民文化技能水平不一及需求多樣化特征，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，建立涵括基礎(chǔ)文化教育系統(tǒng)、職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)等在內(nèi)的軟件資源體系。在培訓(xùn)方式上，建立基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程的教育培訓(xùn)、實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)及基于點(diǎn)播的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)等相結(jié)合的教育培訓(xùn)方式。最后，還應(yīng)積極探索新型教育培訓(xùn)形式和培訓(xùn)技術(shù)，增加教育培訓(xùn)時(shí)間的靈活性，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線教學(xué)、離線教學(xué)及混合教學(xué)等模式。(3)建設(shè)涵括“政府、教育部門、社區(qū)及社區(qū)學(xué)園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)各界”的教育培訓(xùn)運(yùn)作管理模式。社區(qū)培訓(xùn)模式信息化的形成與發(fā)展，需要新型合理的運(yùn)作管理模式。新型社區(qū)教育培訓(xùn)運(yùn)作管理模式由政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，政府不僅可以對(duì)社區(qū)的教育培訓(xùn)給與信息技術(shù)等支持，還可以宏觀指導(dǎo)社區(qū)學(xué)園與社區(qū)學(xué)園間的教育交流合作及相關(guān)軟件資源的共享。由教育部門指導(dǎo)，有關(guān)部門配合;由社區(qū)及社區(qū)學(xué)園與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通力合作，參與實(shí)施;鼓勵(lì)社會(huì)力量參與社區(qū)教育培訓(xùn)，可以充分利用社會(huì)資源。在新型管理模式中，政府和教育部門處于宏觀統(tǒng)籌地位，負(fù)責(zé)管轄區(qū)域范圍內(nèi)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，并指導(dǎo)各個(gè)社區(qū)學(xué)園開展教育培訓(xùn)交流、資源共享等。社區(qū)學(xué)園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為微觀元素，負(fù)責(zé)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的具體實(shí)施。(4)加強(qiáng)內(nèi)部師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化建設(shè)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)施者，在信息化進(jìn)程中承擔(dān)著重要任務(wù)。其中，最重要的是加強(qiáng)培訓(xùn)人員的自身學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)。在掌握相關(guān)信息化技能基礎(chǔ)上，使其充分了解失地農(nóng)民教育培訓(xùn)所具有的特征，如文化水平低下且差異較大等，設(shè)計(jì)多層次教育培訓(xùn)內(nèi)容體系及多樣化形式，將所掌握的技能應(yīng)用到所授課程或技能中，即將自身知識(shí)技能和課程技能傳授相融合。

2．基地培訓(xùn)模式的信息化機(jī)制與操作策略(1)建立信息化的失地農(nóng)民教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)。與社區(qū)培訓(xùn)模式相比，基地培訓(xùn)模式的培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)分散。為了更有效管理失地農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作，建立失地農(nóng)民的管理系統(tǒng)具有重要意義。建立管理系統(tǒng)，記錄每個(gè)失地農(nóng)民的具體信息，如年齡、崗位、收入、文化水平及培訓(xùn)情況等信息，根據(jù)記錄的信息數(shù)據(jù)，建立失地農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，針對(duì)不同崗位、不同年齡農(nóng)民開展特色培訓(xùn)，制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系及培訓(xùn)計(jì)劃。此外，利用該管理系統(tǒng)，對(duì)失地農(nóng)民進(jìn)行跟蹤服務(wù)并提供后續(xù)就業(yè)服務(wù)，可以反饋失地農(nóng)民教育培訓(xùn)效果，為培訓(xùn)學(xué)校改進(jìn)教育培訓(xùn)工作提供依據(jù)。(2)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)彈性教育培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)培訓(xùn)的靈活、直觀、形象、開放和互動(dòng)的特點(diǎn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源的共享，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主化。依據(jù)失地農(nóng)民的年齡結(jié)構(gòu)及文化水平設(shè)置教育培訓(xùn)的課程內(nèi)容、培訓(xùn)層次及組織形式，實(shí)現(xiàn)多層次、非線性及交互性教育培訓(xùn)。根據(jù)失地農(nóng)民的生活生產(chǎn)方式，合理安排時(shí)間，在培訓(xùn)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)彈性教育培訓(xùn)。此外，將各項(xiàng)教育培訓(xùn)內(nèi)容階段化，利用教育培訓(xùn)上的信息化手段銜接各階段內(nèi)容并輪流傳授，使培訓(xùn)周期具有較大靈活性。(3)充分利用培訓(xùn)學(xué)校的局域網(wǎng)資源，構(gòu)建失地農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用局域網(wǎng)，建立基于WEB信息網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的信息網(wǎng)站，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，最終建成一個(gè)包括授課系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上電子圖書館、教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成的完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。(4)加強(qiáng)培訓(xùn)者信息技術(shù)教育與技能培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者在失地農(nóng)民教育培訓(xùn)中扮演著重要的角色。只有加強(qiáng)其自身的信息技術(shù)教育和技能培訓(xùn)，才能順利實(shí)施失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化進(jìn)程，提高培訓(xùn)效果。

3．校企合作培訓(xùn)模式的信息化機(jī)制與操作策略(1)從失地農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，甄選適用性信息資源。企業(yè)和學(xué)校合作(特別是高等職業(yè)技術(shù)院校)，應(yīng)充分利用學(xué)校的教育培訓(xùn)信息化資源，提高失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化水平。但是，失地農(nóng)民教育培訓(xùn)與一般的高校學(xué)生教育不一樣。因此，校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)，從失地農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，甄選適用性信息資源，探索出適合失地農(nóng)民的教育培訓(xùn)內(nèi)容體系及培訓(xùn)方式。(2)學(xué)校和企業(yè)之間建立信息管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)以便銜接，促進(jìn)信息交流，提高培訓(xùn)效果。應(yīng)使用先進(jìn)的信息技術(shù)在高校和企業(yè)內(nèi)建立失地農(nóng)民信息管理系統(tǒng)，以便更好地提供教育培訓(xùn)服務(wù)。此外，校企還應(yīng)建立共同的教務(wù)管理系統(tǒng)，讓企業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確了解失地農(nóng)民在學(xué)校的受教育培訓(xùn)情況，并根據(jù)所學(xué)狀況提供內(nèi)容和實(shí)踐方面的補(bǔ)充及強(qiáng)化。(3)企業(yè)參與學(xué)校教育培訓(xùn)信息化，在硬軟件建設(shè)方面給與相應(yīng)支持。信息化進(jìn)程不斷加快，信息技術(shù)等信息化資源日新月異，學(xué)校應(yīng)不斷更新計(jì)算機(jī)多媒體、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息化資源，企業(yè)可以在高校硬軟件建設(shè)方面給與支持。探索開發(fā)出校企新型商業(yè)合作模式，利用各自資源優(yōu)勢(shì)開展合作，最終保證信息化進(jìn)程順利進(jìn)行。

4．遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式信息化機(jī)制與操作策略遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式已在教育培訓(xùn)信息化進(jìn)程中邁出了一大步?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種信息化教育培訓(xùn)模式，具有面廣、量多、經(jīng)濟(jì)、方便、靈活、開放及多樣化等特征。［4－5］大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，充分利用信息技術(shù)手段開展失地農(nóng)民教育培訓(xùn)，不僅能為失地農(nóng)民更新知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)提供適時(shí)有效的服務(wù)，而且能提高職業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)民教育信息化和現(xiàn)代化。但遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)技術(shù)在失地農(nóng)民教育培訓(xùn)應(yīng)用過程中仍存在一些不足，如費(fèi)用過高、培訓(xùn)時(shí)間仍受較大限制及參與培訓(xùn)積極性不高等問題。因此，需要政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、失地農(nóng)民及社會(huì)各界通力合作，共同促進(jìn)失地農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式的發(fā)展與完善。

篇9

重慶市委黨校把信息化建設(shè)作為提升管理能力的重要抓手，作為推動(dòng)教學(xué)、科研、資政“三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，遵循“總體規(guī)劃、分步實(shí)施，立足管用、急用先行，適度超前、量力而行”的原則，按照“管用、夠用、好用”的總體要求，加快信息化建設(shè)步伐，在整合過去建設(shè)英特網(wǎng)上的陣地和“天網(wǎng)”連北京、“地網(wǎng)”通區(qū)縣基礎(chǔ)上，著力一體化，實(shí)施了數(shù)字化教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、應(yīng)用管理系統(tǒng)、“一卡通”“黨校云”“大數(shù)據(jù)中心”六大工程，推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

教管學(xué)一體化

實(shí)施數(shù)字化室改造

教學(xué)是黨校立校之本，教室是黨校的第一前臺(tái)，重慶市委黨校把教室數(shù)字化改造作為信息化的首要任務(wù)，在教室改造中，配備超短焦投影機(jī)、一體化教學(xué)白板、無線話筒等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。通過改造，一是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)人性化，解決傳統(tǒng)教室教師授課投影光線刺眼、活動(dòng)范圍小、不能互動(dòng)、無法使用iPad等一系列問題。二是實(shí)現(xiàn)了管理智能化。通過一體化管理控制中心，管理人員可遠(yuǎn)程開啟、控制、關(guān)閉教室各類設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)看、記錄、直播教學(xué)場(chǎng)景，與授課教師進(jìn)行雙向?qū)χv，調(diào)度應(yīng)用各類教學(xué)資源；根據(jù)職權(quán)，相關(guān)處室可按需組織遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩、檢查教學(xué)紀(jì)律，分管院領(lǐng)導(dǎo)可在辦公室實(shí)時(shí)查看教學(xué)動(dòng)態(tài)。三是實(shí)現(xiàn)了服務(wù)個(gè)性化。根據(jù)課程安排，授課教師可提前收到上課提醒短信，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃授權(quán)刷卡開啟教學(xué)設(shè)備，同時(shí)從“教學(xué)云”下載或直接使用教學(xué)課件；學(xué)員可刷卡提交作業(yè)、網(wǎng)上評(píng)教、根據(jù)老師授權(quán)拷貝課件和參考資料等。

培訓(xùn)錄播存儲(chǔ)一體化

實(shí)施視頻會(huì)議系統(tǒng)改造

一是完成高清視頻會(huì)議系統(tǒng)升級(jí)改造，更新完善了覆蓋全市38個(gè)區(qū)縣的黨校視頻會(huì)議系統(tǒng)，較好地緩解了區(qū)縣黨校師資不足，學(xué)科不配套，教學(xué)內(nèi)容較陳舊等矛盾。改造后的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有全高清視頻效果，支持雙向交流，系統(tǒng)穩(wěn)定性、兼容性和適應(yīng)性更強(qiáng)。視頻會(huì)議系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于舉辦全市性的電視電話會(huì)議和專題培訓(xùn)班，如“市管領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹系列講話和十八屆三中全會(huì)精神專題培訓(xùn)班”“市管領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆四中全會(huì)精神專題培訓(xùn)班”等，每次培訓(xùn)全市黨政領(lǐng)導(dǎo)干部近萬人，大大提高培訓(xùn)質(zhì)量，降低培訓(xùn)成本。二是建成課程資源電視錄制演播室、課程資源自動(dòng)錄播教室、媒資管理中心和重慶干部教育數(shù)字資源共享平臺(tái)，并與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)引入主體班教學(xué)，在部分主體班學(xué)員中開展學(xué)員網(wǎng)絡(luò)在線自主選學(xué)。三是建設(shè)高清自動(dòng)錄播系統(tǒng)。多角度記錄課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教師授課、板書、PPT課件、師生互動(dòng)等多路視音頻信號(hào)的自動(dòng)跟蹤、切換、錄制和直播功能，并最終形成網(wǎng)絡(luò)課程。四是自辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，豐富遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)形式。我校網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)開辦了自辦頻道、央視綜合新聞?lì)l道等四個(gè)頻道。

業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)一體化建設(shè)

九大應(yīng)用管理系統(tǒng)

從學(xué)校各部門管理職能出發(fā)，建立了教務(wù)管理、學(xué)員管理、科研管理、研究生管理、組織人事管理、黨務(wù)管理、后勤管理、離退休人員管理、協(xié)同辦公九大應(yīng)用管理系統(tǒng)，有效提升了管理的信息化、協(xié)同化水平。如教務(wù)管理系統(tǒng)，匯集了班次管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課酬管理、課程管理、教學(xué)資料管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理、調(diào)課管理等多項(xiàng)功能，系統(tǒng)從班次開班起，對(duì)班次學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行信息化操作，如確定班主任、審批教學(xué)計(jì)劃、確定單班課表及授課教師、安排選修課和教學(xué)質(zhì)量巡視、統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)評(píng)價(jià)等，極大提高了管理效率?？蒲泄芾硐到y(tǒng)，利用信息技術(shù)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理流程可視化、自動(dòng)化和無紙化，改變傳統(tǒng)靠手工紙制文件管理模式。結(jié)合統(tǒng)一用戶多級(jí)、分類管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校和全市黨校系統(tǒng)科研成果的動(dòng)態(tài)管理，教師可以隨時(shí)了解自己成果的實(shí)時(shí)狀態(tài)。組織人事管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人事管理、機(jī)構(gòu)及人員編制管理、職稱評(píng)審、教育培訓(xùn)、干部考核、工資核定等綜合管理。教職員工憑賬戶登錄系統(tǒng)進(jìn)行查詢，管理部門或校領(lǐng)導(dǎo)可以實(shí)時(shí)掌握全校職工動(dòng)態(tài)構(gòu)成情況。協(xié)同辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部部門間、與區(qū)縣黨校之間文件的互聯(lián)互通、上傳下達(dá)、業(yè)務(wù)協(xié)同，結(jié)合消息推送系統(tǒng)，形成具有重慶市委黨校特色的辦公系統(tǒng)。

基礎(chǔ)平臺(tái)一體化

實(shí)施“黨校云”平臺(tái)建設(shè)

一是升級(jí)硬件容量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)平臺(tái)虛擬化管理和控制。我們將原有的一千兆骨干網(wǎng)絡(luò)升級(jí)至萬兆，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬化管理和控制。二是建立全市黨校系統(tǒng)“云計(jì)算中心”。部署了1套零存儲(chǔ)融合基礎(chǔ)架構(gòu)系統(tǒng)，集成服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬化系統(tǒng)等設(shè)備，通過云計(jì)算管理軟件，為全市黨校所有的應(yīng)用系統(tǒng)靈活、動(dòng)態(tài)地分配計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和平臺(tái)資源。三是建立“移動(dòng)數(shù)字校園”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了有線、無線接入網(wǎng)絡(luò)的融合。學(xué)員和教職工在校園隨時(shí)隨地通過手機(jī)、筆記本、ipad等移動(dòng)通信設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)上移動(dòng)辦公和查閱各類資料。

推進(jìn)“大數(shù)據(jù)中心”建設(shè)

大數(shù)據(jù)中心把通用的信息集中平臺(tái)作為數(shù)據(jù)中心的窗口，形成跨應(yīng)用系統(tǒng)和平臺(tái)的數(shù)據(jù)獲取與存儲(chǔ)中心。

隨著一卡通平臺(tái)和九大應(yīng)用管理系統(tǒng)投入使用，各類教學(xué)、科研、管理及學(xué)員消費(fèi)等數(shù)據(jù)迅速積累，形成大量動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的數(shù)據(jù)，通過將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理融合，建成統(tǒng)一的、涵蓋各類信息的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)揮數(shù)據(jù)資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教學(xué)科研資政工作開展、重大問題決策提供支持。如通過建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)整合平臺(tái)，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息跨地域、跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)傳遞、更新和共享。通過建設(shè)統(tǒng)一的邏輯數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)視圖和邏輯數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)帶圖、表、資料的運(yùn)行審批，并按業(yè)務(wù)規(guī)則自動(dòng)推送數(shù)據(jù)，充分滿足決策層、管理層和執(zhí)行層對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的多維度需求。

篇10

 

關(guān)鍵詞：社會(huì)資本  信息化  整合  功能

人類進(jìn)入21世紀(jì)，在全球知識(shí)化進(jìn)程中，人們充分利用信息產(chǎn)業(yè)重新構(gòu)建了工作及學(xué)習(xí)布局，形成社會(huì)資本有機(jī)整合，為林區(qū)法律工作及法官素質(zhì)再提高等方面帶來新的發(fā)展機(jī)遇。本文從三個(gè)方面談法院信息化建設(shè)為社會(huì)資本奠定基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)法院在信息化高速公路上全方位實(shí)現(xiàn)審判工作全程數(shù)字化，從而樹立法院公正、高效的良好形象，展示法院整合社會(huì)資本，從不同角度審視我們的審判工作。

一、樹立法官終身教育理念

終身教育就是加強(qiáng)法官的再教育再培訓(xùn)，使之不斷適應(yīng)審判職業(yè)和未來發(fā)展的需要。我國(guó)《法官法》對(duì)法官接受終身再教育做出了明確的規(guī)定，過去法官靠一紙文憑可以享受一生，削弱了各方面接受再教育再培訓(xùn)的動(dòng)力。而基層法官當(dāng)前接觸的案件數(shù)量不斷增多，難度越來越大，只有不斷接受教育，提高內(nèi)在素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能準(zhǔn)確裁判各類案件。一是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。法學(xué)是一門系統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)，它不同于其他學(xué)科。法官應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對(duì)法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，準(zhǔn)確掌握法律規(guī)范的涵義和各部門法之間的聯(lián)系及區(qū)別，如果沒有扎實(shí)的法學(xué)功底，法官職業(yè)思維便失去得以養(yǎng)成的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和了解法律，還應(yīng)弄懂這樣規(guī)定的立法目的和意圖，這對(duì)法官在司法實(shí)踐中正確適用法律具有十分重要的意義。這是法官樹立自我學(xué)習(xí)的根本和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的合力。二是開展調(diào)查研究。調(diào)查研究是深入實(shí)踐并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的一項(xiàng)活動(dòng)，也是人的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程，加強(qiáng)調(diào)研，有利于法官透過復(fù)雜具體的社會(huì)現(xiàn)象總結(jié)符合時(shí)代特征的審判工作規(guī)律，又有利于加深對(duì)審判工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的了解，培養(yǎng)敏銳觀察問題，理性思考問題的能力。這已是伊春兩級(jí)法院的共識(shí)。

二、創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式

基層法官教育面涉及較廣，而又面向未來，培養(yǎng)專家型法官不能以現(xiàn)在的模式培養(yǎng)未來的法官，所以創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式勢(shì)在必行。一是要加大高層次法律教育培訓(xùn)的力度。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的急速發(fā)展，司法改革的不斷深入，基層法官要在原有的基礎(chǔ)上開展新一輪學(xué)歷教育，以適應(yīng)新時(shí)期審判工作的需要。如鼓勵(lì)法官參加“專升本”教育，選送具有本科學(xué)歷的法官攻讀研究生學(xué)歷及國(guó)家統(tǒng)一司法考試等，建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。二是要推行實(shí)踐性教育法。實(shí)踐性教育法定位于審判實(shí)踐，不斷增進(jìn)法官獨(dú)立思考和解決問題的能力。教育培訓(xùn)內(nèi)容上要滿足審判現(xiàn)實(shí)需要，教學(xué)方式上要突破單純課堂化，結(jié)合基層法官的職業(yè)特點(diǎn)，開展專題講座、庭審觀摩、案例分析、研討會(huì)、辯論會(huì)等方式以開拓法官視野，提高法官認(rèn)知社會(huì)、解決糾紛的能力。同時(shí)，在法官實(shí)踐教育中加大交流，鼓勵(lì)高院、中院法官到基層掛職鍛煉，這對(duì)于緩解由于基層法院斷層帶來的問題，促進(jìn)基層法院司法水平提高，推進(jìn)法官職業(yè)化建設(shè)等產(chǎn)生良好效果。是充分利用遠(yuǎn)程教育方式?；鶎臃ü俚脑賹W(xué)習(xí)課程資源的廣度和深度上不可避免的受信息化等載體的影響，在樹立終身學(xué)習(xí)全過程中提倡“開放共享、全球受益”的教育新理念，每位法官都在創(chuàng)造一流審判機(jī)關(guān)中享受一流法學(xué)知識(shí)教育，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)孕育出新的學(xué)習(xí)模式，提高了高等教育受知面，為法官職業(yè)生涯鋪平了道路。