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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；引入

一、引言

數(shù)字媒體藝術(shù)是在時(shí)展中的必要產(chǎn)物，在我們的生活中廣泛應(yīng)用，教育類自然也逃不了，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)也在教育中起到了非常重要的作用。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)與美術(shù)教育的論述

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)的概念

1.數(shù)字媒體藝術(shù)的定義

數(shù)字媒體出現(xiàn)的基礎(chǔ)是技術(shù)進(jìn)步與時(shí)展，無(wú)論是形式還是內(nèi)容都與傳統(tǒng)媒體存在差異，數(shù)字媒體繼承了傳統(tǒng)媒體的悠久歷史但也剔除了不適應(yīng)時(shí)代的部分，并為娛樂(lè)注入新活力。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們無(wú)論是選擇信息還是接受信息的能力都前所未有的增強(qiáng)，借助著手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)，人們將自己喜愛(ài)的各類藝術(shù)作品分享傳播。很多新興的娛樂(lè)與藝術(shù)作品的誕生就是借助了計(jì)算機(jī)所賦予的能力幫助作者實(shí)現(xiàn)心中所想。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)的特點(diǎn)

科技是第一生產(chǎn)力，技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的變化在整個(gè)社會(huì)中無(wú)處不在。藝術(shù)變化往往代表著人們思想變化，曾經(jīng)的文藝復(fù)興和都代表各時(shí)代人們思想上的追求。而今天人們的物質(zhì)生活極大滿足，于是數(shù)字媒體藝術(shù)也追求更多歡樂(lè)的精神滿足。數(shù)字媒體藝術(shù)的極大流行也是時(shí)代選擇的一種體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)也具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，數(shù)字化。推陳出新是新時(shí)代最常見(jiàn)的現(xiàn)象，藝術(shù)在古代會(huì)以書畫和舞臺(tái)展現(xiàn)自己，隨著時(shí)代變革它曾印刷在報(bào)紙的方塊中也曾隨著廣播無(wú)形傳播，如今它離開(kāi)了模擬信號(hào)正式與數(shù)字結(jié)合，誕生了數(shù)字媒體這一新形勢(shì)。數(shù)字化的數(shù)據(jù)可以借助網(wǎng)絡(luò)快速傳播，當(dāng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合后，每個(gè)人都能更自由地選擇自己所喜愛(ài)的藝術(shù)形式，無(wú)論雅俗都是人們對(duì)美好生活的向往。借助數(shù)字化的便利，相信未來(lái)我們能足不出戶通過(guò)技術(shù)手段體驗(yàn)猶如身臨其境的盧浮宮之旅也能看到壯美的自然風(fēng)光。第二，大眾化。在大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)廣泛應(yīng)用在大眾的生活中，幾乎沒(méi)有一個(gè)人沒(méi)有用過(guò)數(shù)字媒體的藝術(shù)形式，例如抖音、快手等平臺(tái)都是當(dāng)今社會(huì)下較為流行的幾個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)形式。不僅能夠讓藝術(shù)形式更加的多元化，也能滿足不同階層不同年齡段人群的需求，讓大眾的娛樂(lè)生活變得更加豐富多彩起來(lái)。第三，高效化。最早的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和推敲，經(jīng)常一幅完美的作品需要經(jīng)過(guò)幾年十幾年的創(chuàng)作，而現(xiàn)在的數(shù)字媒體藝術(shù)由于是與計(jì)算機(jī)相結(jié)合衍生的產(chǎn)物，通過(guò)計(jì)算機(jī)內(nèi)虛擬的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)，讓大眾能夠在最短的時(shí)間內(nèi)看到作品的最終效果。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，也在不斷實(shí)現(xiàn)更高效的制作與修改，加快數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，讓其作用發(fā)揮得更加淋漓盡致[1]。

（二）美術(shù)教育的概念

1.美術(shù)教育的定義

人們有追求美好事物的向往，所以為傳承藝術(shù)而發(fā)展出美術(shù)教育。隨時(shí)展美術(shù)領(lǐng)域所涵蓋的分類也越來(lái)越多，相對(duì)的教育領(lǐng)域也配合社會(huì)需求劃分諸多專業(yè)。美術(shù)不僅僅是一門技法，它體現(xiàn)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中甚至超脫現(xiàn)實(shí)的向往，在古代人們就是用圖畫的形式宣揚(yáng)“仁義禮孝悌”美德，比如二十四孝圖、凌煙閣功臣等等。

2.美術(shù)教育的預(yù)期

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的重要組成部分，藝術(shù)類教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，還能提高學(xué)生的觀察能力。教師在美術(shù)教學(xué)中加大課程的創(chuàng)新力度，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出最大的創(chuàng)造力及想象力。第二，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生在學(xué)校教育中要求德智體美勞全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校加大對(duì)美術(shù)教育的重視程度。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)了解所在班級(jí)學(xué)生的不同發(fā)展需求，從每個(gè)學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。第三，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育下的學(xué)生審美能力普遍不高，而美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到了重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，利用課外的實(shí)際作品與案例來(lái)提升學(xué)生的什么能力，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容[2]。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)美術(shù)教育過(guò)程中的應(yīng)用

（一）多媒體演示教學(xué)

如今無(wú)論是老師、學(xué)生還是公司員工都對(duì)幻燈片的演示形式再熟悉不過(guò)，通過(guò)投影的方式將做好的演示文稿投放在大屏幕上，其優(yōu)點(diǎn)極為顯著，豐富的表現(xiàn)形式、多樣化的展示條件，既能幫助老師表達(dá)自己的想法也利于學(xué)生一種更加直觀的方式來(lái)理解藝術(shù)的魅力，將不易理解的內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)。同時(shí)，幻燈片的內(nèi)容可以自由更新，適應(yīng)教師的個(gè)人風(fēng)格，不同于經(jīng)典的教材可以方便緊追時(shí)代潮流。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)在繪畫創(chuàng)作中的應(yīng)用

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)上都有許多的繪畫創(chuàng)作軟件，學(xué)生們可通過(guò)這些新的軟件進(jìn)行創(chuàng)作，這些軟件不僅輕易上手，還可以隨時(shí)修改，甚至可以做出意想不到的作品。這樣也能夠大大提高學(xué)生的興致，也會(huì)更加有成就感。除了簡(jiǎn)單地用軟件進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，還可以通過(guò)添加動(dòng)畫效果和音頻，讓本來(lái)靜態(tài)的繪畫作品擁有生命力，學(xué)生更能有興趣進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心。

（三）數(shù)字媒體藝術(shù)在美術(shù)作品欣賞中的應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境下，我們的信息化發(fā)展越來(lái)越迅速，一個(gè)小小的U盤就能儲(chǔ)存許多的繪畫設(shè)計(jì)作品，不再是通過(guò)教科書了解美術(shù)知識(shí)，學(xué)生上課的作業(yè)也可以通過(guò)照片、視頻等方式保留下來(lái)，既不占用學(xué)習(xí)的空間，也方便教師在課上對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行賞析。教師也可以通過(guò)上傳學(xué)生的作業(yè)與各地區(qū)的老師及網(wǎng)友進(jìn)行分享與交流。其次，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品大部分是通過(guò)書籍或展覽館進(jìn)行了解，現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上的數(shù)字圖書館、數(shù)字展覽館、數(shù)字博物館學(xué)習(xí)和了解古往今來(lái)、世界各地的優(yōu)秀作品。因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代實(shí)現(xiàn)了資源共享[1]。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)在美術(shù)教育中的作用

（一）在美術(shù)教育中的作用

（1）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師上課方式單一且枯燥乏味，大部分時(shí)間都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有很好的交互，因此，并不能提起學(xué)生的上課興趣。而數(shù)字媒體藝術(shù)引入到美術(shù)教育中，不僅通過(guò)手、眼、腦、耳等器官讓學(xué)生更直觀地得到圖文聲像四個(gè)方面內(nèi)容，更能夠?qū)κ帧⒀?、耳、腦有更多更新的刺激以及沖擊力，也使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）能夠豐富美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，通常采用紙質(zhì)作為媒介進(jìn)行繪畫或設(shè)計(jì)創(chuàng)作，當(dāng)數(shù)字媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)作為新的媒介進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅僅可以讓作品有了更多的表現(xiàn)形式，還可以減少浪費(fèi)材料的情況發(fā)生?，F(xiàn)如今，網(wǎng)上有許多的創(chuàng)作軟件，能夠更方便學(xué)生們通過(guò)新媒體方式進(jìn)行表現(xiàn)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。（3）能夠加強(qiáng)文化間交流。在早期社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生了解其他地區(qū)的藝術(shù)文化只能通過(guò)教科書以及美術(shù)展覽。當(dāng)數(shù)字媒體藝術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)新媒體手段將課堂上的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)中去，讓更多的學(xué)生通過(guò)新媒體手段分享并了解各地的優(yōu)秀文化。強(qiáng)調(diào)，我們要做文化強(qiáng)國(guó)要有文化自信，因此，我們更應(yīng)該通過(guò)新媒體手段讓孩子們從小就樹(shù)立良好的文化自信。（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。運(yùn)用數(shù)字化方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)作主題與內(nèi)容就會(huì)有明顯的復(fù)雜性，因此，課上會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓大家更好地了解與運(yùn)用新媒體方式，也極大地提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，既能考驗(yàn)了學(xué)生與小組其他成員的協(xié)作，又能加強(qiáng)與人溝通的能力[4]。（5）能夠激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作中的探究精神。數(shù)字媒體運(yùn)用到美術(shù)教育中，不再有傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己最大的潛能，激發(fā)出學(xué)生的探究精神，從而能夠養(yǎng)成良好的探索能力，在日后其他的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著巨大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

事物必然隨時(shí)代進(jìn)步，否則難以適應(yīng)新的土壤，對(duì)美術(shù)教育的變革也是必然，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)代的要求。在2020年這個(gè)特殊的年份，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的教師對(duì)于新的事物有陌生感，不會(huì)使用網(wǎng)課軟件，總會(huì)出現(xiàn)烏龍事件，所以教師不僅要會(huì)使用媒體軟件，更要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為自己充電，擴(kuò)寬眼界，緊隨時(shí)代的發(fā)展。因此，教師也要做到以下幾點(diǎn)：一是教師要根據(jù)原有的教學(xué)大綱制作課件，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的使用課件教學(xué)。二是數(shù)字媒體的引入要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，但教師也不能過(guò)分依賴于數(shù)字媒體教學(xué)，也要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。三是讓學(xué)生仔細(xì)觀察和理解教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生留出討論的時(shí)間，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，并且不斷地提升其藝術(shù)修養(yǎng)[1]。新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)該更加生動(dòng)靈活充滿引導(dǎo)與發(fā)散性思維，教師與學(xué)生一起想象創(chuàng)新積極互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)不是一種任務(wù)而是一種樂(lè)趣。美術(shù)教師會(huì)從傳統(tǒng)模式的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，以此來(lái)節(jié)省更多的時(shí)間用來(lái)啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味。筆者相信，在不久的將來(lái)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中去，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。科技進(jìn)步將會(huì)進(jìn)一步改變整個(gè)社會(huì)但我相信藝術(shù)永不過(guò)時(shí)，它只會(huì)吸收新時(shí)代的精華更加進(jìn)步，畢竟作為感性生物的人類永遠(yuǎn)不會(huì)放棄對(duì)美的追求與熱愛(ài)。

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篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體 動(dòng)畫 韓國(guó) 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目名稱：中、韓高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式比較研究（立項(xiàng)編號(hào)：15JGY27）

中國(guó)和韓國(guó)有相似的歷史背景和文化背景，其成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，同時(shí)中國(guó)人口紅利所帶來(lái)的龐大市場(chǎng)空間以及尚未對(duì)外完全開(kāi)放的市場(chǎng)保護(hù)機(jī)制形成的絕對(duì)動(dòng)畫市場(chǎng)規(guī)模促使我們要對(duì)動(dòng)畫教育進(jìn)行變革。

一、數(shù)字媒體環(huán)境下的動(dòng)畫發(fā)展

數(shù)字媒體是指利用數(shù)字技術(shù)記錄、處理、傳播、獲取過(guò)程的信息載體，這些載體包括圖像、聲音、影像動(dòng)畫等邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。隨著社會(huì)的不斷變革，數(shù)字媒體的發(fā)展沖擊著各個(gè)行業(yè)，已然成為全產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展不可缺少的中堅(jiān)能量，在此大環(huán)境下，動(dòng)畫的發(fā)展也不可避免地受到很大影響。

早在1926年中國(guó)動(dòng)畫就開(kāi)始發(fā)展，至今整整經(jīng)歷81載。中國(guó)是全亞洲最早制作動(dòng)畫的國(guó)家，動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》、《哪吒鬧?！返冉o國(guó)人留下了深刻的記憶，早期國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫憑借明顯的中國(guó)水墨動(dòng)畫的特色風(fēng)格獲得多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)，但隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，中國(guó)動(dòng)畫在國(guó)際上的影響已經(jīng)淡然匿跡。反而作為后起之秀的日韓動(dòng)畫屢屢在國(guó)際上大放異彩，多年來(lái)，韓國(guó)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫與日本的電視動(dòng)畫在全球引起了很大的反響。相對(duì)于日本動(dòng)畫，韓國(guó)動(dòng)畫因其與中國(guó)相似的背景文化，其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與教育模式更值得我們探討學(xué)習(xí)。僅有5000萬(wàn)人口的韓國(guó)，其動(dòng)畫業(yè)在發(fā)展歷史上比中國(guó)起步晚，但其今日的動(dòng)畫產(chǎn)出量是中國(guó)的20倍。韓國(guó)動(dòng)畫構(gòu)思獨(dú)特，用色鮮明大膽，整體和諧統(tǒng)一，層次豐富，韓國(guó)動(dòng)畫片《五歲庵》、《倒霉熊》、《流氓兔》、《pororo》、《中國(guó)娃娃》等多次在全球創(chuàng)下名列前茅的點(diǎn)擊率。

關(guān)于動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展，中國(guó)政府與韓國(guó)政府進(jìn)行了多次交流，多次在兩國(guó)舉辦中韓動(dòng)畫合作工作聯(lián)席會(huì)議，促進(jìn)企業(yè)交流、院校交流以及企業(yè)與院校的交流。在我國(guó)政府出臺(tái)關(guān)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的政策后，此項(xiàng)措施推動(dòng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的快速發(fā)展，在近幾年里，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫多角度迅速發(fā)展，動(dòng)畫《西游記之大圣歸來(lái)》、《大魚海棠》等又重新燃起了我國(guó)動(dòng)畫人心中的希望之火，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的復(fù)興指日可待。

二、中、韓兩國(guó)的本科動(dòng)畫教學(xué)比較

高校每年為動(dòng)畫業(yè)輸出大量人才，如何做好高校的動(dòng)畫教學(xué)才是我國(guó)動(dòng)畫復(fù)興的最基本也是最主要環(huán)節(jié)。中國(guó)與韓國(guó)高校的教學(xué)模式相差較大，特別是動(dòng)畫這門創(chuàng)意性與實(shí)踐性并行的學(xué)科，以下通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方式兩個(gè)方面研究中韓高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)模式。

（一）中、韓高校動(dòng)畫教學(xué)的課程設(shè)置

韓國(guó)高校將多樣化分散式課程與深入式縱向課程相結(jié)合，給學(xué)生更廣泛更先進(jìn)的知識(shí)體系。高校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫能力，同時(shí)亦注重學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，同時(shí)在縱向上進(jìn)行深入教學(xué)，采取目標(biāo)教育，得到了很好的教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)課程主要包括影視劇作、影視聲音、動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫創(chuàng)作、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫導(dǎo)演、素描、速寫、人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、動(dòng)畫色彩、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫短片拍攝、動(dòng)畫表演、試驗(yàn)動(dòng)畫技術(shù)、布局和背景設(shè)計(jì)、數(shù)字化色彩和著色、特殊效果制作、音效設(shè)計(jì)、數(shù)字化合成、三維電腦動(dòng)畫等。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行公共課和必修課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本的學(xué)科了解，二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生從橫向和縱向兩個(gè)方向進(jìn)行多樣化的專業(yè)課學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)制作與公演以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

我國(guó)普通高校的動(dòng)畫專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)在動(dòng)畫專業(yè)的主干課程設(shè)置上，主要包括影視制作、動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫導(dǎo)演、動(dòng)畫素描、動(dòng)畫色彩、速寫、造型設(shè)計(jì)、動(dòng)漫角色創(chuàng)作、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫短片拍攝、動(dòng)畫表演、原畫設(shè)計(jì)、布局和背景設(shè)計(jì)、數(shù)字化色彩和著色、特殊效果制作、音效設(shè)計(jì)、數(shù)字化合成、二維動(dòng)畫、三維電腦動(dòng)畫等。

對(duì)兩國(guó)大學(xué)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置的主要方向差距不是很大，其中值得關(guān)注的是韓國(guó)的課群更全面，特別是影視聲音、動(dòng)畫配音、音效設(shè)計(jì)等聲音類課群的設(shè)置。聲音類課程的設(shè)置對(duì)動(dòng)畫學(xué)科來(lái)說(shuō)非常重要，關(guān)乎成品動(dòng)畫的質(zhì)量好壞，能夠更好地表現(xiàn)動(dòng)畫劇情，幫助觀眾更好地體會(huì)動(dòng)畫索要傳達(dá)的情緒，對(duì)整個(gè)作品起到非常正面的作用。

（二）中、韓高校動(dòng)畫教學(xué)的教學(xué)方式

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)韓國(guó)高校的教學(xué)方式相對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)差異較大。動(dòng)畫專業(yè)因其特殊性，需要更多的創(chuàng)意空間與完成時(shí)間，以下通過(guò)教學(xué)方法與教學(xué)時(shí)間安排兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

在韓國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)中普遍采用研討會(huì)式教學(xué)法。課程開(kāi)始前教師會(huì)列出相應(yīng)課程所需要學(xué)習(xí)的必讀書目，學(xué)生依據(jù)書單進(jìn)行課前與課下學(xué)習(xí)，課上由任課老師主持，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行相應(yīng)課題的討論與發(fā)言，課后再由任課教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生提交課題報(bào)告或課題作品。研討會(huì)式教學(xué)方法能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，讓大家了解彼此的想法，分享更前沿的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)檫@種教學(xué)方法，韓國(guó)高校的大小圖書館里經(jīng)常座無(wú)虛席，擠滿了對(duì)知識(shí)如饑似渴的學(xué)生。而在中國(guó)高校大多采用注入式教學(xué)法，多數(shù)課堂都是以教師講授為主，W生在課堂上的參與度很低。

因韓國(guó)高校的課程設(shè)置全面，課程內(nèi)容充實(shí)，韓國(guó)的教學(xué)時(shí)間安排也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，教學(xué)時(shí)間非常緊湊。在韓國(guó)每年有四個(gè)學(xué)期，包含寒假和暑假兩個(gè)小學(xué)期；課程安排也是全天式教學(xué)，午休時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間段也有相應(yīng)的課程可供學(xué)生選修；所有的實(shí)驗(yàn)室、教室都是全天段開(kāi)放。這樣的教學(xué)時(shí)間安排能夠給不同接受能力的學(xué)生提供更多的選擇。學(xué)生在白天學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的主干專業(yè)課程，晚間可以選修技能性課程，寒暑假小學(xué)期里可以選擇更多相關(guān)課程。這樣的時(shí)間安排讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)以及學(xué)科前沿知識(shí)方面都達(dá)到了較高的標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)內(nèi)，大學(xué)校園里時(shí)常見(jiàn)到到處溜達(dá)的大學(xué)生，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在完成課程作業(yè)之后無(wú)事可做，更有大批學(xué)生渾渾噩噩地過(guò)完大學(xué)之后繼而面臨失業(yè)的窘態(tài)。

在國(guó)內(nèi)，動(dòng)畫專業(yè)多次被列為紅牌專業(yè)，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，并不是社會(huì)不需要?jiǎng)赢嫞俏覀兊膶W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)技能不過(guò)關(guān)。社會(huì)需要更多更精尖的動(dòng)畫人才，而我們的學(xué)生在現(xiàn)有的課程安排時(shí)間里學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的局限性，這種矛盾性造就了現(xiàn)階段的就業(yè)困難。

三、數(shù)字媒體環(huán)境下的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式變革

為了滿足社會(huì)需求，順應(yīng)政策導(dǎo)向，在數(shù)字媒體的大環(huán)境下，動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行變革。促使我國(guó)動(dòng)畫能夠制作出既能在思想上藝術(shù)上取得成功，又能在市場(chǎng)上受到歡迎的動(dòng)畫作品。形成不斷出精品、出人才的生動(dòng)局面。

篇3

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展出的云技術(shù)在各行各業(yè)都得到了大量的應(yīng)用，并且取得了非常好的效果。反過(guò)來(lái)將云技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。云技術(shù)的本質(zhì)是共享，同時(shí)具有大量、高速、多樣和準(zhǔn)確的特點(diǎn)。云技術(shù)突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革。本文分析了云技術(shù)的特點(diǎn)，并且對(duì)其在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù) 云計(jì)算 計(jì)算機(jī)教學(xué) 數(shù)字媒體藝術(shù)

云教育技術(shù)推動(dòng)了教育信息化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由化和個(gè)性化。計(jì)算機(jī)是一個(gè)需要學(xué)生有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，同時(shí)需要有大量的新技術(shù)和新資源，云教育正可以為計(jì)算機(jī)教育提供這些便利。

1 云技術(shù)特點(diǎn)

云時(shí)代使得教育進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，云的最大特點(diǎn)就是資源共享。共享是云的本質(zhì)特征，云技術(shù)可以提供虛擬化的計(jì)算模式，處理設(shè)備和計(jì)算設(shè)備并不再局限于用戶正在使用的某臺(tái)設(shè)備，用戶的計(jì)算機(jī)在使用云技術(shù)的情況下僅僅作為交流需求和結(jié)果的輸入輸出終端設(shè)備。云技術(shù)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力、軟件應(yīng)用能力。云的本質(zhì)是共享，云的特點(diǎn)是大量、高速、多樣和準(zhǔn)確。云技術(shù)的計(jì)算能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單獨(dú)地一臺(tái)計(jì)算機(jī)的CPU處理能力，云的存儲(chǔ)量可以高達(dá)YB計(jì)算。云技術(shù)應(yīng)用于教育中將會(huì)帶動(dòng)教育中的一場(chǎng)改革創(chuàng)新，是推動(dòng)資源共享，個(gè)性化學(xué)習(xí)的一大助力。云技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中將會(huì)大大帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)發(fā)展與變化都十分迅速的學(xué)科，對(duì)于資源的需求量以及更新速度都有較高的要求。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要大量的共享資源，很多技術(shù)人員為了方便學(xué)習(xí)都將自己的研究成果與源代碼公開(kāi)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，豐富與充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源是非常困難的，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是過(guò)時(shí)的技術(shù)，與社會(huì)上公司的應(yīng)用需求完全不符合。目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中資源的方面存在的主要問(wèn)題是：

2.1 教學(xué)資源分布不平衡

對(duì)于資金充足的學(xué)校，可以購(gòu)買先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是進(jìn)行大數(shù)據(jù)的計(jì)算時(shí)，需要有資金購(gòu)買計(jì)算數(shù)倍。但是大部分的學(xué)校資金是有限的，擁有的技術(shù)是較為落后的，計(jì)算資源嚴(yán)重不足。

2.2 先進(jìn)技術(shù)更新速度慢

計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)到的資源如果跟不上時(shí)代，就會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候無(wú)法適應(yīng)。例如學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多高校在進(jìn)行教育的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)仍然是較為落后的普通幀動(dòng)畫技術(shù)，對(duì)于最新的ActiveX等技g卻沒(méi)有教學(xué)。

2.3 共享程度低

每個(gè)學(xué)校都擁有一定量的教育資源，這些資源有重合部分也有不交叉的部分。但是無(wú)論哪個(gè)學(xué)校的資源都是無(wú)法完全滿足學(xué)生的需求的，因此進(jìn)行這些資源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式中的應(yīng)用

3.1 以地域范圍為單位建立分布式教育資源網(wǎng)

域域網(wǎng)教育資源使用的組織結(jié)構(gòu)是三層結(jié)構(gòu)，即為校、縣和城?？梢栽谝欢ǖ牡赜蚍秶鷥?nèi)建立一定的資源共享機(jī)制。國(guó)內(nèi)已有省份建立了高校論文搜索共享的平臺(tái)，很多高校已將圖書館資源進(jìn)行了整合。域域網(wǎng)的共享資源中心并不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)網(wǎng)站，而是多個(gè)站點(diǎn)組成的。這三層組織結(jié)構(gòu)從低級(jí)向高級(jí)進(jìn)行資源整合，因此資源中心是組織結(jié)構(gòu)中的上級(jí)，而不是某一個(gè)站點(diǎn)。通過(guò)三層組織結(jié)構(gòu)整合的資源非常豐富，并不只是教育和學(xué)習(xí)素材，一同整合的還有很多數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要的工具資源，例如搜索引擎，討論組和郵件等。

3.2 建立“分布建設(shè)，共享使用”的資源建設(shè)模式

計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)計(jì)算的工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是為了利用這個(gè)工具對(duì)其他行業(yè)進(jìn)行服務(wù)，因此計(jì)算機(jī)有學(xué)科交叉的性質(zhì)是必然的。不同的學(xué)校、不同的實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)研究方向不同，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室研究的方面更具有專業(yè)性。為了建設(shè)基礎(chǔ)教育可以按照學(xué)科和教材兩個(gè)維度建立分類管理的資源群。雖然學(xué)生的研究方向是不同的，但是計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)導(dǎo)致研究時(shí)存在較大的交叉性，因此為了整合區(qū)域內(nèi)的教師資源、軟件資源和硬件資源可以建立分類管理數(shù)字化網(wǎng)群。學(xué)科群資源網(wǎng)站的建設(shè)模式可以表示為如圖1所示。計(jì)算機(jī)的研究方向非常多，按照學(xué)科進(jìn)行組織和管理方便學(xué)生進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)。在涉及到交叉學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候， 學(xué)生可以通過(guò)檢索工具迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上資源庫(kù)存儲(chǔ)的是資源的索引目錄，并不是資源，這樣可以提高云技術(shù)的運(yùn)行效率和用戶的使用體驗(yàn)。

3.3 利用MOOC等網(wǎng)上教學(xué)模式

云技術(shù)改變的不僅是資源共相的模式和范圍，同時(shí)改變的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。云技術(shù)對(duì)于終端設(shè)備的要求非常低，只要有作為輸出的連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備即可，既可以是平板、手機(jī)等手持設(shè)備，也可以是計(jì)算機(jī)等計(jì)算設(shè)備。目前的云教學(xué)平臺(tái)的搭建模式主要是“云+網(wǎng)絡(luò)+終端設(shè)備+應(yīng)用軟件”。最典型的的教育方式就是mooc學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的重要改革，計(jì)算機(jī)的學(xué)科本身是需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自學(xué)能力的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)不斷有新知識(shí)和新技術(shù)，甚至一些領(lǐng)域還無(wú)人涉及。通過(guò)mooc，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由，而且可以使得學(xué)習(xí)的范圍突破教室。而且云技術(shù)為教學(xué)提供了一條不受時(shí)間于空間限制的交流渠道。

3.4 云技術(shù)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

云平臺(tái)可以存儲(chǔ)各種數(shù)據(jù)，包括教師的教案以及學(xué)生的課堂交互等。這些數(shù)據(jù)是具有很高的潛在價(jià)值的，通過(guò)合適的算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和核實(shí)，可以進(jìn)行科學(xué)迅速的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如學(xué)生的作業(yè)情況得分是否符合正態(tài)分布，學(xué)生學(xué)習(xí)的峰值在什么時(shí)間等。教師可以有更多的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和評(píng)估，這樣可以針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)態(tài)度和教學(xué)策略。

4 結(jié)語(yǔ)

本文分析了“云”的特點(diǎn)，以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和問(wèn)題。云技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以很好地解決這些問(wèn)題。云教育具有很大的發(fā)展空間，目前的共享程度還存在一定局限，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)于這種新型的教育方式也都需要進(jìn)一步適應(yīng)，因此還需要進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1]朱驍.論“多媒體”教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014，04（01）.

篇4

一、全媒體時(shí)代下數(shù)字教育出版面臨的挑戰(zhàn)

1.觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)字教育出版不僅是將傳統(tǒng)的文字內(nèi)容數(shù)字化，而是融文字、圖像、音頻、視頻信息于一體，為多介質(zhì)提供多媒體內(nèi)容。數(shù)字教育出版包括數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)字內(nèi)容投送平臺(tái)和在線平臺(tái)、數(shù)字印刷等環(huán)節(jié)。這就需要出版企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立全流程服務(wù)的概念和服務(wù)體系。但不少企業(yè)卻還停留在鉛印時(shí)代的觀念，因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.技術(shù)的挑戰(zhàn)。在全媒體出版浪潮來(lái)臨時(shí)，數(shù)字教育出版面臨著一系列的技術(shù)挑戰(zhàn)。從所依靠的各類技術(shù)平臺(tái)來(lái)看，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)、聲像外，有基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電信的GSM、CDMA、GPRS、3G、4G等傳輸技術(shù)以及WAP、流媒體等展現(xiàn)技術(shù)；從數(shù)字出版關(guān)鍵技術(shù)來(lái)看，包括跨平臺(tái)閱讀技術(shù)、MPR技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)、內(nèi)容加工技術(shù)、云出版服務(wù)技術(shù)和電子書顯示屏技術(shù)等。只有扎實(shí)的技術(shù)支撐，才能更好地為內(nèi)容服務(wù)。

3.出版企業(yè)能力提升的挑戰(zhàn)。面對(duì)技術(shù)的挑戰(zhàn)，出版企業(yè)需要具有一定的技術(shù)實(shí)現(xiàn)、管理和使用能力。除了具備技術(shù)相關(guān)能力之外，還需出版企業(yè)提升多方面的能力。有業(yè)內(nèi)人士指出，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)能力，內(nèi)容聚合、整合和集成力以及數(shù)字產(chǎn)品營(yíng)銷和服務(wù)能力。

4.教育的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字教育出版的轉(zhuǎn)型，需要尊重教育規(guī)律，而傳統(tǒng)的教育規(guī)律是否適用于全媒體時(shí)代、是否有新的規(guī)律可循等問(wèn)題還有待研究。另一方面，在全媒體時(shí)代下，要求廣大教育工作者能轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)方式、發(fā)揮數(shù)字教育潛力，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、全媒體時(shí)代下數(shù)字教育出版應(yīng)對(duì)策略

1.合理定位。面對(duì)挑戰(zhàn)，出版企業(yè)要認(rèn)清自身、合理定位，以順利完成轉(zhuǎn)型。筆者認(rèn)為，在全媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教育出版單位數(shù)字化轉(zhuǎn)型可借鑒的模式，是轉(zhuǎn)型為教學(xué)服務(wù)提供商。其轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)不在技術(shù)，不在平臺(tái)，而在于內(nèi)容和服務(wù)。面對(duì)廣大消費(fèi)者對(duì)數(shù)字教育資源的迫切需求，出版企業(yè)應(yīng)充分依托傳統(tǒng)出版的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好內(nèi)容資源的提供商和服務(wù)商，從而滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.構(gòu)建新的出版模式。傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字教育出版發(fā)展，需要構(gòu)建新的出版模式。目前國(guó)內(nèi)外數(shù)字教育出版主要有：教材立體化出版模式、移動(dòng)教材模式、電子書包模式、開(kāi)放式教材模式、電子教材租賃模式、在線教育服務(wù)平臺(tái)模式等。

也有業(yè)內(nèi)人士從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變的角度，提出構(gòu)建滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字出版模式，包括用全媒體的出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化需求、用定制出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求、用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求、用科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式滿足效果檢測(cè)的個(gè)性化需求。已有的出版模式和相關(guān)研究值得借鑒，同時(shí)還需要出版企業(yè)開(kāi)展相關(guān)研究，根據(jù)自身特點(diǎn)，構(gòu)建適合自身的出版模式。

3.改進(jìn)內(nèi)部出版機(jī)制與流程。傳統(tǒng)出版企業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，要在原有紙質(zhì)出版機(jī)制和流程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，避免重復(fù)建設(shè)。例如，在內(nèi)容資源的出版過(guò)程中，出版單位在編輯、校對(duì)環(huán)節(jié)就要求相關(guān)責(zé)任人做好資源的標(biāo)引工作，從而可省去后期數(shù)字化加工過(guò)程中的一大環(huán)節(jié)，有效提高工作效率，并節(jié)約成本。

4.積極尋找合作。面對(duì)各種挑戰(zhàn)，出版企業(yè)僅依靠自身力量往往難以應(yīng)對(duì)。實(shí)際上，電子閱讀產(chǎn)品生產(chǎn)商、電信運(yùn)營(yíng)商、各類軟件企業(yè)等，都在尋找各自在數(shù)字教育出版產(chǎn)業(yè)鏈上的利益分配點(diǎn)。因此，將與產(chǎn)業(yè)鏈各方的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為合作，將是出版企業(yè)數(shù)字教育出版未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

篇5

關(guān)鍵詞 媒體和技術(shù)；情境學(xué)習(xí)；數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0058-02

1 時(shí)代背景

媒體和技術(shù)這兩個(gè)概念，好像孿生兄弟，總是走在時(shí)代的前沿。特別是對(duì)信息化社會(huì)中所衍生的“數(shù)字土著”們，媒體與技術(shù)對(duì)他們而言再熟悉不過(guò)了。每一次媒體變化，隨之而來(lái)就是技術(shù)的變革；每一次技術(shù)的革新，媒體卻又是日新月異。它們不斷地影響人們的日常生活，從而最終改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)和認(rèn)知。

對(duì)于科學(xué)技術(shù)而言，從最初西方工業(yè)革命蒸汽機(jī)時(shí)代到現(xiàn)在的原子時(shí)代的整個(gè)發(fā)展歷程，人們對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀已經(jīng)不陌生了。而媒體與信息技術(shù)的的確確又成為新時(shí)代的寵兒。加拿大學(xué)者麥克盧漢（Mcluhan H M）是當(dāng)代系統(tǒng)論述媒體問(wèn)題的最有影響的人物，他曾經(jīng)在《理解媒體：人體的延伸》（Understanding Media： The Extension of Man）一書中提出三個(gè)關(guān)于媒體的觀點(diǎn)：首先是媒體就是信息；其次，他認(rèn)為媒體是人體的延伸；此外，他認(rèn)為媒體有涼熱之分[1]。這些觀點(diǎn)在西方學(xué)術(shù)界引起過(guò)強(qiáng)烈轟動(dòng)，尤其是第二個(gè)觀點(diǎn)，正如他告誡人們：“現(xiàn)在充分認(rèn)識(shí)人體延伸所帶來(lái)的影響已經(jīng)顯得越來(lái)越迫切，越來(lái)越重要了?！碧貏e是在當(dāng)今，信息和知識(shí)成為社會(huì)的基本資源，對(duì)他們的獲取、分析、加工利用成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。

正是由于這種社會(huì)的需要，1993年9月，美國(guó)政府推出一項(xiàng)引人矚目的高科技系統(tǒng)工程――國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施（National Information Infrastructure，簡(jiǎn)稱NII），俗稱信息高速公路（Information Superhighway）計(jì)劃，實(shí)質(zhì)就是高速信息電子網(wǎng)絡(luò)，為了推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑（祝智庭，2001）[2]。這之后美國(guó)先后四次“國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃”（National Educational Technology Plan），反映了美國(guó)教育信息化的發(fā)展重心經(jīng)歷了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（1996年計(jì)劃）、學(xué)習(xí)資源建設(shè)（2000年計(jì)劃）、信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)（2005年計(jì)劃）和促進(jìn)教育變革（2010年計(jì)劃）的發(fā)展途徑。直到今天，這項(xiàng)巨大的工程已經(jīng)開(kāi)始為來(lái)自世界各地的人們提供良好的信息環(huán)境，成為了載體與典范，做到無(wú)論何時(shí)、何地都能以最好的方式（圖、文、聲、像、數(shù)并茂）進(jìn)行相互間的交流。

2 教育媒體多樣化

在信息時(shí)代背景下，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法到新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是不斷地適應(yīng)社會(huì)大眾的需求而逐步向前發(fā)展的。從最初視覺(jué)教育、再到視聽(tīng)教育、以及視聽(tīng)傳播和現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)媒體的正確使用逐漸成為合理使用教學(xué)模式的關(guān)鍵。在諸多經(jīng)典視聽(tīng)教育的研究者和研究文獻(xiàn)中，前美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)主席戴爾及其名著《教學(xué)中的試聽(tīng)方法》描述的“經(jīng)驗(yàn)之塔（the cone of experience）”是當(dāng)時(shí)以及后來(lái)試聽(tīng)教育的主要理論依據(jù)。

如圖1所示，“經(jīng)驗(yàn)之塔”提出了視覺(jué)教具層級(jí)分類模型的發(fā)展，它將人們獲得知識(shí)和技能的各種經(jīng)驗(yàn)依照抽象程度，分為三大類十個(gè)層次，說(shuō)明人類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以由“塔”底部做的經(jīng)驗(yàn)，再到中部“觀察經(jīng)驗(yàn)”，最終能上升到頂部“抽象的經(jīng)驗(yàn)”，甚至發(fā)展到最簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞或數(shù)字符號(hào)的布魯斯?喬伊斯等人在其《教學(xué)模式》（Models of Teaching）中的定義為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)課程）、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！盵3]

總得來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促使教育功能良好地發(fā)揮作用。換言之，是對(duì)具有特定教育目標(biāo)的教育任務(wù)，找出現(xiàn)存的教育媒體的優(yōu)化選擇和組合的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，按照教育媒體使用的物理特性，它分成五大類：

第一類是所謂傳統(tǒng)常規(guī)教育媒體，有印刷材料、圖片、黑板、實(shí)物和模型等；

第二大類是所謂的光學(xué)投影教育媒體，主要指幻燈、投影和電影；

第三類是所謂的電聲教育媒體，主要指擴(kuò)音、無(wú)線電收音、錄音等；

第四類是所謂的電視教育媒體，包括電視接收和監(jiān)視、電視和攝像等；

第五類是所謂的計(jì)算機(jī)教育媒體，有程序?qū)W習(xí)機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)在的應(yīng)用主要是將計(jì)算機(jī)與前述各類媒體的功能都整合起來(lái)，構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

3 情境學(xué)習(xí)理論

對(duì)情境理論要從生態(tài)心理學(xué)和人類學(xué)兩種視角下來(lái)進(jìn)行分析。Young（1993）和Greeno（1998）曾討論過(guò)情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)原則，那就是，人的頭腦中存在無(wú)需中介性變量的直接感知；其次，作為對(duì)結(jié)構(gòu)主義的二元論和唯物主義的一元論的補(bǔ)充，人們提出了功能主義，它假定心智狀態(tài)作為系統(tǒng)一個(gè)功能而存在；最后，關(guān)鍵是系統(tǒng)的組織方式，而不是組成系統(tǒng)的材料，因而使系統(tǒng)（不一定是人腦）可以產(chǎn)生心智狀態(tài)（Fordor，1994）[4]。

一般說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有啟發(fā)式、探究式和情境式這三種。那么，在情境學(xué)習(xí)理論下如何來(lái)引導(dǎo)教學(xué)模式正常地運(yùn)行呢？例如，當(dāng)代以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)知識(shí)載體的自由學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)的是有機(jī)體―環(huán)境之間存在交互和互惠的關(guān)系。應(yīng)用到學(xué)習(xí)理論，就是萊夫和溫格的合法邊緣參與（Lave和Wenger，1991）。這種假設(shè)也更加說(shuō)明了媒體是傳遞信息載體，同時(shí)媒體也是人體延伸，特別是體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域尤為突出。因此，以現(xiàn)代化媒體為載體的數(shù)字化技術(shù)無(wú)疑成為整個(gè)社會(huì)文化關(guān)注的焦點(diǎn)。

4 數(shù)字化校園

中國(guó)國(guó)內(nèi)的數(shù)字化模式，主要是用技術(shù)創(chuàng)造和支持教學(xué)資源優(yōu)化配置、合理使用和高效開(kāi)發(fā)，來(lái)完成數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。多媒體數(shù)字化技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)為載體，將多媒體信息資源處理為數(shù)字資源，同時(shí)開(kāi)發(fā)和利用其數(shù)字資源的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)。數(shù)字化校園來(lái)源于“E-Campus（數(shù)碼校園）”，要求網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、環(huán)境（設(shè)備、教案等）、資源（圖書、課件）和活動(dòng)（教學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等）全部數(shù)字化。在數(shù)字校園這四大系中，應(yīng)用支持系統(tǒng)是校園數(shù)字化的核心[5]。目前內(nèi)許多高校已經(jīng)開(kāi)始研發(fā)基于最新、最具發(fā)展前景的分布式計(jì)算模式――云計(jì)算，建設(shè)基于云環(huán)境中的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

與此同時(shí)新的嘗試已經(jīng)開(kāi)始。由于手機(jī)通信已經(jīng)發(fā)展到4G時(shí)代，它在傳輸聲音和數(shù)據(jù)上大大超過(guò)前代，同時(shí)也能夠在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)線漫游。正是新通信技術(shù)的革新，使新的傳播媒體也迅速進(jìn)入校園及社會(huì)方方面面，如微信。特別是高校已成為整個(gè)社會(huì)最重要的數(shù)字化社區(qū)的組成部分。

5 結(jié)束語(yǔ)

從2005年開(kāi)始，中國(guó)絕大部分中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了最基礎(chǔ)的信息應(yīng)用技術(shù)建設(shè)，直到今天，數(shù)字化校園已經(jīng)開(kāi)始同教學(xué)和管理活動(dòng)融為一體。但是新的教育技術(shù)和教學(xué)媒體卻沒(méi)因此止步，中國(guó)的教育現(xiàn)代化仍然處于不斷的變革中。整個(gè)社會(huì)在這種趨勢(shì)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，對(duì)任何年齡和背景的學(xué)習(xí)者已經(jīng)不再是夢(mèng)想。與此同時(shí)，任何媒體和技術(shù)都有自己特定的周期，可以稱作冷熱媒體與新舊技術(shù)的交互，但是整個(gè)周期內(nèi)人們使用他們所積累的經(jīng)驗(yàn)都是十分寶貴的。在新的周期內(nèi)，新的技術(shù)和新的媒體如何支持中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程穩(wěn)步前進(jìn)，是值得繼續(xù)深思的。

參考文獻(xiàn)

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[3]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教室;校園網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)TP393.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708(2010)25-0239-02

全球信息的不斷發(fā)展,把多媒體融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)成為當(dāng)今各高校發(fā)展的必然選擇,很多的高校已經(jīng)完成了多媒體教室,多媒體教學(xué)的設(shè)施,數(shù)字多媒體教室的發(fā)展占據(jù)主導(dǎo)地位。

所謂數(shù)字多媒體教室,它的形成是建立在以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)之上的,以快速千兆以太網(wǎng)為基礎(chǔ),它也是符合TCP/IP協(xié)議的。校園局域網(wǎng)的功能它具備以外,最重要的一點(diǎn)是它可以通過(guò)流媒體技術(shù)在校園網(wǎng)上的應(yīng)用,把多媒體的教學(xué)方式以及教學(xué)的形式內(nèi)容都引入到課堂教學(xué)中來(lái),這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于多媒體教室的建設(shè),我們應(yīng)該持以簡(jiǎn)單、實(shí)用的建設(shè)方針。學(xué)校的多媒體教室里的設(shè)備,我們盡量要保持在不更改原來(lái)的基本設(shè)施的基礎(chǔ)上對(duì)其稍做調(diào)整,以便發(fā)揮它的最強(qiáng)大的功能。我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)完善其原來(lái)的設(shè)備:教室的電源、天花板吊頂、以及室內(nèi)濕度和溫度等。

1 校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

多媒體教室中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用了全交換千兆以太網(wǎng)技術(shù),這是當(dāng)前世界上占據(jù)主流位置的一種技術(shù),它是主要運(yùn)用的鏈路聚合技術(shù)和第三層交換技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的鏈接,使得校園網(wǎng)絡(luò)能夠高速運(yùn)行。在以以太網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ),以下的集中功能我們可以更好的完成:訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)、建立網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育、VOD視頻點(diǎn)播、通訊服務(wù)功能、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能、視頻點(diǎn)播功能、教師備課教學(xué)功能、信息資源查詢管理功能。

2 多媒體課件點(diǎn)播

教室嵌入式多媒體教學(xué)終端采用嵌入式操作系統(tǒng),可以使教室終端具備操作系統(tǒng)的所有功能,從而能夠運(yùn)行課件服務(wù)器上的任意格式的課件(包括網(wǎng)頁(yè)HTML格式、word、Excel、Power Point格式、Authorware格式、Flash格式、EXE文件等),并可進(jìn)行交互操作。不同的終端可以同時(shí)使用相同或不同的課件,實(shí)現(xiàn)完全并發(fā)、自由的點(diǎn)播。

每科的任課教師可以通過(guò)課間休息時(shí)間來(lái)將課件放到服務(wù)器上,這樣就可以隨時(shí)用無(wú)線鼠標(biāo)來(lái)點(diǎn)擊課件演示給學(xué)生。如果可以的話,教師還可以把課件放到共享的文件夾里,大家可以隨時(shí)隨意的瀏覽。

同時(shí),從教師的不同授課方式和內(nèi)容出發(fā),我們可以為每位教師指定自己獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容,頁(yè)面也根據(jù)其不同教師來(lái)設(shè)置自己個(gè)性化的特點(diǎn),這種設(shè)計(jì)方便了教師在課前的準(zhǔn)備過(guò)程。

3 交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

我們要充分的利用交互式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,將機(jī)房和課堂完全的有機(jī)結(jié)合,使其發(fā)揮它的最大的作用。再課堂教學(xué)上,我們不僅僅要讓教室有一臺(tái)計(jì)算機(jī),甚至可以為每位學(xué)生都準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅可以講授課件、演示課件、以及布置習(xí)題,然后通過(guò)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),還可以逐一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),或者有的學(xué)生有問(wèn)題,可以直接找到教師,得到清晰準(zhǔn)確的解答,這種教學(xué)方式,很明顯的提高了課堂學(xué)習(xí)效率,從更大程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方式解決了以往傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法,真正的做到了師生互動(dòng)。

3.1 教學(xué)功能

1)各教室可獨(dú)立的實(shí)現(xiàn)對(duì)其多媒體設(shè)備的控制、切換,不受網(wǎng)絡(luò)通斷的限制,皆可保證多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行;

2)主講教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)況可通過(guò)校園網(wǎng)在其它多媒體教室直播,同時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)錄播主機(jī)進(jìn)行錄制。

3.2 管理功能

1)在網(wǎng)絡(luò)的主控室中,我們可以對(duì)其設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控,這樣可以更大的節(jié)約成本,從管理的角度,我們更能統(tǒng)一管理和維護(hù);

2)通過(guò)主控室內(nèi)的主控計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)多畫面分割、多畫面矩陣切換,構(gòu)造一個(gè)基于校園網(wǎng)的全數(shù)字電子監(jiān)考系統(tǒng);同時(shí)通過(guò)分布在各教室的攝像頭,對(duì)發(fā)生在教室內(nèi)的設(shè)備故障通過(guò)校園網(wǎng)IP電話,由技術(shù)人員遠(yuǎn)程進(jìn)行的設(shè)備故障檢測(cè)和排除;

3)通過(guò)各教室中控主機(jī)提供的安防接口,配備必要的安防設(shè)備。在主控室的監(jiān)控主機(jī)上提供安防報(bào)警地圖、報(bào)警信息網(wǎng)絡(luò)立即送達(dá)主控室或保衛(wèi)處,可充分實(shí)現(xiàn)對(duì)教室設(shè)備的防盜、防破壞保護(hù)。

4 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室關(guān)鍵技術(shù)要求

1)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完全基于TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,支持VLAN虛擬網(wǎng)絡(luò)劃分技術(shù),校園網(wǎng)絡(luò)提供100Mbps帶寬。

2)服務(wù)器端支持Windows2000 Server及Unix平臺(tái),客戶端需安裝Internet Explore瀏覽器、Media Player。

3)數(shù)據(jù)壓縮。一般情況下畫面的大部分區(qū)域信號(hào)變化緩慢,尤其是背景部分幾乎不變。因此,視頻信號(hào)在相鄰像素間、相鄰行間、相鄰幀間存在強(qiáng)相關(guān)性,這種相關(guān)性就表現(xiàn)為空間冗余和時(shí)間冗余。因此,可以在滿足對(duì)圖像質(zhì)量一定的前提下,減少表示信號(hào)的精度,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)壓縮。

多媒體視頻信號(hào)可以壓縮的主要根據(jù)為:視頻信號(hào)上存在大量的冗余度并且這種冗余度在編解碼后可以無(wú)失真地恢復(fù)。可以利用人的視覺(jué)特性,在圖像變化不被覺(jué)察的條件下減少量化信號(hào)的灰度級(jí)之類,以一定的客觀失真換取數(shù)據(jù)壓縮。

多媒體的數(shù)據(jù)量和信息量關(guān)系為I=D一du,I、D、du分別為信息量、數(shù)據(jù)量和冗余量(D中的數(shù)據(jù)冗余)。

4)資源管理平臺(tái)采用Browser/Server結(jié)構(gòu),該體系結(jié)構(gòu)中,客戶機(jī)上只要安裝一個(gè)瀏覽器,在瀏覽器和服務(wù)器中使用HTTP協(xié)議,瀏覽器通過(guò)Post,Get等方法向服務(wù)器發(fā)請(qǐng)求,服務(wù)器將相應(yīng)頁(yè)面提交給用戶。這樣生成的頁(yè)面具有強(qiáng)大的統(tǒng)一資源管理功能,另外還具有雙向溝通的功能。教師通過(guò)WEB瀏覽器的方式,隨時(shí)隨地可完成多媒體教學(xué)課件的制作、查詢、修改、上傳等操作。

5)IP多播(也稱多址廣播或組播)技術(shù),是一種允許一臺(tái)或多臺(tái)主機(jī)發(fā)送單一數(shù)據(jù)包到多臺(tái)主機(jī)的TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多播作為一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的通信,是節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬的有效方法之一。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、“自媒體”內(nèi)涵概述

幾年前，“自媒體”還是個(gè)新鮮詞匯，但隨著微博的上市、微信朋友圈廣告營(yíng)銷功能的迅速壯大。人們發(fā)現(xiàn)，不論在城市還是鄉(xiāng)村，不論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不論是文化產(chǎn)業(yè)還是IT服務(wù)業(yè)，只要是網(wǎng)絡(luò)可覆蓋的區(qū)域，人們的衣、食、住、行，社交、情感、生活與事業(yè)均置身于自媒體觸角所及范圍內(nèi)。自媒體不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重要的影響，也對(duì)教育形式的多元?jiǎng)?chuàng)新起到了推動(dòng)作用。

（一）自媒體的概念

智庫(kù)對(duì)自媒體（WeMedia）的解釋是“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。美國(guó)學(xué)者謝因波曼與克里斯威理斯為自媒體做出了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的定義：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。”美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003年也認(rèn)可并了該定義，所以自媒體其實(shí)就是人們可以利用身邊最便利的傳媒方式，向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輸送自己的所見(jiàn)所聞、價(jià)值觀念等內(nèi)容。自媒體的主要表現(xiàn)形式為微博、微信公眾號(hào)、博客、網(wǎng)站、貼吧、BBS論壇、YY音頻視頻播放組等。

（二）自媒體的主要特點(diǎn)

自媒體的表現(xiàn)形式多樣，擁有靈活多變的特征。此外，由于自媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具個(gè)性化、更注重用戶體驗(yàn)與感受、更為普及，因此成為創(chuàng)業(yè)者首選的推廣平臺(tái)。除了以上特點(diǎn)以外，自媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于其互動(dòng)性強(qiáng)，能夠在不同的人群結(jié)構(gòu)與社會(huì)層次之間毫無(wú)芥蒂的傳播。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)紙媒與電視廣播媒體都是無(wú)法企及的。尤其是當(dāng)下的自媒體發(fā)展在更貼近生活的同時(shí)，專注于從創(chuàng)意化、小眾化的獨(dú)特視角出發(fā)，成就自己獨(dú)有的文化品牌，這不得不說(shuō)是自媒體從業(yè)人群另辟蹊徑的成功之道。

二、自媒體在藝術(shù)教育領(lǐng)域的多維滲透解析

不論是早期的個(gè)人博客還是現(xiàn)在的微信，都具有一個(gè)共同的特征：個(gè)性化的表達(dá)與自我意識(shí)的傳播，這與傳統(tǒng)媒介專注于公眾傳播事業(yè)是截然不同的。自媒體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)媒介的層次，進(jìn)入全新的、最具有時(shí)效性、更加多維并允許質(zhì)疑的批判藝術(shù)、深挖藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)的新領(lǐng)域。

（一）自媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)藝術(shù)教育的展現(xiàn)形式

自媒體的主要載體為交互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是手機(jī)客戶端的自媒體平臺(tái)，更因其便于操作的優(yōu)勢(shì)被公眾所喜愛(ài)。打開(kāi)微信搜索包含“藝術(shù)教育”的關(guān)鍵詞，搜索引擎會(huì)鏈接眾多的相關(guān)公眾號(hào)，此類公眾號(hào)有個(gè)人推廣也不乏企業(yè)、公司宣傳組織機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育受到時(shí)間與空間的限制，其繪畫、音樂(lè)、建筑、雕塑、戲劇、影視、舞蹈等藝術(shù)形式的表現(xiàn)局限于固定的場(chǎng)地與固定的時(shí)間。而自媒體平臺(tái)可針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端進(jìn)行“量身定制”的個(gè)性化教育服務(wù)，在一定程度上解決了傳統(tǒng)媒介注重“大多數(shù)”，忽略“小部分”的弊端。

（二）自媒體營(yíng)銷將個(gè)性化藝術(shù)教育推向商品市場(chǎng)

時(shí)下享受一夜成名帶來(lái)豐厚利益的自媒體賬戶使用者，成為一批新的潮流媒體人。自媒體人“咪蒙”“papi醬”等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自媒體運(yùn)營(yíng)的成功案例。微博與微信平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，運(yùn)營(yíng)者主要核心在于對(duì)內(nèi)容的把握與篩選上。藝術(shù)教育相關(guān)的自媒體需要將目光集中在相關(guān)的教育產(chǎn)品與教育服務(wù)商，并致力于將其推向精確的消費(fèi)人群，通過(guò)自媒體推介，藝術(shù)教育產(chǎn)品及其服務(wù)可在商品市場(chǎng)上分一杯羹。

（三）自媒體交互運(yùn)作影響藝術(shù)教育的融合發(fā)展

由于受到信息化影響，當(dāng)前教育受眾的可接觸資源量大大增加，但在豐富多元的教育資源中擇取自己最需要、最適合自己的教育資源則成為了難題。自媒體平臺(tái)的交互運(yùn)作解決了這一難題，如“豆瓣”“知乎”類互動(dòng)平臺(tái)成就了一批擁有專業(yè)話語(yǔ)權(quán)的“發(fā)言人”，他們?cè)诮换テ脚_(tái)上享受一定信譽(yù)，成為該領(lǐng)域的“網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)者”。

三、自媒體與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合的意義

幼兒藝術(shù)教育從屬于藝術(shù)教育概念之下，但由于幼兒自身的教育特殊性，所以幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵與學(xué)齡后的藝術(shù)教育又有一定的區(qū)別。幼兒藝術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，而非成就幼兒的藝術(shù)技能。自媒體的運(yùn)用為幼兒的藝術(shù)信息攝入與藝術(shù)審美能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

（一）從教育理念到教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

由于幼兒存在好奇、好動(dòng)的主觀特征，所以在手機(jī)、電腦、iPad充斥人們生活的背景下，不應(yīng)杜絕幼兒接觸這些信息儲(chǔ)備的載體與設(shè)施，而是應(yīng)在魚龍混雜的教育媒介中挑選有價(jià)值的、先進(jìn)的、幼兒喜歡的資源供幼兒選擇。當(dāng)下藝術(shù)教育的理念更多傾向于回歸生活本質(zhì)，但傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育形式仍舊流于表面化、書面化與機(jī)械化。優(yōu)秀的自媒體平臺(tái)能夠在紛繁的市場(chǎng)化藝術(shù)教育體制中脫穎而出，除了推送傳統(tǒng)藝術(shù)教育內(nèi)容的模塊以外，還提供了大量新興的藝術(shù)教育形式供家長(zhǎng)參考，如沙畫藝術(shù)教育法、曼陀羅藝術(shù)教育法、音樂(lè)治療、藝術(shù)情商教育等。

（二）有助于提升幼兒藝術(shù)教育監(jiān)督與評(píng)價(jià)的有效性

自媒體的時(shí)效性較強(qiáng)，這一點(diǎn)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的反饋機(jī)制來(lái)說(shuō)是極為有利的。在自媒體平臺(tái)中，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以自媒體人對(duì)內(nèi)容的把控極其嚴(yán)格。因此，沒(méi)有創(chuàng)新的自媒體會(huì)很快被市場(chǎng)淘汰，而存活下來(lái)的自媒體都有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，所以其擇取推送內(nèi)容的準(zhǔn)則便是：能夠反映受眾最真實(shí)最迫切的需求；不說(shuō)教，有趣味；集中碎片時(shí)間，讓受眾快速掌握內(nèi)容以及方法；營(yíng)銷手段更為隱蔽和人文。幼兒藝術(shù)教育自媒體的自省與反思意識(shí)，直接決定了其受眾接受信息的質(zhì)量高度，所以存在著較為機(jī)敏的監(jiān)督評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在微信公眾號(hào)以及微博后臺(tái)的大數(shù)據(jù)操作中，能夠直觀反映出其教育內(nèi)容的針對(duì)性、趣味性、有效性，有助于幼兒藝術(shù)教育形式、方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）有利于家園共育中藝術(shù)教育的實(shí)際化操作

自媒體善于將持有不同教育理念的人結(jié)合在一起做出內(nèi)容與理念的博弈，在幼兒藝術(shù)教育中也是如此。在微博中，人們可以輕而易舉地向?qū)＜野l(fā)問(wèn)，專家能夠在第一時(shí)間回答解決受眾問(wèn)題。在家庭和社區(qū)中，家長(zhǎng)能夠根據(jù)自媒體網(wǎng)絡(luò)的集中或間歇式操作建議做幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)性培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)以及自媒體來(lái)說(shuō)，可謂多贏。

（四）提升教育團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)與服務(wù)意識(shí)

自媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的自查對(duì)照系統(tǒng)與監(jiān)督反饋裝置，所以其發(fā)展有利于提升目前幼兒教育師資隊(duì)伍的整體創(chuàng)新與服務(wù)意識(shí)。在理念上，教育自媒體的發(fā)展促進(jìn)了人們對(duì)藝術(shù)教育的多角度認(rèn)識(shí)；在內(nèi)容上，教育自媒體能夠?yàn)槭鼙娞峁┳钋把氐慕逃蝿?shì)以及發(fā)展所需求的知識(shí)與技術(shù)支持。從幼兒藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，為了符合幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的需求，自媒體的主要發(fā)展方向傾向于創(chuàng)新性與服務(wù)性，教育團(tuán)隊(duì)也跟隨新媒體的目光將注意力投入到提高藝術(shù)教育的服務(wù)質(zhì)量，提升教育方法的創(chuàng)新力度等方面。

四、自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合發(fā)展的建議

幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)自媒體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看還不成熟，在逐漸壯大的幼兒藝術(shù)教育自媒體中還存在相當(dāng)一部分魚目混珠的公眾推廣號(hào)。在未來(lái)，自媒體與幼兒藝術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)有更深入、更多元的合作。

（一）建立自媒體幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

自媒體雖然擁有傳統(tǒng)媒介不可比擬的平民化、普世化價(jià)值，但也有著自身的局限性。自媒體畢竟出自一家之言，所以不論從理念還是從內(nèi)容出發(fā)都可能有失偏頗之處。所以用戶需要建立自身的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，收納一個(gè)模塊內(nèi)不同發(fā)聲者的不同見(jiàn)解。幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)落在幼兒自身的發(fā)展需求、幼兒的個(gè)體特征上，著眼于幼兒對(duì)藝術(shù)教育所持有的經(jīng)驗(yàn)以及可能達(dá)到的程度，重視幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)。

（二）將自媒體與教育品牌相結(jié)合，推出教育產(chǎn)品

知名的自媒體能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要原因，在于其知名度以及品牌效應(yīng)引發(fā)的資源聚攏效應(yīng)，資金利益鏈條的建立也是如此。自媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)高效率地推出教育品牌，并將其認(rèn)知度迅速傳播，得到受眾認(rèn)可。因此，自媒體應(yīng)當(dāng)首先對(duì)幼兒藝術(shù)教育的產(chǎn)品或服務(wù)品牌進(jìn)行考查與篩選，在評(píng)定質(zhì)量、理念、內(nèi)容、方法等內(nèi)容均達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，并真正符合幼兒藝術(shù)教育宗旨的前提下進(jìn)行選擇與推廣。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒藝術(shù)教育自媒體官媒，形成話語(yǔ)權(quán)

上文中多次提到幼兒藝術(shù)教育的“話語(yǔ)權(quán)”掌握者這一角色，在自媒體中，這一角色應(yīng)當(dāng)由幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)專家學(xué)者、前沿考察者、幼教工作者、創(chuàng)新藝術(shù)教育研發(fā)者等承擔(dān)。這種情況下，應(yīng)當(dāng)由政府教育機(jī)構(gòu)出面，設(shè)立相關(guān)的自媒體官媒，以特有的形式選擇不同的專業(yè)人士定期進(jìn)行內(nèi)容詮釋、專欄建設(shè)等，形成幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)話語(yǔ)權(quán)，讓幼兒藝術(shù)教育的官方自媒體真正成為讓受眾受益的權(quán)威媒體源。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督，完成自媒體與幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)對(duì)接

篇8

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維，挖掘數(shù)字媒體的功能

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維是“灌輸式”的，利用“黑板+粉筆”的形式進(jìn)行，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)存在很大的局限性，一方面，教師的英語(yǔ)發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，枯燥的理論容易引起學(xué)生厭煩的心理。在數(shù)字媒體環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹(shù)立引導(dǎo)意識(shí)和自主意識(shí)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《Travel Journal JOURNEY DOWN THE MEKONG》時(shí)，可以借助數(shù)字媒體將整個(gè)過(guò)程模擬出來(lái)，由學(xué)生自主體驗(yàn)，數(shù)字媒體能夠提供真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景，將會(huì)帶來(lái)更多的興趣和激情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，只有轉(zhuǎn)變思維充分地將數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，才能為學(xué)生打造一個(gè)輕松、快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。

數(shù)字媒體的展現(xiàn)形式是豐富多彩的，能夠通過(guò)視頻、文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種效果展現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容，高中英語(yǔ)是比較難的一門課程，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)字媒體的功能與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將數(shù)字媒體的圖片功能與高中英語(yǔ)教學(xué)的單詞進(jìn)行結(jié)合，在講解單詞時(shí)，可由圖片進(jìn)行導(dǎo)入，降低了教學(xué)的難度；將視頻功能與英語(yǔ)短文進(jìn)行結(jié)合，單純的朗誦對(duì)于學(xué)生的理解是有一定難度的，視頻形式的展現(xiàn)方便了學(xué)生的聯(lián)想；將文字功能與英語(yǔ)重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)文字的形式標(biāo)識(shí)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶。

2. 健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的體系，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

數(shù)字媒體是依托網(wǎng)絡(luò)建立而成的，學(xué)生能夠在數(shù)字媒體的世界中獲取更多的自利，但是對(duì)于自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件好事，因此，學(xué)校需要健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生使用數(shù)字媒體的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，以確保學(xué)生是在進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)。在完成英語(yǔ)課堂的任務(wù)之后，教師可以給予學(xué)生一定的自利，利用數(shù)字媒體查詢更多課外的知識(shí)，以拓寬知識(shí)面。

數(shù)字媒體的傳播范圍比較廣，資源比較豐富，并且打破了時(shí)空的限制，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字媒體為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。英語(yǔ)課之前，可以根據(jù)需要在數(shù)字媒體的平臺(tái)上一些需要預(yù)習(xí)的資源和知識(shí)；英語(yǔ)課之后，教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須三的課文《Festivals around the world》時(shí)，可以一個(gè)關(guān)于節(jié)日的簡(jiǎn)單的闖關(guān)游戲，通過(guò)答對(duì)節(jié)日問(wèn)題的回答獲取金幣，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)字媒體搜集節(jié)日習(xí)俗等，吸引學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

3. 提升教師專業(yè)能力，數(shù)字媒體與英語(yǔ)課程巧妙融合

數(shù)字媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且對(duì)于綜合素質(zhì)的提升都是具有很大幫助的，數(shù)字媒體的內(nèi)容和資源非常豐富，在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要熟練的掌握數(shù)字媒體的使用方式，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)地將數(shù)字媒體作為輔助工具融入進(jìn)來(lái)。首先，學(xué)?？梢越M織多種培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)，尤其是對(duì)于一些中年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)欠缺，需要不斷地去更新知識(shí)體系；其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)數(shù)字媒體的相關(guān)知識(shí)。

在課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要注意多種方式的結(jié)合運(yùn)用，數(shù)字媒體只是作為輔助的工具，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供便利，并不能夠代替教師的教學(xué)，教學(xué)依然發(fā)揮著不可缺失的作用。在課程設(shè)置中可以靈活利用數(shù)字媒體解決常規(guī)教學(xué)手段不能解決的問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)必修二第五單元關(guān)于音樂(lè)的課文時(shí)，可以利用數(shù)字媒體為學(xué)生播放各種不同類型的音樂(lè)，在學(xué)生們?cè)嚶?tīng)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解為音樂(lè)配上一段舞蹈，學(xué)生作為參與者和體驗(yàn)者，不僅會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且會(huì)極大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)字媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能收到錦上添花之效果，但不能濫用和越俎代庖，否則也會(huì)收到相反效果。

4. 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”數(shù)字媒體的使用就是對(duì)課改的響應(yīng)和支持，完全符合現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的科學(xué)意義，合理有效的運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)勢(shì)必會(huì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：課程整合；網(wǎng)絡(luò)媒體；信息平臺(tái)；教學(xué)案例

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該有新的教學(xué)方式，已經(jīng)不再是讓學(xué)生做題，死記硬背，而是通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主了，把時(shí)間真正還給每一個(gè)學(xué)生，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)了，想學(xué)了，主動(dòng)學(xué)了才能真正學(xué)好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)能夠幫助我們，使我們的課堂更加高效。

近幾年，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)班的開(kāi)設(shè)，使課堂更加精彩，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。如何讓“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的課堂更加精彩？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、在網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與課程整合方面

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于通過(guò)課程把網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力提高的工具和手段，學(xué)生人手一機(jī)，教師和課程讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)到課外的一些知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂“通過(guò)課程把網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，是教師與學(xué)生借助“網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與課程整合”的一種教學(xué)方式，而不是完全依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)。所以在做課件的時(shí)候，教師應(yīng)該有個(gè)先后順序：對(duì)于這一節(jié)課，教師應(yīng)該先從心理上有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破用語(yǔ)言講不通的時(shí)候，板書不方便的情況下，考慮用多媒體，而多媒體設(shè)計(jì)也不能直接拿來(lái)就用，應(yīng)該思考哪些能夠真正突破這個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。如果只是一味地為了用媒體、平臺(tái)而設(shè)計(jì)課件的話就是再精美也滿足不了學(xué)生的需求。

下面以一個(gè)案例進(jìn)行分析，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)。

1.從三維目標(biāo)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺(tái)

比如，初中歷史第23課《第一次世界大戰(zhàn)》，這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)，了解一戰(zhàn)的原因、過(guò)程、結(jié)果，給人類帶來(lái)的災(zāi)難。讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)解決不了問(wèn)題，現(xiàn)在我們要樹(shù)立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的一種意識(shí)。這里教師使用了ECLAS數(shù)字化校園綜合平臺(tái)給學(xué)生展示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師在這個(gè)平臺(tái)中出示的目標(biāo)和任務(wù)要求和提示，一步一步地進(jìn)行自學(xué)，并且用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示發(fā)帖交流。如此一來(lái)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和展示合作交流的能力。

2.從教學(xué)重難點(diǎn)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺(tái)

從教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)來(lái)看，多媒體播放視頻《電視新聞法德休戰(zhàn)日?qǐng)?bào)道》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決本節(jié)課難點(diǎn)的時(shí)候，教師使用媒體直觀地展示材料，幫助學(xué)生分析一戰(zhàn)的原因，要比講來(lái)講去學(xué)生還不明白更高效。

一戰(zhàn)的過(guò)程是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。教師很難用語(yǔ)言講明白三個(gè)國(guó)家的關(guān)系，如果使用“兩大軍事集團(tuán)”的歷史地圖和“一戰(zhàn)的過(guò)程”趣味過(guò)程圖，并讓學(xué)生白板上填寫，不僅讓學(xué)生更加直觀地看到兩大軍事集團(tuán)的形成，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時(shí)很容易暴露自己不會(huì)寫的字，其他學(xué)生不用教師說(shuō)也能看明白，同時(shí)可以直觀地暴露學(xué)生不會(huì)的地方，方便教師進(jìn)行訂正講解，這樣就很好地將平臺(tái)、媒體和課程結(jié)合起來(lái)。

3.“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以給學(xué)生推薦比較好的網(wǎng)站，方便“吃飽”和“沒(méi)吃飽”的學(xué)生，如果上課教師講沒(méi)有學(xué)會(huì)，可以通過(guò)媒體再聽(tīng)專家老師的講課；如果上課都聽(tīng)明白了，還想學(xué)點(diǎn)和這節(jié)課有關(guān)的其他書上沒(méi)有的東西，通過(guò)媒體也可以滿足學(xué)生的需求。所以網(wǎng)站推薦環(huán)節(jié)很好地將媒體和課程進(jìn)行了整合，方便學(xué)生能夠在課后對(duì)一戰(zhàn)有更多的理解，教師給學(xué)生推薦下面的網(wǎng)站，如“人物ABC、西方的風(fēng)云人物”等。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多地了解一戰(zhàn)的知識(shí)，為后面學(xué)生動(dòng)手寫出自己的感想打下基礎(chǔ)，只有看到了，知道了才有話可寫。下面使用“三人行”平臺(tái)，學(xué)生在上面發(fā)帖交流自己的感悟?！叭诵小边@個(gè)平臺(tái)有自己獨(dú)特的一面，總的來(lái)說(shuō)就像博客一樣，我發(fā)帖子，學(xué)生在帖子下面進(jìn)行自己的研討和交流學(xué)生回答問(wèn)題?；蚴俏野l(fā)一個(gè)帖子學(xué)生在后面進(jìn)行跟帖。比較好用的地方是專門按照班級(jí)建立的，里面有每個(gè)班的任課教師和班主任，每個(gè)學(xué)生都有自己的賬號(hào)和密碼，他們可以登錄進(jìn)行研討。學(xué)生參與的熱情非常高，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一種能力。

所以，如果合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也提高了他們的合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的手寫相結(jié)合

通過(guò)一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知識(shí)記憶得很好，但是讓他們寫出來(lái)不是字不會(huì)寫就是錯(cuò)別字，所以教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。所以我們?cè)谔岣邔W(xué)生能力的同時(shí)也應(yīng)該重視學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：

一支粉筆、一塊黑板，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也能培養(yǎng)出人才。但是只憑教師講，學(xué)生的知識(shí)面還是會(huì)很狹窄的，所以當(dāng)然我們平時(shí)也要注意積累，好的媒體可以讓我們更加方便地高效地解決用語(yǔ)言無(wú)法解決的問(wèn)題。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體和平臺(tái)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生的“神經(jīng)”。讓他們能夠像玩“偷菜”“保衛(wèi)蘿卜”“植物大戰(zhàn)僵尸”這些游戲一樣對(duì)課堂更加眷戀，更加有魔力。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式讓我們的課堂更加高效有趣。如果將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體和課程進(jìn)行整合并結(jié)合在一起使用，一定能使我們的課堂更加高效、更加有魔力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

篇10

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)　專業(yè)教學(xué)　市場(chǎng)互動(dòng)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建立和發(fā)展是在“市場(chǎng)導(dǎo)向”(Market-oriented)這一教育大環(huán)境下展開(kāi)的。過(guò)去美術(shù)院校的“精英教育”模式培養(yǎng)下的是藝術(shù)家式的人才，而“大眾教育”模式是針對(duì)市場(chǎng)的。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才。過(guò)去，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式導(dǎo)致高校專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，造成“知識(shí)型勞動(dòng)力過(guò)?！钡膯?wèn)題，從而使大量的畢業(yè)生無(wú)法找到工作，這充分說(shuō)明原有培養(yǎng)模式不是針對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的要求。已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展的需要。今天的社會(huì)是一個(gè)高度技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的時(shí)代，所有最先進(jìn)的技術(shù)、理念、都會(huì)被市場(chǎng)立刻消化，而且，這個(gè)消化過(guò)程正逐漸呈加速化發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)緊密聯(lián)系高科技，因此，專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)與市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中建立與市場(chǎng)有效銜接的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)從市場(chǎng)獲得最快的信息，才能不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化的需求。

一、專業(yè)教學(xué)建立與市場(chǎng)銜接的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

包豪斯的成功之處在于將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐引入設(shè)計(jì)的感知訓(xùn)練。吉迪恩曾評(píng)價(jià)過(guò)“自然，學(xué)生靠這些練習(xí)不會(huì)成為藝術(shù)家，但這些練習(xí)可為他們打開(kāi)表達(dá)之門，給他們新的視野。誠(chéng)然，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，缺乏足夠的設(shè)計(jì)實(shí)踐是影響我們數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素。這其中有辦學(xué)條件的限制，也有觀念的問(wèn)題。很多數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不了解相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。如交互媒體設(shè)計(jì)方向的學(xué)生經(jīng)常由于缺乏對(duì)某類產(chǎn)品以及相關(guān)產(chǎn)品特性、使用方法、工作原理和消費(fèi)者期待等方面的了解而使自己的設(shè)計(jì)成為空中樓閣、花俏而不實(shí)用。所以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)該積極尋找和創(chuàng)造條件，將專業(yè)教學(xué)同設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才是解決學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

二、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是錘煉學(xué)生藝術(shù)思維和技術(shù)成熟的過(guò)程

目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了許多操作性、應(yīng)用性的軟件設(shè)計(jì)課程，但由于各種原因。使學(xué)生在校期間所學(xué)與社會(huì)工作實(shí)際需要存在差距。其中有由于數(shù)字設(shè)計(jì)所結(jié)合的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，造成硬件設(shè)備及教學(xué)軟件更新的問(wèn)題，同時(shí)也有因文理科復(fù)合型人才匱乏，理論、實(shí)踐并重的師資稀少，最終導(dǎo)致課程教學(xué)膚淺、實(shí)際應(yīng)用性差的情況。因此在專業(yè)課程的教學(xué)方法上需要科學(xué)、合理的結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生很好的、順利的適應(yīng)這種“技術(shù)性的藝術(shù)表現(xiàn)”方向。實(shí)踐就是帶有很強(qiáng)技能技巧的揣摩與創(chuàng)作，這種揣摩與創(chuàng)作也正是錘煉學(xué)生藝術(shù)思維和技術(shù)成熟的過(guò)程。因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

三、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)專業(yè)教學(xué)的有力促進(jìn)

無(wú)論怎樣的時(shí)代，藝術(shù)與社會(huì)、市場(chǎng)之間總有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)。在商業(yè)全球化，文化全球化的背景下，國(guó)際、國(guó)內(nèi)藝術(shù)市場(chǎng)體系開(kāi)始通過(guò)各種途徑介入到中國(guó)的當(dāng)代藝術(shù)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)需建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系，才能培養(yǎng)出很好的適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需求的學(xué)生。

雖然專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，但人才培養(yǎng)也是學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的核心內(nèi)容。企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，是改革發(fā)展學(xué)校教育的必然選擇。因此，建議數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的過(guò)程中?？梢劳衅髽I(yè)，讓企業(yè)來(lái)推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。學(xué)院要積極爭(zhēng)取讓企業(yè)和媒體單位參與教育教學(xué)的全過(guò)程，由企業(yè)與學(xué)校共同“量身定做”培養(yǎng)方案，根據(jù)新形勢(shì)下的高等教育特點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)中相應(yīng)的崗位要求確定學(xué)生必備的知識(shí)、技能等要素，并將各要素分解到專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，形成校內(nèi)創(chuàng)意理論、專業(yè)技能訓(xùn)練與校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的漸進(jìn)性循環(huán)，從而有力地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

四、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建立的設(shè)想

(一)在專業(yè)課教學(xué)中采取一定的以服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目為策略的設(shè)計(jì)實(shí)踐

專業(yè)教學(xué)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)習(xí)基地，在專業(yè)課程教學(xué)中采取一定的以服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目為策略的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣就會(huì)使師生不可避免的面對(duì)藝術(shù)、技術(shù)與市場(chǎng)三者關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷的調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)理念等。

(二)與社會(huì)企業(yè)、市場(chǎng)合作，建立校外產(chǎn)、學(xué)、研合作基地

通過(guò)與社會(huì)企業(yè)、市場(chǎng)合作，建立校外產(chǎn)、學(xué)、研合作基地，這樣在一定程度上緩解新專業(yè)對(duì)軟硬件更新投資大的客觀限制，同時(shí)也給學(xué)生提供了與市場(chǎng)結(jié)合更為緊密的教學(xué)場(chǎng)所。

如現(xiàn)在一些新興的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與業(yè)界軟硬件設(shè)備提供商建立合作，給我們今后的教學(xué)模式提供了一定的參考。如中央美術(shù)學(xué)院與蘋果電腦公司進(jìn)行的密切合作，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，組建了中國(guó)國(guó)內(nèi)第一個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)工作室。在企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的幫助下，中央美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)得到迅速發(fā)展。強(qiáng)大穩(wěn)定的UNIX操作系統(tǒng)，簡(jiǎn)單易用、功能強(qiáng)大的Final Cut Pro編輯軟件。創(chuàng)造性視覺(jué)效果的Shake合成軟件，讓數(shù)字媒體專業(yè)的教師和學(xué)生都非常著迷。中央美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體工作室被認(rèn)為是產(chǎn)品和技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用范例。成為中國(guó)的藝術(shù)院校發(fā)展數(shù)字媒體藝術(shù)的一個(gè)參照。再如南京藝術(shù)學(xué)院尚美分院與美國(guó)蘋果電腦以及WACOM FAVO的合作，建成了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施和智能化的寬帶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在數(shù)字繪畫等領(lǐng)域培養(yǎng)出不少富有特色的人才。