導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；物理課堂教學(xué)；良好思維習(xí)慣；科學(xué)探究方法

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0380-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革不僅要改變教材內(nèi)容，更重要的是要改變教師習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變舊的教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種全新的教學(xué)策略。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)物理教育的特征和現(xiàn)化教育的要求，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律，提出了以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)科綜合等全新教育理念。要想實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，真正實(shí)踐新課程，關(guān)鍵是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。筆者認(rèn)為新課程物理課堂教學(xué)應(yīng)特別注意以下幾方面。

1.密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活走向物理

新課程標(biāo)準(zhǔn)中物理學(xué)科課程理念是"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。"也就是說(shuō)，凡是生活中常見(jiàn)的，與人類活動(dòng)息息相關(guān)的，或是社會(huì)需要的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于尋找生產(chǎn)和生活中的物理因素，讓學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，從而形成新的物理知識(shí)。

如在"對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增大"這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師列舉一些生活中常見(jiàn)學(xué)生們又非常熟悉的例子。如"用打氣筒給自行車車胎打氣時(shí)，筒壁會(huì)發(fā)熱。""用鋸鋸木材時(shí)，鋸子也會(huì)發(fā)熱。"由于把物理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生在輕松愉悅中順利地完成了課程目標(biāo)，掌握了新的物理知識(shí)。

2.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密伙伴，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。也就是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)目標(biāo)的確定中應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐表明良好學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探求，并力爭(zhēng)讓學(xué)生自己成為知識(shí)的研究者和發(fā)現(xiàn)者，親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的自豪感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)探究的良好學(xué)習(xí)方法。

如在"牛頓第一定律"的教學(xué)中，教師為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用。首先舉了一些生活中常見(jiàn)學(xué)生們也非常熟悉的例子。如"桌子不推就不動(dòng)，樹(shù)枝無(wú)風(fēng)就不搖"。故意說(shuō)"這些事實(shí)充分說(shuō)明了力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因"。接著，又反過(guò)來(lái)舉一些事例，如"已推動(dòng)的桌子一松手就停止了運(yùn)動(dòng)"等等。故意說(shuō)："這些事實(shí)更進(jìn)一步證實(shí)了上述結(jié)論。"然后提問(wèn)："我的看法對(duì)嗎？"話音剛落，學(xué)生們就活躍起來(lái)。開(kāi)始三三兩兩地討論，進(jìn)而是互相辯論，爭(zhēng)得面紅耳赤。漸漸地，同意教師"觀點(diǎn)"的學(xué)生越來(lái)越少了。

為了把討論引向深入，教師"頑固地"堅(jiān)持原來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿起講臺(tái)上的黑板擦在講臺(tái)桌面上移動(dòng)，一松手黑板擦就停止了運(yùn)動(dòng)。并用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)支持教師"觀 點(diǎn)"，一下激起了許多學(xué)生的"攻擊"，他們紛紛舉手發(fā)言，并列舉大量事實(shí)來(lái)批駁教師的"觀 點(diǎn)"。有的說(shuō)："踢足球時(shí)，腳雖然在球離開(kāi)腳后，不再對(duì)球有推力，可球仍能繼續(xù)前進(jìn)"；有的說(shuō)："射擊時(shí)子彈離開(kāi)槍膛后不再受火藥的推力，可子彈仍能繼續(xù)向前飛行并命中目標(biāo)" 等等。甚至有的同學(xué)親自到講臺(tái)上來(lái)用實(shí)驗(yàn)教師的"觀點(diǎn)"。只要有一個(gè)同學(xué)同教師辯論，臺(tái)下其他同學(xué)便都紛紛給他出謀劃策，急切地期待著教師的失敗。最后，教師"理屈詞窮"，只好宣布"投降"，承認(rèn)學(xué)生"運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持"的正確觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生眼里都閃著興奮的光芒，他們更體會(huì)到了探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

在學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)一步提出了問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)物體在不受力時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？并要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的論斷。于是課堂上再次出現(xiàn)了討論的。同學(xué)們又紛紛動(dòng)腦筋、出主意、共同討論，設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。最后教師從學(xué)生們的方案中篩選了一個(gè)較完整的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，即用小鋼球從相同高度的斜面上滾到三種粗糙程度不同的水平面上，觀察比較小球在水平面上的運(yùn)動(dòng)情況與水平面粗糙程度的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生用推理方法總結(jié)得出了"牛頓第一定律"。

以上教學(xué)過(guò)程充分說(shuō)明新課程物理教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互 動(dòng)過(guò)程。不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，這么一種教學(xué)模式。作為教師， 要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)好探索知識(shí)的引路人，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性 循環(huán)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸掌握科學(xué)探究的良好學(xué)習(xí)方法。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

自學(xué)能力是指運(yùn)用已有知識(shí)去獨(dú)立地獲取新的知識(shí)的能力，它是一種綜合學(xué)習(xí)能力。人一生中獲得的知識(shí)和技能，只有少數(shù)是從教師那里"學(xué)"來(lái)的，大部分則是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的。這一特點(diǎn)在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，就更突出地表現(xiàn)了出來(lái)。所以，一個(gè)人自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)未來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)具有相當(dāng)重要的作用。正如教科文組織負(fù)責(zé)人所說(shuō)："未來(lái)的文盲將不再是那些不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"中學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)能力迅速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

在新課程物理課堂教學(xué)時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為主要是引起學(xué)生自學(xué)的興趣。教師可根據(jù)教材具體內(nèi)容結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求向?qū)W生提出自學(xué)中需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行自學(xué)。這樣可避免自學(xué)時(shí)的盲目性，收到事半功倍的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

本人從事英語(yǔ)教學(xué)十六年，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也有許多想法?！皩W(xué)習(xí)”一詞中的“學(xué)”，在英文中為learn 或study。學(xué)一方面是師生的雙邊活動(dòng)，另一方面是學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的單邊活動(dòng)或?qū)W生們合作學(xué)習(xí)的多邊活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得如何。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同探討。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下問(wèn)題的處理：

一、抓好語(yǔ)法學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內(nèi)容上重復(fù)得較多，中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講得較少的做法是很危險(xiǎn)的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法學(xué)習(xí)這一課。語(yǔ)法學(xué)習(xí)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，明白歸納詞和句的用法。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。

所以，我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆暮⒆右婚_(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50～100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！闭媸侵晾砻浴Ｔ诮虒W(xué)中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。

三、努力用英語(yǔ)組織課堂

1.用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，我深有感觸。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱我為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

2.課堂應(yīng)力求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

我在課堂上采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

1.過(guò)語(yǔ)音關(guān)。教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真地模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2.重視書(shū)寫(xiě)。要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

五、注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章等，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)作問(wèn)答，把“自主”變成“自流”，獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

篇3

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下四種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、“以舊習(xí)新”的學(xué)習(xí)方法

教育心理學(xué)的原理告訴我們：數(shù)學(xué)知識(shí)是有嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也形成了相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 “以舊習(xí)新”的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本、最常用的方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生利用舊知解決新問(wèn)題，從而掌握新知。

例如，“異分母分?jǐn)?shù)加減法” 的教學(xué)片斷。

1.復(fù)習(xí)。口算：

2.學(xué)生口算完后小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，然后把上面三道題改為

讓學(xué)生觀察改變后的三道題（從同分母加減法改成了異分母加減法），并嘗試用以前的知識(shí)算出來(lái)。

3.指名學(xué)生板演計(jì)算過(guò)程，然后全班反思并總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

上述的教學(xué)過(guò)程充分利用新舊知識(shí)的分界點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己整合舊知，順利掌握新知，實(shí)際上是在幫助學(xué)生自主建構(gòu)，自主推理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、有序性的學(xué)習(xí)方法

有序性的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生認(rèn)知技能的發(fā)展有著重要的作用。這種學(xué)習(xí)方法掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展，運(yùn)算的正確性及運(yùn)算技能、解題技能的形成。這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)要求我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中樹(shù)立起有序教學(xué)的思想，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察有序、操作有序、思考有序，讓學(xué)生觀察思考解答的全過(guò)程，說(shuō)出分析操作的程序，并概括出解題步驟，把陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成程序性的知識(shí)。

例如，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)，學(xué)生理解算理推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法則“甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”后，再次要求學(xué)生觀察解答的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算步驟：一抄、二改、三倒、四約、五乘。學(xué)生用這十字解題步驟來(lái)解題，計(jì)算的正確率明顯提高，課堂實(shí)現(xiàn)了高效。

三、形成可逆聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)想可能是單向的也可能是雙向的。雙向聯(lián)想是可逆聯(lián)想。教育學(xué)的研究表明：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)思維的靈活性與可逆聯(lián)想有關(guān)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的可逆性質(zhì)，只重復(fù)形式單向的聯(lián)系，會(huì)造成思維的呆板，學(xué)生如果形成可逆聯(lián)想，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)達(dá)到“舉一反三”的效果。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生能熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后，教師可提出課后思考題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，長(zhǎng)是7厘米，它的寬是多少厘米？”并讓學(xué)生思考已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，求寬的公式是什么？第二天的課堂上重點(diǎn)讓學(xué)生看長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)圖，先理解第一種解法：“用周長(zhǎng)減去2條長(zhǎng)所得的差是2條寬的和，再用所得的差除以2就求出了寬?！苯又斫獾诙N解法：“用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)除以2，求出的是長(zhǎng)加寬的和，再減去長(zhǎng)就是寬。”并比較這兩種解法哪一種比較簡(jiǎn)便，從而得出公式：寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)÷2-長(zhǎng)。這樣的課堂教學(xué)不僅教給學(xué)生思考的方法，而且開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯推理能力，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

四、“數(shù)形結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法

數(shù)和形在客觀世界中是不可分割且聯(lián)系在一起的。數(shù)形結(jié)合有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，降低思維坡度，開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生深刻理解知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中必須重視這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常運(yùn)用直觀圖像來(lái)分散難點(diǎn)，啟發(fā)思維，并教給學(xué)生畫(huà)圖分析的能力。

如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P38練一練：王老師為小朋友準(zhǔn)備了一張長(zhǎng)是32厘米、寬是15厘米的長(zhǎng)方形彩紙，最多可以剪成邊長(zhǎng)是2厘米的正方形紙多少?gòu)?？這道題的教學(xué)我采用如下步驟：1.學(xué)生讀題理解題意，明確條件和問(wèn)題；2.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖分析，先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形；3.引導(dǎo)學(xué)生分析每行可以剪幾個(gè)？與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？從而得出“每行剪幾個(gè)”等于長(zhǎng)除以正方形的邊長(zhǎng)所得的商，列式為“32÷2=16（個(gè)）”；4.分析可以剪幾行？與長(zhǎng)方形的寬和正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？從而得出“可以剪幾行”等于寬除以邊長(zhǎng)所得的商，余數(shù)舍去。列式為“15÷2=7（行）……1（厘米）”；5.剪的總數(shù)怎么求？用每行的個(gè)數(shù)乘以行數(shù)。這道題的教學(xué)過(guò)程能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到圖形在解決問(wèn)題中的橋梁作用。

篇4

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；積極性；參與；方法

在新課改理念下，初中體育課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，越來(lái)越多的學(xué)生不但掌握了體育技巧，還加深了對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、方式的靈活性，都促使學(xué)生積極練習(xí)，主動(dòng)參與。但仍然有部分學(xué)生由于各種原因，對(duì)體育課提不起興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的熱情，因此仍需要教師幫助培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)體育的興趣和能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)意識(shí)

部分初中學(xué)生在體育課堂教學(xué)中積極性不高，主要原因是缺乏興趣。在以往的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師在上課開(kāi)始先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生講解練習(xí)技巧，最后就讓學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容開(kāi)始反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生對(duì)老師的授課模式已經(jīng)熟知，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感可言。這樣的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生怎么可能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去呢？在新課改背景下的體育教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)師生之間更多的互動(dòng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技巧時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如什么是快速運(yùn)球？什么是變速運(yùn)球？……以啟迪學(xué)生的思維。問(wèn)題的提出可以引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師還可以轉(zhuǎn)換角色，請(qǐng)求學(xué)生幫助：老師的運(yùn)球總是不理想，哪個(gè)同學(xué)能幫助老師？問(wèn)題一提出，學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，形成一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入體育學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)內(nèi)容比較固定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論和進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。體育老師應(yīng)該探索更多的方式方法，讓體育教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，變得豐富多彩，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。初中生對(duì)游戲比較感興趣，老師可以抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中加入游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容滲透、融入其中，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。熱身活動(dòng)是體育教學(xué)中經(jīng)常做的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般是組織學(xué)生通過(guò)慢跑來(lái)進(jìn)行熱身，這樣的方式學(xué)生越來(lái)越不喜歡，甚至成了學(xué)生反感的一項(xiàng)活動(dòng)。如果老師能把游戲和熱身運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，架起師生之間溝通的橋梁

一堂成功的體育課是建立在和諧的課堂氣氛上的，這就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先要尊重和理解學(xué)生。學(xué)生和老師在人格上是平等的，只有這樣，才能縮短和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生的畏懼感，也才能得到學(xué)生的尊重。另外，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，更不能歧視差生，相反，老師要多關(guān)心、理解、幫助他們。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究討論，提出合理建議，這樣既完善了實(shí)施方案，又滿足了學(xué)生的需要。課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主性，使老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一，師生共同成長(zhǎng)和提高。從教的方面看，老師要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有利于老師自覺(jué)地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間架起暢通的橋梁，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢；從學(xué)生學(xué)的方面看，通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)決策，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的尊重和信任，能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

四、了解學(xué)生的個(gè)體需求，幫助學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)理念

每個(gè)學(xué)生自身的情況都不一樣，因此學(xué)習(xí)需求也不一樣。如果老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況不相符，就無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也就不可能自主學(xué)習(xí)。所以，老師在體育教學(xué)實(shí)踐中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的需求，如輕松、愉快等情感需求，以及保持健康、終身體育習(xí)慣等長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。一般情況下，學(xué)生都會(huì)選擇一些比較輕松、有趣味性的體育內(nèi)容，學(xué)生的這些需求無(wú)可厚非，但教師也不能隨意迎合，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。為此，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，在了解學(xué)生個(gè)體需求的前提下，剔除其主觀性和盲目性，在教學(xué)方法上要因材施教，確保每個(gè)學(xué)生受益；同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的興趣。

五、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)

初中體育教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、民主的氛圍，使學(xué)生積極參與，自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的課堂教學(xué)目標(biāo)。突出學(xué)生的主體地位，首先是要與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，在保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施的情況下，盡量滿足學(xué)生的合理需求，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在關(guān)注學(xué)生主體地位的過(guò)程中，教師要尊重教材，教學(xué)內(nèi)容要以教材為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如在練習(xí)彈跳時(shí)，女生可以跳皮筋，男生可以投籃，這樣就實(shí)現(xiàn)了全員參與。

六、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的信心

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的接受和理解能力不同、身體素質(zhì)不同，他們的學(xué)習(xí)效果自然就不盡相同。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到認(rèn)可，這樣就會(huì)使學(xué)生的自信心和積極性受到打擊。在教學(xué)中，老師要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。如在學(xué)習(xí)韻律操的時(shí)候，有的學(xué)生練習(xí)很認(rèn)真，但還是會(huì)忘記某些具體的動(dòng)作，老師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并幫助他們強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的記憶。而對(duì)于那些不認(rèn)真的學(xué)生，要分析原因，引導(dǎo)他們集中精力認(rèn)真練習(xí)。這樣，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)初中體育課堂高效性的基礎(chǔ)，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，要給學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、嘗試、感受，實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾志軍.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，（03）.

[2]徐敏.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略之我見(jiàn)[J].成功（教育），2013，（22）.

篇5

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 大學(xué)課堂 師生關(guān)系

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目名稱：大學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)建構(gòu)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，課題編號(hào)：2011J14

一、大學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生各方面的能力有著越來(lái)越高的要求。這就導(dǎo)致高校生不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)， 也必須具有人際交往的社會(huì)實(shí)踐能力。那么怎樣的學(xué)習(xí)策略才能使學(xué)生不僅充分理解和掌握專業(yè)知識(shí)，還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，滿足社會(huì)人才需求？

目前，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性較差，教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位，甚至延伸到大學(xué)及研究生專業(yè)教育。大學(xué)教育沒(méi)有高考的壓力，直接以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于高校完全不能適用。采用何種教學(xué)理念和方法進(jìn)行有效教學(xué)是大學(xué)課堂教學(xué)面臨的重要課題。本文主要是從當(dāng)前全世界比較流行的合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念來(lái)探討在大學(xué)課堂中教師如何幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的課堂活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)理念與大學(xué)課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代，很快引起了世界各國(guó)教育界的關(guān)注，被稱之為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)理念從20世紀(jì)80年代到90年代初也開(kāi)始在我國(guó)試驗(yàn)、研究和應(yīng)用，并取得較好的效果。

合作學(xué)習(xí)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于高校教育改革與發(fā)展的決定》中被專門(mén)提及：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)相當(dāng)重視。

合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行變革的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，側(cè)重于以群組劃分來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，目的是共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它注重通過(guò)合作來(lái)培養(yǎng)小組成員的能力，強(qiáng)調(diào)組員自己建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和拓寬知識(shí)。

高?？颇慷鄻?，系別各異，有百余人的大班授課，也有十余人的小班教學(xué)?？荚嚪?jǐn)?shù)不再是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力的評(píng)價(jià)體系正在逐步完善。教師在大學(xué)課堂中采用過(guò)去的授課方式很難保證教學(xué)效果，也不能達(dá)到大學(xué)的教育目標(biāo)，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式比較符合高校課堂的實(shí)際狀況，可以作為教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一種有益途徑。

在大學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)必須具備以下要素：第一，小組成員必須積極相互依靠，每個(gè)學(xué)生都要沉浮與共、同舟共濟(jì)，一起找資料討論解決教師布置的任務(wù)，彼此支持、幫助和鼓勵(lì)才能取得共同的成功。第二，組員必須建立個(gè)體責(zé)任，以保證各成員都能融入小組學(xué)習(xí)中去，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該分工清楚、權(quán)責(zé)明確，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，防止濫竽充數(shù)。第三，學(xué)生必須面對(duì)面地相互促進(jìn)。面對(duì)面的交流可以直接了解對(duì)方的思維方式、解決問(wèn)題的能力以及考慮角度，這遠(yuǎn)比自己做自己的最后分享一個(gè)答案重要得多，這種促進(jìn)性非常高效，能更快更好地交換資源，填補(bǔ)信息量的差距。第四，學(xué)生必須學(xué)會(huì)高質(zhì)量合作的社會(huì)技能。在教學(xué)中，知識(shí)的傳授只是最基本的，社會(huì)技能的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，比如領(lǐng)導(dǎo)、決策、建立信任、人際溝通和沖突管理等方面能力的培養(yǎng)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中是欠缺的，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)者分析他們?nèi)绾胃玫剡\(yùn)用各種社會(huì)技巧的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于大學(xué)課堂的好處是不言而喻的，各種各樣的小組活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在小組中相互交流，互相尊重，共同協(xié)作，激發(fā)思維，克服膽怯心理。因此，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念進(jìn)行大學(xué)教育是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)的形式與策略

合作學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)課堂中老師和學(xué)生之間的主從角色、上下級(jí)關(guān)系。學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，因此，大學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須先處理好與學(xué)生的角色關(guān)系。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者，是起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，是主要參與者、合作者和研究者。一系列教學(xué)活動(dòng)只有教師積極指導(dǎo)控制，學(xué)生充分主動(dòng)配合，才會(huì)取得最佳效果。

在大學(xué)課堂，教師之間、師生之間和學(xué)生之間，如何以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)來(lái)共同提高大學(xué)課堂教學(xué)效果呢？可以從以下三個(gè)方面來(lái)考慮。

（一）學(xué)生之間合作

在學(xué)生與學(xué)生之間建立起安全、平等、寬松的心理氛圍，這是合作教學(xué)中最直接也是最有效的合作。成員之間相互討論問(wèn)題，相互信賴，相互鼓勵(lì)，為了解決共同的問(wèn)題，人人都積極地投入，更直接有效地示范正確的思維方式，暴露和糾正彼此的錯(cuò)誤觀念。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生更多高層次的推理，形成更深入的理解和創(chuàng)造性思維，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)人際吸引。

在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)以下步驟安排課堂教學(xué)。

（1）根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求及班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步分組。小組形式是多樣的，可以結(jié)對(duì)子，也可以由四五個(gè)人組成小組，可以是正式的小組，也可以是非正式的小組。

（2）針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平、能力差異的實(shí)際，將一節(jié)課設(shè)置為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體任務(wù)，再確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）安排學(xué)生之間的協(xié)作討論。教師設(shè)計(jì)討論主題或布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，以小組為單位合作討論，最后反饋給老師合作的成果，老師糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解。

（4）對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)僅僅局限于老師，還應(yīng)綜合學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組的意見(jiàn)，在老師的引導(dǎo)下給出綜合評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）師生之間合作

21世紀(jì)是知識(shí)更新速度飛快的時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ或BBS都能夠共享資源。他們即使隔著千山萬(wàn)水，卻可以面對(duì)面聊天交流信息。但學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的主要途徑仍然是課堂教學(xué)。大學(xué)課堂教育要求教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種師生關(guān)系要求師生之間要建立一種民主平等的關(guān)系，師生之間也要坦誠(chéng)相待，形成長(zhǎng)期的探究氣氛，才能使師生之間協(xié)調(diào)一致、齊心協(xié)力地完成教學(xué)任務(wù)。

老師要做的是仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教學(xué)。組織、引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的東西，使之學(xué)有成效。而學(xué)生要做的是自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為個(gè)人的思考探究和與同伴合作學(xué)習(xí)，個(gè)人思考應(yīng)先于與同伴開(kāi)展合作活動(dòng)，先思考，再合作討論。這樣個(gè)人自我認(rèn)知水平和合作意識(shí)技能都能得以提高和培養(yǎng)。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、老師輔導(dǎo)教學(xué)為輔的師生合作教學(xué)模式符合學(xué)生的心理發(fā)展需要，有利于培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)和技能，又有獨(dú)立性和合作精神的人才。

（三）教師之間的合作

教師之間彼此學(xué)習(xí)、合作，不僅是為了自身教學(xué)能力的提高，也為了學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，最終目的還是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，達(dá)到教學(xué)目的。集體備課、共同授課和相互聽(tīng)課成為高校教師合作學(xué)習(xí)的形式。

集體備課是大學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。教師上講臺(tái)之前，會(huì)以教研室為單位備課，對(duì)教的同一個(gè)課頭、同一本教材，共同合作，撰寫(xiě)教案講稿，提出自己對(duì)教材的理解和重點(diǎn)。教師間集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享他人的智慧成果，填補(bǔ)彼此之間的信息差距。這能有效提高教師講課的效率，促使教師的成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師間業(yè)務(wù)和感情，發(fā)揮教研室的群眾優(yōu)勢(shì)。

共同授課。大學(xué)分專業(yè)設(shè)置班級(jí)，多位教師共同合作上同一門(mén)專業(yè)的不同方向的課。教師在集體備課的基礎(chǔ)上分擔(dān)不同方向的課時(shí)量，為學(xué)生提供不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，讓他們領(lǐng)略到不同教師的風(fēng)采。

互相聽(tīng)課也是高校教師互相學(xué)習(xí)合作的常見(jiàn)方式。聽(tīng)課老師在聽(tīng)課前要做一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)課堂的初步方案，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。聽(tīng)課中認(rèn)真觀察和記錄?？唇陶邔?duì)教材的鉆研、重難點(diǎn)的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)基本功的展示，也看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生之間的互動(dòng)情況，還看教師主導(dǎo)與學(xué)生為主體的結(jié)合情況。聽(tīng)課后進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，肯定授課者值得借鑒與學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，更著重指出課堂中一些需要改進(jìn)的地方，并提出具有實(shí)效性的發(fā)展建議。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003

（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：高效課堂預(yù)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法改變

“高效課堂”很重要的一個(gè)方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)初中物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

一、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生提出的新要求。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動(dòng)參與、樂(lè)意探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生必須做到：

（1）在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣。能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控和反思，能把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題，具有探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學(xué)習(xí)中要力爭(zhēng)做到：提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結(jié)果。

（2）在交流意識(shí)和交際能力方面，要有強(qiáng)烈的交際意識(shí)和合作意識(shí)，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

（3）在個(gè)性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

二、新的初中物理學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)介。

“高效課堂”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性地互動(dòng)；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工整理；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來(lái)，學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多樣化、個(gè)性化。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

三、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出的新要求。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點(diǎn)工作：

（1）課堂上營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，形成新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽嘗試，敢想敢說(shuō)，保護(hù)他們的每一個(gè)創(chuàng)造欲望。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，迸發(fā)出的每一點(diǎn)思維的火花，教師都給予適時(shí)適度的肯定、鼓勵(lì)或贊賞，真正使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。

（2）教法靈活，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)。課堂教學(xué)中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際，通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，改變以往先講規(guī)律，再機(jī)械訓(xùn)練的做法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺(jué)地運(yùn)用了數(shù)學(xué)歸納思想方法。

（3）注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過(guò)小組交流，既提高了語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，又學(xué)會(huì)了怎樣合作學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。在教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。

“高效課堂”背景下，初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會(huì)讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

楊玉新.初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

羅輝.初中物理學(xué)習(xí)方法介紹

李金.學(xué)會(huì)初中物理的方法

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

在教育發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來(lái)越得到人們的重視。中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程不在是教會(huì)學(xué)生基本操作那么簡(jiǎn)單，而是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這就要求我們信息教師能及時(shí)的改變教學(xué)模式，跟上學(xué)科的發(fā)展。因此，能否在本學(xué)科的教學(xué)中適切性地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為信息技術(shù)教育課程教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中，我們要注重與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正是根據(jù)探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去實(shí)踐。另外注重學(xué)生求知的規(guī)律性。新課改下的教學(xué)目標(biāo)由一維變?yōu)槿S，所以對(duì)學(xué)生在注重知識(shí)與技能的同時(shí)，強(qiáng)化過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。所以，教師要設(shè)計(jì)新穎、有效的探究性教學(xué)情境，去刺激學(xué)生的思維，使它與學(xué)生原有的思維定勢(shì)相矛盾，產(chǎn)生知識(shí)上的不協(xié)調(diào)和沖突，這樣才會(huì)激發(fā)起學(xué)生探索的興趣和欲望。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

靈感是一種直覺(jué)思維，是在長(zhǎng)期實(shí)踐、知識(shí)積累中而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。Flash主要用于制作簡(jiǎn)易的動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊操作便可以完成一部引人入勝的短篇。在小學(xué)和初中的教材中均有相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生很容易上手，但要求他們自己進(jìn)行創(chuàng)意是就犯了難，往往內(nèi)容設(shè)計(jì)色彩艷麗，而內(nèi)容空洞。我借鑒語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章的續(xù)法，對(duì)我的課堂實(shí)例也采取“續(xù)編”，讓同學(xué)們?cè)谡n堂創(chuàng)作的藍(lán)本基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的內(nèi)涵，這樣同學(xué)們的思維不在是信馬由韁，也不再是簡(jiǎn)單的內(nèi)容堆積了。這樣就為學(xué)生的探究活動(dòng)設(shè)置了各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的情景與已有效果的差距，從而提出“續(xù)編”的內(nèi)容，并寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)的操作步驟。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定其首創(chuàng)精神。

三、在探究性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的作用

首先，由于探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索的，探究的時(shí)候往往與最初的預(yù)設(shè)有偏離，這就要求教師及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，使學(xué)生始終在自己的框架內(nèi)進(jìn)行探究。這樣才使整個(gè)探究的過(guò)程有意義。

其次，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)。整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程都需要學(xué)生全身心投入，如果探究預(yù)設(shè)缺乏科學(xué)性和合理性，會(huì)大大的挫傷學(xué)生的探究興趣。因此，教師要在探究前的方案設(shè)計(jì)中注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過(guò)程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷創(chuàng)作的過(guò)程和樂(lè)趣。

四、探究性學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中存在的局限性

由于現(xiàn)行的課時(shí)是根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)置的，所以在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)時(shí)間不夠充裕，限制了探究活動(dòng)的開(kāi)展。探究性的學(xué)習(xí)方式雖然很好，但不是所有的Flash課程都適合探究活動(dòng)的開(kāi)展，如基本工具的使用、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的基本講解等。很多動(dòng)畫(huà)的效果在同學(xué)們的設(shè)計(jì)下很有新意，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)有很大的難度，主要是對(duì)FLASH繪畫(huà)工具的靈活使用有一定的差距，及藝術(shù)構(gòu)圖等專業(yè)方面知識(shí)的缺乏等限制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，也需要教師的不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)，所以很多時(shí)候不能盡如人意。

總之，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，更加有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決問(wèn)題。并通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這也同時(shí)要求教師不斷的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳仁昌.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題解析·中小學(xué)信息技術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社，2012-05.

篇8

在此背景下，我針對(duì)本班學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種“小組合作學(xué)習(xí)”的做法：

1.識(shí)字合作。當(dāng)預(yù)習(xí)完某一課的生字后，我常常讓學(xué)生以同桌的兩人為一組進(jìn)行合作，互相檢測(cè)剛剛自學(xué)完的生字。做法是：一人根據(jù)預(yù)習(xí)情況來(lái)講解有關(guān)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、含義等知識(shí)，并可就這個(gè)生字如何識(shí)記發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一個(gè)學(xué)生邊聽(tīng)邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。然后開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)生字，一個(gè)學(xué)生讀生字，另一個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)兩人互換角色，最后再互相修改，及時(shí)訂正。實(shí)踐證明，這樣以來(lái)，學(xué)生不但可以在較短的時(shí)間里通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式比較省力的完成生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象也很深刻。

2.詞語(yǔ)合作。語(yǔ)文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞或者關(guān)聯(lián)詞造句等練習(xí)。如在一次訓(xùn)練過(guò)程中有這樣一道題：“寫(xiě)出和下列詞語(yǔ)意思相近的詞”。其中有“安靜”這個(gè)詞。讓學(xué)生單獨(dú)一人思考完成練習(xí)，通常一個(gè)學(xué)生一般只能說(shuō)出兩三個(gè)，最多也不過(guò)四五個(gè)。于是，為了拓寬學(xué)生的思路，我讓學(xué)生四人一組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，比一比在一個(gè)小組中哪個(gè)人想出的詞語(yǔ)最多，在全班范圍內(nèi)哪個(gè)小組想出的詞語(yǔ)最多。果然，“眾人拾柴火焰高”，最多的小組竟然想出了十三個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)，其中除了“沉靜”、“寧?kù)o”等學(xué)生口頭交流或?qū)懽鲿r(shí)常用的詞語(yǔ)外，甚至連“靜謐”這個(gè)不常用的詞語(yǔ)都想起來(lái)了。再如，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式積累描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了分工：有的小組找關(guān)于描寫(xiě)人物外貌的，有的小組找描寫(xiě)人物動(dòng)作的，有的小組找描寫(xiě)人物神態(tài)的，還有的小組找描寫(xiě)人物語(yǔ)言的……等每個(gè)小組完成了本組的任務(wù)后，讓各個(gè)小組推薦一名組內(nèi)同學(xué)代表本組在全班中發(fā)言，并請(qǐng)其余同學(xué)記錄相關(guān)的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生通過(guò)小組交流很快就積累了各種描寫(xiě)人的詞語(yǔ)，無(wú)論是口頭交流還是書(shū)面習(xí)作都變得輕松起來(lái)。

3.朗讀合作。在語(yǔ)文教學(xué)中“朗讀”一向是十分重要的訓(xùn)練。學(xué)生只有通過(guò)深入地讀才能很好的理解文章的內(nèi)在思想和作者所要表達(dá)的感情。因此在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定合作的形式和方法。面對(duì)含有對(duì)話的課文，比如《金色的魚(yú)鉤》一課中就出現(xiàn)了大量的人物對(duì)話，其中老班長(zhǎng)和戰(zhàn)士小梁的對(duì)話最多也最為感人。為了讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話中蘊(yùn)含的感情，我讓學(xué)生二人合作分角色朗讀，要求他們只讀對(duì)話，刪去中間的提示語(yǔ)不讀，以加快語(yǔ)言的節(jié)奏，突出朗讀內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)言情境。再選出讀得好的學(xué)生在全班示范朗讀，然后師生評(píng)議，共同提高。在教學(xué)不含對(duì)話的課文時(shí)，一般是兩人一組，一個(gè)人朗讀課文，另一個(gè)人仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子就及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。有時(shí)課文中會(huì)出現(xiàn)要求背誦的段落或篇章，這時(shí)檢測(cè)背誦的情況也先通過(guò)小組間進(jìn)行，即“一人背來(lái)一人聽(tīng)”，小組間相互檢查完畢后，最后由老師來(lái)檢查。

4.作文合作。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生通過(guò)先審題，再根據(jù)題目要求進(jìn)行口頭作文的合作。比如第十冊(cè)“口語(yǔ)交際與習(xí)作七”的作文，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，總結(jié)出作文的要求，再由小組派代表在全班發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出本次作文的要求。即范圍：寫(xiě)一個(gè)人；要求：運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)人的方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)；寫(xiě)的要求：想―說(shuō)―寫(xiě)―讀―改―抄。在同學(xué)們明白了作文要求以后，就可以在自己的頭腦中進(jìn)行篩選，選擇一個(gè)人，想想清楚，然后再在小組間，由一個(gè)人先說(shuō)自己的作文構(gòu)思，其他三個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)完以后，由三個(gè)同學(xué)針對(duì)作文的要求，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)再互換角色，最后每一位同學(xué)根據(jù)同組同學(xué)的建議，結(jié)合本次作文的實(shí)際要求列出提綱，再依據(jù)自己的提綱完成作文草稿。初稿完成后，小組成員根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在組內(nèi)逐一宣讀，參與評(píng)議，指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足。各小組成員根據(jù)組內(nèi)評(píng)議情況再次修改自己的作文。

5.作業(yè)合作。不同智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，可以構(gòu)成一個(gè)多元化的小組。不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平方面肯定會(huì)存在一些差異，所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，這樣既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個(gè)小組成員的差異，，避免了“一刀切”，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

比如，學(xué)了《將相和》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

（1）有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或好朋友聽(tīng)。

（2）選擇同學(xué)，合作表演課本劇。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

（4）完成作業(yè)后與小組內(nèi)成員交流自己的作業(yè)及完成作業(yè)后的感受。

再如，學(xué)了《威尼斯的小艇》一文，我布置了如下作業(yè)：

“想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)研究這篇課文的寫(xiě)作順序：想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀：想當(dāng)小畫(huà)家的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，給課文配上插圖：想當(dāng)小導(dǎo)游的同學(xué)，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，介紹威尼斯小艇的樣子和作用……完成作業(yè)后與小組成員交流自己的作業(yè)及完成作業(yè)后的感受”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使小組成員既可以根據(jù)自身情況選擇自己感興趣的作業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也在組內(nèi)的交流可起到一定的互a作用。

篇9

所謂“二元目標(biāo)”包括：素質(zhì)教育目標(biāo)、應(yīng)試教育目標(biāo)。那么如何來(lái)將這兩類目標(biāo)進(jìn)行很好的融合，并能在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)呢。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)在該領(lǐng)域得到重視。小組合作學(xué)習(xí)方法，一方面具有課堂組織管理上的靈活性，另一方面也能將合作學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂以外的地方。這樣一來(lái)，便能涵蓋應(yīng)試和素質(zhì)教育兩類目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)方法的課堂適應(yīng)性分析

結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)方法的課堂適應(yīng)性可從以下兩個(gè)方面來(lái)分析：

1.介入時(shí)機(jī)的適應(yīng)性分析。盡管高中英語(yǔ)作為主課的形式而存在，但在有限的課時(shí)內(nèi)教師不僅需要新課講解，也面臨著大量的習(xí)題講解。因此，這里就需要考慮合作學(xué)習(xí)方法的介入時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課中來(lái)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，能夠較好的支撐起溫故而知新的教學(xué)目標(biāo)。究其原因在于，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用在于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而在實(shí)施中能顯著增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)參與度。

2.教學(xué)形式的適應(yīng)性分析。在二元目標(biāo)導(dǎo)向下，教師不僅要促使學(xué)生鞏固好已學(xué)知識(shí)，還要幫助他們拓展對(duì)已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，在應(yīng)試和素質(zhì)教育目標(biāo)下，課堂教學(xué)形式應(yīng)規(guī)定為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂精講為輔”。當(dāng)然，這種規(guī)定只作為復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則，在新課講解中則并不適用。

二、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)需要重視以下三個(gè)方面的難點(diǎn)問(wèn)題：

1.合作學(xué)習(xí)時(shí)的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。與其它課程中的合作學(xué)習(xí)一樣，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍面臨著問(wèn)題設(shè)計(jì)需要。即小組成員將圍繞著一個(gè)或一組問(wèn)題進(jìn)行討論，并從中來(lái)獲得對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固目標(biāo)。那么高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括：閱讀、詞匯、語(yǔ)法、作文、聽(tīng)力等部分，著力從哪部分入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)便值得思考。

2.合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度管理。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法在于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中不能放任學(xué)生自主來(lái)完成，而需要教師在其中起到進(jìn)度管控的作用。因此，在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，合作學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的效果，以及要解決怎樣的問(wèn)題等，都需要教師在過(guò)程中進(jìn)行推動(dòng)和提示。

3.合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋。復(fù)習(xí)課的目的很顯然，那就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固程度。那么他們是否鞏固了，則依賴于對(duì)課堂反饋的評(píng)價(jià)。前面已經(jīng)提到了問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而對(duì)問(wèn)題的解答則構(gòu)成了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處。此時(shí)，以怎樣的方式來(lái)完成問(wèn)題解答，以及教師如何最后進(jìn)行精講，便構(gòu)成了另一項(xiàng)難點(diǎn)問(wèn)題。

三、問(wèn)題導(dǎo)向下的實(shí)踐途徑構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在問(wèn)題導(dǎo)向下，合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施途徑可從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

1.合理把握問(wèn)題類型和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，問(wèn)題類型的選擇應(yīng)掌握這樣的原則，即該問(wèn)題能發(fā)揮觸類旁通的作用，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀、詞匯、語(yǔ)法、作文、聽(tīng)力等環(huán)節(jié)知識(shí)的鞏固。因此，筆者建議從英語(yǔ)句型中來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣就能較好的起到關(guān)聯(lián)作用。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重與當(dāng)前的熱點(diǎn)時(shí)事相聯(lián)系，從而來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理界定教師的教學(xué)職能和角色。教師在其中的職能在于引導(dǎo)和管控，從而就需要在合作學(xué)習(xí)中建立起雙向反饋的機(jī)制，這種機(jī)制絕不是傳統(tǒng)的“你問(wèn)、我答”形式。因此，在布置了課堂問(wèn)題之后，教師的教學(xué)重點(diǎn)便在于了解各小組的討論情況，并對(duì)學(xué)生的臨時(shí)提問(wèn)給予個(gè)別解答。特別這對(duì)句型問(wèn)題的漢譯英來(lái)說(shuō)，只要能表達(dá)清楚原句的意思可以先不去考察句型的復(fù)雜性。

3.合理制訂評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生參與。以小組為單位來(lái)公布答案，既能激發(fā)起高中生的集體使命感，也能確保答案是在小組成員的共同討論下來(lái)得出的。這時(shí)，教師應(yīng)充分肯定各小組答案的合理性，在此基礎(chǔ)上來(lái)完成最后的精講。當(dāng)然，最終的精講仍在于將問(wèn)題的解答導(dǎo)向在最優(yōu)方案上。

四、案例

以語(yǔ)法教學(xué)為例，這里就教師精講進(jìn)行案例分析：

第一步（學(xué)）：

筆者在講解這項(xiàng)語(yǔ)法時(shí)，正逢神州六號(hào)發(fā)射成功，禽流感蔓延等，所以設(shè)計(jì)了以下例句：

Only through everyone’s effort can the bird flu be wiped out completely.

這樣的例句由于現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生提供了理解語(yǔ)言的情境，所以學(xué)生易于接受。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

第二步（分層教學(xué)）：

1.要求成績(jī)中下水平的一組的學(xué)生，完成對(duì)該語(yǔ)法所出現(xiàn)課文中單詞的記憶、強(qiáng)化。

2.要求成績(jī)中間和以上水平一組的學(xué)生，完成對(duì)存在該句型閱讀資料的閱讀練習(xí)，并引導(dǎo)成績(jī)最好的一組學(xué)生能夠舉一反三的進(jìn)行造句。

不難看出，小組合作學(xué)習(xí)在提升高中生英語(yǔ)應(yīng)用能力上，還須不斷完善它的環(huán)境適應(yīng)性。我國(guó)高中教育的同質(zhì)化環(huán)境阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)天賦的發(fā)揮，從而就需要英語(yǔ)教師能夠在賞識(shí)教育理念下邊鼓勵(lì)、邊探索，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的有效結(jié)合。

篇10

高中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，必須最大限度地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐及數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，得到解題快樂(lè)，增強(qiáng)求知欲，樹(shù)立自信心?！惫P者結(jié)合二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在新課標(biāo)下運(yùn)用有效的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能和教師教學(xué)效率。

一、探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合法

探究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂中引入的一種新的學(xué)習(xí)方法，它以全方位的開(kāi)放為前提，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)在讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面的作用得到了很多老師的共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有多少老師愿意花時(shí)間去實(shí)施，究其原因，除了老師的能力原因外，教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊、高考?jí)毫Υ螅菇處熤活櫷瓿山虒W(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”，從而無(wú)法將新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。對(duì)于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為有效的方法即是將探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

二、變式教學(xué)法

所謂變式教學(xué)，即利用問(wèn)題變式的方式進(jìn)行教學(xué)。變式一般有過(guò)程性變式和概念性變式。過(guò)程性變式是通過(guò)變式展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，從而理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，加深對(duì)問(wèn)題的理解；概念性變式是利用概念變式和非概念變式揭示數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而建立新概念與已有概念的本質(zhì)聯(lián)系。新課程理念倡導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)；基本技能的教學(xué)，不應(yīng)求全，而應(yīng)求變。因此，變式教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基本概念和基本思想，強(qiáng)化訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有重要的作用。

三、課堂教學(xué)多樣化法

充分利用教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)是使課堂教學(xué)多樣化的重要方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合是新課程理念的一個(gè)重要主題，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng)，然而生命的活性是任何模擬圖像無(wú)法取代的，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。

四、開(kāi)放式思維教學(xué)法

新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為中心的開(kāi)放式課堂，教學(xué)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是“不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”，教師可以像繪畫(huà)藝術(shù)家一樣“蜻蜓點(diǎn)水”，留出大片“空白”，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在求知的過(guò)程中主動(dòng)地探索、積極的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維，從而讓學(xué)生體會(huì)到自我參與感與創(chuàng)造感，得到心理的滿足。在課堂上，可以通過(guò)“課堂提問(wèn)”讓學(xué)生大膽假設(shè)，獨(dú)立思考，放飛思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。把一些知識(shí)或問(wèn)題留給學(xué)生，給學(xué)生暫時(shí)的知識(shí)空白，讓學(xué)生到課外的知識(shí)海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要途徑。

五、預(yù)設(shè)教學(xué)與生成教學(xué)相結(jié)合法

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)，忽視生成教學(xué)，不接受教案以外的東西，而新課程背景下的教學(xué)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生身心的全面發(fā)展，倡導(dǎo)生成教學(xué)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。

教師是“先行組織者”，需幫助學(xué)生在“已掌握的知識(shí)”和“需要掌握的知識(shí)”之間架起溝通的橋梁。教師需面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。而多樣化和個(gè)性化激活了數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用獨(dú)特、新穎的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和生成。

六、梯度教學(xué)法

在教學(xué)課堂上會(huì)遇到很多的例題和習(xí)題，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力參差不齊，如果題目超前、超難、超活，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，長(zhǎng)期如此，學(xué)生可能失去學(xué)習(xí)的激情和興趣。因此，應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)采取梯度教學(xué)法，例題的選配除了要有典型性、示范性、針對(duì)性外，還要控制難度，巧設(shè)角度，增設(shè)坡度。在整堂課里的題目設(shè)計(jì)有層次，新而不花，活而不亂，深而不難，實(shí)而有效，使學(xué)生循序漸進(jìn)，從易到難，學(xué)生完成一個(gè)小題，相當(dāng)于上了一個(gè)臺(tái)階，完成最后一個(gè)大題，像是登上了山峰，使學(xué)生頗有成就感。對(duì)于那些相對(duì)于我們普通學(xué)生來(lái)說(shuō)綜合性強(qiáng)難度較大的好題，教師可以將其分解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問(wèn)題，讓學(xué)生逐步求解，最終完成這一大題，層層深入，給予后進(jìn)生更多的關(guān)照，通過(guò)日積月累，學(xué)生的能力會(huì)逐步提高，好的學(xué)生比以前更好，差的學(xué)生也會(huì)比以前更好了。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的重要途徑，正確有效的課堂教學(xué)方法不僅能夠豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)方法尤為重要。新課標(biāo)要求教師在促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，要在推動(dòng)教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革上下工夫，探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合法、變式教學(xué)法、課堂教學(xué)多樣化法、開(kāi)放式思維教學(xué)法、預(yù)設(shè)教學(xué)與生成教學(xué)相結(jié)合法以及梯度教學(xué)法的應(yīng)用將有效地保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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