導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計分析的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：暖通工程；智能化；（BA）系統(tǒng)；群控技術(shù)；要點

中圖分類號：TU96+2 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

智能建筑是當代高新技術(shù)的產(chǎn)物，通過建筑弱電系統(tǒng)增強建筑功能、提高管理水平、節(jié)約建筑運營能耗、保障建筑及人身安全、提升建筑內(nèi)環(huán)境舒適度，上述內(nèi)容直接關(guān)系到建筑物未來幾十年的使用效果以及業(yè)主投資的回報。本文就暖通工程智能化（BA）系統(tǒng)方案編制的基本步驟進行分析和討論，并根據(jù)工程實際案例淺談暖通工程智能化（BA）系統(tǒng)方案編制要點。

智能化（BA）系統(tǒng)編制依據(jù)。

任何方案的編制不可能憑空想象，脫離本專業(yè)實際情況和現(xiàn)有技術(shù)，唯有根據(jù)本專業(yè)設(shè)計及施工規(guī)范、國家標準圖集，選用技術(shù)最先進的設(shè)備，經(jīng)過統(tǒng)籌、優(yōu)化、模擬來完善。

以下是我國現(xiàn)行的主要智能化（BA）系統(tǒng)編制依據(jù)。

招標書技術(shù)文件及本工程相關(guān)設(shè)計圖紙

通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范（GB50243-2002）；

制冷設(shè)備、空氣分離設(shè)備安裝工程工程施工及驗收規(guī)范（GB50274-98）；

多聯(lián)機空調(diào)系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)程（JGJ174-2010）；

民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范(JGJ/T16-92)

智能建筑設(shè)計標準 (GB/T 50314-2000)

局域網(wǎng)總線標準 (IEEE802.3)

工業(yè)自動化儀表工程施工及驗收規(guī)范 (GBJ93-86)

中國采暖通風(fēng)與空調(diào)設(shè)計規(guī)范 (GBJ19-87)

電氣裝置工程施工驗收規(guī)范 (GBJ232-82)

《實用暖通空調(diào)設(shè)計手冊》

樓控產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計手冊

二、智能化（BA）系統(tǒng)應(yīng)達到目標。

任何方案的編制，首先必須明確該方案理論上應(yīng)達到什么樣目標，唯有目標明確，方可逐步實現(xiàn)實施。

下列是：智能化（BA）系統(tǒng)最基本的5個目標。

1. 創(chuàng)造舒適環(huán)境

為使用者創(chuàng)造一個安全、舒適、高品質(zhì)的人工環(huán)境。樓宇自控系統(tǒng)可以根據(jù)環(huán)境變化隨時自動地調(diào)節(jié)各種參數(shù)，使樓內(nèi)環(huán)境始終處于舒適的條件下。建筑內(nèi)的新風(fēng)機及空調(diào)機組眾多，如果采用人工或就地儀表調(diào)節(jié)，很難達到滿意的效果。首先，人不能靈敏地察覺出外部溫度的變化，進而不能準確地把室內(nèi)溫度調(diào)節(jié)到理想的數(shù)值；再者，人不能保證時刻堅守崗位。

而樓宇自控系統(tǒng)卻可以非常方便地實現(xiàn)這一功能：通過溫度傳感器隨時把外部溫度數(shù)值傳送給樓宇自控系統(tǒng)，系統(tǒng)把這個溫度同建筑內(nèi)溫度進行對比，如果溫差符合要求則維持現(xiàn)有平衡，如果溫差不符合要求則調(diào)節(jié)空調(diào)設(shè)備參數(shù)，使室內(nèi)時刻保持理想的溫濕度。

2. 保障設(shè)備安全

將建筑物內(nèi)的機電設(shè)備納入樓宇機電設(shè)備自動管理系統(tǒng)（BMS）內(nèi)，可實現(xiàn)對每一臺設(shè)備的在線實時監(jiān)控并進行科學(xué)的管理，確保各類機電設(shè)備的安全、可靠地運行，并得到及時維護延長其使用壽命。

如果建筑內(nèi)的機電設(shè)備突然發(fā)生故障，將對建筑物運行帶來不良后果。樓宇自控系統(tǒng)可從以下幾個方面預(yù)防這種局面的出現(xiàn)：

（1）監(jiān)視設(shè)備運行狀況，實時24小時在線監(jiān)測，一旦發(fā)現(xiàn)其中某臺設(shè)備運行異常，立即發(fā)出報警信息，通知檢修人員迅速檢查，以防引起更大范圍的設(shè)備故障；

（2）記錄設(shè)備的累計運行時間，當累計時間達到規(guī)定的維修時間時，自動通知中央控制室，及時提醒維修人員進行設(shè)備檢修。

（3）通過這些檢測、報警和處理方式，使建筑物對機電設(shè)備突發(fā)故障具備有效的預(yù)防手段，以確保設(shè)備和財產(chǎn)安全。

（4）通過對設(shè)備運行狀況的監(jiān)測、診斷和記錄，早期發(fā)現(xiàn)和排除故障，及時通知維護和保養(yǎng)，保證設(shè)備始終處于良好的工作狀態(tài)。

3. 實現(xiàn)物業(yè)管理現(xiàn)代化

BA系統(tǒng)的主要任務(wù)之一是對機電設(shè)備實現(xiàn)優(yōu)化管理，達到自動化、智能化，從而實現(xiàn)優(yōu)化物業(yè)管理，在合理的投資下盡量提高建筑物的智能化與現(xiàn)代化的形象，以求最大的經(jīng)濟效益。

4. 為系統(tǒng)集成奠定基礎(chǔ)

采用國際標準（ISO16484-5）開放型BACnet協(xié)議的BA產(chǎn)品，便于實現(xiàn)各計算機系統(tǒng)和設(shè)備間的互操作，為建筑物弱電系統(tǒng)集成及設(shè)備集成奠定基礎(chǔ)。

三、明確智能化（BA）系統(tǒng)監(jiān)控內(nèi)容

因建筑結(jié)構(gòu)、使用功能、設(shè)計理念、地理環(huán)境的不同，智能化（BA）系統(tǒng)監(jiān)控內(nèi)容也有所不同，以下是某項目的智能化（BA）系統(tǒng)監(jiān)控內(nèi)容

*****項目包括12棟、13棟、14棟、15棟、16棟和17棟樓，現(xiàn)對其所有中央空調(diào)機房實現(xiàn)智能化控制。其中，12、13、15、16和17棟樓都是相同配置的風(fēng)冷冷水系統(tǒng)，其配置是：4臺風(fēng)冷螺桿冷水機組、3臺冷凍水泵；14棟是水冷冷水系統(tǒng)，其配置是3臺螺桿冷水機組、5臺冷凍水泵、5臺冷卻水泵和3臺冷卻塔。設(shè)計要求：冷水機組、冷卻水泵、冷卻塔、電動水閥一一對應(yīng)聯(lián)鎖運行，根據(jù)系統(tǒng)冷負荷變化，自動或手動控制冷水機組的投入運轉(zhuǎn)臺數(shù)（包括相應(yīng)的冷凍水泵、冷卻水泵、冷卻塔）。開機程序：冷卻塔、冷水機組進水電動水閥 ——冷卻水泵——冷卻塔風(fēng)機 —— 冷凍水泵 冷水機組，停機程序則相反。而冷凍水泵、冷卻水泵亦可單獨手動投入運轉(zhuǎn)；各空調(diào)器、新風(fēng)空調(diào)器、風(fēng)機、冷卻塔 等除設(shè)就地開關(guān)外，還在冷凍機房總控制室內(nèi)設(shè)置開關(guān)及運行工作顯示（消防用排煙、送風(fēng)、加壓風(fēng)機等需受消防中心控制）；各個系統(tǒng)的空調(diào)末端與對應(yīng)的空調(diào)室外機連鎖運行，根據(jù)系統(tǒng)的冷負荷變化即系統(tǒng)總回氣管的壓力變化，自動控制空調(diào)室外機的壓縮機投入運轉(zhuǎn)臺數(shù)及輸出容量控制；各個系統(tǒng)的室內(nèi)空調(diào)末端由設(shè)在區(qū)域內(nèi)的遙控器（或線控器）根據(jù)室內(nèi)使用人員的設(shè)定控制室內(nèi)的溫度；同時，室內(nèi)末端還可接受設(shè)在總控制室的集中控制器的遠程控制，達到提前開機、監(jiān)視末端運行工況的目的。在遙控器與集中控制器之間的協(xié)調(diào)上，設(shè)計建議：對于內(nèi)部人員使用的區(qū)域，在正常的工作時間，室內(nèi)遙控器后介入而享有優(yōu)先控制權(quán)；在非工作時間，集中控制器享有優(yōu)先控制權(quán)。對于公共區(qū)，集中控制器享有優(yōu)先控制權(quán)。以達到靈活使用的同時加強系統(tǒng)的管理；各個系統(tǒng)的新風(fēng)空調(diào)器由設(shè)在總控制室的集中控制器進行遠程統(tǒng)一控制。智能主要是對設(shè)備實現(xiàn)監(jiān)測和控制功能，如下：

監(jiān)測內(nèi)容

冷水機組啟停次數(shù)，累計運行時間，發(fā)出定時檢修提示；

冷凍、冷卻水泵運行狀態(tài)，故障報警，手動自動狀態(tài)；

冷凍水回水流量檢測；

冷水機組工作狀態(tài)，故障報警，手動自動狀態(tài)；

冷凍水供，回水溫度檢測；

冷卻水供，回水溫度檢測；

冷凍水供回水壓力檢測；

冷凍、冷卻水泵前后壓差檢測。

控制內(nèi)容

冷水機組啟停及對應(yīng)電動蝶閥的開關(guān)；

通過冷凍水的總供回水溫度和回水流量，計算出空調(diào)系統(tǒng)的冷負荷，

根據(jù)冷負荷決定冷凍機的啟停組合及臺數(shù),以便達至最佳的節(jié)能狀態(tài)；

根據(jù)冷卻塔運行臺數(shù)及運行方式控制相關(guān)電動蝶閥開關(guān)；

冷凍、冷卻水泵的啟停；

四、施工及主要操作工藝流程

本節(jié)應(yīng)該作為整個方案的主要內(nèi)容，主要闡述調(diào)試作業(yè)條件、調(diào)試周期、調(diào)試流程、主要操作工藝和注意事項，以及智能化（BA）群控系統(tǒng)配置清單、綜合布線圖、智能化（BA）系統(tǒng)監(jiān)控點布置圖等等。

1.調(diào)試作業(yè)條件

機電相關(guān)專業(yè)安裝、調(diào)試完畢（包括電氣專業(yè)、通風(fēng)空調(diào)專業(yè)等）

現(xiàn)場人員配置：本次調(diào)試設(shè)備廠家將派遣多名專業(yè)調(diào)試工程師到現(xiàn)場指導(dǎo)調(diào)試，現(xiàn)場施工人員配合調(diào)試。

2.調(diào)試周期

樓宇自控系統(tǒng)計劃調(diào)試周期為15天，其中接線4天，單體調(diào)試6天，功能調(diào)試5天。

3.調(diào)試流程圖

此外，安裝施工人員必須充分了解安裝操作工藝及其注意事項，嚴格遵循相應(yīng)的標準與規(guī)范來進行施工。其安裝工藝及事項主要包括：

DDC單體安裝調(diào)試（操作工藝及注意事項略）；數(shù)字量輸入測試 （操作工藝及注意事項略）；數(shù)字量輸出測試 （操作工藝及注意事項略）；模擬量輸入測試 （操作工藝及注意事項略）；模擬量輸出測試（操作工藝及注意事項略）；DDC功能測試（操作工藝及注意事項略）；系統(tǒng)聯(lián)調(diào)（操作工藝及注意事項略）。

五、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：牙髓牙尖周病 根充糊劑 臨床療效

牙髓病與根尖周病為兩種臨床上常見的病癥，隨著近年來人們飲食習(xí)慣的變化，該病癥的發(fā)病率逐漸呈上升趨勢，在臨床上其主要以治療根管為主，通過根管治療，可有效的對患者根尖組織感染進行遏制，以免其出現(xiàn)再次感染情況，從而達到對牙髓病以及根尖周病的控制[1-2]。當患者長期不刷牙或是刷牙不徹底將會導(dǎo)致牙菌斑、牙結(jié)石的堆積，進而會造成牙體組織的齲壞[3-4]。為此，我院從2018年8月至2019年8月在我院就診治療的患者中選取了80例根管填充治療的牙髓根尖患者進行分析研究，以下是本次研究的具體情況。1 資料與方法1.1 一般資料

選擇在營口市口腔醫(yī)院就診治療的80例進行根管填充治療的牙髓根尖患者作為研究對象，選取時間為2018年8月至2019年8月，保證所有患者病情穩(wěn)定且符合牙體牙髓診斷標準。納入標準：(1)所有患者對此次實驗完全知情并自愿同意參加本次研究。(2)乳牙全部更換完畢者。(3)所有患者意識清晰，能夠正常交流，對自身的癥狀可清楚表達并能獨自完成問卷調(diào)查者。排除標準：(1)排除患有口腔癌以及患有免疫血液系統(tǒng)病癥的患者。(2)排除患有較為嚴重的心、腦等功能缺失者。(3)排除在妊娠期或者哺乳期者。將所有患者按照治療方式的不同分為對照組與觀察組。對照組（n=40）運用傳統(tǒng)根充糊劑治療，其中有男性患者22例，女性患者18例，最大年齡74歲，最小年齡22歲，平均年齡在（32.85±2.56）歲，最長病程60 d，最短病程7 d，平均病程在（45.71±6.12)d，其中患牙位置前磨牙15例，后磨牙25例，牙變類型主要包含牙髓炎12例，牙髓壞死10例，根尖周炎18例。觀察組（n=40）運用Vitapex糊劑治療，其中有男性患者24例，女性患者16例，最大年齡75歲，最小年齡21歲，平均年齡在（33.02±2.73）歲，最長病程58 d，最短病程9 d，平均病程在（42.05±5.74)d，其中患牙位置前磨牙17例，后磨牙23例，牙變類型主要包含牙髓炎13例，牙髓壞死7例，根尖周炎20例。兩組患者一般資料比較，P>0.05，具有可比性。參與該調(diào)查研究的所有患者對本研究完全知情，自愿參與并簽署知情同意書。

1.2 方法

在保證所有患者病情穩(wěn)定的情況下，在治療前對兩組患者都采用X線進行檢查，對牙尖周的具體情況進行觀察，觀察內(nèi)容包括根管長度、數(shù)目、彎曲度等，并根據(jù)觀察組和對照組的根充糊劑不同配制相應(yīng)的制劑。對兩組患者的牙周進行常規(guī)消毒清洗后進行開髓、拔髓并對根管進行沖洗消毒。

1.2.1 對照組

7 d后對照組患者采用傳統(tǒng)根充糊劑對根管進行填充。糊劑成分主要由麝香草酚碘以及氧化鋅所組成。結(jié)束治療后對患者給予抗生素防感染治療。

1.2.2 觀察組

觀察組患者進行Vitapex糊劑填充，具體方法如下。(1)糊劑主要成分：主要由碘仿以及氫氧化鈣所組成。(2)具體操作：對其根管部位進行Vitapex糊劑的使用，封5%的次氯酸鈉棉捻在根部中保持大約30 min，需要注意若上了橡皮障后可直接運用5%的次氯酸鈉進行沖洗且無須封。(3)在去除所封的次氯酸鈉棉捻采用紙尖進行吸干，之后需要將根管挫的定位膠圈放在Vitapex的注射頭部位，按照根時的測量，在Vitapex注射器中插入根管，并將其定位在膠圈的部位，逐漸的進行加壓，使糊劑緩慢的擠在根尖處，且將注射器緩慢的抽提入內(nèi)，邊進行抽提邊采取適度的加壓從而擠出糊劑，若根管的中上部位出現(xiàn)黃色的糊劑溢出時，應(yīng)當將注射器取出，運用棉球?qū)⒍嘤嗟暮齽┻M行擦拭，髓腔底部需要將干棉球進行放置，在中間部位封氧化鋅，采用X線對該部位進行觀察。若X線上顯示質(zhì)量較好，可直接進行磷酸鋅層封。結(jié)束治療后對患者給予抗生素防感染治療。(4)需要注意，在治療后患者應(yīng)當每3個月進行復(fù)查，且拍攝X線，對其根尖的形成狀況仔細觀察，若出現(xiàn)根尖炎癥時，需立即進行消毒處理。

1.3 療效標準

1.3.1 治療有效率

在保證所有患者病情穩(wěn)定的情況下，通過對照組以及觀察組患者的臨床癥狀、牙周情況、咀嚼功能、疼痛感的評估來判定治療有效率，具體標準如下：將治療效果分為顯效、有效和無效3個等級。(1)顯效：患者臨床癥狀消失，牙周恢復(fù)完好，咀嚼功能正常，疼痛感消失。(2)有效：患者臨床癥狀基本消失，牙周無明顯紅腫，咀嚼功能基本正常，疼痛感基本消失。(3)無效：患者臨床癥狀存在甚至惡化，牙周紅腫，咀嚼困難，疼痛感強烈。治療有效率=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.3.2 疼痛程度評分

兩組患者運用視覺模擬評分法（VAS）對疼痛情況進行評分，總分為10分，分值越高表明疼痛程度越嚴重。

1.3.3 患者治療滿意率

兩組患者治療后對其使用自擬滿意度問卷進行調(diào)查，分值設(shè)置一共為12分值。問卷評分如下：不滿意（分數(shù)低于2分）、一般（分數(shù)>2分，≤4分）、滿意（分數(shù)>6分）。滿意率=（滿意例數(shù)+一般例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.3.4 牙齒功能恢復(fù)時間

觀察兩組患者牙齒功能恢復(fù)時間并進行記錄。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入spss21.0軟件中分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（±s）表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，并以率（%）表示，P<0.05為差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。2 結(jié)果2.1 觀察組和治療組患者治療有效率對比

觀察組治療總有效率為95.00%(38/40），其中顯效1 6例（4 0.0 0%），有效2 2例（5 5.0 0%），無效2例（5.00%），對照組為80.00%(32/40）、13例（32.50%）、19例（47.50%）、8例（20.00%)（χ2=10.286,P=0.001<0.05）。

2.2 觀察組和治療組患者治療前后疼痛評分（VAS）對比

治療前，對照組患者疼痛評分為（7.50±3.40）分，觀察組患者疼痛評分（7.10±3.90）分，兩組患者治療前疼痛評分（VAS）差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=0.4890,P=0.6262>0.05）。治療后，對照組患者疼痛評分為（5.90±2.30）分，觀察組患者疼痛評分（4.00±1.50）分。經(jīng)過對比，觀察組治療后的疼痛評分（VAS）低于對照組，兩組之間數(shù)據(jù)對比差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（t=4.376,P=0.001>0.05）。

2.3 觀察組和治療組患者治療滿意度對比

兩組患者治療滿意度對比，對照組共有患者40例，其中滿意患者有18例（45.00%）、一般患者有12例（30.00%）、不滿意患者有10例（25.00%），對照組患者滿意率為75.00%；觀察組共有患者40例，其中滿意患者有29例（72.50%）、一般患者有8例（20.00%）、不滿意患者有3例（7.50%），觀察組患者滿意率為92.50%，經(jīng)過對比，觀察組治療滿意度明顯好于對照組（χ2=11.251,P=0.001<0.05）。

2.4 觀察組和治療組患者牙齒功能恢復(fù)時間對比

兩組患者牙齒功能恢復(fù)時間對比，觀察組共有患者40例，牙齒功能恢復(fù)時間（3.97±1.52)d，對照組共有患者40例，牙齒功能恢復(fù)時間（7.83±2.64)d，兩組比較差異有顯著性（χ2=8.014,P=0.001）。3 討論牙髓病主要為牙髓組織出現(xiàn)的病變情況，其包含牙髓炎、牙髓壞死以及牙髓退變等病癥，牙髓組織現(xiàn)處在牙體硬組織中，僅通過根尖孔以及副根管與外界相聯(lián)系，在牙髓出現(xiàn)急性炎癥時，其血管會發(fā)生充血、滲出物積聚等狀況，從而使髓腔內(nèi)的壓力異常上升，造成神經(jīng)受壓，加大炎性滲出物的刺激，最終出現(xiàn)十分劇烈的疼痛感[5-6]。導(dǎo)致牙髓病病變的主要原因大致可概括為微生物感染、化學(xué)刺激和物理刺激[7-10]。牙髓病可分為急性、慢性、牙髓變性、牙髓壞死與壞疽。牙髓病患者急性期通常會表現(xiàn)出疼痛劇烈難忍，其特點是自發(fā)痛、陣發(fā)痛、夜間痛，還可出現(xiàn)持續(xù)性跳痛、放射痛，可擴散至耳顳部，與偏頭痛相似，疾病發(fā)作使患者坐臥不安[11-12]。若不及時采取有效的治療措施，牙髓病將會對患者的睡眠、工作和學(xué)習(xí)都造成極為不利的影響，導(dǎo)致患者生活質(zhì)量嚴重下降。

急性牙髓炎最有效的治療是立即打開髓腔引流，使炎癥產(chǎn)物和膿液流出，降低髓腔內(nèi)壓力，迅速緩解疼痛。為現(xiàn)今在國內(nèi)外對該病癥的治療方式主要為根管治療，在臨床中其認為根管填充物是影響臨床療效的重要因素之一[13-14]。只有采取根管填充才能對牙髓根尖周病的病情得到恢復(fù)和改善，根管填充在不刺激根尖周組織的基礎(chǔ)上對病變起到了愈合作用，且能夠長期保存并持續(xù)消毒，使患處功能得到基本恢復(fù)[15]。

根管充填材料包括各種固體類糊劑，其中Vitapex根充糊劑是由聚硅氧烷油、氫氧化鈣和碘仿成分組成。氫氧化鈣對細菌的細胞膜可以進行破壞從而達到殺菌的效果，且在滅活根尖區(qū)以及牙小管內(nèi)的毒素來減緩其疼痛感。碘仿其自身沒有任何殺菌效果，但在與細菌進行接觸并緩慢的將游離碘分解出后，游離碘對菌體蛋白質(zhì)有變形的效果，可有效降低根尖炎癥以及創(chuàng)面的滲出等，其無任何刺激性，可快速發(fā)揮出對防腐、防臭以及殺菌等效果[16]。它們的共同作用可使藥物送往根尖孔后充分地吸收。而糊劑具有鈣離子效應(yīng)和強堿性，促進骨細胞的分化形成并直接抑制并殺死細菌。

篇3

1 電力企業(yè)綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的使用方法

1.1 登錄綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)網(wǎng)站主頁面

首先打開IE瀏覽器界面，然后在IE瀏覽器的地址欄輸入綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)服務(wù)器的IP地址，就能登錄到電力企業(yè)綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)網(wǎng)站的主頁面。

1.2 綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的程序安裝與啟動

對于綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)程序的安裝與啟動需要分統(tǒng)計人員使用與非統(tǒng)計人員使用兩種情況處理。首先說明的是統(tǒng)計人員使用綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)，則需要下載和安裝本系統(tǒng)客戶端軟件，這樣才能夠使用“數(shù)據(jù)處理”功能模塊對電力企業(yè)的綜合數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；其次，非統(tǒng)計人員使用綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)，則不需要使用到“數(shù)據(jù)處理”模塊，也不需要進行綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件的下載與安裝。下面主要討論針對統(tǒng)計人員綜合分析系統(tǒng)程序的安裝與啟動步驟：

1.2.1 客戶端程序的安裝。統(tǒng)計人員在安裝綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)之前，需要在網(wǎng)頁版的綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)主頁面進行該軟件安裝包的下載。之后再打開下載好的程序安裝包，找到安裝包中的EXE文件，即軟件的應(yīng)用程序，按照電腦上所提示的選項進行選擇，最后彈出“安裝完成”的窗口，表示軟件安裝成功。

1.2.2 程序的啟動。在運行綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)程序之前，需要申請正確的用戶名與口令。統(tǒng)計人員需要登錄到網(wǎng)頁版綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)主頁面，下載名為“生產(chǎn)統(tǒng)計”的文件。下載成功之后，統(tǒng)計人員打開文件夾，在彈出的對話框里按照電腦提示的要求注冊正確的統(tǒng)計分析用戶名和口令。之后統(tǒng)計人員打開綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)程序，輸入之前注冊的用戶名與口令，就可以啟用該程序。

1.3 綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的模塊功能簡介

綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模塊主要由8個部門的內(nèi)容組成。

1.3.1 報表查詢：按分兩種不同的方式進行報表查詢：一種是按照報表種類查詢；另一種是按上報單位名稱查詢。其作用主要是加強對各個電力單位上報的報表管理，有利于發(fā)現(xiàn)各電力單位是否及時上傳報表，粗略檢查報表數(shù)據(jù)的正確與否。

1.3.2 數(shù)據(jù)檢查：將綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)中的報表數(shù)據(jù)與實際的生產(chǎn)情況進行檢查和校對，從而保證報表數(shù)據(jù)的完整與正確。

1.3.3 統(tǒng)計分析：將各類的報表數(shù)據(jù)按月進行加工與整理。

1.3.4 統(tǒng)計報表：按照要求，對各電網(wǎng)公司的數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，顯示不同效果，從而生成上級單位需要的各種統(tǒng)計報表，同時還要將所生成的各種報表進行打印。

1.3.5 資料匯編：將各個電力企業(yè)上報的數(shù)據(jù)以及各種統(tǒng)計報表進行整理和分類，按年份進行匯總。

1.3.6 計劃指標：指對電力企業(yè)單位的工作完成情況進行實現(xiàn)的計劃分析，編制合理的計劃指標，比如在系統(tǒng)中錄入發(fā)電量、售電量等電力指標的計劃完成數(shù)據(jù)，為電力企業(yè)實際完成情況的分析奠定基礎(chǔ)。

1.3.7 數(shù)據(jù)上報：將各個基層電力公司的統(tǒng)計報表上報給上一級單位。

1.3.8 系統(tǒng)管理：首先將用戶信息、報表信息、基層單位等基本信息數(shù)據(jù)錄入到系統(tǒng)中去，然后對這些數(shù)據(jù)所需要的有關(guān)參數(shù)進行合理的配置，維護相關(guān)的指標代碼。

2 電力企業(yè)綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的常見問題

2.1 各匯總報表的數(shù)據(jù)為空或無法進行數(shù)據(jù)

如果在系統(tǒng)的使用中出現(xiàn)報表數(shù)據(jù)為空或是數(shù)據(jù)沒有取到的情況，使用者可以采用以下四種方法來解決：（1）點擊“刷新報表”將數(shù)據(jù)進行刷新；（2）檢查系統(tǒng)中的報表是否已經(jīng)查收完畢。如果基層單位的報表不齊全，就無法正確地匯總報表；（3）檢查“系統(tǒng)管理”中對于主要指標的定義與區(qū)屬是否正確，如果此指標數(shù)據(jù)是合計項，就需要檢查“指標定義”中公式的正確性；（4）檢查“系統(tǒng)管理”中對報表模板的設(shè)置以及對報表模板的字體定義、空項設(shè)置是否有不符合程序要求的。

2.2 不能準確分清市公司程序和市公司用的基層程序

在大多數(shù)電力企業(yè)中，管理人員不能分清市公司程序和市公司用的基層程序。首先，管理人員需要明白，市公司程序大多是在網(wǎng)頁上進行數(shù)據(jù)處理的，即使是在電腦上已經(jīng)安裝好綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件需要在網(wǎng)頁上進行數(shù)據(jù)處理，而市公司用的基層程序是需要在程序客戶端操做數(shù)據(jù)處理的，統(tǒng)計人員需要在電腦上安裝基層程序；其次，管理人員需要了解的是統(tǒng)計人員不需要對市公司程序進行升級，而市公司用的基層程序是需要到綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)主頁面中下載最新升級程序，也就是對程序進行升級；最后，管理人員需要明白兩者的關(guān)系，市公司程序上報的統(tǒng)計報表是通過對已經(jīng)接收到的各市基層單位上報的數(shù)據(jù)進行整理與匯總而形成的，而市公司基層程序生成的基礎(chǔ)報表是通過對最初始數(shù)據(jù)的整理與匯總而形成的，市公司程序所形成的報表必須在一定時間內(nèi)上報給市公司。因此，市公司程序與公司用的基層程序在一定程度上是有很大關(guān)系的。

2.3 不會操作綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)程序升級

對于綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)程序的升級，要區(qū)分市公司程序與基層程序。一般來說，市公司程序不能夠自行升級，一般都是由廠家來對其進行升級。而市公司用的基層程序不需要由廠家進行升級，而是統(tǒng)計人員根據(jù)電腦通知與提醒，自行升級。因此，統(tǒng)計人員直接按照操作步驟直接進行基層程序的升級，步驟如下：首先，點擊市公司綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)主頁面的“基層看板”，分清自己工作單位的屬性。在打開的窗口中，根據(jù)需要進行選擇，如果是供電用戶的話，需要進行供電生產(chǎn)統(tǒng)計軟件的下載，如果是發(fā)電用戶的話，就需要進行發(fā)電生產(chǎn)統(tǒng)計軟件的下載；其次，將下載的升級文件打開，直接解壓并按照本機的默認路徑來保存；再次，打開升級文件，按照電腦提示進行升級，值得注意的是在升級過程中統(tǒng)計人員一定要確保程序沒有運行，否則會導(dǎo)致升級失敗；最后，在綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)升級完成之后，要查看該程序客戶端是否真的進行了版本更新。如果在運行程序時沒有出現(xiàn)版本更新的信息，就需要統(tǒng)計人員聯(lián)系廠家，進行綜合統(tǒng)計分析程序的修復(fù)。

2.4 非基層軟件用戶不會操作上報報表

對于非基層軟件用戶上報報表的操作步驟，與一般基層軟件用戶不一樣，步驟如下：首先，非基層軟件用戶需要在“系統(tǒng)管理”的用戶報表定義中，根據(jù)本公司的需要自定義用戶上報的報表，在自定義時一定要注意報表表頭以及其顯示代碼，要將自定義報表導(dǎo)成表格形式發(fā)給基層用戶；其次，非基層用戶需要將自定義的報表分配到合適的位置，才能便于查找，還要在報表的基層單位信息填寫完整，例如單位的名稱及單位代碼；然后在基層報表的設(shè)置中，要將報表的類別、表號及上報報表的名稱填寫完整；最后，非基層軟件用戶需要將按格式填寫好的統(tǒng)計報表上報給上級單位，通常這些統(tǒng)計報表都是通過郵件附件的形式進行傳送。非基層單位統(tǒng)計人員在進行報表發(fā)送時一定要檢查報表的數(shù)據(jù)格式以及報表日期，因為報表的填寫格式不正確，就會造成上報的報表不能發(fā)送成功。

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關(guān)鍵詞：SPSS；T檢驗；相關(guān)；回歸分析

中圖分類號：TS210.9 文件標識碼：A 文章編號：1003-6997（2012）24-0063-02

1 前言

在農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗中，常常通過科學(xué)試驗獲得大量的數(shù)據(jù)資料，這些數(shù)據(jù)資料需要通過整理和統(tǒng)計分析，得出科學(xué)的結(jié)論。SPSS作為一種功能強大的統(tǒng)計分析軟件，應(yīng)用在農(nóng)業(yè)統(tǒng)計分析研究中，可以定量分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而為科學(xué)決斷提供依據(jù)[1]。文中使用SPSS17.0，結(jié)合兩組谷物種子單位產(chǎn)量比對，確定平均產(chǎn)量的高低，比較兩種谷物種子的優(yōu)劣。通過蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量數(shù)據(jù)資料的相關(guān)分析，找出兩者之間的相關(guān)關(guān)系。

2 實例分析

2.1 配對樣本的T檢驗

為了比較兩種谷物種子的優(yōu)劣，選取10塊土質(zhì)不全相同的土地，并將每塊土地分為面積相同的兩部分，分別種植這兩種種子，20小塊土地的施肥與田間管理均相同（如表1）。

假定單位產(chǎn)量服從正態(tài)分布，檢驗兩種種子的平均單位產(chǎn)量在顯著性水平α=0.05上有無顯著性差異[2]。根據(jù)問題，選擇配對樣本T檢驗，比較兩組樣本均值之間是否有明顯差別。

實驗步驟：進入SPSS 17.0，將數(shù)據(jù)錄入兩組數(shù)據(jù)，定義變量類型為數(shù)值型變量，選擇“分析”、“比較均值”、“配對樣本T檢驗”，結(jié)果如表2、表3、表4所示。

分析結(jié)果如下：種子1與種子2平均單位產(chǎn)量差的估計量為-2.6，p值為0.043，小于顯著性水平α=0.05，可見兩種種子的單位產(chǎn)量平均值有顯著性差異，種子2比種子1的平均單位產(chǎn)量要高。

2.2 相關(guān)性與回歸方程

為了了解金紅芽變蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系，測得10個金紅芽變蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量數(shù)據(jù)（見表5）。

試求相關(guān)系數(shù)，并建立回歸方程[3]。

根據(jù)問題，選擇簡單相關(guān)分析，研究變量間相關(guān)程度，建立線性回歸方程。

步驟如下，進入SPSS 17.0，將數(shù)據(jù)錄入兩組數(shù)據(jù)，定義變量類型為數(shù)值型變量，選擇“分析”、“相關(guān)”、“雙變量”、“回歸”、“線性”，結(jié)果如下（見表6、表7、表8）。

分析結(jié)果如下：在顯著性水平0.05上，得到相關(guān)系數(shù)為0.724，顯著相關(guān)?？梢娊鸺t芽變蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量相關(guān)關(guān)系為正向且相關(guān)性很強。

回歸直線方程為：y=24.749 x+13.909

3 小結(jié)

SPSS作為一種功能強大的統(tǒng)計分析軟件，已被廣泛地應(yīng)用到國民經(jīng)濟的各個行業(yè)。作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)，通過培育新品種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。農(nóng)業(yè)統(tǒng)計分析研究，可以定量分析變量之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而為科學(xué)的研究提供切實可信的保障。

參考文獻：

[1]楊維忠，張?zhí)?SPSS統(tǒng)計分析與行業(yè)應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

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一、統(tǒng)計分析的選題

統(tǒng)計分析的選題具有十分重要的意義，好的選題能充分反映寫作者的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，是統(tǒng)計分析成功的一半。而企業(yè)統(tǒng)計分析的選題更為重要，這是因為企業(yè)統(tǒng)計分析的服務(wù)對象是企業(yè)的經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)者。首先統(tǒng)計分析的選題要能引起領(lǐng)導(dǎo)的閱讀興趣，因此我們在選題上要做到：

1、選題要有針對性：要能夠反映企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的熱點問題，及時、準確地反映企業(yè)急需解決的主要矛盾。

2、選題要切合實際：企業(yè)的統(tǒng)計分析要反映企業(yè)的現(xiàn)實問題，任何分析都要以企業(yè)經(jīng)營中的各項經(jīng)濟指標為基礎(chǔ)，指標數(shù)據(jù)要求準確可靠，這樣才能提高分析的實用價值。

3、選題要切實可行：對選題的分析要能提出科學(xué)的統(tǒng)計預(yù)測及建議，對于企業(yè)來說，如何經(jīng)濟活動有要以資金為保證的，我們分析的結(jié)果要以企業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)為依托，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益為宗旨。

二、搜集資料

統(tǒng)計分析是以統(tǒng)計資料為主要依據(jù)的，所以要進行統(tǒng)計分析，就必須搜集大量與分析問題有關(guān)的統(tǒng)計資料。選題后，針對自己選定的題目搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。這個工作很重要，如果搜集的原始數(shù)據(jù)不準確或不完整，就會使整個統(tǒng)計工作得出錯誤的結(jié)論。只有在大量詳細地占有真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，才能寫出觀點正確、材料充實、觀點和材料高度統(tǒng)一的分析報告。搜集統(tǒng)計資料要采用多種方法，既要充分利用現(xiàn)有的統(tǒng)計資料，又要調(diào)查與分析問題有關(guān)的新資料。

1、利用統(tǒng)計臺賬、原始記錄資料。統(tǒng)計臺賬、原始記錄是最能反映本單位情況的統(tǒng)計資料。從歷年的統(tǒng)計臺賬中找出歷史最高記錄進行縱向比較，分析原因、找出差距。從統(tǒng)計臺賬的數(shù)據(jù)變化中也能發(fā)現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，從而分析其形成的原因以及采取的措施，為以后工作做指導(dǎo)。

2、充分利用統(tǒng)計報表資料。統(tǒng)計報表具有全面性、連續(xù)性的特點，所以統(tǒng)計報表資料是統(tǒng)計分析的主要依據(jù)。

3、利用以前已整理過的專題資料。因為專題資料整理得比較詳細，并附有文字說明，所以在搜集分析資料時，要充分利用與分析問題有關(guān)的專題資料。

4、搜集與分析問題有關(guān)的業(yè)務(wù)部門的資料。業(yè)務(wù)部門的資料一般來說要比統(tǒng)計部門的資料詳細全面，尤其是財務(wù)部門的核算資料往往是最原始的資料，對于我們分析問題產(chǎn)生的原因很有幫助。

三、整理資料

統(tǒng)計調(diào)查的原始數(shù)據(jù)資料一般不能直接進行匯總處理，應(yīng)根據(jù)分析的需要對原始資料進行加工整理。計算機的普及改變了以往統(tǒng)計資料整理的繁瑣性，推進了統(tǒng)計工作現(xiàn)代化的進程。首先將搜集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)錄入計算機中，然后根據(jù)分析需要對錄入的數(shù)據(jù)進行排序、篩選、分類匯總、計算、建立統(tǒng)計圖表。通過編制各種形式的分析表，反映事物之間的相互聯(lián)系。

四、運用統(tǒng)計分析方法進行統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析方法是指應(yīng)用于統(tǒng)計分析活動，對總體現(xiàn)象的數(shù)量方面進行計量和分析的方法。統(tǒng)計分析必須借助于統(tǒng)計分析方法才能達到預(yù)期的目的。常用的統(tǒng)計分析方法有對比分析法、分組分析法、平均分析法、因素分析法、動態(tài)分析法和相關(guān)分析法等。日常統(tǒng)計工作中應(yīng)根據(jù)分析需要選擇適當?shù)姆治龇椒ǎ瓤梢允褂媚撤N方法，也可以幾種方法結(jié)合使用。

1、對比分析法：是將有聯(lián)系的經(jīng)濟量進行對比，以說明其數(shù)量聯(lián)系和變動程度的統(tǒng)計分析方法。

2、分組分析法：是借助統(tǒng)計分組理論，將錯綜復(fù)雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象劃分為不同的類型或組，進而分析其內(nèi)部構(gòu)成、分布特點、比例關(guān)系、變動情況和依存關(guān)系的統(tǒng)計分析方法。

3、平均分析法：是利用平均指標來分析研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的一般水平及其發(fā)展變化情況，分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間相互依存關(guān)系及其構(gòu)成特點的統(tǒng)計分析方法。

4、因素分析法：是根據(jù)社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的客觀經(jīng)濟聯(lián)系，具體分析各種因素的變動，并對由這些因素構(gòu)成的復(fù)雜現(xiàn)象總變動的影響程度和量變規(guī)模的統(tǒng)計分析方法。分析數(shù)量指標因素對總變動的影響是，要把質(zhì)量指標固定在基期；而分析質(zhì)量指標因素對總變動的影響時，要把數(shù)量指標固定在報告期。

5、動態(tài)分析法：是從發(fā)展的觀點出發(fā)來分析研究事物發(fā)展變化的過程、發(fā)展變化的趨勢及其規(guī)律性的一種分析方法。在動態(tài)分析的基礎(chǔ)上可以進行趨勢預(yù)測，例如時間序列分析法、移動平均分析法、最小平方法。

6、相關(guān)分析法：把現(xiàn)象之間確實存在的但關(guān)系數(shù)值不固定的數(shù)量依存關(guān)系叫相關(guān)關(guān)系，分析研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間相關(guān)關(guān)系的理論和方法叫相關(guān)分析法。當一種現(xiàn)象和另一種現(xiàn)象同方向變動時，可用直線回歸方程表示兩者之間的相關(guān)關(guān)系。

五、 撰寫統(tǒng)計分析報告

通過上述分析完成由感性知識到理性知識的升華，即得出自己的觀點，并以統(tǒng)計分析報告的形式表現(xiàn)出來。統(tǒng)計分析報告是在對統(tǒng)計資料和有關(guān)情況進行研究的基礎(chǔ)上用簡潔明確的文字對研究過程進行敘述，從而反映客觀現(xiàn)實的一種文章。撰寫統(tǒng)計分析報告需要注意以下幾點：

1、統(tǒng)計分析報告屬于以說明為主要表達方式的一種應(yīng)用文體。

2、統(tǒng)計分析報告以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為主要語言，并輔以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，清晰明確地表達事物之間的各種復(fù)雜聯(lián)系。

3、統(tǒng)計分析報告以大量統(tǒng)計調(diào)查材料為基礎(chǔ)，既要進行具體全面的分析，又要運用科學(xué)的抽象力進行綜合和概括，達到用數(shù)據(jù)材料說明中心論點的目的。論點要有所創(chuàng)新，要經(jīng)得住推敲、經(jīng)得住論證。

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關(guān)鍵詞 SPSS軟件；成績分析；數(shù)據(jù)統(tǒng)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0038-03

1 高校成績分析方法介紹

對學(xué)生成績進行分析是每所學(xué)校期末對教學(xué)常規(guī)管理的一項基本要求，也是全面提高教學(xué)成績的重要方法和途徑。隨著IT技術(shù)的發(fā)展，各高校分別采用不同的應(yīng)用軟件對成績進行質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前各高校采用的應(yīng)用統(tǒng)計軟件有很多，在文中介紹以SPSS統(tǒng)計軟件為主的相關(guān)分析及應(yīng)用，并選取大連財經(jīng)學(xué)院成績統(tǒng)計分析與試卷分析作為研究樣本，建立成績分析模型，并給出對學(xué)生考試成績進行分析的SPSS軟件操作方法。通過SPSS統(tǒng)計軟件對學(xué)生成績的處理和分析，學(xué)生成績的各項指標等數(shù)據(jù)變量都很直觀地反映出來。

SPSS作為一款數(shù)據(jù)統(tǒng)計的專業(yè)性軟件，目前越來越多的高校開始運用該軟件進行成績分析，隨著不斷地更新和改進，SPSS統(tǒng)計軟件數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、資料編輯、報表制作、圖形繪制也變得愈發(fā)容易操作。在教學(xué)管理中，利用SPSS統(tǒng)計軟件對學(xué)生成績等各項指標進行相關(guān)分析，更加直觀科學(xué)高效，后面將通過大連財經(jīng)學(xué)院營銷2班和營銷4班的統(tǒng)計學(xué)成績比較，更加細致地反映這一點。

2 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

學(xué)生的成績分析是一項比較煩瑣的工作，需要計算平均值、標準差以及各項指標，并繪出學(xué)生成績分布的直方圖，用統(tǒng)計軟件SPSS來進行這類數(shù)據(jù)的處理和分析。在數(shù)學(xué)模型中，通過現(xiàn)實數(shù)據(jù)建立模型，通常采用回歸分析的方法。回歸分析是通過規(guī)定因變量和自變量來確定變量之間的因果關(guān)系，以此建立回歸模型，然后根據(jù)參數(shù)來評價該模型的擬合情況，并可根據(jù)自變量做進一步預(yù)測。

任何事物都是發(fā)展變化的，在其變化過程中受到多種因素的影響。同樣，任何事物都不是孤立存在的，都與其他事物之間有著聯(lián)系，而該事物的變化也會對其他事物產(chǎn)生或直接或間接的影響。而相關(guān)分析法就是研究事物之間線性相關(guān)，并且以統(tǒng)計指標表來表現(xiàn)相關(guān)程度強弱的統(tǒng)計分析方法。在實際的分析過程中，由于不同的研究目的需要選擇不同的研究變量，因此，選用的研究分析方法也不相同。二元變量相關(guān)分析法是常用的相關(guān)分析方法，包括二元定距變量、二元定序變量等多種相關(guān)分析方法。

3 數(shù)據(jù)收集和內(nèi)容分析

數(shù)據(jù)的收集 在所取得的大連財經(jīng)學(xué)院成績統(tǒng)計分析與試卷分析樣本中，將該班級學(xué)生成績情況作為分析對象。研究該班學(xué)生成績的顯著性，以及男生和女生成績之間的差異，分析過程主要涉及的相關(guān)變量有平均成績、參加考試人數(shù)、及格率、最低分及最高分、標準差及成績分布是否符合正態(tài)分布。

操作步驟 先將該班級成績輸入Excel，然后將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS，為了直觀分析該班級學(xué)生的成績情況，以編號、姓名、性別、班級、成績等作為描述變量。

第一步：根據(jù)班級學(xué)生的分數(shù)情況，將學(xué)生的成績分為0～59、60～69、70～79、80～89、90～100五個分數(shù)段。

第二步：選用轉(zhuǎn)換（Transform）重新定義不同變量（Recode Into Different Variables），不同的變量需要在彈出的對話框中重新進行設(shè)定，將編號、姓名等變量輸入到輸出變量（Output Variable）對話框中。

第三步：在不同的變量欄下輸入“分數(shù)段”，單擊改變（Change）。

第四步：單擊舊的和新的值（Old and New value），選擇不同分數(shù)段范圍，并在相應(yīng)的欄目中輸入，統(tǒng)計學(xué)科目及格分為60分，科目總分為100分。

學(xué)生成績分析以班級為單位進行，繪制成績Q-Q概率圖及分布直方圖，對本次的考試成績進行正態(tài)分布研究，具體步驟：單擊分析統(tǒng)計學(xué)描述頻數(shù)分析（AnalyzeDescriptive StatisticsFrequencies）。在彈出的對話框中將“統(tǒng)計學(xué)”和“分數(shù)段”兩個變量導(dǎo)入變量（Variable）

中，單擊統(tǒng)計（Statistics）選項，在彈出的頻數(shù)分析對話框中，選中Mean（平均分）、標準差、最高分、最低分等常用指標。返回主對話框，單擊繪圖（Charts）按鈕，在彈出的頻數(shù)分析對話框中選中柱狀圖和其下的正態(tài)分布曲線。點擊Continue（繼續(xù)）返回主界面，單擊OK按鈕，即可獲得學(xué)生人數(shù)、最高分、最低分、平均分以及百分比直方圖。

Correlation Analysis（相關(guān)分析）是對不同現(xiàn)象之間是否存在依存關(guān)系進行研究，如果存在依存關(guān)系，則研究其相關(guān)方向及程度，通過上述操作對學(xué)生的成績進行分析，得到的相關(guān)數(shù)據(jù)如表2、表3所示。

為了驗證樣本班級學(xué)生的期初平均分是否符合正態(tài)分布情況，綜合分析該班級的學(xué)生成績，同樣運用SPSS統(tǒng)計軟件進行檢驗，采用Q-Q概率圖分析學(xué)生考試成績的正態(tài)分布，操作步驟：執(zhí)行圖表（Graphs）Q-Q Polts。在彈出的對話框中將“期初平均分”輸入變量對話框，其他設(shè)置不改變，單擊OK便可以得到圖1所示正態(tài)分布Q-Q概率圖。

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相關(guān)熱搜：統(tǒng)計學(xué)  統(tǒng)計學(xué)原理

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)分析是指運用一定的分析方法對數(shù)據(jù)進行處理，從而獲得解決管理決策或營銷研究問題所需信息的過程。所謂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析就是運用統(tǒng)計學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進行處理。在實際的市場調(diào)研工作中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能使我們挖掘出數(shù)據(jù)中隱藏的信息，并以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，并最終指導(dǎo)決策的制定。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的原則

（1）科學(xué)性?？茖W(xué)方法的顯著特征是數(shù)據(jù)的收集、分析和解釋的客觀性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析作為市場調(diào)研的重要組成部分也要具有同其他科學(xué)方法一樣的客觀標準。（2）系統(tǒng)性。市場調(diào)研是一個周密策劃、精心組織、科學(xué)實施，并由一系列工作環(huán)節(jié)、步驟、活動和成果組成的過程，而不是單個資料的記錄、整理或分析活動。（3）針對性。就不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法而言，無論是基礎(chǔ)的分析方法還是高級的分析方法，都會有它的適用領(lǐng)域和局限性。（4）趨勢性。市場所處的環(huán)境是在不斷的變化過程中的，我們要以一種發(fā)展的眼光看待問題。（5）實用性。市場調(diào)研說到底是為企業(yè)決策服務(wù)的，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析也同樣服務(wù)于此，在保證其專業(yè)性和科學(xué)性的同時也不能忽略其現(xiàn)實意義。

三、推論性統(tǒng)計分析方法

（1）方差分析。方差分析是檢驗多個總體均值是否相等的一種統(tǒng)計方法，它可以看作是t檢驗的一種擴展。它所研究的是分類型自變量對數(shù)值型因變量的影響，比如它們之間有沒有關(guān)聯(lián)性、關(guān)聯(lián)性的程度等，所采用的方法就是通過檢驗各個總體的均值是否相等來判斷分類型自變量對數(shù)值型因變量是否有顯著影響。（2）回歸分析。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中，存在著大量的一種變量隨著另一種變量的變化而變化的情況，這種對應(yīng)的因果變化往往無法用精確的數(shù)學(xué)公式來描述，只有通過大量觀察數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作才能找到他們之間的關(guān)系和規(guī)律，解決這一問題的常用方法是回歸分析?；貧w分析是從定量的角度對觀察數(shù)據(jù)進行分析、計算和歸納。

四、多元統(tǒng)計分析方法

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);任務(wù)教學(xué)法;項目教學(xué)法;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0163-02

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門運用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，研究各個領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的科學(xué)，是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟管理工作者和研究人員所必備的基礎(chǔ)知識。這門課程的教學(xué)重點在于如何“應(yīng)用”各種統(tǒng)計方法解決實際中的統(tǒng)計分析問題。但是由于這門課程的內(nèi)容枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。學(xué)生掌握了統(tǒng)計學(xué)理論知識，也很難靈活地將其運用于解決現(xiàn)實中復(fù)雜的統(tǒng)計調(diào)查項目。這次教學(xué)改革所提出的項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣;每個統(tǒng)計調(diào)查項目的完成需要大量的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析工作，可以提高學(xué)生的實際操作能力。因此如何將任務(wù)式項目教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程成為需要迫切研究的課題。

一、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程改革的必要性

對于獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：講授法、課堂練習(xí)法和實驗法，并不太適合應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課程。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會遇到幾個主要問題：其一，因為獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論方面的知識不感興趣，統(tǒng)計學(xué)理論知識多涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以講授過程比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且由于獨立學(xué)院文科類學(xué)生數(shù)學(xué)功底較差，在學(xué)習(xí)眾多統(tǒng)計學(xué)原理或者公式的推導(dǎo)過程時比較吃力。其二，學(xué)生通過課堂練習(xí)只能掌握在標準的例題或已知數(shù)據(jù)的前提下，如何用特定的統(tǒng)計方法來解決某類問題，而現(xiàn)實中的統(tǒng)計調(diào)查分析都是比較復(fù)雜的，所以當學(xué)生面對這樣綜合性的統(tǒng)計調(diào)查問題時，就難以找到合適而妥當?shù)慕鉀Q辦法。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)“任務(wù)式項目教學(xué)法”教學(xué)過程設(shè)計

任務(wù)式項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的主要區(qū)別在于，不再是教師通過課堂講授的方式把教科書上的理論知識傳遞給學(xué)生，而是教師將書本上的理論知識與實際問題相結(jié)合設(shè)計一些操作可行的項目，并將這些項目分解為多步驟的教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)而實現(xiàn)整個項目的運作，并在此過程中掌握理論知識的實際運用。教師不再是教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位的講授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生在獨立完成項目的過程中，不但可以掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，而且又可以培養(yǎng)相互合作解決實際問題的綜合技能。

1.選取適合教學(xué)所用的統(tǒng)計調(diào)查項目，并將項目分解為多個教學(xué)任務(wù)。項目的選取要以統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的社會經(jīng)濟現(xiàn)象為材料，既要包含統(tǒng)計學(xué)課程的理論知識點，又可以調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。所選取的項目應(yīng)具有實用性、操作性、趣味性等特點。教師可以按照完成項目中各個任務(wù)時所要用到的理論知識的講解來設(shè)計教學(xué)思路，即通過完成“項目”的形式進行教學(xué)。項目的選取是該教學(xué)方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在選取項目時應(yīng)遵循以下幾個原則。其一，項目的難易程度要適中，項目設(shè)計得過難或過易都無法有效調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。因此項目的選取要確保在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)可以獨立完成，同時也要控制與統(tǒng)計學(xué)知識相關(guān)性較小或?qū)W生現(xiàn)在所學(xué)的統(tǒng)計知識無法解決的任務(wù)在項目中所占的比例。其二，項目的設(shè)計應(yīng)包含基本的教學(xué)知識點，保證學(xué)生在完成該課程所設(shè)計的全部項目后，可以掌握所有的統(tǒng)計方法及其在實際中的運用。

現(xiàn)實中的統(tǒng)計調(diào)查項目一般工作量都較大，數(shù)據(jù)處理較復(fù)雜，使用到的統(tǒng)計方法也非常靈活。一個完整的統(tǒng)計調(diào)查項目需要經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析等多個步驟，因此需要學(xué)生在熟練掌握眾多的統(tǒng)計分析方法之后才能順利完成。如果要把復(fù)雜的統(tǒng)計調(diào)查項目融入到實際的教學(xué)過程中，就需要先將項目分解為若干教學(xué)任務(wù)，以完成各個任務(wù)為目標來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達到構(gòu)建整個統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系的目的。下圖以一個統(tǒng)計調(diào)查項目“據(jù)某公司銷售額預(yù)測廣告費”為例，說明將項目分解為各個任務(wù)的過程。

2.以項目教學(xué)法為主導(dǎo)、任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)進行課程的教學(xué)過程設(shè)計。任務(wù)式項目教學(xué)法要求學(xué)生依據(jù)項目中具體任務(wù)的要求，靈活運用所學(xué)知識，制訂實施計劃，收集相關(guān)信息，自行組織和安排學(xué)習(xí)行為，逐個解決各項任務(wù)所提出的問題，最終實現(xiàn)整個項目的完成。任務(wù)式項目教學(xué)法的具體實施需要以下幾個步驟。

（1）介紹項目，安排任務(wù)。為了保證項目的順利完成及其與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，在進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)之初，教師就簡略地向?qū)W生介紹各個項目的基本內(nèi)容，包括每個項目中所分解出的各個任務(wù)的要求、項目實施過程中所要使用到的統(tǒng)計方法、項目最終統(tǒng)計報告的撰寫等。這樣既可以讓學(xué)生充分理解各種統(tǒng)計分析方法在實際工作中的使用價值，又可以通過布置完成任務(wù)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）在教師指導(dǎo)下逐個完成項目中的每項任務(wù)。教師可以根據(jù)完成項目所需要用到的理論知識體系來制訂教學(xué)計劃。首先，教師要對基本的統(tǒng)計知識點進行講解，盡量簡化抽象又復(fù)雜的原理講述及公式推導(dǎo)，重點講解統(tǒng)計方法的適用條件、解題方法和注意事項等。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容完成項目中的某個任務(wù)，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只提出任務(wù)要求，具體的實施過程一定要學(xué)生自行獨立完成，對于需要大量的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析工作的任務(wù)，可以組織學(xué)生分組合作來完成。以圖1中“據(jù)某公司銷售額預(yù)測廣告費”為例，可以看出該項目的完成需要多個步驟，因此將其完成過程分解為五個任務(wù)，每個任務(wù)對應(yīng)一種統(tǒng)計方法，教師在講到每一個統(tǒng)計方法時，可以把該項目所對應(yīng)的環(huán)節(jié)作為教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生獨立完成。

（3）要求學(xué)生撰寫統(tǒng)計調(diào)查項目的最終總結(jié)報告。學(xué)生只是在教學(xué)過程中單獨完成項目中每個任務(wù)，并不能實現(xiàn)項目教學(xué)法的目標。需要把整個項目實施過程中所有的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，得出最終的統(tǒng)計結(jié)果，并分析其對實際工作的指導(dǎo)意義，才是一個完整的統(tǒng)計項目調(diào)查。完整的統(tǒng)計調(diào)查報告，應(yīng)包括此次統(tǒng)計調(diào)查的目的，項目的具體實施步驟，完成項目中各個任務(wù)所使用的統(tǒng)計分析方法介紹，各項統(tǒng)計任務(wù)調(diào)查結(jié)果分析，該統(tǒng)計調(diào)查項目的最終結(jié)論及意義。如在圖1的“據(jù)某公司銷售額預(yù)測廣告費”項目中，學(xué)生在完成項目中所有的任務(wù)后，需要把各個環(huán)節(jié)的結(jié)果相互聯(lián)系起來，寫出完整的項目總結(jié)報告，詳細分析說明在該統(tǒng)計調(diào)查項目中使用到哪些統(tǒng)計分析方法，每個步驟完成后得到什么結(jié)論，項目最終利用銷售額預(yù)測得到的廣告費用為多少。學(xué)生通過完成該項目的各個任務(wù)及撰寫項目總結(jié)報告可以掌握多個統(tǒng)計方法的理論知識及其在實際統(tǒng)計調(diào)查項目中的運用。

（4）對學(xué)生所撰寫的項目總結(jié)報告進行評定、考核和總結(jié)。如果只是安排統(tǒng)計項目的任務(wù)，而不對學(xué)生最終做出的結(jié)果進行評價和考核，很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，部分學(xué)生會以為只要有個統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果可以應(yīng)付完成任務(wù)即可，不會認真思考和掌握完成每個任務(wù)所使用統(tǒng)計方法的具體應(yīng)用。因此，在任務(wù)式項目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，一定要對每個項目的最終結(jié)果進行展示、評定和考核，并將評價和考核結(jié)果與學(xué)生該門課程的最終考試成績相聯(lián)系。在整個項目未完成之前，教師不要公布項目報告的標準答案，只是要求學(xué)生利用恰當?shù)慕y(tǒng)計分析方法，按照既定的要求來完成每項任務(wù)。在學(xué)生順利解決所有任務(wù)，并寫出項目總結(jié)報告之后，教師再講解和展示項目中各個任務(wù)的標準化完成結(jié)果，并詳細說明項目具體的測評方法和打分標準。然后按照既定的標準對各項目完成情況進行評定，給出最終分數(shù)。最后教師選擇有代表性的項目報告進行講解，對項目完成過程中所使用的統(tǒng)計分析方法進行總結(jié)，以鞏固學(xué)生所掌握的統(tǒng)計學(xué)理論知識。

三、總結(jié)

在這次應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，將任務(wù)教學(xué)法與項目教學(xué)法有效結(jié)合。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機會發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)新性和獨立解決問題的能力。同時，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項目所需的基本理論知識、項目實施過程中遇到難題時的指導(dǎo)等。教師要鼓勵學(xué)生在完成項目的過程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們在小組研討中自由發(fā)表自己觀點的機會，成員之間通過相互協(xié)商來解決各種難題，以達到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

參考文獻：

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[2]馮冰.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的探討[J].經(jīng)濟師，2013，（1）.

篇9

如何改善教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其實踐性，是提高這門課程教學(xué)效果亟待解決的問題。本文針對該課程中存在問題，借鑒前輩并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從改善該課程的教學(xué)方法教學(xué)手段和加強實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面進行了探索及嘗試，以期提高該課程的教學(xué)效果，進而達到理想的教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)本課程的最終目的是使學(xué)生掌握科學(xué)的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法，能夠熟練地應(yīng)用于具體的科學(xué)研究當中，解決實際問題。本課程應(yīng)與計算機科學(xué)和信息科學(xué)相結(jié)合，這是本課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，首要的條件就是必須使學(xué)生掌握扎實的試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)知識，具備基本的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析技能。而為達到這一效果，我們必須對現(xiàn)存教學(xué)模式中存在的問題加以改革。提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣目前《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》這門課程的教學(xué)形式比較單一，課時的連續(xù)講授，會使學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中，視覺、聽覺和思維疲勞等現(xiàn)象，從而降低了授課效果。本課程理論性強，內(nèi)容枯燥和抽象，對于還未從事過農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與實踐的學(xué)生來說難以理解和接受。針對學(xué)生的這一特點，授課時應(yīng)盡量減少深奧基礎(chǔ)理論的講解和繁冗公式的推導(dǎo)，要采用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考;每節(jié)課講授完基本的理論和運算后，要留給學(xué)生充分的時間進行實例了練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容充分消化理解;同時，教師要及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程中提出的問題。在講授中要注重課程的系統(tǒng)性，從而加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)本課程興趣。同時，這也要求授課教師具有良好的科學(xué)研究能力和經(jīng)驗。構(gòu)建理論密切聯(lián)系實際教學(xué)體系在講授試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析內(nèi)容時，結(jié)合農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的特點，以常見的試驗內(nèi)容為實例，以科學(xué)試驗研究步驟和程序為主線，理論密切聯(lián)系實際，盡可能把抽象的統(tǒng)計原理變?yōu)閷W(xué)生熟知的、感性的具體事例，并從專業(yè)的角度對統(tǒng)計分析的結(jié)果做出科學(xué)的判斷和合理的解釋。例如:在教師講授完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以將本專業(yè)往屆本科生、研究生、博士生的畢業(yè)論文或農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文展示給學(xué)生，并選擇與本課程講授知識點相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生進行講解。從而加深學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的理解。

采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段隨著多媒體、信息和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，目前，部分學(xué)校在實施課程教學(xué)活動中將三者結(jié)合形成信息化教學(xué)環(huán)境，并取得了良好的教學(xué)效果。多媒體授課可以使授課內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，充滿智能化，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體，因此，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在一些不足:多媒體課件內(nèi)容和信息量大，播放速度快，這樣會造成學(xué)生因很難記筆記而錯失一些重要信息，同時，也會造成學(xué)生只顧及看課件而無暇思考，因此，學(xué)生無法加深對本課程內(nèi)容的理解和記憶，更不能達到培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題的邏輯思維能力的良好效果。因此，本課程教學(xué)應(yīng)該采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段。如對于公式的應(yīng)用及例題的解析應(yīng)采用板書，通過板書的過程可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深對公式的理解和記憶。而對于概念的解讀、原理的闡述及相關(guān)內(nèi)容的擴充，我們應(yīng)利用多媒體課件，這樣既可以節(jié)省板書的時間，利用更多的時間給學(xué)生進行講解，同時也可以通過多媒體形象生動的演示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對講解內(nèi)容的理解。例如在單因素和多因素的統(tǒng)計分析的講解中，因為公式較多，我們利用板書來引導(dǎo)學(xué)生逐漸的理解，形成邏輯思維，最終掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中采用兩者相互結(jié)合的方式，提高了學(xué)生參與的積極性，達到了教學(xué)的目的。開設(shè)統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用的實驗課程本課程的統(tǒng)計分析計算量很大，一些作圖及統(tǒng)計分析單憑板書或多媒體無法完整體現(xiàn)，從而限制了學(xué)生對這門課程更深入的了解。如果將教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)計分析軟件有機的結(jié)合，將會大大提高本課程教學(xué)效果。如:我們在課堂中講解整章內(nèi)容之后，讓學(xué)生在統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用的實驗課中，通過計算機進行試驗設(shè)計，繪制試驗設(shè)計圖;通過計算機利用統(tǒng)計軟件，編制程序，處理數(shù)據(jù)，作出圖、表，并分析試驗結(jié)果。通過對軟件的實際操作，讓學(xué)生對一些常用的統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用有了一些基本的了解，同時，也增強了學(xué)生對生物統(tǒng)計知識的實踐應(yīng)用能力，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點，讓學(xué)生直接參與科學(xué)試驗和生產(chǎn)實習(xí)，派駐到科學(xué)試驗基地和生產(chǎn)實習(xí)基地的第一線去，要求學(xué)生按照試驗設(shè)計原則科學(xué)地設(shè)計試驗，整理試驗資料，歸整數(shù)據(jù)，選擇正確的統(tǒng)計方法分析試驗資料，對分析結(jié)果做出合理解釋，并提交分析報告，在課堂中組織學(xué)生討論。通過參與生產(chǎn)實習(xí)和科學(xué)試驗，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。例如，我們將課程實踐應(yīng)用到農(nóng)學(xué)專業(yè)第5、6學(xué)期開設(shè)的綜合技能訓(xùn)練課程中。將學(xué)生分組，每組學(xué)生在本課程教師和綜合技能訓(xùn)練教師的指導(dǎo)下，獨立完成從試驗方案設(shè)計、試驗方案的實施、數(shù)據(jù)的收集整理以及統(tǒng)計分析的整個過程，并提交試驗報告及一份關(guān)于“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程在農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗中應(yīng)用的體會”的報告。在整個實踐過程中，本課程授課教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容充斥到實踐的各個環(huán)節(jié)當中。如:試驗設(shè)計時要求各組通過討論選擇可行的試驗設(shè)計方法;在數(shù)據(jù)收集和整理過程中，確保學(xué)生能夠按照試驗方案的要求收集到不同類型的完整數(shù)據(jù)，通過整理后，用圖或表格表示出來，并做相應(yīng)的統(tǒng)計分析;在統(tǒng)計分析中借助統(tǒng)計分析軟件逐步學(xué)會使用回歸分析、相關(guān)分析、方差分析、通徑分析等一些基本的統(tǒng)計分析方法。通過較全面的科學(xué)試驗和生產(chǎn)實習(xí)實戰(zhàn)演練，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對這門課程相關(guān)知識的深入理解。同時，也取得了非常好的教學(xué)效果。

作者：于曉芳 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞SPSS技術(shù)信度分析應(yīng)用研究

SPSS技術(shù)能為開展信度分析提供強有力的技術(shù)支撐。目前，有些研究者還沿用傳統(tǒng)的手工方法，或者利用計算機電子表格系統(tǒng)Excel進行信度分析。Excel是通過函數(shù)對數(shù)據(jù)進行處理，使用者必須了解函數(shù)的功能和參數(shù)格式要求，使用起來有一定局限性。SPSS是“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience）的簡稱，是一種集成化的計算機數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件，為廣大的非專業(yè)人士設(shè)計，操作簡便，好學(xué)易懂，簡單實用。因此，將其應(yīng)用于信度分析中，能簡單、快捷、準確地得到統(tǒng)計分析結(jié)果。

一、SPSS軟件的特點

（一）界面友好，操作簡單。除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成，使得使用者根據(jù)需要輕輕點擊鼠標就可以得到相關(guān)分析后的數(shù)據(jù)結(jié)果，同時還可以得到各種分析統(tǒng)計量表以及直觀、清晰的統(tǒng)計分析圖表。這些結(jié)果不但能在屏幕顯示，還能轉(zhuǎn)化為其它圖形文件保存或者通過打印機輸出。

（二）集數(shù)據(jù)錄入、資料編輯、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、報表制作、圖形繪制為一體。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，自帶11種類型136個函數(shù)。它提供了從簡單的統(tǒng)計描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計描述、列聯(lián)表分析等。通過相應(yīng)“菜單”、“按鈕”和“對話框”的操作，就可以得到我們需要的各種統(tǒng)計報表或統(tǒng)計分析圖表。

（三）具有簡單、快捷、準確地統(tǒng)計分析功能。它包括常規(guī)的集中量數(shù)和差異量數(shù)、相關(guān)分析、回歸分析等；也包括近期發(fā)展的多元統(tǒng)計技術(shù)，如多元回歸分析、聚類分析等方法，并能在屏幕上顯示如正態(tài)分布圖、直方圖、散點圖等各種統(tǒng)計圖表。從某種意義上講，SPSS軟件還可以幫助數(shù)學(xué)功底不夠的使用者學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代統(tǒng)計技術(shù)。使用者僅需要關(guān)心某個問題應(yīng)該采用何種統(tǒng)計方法，并初步掌握對計算結(jié)果的解釋，而不需要了解其具體運算過程，可在使用手冊的幫助下定量分析數(shù)據(jù)。

（四）方便的數(shù)據(jù)接口。能夠讀取及輸出多種格式的文件，比如由dBASE、FoxBASE、FoxPRO產(chǎn)生的*.dbf文件，文本編輯器軟件生成的ASCⅡ數(shù)據(jù)文件，Excel的*.xls文件等均可轉(zhuǎn)換成可供分析的SPSS數(shù)據(jù)文件。能夠把SPSS的圖形轉(zhuǎn)換為8種圖形文件，結(jié)果可保存為*.txt、*.html以及*.doc等格式的文件。

二、SPSS在信度分析中的應(yīng)用方法

統(tǒng)計中所謂“信度”是指測量的一致性（Consistency），即一群受試者在同樣測驗卷上，測量多次的結(jié)果是否都具有一致性。信度本身與測量所得結(jié)果正確與否無關(guān)，它的功用在于檢驗測量本身是否穩(wěn)定，也即在測量多次情況下，其結(jié)果是否都能一致的問題。利用SPSS軟件進行信度分析的主要方法有以下幾種：

1、再測信度（Test-retestReliability），是指同一測試試卷，讓同一被測試群體，以一定的時間間隔進行兩次測試，我們將兩次測試得分間的相關(guān)系數(shù)作為信度系數(shù)的估計值。

2、折半信度（split-haltReliability），是指同樣的量表由同一群受測者僅做一次，再利用折半的原則，將量表等分為二，這兩部分的分數(shù)之間相關(guān)程度作為信度系數(shù)的估計值。

3、克朗巴哈系數(shù)（Cronbach’salphacoefficient），指同一群人在同一測驗上，只做一次求得測驗的實得分數(shù)與實際分數(shù)之間的相關(guān)程度，其公式如下：

=nn-1(1-ΣSi2Sx2)

n為題數(shù)，Si2為每一題分數(shù)的方差，Sx2為測驗總分的方差。4、復(fù)本信度（Alternate-formReliability），是指以同一群受測者，對兩份內(nèi)容類似，難易程度相近的測驗實施作答，求得這兩次分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，當相關(guān)系數(shù)越大時，表示信度越高。

三、實際案例分析

在實際應(yīng)用中，信度分析是由克朗巴哈系數(shù)來計算完成。下面以《SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用》中的數(shù)據(jù)，作為例子來說明SPSS技術(shù)在信度分析中的應(yīng)用。操作步驟如下：

1、選擇AnalyzeScaleReliabilityReliabilityAnalysis命令。

2、把左側(cè)列表框中將相關(guān)的變量加入到右側(cè)Item的列表框中，在Model中選擇Alpha選項。在Model下拉列表中，有五種信度分析的項目模式可以選擇，通常我們使用默認的Alpha（Cronbach’sAlpha模式），其他四個模式分別為：Split-half（Spearman-Brown和Guttman折半系數(shù)模式，即將全部項目折為相等的兩半，再期兩部分的可信度系數(shù)），Guttman（此模式可估計真可信度的下界），Parllel（平行模式，即平行假設(shè)的最大似然可信度估計）以及Strictparallel（嚴格平行模式，即嚴格平行假設(shè)下最大似然可信度估計）。

3、單擊Statistics按鈕，選中Scaleifitemdeleted復(fù)選框（項目被刪除后，所剩項目的各種統(tǒng)計量），單擊Continue按鈕和OK按鈕，即可得到如表1所示的結(jié)果：

表1

ScaleMeanifItemDeletedScaleVarianceifItemDeletedCorrectedItem-TotalCorrelationCronbach’sAlphaifItemDeleted

支配性74.72211.59.75.82

穩(wěn)定性75.58206.86.58.83

社會性77.61164.41.79.77

激動性76.49178.42.48.84

活動性79.59136.17.71.80

深思性77.59152.02.74.78

注：若CronbachAlpha值<0.35為低信度，0.35≤CronbachAlpha值<0.7則尚可，若CronbachAlpha值≥0.7則屬于高信度。

從表1中可以看出，在沒有刪除項目之前，穩(wěn)定性和激動性的信度分別為0.584和0.481，在0.35到0.7之間，表示可信度尚可；在刪除某些項目之后，各個方面的信度都超過了0.7，即表示具有較高的信度。

四、結(jié)束語

通過上邊的實際例子，我們可以看到利用SPSS技術(shù)進行信度分析可減少統(tǒng)計工作量，為提高科研效率提供了強有力的支持。隨著SPSS技術(shù)在科研領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將會給科學(xué)研究帶來革命性的變化。

參考文獻

1.葉平.教育研究現(xiàn)代化的工具——SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用操作入門［DB/OL］./2/yp.htm