導語：如何才能寫好一篇科研課題的分類及其特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

〔關鍵詞〕科研課題；嵌入式；學科化服務；高校圖書館

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．025

〔中圖分類號〕G2526 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0098－03

1 嵌入科研課題組服務意義

隨著電子資源迅速發(fā)展，數(shù)字圖書館雖然能為用戶提供的信息資源已越來越豐富，但同時也發(fā)現(xiàn)用戶依然需要花費大量的時間、精力，通過反復登錄諸多相關網(wǎng)站，搜索、選擇自己需求的信息；一些科研課題組學科專家、學者對于網(wǎng)上資料的查詢方式和途徑短時間不熟悉，他們無法在網(wǎng)上快速找到自己需要的信息。在課題立項、課題完成過程等方面需花費很多時間和精力去組織信息。另一方面，研究任務的復雜化發(fā)展，不但要求科研人員之間要實現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨學科、跨領域界限的交流合作，而且希望科研信息服務者能從提供一般性文獻服務轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W科化知識服務，以幫助解決科研活動過程中遇到的實際問題［1］。隨著網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字信息資源日益普及，高?？蒲杏脩魧π畔⒎盏男枨笠苍诓粩喟l(fā)生變化，在新的信息環(huán)境下創(chuàng)新真正符合用戶需求的學科化服務模式，成為圖書館的努力方向。

嵌入科研課題組服務就是高校圖書館針對課題組用戶的個性化需求，通過建立一支專職的嵌入式學科館員團隊，將圖書館學科化服務直接融入課題組科研（包括融入科研人員的學習、研究等環(huán)境中、直接提供到人的服務）以此來支持、協(xié)助科研,節(jié)省科研人員時間。嵌入科研課題組服務是高校圖書館為適應現(xiàn)代信息環(huán)境、以用戶的需求為中心而推出的一種“融入一線，嵌入過程，資源到所，服務到人”服務戰(zhàn)略［2］，把圖書館服務的觸角延伸到用戶的方方面面，以用戶及其需求為中心的圖書館服務理念體現(xiàn)。

嵌入課題組服務理念改變過去以圖書館為中心轉(zhuǎn)移到以用戶為中心，服務時間上改變過去以到館、電話、郵件為主的地理位置限制、上班時間限制等滯后時間限制的服務，改變?yōu)橥ㄟ^圖書館2.0技術(shù)，走出圖書館，以主動參與的姿態(tài)，貫穿課題始終，跟蹤課題的選題立項、研究進展、成果鑒定、成果轉(zhuǎn)化等一系列科研全過程。嵌入科研課題組的學科化服務改變了過去學科館員在服務理念、服務時間、服務地點、服務中心、服務深度、服務方式等方面有著許多不同之處。

2 嵌入科研課題組服務特點

在網(wǎng)絡環(huán)境下, 高校的科研用戶群體雖然沒有改變，但嵌入課題組嵌入式館員服務與以往的學科館員的工作中心發(fā)生了很大變化。

2.1 服務方式——主動

從出發(fā)點來看，嵌入式服務不是以圖書館為中心、以改善館藏建設為最終目的，而是以用戶為中心的服務理念和文化。強調(diào)注重與用戶建立良好合作關系，幫助用戶解決問題，與用戶共同完成工作任務。在新理念驅(qū)使下，讓館員從圖書館的空間桎梏中擺脫出來拋頭露面，從被動性等待用戶的信息要求，主動與用戶聯(lián)系溝通上門服務，載著重新進行的服務設置和整合的各種信息資源，積極主動深入到用戶課題研究，提供深入化的信息知識服務［3］。

2.2 服務團隊——高素質(zhì)

面向科研服務是一種基于資源、技術(shù)、人力合作的更加復雜的多層次、全方位的合作，人的因素有很大的決定作用［4］。嵌入課題組服務要求圖書館服務能夠?qū)嵤┡c科研工作的有效對接，必須建立高素質(zhì)用戶服務體系。根據(jù)現(xiàn)有人員設置調(diào)整，抽出水平較高的人員，專門組建一支素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強、結(jié)構(gòu)合理的科研服務梯隊，并對服務部門的成員按專業(yè)能力進行優(yōu)化分工，實行目標管理，使所有成員目標任務明確，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮出學科館員最大潛力，最大限度地圍繞科研項目和課題發(fā)揮信息服務作用。

2.3 工作定位——與課題組一體

嵌入課題組館員的工作定位應是與課題組一體的，這是嵌入式服務館員最重要的特點。在課題研究中，館員不僅是課題研究組成員，也是課題研究信息服務助手。他與課題組承擔共同的工作任務，嵌入式館員將服務內(nèi)容與整個學術(shù)科研過程結(jié)合起來，對課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、、成果評價等方面提供全過程的服務。館員擔當著課題合作者和信息服務的提供者雙重身份，他與課題組承擔共同的工作任務，也共同分享任務完成的喜悅與成果［5］。

2.4 服務內(nèi)容——個性知識化

個性化、知識化服務是個性化服務和知識服務的統(tǒng)一，它以滿意需求為目標，以解決方案、貫穿用戶解決問題的過程為服務特點。課題組成員無論是填表咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢，科研人員不管需要概括性、敘述性的情報，還需要大量詳盡的、專指性很強的情報信息，嵌入館員首先做好科研人員信息助手的作用。向課題組提供該課題國內(nèi)外相關科研動態(tài)，協(xié)助科研人員查找文獻，及時進行文獻傳遞，針對課題組的研究領域，提供需求的最恰當服務。

3 嵌入科研課題組服務的實現(xiàn)

要使學科服務真正嵌入科研用戶環(huán)境，需要建立與科研用戶需求的關聯(lián)，可以從以下4個方面努力。

3.1 有效對接科研

在“科教興國”戰(zhàn)略思想指導下，大學在推動國家科技事業(yè)發(fā)展方面承擔著重大責任?？蒲泄ぷ髟趯W校建設和發(fā)展過程中所起的重要作用越來越受到重視，圖書館領導要樹立教學與科研服務并重的理念，在圖書館深化學科化信息服務中，將圖書館的服務重心向科研工作傾斜，義不容辭地承擔起服務科研的任務，要深層次的支持和參與科學研究工作，讓圖書館在學校科研立項、課題研究、科研成果轉(zhuǎn)化中，積極參與和貢獻服務。

篇2

關鍵詞：教育科研管理；問題與改進；文獻綜述

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）12-0061-04

教育科研管理是教育管理中的一個重要組成部分。筆者在中國知網(wǎng)上對相關研究文獻進行了檢索，共有3586篇文章從不同角度對教育科研管理的內(nèi)涵、方法、模式、特點和發(fā)展趨勢，教育科研管理目前存在的問題，以及教育科研課題管理、檔案管理、成果管理等方面的改進作了較為深入的思考和探討，綜合起來主要有以下觀點。

一、關于教育科研管理的研究現(xiàn)狀

（一）教育科研管理的概念界定

《新編教育管理學（第2版）》中給教育科研管理下的定義是：為了指導、規(guī)范和發(fā)展學校教育科研而進行的一種管理活動，也是學校教育科研規(guī)范化、科學化的重要標志［1］。杜亞麗認為，教育科研管理是指教育科研管理者對教育科研人員從項目申請到項目實施、完成的全過程管理。［2］。程斯輝是這樣描述教育科研管理的：“教育科研管理是教育科研管理者與作為教育科研管理對象的教育科研工作者之間的一種互動互助、互相合作的活動?！保?］李倡平認為，教育科研管理是管理者遵循教育科研規(guī)律，運用決策、計劃、組織、控制等現(xiàn)代管理方式和方法，通過組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制，有效地發(fā)揮人、財、物等諸多要素的效應，實現(xiàn)教育科研全部目標的過程［4］。

綜上所述，筆者認為，教育科研管理就是管理者為了促進各級各類學校教育科研的規(guī)范化和科學化，提高各級各類學校教育科研的質(zhì)量和水平，調(diào)動教育工作者開展教育科研的積極性，通過管理者的協(xié)調(diào)和服務，對教育科研活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。它既包括宏觀層面的，如國家層面的教育科研管理；也包括微觀層面的，如中小學、高等院校的教育科研管理；還包括中觀的，如省、市、區(qū)層面的教育科研管理。

（二）教育科研管理的內(nèi)容

教育科研管理應該管什么？很多學者從理論和實踐的層面對教育科研管理的內(nèi)容作了歸納和梳理。張學軍將教育科研管理的內(nèi)容分為教育科研的計劃管理、組織管理、隊伍管理、課題管理、制度管理和檔案管理；［5］徐桐等認為教育科研管理的內(nèi)容包括對科研目標的管理、對科研工作制度的管理、對科研隊伍的管理、對實驗過程的管理、對實驗資料及科研成果的管理、和對科研檔案的管理；［6］李倡平將教育科研管理的內(nèi)容理解為管理的基本對象和任務，他認為教育科研的管理應該涵蓋：編制科學學科發(fā)展規(guī)劃與指南、對立項課題實施全過程管理、對科研專項經(jīng)費進行有效的管理、為科研提供必要的條件保障、組織開展學術(shù)交流與合作、培訓教育科研隊伍，以及推廣表彰科研成果［7］。

上述學者對教育科研管理內(nèi)容的論述大致相同，教育科研管理的內(nèi)容大致包括規(guī)劃（計劃）管理、制度管理、組織管理（隊伍建設）、經(jīng)費管理、成果管理、檔案（信息）管理和課題管理（從立項到結(jié)題的管理）。

（三）教育科研管理的特點

教育科研管理有著自身的發(fā)展規(guī)律，其活動也有著特殊性。綜合而言，教育科研管理具有如下特點：

1．層次性。

分級管理的行政體制使得教育科研的管理具有一定的層次性和復雜性，面廣量大的中小學、幼兒園的教育科研必須通過層次性的管理，才能發(fā)揮最大的效益。教育科研管理的層次性最終是要形成一個圍繞共同目標相互分工又相互協(xié)作的教育科研網(wǎng)絡［8］。

2．服務性。

管理就是服務。教育科研工作涉及面廣，教育科研管理需要對研究項目和研究者給予一定的指導和幫助，但更需要為廣大的中小學、幼兒園和教師提供良好的政策環(huán)境和輿論環(huán)境，解決他們的后顧之憂；提供一定的物質(zhì)條件，幫助他們克服研究中遇到的阻礙和困難［9］。

3．激勵性。

對于學校和教師而言教育科研是一種自發(fā)、自主的行為，并不是強制性的，因此，教育科研的管理必須依靠激勵來調(diào)動學校和教師參與教育科研的積極性［10］。

4．時代性。

教育科研的管理隨著教育事業(yè)的發(fā)展而與時俱進，必須符合教育改革和發(fā)展的需要，必須跟上教育科研發(fā)展的時代步伐，為教育科研工作服務［11］。

5．靈活性。

教育科研是一種復雜的創(chuàng)造性活動，研究對象的復雜性、研究方法的多樣性和參與人員的廣泛性使得教育科研的管理需要具有很高的靈活性［12］。教育科研的管理既需要一定的剛性的要求，例如一定的科研規(guī)范和標準，也需要靈活多樣的管理方式，這樣才不至于機械和僵化。管理的靈活性要求通過目標導向、宏觀調(diào)控、激勵誘導等方式協(xié)調(diào)教育科研的目標，針對不同情況采取不同的管理手段和要求，實行彈性管理，從而達到最佳的效果。

除上述幾個特點外，還有學者認為教育科研管理還具有教育性、創(chuàng)新性、漸進性和意識形態(tài)性等特點。

（四）當前教育科研管理存在的問題及原因

19世紀70年代以來，隨著教育科研在促進學校發(fā)展和提高教育質(zhì)量等方面的作用日益凸顯，各級教育行政部門和各級各類學校對教育科研重要性的認識不斷提高，逐步形成并完善了從中央到地方、到學校的教育科學研究網(wǎng)絡，教育科學研究尤其是中小學的教育科學研究有了飛速的發(fā)展。但是，和繁榮的教育科學研究事業(yè)相比，教育科研的管理仍處于相對滯后的狀態(tài)，一些困擾教育科研發(fā)展的關鍵問題，如重復低效、資源浪費等，并未得到根本解決；中小學教育科研管理中存在的種種弊端和漏洞，更沒有消弭。

程斯輝認為，當前的教育科研管理從方法和措施上看主要存在四個問題：一是教育科研項目評審的民主性、公開性、公正性、公平性不夠；二是對教育科學研究的過程指導不夠，導致一些研究項目不能達到預期效果；三是教育科研管理措施彈性、模糊性不夠，存在著將教育科研活動及其成果評鑒簡單化的傾向；四是教育科研管理重利益溝通和短期效益的傾向嚴重［13］。何光輝和黎杰通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學教育科研管理中的一些不盡如人意的地方，“教育科研管理人員素質(zhì)急待提高，分工需進一步明確”，“科研管理體制不完善”，“常規(guī)管理需要加強”，“教育科研管理指導思想不明”，“科研隊伍結(jié)構(gòu)不合理”，“教育科研管理效益不高”，“科研發(fā)展步子緩慢，科研效用不大”［14］。

同樣，趙傳江對35所中小學的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中小學教育科研管理存在的主要問題是教育科研管理指導思想不明確、不端正；科研管理體制不完善；常規(guī)管理不健全；教育科研管理的效益不高。他同時指出出現(xiàn)這些問題的原因一是管理者的素質(zhì)偏低，對教科研缺乏正確的認識；二是評價標準導向不明；三是缺乏科研的環(huán)境和條件；四是科研成果的應用性和推廣性差［15］。蔡榮在從事小學教育科研管理中遇到的主要問題是科研目的不正確；研究課題選擇的非科學性；研究過程的隨意性；研究成果的表面性。其原因主要是受功利主義價值取向的影響；違背了實事求是的原則；科研管理水平低下；中小學教師科研能力偏低［16］。

一些學者對教育科研流程中的一些具體問題也進行了探討，鄢琦和鄢佳程認為在課題中期管理中存在的主要問題一是對中期管理重視不夠、關注不高；二是缺乏課題中期管理的程序化制度和要求；三是由于人員變動、時間因素，以及設備、手段和經(jīng)費等原因造成的中期管理難度加大；四是科研管理人員的數(shù)量和素質(zhì)不適應［17］。

可見，當前教育科研管理存在的問題主要是兩個方面：一是由于體制、機制造成的問題，如管理理念、管理制度和相關政策導致的教育科研的目的不正確、常規(guī)管理不健全、人員素質(zhì)參差不齊等問題；二是由于管理方法和措施的失當造成的問題，如管理內(nèi)容、管理流程的漏洞和具體的管理方法不科學導致的立項審批等缺少民主公開、過程指導不力、教育科研效益不高等問題。

（五）關于教育科研管理的改進

改進教育科研管理是實現(xiàn)教育科研管理可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。管理的一個重要原則――效益性原則，決定了教育科研管理必須注重教育科研的實效性，而改進教育科研管理正是提高教育科研實效性的重要途徑。目前，對教育科研管理改進的研究主要針對一些具體的管理方法，如對評價、考核方法的改進，對過程管理和成果管理方法的改進，以及對科研項目管理、檔案管理的改進等等。

1．對科研課題或項目評價和考核的改進

張廷亮、謝守祥針對教育科研課題管理和評價缺乏自主管理的現(xiàn)狀提出積分制管理的方法，這種方法運用項目管理的基本思想，根據(jù)教育科研的特點，建立一套教育科研實施的指導性流程，用積分的辦法對流程進行監(jiān)控?！胺e分制管理的評價方法體現(xiàn)了教育科研的指導性和自我監(jiān)控性。它為每位課題主持人提供了研究的基本模式和思路。積分制的優(yōu)越性體現(xiàn)在雙向管理上，對管理者而言，它是過程管理的依據(jù)與標準；對課題主持人而言，它是課題主持人開展課題研究的向?qū)?，進行自我評價的準則?！保?8］

陳英德針對教育科研“量化評價”的弊端，提出建立以“質(zhì)”為主，兼顧數(shù)量的合理的科研評價制度，改革現(xiàn)有的評價方法［19］。

2．對過程管理和成果管理方法的改進。

鑒于目前教育科研實踐中，很多學校和單位重視項目立項，對項目的實施及完成情況重視不夠的問題，陳英德認為應加強科研項目的過程管理，前期抓立項開題，中期抓項目的實質(zhì)性進展，后期抓成果落實、鑒定和項目結(jié)題［20］。許海銀、郝霞提出完善中小學教育科研成果評價標準，按照“三、三、五”等級標準進行成果評價，同時注意“中小學教育科研成果成熟度的問題”、“對評價、鑒定人員的選擇、推薦要嚴格要求”以及“在鑒定、評價過程中要盡最大努力排除不相關因素”［21］。

3．對科研項目管理、檔案管理的改進。

安永鋒、任智強認為，在科研管理中實施項目管理應注意轉(zhuǎn)變管理人員傳統(tǒng)的管理觀念；注重在科研人員中培養(yǎng)項目管理人才；項目管理要以制度建設為基礎；應用項目管理要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)［22］。

教育科研的檔案管理是做好教育科研工作的前提和保障。葉文生在實踐的基礎上提出了課題檔案袋管理辦法，要求課題研究教師必須建立一個課題檔案袋?！皺n案袋內(nèi)必須有如下六方面材料：（1）課題研究方案和制度；（2）課題研究學習材料；（3）課題實踐課教案（含評課稿）；（4）課題研究相關論文及案例（要求原創(chuàng)的）；課題研究的成果及憑證（含、獲獎證書、數(shù)據(jù)報表等）；（5）課題研究活動憑證（含課題研討、展示活動的音像資料、活動報道等）；（6）課題研究記載冊。”［23］

林榮湊則從具體工作的層面，對教育科研檔案建設提出“實體分類法”的建議，他認為“為了增強教科研檔案的適用性，中小學的教科研檔案可采用“實體分類法”，即以檔案形成的領域范疇為標準分類?！保?4］

二、現(xiàn)有研究的不足之處及今后研究的展望

（一）研究宏觀和微觀管理的多，研究中觀管理的少

從現(xiàn)有文獻的分布來看，已有的研究大都集中于宏觀的教育科研管理以及中小學和高等院校等微觀的教育科研管理。研究地方教育科研管理或區(qū)域教育科研管理這類中觀的教育科研管理很少。究其原因，一是從事地方或區(qū)域教育科研管理的人員較少，這一層級的管理機構(gòu)獨立存在的時間較短，其地位、職能和工作范圍尚無明確的規(guī)定；二是相對于宏觀層面的教育科學研究和微觀層面學校的教育科學研究而言，中觀教育科研管理幾乎沒有這方面的經(jīng)驗和做法可供借鑒，因此形成了“短板”。加強中觀教育科研管理將是今后教育科研管理研究的一個重要的方向。

（二）研究管理理論的多，研究管理實踐的少

目前的教育科研管理的研究，尤其是在教育科研管理的宏觀研究方面，大都是從運用管理學、社會學、經(jīng)濟學等一些理論圍繞教育科研管理提出自己的觀點或看法，或?qū)逃蒲泄芾淼膬?nèi)涵、特點加以補充和完善，基本上屬于理論研究的范疇。即使是微觀的學校層面的教育科研管理很多也是從邏輯和學理的角度對教育科研管理進行一些理論探討，深入研究管理中具體實踐的較少。盡管教育科研管理的實踐離不開理論的支撐和指導，但是教育科研管理，尤其是中觀和微觀的教育科研管理有著很強的實踐性，如何將先進的管理理論和教育科研管理的實踐完美地結(jié)合，促進教育科研水平的提高，也是今后教育科研管理研究必須面對的重要課題。

（三）研究管理問題的多，研究如何改進管理的少

現(xiàn)有的文獻中，研究教育科研管理存在問題的較多，而針對存在的問題如何加以改進的研究較少。這是因為造成教育科研管理存在的問題的原因是復雜的、多樣的，同樣的問題在不同的層面和不同的學校（單位）往往原因各不相同，因而所提出的改進的意見和建議或者較為籠統(tǒng)和含糊，或者缺少普遍的適用性，也限制了管理改進研究的深化。要提高教育科研的管理效能必須重視管理的改進，這種改進既包括對原有方式、方法和手段的改善（摒棄、調(diào)整、補充），也包括對工作方式、方法和手段的創(chuàng)新，目的是解決教育科研管理中存在的問題，促進教育科研事業(yè)的繁榮。所以，加強管理改進的研究也將是今后教育科研管理研究的一個重要方面。

（四）研究單項業(yè)務改進的多，研究系統(tǒng)業(yè)務改進的少

現(xiàn)有的研究大多只針對某一具體的管理業(yè)務的改進，如僅僅局限在課題管理、檔案管理或成果管理等，針對教育科研管理具體實踐的系統(tǒng)的全面的改進的研究目前尚未發(fā)現(xiàn)。教育科研管理也是一項系統(tǒng)工程，不僅需要和教育發(fā)展大環(huán)境相互適應，教育科研管理內(nèi)部各組成部分也需要相互協(xié)調(diào)。單一的管理業(yè)務改進往往因為其他因素的牽制使得這種改進處處碰壁。所以對教育科研管理的改進還應注重從整體和系統(tǒng)出發(fā)，以求達到理想的效果。當然，要徹底解決目前困擾教育科研發(fā)展的主要問題還必須從體制、機制入手，從制度、經(jīng)費等根本性的要素入手，但是管理體制、機制、經(jīng)費等改革往往不是一蹴而就的。因此，在諸多限制的條件下針對教育科研管理存在的問題，從整體或系統(tǒng)的管理業(yè)務入手對教育科研管理進行改進，既是必要的，也是可行的。

參考文獻：

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Review of Educational and Scientific Research Administration

ZHU Xiao－h(huán)u

（School of Education Science Anhui Normal University， Wuhu 241000， China）

篇3

關鍵詞：采礦工程學科 研究生 創(chuàng)新 實踐能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養(yǎng)社會科學技術(shù)發(fā)展所需要的各種高層次人才為目標，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為重點，以提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。隨著研究生教育規(guī)模的擴大，如何加強研究生能力的培養(yǎng)，使其適應新形勢，已成為造就高素質(zhì)人才的必然要求。河北聯(lián)合大學正處于教學向研究型大學過渡階段，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突顯重要。培養(yǎng)出色的人才是學校持續(xù)發(fā)展的保障，因此探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式勢在必行。

當前我校采礦工程專業(yè)研究生對知識的接受和理解經(jīng)常是被動式，缺乏主動性和批判性，部分學生原有知識基礎薄弱，后期擴展不積極，導致對論文課題進展困難，缺乏原創(chuàng)性。

目前對于創(chuàng)新能力的研究非常多，但對針對專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯(lián)合大學采礦工程學科的特點，提出以科研課題為載體，導師為導向，學生為主體的研究生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)體系，使研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到快速提高。

1 培養(yǎng)要素

1）知識結(jié)構(gòu)

知識的積累與沉淀是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，合理的知識結(jié)構(gòu)是采礦工程學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。采礦工程學科研究生合理創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識，扎實的基礎和專業(yè)知識，廣泛的交叉學科知識，熟練使用相關工具知識（如工程專業(yè)作圖、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值模擬軟件等）和掌握實驗與實踐知識。

2）創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，其應具有基礎性、批判性和創(chuàng)新性的思維?；A性思維的培養(yǎng)主要是從平時課程教學中對專業(yè)知識的吸收與消化；批判性思維的培養(yǎng)是在基礎知識積累到一定程度后，對其進行重組；創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是在前兩種思維培養(yǎng)的基礎上對知識點和問題的升華。

2 培養(yǎng)途徑與方法

（1）優(yōu)選與專業(yè)特點匹配的礦山企業(yè)

根據(jù)河北聯(lián)合大學采礦工程專業(yè)特點，與科研能力好的企業(yè)建立培養(yǎng)基地，企業(yè)現(xiàn)場設立專門的工作室，參與現(xiàn)場實際課題，在企業(yè)高級技術(shù)人員和學校導師的指導下，學會研究解決實際問題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同討論后確定。以生產(chǎn)實際問題為主，也包括前期的技術(shù)積累基礎性課題。研究的課題應具有理論與實用相互結(jié)合的特點，具有學術(shù)價值和實用價值。

（3）建立學校與企業(yè)導師聯(lián)合的指導模式

學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合指導研究生課題，形成學校導師與企業(yè)副導師聯(lián)合指導模式。學校導師側(cè)重基礎理論研究，企業(yè)導師側(cè)重實際問題的解決，是學生科研視角開闊，提高理論與實際能力。學生參與現(xiàn)場研究過程中，企業(yè)導師指導負責學生日?？蒲星闆r，聽取匯報并提出建議，定期與學校導師溝通。

（4）構(gòu)建定期協(xié)同工作模式

學生完成理論課程學習后，根據(jù)自身的知識特點和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業(yè)單位，定期進行現(xiàn)場學習，參與現(xiàn)場項目，與課題相關專家協(xié)同工作。結(jié)合現(xiàn)場問題的負責性，擴展視野，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（5）規(guī)范過程管理

構(gòu)建科研定期參與制、定期匯報制、例會制、信息反饋制等管理制度，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)良好運行提供保障，使學生綜合素質(zhì)得以提高。

（6）建立理論創(chuàng)新環(huán)境

定期邀請高校、研究院、企業(yè)教授與技術(shù)人員進行學術(shù)講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術(shù)動態(tài)。定期參加學術(shù)會議，對自己的研究方向的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀定期學習匯總。

3 結(jié)語

采礦工程學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施，使其成為了高校與企業(yè)、科研機構(gòu)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新和實踐能力，適應采礦工程發(fā)展的需要，能為采礦工程領域提供強大的人才和技術(shù)支持。

參考文獻

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[2] 王培山，王永波.工科研究生創(chuàng)新教育中實訓模式的探索與構(gòu)建[J].價值工程，2011（18）：245.

[3] 鞏守柳.山東研究生教育現(xiàn)狀及改革思路[J].當代教育科學，2009（15）：22-24.

篇4

【Abstract】In order to maintain its leading position in technology， enterprises began to attach importance to investment in scientific research， besides their own scientific research units，they also use social technology resources to finish their research on purpose. In the implement process of the whole research， kinds of business contract mode appeared. In this process， the R&D institute gradually form the business mode with intellectual property or technology service. This paper combed the contract modes that R&D institute involved， and analyzed the selection of scientific research contract， intellectual property， confidentiality and other contract issues in advice.

【P鍵詞】科研；合同；知識產(chǎn)權(quán)；保密

【Keywords】 technology research； contract； intellectual property； confidentiality

【中圖分類號】F810.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0070-04

1 背景

在市場經(jīng)濟下，企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，為了在市場競爭中保持領先，保持技術(shù)和產(chǎn)品的優(yōu)勢，在加強科研單位的建設和研究經(jīng)費投入的同時，也逐步加強了與外部科研單位的合作。從近幾年總的科研發(fā)展趨勢來看，我國科研經(jīng)費、數(shù)量均表現(xiàn)出明顯的增長。隨著科研任務及外委聯(lián)合的種類越來越多，科研單位的合同模式及呈現(xiàn)的商務問題也更加復雜化，就承擔的任務書有國家級、企業(yè)級兩個類別；研究過程中與外部單位的商務關系上又有聯(lián)合、委托等方式；在進行成果轉(zhuǎn)化時又有技術(shù)服務、技術(shù)使用許可等模式。論文就任務書模式、技術(shù)開發(fā)類模式、技術(shù)服務/咨詢類模式以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓類模式四種模式進行探討。

2 商務模式

科研單位的商務模式大體分為研究開發(fā)類和成果轉(zhuǎn)化類兩大類，其中研究開發(fā)類主要是指科研單位通過企業(yè)內(nèi)部立項或者承攬外部科研任務，通過科研單位自身力量或者聯(lián)合社會力量進行技術(shù)或者產(chǎn)品的研究開發(fā)；以科研項目及經(jīng)費來源進行劃分，研究開發(fā)類又可分為國家來源（含國家各部委的課題）和企業(yè)來源。無論是從國家還是企業(yè)，項目的承攬以任務書形式存在；與相關部門簽訂任務書后，就項目具體執(zhí)行時，取長補短，充分利用社會上其他單位的優(yōu)勢，部分項目會以外委研發(fā)或者聯(lián)合研發(fā)兩種商務模式執(zhí)行。成果轉(zhuǎn)化類指在科研單位經(jīng)過技術(shù)開發(fā)之后具備了一定的對外提供服務或者產(chǎn)品的能力或者成果，在進行成果轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生效益形成的成果轉(zhuǎn)化類。成果轉(zhuǎn)化類主要由技術(shù)服務類及技術(shù)轉(zhuǎn)讓類模式。

2.1 任務書模式

任務書模式，分為國家級和企業(yè)級。在國家級的任務書中有牽頭方和承擔子課題任務的參研方兩種情形。在企業(yè)級的任務書中，科研單位作為內(nèi)部或者關聯(lián)單位，大都以牽頭方承攬科研項目。

①國家級課題任務書。該類任務書一般為國家縱向科研項目合同。該類合同主體一般包括三方當事人：

一是項目委托方，即科研計劃項目歸口管理部門，包括分管國家科研計劃項目的國家機關以及法律法規(guī)授權(quán)的組織；

二是項目承擔人，即主持和負責項目研究的個人或單位（當項目承擔人為單位時，有時把該單位的行政主管機關作為一方當事人）；

三是項目依托單位（含協(xié)作單位），即項目承擔人、參與人的人事關系所屬單位[1]。

此類任務書具有行政契約和民事契約的雙重屬性。所謂行政契約性，指科研單位享受國家級有關主管部門撥款資助，完成項目開發(fā)后將成果交給國家的過程符合行政合同形式特征，合同主體方有一方是行政主體，項目目標的設置中體現(xiàn)了國家的行政目的。所謂民法契約性，指在該類合同是科技法規(guī)的一種具體形式，是科研項目有關行為雙方為實現(xiàn)預期科研目標、明確雙方權(quán)責關系的契約。國家級任務書模式由于合同的主體較為特殊，其有關科研費用的數(shù)額、分類及使用，成果的評價及驗收、研究成果的歸屬和管理利用等內(nèi)容不得自主協(xié)商[2]。

②企業(yè)級課題任務書。任務書主體為科研單位的上級公司科技部門和承擔科研任務的科研單位，科研單位在企業(yè)內(nèi)部是科研課題的主要實施單位，而科研單位在與上級集團簽訂任務書過程中，體現(xiàn)的是科研課題管理部門和執(zhí)行部門之間的公司行政管理關系，任務書中主要就科研課題的目標和內(nèi)容、驗收和考核目標、計劃、研究方法、技術(shù)路線和實施方案、經(jīng)費和人員等進行約定，而在合同商務條款設置上則比較弱化。

因為科研項目的實際管理需要、合同主體的性質(zhì)及合同主體間的關系，在形成任務書時，任務書模式較民事合同，具有以下特點：具有不完全契約性，任務書相對缺少“監(jiān)督”、“責任”條款；具有一定風險性，任務書的客體是特定的研究任務，而科學研究的進展及其結(jié)果是難以預先確定的，相比存在較高的研究失敗的風險。

2.2 技術(shù)開發(fā)合同模式

技術(shù)開發(fā)合同主要指一方為一定的科研目的與其他科研資源簽訂的合同。包括技術(shù)委托開發(fā)合同及合作開發(fā)合同兩種。合同客體是尚不存在的、有待開發(fā)的技術(shù)成果。合同主體一般為兩家科研單位。根據(jù)《技術(shù)合同認定規(guī)則》，技術(shù)開發(fā)合同的認定條件為：

①合同標的為尚未掌握的技術(shù)方案；

②合同當事人有明確、具體的科學研究和技術(shù)開發(fā)目標；

③成果有一定的創(chuàng)新性。

科研技術(shù)委托開發(fā)合同指委托方委托受托方就委托方確定的研究開發(fā)目標、內(nèi)容所訂立的合同。合同主體為委托方和受托方兩方。根據(jù)《合同法》，委托方的主要義務是：

①按照合同約定支付研究開發(fā)經(jīng)費和報酬；

②按照合同約定提供技術(shù)資料、原始數(shù)據(jù)并完成協(xié)作事項；

③按照約定接受研究開發(fā)成果。

受托方的主要義務是：

①制定和實施研究開發(fā)計劃；

②合理使用研究開發(fā)經(jīng)費；

③按期完成研究開發(fā)工作，交付研究開發(fā)成果，提供有關的技術(shù)資料和必要的技術(shù)指導，幫助委托方掌握研究開發(fā)成果。

科研技術(shù)合作開發(fā)合同指合同雙方就新科研、新產(chǎn)品、新工藝或者新材料及其系統(tǒng)的研究共同開發(fā)所訂立的合同。合作開發(fā)各方的主要義務是：

①按照合同約定進行投入，包括資金、人力及技術(shù)投入；

②按照合同約定的分工進行研究開發(fā)工作；

③與其他各方協(xié)作配合；

④技術(shù)保密；

⑤知識產(chǎn)權(quán)。

在合作開發(fā)過程中，各方應有明確的研發(fā)目標及分工；各方應共同投入，共擔風險。合作開發(fā)各方中，任何一方違反合同，造成研究開發(fā)工作停滯、延誤或者失敗的，應當向另一方支付違約金或者賠償損失。

與任務書模式類似，技術(shù)開發(fā)合同，由于合同客體是不存在的或者不成熟的、有待開發(fā)的技術(shù)，在合同執(zhí)行過程中存在較大的技術(shù)風險。

2.3 技術(shù)服務和咨詢合同模式

技術(shù)服務和咨詢合同主要用于科研/技術(shù)單位對外提供技術(shù)服務/咨詢的情形。合同的課題為可以基于成熟技術(shù)解決的技術(shù)問題。合同主體分為委托方和受托方，科研/技術(shù)單位一般作為受托方，向委托方提供服務并獲得報酬。

2.3.1 技術(shù)服務合同

技術(shù)服務合同是指當事人一方以技術(shù)知識為另一方解決特定技術(shù)問題所訂立的合同。技術(shù)服務合同認定條件為：

①合同標的是解決特定技術(shù)問題；

②履行過程中需要專業(yè)技術(shù)工作；

③履行過程中不涉及專有技術(shù)/技術(shù)秘密成果或?qū)＠臋?quán)屬問題；

④成果滿足約定的具體要求。

2.3.2 技術(shù)咨詢合同

技術(shù)咨詢合同與技術(shù)服務合同類似，指委托方就特定技術(shù)項目提供技術(shù)預測、可行性論證、分析評價、專題技術(shù)調(diào)查報告等委托受托方的合同。根據(jù)合同法規(guī)定，技術(shù)咨詢合同的認定條件為：

①技術(shù)咨詢合同是在一定技術(shù)領域內(nèi)產(chǎn)生的民事法律關系；

②技g咨詢合同的目的為委托方在決策時需要受托方進行科學化的建議、意見和方案，以供決策參考；

③特殊的風險責任承擔原則，受托方不承擔因?qū)嵤┳稍儓蟾娑斐傻娘L險損失責任。

2.4 技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同模式

技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同是指當事人之間就專利轉(zhuǎn)讓、專利實施許可、專有技術(shù)/技術(shù)秘密轉(zhuǎn)讓以及專有技術(shù)/技術(shù)秘密實施許可所訂立的合同。

根據(jù)合同法，技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的主要特點為：

①轉(zhuǎn)讓方或者實施許可方在訂立合同時已經(jīng)掌握了技術(shù)成果，這些技術(shù)成果一般為合同的標的；

②合同標的可以形成一項工藝、產(chǎn)品或者材料的技術(shù)方案，具有實用性和完整性；

③當事人對知識產(chǎn)權(quán)有明確的權(quán)屬約定；

④當事人對費用有明確約定。

在實際操作中，有時技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同不單僅僅提供技術(shù)或者專利的轉(zhuǎn)讓，在轉(zhuǎn)讓時還會包括一定的技術(shù)服務內(nèi)容，所以在有些技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同中會融合部分技術(shù)服務的內(nèi)容。

3 科研單位實操過程中應注意的事項

3.1 選擇正確的合同類型

正確的合同類型能有效的趨利避害，降低風險。任務書類型，多為向國家相關部門和關聯(lián)企業(yè)相關部門進行承攬科研課題時使用，承攬前均有課題申請、立項等一系列工作進行科研目標、實施技術(shù)及資金投入等進行論證，除此之外的商務情況均不適合使用任務書模式，因為任務書中合同條款有一定的特殊性。而在科研技術(shù)開發(fā)過程中需要社會上其他研究資源或者承攬技術(shù)項目時，應根據(jù)合同的標的、雙方的權(quán)利義務及技術(shù)風險等因素進行區(qū)分是用委托/聯(lián)合技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務/咨詢合同。

在具體實踐過程中，作為委托方進行合同模式選擇時，應根據(jù)合同標的情況進行辨別，如果為成熟技術(shù)則應為技術(shù)服務，如果為專項研究則為技術(shù)咨詢，如果為不成熟技術(shù)則應為技術(shù)開發(fā)合同。作為受托方時，應對己方的技術(shù)情況和工作性質(zhì)進行甄別，是咨詢類、服務類、開發(fā)類或者轉(zhuǎn)讓類，如果將轉(zhuǎn)讓合同簽訂為開發(fā)合同的情況較多，從而導致全部或部分所有權(quán)損失；或?qū)⒉怀墒斓募夹g(shù)簽成轉(zhuǎn)讓合同，導致巨大的技術(shù)風險。

3.2 知識產(chǎn)權(quán)相關事項

由于技術(shù)開發(fā)或者科研的性質(zhì)，在合同中知識產(chǎn)權(quán)問題權(quán)尤為重要。 知識產(chǎn)權(quán)問題一般有三個方面的約定。

①關于第三方知識產(chǎn)權(quán)的約定。在技術(shù)合同執(zhí)行過程中不侵犯第三方知識產(chǎn)權(quán)，或者合法利用第三方知識產(chǎn)權(quán)，侵犯第三方知識產(chǎn)權(quán)的應由侵犯方負全責并賠償因此而造成的另一方的損失。

②關于知識產(chǎn)權(quán)的歸屬約定。一般在合同執(zhí)行前，各方的知識產(chǎn)權(quán)應歸各方所有。在合同執(zhí)行過程中，因合同標的開發(fā)而產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)，在合同中應有明確約定，涉及知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題、發(fā)明創(chuàng)造和專利問題、專利申請及維護問題、知識產(chǎn)權(quán)收益分配的問題。這些問題應根據(jù)不同的合同模式、合同雙方談判結(jié)果和投資情況而確定。如果為合作開發(fā)合同，雙方應相互通報發(fā)明創(chuàng)造情況，知識產(chǎn)權(quán)應為共有，不得單方申請專利或?qū)嵤＠野凑针p方的權(quán)益比例來支付專利申請及維護費用，而知識產(chǎn)權(quán)收益分配原則上應與知識產(chǎn)權(quán)權(quán)屬比例相一致。

③專利或成果的后續(xù)改進的約定。后續(xù)改進是指在合同有效期內(nèi)一方或雙方對合同標的的專利技術(shù)或者技術(shù)秘密成果所作的改良和革新。根據(jù)我國《合同法》第三百四十五條的規(guī)定，技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的轉(zhuǎn)讓人與受讓人應當在合同中約定合同標的的專利技術(shù)或者技術(shù)秘密成果進行后續(xù)改進后的產(chǎn)權(quán)歸屬，凡未約定的且無法確定的，后續(xù)改進技術(shù)成果的權(quán)屬歸改進一方?；セ菔褂煤罄m(xù)改進的技術(shù)，當事人應當在合同中約定或另行訂立合同。

3.3 保密相關事項

在關系到技術(shù)方面的合同中對保密均有強烈要求。在任務書模式中，特別是國家級任務書對保密是強制性要求；而在企業(yè)或者科研單位之間的技術(shù)合同，無論是從科研單位的積累成果還是企業(yè)的商業(yè)秘密出發(fā)均對保密有著強烈需求。根據(jù)技術(shù)合同的性質(zhì)，應對保密進行約定。如在聯(lián)合研發(fā)合同中，合同雙方在合同中應就合作獲得的數(shù)據(jù)、研發(fā)結(jié)果、樣品及其他需要保密事項列出清單，并要明確約定保密期限、保密范圍、泄密責任、處理方式等內(nèi)容。

在合同中保密相關事項主要有保密對象或者保密內(nèi)容、保密要求、保密期限、保密義務和責任以及保密的違約約定。保密的事項的合理設定能夠有效的保護合同方的各項利益。

【參考文獻】

篇5

關鍵詞：自動控制原理；教學改革；教學體系；教學方法

作者簡介：張正江（1982-），男，江西樂平人，溫州大學物理與電子信息工程學院，講師；鄭崇偉（1951-），男，浙江溫州人，溫州大學物理與電子信息工程學院，教授。（浙江 溫州 325035）

基金項目：本文系2012年溫州大學教改項目（項目編號：12jg51B）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0053-02

一、教學現(xiàn)狀及改革思路

“自動控制原理”是理論與工程實踐相結(jié)合的一門課程，是高等學校電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是本科生后續(xù)課程及研究生課程的基礎。該課程的主要任務是通過對控制理論知識的學習，培養(yǎng)學生對控制系統(tǒng)的分析設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。 [1，2]

“自動控制原理”課程的特點是內(nèi)容豐富且理論性強，涉及知識面廣且信息量大，很多概念較抽象，習題類型較多且難度較大。該課程具有一定理論深度和學習難度，大部分學生感到難學，教師也感覺比較難教。[3，4]如果沿用傳統(tǒng)的課堂填鴨式講授與驗證性實驗相結(jié)合的教學方法，則難以提高教學效果。傳統(tǒng)的教學方法有效地傳授了理論知識，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能 。[5-7]在大力提倡素質(zhì)教育、強化創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的教育形式下，迫切需要建立包括理論授課、計算機輔助教學、實踐與科研教學在內(nèi)的課程教學新體系，并充分調(diào)動教師和學生的積極性。如在學習方法上，設計以小組為單位的學習新模式，促進互助型主動學習。這有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的自主學習和自制能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。[8]

近年來，控制理論在非線性控制、魯棒控制、智能控制、復雜系統(tǒng)的控制及控制與優(yōu)化一體化等方向上取得了重要進展。[9]如果沿用以前的內(nèi)容一成不變地講授，則不能保持課程內(nèi)容的先進性。這就要求對控制學科的發(fā)展有較好的把握，在講課過程中應選取一些與課程相關的最新理論與新技術(shù)介紹給學生，保持本課程內(nèi)容的先進性。

溫州大學（以下簡稱“我?！保┦钦憬∫凰胤叫栽盒＃挥谥袊駹I經(jīng)濟發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開放的前沿陣地——溫州市，學校的本科生是地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的生力軍。我校生源主要來自于浙江省各地區(qū)，大部分學生畢業(yè)后一般都選在浙江省內(nèi)尤其在溫州市經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)工作。電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生相對集中在電力電子、電子裝備與系統(tǒng)集成、家電、智能建筑等行業(yè)工作。這些行業(yè)急需大量基礎理論知識扎實、動手實踐能力強、敢于創(chuàng)新、腳踏實地的高素質(zhì)應用型人才。[10]

“自動控制原理”課程是我校物理與電子信息工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課。因此，根據(jù)地方院校人才培養(yǎng)目標、學生生源和本學院這門課程的實際情況，對該課程的教學改革做出了積極的探索和有益的實踐。從教學內(nèi)容的精心設計、啟發(fā)互動式與MATLAB輔助式教學、開放式實驗的建立與科研課題的研究等方面闡述了該課程教學的特色，充分調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，從而實現(xiàn)學院“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)自主分析和創(chuàng)新能力，強化實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)”的教學理念。

二、教學內(nèi)容的精心設計

精心設計教學內(nèi)容是所有課程教學的關鍵，提高教學質(zhì)量的核心。對自動控制中的基本概念、基本原理和基本方法應詳細深入講解，結(jié)合學生所熟悉的具體實例或工程案例進行小組討論、師生研討，在學生對基本概念、基本特點有了深入理解之后，再適當?shù)匾霃碗s的綜合應用實例，用來擴充學生的知識面，提高學生的知識綜合與融會貫通能力。把當前實際應用較少的內(nèi)容設定為教學大綱中的了解內(nèi)容，少講或者讓學生去自學，鍛煉學生的自學能力。[11]

為了讓學生能夠在限定學時內(nèi)熟練地掌握控制的理論并能夠?qū)^復雜的控制系統(tǒng)進行綜合分析與設計，需要加強綜合實踐與應用能力的培養(yǎng)。在課程的講解過程中應結(jié)合實際的工程實例，對控制系統(tǒng)的理論及分析與設計方法進行綜合講解。在控制系統(tǒng)的工程應用實例中理解控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理及分析與設計方法等。

例如針對電氣工程及自動化專業(yè)的學生，我們以光伏并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)（圖1）與調(diào)速控制系統(tǒng)（圖2）作為工程實例，通過這些復雜系統(tǒng)的模塊劃分，采用不同的方法建立系統(tǒng)的多種數(shù)學模型。通過不同方法的建模，有助于學生將不同數(shù)學模型的建立過程、相互間的聯(lián)系與優(yōu)缺點等多方面內(nèi)容融會貫通。對所建的模型采用不同的分析方法來分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進一步地設計不同的控制策略來改善系統(tǒng)的性能。讓學生能系統(tǒng)理解和掌握控制系統(tǒng)的分析與設計方法。通過這些典型的工業(yè)應用示例，讓學生系統(tǒng)地理解本課程的主線：從控制系統(tǒng)建模方法到控制系統(tǒng)分析方法，再到控制系統(tǒng)的綜合設計，拓寬學生的視野，激發(fā)了學習興趣。

三、啟發(fā)互動式教學與MATLAB輔助式教學

啟發(fā)與互動式教學首先通過學生自己動腦、動口、動手來獲取知識，激發(fā)學生積極、主動學習，促進學生積極思維，發(fā)揮學生的潛力，提高學生的綜合分析與應用能力；其次通過課堂上師生的互動，使學生能在教師的引導下，圍繞重點與難點內(nèi)容相互交流意見，共同探索解決問題的方法。例如在講解控制系統(tǒng)的基本概念和特點后，讓學生列舉日常生活中控制技術(shù)的應用實例。針對列舉的實例，討論如何用方框圖來直觀地描述其基本工作原理，如何針對具體的實例采用不同的建模方法建立其數(shù)學模型。這樣能夠有效地激發(fā)學生積極、主動學習，促進學生積極思維，發(fā)揮學生的潛力，提高學生的綜合分析與應用能力。

每章小結(jié)后，教師可以抽出時間設計綜合性問題，讓學生在課堂上分小組進行討論，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的自主和自制能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。例如，在講解完頻率法分析時，設計有源網(wǎng)絡電路系統(tǒng)，如圖3所示。要求學生畫出系統(tǒng)的方框圖并求解系統(tǒng)的開環(huán)與閉環(huán)傳遞函數(shù)，計算系統(tǒng)的不同輸入信號的穩(wěn)態(tài)誤差，并采用頻率法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性。通過綜合習題的討論不僅能讓學生掌握和應用本章的知識要點來解決實際問題，還可以培養(yǎng)學生對已學知識的融會貫通能力。同時，調(diào)動了學生團隊合作意識和學習的積極性，提高了學生的知識歸納、總結(jié)和表達的能力，可取得比較好的教學效果。

根據(jù)本課程的特點，為滿足新形勢下的教學要求，在課程的教學中應引入計算機輔助的教學工具，如MATLAB軟件中的Simulink模塊，通過仿真軟件的動態(tài)演示使得原本抽象與難學的一些理論與概念變得更加通俗易懂。通過對控制系統(tǒng)的分析對設計中具體運動過程圖形的觀察與分析，使學生更深刻地認識和掌握復雜難學的控制理論與方法。通過課堂上的實際演示，使學生能夠更好地掌握如何采用計算機輔助工具進行控制系統(tǒng)的分析與設計，同時可以節(jié)省根軌跡、奈氏曲線、Bode圖等曲線手工繪圖的大量時間。

在教學過程中，充分地利用現(xiàn)有較好的仿真軟件平臺，即MATLAB軟件中的Simulink模塊，針對具體控制系統(tǒng)（如圖4所示慣性加時滯環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)），引入P控制器、PI控制器及PID控制器，通過改變各控制器的參數(shù)，觀察控制系統(tǒng)的仿真結(jié)果，比較采用不同的典型控制器對系統(tǒng)性能的影響，使學生能夠直觀地認識到這幾種典型控制器對控制系統(tǒng)暫態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能的影響，從而有利于理解、學習及設計改善系統(tǒng)性能的控制方法。

四、開放式實驗的建立與科研課題的研究

本課程具有很強的理論性與實踐性。在學生掌握基礎理論知識較好的情況下，為了進一步提高學生的基礎理論與實際應用相結(jié)合的能力，同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，結(jié)合學院實驗室具體條件，本課程擬采用開放式實驗或科研課題模式來進行實踐與科研教學。實驗室對學生全面開放，教師通過申請開放式實驗項目及其他項目的形式，指導學生開展開放式實驗與課題研究。

根據(jù)教師的科學研究課題，讓感興趣的學生加入課題組并指導他們進行研究。通過申請面向?qū)W生科研的我校實驗室開放式項目、學生科研項目及浙江省新苗人才計劃項目，讓感興趣的學生參與到科學研究課題中，體會學以致用，從而培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)，鍛煉學生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。

在上述科研項目中，提煉出幾個綜合性、設計性的開放式實驗。在本?，F(xiàn)有的實驗平臺上，讓學生組成小組團隊的形式，開展綜合性、設計性的開放式實驗，同時進行研究性學習。讓學生在確定整體實驗目標的同時，通過獨立思考與團隊協(xié)作，自主制訂綜合性實驗的步驟與計劃，最后，實施計劃并以項目驗收的形式進行總結(jié)和陳述，從而培養(yǎng)出具有扎實的基礎理論知識、動手實踐能力與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)應用型人才。

五、總結(jié)

綜上所述，本課程教學通過課程組內(nèi)部成員的討論及調(diào)查研究，精選“自動控制原理”課程的教學內(nèi)容，劃定重點內(nèi)容和了解內(nèi)容。針對不同的授課對象，建立相應的工程實例庫，結(jié)合具體的工程背景進行講授。掌握控制理論的發(fā)展過程和目前的發(fā)展現(xiàn)狀。

根據(jù)本課程的知識體系，設計綜合性較強的討論題庫，通過啟發(fā)與互動式教學培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。建立以MATLAB為平臺的仿真實例庫，通過仿真演示使得本課程中的抽象理論與概念能通俗易懂地表示出來，進一步加深學生對理論知識的認識。

組織基礎知識綜合應用能力強、對自動控制感興趣的學生申報面向?qū)W生的校實驗室開放式項目、學生科研項目及浙江省新苗人才計劃項目，并指導學生進行研究性學習。在科研項目中，提煉并建立綜合性、設計性的開放式實驗及實驗題庫，從而鍛煉學生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。

上面談了一些本課程組在“自動控制原理”課程教學中的認識和經(jīng)驗，僅供同行參考。實際上，教學中教師可根據(jù)具體的教學對象選擇合適的教學方法。

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篇6

關 鍵 詞：軍隊院校科研；項目管理

Abstract: the army colleges and universities engaged in research work, in order to better serve the teaching and the construction of the army modernization, to strengthen the construction of subject, improve the quality of teaching has a positive role in promoting. But the army colleges' scientific research management problems, restricted military scientific work function. With the state and the military construction project management in the continuous development and application of scientific research in military academies, the project management is in ceaseless development, scientific research management should gradually refined, and the project management is a scientific work to fine is one of the important ways.

Key words: military academies; project management

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼]A[文章編號]

一、軍隊院?？蒲泄芾淼奶攸c

軍隊院?？蒲许椖颗c一般科研項目相比，除具備目標性、一次性、唯一性、壽命周期性、相互依賴性外，還表現(xiàn)出的不確定性更大，風險更高，更為復雜，突發(fā)性與沖突性更為強烈等特點，并具有不同級別的保密性。以軍隊院校的組織機構(gòu)的內(nèi)外部關系為基礎，結(jié)合軍隊院校科研管理工作實踐，分析出軍隊院?？蒲泄芾砉ぷ髦饕腥缦绿攸c:

（1）復合型項目多，協(xié)調(diào)難度大

因國防科研試驗任務和武器裝備建設發(fā)展的客觀需要，軍隊科研項目的涉及面非常廣，而且許多課題的研究需要多專業(yè)協(xié)調(diào)進行，呈現(xiàn)出復合型項目多，持續(xù)時間長、差別大，課題在科研進行中遇到的不確定因素多，時間節(jié)點和研究經(jīng)費控制難等特點，這就要求科研管理者對不同專業(yè)領域的研究人員進行部署和協(xié)調(diào)，工作難度很大。

（2）科研人員任務分散，控制力度小

同研究所或研究院等專門科研部門的管理相比，院校的科研管理最大的不同點是:院?？蒲腥藛T的工作不僅僅是科學研究，還擔負著教學與訓練等任務；機關對科研人員往往不具有行政所屬關系，對科研人員在時間、精力投入等方面的控制力度較小。

（3）管理人員少任務重，保障要求高

軍隊院校精簡整編后，機關人員少，工作量大而課題研究的質(zhì)量要求高，尤其是有時要出一些咨詢性的研究報告，難度大，準確性要求高，機關組織協(xié)調(diào)的難度大，保障要求高。而科研課題較多、成果比較多、學術(shù)交流頻繁、管理任務重，科研保障常常需要協(xié)調(diào)的比較多，這就給科研管理者提出了很高要求。

二、傳統(tǒng)的軍隊院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥?/p>

1．重“管”輕“理”

軍隊院校科研管理是一項探索性、創(chuàng)造性都比較強的工作，起著計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等作用，需要處理好“管”與“理”的關系。但是軍隊院?？蒲袀鹘y(tǒng)管理長期以來存在著重“管”輕“理”的現(xiàn)象。人們頭腦中形成了一種思維定式，認為“管理”就是“管”，對“理”不夠重視，不愿意認真、細致的去做“理”的工作。“管”與“理”是科研活動管理模式中的兩個重要方面，既要“管”又要“理”，二者缺一不可，要改變傳統(tǒng)科研管理的重“管”輕“理”意識，強化服務意識。因為“管”不是目的，只是手段。軍隊院?？蒲许椖抗芾淼闹饕康脑谟谕ㄟ^“管”和“理”去調(diào)動科研人員的工作積極性，從而提高科研人員的科研水平，產(chǎn)出更多更好的科研成果，圓滿完成科研項目。

2．重“量”輕“質(zhì)”

縱觀近些年來軍隊院?？蒲泄芾頎顩r，發(fā)現(xiàn)科研成果數(shù)量不少且逐漸增加，但高質(zhì)量的學術(shù)論文、高級別的課題立項及成果獲國家級別的獲獎數(shù)卻增加不多，一些軍隊院校在具體的科研項目管理上，由于利益的驅(qū)動，存在著盲目立項，重立項申請，不重研究過程，導致研究的成果不高。這說明軍隊院?？蒲许椖抗芾砉ぷ鞅仨殢娀|(zhì)量意識。在管理上，既要做“大”，也要做“強”，要從以前注重科研量的擴張向質(zhì)量并舉、以質(zhì)為主轉(zhuǎn)變。在科研課題立項方面，軍隊院校要力爭有一定數(shù)量的國家自然科學基金和社會科學基金課題，努力承擔一些高級別的科研課題。在科研成果方面，成果獲獎尤其是高質(zhì)量獎勵既是軍隊院校創(chuàng)建名牌工程的需要，也是軍隊院校辦學水平得到社會認可的重要途徑之一，更是為國防和軍隊建設作貢獻的實際體現(xiàn)。對一些可能產(chǎn)生高質(zhì)量成果并獲得大獎的研究課題，科研管理部門應積極創(chuàng)造條件，以確保課題高質(zhì)量完成。

3．重“閉門造車”輕“開放策劃”

軍隊院?？蒲袀鹘y(tǒng)管理過程中，“閉門造車”的傾向普遍存在，很長一段時間軍隊院校大門的封閉，也導致了信息的閉塞，軍校與軍校之間，軍校與地方大學之間缺乏必要的交流和溝通，在一些科研項目立項之后，一些研究人員視野狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一，只知道立足于本單位的信息資源，不愿走出去，請進來，單干，蠻干的現(xiàn)象較為突出。軍?？蒲许椖抗芾泶蠖嗔晳T于自上而下的垂直計劃管理模式，其特點是：在管理方法上，采取從外向內(nèi)，自上而下的方式進行集權(quán)管理，且科研的指令多來自于外部的計劃，在管理過程中，局限于立項后至成果鑒定這一階段，即局限于項目的實施階段，忽視科研成果的轉(zhuǎn)化和應用等?？梢哉f，軍隊院校科研傳統(tǒng)管理模式是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，必須進行改革，必須改變從前那種“閉門造車”式的課題申報、立項、研究方式，代之以“開放策劃”式的方式。

總之，軍隊院?？蒲袀鹘y(tǒng)管理模式，已經(jīng)不利于軍事科研的長遠、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。軍隊院校科研項目管理工作不能因循守舊，要與時俱進，就必須在管理觀念、體制等方面進行創(chuàng)新。因此，引進先進的項目化管理模式勢在必行。

三、軍隊院?？蒲袑嵭许椖抗芾淼睦碚摲治?/p>

軍隊院?？蒲许椖抗芾淼睦碚摚仨毥⒃趯娛驴蒲许椖康纳芷诩半A段的科學劃分上，必須基于軍事科研項目的生命周期及階段進行周密的工作分解上，解決應該進行那些工作和不進行那些工作的問題，同時還要建立軍隊院?？蒲许椖康娜壒芾眢w系，進行科學的責任界定和工作分配，以解決每項工作由誰來做的問題。

1．軍隊院?？蒲许椖可芷诩半A段

從科研項目管理的現(xiàn)狀來看，軍隊院?？蒲许椖抗芾矸譃榍捌?、中期和后期，前期和后期管理指標比較明顯，提高科研項目申報立項成功率，使科研項目獲得各種獎勵往往是科研人員追求的目標，效益也是十分明顯，有一套固定的管理程序。由于科研人員本身既是軍人又是院校教員，不只是從事科研工作，還要從事日常教學和管理，實際上造成科研項目中期管理比較復雜。所以中期也是科研項目管理中的難點和重點。雖然目前對科研項目按階段進行管理，但在項目實施階段的管理力度不夠，沒有真正從科研項目生命周期考慮項目的全過程?？蒲许椖可芷谑且粋€完整的相互聯(lián)系、相互影響的過程，僅靠加強某一個過程的管理是不能有效完成項目的目標。

2．軍隊院?？蒲许椖抗ぷ鹘Y(jié)構(gòu)分解

根據(jù)軍隊院校科研項目的階段劃分以及科研項目全生命周期管理流程，制作軍隊院校科研項目管理工作分解結(jié)構(gòu)（WBS），如圖1 所示。

圖1 軍隊院?？蒲许椖抗芾鞼BS

（1）科研項目方向規(guī)劃管理

科研項目方向規(guī)劃管理是項目孕育階段的管理，即根據(jù)軍隊發(fā)展的要求和需要，結(jié)合院校自身優(yōu)勢，收集有關科研信息，提煉和篩選重點科研方向，項目選題指南，并對征集的選題進行評審，選擇重點方向列入立項計劃。

（2）科研項目立項管理

科研項目的立項管理是項目管理的關鍵，主要包括三個方面：即項目申請，項目可行性論證和項目審批。以裝備指揮技術(shù)學院試驗技術(shù)項目立項為例，立項程序一般是：先由申請人填寫申請書，再由申請人所在單位審查，然后統(tǒng)一由專家初審，再經(jīng)系批準后上報學院科研管理部門，最后經(jīng)學院統(tǒng)一審查后上報到上一級科研項目管理機構(gòu)，由上一級科研項目管理機構(gòu)批準項目，項目才能確立。

（3）項目實施管理

科研項目實施階段主要是指科研項目立項后，組織實施直至科研成果驗收前這一階段，該階段是項目控制的核心?？蒲许椖繉嵤╇A段管理包含兩方面的含義：一是對以科研過程為核心的各個階段一般性的管理；二是對科研項目過程各要素(進度、質(zhì)量、成本等要素)及其相互作用關系的管理。

（4）項目驗收管理

科研項目的成果產(chǎn)出是委托方、項目承擔者、項目管理者共同關心的問題，如何合理科學地衡量項目的產(chǎn)出和績效是驗收管理的焦點?？蒲许椖康尿炇展芾碛欣跊Q策者今后對項目的管理，也有利于今后資源的分配。

3.建立軍隊院?？蒲许椖康娜壒芾眢w系

軍隊院校科研項目管理涉及到院校級科研管理部門、系(部)或者二級學院(以下簡稱系)級研管理部門和項目組，按照項目流程控制的思想，需要對相關部門進行相應的責、權(quán)、利分配，以一定的組織形式固定下來，并制定相應的崗位規(guī)范和管理制度。軍隊院校科研項目的實施主體是各個具體項目組，對科研項目的管理主體是系級科研管理部門，決策主體是院校級科研管理部門。建立軍隊院校科研項目管理相應的流程、制度、崗位等是科研項目管理的基礎條件。

軍隊院校科研工作實行院校、系（部）、項目組三級管理，院校主管科研的領導和院校級科研管理部門構(gòu)成一級(層)管理，主要負責科研方向戰(zhàn)略規(guī)劃；系(部)級科研管理部門構(gòu)成二級(層)管理，主要負責科研服務與管理；項目組構(gòu)成三級管理，主要負責具體項目實施和協(xié)調(diào)，如圖2所示。

圖2 軍隊院?？蒲泄ぷ鲗嵭性盒?、系（部）、項目組三級管理

軍隊院校科研工作實行院校、系（部）、項目組三級管理是一種使院校原有的以科研職能部門（如科研部）為主體的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵担ú浚┖晚椖拷M管理為主體的管理模式，這種模式使軍隊院校能夠主動適應軍隊改革和形勢發(fā)展的需要，調(diào)整院校職能部門與系（部）之間的責權(quán)利關系，使軍隊院?？蒲泄芾砉ぷ鞲涌茖W化，從而提高科研管理水平與效益。

參考文獻

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篇7

[關鍵詞]多元化教學；信息素養(yǎng)教育；

[中圖分類號]G252 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0361-02

20世紀80年代后期，信息素養(yǎng)教育被正式納入大學教學大綱中。信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，為了適應當今和未來社會的要求，學校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)為信息型教育，即讓學生從記憶信息為主轉(zhuǎn)向?qū)π畔⒌膽煤蛣?chuàng)新，這正是應試教育向素質(zhì)教育改革的方向。目前國內(nèi)信息素養(yǎng)教育普遍存在的問題，如教學方法單一、教學內(nèi)容過于單調(diào)、乏味、缺乏對學生的能力的培養(yǎng)等。我校信息素養(yǎng)教育也存在一些問題，如傳統(tǒng)單一的教學模式使學生缺乏學習的積極性和主動性，導致學生信息素養(yǎng)意識不強，缺乏積極、主動的獲取信息的能力。為了更好地進行信息素養(yǎng)教育，我們采取多元化教學方法結(jié)合，收到了較好的效果。

1 多元化教學方法在信息素養(yǎng)教育中的應用

“多元化教學法”是指在教學過程中根據(jù)授課的具體內(nèi)容及其特點，將各種教學法優(yōu)化組合，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到最好的教學效果的教學方法。它本質(zhì)上是多種教學方法及現(xiàn)代多媒體教學手段的綜合運用。

1.1 研究性教學在《科研課題與查新咨詢》課程中的應用

我校2008年開始針對信息管理專業(yè)的學生，開設《科研課題與查新咨詢》課程，通過該課程能夠提高我校大學生自身的信息素養(yǎng)和科研能力。以信息管理和2008-1班和2008 2班學生為例，采取自由結(jié)合的方式進行分組，分為4組，平均每組6-8人。根據(jù)學生專業(yè)背景情況，教師給出難易適度的備選查新課題20項，學生結(jié)合自己的專業(yè)背景和喜好，確定自己組的選題。各小組成員要對查新課題進行分析，提煉查新技術(shù)要點和查新點、研究制定和調(diào)整策略、分析檢索結(jié)果，最后按照規(guī)范撰寫查新報告。整個教學活動需要小組成員發(fā)揮團結(jié)合作的精神、通過研究學習解決實際問題。在我們做的問卷調(diào)查中顯示63.16%的學生喜歡老師先講解，學生再討論，說明在學生在掌握了基本的理論知識后，是樂于參與到小組分組討論的研究過程中。52.64%的學生認為開展本次教學對學習有幫助，100%學生認識到所學知識的重要性，并且100%學生認為此次教學活動能夠促進其科研能力。說明這種教學能夠充分調(diào)動學生個體的積極性，使學生在合作性的環(huán)境中相互信任、積極參與，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)灌輸式教學難以實現(xiàn)的。

1.2 競賽式教學在《科研課題與查新咨詢》課程中的應用

競賽式教學法就是將教學內(nèi)容任務化，以競賽形式來組織課堂教學，完成教學任務的一種方法。針對信息管理2008-1班開設的《科研課題與查新咨詢》課程，在理論課講述完如何撰寫查新報告后，由學生自由結(jié)合分為4個小組，每組要求撰寫一份查新報告，以競賽的形式進行查新報告匯報（PPr形式），即查新大賽。正式競賽前由教師團隊制定競賽規(guī)則和流程，并向?qū)W生進行說明。競賽的評委是挑選出的具有較高的素質(zhì)的教學和科技查新人員。正式競賽時抽簽決定每組競賽的順序，主持人宣布此次競賽開始。每組的匯報學生利用電子白板設備進行PPT匯報，其余學生作為智囊團，進行補充匯報和疑問解答。最終教師團隊根據(jù)儀容儀表是否大方、語言表達是否清晰、檢索過程是否正確、課題分析是否準確、撰寫結(jié)論是否客觀、查新流程是否規(guī)范、PPT制作是否精美等方面進行打分，教師團隊對每組的打分的平均值作為最后得分，得分高者勝出。競賽式教學過程中78.95%的學生對此次大賽感興趣，通過競賽式教學方法，需要每組的學生們在檢索策略的制定和實施檢索的過程中既要有分工，又有合作，共同完成檢索課題。學生在課堂上既能夠積極主動表述自己的觀點，同時又可以學會理解、尊重他人，傾聽不同見解，學會與人和諧相處，能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)學生對知識的自主學習、自主建構(gòu)的效果。

1.3 多媒體教學模式在《文獻檢索與文獻分析》課程中的應用

為了彌補課時少，上機操作機會少等不足，我們利用Powerpoint制作了多媒體教學課件，利用網(wǎng)絡化、計算機技術(shù)實施多媒體課堂教學方式，直接聯(lián)網(wǎng)講解典型實例，將實際檢索情景和每一檢索步驟重現(xiàn)，使原本枯燥無味、抽象性理論的內(nèi)容形象化、具體化、生動化。通過演示檢索過程可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生積極性，從而激發(fā)了他們的學習興趣，更容易理解課堂內(nèi)容，提高了學習效率。由于多媒體教學每節(jié)課內(nèi)容太多，速度快，不易記筆記，學生不易消化等缺點，我們將所有的教學課件都放在圖書館門戶上，學生可在電子閱覽室、宿舍等校園網(wǎng)的范圍內(nèi)瀏覽課件，進行自學與復習，這樣學生也課下重溫和復習上課的內(nèi)容。如遇到疑難問題，則可E-MAIL或直接與授課教師溝通，并能盡快及時得到解答。這樣還為確實有事缺課或者想學而又沒有選修該課的同學帶來極大的便利，他們可以隨時在校園網(wǎng)上把多媒體教學課件下載學習。

1.4 利用圖書館教學模式在《文獻檢索與文獻分析》課程中的應用

為了更好地突出重點，消化難點，把學生從傳統(tǒng)的理論學習模式中解放出來，使學生的能力得到充分發(fā)揮，采用參觀圖書館的方式進行現(xiàn)場講解大課知識。在以往的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)很多學生即便開設了《文獻檢索與文獻分析》課程，或者已經(jīng)修完此課程，但是應用信息化設備、解決實際問題的能力還很薄弱，針對這種情況我們在第一次理論課上完后帶學生參觀圖書館，介紹一些現(xiàn)代化的信息設備，如自助借還機，自助打印復印掃描一體機、自助閱報機、電子白板等，并在參觀的過程中講解大課的知識，如分類法的實際應用、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索基礎知識等。通過這種模式使學生既開闊了視野，又培養(yǎng)了學生學習興趣，使學生在輕松的氛圍下更容易接收信息。

2 多元化教學法的優(yōu)勢

2.1 有利于學生集中注意力。傳統(tǒng)課堂講授法是采取合班集中授課，教師講授、學生聆聽的方式，我校多是合班上課，合班上課由于學生較多，常常不能將學生的注意力迅速集中起來，單一教學模式主要以陳述性知識模塊教學以接受式教學為主，學生被動、枯燥、學生缺乏學習興趣，采用多元的教學方法使授課內(nèi)容變得生動、直觀、形象。有利學生重新集中注意力。

2.2 有利于提高學生的自學能力。傳統(tǒng)課堂講授法是以教師為主體，教師講授時間多，學生自學時間少，從而導致“著重學生知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，著重教師的教而忽視學生的學”的現(xiàn)象。集中與自由式教學、啟發(fā)式教學和個體化用戶教學法是在教學設計中側(cè)重于激發(fā)學生的求知欲，以啟發(fā)學生自覺為主，學生在檢索資料及交流探討中尋求答案，使抽象乏味的學習變?yōu)榉e極尋求知識、探索未知世界的一種輿論經(jīng)歷，不僅能使學生掌握知識的技能，還能掌握科學的方法。

2.3 有利于調(diào)動學生主動學習的積極性。興趣是學習的內(nèi)在動力，是學習的最好老師。特別是針對少數(shù)民族學生，由于語言障礙很多學生對文獻檢索課有畏難抵觸情緒，通過多元化教學可以鼓勵這部分學生積極參加到小組討論、競賽等多樣化的系列化活動中，充分展現(xiàn)其個人風采，增強這部分學習的主動性，提高其學習能力與信心。最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的想象力和聰明才智，使之由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，使課堂具有極強的吸引力，調(diào)動了學生的積極性和主動性，有效地促進了學生對基礎知識的掌握，有利于師生之間的溝通和交流。我們的調(diào)查顯示有78.95%學生對查新大賽這種競賽式教學和研究型教學方法挺感興趣。

3 多元化教學的原則

筆者認為“多元化教學法”不是一種固定不變的教學模式，也不是采用的教學模式越多越好，而是根據(jù)不同對象采用不用的教學方法和手段，并進行優(yōu)化組合靈活應用。如何更好的運用好“多元化教學法”，需遵循以下幾個原則：

3.1 互動性原則

在整個教學過程中要充分發(fā)揮以學生為主體、教師為主導的雙向教學活動，首先應該全面了解學生的情況，如學生的基礎、素質(zhì)狀況、理解和接受能力，興趣愛好等。教師通過集體備課充分發(fā)揮集體的智慧和個人的優(yōu)勢，熟悉理解教材內(nèi)容，把握好重點、難點，追蹤熱點，搜集和精選典型檢索案例，制定好完整的教學方案。在授課過程中，綜合地運用講授、提問、討論、概括、歸納、總結(jié)等多種課題組織形式，運用生動性和趣味性的語言和素材，將教學內(nèi)容突出重點，其講深講透。

3.2 整體性原則

課程的設計應緊扣教學大綱，既要考慮重點突出，又要考慮到技巧與基礎的關系，在重點內(nèi)容的基礎上，出一些實際遇到的與教學大綱契合的實際問題，這樣可以擴展學生的思路和知識面，并能充分調(diào)動學生的獨立思考和探索精神，培養(yǎng)科學思維和實際應用能力為準則。

3.3 “適當、適度”原則

“適當”和“適度”是指多多元化教學的模式要符合學習對學習該課程的要求，科學地、有計劃的開展教學活動。如多媒體課件設計和動畫的選取切忌“花哨”，當用則用，不用則棄。只有將多種教學形式進行合理的有機組合，揚長避短，才能充分發(fā)揮多元化教學的效果。

4 討論

通過教學實踐，筆者體會到“多元化教學法”是信息素養(yǎng)教育教學方法中的一種較好的形式，它遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)了“多樣化”與“靈活性”的統(tǒng)一，“教無定法”與“教有定則”的統(tǒng)一，促進教師由“教會”到“會教”、學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的新特點。通過多元化教學法的探討，改變了傳統(tǒng)的模式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了獲取知識的途徑，做到了理論聯(lián)系實際，學以致用。

參考文獻

篇8

    剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報告》強調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強對農(nóng)民的實用技術(shù)培訓，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進適用技術(shù)?！边@是非常正確的。我國農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達國家落后，但從絕對數(shù)量統(tǒng)計來看，我國的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻，還是相當龐大可觀的。如果能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾?、利用、其效果是不言自明的?/p>

當前的問題是許多新見解、新發(fā)明、新觀點、新成果還局限在實驗室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農(nóng)民又苦于找不到切實可行的理論指導，面對這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設備、豐富藏書的農(nóng)業(yè)高校圖書館，責無旁貸、義不容辭，理應承擔起開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻開發(fā)利用這個角度入手，結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學圖書館所開展的這項工作進行分析研究。

1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻的獨特性

云南是一個農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟建設中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關，種植技術(shù)和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻的獨特之處。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點的天文、水利、自然災害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價值的記載。一個學科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻中。地方農(nóng)業(yè)是進行地方農(nóng)業(yè)科研的情報保障?？蒲姓n題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗和失敗教訓；留存了無數(shù)理論方法、實驗數(shù)據(jù)和科學構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進一步促進教學、科研和推廣應用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務具有重大意義。

2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻書目控制的針對性

云南農(nóng)業(yè)大學是一所多學科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔負著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學校的文獻情報中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報中心。云南農(nóng)業(yè)大學圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實用技術(shù)和先進經(jīng)驗。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻予以集中，加以報導。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻專題數(shù)據(jù)庫打下堅實的基礎，隨著信息高新技術(shù)的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報工作也將采用微機處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。

3．開發(fā)期刊文獻的重要性

期刊是重要的情報源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，期刊論文占絕對數(shù)量，達90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區(qū)性較強，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，農(nóng)學、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學學報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學報》、《中國農(nóng)業(yè)科學》《中國煙草》、《中國水稻科學》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻。從期刊文獻的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發(fā)表的數(shù)量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻，引導讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。

4．利用本校文獻的實用性

云南農(nóng)大的著者既是科技文獻的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻主要特征是以提高教學質(zhì)量、充實教材內(nèi)容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學活動緊密結(jié)合、與指導學生課程試驗、畢業(yè)實習緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進本省農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實意義。

從本校著者所發(fā)表文獻的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學實驗室建在我校有關。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學、科研必不可少的參考資料，為了運用現(xiàn)代技術(shù)和科學方法開發(fā)本校教學、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預計收錄3000多條信息。我們認為要想持續(xù)性地補充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書館圍繞學校重點學科以及對碩士學位授予點的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學會評為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

農(nóng)大的學生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻的基礎上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發(fā)，重點刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內(nèi)外各科研單位、教學單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評。大學生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。

5．強化用戶情報意識的必要性

高校圖書館按照科學的編排方法，對地方農(nóng)業(yè)文獻進行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報等形式，從一次文獻到二次文獻、三次文獻的開發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報意識和吸收情報的能力直接影響到情報產(chǎn)品的開發(fā)利用。

篇9

一、開展研究型植物學野外實習的必要性

傳統(tǒng)的植物學野外實習教學是一種驗證型的教學模式，將課堂上的理論知識與野外實踐相結(jié)合，通過野外觀察來驗證書本知識，從而達到鞏固理論知識的目的。但隨著高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，植物學野外實習不再局限于驗證書本知識和鞏固理論知識，而是更加重視理論知識的應用和創(chuàng)新，強調(diào)整個過程的參與和學習，發(fā)揮學習主動性，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識，于是，研究型植物學野外實習應運而生。通過開展研究型植物學野外實習教學改革，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境和條件，改革教學手段和方法，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，為植物學、地理學等相關專業(yè)野外實習教學提供一種新的模式。

二、研究型植物學野外實習教學途徑改革

1.野外實習時間安排

隨著目前招生規(guī)模擴大、實習成本增加，植物學野外實習的時間受到限制，教學效果受到影響。為了在有限經(jīng)費投入下完成實習任務，必須對野外實習的時間進行調(diào)整。把植物學理論課教學都安排在第二和第三學期，在第四學期進行植物野外實習，這樣既可節(jié)約實習經(jīng)費，又可使學生全面了解生態(tài)系統(tǒng)中植物與環(huán)境的相互關系。

實習前3～4周為準備階段。實習帶隊教師結(jié)合自身的科研方向以及實習基地的具體現(xiàn)狀，介紹相關情況，學生查閱資料，擬訂研究課題，制定研究計劃。特別是將科研課題與野外實習及畢業(yè)論文三者結(jié)合起來，組織學生參與課題研究。學生通過查閱文獻，設計研究方案。野外實習時間為2周，是實施階段。按照研究方案在實習基地進行野外實地調(diào)查和研究，采集植物標本和土壤樣品，收集相關資料。實習后3～4周為總結(jié)階段。進行植物標本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理，撰寫論文。

2. 野外實習教學內(nèi)容改革

通過讓學生分組調(diào)查信陽雞公山不同海拔梯度上的植被分布及其生境特點，掌握植物群落調(diào)查方法，了解該地區(qū)的植被組成，理解生態(tài)因子對植被分布的影響，學習植物標本的制作方法，鍛煉實踐動手能力，培養(yǎng)團隊合作意識。

在完成前期植被調(diào)查及土壤取樣的基礎上，圍繞植物區(qū)系、植物分類、植物的空間構(gòu)型、海拔梯度上的植物多樣性、地形（坡向/坡位）對植被分布的影響、土壤水分、養(yǎng)分及土壤質(zhì)地和結(jié)構(gòu)對植被分布的影響等內(nèi)容開展相應研究，通過讓學生撰寫科研論文，培養(yǎng)文獻檢索、科研論文寫作能力以及處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

3.野外實習教學形式改革

第一步，實習帶隊教師提前到實習路線勘查，根據(jù)不同植物的物候期，拍攝沿途常見典型植物的植株、葉片、花序、果實等圖片，并做成Flas，在實習前給學生反復播放，使學生對不同實習路線分布的代表性植物有大概了解。

第二步，根據(jù)不同的實習路線，實習帶隊教師布置沿途需要學生掌握的植物種類名稱、種群特征、環(huán)境特征及優(yōu)勢種群。實習過程中，設置一條20m寬的樣帶，以其中的一個20m×20m樣方為例，講解樣方法、樣線法等植物調(diào)查方法。

第三，野外植物實習結(jié)束后，讓學生根據(jù)植物與生境的關系，討論光照、肥力、地形、坡向、人為干擾對植物的影響，通過植物學實習，讓學生建立植物與環(huán)境相互影響相互促進的生態(tài)學理念。

4.野外實習考核方式改革

研究型植物學野外實習教學模式確立后，需要建立合理的成績評價指標體系（表1）實現(xiàn)野外實習目標，基于前人的研究成果以及我院多年的植物學野外實習經(jīng)驗，將研究型植物學野外實習成績評價體系分為準備階段、思想作風、專業(yè)素養(yǎng)、實習討論和實習效果五部分，構(gòu)成適合我校植物學野外實習的評價指標體系。

三、研究型植物學野外實習教學環(huán)節(jié)設計

研究型植物學野外實習操作過程如圖1。

篇10

關鍵詞：高職院校;圖書館;學科館員;個性化服務;探討

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年9月22日

一、學科館員制度與個性化服務概述

1、學科館員制度。就是以學科為對象的實現(xiàn)更加專業(yè)和對口的個性化服務模式。學科館員不僅要精通圖書館情報知識，熟悉圖書館的信息資源，還要掌握一定的學科專業(yè)背景知識，而且還要了解相關人員的信息需求，懂得如何組織整合資源信息，以便能夠更好地為廣大師生提供更加專業(yè)優(yōu)質(zhì)的服務。學科館員的職責是隨著社會的發(fā)展以及用戶的需求不斷發(fā)展變化的，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀特點以及某些大學的成功做法，筆者認為學科館員的職責主要包括：提供專業(yè)信息和學科聯(lián)系兩大方面。提供專業(yè)信息主要是向用戶提供更加專業(yè)化的信息咨詢和檢索、資源建設以及資源的使用指導，這要求學科館員要有全面的知識和較強的資源整合能力;學科聯(lián)系主要是主動與相應學科院系的聯(lián)系，了解他們的需求和發(fā)展動態(tài)，協(xié)助他們進行相關的文獻檢索，有針對性地進行定題服務。

2、個性化服務。個性化服務是以用戶為中心，根據(jù)不同用戶的不同層次和差異，采用不同的服務方式，滿足用戶個體對信息需求的主動服務模式。高職院校圖書館個性化信息服務已經(jīng)不同于以往的信息參考和咨詢服務，它主要是承擔著網(wǎng)絡信息的收集和過濾、相關信息的整理融合以及能夠指導教育用戶對資源信息的利用，這就要求信息管理人員具備廣博而扎實的學科知識以及較強的檢索和研究能力，還要具備較高的外語水平等，因此很多院校都實施了學科館員制度。個性化服務為用戶獲取信息提供了方便，提高了圖書館的服務質(zhì)量，但是很多高職院校圖書館只是在信息資源等方面有所豐富改善，并沒有配備更加專業(yè)的人員為用戶提供個性化的需求，個性化服務還需要很大的進步和提高。

3、學科館員制度與個性化服務的聯(lián)系。學科館員制度和個性化服務是有一定聯(lián)系的。第一，兩者都是以用戶為中心，在浩瀚的知識海洋中主動為用戶提供最有效的信息資源;第二，他們都強調(diào)的是服務與被服務之間的一一對應關系，他們都是更加有針對性的為用戶提供更加科學準確的信息。因此，在圖書館的信息服務中，兩者是相互聯(lián)系，相互包含，相互滲透，有機統(tǒng)一的，個性化服務是學科館員制度中的特色服務，圖書館要充分發(fā)揮個性化服務也必須要建立學科館員制度。

二、高職高專院校學科館員在個性化服務中的重要作用

1、學科館員制度是高職院校發(fā)展的需要。在我國教育體系構(gòu)成中，高職高專院校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和動手能力的技能型人才的重任。隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職高專也得到了很好的發(fā)展機遇，進行教育教學改革、重點學科建設以及實驗實訓基地的建設，都需要信息資源的全力保障，這也就從一定程度上要求圖書館要更加高效地給予提供專業(yè)的、高質(zhì)量的服務。因此，高職院校建立學科館員制度對推動學院的發(fā)展以及提高圖書館的服務質(zhì)量都起著非常重要的作用。

2、高職院校圖書館自身建設和發(fā)展的需要。高職院校圖書館作為學院的服務部門，與很多名牌大學相比，利用率是比較低的，所以它常常得不到應有的重視，導致很多館員對工作不是很積極，他們的自我價值不能很好地得到體現(xiàn)。學科館員制度的建立可以激發(fā)他們的工作熱情和斗志，使他們更加積極主動地投入到工作中去，更好地體現(xiàn)自我，追求更高的價值。同時，通過提供服務還可以加強與學院各個部門之間的溝通和聯(lián)系，讓每個部門都能更好地了解圖書館、利用圖書館，也能更加重視圖書館。因此，高職院校建立學科館員制度對推動圖書館的建設以及體現(xiàn)圖書館的價值起著不可替代的作用。

3、高職院校圖書館開展個性化服務的需要。當今社會的教育提倡創(chuàng)新和個性發(fā)展，所以用戶的信息需求也更加呈現(xiàn)出個性化的要求，再加上高職院校圖書館是面向全院廣大師生服務的，不同的專業(yè)、不同的學歷、不同的層次，導致了他們對信息的需求也呈現(xiàn)出個性化特征。圖書館提倡“以人為本，服務育人”的理念，要想真正把更專業(yè)的服務提供給每一位用戶，就要提供更加專業(yè)的個性化服務，那么學科館員的針對是最直接、最有效的方法。因此，高職院校學科館員制度能夠更加有針對性地為用戶提供個性化服務，更好地為全院師生服務。

三、高職院校圖書館開展學科館員個性化服務的措施

1、調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學科館員隊伍。高職圖書館從業(yè)人員的學業(yè)學歷與其他部門相比略低一些，同時掌握圖書情報專業(yè)和相關學科專業(yè)的人又少之又少，所以建立一只高素質(zhì)的學科館員隊伍是非常困難的事情。圖書館要想開展好個性化服務，建立學科館員制度，就必須要認清發(fā)展形勢的緊迫性和必要性，所有人員達成一致，在圖書館內(nèi)部先進行人員調(diào)整，所學專業(yè)與某個院系對口又比較熟悉館藏和咨詢工作的能力比較強的人員，擔任這一院系的學科館員，這樣他們能夠更好地掌握和了解這一學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠與用戶進行更有效的溝通，更深入地研究專業(yè)文獻，進行信息的組織和開發(fā)，更好地為用戶提供個性化服務。

2、開展個性化深層次的服務。高職院校的教師和科研人員每年都會申請國家級或省廳級的課題，學科館員應該主動深入到對口專業(yè)的科研課題中去，了解科研課題的最新動態(tài)，掌握科研課題的進展情況，圍繞課題開展專題服務、定題服務，對相關的文獻信息進行搜集整理和論證，形成專題報告，提供給相關的科研人員，這樣可以為他們的科研課題節(jié)約大量的時間。同時，學科館員還可以為教師科研人員查詢學科國內(nèi)為發(fā)展趨勢，為他們進行課題查新和文獻檢索服務，及時掌握最新的文獻信息，為用戶提供有針對性的文獻信息服務。