導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)

我認(rèn)為學(xué)校教研活動(dòng)就是教學(xué)內(nèi)容的核心，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞課堂中所遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，課程的教學(xué)過(guò)程中教師面臨的各種各樣的問(wèn)題為對(duì)象，老師是研究的主體，主要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念和實(shí)踐操作的重要性，一方面注重解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終提升教師反思研討的能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”教研組

對(duì)于當(dāng)代的教育活動(dòng)，應(yīng)該以創(chuàng)新理念、自我反思、升華自我為主要教育目的，建立教研組在學(xué)校的教學(xué)工作中起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的工作要求落實(shí)每項(xiàng)教研活動(dòng)的內(nèi)容，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)該注重“理論學(xué)習(xí)、課題研討、自我反思、深入研究”等方式來(lái)有效的展開(kāi)教研活動(dòng)。

（一）理論學(xué)習(xí)

構(gòu)建理論性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們的教學(xué)必須是建立在學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立的條件能夠使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原本所掌握的知識(shí)有著相互的作用，讓學(xué)生主動(dòng)的參與知識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。比如說(shuō)：學(xué)習(xí)圓錐體積公式計(jì)算這一課時(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師拿出圓錐體學(xué)具，得出V=13Sh，然后根據(jù)應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課時(shí)的時(shí)候可以讓同學(xué)們組成一個(gè)小組，根據(jù)實(shí)踐操作來(lái)得出圓錐體積并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中演示一個(gè)圓錐體沙堆，讓學(xué)生利用不同的解題方法去測(cè)量計(jì)算該圓錐體沙堆的體積，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生自主完成，最終的實(shí)踐證明了創(chuàng)新教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具有教學(xué)效果，學(xué)生接受力更強(qiáng)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）集體備課

集體備課就是根據(jù)固定的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科、年段進(jìn)行分組，一周舉行一次且每次的集體備課都要有一名主要負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)就是歸納單元訓(xùn)練中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)題等，選教學(xué)當(dāng)中的一課時(shí)作為重點(diǎn)講解案例，負(fù)責(zé)人在備課前一天必須把案例交到每個(gè)組員的手中，確保每個(gè)組的老師都能夠在活動(dòng)上積極提問(wèn)發(fā)言，及時(shí)的記錄活動(dòng)中的內(nèi)容，反思自身問(wèn)題，最后把集體備課的方案和教育理念靈活的運(yùn)用到課堂中，做到備教不脫離核心內(nèi)容，每次活動(dòng)結(jié)束后需要認(rèn)真地總結(jié)反思，最后整理成材料上交教務(wù)處。集體備課的內(nèi)容要與數(shù)學(xué)教研組內(nèi)課題相結(jié)合，具體解決所提出的問(wèn)題，促使學(xué)生的全面發(fā)展和成績(jī)的提升，備課時(shí)需要做到全面細(xì)致，特別提到重難點(diǎn)，需要準(zhǔn)備教材，設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)、課件和練習(xí)等。課后需要追蹤備課的效果，思考備課組所提出的教學(xué)手段是否被學(xué)生接受，是否讓學(xué)生的成績(jī)得到提升等問(wèn)題。

二、教研組內(nèi)研討課

教研活動(dòng)的主要目的就是要促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，我認(rèn)為每次的教研組內(nèi)研討課都需要明確確定一個(gè)研討主題，圍繞主題展開(kāi)教研活動(dòng)，最終確立方案，小組內(nèi)各個(gè)教師可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行單獨(dú)備課，通過(guò)比較的形式來(lái)記錄每個(gè)教師備課的情況，解析備課過(guò)程中的問(wèn)題所在。各年級(jí)教師對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，例如圓計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率、應(yīng)用題等，所教的年段研討課上要求每個(gè)教師都必須在教研活動(dòng)中發(fā)表看法，及時(shí)解決所提問(wèn)題，真正的做到“以人為本”的教育理念，要明確開(kāi)展教研組內(nèi)研討課的目的是什么？能夠給學(xué)生帶來(lái)怎樣的幫助？是否能夠促使教師和學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展？從學(xué)校的管理層出發(fā)，深入了解每個(gè)教師隊(duì)伍的心聲，找到最適合解決當(dāng)前教研活動(dòng)的有效途徑。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

教師在課堂中的場(chǎng)景分為兩種，一種是生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠快速吸收受教知識(shí)，教與學(xué)相互作用，在輕松愉快的氛圍下提升教學(xué)質(zhì)量；二是教師唾沫星子滿(mǎn)天飛，講得大汗淋漓，枯燥無(wú)味的講解授課知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，呆板的教學(xué)方式會(huì)使課堂的氣氛沉悶，老師“任務(wù)式教學(xué)”，學(xué)生“任務(wù)式受教”，這就達(dá)不到新課標(biāo)所提出的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的孩子對(duì)自己感興趣的事情就會(huì)盡全力完成，在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)探究，努力尋求解決問(wèn)題的方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)建各式各樣的有故事情景的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：在一年級(jí)學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)收集自己喜歡的東西，嘗試當(dāng)一名小小售貨員，把收集好的物品分類(lèi)放好，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手收集物品、思考進(jìn)行分類(lèi)擺放的方式，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們實(shí)際的生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)籠統(tǒng)的說(shuō)可以分為四個(gè)步驟，一、以小組為單位，收集自己喜愛(ài)的物品；二、假想成自己就是售貨員該如何分類(lèi)放置物品；三、嘗試著用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行擺放；四、在實(shí)踐過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。亞里士多德說(shuō)過(guò)一句話(huà)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，實(shí)踐課的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，數(shù)學(xué)的生命力就在于它應(yīng)用十分的廣泛，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是抽象的，是具有邏輯思維和空間思維的結(jié)合體，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科相比，顯得單調(diào)、乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)自身隱藏的美很少被挖掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠使枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的生活實(shí)例，體驗(yàn)來(lái)自生活情境所帶來(lái)的數(shù)學(xué)魅力，比如說(shuō)在超市買(mǎi)東西時(shí)，可以利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)價(jià)格進(jìn)行比較，選擇更適合的價(jià)位，這種來(lái)自生活情境的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生增加對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好感，會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的意義在于建立數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生積極的參與實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生快速接受新知識(shí)，為學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的地基！

參考文獻(xiàn)： 

[1]姚暉.數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)實(shí)效性研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（02）. 

篇2

教務(wù)工作

三位新員工用很短的時(shí)間熟悉了業(yè)務(wù)，迅速上手，各項(xiàng)工作大體有序開(kāi)展，這一方面得益于員工自身的素養(yǎng)和品德，另一方面得益于處室內(nèi)部頻繁的帶有培訓(xùn)性質(zhì)的短會(huì)。

教務(wù)工作有的看得見(jiàn)，比如巡課，每天至少3節(jié)，雷打不動(dòng)；有的看不見(jiàn)，比如教務(wù)處管理的對(duì)上負(fù)責(zé)的系統(tǒng)就有省初中新課程管理系統(tǒng)、省高中新課程管理系統(tǒng)、市中招網(wǎng)、市中學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)、省會(huì)考網(wǎng)、市會(huì)考網(wǎng)、省高招在線(xiàn)、市高招網(wǎng)、市質(zhì)檢成績(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)、綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)，這是老師們看不見(jiàn)的，任一個(gè)系統(tǒng)報(bào)送的數(shù)據(jù)出問(wèn)題，都是事故。

這學(xué)期教務(wù)工作，個(gè)人印象最深刻的是經(jīng)常開(kāi)小會(huì)，帶有培訓(xùn)性質(zhì)的，既有工作方法和程序規(guī)范方面的內(nèi)容，也有統(tǒng)一的作風(fēng)和紀(jì)律教育等內(nèi)容。

我的工作經(jīng)驗(yàn)之一就是，要讓工作順利開(kāi)展，事前培訓(xùn)動(dòng)員一定要充分。

三位新任工作人員從對(duì)教務(wù)工作不熟悉到迅速上手，到能夠比較得心應(yīng)手地開(kāi)展工作，表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力。在這個(gè)過(guò)程中，她們都付出了巨大的努力，讓人感動(dòng)，也讓人欣慰。

教學(xué)工作

我在高中前后教了六年書(shū)，一直呆在高一年段，其間兼過(guò)初中思品、歷史、地理、生物等學(xué)科的教學(xué)，這學(xué)期第一次上高二。高二第一學(xué)段結(jié)束后，必修模塊全部完成教學(xué)，開(kāi)始選修模塊的教學(xué)。高一教材的難度已經(jīng)比初中跨躍了一個(gè)臺(tái)階，選修模塊教學(xué)的難度又比必修模塊提升了一個(gè)層次，為數(shù)不少的篇目甚至是我們當(dāng)年在大學(xué)里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，備課的難度絕非高一備課可同日而語(yǔ)。由此可知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)之辛苦。

半期考后，我接手高一7班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。雖說(shuō)課程相當(dāng)熟悉，但準(zhǔn)備一節(jié)課，沒(méi)有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間還是沒(méi)有把握的，尤其是7班優(yōu)生相當(dāng)多，寶貝也相當(dāng)多，很象一個(gè)不平衡的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)難度很大，教育難度更大。

第15周左右，個(gè)人感覺(jué)到已經(jīng)無(wú)法兼顧跨年段教學(xué)、備課組長(zhǎng)、教務(wù)處工作和生活中的一系列瑣事了，一度有過(guò)請(qǐng)假甚至請(qǐng)辭的想法，但因?yàn)榻邮指咭?班之時(shí)，曾許下諾言，起碼保證本學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文科不再換老師。權(quán)衡再三，暫辭備課組長(zhǎng)一職，由盧人立老師接任。備課組長(zhǎng)是我做得最心應(yīng)手的一份工作，內(nèi)心里是很不想放棄的。

教研和備課工作

教務(wù)處的多數(shù)工作，都由工作人員具體經(jīng)辦，我把關(guān)，但對(duì)教研和備課工作，我始終是自己在經(jīng)辦，工作人員幫著我做。每一周的教研和備課活動(dòng)巡查記錄、各學(xué)科每周提交的教研內(nèi)容和集體備課主備方案，我起碼都會(huì)大致翻閱；對(duì)每個(gè)學(xué)科每周按計(jì)劃要開(kāi)展的教研和備課活動(dòng)，我基本都能提前了解或者同步了解。

簡(jiǎn)而言之，推動(dòng)教研和備課工作規(guī)范開(kāi)展，繼而有特色地開(kāi)展，始終是我最優(yōu)先考慮和保證的重點(diǎn)工作，始終是我在挖空心思琢磨的工作。

這學(xué)期，為更有效地提高各學(xué)科教研和備課工作的質(zhì)量，教務(wù)處推出了兩項(xiàng)新措施，一是每周末公布下一周次各學(xué)科的教研和備課活動(dòng)安排，二是巡查教研和備課活動(dòng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)查收活動(dòng)內(nèi)容。從全學(xué)期各學(xué)科的實(shí)際工作看，兩項(xiàng)措施相當(dāng)有效地糾正了之前部分教研組和備課組工作隨意、前后拖拉的毛病，提高了各學(xué)科開(kāi)展教研和備課工作的計(jì)劃性與科學(xué)性。說(shuō)穿了，就是希望教研組和備課組提高計(jì)劃意識(shí)，提高執(zhí)行規(guī)定和落實(shí)計(jì)劃的意識(shí)。

按慣例，印發(fā)了五期教研和備課學(xué)習(xí)材料。一學(xué)期五份學(xué)習(xí)材料，至今已是35期，有些不急不躁、細(xì)水長(zhǎng)流的意思。重新翻閱這五期學(xué)習(xí)材料，多數(shù)文章是很有質(zhì)量的，《臺(tái)州書(shū)生中學(xué)關(guān)于教研和備課工作的資料》、《40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)》、《教育大計(jì)，教師為本》、《有效教學(xué)繞不開(kāi)的三條規(guī)律》、《如何開(kāi)展集體備課》、《解放“學(xué)習(xí)力”上、下》等文章對(duì)我校的教學(xué)和管理肯定是有借鑒或啟發(fā)意義的。

和名師工作室的交流研討，7個(gè)學(xué)科，7位領(lǐng)銜教師，20余位成員，我們收獲頗豐。

和十八中的校際交流，關(guān)注畢業(yè)班，關(guān)注一線(xiàn)教學(xué)，面對(duì)面交流，更直接有效。

面向師生的講座，省教育學(xué)院教授鮑道宏，主講學(xué)校發(fā)展中教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究及成果推廣，老師們給予了好評(píng)；兒童文學(xué)作家郁雨君，人稱(chēng)“辮子姐姐”，面向初一學(xué)生，交流閱讀與成才，初一學(xué)生掌聲陣陣。這學(xué)期的講座少了，下學(xué)期會(huì)努力多安排。

閩清天儒中學(xué)60余位教師前來(lái)觀摩，我們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)大張旗鼓地布置，常態(tài)課，正常的教學(xué)進(jìn)度，顯示我們的常規(guī)工作是過(guò)硬的。

歷史學(xué)科的教研和備課工作非常扎實(shí)，贏得市教育學(xué)院好評(píng)，繼主辦面向市區(qū)的市級(jí)教研活動(dòng)以后，黃鶴鳴和艾振斌老師又應(yīng)邀參編《福建教育史》一書(shū)。逐漸走向名師，就是這樣自己為自己爭(zhēng)取著機(jī)會(huì)，學(xué)校提供的只是一個(gè)平臺(tái)。

高一語(yǔ)文承擔(dān)全市期末模塊統(tǒng)考命題任務(wù)。意義大，在于市教育學(xué)院信任我校老師；責(zé)任也大，在于這份試卷要經(jīng)得起全市高一師生的檢驗(yàn)。

初一、初二思品承擔(dān)八所民辦學(xué)校聯(lián)考命題任務(wù)，啟動(dòng)迅速，布置細(xì)致，工作有力，政治組表現(xiàn)出了很強(qiáng)的工作能力。主辦學(xué)科命題備考會(huì)等，做得有聲有色。

公派語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師和班主任代表外出參加高質(zhì)量的教學(xué)或管理觀摩研討會(huì)。

師大附中的公開(kāi)周，我校約有40余位教師前往觀摩教學(xué)和講座。

凡此總總，教研和備課工作的些微進(jìn)步都讓人欣喜：

1.各學(xué)科備課組普遍具備了比較強(qiáng)的計(jì)劃意識(shí)，能夠按計(jì)劃安排開(kāi)展集備活動(dòng)，能夠把計(jì)劃的活動(dòng)落實(shí)到工作中，這是本學(xué)期教研組和備課組建設(shè)的進(jìn)步之處。

2.組長(zhǎng)們模范地遵守了學(xué)校關(guān)于教研和備課工作的規(guī)定與要求，并將這些規(guī)定和要求貫徹落實(shí)到了實(shí)際工作中。善于落實(shí)制度與要求正是我校辦學(xué)規(guī)范的一個(gè)表現(xiàn)，也是各學(xué)科教研組和備課組建設(shè)取得成效的前提與保障。

3.學(xué)校關(guān)于教研和備課工作的規(guī)定與要求得到了良好的貫徹與實(shí)施，這歷來(lái)是我校的教研和備課工作的長(zhǎng)處所在。教務(wù)處進(jìn)一步要求各學(xué)科將這些規(guī)定與要求內(nèi)化成為自覺(jué)的行為，而且要求各學(xué)科能夠在這些規(guī)定與要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。只有這樣，我校各學(xué)科的教研組和備課組建設(shè)才會(huì)取得更豐碩的成果。

篇3

一、故事資源的收集和整理

開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)區(qū)根據(jù)教研室的安排，收集和整理第八冊(cè)品社的故事資源，各個(gè)學(xué)校分別接受了這個(gè)任務(wù)，認(rèn)真收集了第八冊(cè)每一課中跟課文有關(guān)的故事，經(jīng)過(guò)精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來(lái)就用，非常方便。

二、 學(xué)科指導(dǎo)小組菜單式服務(wù)

三月份，根據(jù)市教研室的安排，學(xué)科指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行城鄉(xiāng)聯(lián)手，組織攜手農(nóng)村大課堂活動(dòng)如火如荼地舉行，作為上虞中學(xué)學(xué)區(qū)，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學(xué)科指導(dǎo)小組的一員，每位成員都進(jìn)行了精彩的課堂展示和學(xué)科報(bào)告，如師范附小的馬曉穎，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯金華，百官小學(xué)的李可蘋(píng)、呂凌燕，文瀾小學(xué)的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務(wù)，引領(lǐng)了農(nóng)村品德課堂，為農(nóng)村小學(xué)送去了一縷春風(fēng)。

三、各校品德教研活動(dòng)新穎有效

教研活動(dòng)是各?；顒?dòng)的基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校都很重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，比如3月24日，百官小學(xué)的“百小講壇”拉開(kāi)了品德教研組工作的序幕，她們?cè)陔A梯教室開(kāi)展了品德課的名師講壇活動(dòng)，下屬小學(xué)、第三屆師徒結(jié)對(duì)的徒弟和蒼南縣領(lǐng)雁工程的老師和百官小學(xué)的老師們一起參加了百小講壇活動(dòng)，教研室傅老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“百小講壇，打開(kāi)的壇壇都是好酒?！痹谶@次活動(dòng)中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋(píng)老師點(diǎn)評(píng)《合作 探究 感悟》客觀靈動(dòng)，經(jīng)校長(zhǎng)的主題報(bào)告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動(dòng)可以說(shuō)是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結(jié)晶。

陽(yáng)光學(xué)校教師在本學(xué)期里除了堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)更是用自己的實(shí)際行動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的探索著“如何提高課堂教學(xué)手段的實(shí)效性”這一中心課題。她們還認(rèn)真研究課程大目標(biāo)、結(jié)合本冊(cè)的單元目標(biāo)以及學(xué)情精心設(shè)計(jì)每一次的活動(dòng)目的，并在活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)中逐步分解目標(biāo)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手考慮活動(dòng)的可操作性和實(shí)效性，讓教育“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

濱江小學(xué)開(kāi)出了三節(jié)品德教研課，街道級(jí)教研活動(dòng)分別是陳林君老師的《爭(zhēng)做清潔小衛(wèi)士》和葉丹丹老師的《養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)好習(xí)慣》，校級(jí)教研活動(dòng)是范宇芳老師的《五十六個(gè)民族》。參與上課的老師通過(guò)精心備課，數(shù)次試教，改進(jìn)教案，課后收獲頗多，教研活動(dòng)的開(kāi)展為年輕教師的成長(zhǎng)搭建了展示的舞臺(tái)、發(fā)展的平臺(tái)。

四、課題引航——成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。

學(xué)區(qū)內(nèi)的教師都很重視課題的研究，通過(guò)課題的研究，成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。鶴琴小學(xué)針對(duì)品德教學(xué)說(shuō)教為主，學(xué)生缺乏參與和體驗(yàn)的問(wèn)題，提出了《品德教學(xué)樹(shù)課模式的實(shí)踐探索》的課題。主張?jiān)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中夯實(shí)“樹(shù)課”之根，于大自然大社會(huì)中，建構(gòu)“樹(shù)課”之干，于生命的活力中，綻放“樹(shù)課”之花，于幸福的課堂中，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全體參與、全心參與、全情參與。本學(xué)期著重進(jìn)行樹(shù)課模式博客的充實(shí)。

華維文瀾小學(xué)的教師根據(jù)品社課自身的學(xué)科特點(diǎn)，提出了以 “讓故事成為品德教學(xué)的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學(xué)2010年教改項(xiàng)目第一批立項(xiàng)項(xiàng)目之一。自從故事教學(xué)的課題方案理想以后，教研組馬上以該項(xiàng)目研究實(shí)施為中心，推出了一系列的項(xiàng)目研究教研活動(dòng)。

百官小學(xué)結(jié)合本校心理健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合《德育與心育課題一體化的課堂教學(xué)模式的研究》的課題，也進(jìn)行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進(jìn)

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，希望我們?cè)谛碌膶W(xué)期里能夠再上一個(gè)臺(tái)階！

又到寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候了，才覺(jué)得匆匆間時(shí)間又晃過(guò)去了，回首這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)區(qū)的品德教研活動(dòng)，主要是借市教研室組織活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的。

一、以聯(lián)誼為契機(jī)，發(fā)展品德隊(duì)伍

從自己開(kāi)始當(dāng)這個(gè)學(xué)區(qū)組長(zhǎng)以來(lái)，一直有個(gè)心愿，能在學(xué)區(qū)里組建起一支屬于品德學(xué)科的教學(xué)隊(duì)伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去發(fā)現(xiàn)了，可下個(gè)學(xué)期人事調(diào)動(dòng)就又不見(jiàn)了，隊(duì)伍總是不穩(wěn)定，也就談不上什么發(fā)展。這個(gè)學(xué)期在市教研室的關(guān)心照顧下，我們學(xué)區(qū)引來(lái)了兩次學(xué)科指導(dǎo)小組的聯(lián)誼活動(dòng)：在章鎮(zhèn)鎮(zhèn)小迎來(lái)了傅老師精彩的講座，為章鎮(zhèn)的品德教學(xué)點(diǎn)一盞明燈，省賽課一等獎(jiǎng)獲得者實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯金華老師為我們展示了他的教學(xué)藝術(shù)，讓大家一睹了高手風(fēng)范；在湯浦鎮(zhèn)小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩(wěn)和大氣又給大家展示了別樣的風(fēng)采。通過(guò)這次活動(dòng)，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動(dòng)中，才出現(xiàn)了很多新的面孔，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有那么一些喜歡品德老師，看見(jiàn)了品德學(xué)科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮(zhèn)品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發(fā)展。

二、 以活動(dòng)為臺(tái)階，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

推出新人是一支可持續(xù)發(fā)展的隊(duì)伍必不可少的一步，章鎮(zhèn)學(xué)區(qū)特別重視這一點(diǎn)，憑借著與學(xué)科指導(dǎo)小組的親密接觸的良機(jī)，我們學(xué)區(qū)又推出了兩個(gè)新人。朱婷婷老師以她日趨成熟的教學(xué)狀態(tài)展示了——《我們是集體的一員》，圖片中故事是“綠色”的，足見(jiàn)匠心獨(dú)具；韓世玉老師雖然品德學(xué)科才起步，但是她的認(rèn)真和課堂呈現(xiàn)的那種自若也值得一提。本人也參與了這次指導(dǎo)小組的活動(dòng)，分別執(zhí)教了《你中有我我中有你》、《誰(shuí)是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了鍛煉和提高。

【1】

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三、以故事為載體，提高課題效率

故事是本學(xué)期我們學(xué)區(qū)的一個(gè)重頭戲，從收集、整理，到使用都讓一線(xiàn)老師有不同的感悟。故事聯(lián)系習(xí)慣，故事聯(lián)系課堂，講述自己的故事，分享別人的故事。在品德學(xué)科相對(duì)薄弱的課堂里，我們主張?zhí)砑雍线m的故事，讓課堂呈現(xiàn)出一派新的景象。

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼09年上半年又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過(guò)了?；厥走@個(gè)學(xué)期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的教研組工作計(jì)劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究。一學(xué)期來(lái)有讓人會(huì)心微笑的成績(jī)，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)思品教師隊(duì)伍建設(shè)，提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、我們思品教研組非常重視政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)。我們具有良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氣氛，一學(xué)期來(lái)，我們利用教研時(shí)間，組織學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入分析并領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料的精神，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，組內(nèi)老師還積極參加教育教學(xué)研討活動(dòng)并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹其精神，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料，交流教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等信息，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2、重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的提高。一學(xué)期來(lái)，組內(nèi)教師積極完成進(jìn)修和培訓(xùn)任務(wù)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)。并積極參加市級(jí)公開(kāi)課的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校進(jìn)行交流，積極聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。通過(guò)觀摩，聽(tīng)課使自己的教育教學(xué)能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3、積極組織參加市、學(xué)區(qū)級(jí)公開(kāi)課教學(xué)，組內(nèi)教師認(rèn)真參與聽(tīng)課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)區(qū)，永和鎮(zhèn)小的羅彩芳老師就為我們執(zhí)教了市級(jí)公開(kāi)課《塑料與我們的生活》。

二、完善教學(xué)過(guò)程管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、有明確的教學(xué)計(jì)劃。

為使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有目的、按步驟地進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，做到計(jì)劃在先，活動(dòng)在后。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教師均在討論的基礎(chǔ)上制定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，然后再由教研組根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制定教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，不讓計(jì)劃留于形式。

2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。

教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話(huà)”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期，我們教研組的多數(shù)成員雖然都是擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。4月3日，上虞市品德學(xué)科菜單式服務(wù)行動(dòng)在豐惠學(xué)區(qū)永和鎮(zhèn)小如期開(kāi)展。學(xué)區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)品德學(xué)科教研組長(zhǎng)和品德骨干教師齊聚在永和鎮(zhèn)小，參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)中，百官小學(xué)的呂凌燕老師和永和鎮(zhèn)小的羅彩芳老師分別為我們執(zhí)教了四下《塑料與我們的生活》和五下《日新月異的交通》，百官小學(xué)科李可萍老師和教研室傅老師還為我們做了精彩講座。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有我學(xué)區(qū)的好多青年教師紛紛表示如有機(jī)會(huì)，將會(huì)積極參加這么有意義的教研活動(dòng)。在參加09年的學(xué)科論文評(píng)比中，我教研組成員多人獲市一、二、三等獎(jiǎng)，如下管鎮(zhèn)小的任芳芳老師所撰寫(xiě)的品德論文《孩子，讓我們用真心交流——品德教學(xué)呼喚真誠(chéng)的課堂對(duì)話(huà)》獲市一等獎(jiǎng)。

三、在新課程的實(shí)施過(guò)程中，肯定不是一帆風(fēng)順的，也有不少的問(wèn)題：

①教材方面。某些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多，對(duì)剛接觸品德教學(xué)的教師難以正確把握，不同理解會(huì)導(dǎo)致不同的處理，而學(xué)生就會(huì)因教師的理解水平、處理方式而得不到應(yīng)有的發(fā)展。

②在教研活動(dòng)方面。由于個(gè)別教師的教育觀念并未完全轉(zhuǎn)變，對(duì)于參加教研活動(dòng)的積極性并不高，德育課程的教學(xué)就有所懈怠，對(duì)學(xué)生的思品知識(shí)與言行的統(tǒng)一也有所脫節(jié)，與家長(zhǎng)、任課教師、班主任的溝通也不夠，學(xué)生也就難以形成良好的品德。

光陰荏苒，日月如梭，驀然回首，別有一番滋味在心頭。小越中學(xué)學(xué)區(qū)品德教研組老師們齊心協(xié)力，同甘共苦，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線(xiàn)，用自己的智慧和汗水譜寫(xiě)教育教學(xué)生動(dòng)的樂(lè)章。一曲曲悠揚(yáng)的旋律從心底溢出……

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，練隊(duì)伍

我們小越學(xué)區(qū)品德教研組全體組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。每次活動(dòng)大家踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。我們的教研活動(dòng)從書(shū)本上某一副圖的的分析到教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精，傾注著教師們的真知灼見(jiàn)，發(fā)揮著集體的力量，體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的精神。我們組開(kāi)設(shè)的教研課、調(diào)研課等，每一堂課都集中大家的智慧，從選題開(kāi)始，一起備課、一起研討。因?yàn)榻M員們都不是同一所學(xué)校的老師，聚集在一起的時(shí)間很少，所以為了能隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流、鉆研，我們學(xué)區(qū)品德教研組建立起了一個(gè)qq群。讓每位教研組成員都把自己備好的課、想提的建議統(tǒng)一放在了qq群共享上，同時(shí)大家一起來(lái)群聊，各自提出自己的建議和意見(jiàn)，每一位成員都參與進(jìn)來(lái)了，討論之后，執(zhí)教老師進(jìn)行試教，再修改，再試教……讓每一位成員都來(lái)重視我們的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍是品德教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必要方法。 （2）

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二、鉆研教學(xué)，促教研

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們教研組老師利用課余時(shí)間多多閱讀《中國(guó)德育》、《小學(xué)德育》等相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，播放有關(guān)的名優(yōu)教師優(yōu)秀課例視頻，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間；在本學(xué)期中，禹峰小學(xué)的郭芳老師在市級(jí)調(diào)研活動(dòng)中執(zhí)教的《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》一課，兩位老師參加了上虞市品德學(xué)科菜單式服務(wù)行動(dòng)活動(dòng)（均承擔(dān)了上課任務(wù)），都得到了市教研員及聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。課前認(rèn)真地查閱讀資料，共同商討、集體備課，在品德教研組這個(gè)“練技場(chǎng)”上學(xué)習(xí)、研討、跌滾摔打，灑下我們的汗水，流下我們的心血，只為了共同的目標(biāo)“建設(shè)我們的品牌課堂”。

三、課題領(lǐng)先，顯特色

一位專(zhuān)家曾講過(guò)“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實(shí)處”！是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。因此本學(xué)期我們繼續(xù)鼓勵(lì)老師們采取“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。當(dāng)然最能促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的是從自身的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)這點(diǎn)再結(jié)合我組思品老師的實(shí)際情況，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)提升教師素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)品社課自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們提出了以《敘事德育運(yùn)用于小學(xué)品德課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》、《小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)踐與研究》、《如何提高品德課堂教學(xué)的課后延伸活動(dòng)》的課題，在10年度市級(jí)及以上立項(xiàng)。

在這一學(xué)期中我們組的品德老師通過(guò)不斷的努力，也取得了一些成績(jī)，如：謝林燕老師的《落花有情 馬蹄留香》和邵璐老師的《莫讓“情境圖”留在暗房》兩篇論文獲市一等獎(jiǎng)；徐益鋒老師的《讓教材中的活性因子充分激活》和張瑾老師的《被品德課遺忘的角落》兩篇論文獲上虞市二等獎(jiǎng)；其中三篇已送紹興市參評(píng)。謝林燕老師被評(píng)為上虞市第九屆教壇新秀。并組織開(kāi)展了一次菜單式服務(wù)行動(dòng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風(fēng)，和著時(shí)代的節(jié)拍，在市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方面的關(guān)心支持下，不懈地努力，去構(gòu)建一道品德教育教學(xué)的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們學(xué)區(qū)品德與社會(huì)（生活）教研組結(jié)合課例開(kāi)展校本教研研究，立足課堂，以品德實(shí)驗(yàn)教師為基本研究主體，以課例為載體開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我們品德教研組的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。在教育教學(xué)工作中取得了較大的成績(jī)?，F(xiàn)就一學(xué)期來(lái)我們所做的工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃

我們品德教研組的教師堅(jiān)持學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。開(kāi)學(xué)初，大家就一起根據(jù)本學(xué)期的各項(xiàng)要求認(rèn)真制訂了教學(xué)計(jì)劃。以使每位老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)能做到有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，而不至于開(kāi)“無(wú)軌電車(chē)”。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。由于有幾位老師今年剛接觸《品德與生活（社會(huì)）》課程，為了更快地使大家了解《品德與生活（社會(huì)）》的課程性質(zhì)與特點(diǎn)，更順利地投入到品德的教學(xué)中去，本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。特別是已經(jīng)接觸過(guò)品德課程的老師，在交流活動(dòng)中，能以自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與大家一起交流，避免大家多走一些彎路。

3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

本學(xué)期我們?nèi)耘f采用了集體備課的方式，集合大家的智慧，力求備出優(yōu)質(zhì)的教案，備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過(guò)程的復(fù)備與反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，由于我們幾位品德任課老師的辦公室比較近，所以，我們可以及時(shí)交流在上課過(guò)程中的好的經(jīng)驗(yàn)，做法；碰到了困難，大家也能及時(shí)地進(jìn)行交流，共同尋找解決的方法。

4、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以課例為載體，提高教師的課堂實(shí)踐能力。

本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，就組織老師去夏?D尊小學(xué)，聆聽(tīng)了四位教師的精彩課堂，并學(xué)習(xí)了傅老師的講話(huà)。同時(shí)，在4月28日在三匯小學(xué)成功承辦了教研室開(kāi)展以“綠色故事快樂(lè)課堂”為主題的小學(xué)品德學(xué)科指導(dǎo)組菜單式服務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)中三匯小學(xué)孫藝?yán)蠋焾?zhí)教 二下《美麗的家園》；瀝海小學(xué)應(yīng)曉玲老師執(zhí)教二下《動(dòng)物、植物和我們》；金近小學(xué)邵瑞老師執(zhí)教三下《快樂(lè)的秘訣》；師范附小馬曉穎老師執(zhí)教四下《父母—我特別的朋友》；教研室傅智紅老師主講《網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)：農(nóng)村品德教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的綠色通道》。使每位參與活動(dòng)的教師，都得到了很好的學(xué)習(xí)和提高。 [3]

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總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期，我們教研組的多數(shù)成員雖然都是擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。如應(yīng)曉玲教師參加全國(guó)首屆錄像課例比賽獲得二等獎(jiǎng)；趙麗萍老師的論文獲上虞市一等獎(jiǎng)，并送紹興市參評(píng)。

但在新課程的實(shí)施過(guò)程中，肯定不是一帆風(fēng)順的，也有不少的問(wèn)題：

①教材方面。某些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多，對(duì)剛接觸品德教學(xué)的教師難以正確把握，不同理解會(huì)導(dǎo)致不同的處理，而學(xué)生就會(huì)因教師的理解水平、處理方式而得不到應(yīng)有的發(fā)展。

②資料的問(wèn)題。由于活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，需要教師作大量的準(zhǔn)備，而實(shí)際上，教師不可能只準(zhǔn)備品德與生活的授課材料，還要準(zhǔn)備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的材料，這無(wú)形中為教師增添了很大的工作量。建議出版社能提供一些教輔資料，相應(yīng)地減少教師的這種付出，而把精力集中到思考如何創(chuàng)設(shè)氛圍、 組織教學(xué)上，那么，品德課程的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大有提高。

③在教研活動(dòng)方面。由于個(gè)別教師的教育觀念并未完全轉(zhuǎn)變，對(duì)于參加教研活動(dòng)的積極性并不高，德育課程的教學(xué)就有所懈怠，對(duì)學(xué)生的思品知識(shí)與言行的統(tǒng)一也有所脫節(jié)，與家長(zhǎng)、任課教師、班主任的溝通也不夠，學(xué)生也就難以形成良好的品德。

(4)

篇4

本學(xué)期我校有12個(gè)教學(xué)班，教學(xué)人員30個(gè)，在校生435人。教師任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，只為學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生而忘我地工作?！芭嘤依钍俏嵩福瑯?shù)業(yè)授人百世蒼”。為了我學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提高而使出渾身解數(shù)，是教師工作的真實(shí)寫(xiě)照。因此，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本期教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、教學(xué)常規(guī)工作

1、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)法，按教要求課程開(kāi)齊，上足課時(shí)，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。

2、常規(guī)管理上下功夫，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)、本學(xué)期教導(dǎo)處積極會(huì)同教研室繼續(xù)完善和落實(shí)常規(guī)檢查工作,對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、教案、聽(tīng)課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等各個(gè)教學(xué)方面在學(xué)期初提出了明確的要求和檢查方法,并真正做到了落到實(shí)處。從2014年3月起每月檢查一次教學(xué)常規(guī)工作，教導(dǎo)處積極配合縣督察組開(kāi)展的全員教學(xué)常規(guī)工作情況評(píng)比。

（2）本學(xué)期教導(dǎo)處注意課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，以提高40分鐘效益為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)案一體化，備課要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。要備課標(biāo)、教材、資料、學(xué)生、教法和練習(xí)，備課組內(nèi)要互相協(xié)作，資源共享，共同進(jìn)步。本學(xué)期實(shí)行自主教學(xué)的探索，要求各科老師按小組合作的模式展開(kāi)編寫(xiě)教案，展開(kāi)教學(xué)，教導(dǎo)處積極與教研室協(xié)調(diào)做到教案編寫(xiě)規(guī)范，授課活躍有效，效果明顯。

(3)、加強(qiáng)了考試工作的管理。在本學(xué)期進(jìn)行了兩次全縣統(tǒng)一的期中、期末考試，教導(dǎo)處都能提前謀劃，提前準(zhǔn)備，使考試工作圓滿(mǎn)完成。過(guò)程中教導(dǎo)處加強(qiáng)巡視和管理力度，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，加強(qiáng)了考后分析和落實(shí)調(diào)整措施的力度，提高了組織管理的水平,同時(shí)也加大了考試對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)效性。

（4）、認(rèn)真落實(shí)學(xué)期初的各項(xiàng)制度，做好教師的各項(xiàng)考核，包括考勤、教案作業(yè)、高效課堂、學(xué)生評(píng)教、繼續(xù)教育、聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)等，確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。

3、鼓勵(lì)教師將學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思結(jié)合起來(lái)。開(kāi)學(xué)初，針對(duì)以前教師在試卷分析過(guò)程中存在的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出人人都寫(xiě)試卷分析的要求。各位教師都能按照學(xué)校的要求，針對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)反思。

4、組織教師參加校內(nèi)外研討課。

本期我們?cè)诘谖逯荛_(kāi)展第一次校內(nèi)研討課：一年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課。課前，教研員與主講老師李文、黃蘭就教案進(jìn)行研討，然后進(jìn)入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行聽(tīng)課，課后再認(rèn)真修整。公開(kāi)課后，組織全校老師評(píng)課，經(jīng)過(guò)激烈討論，提高了各教師對(duì)上課與評(píng)課的認(rèn)識(shí)。

第7周，校內(nèi)舉行第二次研討課——一年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐的教師：王芳、徐國(guó)巖，他們敢于大膽創(chuàng)新，又虛心好學(xué)。從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課上的教學(xué)操作、課后的教學(xué)反思，都認(rèn)真對(duì)待，值得讓大多老師去反思、去借鑒。一節(jié)公開(kāi)課，得到了全校領(lǐng)導(dǎo)教師的一致好評(píng)。第十周，我校又組織了二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課賽，通過(guò)此次教研活動(dòng)，推動(dòng)了教師的參與意識(shí)。第十二周、十三周學(xué)校又組織了二年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)語(yǔ)文集體備課，課后與所有老師共同討論學(xué)習(xí)，并將行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。第十四周，我校又組織了二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課賽，通過(guò)此次教研活動(dòng)，推動(dòng)了教師的參與意識(shí)。

三、工作反思

教導(dǎo)處的工作瑣瑣碎碎，反思這一學(xué)期的教導(dǎo)處工作，還存在以下不足：

1、對(duì)學(xué)生缺少長(zhǎng)期而扎實(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有形成良好的訓(xùn)練計(jì)劃。

2、在教學(xué)管理中，還有因?yàn)殡s事多導(dǎo)致的落實(shí)不夠的地方。如對(duì)于教師的課堂教學(xué)缺少延續(xù)性的規(guī)劃指導(dǎo);教研組缺少工作的主動(dòng)性，造成部分活動(dòng)較為拖拉，實(shí)效性不強(qiáng)、這些都是今后工作中需要進(jìn)一步完善的。

3、教學(xué)檢查的形式也可多樣化，可采取有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)檢查、針對(duì)專(zhuān)人檢查、向?qū)W生調(diào)查、普查與抽查相結(jié)合等形式。其次應(yīng)加大對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，將教師隨堂聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度落到實(shí)處。加以改革,建立起真正的激勵(lì)機(jī)制,形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,工作會(huì)做得更好。

4、對(duì)小組合作教學(xué)的研究深入度不夠，沒(méi)有制定有效的學(xué)習(xí)、監(jiān)管措施，使我校的小組合作沒(méi)有真正落到實(shí)處。

四、展望未來(lái)

我的期望：以打造優(yōu)質(zhì)教研組為抓手，堅(jiān)持以課堂主陣地的“教研一體化”研究，通過(guò)教師分段分層培訓(xùn)提高，如：骨干教師結(jié)對(duì)幫扶、課堂教學(xué)展示等，繼續(xù)促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的監(jiān)控。提供有效平臺(tái)讓老師參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)各種有效的聽(tīng)課、賽課活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和水平。

3、繼續(xù)在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，向老師們推薦學(xué)習(xí)材料，并做好交流分享。

4、加強(qiáng)教師的課標(biāo)學(xué)習(xí)，落實(shí)各年級(jí)各學(xué)科的知識(shí)考核點(diǎn)。進(jìn)一步理清新教材的教學(xué)思路，突出教學(xué)要點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)工作。

篇5

在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為，城鄉(xiāng)中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從以下幾個(gè)方面去思考。

一、對(duì)師生資源的開(kāi)發(fā)與利用

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是不可忽視的重要資源。

1、教師是最重要的課程資源。

在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過(guò)這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，是我們教師最需要開(kāi)發(fā)和利用的資源寶庫(kù)。著名教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生利用給定的材料主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，要像歷史家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

教師作為一種最重要的課程資源，必須引起我們的高度重視，我們根據(jù)農(nóng)村教師的特點(diǎn)，采取以下措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教師教育教學(xué)理念的更新和觀念的轉(zhuǎn)變上，教師們要積極地參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)。

開(kāi)發(fā)學(xué)具。我們依據(jù)城鄉(xiāng)中學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)發(fā)了一些學(xué)具。如學(xué)習(xí)第一冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》，為了便于更好地理解和把握教材，師生一起共同動(dòng)手做各種幾何體，如圓柱體、圓錐、正方體、棱柱、球等等。材料五花八門(mén)，從松軟的泥土到自家的冬瓜、南瓜，從商店購(gòu)買(mǎi)的橡膠泥到菜園中的土豆，從色彩斑瀾的紙張到鄉(xiāng)村木匠師傅干活剩下的邊角余料……

辦手抄報(bào)。我們利用寒暑假組織學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)——學(xué)生不僅將自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、故事、奇聞?shì)W事編輯其中，而且將自己的獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的個(gè)性盡情展露出來(lái)。

創(chuàng)辦刊物。

由課題組牽頭創(chuàng)辦一種面向?qū)W生的數(shù)學(xué)刊物，刊物上登載學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲、體會(huì)及感想，發(fā)現(xiàn)和提出日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，展現(xiàn)和坦露自己的奇思妙想，以及對(duì)教材的建議等等。通過(guò)數(shù)學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

二、教材資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、改造教材情境，增強(qiáng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。例如第一冊(cè)第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》中“水位的變化”，利用我縣特殊地位，組織學(xué)生收集水文資料——這不僅豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)材料，而且不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家園的美好情感進(jìn)行了培養(yǎng)。

2、拓展教材學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們?cè)诟脑觳糠謱W(xué)習(xí)情境的同時(shí)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生更好地理解教材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)

“教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，所以教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分?！边@種微觀層次的課程資源的開(kāi)發(fā)在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加突出和實(shí)際。我們的具體做法如下。

1、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。如第二冊(cè)《三角形》中“利用三角形全等測(cè)量距離”，師生走出課堂，來(lái)到操場(chǎng)或田野，利用田頭水壩實(shí)地驗(yàn)。

2、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)城鄉(xiāng)中學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供許多課外實(shí)踐活動(dòng)素材。讓學(xué)生親自實(shí)踐與嘗試，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)據(jù)”以后，讓學(xué)生配合農(nóng)村農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在充分掌握相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，小組合作計(jì)算一畝田的水稻的純收入或計(jì)算一畝田種經(jīng)濟(jì)作物的收入或計(jì)算喂養(yǎng)一頭牲豬的純收入等。

四、開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)，整合校內(nèi)課程資源

1、以教研組為單位，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師進(jìn)行集體備課，探討新課程、新教材實(shí)施的具體問(wèn)題，如教材情境的設(shè)置與學(xué)生活動(dòng)安排等。

2、鼓勵(lì)教師，特別是同年級(jí)、同學(xué)科的教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)揮集體的智慧，達(dá)到教師資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)教師的整體性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

篇6

一、教材解讀的內(nèi)容——落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵

“用教材教，而不是教教材”這一觀點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的一種定位，也是對(duì)教師解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的一種引領(lǐng)。因此，教師深度解讀教材內(nèi)容，是落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

1.了解教材的整體結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)的前后聯(lián)系

教材的設(shè)計(jì)不僅前后知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，而且知識(shí)之間的聯(lián)系也非常密切，前后知識(shí)間交替螺旋上升，因此教師在教材解讀過(guò)程中要做到“瞻前顧后”。所謂“瞻前”，是指處理某一塊知識(shí)時(shí)，除了要解讀這部分知識(shí)，還要回過(guò)頭去看看前面的知識(shí)，理解已教過(guò)的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、深化新知的目的。所謂“顧后”，就是在處理某一塊知識(shí)時(shí)，不僅要解讀這部分知識(shí)，而且要放眼于教材后面的知識(shí)，以便為今天的知識(shí)找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系

例題是數(shù)學(xué)教材的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)例題的教學(xué)不僅能使學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能夠由例及理、由例及法、由例及類(lèi)，讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，我們要舍得花時(shí)間去研究例題在本節(jié)課或本單元中的作用。如六年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”，教材是以溫度的讀寫(xiě)作為素材來(lái)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)例子太普通，就自己想了一些新的例子。后來(lái)才知道教材用溫度計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材還有一層深意：把溫度計(jì)橫過(guò)來(lái)不就是一條數(shù)軸嗎？0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，正負(fù)數(shù)在數(shù)軸上是對(duì)稱(chēng)分布的。這樣的滲透在學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)拓展上具有非常重要的意義?？磥?lái)，即使在教材中不起眼的細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含著特定的教學(xué)意圖。

習(xí)題在教材中的地位僅次于例題，它能配合例題將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我們?cè)诮庾x教材時(shí)，對(duì)習(xí)題的作用及難易要做到心中有數(shù)，特別要弄清與例題相配套的基本題、變化題、探索實(shí)踐題、提高題等的分布情況。這里需要說(shuō)明的是習(xí)題不是例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是必要的補(bǔ)充，是發(fā)展和延伸。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”后安排各種單位的互化練習(xí)，不僅考查了小數(shù)的掌握情況，而且還考查了學(xué)生對(duì)各單位之間的進(jìn)率及數(shù)位等知識(shí)的理解情況。研究習(xí)題就是要研究某個(gè)概念在什么條件下產(chǎn)生變化，變化后會(huì)形成什么樣的新矛盾，解決矛盾的方法是什么，技巧是什么，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于形成一定的能力，在實(shí)踐中發(fā)揮作用。

3.讀懂文本的編排意圖，搞清文中插圖和提示語(yǔ)的作用

教師從整體上認(rèn)識(shí)了教材的編排體系，明確了各部分知識(shí)之間的相互關(guān)系，把握住了每個(gè)部分的地位與作用以后，還要明確每一章節(jié)的編排意圖。要學(xué)會(huì)把編者意圖，內(nèi)化為我們自己的教學(xué)思想，外化為課堂的教學(xué)行為。人教版數(shù)學(xué)教材有許多插圖，包括實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線(xiàn)段圖、幾何圖等，在插圖旁還有標(biāo)注文字、提示語(yǔ)。不同的教學(xué)情境的用意不同。有的情境只是為了引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有的情境是為了向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料；有的情境體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有別于以往，指明學(xué)習(xí)的方向；有的情境實(shí)際上就是一道例題，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實(shí)背景。解讀教材的情境圖時(shí)，要多問(wèn)幾個(gè)為什么：教材為什么要這樣安排呢？教學(xué)內(nèi)容為什么要這樣呈現(xiàn)呢？……從而更加明確教學(xué)目標(biāo)，知道要讓學(xué)生學(xué)到什么、要怎樣學(xué)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。我們只有領(lǐng)會(huì)了情境的編排意圖，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源。

如“請(qǐng)觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”“轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱?！薄霸谶@四面國(guó)旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？”……這些提示語(yǔ)或旁注，有的是為學(xué)生的思考提供了思路，有的是對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥，有的是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納和總結(jié)。教材中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留有一定的思考空間。這些提示語(yǔ)或“留白”，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種指導(dǎo)，也是對(duì)教師教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的一種提示，需要教師仔細(xì)揣摩。教材中的提示語(yǔ)比較多，一般由幾個(gè)學(xué)習(xí)伙伴和小精靈說(shuō)出來(lái)。提示語(yǔ)大概分為這樣幾種：一是概念的揭示；二是方法的提示；三是活動(dòng)的建議，暗示著需要學(xué)生對(duì)方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與掌握。解讀教材時(shí)讀到這些提示語(yǔ)，想一想它屬于哪一類(lèi)型的？怎樣利用？除了這些提示語(yǔ)，還需要補(bǔ)充什么呢？需要進(jìn)行哪些歸納與提煉呢？

二、教材解讀的形式——促進(jìn)有效教學(xué)的途徑

深度解讀教材，有時(shí)光憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在個(gè)人解讀教材的基礎(chǔ)上，還要向名師學(xué)習(xí)如何解讀，還要依靠教研組的集體力量，使教材解讀的形式更多樣，促進(jìn)有效教學(xué)的途徑也就更多了。

1.名師解讀，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用

面對(duì)課程、教材、教學(xué)觀等，只有更新理念，準(zhǔn)確地解讀文本，靈活應(yīng)變地活用教材，我們的教學(xué)才不會(huì)偏離了方向。而這些更新需要名師的引領(lǐng)，我們的身邊有經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)有研究型的名師引領(lǐng)，書(shū)籍刊物里更有名師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。要充分發(fā)揮名教師的引領(lǐng)作用，在教學(xué)中真正達(dá)到從“解讀教材”到“活用教材”的理想境界，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，攻破教學(xué)重、難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。

如教學(xué)“解決問(wèn)題（連乘）”時(shí)，情境中蘊(yùn)含著豐富的信息，可以幫助學(xué)生從不同的角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決。列出10×8×3：先求出一個(gè)方陣的人數(shù)；列出10×3×8：把三個(gè)方陣看成一個(gè)方陣，這樣每行就是10×3人，一共有8行。我一直覺(jué)得自己理解了教材的意圖，讓學(xué)生感受到了解決問(wèn)題的策略的多樣化。直到一次外出聽(tīng)到一位名師上這一節(jié)課，我還感受到另一條信息：圖形直觀的形式滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。在利用教材主題圖探究不同的解決方法時(shí)，教師通過(guò)直觀演示，將三個(gè)方陣重新排列，如排成30×8、24×10的長(zhǎng)方形，使學(xué)生感受到隊(duì)伍的形狀發(fā)生變化，但人數(shù)是不變的，進(jìn)而感受到長(zhǎng)方形等積變形的思想。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中看到知識(shí)背后承載的方法、蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并注意在具體教學(xué)中點(diǎn)化學(xué)生領(lǐng)悟這些思想和方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到質(zhì)的飛躍。

2.教師個(gè)體解讀，體現(xiàn)個(gè)性化的理解

教師個(gè)體解讀教材是教師寫(xiě)教案前的一道程序，它是在“解”與“讀”后形成的結(jié)晶。教師在整體上認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，把握各塊知識(shí)的地位與作用外，還要明確每一章節(jié)的編排意圖。具體地說(shuō)，要學(xué)會(huì)把編者的設(shè)計(jì)意圖，內(nèi)化為我們自己的教學(xué)思想，外化為我們的教學(xué)行為。只有把教材的思想內(nèi)化為自己的思想，才能把教材讀活。教師課前應(yīng)準(zhǔn)備：采用什么教具、學(xué)具；如何激趣導(dǎo)入；具體的授課中，語(yǔ)速、聲調(diào)、肢體語(yǔ)言；采用何種教法，運(yùn)用什么學(xué)法；設(shè)置哪些舊知引新知，準(zhǔn)備哪些鞏固習(xí)題和發(fā)散拓展題；預(yù)計(jì)哪些步驟中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用什么樣的教育機(jī)智；如何進(jìn)行因材施教。總的來(lái)說(shuō)，解讀教材也就是吃透教材，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)掘明白，挖掘清楚，把教法的運(yùn)用與學(xué)法的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有鉆得深，才有可能講得淺，才能把課上得淺顯易懂。

3.備課組或教研組集體解讀，搭建交流的平臺(tái)

教研組里的教師相互講解如何進(jìn)行教材解讀、文本研讀。有經(jīng)驗(yàn)的老師利用以往教學(xué)中成功或失敗的教學(xué)實(shí)例，生動(dòng)、系統(tǒng)地為老師們講解了本節(jié)課或本單元研讀的內(nèi)容、方法和模式。第一輪使用的教師提出自己研讀中的疑惑和困難，也可以提出自己的一些教學(xué)思路。這樣從實(shí)踐中出來(lái)的探討，真正解決了各個(gè)層次老師的需要，為教師進(jìn)行教材研讀指明了方向，提供了有效的方法。新教師感覺(jué)文本解讀有了具體的操作模式，自己能有章可循；中年教師經(jīng)過(guò)集體解讀，使文本解讀有了新鮮感。通過(guò)備課組或教研組集體解讀，教師能清楚理解例題的重點(diǎn)是什么，明確練習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里，在課堂內(nèi)外能落實(shí)知識(shí)技能的訓(xùn)練點(diǎn)，真正令教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓教學(xué)的實(shí)效性提高。

如教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，有一道習(xí)題是：在一個(gè)底面半徑是5cm的圓柱上面疊放一個(gè)底面積相同的圓柱后，表面積增加了62.8cm2，問(wèn)增加的圓柱的高是多少。很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從著手，講解以后還是有一部分學(xué)生不理解，于是在教研組內(nèi)展開(kāi)討論。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹：“我以前教這題是在家里拿來(lái)蘿卜切給學(xué)生看，切掉一段后觀察什么變了什么不變，放上一段再觀察什么不變什么變了。學(xué)生就理解了。”我馬上去教室試驗(yàn)，效果還真不賴(lài)！

三、教材解讀的視角——提升有效教學(xué)的保證

開(kāi)展多視角研讀教材，善于從教師教的角度、學(xué)生學(xué)的角度、編者編的角度，把握教材的重難點(diǎn)，體會(huì)編者的意圖，是提升有效教學(xué)的保證。

1.從“教師教”的角度解讀

一位教育家說(shuō)過(guò)：“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課?！苯處熞俺酝附滩摹北仨毥?jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在“吃透教材”的過(guò)程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度的提升，達(dá)到師生共同提高的效果。教師研讀教材應(yīng)該“仔細(xì)體會(huì)，透徹理解，反復(fù)思考，問(wèn)個(gè)究竟”。要注意提煉教材內(nèi)容的本質(zhì)，把握教材的重難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的每一個(gè)問(wèn)題等；要善于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，如教材都呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容？為什么要這樣呈現(xiàn)？根據(jù)教材內(nèi)容我們需要安排哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)？通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)我們要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的？

2.從“學(xué)生學(xué)”的角度解讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材中的知識(shí)只有最終被學(xué)生所掌握，才能真正體現(xiàn)教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值。教師從自己的角度去理解、把握教材以后，并不代表著解讀教材的工作就結(jié)束了。因?yàn)榻處煹闹饔^理解并不能代替學(xué)生的理解，所以教師還應(yīng)當(dāng)換位思考，把自己當(dāng)做學(xué)生，從學(xué)生的角度再次走進(jìn)教材，理解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)碰到什么困難，會(huì)有什么疑惑。在這個(gè)基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才是適合學(xué)生的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。

3.從“編者編”的角度解讀

教材很大程度地體現(xiàn)了編者對(duì)課標(biāo)的深刻理解。各冊(cè)教材中，編者怎樣通過(guò)系統(tǒng)的、詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的？我們教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣具體把握？又該注意和重視哪些問(wèn)題？這一切都迫使我們必須在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀教材，其中重要的一點(diǎn)就是能否將課標(biāo)所提出的要求、自己的理解及編者的意圖相互統(tǒng)一，也就是是否正確領(lǐng)會(huì)了編者的意圖。只有當(dāng)我們的認(rèn)識(shí)與編者的意圖統(tǒng)一時(shí)，教材在教學(xué)活動(dòng)中才能充分地發(fā)揮作用。要做到正確領(lǐng)會(huì)編者的意圖，則需要把分類(lèi)研究教材內(nèi)容同研究教師教學(xué)用書(shū)結(jié)合起來(lái)。分類(lèi)研究教材內(nèi)容，其作用是為了更深層次地分析教材內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位和作用，掌握前后聯(lián)系，明確來(lái)龍去脈以及基本訓(xùn)練的范圍、方法和內(nèi)容，訓(xùn)練重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)等目標(biāo)；重視對(duì)教師教學(xué)用書(shū)的利用，為了幫助教師理解和使用教材，教學(xué)用書(shū)對(duì)編寫(xiě)意圖已經(jīng)作了詳細(xì)的說(shuō)明。如果我們?cè)谘芯空n標(biāo)的基礎(chǔ)上，分類(lèi)鉆研教材和教師教學(xué)用書(shū)，將使教師對(duì)教材和課標(biāo)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

篇7

主要內(nèi)容

薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校是一所嶄新的學(xué)校。2016年建校，2017年啟用，到今年剛剛成立四年。建校四年來(lái)學(xué)校教職員工積極踐行“龍韻·品慧”核心理念，秉承“繪生命底色承龍之風(fēng)華”的辦學(xué)宗旨，發(fā)揚(yáng)“同舟共濟(jì)行健不息”的學(xué)校精神，不忘初心，厚德修身，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)有為，教育教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)，走在了全區(qū)的前列。

四年的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順。學(xué)校成立之初，教師來(lái)自薛城區(qū)各個(gè)學(xué)校以及考編的新教師，來(lái)源較為復(fù)雜，教師業(yè)務(wù)水平參差不齊。新教師不會(huì)上課，老教師用原來(lái)學(xué)校的教學(xué)模式上課，雖然經(jīng)過(guò)了多個(gè)輪次的課改，他們拿著新教材走進(jìn)課堂，依然講得多、灌得多。一時(shí)間學(xué)校課堂“百花齊放”，但給學(xué)校教研和管理帶來(lái)了極大的不便，新教師更是不知師從誰(shuí)家，成長(zhǎng)之路充滿(mǎn)迷茫疑惑，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展限于不同課堂模式而無(wú)法集中發(fā)力，校本培訓(xùn)成本增加，實(shí)效不佳。因此，打造龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校自己的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。同時(shí)作為一所市駐地的學(xué)校，想要向高品位、高水平發(fā)展,必須要有自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色,建構(gòu)自己學(xué)校的具有代表性的課堂教學(xué)模式。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂診斷，達(dá)成一致共識(shí)：構(gòu)建課堂教學(xué)模式，可以讓年輕教師手中有一塊石頭,摸著這塊石頭從不會(huì)教學(xué)到輕車(chē)熟路地駕馭課堂教學(xué),讓教學(xué)有章可循。同時(shí)課堂教學(xué)模式也能讓教師不斷成長(zhǎng),教師在學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式的過(guò)程中,也是在不斷的學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念,落實(shí)國(guó)家課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

學(xué)校借鑒薛城區(qū)“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)追求逐步研制和完善，形成了龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)?！捌坊壅n堂”3431教學(xué)模式。

一、慧啟課堂寫(xiě)新篇——教學(xué)模式的解讀

（一）“品慧課堂”3431教學(xué)模式基本內(nèi)涵

“3”是指我們的課堂教學(xué)觀要體現(xiàn)“三個(gè)基本點(diǎn)”，即“以學(xué)生為主體，以學(xué)情為主導(dǎo)，教師做助推”。

“4”是指我們的課堂教學(xué)流程要呈現(xiàn)“四個(gè)基本環(huán)節(jié)”，即“明標(biāo)導(dǎo)學(xué)—質(zhì)疑探究—拓展提升—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?！八沫h(huán)節(jié)”集中體現(xiàn)在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)行為的新變化：

1．明標(biāo)導(dǎo)學(xué)——展教師智慧

就是教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，“讓每堂課都從目標(biāo)開(kāi)始”，教師要把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為每堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)與教有的放矢。

2．質(zhì)疑探究——立學(xué)生之品

就是教師依據(jù)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，做好引領(lǐng)和助推，讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的時(shí)空，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，生生間、師生間相互交流所學(xué)、所悟、所得，分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．拓展提升——展學(xué)生智慧

就是教師依據(jù)學(xué)情和設(shè)計(jì)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥和提升，讓學(xué)生梳理知識(shí),自主建構(gòu)，使之內(nèi)化為自己知識(shí)體系的一部分，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)用能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

4．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——師生共享品慧共生

就是通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢驗(yàn)課堂效果和教學(xué)達(dá)標(biāo)情況，診斷學(xué)情，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知識(shí)和品德、習(xí)慣獲得提升，共同享受成功的快樂(lè)。

“31”是指我們的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生活動(dòng)的“3:1”分配，即將課堂的主體時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究、表達(dá)、研討、交流、展示、應(yīng)用、檢測(cè)等活動(dòng)合計(jì)用時(shí)不少于30分鐘。教師要助推學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，讓有效的“導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)議、導(dǎo)練”在學(xué)生各種活動(dòng)中發(fā)揮真正有意義的作用，合計(jì)用時(shí)不超過(guò)10分鐘。

（二）教學(xué)模式的具體操作

（1）明標(biāo)導(dǎo)學(xué)——顯教師智慧。

教師用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言和靈活多樣的方式導(dǎo)入新課，屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同明確，用以統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。要求：干脆利落，不拖泥帶水；目標(biāo)明確，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）質(zhì)疑探究——立學(xué)生之品。

可分為三個(gè)層面的活動(dòng)，不同的學(xué)科和課型可有不同的側(cè)重。

第一層面，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)思考，或依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱閱讀文本，自學(xué)深思，勾畫(huà)圈點(diǎn)，分析歸納，完成導(dǎo)學(xué)提綱，解決問(wèn)題。遇到不會(huì)的疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，為小組合作探究打下基礎(chǔ)。

要求：認(rèn)真閱讀文本，獨(dú)立解決問(wèn)題，不討論，不交流。

第二層面，合作探究。

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或?qū)W(xué)提綱，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。程序：先通：組長(zhǎng)分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一答案，解決基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題，將不會(huì)的疑難問(wèn)題做好標(biāo)記。再議：各人提出自己剛才沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，小組內(nèi)討論，發(fā)揮集體智慧解決問(wèn)題。后援：小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，做好標(biāo)記，等待向老師請(qǐng)教或其他小組匯報(bào)時(shí)解決。

要求：分工明確，程序清楚，全員參與，有序交流，解決疑難，全部過(guò)關(guān)。

第三層面，質(zhì)疑點(diǎn)撥

學(xué)生按照規(guī)則激情展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示、講解、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。展示形式靈活，追求實(shí)效。教師根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行精講，對(duì)重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。這是最能體現(xiàn)教師功夫和水平的環(huán)節(jié)。

要求：立正站，脫口講，規(guī)范做，會(huì)表達(dá)，及時(shí)評(píng)，精當(dāng)講。還舞臺(tái)給學(xué)生，教師只講最關(guān)鍵的，做好學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)一個(gè)“精”字！

（3）拓展提升——展學(xué)生之慧。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧要點(diǎn)，歸納聯(lián)結(jié)，整合知識(shí)，建構(gòu)體系，形成網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，密切聯(lián)系生活，側(cè)重學(xué)生能力訓(xùn)練。適當(dāng)選用部分拔高題目供學(xué)有余力的同學(xué)使用，避免他們“吃不飽”。

要求：總結(jié)歸納，梳理建構(gòu)，反思得失，學(xué)以致用，習(xí)題有層次，練習(xí)有梯度。

（4）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——享品慧共生。

進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。

要求：題量適中，難易適度，層次明顯，當(dāng)堂完成，反饋糾錯(cuò)，人人過(guò)關(guān)。

二、行健不息同舟濟(jì)——教學(xué)模式推進(jìn)

學(xué)校不斷組織對(duì)“品慧課堂”3431教學(xué)模式的研討和完善，群策群力，同舟共濟(jì)，逐步完成課堂建模用模的預(yù)期目標(biāo)。

（一）以制度為保障，推動(dòng)建模進(jìn)程

1.建立培訓(xùn)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)制度

理論指導(dǎo)行為。只有思想到位，認(rèn)識(shí)到位，理論到位，才能行動(dòng)到位，實(shí)踐到位，效果到位。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前校本培訓(xùn)期間，組織全員進(jìn)行課堂建模培訓(xùn)指導(dǎo)。教導(dǎo)處安排主任帶領(lǐng)教師對(duì)相關(guān)理論理念和操作要求學(xué)習(xí)，讓老師們了解模式的框架，樹(shù)立使用模式的意識(shí)。每周教研組織學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論，如建構(gòu)主義、多元智能等理論、學(xué)科書(shū)籍。

2.建立管理制度

學(xué)校不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，出臺(tái)一系列管理規(guī)定，用制度、方案保障建?；顒?dòng)有序開(kāi)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、業(yè)務(wù)理論考試制度、常規(guī)檢查制度、推門(mén)聽(tīng)課制度等

3.建立評(píng)價(jià)制度

我們出臺(tái)了《課堂教學(xué)效能評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)教師的上課的狀態(tài)、教學(xué)效果等。將課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況與優(yōu)秀教研組評(píng)選和個(gè)人評(píng)優(yōu)樹(shù)先掛鉤，積極研究、扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式的教師，才有資格評(píng)選先進(jìn)個(gè)人。

4.建立考試制度

為了促進(jìn)理念的內(nèi)化。每學(xué)期都要明確模式研究的側(cè)重點(diǎn)，并據(jù)此推出學(xué)習(xí)主題，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，利用學(xué)科教研時(shí)間研討交流，并在期末組織專(zhuān)項(xiàng)性考試。

（二）強(qiáng)化教學(xué)研究，提升用模能力

學(xué)問(wèn)始于疑，解決終于思。

1.強(qiáng)化備課研究，由重設(shè)計(jì)“教”到重設(shè)計(jì)“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂模式在備課中的生根

內(nèi)容：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)設(shè)計(jì)

舉措：學(xué)校備課體例的設(shè)計(jì)——從“教學(xué)環(huán)節(jié)”“教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)”三個(gè)方面，引導(dǎo)老師備課時(shí)想著模式，想著解決以學(xué)定教問(wèn)題

活動(dòng)：組織教案設(shè)計(jì)比武，檢驗(yàn)與促進(jìn)模式在常態(tài)備課的落實(shí)；組織說(shuō)課比賽，檢閱模式精神領(lǐng)會(huì)效果；預(yù)約聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課等檢查監(jiān)控課前備課準(zhǔn)備情況與備課在課上實(shí)施情況，杜絕了備課上課兩張皮的現(xiàn)象。

2.強(qiáng)化集體教研，由重“研教”為重“研學(xué)“，實(shí)現(xiàn)課堂模式在教研中落地：

內(nèi)容：研模式，研問(wèn)題，研方法

舉措：我校的集體教研活動(dòng)，堅(jiān)持做到“一研二議三改”，即上課前的一次集體研討，兩次講課前后的評(píng)議，三次的教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與、指導(dǎo)，讓集體教研真正成為一個(gè)教師共同研討、共同進(jìn)步的平臺(tái)。

（三）強(qiáng)化課堂實(shí)踐，推動(dòng)模式全面應(yīng)用

課堂建模的核心陣地是課堂，每個(gè)學(xué)期我們都立足課堂，開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)建模活動(dòng)穩(wěn)步開(kāi)展。今年更是和市區(qū)新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)做好了結(jié)合文章。

1.立標(biāo)示范。

（1）選標(biāo)：選擇對(duì)課堂建模富有熱情，理解到位，有創(chuàng)新意識(shí)，課堂組織能力強(qiáng)的骨干教師做立標(biāo)人，進(jìn)行示范引領(lǐng)，幫助備課、研課，進(jìn)而推課展示。

（2）磨標(biāo)。利用教研時(shí)間進(jìn)行全校磨課，由立標(biāo)人展示課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，同組老師共同提出不同的建議，達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)行試講，經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨，一節(jié)課型的課模才逐步成形。

（3）示標(biāo)：全體老師進(jìn)行觀摩聽(tīng)課，聽(tīng)后要進(jìn)行座談，談感觸，談收獲、談不足。講課人要進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)設(shè)計(jì)的意圖及達(dá)成的效果。內(nèi)化立標(biāo)效果，尋求突破方法與策略，為課堂教學(xué)模式推進(jìn)“升溫”，輻射全員。

2.全員練標(biāo)。通過(guò)學(xué)標(biāo)，教師主動(dòng)磨課，反思，研討，改進(jìn)，全員用模。為提升練標(biāo)實(shí)效，我們啟動(dòng)了“領(lǐng)導(dǎo)包干”、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”、“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等措施，讓每位教師對(duì)模式的使用爛熟于心，固化模式操作。

3.達(dá)標(biāo)驗(yàn)標(biāo)。要求人人過(guò)關(guān)，人人達(dá)標(biāo)。學(xué)科主任與教師約定時(shí)間逐一聽(tīng)課，進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不過(guò)關(guān)者，要進(jìn)行二次或者三次達(dá)標(biāo)，直到達(dá)標(biāo)為止。

4.模式優(yōu)質(zhì)課。標(biāo)驗(yàn)收過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師作為優(yōu)質(zhì)課的候選人，全校舉行建模優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)質(zhì)課由上課——說(shuō)課——評(píng)課三個(gè)方面完成本教研組模式優(yōu)質(zhì)課的成績(jī)。

三、真積力久結(jié)碩果——教學(xué)模式成效

推行“品慧課堂”3431教學(xué)模式以來(lái)，我們的教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)發(fā)生很大變化：

1.課堂氣氛活躍。學(xué)生“篤學(xué)礪品，精思養(yǎng)慧”的學(xué)風(fēng)基本形成，“學(xué)生敢于提問(wèn)題了”，“學(xué)生發(fā)言積極了”，“課堂難駕馭了”，是我校很多老師的共同感覺(jué)。

2.學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造性得到了提升?！皩W(xué)生的頭腦不是灌輸?shù)娜萜鞫谴c(diǎn)燃的火把”。目前，我校學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解多了，思辨的色彩濃了，更有為數(shù)不少的學(xué)生，形成了緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

3.理念從口頭走向了實(shí)踐?！白寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程”“教是為了不教”“學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)”等新理念，已經(jīng)滲透到我們的課堂，評(píng)價(jià)，成為學(xué)校的主流思維。在不同層面的座談會(huì)，老師們認(rèn)為，“課堂建模，讓我們理解了教學(xué)理念，也驗(yàn)證了教學(xué)理念”。自主課堂、個(gè)性課堂已成為骨干教師的追求和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。

4.教師教學(xué)個(gè)性彰顯，教學(xué)品質(zhì)提高。教師“潛修潤(rùn)品，善誘啟慧”的教風(fēng)已經(jīng)深入人心。課堂建模，讓很多老師教學(xué)創(chuàng)造性得到了展示:張敏老師在”我的模式我的課”榮獲特等獎(jiǎng);在校級(jí)優(yōu)質(zhì)課上殷允會(huì)、高麗等老師模式運(yùn)用熟練，深入人心。都在一定意義上展露出基于模式、跳出模式、形成個(gè)性的教學(xué)追求。

篇8

一、家校聯(lián)系，共同促進(jìn)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是非常重要的。凡是家長(zhǎng)比較重視的，孩子的接受能力和表達(dá)能力相對(duì)就好，反之就差。我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，學(xué)生大多來(lái)源于因征地農(nóng)轉(zhuǎn)居的農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)普遍不夠重視，而家長(zhǎng)懂英語(yǔ)的卻很少，學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。那么，究竟如何緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，共同促進(jìn)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高呢？我采取了以下措施：首先，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)陳述了英語(yǔ)的重要性，明確了要家長(zhǎng)配合的事情。其次，舉辦家長(zhǎng)講座，請(qǐng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)講授“如何培養(yǎng)孩子”的方法。通過(guò)一系列的活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)逐漸重視起來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)通過(guò)增加必要的學(xué)習(xí)設(shè)備、找英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的親友輔導(dǎo)、讓孩子參加外教培訓(xùn)班等支持孩子學(xué)習(xí)，千方百計(jì)滿(mǎn)足孩子英語(yǔ)口語(yǔ)交際的需要，教師和家長(zhǎng)齊心合力，為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、多用鼓勵(lì)，建立自信

鼓勵(lì)是學(xué)生建立信心的基石。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生見(jiàn)識(shí)比較少，膽子小，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中，我在努力營(yíng)造師生友好、平等關(guān)系和寬松、和諧氛圍的的基礎(chǔ)上，特別注意積極性評(píng)價(jià)：一是對(duì)勇于開(kāi)流的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；二是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不夠正確甚至很差的，采取先表?yè)P(yáng)其大膽開(kāi)口的精神、在婉轉(zhuǎn)矯正的策略，讓不敢開(kāi)口的學(xué)生邁出第一步，進(jìn)而形成一種學(xué)習(xí)的自然常態(tài)；三是做發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的有心人，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。一句“You are great！”、“You are clever！”、“Good ideas”，一個(gè)眼神，一次贊美，一次親切的撫摸，都會(huì)增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生由害羞變?yōu)楦艺f(shuō)，由小聲說(shuō)于變?yōu)榇舐曊f(shuō)，進(jìn)而交流自如，形成風(fēng)氣，提高口語(yǔ)交際水平。

三、巧用戲劇，激發(fā)交際

英語(yǔ)戲劇作為英語(yǔ)教學(xué)的一種形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展拓展了空間，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由“讓我說(shuō)”變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，在主動(dòng)參與中提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。主要做法：

1.選取“有趣”戲劇，激發(fā)興趣。對(duì)好玩的事情，孩子們總是樂(lè)此不疲。有趣的“drama”活動(dòng)會(huì)極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在表演《小獅子找食物》中，孩子們把各種可愛(ài)的動(dòng)物表演得活靈活現(xiàn)。孩子們?cè)诒硌葜蟹e極思維，積極對(duì)話(huà)，從而提高口頭表達(dá)能力。

2.寓“說(shuō)”于“戲”，突破口語(yǔ)難點(diǎn)。在“drama”活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型及難點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，精心設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)讓孩子進(jìn)行表演，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中攻克難點(diǎn)。

3.自編自演，提高能力。學(xué)生喜歡表演，這是他們的年齡特點(diǎn)決定的。在“drama”活動(dòng)中教師可充分利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)言材料編成生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生參與。劇本的改編是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或者由學(xué)生自己獨(dú)立來(lái)完成，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平選擇教材外的劇本。同學(xué)們?cè)诰帒騽〉倪^(guò)程中，反復(fù)練習(xí)臺(tái)詞，無(wú)形中提高了他們的口頭表達(dá)能力，隨著學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)的增加，學(xué)生的整體口語(yǔ)水平也就得到了提高。

4.組織英語(yǔ)短劇的編排、表演比賽，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)近似真實(shí)的情景里，扮演各種角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，并邀請(qǐng)老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀摩，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們“說(shuō)”英語(yǔ)的欲望。

四、利用活動(dòng)，促進(jìn)交際

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言。我們農(nóng)村小學(xué)缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交流和運(yùn)用的環(huán)境，雖然大多數(shù)學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握良好，能熟練背誦課文，但真正地用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，就顯得拘束、害怕，結(jié)結(jié)巴巴的。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的口語(yǔ)交際環(huán)境，我們教研組因地制宜，開(kāi)展了以下活動(dòng)：

1.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，選用一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、淺顯易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲給孩子欣賞學(xué)唱，不僅營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)提高口語(yǔ)水平，通過(guò)純正的英文歌曲矯正發(fā)音。

2.利用課前五分鐘開(kāi)辟“英語(yǔ)小喇叭”，為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生輪流匯報(bào)在家準(zhǔn)備的材料，然后由其他學(xué)生自由提問(wèn)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)課堂；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

新課改以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，“填鴨式”教學(xué)模式得到改變，三維目標(biāo)得以體現(xiàn)，學(xué)生主體地位增強(qiáng)。但反思當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題，成為課程改革的瓶頸。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些改進(jìn)措施，與大家共享。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.三維目標(biāo)不完整，教學(xué)目標(biāo)單一

在課堂教學(xué)中，教師往往重視教材任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，忽視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等通盤(pán)考慮；注重學(xué)生文化知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)。

2.自主學(xué)習(xí)效率不高

自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種重要的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于教師要求不明確，缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中的一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，老師把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給學(xué)生討論，浪費(fèi)時(shí)間，或者學(xué)生討論時(shí)不給學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間，缺乏時(shí)間的保證；學(xué)生交流時(shí)，變成了優(yōu)生展示的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生成了觀眾，被動(dòng)應(yīng)付，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.教材利用不充分，學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)單一

在課堂教學(xué)中，一些老師過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間閱讀、使用教材。同時(shí)，老師設(shè)計(jì)的練習(xí)單一，缺乏針對(duì)性、層次性、綜合性和拓展性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

對(duì)策一：強(qiáng)化課標(biāo)學(xué)習(xí)，更新觀念，明確目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要完成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。因此，作為一線(xiàn)老師，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，明白自己的任務(wù)，明確自身責(zé)任。在教學(xué)中克服“重知識(shí)，輕能力；重方法，輕過(guò)程；重教材，輕習(xí)慣”的教學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，樹(shù)立全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面育人的教育教學(xué)觀念。

對(duì)策二：改革教學(xué)方法，有效組織自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要樹(shù)立“用教材教”的觀念，克服“教教材”的陋習(xí)。因此要認(rèn)真研究新教材，厘清教材編排體系、編者意圖，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，弄清教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)方法和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，為有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)找到突破口。教師要提供豐富的學(xué)習(xí)材料，擬定自主學(xué)習(xí)提綱，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)的高耗低效局面，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理分組，探討的問(wèn)題要有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，要給學(xué)生留足獨(dú)立思考和討論的時(shí)間，倡導(dǎo)平等交流，鼓勵(lì)中等生、學(xué)困生大膽發(fā)言，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的“互補(bǔ)”作用，達(dá)到思維認(rèn)識(shí)的提高。

對(duì)策三：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

新課改要求加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生收集處理信息和解決問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)題、變式題、綜合題、實(shí)踐題、拓展題，變化練習(xí)題形式，提高練習(xí)的針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性，分層要求，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)鞏固中體驗(yàn)到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)一線(xiàn)教師，唯有認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育思想，大膽探索課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

篇10

一、不斷充實(shí)自己，完善自我

作為一名教育工作者，只有不斷地汲取新的教育理念，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在工作中游刃有余。正因?yàn)橐庾R(shí)到這一點(diǎn)，我除了積極參加上級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，還充分利用業(yè)余時(shí)間閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊，不斷給自己充電，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我想，生存的過(guò)程就是一個(gè)不斷自我超越的過(guò)程。

二、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理

常規(guī)教學(xué)管理常抓不懈。落實(shí)好教學(xué)工作并非一朝一夕的事，它需要我們持之以恒。所以我總是以飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

1、我們每個(gè)月都組織教研組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，主要包括隨堂聽(tīng)課、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣小組、教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)筆記、小組建設(shè)等方面的檢查，這是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我始終按照學(xué)校制定的《教學(xué)常規(guī)管理制度》要求教師。教學(xué)中要做到“三心”：備課精心，上課專(zhuān)心，輔導(dǎo)耐心；課課有反思；每月進(jìn)行階段反思。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開(kāi)始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度去要求師生，檢查評(píng)比相結(jié)合，表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)。每月對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行量化、公示，并將最終的檢查結(jié)果納入到教師的年終績(jī)效考核之中。

2、開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)。本學(xué)期結(jié)合學(xué)區(qū)中心校的工作計(jì)劃安排主要開(kāi)展了學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科組，每位教師都要上一次公開(kāi)課，主要流程是，課前教師進(jìn)行說(shuō)課，然后上課，課后由學(xué)科組長(zhǎng)組織集中討論，聽(tīng)課教師在討論會(huì)上能說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解，而上課教師也能感受到自己的閃光點(diǎn)和不足之處。使教師們迅速成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中孫小會(huì)老師獲得學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)，語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課中賈文福、陶海濱老師獲得學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)，英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)王麗華老師獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)，賈慧敏老師獲得學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得了英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課先進(jìn)校。

3、成功組織畢業(yè)班教師進(jìn)行期中考試分析會(huì)，并制定了自己的奮斗目標(biāo)。通過(guò)分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。并且在今年的小考中，完成了自己的奮斗目標(biāo)，取得了整體第二的好成績(jī)。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)

新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣未來(lái)的教師要生存要發(fā)展必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)，作為教導(dǎo)主任，在提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面我是這樣做的。

1、建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)，學(xué)校每周三的下午第七節(jié)課為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，學(xué)習(xí)中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行反思討論，共促成長(zhǎng)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中我校教師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)共獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)21人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3人次，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11人次。

2、建立健全教師的外出學(xué)習(xí)制度。教師外出學(xué)習(xí)，要保證人員、時(shí)間、資金的到位；外出學(xué)習(xí)的老師，要以匯報(bào)課或主題講座的形式，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思討論，提高和推廣學(xué)習(xí)效果。今年我校先后派全體班主任參加了楊鎮(zhèn)舉辦的全國(guó)班主任風(fēng)采大賽活動(dòng)，選派王麗華老師去遼寧省盤(pán)錦市進(jìn)行考察，并多次參加了學(xué)區(qū)在六道河中學(xué)組織的專(zhuān)家講座活動(dòng)。

3、大力培養(yǎng)青年骨干教師，給他們提供展示自己的平臺(tái)。如郭玉鳳、代亞南、陶海濱、賈文福老師參加“市縣”骨干教師培訓(xùn)；參加學(xué)區(qū)、縣級(jí)以上的公開(kāi)課賽課及演講比賽，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。賈慧敏老師參加學(xué)區(qū)級(jí)信息技術(shù)說(shuō)課大賽取得了學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表我縣參加了承德市教育局舉辦的信息技術(shù)說(shuō)課大賽。

4、校內(nèi)實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)子、拜師學(xué)藝活動(dòng)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

5、建立教師業(yè)務(wù)檔案袋。

為了對(duì)全體教師實(shí)行多元管理，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)校應(yīng)為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，由學(xué)校組織實(shí)施。檔案袋中須包括以下內(nèi)容

（1）個(gè)人、學(xué)科、班主任等工作計(jì)劃和總結(jié)、教學(xué)工作手冊(cè)及班主任工作手冊(cè)；

（2）作業(yè)批改、輔優(yōu)輔差記錄、學(xué)生學(xué)科成績(jī)冊(cè)、質(zhì)量分析及專(zhuān)題教育等；

（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或論文；

（4）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)材料，包括聽(tīng)課本、學(xué)習(xí)筆記、培訓(xùn)筆記等；

學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案袋不但為學(xué)校提供了教師評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且也便于教師對(duì)自我工作的反思和改進(jìn)。

四、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)校

作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長(zhǎng)的助手。做好以下幾方面的工作：

1、在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，和各科學(xué)科組長(zhǎng)研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

2、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的周抽測(cè)、期中、期末考試工作。。

3、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中先后組織本校學(xué)生參加了學(xué)區(qū)舉行的講故事比賽活動(dòng)，王蕊同學(xué)活動(dòng)學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)區(qū)參加了縣級(jí)比賽；組織本校五名同學(xué)參加了英語(yǔ)風(fēng)采大賽活動(dòng)，并取得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；組織學(xué)生參加全國(guó)中小學(xué)生“書(shū)生杯”作文大賽，我校有101名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)校并獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。提高了學(xué)生入學(xué)率，鞏固率，畢業(yè)率。在全體教師的協(xié)助下，對(duì)我校學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行進(jìn)一步完善，順利完成了河北省學(xué)籍系統(tǒng)錄入工作和全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)信息采集錄入工作，并對(duì)08年至今的普高學(xué)籍檔案進(jìn)行了核實(shí)組建工作。

5、進(jìn)行河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和中國(guó)數(shù)字化學(xué)校的應(yīng)用培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

五、反思存在不足，今后設(shè)想

任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。教導(dǎo)處工作還需改進(jìn)的地方：

1、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，工作深入創(chuàng)新力度還需加強(qiáng)。

2、繼續(xù)深入課堂、深入班級(jí)，不斷提高教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，制定部分硬性措施，提高教師參與學(xué)習(xí)的廣度和深度，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，尤其強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)。 根據(jù)學(xué)校和個(gè)別老師的具體情況（如年齡、個(gè)別弱項(xiàng)等），主要采取自我訓(xùn)練與其他指導(dǎo)相結(jié)合的方式（行政指導(dǎo)、骨干指導(dǎo)等），重點(diǎn)信息技術(shù)上進(jìn)行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過(guò)訓(xùn)練，能使廣大青年教師能夠熟練操作電腦，制作相關(guān)課件，并熟悉各種相關(guān)軟件的使用。

4、教學(xué)檢查做到有計(jì)劃、有組織、有步驟地實(shí)施，明確檢查的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序、時(shí)間和具體參檢人員。對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)分析并及時(shí)反饋。形成獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教師的評(píng)價(jià)檢查，做到公平、公正。