導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守兒童的調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：留守兒童 現(xiàn)狀 原因 建議

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即留守兒童。據(jù)調(diào)查，本地的留守兒童中大部分處于3—15周歲，其中80%屬于九年制義務(wù)教育階段的學(xué)生。70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回一次家；近30%的留守兒童與父母談話通信頻率月均不足一次。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

一、現(xiàn)狀及成因分析

（一）存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展時期，面對自身變化、人際交往等諸多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。而其父母長年在外務(wù)工，很少給孩子打電話、寫信，造成關(guān)懷不到位、勾通有障礙、親情難維系。

（二）大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。據(jù)調(diào)查，留守兒童學(xué)習(xí)成績總體次于非留守兒童，成績優(yōu)秀的僅占2%，中等偏上占10%，中等及以下水平占到88%！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的，同時也反映出了絕大部分留守兒童的學(xué)習(xí)無人督促這個現(xiàn)象。

（三）存在心理封閉和情感世界問題。調(diào)查顯示，留守兒童的心理問題檢出率高達(dá)57%，且父母打工年限越長，孩子心理問題越嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、性格柔弱內(nèi)向、盲目反抗和逆反、甚至產(chǎn)生怨恨父母和老師的心理。

（四）監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致意外傷害比例較大。留守兒童由于未成年，缺乏應(yīng)變和自救能力，很容易受到不法分子的侵害和利用。據(jù)公安部門統(tǒng)計，被拐賣兒童中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。特別是女孩受到侵害的事情經(jīng)常發(fā)生。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全更是令人擔(dān)憂。在全國各地，留守兒童溺水、觸電等意外傷亡事件屢見不鮮。據(jù)報道，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi)，12名兒童死亡，其中11個是留守兒童。

（五）留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力弱，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、挑吃挑穿、亂花錢；在家不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)、頂撞祖輩、不服管理、我行我素；在校不遵守校紀(jì)班規(guī)，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等，甚至與社會不良人員混在一起，成為學(xué)校和老師的一塊“心病”。

（六）監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化不高，不懂得從心理上關(guān)心、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助、指導(dǎo)，在教育態(tài)度和教育方法上還是老一套，與孩子溝通存在困難。

二、建議與對策

留守兒童問題不單是一個教育方面的問題，更是一個社會問題。它的解決有待于家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力、協(xié)調(diào)合作。

（一）家庭方面

一方面，應(yīng)樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀。明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。父母外出務(wù)工要慎重選擇，三思而后行，多考慮孩子，孩子的前程比金錢更重要。即使外出務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。要主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，共同商討教育孩子的策略和方法。同時還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”之間的聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。另一方面，應(yīng)定期與孩子溫馨對話，多與孩子溝通交流，且溝通的時間間隔越短越好。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒、做得更好。

（二）學(xué)校方面

1、建立健全留守兒童檔案。各中小學(xué)在新學(xué)期報到時，將父母外出情況（含聯(lián)系方式）和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

2、實行教職工結(jié)對、學(xué)生結(jié)對等幫扶制度。建立“留守兒童之家”，使他們體會到家庭的溫暖。教師特別是班主任要承擔(dān)其家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與他們交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

3、定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系與交流。

4、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，大力培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會實踐，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有特色、有品位的校園文化氛圍。

5、開展心理咨詢活動，重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生交流，及時排除他們心理上存在的問題，幫助他們養(yǎng)成健康積極向上的心態(tài)。

（三）社會方面

1、制定相關(guān)政策和法律，完善工作機(jī)制，依法維護(hù)留守兒童的權(quán)益。要進(jìn)一步加強(qiáng)立法和執(zhí)法力度，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的治理，特別是對網(wǎng)吧、游戲廳的治理，對于侵犯少年兒童權(quán)益的情形要給予堅決打擊。要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各個部門齊抓共管的局面。

2、要擴(kuò)大社會影響。利用主流媒體來宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施，宣傳各地在解決留守兒童問題時的好經(jīng)驗和好辦法，推介留守兒童中的先進(jìn)分子、先進(jìn)家庭以及他們的經(jīng)驗做法，積極動員全社會的人，都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童，切實把他們的事情辦好。

篇2

走訪的村戶中留守兒童、空巢老人占全村人們的90%。多數(shù)留守兒童是由爺爺奶奶(外公外婆)養(yǎng)大，但甚至也有十歲左右小朋友獨自一人居住在家中，自己照料自己的生活起居。家有老人的一般是奶奶在家照顧孩子，爺爺?shù)缴缴系募依镒鲛r(nóng)活、忙家務(wù)。由于常年干較重的農(nóng)活，農(nóng)村許多的老人身體不好，治病也需要花很多錢，對于原本就貧窮的家庭無異于雪上加霜。而少部分獨自一人在家的孩子便是自己放學(xué)就趕回家做飯、洗衣服。與留守兒童交流之后，我們發(fā)現(xiàn)，他們和其他同齡的小朋友一樣，十分需要父母的關(guān)愛，長期和父母分開都十分想念父母，特別是一些生活在離異家庭的孩子，見到父母的機(jī)會就更少。但是，他們并沒有一味的抱怨，到了一定年齡，加上親人的引導(dǎo)，各個都變得很懂事，主動承擔(dān)家里的負(fù)擔(dān)，很理解父母的難處，他們都會試著去面對現(xiàn)狀，去承受這一切。

而在空巢老人之中發(fā)現(xiàn)老人尤其是獨居老人，都缺乏安全感，一般陌生人都沒法和他們溝通，這些老人很少與人交流。他們有些生活完全能夠自理，也有生活保障，但是內(nèi)心卻充斥著孤獨寂寞。心情郁悶、沮喪、孤寂，睡眠失調(diào)，平時愁容不展，長吁短嘆，甚至流淚哭泣，常常會有自責(zé)傾向，認(rèn)為自己有對不起子女的地方，沒有完全盡到做父母的責(zé)任。另外也會有責(zé)備子女的傾向，覺得子女對父母不孝，只顧自己的利益而讓父母獨守“空巢”。但是很大部分還是比較理解子女的處境。

存在的主要問題

(一)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童主要在學(xué)習(xí)、性格、心理健康方面相較非留守兒童而言存在一定的問題。

1、學(xué)習(xí)。在留守兒童中容易出現(xiàn)兩極分化的情況，有的留守兒童能夠體會到父母的艱辛，并且比較早熟，自我控制能力較好，能夠主動積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)良。而有的留守兒童對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出散漫、厭學(xué)、逃學(xué)的癥狀，遇到難題不會主動請教老師或同學(xué)，上進(jìn)心缺乏。由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)較城市少了很多。

2、性格。由于父母常年不在身邊，留守兒童得不到父母對他們成長過程中問題的解答。在成長環(huán)境中，父母是第一任老師，所起到的作用非同一般，可對兒童性格的形成有著決定性的作用。而留守兒童的問題與父母存在著空間和時間的代溝，得不到及時的解決，也由于各方面的差異，使留守兒童缺乏親情和家庭教育，讓留守兒童容易出現(xiàn)自控能力差、孤僻、叛逆、自卑、內(nèi)向等性格趨向。

3、心理健康方面。父母與孩子之間較少的交流與溝通，讓留守兒童缺乏安全感，表現(xiàn)出的焦慮，對家庭狀況、父母安全等的擔(dān)憂，嚴(yán)重影響他們的心理健康的發(fā)展，易導(dǎo)致自暴自棄、孤僻、悲觀的不良心理的形成。

(二)在空巢老人問題方面則面臨一下幾個挑戰(zhàn)：

1、生活保障。在農(nóng)村的空巢老人經(jīng)濟(jì)問題、生活質(zhì)量、生活空間都受到嚴(yán)格的限制，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們。

2、日常照料服務(wù)。農(nóng)村的空巢老人并不能保證日常生活有很好的照料，通常還必須幫著子女照顧一群孩子，因此在日常照料方面同樣面臨考驗。

3、精神慰藉。毫無疑問，子女是照顧空巢老人的第一責(zé)任人。而子女長期在外不能盡到自己的職責(zé)，在某些方面就會讓空巢老人感到孤獨寂寞、在心理方面尤為空虛，精神慰藉得不到保障。

五、原因分析及建議對策

1、留守兒童

導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)上述諸多問題的原因是由于農(nóng)村社會保障制度的缺陷，父母與子女缺乏起碼的交流和溝通，監(jiān)護(hù)人管理能力的限制等方面。雖然，在這樣的情況下，浮出很多問題和不良現(xiàn)象，但是仍有許多留守兒童懂得如何處理自己學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，不但在學(xué)習(xí)中有著優(yōu)良的成績，在家庭中也能做許多力所能及的事，適當(dāng)減輕家庭的負(fù)擔(dān)，他們也是非常優(yōu)秀的。

2、空巢老人

空巢老人的出現(xiàn)是生活困難與當(dāng)前社會競爭的加劇造成子女離開家庭，雖然大部分年輕人有贍養(yǎng)老人的意愿，但為了獲得更好的生活與教育和就業(yè)機(jī)會，不得不外出務(wù)工和學(xué)習(xí)，這是空巢家庭出現(xiàn)的最重要的原因。其次老年人與子女存在代溝造成空巢。三是子女不孝，對老人不聞不問。

在留守兒童和空巢老人的問題上，雖然原因出現(xiàn)了多樣性，但主要原因是相同的，那就是由于生活等各種原因讓子女不得不外出打工或?qū)W習(xí)，而打工又占了絕大多數(shù)，從而使他們無法與留守兒童進(jìn)行交流，無法給予他們親情和家庭的關(guān)愛，無法照顧孩子和老人，無法給予精神的慰藉。

根據(jù)以上原因的分析，作出幾點建議：

1、加強(qiáng)農(nóng)村社會保障制度的建立。在法律、法規(guī)方面予以保障。特別是鄉(xiāng)、村(社區(qū))基層組織要將老年人、留守兒童教育和生活問題列入重要的工作事項。大力完善相關(guān)政策規(guī)定。

2、社會各界人士應(yīng)給予留守兒童和空巢老人以更多的關(guān)愛。我國歷來就有敬老、愛老和養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德。我們應(yīng)當(dāng)大力號召、動員社會各界多關(guān)心，多理解老年人，積極營造有利于空巢老人身心健康的良好社會氛圍。在留守兒童方面，積極爭取希望工程、各類基金會及企業(yè)捐贈資金，發(fā)動地方政府、企業(yè)家、民間組織協(xié)助募集資金，要讓更多的人關(guān)注留守兒童教育工作，形成全社會共同關(guān)關(guān)心和支持留守兒童的良好氛圍。

3、發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，將農(nóng)民工留在家鄉(xiāng)就業(yè)。如果農(nóng)民工能留在家鄉(xiāng)就業(yè)，那么留守兒童和空巢老人的問題就會減輕很多，子女就會有時間來照顧孩子和老人，無論是在經(jīng)濟(jì)、家庭生活方面還是在心理健康、學(xué)習(xí)教育方面都會得到極大的改善。

4、提高留守兒童的教育層次，激發(fā)其創(chuàng)新精神，改善農(nóng)村教育環(huán)境。實現(xiàn)結(jié)對幫扶的良好機(jī)制。

六、總結(jié)：

這次活動對我來說是一個很有意義的。此次的社會實踐不僅豐富了我的暑假生活而且增加了我的社會實踐經(jīng)驗，總的來說是受益匪淺。和這么多優(yōu)秀的隊員們一起努力，苦也變成了甜!“青春三下鄉(xiāng)”，我們用青春承擔(dān)了自己應(yīng)盡的責(zé)任，展示了大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌以及展現(xiàn)了我們是有責(zé)任感的一代!

篇3

6月26日至6月30日，華中師范大學(xué)文學(xué)院赴恩施社會實踐隊已在沐撫古鎮(zhèn)進(jìn)行了為期五天的調(diào)研，期間走訪了閑來樂葡萄園、沐撫中心小學(xué)、木貢村委會、沐撫福利院、沐撫辦事處等地，采訪了葡萄種植園總經(jīng)理佘運雄、沐撫辦事處黨委書記黃向前、文體中心主任唐登清以及多名當(dāng)?shù)乩纤嚾恕⒘羰貎和?、福利院老人，圍繞“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”、“精準(zhǔn)扶貧與留守兒童”兩個重要主題作出了相關(guān)調(diào)研報告。

26日安全抵達(dá)沐撫后，實踐隊帶隊老師于蕾與同學(xué)們共同確定和討論了未來幾天的調(diào)研行程和相關(guān)對象。27日實踐隊的調(diào)研有條不紊地展開，上午實踐隊全體人員徒步到達(dá)閑來樂葡萄園，訪談葡萄種植合作社的總經(jīng)理佘運雄，同學(xué)們紛紛為佘運雄的實業(yè)精神所折服，在與他的對話中，同學(xué)們也了解到葡萄種植并非種苗施肥的容易事，更包含了非常嚴(yán)密的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，技術(shù)、資金、管理等都是沐撫葡萄特色發(fā)展過程中必不可少的環(huán)節(jié)，葡萄種植發(fā)展前景良好，佘經(jīng)理也積極響應(yīng)政府的精準(zhǔn)扶貧政策，拿出部分利潤回饋社會、造福當(dāng)?shù)匕傩?，訪談結(jié)束后，同學(xué)們還在他的帶領(lǐng)下實地參觀了葡萄園。

28日，實踐隊則走上沐撫街頭，發(fā)放調(diào)查問卷，采集與調(diào)研相關(guān)的重要信息，并進(jìn)入沐撫中心小學(xué)一對一與留守兒童談心交流，了解留守兒童的成長環(huán)境、心理需求。下午，實踐隊來到木貢村委會，聽老藝人演唱沐撫特色的山歌和花鑼鼓，同唐主任一起從現(xiàn)實效益出發(fā)，探討花鑼鼓的發(fā)展走向及保護(hù)、傳承。翌日，同學(xué)們來到沐撫福利院，為老爺爺們表演精心準(zhǔn)備的節(jié)目，陪爺爺們聊天。爺爺們都非常喜歡王睿卿、王梓語共同演唱的恩施民歌《六口茶》，還跟著一起哼唱，王雪聽爺爺講述了自己年輕時的故事，更加懂得了老有所養(yǎng)的重要意義。

篇4

6月26日至7月3日，華中師范大學(xué)文學(xué)院赴恩施暑假社會實踐隊以“調(diào)研恩施精準(zhǔn)扶貧與留守兒童以及恩施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為目的，在恩施沐撫鎮(zhèn)展開了為期八天的調(diào)研活動。期間走訪了“閑來樂”葡萄莊園、木貢村村委會、沐撫辦事處等地，采訪了沐撫辦事處書記黃向前、沐撫辦事處文體服務(wù)中心主任唐登清以及葡萄種植合作社負(fù)責(zé)人佘運雄等。并在此基礎(chǔ)上，針對此次調(diào)研的“兩個主題”作了相應(yīng)的調(diào)研報告。

26日下午抵達(dá)恩施沐撫后，實踐隊帶隊老師于蕾對接下來的調(diào)研活動作了安排。

27日上午，實踐隊前往沐撫鎮(zhèn)“閑來樂”葡萄莊園進(jìn)行參觀調(diào)研，并就當(dāng)?shù)氐木珳?zhǔn)扶貧政策和葡萄種植與葡萄種植專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人佘運雄進(jìn)行訪談。佘先生關(guān)于合作社的歷史與規(guī)模、自身的經(jīng)營管理等方面均做了介紹。佘先生表示，該合作社是在政府政策支持下，通過合作入股的方式建立。在葡萄園的管理方面，合作社采取專業(yè)人員與農(nóng)戶一對一進(jìn)行指導(dǎo)的方式管理。葡萄園合作社的經(jīng)營管理模式，既解決了部分農(nóng)戶的貧困問題，又提升了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是當(dāng)?shù)芈鋵嵕珳?zhǔn)扶貧政策的具體體現(xiàn)。

28日上午，實踐隊員組織了看望留守兒童的活動，了解到當(dāng)?shù)亓羰貎和F(xiàn)象想當(dāng)嚴(yán)重。在與留守兒童的聊天過程中，當(dāng)隊員張陽問小明（化名）：“你父母常年不在身邊，對你的學(xué)習(xí)和生活有什么影響嗎？”小明顯得很沉默，回答得很冷淡：“沒有”。

28日下午，實踐隊來到沐撫辦事處木貢村村委會與七位非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者進(jìn)行了訪談。訪談從老藝人們唱山民歌開始，歌宋冬菊老人為大家演唱民歌《郎在高坡打傘來》，隨后，5位民間藝人進(jìn)行了花鑼鼓表演和薅草鑼鼓表演。在談到沐撫政府對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)問題時，唐主任表示，沐撫當(dāng)?shù)卣畬τ谖幕z產(chǎn)保護(hù)工作采取了一些初步措施，但是仍然有很多方面要繼續(xù)努力。

篇5

__村總?cè)丝?834人，其中女性人口896人，約占總?cè)丝跀?shù)的一半。其中流動留守婦女286人，兒童153人.為維護(hù)農(nóng)村流動留守婦女兒童合法權(quán)益，加強(qiáng)對婦女兒童維權(quán)工作。大力實施“婦女兒童權(quán)益維護(hù)行動”，建立基層維權(quán)陣地。__村成立了婦女兒童維權(quán)中心，掛牌成立“婦女兒童維權(quán)站”，認(rèn)真接待婦女群眾來信來訪，積極提供法律咨詢和心理疏導(dǎo)。組建了__村巾幗志愿者法律服務(wù)隊。

在我市流動婦女進(jìn)城務(wù)工主要從事的職業(yè)大多數(shù)是電子、服裝、玩具等勞動密集型企業(yè)，存在的主要問題有：

1、臨時工普遍存在，簽訂勞動合同的比例較低。對于流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員來說，能夠為其提供勞動權(quán)利保障的就是勞動用工合同，但一些企業(yè)認(rèn)為務(wù)工人員來去自由，沒必要簽訂合同，企業(yè)也少一些責(zé)任和束縛，當(dāng)用工單位與流動婦女務(wù)工人員之間發(fā)生勞動糾紛時，流動婦女務(wù)工人員的權(quán)益常常因沒有簽訂用工合同而無法得到有效保障。據(jù)在被調(diào)查者中了解到，與企業(yè)簽訂勞動合同的100人、簽訂企業(yè)內(nèi)部協(xié)議的10人、沒有與雇主簽訂勞動用工合同25人，招用“臨時工”并規(guī)定試用期滿后看表現(xiàn)再決定是否簽訂勞動合同的，是多數(shù)非公企業(yè)的普遍做法。

2、加班加點嚴(yán)重，休息休假權(quán)得不到保障。大多數(shù)女職工每天工作時間都在9小時以上。少數(shù)流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員甚至長期無休息日。與此同時，部分企業(yè)并沒有依法支付加班工資。一些企業(yè)采取計件工資制，節(jié)假日、休息日和加班工資被無形剝奪。工作時間超長、休息休假權(quán)難保障侵害了流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員的權(quán)益。

3、工資待遇低，基本社會保障問題普遍缺失。流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員勞動時間超長并沒有帶來相應(yīng)的勞動報酬。如果扣除收入中加班加點的部分，那么月收入低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的比例將會大幅度上升。另外，與勞動合同簽訂率較低緊密相連，流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員社會保險參保率也很低。在養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、工傷、失業(yè)、住房這六項社會保障中，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少部分企業(yè)為流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員辦理其中的一兩項保險。流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員的社會保障存在明顯的隱患。

4、“特殊保護(hù)”落實難。落后的傳統(tǒng)觀念和薄弱的衛(wèi)生保健意識，特別是流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員的醫(yī)療保障條件，嚴(yán)重影響制約著流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員的健康。她們大部分人不注意“四期保護(hù)”（經(jīng)期、孕期、產(chǎn)期、哺乳期），也沒有條件做婦科病檢查，平時生病也很少去醫(yī)院就醫(yī)。

5、就業(yè)競爭能力差，職業(yè)技能準(zhǔn)備不足。流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員多數(shù)文化程度不高，且技能單一，從事技術(shù)層次較低、勞動強(qiáng)度較大的工種，收獲>文秘站:文化較低、年齡偏大、技能不高、競爭能力不強(qiáng)等特點，致使一些流動婦女進(jìn)城務(wù)工人員以犧牲個人的合法權(quán)益為代價來保住工作，即使較低的工資、較高的勞動強(qiáng)度，還愿意承擔(dān)。

1、勞動負(fù)擔(dān)重，健康狀況差。在丈夫外出務(wù)工期間，妻子成為家庭生產(chǎn)生活的絕對主力。家中所有粗活、重活幾乎都壓在了留守婦女肩上；尤其是農(nóng)忙季節(jié)，勞動量更大。同時，男人外出務(wù)工，贍養(yǎng)老人，養(yǎng)育孩子，洗衣做飯，喂養(yǎng)雞鴨豬牛等繁瑣的家務(wù)事也全落在了留守婦女的身上。有的留守婦女選擇把田地承包給他人，但自己照顧老人孩子的同時也會選擇做一些來料加工等手工活貼補(bǔ)家用，照樣沒得空閑。高強(qiáng)度的體力勞動使她們健康受到了損害，同時精神狀態(tài)也受到一定程度的影響。

2、培訓(xùn)機(jī)會少，發(fā)展能力弱。大部分婦女表示家庭的主要收入還是來自丈夫。71.5%的受訪對象有創(chuàng)業(yè)意愿，就如何選擇合作伙伴，57%的婦女會選擇與家人一起，這部分人相對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的28%人大都相對比較依賴家人。有十分之一的婦女選擇與他人聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，由此可見這部分婦女無論在人脈、閱歷等各方面可以說相對較突出，想法比較成熟。

3、夫妻見面少，感情難交流。丈夫外出后，主要通過電話進(jìn)行聯(lián)系，即使與家里聯(lián)系，關(guān)心的多為孩子和生產(chǎn)生活問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足留守婦女和丈夫的情感需求，也為婚姻危機(jī)埋下隱患。

4、缺乏安全感，維權(quán)意識差。多數(shù)男性勞動力的流出，甚至部分女性勞動力的外出，導(dǎo)致農(nóng)村中只剩下老人、兒童和婦女。這種人口結(jié)構(gòu)的變化，帶來的是農(nóng)村治安防范力量的減弱和作案機(jī)會的增加，給犯罪分子提供了可趁之機(jī)。事實也正是如此。農(nóng)村中的留守婦女及其家庭比起丈夫在家的婦女更易受到人身和財物的侵犯。丈夫不在身邊，家里少了主心骨，很多留守婦女的自身權(quán)益受到侵害都選擇了隱忍，以為人低調(diào)向他人避讓的方式消極對待。

1、父母監(jiān)護(hù)的缺失，一方面使得留守兒童較早地學(xué)會獨立生活，另一方面也使得他們的身心發(fā)展受到一定影響。處在受教育階段的留守兒童大致可被分為兩類：一類是生活能力和學(xué)習(xí)自覺性提高，自我約束增強(qiáng)的兒童；另一類是生活自理能力差，對學(xué)習(xí)不感興趣，思想道德教育缺失，自我控制能力差的兒童。

2、隔輩監(jiān)護(hù)是農(nóng)村留守兒童被監(jiān)護(hù)的主要方式，但監(jiān)護(hù)人由于年齡偏大、身體有病、生活不能很好地自理等原因，不但不能為留守兒童提供一些生活上的照料，相反，留守兒童在照顧農(nóng)田、洗衣、做飯、買藥看病等等方面要花很多的時間和精力去照顧監(jiān)護(hù)人，這類對留

守兒童的監(jiān)護(hù)實際上變成了逆向的監(jiān)護(hù)，給他們的學(xué)習(xí)帶來了極大的負(fù)面影響。1、積極推動保護(hù)婦女兒童權(quán)益法規(guī)政策的落實。加強(qiáng)調(diào)研。重點對流動留守婦女的勞動就業(yè)、婦女病檢查、婚檢、困難救助等問題展開調(diào)研，形成調(diào)研報告。

篇6

【中圖分類號】 R 179 R 395.6

【文章編號】 1000-9817(2009)09-0856-02

【關(guān)鍵詞】 自我;意識;兒童

留守兒童是指因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩及他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童[1-2]。目前較多的研究關(guān)注的是農(nóng)村留守兒童[3-9],但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口流動的加快以及就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變,城鎮(zhèn)留守兒童的數(shù)量也越來越多,他們的心理問題在競爭激烈的教育環(huán)境下容易被忽略。筆者采用Piers-Harris兒童自我意識量表[10]對?？谑忻捞m區(qū)9所學(xué)校四～六年級136名城鎮(zhèn)留守兒童進(jìn)行評定,以相同年級的156名非留守兒童為對照組,旨在探討城鎮(zhèn)留守兒童自我意識水平,為城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康關(guān)注工作提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 采取整群抽樣方法,抽取?？谑忻捞m區(qū)9所學(xué)校四～六年級留守兒童136名作為研究對象,其中男童70名,女童76名;平均年齡(11.93±1.17)歲,受教育年限(5.12±0.84)a。對照組為相同年級的非留守兒童156名,其中男童76名,女童80名;平均年齡(11.96±1.12)歲,受教育年限(5.04±0.83)a。2組在性別、年齡、受教育年限方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P值均>0.05)。均取得監(jiān)護(hù)人、教師及兒童本人的同意。

1.2 方法 采用Piers-Harris兒童自我意識量表作為測查工具,該量表是1969年編制、1974年修訂的,1990年由蘇林雁等[11]進(jìn)行中文標(biāo)準(zhǔn)化及修訂。該量表重測信度間隔2周為081,間隔3個月為0.74,Cronhach's α為0.61(合群)～0.75(行為);與Achenbach兒童行為量表、Achenbach教師報告量表、智商、學(xué)習(xí)成績均有較好的相關(guān),臨床應(yīng)用對行為問題、情緒障礙、單純性肥胖、軀體疾病兒童有鑒別作用[10]。量表由80個問題組成,分為6個分量表:行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足?；卮稹笆恰庇?分,“否”不記分;部分題目為反向記分?？偡只蚍至勘矸衷礁?表明自我意識水平越高或在某方面的自我意識越強(qiáng)。由經(jīng)過培訓(xùn)的心理測量人員對學(xué)生采用集體調(diào)查的方法,以班為單位,由學(xué)生自行填寫。測驗者當(dāng)場發(fā)卷當(dāng)場收回。為保證調(diào)查質(zhì)量,采用無記名問卷,且填表時要求教師不在場。對所有問卷進(jìn)行整理編號,備用。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件包,對年齡、受教育年限、量表總分及量表因子得分進(jìn)行t檢驗。

2 結(jié)果

由表1可見,留守兒童焦慮、合群、幸福和滿足、總分均明顯低于對照兒童,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05)。

3 討論

兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處地位的認(rèn)識,也反映了評價自身的價值觀念,是個體實現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證,對人的心理活動和行為起調(diào)節(jié)作用。兒童從嬰兒期起自我意識就開始萌芽,至青春期趨于成熟。如果在發(fā)育過程中受內(nèi)外因素的影響,使兒童的自我意識出現(xiàn)不良傾向,則會對兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會能力造成不良影響,使兒童的人格發(fā)生偏異[12-13]。目前留守兒童面臨著自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期――父母的“缺席”問題,從而導(dǎo)致不同的心理、行為問題。

研究發(fā)現(xiàn),留守兒童焦慮、幸福、滿足及總分均明顯低于對照組,提示留守兒童自我意識水平偏低,存在較多情緒問題,有必要在關(guān)注留守兒童生活問題的同時,多了解其情緒方面的體驗;父母長期不在身邊,缺乏溫情與關(guān)愛,在遇到困難、打擊時常處于一種孤立無助的地步,故不容易體驗到幸福和滿足感。

然而本研究未能發(fā)現(xiàn)留守兒童行為、智力與學(xué)校狀況、軀體外貌與屬性方面與對照組存在差異,說明留守兒童在校行為問題、學(xué)習(xí)問題、自信心受損尚不明顯,這可能與留守兒童在家庭中得不到應(yīng)有的關(guān)愛,從而轉(zhuǎn)向?qū)ν饨鐚で髱椭?、在學(xué)習(xí)上尋找慰藉有關(guān)。本結(jié)果與羅建國等[14]報道結(jié)果不同,可能與兒童自我意識存在城鄉(xiāng)差異有關(guān)[15]。然而這一結(jié)果并非提示城鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題少于農(nóng)村兒童,相反城鎮(zhèn)留守兒童的情緒等問題被掩蓋在“正?！钡男袨橐约皩W(xué)習(xí)成績之下,使其更難發(fā)現(xiàn)、更容易被忽略。

總之,城鎮(zhèn)留守兒童存在諸多心理問題。提示父母、教育工作者和醫(yī)務(wù)人員等除關(guān)注留守兒童生活、教育學(xué)習(xí)問題外,需更加重視留守兒童心理健康狀況,給予留守兒童更多父母式的關(guān)心、指導(dǎo);另外也提醒社區(qū)精神衛(wèi)生工作者進(jìn)一步從兒童情緒問題、幸福體驗和滿足感方面深入篩選研究,從而及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)其心理問題,以促進(jìn)留守兒童心理的健康發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 吳霓,丁杰,唐以志,等.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告.教育研究,2004(10):15-18.

[2] 張順,王良鋒,孫業(yè)桓,等.小學(xué)“留守兒童”社交焦慮現(xiàn)狀流行病學(xué)調(diào)查.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2007,34(3):441-443.

[3] 趙紅,羅建國,李作為,等.農(nóng)村“留守兒童”個性及自我意識狀況的對照研究.中國健康心理學(xué)雜志,2006,14 (6):633-634.

[4] 王良鋒,張順,孫業(yè)桓,等.農(nóng)村留守兒童孤獨感現(xiàn)況研究.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15 (7) : 639-640.

[5] 張斌,傅小悌,岳慧蘭,等.父母外出務(wù)工家庭子女學(xué)習(xí)的適應(yīng)性.中國臨床康復(fù),2005,44(9):69-71.

[6] 吳澤華,曹偉華,喻潔.關(guān)于留守兒童心理問題的調(diào)查研究.社會觀察, 2008 ,9 (中): 260-261.

[7] 喬良,陳希予,袁萍,等.某地農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,35(16):3 108-3 111.

[8] 趙紅,羅建國,李作為,等.農(nóng)村“留守兒童”心理健康狀況的性別差異分析.精神醫(yī)學(xué)雜志,2007,20(1):11-13.

[9] 閔永勝,姚本先.農(nóng)村留守兒童心理問題研究的現(xiàn)狀與展望.社會醫(yī)學(xué),2008,5(1):49-52.

[10]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊:增訂版.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:306-309.

[11]蘇林雁,萬國斌,楊志偉,等. Piers-Harris兒童自我意識量表在湖南的修訂.中國臨床心理學(xué)雜志,1994(2):14-19.

[12]WOLNAM BB. Handbook of developmental psychology.Englewood Cliffs:Prentice-Hall, Inc,1982:454-456.

[13]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,1987.

[14]羅建國,趙紅,周碧英,等.外出務(wù)工者的留鄉(xiāng)兒童心理健康狀況的調(diào)查與分析.四川精神衛(wèi)生,2006,19(1):48.

篇7

關(guān)鍵詞 留守兒童 心理問題

中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Countermeasures and Study on Mental Health

Problem of the Left- behind in Rural Areas

DING Tongfang

( Department of Education, Huainan Normal College, Huai'nan, Anhui 232001）

AbstractMental health investigation was carried out among the pupils in grade 2- 4 from primary schools in Anhui. Results showed that the prevalence rate of left- behind female students was higher than those of left- behind male students, higher- grade students higher than lower- grade students. We should pay close attention to the mental health education of left-behind children, and family, school and society take measures to let them grow up healthily.

Key wordsleft- behind children; mental health problem

近年來，隨著我國城市化步伐的加快和農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，留守兒童日益增多，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的教育問題引起了社會的密切關(guān)注。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。①留守兒童由于得不到心理上和情感的滿足，缺乏直接的親情關(guān)懷和家庭教育，不同程度上存在心理健康問題。②本研究分析探討了安徽某地留守兒童心理健康狀況，探索留守兒童心理健康教育的有效措施，為開展留守兒童心理健康教育提供依據(jù)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

1 對象和方法

（1）對象。安徽境內(nèi)普遍存在勞務(wù)輸出，選擇某地為研究地點，采用整群抽樣的方法，抽取中心小學(xué)2-4年級學(xué)生672名作為研究對象，其中包括452名留守兒童。留守兒童中，男生241名，女生211名。其中二年級學(xué)生123名，三年級學(xué)生146名，四年級學(xué)生183名。在年級、性別構(gòu)成上留守兒童與非留守兒童的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05） 。

（2）方法。選取華東師范大學(xué)心理系周步成教授修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》作為檢測材料，心理健康診斷項目包括孤獨傾向（A）、自責(zé)傾向（B）、過敏傾向（C）、對人焦慮（D）、學(xué)習(xí)焦慮（E）、沖動傾向(F)和恐怖傾向（G）7個分量表。分量表得分≥8分者視為異常，將7個分量表的得分相加得到總焦慮傾向得分，總焦慮傾向得分≥56分者需要進(jìn)行重點關(guān)注，并加以預(yù)防。

（3）統(tǒng)計學(xué)分析。建立數(shù)據(jù)庫采用Epidata3.0 軟件，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 軟件。采用卡方檢驗比較檢出率。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 留守兒童心理健康狀況的性別分布

表1是留守兒童心理問題在男同學(xué)和女同學(xué)之間出現(xiàn)得差異。留守女生的孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、對人焦慮、恐怖傾向以及總焦慮傾向的檢出率高于男生，在男女生之間自責(zé)傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向的檢出率差異無統(tǒng)計學(xué)意義。在感情上女孩更加依戀父母，父母出門打工后，家庭環(huán)境出現(xiàn)了變化，這對于比較敏感的女同學(xué)來說很易產(chǎn)生恐怖、焦慮等情緒障礙。同時在心理、生理方面女同學(xué)比同齡男同學(xué)較早成熟，對各種生理方面的變化產(chǎn)生了恐懼感和神秘感，又得不到父母的及時疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生焦慮。

表1留守兒童心理健康問題檢出率的性別分布

2.2 留守兒童心理健康狀況的年級分布

表2反映了2-4年級的留守兒童之間，孤獨傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向和總心理問題的檢出率有明顯差異。從表中可以看出，隨著年級上升，除了對人焦慮、恐怖傾向略有下降外，高年級留守兒童在孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向和總焦慮傾向均高于低年級兒童。這說明隨著年齡的增長，留守兒童不斷接受來自社會的多重壓力和刺激，在遇到問題時不能有效的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在行為和心理上非常需要父母的幫助和引導(dǎo)。但由于留守兒童長期與父母分離，缺少與父母交流和溝通，從而產(chǎn)生多種多樣的心理問題。

3 建議與對策

3.1 父母承擔(dān)職責(zé)

首先，父母要意識到自己是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。父母雙雙外出的，應(yīng)盡可能把孩子帶在身邊。其次，經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，多回家探視孩子，多與孩子談心并傾聽孩子的煩惱。了解孩子心理和生理上的變化，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子產(chǎn)生被遺棄感和自卑感。最后，父母要多與學(xué)校老師聯(lián)系，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會形成合力把教育孩子的工作做好。

3.2 學(xué)校加強(qiáng)教育

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87% 的留守兒童表示，自己有非常要好的小伙伴，他們和小朋友在一起玩的很開心。教師要鼓勵和表揚留守兒童，像父母一樣關(guān)心孩子的情感變化，讓孩子在心中把教師當(dāng)成自己的“父母”，予以彌補(bǔ)家庭教育的不足。學(xué)校要為留守兒童提供心理健康教育，配備專門的心理健康輔導(dǎo)教師，應(yīng)及時地讓家長了解孩子在校表現(xiàn)和心理變化，共同解決孩子遇到的心理問題。

3.3 社會給予關(guān)注

政府部門要對弱勢兒童建立補(bǔ)償和救助制度，不能僅是建立在個人同情和社會的自發(fā)力量之上。政府認(rèn)真擔(dān)負(fù)起職責(zé)，真正意識到留守兒童的心理問題是關(guān)系到國家未來的大問題，從根本上解決留守兒童問題。同時要動員全社會力量凈化兒童生存環(huán)境，成立專門機(jī)構(gòu)研究解決留守兒童心理問題。在有條件的地區(qū)，可以由專人負(fù)責(zé)管理，對留守兒童實行寄宿制，可以較好解決留守兒童往返學(xué)校安全及校外活動無人過問等問題。

國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果③④⑤也證明了留守兒童確實會產(chǎn)生以上心理問題?？傊?，父母外出打工會讓留守兒童產(chǎn)生孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、對人焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向和恐怖傾向，家庭、學(xué)校及社會要采取有力措施確保留守兒童健康發(fā)展，高度重視留守兒童心理健康問題。

基金項目：淮南師院科研項目

（2010WK03；HSJY200904）

注釋

①吳霓,丁杰,唐以志,等.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告[J].教育研究,2004.10:15-18.

②閔永勝,姚本先.農(nóng)村留守兒童心理問題研究的現(xiàn)狀與展望[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實踐,2008.5(1):49-52.

③王東宇,林宏.福建省284名中學(xué)“留守孩” 的心理健康狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2003.24(5):521-522.

篇8

關(guān)鍵詞：留守兒童；社會實踐；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）10-0100-02

一、背景

人口流動這一客觀現(xiàn)象是人類社會發(fā)展過程中所必然出現(xiàn)的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分快速流動的社會人口，不僅是社會高速發(fā)展與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的顯著特征和必要條件，亦是人類及社會發(fā)展的重要驅(qū)動力量[1]。

在我國步入城市化、工業(yè)化的關(guān)鍵時期，三農(nóng)問題成為當(dāng)今我國改革與發(fā)展中的最大難題，而三農(nóng)問題的核心是農(nóng)民問題。留守兒童問題是三農(nóng)問題的衍生物，是中國社會轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一個獨特的社會問題。留守兒童問題作為一種新的社會現(xiàn)象，不僅僅關(guān)系到留守兒童自身的健康、農(nóng)民的切身利益、農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，而且還關(guān)系到我國人口的整體素質(zhì)和實現(xiàn)和諧社會這一目標(biāo)。隨著不斷發(fā)展的城市化進(jìn)程，農(nóng)村剩余勞動力將繼續(xù)轉(zhuǎn)移，留守兒童還將源源不斷地產(chǎn)生，留守兒童問題必然在今后一個時期內(nèi)都會存在[2]。

二、留守兒童現(xiàn)狀

（一）概念

兒童是指身心處于未成熟階段的個體。狹義來說，是指少年期前的階段[3]。廣義的兒童，是自出生到成熟時期以內(nèi)的所有孩子。農(nóng)村地區(qū)18周歲以下的未成年人，他們大多數(shù)由于父母一方或雙方外出務(wù)工而被留在戶籍所在地交由父母單方、其他親人或委托人撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)或獨立生活[4]。目前，學(xué)術(shù)界尚未對農(nóng)村留守兒童做出明確的界定。2008年2月27日全國婦聯(lián)的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》對農(nóng)村留守兒童做了最新、最具權(quán)威的界定，即“17周歲及以下的與父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，不能和父母雙方共同生活的，孩子留在戶籍所在地的未成年人[5]。

（二）產(chǎn)生原因及概況

社會因素是留守兒童問題產(chǎn)生的根源。隨著中國社會和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時也伴隨著嚴(yán)重的生存和發(fā)展的環(huán)境差異性?！傲羰貎和边@個特殊群體的產(chǎn)生最主要的原因是農(nóng)村剩余的勞動力，使農(nóng)民外出打工成為一種勢不可擋的潮流。而留守兒童一生的發(fā)展，對于我國現(xiàn)代化建設(shè)的影響與未來兒童在這一時期的教育水平息息相關(guān)。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理、道德、價值觀、人生觀等都受到很大影響的原因是由于留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人的缺位導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)職能的弱化，由于留守而引發(fā)的一系列問題，已經(jīng)成為擺在我們面前的重要解決對象。目前尤為重要的是客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童教育問題，彌補(bǔ)家庭教育的空白[6]。

（三）數(shù)量、規(guī)模

基于當(dāng)前留守兒童問題存在的普遍性和重要性，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)愛留守兒童社會實踐小組于2012年10―12月期間在哈爾濱周邊農(nóng)村地區(qū)做了大量社會實踐工作，積累了大量調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果如下：

從調(diào)查的總體情況來看，在所調(diào)查的學(xué)校留守兒童現(xiàn)象非常普遍，并且出現(xiàn)越來越多的趨勢，家庭不完整、家庭缺失嚴(yán)重的幼兒園孩子高達(dá)一半以上，留守兒童在校的人數(shù)隨著年級的升高逐漸減少。全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量據(jù)估測已達(dá)5800萬，目前，城市化進(jìn)程正不斷加快，農(nóng)村人口還將大規(guī)模地流動，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在[6]。

三、存在的問題及其原因

教育學(xué)理論指出，影響兒童發(fā)展的三大因素為家庭、學(xué)校和社會。由于家庭、學(xué)校、社會的作用相互獨立且又互為補(bǔ)充，故主要生活在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和同伴群體環(huán)境中的兒童，隨著父母或者其中任何一方外出務(wù)工以后，家庭職能變得逐漸弱化，留守兒童生活的學(xué)校和社區(qū)可以彌補(bǔ)這部分弱化的家庭功能。我們對社會實踐獲得的結(jié)果進(jìn)行了深入的分析研究，同時結(jié)合相關(guān)研究報告，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童存在的以下幾個方面的嚴(yán)重問題：教育問題、心理問題、安全問題和道德問題等。

（一）教育問題

很多學(xué)者都對有關(guān)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績問題進(jìn)行了大量研究，研究所得的結(jié)論也不盡相同，有的認(rèn)為父母在外務(wù)工對留守兒童的學(xué)習(xí)成績沒有顯著影響[7]，而更多的學(xué)者則認(rèn)為父母外出務(wù)工對留守兒童的成績有很大的負(fù)面影響[8]。對于父母對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督方面，各學(xué)者觀點一致，都認(rèn)為農(nóng)村留守兒童與非留守兒童相比，由于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者出現(xiàn)較多的空缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不夠。還有學(xué)者指出，留守兒童隱性輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重[9]。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)愛留守兒童社會實踐小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童成績平平，中等偏下、較差的共占70.2%。留守兒童因為年齡都還較小，自我控制力較差，再加上監(jiān)護(hù)人因為種種原因而很少對其監(jiān)督和輔導(dǎo)，與他們?nèi)狈ψ杂X主動的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。

（二）心理問題

正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的留守兒童，長時間與父母分離使他們?nèi)狈εc父母的溝通，而造成的人格發(fā)展不健全，心理健康問題突出[8]。由于農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常遠(yuǎn)高于城市孩子（19.8：8）[10]，再加上長期弱化的家庭教育，導(dǎo)致留守兒童的心理問題得不到及時的緩解和疏導(dǎo)而長期郁積，使他們成為當(dāng)今社會心理病變的“高發(fā)群體”[11]。

（三）安全問題

由于得不到家庭和父母有效的監(jiān)管，留守兒童極易存在安全隱患，一方面易受到他人的人身傷害或非法侵害，另一方面自己容易行為失控，走上違法犯罪甚至輕生之路，使自己的人身和生命安全得不到保證[7]。留守兒童多具有年齡小、判斷能力差的特點，言行得不到正確的約束和引導(dǎo)，再加上緊急避險和自我保護(hù)的能力也較弱，導(dǎo)致溺水、被火燒、被水燙、交通意外、被拐賣、被毆打等事件時有發(fā)生，存在許許多多難以預(yù)料的安全隱患。由于得不到親情呵護(hù)，加上代管不力，農(nóng)村留守兒童整個群體的安全問題不容忽視，這顯然已經(jīng)成為了我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。

（四）道德問題

留守兒童很容易在道德情感、道德觀念、道德行為以及道德人格等方面出現(xiàn)偏差，由于留守兒童長期與父母分離，親子關(guān)系失調(diào)，父母監(jiān)控機(jī)制弱化，父母榜樣作用缺失，導(dǎo)致留守兒童道德觀念的獲得和行為的養(yǎng)成都存在一定的問題，有些留守兒童甚至出現(xiàn)強(qiáng)烈的傾向和嚴(yán)重的過錯行為[12]。

四、社會政策及其不足

目前，我國制定了一系列有關(guān)兒童保護(hù)、生存和發(fā)展的法律法規(guī)和政策措施，例如《憲法》、《教育法》、《民法通則》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，這些法律法規(guī)和政策措施形成了較為完備的保護(hù)兒童權(quán)益的法律體系，但是針對留守兒童這一特殊對象的權(quán)益保護(hù)，其法律體系仍舊缺乏可操作性和針對性。留守兒童，社會上對他們的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制。教育、關(guān)工委、民政、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小[13]。

五、醫(yī)學(xué)生社會實踐的作用

由于農(nóng)村留守兒童分布廣泛，規(guī)模很大，僅僅依靠政府的力量很難取得根本性解決，因此需要社會多方面的關(guān)注和支持。將大學(xué)生志愿者群體與農(nóng)村留守兒童問題相結(jié)合，加強(qiáng)建設(shè)大學(xué)生志愿者隊伍，鼓勵大學(xué)生志愿者參加有關(guān)留守兒童的社會實踐，這不僅是為解決留守兒童提供解決途徑的重要方式，而且是大學(xué)生了解社會、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要方式，為其提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)[14]。尤其是醫(yī)學(xué)生，開展長期的留守兒童社會實踐，對鞏固專業(yè)知識、提高社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感具有重要意義。醫(yī)學(xué)生不僅可以輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，解決教育問題，還可以運用所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，長期開展醫(yī)療保健知識以及定期評估留守兒童健康狀況，可以解決留守兒童心理、安全等問題，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉敬忠.關(guān)愛留守兒童[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.

[2]王海林.農(nóng)村留守兒童問題研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.

[3]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4]陳桂生.教育原理[M].長春：華東師范大學(xué)出版社，1993.

[5]全國婦聯(lián).全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告[J].中國婦運，2008，（6）.

[6]孟茜茜.農(nóng)村留守兒童教育問題探析[D].成都：西南財經(jīng)大學(xué)，2010.

[7]周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，（1）：71.

[8]吳霓，丁杰，唐以志.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告[J].教育研究，2004，（10）.

[9]曹春華.農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況分析研究[J].當(dāng)代教育論壇：校長教育研究，2007，（5）.

[10]李金濤.農(nóng)村留守孩現(xiàn)象亟待關(guān)注[J].中國改革：農(nóng)村版，2003，6：49-50.

[11]劉允明.關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005.

[12]遲希新.留守兒童道德成長問題的心理社會分析[J].江西教育科研，2006.

篇9

一、基本情況

**鄉(xiāng)隸屬魯?shù)榭h，地處魯?shù)榭h北部，距縣城36公里，最遠(yuǎn)的塘房村委會離縣城50公里。東與昭陽區(qū)蘇家鄉(xiāng)接壤，南與水磨鄉(xiāng)相鄰，西與梭山鄉(xiāng)相鄰，北與新街鄉(xiāng)相鄰。轄四個行政村27個自然村114個村民小組?，F(xiàn)有農(nóng)戶8244 戶，總?cè)丝?8720人。全鄉(xiāng)國土面積112平方公里，海拔2160米，年平均氣溫10.9℃，年降水量1100毫米。全鄉(xiāng)實有農(nóng)村勞工力20397人，外出務(wù)工11360人，其中全家外出戶1276戶，07年全鄉(xiāng)務(wù)工收入4378萬元，農(nóng)民人均收入1241元。

二、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)對我鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。

通過人力資源轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，鄉(xiāng)黨委、政府利用我鄉(xiāng)人力資源開發(fā)契機(jī)，把全鄉(xiāng)潛在的勞動力資源優(yōu)勢變成了現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，使全鄉(xiāng)農(nóng)民擺脫了自然條件的束縛，走上了奔富奔小康的道路，從而極大地促進(jìn)了全鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展。新農(nóng)村建設(shè)、整村推進(jìn)、扶貧開發(fā)等有所提高。使外出務(wù)工人員為我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積蓄了資金、技術(shù)、思想、提高了土地的綜合利用率，活躍了農(nóng)村資本市場，為新農(nóng)村建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。

三、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)對我鄉(xiāng)的金融作用

外出務(wù)工人員的工資通過郵寄、金融機(jī)構(gòu)匯寄回鄉(xiāng)的據(jù)統(tǒng)計約有4000萬元，通過打工經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和部分資金流入我鄉(xiāng)，使銀行存款額大幅提升，對我鄉(xiāng)郵政和吸收銀行存款起著重大的作用。

四、務(wù)工人員對我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)

1、打工經(jīng)濟(jì)初步形成，規(guī)模日益擴(kuò)大。通過多年堅持不懈的努力，外出務(wù)工以每人每年收入大約在120xx元左右。僅外出務(wù)工一項，全鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入就可多增加700余元。這樣看來，打工經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為加快我鄉(xiāng)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。

2、農(nóng)民素質(zhì)不斷提高，造就了一批適應(yīng)我鄉(xiāng)發(fā)展的有用人才。“解放思想，外出打工，勤勞致富，回報家鄉(xiāng)”。廣大農(nóng)民通過外出務(wù)工，從中學(xué)到了知識，增長了見識，把外面新鮮的事物帶回了家鄉(xiāng)，極大地促進(jìn)了我鄉(xiāng)的發(fā)展。如**村的崔文聯(lián)在外打工多年當(dāng)上了老板，就捐了10萬元給家鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)，給家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)帶來了良好的發(fā)展。

3、一批農(nóng)民在外出務(wù)工中發(fā)家致富，輻射帶動作用增強(qiáng)。經(jīng)過多年的外出務(wù)工，我鄉(xiāng)一批頭腦靈活，敢闖敢試的農(nóng)民已經(jīng)率先發(fā)家致富，。多年來，正是因為有這樣的一些身邊人、身邊事教育了我鄉(xiāng)的廣大群眾，進(jìn)而輻射帶動了更多的農(nóng)民外出務(wù)工，形成了“一帶十、十帶百、百帶千”的局面。如今，我鄉(xiāng)外出務(wù)工的隊伍不斷壯大，“農(nóng)忙種田，農(nóng)閑打工”正在成為廣大農(nóng)民的生動實踐。

五、農(nóng)村留守群體方面

篇10

一、留守學(xué)生教育的現(xiàn)狀與原因

前不久，**縣關(guān)工委對全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，大部分班級的留守學(xué)生超過35％，且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；不思進(jìn)取，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想；普遍不守紀(jì)律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習(xí)慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

問題存在的原因是多方面的：

第一，監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關(guān)心不夠，不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致后來管不住、管不了，以致放任自流。

第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確，壞習(xí)慣增多。

第三，學(xué)校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長就會以此為難學(xué)校和教師。

第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

二、“留守生”的教育對策

第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問題，家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。

第二，關(guān)工委、教育部門、學(xué)校要高度重視對“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育。

1、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對“留守學(xué)生”的具體情況開展專項教育活動。

2、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛心。既傳授知識又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。

3、關(guān)工委要加強(qiáng)對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。

4、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學(xué)會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。

5、教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。