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【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國(guó)工業(yè)和信息化工作會(huì)議。此次會(huì)議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動(dòng)廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場(chǎng)監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號(hào)、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會(huì)逐年穩(wěn)步增加,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會(huì)隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會(huì)同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級(jí)開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評(píng)審定稿

邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家共同對(duì)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級(jí)開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

篇2

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)遵循由淺入深、由點(diǎn)到面、逐步深入的規(guī)律,通過多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的逐步提高。高等院校畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)體系去完成,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)方案,大致分為課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)兩方面。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括：C++、JAVA、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、TCP/IP協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)編程、通信原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)接口及綜合布線。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)非常重要的實(shí)驗(yàn)課程，如網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)等。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建可采用以下三種模式：1)最大化利用現(xiàn)有資源對(duì)于開發(fā)設(shè)計(jì)及軟件應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)、軟件工程等,可在現(xiàn)有機(jī)房開展。2)建設(shè)專用硬件實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)接口、組成原理等專業(yè)性較強(qiáng)課程，可建設(shè)專用實(shí)驗(yàn)室。3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)室搭建一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備路由器、交換機(jī)、防火墻、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等設(shè)備，可以大大提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程所涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)知，并可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求去規(guī)劃、搭建一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過該綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，可以極大提高學(xué)生的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)維管理等各方面的綜合能力。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力，通過與大型通訊行業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建方面的不足。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方法

3.1建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)是建立科學(xué)的、層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力入手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。首先開設(shè)基本技能實(shí)驗(yàn)課程，主要面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開展教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、基本網(wǎng)絡(luò)故障定位與排除；其次開設(shè)常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)，主要面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程開展教學(xué)；第三層開設(shè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、構(gòu)建及管理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過以上三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、相關(guān)應(yīng)用、故障定位排查、監(jiān)控管理等方面初步具備網(wǎng)絡(luò)工程師所需技能。

3.2拓展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋面大、涉及內(nèi)容多的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),可提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理與監(jiān)控等方面能力。實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從以下四個(gè)方面組織實(shí)施：驗(yàn)證、規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、延伸四個(gè)層面組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、基本技能的掌握；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的操作技能、分析及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力；拓展型實(shí)驗(yàn)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)規(guī)模應(yīng)用的了解及生產(chǎn)實(shí)踐。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)1）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝；路由器及交換機(jī)的調(diào)試、配置；VLAN（虛擬局域網(wǎng)）的劃分和路由表的創(chuàng)建。通過該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼熬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置，掌握調(diào)試步驟。2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。在不同操作系統(tǒng)平臺(tái)上安裝和配置WEB、域名系統(tǒng)（DNS）、動(dòng)態(tài)主機(jī)設(shè)置協(xié)議（DHCP）等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。3）對(duì)等局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝選擇，局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器及訪問策略的配置，使學(xué)生完成局域網(wǎng)的構(gòu)建。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)1）Server的安全管理，通過模擬常見網(wǎng)絡(luò)攻擊方式，讓學(xué)生掌握常見網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范。2）路由協(xié)議、虛擬局域網(wǎng)的劃分、訪問控制列表（ACL）及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生對(duì)路由配置、設(shè)計(jì)ACL等操作，提高網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)綜合網(wǎng)絡(luò)管理計(jì)能力。3）網(wǎng)絡(luò)安全與管理。網(wǎng)絡(luò)管理及分析軟件的實(shí)際操作使用，掌握基本網(wǎng)絡(luò)故障定位及排除方法及步驟。通過常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，達(dá)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、防護(hù)原理及使用有一定程度的理解和掌握。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)1）分多種場(chǎng)景，如學(xué)生宿舍、辦公大樓、實(shí)驗(yàn)室機(jī)房等，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)解決方案，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力。2）IPV6實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本校已開通IPV6網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝，局域網(wǎng)的構(gòu)建，IPV4與IPV6的互訪等操作。此部分實(shí)驗(yàn)建立在與通信、IT企業(yè)聯(lián)合建立綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過參觀、學(xué)習(xí)，接觸業(yè)內(nèi)當(dāng)前新技術(shù)的應(yīng)用1）了解通信行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程、驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平。2）了解相關(guān)通信企業(yè)的應(yīng)用發(fā)展方向及其在行業(yè)中所處的技術(shù)水平3）通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)或企業(yè)改造項(xiàng)目實(shí)施。

4結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科規(guī)范 課程體系

1、引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲入人們工作和生活的方方面面。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報(bào)告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.38億[1]。在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時(shí)，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)。目前，國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)為基礎(chǔ)，課程體系[2]沿用計(jì)算機(jī)本科體系，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)[3]強(qiáng)調(diào)的是語言編程，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)管理編程及其底層協(xié)議通信。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與原有電信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，主要體現(xiàn)在各個(gè)郵電學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃中。這兩類都不符合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學(xué)質(zhì)量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？而國(guó)內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國(guó) MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國(guó)立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國(guó)內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網(wǎng)絡(luò)工程管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據(jù)普通工科高校辦學(xué)層次和培養(yǎng)對(duì)象，我們立足于“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力，突出創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)部署、網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，可以采用“需求驅(qū)動(dòng)”的方法。首先，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據(jù)這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；通過分析這些專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該得到哪些基礎(chǔ)課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎(chǔ)課程；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細(xì)、合理地調(diào)整各模塊內(nèi)容和學(xué)分分配。

4、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

4.1課程體系設(shè)計(jì)的原則

課程體系的設(shè)計(jì)必須分析網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特性，且與當(dāng)前社會(huì)的需求緊密結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)的社會(huì)需求眾多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益復(fù)雜，因此，最好根據(jù)需求，將這些特性分類，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設(shè)計(jì)不同的課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，我們從兩個(gè)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，從硬件和軟件兩個(gè)方面劃分社會(huì)需求，分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計(jì) 3 個(gè)方面。第 1 方面屬于硬件領(lǐng)域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領(lǐng)域的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領(lǐng)域有下一代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議研究、無線通信協(xié)議的研究、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)協(xié)議的研究等；基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計(jì)有 Web程序設(shè)計(jì)、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。

4.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整合，在工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)，重新組織課程，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，以課群為基礎(chǔ)組織和建設(shè)課程內(nèi)容，這樣既便于同類相關(guān)課程之間的知識(shí)銜接，又便于在課群內(nèi)組織任課教師開展課程建設(shè)等教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)課群也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)所確定的學(xué)生應(yīng)具備的主要技能，便于在課群的基礎(chǔ)上通過修訂課程內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵。

4.3課程體系強(qiáng)化方向性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一門新型的交叉學(xué)科，雖然與計(jì)算機(jī)、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，雖然總在調(diào)整，但總體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試以任務(wù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)例教學(xué)為主，通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個(gè)相對(duì)完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科來說石家莊鐵道學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)以四大專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，三大專業(yè)方向?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體系?；A(chǔ)主干課程涵蓋了電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)和信息安全技術(shù)四大專業(yè)體系，保證了本科教學(xué)的寬基礎(chǔ)平臺(tái)。

4.4加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門工程性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務(wù)組在CC2001報(bào)告中也特別強(qiáng)調(diào)了將專業(yè)實(shí)踐并人課程中的必要性。1999年，全國(guó)開始擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，IT類本科學(xué)生數(shù)量急增，這在一定程度上緩解了IT市場(chǎng)的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學(xué)生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個(gè)：一是IT技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度加快；二是學(xué)生專業(yè)技能掌握得不夠。根據(jù)人才市場(chǎng)需求調(diào)查的結(jié)果，目前大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生能夠馬上勝任本專業(yè)某個(gè)領(lǐng)域工作的人為數(shù)不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識(shí)又不夠，因此必須對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行正確定位，對(duì)本科培養(yǎng)方案作適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會(huì)需求。

4.5專業(yè)課程的設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)及維護(hù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)等內(nèi)容。專業(yè)課程主要分為以下三個(gè)課群：1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃課群；2）網(wǎng)絡(luò)管理課群；3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課群。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)前沿與特色選修課程的開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題成為當(dāng)前面臨的緊迫問題。我校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們遵循兩個(gè)步驟：確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式、確定實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。根據(jù)課程體系確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)組建/規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置/設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用/配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)采用分組進(jìn)行，這樣既便于實(shí)驗(yàn)課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學(xué)生可以獨(dú)自動(dòng)手在真實(shí)設(shè)備上操作、配置，教師可以控制和檢查學(xué)生配置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。但由于設(shè)備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學(xué)生此類操作。

5、結(jié)語

作為本科院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)工作的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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篇4

本人在網(wǎng)絡(luò)管理這個(gè)崗位上工作2年以來，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作和任務(wù)，服從組織安排。在工作上積極肯干，能做到任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，勤奮好學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，為公司的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，同時(shí)贏得了組織、領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任和好評(píng)，任職期間，多次榮獲公司榮譽(yù)及先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。三.學(xué)識(shí)水平本人具有計(jì)算機(jī)軟硬件方面的的基本知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、管理，服務(wù)器的搭建與維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基本知識(shí)。能運(yùn)用本專業(yè)的基本知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立承擔(dān)和解決、完成本專業(yè)的一般性工作及企業(yè)相關(guān)的其它問題。同時(shí)不斷通過學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，學(xué)識(shí)水平也在不斷地提高。通過全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平資格考試的網(wǎng)絡(luò)工程師考試并獲得《網(wǎng)絡(luò)工程師》資格證書;積極參加各種教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部的網(wǎng)絡(luò)安全工程師考試，獲得《網(wǎng)絡(luò)安全工程師》培訓(xùn)證書。四.業(yè)務(wù)能力本人在大學(xué)期間利用寒暑假在柳州創(chuàng)世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)組建及管理工作，負(fù)責(zé)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù);從畢業(yè)至今在公司也一直從事系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理工作。能夠及時(shí)處理計(jì)算機(jī)的各種軟硬件故障及公司網(wǎng)絡(luò)故障，精通局域網(wǎng)，能獨(dú)立承擔(dān)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、組建及維護(hù)工作;精通交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理及各種服務(wù)器的搭建與維護(hù)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目組建與管理能力。五.工作業(yè)績(jī)

1.多次協(xié)助中心主管完成公司網(wǎng)絡(luò)癱瘓的拯救工作。

2.負(fù)責(zé)總倉(cāng)庫(kù)和各工區(qū)倉(cāng)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)改造工程。

3、負(fù)責(zé)公司地測(cè)中心等部門新辦公樓的網(wǎng)絡(luò)布線施工工程。

4、協(xié)助中心主管完成xx、xx、xx等子公司的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)。

5、參與中心的文檔編寫及各種規(guī)章制度的制定。編寫了《公司關(guān)鍵數(shù)據(jù)備份存儲(chǔ)方案(草案)》《公司計(jì)算機(jī)設(shè)備、耗材報(bào)廢處理方案(草案)》《公司內(nèi)部網(wǎng)站信息管理辦法(草案)》《網(wǎng)絡(luò)故障分析報(bào)告》等文檔。六.存在的不足及努力方向在公司工作兩年來，雖然自己在理論和實(shí)際操作上都得到了很大的提高，公司信息化也得到了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但是也存在不足。比如在中心機(jī)房設(shè)備的利用率及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的業(yè)務(wù)能力上挖掘不夠，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的業(yè)務(wù)創(chuàng)新不夠;在員工朋友中對(duì)企業(yè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)宣傳力度不夠，沒能使員工在數(shù)據(jù)保護(hù)方面形成較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等等。努力方向：

(1)根據(jù)公司網(wǎng)絡(luò)信息化的具體實(shí)際，努力提高網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的利用率，發(fā)揮公司網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，把網(wǎng)絡(luò)信息化由技術(shù)平臺(tái)全面向業(yè)務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持創(chuàng)新技術(shù)，創(chuàng)新業(yè)務(wù);

(2)完成由“幫員工維護(hù)”向“教員工維護(hù)”的工作方式的轉(zhuǎn)變，努力提高員工朋友的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，力求讓公司員工人人會(huì)電腦，人人精通電腦;

(3)加強(qiáng)企業(yè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的安全防范及關(guān)鍵數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)備份，加強(qiáng)員工在網(wǎng)絡(luò)安全，企業(yè)信息、數(shù)據(jù)安全方面的意識(shí)培養(yǎng)及安全操作培訓(xùn)，保障網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)信息數(shù)據(jù)的安全;

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關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)整合;實(shí)踐能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)25-7172-02

Integration and Practice of Computer Network Experimentation

WANG Kun

(College of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)

Abstract: Computer network experimentation is a key point of the course of Computer Network, Aim to the problems existed in the computer network experimentation, Some assumed designs and raise practice proposals are put forwardto surround experimental teaching objectives and Combine the characteristics of network Courses in order to integrate the items of other network experimentations. Then general experimentation course are build to improve the abilities of students.

Key words: integrate the experimentation ability of practice teaching methods

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門學(xué)科。它的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反映了一個(gè)國(guó)家高新技術(shù)的發(fā)展水平,并是其現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論性與實(shí)踐性都很能強(qiáng)的學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須在學(xué)習(xí)原理和算法的基礎(chǔ)上,通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)踐演練才可能掌握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從硬件、軟件和通信幾個(gè)方面來講都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)生需要綜合各門課程的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),才能做好有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn),從而獲得系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、管理網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。所以,如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、內(nèi)容、方法的研究,規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,是值得探討和研究的問題。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

一般高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)除開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程,每門課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)都是獨(dú)立進(jìn)行的,學(xué)生很難對(duì)幾門課程聯(lián)系起來形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí),主要有以下幾點(diǎn):

1) 每門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)部分大同小異,存在許多交叉點(diǎn),沒有一個(gè)綜合的、全面的實(shí)驗(yàn)體系。

2) 對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)現(xiàn)缺少具體的感受。

3) 教材介紹的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品落后于實(shí)際應(yīng)用的主流產(chǎn)品,造成學(xué)生選用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品類型與實(shí)際脫節(jié)。

4) 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不深。

針對(duì)以上情況,針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程必須積極地探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,整合資源,提出一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革設(shè)想和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的實(shí)踐方案。

2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的整合思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類實(shí)驗(yàn)課程不僅要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)理論、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、系統(tǒng)地提高他們的綜合分析問題和解決問題的能力,獨(dú)立從事網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐。為了提高學(xué)生的實(shí)際工程能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的整體認(rèn)識(shí),必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.1 獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

開設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程,有利于形成完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為單列實(shí)驗(yàn)課,就必須有一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教材,以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書,單獨(dú)設(shè)定學(xué)分,規(guī)定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。按照大綱,根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng),系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力。通過設(shè)置一些基本的、綜合的、以及探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在具體實(shí)現(xiàn)方面,將多門實(shí)驗(yàn)課程調(diào)整為一門大實(shí)驗(yàn)課程,獨(dú)立考核,將為課程服務(wù)的實(shí)驗(yàn)改向?yàn)閷I(yè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn),大力提升實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)科專業(yè)中的重要地位。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師需要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,增強(qiáng)他們的積極性和主動(dòng)性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位需從三個(gè)方面落實(shí):

1) 教學(xué)前備課時(shí),教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果做到心中有數(shù)。

2) 實(shí)驗(yàn)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的具體操作情況,對(duì)遇到問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提示,啟發(fā)學(xué)生自主解決問題。

3) 實(shí)驗(yàn)完成后,教師對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真審閱和批改,并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析、評(píng)定。從每次實(shí)驗(yàn)完成情況和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到反饋信息,總結(jié)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合方法的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類實(shí)驗(yàn)課程盡管強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有所不同,但它們之間有著密切聯(lián)系,因此可以對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合,形成一門系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)課程。我們根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo),合理分配基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,共設(shè)置了四個(gè)專題實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)又分為若干小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)四部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表一所示。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):主要讓學(xué)生對(duì)基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有個(gè)概念,知道他們的功能,同時(shí)可以了解基本的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)常見的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有所了解,同時(shí)具備良好的協(xié)議配置能力,最后通過一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生可以獨(dú)立的組建中型網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí),至少可以使用網(wǎng)絡(luò)工具軟件對(duì)可能出現(xiàn)的安全問題可以識(shí)別。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):主要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層協(xié)議的編程,使學(xué)生掌握基本網(wǎng)絡(luò)程序的設(shè)計(jì),加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解。

4 總結(jié)

把多門網(wǎng)絡(luò)課程整合成一門綜合的實(shí)驗(yàn)課程后,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了,同時(shí)采用開放式實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生有更多時(shí)間來做實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于枯燥而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有更深的認(rèn)識(shí),也理解了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際過程。大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)與理論聯(lián)系更緊密,動(dòng)手能力大大的加強(qiáng)了,同時(shí)對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)類工作也充滿了信心。

參考文獻(xiàn):

[1] 王東海,余秋明.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].福建電腦,2006(2):188-189.

[2] 岑崗.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(5):19-20.

篇6

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;協(xié)議分析;協(xié)議測(cè)試;課程改革

網(wǎng)絡(luò)工程是教育部于2001年開始增設(shè)的本科專業(yè),其目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所必須的基本知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和管理的基本技能,具有規(guī)劃與設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的初步能力、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理能力和外語能力的高級(jí)專門人才。自2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)同意11所高校開辦本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以來,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截止2008年大約有近140所高校開辦了這一專業(yè)。由于該專業(yè)是一個(gè)新開專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都處于探索階段,各學(xué)校開設(shè)的課程也存在著很大差異。由于網(wǎng)絡(luò)工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和通信工程專業(yè)融合的適應(yīng)國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才需要的專業(yè),所以其課程多源自于這兩個(gè)專業(yè),且略側(cè)重于前一專業(yè)。國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開始研究網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系[1-2]。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為獨(dú)立的特色專業(yè),必須要有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的特色課程,然而目前還幾乎沒有文獻(xiàn)探討此類問題。

如何建立完善的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系, 開設(shè)符合培養(yǎng)目標(biāo)的特色課程是一項(xiàng)值得研究和探討的問題。本文就我校開設(shè)的特色課程“協(xié)議分析與測(cè)試”,分析其設(shè)置的合理性和重要性,給出教學(xué)內(nèi)容和組織模式,并結(jié)合我校具體的教學(xué)與實(shí)踐的情況,分析該門課程的實(shí)際教學(xué)效果,給出具體的教學(xué)方案。

1課程的地位和重要性分析

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心和靈魂,要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并深刻理解其本質(zhì),必須了解協(xié)議的設(shè)計(jì)、分析、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試方法。然而在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程體系中,一般只有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet原理等網(wǎng)絡(luò)課程,沒有關(guān)于協(xié)議分析和測(cè)試的課程。在多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中,也沒有設(shè)置和協(xié)議分析相關(guān)的課程。我們調(diào)查了全國(guó)近140所開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校的課程設(shè)置情況,只有11個(gè)學(xué)校設(shè)置了和協(xié)議分析、協(xié)議設(shè)計(jì)、協(xié)議工程相關(guān)的課程,開課比例不足10%。因此,該門課程的重要性并沒有引起有關(guān)院校足夠的重視。我們認(rèn)為,目前廣泛開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet原理等課程一般只介紹網(wǎng)絡(luò)各層常見協(xié)議的格式、交互過程和功能,并沒有從較高的角度抽象概括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本原理。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些課程之后,往往只是掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層主要協(xié)議的功能,并不能從根本上理解協(xié)議的設(shè)計(jì)原則,甚至對(duì)協(xié)議有一種神秘感,不能獨(dú)立從事協(xié)議的開發(fā)工作。這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的作用。

2課程的教學(xué)組織模式

2.1教學(xué)內(nèi)容體系

此課程包括協(xié)議分析和協(xié)議測(cè)試兩個(gè)部分(圖1所示)。協(xié)議分析部分主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式描述語言LOTOS、Estelle,形式化分析和驗(yàn)證技術(shù),包括FSM,EFSM在協(xié)議分析中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生了解協(xié)議的交互過程,深刻理解協(xié)議的本質(zhì),為設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)協(xié)議打下理論基礎(chǔ),協(xié)議測(cè)試部分的教學(xué)內(nèi)容主要偏重應(yīng)用,包括測(cè)試?yán)纳?協(xié)議測(cè)試工具的原理和使用,協(xié)議測(cè)試語言TTCN-3。這部分內(nèi)容偏重于工程應(yīng)用,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握協(xié)議測(cè)試基本方法,熟悉協(xié)議測(cè)試語言,基本掌握協(xié)議測(cè)試工具的使用。

2.2實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也包括協(xié)議分析和協(xié)議測(cè)試兩個(gè)部分(圖1所示)。協(xié)議分析部分包括協(xié)議的形式化驗(yàn)證、協(xié)議內(nèi)容和交互機(jī)制的解碼分析;協(xié)議測(cè)試包括協(xié)議測(cè)試工具的使用,基于TTCN-3的協(xié)議測(cè)試程序設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)工具或儀器可以采用形式化協(xié)議分析驗(yàn)證工具、協(xié)議分析測(cè)試工具和測(cè)試程序開發(fā)工具。

形式化協(xié)議分析驗(yàn)證工具可采用SMV工具或SPIN工具。有限狀態(tài)系統(tǒng)分析工具SMV比較簡(jiǎn)單,易于掌握,支持系統(tǒng)性質(zhì)的驗(yàn)證。SPIN是專業(yè)的模型檢測(cè)工具,被廣泛用于協(xié)議的分析。但該工具使用起來比較復(fù)雜,需要較長(zhǎng)時(shí)間才能掌握,不適合作為實(shí)驗(yàn)工具。

協(xié)議分析測(cè)試工具有兩種形式,一種是帶有自己的硬件設(shè)備,如福祿克網(wǎng)絡(luò)公司的OptiView系列網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析產(chǎn)品。這種硬件協(xié)議測(cè)試儀的優(yōu)點(diǎn)是全面提供了各種網(wǎng)絡(luò)接口,實(shí)時(shí)性強(qiáng),分析處理速度快。但價(jià)格昂貴,是專業(yè)的測(cè)試分析工具,不適合作為普及型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。另一種是純軟件的協(xié)議分析軟件,如常見的協(xié)議分析軟件有Sniffer Pro和Ethereal,它們的優(yōu)點(diǎn)是可以直接從網(wǎng)卡上捕獲數(shù)據(jù),并進(jìn)行解碼分析,而不依賴特定的硬件設(shè)備。因此可以用協(xié)議分析軟件作為實(shí)驗(yàn)工具。Ethereal不但在功能上和Sniffer Pro相似,可以滿足教學(xué)的需要,而且是免費(fèi)的開源軟件,不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。因此可以作為理想的協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)工具。協(xié)議分析軟件的一大功能是可以對(duì)協(xié)議解碼分析,層次化的樹狀圖顯示分析結(jié)果。這使得學(xué)生可以更加生動(dòng)直觀地理解協(xié)議間的嵌套層次關(guān)系,加深對(duì)協(xié)議的理解。

測(cè)試程序開發(fā)工具可以使用TTCN-3的開發(fā)環(huán)境和工具。這類工具有TTworkbench等。使用這些工具可以開發(fā)基于TTCN-3的協(xié)議測(cè)試程序。

2.3教材選用

選用合適的教材是圓滿完成教學(xué)工作的前提。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于協(xié)議分析和測(cè)試的教材或?qū)Ｖ⒉欢?主要有《Design and Validation of Computer Protocols》[3]、《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計(jì)》[4]。另外,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工程》[5]、《Principals of Protocol Engineering and Conformance Testing》[6]和《通信軟件測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)》[7]可以作為該門課程的參考教材。文獻(xiàn)[3]是一部關(guān)于協(xié)議工程的經(jīng)典教材。主要內(nèi)容有協(xié)議規(guī)范和建模,協(xié)議的測(cè)試、綜合與驗(yàn)證,以及協(xié)議的仿真和驗(yàn)證工具。這本教材的內(nèi)容偏重于理論,不完全適合應(yīng)用型本科的教學(xué)。文獻(xiàn)[4]介紹了協(xié)議的形式化建模、分析、驗(yàn)證方法,和協(xié)議測(cè)試技術(shù),是國(guó)內(nèi)學(xué)者出版的一部比較適合本科教學(xué)的教材。文獻(xiàn)[5]是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)介紹協(xié)議工程的著作,論述了協(xié)議工程的定義、研究?jī)?nèi)容和研究方法,并介紹協(xié)議構(gòu)造、協(xié)議模型、協(xié)議描述、協(xié)議驗(yàn)證、協(xié)議綜合,協(xié)議實(shí)現(xiàn)和協(xié)議測(cè)試的理論和方法。文獻(xiàn)[6-7]的特色在于介紹了協(xié)議的形式化描述語言Estelle, SDL, LOTOS, 和協(xié)議測(cè)試語言TTCN,偏重于工業(yè)應(yīng)用。我們建議根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)因材施教,自己組織教學(xué)內(nèi)容,編寫教學(xué)講義。

2.4協(xié)議分析與測(cè)試課程和其他課程的關(guān)系

本課程可以看作是協(xié)議工程課程的精簡(jiǎn)與核心。愛荷華州立大學(xué)的Thomas F. Piatkowski 教授在ICC’83會(huì)議上首次提出了“Protocol Engineering”的概念,隨后在SIGCOMM’86上又再次介紹了協(xié)議工程的發(fā)展現(xiàn)狀。協(xié)議工程用形式化的方法來描述在協(xié)議設(shè)計(jì)和維護(hù)中的各個(gè)活動(dòng),建立一套嚴(yán)格的協(xié)議設(shè)計(jì)方法,使協(xié)議開發(fā)的整個(gè)過程一體化、系統(tǒng)化和形式化,從而保證協(xié)議的完整性、正確性、安全性和可移植性。協(xié)議工程的主要內(nèi)容有協(xié)議描述、協(xié)議分析、協(xié)議設(shè)計(jì)、協(xié)議實(shí)現(xiàn)和協(xié)議測(cè)試?？紤]到學(xué)時(shí)限制和本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu),我們從中提取出兩個(gè)重要的和適合本科生知識(shí)體系的內(nèi)容,即協(xié)議分析和協(xié)議測(cè)試,組成本課程的教學(xué)內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)高等院校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)一般在大二或大三已經(jīng)廣泛開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP原理與技術(shù)、Internet原理與技術(shù)等基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。將這些課程作為本課程的先修課程,在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)各層常見的主要協(xié)議后,學(xué)習(xí)協(xié)議的分析和測(cè)試方法,從總體上把握協(xié)議的原理和本質(zhì)。學(xué)習(xí)了該門課程后,還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)故障診斷、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)與開發(fā)等選修課程,以豐富學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

3案例分析

安徽工業(yè)大學(xué)是安徽省首批獲準(zhǔn)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校之一,在安徽省率先開展了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。我們積極探索了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課程體系,并承擔(dān)了安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及其課程體系設(shè)置研究”。

在我校制定的課程體系中,協(xié)議分析與測(cè)試課程被設(shè)置為32學(xué)時(shí)的選修課。其中實(shí)驗(yàn)為10個(gè)學(xué)時(shí)。此課程設(shè)置在第7學(xué)期,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本原理,學(xué)習(xí)了各層協(xié)議,但并不了解協(xié)議的內(nèi)在機(jī)理,只是了解了幾個(gè)常見的協(xié)議。這門課程再?gòu)目傮w上介紹協(xié)議的形式化描述、分析方法,以及測(cè)試方法。可以通過教授這門課程,使學(xué)生在進(jìn)入工作或繼續(xù)深造之前提升對(duì)協(xié)議的認(rèn)識(shí)。

課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排如表1所示。由于總的講課學(xué)時(shí)只有22個(gè)學(xué)時(shí),所以我們只能把教學(xué)重點(diǎn)放在協(xié)議的有限狀態(tài)機(jī)模型、協(xié)議測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)、測(cè)試工具使用。考慮到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,對(duì)協(xié)議的形式化分析只介紹最簡(jiǎn)單和直觀的有限狀態(tài)機(jī)模型。協(xié)議測(cè)試部分介紹測(cè)試?yán)纳煞椒?、測(cè)試描述語言TTCN-3、以及協(xié)議測(cè)試分析工具的使用。

課程實(shí)驗(yàn)為10個(gè)學(xué)時(shí),安排兩次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一為基于SMV的協(xié)議驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)二為基于協(xié)議分析軟件的協(xié)議交互過程分析。

另外,配合實(shí)驗(yàn)教改建設(shè),我們開發(fā)了局域網(wǎng)協(xié)議分析軟件[8],該軟件具有數(shù)據(jù)包捕獲、協(xié)議解碼分析、網(wǎng)絡(luò)性能分析和主動(dòng)性測(cè)試等主要功能及捕獲過濾等輔助功能。支持局域網(wǎng)各層常見的協(xié)議。該軟件基于Windows平臺(tái),只要利用原有的網(wǎng)卡即可實(shí)現(xiàn)鏈路層數(shù)據(jù)的捕獲,硬件要求低,部署簡(jiǎn)單方便,適合作為實(shí)驗(yàn)工具。

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查,總體上對(duì)該門課程的設(shè)置持肯定態(tài)度,80%的學(xué)生認(rèn)為這門課程對(duì)自己很有幫助,增進(jìn)了對(duì)協(xié)議本質(zhì)的理解。但與此同時(shí),90%的學(xué)生認(rèn)為協(xié)議形式化分析的內(nèi)容很難,不易掌握。這和這部分內(nèi)容本身的難度以及學(xué)時(shí)較少,教師不容易講得透徹有關(guān)。因此,這門課程的設(shè)置得到了學(xué)生的肯定,但在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配上還需要進(jìn)一步調(diào)整。

4結(jié)語

如何讓學(xué)生更加深層次理解抽象的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)在機(jī)理,進(jìn)而初步具有協(xié)議分析、開發(fā)和測(cè)試的能力是長(zhǎng)期困擾計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要問題。為了解決此問題,必須從整體的高度和系統(tǒng)的角度講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析方法、測(cè)試方法。本文提出開設(shè)協(xié)議分析與測(cè)試這門課程的建議,通過安徽工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明,該門課程可以顯著提高本科生對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議機(jī)理的理解,為今后從事網(wǎng)絡(luò)、通信軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的問題,如何在教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的理解能力之間尋求平衡,是我們今后教學(xué)過程中需要重點(diǎn)研究的問題。

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Exploration and Practice of the Course of Protocol Analysis and Testing

ZHENG Xiao, YUAN Zhi-xiang, QIN Feng, CHENG Ze-kai

(School of Computer Science, Anhui University of Technology, Maanshan 243002, China)

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；模塊式課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712

近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使信息工程技術(shù)滲透于國(guó)民經(jīng)濟(jì)及全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)企、事業(yè)單位對(duì)信息化改造日益旺盛的需求和新興信息產(chǎn)業(yè)群的不斷發(fā)展給信息技術(shù)人才提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。但與此同時(shí)我們也看到大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)中無法找到工作或者說找不到適合專業(yè)發(fā)展的崗位，尤其在高職教育這個(gè)層面。這說明社會(huì)對(duì)人才職業(yè)能力的需求與我們的專業(yè)教育存在著一定的差距。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，高等教育尤其高職教育應(yīng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這其中課程體系建設(shè)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的關(guān)鍵，怎么來制定和完善課程體系，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在這里筆者僅以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與大家探討。

1 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的前提，首先我們采用學(xué)校、企業(yè)專家共建的方式，邀請(qǐng)銳捷網(wǎng)絡(luò)南京辦事處、神州數(shù)碼南京分公司、南京鼎盟科技有限公司等行業(yè)、企業(yè)專家來共同制定高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)方向定位為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等，目標(biāo)崗位群鎖定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全助理、網(wǎng)站維護(hù)管理員、售前技術(shù)支持人員、網(wǎng)絡(luò)工程施工員、系統(tǒng)集成技術(shù)員等崗位。其次，結(jié)合這些目標(biāo)崗位所需要的職業(yè)能力來建設(shè)和完善專業(yè)課程體系。主要開設(shè)的專業(yè)課程如下：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《組網(wǎng)與維護(hù)技術(shù)》、《綜合布線技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》、《Linux服務(wù)器架設(shè)與維護(hù)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等。經(jīng)過調(diào)研和討論，在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系中我們將《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》定位為專業(yè)核心技術(shù)課程，是網(wǎng)絡(luò)工程的一門專業(yè)方向課，是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)組建（網(wǎng)絡(luò)組建及網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的配置和調(diào)試）與網(wǎng)絡(luò)管理（網(wǎng)絡(luò)日常的維護(hù)與管理）能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進(jìn)作用。它的前導(dǎo)課程有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，后續(xù)課程有《網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成》，該課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)技術(shù)及主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和調(diào)試，掌握從“建網(wǎng)”到“管網(wǎng)”的專業(yè)技能，培養(yǎng)相應(yīng)的目標(biāo)崗位職業(yè)能力。

2 結(jié)合工作崗位能力要求制定課程模塊

我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

經(jīng)過研究和探討，我們?cè)O(shè)定網(wǎng)絡(luò)管理員和系統(tǒng)集成技術(shù)員這兩個(gè)崗位為本課程的目標(biāo)崗位，故依據(jù)上述這兩個(gè)崗位的工作能力要求來制定該課程的教學(xué)內(nèi)容，為此，我們認(rèn)真分析崗位職責(zé)，制定典型的工作任務(wù)。與此同時(shí)，我們結(jié)合全國(guó)職業(yè)技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“信息安全管理與評(píng)估”這兩個(gè)賽項(xiàng)中對(duì)《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程的所涉及到的能力要求來對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉，制定了如表1的課程技能培訓(xùn)模塊。

3 結(jié)合工作任務(wù)完成情況制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)

模塊式教學(xué)在課程考核上主要通過檢查學(xué)生各個(gè)課程模塊的完成情況來進(jìn)行，主要包括基本知識(shí)考核、專業(yè)技能考核及綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)這三個(gè)方面。

3.1 基本知識(shí)的考核

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》的基本知識(shí)主要包括OSI參考模型，TCP/IP參考模型，交換機(jī)、路由器的工作原理，廣播風(fēng)暴，生成樹協(xié)議，TCP/IP協(xié)議，vlan技術(shù)、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)路由協(xié)議，PPP協(xié)議，ACL訪問控制等一些比較抽象的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)和交換機(jī)、路由器的基本操作命令，這其中有些內(nèi)容是學(xué)生在前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)過的，通過考核也是對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)和提高，我們?cè)谶M(jìn)行考核時(shí)通過隨機(jī)的抽問、建立客觀題庫(kù)等方式讓學(xué)生明白怎么去配及為什么這么去配，打好理論基礎(chǔ)和熟悉基本的設(shè)備操作。

3.2 專業(yè)技能的考核

專業(yè)技能是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，該課程的專業(yè)技能主要包括VLAN和Trunk的配置，STP和RSTP的配置，端口聚合配置，RIP協(xié)議配置，OSPF協(xié)議配置，PPP協(xié)議的PAP和CHAP認(rèn)證，端口綁定，ACL訪問列表配置，端口映射，NAT配置等，由于采用工作任務(wù)式的模塊化教學(xué)，故考核的主要方式是一個(gè)過程考核的形式，首先將學(xué)生分為3-4人的若干個(gè)工作小組，分組情況是在學(xué)生自由組隊(duì)的基礎(chǔ)上老師再作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其次學(xué)生在組內(nèi)先討論、交流并做適當(dāng)?shù)姆止ぃㄟ^團(tuán)隊(duì)協(xié)作來共同完成課程模塊的學(xué)習(xí)，在過程中采取“學(xué)生動(dòng)手為主、老師指導(dǎo)為輔”的方法，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題和重點(diǎn)的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行演示和講解，通過學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中查看學(xué)生知識(shí)掌握情況，并由老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)配置進(jìn)行檢查和驗(yàn)證，通過驗(yàn)證配置的成功與失敗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)和查找并分析原因，能更好的體驗(yàn)各個(gè)課程模塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更好的激勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)操作技能。

3.3 綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

職業(yè)能力的高低不僅僅取決于技術(shù)水平，還有工作的細(xì)致程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度等多個(gè)因素，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是90后，他們有較強(qiáng)的獨(dú)立性和接受新鮮事物的能力，但往往協(xié)作意識(shí)和挫折教育比較缺乏，通過模塊式的工作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體在小組中發(fā)揮不同的作用，每個(gè)人能更多的看到自己的不足和別人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是會(huì)完成任務(wù)，還要更多的學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新，并注意將素質(zhì)教育融入其中，注重他們溝通交流、組織管理、自主學(xué)習(xí)等能力的鍛煉，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)束語

無論進(jìn)行何種形式的課程教學(xué)改革，本質(zhì)上都是為了提升人才培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，目前來看《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程在以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的模塊式課程體系上已初步取得較好的效果，以該課程為基礎(chǔ)，已有六名學(xué)生在參加全省及全國(guó)職業(yè)技能大賽“信息安全管理與評(píng)估”賽項(xiàng)上取得不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生普遍理論知識(shí)比較欠缺的情況，這種模塊式課程設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也注重了理論知識(shí)的提高，例如原來在講vlan三層通信時(shí)，一般都是先理論再實(shí)踐，但在實(shí)際上課時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)覺得枯燥、難理解，到動(dòng)手實(shí)踐時(shí)又是知其然不知其所以然，現(xiàn)通過模塊式的工作任務(wù)分解，讓學(xué)生完成工作任務(wù)后再進(jìn)一步的理論講解，這種“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決任務(wù)的能力，改變了過去那種學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，我們也意識(shí)到自己的不足，比如在課程模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)上還不夠完善，如何在模塊任務(wù)的實(shí)施階段更好的做好小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，如何做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使小組成員之間能合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步等。在這些環(huán)節(jié)上還需進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。

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篇8

關(guān)鍵詞：綜合布線；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）10-0-01

一、引言

在高等職業(yè)院校中，綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的一門核心課程。如何建設(shè)好這門是非常關(guān)鍵的，影響到學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以下主要談?wù)劷ㄔO(shè)的若干粗略想法。

二、課程建設(shè)若干想法

課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以崗位工作任務(wù)為核心、以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；課程內(nèi)容組織以工作任務(wù)為中心、突破學(xué)科知識(shí)邏輯體系；課程教學(xué)方法以任務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中獲得工作過程的知識(shí)和能力；課程評(píng)價(jià)以學(xué)生完成工作任務(wù)項(xiàng)目的能力和成效為主體，突出過程評(píng)價(jià)，弱化一次性筆試評(píng)價(jià)。

綜合布線課程建設(shè)，首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展情況， 再結(jié)合學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的需要，充分考慮資源共享，確定基本功能和規(guī)模， 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要拓寬社會(huì)服務(wù)功能， 充分發(fā)揮其對(duì)周邊地區(qū)的輻射作用使得其能集教學(xué)科研生產(chǎn)培訓(xùn)多種功能于一體。

課程針對(duì)綜合布線技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，圍繞當(dāng)前綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，綜合布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，綜合布線子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、施工工藝、圖紙繪制，布線系統(tǒng)的測(cè)試、驗(yàn)收等內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。課程主要必須包含：綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線施工、光纜施工、布線鏈路測(cè)試、工程竣工驗(yàn)收等六個(gè)工作項(xiàng)目。其中綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目在基本知識(shí)方面，主要學(xué)習(xí)綜合布線系統(tǒng)構(gòu)成，布線常用材料及性能、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范（GB50311-2007及GB50312-2007）有相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，在技能方面，要求掌握綜合布線設(shè)計(jì)中的用戶需求調(diào)研、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、平面圖設(shè)計(jì)、材料用量的計(jì)算及材料清單的編制。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分后，具備一般樓宇綜合布線設(shè)計(jì)能力。在綜合布線工程施工（管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線施工、光纜施工）部分，培養(yǎng)學(xué)生能正確理解施工圖紙，并按照施工規(guī)范，進(jìn)行管道的安裝、線纜的敷設(shè)、配線間設(shè)備的安裝，同時(shí)具備施工流程的組織安排及工程管理能力，在實(shí)訓(xùn)安排上，完全按照工程項(xiàng)目的組織模式和管理模式來運(yùn)作，使學(xué)生掌握項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、安全員、材料員、資料員、監(jiān)理員等崗位的職業(yè)技能。在鏈路測(cè)試項(xiàng)目部分，知識(shí)方面要求學(xué)生掌握電纜鏈路測(cè)試的各項(xiàng)電氣指標(biāo)的含義，電纜及光纜鏈路測(cè)試模型和方法，技能方面要求能使用隨工測(cè)試儀器和認(rèn)證測(cè)試儀器，依據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)布線工程進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及故障定位，編制測(cè)試報(bào)告。在工程竣工驗(yàn)收部分，要求學(xué)生具備掌握工程驗(yàn)收程序和內(nèi)容，并能編寫完整的竣工報(bào)告，繪制相關(guān)的圖紙與表格，完成工程的決算。

課程整個(gè)項(xiàng)目的編排，可以按照綜合布線工程的工作步驟來組織內(nèi)容，在注重學(xué)生工程施工能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的組織管理能力，使學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展和崗位提升能力。注重學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的學(xué)習(xí)和理解，在綜合布線工程領(lǐng)域有“標(biāo)準(zhǔn)就是一切”的說法，所以在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試及驗(yàn)收各個(gè)項(xiàng)目中，始終貫穿著標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。根據(jù)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）或承擔(dān)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程（工程現(xiàn)場(chǎng)）的教學(xué)策略，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在工程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法，學(xué)生從設(shè)計(jì)、施工、管理、測(cè)試和驗(yàn)收等網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉，在項(xiàng)目工程實(shí)踐教學(xué)中除對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練外，還鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力，突出了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

課程應(yīng)該充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)要求和職業(yè)技能要求，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力把課程建設(shè)場(chǎng)所改造成為集“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

三、結(jié)束語

若能很好完成整個(gè)綜合布線課程建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生掌握綜合布線技能有著很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳紅，周韻玲，齊向陽(yáng).基于工學(xué)結(jié)合的高職課程設(shè)計(jì)實(shí)踐.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

作者簡(jiǎn)介：鄭崇盈（1982-），男，實(shí)驗(yàn)師。從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向的研究。

篇9

關(guān)鍵詞：移動(dòng)開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)研究；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0147-02

一、課程背景

近年來，隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，Android操作系統(tǒng)已成為智能手機(jī)和平板電腦的市場(chǎng)主導(dǎo)力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動(dòng)應(yīng)用編程成為程序開發(fā)的一個(gè)非常重要的方向。由于Android在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，人才稀缺問題較為嚴(yán)重。為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我國(guó)許多院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都將Android應(yīng)用開發(fā)作為一門重要的專業(yè)課程[2]。

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)能力之一[3]，我校該專業(yè)在2011年開設(shè)《移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)》課程，除了培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)基本技能外，還結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，通過開發(fā)PC-Android、Web-Android程序，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)、Web開發(fā)和移動(dòng)開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，在深化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技能的同時(shí)，使學(xué)生能熟練掌握移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)流程和技巧，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)浪潮中奮勇搏擊奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置

（一）課程定位

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力一般有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用程序程序開發(fā)三個(gè)方面[3]，見表1所示。

圍繞上述能力的培養(yǎng)，我們的《移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)》課程不同于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)僅定位移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)本身，而是使其成為與其他2門專業(yè)課程交叉融合的綜合型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)以及不同平臺(tái)間通信開發(fā)的能力，使得課程更能貼近市場(chǎng)需求，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。本課程在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期學(xué)生學(xué)完Web開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)后，于大三下學(xué)期開設(shè)比較合適。該課程也可以看作是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力的整合和提升。

（二）課程的目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備Android平臺(tái)開發(fā)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握Android上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)知識(shí)，如使用WiFi或藍(lán)牙實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端之間的通信，使用TCP/UDP實(shí)現(xiàn)PC服務(wù)器與Android客戶端間的通信，以及使用HTTP實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器與Android客戶端間的通信等，達(dá)到能夠獨(dú)立開發(fā)小型移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用軟件的能力。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合Android平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員所需的技術(shù)技能，按照循序漸進(jìn)原則將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為Android平臺(tái)基本開發(fā)技術(shù)和Android平臺(tái)應(yīng)用通信開發(fā)技術(shù)兩個(gè)部分，如下頁(yè)圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進(jìn)。

三、教學(xué)方法和手段

（一）實(shí)施范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合

課程采用范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。所謂范例教學(xué)，即是對(duì)各章的重要編程方法，通過簡(jiǎn)單易懂的小范例進(jìn)行演示，有利于學(xué)生快速掌握編程要領(lǐng)。而項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是從一個(gè)工程項(xiàng)目，如“移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)”入手，以項(xiàng)目為線索，結(jié)合課程內(nèi)容，從移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境搭建、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、后臺(tái)服務(wù)逐步過渡到局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)餐等各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)，起到深化編程方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，獲得更好的工程實(shí)踐體驗(yàn)的作用。

這種將范例和項(xiàng)目結(jié)合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識(shí)講解及簡(jiǎn)單例子模擬的教學(xué)方法，防止學(xué)生“只見樹木，不見森林”，又解決了直接使用實(shí)際項(xiàng)目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復(fù)雜，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生難于理解，易形成畏難情緒的問題。同時(shí)，授課教師可以根據(jù)所教對(duì)象的層次和接受能力合理選擇內(nèi)容和案例，達(dá)到因材施教的目的。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

以往的教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐[4]，該課程則大力加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，使實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比例達(dá)到2∶1；其次，使實(shí)踐環(huán)節(jié)從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)延伸到綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在各個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，形成一個(gè)從單一到綜合的有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)過程。以移動(dòng)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)筆記本程序?yàn)槔n內(nèi)實(shí)驗(yàn)編寫一個(gè)基于TCP或者HTTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)筆記本，實(shí)現(xiàn)單用戶文字的上傳下載；課程設(shè)計(jì)則擴(kuò)展到多移動(dòng)客戶端的網(wǎng)絡(luò)筆記本系統(tǒng)，并增加文件傳輸功能；綜合課程設(shè)計(jì)再增加標(biāo)簽、筆記查找、用戶多客戶端平臺(tái)同步等功能；畢業(yè)設(shè)計(jì)則在前面功能上實(shí)現(xiàn)一個(gè)仿“有道云筆記”的網(wǎng)絡(luò)筆記軟件，既夯實(shí)了實(shí)踐基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而逐步提高其實(shí)踐能力。

（三）推行課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合

在重視課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，通過加強(qiáng)校企合作、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開展多種APP大賽等形式提升學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)軟件開發(fā)能力。在校企合作方面同中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)科技等著名軟件培訓(xùn)企業(yè)建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，近年來他們通過對(duì)APP開發(fā)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，以企業(yè)完成的成功案例為線索，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)過程；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，讓動(dòng)手能力強(qiáng)且對(duì)APP開發(fā)懷有熱情的學(xué)生大二即進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室移動(dòng)開發(fā)組，提前接受APP培訓(xùn)和參與項(xiàng)目工作，或在教師指導(dǎo)下參與校內(nèi)外多種APP大賽。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，這些同學(xué)的實(shí)踐能力普遍強(qiáng)于其他同學(xué)，在后面的課程學(xué)習(xí)中起到了帶動(dòng)作用。

四、考核方法和手段

《移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們摒棄傳統(tǒng)考核通常以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹鞯姆椒?，采用過程考核、結(jié)果考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。其中，過程考核和結(jié)果考核按4∶6的比例用于主課程，實(shí)踐考核則用于該課程的課程設(shè)計(jì)。過程考核主要考核學(xué)生的出勤和每次實(shí)踐課任務(wù)完成情況，結(jié)果考核采用試卷、上機(jī)等多種方式，主要考核學(xué)生對(duì)教材主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例的掌握情況。實(shí)踐考核則要求學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位完成一個(gè)小型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，通過項(xiàng)目演示、答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雖然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣設(shè)置較多的軟件專業(yè)課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學(xué)生開發(fā)能力的確是一個(gè)值得探討的問題。本文探討了我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)》課程結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)為主線將有限的軟件專業(yè)課程融合提升的內(nèi)容體系，以及更重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的多樣化教學(xué)和考核方法。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，但也對(duì)教師提出了更高的要求。在未來的教學(xué)改革中我們將進(jìn)一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力的方法，以期達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

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篇10

關(guān)鍵詞：職校；教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目化教學(xué)

在職業(yè)院?！毒C合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師覺得理論性太強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺得上課枯燥無味，一點(diǎn)不感興趣；用人單位覺得學(xué)生技能薄弱，不符合工程項(xiàng)目的要求。為此，必須對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

在新的教學(xué)改革中，首先根據(jù)課程調(diào)研對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生的培養(yǎng)方面根據(jù)職業(yè)崗位的要求，既重視學(xué)生技能的培養(yǎng)也重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)工作過程和教育認(rèn)知規(guī)律，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法；在考核上采用目標(biāo)考核和過程考核相結(jié)合的方式，重點(diǎn)在于過程考核。通過教學(xué)改革，使得各方面都覺得比較滿意，取得了良好的效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我們學(xué)院，《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門必修課。對(duì)應(yīng)崗位是網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試崗位。任務(wù)主要是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知國(guó)際、國(guó)家規(guī)范，形成對(duì)一般樓宇的綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測(cè)等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但是該課程教學(xué)目前的狀況是：教師覺得理論性太強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺得上課枯燥無味，一點(diǎn)不感興趣；用人單位覺得學(xué)生技能薄弱，不符合工程項(xiàng)目的要求。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?第一，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，對(duì)理論知識(shí)不感興趣，但是動(dòng)手能力特別強(qiáng)。如果教師仍然按照傳統(tǒng)的方式、傳統(tǒng)的思維授課則會(huì)出現(xiàn)，教師在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)點(diǎn)、侃侃而談，學(xué)生在下面云里霧里、昏昏欲睡。所以，一個(gè)主要的原因是教師沒有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，而是機(jī)械教條的去授課，不知道隨著教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的變化而采用相適應(yīng)的方法。第二，教師不符合職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工作過程，授課方式可以靈活多樣，教學(xué)模式是校企結(jié)合緊密。

二、教學(xué)改革的措施

通過現(xiàn)狀分析，在職業(yè)院校的《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》授課的過程中存在教學(xué)方法不符合學(xué)生特點(diǎn)、沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心、課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)工作過程等問題。得出一個(gè)結(jié)論，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，期望取得良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過不斷的探索和教學(xué)實(shí)踐，將一些做法和體會(huì)現(xiàn)總結(jié)如下：

首先，按照職業(yè)教育的要求，進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的制定課程教學(xué)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備高技能型人才所必需的網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線的基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。能夠成為售前工程師，根據(jù)客戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工程報(bào)價(jià)，完成網(wǎng)絡(luò)方案的制定以及講解；能夠成為布線工程師，完成網(wǎng)絡(luò)工程的施工以及軟件系統(tǒng)的配置；能夠成為售后工程師，解決客戶的硬件及網(wǎng)絡(luò)問題，提供解決方案。

其次，本課程的教學(xué)內(nèi)容的安排根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線的工作過程和教育認(rèn)知規(guī)律，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法。整個(gè)課程內(nèi)容的具體安排采用兩個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)具體的項(xiàng)目根據(jù)工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境。

項(xiàng)目1 網(wǎng)絡(luò)工程：按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容安排上先直觀后抽象，先局部后整體。其具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：

項(xiàng)目2 綜合布線：按照綜合布線的一般工作過程，則綜合布線工程流程如下：

第三，對(duì)學(xué)生的考核采用過程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，重點(diǎn)在過程的考核。

（一）考核內(nèi)容及所占比例、要求：

本課程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成績(jī)及終結(jié)性考核成績(jī)都以百分制記錄，考核方式及所占課程總成績(jī)的比例如下：

1．平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（10%）：包括到課率的統(tǒng)計(jì)（5%）、回答提問（5%）。

2．階段測(cè)驗(yàn)考核（20%）：包括大作業(yè)或中期測(cè)試。

3．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)考核（20%）：分多次時(shí)間來完成，包括實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4．終結(jié)性考核（50%）：考核內(nèi)容包括教材的全部理論知識(shí)，筆試方式完成。

考核，批改試卷后得分。題型分選擇、填空、簡(jiǎn)答題等，考試時(shí)間為120分鐘。

三、效果分析

在應(yīng)用效果調(diào)查時(shí)，對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程09屆學(xué)生120人進(jìn)行了滿意度調(diào)查，采用1：100的比例進(jìn)行抽樣調(diào)查：很滿意43%，滿意54%，不滿意僅占3%。

在實(shí)行教學(xué)改革后，通過各方面的反饋，認(rèn)為取得了良好的效果。第一，教師認(rèn)為新的的教學(xué)模式使得上課的方式形式多樣，上課的內(nèi)容以操作技能為主，教學(xué)實(shí)施特別靈活。第二，學(xué)生認(rèn)為上課不再瞌睡，而是覺得上課的內(nèi)容很實(shí)用，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是將來就業(yè)需要的，在學(xué)校期間需要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，否則將來找工作就不容易。第三，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子學(xué)到真本領(lǐng)，孩子不但學(xué)得了一技之長(zhǎng)，而且也養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)。第四，企業(yè)認(rèn)為教改后的教學(xué)模式反映了工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求。

四、結(jié)語