導語：如何才能寫好一篇財務培訓課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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每門專業(yè)課程在進行技能培養(yǎng)時所選擇的實訓案例和企業(yè)案例都各不相同，也就是說沒有一個案例是能應用于會計專業(yè)的各門專業(yè)課程中的，再由于學生自身理解力和教學時間要跨越三年教學年度的原因，到了《會計電算化》課程中的時候，學生對于每一步的操作技能的理解僅能停留在操作過程的層面上，無法將其于其他專業(yè)課程中的理論知識有效地融合在一起，將《會計電算化》與其他專業(yè)課程進行深度融合，導致了《會計電算化》課程成為獨立于其他專業(yè)課程的操作技能培養(yǎng)課。

二、實現(xiàn)《會計電算化》課程與其他專業(yè)課程有效銜接的措施

鑒于《會計電算化》課程在會計專業(yè)課程的重要性，實現(xiàn)《會計電算化》與其他專業(yè)課程的有效銜接就顯得尤為重要，那么如何實現(xiàn)《會計電算化》課程與其他會計專業(yè)課程的有效銜接呢？

1.從觀念上改變財務人員對會計電算化的認識

隨著會計電算化在企業(yè)各個領域的廣泛應用，財務人員對財務軟件的專業(yè)需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在軟件的操作上，更多的是體現(xiàn)在各類財務知識在財務軟件的有效應用上，財務人員只有認識到以上內容，才能從思想上改變自己對會計電算化的認識，把對會計電算化的學習從單純的財務軟件操作轉移到各類財務知識在財務軟件的應用上。也只有這樣才轉變職業(yè)院校的專業(yè)教師的教學理念，有效推動《會計電算化》課程與其他專業(yè)課程的有效銜接。

2.從多方面培訓入學提高《會計電算化》課程教師的專業(yè)水平

職業(yè)院校應大力提高對專業(yè)教師專業(yè)教學水平的培養(yǎng)?？梢詮亩喾矫妗⒍嘟嵌热藢W，提高專業(yè)教師的專業(yè)教學水平。主要有以下手段：

(1)建立專業(yè)教師培訓制度職業(yè)院校應建立專業(yè)教師培訓制度，要求并鼓勵教師外出學習、培訓、下企業(yè)實踐。職業(yè)院校的教師教訓渠道有多種，如近幾年我國教育部門進行的國培項目、各類學會針對專業(yè)教育改革項目進行的專項培訓、教師脫崗的企業(yè)實踐等都為教師了解目前職業(yè)教育最前沿的問題提供了途徑，職業(yè)院校應加大力度提倡鼓勵教師通過各類渠道提高自己的專業(yè)水平。

(2)鼓勵教師企業(yè)兼職會計專業(yè)教師必須時刻了解企業(yè)會計制度在企業(yè)財務中的應用情況，而單純的教師培訓并不具備長效性，因此，會計專業(yè)教師企業(yè)兼職是最有效的長期了解企業(yè)財務應用情況的手段。企業(yè)兼職有利于教師掌握企業(yè)財務情況的第一手資料，更有利于教師將企業(yè)實際業(yè)務應用于課堂，在教學中能更好地結合企業(yè)需求有針對性地對專業(yè)知識進行選擇，而不同崗位的企業(yè)兼職更有利于教師專業(yè)知識的系統(tǒng)性，提高教師的專業(yè)水平。

(3)引專家進課堂，Xt教師進行普及性專業(yè)教育因為培訓成本和教學需要的限制，職業(yè)院校不可能實現(xiàn)隨時派教師外出培訓，也不可能實現(xiàn)所有教師都具備企業(yè)兼職的條件。那么對專業(yè)教師的普及性教育最有效的方法就是聘請行業(yè)專家進課堂，由行業(yè)專家將目前最前沿的財務知識和企業(yè)需求情況對教師進行普及性教育，提高教師的專業(yè)水平。

3.建立企業(yè)案例庫，實現(xiàn)各門專業(yè)課程企業(yè)案例應用的統(tǒng)一性

案例的重復出現(xiàn)，有利于學生對同一案例在不同課程中的對比性了解，也有利于學生將不同課程的專業(yè)知識進行有效融合，而在《會計電算化》課堂上的體現(xiàn)主要有：

(1)相同的案例在《會計電算化》和其他專業(yè)課堂上的重復出現(xiàn)，使得學生在進行財務軟件操作訓練的同時，與其他各門專業(yè)課程的專業(yè)知識進行有效融合，起到了既鞏固以前所學知識又充分掌握該知識點在財務軟件中的有效應用，為將來就業(yè)奠定了堅實的理論與技能基礎。

(2)相同案例的應用，提高了《會計電算化》課程教師的備課效率，避免了《會計電算化》課程教師脫離企業(yè)實際編制《會計電算化》訓練題的情形的出現(xiàn)，實現(xiàn)了一套題多門課程應用的良性循環(huán)。

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關鍵詞：財務會計 課崗證深度融合 教學改革

中圖分類號：F234 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0040-01

高校傳統(tǒng)的財務會計人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)一系列問題，財務會計理論知識的教學與財務會計崗位需求相脫軌，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場對于人才的需要。高校必須加大對財務會計教學模式的改革，堅持以職業(yè)為導向，不斷調整自身教學模式，使財務會計教學具有自身專業(yè)的特色。財務會計課崗證深度融合的教學改革，目的在于幫助學生更好地就業(yè)。課崗證為一體的教學模式，有效加強學校和用人單位之間的交接，把會計理論知識、會計崗位基本職能、會計從業(yè)資格證書相結合，提高學生的綜合素質能力。

一、財務會計教學模式現(xiàn)狀

（一）學生學習積極性不高

財務會計是一門理論知識較強的學科，傳統(tǒng)財務會計教學采用滿堂灌的教學方式，學生處于被動學習的狀態(tài)，教師的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生財務會計基礎薄弱，學習積極性不高，逐漸對財務會計缺乏學習信心。即使學生財務會計學習成績普遍較差，但是不能否定學生的實踐能力較強，因此，傳統(tǒng)的財務會計教學模式不適合學生的需要。

（二）教學方式缺乏實踐性

傳統(tǒng)的財務會計教學模式更注重理論知識的教學，很多教師也缺乏實踐能力，導致填鴨式的教學方式出現(xiàn)。財務會計理論知識較強，學生從事財務會計崗位需要取得會計從業(yè)資格證，導致教師教學方式主要以課堂講解為主，課后要求學生進行考試題的訓練，大大降低了學生的積極性，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生財務會計實踐能力。

另一方面，高校由于Σ莆窕峒剖笛凳液托D謔笛禱地投入不足，導致財務會計實踐教學只是紙上談兵。學校的實訓教學并沒有完全脫離傳統(tǒng)的財務會計課堂教學方式，教師的教學方法沒有進行創(chuàng)新。即使模擬真實的企業(yè)財務會計崗位運作流程，教師也采用機械的講解方式。學校的財務會計實踐教學不能夠真正培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，財務會計課崗證深度融合的教學改革尤為必要。

二、財務會計課崗證深度融合教學改革

（一）建立問題引導式的理論教學

理論知識教學過程中采用問題引導式的教學方法，教學課堂主要通過問題來引導學生進行思考，并結合企業(yè)相關財政會計案例，對課本上的理論知識進行生動的講解，讓沉悶枯燥的課堂變得活躍起來。教師在進行財務會計的理論知識教學課程設計時，應該結合學生學習能力的差異性，對枯燥難懂的理論知識進行認真?zhèn)湔n。教師可以采用提問的方式來進行引導式的教學，同學們通過解決問題來理解理論知識，使財務會計理論知識變得通俗易懂。

教師在教學過程中應該把學生作為課堂的主人，教師是學生的引導者。問題引導式的理論教學方法，將枯燥難懂的理論知識簡單化，讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。先思考再學習的方式，加強學生自主學習能力，增強了學生之間的互動性，活躍了課堂的氣氛，使教師能夠對問題進行總結歸納，提高學生的學習效率和教學效果。

（二）任務驅動式的崗位技能訓練

財務會計管理具有較強的實踐性，學生僅僅通過學習財務會計理論知識，不能明白企業(yè)財務會計管理的主要流程和工作職責。任務驅動式的崗位技能訓練是指教師在教學過程當中，將財務會計理論知識融入實踐活動中，加強學生實踐課程的訓練，使學生在實踐中學習，加強學生將財務會計理論知識與實踐活動相結合。財務會計實踐活動可以根據(jù)企業(yè)財務會計工作流程來進行教學設計，對財務會計審核、記賬、賬簿等級、財務報表等進行任務設計，學生進行分組完成任務，加強學生財務會計實踐能力和團結協(xié)作能力。任務驅動式的崗位技能訓練，把課堂教學由講授為主變?yōu)閷嵺`為主，提高學生學習效率，加強學生對證件考試的復習，實現(xiàn)財務會計課崗證相結合。

（三）講練結合式的會計從業(yè)資格培訓

財務會計課崗證深度融合的教學改革，應該改變傳統(tǒng)課堂理論知識教學的教學模式。財務會計的教學打破應試教育的教學模式，對會計從業(yè)資格考試重點進行分析講解，加強學生的實踐練習。教師還應加強對學生進行相關的財務會計崗位技能職責的訓練，在教學內容上不僅僅以財務會計理論知識為主導，還應該加強對實踐性課程的融入。教師應該加強案例教學，對財務會計知識進行總結分析，并加強對每個章節(jié)的實踐性考核。在反復學習和實踐中，提高學生會計資格證的通過率。

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一、財務管理課程教學改革的必要性

綜合上述存在的問題，我國高職院校培養(yǎng)出的財務管理人才缺乏創(chuàng)新精神與靈活應用的能力，不能將書本中所學知識與實際相結合，但從近幾年的市場調研以及企業(yè)反饋情況來看，用人單位的需求難以得到滿足。企業(yè)需要的是能夠進行基本的財務核算，能從籌資、投資、資金營運和收益分配幾方面進行分析、評價以及風險防范的實用型財務管理人才。因此，高職院校應當重視財務管理課程教學改革，進而培養(yǎng)出能為個人或企業(yè)做出財務決策的應用型人才，提高學生自身在就業(yè)中的競爭力

二、高職院校財務管理教學現(xiàn)狀

（一）教育教學方法過于陳舊落后

目前，高職院校財務管理教學主要采用的是講授法，講授法的普遍應用也是基于高職學生的認知特征基礎上，只要合理運用并不會產生太差的教學效果。但是，講授法的運用會削弱學生主動思考的積極性，學生不會對教師講述的內容提出質疑，課堂教學氣氛過于沉悶。對高職學生財務管理課堂思維狀況調查顯示，極少部分學生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個人對知識的問題聽講，只能夠勉強記全課堂筆記和教師重點講述的內容，甚至有的學生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記。可見，高職財務管理教學采用這種傳統(tǒng)的講授式教學方法難以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，師生之間的思維難以達到同步要求，最終導致教學質量的持續(xù)下降。

（二）教育教學條件制約教學效果

很多高職院校為了不斷擴大其知名度，在教學設備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強行推進教學改革，在課堂教學中運用先進的教學方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財務管理教學中，要求學生在上課之前查詢大量的企業(yè)財務案例，卻無法為學生提供知網(wǎng)檢索資源、網(wǎng)絡教學資源平臺等條件幫助學生完成課前任務，最終只能流于形式，無法達到預期的教學目標。因此，高職院校的教學條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學有效的教學方法。

（三）傳統(tǒng)教學方法過于注重“教”

高職院校財務管理的傳統(tǒng)教學特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設計財務管理教學案例時主要從個人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財務管理課程，這種教師與學生之間的單向交流嚴重影響了學生“學”的過程。由此可見，傳統(tǒng)教學方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學生個人素質和實踐能力的提高。隨著高職院校教學改革的持續(xù)推進，以及社會經(jīng)濟產業(yè)的飛速發(fā)展，高職財務管理教學改革應該在注重理論知識傳授的同時，進一步提高學生實踐操作技能，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和主動學習意識，使學生在學習財務管理理論知識時自覺提高個人實踐能力。

三、對高職院校財務管理教學實踐的反思與探討

通過對高職院校財務教學實踐中當前現(xiàn)狀的具體分析，高職院校對于財務管理教學問題上首先應給予思想上的重視，其次應給予一系列關于提高財務教學實踐問題上的相關改革方案，大力增強對高職院校財務管理的教學創(chuàng)新改革，扭轉其局面。具體措施：

（一）對財務管理教學實踐進一步完善，提升學生的實踐能力

高職院校應加大對財務管理實踐教學的完善，增強財務管理教學實踐課程教學，對學生相關專業(yè)實訓項目的開發(fā)，進一步改善校內外學生實習的條件，有利于提高財務管理專業(yè)學生的實踐能力，有利于對理論教學與實踐教學相脫節(jié)問題的改善。

（二）財務管理教學應采用多元化的教學方法

高職院校針對財務教學方法過于單一和乏味，無法引起學生學習興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學方法，增添趣味教學，提升學生對財務管理學習的吸引力，能夠促使學生積極主動的學習，從而達到良好的教學效果。

（三）對教師團隊進行崗前專業(yè)培訓，打造過硬的師資力量

高職院校應加強對關于財務管理教學的任課老師進行崗前的專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)能力，打造高素質的教師團隊，對于學生學習效果的提高具有重要意義。

（四）積極應用現(xiàn)代化科學教育技術，增強教學的實效性

高職院校應積極將現(xiàn)代化科學教育技術融入財務管理教學實踐中，引用以“多媒體”為核心的技術，如網(wǎng)絡授課教學、多媒體課件教學、視頻投影教學等形式，來增強財務管理教學的實效性。

（五）利用網(wǎng)絡增強財務管理教學的溝通與交流，盡量實現(xiàn)因材施教

現(xiàn)如今，我們已進入信息技術迅速發(fā)展的網(wǎng)絡?r期，及時性與交互性是網(wǎng)絡信息時代最大的特點，財務管理教學可以利用網(wǎng)絡跨時間、跨地域與學生進行有效的溝通交流，了解學生的學習狀況和對知識的掌握的情況，以及對學生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進展和改善教學內容上提供強有力的依據(jù)，使教學更好的促進每一位學生的學習，實現(xiàn)教學相長、因材施教，從而促進學生的個性與能力共同發(fā)展。

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不過讓他苦惱的是，各種培訓機構成千上萬，每一家都聲稱自己權威、專業(yè)，收費自然也不菲，但究竟效果如何，師資力量又如何，卻難以辨別。

針對于濤的情況，我們建議他選擇金融機構或是政府有關部門開展的企業(yè)培訓課程，這樣既能保證課程的專業(yè)性，同時也便于他掌握金融機構的服務信息。

企業(yè)家訓練營學習、交流兩不誤

近日從華夏銀行上海分行獲悉，華夏銀行與中國中小企業(yè)協(xié)會聯(lián)合發(fā)起，攜手清華大學經(jīng)管學院舉辦的公益培訓活動——“華夏之星”中國小企業(yè)菁英訓練營將于11月再次開營。目前，訓練營活動的報名工作已經(jīng)啟動，全國的小企業(yè)主均可在9月報名參選，10月將遴選出40名企業(yè)主參加為期5天的培訓活動，內容覆蓋拓展訓練、課程培訓、交流考察等方面。順利結業(yè)的學員將獲得清華大學經(jīng)營學院頒發(fā)的結業(yè)證書，在未來三年可優(yōu)先獲得華夏銀行金融支持。

實際上，這已是華夏銀行與中國中小企業(yè)協(xié)會第三次合作了，有關負責人介紹說，“小企業(yè)是推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和促進社會和諧進步的重要力量，但在發(fā)展過程中，它們又普遍面臨融資難、結構性失調、成本上漲、管理后繼乏力等困境。所以我們一直關注著如何幫助小企業(yè)解決發(fā)展中的各種難題。”基于這種考慮，華夏銀行希望通過此項公益培訓，為中國最具成長潛力并不斷追求卓越的小企業(yè)打造一流的學習與交流平臺，樹立小企業(yè)健康成長的榜樣。

在線課堂隨時便捷充電

相比傳統(tǒng)的課堂教育，企業(yè)主要想隨時隨地、利用分散的業(yè)余時間為自己充電就需要借助網(wǎng)絡的力量。在線課堂是最好的形式。

匯豐中小企業(yè)金融在線課堂是匯豐中國為中小企業(yè)量身打造的免費的財務管理學習平臺。課程包括了國際貿易、現(xiàn)金管理、電子銀行、應收賬款融資、外匯管理及保險五大板塊，而具體內容則緊貼當前企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與困惑。例如最新引入了“企業(yè)運營—風險管理與保障”這一科目，以便企業(yè)主了解到：企業(yè)發(fā)展會經(jīng)歷哪些階段、了解風險，更管理風險的重要性等。

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【關鍵詞】中級財務會計　教學　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務會計課程教學中存在的問題

中級財務會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務會計所包括的內容既多又復雜，這就給教師的教學和學生的學習都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術學院中級財務會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學生為對象，通過試卷分析、問卷調查和學生座談等方式對中級財務會計課程的教學效果進行調查，學生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務會計課程的教學效果進行了相應的問卷調查與研究，實證分析的結果均顯示教學效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材

目前，中級財務會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結構來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當?shù)臅嫿滩模瑢ν瓿山虒W任務、提高教學質量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學方法單一，教學模式和教學手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務會計教學通常采用上課時教師根據(jù)教材內容逐項講解、“學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側重于對會計事項的處理過程和結果加以說明，而忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學過程中也缺乏對學生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應經(jīng)濟事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。

(三)案例內容不適當、案例教學方法死板，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性

由于中級財務會計教學內容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也缺乏適當?shù)陌咐率菇虒W內容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，學生的學習積極性和主動性較差。如何調動學生的學習積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關鍵。目前，中級財務會計教學中缺乏一套完整的、實用性強的教學案例。

(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標的要求

目前，中級財務會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學校以學生的期考成績來考核教師的教學效果，期末給學生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應有的“以考助學”的作用。

二、中級財務會計課程教學改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結構和體系

會計工作包括實務工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務會計教材的結構和內容。筆者認為，應改革現(xiàn)行中級財務會計教材按會計準則體系和結構來設置的狀況，按照會計工作崗位來設置教材的結構。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調各知識點在各會計崗位中的應用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應該通過實例介紹應用場合和方法，努力使學生在業(yè)務廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應建立完整的實驗教材體系，使學生通過綜合實驗，將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發(fā)式教學，提高學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力

中級財務會計課程是一門應用性很強的專業(yè)課，要提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應改變現(xiàn)行單一的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發(fā)式教學，提高學習積極性和主動性。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是培養(yǎng)學生的能力，引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題。

1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務會計課程的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學生的認知和接受能力來選擇內容，不能太

簡單，也不能太復雜。太簡單則學生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復雜的話學生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預定教學效果。其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學生產生濃厚的興趣，充分調動學生學習積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛。案例分析教學法可以充分提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法就是根據(jù)教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，啟發(fā)學生思考，是讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法強調教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學的知識。

(三)造就高技能、高素質的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔任實訓指導教師

中級財務會計課程是一門實踐性很強的應用型學科，各院校應注重培養(yǎng)專兼結合的、高水平的教師隊伍。首先，應鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業(yè)務素質。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質的“雙師型”教師隊伍。最后，學校應施行“走出去，引進來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓，擔任會計實訓指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，可以設置不同的會計環(huán)境提出問題供學生進行思考和職業(yè)判斷，借此增強實訓現(xiàn)場的真實感，提高會計實訓的效果，進一步拓展教師和學生的知識面。

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2005年開始，某校經(jīng)濟與管理學院就面向財務管理專業(yè)與會計專業(yè)理財班專門開設了財務管理案例課程，且在其它經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的財務管理課程教學中強調適當引入案例，通過案例教學，提高對財務管理基礎知識的綜合運用能力。本文將結合幾年的教學探索經(jīng)驗，探討應用型人才培養(yǎng)模式下，如何通過案例開展財務管理課程教學，提高學生綜合能力。

一、財務管理課的課程特點

雖然財務管理學科在西方19世紀已經(jīng)初步發(fā)展，但該學科在我國的發(fā)展時間不長。直至上世紀90年代，伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，財務管理的重要性日益為人們所認識，我國各高校才逐步開設了財務管理課程，成為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。該課程在教學中，體現(xiàn)出以下幾方面特點。

(一)課程涉及的知識面廣

財務管理課程的開設需建立在金融投資學、管理學、會計學與統(tǒng)計學等學科的基礎上，也是一門綜合性很強的應用型學科。

(二)財務管理課程教學與經(jīng)濟環(huán)境的關系密不可分

財務管理是研究企業(yè)資本運作的學科，主要討論了企業(yè)籌資、投資、運營與分配等財務活動的基本環(huán)節(jié)。而實務中，這些財務活動的展開，離不開現(xiàn)實的外部宏觀環(huán)境與企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

(三)注重實踐教學

目前，社會對財務管理人員在專業(yè)素質方面具有很高的要求，集中體現(xiàn)在財務管理工作的實踐經(jīng)驗上。在財務管理課程教學過程中，更加注重“理論聯(lián)系實際”，即從我國國情出發(fā)，開展教學工作。

因此，通過演繹推理來傳授知識的傳統(tǒng)教學方式難以達到在財務管理教學中提高學生動手能力和綜合素質的目標。因此，從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，在財務管理課堂教學中提倡基于社會實踐的案例教學，注重理論與實踐相結合，是提高學生的分析能力與決策能力，增強教學有效性的重要方式。

二、財務管理案例教學基本操作程序

在目前的財務管理教學實踐中，案例教學程序一般由以下幾個基本環(huán)節(jié)構成。當然在具體各環(huán)節(jié)的操作中，案例教學的開展方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學生特點、教學內容、教學設施特點，選擇不同的教學方式。

(一)教師提供案例，并對學生進行案例引導

在財務管理案例教學開展過程中，教師應根據(jù)教學目的和教學內容的要求，選擇適合學生的案例，運用于教學中。教師首先要認真熟悉案例的內容和相關背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例涉及的相關理論和方法；其次，要對課堂進行充分設計，包括：案例討論應達到的效果，向學生提出的問題，預計可能發(fā)生的情況等。需要討論的案例需要提前發(fā)給學生，讓其有充分的時間為案例討論的開展進行課前準備，撰寫發(fā)言提綱。我們在開展案例教學中，一般提前兩周將要討論的案例發(fā)給學生，并對討論的形式和內容做出布置，指導學生查閱、搜集與案例相關的資料。

(二)學生討論并研究案例

該環(huán)節(jié)強調學生與學生之間，教師與學生之間的互動交流，并強調學生的主角地位。教師的主要職責是通過充分的課前設計，營造良好的自由討論氣氛，引導、鼓勵學生去思考，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學生通過相互辯論，聽取他人的觀點，提出自己的見解。從而提高自己的分析判斷能力、決策能力、語言表達能力、應變能力和團隊合作能力。在本環(huán)節(jié)的操作中，教師應課前預計可能發(fā)生的情況，防止出現(xiàn)單邊互動。

(三)完成案例分析報告

撰寫報告是案例教學的最后環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學目的的重要手段。案例討論結束后，教師歸納本案例所運用的知識點、討論的難點及重點，指出學生討論中的成功與不足之處以及需要進一步深入思考的問題。在教師做完總結后，應要求學生在課后根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。在這一環(huán)節(jié)的具體操作中，教師應明確分析報告的基本格式和規(guī)范，要求學生在報告中應提出并論證本人(或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，同時總結案例分析討論中的得失。一方面可提高學生獨立分析問題和歸納總結的能力，另一方面還可以鍛煉學生的寫作能力。

三、財務管理案例教學的實現(xiàn)條件

(一）案例的收集、加工與整理是案例教學開展的基礎

選擇合適的案例來開展教學，是進行案例教學的前提，也是案例教學取得預期成效的關鍵環(huán)節(jié)。關于教學案例的來源，我們主要以“典型性、實用性、針對性、綜合性”相結合為原則，通過多種方式，收集整理相關案例。

1.我們在教學中主要采用了利用優(yōu)秀教材、網(wǎng)絡資源收集可借鑒的教學案例。一是通過檢索關于案例教學的研究和經(jīng)驗總結等教研文獻。一些文獻包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知識要點、相關文獻鏈接、參考資料、問題設定等，為我們開展案例教學提供了重要參考。通過這些典型案例的分析，學生能舉一反三、觸類旁通。二是通過一些案例教材、會計師協(xié)會組織及會計考試培訓等網(wǎng)站、一些財務類案例大賽的試題上，獲得時效性較強的資料。三是通過常見的門戶網(wǎng)站，如搜狐財經(jīng)、和訊網(wǎng)等，收集我國上市公司的本土化的綜合性財務資料，針對性地運用于財務管理課堂各財務活動環(huán)節(jié)內容的教學中，提高學生在以后就業(yè)崗位上的應用能力。

2.利用學校與企業(yè)的“產學研合作”而形成的鮮活案例也是我們教學案例重要來源。一類是企業(yè)為學校提供資料，學校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。如受當?shù)啬持行∑髽I(yè)委托設計企業(yè)財務制度、某大型民營企業(yè)的企業(yè)投資可行性分析報告等，都為我們開展案例教學，提供了原汁原味的案例題材，增強了案例的實踐性。二是教師通過參與社會實踐，將在企業(yè)中收集的實際財務資料，通過整理，融入到教學內容中去。

3.此外，我們還采取了學生自行設計案例的方式。通過各種渠道，按教學要求讓學生自己收集編制案例，不但豐富了案例庫，而且還提高了學生檢索、查找、利用網(wǎng)絡信息的能力。在以往的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅在課堂上推薦一些網(wǎng)站要求學生瀏覽、學習，往往收效甚微。而我們以練習、測試的形式，要求他們查找相關案例，不僅能推動學生的自主學習，而且促進了他們在整理案例過程中，自發(fā)形成對財務活動的思考。

(二)教師的教學技能與實踐操作能力是財務管理案例教學開展的關鍵

在案例教學中，學生是教學中的主體，而教師的角色則組織者、實施者和控制者，是掌握全局的引導者和促進者。教師不僅需要具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務管理和統(tǒng)計方面的實際資料。同時，還應具有一定的實際工作經(jīng)驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務管理實際活動發(fā)展變化的全過程以及較強的分析能力。在案例討論中，有時候會遇到學生提出的棘手問題，可能會阻礙討論的順利進行，這也對教師控制全局，善于引導，營造良好的自由討論氣氛的能力提出了較高要求。

提高教師財務管理案例教學能力可以多種途徑相結合。從高校管理層面來看，應針對學?，F(xiàn)狀，制定鼓勵政策。如，提供教學培訓機會，鼓勵教師開展財務管理案例教學的科研工作，鼓勵教師編寫案例。從教師自身來看，可通過參加理論與案例教學培訓，參與企業(yè)實地調研活動，提高案例教學所必需的綜合素質。

(三)現(xiàn)代化教學技術是案例教學開展的保障

現(xiàn)代化教學技術的運用能夠大大提高教學效率，同時，也能夠提高學生運用現(xiàn)代技術解決財務管理問題的能力。充分利用多媒體教學系統(tǒng)，將財務管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速的傳遞，并實現(xiàn)圖文并茂、生動有趣、易于理解，從而使案例教學的課堂更加豐富多彩。如案例教學中的案例背景陳述、小組討論、學生案例設計與PPT制作等環(huán)節(jié)，均離不開現(xiàn)代化教學技術的運用。因此，我國財務管理案例教學的研究中，積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡化的案例教學實驗室是案例教學開展的物質保障。

(四）恰當?shù)慕虒W規(guī)則設計是推進案例討論教學目標實現(xiàn)的動力

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為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，本專業(yè)堅持以培養(yǎng)素質優(yōu)良的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才為中心，培養(yǎng)面向我國特別是河北省經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實的經(jīng)濟學理論、西方經(jīng)濟學理論以及現(xiàn)代管理學理論，具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機進行數(shù)據(jù)管理與分析，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理與分析等工作的應用型合格畢業(yè)生。其培養(yǎng)的學生具有人文素養(yǎng)，熟知和掌握統(tǒng)計學基礎知識、基本理論、基本方法和技能，受到應用基礎和技術開發(fā)方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較強的開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調能力和預測決策能力；具有系統(tǒng)、扎實的科學文化知識和全面的身心健康素養(yǎng)，能夠在工作中科學地采集各類信息數(shù)據(jù)，并能夠運用現(xiàn)代技術手段建立統(tǒng)計模型，綜合分析解決相關領域實際問題。

二、統(tǒng)計學專業(yè)學生素質拓展結構分析

為了實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)的目標，使統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生掌握多種專業(yè)核心技能，按照、教育部、全國學聯(lián)出臺的《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構。在課程設置上，把第一課堂的教育與第二課堂的活動有效結合，按照“平臺+模塊”的模式，構建以第一課堂教育課程為基礎的“大學生素質拓展課程化建設體系”，實現(xiàn)大學生素質拓展模塊化、項目化、課程化、體系化。

以第一課堂為基礎，改善以提高學生綜合素質與應用能力為目標的課程體系，劃分多個模塊，分項實施，全方面提升學生素質與能力。第一課堂的模塊主要包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。將大學生第二課堂的各項活動分為思想道德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、社團活動與社會工作、技能培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個功能模塊，加強第二課堂教育中的實踐環(huán)節(jié)，整合提升第二課堂中有助于提高大學生綜合素質的各項活動和工作項目，有針對性的進行工作設置，全面發(fā)展學生的綜合素質與應用能力的培養(yǎng)。

1、基本技能模塊

基本技能模塊主要包括思想道德教育、身心健康教育等內容，主要是通過思想政治課、大學生職業(yè)規(guī)劃課、法律、體育和語言、計算機及數(shù)據(jù)庫等課程展開，從人的基本素養(yǎng)方面著手培養(yǎng)學生的基本技能。語言模塊具體包括外語、大學語文及應用文寫作等內容。計算機及數(shù)據(jù)庫操作模塊具體包括計算機基本知識、基本操作與應用管理、數(shù)據(jù)庫的建立與管理等內容。

2、專業(yè)技能模塊

（1）專業(yè)基礎技能模塊

專業(yè)基礎技能模塊主要包括經(jīng)濟理論、管理理論、會計與財務理論以及統(tǒng)計基本理論等內容。經(jīng)濟理論部分主要包括政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及相關的經(jīng)濟學分支等內容，其目標是讓學生掌握基本經(jīng)濟理論及其分析方法，能夠運用經(jīng)濟理論于實際問題的分析，并做出初步判斷。管理理論部分主要包括管理學、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理及市場營銷學等內容，其目標是讓學生熟知各種管理理論，掌握控制、組織、計劃等管理環(huán)節(jié)的基本知識；掌握經(jīng)典的管理研究方法、熟悉市場營銷的基本理論以及人力資源、組織設計等相關知識。會計與財務理論部分主要包括會計基本理論、財務理論、稅收籌劃等內容，其目的是讓學生熟悉會計和財務基本知識，了解納稅申報和稅收籌劃等相關知識。統(tǒng)計基本理論主要包括數(shù)理統(tǒng)計理論、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計等內容，其目的是讓學生理解數(shù)理統(tǒng)計的基本知識、掌握統(tǒng)計學基本原理，為專業(yè)核心技能的學習與掌握打下堅實基礎。

（2）專業(yè)核心技能模塊

專業(yè)核心技能模塊主要包括統(tǒng)計分析方法、經(jīng)濟模型構建、經(jīng)濟分析與決策、統(tǒng)計學軟件應用等內容。統(tǒng)計分析方法主要包括多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、抽樣技術、非參數(shù)統(tǒng)計等課程，其目的是讓學生掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，為實際工作及進一步的深造創(chuàng)造有利的條件。經(jīng)濟模型主要包括數(shù)理經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟分析等內容，其目的是讓學生掌握計量經(jīng)濟分析的基本原理與實際應用，以及把經(jīng)濟模型與實際問題結合進行理論構建及各種檢驗的方法。經(jīng)濟分析與決策主要包括經(jīng)濟社會統(tǒng)計、國民經(jīng)濟統(tǒng)計、統(tǒng)計預測與決策等課程，其目的是培養(yǎng)學生對經(jīng)濟社會現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計分析的基本技能，并以此為基礎對經(jīng)濟社會的運行進行必要的預測與決策，為經(jīng)濟管理提供必要的智力支持。統(tǒng)計學軟件應用，這是一個對實踐能力要求較高的層次，主要是通過對常用統(tǒng)計軟件的掌握，為專業(yè)基礎技能、統(tǒng)計分析方法、經(jīng)濟模型分析以及統(tǒng)計預測與決策等技能的實現(xiàn)創(chuàng)造便捷的條件，這一部分主要通過統(tǒng)計實驗進行，是一個理論聯(lián)系實踐的關鍵環(huán)節(jié)，為使這一環(huán)節(jié)通暢、順達，以有利于綜合素質和應用能力的全面提升，故必須在各種課程設置中加強實驗的比重，強化實驗的掌握。

（3）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要包括各種應用調查方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法的綜合應用，這一模塊主要是通過引導學生參加各種社會實踐、參與教師的科研調查以及各類型比賽實現(xiàn)。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學知識，進行統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的意識和能力，并能夠熟練運用統(tǒng)計分析方法進行統(tǒng)計報告的撰寫與演示等工作。

3、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊

專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊主要包括經(jīng)濟形勢分析與預測、團隊組織和管理技能、項目評估和專業(yè)資格認證體系等內容。其目的是加強統(tǒng)計學基本知識與相關專業(yè)的結合，以滿足學生不同發(fā)展需要。經(jīng)濟形勢分析與預測模塊主要由經(jīng)濟問題報告及相關學術沙龍組成，使學生能夠熟練運用經(jīng)濟學理論對宏觀、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟形勢進行分析和預測，提出相應政策性建議的方法。經(jīng)濟管理研究方法模塊主要由學生參與的相關科研與教學培訓構成，其目的是加強科研訓練，熟悉科學研究的一般程序、方法和基本流程，熟練運用各種研究方法，為實際工作和進一步深造奠定良好基礎。項目評估模塊主要是針對各類實際項目進行經(jīng)濟、社會與財務評價，通過項目評估、財務規(guī)劃和稅收籌劃等理論知識的運用，讓學生熟悉和掌握各種評估方法及可行性論證分析過程，擴大統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)領域。與統(tǒng)計學專業(yè)聯(lián)系緊密的資格認證有調查分析師、統(tǒng)計軟件認證以及數(shù)據(jù)庫分析等，專業(yè)資格認證體系模塊主要是為學生的資格認證提供培訓或相關輔導，通過學生的資格認證強化學生能力，增強就業(yè)競爭力。

三、以社會調查為平臺的實踐教學方案設計

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一、高校當前財務稅收教學存在的問題

(一)思想觀念比較落后隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于高校的教學也提出了更加嚴格的要求，但是目前高校財務稅收教學工作還存在思想觀念比較落后的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，很多高校的教師總是利用傳統(tǒng)的觀念來看待財務稅收教學，對于在教學過程中產生的新技術和新的知識不敏感，從而使得教學工作脫離了正常的社會;第二，很多教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，從而使得財務稅收教學枯燥無味，無法進一步提高財務稅收教學效果。

(二)教學條件比較落后目前，很多高新技術的不斷發(fā)展，不僅改變著人們的生活和工作，而且對高校的教學也產生了重要的影響，然而很多高校由于各方面的原因使得教學條件比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，部分高校在進行財務稅收教學過程中，沒有采用多媒體的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足教學要求，使得課堂的教學效率不高，無法達到財務稅收教學的人才培養(yǎng)目標;第二，很多高校沒有安排學生進行相應的實習，無法真正地將學習到的知識運用到實踐中去，無法進一步加深學生的學習效果。

(三)教師隊伍比較落后在很多高校，為了進一步提高教學質量，開始對教師進行定期培訓，同時鼓勵教師不斷進修，使得教師隊伍的素質得到極大地提高。然而，在一部分院校中，教師隊伍的素質仍然比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，教師的學習意識比較弱，目前知識的更新?lián)Q代速度非?？?，必須要通過不斷地學習，才能緊跟時代的步伐;但是，很多教師的學習意識比較薄弱，思想懈怠，從而沒有進一步提高自身的能力;第二，很多教師只擔任課堂講解的角色，沒有對課堂的紀律等進行相應的管理，從而使得課堂氛圍比較松散，教學質量無法更好地提高。

二、優(yōu)化財務稅收教學效果的對策

(一)提高對財務稅收教學的重視程度財務稅收教學是高校教學的重要組成部分，能夠為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的財務稅收人才，因此教師和高校的管理者必須要提高對財務稅收教學的重視。為此可以做到以下幾點:第一，財務稅收教學也與社會緊密結合，從而才能使得培養(yǎng)出的人才更加適合社會的需求，進一步增加高校的就業(yè)率，為社會提供更多高素質的財務稅收人才;第二，不僅要提高財務稅收教學的效果，而且需要提高學生的素質，高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的地方，不僅要傳授學生相應的專業(yè)知識，而且應該幫助學生樹立高尚的道德品質;第三，提高對學生的重視程度，學生是社會未來的棟梁，是促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，因此在提高財務稅收教學效果的過程中，一定要注意聽取學生的建議。

(二)加大財務稅收教學的改革力度對于很多高校來講，促進財務稅收教學改革非常重要，可以進一步提高財務稅收教學的效果，能夠為社會培養(yǎng)更多合格的人才，所以必須要加大財務稅收教學的改革力度，為此可以做到以下幾點:第一，提高教師隊伍的素質，在進行財務稅收教學的過程中，教師的素質和能力能夠對學生產生直接的影響，所以為了更好地提高財務稅收教學效果，必須要提高教師隊伍的素質，需要定期對教師進行培訓，同時鼓勵教師出國深造等等;第二，吸收其他高校成功的財務稅收教學改革經(jīng)驗，在對財務稅收教學進行改革的過程中，更好地提高改革效率，避免走一些彎路，可以借鑒其他高校財務稅收教學改革的成功經(jīng)驗，從而可以更好地促進財務稅收教學改革。

(三)重視培養(yǎng)學生的實踐能力為了更好地提高財務稅收教學效果，不僅僅需要傳授學生一些基礎的理論知識，而且需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，為此可以做到以下幾點:第一，鼓勵學生將學習到的知識與實踐進行結合，在每個學期或者是寒暑假，可以鼓勵學生去相關的企業(yè)進行實習，從而更好地提高自身的實踐能力;第二，加強校企合作的教學模式，高?？梢酝ㄟ^企業(yè)了解社會對人才的需求，從而更好地改革財務稅收教學內容和教學方式;企業(yè)可以通過提供實習，選拔出更加適合企業(yè)的財務稅收人才，加強校企合作的教學模式，能夠使得財務稅收教學效果得到進一步提高。

三、小結

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關鍵詞：中職；會計；課堂教學；企業(yè)財務會計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0130-02

科學在進步、社會在發(fā)展、改革在深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰的進程也在加快，市場競爭將越來越激烈。很多中職學校都開設了會計專業(yè)，由于現(xiàn)代會計對人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學科應以提高學生就業(yè)能力為原則?！镀髽I(yè)財務會計》是財會專業(yè)的主干課程，學好這門課程對于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和核算能力具有關鍵作用。該課程在內容上體現(xiàn)了模塊化和綜合化的特點，經(jīng)濟業(yè)務相比基礎會計更復雜、更靈活，學生普遍反映學習難度大。由于學生在興趣、基礎及學習狀態(tài)等方面存在顯著差異，教師在教學方式和方法上也應該多一些思考。

一、課前準備階段

1.以學生為主體備課

在教育教學中我們常說：一切為了學生，為了一切學生。備課環(huán)節(jié)也不例外，備課的好壞直接影響課堂教學質量。教師在備課時，應深入分析學生的實際情況，對重難點的處理則應以最簡單的方式將知識傳遞給學生，化繁為簡。筆者常采用的備課方式是：上新課前先讓科代表就所學內容進行“說課”，以便了解學生對知識點的理解程度和對重難點的把握，然后備課時有針對性地解決。

2.以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點選擇教具

興趣是最好的老師。課堂教學若能激發(fā)學生的學習興趣，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半?！镀髽I(yè)財務會計》是一門比較枯燥的課程，如果不能與實際結合，就會很難把握要點。因此，激發(fā)學生興趣變得至關重要，而教具的選擇則是一個突破點。其一，“多媒體”就是不錯的選擇。例如，在講到固定資產折舊中年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時，運用幻燈片為同一業(yè)務采用兩種方法的結果制作統(tǒng)計圖，學生的學習興趣高漲，效果較好；其二，若條件不允許自制教具也是不錯的方法。又如，講編制銀行存款余額調節(jié)表時，可用彩色筆在兩張大白紙上分別畫出銀行存款日記賬和銀行對賬單，在鮮艷的掛圖刺激下學生顯得很好奇，爭先恐后地提出問題?？梢?，教具的合理選擇對課堂教學幫助不小，教師可根據(jù)教學需要選擇教具。

二、課中實施階段

1.課題引入是基礎

有的教師在教學中喜歡開門見山，但中職生對這種教學方式傳授的知識不太容易理解、更不易吸收。因此，教師在講授某個知識點前，應結合內容設計引入合適的形式，將學生慢慢帶入正題，有利于教學的正常開展。否則教師講了一大堆，學生只會知道“是什么”而不是“為什么”。例如，在講現(xiàn)金折扣時，筆者提出這樣的問題：“如果將商品銷售出去后貨款沒有收回，你們會怎么辦？”學生齊聲回答：“催賬！”筆者追問：“具體方法有哪些呢？”學生又開始搶答“送點禮品”、“打折”、“給點優(yōu)惠”……這時筆者話鋒一轉：“今天我們就采用現(xiàn)金折扣這種方式來處理吧！”這樣的引入比直接提出“現(xiàn)金折扣”的概念要好得多。

2.過程設計是保證

有人曾說：教學好壞主要看教師講得怎樣。筆者認為，一堂課的教學質量如何，不是看教師的業(yè)務素質有多高，而是看學生從教學中學到多少、懂得多少。那么，課堂教學中若有師生互動的環(huán)節(jié)將有助于提高教學質量。例如，講發(fā)出存貨采用先進先出法核算時，筆者將全班學生分為2個組，一組扮演倉庫保管員負責做好原材料明細賬的登記工作，另一組扮演車間領料員，材料則由粉筆、書籍、作業(yè)本代替。然后，讓領料員到倉庫領料，領完就讓保管員登記發(fā)生額并結出余額，之后讓雙方互換角色。由于教學中有活動，連學困生也參與其中，學生減少了開小差的機會，學習精力自然集中。

3.教學總結是關鍵

畫龍要點睛，教學要總結。學生在課堂教學中，往往只注重知識本身而不會考慮知識的系統(tǒng)性，因而教師必須將總結列入教學過程。具體方法是，要么由教師直接總結要點，要么先讓學生歸納再由教師概括，讓學生上完課后對內容有全面、系統(tǒng)的認識。

三、課后反饋階段

會計專業(yè)的學生要面向的是在變化中生存的企業(yè)。如果專業(yè)課僅僅在課堂教學中完成是遠遠不夠的，猶如“閉門造車”，應將課堂教學轉移至實訓室，充分利用一切可利用的資源，使其效力得到最大限度的發(fā)揮。條件允許的學校還可以改善實際操作環(huán)境。例如，中等職業(yè)學校之間的聯(lián)合，特別是在同一地區(qū)根據(jù)各校具體情況共同建立實訓室，提供貼近實際工作的數(shù)據(jù)、案例，編寫校本教材供各校使用；也可建立校企聯(lián)合的實習鏈，選擇當?shù)氐拿駹I企業(yè)或股份制企業(yè)，這類企業(yè)往往會及時運用新的企業(yè)會計準則，也是學生畢業(yè)后的首選去向。此時，可將學生在實際操作中處理的業(yè)務或遇到的問題定期印刷成資料，達到資源共享的目的。

四、提高會計專業(yè)教師素質

目前的中職會計專業(yè)教師隊伍主要有三類：一是年齡稍大的專業(yè)課教師，理論知識較強但缺乏現(xiàn)代教學手段，課堂教學中學生接收知識很困難；二是剛走上教師崗位的大學畢業(yè)生，缺乏實踐經(jīng)驗，工作后壓力很大，很難抽出時間參加社會實踐，往往靠學校提供培訓機會，他們培養(yǎng)的學生自然只有理論缺乏實踐經(jīng)驗；三是專業(yè)不對口的教師，其效果可想而知。雖然大多數(shù)學校也意識到會計專業(yè)課教師不能只停留在理論教學，應深入實踐，給專業(yè)教師提供培訓機會，但僅以名師講座為主，真正到企業(yè)實踐的少之又少。因此，提高會計專業(yè)教師素質是當務之急。

《企業(yè)財務會計》課堂教學不僅是一門技術，更是一門藝術，希望每位會計專業(yè)教師都能上好每節(jié)課，讓培養(yǎng)的學生踏入社會后都能成為受企業(yè)歡迎的人才。

篇10

根據(jù)我學區(qū)的具體情況，嚴格執(zhí)行財務法律、法規(guī)，加強財務管理，進行實度調控，勤儉節(jié)約，科學合理使用資金，以最大限度的爭取資金，改善辦學條件，使之達到新的辦學標準，為學校的教育教學提供良好的物質保障。

二、認真抓好常規(guī)工作：

財務管理力求科學化，核算規(guī)范化，費用控制合理化，強化監(jiān)督度，細化工作，低調做人，高調做事。切實體現(xiàn)財務管理的作用。使得財務運作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。

1、準確做好學校年度預算和收支計劃，并嚴格執(zhí)行。全面做好年終的決算工作，為學校教育決策提供可靠的數(shù)據(jù)。

2、加強過程管理，及時統(tǒng)計教育經(jīng)費使用情況，做到底碼清楚，信息準確，每月向學區(qū)校長匯報，為領導合理使用資金提供依據(jù)。年底向職工匯報資金使用情況，加強財務監(jiān)督。

3、積極參加財會繼續(xù)教育的培訓工作，提高業(yè)務水平，做好財務年審、換證工作。

4、做好寄宿生生活補助的發(fā)放和減免教科書費的工作。

5、建立健全學校固定資產管理制度，做好固定資產的登記和檢查工作。新購物及時上帳，做到帳帳相符，帳實相符，年終認真完成清產核資工作。

6、結合實際情況，制定合理可行的五年發(fā)展規(guī)劃，使學校的發(fā)展有章可循。避免重復投資。

7、圍繞規(guī)劃，集中使用資金，打造造亮點學校，使其達到普九標準。

三、抓住重點力求創(chuàng)新：

1、抓好隊伍建設，提高業(yè)務素質，為各項工作的開展提供可靠保障。

2、結合新的辦學標準，提高各學校后勤管理水平。

3、虛心聽取建議，提高各校后勤人員的服務意識和服務質量。

4、組織后勤員學習文化知識，豐富頭腦;創(chuàng)造機會，走入課堂，了解現(xiàn)代教育教學，更快地提高服務水平和服務技能。

四、其他工作

1、配合學校搞好人防、技防、物工作。

2、配合學校搞好學生的教育工作。

3、完成各項臨時性和計劃外工作。

五、主要活動安排

二月

1、檢查開學情況

2、制定財務工作計劃。

3、完成2016年經(jīng)費預算編制

三月

1、配合物價局做好收費檢查

2、春季義務教育免費教科書統(tǒng)計上報

3、建立學校財會人員檔案

4、固定資產檢查

四月

1、寄宿生生活補助發(fā)放

2、學習財務管理辦法

五月

1、校舍安全檢查

2、積極參加報賬員培訓

六月

1、建立健全學校固定資產管理制度

2、賬外欠款清查統(tǒng)計

七月

1、積極參加報賬員培訓

八月

1、聽取各校校長報賬員對財務工作意見、建議

九月

1、寄宿生生活補助發(fā)放

2、秋季義務教育免費教科書統(tǒng)計上報

十月

1、分配取暖費

2、配合教育局做好義務教育經(jīng)費執(zhí)行情況的檢查

十一月

1、積極參加報賬員培訓

2、固定資產檢查

十二月

1、編制財務決算年報