導語：如何才能寫好一篇計算機網絡選修課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文重點解決較短課時支持下的較復雜學習需求的問題。主要解決方案是通過將計算機基礎教學以選修課的方式延伸到3年的在校學習全時段中去。

2教改方向

（1）保持原有的課程體系不變，保持原有的考試評價機制不變。

（2）以選修課的形式設置額外學分，設計新課程供學生選修，以補充必修課課程的不足。

（3）約束學生選修計算機類選修課的總門數和總學分，使得計算機類學分的含金量得到保障。

3課程設計

3.1計算機網絡基礎

3.1.1學習目標

了解計算機網絡的基本理論，了解計算機網絡的主要名詞解釋，懂得小型局域網和常見接入環(huán)的配置方法，能夠處理計算機網絡的常見故障。

3.1.2學習方法

通過理論學習與上級實踐相結合，使用CISCO虛擬實驗環(huán)境進行計算機網絡的基本配置上機實習，使用TPLINK地面實驗環(huán)境進行實操訓練。

3.1.3課時安排

40學時，含20學時上機實操。

3.1.4考試及評價方法

考試通過筆試與實操兩部分獨立進行，筆試主要考察名詞解釋與常見方案的記憶及理解情況，實操要求學生在CISCO虛擬實驗環(huán)境中構建企業(yè)內部網絡并實現網絡中任意計算機之間的PING通。

3.2計算機軟件基礎

3.2.1學習目標

了解C#.net的基本結構，懂得常見軟件的編寫方法和實現方式，可以編寫簡單的軟件。同時要求學生對軟件的基本架構和設計方法做到初步了解，可以對3萬行以內的軟件進行初步的功能設計。

3.2.2學習方法

課堂教學給學生講解基本算法的處理方式，對學生進行技能培訓為主的教育。老師帶領學生在實操課程中完成小型C#.net軟件。

3.2.3課時安排

40學時，含30學時上機實操。課程設計由學生根據個人實際情況另選約20學時。3.2.4考試及評價方法要求學生完成課程設計，并通過課程設計答辯。主要考察學生在軟件工程中的清晰思維。3.3計算機平面美術基礎3.3.1學習目標學生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常見平面設計軟件進行計算機輔助平面設計，同時要求懂得基本的配色及構圖原理。學生通過本課程的學習，可以獨立完成VI系統(tǒng)的設計與升級。3.3.2學習方法課堂教學中學生對平面相關的配色及構圖原理進行融會貫通的學習，老師在課堂上給學生演示不同軟件的實際操作方法和操作效果。學生在上機實操中編寫VI說明書并繪制整套VI。

3.3.3課時安排

40學時，含30學時上機實操。課程設計由學生根據個人實際情況另選約20學時。3.3.4考試及評價方法要求學生通過課程設計作業(yè)的答辯完成本課程的學習。

3.4數據庫技術基礎

3.4.1學習目標

學生以SQLSERVER2000為平臺學習數據庫的搭建，記憶并掌握與常見數據庫平臺相關的名詞解釋及實現方法，了解不同數據庫平臺的外部程序接口及編程方法。學生應該充分掌握ER圖及其他數據庫常用關系圖的繪制和優(yōu)化。學生最終通過課程設計可以完成數據庫系統(tǒng)的基本增刪改二次開發(fā)。

3.4.2學習方法

在課堂教學中，學生對數據庫平臺的基本信息做到記憶和掌握，同時，老師在課堂上充分呢演示SQL語言對數據庫及數據庫表的具體操作。重點學習INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上機學習中，學生最初對SQL命令的基本實現方法進行掌握，隨后應該能夠獨立完成數據庫外部軟件的基本增刪改操作的編寫并保證其執(zhí)行。

3.4.3課時安排

40學時，含30學時上機實操。課程設計由學生根據個人實際情況另選約20學時。

3.4.4考試及評價方法

要求學生完成課程設計，并通過課程設計答辯。主要考察學生在數據庫工程中的清晰思維。

4課程改革要點

本次改革中，學校在必修課計算機文化基礎的教學成果基礎上，新設置了4門選修課。該4門選修課的總學分是計算機文化基礎學分的2倍。首先，在學分布置的角度給學生充分的激勵，讓學生學習計算機技術的興趣得到充分的開發(fā)。學生通過對此四門選修課的學習，計算機文化基礎的課程成果可以得到進一步的鞏固。其次，學生通過本文設置選修課的學習，可以充分激發(fā)其對計算機技術更加深入的研究。最后，本文研究發(fā)現，通過本文的選修課程增補，部分個別學生對計算機技術學習的需求仍然不能滿足。所以，本文研究在選修課的過程中，理性選擇在計算機技術領域可以深入學習發(fā)展的學生，使其進入到學校的醫(yī)療計算實驗室進行深入學習。

5結束語

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［關鍵詞］高職教育計算機網絡技術課程體系改革

［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術學院計算機與軟件學院，講師、工程師，碩士，主要從事網絡與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系中國高等職業(yè)技術教育研究會課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02

在網絡技術、產品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學，培養(yǎng)出的網絡人才將很難適應社會的需求。因此，在保持基本理論和技術不大變的前提下，必須根據當前網絡技術的新動向，不斷調整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質技能應用型技術人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關崗位

為了更好地滿足社會對網絡技術人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行跟蹤調查，通過對計算機網絡專業(yè)在企業(yè)、機關、公司、學校等部門的應用情況的分析，進一步調整計算機網絡專業(yè)課程體系設置，以使其更合理，適應時代的需求。課程體系的構建要面向職業(yè)崗位，把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質有機地整合在一起，形成“基本素質—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計算機網絡技術領域從事網絡建設、管理、維護等一線工作的高級技術應用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網絡管理與維護、網絡工程規(guī)劃施工、網絡工程管理、計算機網絡與信息安全管理、網站建設及維護等工作；也可從事相關的技術研究、產品的開發(fā)和工程設計的研發(fā)工作以及IT產品銷售、市場的技術支持與維護維修服務。

二、改革方向

首先，基礎理論課程數量及內容以“必需、夠用”為度。可根據高職生的特點，合并、壓縮、調整原有課程中理論性較強的內容，適時開設有利于培養(yǎng)應用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。例如，高等數學開設的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術等理論性較強的課程。然而，英語教學要貫穿始終。在網絡設備的操作和調試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網絡設備和技術來自國外，如Cisco的設備和技術、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網絡技術的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學英語課程之后，仍需開設專業(yè)英語。如果采用雙語教學，那么，雙語教學的課程一般應選擇比較簡單的課程進行，如計算機網絡基礎等課程，使學生更容易接受。

其次，加強實踐和實訓教學，工學結合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學在整個課程體系中的比重，強化實驗環(huán)節(jié)。我們在課程教學完成后，增加針對性較強的綜合性項目專題實訓，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當的實踐內容，進行合理的編排，納入課程領域。第二，可以根據實際情況，加強網絡實訓室的建設。例如，2006年我校與福建銳捷網絡有限公司合作，組建了網絡工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學生在實驗室中可以完成交換機與路由器的配置、網絡跳線制作、鏈路端接、智能化設備安裝、入侵行為檢測、WEB服務蜜罐部署、企業(yè)典型網絡安全架構部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養(yǎng)了動手能力。第三，我校計算機類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學體系模式，也就是說在學生三年的學習時間里，學校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習教學環(huán)節(jié)。通過實踐性教學的組織，將學與做有機結合，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術在整個課程體系中的地位，突出“新”技術在技能培養(yǎng)中的作用，對發(fā)展迅猛的計算機網絡技術尤為必要。結合學校已有教學和實訓條件，及時調整課程體系和實訓方式，滿足計算機網絡技術專業(yè)教學和社會實際需要的無縫連接，讓學生做到所學即所用。例如，我們提高了網絡安全在整個課程體系中的比例，除了網絡安全課程外，又開設了病毒防護、信息安全項目實訓，使學生對當前最新的安全技術有較深入的學習。我們還新開設了無線網絡技術、網絡新技術應用等新型課程。另外，開設選修課也是彌補職業(yè)技術課程和網絡技術發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學生掌握工作所必需的網絡技術的新發(fā)展，從而使學生形成較強的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計算機網絡專業(yè)各階段課程分布在高職學生的5個學期的教學計劃當中。為了滿足社會對計算機網絡技術專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計算機網絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標的實現，我們根據工作過程設計課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復的內容進行調整和優(yōu)化整合，增加了“網絡安全技術與應用”方面的課程；壓縮了“網絡編程與應用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應用型人才培養(yǎng)要求關系不大的課程，如單片機原理及應用；合并了內容相近而又互有交叉的課程，如把計算機通信課程并入計算機網絡基礎課程中。通過計算機網絡專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎知識面，適時地把一些反映當代計算機網絡技術發(fā)展趨勢的內容充實到課程教學中來，建立以“網絡技術及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網絡安全技術與應用”與“網絡編程與應用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實用、科學、系統(tǒng)、工學結合的課程體系，能適應相當一段時期的技術更新，課程之間的內容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。

“網絡技術及工程”是網絡專業(yè)學生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學生的兩種能力，一是網絡設計與實施能力，使學生能夠勝任網絡施工管理及簡單的網絡方案設計等工作崗位；二是網絡管理能力，側重培養(yǎng)學生對網絡軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計算機網絡基礎奠定網絡工程的基礎；中期的課程是TCP/IP基礎、網絡操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網絡技術、交換機路由配置與管理等，這些課程是掌握網絡工程系統(tǒng)集成技能的關鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數的單位網絡設計與施工工作已經基本完成，故網絡管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學生的網絡管理能力時，要求學生不僅要熟悉Windows Server的網絡管理方法，更要熟悉網絡服務器上經常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網絡操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網絡服務功能的能力。

隨著網絡犯罪的增多，網絡安全技術與應用越來越受到人們的關注。要管好網絡，就要熟悉各種網絡環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術。因此，要開設與網絡安全相關的課程，如網絡安全、病毒防護、數據安全等，讓學生學習如漏洞的類型和修補方法等內容，網絡管理工具的使用及數據文件的加密和備份等內容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術發(fā)展之間的距離。

“網絡編程與應用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網絡軟件技術開發(fā)師，應大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學校、行政事業(yè)單位的網站開發(fā)設計員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學生在有限的學習時間內全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境。可以將網絡編程類課程劃分為兩個主線的教學，一個主線是網頁設計與制作、程序設計、JSP開發(fā)與WEB應用；另一個主線是網絡數據庫應用開發(fā)、JAVA程序設計、C#程序設計。在這兩個主線的教學中，前者側重于培養(yǎng)學生網站建設及維護能力，后者則著力于培養(yǎng)網絡環(huán)境下的軟件開發(fā)技術人才。由于我們學院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據培養(yǎng)目標，我們專業(yè)選擇了前者開展教學。實踐證明，前者更容易掌握，使學生能較好、較快地掌握網站建設方面的知識，在畢業(yè)設計中許多學生建設的網站功能完善，界面親和力強。

學生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網絡設計與實施、網絡管理、信息安全以及網站建設及維護的項目專題實訓。這四個項目實訓融合了計算機網絡技術所涉及的相關核心技能，模仿工作流程組織教學。通過案例分析與實踐，使學生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經驗。這樣，學生無論是畢業(yè)設計還是將來走向工作崗位，都能快速進入角色。

此外，針對不同的學生，把“計算機網絡基礎”這門課程的內容區(qū)分開。“計算機網絡基礎”課程是一門向全院開設的專業(yè)知識課程。通過調整，把網絡專業(yè)的“計算機網絡基礎”課程內容與其他專業(yè)“計算機網絡基礎”的內容區(qū)分。網絡專業(yè)學生“計算機網絡基礎”的課程內容更深一些，偏于網絡體系結構、數據通信的講述，而其他專業(yè)學生的課程內容要淺一些，偏于應用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術等級證書教育（如微軟的網絡管理員、計算機三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學生在完成課程和綜合訓練后，能夠參加、通過并獲得相關證書。選修課也可以是一些網絡新技術的介紹或對現有課程體系的一些補充。例如，在網絡編程與應用方向上選擇了網頁設計與制作、程序設計、JSP開發(fā)與WEB應用的教學主線，則可以將網絡數據庫應用開發(fā)、JAVA程序設計、C#程序設計作為選修課開設。通過學生自主選擇選修課，幫助學生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質和職業(yè)素質，培養(yǎng)自學能力，以便畢業(yè)時能夠很快適應社會，滿足企業(yè)要求。

四、結束語

完備的課程體系建設需要一套相配套的教材。由于教材建設本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設和課程體系建設相協調是課程體系改革后需要進一步解決的問題。在編寫教材的過程中應注意各課程教學內容具有不可重復，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關系親和，則內容可集群。總之，計算機網絡技術專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術、相對比較穩(wěn)定的課程體系結構”的原則，調整課程設置，才能為社會提供大量高效合格的網絡技術實施勞動者。

［參考文獻］

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摘要：本文根據高職人才培養(yǎng)目標的特點，分析了構建有高職特色的計算機網絡專業(yè)課程體系的基本原則，并提出了相應的構建策略。

關鍵詞：課程體系；高職特色；計算機網絡專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1高職計算機網絡專業(yè)課程體系構建的基本原則

以就業(yè)為導向原則。高職計算機網絡專業(yè)課程體系構建應以市場為導向，以就業(yè)為宗旨，產學研相結合，緊密結合網絡專業(yè)的發(fā)展、市場需求和崗位需要調整專業(yè)設置，突出網絡專業(yè)及其新興專業(yè)的基礎性、示范性和先導性作用，改革教學方針和教學手段，強化實踐教學，增強職業(yè)能力，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

少理論重實踐原則。高職汁算機網絡專業(yè)教學應以實用為目的，課程設置對理論知識的要求應以夠用為度。過多強調理論反而會讓學生陷入復雜的難以理解的理論知識中，從而失去學習的信心，學習效果自然不好。所謂夠用就是指學生將來在從事專業(yè)工作時所要求了解和掌握的理論知識，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術理論講解，即要以實用為目的，構建專業(yè)課程體系。高職教育要培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才。實際動手能力是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，理論性課程學得很好并無助于找到合適的工作。而理論性知識學得還可以而動手能力極強的同學更容易找到合適的工作，且適應能力很強，較容易適應相關工作崗位。

模塊化原則。計算機網絡專業(yè)包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業(yè)的教學，我院把該專業(yè)的學習可以劃分成網站美術設計與維護模塊、計算機網絡創(chuàng)建與維護模塊、計算機網站建設和網絡管理模塊，各模塊既有交叉也有區(qū)別點，在課程設置上在保證網絡專業(yè)的專業(yè)性，又要突出各個模塊的教學特色，其方式多種多樣，主要通過開設必修課中開設模塊教學來保證其特色教學，應注意的學生選擇的模塊應有一致性，不能一會選擇這個模塊，下次選擇那個模塊。另外模塊課程的選擇應根據市場的需求來確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)資格原則。高職培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)資格證書正是學生職業(yè)技術能力的體現，我院要求學生畢業(yè)時必須取得相應的職業(yè)資格，即雙證制度(畢業(yè)證+職業(yè)資格證書)。這一原則重視職業(yè)技能的考核，一方面要求各系部將職業(yè)考證的相關課程盡可能融人培養(yǎng)計劃之中，要求教師職業(yè)經驗更為豐富，另一個方面使學生有緊迫感，學習主動性更強。

2高職計算機網絡專業(yè)課程體系構建的策略

高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設計設置與體系的建構問題?；诖朔N認識，我們以計算機網絡專業(yè)課程改革為突破口，依據高職課程體系構建的原則，采用“逆向設計法”，構建了以職業(yè)技能為核心的“模塊+學工交替”結構的高職課程體系。

2.1逆向構建計算機網絡專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的計算機網絡專業(yè)課程設置是遵循以學科為基礎的“公共基礎―專業(yè)基礎―專業(yè)”三段式的邏輯思路設計的。高等職業(yè)技術教育重在培養(yǎng)第一線的應用型技術人才，計算機網絡專業(yè)課程設置就應該是以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時關注學生全面素質的提高。這種課程設計所遵循的路徑與學術型大學的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設計法”。

首先，通過對就業(yè)市場進行綜合分析來確定人才培養(yǎng)的目標。通過對計算機網絡專業(yè)就業(yè)市場的綜合分析，緊密跟蹤人才市場需求的變化，調查、預測用人單位的職業(yè)崗位(崗位群)的能力要求和家長、學生的就業(yè)期望，初步確定計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

其次，由高等職業(yè)院校的教學單位(院、系)牽頭，聘請相關行業(yè)的專家和教授、教育科研部門的有關人員以及用人單位組成計算機網絡專業(yè)專家委員會，為計算機網絡專業(yè)專業(yè)發(fā)展、課程設置和人才培養(yǎng)提供指導性意見，使課程設置具有一定的科學性和可操作性，也使學校對于人才市場的預測和招生的定位更加準確。

第三，充分吸納一線授課教師和計算機網絡專業(yè)畢業(yè)生參與和與專家、教授合作，系統(tǒng)設計課程的目標，完成教材、教學參考資料的選定等一系列基本任務，充分評價過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業(yè)發(fā)展計劃，最終確定課程設計和教學大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標明確。

2.2“模塊”課程體系

這一課程體系由專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3模塊的課程組成，如下圖。

(1) 網絡專業(yè)基礎課

網絡專業(yè)基礎層課程主要為高職學生提供必備的專業(yè)基礎知識，專業(yè)基礎課程設置以“必需、夠用”為原則，讓學生掌握計算機的基礎知識，為后續(xù)的網絡專業(yè)課程奠定基礎。

(2) 網絡專業(yè)必修課

其內容是按照職業(yè)崗位群共有的基礎技術和基本技能整合而成，作為教學和實訓的中心內容，并在時間上、師資上予以優(yōu)先保證。這一部分由專業(yè)核心課程和模塊教學課程兩部分構成。專業(yè)核心課程課程覆蓋該專業(yè)對應職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術，教學上側重于技術原理、技術方法的講授。網絡專業(yè)只設立4門核心技術課程，保證學生有足夠的時間和條件學好這些課程，掌握本專業(yè)必備的知識和技術，確保學生有一技之長。模塊教學課程，這是根據學生的興趣特點，在網絡這個大專業(yè)中分為3個模塊(見下表)：計算機網站建設和網絡管理模塊(A)、計算機網絡創(chuàng)建與維護模塊(B)、網頁美術設計與維護模塊(C)，分別從軟件、硬件和網頁藝術設計這三個方向強化培養(yǎng)學生的動手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。模塊教學課程強調職訓、實訓、實驗、上機等實用性操作訓練，以滿足第一線應用技術人才的實際需要。(3) 網絡專業(yè)選修課

這是網絡專業(yè)必修課程所需專業(yè)知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深人理解本專業(yè)的核心技術課，強化技術操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術操作經驗。此模塊課程，以當前職業(yè)崗位的需求為依據，側重對學生進行有針對性的專項培訓，進一步提高學生的網絡的專業(yè)知識。

2.3學工交替

學工交替是指學生在學習了一定的網絡專業(yè)必修課后進入相應實訓基地實習一段時間，把在課堂學習的內容直接應用到工作實踐中，在實踐中強化動手能力，并讓學生能在工作中找到問題，學會解決問題?；氐綄W校后，學生的在校學習才更有目標，也更有動力。

學工交替貫徹了從高職學生發(fā)展實際出發(fā)，“學以致用”的教育理念。這一課程體系結合前面的“模塊”教學模式，以專業(yè)為基礎，以學生的特長為根本，構成一個比較完整的高職人才培養(yǎng)體系。

3結束語

總之，構建有高職特色的計算機網絡專業(yè)課程體系就是要以現代職業(yè)教育理論為支撐，以適應社會需求為目標，設計出有高職特色的學生培養(yǎng)方案及構建計算機網絡專業(yè)特有課程和教學內容體系。另外，學生是教學的根本所在，一切教學工作都應該以學生的實際情況為準則，課堂教學和實踐性教學都應該體現學生為主體，教師為主導的原則，最大限度的調動學生學習的主動性和積極性，才能提高課程教學效果，達到教學改革的目的。

參考文獻

[1] 蔣暉. 淺析高職計算機網絡專業(yè)教學改革[J]. 內江科技,2006,(6):55.

[2] 高振強,段麗華. 培養(yǎng)高技能人才的課程體系構建[J]. 寧波大學學報(教育科學版),2007,(8):52-55.

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關鍵詞：計算機網絡；學分制；模塊化教學

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質勞動者和實用型技術人才，已成為當前職業(yè)學校面臨的主要問題[1]。教育部多個文件提出推廣“模塊式”人才培養(yǎng)模式，湖南省職業(yè)教育2008年工作規(guī)劃明確提出推廣模塊化教學。模塊化教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的徹底改革，高職教育以促進就業(yè)為目標，必須明確工作任務，根據工作任務模塊化教學，才能培養(yǎng)符合崗位需求的人才。計算機網絡專業(yè)結合自己的專業(yè)特點和實際情況，響應學校教學創(chuàng)新的號召，在教學改革上作了大膽嘗試，通過解構工作任務和工作過程，重構課程體系，改變教學方法和學生評價方式，積極開展模塊化教學研究。

計算機網絡技術專業(yè)在劃分模塊時，從基礎理論和基本技能入手，將學生應該掌握的理論知識和實踐技能劃分成多個模塊，每個模塊包含相應的理論知識、學生應該掌握的職業(yè)技能和相對應的考核方式，模塊與模塊之間的知識和技能呈螺旋式上升狀況，模塊化教學打破了目前學科體系結構形式的教學計劃模式。計算機網絡專業(yè)根據崗位需求劃分為初級網絡管理員、中級網絡管理員和高級網絡管理員三個模塊，工作任務由任務模塊組成，任務引領學生自主學習，工作崗位能力層次遞進，真正讓學生學有所成，成有所專，專有所用。

二、學分制下模塊化教學模式實現的思路

1.學分制的優(yōu)勢

在職業(yè)學校實行學分制是教學管理制度的一項重大改革，是職業(yè)學校真正轉變教育思想，面對社會需求，面向全體學生，全面實施素質教育的重要舉措；是堅持按需施教、因材施教，充分調動學生學習的主動性和積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展特長的實際步驟；是推進職業(yè)學校辦學體制改革、教學改革、校內管理制度改革等一系列改革的重要抓手[2]。雖然學分制的產生和發(fā)展已經經歷了一個多世紀，但長沙民政職業(yè)技術學院實行學分制有其自身的現實意義和諸多特點。

（1）實行學分制有利于學校主動適應社會發(fā)展和經濟建設的需要。社會主義市場經濟體制的建立和高新技術的迅速發(fā)展，對職業(yè)教育提出了更高的要求。一是學分制下有利于克服專業(yè)面狹窄的弊病，拓寬學生的知識面，加深和加強某一方面的知識和能力，改善學生的知識結構，培育復合型人才；二是通過增加學生在選課方面的自由度，調動學生積極性，同時依學生的興趣和特點施教，以適應社會多方面多層次的需要；三是通過調整課時計劃，壓縮必修課時，促進教學內容的改革，改變“統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考核”的狀況，推動教學方法和教學手段的革新；四是通過開設各類選修課，以適應產業(yè)結構調整升級、行業(yè)熱點層出不窮的變化。因此，學校只有改革教學管理制度，才能盡快解決與經濟建設和社會發(fā)展要求不相適應的矛盾，而試行學分制，提高學校的辦學活力和水平是解決該問題的途徑之一。

（2）實行學分制有利于學校進一步深化教育教學改革。通過學生選課程、選教師，無形中引入競爭機制，教師既有壓力，更有動力，有利于調動教師教學的創(chuàng)造性和積極性。實行學分制，還有利于深入學校的教學改革。教學改革的核心是課程改革和教學方法改革。實行學分制后，課程結構將實行模塊組合，更具有靈活性和適應性，如何使學生更好地掌握一個模塊的知識、掌握模塊與模塊之間的銜接關系，并與企業(yè)實現零距離對接是教師需要思考的一個重要問題。另外，科學技術飛速發(fā)展，知識更新速度加快，新知識、新技術不斷涌現，要求課程內容不斷更新，專題性小型化的課程將更加靈活。在學分制和彈性學制下，學校的教學組織形式、教學模式都將隨之產生較大的變化。

2.學分制與模塊化結合產生的效果

學分制是通過國外長時間實踐而證明了的一種現代、科學、成功的適應市場經濟人才發(fā)展需要的教學管理制度。傳統(tǒng)陳舊的教學管理體制嚴重地制約著課程模式的發(fā)展，現在的教學模式必須與科學的管理體制相匹配。課程模塊中的每個大模塊都是根據市場經濟發(fā)展、人才市場需求而設立的，一個科學的教學管理體制，無不建立在市場經濟和人才需求之上，無不圍繞著市場經濟，主動去適應它、服務它，是市場經濟把兩者緊密聯系起來。長沙民政職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)課程模塊的一個最大特點，在于一個“活”字，每個模塊都有相對獨立性和可連接性，每個模塊都有明確的目標、相對獨立的內容和確定的考核標準。由于模塊可以靈活組合，又可相對獨立，單獨考核，我們可以將幾個模塊組合成一個課程方案（教學計劃），十幾個模塊組合形成一個專業(yè)培養(yǎng)目標，也可以分段、分模塊來完成學業(yè)。這與學分制的本質特征，即自由選、強調個性發(fā)展、實行目標管理、學制彈性化相輔相成。因此，模塊化是非常適應學分制教學管理制度的一種課程模式。學分制管理制度與模塊化課程模式相結合，將取得良好的效果。

三、計算機網絡專業(yè)模塊學分制實踐過程

長沙民政職業(yè)技術學院從2007級新生開始，采用學分制的管理制度，計算機網絡專業(yè)采用模塊化課程教學模式。

（一）模塊化教學符合計算機網絡技術崗位工作任務的特點

（1）網絡管理：管理各種企事業(yè)單位的網絡，及時診斷和排除各種網絡故障，確保企事業(yè)單位網絡的正常運轉。

（2）網絡工程：從事各種企事業(yè)單位網絡的設計、布線、施工及測試等工作。

（3）網絡安全：分析企事業(yè)單位網絡安全特性，實施ACL、NAT、IDS、病毒檢測等網絡安全防范措施。

（4）網站開發(fā)：管理和維護網站的正常工作，包括各種動態(tài)、靜態(tài)網頁的制作，網頁的內容更新，以及網站虛擬空間的管理。

（5）網絡產品技術服務：從事各種網絡產品的售前、售后的技術支持服務。

根據我們對近千個就業(yè)崗位的調查結果顯示，計算機網絡技術崗位的工作任務是分模塊的。并且在某些具體的工作崗位上，其工作任務往往不是單一的，而是由兩項或多項任務組成的。所以模塊學分制培養(yǎng)一專多能的學生就顯得極其重要。

（二）計算機網絡模塊學分制實施方案

1.教師的組織與管理

實行模塊學分制后，長沙民政職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)在教師的組織管理方面和傳統(tǒng)的教師組織管理有一定的不同。計算機網絡技術專業(yè)以承擔對應工作崗位的教學模塊為單位進行組織管理。我們不但要求教師對該模塊的崗位工作有著深刻的認識，還要求教師掌握自己所授課程模塊與其他課程模塊如何結合應用。使得學生能夠融會貫通，并靈活應用到今后的工作中。

2.學生選課安排

（1）第一學期，學習基礎課程，同時開展崗位認知教育，為模塊選修打好基礎。

（2）第二學期開始，在四個崗位方向的課程模塊之間，選定一個作為主修模塊。主修模塊一旦選定，不得改動，必須修滿其對應的學分，并且拿到其對應的證書，才可以畢業(yè)。

（3）第三個學期開始，在學習主修模塊的基礎上，由職業(yè)技能導師指導學生選修其他模塊的課程。選修以模塊為單位，選修模塊考證費用由學生自己承擔。選修其他課程模塊應從初級模塊開始。

（4）選修學院公共課按照學院要求進行。

（5）選修學院公共任選課不得低于10學分。

（6）學生應修滿132學分才能取得畢業(yè)證書。

選課制是學分制的核心，從我們學生選課安排可以看到，學生入學之初不必確定自己的最終專業(yè)，只需考慮學校的專業(yè)體系是否涵蓋了自己的發(fā)展意向。入學后學生兼顧自己的興趣，按照選課要求，按一定的選課順序選課，對知識的掌握由淺入深，知識面由窄到寬，兼顧自己的愛好與個性發(fā)展，努力使自己達到一專多能的要求，畢業(yè)后走向工作崗位與企業(yè)實現零距離對接。

3.模塊學分制的考核方式

隨著模塊學分制的實施，學生的考試成績60分和90分所對應的學分一樣，這樣將導致學生放松對自身的要求，所以加強考核管理便成為模塊學分制的關鍵環(huán)節(jié)。計算機網絡技術專業(yè)考核方式多元化，公共基礎課和專業(yè)基礎課單科考核，一般采用筆試，考試試卷分A、B卷。主修模塊中的多門課程也分單科考核，考核方式一般采用筆試加實際動手能力考核，強調學生的實踐能力。主修模塊中的認證課程，采用學分制與證書制的結合，學生參加由合作企業(yè)組織的各類考試，取得合格證書經認可后，替代教學計劃規(guī)定的相應的課程考試并取得該課程學分。主修模塊全部修完之后，學生還必須參加綜合性實訓項目的考核，該考核的內容涵蓋整個模塊，項目來源于企業(yè)一線，該考核的目的在于考核學生是否能夠完成多項任務，具有勝任該模塊所對應的工作崗位的能力。計算機網絡技術專業(yè)通過各層次的考核，嚴把質量關，確保畢業(yè)生質量。

四、模塊化與學分制結合的性能分析

長沙民政職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)自2005年開始實施模塊式教學，自2007年起實施模塊學分制，模塊學分制使學生明確了學習目標，掌握了學習的主動權，減少了學習上的盲目性，逐步形成良好的學風，為學生提供了自己選擇成功之路的機會。

模塊學分制的實施有利于因材施教，促進學生的個性發(fā)展。在模塊化課程與分層教學的組織、任意選修課的開設、考核方式的選擇等方面，都在一定程度上給予學生學習自，并在教學中能夠較好地照顧到學生的個體差異，有很好的教學效果。計算機網絡技術專業(yè)2008級的學生在2010年參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組“銳捷”杯計算機技術-計算機網絡組建與安全維護競賽獲得國家一等獎。

模塊學分制的實施加強了專業(yè)與企業(yè)的聯系，整個模塊是基于工作崗位能力而設置，專業(yè)應用企業(yè)提供的人才質量標準，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的學生能夠較好地勝任工作崗位，提高了學生的就業(yè)率。計算機網絡技術專業(yè)近幾年就業(yè)情況如下圖所示，我們可以看出，從2007年實施模塊學分制到2012年，就業(yè)率提高了6%，對口就業(yè)率提高了12%。

實行模塊學分制教學以來，我們學生的理論知識和操作能力普遍得到提高，并且涌現出了許多一專多能的優(yōu)秀學生。兩次調查顯示，在學分制的管理制度下，配合模塊化教學組織，我們學生的滿意率高達98%以上，取得良好效果。

五、結束語

在學分制的管理制度下實施模塊化教學組織是一個復雜的系統(tǒng)工程，除了課程體系設置、教師管理和組織、學生選課與管理等問題外，還有許多方面也需要考慮。模塊學分制的實施，應由各學校根據自己的辦學定位、辦學條件和人才培養(yǎng)目標等實際情況進行理性選擇。取長補短，有機結合，為我國的社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀職業(yè)技術人才。

參考文獻：

篇5

論文關鍵詞：計算機網絡技術；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會的進步和發(fā)展，社會需要更多的適應社會發(fā)展的計算機網絡技術人才，而高校培養(yǎng)的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業(yè)的部分學生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業(yè)建設和課程改革上針對學生進行培養(yǎng)，構建以人為本的培養(yǎng)模式。經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F以湖南工學院（以下簡稱“我?！保?008級計算機網絡技術專業(yè)為例進行說明。

一、與專業(yè)特點相結合，構建多元化的人才培養(yǎng)模式

我校計算機網絡技術專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才定位等問題。

在計算機網絡技術專業(yè)建設和發(fā)展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學計劃，注重創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應用（培養(yǎng)網絡管理員）、設計（培養(yǎng)網絡工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。

IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養(yǎng)定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業(yè)定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業(yè)定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業(yè)定位。

二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業(yè)的知識結構和社會需求，依據其個性和專業(yè)要求進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.大一定位自己的職業(yè)坐標

為每個新生班安排專業(yè)教師擔任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業(yè)，根據自身的特點來準確定位職業(yè)目標，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關注規(guī)劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。

計算機網絡技術專業(yè)第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。

2008級計算機網絡技術專業(yè)63個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。

2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實施職業(yè)目標

大二相對來講比較緊張，計算機專業(yè)課程較多，是學生實施職業(yè)目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業(yè)生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業(yè)課程的學習，還要引導學生參加相關職業(yè)認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。

2008級計算機網絡技術專業(yè)有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓。

3.大三關注就業(yè)，逐步達到職業(yè)目標

大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業(yè)指導，開設一些就業(yè)指導講座，指導學生針對自己專業(yè)相關或自己就業(yè)方向相關的單位進行畢業(yè)實習。進行畢業(yè)實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關注一些專業(yè)的就業(yè)網站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會的需求。

對于選擇繼續(xù)深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續(xù)深造的準備工作，加強基礎理論課和專業(yè)課程的復習。

大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。

2008級計算機網絡技術專業(yè)有二十多名學生報名參加網絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網絡2008級學生的初次就業(yè)率在90%以上。

幾年來網絡工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經驗，學生的就業(yè)率得到了提高。

轉貼于

三、構建“合格+方向”的知識體系

研究計算機網絡技術專業(yè)的知識領域和知識點，將計算機網絡技術專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據自己的職業(yè)規(guī)劃進行選修。

1.合格模塊

公共基礎課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數學、英語、政治思想教育、素質培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎課是指每個計算機類專業(yè)學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、數據結構等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機網絡技術專業(yè)的學生應掌握的課程，主要有數據通信與計算機網絡、數據庫系統(tǒng)、面向對象編程等課程。

2.方向模塊

該模塊的開設是學生在合格的基礎上進行的，即掌握本專業(yè)的基礎理論和技術，根據計算機網絡技術專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網絡工程與綜合布線、網絡安全與網絡管理、網絡編程、軟件工程、網絡技術實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等課程。

“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學生三個方面的能力：

一是網絡系統(tǒng)管理能力。通過網絡安全與網絡管理、網絡工程與綜合布線、數據通信與計算機網絡等課程的學習與實訓，著重培養(yǎng)學生在網絡系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網絡管理員的要求。

二是網絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力。通過程序設計、算法與數據結構、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數據庫系統(tǒng)、網絡編程等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。

三是網絡工程規(guī)劃與設計能力。通過網絡工程與綜合布線、接入網技術、數據通信與計算機網絡、網絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網絡工程規(guī)劃與設計能力，滿足社會對網絡工程師的要求。

四、設計分層的實踐教學體系

計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實際動手能力：

1.分層的實驗環(huán)境

我校構建了一個具有公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)方向三個層次的實驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現有的實驗條件。

2.階梯式實習

在計算機網絡技術專業(yè)的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產實習中，要求學生以準員工身份進入相關企業(yè)，融入到實際的工作和學習，積累與專業(yè)相關管理與技術等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發(fā)實習中，結合企業(yè)的實際問題進行課程設計；在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業(yè)經驗，培養(yǎng)工程實踐能力。

3.體驗式生產實習

設定第四學期的暑假兩個月時間為生產實習學期。在實習學期中，學生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。

五、結束語

篇6

摘要：本文介紹了一個基于本體的計算機網絡課程群開發(fā)模型的設計與實現，并就其中的知識結構和功能作了描述，為解決計算機網絡課程群各門課程的知識點之間的信息融合溝通、相互銜接提供了可行性論據。

關鍵詞：本體；計算機網絡；課程群

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1引言

計算機網絡技術是信息類專業(yè)一個重要的知識模塊，本科教學計劃中包含“計算機網絡原理”、“網絡安全技術”和“網絡編程”等課程。近年來，網絡技術有了較大的發(fā)展，尤其下一代網絡技術的不斷成熟和應用，迫切需要更新教學內容，組織構建新的教學體系[1]，在原有教學內容的基礎上，新的計算機網絡技術課程群增加了無線網絡技術、現代通信技術等，如圖1所示。為了更科學地統(tǒng)籌安排其教學內容，需要找到一種方法，實現計算機網絡技術新教學體系的連續(xù)性和統(tǒng)一性。

本體機制提供了豐富原語描述領域的概念模型，能夠對領域知識進行推理和驗證。[2]本文根據計算機網絡課程群建設及教學科研的需求，整合了計算機網絡課程群的核心知識本體，通過對計算機網絡課程群數字資源的搜集、整序、分解、重組，按知識體系的關聯性和整體性組成相互聯系的計算機網絡課程群知識資源系統(tǒng)。

2問題分析

(1) 同課異構問題。選擇的教材不同，不同教師采用的教學方法不同，甚至相同教師在不同學期上同一門課程都會出現同課異構現象。如圖2所示，對同一門課程的教材選擇不同，導致課程異構?！坝嬎銠C網絡1”由局域網、廣域網、城域網組成，它們是按照地域不同而劃分，知識點也按照這個思路組織；“計算機網絡2”的知識點是按照軟硬件及體系結構劃分。大多數教材是按照這兩種思路之一去組織章節(jié)學習的?？梢哉f，課程異構問題是在組織教學過程中不可避免的，解決好這個問題就能大大提高備課效率。

(2) 課程資源共享問題。課程群的知識點包括講解、課件演示、例題、實驗、習題練習、試題庫等為群內課程所共享。例如對知識點“傳輸層”的學習過程中能夠自動加入“運輸層”的資源，因為它們本身是相同知識點，只不過在異構系統(tǒng)里而且有不同的表述。

3設計思路

(1) 通過采用基于語義相關的相似度算法來估算概念之間的相似度，產生映射對，實施本體映射，以實現知識的共享。

(2) 課程管理引入知識本體概念。知識本體是教學展示的基本粒子，如計算機網絡的基本概念、協議參考模型等都是網絡課程群中的知識點。若干知識本體按照教學要求組合為教學策略，實現既定的教學計劃。通過構筑基于本體的教學資源庫，提供可重用的教學資源庫設計及開發(fā)部件，通過對教學資源庫結構、概念、關系的分析和描述，使得對教學資源庫的框架描述上升到知識級，有利于對教學資源庫的語義查詢、使用及與教學策略的結合應用。教學策略的具體表現形式為：學時―教學大綱―課件。知識點下的知識按其內容來分，分為介紹講解、課件演示、實驗、習題練習、試題庫等。

(3) 教學資源隸屬于知識本體而不屬于課程，知識本體可以按照教學策略組合成為課程。知識本體、教學策略、關系及規(guī)則之間在管理層面是平級的，其中關系及規(guī)則包含了課程與其他課程的關系及科目內知識本體之間的關系。

4系統(tǒng)實現(計算機網絡)

使用RDF/RDFS本體描述語言建立計算機網絡學科的本體，在一定程度上支持語義搜索。目標用戶有兩類：一類是學習者；一類是管理者。例如表1所示的FTP的概念。

(1) 根據課程內容，把本課程分解成若干個知識本體，然后對每個知識本體概念用7元屬性來描述。教學領域中的所有概念的Part-of關系形成了一個樹狀結構。而相關概念關系、相似詞匯關系、廣義概念關系則形成了一個復雜的網狀結構。網狀結構與樹狀結構相結合使的整個教學領域知識庫本體成為一個語義復雜、完整但又清晰的、便于學生理解的語義網結構模型。

(2) 采用XML語言來實現本體描述，實現網絡教育信息文件格式數據結構的標準化。XML是一種數據描述語言，可以描述數據成分記錄包括復雜的數據結構。使用XML可以方便地創(chuàng)建出共享的自定義數據結構，生成網絡課程群的結構化信息，這些信息可以在網上進行交換。下面的代碼片斷是用XML語言描述的一個信息片斷，通過網絡或者應用程序實現數據共享。

傳輸層

計算機進行數據通信時，負責總體的數據傳輸和數據控制的一層，是OSI中最重要最關鍵的一層。屬于重點掌握知識。

網絡協議

OSI

傳輸層協議

傳輸層服務

運輸層

(3) 計算機網絡學科重點概念和關系的確定。參考《計算機網絡(第四版)》中的有關計算機網絡的知識體系結構，以及中華人民共和國國家標準《中華人民共和國學科編碼》構建計算機網絡課程本體。[3]

群內課程知識點之間會出現重復關系、順序關系、可選關系等。為了清楚地表明重復元素之間的關系，如無序關系、順序關系、可選關系，引入RDF的3種結構來描述這些關系[4]。rdf:Bag表示無序列表，rdf:Seq表示有序列表，rdf:Alt表示可選擇列表。因為大綱計劃提前確定，必修課程核心知識點之間，大多選擇順序關系；而雖然納入教學計劃但開課時間會有所調整的選修課核心知識點之間，選擇無序?；诒倔w的計算機網絡課程群知識共享系統(tǒng)如圖3所示。

5結束語

本文研究了計算機網絡課程群領域本體的構建。通過建立可重用的學習對象完成計算機網絡課程群的構建，為更為合理的安排教學內容，提高教學效率打下了基礎，學生在對某個知識點學習時也能夠思路清晰，綜合比較，加深印象，從而增強學習效果。

參 考 文 獻

[1] 陸為群. 高師院校課程群建設的原則和策略[j]. 黑龍江高教研究,2007,(11).

[2] 王昊,蘇新寧. 基于模式匹配的中文通用本體概念抽取模型[J]. 情報理論與實踐,2008,(2).

篇7

關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業(yè)網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,特別對實踐環(huán)節(jié)進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環(huán)節(jié)教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設思路

根據《規(guī)范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業(yè)又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業(yè),網絡工程專業(yè)的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統(tǒng)的設計、軟件開發(fā)、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學科基礎與專業(yè)基礎平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業(yè)特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比例;改革課程設計、畢業(yè)設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環(huán)節(jié)的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網絡工程專業(yè)實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網絡工程專業(yè)實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(yè)(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實踐技能。包括:專業(yè)平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業(yè)的特點,體系上分為網絡規(guī)劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統(tǒng)、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統(tǒng)與技術、網絡系統(tǒng)設計與規(guī)劃、數據庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網站規(guī)劃與實現、電子商務、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統(tǒng)課程設計、操作系統(tǒng)課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業(yè)實習。

(4) 實訓:專業(yè)方向綜合實訓、網絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網絡工程專業(yè)實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網絡實驗室

網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統(tǒng)設計與規(guī)劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業(yè)設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學環(huán)節(jié)。“網絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環(huán)節(jié)就在本實驗室完成。

網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養(yǎng)學生按規(guī)范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養(yǎng)成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區(qū)的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業(yè)園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發(fā)等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網絡工程專業(yè)的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業(yè)的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發(fā)展和學科的前沿。網絡工程專業(yè)教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規(guī)劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業(yè)技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產業(yè)園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術培訓,考取專業(yè)技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學生,給學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環(huán)境。

4網絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業(yè)的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(zhàn)(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發(fā)工作。與青島軟件產業(yè)園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業(yè)知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環(huán)節(jié)是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環(huán)節(jié)設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業(yè)技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規(guī)劃、設計、開發(fā);開發(fā)基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業(yè)實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續(xù)組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

參考文獻:

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

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關鍵詞　計算機網絡；中等職業(yè)教育

自1968年美國國防部高級研究計劃局組建了世界上第一個計算機網絡ARPANET起，世界上各類網絡的發(fā)展速度很快，我國也組建了全國教育科研網絡，實現了與因特網互聯。因此研究計算機網絡對中等職業(yè)教育的影響是十分必要的。

一、計算機網絡對中等職業(yè)教育理論教學的影響

目前中職理論教學往往以校園區(qū)域作為空間載體、以每學期作為時間階段、以教師在課堂面授為主的方式進行，帶有很強的地域和時間局限。

而開設網絡課程，能很好地解決中等職業(yè)教育存在的一些局限性。第一，利用網絡分布范圍廣闊的特點，實施網上教學，許多學生可以及時通過網絡視頻進行復習，加深學習效果。第二，教與學可以互相交流，即實現虛擬課堂。這非常有助于實現教學質量的有效控制。第三，計算機網絡理論教學可以實現學分制，接受高等教育的學生可以通過選課系統(tǒng)按自己的意愿自主選擇所需選修課程，測試合格后取得學分。當學分達到總要求時，被準許畢業(yè)或結業(yè)。

二、計算機網絡對中等職業(yè)教育實驗教學的影響

實驗教學是中等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一般實驗教學都需要在相關實驗室中才能進行，需要較多的人才、物力、財力的投入。因此許多中等職業(yè)院校往往減少實驗量，而有些實驗利用的儀器設備比較貴重就只能放棄。在網絡上可以利用計算機仿真技術，實現實驗室模擬。這可以節(jié)省較多投入，實驗效果也可以與真實實驗相仿，例如在教授網絡設備課程時，思科和H3C的設備比較貴，不能使所有學生同時操作，可以使用模擬器和真實設備相結合的方法來達到最好的實驗效果。

三、計算機網絡對中等職業(yè)學校圖書館的影響

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育圖書館某種意義上是書庫的代名詞。檢索以手工工具為主，提供的是某一圖書館自身內部收藏的穩(wěn)定的資料集，查閱手段落后，局限性較大。由于某一圖書館資料庫所包含的信息量和信息質量的高低與投入的人力和財力直接相關，這勢必導致傳統(tǒng)圖書館信息利用率和可利用率較為低下。

網絡從廣義上說應該是世界范圍內信息量最大的載體之一。計算機網絡中都配備有許多功能很強的資料檢索軟件，可很方便地查閱到世界各地的圖書資料信息，聯系起來，統(tǒng)一使用。這樣的圖書館與現實圖書館相比具有信息量大、查閱方便、信息更新速度快、信息傳播范圍廣、可以實現異地訪問等特點。

現在出現了電子圖書市場，中等職業(yè)學校圖書館也相繼開設了電子圖書閱覽室。如果將此與遠程網相聯，則可以實現網上閱覽，擴大圖書館服務范圍。

四、計算機網絡對中等職業(yè)教育科研工作的影響

積極開展科研工作是中等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，也是社會對中等職業(yè)教育賦予的責任之一。必須及時掌握科技動態(tài)，站在世界科技最前沿，才能做出有創(chuàng)新意義的科研成果。計算機網絡技術的成熟，特別是CERNET從1994年開始籌建并實現了與因特網的互聯，提供了又一個了解世界科技動態(tài)的新窗口。計算機網絡應用對中等職業(yè)教育工作的影響主要表現在兩個方面：一是圖書資料的查閱更為方便快捷。二是提供中等職業(yè)教育研究機構之間相互交流信息的手段，它比直接利用圖書資料獲取信息時效性更強。由此可見中等職業(yè)教育機構開展科學研究，整個過程中如果配合計算機網絡檢索，就可以避免重復選題，避免大量人、財、物的浪費。

五、計算機網絡對中等職業(yè)社會服務功能的影響

中等職業(yè)教育與社會的聯系主要表現在培養(yǎng)專業(yè)藍領。藍領走向社會，目前主要依賴國家分配或人才市場進行有形操作。這種手段受到時間、地理位置的制約。計算機網絡對改變這種狀況將有促進作用。中等教育機構可以在網上建立自己的網站，介紹培養(yǎng)過程及掌握程度，供招聘人員隨時查閱。通過網絡各職業(yè)中專學校就可以將自己培養(yǎng)的人才更多更快地推向市場，使學生擁有更多的就業(yè)機會。另外各中等職業(yè)教育機構可以網上建立BBS，征求社會對中職教育機構的意見和建議，以不斷提高中職教育的質量，更好在服務于社會。

六、計算機網絡對中等職業(yè)教育管理的影響

中等職業(yè)教育管理的任務，就是要充分調動一切有效資源為教學、教育服務。利用計算機網進行管理可實現教育資源共享。

其次，加強中等職業(yè)教育管理事務中對計算機網絡自身的運行管理顯得非常重要。如重要數據的安全管理、系統(tǒng)運行中故障管理、網絡資源配備管理等方面，以使計算機網絡更好地為中等職業(yè)教育服務。

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隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業(yè)大量學生畢業(yè)進入社會，當前師范院校計算機專業(yè)存在的許多問題逐漸顯現出來，大量學生畢業(yè)進入社會，就業(yè)壓力越來越大，如何進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作是學校面臨的一個重要課題。筆者運用現代社會調查方法，對吉林師范大學計算機專業(yè)人才需要進行了調查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進行研究，為決策者提供有價值的參考意見。

1、計算機專業(yè)就業(yè)調查與分析

本次調查方法是傳統(tǒng)問卷調查、網絡問卷調查和個別訪談，共收回傳統(tǒng)問卷100份、網絡問卷400份，調查對象是我校計算機學院專業(yè)學生實習及就業(yè)單位、人才服務中心及屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學校、中小企業(yè)等。調查表主要有基本信息和計算機專項職業(yè)能力調查(見表1)兩部分組成。調查中發(fā)現以下幾方面的問題。

(1)計算機應用技術專業(yè)人才市場需求量大，但中小學計算機教師需求量減少。隨著計算機與網絡應用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關產業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項目負責人或相關工程師等專業(yè)人才。另外，隨著電子商務的發(fā)展，計算機網絡應用人才和網絡安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調查表的結果看，計算機應用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應求。而以往需求較大的中小學計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業(yè)的唯一出口。

(2)地區(qū)需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎

理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產品的工程性開發(fā)和實現工作，而在中小城市，則大量需求從事應用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術工作。

(3)企業(yè)招聘時對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求。①要求有一定的實際工作經驗，希望在短時間內具備上崗能力。多數人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。大多數企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本。在對新員工培訓方面的調查中，愿意提供一個月以內培訓時間的74。52%，愿意提供三個月以內培訓時間的占25。48%，愿意提供三個月以上培訓時間占o%。②具備多種技能的復合型人才。具備多種技能的計算機專業(yè)復合型人才有更多的發(fā)展機會，如在計算機軟件開發(fā)能力基礎上，在計算機組裝與維護、計算機網絡維護、信息系統(tǒng)管理、產品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任。據調查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現代企業(yè)在人才運用上，更加強調使用一專多能的復合型人才。③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關的資格認證。企業(yè)對ri認證的認可程度分別是國家計算機等級認證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設計師和網絡工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業(yè)資格認證。④要求具有突出的技能和實際應用能力。調查顯示，企業(yè)中的負責人對本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數據結構知識和算法知識，此外依次需要具備數據庫知識、軟件工程知識和操作系統(tǒng)知識。

(4)對專業(yè)學生專項能力的要求。在專業(yè)學生專項能力調杳中，排名靠前的依次為計算機基本操作能力、計算機編程與軟件開發(fā)能力、計算機組裝與維護、語言表達能力、溝通能力，此外外語能力、信息系統(tǒng)管理、網絡管理、數據庫管理與維護等次之。

2、對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過以上社會調查分析，發(fā)現沿用過去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應社會對計算機應用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業(yè)培養(yǎng)模式及內容進行改革，以適應社會對人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要。

(1)堅持以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。計算機專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。在充分認識和調查社會和行業(yè)需求的基礎上，運用課程理論和教學資源進行課程內容、課程結構等方面的總體設計。

(2)確定多元化人才培養(yǎng)目標模式。重點在于研究如何使培養(yǎng)目標多元化，從而滿足學生的專業(yè)學習需要和企業(yè)用人需要，進而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標模式。在充分考慮服務區(qū)域和現有教學資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。對不同學生采用分專業(yè)方向的教學，真正落實多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標。針對不同出口的學生，采取不同培養(yǎng)方案。如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學，增加理論知識講解的選修課。對

希望就業(yè)的同學，增加實踐課程的選修課，培養(yǎng)一專多能的復合型技術人才。從適應就業(yè)需求的角度，社會要求計算機專業(yè)人才應具備多種技能，應有針對性地設置相關課程培養(yǎng)學生多方面技能。

篇10

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內容，是培養(yǎng)目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養(yǎng)特色，結合學院目前的學科發(fā)展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機科學技術、數字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業(yè)核心基礎課程，以提高學生的適應性。（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。（3）將方向的選修課程分為網絡規(guī)劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業(yè)課程體系如表1。作為工科專業(yè)，公共基礎課程的設置與其它工科專業(yè)類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統(tǒng)基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數字通信原理等課程，以補充學生在數字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規(guī)劃設計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設置了現代通信技術、網絡操作系統(tǒng)、網絡規(guī)劃設計、現代網絡技術、網絡系統(tǒng)集成、網絡設備等課程，以培養(yǎng)學生在網絡組網和網絡規(guī)劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協議、網絡互聯技術、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養(yǎng)學生在網絡應用程序設計與開發(fā)方面的能力。

課程內實驗所有的學科基礎課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數占課程內實驗學時的30％～40％?；A性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數字通信原理、網絡操作系統(tǒng)、網絡規(guī)劃設計、現代網絡技術、網絡系統(tǒng)集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協議、數據庫系統(tǒng)原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜合課程設計綜合性的課程設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進一步培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。為培養(yǎng)學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。