導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下中國的發(fā)展無論從經(jīng)濟(jì)和文化都已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的，培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語是一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，對于學(xué)識(shí)，懂得它的人不及喜歡它的人，喜歡它的人又不及醉心于它的人。由此可見，興趣對學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。特別是對于小學(xué)生來說，他們年齡小，還不能夠很好的控制自己的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，只能借他們的興趣愛好來認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新事物。從這個(gè)意義上來說，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.1 把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是在于激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。

1.3 教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。

陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教育不能脫離生活，“教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正地教育”。今天，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)、真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從工具到文化，開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。

教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；英語發(fā)音；教學(xué)有效性

語音是英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的重要因素，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，現(xiàn)階段，英語教學(xué)中仍然存在著啞巴英語的現(xiàn)象，即使部分學(xué)生能夠說出英語，其語音仍然非常不標(biāo)準(zhǔn)，這對于英語教學(xué)效果的發(fā)揮造成嚴(yán)重的阻礙。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)高度的關(guān)注學(xué)生語音教學(xué)，嘗試為小學(xué)生后期英語口語的學(xué)習(xí)設(shè)定好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生說出一口流利的英語，為英語知識(shí)應(yīng)用提供保障。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何優(yōu)化小學(xué)生語音教學(xué)進(jìn)行探究。

1.重視音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生單詞語句的基本發(fā)音

音標(biāo)，單詞語句的讀音是英語文章朗讀，英語口語發(fā)音的基礎(chǔ)，因此在優(yōu)化小學(xué)生語音教學(xué)的過程中，教師首先要從音標(biāo)，單詞以及發(fā)音著手，從新優(yōu)化學(xué)生英語口語的基礎(chǔ)知識(shí)，將過去為了趕時(shí)間真分?jǐn)?shù)所丟棄的教學(xué)內(nèi)容從新進(jìn)行優(yōu)化，繼而從最為本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容開始，逐步的優(yōu)化小學(xué)生英語語音教學(xué)。在這一基礎(chǔ)上，教師才能全面教授學(xué)生基本的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生英語發(fā)音，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在英語口語方面的長足進(jìn)步。例如在《Lookatme》課文教學(xué)過程中，教師就可以借助課程的單詞以及基本的音標(biāo)教學(xué)，來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音并規(guī)范其發(fā)音。借助head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,hand,finger,leg,foot,body,OK等單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生對單詞的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠初步的掌握英語詞匯的語音，為英語語句的整體閱讀以及口語發(fā)音做好前提準(zhǔn)備。而通過單詞閱讀教學(xué)，學(xué)生才能準(zhǔn)確的掌握音標(biāo)以及發(fā)音基礎(chǔ)，課文朗讀教學(xué)，口語對話工作才能有效的開展起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語音教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.注重現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，提升英語口語學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量

隨著小學(xué)教育的不斷投入，現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以獲得越來越多教學(xué)工具的支持，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備被引入教學(xué)課堂，教師逐步擺脫了傳統(tǒng)錄音機(jī)使用的限制。因此在現(xiàn)有的條件下，除了教師引導(dǎo)閱讀以外，教師還可以積極借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，以PPT為載體，將課文錄音、日常用語等在課堂上進(jìn)行音頻播放，提高英語的口語學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量，繼而讓學(xué)生進(jìn)一步感受語音，隨時(shí)糾正自己英語語音方面的不足。例如在《Lookatme》課文教學(xué)的過程中，教師就可以將備課內(nèi)容進(jìn)行電子化處理，為“Thisismyface.”，“Thisismyeye.”等語句插入超鏈接，在教學(xué)的過程中隨時(shí)動(dòng)態(tài)的播放高質(zhì)量的音頻。讓學(xué)生能夠?qū)φ罩Z句進(jìn)行模仿閱讀，然后憑借記憶進(jìn)行課堂自我訓(xùn)練。有了前期的閱讀范式，學(xué)生基本能夠掌握語句或者課文段落的發(fā)音的語音，逐步的感受到英語發(fā)音與中文發(fā)音的差異，逐步的將自己在音標(biāo)，單詞學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及所感受到的發(fā)音技巧應(yīng)用于自己的閱讀過程中來。

3.豐富小學(xué)英語教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備為小學(xué)英語語音教學(xué)提供了便利化的資源獲取渠道，而隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，小學(xué)英語教學(xué)素材資源庫也不斷的增多。為了優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)階段便利化的條件，隨時(shí)豐富課堂的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣化多形式的英語語音學(xué)習(xí)材料，繼而優(yōu)化學(xué)生語音學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，使得小學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化化的語音。例如在日常課堂教學(xué)的過程中，教師引入《字母歌》《小學(xué)英語口語300句》或者是的英語小動(dòng)畫動(dòng)內(nèi)容，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，不斷從各個(gè)角度來強(qiáng)化學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)。通過英語歌曲的模仿訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音等有準(zhǔn)確了解，通過口語模仿訓(xùn)練，學(xué)生對整個(gè)語句的口語語音有了基本的認(rèn)知，而通過動(dòng)畫欣賞，英語口語對話的發(fā)音語音學(xué)習(xí)被引入課堂，整個(gè)課堂上學(xué)生語音學(xué)習(xí)的環(huán)境得到了顯著的改善，課堂教學(xué)的趣味性也得到了顯著的提升。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，構(gòu)建個(gè)性化語音糾正課堂

小學(xué)英語課程教學(xué)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識(shí)的應(yīng)用，因此在現(xiàn)階段英語語音教學(xué)的過程中，教師仍然應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生提供英語語音訓(xùn)練的環(huán)境，通過課堂小對話、英語小游戲等形式指導(dǎo)學(xué)生借助英語進(jìn)行互動(dòng)交流，并在此過程中訓(xùn)練自己的英語發(fā)音。教師在學(xué)生英語語音訓(xùn)練的過程中，可以根據(jù)學(xué)生英語發(fā)音的實(shí)際情況，隨時(shí)糾正學(xué)生的問題的，對學(xué)生做出個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段就能糾正自己的錯(cuò)誤，保障后期英語學(xué)習(xí)的持續(xù)效果。只有通過互動(dòng)交流訓(xùn)練以及教師動(dòng)態(tài)糾正的方式，小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)和英語口語應(yīng)用的過程中才能不斷的完善，前期基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用，豐富教學(xué)材料的引入等工作的效果才能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語音教學(xué)工作的不斷完善以及學(xué)生英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。

【結(jié)語】

篇3

興趣是最好的老師，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣很有必要。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟：

一、渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生愛說愛鬧，無所顧忌，敢想敢說好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可從網(wǎng)上下載英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制；認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

篇4

隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。

其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。

進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。

一 開展手抄報(bào)比賽

在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家

一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。

二 開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并加深英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會(huì)更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三 讓學(xué)生自畫英語漫畫作品

集知識(shí)味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽?、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話，一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫技巧得到了一次展示。

四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲

rhyme ，chant， songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。

五 鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料

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因此，在職高英語教學(xué)中，消除學(xué)生對英語學(xué)科、對英語老師的恐懼和逆反心理，利用情感因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！?所以在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。

1.嚴(yán)重自卑心理。職高生在學(xué)習(xí)上的不成功，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致家人和教師的不欣賞、不信任。不管是職高提前招生的誘惑還是中考失敗后無奈的選擇，這些進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在初中階段常常遭受冷眼，而中考失敗又無異于雪上加霜，所以，不少人內(nèi)心充滿了自卑，對未來的學(xué)習(xí)不抱希望，有的甚至自暴自棄。

2.自我封閉，孤獨(dú)感強(qiáng)烈。由于受到的表揚(yáng)較少，批評(píng)較多，學(xué)生在心理上有自我防御意識(shí)，對外界信息常常拒絕，嚴(yán)重者會(huì)自我封閉。但青年期的心理發(fā)展，又使他們有強(qiáng)烈的情感需要和人際交往需要，這種需要和自身現(xiàn)狀不相符合，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

篇6

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽；說

英語是一種交流工具，英語教學(xué)中的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用這種語言進(jìn)行交流。這就需要教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語感。因此聽說訓(xùn)練尤其重要。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而綜合運(yùn)用能力的具體內(nèi)容則體現(xiàn)在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學(xué)英語的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的聽說能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽說寫英語的方法我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對英語非常好奇，總想早一點(diǎn)開口說英語，這樣的熱情對英語學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的，難易適中的訓(xùn)練方式。為此具體做法如下：

1．1　對給學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展，自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中經(jīng)常請一些小學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

1．2　讓學(xué)生多說，加大學(xué)生的聽說機(jī)會(huì)。

教師在課內(nèi)更多的對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，當(dāng)然，輸入的知識(shí)不一定要求每位學(xué)生都掌握，目的在于加大學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)。

1．3　合理搭配，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。好差生間的合理搭配練習(xí)，有助于讓好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生以提高練習(xí)的質(zhì)量。

1．4　組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說的環(huán)境。

值得一提的是，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語言力求生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2．用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境

在英語教學(xué)中，我們要全英教學(xué)，同時(shí)通過手勢，眼神，動(dòng)作等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3．以聽為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說的能力

語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。

音標(biāo)是語音的重要因素。不同的年級(jí)對音標(biāo)教學(xué)有不同的形式方法。音標(biāo)教學(xué)分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說，互補(bǔ)不足，讓他們自己來當(dāng)老師學(xué)拼音標(biāo)詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

4．日常英語訓(xùn)練

英語課前通常都會(huì)有會(huì)話練習(xí)作為熱身，會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)行多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對話進(jìn)行彼此的英語溝通和交流，以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語的表達(dá)。

語言訓(xùn)練的時(shí)候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握英語。

5．提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行英語教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身。反之，則會(huì)給學(xué)生今后全面學(xué)英語制造麻煩。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們在接受啟蒙教育時(shí)若一旦走了調(diào)，今后再糾正發(fā)音就是“積重難返”了，這一點(diǎn)是不容小觀的。

6．家長密切配合，提高學(xué)習(xí)效果

為了讓聽說能力的訓(xùn)練融入日常的生活，更需家長的配合。家長應(yīng)該與老師互相溝通，看到社會(huì)的發(fā)展趨勢，樹立正確的教育理念，看到英語的重要性。在家，家長可以多為孩子放錄音帶或者有助于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的錄像，童話故事等孩子易于接受并感興趣的東西，讓他們有一個(gè)好的環(huán)境。另外也可以開展讓學(xué)生當(dāng)小老師，教父母自己已學(xué)的英語知識(shí)，這樣也可以讓孩子的學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用，加以鞏固，可以加強(qiáng)他們的聽說訓(xùn)練。

篇7

一、應(yīng)用電子白板，讓課堂更輕松

小學(xué)生年齡小，不能長時(shí)間聽。美國教育家羅恩·哈伯特認(rèn)為：“教育必須從使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣著手，這是教育不可逾越的第一步?！痹谛W(xué)英語課堂應(yīng)用電子白板，可讓孩子在使用過程中感受輕松的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并積極參與到課堂教學(xué)中。

二、應(yīng)用電子白板，讓課堂更有趣

英語對我國孩子非母語，單詞記憶很枯燥。我應(yīng)用電子白板設(shè)計(jì)英語趣味卡片，用電子筆在白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的卡片，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，并造句，最后用所組成的單詞編故事。小組代表在白板上書寫單詞，可使用擦除功能。小組書寫過程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。我還在白板上畫一個(gè)大水果（橘子、蘋果、香蕉、梨等），在上面寫上單詞，讓學(xué)生把發(fā)音一樣的單詞連接起來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大漲，課堂有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提高了。

三、應(yīng)用電子白板，讓課堂更生動(dòng)形象

小學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異大，很多小學(xué)生對于教材中的重、難點(diǎn)感覺抽象，學(xué)習(xí)有很大困難。在《Firesafety》一課中，我利用白板的功能，使抽象難懂的火災(zāi)求救、逃生的過程形象化，并在動(dòng)態(tài)模擬應(yīng)用中，使學(xué)生在形象基礎(chǔ)上進(jìn)行多種思維活動(dòng)。

四、應(yīng)用電子白板，讓課堂互動(dòng)起來

傳統(tǒng)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。大班授課下，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力難度大。應(yīng)用電子白板，給學(xué)生提供文字、圖片、動(dòng)畫等豐富的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；肢體語言； 運(yùn)用

英語在最初的階段需要通過觀察動(dòng)作幫助理解詞語.教師在課堂上，如果適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言輔助教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮.為了奠定英語基礎(chǔ)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中大量的運(yùn)用肢體語言，可以為英語教學(xué)增色不少。

一、肢體語言可以更好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯

就英語中的詞匯教學(xué)來說，課本上有許多詞匯能直接用動(dòng)作引出.如動(dòng)詞吃eat，喝drink，跑run，跳jump 等，名詞各種動(dòng)物 等，形容詞大小，高矮，長短，胖瘦等，教師可直接做動(dòng)作，用夸張的動(dòng)作提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、肢體語言可以培養(yǎng)學(xué)生情感

在肢體語言的配合下，情感目標(biāo)的呈現(xiàn)就更為直觀和具體了.比如講解句子“Where are you from？” “I’m from China.”我在講解這句話時(shí)，昂首挺胸，聲音洪亮，讓學(xué)生從中理解到“我是中國人”的自豪感，學(xué)生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：“I’m from China.”這種肢體語言不僅給學(xué)生傳遞了語言的信息，而且能表現(xiàn)出有聲語言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)升華了情感.也培養(yǎng)了學(xué)生對偉大的祖國的熱愛的情感。

三、肢體語言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生生性活潑、愛動(dòng)愛玩，求知欲強(qiáng)。作為兒童英語的啟蒙老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持長久的興趣。肢體語言在英語教學(xué)中就起到了這樣的作用，可以使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如在教學(xué)單詞“accountant”時(shí)，由于單詞的音節(jié)比較長，只靠教師或錄音機(jī)的帶讀，容易使學(xué)生混淆視聽。更給對英語沒有興趣的孩子一個(gè)偷懶的機(jī)會(huì)，專家表示，只是讓學(xué)生一而再地重復(fù)老師說的話或者學(xué)習(xí)的內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效率。為了便于學(xué)生對單詞的正確記憶，教師在教該單詞時(shí)滲透了語音教學(xué)，在黑板上畫出單詞的各個(gè)音節(jié)“a ccoun tant”。請學(xué)生按音節(jié)慢慢地有節(jié)奏地邊讀邊拍手，在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上加快拍手的速度。又在熟練的基礎(chǔ)上以競賽的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在不知不覺中記住單詞。就是這么看似簡單的幾個(gè)動(dòng)作，讓孩子在英語學(xué)習(xí)中輕松地享受到了成功的快樂。

四、肢體語言可以提高英語課堂實(shí)效

在學(xué)習(xí)過程中記憶效果取決于對學(xué)習(xí)材料的注意和感知，對記憶材料加工得越深，記憶效果越好。下面的例子就是我通過肢體語言，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的注意和感知，從而對單詞記憶進(jìn)行深刻加工。肢體語言的運(yùn)用可以突破單詞發(fā)音難點(diǎn)。如單詞“canteen”，這個(gè)單詞的重音在第二個(gè)音節(jié)的[ti：n]上，學(xué)生在讀的時(shí)候容易把重音放在前面的音節(jié)[ ]上，為了避免這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生。當(dāng)讀音節(jié)[ ]時(shí)教師請學(xué)生拿出食指指向地面并在讀重音部分[ti：n]時(shí)將食指指向空中，從慢到快的速度反復(fù)讀該單詞，學(xué)生自然而然會(huì)以競賽的心理與其他孩子競爭記下這個(gè)單詞的速度。這個(gè)過程讓學(xué)生以“玩”的學(xué)習(xí)方式成功地避免了發(fā)音的錯(cuò)誤，既輕松又快樂。

五、肢體語言可以加強(qiáng)學(xué)生記憶

肢體語言的應(yīng)用能加深對事物的印象，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對新知識(shí)的記憶.比如在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物時(shí)，我不但要表演動(dòng)物的動(dòng)作，還要表演動(dòng)物的叫聲，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更加深刻?？傊?，實(shí)踐證明，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在輕松自然、沒有壓力的同時(shí)自然而然地掌握知識(shí)，提高語言應(yīng)用能力.

六、肢體語言可以增強(qiáng)英語課堂親和力

運(yùn)用肢體語言拉近師生間的情感距離。英語課上，教師經(jīng)常會(huì)碰到不愿意開口說英語的孩子。如教學(xué)單詞“expensive”時(shí)，由于單詞本身存在難度，加上孩子的不自信，我就發(fā)現(xiàn)有微微張嘴卻不敢發(fā)出聲音的孩子。于是，我走近了孩子，拉拉孩子的小手，和孩子一起說著“expensive ，expensive，expensi-ve”，在念完三遍單詞后和學(xué)生一起伸出手指玩起石頭剪子布的游戲。如果孩子輸了，便接著念三遍單詞然后繼續(xù)玩石頭剪子布的游戲，以此類推。孩子完全失去了剛有的陌生和恐懼，這小小的肢體語言使學(xué)生的心靈和教師的心靈緊緊貼近，讓孩子感受到了教師的和藹，平近與隨和。

七、肢體語言的運(yùn)用可以延伸英語學(xué)習(xí)空間

篇9

1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

2把握教材，精心設(shè)計(jì)，讓英語課堂教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑

教育心理學(xué)也告訴我們：興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起的。如教學(xué)內(nèi)容的新穎，教師講解的生動(dòng)、準(zhǔn)確，以及教具使用的直觀、形象等都會(huì)引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣。因此，教師必須想方設(shè)法使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，形式多樣，以此激起兒童對學(xué)習(xí)的直接興趣。

2.1把握教材，準(zhǔn)確而靈活地處理教材內(nèi)容

為了使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、新穎，符合我校兒童的實(shí)際情況，我大膽地突破了教材的束縛，一方面調(diào)整教材中部分內(nèi)容的順序，把難度較大或重復(fù)較多的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪減，另一方面從其他英語教材和音像制品中，挑選出經(jīng)典優(yōu)美且適合兒童的英語歌曲、童謠、游戲、動(dòng)畫故事，把它們適時(shí)引入課堂教學(xué)。這樣以此來使教學(xué)內(nèi)容新穎而豐富，有利于激起兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2精心設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑

小學(xué)英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣的重要途徑。由于小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)，我們教師必須對課堂教學(xué)要精心地設(shè)計(jì)，精心地實(shí)施，使其生動(dòng)活潑，形式多樣，對兒童富有吸引力。首先，我向?qū)W生說明并一定讓他們弄明白開展這次活動(dòng)的意義、條件、方法，然后讓他們根據(jù)老師的說明或示范，進(jìn)行分組、準(zhǔn)備、操練，以表演的形式來展示他們完成這個(gè)活動(dòng)的情況，讓同學(xué)與老師共同觀賞并評(píng)價(jià)。在這期間，教師一定要多觀察，并耐心地指導(dǎo)、幫助，這樣才能讓學(xué)生較順利地完成這個(gè)活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過開展這種活動(dòng)，不僅能有效地提高他們自己運(yùn)用英語的能力，還能大大地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)研究 教學(xué)實(shí)踐

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

作為一門語言，英語的教學(xué)更注重教學(xué)環(huán)境與氣氛的促進(jìn)作用，教師應(yīng)渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地為他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為人的天性是懶惰的、不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最有效的，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的，是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形的問題、不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別對他們提出的問題和質(zhì)疑，即使再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

興趣是觸動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)情緒的關(guān)鍵，有了興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難、逐步深入，同時(shí)也要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步提高。增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情境過渡到課本展現(xiàn)的情境中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情境更直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫英語材料，采用自制課件進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看做是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵模诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、提高英語語言運(yùn)用能力

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，最重要的是結(jié)合實(shí)踐提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用豐富語言準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的能力。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有效指導(dǎo)閱讀方法，結(jié)合英語教材進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在廣泛積累詞匯、語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在閱讀實(shí)踐練習(xí)過程中提高英語語言運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)對學(xué)生英語語言感悟力的提升起著積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)快樂閱讀的寶殿，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生對英語語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的英語單詞，加強(qiáng)對字詞句的記憶和理解，從而實(shí)現(xiàn)對全篇課文思想意義的深刻理解和準(zhǔn)確把握。教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有效提高小學(xué)生的思想境界和文化素養(yǎng)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)生活，把握時(shí)代脈搏，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀教學(xué)，逐步拓寬學(xué)生的思維空間，構(gòu)建人文情懷，提高知識(shí)積累和文化素養(yǎng)。加強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐，在大量課內(nèi)外閱讀過程中不斷積累語言知識(shí)、開闊視野，提高語言運(yùn)用能力。