導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園老師學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園環(huán)境，是指幼教工作者有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的幼兒園內(nèi)部環(huán)境；學(xué)習(xí)環(huán)境，是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件?！毒V要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谛碌挠變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）征求意見(jiàn)稿中提到，要“創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境?！币昂侠砝觅Y源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)?！边@都說(shuō)明環(huán)境并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的空間，而是一個(gè)重要的教育要素，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義；也就意味著，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，即在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中要突出幼兒作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和對(duì)環(huán)境的操作、探索、控制作用，幼兒才能通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)進(jìn)行自我建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

幼兒學(xué)習(xí)的性質(zhì)由環(huán)境決定，孩子需要一個(gè)可以讓他們選擇的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性，而這個(gè)可選擇的環(huán)境有一定界限，通常情況下由教師所提供。教師可選擇孩子喜歡的內(nèi)容，也可以從孩子的問(wèn)題和矛盾沖突中確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可選擇各種不同的材料，通過(guò)接觸具體事物和感性形象，來(lái)感受信息積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。選擇的原則是盡量讓學(xué)習(xí)材料傳遞更多的信息，蘊(yùn)含更多的學(xué)習(xí)價(jià)值。然而在具體實(shí)踐中，教師們往往根據(jù)自己教育教學(xué)的方便性考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，憑主觀感覺(jué)評(píng)價(jià)好看或不好看、適合不適合。本文將關(guān)注幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

二、幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

探索周圍環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。對(duì)于吸引人的環(huán)境，孩子們自然就會(huì)被吸引去進(jìn)行摸索，不論這個(gè)環(huán)境是家庭、公共場(chǎng)所或者是幼兒園。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的、好玩的、受歡迎的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮和規(guī)劃。幼兒玩樂(lè)的場(chǎng)所，日常的活動(dòng)區(qū)域以及將家庭文化融入環(huán)境的方式等，都是需要進(jìn)行規(guī)劃的內(nèi)容。此外，還應(yīng)該考慮空間的靈活性，保證隨著時(shí)間的推移可以適應(yīng)孩子們年齡、興趣以及特征的變化。

1.創(chuàng)建肯定的環(huán)境

肯定的環(huán)境，意味著幼兒能夠接觸到的任何事物都是安全的，并且適合他們使用。要保證這一點(diǎn)，幼兒園里需要有成年人持續(xù)做安全檢查，在確保環(huán)境安全之后，教師就可以退到一邊留出空間讓孩子們自由探索。有時(shí)候幼兒會(huì)以讓我們極度驚訝的創(chuàng)造性方式來(lái)使用材料，當(dāng)感覺(jué)一項(xiàng)活動(dòng)讓我們擔(dān)心時(shí)，不妨思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

這項(xiàng)活動(dòng)危險(xiǎn)嗎？孩子們能從中學(xué)到什么？

如果確認(rèn)這項(xiàng)活動(dòng)只要有人在旁看管就是安全的，那就呆在附近。對(duì)于孩子們可能學(xué)到的內(nèi)容要多想一想、思想開(kāi)放一些。如果活動(dòng)不安全，除了粗暴地制止，更應(yīng)嘗試尋找其它類似活動(dòng)以安全的方式滿足孩子的好奇心。例如，孩子發(fā)現(xiàn)搖晃杯子液體就會(huì)出來(lái)，開(kāi)心地四處搖晃，倘若擔(dān)心地上的水太滑會(huì)讓孩子摔倒，可以在室外或者水池提供塑料瓶給孩子以替代這個(gè)活動(dòng)。教師有責(zé)任保護(hù)孩子的安全并且鼓勵(lì)他們從好奇中學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)孩子的特點(diǎn)布置環(huán)境

孩子們經(jīng)常為玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，由于自我中心是這一時(shí)期幼兒的突出特點(diǎn)，對(duì)他們說(shuō)“不”或者讓他們分享是很困難的。在某些活動(dòng)和場(chǎng)合里，幼兒能夠進(jìn)行分享、合作，但仍需教師較多的指導(dǎo)。因此，阻止沖突的一個(gè)方法,是建立一個(gè)能滿足幼兒需求的、足夠豐富的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，他們玩樂(lè)的方式才能夠讓自己也能夠讓老師滿意。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，環(huán)境布置的時(shí)候老師需要思考以下問(wèn)題：

游戲時(shí)孩子們最需要什么最喜歡什么？

孩子們喜愛(ài)的玩具都有多個(gè)嗎？

什么區(qū)域最容易被成人說(shuō)“不”或者需要最多的成人引導(dǎo)？

如果孩子想自己玩或者只跟幾個(gè)好朋友一起玩，有沒(méi)有足夠的空間？

有沒(méi)有給孩子留出足夠的運(yùn)動(dòng)空間？

思考的過(guò)程中，除了增加玩具的數(shù)量，老師可能還會(huì)想出別的辦法對(duì)空間進(jìn)行改變或進(jìn)行新的嘗試，從而使空間更符合需求，減少孩子的沖突和老師說(shuō)“不”的次數(shù)。

此外，這一年齡段幼兒的興趣往往并不穩(wěn)定，喜歡的區(qū)域會(huì)隨著時(shí)間而改變，要跟隨孩子們的興趣隨時(shí)做出改變。

3.投放開(kāi)放式材料

有時(shí)候其實(shí)不必花太多錢，就能找到孩子喜歡的東西。例如，孩子手中的勺子。勺子很輕，孩子能夠握住它；他嘗了嘗發(fā)現(xiàn)不好吃；他長(zhǎng)時(shí)間抓著勺子發(fā)現(xiàn)了各種可能的玩勺子的方式，包括觸碰、品嘗和制造噪音。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些體驗(yàn)都充滿了發(fā)展各種感官的機(jī)會(huì)。

當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兲峁┩鏄?lè)材料時(shí)，最好的玩具是那些能帶給他們不同體驗(yàn)的材料。能以各種不同方式使用的玩具被稱為開(kāi)放式材料，如積木。積木可以用來(lái)建造塔、房屋、動(dòng)物園、床以及孩子可以想象出的任何東西；積木還可以成為凳子、道路和斜坡。孩子們往往有著令成人驚異的玩法，在類似的活動(dòng)，孩子的想象力、操作能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力都能夠得到發(fā)展，這是電動(dòng)玩具所望塵莫及的。

教室里可以考慮的開(kāi)放式材料：積木、毛絨、泡沫、硬紙板、裝酸奶、咖啡等的干凈空容器、餅干盒，紙箱、量杯、洗衣液瓶子的蓋子……如果條件允許，可以給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作區(qū)，提供沙子、木屑、肥皂水、海綿、石塊、土、樹(shù)葉、紙屑、紙條，等等，那里很快會(huì)變成孩子的天堂。

4.走進(jìn)自然環(huán)境

孩子們非?？释w驗(yàn)真實(shí)的世界。有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子迷戀一片樹(shù)葉？有沒(méi)有注意到孩子在看到小蟲的時(shí)候會(huì)有多么不同的反應(yīng)？體驗(yàn)過(guò)青草、小蟲、樹(shù)木、巖石和山間的孩子將更可能關(guān)心自然環(huán)境，具有更多的愛(ài)心。很多幼兒園場(chǎng)地有限，但即使很小的空間也可以創(chuàng)建花盆式花園。為孩子尋找生長(zhǎng)容易的植物，撒下種子，當(dāng)長(zhǎng)出草葉的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子們觀察、記錄。

如果幼兒園有適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)區(qū)域，在戶外活動(dòng)時(shí)可以讓孩子帶上一些室內(nèi)的玩具。要知道，沙坑里積木跟教室里的不一樣，有了完全不同的吸引力。水泥地上畫的粉筆畫可以拍下來(lái)，這樣即使被雨水沖走也不會(huì)被忘記。室內(nèi)的幾乎所有活動(dòng)都能以某種形式在戶外開(kāi)展，當(dāng)教師足夠開(kāi)放的時(shí)候，孩子們就能在新的空間進(jìn)行自由的嘗試。

總之，環(huán)境在幼兒生活中起著非常重要的作用。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的、好玩的、受歡迎的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮和規(guī)劃。幼兒玩樂(lè)的場(chǎng)所，日常的活動(dòng)區(qū)域等都是需要進(jìn)行規(guī)劃的內(nèi)容。此外，還應(yīng)該考慮空間的靈活性，保證隨著時(shí)間的推移可以適應(yīng)孩子們年齡、興趣以及特征的變化。我們可從孩子的游戲和活動(dòng)中，確定孩子的需要，盡量讓學(xué)習(xí)材料傳遞更多的信息，蘊(yùn)含更多的學(xué)習(xí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李質(zhì)堅(jiān)，匡玲艷.為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境［J］.學(xué)前教育研究，2007，（7、8）.

篇2

在一所幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有一本科學(xué)記錄本(見(jiàn)圖1)。對(duì)于那些十分年幼的孩子，教師也要求他們嘗試做觀察記錄。有一組幼兒在嘗試把不同的東西和水混合在一起(見(jiàn)圖2)。

筆者曾隨國(guó)家教育部的一個(gè)代表團(tuán)在法國(guó)進(jìn)行了為期一個(gè)月的以兒童科學(xué)教育為中心的考察和培訓(xùn)。期間，我們走訪了法國(guó)多所幼兒園，對(duì)法國(guó)幼兒園的科學(xué)教育有了較深刻的認(rèn)識(shí)和了解。其中印象最為深刻的有以下幾點(diǎn)。

一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)沙子無(wú)論怎樣搖晃都不能溶到水當(dāng)中去，于是他就通過(guò)繪畫的方式把這一現(xiàn)象記錄了下來(lái)，而教師在圖畫下邊用文字記錄下當(dāng)時(shí)孩子所說(shuō)的話(見(jiàn)圖3)。

在課后的交流中，我們提出疑問(wèn)：這么小的孩子做科學(xué)記錄有意義和價(jià)值嗎?任課教師給予了肯定的回答。她說(shuō)，即便孩子目前不能完全理解自己所觀察到的事件，但是通過(guò)此類的訓(xùn)練，他們會(huì)逐漸熟悉和了解科學(xué)研究的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。在另一個(gè)“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”的活動(dòng)中，我們看到孩子們嘗試各種讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方式，并用繪畫作了記錄(見(jiàn)圖4)，最后師生共同進(jìn)行了交流和討論。

法國(guó)的教師也十分重視自身的記錄工作。“打開(kāi)核桃”是一節(jié)啟發(fā)幼兒選擇合適的工具打開(kāi)核桃的活動(dòng)(見(jiàn)圖5)。

我們看到任課教師一邊詢問(wèn)孩子們，一邊迅速地把他們的回答記錄在隨身攜帶的本子上。教師繪制了相關(guān)的圖表讓孩子們通過(guò)貼點(diǎn)子的方式先進(jìn)行猜測(cè)和選擇，在動(dòng)手操作后，再看看自己的猜測(cè)與實(shí)際結(jié)果是否相同(見(jiàn)圖6)。

在平時(shí)的課堂以及培訓(xùn)活動(dòng)中，我們也多次看到授課老師十分喜歡采用在大紙上書寫的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他們會(huì)在大紙上記錄下學(xué)生們的回答和選擇，以便于交流和理解這種做法不僅可以提高教學(xué)的效率，而且也便于資料的積累和教師的反思。

2　活動(dòng)前準(zhǔn)備好大量豐富和實(shí)用的學(xué)習(xí)材料

在法國(guó)的課堂上，我們常常能見(jiàn)到非常豐富的用于動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)材料。為了開(kāi)展各類探索活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)儲(chǔ)備大量的材料，如各種各樣的瓶子、繩子、紙張、秒表、天平、磁鐵、冰箱、電爐等。凡是動(dòng)手操作所需要的材料幾乎都能在存放材料的柜子中找到。這里有嶄新的材料，也有很多陳舊的材料。事實(shí)證明，豐富和經(jīng)濟(jì)實(shí)用的材料能夠有效地支持幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法，從而大大激發(fā)起他們的求知欲。

3　力求讓幼兒親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程

讓幼兒自己去經(jīng)歷，而不去替代他們的想法，這已經(jīng)成為了法國(guó)教育中的慣例。在“打開(kāi)核桃”活動(dòng)中，我們見(jiàn)到一個(gè)4歲左右的男孩試圖用老虎鉗把核桃?jiàn)A開(kāi)。可是他一次次地失敗了。我們都十分緊張地看著這個(gè)孩子的操作。當(dāng)時(shí)只有8個(gè)孩子在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，教師放手讓孩子選用各種工具嘗試。這時(shí)，我們注意到那個(gè)男孩坐在地上先是愣了幾秒鐘，然后忽然把老虎鉗高高舉起砸向核桃，只用了兩下就把核桃打開(kāi)了，他終于成功了!在那一瞬間，這個(gè)孩子有了頓悟，老虎鉗其實(shí)可以有新的用法。

篇3

一、注重環(huán)境審美性，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境

1. 幼兒園大環(huán)境

當(dāng)幼兒走進(jìn)幼兒園就能感受到整潔、優(yōu)美的環(huán)境。感覺(jué)到具有一定審美價(jià)值的布置：大廳上方飄舞著彩旗；兩側(cè)貼有各班幼兒活動(dòng)時(shí)的情景照片；裝飾在走廊上的每一幅畫都是出自幼兒的各類手工作品及繪畫作品，具有代表性的人物、花卉、建筑等都在一定程度上提高了幼兒的審美能力。大環(huán)境可以根據(jù)時(shí)令季節(jié)、幼兒園近期活動(dòng)開(kāi)展的不同而隨之變換創(chuàng)設(shè)的作品。

2. 班級(jí)小環(huán)境要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平來(lái)設(shè)置

教師要提供合理、豐富的材料，提出相應(yīng)的要求，突出幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，使環(huán)境布置內(nèi)容具有幼兒特色：一是造型可愛(ài)，二是色彩鮮亮。如為豐富自然角的內(nèi)容，使其更活潑生動(dòng)，我們開(kāi)展“裝飾水果”活動(dòng)，共同收集各種水果后，將水果運(yùn)用各種材料及方法進(jìn)行裝飾。教師提供一些創(chuàng)作范例，要求大家自由創(chuàng)作、大膽想象。幼兒作品形態(tài)各異，琳瑯滿目：用蘋果做的娃娃臉蛋、用香蕉做成的蝸牛、用葡萄串成的項(xiàng)鏈……體現(xiàn)了小朋友的豐富想象。

二、注重環(huán)境開(kāi)放性，開(kāi)闊幼兒視野

提供豐富、合理的操作材料，讓幼兒主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主題墻布置是主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最直接的體現(xiàn)。它著眼于豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。實(shí)施過(guò)程中，豐富的主題內(nèi)容吸引了幼兒：有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)物主題……孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在主題活動(dòng)“秋天到”中，我們結(jié)合秋天落葉的季節(jié)特征，開(kāi)展了撿樹(shù)葉活動(dòng)。并一起討論了這些樹(shù)葉的用處——制作樹(shù)葉粘貼畫。在老師的啟發(fā)下，孩子們用各種各樣的樹(shù)葉拼貼成了各式的圖案：有花草、房子、人物、動(dòng)物等，這些作品裝飾了主題墻面，培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

游戲區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒自主參與活動(dòng)的積極性得到了充分的體現(xiàn)。首先，老師為幼兒提供了多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)角，如語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、醫(yī)院……每一個(gè)區(qū)角內(nèi)有著豐富的學(xué)習(xí)材料，孩子們可以自由選擇。為更好地開(kāi)展游戲，我們?cè)诨顒?dòng)室設(shè)立了一個(gè)“材料箱”，里面有許多材料，如瓶子、包裝紙、毛線、記號(hào)筆等。孩子們?cè)谟螒蛑懈鶕?jù)自己的需要來(lái)利用這些材料。其次，區(qū)角的材料最好能與主題相結(jié)合。這樣，孩子們?cè)诮煌?dòng)游戲中，能推動(dòng)主題的進(jìn)展。

三、注重環(huán)境的層次性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可分割的一部分，有時(shí)展現(xiàn)的是活動(dòng)的起始，有時(shí)體現(xiàn)的是活動(dòng)的延伸。為了讓能力強(qiáng)的幼兒得到心理滿足，讓能力弱的幼兒有消化知識(shí)的過(guò)程，我們?cè)诃h(huán)境布置中注重知識(shí)性，并將其引向更全面、開(kāi)闊的空間。如在主題活動(dòng)“動(dòng)物王國(guó)”中，先通過(guò)一次次的活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了解了一些動(dòng)物的名稱、生活習(xí)性和特征。為讓不同層次的孩子都有提高，老師將幼兒畫的動(dòng)物貼在墻面上，并在游戲區(qū)域中投入放置了動(dòng)物的圖片、生活的地方以及一些介紹動(dòng)物的書籍，引導(dǎo)幼兒自己去探究，通過(guò)查找資料、翻閱書籍，一起來(lái)找尋問(wèn)題的答案。同時(shí)慢慢豐富主題環(huán)境，層層遞進(jìn)主題的內(nèi)容，逐步提高幼兒自主探索學(xué)習(xí)的能力。

四、注重環(huán)境互動(dòng)性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社區(qū)支持

幼兒園教師資源有限，因此家長(zhǎng)的參與和社區(qū)的支持也是創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境的重要因素。只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義。如春天來(lái)了，為了讓幼兒更深刻地感受到季節(jié)的變換，可以組織幼兒走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，感受大自然的環(huán)境變換。又如，在日?；顒?dòng)開(kāi)展中，為了使活動(dòng)開(kāi)展的更生動(dòng)有效，經(jīng)常需要家長(zhǎng)配合收集資料，一來(lái)增強(qiáng)了同伴之間的學(xué)習(xí)與交流，二來(lái)也可不定時(shí)地根據(jù)不同的主題變換這些手工作品，在美化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

為了使環(huán)境真正融入到幼兒的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)時(shí)要考慮幼兒的興趣和關(guān)注的焦點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與并能展示自己的作品。如小朋友對(duì)主題活動(dòng)“動(dòng)物王國(guó)”中的恐龍非常感興趣，圖書角中投放的很多關(guān)于恐龍的書籍資料往往一搶而空。為此，我們組織了一次畫恐龍的活動(dòng)，將小朋友畫的很多不同樣子的恐龍展示于主題墻上，張貼于圖書角中，讓孩子們邊欣賞同伴的作品，邊講述著恐龍的故事。有的孩子還能添上馬路、動(dòng)物等，不斷豐富著故事的畫面。這樣一來(lái)，在圖書角游戲中也有事可做，孩子們興趣十分高漲。

篇4

1、 新入職教師： 新學(xué)期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗(yàn)的教師，有兩位來(lái)自省一級(jí)幼兒園，兩位有藝術(shù)專長(zhǎng)。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點(diǎn)，熟悉同事、幼兒和家長(zhǎng)情況，在開(kāi)學(xué)后能夠順利開(kāi)展工作。 在8月份完成所有入職培訓(xùn)，開(kāi)通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個(gè)寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個(gè)性特點(diǎn)、專長(zhǎng)配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺(tái)。

2、現(xiàn)在職教師：結(jié)合園部學(xué)年考核和個(gè)人的自評(píng)，對(duì)教師專業(yè)水平和班級(jí)管理情況進(jìn)行評(píng)估、評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對(duì)骨干教師的短板部分進(jìn)行評(píng)析，制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)優(yōu)勢(shì)部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、管理人員：做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢(shì)和我園的人員年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)以及人員流動(dòng)性預(yù)測(cè)，制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計(jì)劃。要可執(zhí)行性、實(shí)效性、有重點(diǎn)的進(jìn)行工作部署。 要絕對(duì)避免老師在窮于應(yīng)付，以實(shí)實(shí)在在能幫助、指導(dǎo)老師成長(zhǎng)為基點(diǎn)，特別是教研活動(dòng)，要克服針對(duì)性不強(qiáng)的毛病，減少量次，提高水準(zhǔn)。

二、以精心、精細(xì)為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。

1、新入學(xué)幼兒：做好8月份的親子班工作，采取分批分時(shí)段的方式，加強(qiáng)與幼兒和家長(zhǎng)的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)的摸查，形成初步檔案。有針對(duì)性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長(zhǎng)講座和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，建立家園溝通的基礎(chǔ)。各班做好家長(zhǎng)手機(jī)幼兒園開(kāi)通工作，讓更多家長(zhǎng)通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地能了解孩子在園情況。沒(méi)有智能手機(jī)或不會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng)，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長(zhǎng)的溝通工作。

2、老生：各班要做好各自班幼兒個(gè)性特點(diǎn)、各項(xiàng)能力的評(píng)估。新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點(diǎn)計(jì)劃，特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點(diǎn)，對(duì)照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級(jí)幼兒能力培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性措施。并要與家長(zhǎng)做好溝通，要讓家長(zhǎng)充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行，做好過(guò)程的記錄。各班開(kāi)通手機(jī)幼兒園，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通渠道，打造溝通及時(shí)的校園平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效 性。這學(xué)期重點(diǎn)抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。

四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。

1、 暑假對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了全面的改造，寒假將對(duì)教學(xué)樓外墻和活動(dòng)室和睡室進(jìn)行全面改造，創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的幼兒園。

2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：各班要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。

3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。公平的、用心地對(duì)待每個(gè)孩子。對(duì)家長(zhǎng)友好、有自己的原則，以孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。

篇5

1830年建國(guó)之初即十分重視教育

1914年開(kāi)始實(shí)行8年制義務(wù)教育

1970年普及學(xué)前教育

1983年普及12年制義務(wù)教育

大學(xué)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育已實(shí)現(xiàn)大眾化，形成了自幼兒教育到高等教育較為完備的教育體系

近年來(lái)，比利時(shí)語(yǔ)區(qū)政府教育經(jīng)費(fèi)投入一直保持在政府預(yù)算的40%，占G DP的6%

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在已成為世界上教育最先進(jìn)的國(guó)家之一

比利時(shí)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子們的童年應(yīng)該充滿陽(yáng)光和歡笑，絕不是沉重的書包和做不完的功課

比利時(shí)孩子享有完全免費(fèi)的學(xué)前教育（3年學(xué)前教育）。早在1970年，比利時(shí)3～5歲幼兒的入園率就幾乎達(dá)到了100%，從那以后，學(xué)前教育進(jìn)一步向2歲半的幼兒普及。目前，3～6歲幼兒的凈入園率為100%；2歲半幼兒的入園率也達(dá)到了85%。比利時(shí)政府不僅建設(shè)公辦幼兒園，也全額資助私立幼兒園。從2歲半開(kāi)始，幼兒上公辦和私立幼兒園都是免費(fèi)的，孩子們享有政府資助的多種津貼，家長(zhǎng)只承擔(dān)臨時(shí)性雜費(fèi)，約占學(xué)前教育總成本的4%。

比利時(shí)小學(xué)和中學(xué)學(xué)制均為6年，兒童從6～18歲接受12學(xué)年制的免費(fèi)法定義務(wù)教育。接受義務(wù)教育是憲法賦予所有居住在比利時(shí)境內(nèi)（包括外國(guó)國(guó)籍和本國(guó)非婚生）兒童的基本權(quán)利和自由。

義務(wù)教育并不等同于學(xué)校教育。兒童可以選擇家庭教育，但必須在教育行政部門備案并接受有關(guān)部門（如學(xué)生指導(dǎo)中心）的監(jiān)督。如監(jiān)督結(jié)果表明兒童的家庭教育沒(méi)有與義務(wù)教育法規(guī)完全一致時(shí)，父母可能會(huì)接到法庭的審判通知。

在義務(wù)教育階段，國(guó)立學(xué)校和受資助學(xué)校的教育是免費(fèi)的。在小學(xué)階段，所有學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)用品一律是免費(fèi)的。如個(gè)別學(xué)校亂收費(fèi)，家長(zhǎng)可以將情況反映給“不當(dāng)行為委員會(huì)”。在中學(xué)階段，學(xué)校可以要求家長(zhǎng)捐贈(zèng)，用于支付兒童的部分學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)費(fèi)用。學(xué)校也有權(quán)向家長(zhǎng)收取少量的臨時(shí)性費(fèi)用，如問(wèn)食費(fèi)等。

比利時(shí)注重素質(zhì)教育，對(duì)各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著明確的要求，不允許“拔苗助長(zhǎng)”提前講授超出學(xué)生正常接受能力的課程。學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一正式的學(xué)前教育課程或?qū)W業(yè)評(píng)估，幼兒園老師大多參考《學(xué)前老師工作指南》中的基本原則來(lái)指導(dǎo)自己的日常工作和課程設(shè)計(jì)。

幼兒教育重在輔導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)適應(yīng)群體生活及發(fā)揮自我表達(dá)能力，小學(xué)才開(kāi)始教授閱讀、寫作和簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)。寓教于樂(lè)的方式使孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在啟發(fā)式教學(xué)輕松的氛圍中，培養(yǎng)兒童的自主個(gè)性、自信心理、自覺(jué)習(xí)慣和自理能力。

鼓勵(lì)孩子更多地玩培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)朗性格

比利時(shí)人重視孩子的智能發(fā)展和動(dòng)手能力，學(xué)前智能教育的重要內(nèi)容之一，就是玩玩具。學(xué)前教育的目標(biāo)就是讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用常識(shí)應(yīng)付日常生活，在玩中培養(yǎng)每一個(gè)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性和快速行動(dòng)力，并學(xué)會(huì)感知生活中的樂(lè)趣。孩子們通常能快速適應(yīng)幼兒園的生活，不會(huì)又哭又鬧不愿被送去幼兒園。

在學(xué)前階段，學(xué)校給孩子們的是更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們更多地玩，孩子大部分時(shí)間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲、做手工、畫畫、郊游或者去博物館參觀。在玩玩具和游戲的過(guò)程中，接觸很多抽象的知識(shí)——形狀，顏色，數(shù)字，字母，以及想象和推理，自主創(chuàng)造等等，沒(méi)有壓力更多樂(lè)趣，把五官功能、肢體運(yùn)動(dòng)和大腦思考全部綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，把身體各部分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而得到真正的技能和知識(shí)。

積木、小汽車、小火車、洋娃娃……在氣氛溫馨的教室，讓孩子接觸和感知藝術(shù)，除了每天在課上繼續(xù)讓孩子們大量繪畫外，學(xué)校也經(jīng)常組織孩子們參觀藝術(shù)博物館或美術(shù)館，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子通過(guò)書籍或互聯(lián)網(wǎng)了解藝術(shù)家的生平和代表作，收集相關(guān)圖片，以便在課堂上與其他小朋友分享。

老師很少教識(shí)字、數(shù)學(xué)等“基本技能”。比利時(shí)的幼兒園也從來(lái)不跟家長(zhǎng)談孩子的學(xué)習(xí)，也不會(huì)刻意教孩子提前認(rèn)字寫字。在比利時(shí)幼兒園老師的眼中，似乎所有孩子都沒(méi)有缺點(diǎn)，都是最棒的。

算術(shù)是小學(xué)的教育內(nèi)容，并不是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于0～3歲的孩子來(lái)講，最重要的是培養(yǎng)生活的情趣而不是單純地學(xué)習(xí)技能，以兒童個(gè)人的活動(dòng)為基礎(chǔ)，兒童有更大程度的自由——因?yàn)檫@能讓孩子的性格變得開(kāi)朗。

以兒童為中心精彩主題活動(dòng)多

學(xué)前教育“以兒童為中心的原則”體現(xiàn)在多個(gè)方面，幾乎所有的活動(dòng)都是圍繞幼兒感興趣的主題設(shè)計(jì)的。如大量時(shí)間讓兒童自主活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)（包括認(rèn)知活動(dòng)）以游戲?yàn)橹鳎匾暜嫯?、角色扮演等藝術(shù)表達(dá)，營(yíng)造非正式的整體氛圍（如可以在一定程度上讓孩子們邊活動(dòng)邊說(shuō)話）。每隔一兩個(gè)星期，老師就要設(shè)計(jì)一個(gè)新的主題，主題通常和季節(jié)的變化或節(jié)日相聯(lián)系。

學(xué)校通常采用先感知后表達(dá)的循環(huán)圈來(lái)計(jì)劃和安排活動(dòng)。感知階段的實(shí)施方式有參觀訪問(wèn)（如參觀面包房、醫(yī)院、公園）、請(qǐng)客人（如郵遞員、警察、漁民）來(lái)幼兒園講課，或在老師指導(dǎo)下觀察事物（如一籃蘋果、一窩小雞、一串葡萄）。老師組織孩子開(kāi)展感知探究活動(dòng)，指導(dǎo)他們觀察，并努力擴(kuò)大他們的詞匯量。

感知階段后，安排表達(dá)活動(dòng)，表達(dá)活動(dòng)通常以小組的形式進(jìn)行，用以幫助幼兒消化感知階段獲得的印象和體驗(yàn)。

小學(xué)教育沒(méi)作業(yè)活動(dòng)營(yíng)里樂(lè)趣多

比利時(shí)小學(xué)教育沒(méi)有家庭作業(yè)，大多數(shù)小學(xué)一半的課程是讓他們動(dòng)手制作模具。老師常常帶孩子們?nèi)ソ加危瑓⒂^各類博物館。學(xué)校會(huì)經(jīng)常舉辦party，孩子們跳舞、表演，不受約束。也會(huì)組織過(guò)夜出游或全校性的文化活動(dòng)，每年的文化活動(dòng)會(huì)設(shè)置特定的主題。比利時(shí)小學(xué)一般組織為時(shí)一個(gè)星期的過(guò)夜出游，國(guó)內(nèi)游去海邊或者山區(qū)，國(guó)外游選擇滑雪或者東歐旅游。

比利時(shí)政府規(guī)定，小學(xué)向孩子收費(fèi)有上限，超過(guò)這個(gè)上限的開(kāi)支，學(xué)校必須自己支付。在2012～2013年度，每個(gè)學(xué)期，3歲以下孩子收費(fèi)上限為25歐元，4歲孩子收費(fèi)上限為35歐元，5歲孩子收費(fèi)上限為40歐元，其他學(xué)生收費(fèi)上限為65歐元。如果學(xué)校組織過(guò)夜出游，收費(fèi)上限為390歐元。

孩子們一年有75天假期。暑假兩個(gè)月9個(gè)星期，春假秋假各1個(gè)星期，圣誕節(jié)復(fù)活節(jié)各2個(gè)星期，一共15個(gè)星期，75個(gè)工作日。比利時(shí)有各種組織，專門為學(xué)校假期設(shè)計(jì)各種活動(dòng)營(yíng)，時(shí)間單位為1星期。組織單位有市政府、醫(yī)療保險(xiǎn)公司、非盈利性家庭或者運(yùn)動(dòng)團(tuán)體。一般來(lái)說(shuō)，體育館里做做體操、足球場(chǎng)上踢球的活動(dòng)營(yíng)價(jià)錢最適宜，一星期大概60歐元。學(xué)打網(wǎng)球、曲棍球等技術(shù)含量高的活動(dòng)達(dá)115歐元，騎馬等貴族運(yùn)動(dòng)均價(jià)在200歐元。也有過(guò)夜的活動(dòng)營(yíng)，海邊、樹(shù)林或者農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)最便宜，大概一星期250歐元（包食宿）?；┑馁M(fèi)用基本在700歐元左右。

這些活動(dòng)營(yíng)提前大半年發(fā)出廣告，活動(dòng)冊(cè)子寄到家，或可到網(wǎng)上下載電子信。譬如說(shuō)暑假七八月份的安排，年底不到就收到各種機(jī)構(gòu)的活動(dòng)營(yíng)廣告，元旦一過(guò)就可報(bào)名，春節(jié)前就可以確定暑假里每個(gè)星期的行程了。

比利時(shí)也在部分中學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)開(kāi)心學(xué)的課程。在這些中學(xué)里，第一年的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地理、生物、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、法文……每星期還要花1小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)如何開(kāi)心。參加這個(gè)課程的每個(gè)學(xué)生都有本手冊(cè)“開(kāi)心課程”，課程歷時(shí)一年。每個(gè)月學(xué)生們圍繞開(kāi)心學(xué)的一個(gè)主題學(xué)習(xí)，比如如何應(yīng)付壓力或者如何獲得自信等等。

第一堂課的內(nèi)容就是學(xué)生們互相小小夸獎(jiǎng)一下，然后堅(jiān)持這樣的互相鼓勵(lì)。下面一堂課老師向?qū)W生們解釋，雜志上的那些漂亮照片都是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)加工的，不要看了雜志上明星的身材大家就拼命節(jié)食模仿。

在開(kāi)心學(xué)學(xué)習(xí)課堂里，老師們盡量活躍氣氛，讓學(xué)生們覺(jué)得有意思。學(xué)習(xí)互相夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生們多看彼此的優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代社會(huì)生活壓力很大，歐洲國(guó)家的很多家庭父母雙方大多都在外工作，教育孩子的時(shí)間比較少，更依賴學(xué)校來(lái)指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。老師們的責(zé)任也越來(lái)越大，不僅要教授各方面的知識(shí)，還要關(guān)心孩子們的性格發(fā)展。學(xué)校希望通過(guò)開(kāi)心學(xué)課程來(lái)鼓勵(lì)孩子們的心理正常發(fā)展，這是教育上一個(gè)積極的改革。

比利時(shí)學(xué)校之間不存在按學(xué)習(xí)成績(jī)排名和互相攀比現(xiàn)象，小學(xué)也沒(méi)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，所有學(xué)校都是平等的。政府按學(xué)生人數(shù)給予財(cái)政資助，不分城鄉(xiāng)，不分公立、私立。比利時(shí)充分保障學(xué)生自主選擇接受各類不同教育的自由，為學(xué)生提供多種“殊途同歸”的選擇機(jī)會(huì)，搭建方便暢通的“立交橋”式教育體系。

以荷語(yǔ)區(qū)為例，中學(xué)教育分為三個(gè)階段，每一階段兩年，第二階段起又分為普通、職業(yè)、技術(shù)、藝術(shù)4個(gè)方向，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿、特長(zhǎng)自由選擇，無(wú)論何種方向均可獲得中學(xué)畢業(yè)證書，并免試升入任何荷語(yǔ)區(qū)的高校（醫(yī)學(xué)等個(gè)別專業(yè)除外）。因此，更多的比利時(shí)中學(xué)生自愿選擇職業(yè)技術(shù)教育，與普通教育學(xué)生比例達(dá)3∶2，不僅為后續(xù)的高等職業(yè)教育提供了大量生源，也提高了比利時(shí)勞動(dòng)者的技術(shù)素質(zhì)。

篇6

哈佛大學(xué)的語(yǔ)言教育學(xué)者Catherine Snow提出了一個(gè)“最佳配套條件”的理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“最佳年齡”并不是像很多人說(shuō)的那么關(guān)鍵，影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更重要因素是“最佳配套條件”。

最佳配套條件包括：正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及使用觀念；適齡適性的教學(xué)方法和材料；豐富的語(yǔ)言輸入及互動(dòng)機(jī)會(huì)；正面的回饋及鼓勵(lì)。

根據(jù)這個(gè)最佳配套理論，可以說(shuō)，兒童學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有最佳年齡。如果條件具備了，一歲開(kāi)始學(xué)一點(diǎn)兒不早；如果條件不具備，十歲開(kāi)始學(xué)一點(diǎn)兒不晚。

然而，有些家長(zhǎng)在教孩子英語(yǔ)的時(shí)候比較盲目，在不具備上述配套條件的情況下倉(cāng)促上陣。孩子的學(xué)習(xí)不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)、走形式，結(jié)果就是起個(gè)大早、趕個(gè)晚集，學(xué)習(xí)效果并不好。

英語(yǔ)是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)日積月累的學(xué)習(xí)對(duì)象。同時(shí)，正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法非常重要。

就拿材料的選擇來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)選擇“迪斯尼神奇英語(yǔ)”作為教材，殊不知這個(gè)教材并不是理想的學(xué)習(xí)材料。

除了材料選擇，如果給孩子看超出理解能力的動(dòng)畫片，孩子很大可能注意力全在動(dòng)畫上，對(duì)語(yǔ)言自動(dòng)屏蔽。

輸入之外還要注意互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)鞏固所學(xué)，形成英語(yǔ)思維。

與此同時(shí)，對(duì)孩子開(kāi)口說(shuō)的做法要多多鼓勵(lì)，不要孩子有一點(diǎn)小錯(cuò)就著急糾正。孩子本來(lái)是把外語(yǔ)當(dāng)作好玩游戲?qū)Υ?，頻繁糾正可能讓孩子深感壓力不敢開(kāi)口。這就失去了早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

所以你看，如果不懂學(xué)習(xí)的基本理念和方法，只憑著想當(dāng)然去蠻干，孩子起步很早，未必就能取得很大進(jìn)步，反而可能討厭外語(yǔ)，畏懼外語(yǔ)，或者形成其它不良習(xí)慣。

在這個(gè)理論的影響下，臺(tái)灣地區(qū)出臺(tái)政策，限制幼兒園教英語(yǔ)，幼兒園不能以全英語(yǔ)、雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不能將英語(yǔ)列為科目教學(xué)，“以免影響幼兒未來(lái)的人格發(fā)展”。專家認(rèn)為，幼兒園難以做到那種良好的“配套條件”。

至于合格幼教老師將英語(yǔ)融入其它課程當(dāng)中，將英文當(dāng)成活動(dòng)之一，則不表示反對(duì)。他們認(rèn)為，如果老師教一句英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，或是教唱一首英語(yǔ)兒歌，讓兒童拓展視野則是不錯(cuò)的。

先學(xué)好母語(yǔ)再學(xué)英語(yǔ)

臺(tái)灣教育界許多人士認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好由近到遠(yuǎn)，先學(xué)好母語(yǔ)再學(xué)英語(yǔ)。幼兒如果先把母語(yǔ)學(xué)好，未來(lái)再學(xué)外語(yǔ)時(shí)可以運(yùn)用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，反而又快又好。在英文之外，幼兒園的兒童有更重要的東西要學(xué)，幼兒的情緒、語(yǔ)言發(fā)展、觀察能力比英語(yǔ)更重要，如果用英語(yǔ)抹殺了其它能力的發(fā)展，對(duì)孩子的一生很不利。

那么對(duì)于家庭呢？只有少數(shù)素質(zhì)較高的家庭具有這樣的條件。

所以，當(dāng)你說(shuō)，幼兒學(xué)英語(yǔ)完全沒(méi)有必要，這樣的說(shuō)法就忽視了這少數(shù)的例外，有些特殊家庭會(huì)站出來(lái)反對(duì)。但是，當(dāng)你說(shuō)幼兒學(xué)英語(yǔ)非常重要、非常關(guān)鍵，不可錯(cuò)過(guò)，這又會(huì)給許多家庭誤導(dǎo)，因?yàn)榇蟛糠旨彝ゲ痪邆溥@樣的配套條件。

就像我們常說(shuō)的股市，有90%的人不適合炒股，進(jìn)去就賠錢，其實(shí)幼兒學(xué)英語(yǔ)也是這樣的，大部分都是錯(cuò)誤的做法。但是，能勸阻大家不進(jìn)入股市了嗎？相反，幼兒學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越熱。既然90%都是錯(cuò)的，那么，科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)是怎樣的？

怎么學(xué)

一個(gè)基本的常識(shí)就是由淺入深、循序漸進(jìn)，另外一個(gè)常識(shí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要高，主動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)之本。

還有一個(gè)常識(shí)，就是幼兒主要是通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)的：如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成了好玩的游戲，這就是可以考慮和接受的，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了小學(xué)那樣的功課，這就是錯(cuò)誤和不可接受的。

接下來(lái)的一個(gè)常識(shí)是“排擠效應(yīng)”。這個(gè)常識(shí)并非什么高深的理論，就是我們的生活常識(shí)。你的時(shí)間只有一份，你做了這個(gè)，就沒(méi)有時(shí)間去做其它事情了。你今天給孩子搞英文閱讀，孩子搞中文閱讀的時(shí)間就少了。你過(guò)多進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)情商等其它方面的時(shí)間就少了。把時(shí)間安排好，就需要比較高的技術(shù)。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；感觸

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對(duì)象是年幼的孩子，由于他們安全知識(shí)的缺乏，自我保護(hù)意識(shí)的薄弱，加上他們對(duì)周邊事物的好奇，不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險(xiǎn)因素，缺乏對(duì)行為結(jié)果危險(xiǎn)性的預(yù)測(cè)，更不會(huì)正確、及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危險(xiǎn)的事件，從而釀成嚴(yán)重后果。因此，對(duì)幼兒實(shí)施“安全教育”理當(dāng)成為幼兒園保教工作的“重中之重”。

從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來(lái)看，有些問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動(dòng)猶如“流行風(fēng)”，不能有始有終地開(kāi)展，有的則是“雷聲大雨點(diǎn)小”，沒(méi)有切實(shí)地開(kāi)展。通過(guò)這些年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾個(gè)途徑。

一、加大安全宣傳力度，提高師生安全意識(shí)

根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況認(rèn)真、有針對(duì)性地制定園安全教育計(jì)劃，定期對(duì)教職工進(jìn)行安全教育，發(fā)放安全學(xué)習(xí)材料。同時(shí)可要求各年級(jí)制定每周安全教育計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟地開(kāi)展安全工作。利用班務(wù)會(huì)、教研活動(dòng)、年級(jí)安全會(huì)議、校會(huì)和黑板報(bào)，對(duì)師生加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳。切實(shí)提高教職工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。

二、安全教育滲透于一日活動(dòng)中，提高幼兒安全防范意識(shí)

針對(duì)幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)和理解能力差的年齡特點(diǎn)，我們要求教師針對(duì)幼兒年齡特征及認(rèn)知水平，以五大領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，制定安全教育計(jì)劃，利用每周的安全教育活動(dòng)開(kāi)展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛中樹(shù)立起安全意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期、一貫的教育形成良好的班級(jí)常規(guī)，幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。

首先，開(kāi)展寓教于樂(lè)的安全主題活動(dòng)，實(shí)施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對(duì)于身邊的事物，總是通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí)，但對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，周圍世界太神秘了，以至于他們會(huì)不計(jì)后果地去嘗試了解，結(jié)果是顧此失彼。針對(duì)這一特性，我們應(yīng)該寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽(tīng)”的方法為主，借助一些故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、用電安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險(xiǎn)性所在，并通過(guò)競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過(guò)電視錄像資料，制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)。總之用寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)，幫助孩子釋疑解難，達(dá)到給孩子解惑的目的。

其次，運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開(kāi)展安全教育活動(dòng)離不開(kāi)全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專人負(fù)責(zé)，教育過(guò)程人人盡責(zé)的良好氛圍。我園一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感，定期組織她們學(xué)習(xí)和討論，必要時(shí)可進(jìn)行安全教育的說(shuō)課、課堂觀摩和評(píng)比，對(duì)教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)施等硬件也可進(jìn)行安全性評(píng)估，找出不安全因素；另一方面在教育過(guò)程中，可納入考核機(jī)制，將教師的安全教學(xué)實(shí)績(jī)與個(gè)人收益掛鉤，以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。

再次，通過(guò)模擬預(yù)想、逃生演習(xí)，提高自我保護(hù)能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險(xiǎn)，還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后，該如何去處理不安全問(wèn)題。

每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行一次防震、防火災(zāi)、防踩踏等事件的安全演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等，達(dá)到防治相結(jié)合的目的，提高幼兒應(yīng)急能力。

通過(guò)以上活動(dòng)和教學(xué)形式，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都將有較大提高，同時(shí)，有效的活動(dòng)不僅使孩子在娛樂(lè)中增強(qiáng)安全意識(shí)，玩得更為開(kāi)心，也使家長(zhǎng)更為放心，老師教學(xué)更為寬心。

三、利用班務(wù)會(huì)、年級(jí)安全會(huì)，有針對(duì)性地做好安全落實(shí)工作

定期開(kāi)展班務(wù)會(huì)，年級(jí)安全會(huì)，將安全工作落到實(shí)處。班務(wù)會(huì)由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結(jié)半個(gè)月來(lái)的班級(jí)情況，然后教師、保育員針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級(jí)安全會(huì)議上討論；年級(jí)安全會(huì)議上由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)的老師學(xué)習(xí)安全知識(shí)，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論，尋求解決辦法。通過(guò)一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識(shí)，形成良好的班級(jí)安全常規(guī)。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園

幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；素質(zhì)；改革

改革幼兒教育，提高幼兒教育質(zhì)量已成為世界各國(guó)教育改革的一個(gè)潮流，而教師的素質(zhì)是保證幼兒教育質(zhì)量的前提條件。幼兒教師作為幼兒園教育計(jì)劃的具體執(zhí)行者，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，不僅是擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重大責(zé)任，也是教育改革的直接參與者。她們接受了新的教育觀念與思想，并把它們直接運(yùn)用于幼兒園教育實(shí)踐中，是教育改革的一支不可缺少的力量。因此幼兒教師在幼兒園教育中的角色顯得重要。

一、教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、溫馨的環(huán)境氛圍

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境有著教育人的作用。幼兒園的教育活動(dòng)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。教育活動(dòng)更是如此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，首先，要事先把“米”準(zhǔn)備充足，如需要的教具數(shù)量、顏色、形狀、作用會(huì)不會(huì)吸引幼兒等。其次，“巧婦”才能在設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，考慮活動(dòng)的環(huán)節(jié)是不是環(huán)環(huán)緊湊，符合幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平等。在教學(xué)過(guò)程中，為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種不同質(zhì)地的學(xué)習(xí)材料，吸引幼兒的小教具，同時(shí)在活動(dòng)中不斷地豐富和拓展，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境形成一體，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外室內(nèi)外的環(huán)境，也會(huì)給幼兒以美的感受，教師可以提供多種材料、多種方法、多種思路，讓幼兒和老師一起設(shè)計(jì)、布置、制作，從而達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)孩子動(dòng)手的同時(shí)，協(xié)調(diào)、合作、互助等良好的行為習(xí)慣也會(huì)在悄然形成。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境

幼兒教育不再像以前，僅限于吃好、玩好、學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)就可以這樣的層面上，現(xiàn)在教育更多的是關(guān)注幼兒的心理健康。這就要求教師，不再是扮演高高在上、威嚴(yán)無(wú)比的家長(zhǎng)角色，而是要轉(zhuǎn)換成學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，和幼兒平等交往的朋友角色。幼兒高興時(shí)，同他分享快樂(lè)，共同體驗(yàn)成功的喜悅，開(kāi)心的笑；幼兒傷心時(shí)，同他分擔(dān)痛苦，共同面對(duì)問(wèn)題，給他安慰；幼兒委屈時(shí)，讓他說(shuō)出來(lái)，做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者，可以盡情發(fā)泄……以教師的教學(xué)態(tài)度、不同教學(xué)方式，教學(xué)行動(dòng)為幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境，讓幼兒在幼兒園中能感受到平等，感受到被尊重。

二、教師應(yīng)在日常的活動(dòng)中有愛(ài)心、有耐心，成為一個(gè)細(xì)心的觀察者

幼兒的年齡水平、認(rèn)知能力，興趣愛(ài)好等各不相同，教師在教育活動(dòng)中要細(xì)心觀察，不僅觀察活動(dòng)的結(jié)果，更重要的是觀察活動(dòng)過(guò)程。教具是否充足，幼兒是否有興趣，幼兒是否掌握了知識(shí)，幼兒是否有新的發(fā)現(xiàn)等，在觀察中了解幼兒，注意自己的教學(xué)方法，改進(jìn)自己的教育模式，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒對(duì)需要親自動(dòng)手制作、操作的原材料產(chǎn)生濃厚的興趣，并鼓勵(lì)幫助幼兒制作出實(shí)物模型，但是在進(jìn)行這一過(guò)程中，要應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)并激發(fā)幼兒對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，避免因沉浸在動(dòng)手制作中而忽略的對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵(lì)，讓他們充滿自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)行更深的探索，引導(dǎo)他們觀察和協(xié)作。對(duì)于能力差的幼兒，則需要老師更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，和他們一起觀察，找到原因，讓他們逐步提高。

三、教師應(yīng)成為活動(dòng)進(jìn)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者

幼兒教育的過(guò)程是幼兒探索的過(guò)程。幼兒是探索活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)者，是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，而不是擔(dān)當(dāng)知識(shí)的灌輸者或課堂的管理者，也不是一個(gè)袖手旁觀的局外人。教師要面向全體幼兒，因材施教，關(guān)注每一位幼兒的成長(zhǎng)，給每個(gè)幼兒以適宜、適度的支持和引導(dǎo)。在幼兒教育中，受社會(huì)、家庭的影響，每個(gè)幼兒的認(rèn)知、能力水平不一，教師在活動(dòng)中就應(yīng)該根據(jù)孩子的不同興趣和不同需求引導(dǎo)幼兒積極參與各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，有效地學(xué)習(xí)，使幼兒在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上有更大的發(fā)展。在幼兒遇到困難時(shí)，支持幼兒勇敢的面對(duì)困難，和幼兒一起合作，提供有力的支持，引導(dǎo)幼兒找出解決困難的方法。

教師應(yīng)該注意觀察幼兒的活動(dòng)尤其是自發(fā)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒探索性活動(dòng)并加以引導(dǎo)。小朋友的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物也容易被吸引。在幼兒園的小朋友甚至每天都會(huì)有無(wú)數(shù)的偶然活動(dòng)發(fā)生：例如一只西瓜蟲會(huì)吸引一群幼兒的圍觀；雨過(guò)天晴，草叢邊的小蝸牛也會(huì)讓孩子花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去看 ……因此對(duì)于這種情況，教師在及時(shí)發(fā)現(xiàn)后可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒觀察，激發(fā)他們討論，并和幼兒一起搜集材料，研究它的名字、外形特征、生活習(xí)性，進(jìn)而講解有關(guān)昆蟲的知識(shí)。有人支持鼓勵(lì)孩子們?nèi)タ聪x子，他們才敢去玩，才從中有發(fā)現(xiàn)；被正確地引導(dǎo)，孩子們才嘗試用不同的方法，掌握了知識(shí)；若再加上教師與孩子們的合作，讓幼兒獲得成功，更能夠激發(fā)了幼兒的興趣，增加了幼兒的自信，給下一次的探索活動(dòng)增添了動(dòng)力。相反，如果教師把自發(fā)的科學(xué)探索行為當(dāng)作不守規(guī)則的玩耍而加以制止，甚至于指責(zé)，實(shí)際上不僅僅是喪失了這次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多的是幼兒失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還應(yīng)該重視膽怯、退縮的幼兒，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。實(shí)踐證明，幼兒好奇心的表現(xiàn)是不一樣的，尤其是在成人面前，有的幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而有的幼兒則退縮不前，甚至于壓抑自己的欲望。后一種幼兒并不是沒(méi)有好奇心或探索欲望，而是對(duì)成人的反應(yīng)過(guò)于敏感，如果教師在這種情況下作出允許的暗示或表示鼓勵(lì)、支持，幼兒則會(huì)減輕疑惑，大膽進(jìn)行活動(dòng)，并達(dá)到滿意的結(jié)果。

新的時(shí)代面臨著新的挑戰(zhàn)，新的教育體制改革就要求教師扮演新的角色，因此在幼兒教育中幼兒教師要努力扮演好每一個(gè)角色。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

提升我園的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都與提高教師的業(yè)務(wù)能力離不開(kāi)，首先要轉(zhuǎn)變觀念才能提高教育教學(xué)水平，所以本學(xué)期我們保證園內(nèi)每周的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教師做好學(xué)習(xí)筆記，并堅(jiān)持以德為首，重點(diǎn)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，并撰寫師德體會(huì)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的職業(yè)修養(yǎng)和道德行為，讓教師們樹(shù)立正確的人格形象，注重自己的言行，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師們也通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)到師德的重要性，在加強(qiáng)園本培訓(xùn)的同時(shí)，還帶教師們走出去參加專業(yè)培訓(xùn)。如：***幼兒園的半日公開(kāi)活動(dòng)，**幼兒園的環(huán)境布置、主題活動(dòng)，***幼兒園的教學(xué)觀摩及奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)等等。通過(guò)這樣的觀摩學(xué)習(xí)，拉進(jìn)我們幼兒園與省一級(jí)幼兒園的教學(xué)差距，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)模式、相關(guān)理念和剖析典型教育實(shí)例，吸取新的幼教信息。引導(dǎo)教師更新教育觀念、確立正確的教育觀，幫助教師從現(xiàn)代化教育觀念出發(fā)，而優(yōu)化一日活動(dòng)。

二、嚴(yán)格內(nèi)部管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)的管理是為幼兒園提供適宜發(fā)展的保障條件，所以科學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。依照幼兒園的制度監(jiān)督各班級(jí)教學(xué)工作的開(kāi)展，認(rèn)真檢查教師備課情況，每月檢查教師教學(xué)筆記和觀察記錄等需要填寫的表格，確保資料的準(zhǔn)確性，做好教學(xué)檔案的后期整理工作，以及在一日活動(dòng)中合理的督導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教育形式的多樣化，扎實(shí)的落實(shí)保教常規(guī)，保證每天的教學(xué)巡視和隨堂四十節(jié)的聽(tīng)課，把握教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)指出改進(jìn)的方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的綜合能力

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》繼續(xù)開(kāi)展?jié)B透領(lǐng)域課程，在課程中更加的注重各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，充分發(fā)展不同年齡階段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，把握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從易到難的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重一日生活的滲透，關(guān)注一日生活中不同環(huán)節(jié)，讓孩子獲得整體經(jīng)驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境根據(jù)課程的開(kāi)展的內(nèi)容，教師利用自己的時(shí)間布置了班級(jí)的環(huán)境，在環(huán)境中讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如：大一班的主題《我要上小學(xué)了》墻面是孩子對(duì)老師悄悄話語(yǔ)，還有教師對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)生活的一種冀望，讓孩子對(duì)小學(xué)的生活充滿了向往；大二班主題《廣州亞運(yùn)》體現(xiàn)了我們東道主的自豪，孩子們和家長(zhǎng)一起收集了五羊的各種形態(tài)和蘊(yùn)涵的意義；中班園本課程《學(xué)做解放軍》墻壁上是老師們帶領(lǐng)他們參觀軍營(yíng)和開(kāi)展各種有趣的軍事活動(dòng)照片，我們看到了孩子臉上的那份驕傲與自信，小班的主題《各種車子》、《海底動(dòng)物》、《各種各樣的服裝》和《六個(gè)寶》，等環(huán)境布置，教師更加注重區(qū)域的實(shí)操性，教師在布置上多體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子獨(dú)立能離的發(fā)展，扣一扣呀！貼一貼，讓孩子了解周圍的生活喜歡觀察周圍的事物。同時(shí)，團(tuán)組織還利用業(yè)余時(shí)間更換了戶外的環(huán)境布置，三樓依據(jù)科技特色創(chuàng)建了“科技長(zhǎng)廊”給孩子更多動(dòng)手和觀察的機(jī)會(huì)。亞運(yùn)會(huì)的展示牌，讓孩子更加了解亞運(yùn)，更為是一名中國(guó)人而自豪。

2、注重課程的學(xué)習(xí)孩子能力的培養(yǎng)針對(duì)新課程教師在教研中進(jìn)行研討，特別是對(duì)青年教師對(duì)教材的把握更加的詳細(xì)，并針對(duì)課程中教具的使用進(jìn)行研究，通過(guò)課程關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)生活，教師帶領(lǐng)孩子們到大自然中去學(xué)習(xí)，支持和推動(dòng)孩子的生成活動(dòng)，要求教師具有以孩子為本的教育理念，善于捕捉孩子活動(dòng)中的問(wèn)題，從孩子生成的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料，留意課程動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，有效利用日常生活和常規(guī)中的偶然，讓孩子參與其中投入到與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)之中。并在學(xué)習(xí)中更加的注重知識(shí)的邏輯性，依據(jù)孩子個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)不同的挑戰(zhàn)和完成不同的任務(wù)，每一階段教師對(duì)孩子各種能力進(jìn)行測(cè)查，針對(duì)孩子的發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。學(xué)習(xí)情況進(jìn)行注重家園教育的協(xié)調(diào)與配合。

3、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展孩子的特長(zhǎng)給孩子提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如：開(kāi)展跑步比賽、拍球和跳遠(yuǎn)等比賽，增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而更加喜歡參加各種的活動(dòng)，并給所有孩子參與的機(jī)會(huì)，讓孩子在不同程度上都有了很大的進(jìn)步；特色課程的開(kāi)展給孩子增添培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，在特色課程中吸取課程體系好的教育理念，經(jīng)常進(jìn)行督導(dǎo)交流改進(jìn)教學(xué)方法，孩子們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，能力都有顯著的提高。還讓孩子走進(jìn)社區(qū)，了解社會(huì)的新信息，針對(duì)年齡班，我們組織中大班的孩子參觀了警衛(wèi)連，組織即將畢業(yè)的大班孩子參觀了小學(xué)，當(dāng)孩子們看到小學(xué)哥哥姐姐的出色表演，對(duì)小學(xué)的生活充滿了憧憬，同時(shí)我們還注重各項(xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展，針對(duì)體育器械的功能性，我們重新規(guī)劃了幼兒園活動(dòng)的區(qū)域，在相關(guān)的區(qū)域中投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，讓戶外的場(chǎng)地更加的科學(xué)化，讓孩子更喜歡戶外的體育鍛煉

四、多種教研方式，加強(qiáng)教學(xué)研究

以教研為手段，從轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)悟教育理念，不斷探索完善新課程開(kāi)展多層次的教學(xué)研究，上午班教研組在教研組張的帶領(lǐng)下，繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)研究，她們意識(shí)到由于教師在課程的駕趨上一定要把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，由于教師的理論水平有限，制約了教師對(duì)活動(dòng)中概念把握的問(wèn)題，因此，在教研組的活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中有關(guān)數(shù)的感念、數(shù)的等量關(guān)系等方面進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，特別是理解周圍生活中事物的數(shù)的關(guān)系，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)具的設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)的目的，有著更加深刻的體會(huì)，讓孩子在玩中學(xué)，在操作中體會(huì)初淺的數(shù)學(xué)概念，這是數(shù)學(xué)進(jìn)行中常用的一種教學(xué)方式，并利用一課多研的方式進(jìn)行研討，讓教師明白數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中主要注重學(xué)具的操作使用。通過(guò)操作讓幼兒感知數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系和一些數(shù)學(xué)規(guī)律，因此組織教師們進(jìn)行自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此次活動(dòng)中教師們集思廣義提出自己的想法，并由***等幾位老師共同設(shè)計(jì)出《好玩的紙筒》數(shù)學(xué)學(xué)具受到了一致的好評(píng)，并推薦參加海珠區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)具的比賽，通過(guò)這樣的活動(dòng)也讓教師們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)具不只是簡(jiǎn)單的操作學(xué)具，在其功能上還要體現(xiàn)兒童性，年齡特點(diǎn)，操作等方面的隱性教育，在數(shù)學(xué)理念上的認(rèn)識(shí)和理解就要更加的透徹。

而下午班教研組繼續(xù)以幼兒園的園本課程開(kāi)展教研活動(dòng)，針對(duì)教師的層次，教研組長(zhǎng)對(duì)教師的科技實(shí)操能力進(jìn)行培訓(xùn)，一改我講你學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)小組科技活動(dòng)實(shí)操的考核方式，讓所有的青年教師都熟練的掌握了科學(xué)宮一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)的方法。與此同時(shí)，為了拓展我園的科技活動(dòng)的素材，教研組帶領(lǐng)教師挖掘新的科技活動(dòng)，通過(guò)觀摩和說(shuō)課教師們創(chuàng)新了比較新穎的科技活動(dòng)，在活動(dòng)中有效的發(fā)揮教師研究共同體的作用，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給孩子充分的參與活動(dòng)的空間、材料，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)了教研活動(dòng)中的有效性。如：***老師的《小瓶提起來(lái)》；***老師的《脈搏儀》的活動(dòng)方案，都受到了一致好評(píng)，并在觀摩后進(jìn)行進(jìn)一步的整理。成為園本科技素材，教研只是教師們解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種手段，通過(guò)教研讓教師提升自己的專業(yè)化的理論水平。

五、做好家園溝通，增加了幼兒園工作的透明度

現(xiàn)在的教育越來(lái)越注重家園一致，注重家長(zhǎng)的溝通，切實(shí)用多種形式方法進(jìn)行家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富家長(zhǎng)的家教理論，提高家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園發(fā)展的主動(dòng)性。開(kāi)學(xué)初期各班開(kāi)展了形式多樣的親子活動(dòng)，在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)，教師們充分準(zhǔn)備。結(jié)合本班年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣匯報(bào)形式，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步的了解孩子在本學(xué)期的發(fā)展與進(jìn)步，特別是大二班徐素碧教師為了指導(dǎo)家長(zhǎng)在親子活動(dòng)如何評(píng)價(jià)自己孩子，設(shè)計(jì)了教學(xué)匯報(bào)調(diào)查問(wèn)卷表，在問(wèn)卷中家長(zhǎng)很清晰的知道如何去觀看孩子活動(dòng)，孩子的那方面得到了提高，其標(biāo)準(zhǔn)有是些什么？讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子這個(gè)年齡段的發(fā)展，不再是盲目的看熱鬧。此外，教師們?cè)谂ν瓿山虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)豐富多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在六一期間我們準(zhǔn)備了一臺(tái)精彩“六一”的匯報(bào)演出，孩子舞臺(tái)上的精彩表現(xiàn)引來(lái)了家長(zhǎng)的陣陣掌聲。教師們還利用幼兒園網(wǎng)站和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在班級(jí)主頁(yè)和班級(jí)家長(zhǎng)園地中向家長(zhǎng)宣傳育兒經(jīng)驗(yàn)，特別是小小班的***老師，她博客中的體會(huì)成為了家長(zhǎng)們頻頻訪問(wèn)的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)在她的文章中體會(huì)著教師的辛勞，也知道怎樣教育自己的孩子，在教育孩子中要注意哪些誤區(qū)。教師們還通過(guò)電話訪問(wèn)，家訪工作來(lái)了解孩子在家庭中的情況，做到家園教育的一致性。

一學(xué)期緊張而又忙碌工作雖然結(jié)束了，但在迎接**示范幼兒園初評(píng)和市一級(jí)復(fù)評(píng)工作后，對(duì)我們的工作提出了新的要求和展望，也看到了我們工作中的差距和不足，例如：數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)理論的理解，教師對(duì)新教材的把控和主題探索活動(dòng)的開(kāi)展等方面。

今后的工作志向，做好以下幾方面：

1、根據(jù)本園實(shí)際，繼續(xù)開(kāi)發(fā)園本課程，讓教育內(nèi)容更具針對(duì)性、教育性；

篇10

什么是幼兒園課程？幼兒園課程是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）里面都說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。所以幼兒園的課程是什么？就是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

幼兒園課程的要點(diǎn)在哪里？首先要有目的。沒(méi)有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老師拍腦袋決定做什么就做什么，那不是好的課程。這個(gè)目的應(yīng)該是適合孩子的、全面的，也就是說(shuō)幼兒園課程的目的要能夠促進(jìn)孩子全面發(fā)展。其次，這些目的是層層推進(jìn)的。如何層層推進(jìn)呢？《指南》里明確指出，在每一個(gè)領(lǐng)域，在每一個(gè)年齡段，孩子應(yīng)該做什么，難易程度是什么樣子，從哪里到哪里，規(guī)定了明確的路線圖。《指南》的表格里對(duì)兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)做了明確說(shuō)明，但是有些不夠具體，每個(gè)幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)踐把《指南》細(xì)化，這是目的。

其次，要有計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期該做哪些事，進(jìn)行哪些活動(dòng)，擬定計(jì)劃，這是老師的基本教育能力。有了計(jì)劃我們的教育才能夠真正有目的性，才能夠更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

最后，課程是一個(gè)過(guò)程。有的幼兒園你問(wèn)老師：你們的課程是什么樣子的？老師就拿了一本書給你：這就是我們的課程。那么就意味著這個(gè)老師認(rèn)為課程就是一個(gè)文本，就是一本書。單單有書不能說(shuō)明這個(gè)幼兒園的課程，這本書到了教師的手上，教師會(huì)如何演繹，如何去轉(zhuǎn)變，如何去發(fā)展？如何變成實(shí)踐？這才是關(guān)鍵，這才是真正的課程。幼兒園的課程是做出來(lái)的，真的想了解一個(gè)幼兒園的課程，看書面的材料是永遠(yuǎn)不能真切把握的。要想了解一個(gè)幼兒園的課程必須深入到班級(jí)里去，深入到活動(dòng)過(guò)程里去，所以課程是一個(gè)過(guò)程。

幼兒園最好的活動(dòng)方式應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的，且多種多樣的。

什么樣的活動(dòng)是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的？這種活動(dòng)能夠符合孩子的需要和興趣，具有游戲的性質(zhì)，讓孩子感受到有趣味。另外，又有一定的挑戰(zhàn)，通過(guò)這種活動(dòng)他可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園里面孩子的情緒的狀態(tài)應(yīng)該是積極向上的。

幼兒活動(dòng)的方式、狀態(tài)、形式，應(yīng)該是多種多樣的。對(duì)老師們來(lái)講一個(gè)很大的挑戰(zhàn)是：你能做到活動(dòng)形式多樣化嗎？你能做到每一種活動(dòng)形式都是有效的嗎？你能做到每一種活動(dòng)都能把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)嗎？有些幼兒園區(qū)域是鋪開(kāi)的，區(qū)域鋪開(kāi)以后，老師就在一個(gè)區(qū)域里，不停跟孩子講，怎樣是對(duì)的，怎樣是不對(duì)的，你應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。表面上老師很投入，很負(fù)責(zé)任，但如果這樣的話，教師不就把集體教學(xué)變成了小組教學(xué)了嗎？孩子的主動(dòng)性、積極性到哪里去了？孩子探究的時(shí)間和空間到哪里去了？也有些老師，因?yàn)楝F(xiàn)在是區(qū)域活動(dòng)了，老師站在邊上無(wú)所事事，也不關(guān)注孩子。區(qū)域活動(dòng)也是重要的活動(dòng)形式，它不是那么簡(jiǎn)單，也不是那么復(fù)雜，不要怕它，但是要認(rèn)真對(duì)待它。

我們今天要做的事，就是要打破以集體教學(xué)代替所有活動(dòng)的方式，讓各種活動(dòng)有機(jī)配合，提高成效。我們不是要把課上得多么精致，而是要讓孩子在多樣化的活動(dòng)中真正投入地探索、體驗(yàn)和表達(dá)，真正獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。也只有這樣，才能落實(shí)課程游戲化。

課程建設(shè)是干什么的？課程方案里面規(guī)定了一個(gè)行動(dòng)路線圖，描繪了一種可能的課程方案的樣子。

很多幼兒園都在出書，出書作為一種追求，其實(shí)出書沒(méi)有那么重要，書只是一個(gè)課程方案，這個(gè)課程方案主要講的是我們平時(shí)的教師用書。當(dāng)前我們看到的、能買的教師用書分為兩類，一類是普適性的課程方案，就是它是沒(méi)有針對(duì)性的，不是針對(duì)一個(gè)幼兒園的，有些只說(shuō)針對(duì)某一個(gè)地區(qū)，有些根本不說(shuō)，在哪里都行，它不說(shuō)適合范圍。其實(shí)真正的普適性課程是有一個(gè)范圍的。

還有一種課程方案是園本化的，某個(gè)幼兒園根據(jù)自己的實(shí)際編織了一個(gè)課程方案，這種課程方案是可以借鑒的，但不能直接拿來(lái)就用。無(wú)論是普適的還是園本的課程方案，都不可能正巧適合你這個(gè)幼兒園，拿來(lái)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中必須進(jìn)行改造。

這兩種方案的共同點(diǎn)是它們?cè)谡n程方案里面規(guī)定了一個(gè)行動(dòng)路線圖，描繪了一種可能的課程的樣子。在用這些課程方案的過(guò)程中，幼兒園就要看哪些適合自己，哪些不適合自己。再好的幼兒園都是從借鑒開(kāi)始的，在借鑒課程方案過(guò)程當(dāng)中，把游戲課程觀、生活觀、經(jīng)驗(yàn)觀等一些好的理念放進(jìn)去，讓這個(gè)課程更加適合自己。這就是課程建設(shè)的過(guò)程。

在幼兒@里面，是沒(méi)有課本的概念。課程方案只是規(guī)定了一個(gè)行動(dòng)路線圖，只是一個(gè)大致的計(jì)劃，老師用什么去教？孩子用什么學(xué)？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更重要的學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是一些操作性的材料，也就是來(lái)自生活當(dāng)中的材料，孩子可操作的材料。幼兒園里面要嚴(yán)防幼兒像小學(xué)生一樣每人拿一本書，教師就教書上的內(nèi)容。幼兒園大量的操作材料應(yīng)該是孩子可操作的，孩子生活當(dāng)中的。我們說(shuō)老師搞課程建設(shè)，很重要的事情就是去挖掘、尋找這些課程資源，并探索引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的有效方式。

幼兒園應(yīng)該有課程資源庫(kù)。資源庫(kù)、資料室是儲(chǔ)藏孩子活動(dòng)過(guò)程所需要的各種材料。這些資源的種類、數(shù)量直接影響到孩子的活動(dòng)，影響到孩子獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)，最終影響到教育質(zhì)量，影響到孩子的發(fā)展的目的有沒(méi)有達(dá)成。

要把幼兒園資料庫(kù)的建設(shè)當(dāng)成是課程建設(shè)的重要組成部分，真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)《指南》的精神，從大自然大社會(huì)當(dāng)中去獲得資源。不是所有的課程資源都是可以放進(jìn)資料室的，有的資源是不能放到資料庫(kù)的，它就在外面。比如說(shuō)種植園地是資源的一部分嗎？是的，它沒(méi)辦法放到資料庫(kù)里面去。社區(qū)生活當(dāng)中有很多民間藝人，有很多建筑，能不能作為課程資源呢？但是，我們要記得這是資源庫(kù)的重要組成部分，資源庫(kù)不是間房子，它是一個(gè)系統(tǒng)。

幼兒園選擇課程方案的過(guò)程，就是對(duì)課程方案審查的過(guò)程。你如何選擇一個(gè)課程方案，你看它們的目標(biāo)全不全，它有沒(méi)有小學(xué)化傾向。大家都知道教育廳“游戲化”的文件里講過(guò)，可以根據(jù)一套或者多套方案拿來(lái)進(jìn)行改造，形成自己的課程方案。就有一個(gè)選擇的問(wèn)題，如何選擇？只有當(dāng)這些課程方案變成實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，才是真正的課程。我們要在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，去把握方案里面的核心精神，讓那些核心精神能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到貫徹，得到落實(shí)。

什么是課程的園本化？課程園本化是實(shí)現(xiàn)課程適宜性的關(guān)鍵。

對(duì)課程的審查解決的是合格問(wèn)題，不能解決適宜與否。幼兒園首先要選擇合格的課程方案。適宜的問(wèn)題怎么做呢？適宜的過(guò)程就是園本化的過(guò)程?！斑m宜”必須通過(guò)園本化的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要借鑒一個(gè)或者多個(gè)課程方案在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上面來(lái)進(jìn)行改造和完善。

如何讓課程真正適合呢？在實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓課程更加得完善。園本化的過(guò)程不是書面工程是實(shí)踐工程，在實(shí)踐中逐步形成適合自己的課程方案。長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)思考的過(guò)程，還是一個(gè)改造、創(chuàng)新的過(guò)程。園本化的過(guò)程要思考：為什么適合，為什么不適合？還有一個(gè)就是要?jiǎng)?chuàng)新，我們幼兒園的特點(diǎn)跟中小學(xué)不一樣，要避免把園本過(guò)程當(dāng)成書寫過(guò)程，課程不是寫出來(lái)的，而是做出來(lái)的，重點(diǎn)要在實(shí)踐上，不是在書面上。

課程園本化說(shuō)到底，不是說(shuō)每一個(gè)幼兒園要寫一本書，是課程要更加適合幼兒園。幼兒園課程園本化的過(guò)程中，充滿了問(wèn)題需要老師們不斷去解決，老師在這個(gè)過(guò)程中逐漸對(duì)課程達(dá)成共識(shí)或形成創(chuàng)造性的對(duì)策。好的課程，是適合幼兒園的課程。園本課程建設(shè)，是老師的課程設(shè)計(jì)、觀察分析、活動(dòng)組織、創(chuàng)造創(chuàng)新等專業(yè)能力提升的重要途徑。單單書面寫作是不能發(fā)展教師的專業(yè)能力的，只有真正地在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，一面去思考，一面去實(shí)踐，教師的專業(yè)能力才能得到發(fā)展。沒(méi)有專業(yè)能力的保障，課程建設(shè)是無(wú)法推進(jìn)的。

我們做幼兒園課程建設(shè)最終要干什么？就是讓課程更加適合自己的幼兒園，所以要從幼兒發(fā)展的大局上認(rèn)清園本化的必要性。從讓課程更加適合孩子，幼兒獲得更好發(fā)展的意義上來(lái)講課程園本化是必須的，也是必然的，只是不同幼兒園課程建設(shè)的速度不一樣。

課程建設(shè)包含課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

課程建設(shè)是幼兒園教育工作當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)工作，幼兒園課程建設(shè)不同于中小學(xué)課程設(shè)計(jì)。中小學(xué)的課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，確定課題，確定內(nèi)容。幼兒園課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

另外，課程是有結(jié)構(gòu)的，不同的幼兒園課程，結(jié)構(gòu)不大一樣。有些幼兒園是五大領(lǐng)域，有些是主題加五大領(lǐng)域，有些的五大I域加區(qū)域，有些是主題加區(qū)域，不同的幼兒園組合方式是不一樣的，這就是課程的結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)里有相應(yīng)的課程內(nèi)容，不同的幼兒園的內(nèi)容很不一樣，南京市的某個(gè)幼兒園課程跟阜寧縣里的幼兒園不一樣。這是為什么？生活環(huán)境不同，資源是不同，所以它的內(nèi)容是不一樣的，但總體目標(biāo)是一樣的。另外幼兒園活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)和分析，還有活動(dòng)形式、方法，還有資源的挖掘和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)等，這些都是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

教師是課程建設(shè)的主體。

幼兒園教育目標(biāo)是否落實(shí)，不取決于政府，不取決于園長(zhǎng)，而是取決于每一位教師的教育行為。教師做得怎么樣，直接決定孩子的發(fā)展，教育的質(zhì)量。教師教什么、如何教，將會(huì)影響幼兒的發(fā)展，因此老師在課程建設(shè)過(guò)程中顯得特別重要。課程建設(shè)需要所有的老師都介入，每一個(gè)老師都是課程的建設(shè)者，每位老師都可以對(duì)她班級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行改造，進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程更加適合自己班里的孩子。事實(shí)表明，課程做得好的幼兒園，老師的積極性和熱情都被充分調(diào)動(dòng)，每位老師都是課程的實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者，群策群力的課程才可能成為好課程。如果大部分老師認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)的事和我沒(méi)關(guān)系，這個(gè)幼兒園課程不可能做好。教師積極性的問(wèn)題不解決，課程建設(shè)就沒(méi)辦法推進(jìn)。

進(jìn)行課程建設(shè)，要理清自己的觀念在哪里？

進(jìn)行課程建設(shè)，無(wú)論是課程游戲化項(xiàng)目，還是其他課程建設(shè)項(xiàng)目，做的事情是一樣的，首要的是理清觀念。我們目前的課程結(jié)構(gòu)是什么樣子的，合理不合理，還要不要改進(jìn)？我們課程的內(nèi)容是不是真的反映孩子的生活，是不是把周圍的資源充分利用了，我們的這些內(nèi)容是不是真的感興趣的？要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。孩子的情況我們清楚嗎？我們觀察評(píng)價(jià)和分析了嗎？我們根據(jù)自己的觀察評(píng)價(jià)去修改內(nèi)容了嗎？活動(dòng)形式是不是多樣化了？是單一的還是多樣的，可不可以豐富？這些都是課程建設(shè)的工作。

為什么需要理念，因?yàn)檫@些理念是課程建設(shè)的指路明燈，有了這些理念，我們就能知道課程往哪個(gè)方向走，它會(huì)影響課程建設(shè)的方向和質(zhì)量。

在《綱要》和《指南》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)的理念，課程的理念是幼兒園課程的游戲化、生活化、體驗(yàn)化、整體化、過(guò)程化、情景化。這里面最核心的就是游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化。

這些理念是相互關(guān)聯(lián)的，相互作用，從一個(gè)理念切入，一定會(huì)到達(dá)另一個(gè)理念。幼兒園不一定要把這些觀念全面羅列，抓住幾個(gè)核心，其他理念就會(huì)串聯(lián)起來(lái)。比如說(shuō)：是游戲的怎么會(huì)不情景化呢，怎么可能不過(guò)程化呢？如果是生活的一定是整體的，因?yàn)樗麄兪窍嚓P(guān)聯(lián)的，我們要有這些意識(shí)。所以，課程方案，它不可能把所有點(diǎn)都寫全，即便只有其中幾個(gè)，只要是關(guān)鍵的理念，就會(huì)把其他理念帶出來(lái)。

游戲化是幼兒園課程的一個(gè)本質(zhì)特性。

游戲化不是幼兒園課程改革的唯一路徑。有的地方不叫“游戲化”，而叫“生活化”或者“趣味化”、“經(jīng)驗(yàn)化”，這些觀念是相通的。提“游戲化”的好處是抓住了當(dāng)前我們幼兒園最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，也抓住了老師們?cè)谡J(rèn)知上的一個(gè)缺失――游戲精神如何貫徹在一日生活當(dāng)中。游戲化是幼兒園課程的一個(gè)本質(zhì)特性。