導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)的可用性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】可用性;測(cè)試;教學(xué)系統(tǒng);評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)07―0106―05

引言

網(wǎng)絡(luò)教育是一種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)的一種成人非面授高等教育形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展,它逐漸變成一種主要的遠(yuǎn)程教育手段,目前全國(guó)有68所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù),在學(xué)學(xué)生共計(jì)數(shù)百萬(wàn)人。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教育中起著重要的作用,它是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái),其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的影響。各網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也投入了大量的人力物力,如何提高遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)質(zhì)量,是我們急需研究的課題。筆者帶領(lǐng)的課題組在北郵網(wǎng)絡(luò)學(xué)院引入了軟件測(cè)試中的可用性測(cè)試方法來(lái)提高遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)軟件的質(zhì)量和易用性,以方便學(xué)員學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和優(yōu)化教學(xué)效果。下文我們將介紹可用性和可用性測(cè)試的相關(guān)概念,闡述可用性測(cè)試的流程,討論教學(xué)平臺(tái)可用性測(cè)試的特點(diǎn)和原則,并以實(shí)例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可用性測(cè)試的方法、內(nèi)容和結(jié)果。

一 可用性和可用性測(cè)試

可用性一詞來(lái)源于英文 “Usability”,該詞在中文中有可用性、使用性、易用度、易用性、好用性等多種翻譯[1]?？捎眯允且粋€(gè)由來(lái)已久的話(huà)題,早在1991年,國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織ISO制定的《軟件工程產(chǎn)品質(zhì)量文件》(ISO9126(1991):Software Engineering Product Quality)中就有關(guān)于可用性的文本。1998年出版的《可用性指南》(ISO9241-11(1998):Guidance on Usability)中更是作了精確的描述:“可用性是某個(gè)特定產(chǎn)品在特定使用環(huán)境下為特定用戶(hù)完成特定用途時(shí)所具有的有效性、效率和用戶(hù)主觀(guān)滿(mǎn)意度”。由上述定義我們可以認(rèn)為:可用性是產(chǎn)品對(duì)最終用戶(hù)的可用程度,是指產(chǎn)品使用的容易程度,符合人們的需要,運(yùn)行他們工作或娛樂(lè),通過(guò)它實(shí)現(xiàn)用戶(hù)所期待的用途?？捎眯允擒浖|(zhì)量的重要組成部分,因此從軟件的設(shè)計(jì)階段開(kāi)始的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須注重可用性?；诳捎眯缘脑O(shè)計(jì)思想,強(qiáng)調(diào)以使用者為中心,讓產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能夠符合使用者的習(xí)慣與需求[2]。以網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例,網(wǎng)站的可用性是讓使用者在瀏覽的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生壓力或感到挫折,并能讓使用者在使用網(wǎng)站功能時(shí)用最少的努力發(fā)揮最大的效能。

可用性測(cè)試是對(duì)產(chǎn)品的可用性進(jìn)行評(píng)估的活動(dòng),是一個(gè)利用潛在用戶(hù)來(lái)評(píng)估產(chǎn)品達(dá)到某些可用性標(biāo)準(zhǔn)的程度的過(guò)程[3]。在可用性測(cè)試中,我們可以從測(cè)試參與者的表現(xiàn)收集定量數(shù)據(jù),或者通過(guò)用戶(hù)訪(fǎng)談等手段獲得定性分析的素材。通過(guò)可用性測(cè)試,我們可以預(yù)測(cè)用戶(hù)滿(mǎn)意度,了解產(chǎn)品的外觀(guān)、行為和用戶(hù)交互方式,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在可用性方面存在問(wèn)題并確定解決方法,或是對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)估等。例如:(1)測(cè)試參與者能成功完成任務(wù)嗎?如果不能,是什么原因?(2)在成功完成的任務(wù)中,每項(xiàng)任務(wù)能做的多快? 這項(xiàng)指標(biāo)表明用戶(hù)使用產(chǎn)品的效率。(3)在成功完成的任務(wù)中,每項(xiàng)任務(wù)要多少頁(yè)(或者點(diǎn)擊多少次)才能完成?這項(xiàng)指標(biāo)表明初學(xué)者使用產(chǎn)品的需要嘗試的次數(shù)。

二 可用性測(cè)試流程

一般來(lái)說(shuō)可用性測(cè)試分為計(jì)劃、分析、測(cè)試、總結(jié)四個(gè)階段(見(jiàn)圖1)。

計(jì)劃階段。包括設(shè)計(jì)可用性測(cè)試的流程,撰寫(xiě)測(cè)試項(xiàng)目計(jì)劃,組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),召開(kāi)項(xiàng)目開(kāi)始會(huì)議,給項(xiàng)目組的人員安排任務(wù)等活動(dòng)。除此以外,還需要為參與評(píng)估工作的人員介紹測(cè)試背景,提供關(guān)于目標(biāo)、角色和評(píng)估過(guò)程的簡(jiǎn)要介紹。

分析階段。包括分析現(xiàn)有產(chǎn)品,評(píng)價(jià)使用者,分析測(cè)試任務(wù),分析典型用戶(hù),編寫(xiě)測(cè)試場(chǎng)景和測(cè)試任務(wù),設(shè)定可度量的可用性目標(biāo)等活動(dòng)[4]。一般在測(cè)試中會(huì)設(shè)計(jì)有4-5個(gè)任務(wù),任務(wù)的個(gè)數(shù)和難度要合理。如果起步的任務(wù)難度太高,會(huì)給被試帶來(lái)挫折感,任務(wù)過(guò)多也會(huì)影響被試的情緒。在本階段,還需要準(zhǔn)備一些輔助材料,如設(shè)計(jì)評(píng)估前的用戶(hù)調(diào)查表、評(píng)估后的用戶(hù)問(wèn)卷、免責(zé)聲明、保密協(xié)議和同意錄像的聲明等。

測(cè)試階段。包括招募被測(cè)試對(duì)象,設(shè)定測(cè)試進(jìn)程,引導(dǎo)可用性測(cè)試等活動(dòng)。首先根據(jù)測(cè)試的要求,招募被測(cè)試對(duì)象,安排測(cè)試時(shí)間和測(cè)試環(huán)境(場(chǎng)所、設(shè)備等)。一般來(lái)說(shuō),每個(gè)項(xiàng)目要選擇5-7個(gè)典型用戶(hù),分析時(shí)對(duì)比測(cè)試的數(shù)據(jù)就能發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題[5]。然后,請(qǐng)用戶(hù)填寫(xiě)調(diào)查表,以了解用戶(hù)背景。第三步是向用戶(hù)介紹測(cè)試的大概流程和注意事項(xiàng),以及其應(yīng)該了解的背景信息。第四步是讓被試執(zhí)行測(cè)試,使用設(shè)備紀(jì)錄和觀(guān)察被試的活動(dòng),并引導(dǎo)用戶(hù)描述想法。第五步,測(cè)試結(jié)束后讓被試填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行測(cè)試后的訪(fǎng)談,了解更多信息。

總結(jié)階段。分析測(cè)試數(shù)據(jù),準(zhǔn)備測(cè)試報(bào)告,應(yīng)用測(cè)試結(jié)果的工作。首先是對(duì)測(cè)試獲得的數(shù)據(jù)逐項(xiàng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,包括典型結(jié)果和定量數(shù)據(jù),并對(duì)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)和解釋。第二要對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行因果分析,并排除干擾因素。在分析中要關(guān)注測(cè)試對(duì)象的表現(xiàn)和變化。第三,針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案,按優(yōu)先級(jí)排列的問(wèn)題列表。第四,了解用戶(hù)的整體滿(mǎn)意度和用戶(hù)評(píng)論。最后,向委托方報(bào)告可用性測(cè)試的結(jié)果。此外,有時(shí)還要根據(jù)測(cè)試結(jié)果修訂測(cè)試的方案,供下次測(cè)試使用。

三 教學(xué)平臺(tái)可用性測(cè)試的要點(diǎn)和原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中教學(xué)得以發(fā)生的基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái),它是教學(xué)內(nèi)容的載體,是師生分離的情況下聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁,也是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況跟蹤和教學(xué)管理的技術(shù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)平臺(tái)具有軟件產(chǎn)品的一般特點(diǎn),又有其特殊需求,因此教學(xué)平臺(tái)的可用性測(cè)試要考慮下面的幾點(diǎn):

1對(duì)于多媒體內(nèi)容的要求。教學(xué)平臺(tái)有可能使用各種媒體承載教學(xué)內(nèi)容。各種媒體對(duì)于軟件平臺(tái)的要求差異很大,例如能顯示文本內(nèi)容的系統(tǒng)就不一定能播放影片。因此在可用性測(cè)試的設(shè)計(jì)上要考慮設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容的播放的任務(wù)。

2對(duì)于異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的要求。相對(duì)于企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的單一性,學(xué)習(xí)者用于上網(wǎng)的環(huán)境千差萬(wàn)別,有窄帶的,也有寬帶的,甚至還有無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)的。在可用性指標(biāo)設(shè)計(jì)上,教學(xué)平臺(tái)必須考慮到適應(yīng)各種異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求,能夠在惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供最基本的服務(wù)(至少能正常遞送主要教學(xué)內(nèi)容)。

3對(duì)于易用性的要求。學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊,例如有的學(xué)習(xí)者能夠熟練操作電腦,但是有的學(xué)習(xí)者甚至幾乎不會(huì)使用電腦。因此在測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)上要著重考慮平臺(tái)是否存在新手用戶(hù)的進(jìn)入門(mén)檻,保證平臺(tái)的基本功能能不用專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)或很快能學(xué)會(huì)。

考慮到教學(xué)平臺(tái)的教育特性,及其與一般軟件的差異,在對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行可用性測(cè)試時(shí),應(yīng)該遵守以下原則:

1 學(xué)習(xí)者優(yōu)先原則[6]?？捎眯栽u(píng)估的權(quán)威不應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,而應(yīng)該是產(chǎn)品的終端用戶(hù),起決定作用是用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的滿(mǎn)意度。教學(xué)平臺(tái)的用戶(hù)主要是學(xué)習(xí)者、教師和教學(xué)管理人員,后兩者是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的,因此學(xué)習(xí)者優(yōu)先教學(xué)平臺(tái)可用性分析的第一原則。

2 代表性原則。系統(tǒng)應(yīng)該適合絕大多數(shù)人使用,并讓絕大多數(shù)人都感到滿(mǎn)意。教學(xué)平臺(tái)的用戶(hù)在信息技術(shù)素養(yǎng),客觀(guān)環(huán)境以及使用偏好方面的差異很大,因此可用性測(cè)試的被試者應(yīng)能在類(lèi)型和數(shù)量上代表最廣大的用戶(hù)。

3真實(shí)性原則。可用性測(cè)試不能光靠問(wèn)卷調(diào)查經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析就下結(jié)論,必須是在學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)和操作環(huán)境下進(jìn)行,在學(xué)習(xí)者完成操作以后,根據(jù)其完成任務(wù)的結(jié)果,進(jìn)行客觀(guān)的分析和評(píng)估[7]。

四 可用性測(cè)試案例

本文以知新網(wǎng)(省略)作為測(cè)試對(duì)象,分析可用性測(cè)試的流程方法和結(jié)果。知新網(wǎng)是基于開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Sakai開(kāi)發(fā)的新一代網(wǎng)上課程管理系統(tǒng),目前提供了課程大綱、課程空間、日程表、通知、資源、投遞箱、論壇和個(gè)人消息、答疑室、詞匯表、花名冊(cè)、作業(yè)、成績(jī)冊(cè)、站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等多種教學(xué)工具。這些工具均可通過(guò)瀏覽器使用。利用知新網(wǎng),教師可以創(chuàng)建課程網(wǎng)站,通知與共享課程資源;學(xué)生也可以在該平臺(tái)上學(xué)習(xí),提交作業(yè),進(jìn)行在線(xiàn)討論。

1 測(cè)試工具

本測(cè)試項(xiàng)目使用的是TechSmith公司出品的專(zhuān)業(yè)可用性測(cè)試軟件Morae,它能夠通過(guò)錄屏的方式和錄像的方式記錄用戶(hù)行為和用戶(hù)在網(wǎng)站或應(yīng)用程序中的交互過(guò)程。該軟件具有以下功能:(1)按照時(shí)間同步記錄桌面操作、聲音、攝像頭和完整的事件信息等數(shù)據(jù);(2)監(jiān)控并標(biāo)記關(guān)鍵時(shí)刻,跟蹤任務(wù)的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間點(diǎn);(3)幫助可用性分析人員快速并自動(dòng)分析數(shù)據(jù),計(jì)算可用性指標(biāo),并繪制成直觀(guān)的圖表。

2 對(duì)該網(wǎng)站的測(cè)試對(duì)象、測(cè)試方法、流程

課題組選擇了教育技術(shù)、管理學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共八名一年級(jí)研究生作為測(cè)試對(duì)象。根據(jù)用戶(hù)對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技能,我們將被測(cè)者按熟練用戶(hù)和新手用戶(hù)分組。通過(guò)對(duì)新手用戶(hù)的測(cè)試和訪(fǎng)談,了解到新手用戶(hù)是否能很快入門(mén)使用該網(wǎng)站;通過(guò)熟練用戶(hù)的測(cè)試和訪(fǎng)談,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站是否有不容易被發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。課題組使用Morae記錄被測(cè)者對(duì)任務(wù)的完成情況給出評(píng)分和完成時(shí)間的統(tǒng)計(jì)信息,并根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和完成情況分析知新網(wǎng)的可用性水平。測(cè)試流程主要分為完成測(cè)試任務(wù)、問(wèn)卷調(diào)查、用戶(hù)訪(fǎng)談三步:

完成測(cè)試任務(wù):我們根據(jù)網(wǎng)站的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一個(gè)覆蓋教學(xué)平臺(tái)主要功能的任務(wù)流程交給被測(cè)者完成。在選擇測(cè)試對(duì)象時(shí)確保被測(cè)者是第一次進(jìn)行該項(xiàng)測(cè)試,防止產(chǎn)生“安慰劑效應(yīng)”和“霍爾效應(yīng)”[8]。測(cè)試員要監(jiān)測(cè)被試完成任務(wù)的過(guò)程,在測(cè)試過(guò)程中不得向被試提供任何有助完成任務(wù)的幫助,以保證測(cè)試任務(wù)完成情況的真實(shí)有效。對(duì)于兩類(lèi)不同類(lèi)型的用戶(hù)我們?cè)O(shè)計(jì)了略有不同的兩組任務(wù)(見(jiàn)表1)。

問(wèn)卷調(diào)查:我們?cè)O(shè)計(jì)了包括客觀(guān)選擇和主觀(guān)回答共16個(gè)題目,用于調(diào)查教學(xué)平臺(tái)使用者的使用體驗(yàn)。在被測(cè)者完成測(cè)試任務(wù)之后,要求其填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)表2)。

表2 用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷(局部)

1您覺(jué)得網(wǎng)站的界面顏色是否舒適?( )

A.舒適 B.一般 C.不舒服 D.影響使用

2文字的大小和字體有沒(méi)有影響您的使用?( )

A.完全沒(méi)有影響 B.字體太小 C.顏色不舒服 D.一般

3根據(jù)提示可否迅速找到所需項(xiàng)目?( )

A.很快找到 B.需要仔細(xì)找到 C.不容易找到

4是否方便的知道當(dāng)前所處網(wǎng)頁(yè)位置?( )

A.有明顯標(biāo)題 B.需要仔細(xì)辨認(rèn)標(biāo)題 C.不容易知道

5各板塊名稱(chēng)是否準(zhǔn)確反映網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容?( )

A.準(zhǔn)確反映 B.隱約反映 C.很不準(zhǔn)確

6本網(wǎng)站反應(yīng)速度如何?( )下載速度如何呢?( )

A.快速 B.普普通通 C.慢

7幫助文檔是否方便查詢(xún)?( )

A.是 B.否

8有無(wú)收到不禮貌的錯(cuò)誤提示?( )

A.是 B.否

訪(fǎng)談:根據(jù)被試在測(cè)試中的反應(yīng)和完成任務(wù)情況進(jìn)行訪(fǎng)談,了解問(wèn)卷不能直觀(guān)調(diào)查的可用性問(wèn)題,獲得一些主觀(guān)的素材和改進(jìn)的意見(jiàn)。例如,被試某個(gè)任務(wù)失敗的真實(shí)原因或是在某些猶豫的地方是如何思考的。

3 測(cè)試的結(jié)果和分析

測(cè)試完成后,我們根據(jù)Morae記錄的任務(wù)完成情況進(jìn)行分析。主要參考數(shù)據(jù)為任務(wù)得分和任務(wù)完成時(shí)間,其中任務(wù)得分有三個(gè)等級(jí):0(輕松完成),1(有困難的完成),2(不能完成)。根據(jù)對(duì)對(duì)新手用戶(hù)的任務(wù)完成情況(見(jiàn)圖2)和完成任務(wù)的時(shí)間(見(jiàn)圖3)分析,可以看出任務(wù)3、任務(wù)4和任務(wù)6完成的情況很差。經(jīng)過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn):任務(wù)3中,幫助圖標(biāo)受到網(wǎng)站整體風(fēng)格的限制,在顏色上和大小上都較為不明顯,不容易被發(fā)現(xiàn),給用戶(hù)使用帶來(lái)不方便。任務(wù)4中,在發(fā)送郵件這一任務(wù)上沒(méi)有一個(gè)被測(cè)者完成,因?yàn)榛麅?cè)中的郵件鏈接直接使用Windows默認(rèn)的OE軟件,而現(xiàn)在的用戶(hù)很少使用這個(gè)軟件發(fā)送郵件,很多系統(tǒng)中的OE軟件沒(méi)有預(yù)先配置,無(wú)法發(fā)送郵件。任務(wù)6中,所有被測(cè)均未完成刪除自己留言的任務(wù)。在單獨(dú)發(fā)帖時(shí),帖子內(nèi)容下有一系列的選項(xiàng)包括黏貼附件和修改刪除。當(dāng)用戶(hù)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)發(fā)帖成功后無(wú)權(quán)限刪除或修改。

通過(guò)對(duì)熟練用戶(hù)進(jìn)行分析(見(jiàn)圖4),我們發(fā)現(xiàn)熟練用戶(hù)的任務(wù)完成情況比新手用戶(hù)要好很多?；静僮鞫际质炀?。但是,熟練用戶(hù)也對(duì)任務(wù)4、任務(wù)5和任務(wù)6完成的情況不是很好,任務(wù)4和任務(wù)6失敗原因和新手用戶(hù)相同。任務(wù)5失敗的原因是任務(wù)中上傳的文件格式可以分為兩大類(lèi):txt類(lèi)型和office類(lèi)型。對(duì)于txt文檔,因?yàn)闉g覽器對(duì)于該類(lèi)型的支持,當(dāng)用戶(hù)點(diǎn)擊文件便可在新窗口中直接顯示文檔內(nèi)容,但是網(wǎng)站并沒(méi)有考慮到對(duì)中文字符的支持,直接打開(kāi)文檔后顯示亂碼。對(duì)于其他類(lèi)型文件,直接點(diǎn)擊通常會(huì)調(diào)用下載軟件(如迅雷)下載文件。但這樣下載得到的文件并不是目標(biāo)文件,只能通過(guò)鼠標(biāo)右鍵菜單“另存為”或使用“拷貝”選項(xiàng)進(jìn)行下載,這樣極不方便。

在可用性測(cè)試后,我們對(duì)被試進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷反饋結(jié)果的分析,我們獲得的用戶(hù)反饋有:

(1) 教學(xué)平臺(tái)上有少量文字都沒(méi)有漢化。某些常用操作選項(xiàng)使用英文,新手用戶(hù)有使用困難,部分幫助文檔是英文。

(2) 對(duì)于任務(wù)1來(lái)說(shuō),被試對(duì)界面顏色的反應(yīng)不滿(mǎn)意。

(3) 大多數(shù)被試覺(jué)得網(wǎng)站的字體太小。

(4) 所有被試都不能迅速找到所需項(xiàng)目。

(5) 大多數(shù)被試都認(rèn)為幫助功能無(wú)用,并且當(dāng)前任務(wù)的幫助信息不容易查找。

(6) 有些被測(cè)者對(duì)網(wǎng)站的下載速度也不滿(mǎn)意。

(7) 論壇工具的界面設(shè)計(jì)不妥,容易誤操作,出現(xiàn)了回復(fù)話(huà)題A卻到話(huà)題B的情況。

(8) 討論區(qū)自己添加的話(huà)題不能刪除,而所有的被測(cè)者都覺(jué)得應(yīng)該有這項(xiàng)功能。

根據(jù)熟練用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果,我們得到的用戶(hù)反饋主要有:

(1) 有的被測(cè)者認(rèn)為幫助不太方便查找,并且而也不愿意去查找;

(2) “投遞箱”工具上傳的文件直接打開(kāi)會(huì)出現(xiàn)亂碼,并且不能用迅雷等下載軟件下載;

(3) 大多數(shù)被試覺(jué)得某些工具(如wiki,投票等)實(shí)用性不高。

4 測(cè)試結(jié)論

由于知新網(wǎng)基于Sakai平臺(tái),因此它繼承了Sakai的基本特性,是一個(gè)設(shè)計(jì)先進(jìn)、功能完善的教學(xué)平臺(tái),比較適合應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中。通過(guò)前面的可用性測(cè)試,我們認(rèn)為該平臺(tái)基本能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。但是我們發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)站還存在一些可用性上的問(wèn)題,并針對(duì)每個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議(見(jiàn)表3)。

五 結(jié)論

可用性反映了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能夠符合使用者的習(xí)慣與需求的程度,可用性測(cè)試是對(duì)產(chǎn)品的可用性進(jìn)行評(píng)估的活動(dòng)。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的可用性測(cè)試,可以使我們獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)和改進(jìn)方案,有利于我們調(diào)整業(yè)務(wù)流程,改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì),優(yōu)化學(xué)習(xí)者的體驗(yàn),將妨害學(xué)習(xí)的因素盡量減小。通過(guò)對(duì)知新網(wǎng)的測(cè)試,我們了解了該教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn),并以此次測(cè)試報(bào)告為依據(jù),對(duì)教學(xué)平臺(tái)作了很多的修改和優(yōu)化,使得平臺(tái)的可用性大大提高,達(dá)到了我們進(jìn)行可用性測(cè)試的目的。

當(dāng)然本次測(cè)試尚有很多不足的地方,例如由于條件的限制,被試對(duì)象的選擇缺乏廣度,存在代表性問(wèn)題;在測(cè)試環(huán)境的設(shè)計(jì)上也沒(méi)有充分考慮到異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過(guò)測(cè)試的結(jié)果反饋,我們修訂了測(cè)試方案。可用性測(cè)試是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,通過(guò)不斷的測(cè)試-改進(jìn)-再測(cè)試獲得高可用性的教學(xué)平臺(tái)才是我們的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[6] 方海光,張景中.教育軟件可用性評(píng)測(cè)研究[J].電化教育研究, 2008,(2).

篇2

所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性其實(shí)就是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可用性，也就是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各用戶(hù)間互相連通能力的強(qiáng)弱。優(yōu)化計(jì)算計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性是目前業(yè)界所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。與傳統(tǒng)算法相比較，遺傳算法優(yōu)點(diǎn)更多，不僅算法的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、便于求解以及搜索高效，在進(jìn)行全局計(jì)算的時(shí)候還可獲得最優(yōu)的近似。遺傳算法具有較好的實(shí)用性、簡(jiǎn)易的算法結(jié)構(gòu)以及較快的求解速度能夠求出近似值的最優(yōu)解，在解決網(wǎng)絡(luò)可靠性?xún)?yōu)化計(jì)算問(wèn)題上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)可靠性 優(yōu)化計(jì)算 遺傳算法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性也就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可用性，通過(guò)遺傳算法，解決網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化計(jì)算過(guò)程中的核心問(wèn)題，能夠提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。下面就來(lái)探討一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性?xún)?yōu)化計(jì)算中遺傳算法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中可靠性?xún)?yōu)化和遺傳算法的概念介紹

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性?xún)?yōu)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性?xún)?yōu)化是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)是否具有可靠性是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸是否能得到保障的前提，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)往往又具有許多重要的特性，比如在生存性方面和抗破壞性方面尤其顯得非常突出。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的這些特性，給我們優(yōu)化計(jì)算機(jī)的可靠性提供了方向，因?yàn)檫@些特性能夠適應(yīng)各種不同的模式，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在工作時(shí)的有效性得到了保證。計(jì)算機(jī)所處的溫濕度、輻射以及維修等對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和聯(lián)網(wǎng)設(shè)備工作會(huì)產(chǎn)生影響，但在以下分析中假定網(wǎng)絡(luò)處于理想狀態(tài)，不受上述條件影響。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性類(lèi)型有：2終端可靠性、Y終端以及全終端可靠性這三種類(lèi)型。

1.2 遺傳算法含義

遺傳算法廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域，它的基本原理是根據(jù)生物學(xué)上的遺傳知識(shí)和自然選擇規(guī)律為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。將數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸方式和過(guò)程進(jìn)行模擬，然后根據(jù)生物學(xué)上基因遺傳信息的傳遞方法，在經(jīng)過(guò)群體搜索和個(gè)體之間互相交換信息，將網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)信息切割成各種不同的數(shù)據(jù)塊，再在達(dá)到網(wǎng)絡(luò)地終端時(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合起來(lái)，最后就構(gòu)造出滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳輸?shù)貎?yōu)化信息搜索功能。此搜索功能不僅能夠達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)化全局信息地要求，而且該方法在操作上比較簡(jiǎn)單和便捷，所具備的通信全局性較好，且所具備的優(yōu)勢(shì)以及功能較為明顯，可有效解決在傳輸網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中遇到的封裝問(wèn)題。遺傳算法主要是由以下幾個(gè)部分所構(gòu)成，即進(jìn)化運(yùn)算、基因表達(dá)、基因適值、遺傳運(yùn)算以及初始種群這五個(gè)部分。

2 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠?jī)?yōu)化計(jì)算中遺傳算法的有效應(yīng)用

2.1 問(wèn)題假設(shè)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)據(jù)的分析和信息的運(yùn)算是在經(jīng)過(guò)多節(jié)點(diǎn)情況下，采用多通道的傳輸方式來(lái)控制的。而通道中都是單一性數(shù)據(jù)來(lái)聯(lián)系的，此時(shí)需通過(guò)數(shù)學(xué)模型的建立來(lái)描述系統(tǒng)中的單一性。網(wǎng)絡(luò)傳輸通道是否具有穩(wěn)定性，將對(duì)到節(jié)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)起到關(guān)鍵性的作用，直接決定數(shù)據(jù)是否能得到可靠地傳輸。

2.2 計(jì)算問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型

關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息通信的傳輸可以建立下面的數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行說(shuō)明和分析，下面是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)矩陣，通過(guò)這個(gè)矩陣來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)亟橘|(zhì)實(shí)現(xiàn)公式化的研究。

如公式（1）所示：C0可代表的含義是：一個(gè)傳輸介質(zhì)的矩陣，而評(píng)估鏈路介質(zhì)間成本的關(guān)系，看是否存在某種聯(lián)系，則用j（1≤j≤n），這個(gè)鏈路是指矩陣中包含的鏈路。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中，可使用下面的數(shù)學(xué)公式表示信道鏈路介質(zhì)在傳輸數(shù)據(jù)時(shí)的衡量值：

在上述公式（2）和（3）中，N代表的含義是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)地節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)，C代表的含義是：通信信道中信息傳輸成本，α和β代表的含義是節(jié)點(diǎn)的可靠性約束常數(shù)，Diaji指的是i與j節(jié)點(diǎn)間的介質(zhì)數(shù)，是代表最優(yōu)的邏輯鏈路。當(dāng)gij的值為0時(shí)，表示i與j節(jié)點(diǎn)之間沒(méi)有直連地鏈路；當(dāng)gij的值為1時(shí)，表示i與j節(jié)點(diǎn)之間有直連地鏈路。

根據(jù)上述的公式，很容易就可以推算出計(jì)算介質(zhì)可靠性地具體公式如公式（4）所示。

在上述該公式（4）中，R0代表的是網(wǎng)絡(luò)的可靠性矩陣。當(dāng)計(jì)算機(jī)的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)處在一種可用狀態(tài)，即網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)均可相互連通，基于這種條件下，網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就可構(gòu)成為一種相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)可在一定程度上使網(wǎng)絡(luò)正常工作得到相應(yīng)的保障。

2.3 遺傳算法優(yōu)化的過(guò)程

首先進(jìn)行數(shù)學(xué)建模優(yōu)化，采用遺傳算法按照順序服務(wù)的原則，用排隊(duì)模型處理，可以簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的通信問(wèn)題和節(jié)點(diǎn)儲(chǔ)存問(wèn)題。優(yōu)化可靠性的計(jì)算，包括選擇分配容量和路由的復(fù)雜非線(xiàn)性方程。在求最優(yōu)解時(shí)，遺傳算法的運(yùn)算過(guò)程可以表示為如下流程：begin（0t）―初始化p評(píng)估pWhile不滿(mǎn)足終止條件begin重組p，獲得c評(píng)估c從p和c中選擇p（t+1t）end。在考慮到約束條件比較多情況下，尋優(yōu)問(wèn)題要想使解決變得容易，遺傳算法是最佳選擇之一。針對(duì)算法的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，選擇使用遺傳算法來(lái)作為尋優(yōu)設(shè)計(jì)的核心算法，這樣就可以比較容易的得到很好的近似值，起到了很好的優(yōu)化作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，各行業(yè)對(duì)信息傳遞過(guò)程中的安全性和可靠性也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。尤其是在對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)具有極強(qiáng)的依賴(lài)性行業(yè)，迫切需要提高其信息的安全性、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠性。為了使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性得到保證，需要在優(yōu)化計(jì)算機(jī)包括安全性在內(nèi)的綜合性能的同時(shí)，探索出節(jié)約或者是降低網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)鏈路成本的新技術(shù)新方法。通過(guò)以上的研究和探討，可以發(fā)現(xiàn)，將遺傳算法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠?jī)?yōu)化的計(jì)算中來(lái)，不僅可以大大提高計(jì)算速度，還能有效優(yōu)化計(jì)算效果提升操作性能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

苗蕤（1983-），男，河南省許昌市人。工學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)為甘肅廣播電視大學(xué)工程師。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

屈展（1981-），男，黑龍江省拜泉縣人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為甘肅廣播電視大學(xué)講師。研究方向?yàn)橹悄芙煌ㄏ到y(tǒng)、智能控制、算法分析。

篇3

關(guān)鍵詞：低壓網(wǎng)絡(luò)；智能互聯(lián)；節(jié)能降耗；技術(shù)改造

1 概述

電能作為安全、清潔、優(yōu)質(zhì)、高效的二次能源，能夠替代絕大多數(shù)能源需求，是未來(lái)最重要的終端能源。在智能制造、自動(dòng)控制、信息通信、電力電子等先進(jìn)技術(shù)和可再生能源加速發(fā)展推動(dòng)下，電網(wǎng)邁向了智能發(fā)展的新階段。當(dāng)下如何適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展對(duì)高可靠性供電提出的新目標(biāo)，深化滿(mǎn)足分布式電源和用電負(fù)荷持續(xù)增長(zhǎng)需求，保障其安全可靠供電能力，大幅度提升降耗節(jié)能的經(jīng)濟(jì)成效，將成為新的研究課題之一。而傳統(tǒng)低壓供配電網(wǎng)絡(luò)主要存在的問(wèn)題集中反映在以下幾個(gè)方面。

1.1 傳統(tǒng)低壓網(wǎng)絡(luò)接線(xiàn)方式靈活性不足

隨著城市建設(shè)的發(fā)展，用戶(hù)對(duì)供電可靠性的要求越來(lái)越高，這就給原有配電設(shè)備的質(zhì)量和配電網(wǎng)絡(luò)的可靠性提出了更高的要求。

而原有低壓配電網(wǎng)大部分采用放射形供電，雖然有助于保證潮流的單向流動(dòng)，易于繼電保護(hù)等設(shè)施的實(shí)現(xiàn)，但這種供電方式弊病較多，一旦某處發(fā)生故障，就會(huì)造成整條線(xiàn)路的大面積低壓客戶(hù)停電，且停電時(shí)間較長(zhǎng)，可靠性差。對(duì)此需要研究推進(jìn)國(guó)際對(duì)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)停電次數(shù)與時(shí)間減少到先進(jìn)國(guó)家水平，縮短差距進(jìn)而對(duì)社會(huì)公眾造成的影響最小，保障合格、連續(xù)、可靠的電力供應(yīng)，改變傳統(tǒng)低壓網(wǎng)絡(luò)接線(xiàn)方式靈活性不足，切實(shí)提升低壓配電網(wǎng)智能化、互動(dòng)化、信息化管控能力，不斷滿(mǎn)足用電客戶(hù)訴求及服務(wù)質(zhì)量體驗(yàn)的新需求。

1.2 低壓網(wǎng)絡(luò)智能化供電的應(yīng)用能力不足

由于目前低壓配電網(wǎng)缺乏自動(dòng)化設(shè)備，沒(méi)有對(duì)低壓配電網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，故障信息依賴(lài)用戶(hù)反饋，智能化化程度低。

對(duì)于故障的排除往往通過(guò)人工現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)現(xiàn)，而實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)低壓配電網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，終端眾多，進(jìn)一步延長(zhǎng)了故障的排除時(shí)間，加大了人力的投入。

為此亟需推進(jìn)智能電網(wǎng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、物料、施工和驗(yàn)收應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，契合分布式新能源提速融合的發(fā)展需求，提升供電服務(wù)全流程貫通能力，加速形成電網(wǎng)企業(yè)與電力客戶(hù)之間“共享、和諧、雙贏(yíng)”的協(xié)作共建關(guān)系，讓廣大電力客戶(hù)貼心感受到智能供電的新體驗(yàn)。

1.3 低壓供電可靠性與經(jīng)濟(jì)性評(píng)估存在薄弱環(huán)節(jié)

目前低壓供電可靠性信息較為分散，對(duì)此比較供電部門(mén)所投入的輻射狀網(wǎng)架改造，智能化提升等運(yùn)營(yíng)成本，是否切實(shí)解決了配電系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要不斷完善可靠性與經(jīng)濟(jì)性評(píng)估方案。

通過(guò)合理有效的評(píng)估，揭示影響電力供應(yīng)和電能質(zhì)量環(huán)節(jié)上存在的主要問(wèn)題，指導(dǎo)低壓配電網(wǎng)接線(xiàn)方式的改造、改變其現(xiàn)有的輻射狀網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行智能化控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)低壓配網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握運(yùn)行設(shè)備與安全裕度、供電可靠性和經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)等關(guān)鍵影響因素，為妥善消除設(shè)備隱患、保證安全可靠供電、儲(chǔ)備建設(shè)與改造項(xiàng)目等提供決策依據(jù)。

2 新型低壓網(wǎng)絡(luò)組態(tài)方式的探索

2.1 互聯(lián)互供組網(wǎng)設(shè)想

與傳統(tǒng)低壓網(wǎng)絡(luò)采用輻射型供電對(duì)比，新型低壓互聯(lián)互供接線(xiàn)方式，在保持原有低壓網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的基礎(chǔ)上，通常工程應(yīng)用采取少改造，突出安全與經(jīng)濟(jì)，智能與靈活特征，達(dá)到適應(yīng)分布式電源的開(kāi)放與接納。

所涉一次設(shè)備改動(dòng)量少，巧妙增設(shè)微機(jī)保護(hù)功能，數(shù)據(jù)通信傳輸功能，適當(dāng)位置補(bǔ)充低壓網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)功能，具備遠(yuǎn)方監(jiān)測(cè)與調(diào)控功能，改變以往僅依憑運(yùn)行人員經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際負(fù)荷估算差別大，“盲調(diào)”幾乎處處存在，更多只能通過(guò)事后彌補(bǔ)等被動(dòng)工作局面。

2.2 互聯(lián)互供接線(xiàn)方式

新型低壓互聯(lián)互供接線(xiàn)方式（如圖1所示）用于連接兩路電源和多個(gè)負(fù)載的低壓配電網(wǎng)，包括第一母線(xiàn)、第二母線(xiàn)、第一進(jìn)線(xiàn)低壓斷路器DLa、第二進(jìn)線(xiàn)低壓斷路器DLb、第一多位刀閘DZ/a、第二多位刀閘DZ/b以及若干個(gè)低壓環(huán)網(wǎng)供配三位態(tài)調(diào)整負(fù)荷裝置。

第一路電源經(jīng)第一進(jìn)線(xiàn)低壓斷路器DLa和第一多位刀閘DZ/a而能夠與第一母線(xiàn)的上游和（或）第二母線(xiàn)的下游相可分離的連接，即第一路電源可以連接第一母線(xiàn)的上游A1、第二母線(xiàn)的下游B8中的一個(gè)或者兩個(gè)；而第二路電源經(jīng)第二進(jìn)線(xiàn)低壓斷路器DLb和第二多位刀閘DZ/b而能夠與第二母線(xiàn)的上游和（或）第一母線(xiàn)的下游相可分離的連接，即第二路電源可以連接第二母線(xiàn)的上游B1、第一母線(xiàn)的下游A8中的一個(gè)或者兩個(gè)。

2.3 新型組網(wǎng)的顯著特征

新型低壓組網(wǎng)方式至少具有以下顯著特征。

（1）是進(jìn)一步提升可靠供電能力，解決了電力用戶(hù)受電末端相對(duì)可靠供電弱化的問(wèn)題，保障所有電力用戶(hù)“一視同仁”均衡得到持續(xù)供電。

（2）是借助數(shù)據(jù)通信及微機(jī)保護(hù)新技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)就地平衡負(fù)載出力，解決了以往“大馬拉小車(chē)”，容量錯(cuò)配的問(wèn)題。

（3）是科學(xué)對(duì)應(yīng)“超重載”現(xiàn)象，通過(guò)輔助遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)預(yù)知電力用戶(hù)負(fù)荷變化趨勢(shì)，靈活調(diào)配供電容量滿(mǎn)足增量需求。

（4）值得關(guān)注的是自適應(yīng)“微網(wǎng)”組態(tài)分布式電源的接入需求，就地消納太陽(yáng)能、天然氣、生物質(zhì)能、風(fēng)能等類(lèi)型資源，主動(dòng)營(yíng)造社會(huì)力量參與電力投資的良好環(huán)境，共享電力發(fā)展新成果。

3 適用現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用實(shí)踐分析

3.1 安全供電與經(jīng)濟(jì)節(jié)能雙提升

低壓配電網(wǎng)絡(luò)安全供電、可靠用電的基礎(chǔ)重點(diǎn)之一是如何提升低壓斷路器工作性能，適應(yīng)低壓互聯(lián)互供接線(xiàn)方式新要求，提升制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷開(kāi)拓新市場(chǎng)的能力。

3.2 靈活實(shí)現(xiàn)“削峰填谷”技術(shù)方案

新型低壓網(wǎng)絡(luò)組態(tài)方式，改變了傳統(tǒng)輻射型供電模式，即自配電變壓器電源端起至供電末端，其供電可靠性逐級(jí)弱化的問(wèn)題。

3.3 優(yōu)化利用配電變壓器容量

隨機(jī)抽取800千伏安公用配電變壓器一臺(tái)，其中月度負(fù)載率和抄見(jiàn)電量作為重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象，反映出1月-12月份配電變壓器平均負(fù)載率與配電變壓器峰值負(fù)載率之間存在60%-70%的差值，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的這類(lèi)情況，目前更多的依賴(lài)于增加變壓器容量。

實(shí)際工程應(yīng)用新型低壓網(wǎng)絡(luò)組態(tài)方式，可大力提升配電變壓器平均負(fù)載率，通過(guò)部分配電變壓器依次輪流投入現(xiàn)場(chǎng)，在減少新增配電變壓器投入，降低配電變壓器運(yùn)行損耗的同時(shí)，綜合負(fù)載利用率可見(jiàn)提升85%-140%，節(jié)能效果明顯。

3.4 “微網(wǎng)”就地接入消納更經(jīng)濟(jì)

以10kW的光伏并網(wǎng)發(fā)電單元為例接入新型低壓網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)“余電”上網(wǎng)。

光伏發(fā)電用戶(hù)上網(wǎng)電量可按下式推算：

W=K*H*P*E （1）

其中：W：上網(wǎng)發(fā)電量（kWh）；K：綜合效率系數(shù)；H：水平面太陽(yáng)能總輻照量（kW?h/m2）；P：安裝組件容量（kW）；E：標(biāo)準(zhǔn)條件下的輻照度常數(shù)取1kW/m2；

W=0.43×3.75×365×10×1=5885.625kWh

隨著光伏組件轉(zhuǎn)換效率、逆變器效率、光伏發(fā)電系統(tǒng)可用率等主要綜合效率的不斷提升，可預(yù)測(cè)平均上網(wǎng)電量將突破1萬(wàn)度/年。

4 結(jié)束語(yǔ)

新型高可靠性低壓網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐探索，其核心價(jià)值是為了進(jìn)一步提升供電質(zhì)量和效率效能，更好地就地均衡負(fù)載，提高負(fù)載利用率，消納分布式微網(wǎng)接入公網(wǎng)，使得最廣泛用戶(hù)切實(shí)感受到智能電網(wǎng)發(fā)展新成果，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗新目標(biāo)，其中孕育著供配電新技術(shù)、新設(shè)備、新裝置的推陳出新，更新?lián)Q代，必將吸引更大范圍的制造企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)，更多層面的社會(huì)資源參與建設(shè)，從而加速成果轉(zhuǎn)化更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

篇4

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)文化深深影響社會(huì)生活、文化教育等各行業(yè)。當(dāng)然體育教學(xué)給廣大體育教師帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他學(xué)科整合后的興起與發(fā)展，通過(guò)比較網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與體育教學(xué)的異同，將二者有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于體育教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，不受固定時(shí)間、地點(diǎn)授課的限制，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播，利用網(wǎng)絡(luò)的特征和資源創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用，打破了過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神，這也是中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可行性

1.中學(xué)生是接受網(wǎng)絡(luò)信息最快的群體，容易接受網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)能滿(mǎn)足中學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣為中學(xué)生積極在網(wǎng)上進(jìn)行體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富、涉及全面，通過(guò)多媒體介質(zhì)和多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生主觀(guān)意識(shí)，提高積極性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用相關(guān)體育文章、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，更直觀(guān)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)得到發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借多媒體資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)針對(duì)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，可以用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4.可實(shí)現(xiàn)多方面的交互式學(xué)習(xí)，在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)BBS、電郵、論壇和QQ方式，實(shí)現(xiàn)師生、同學(xué)、朋友、專(zhuān)家的互動(dòng)，這種交流方式實(shí)現(xiàn)了師生、同學(xué)間的交互。

5.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的多、廣、寬、全的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，中學(xué)體育教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)匯集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館等各種信息資源龐大的資料庫(kù)，運(yùn)用體育新聞、體育健康知識(shí)、體育賽事、體育產(chǎn)品、體育機(jī)構(gòu)和多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等各方面信息，網(wǎng)上非常全面，在網(wǎng)上可以自主選擇性資源共享。

三、對(duì)今后在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

篇5

關(guān)鍵詞:興趣驅(qū)動(dòng);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)23-0226-01

0前言

兩千多年前,我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子就提出了:“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者”的觀(guān)點(diǎn)。興趣是最好的老師,也是探求知識(shí)的動(dòng)力。本文作者多年從事高等教育教學(xué)工作,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索出了一套興趣驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中。

1因材施教

在教育教學(xué)的過(guò)程中,首先要做的事情就是認(rèn)識(shí)了解我們的工作對(duì)象――學(xué)生。在高等教育中,開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的專(zhuān)業(yè)非常多,但是每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程的目的卻大相徑庭。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括不同教學(xué)內(nèi)容。例如,對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè),需要學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”和“網(wǎng)絡(luò)安全”等內(nèi)容;對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),需要學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程”和“網(wǎng)絡(luò)安全”等內(nèi)容;而對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè),學(xué)習(xí)內(nèi)容則擴(kuò)展為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)管理”等課程內(nèi)容;對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè),則需要學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”和“網(wǎng)絡(luò)管理”等課程內(nèi)容。與之相對(duì)應(yīng),網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)不同專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)有所不同。也就是說(shuō),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)該課程的需求也不相同,應(yīng)該做到因材施教。

2從應(yīng)用到原理

中國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中,非常重視理論與原理的講述,常常忽視了理論或者原理的應(yīng)用。比如,針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,先講原理再說(shuō)應(yīng)用或者不說(shuō)應(yīng)用,這樣的教學(xué)效果會(huì)非常差,學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)索然無(wú)味。其實(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)完全可以顛倒過(guò)來(lái),先講應(yīng)用,然后再?gòu)膽?yīng)用中為學(xué)生分析原理。這樣改變之后,學(xué)生首先明白了理論應(yīng)該怎么用,那么對(duì)理論的記憶也就輕而易舉了。通常說(shuō)的學(xué)以致用就是這個(gè)道理。舉例來(lái)說(shuō),筆者在講述現(xiàn)行IP規(guī)則IPV4中的私有IP地址時(shí),首先會(huì)問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)有的IP地址夠用嗎?”通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生均知道現(xiàn)有的IP是不夠用的。那么下面的問(wèn)題就顯而易見(jiàn)了,“不夠用的話(huà),那么如何使現(xiàn)有的這么多臺(tái)電腦或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都接入互聯(lián)網(wǎng)?”答案就是我下面要講述的許多網(wǎng)絡(luò)都使用了大量的私有IP地址。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是先告訴學(xué)生私有IP是做什么用的,然后再給他們講述原理。當(dāng)然,這里只是舉例,私有IP地址的用途遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如上所述。

3興趣驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

3.1從一本好教材開(kāi)始

一本好教材非常重要。學(xué)生在沒(méi)見(jiàn)到任課教師前,首先接觸到的就是教材。筆者認(rèn)為,現(xiàn)在高等教育教學(xué)中大學(xué)生的教材太過(guò)枯燥,里面大量的原理之類(lèi)的羅列,缺乏作者精心的編排。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材可謂是五花八門(mén),什么樣的都有,水平參差不齊。在教材的選擇上,筆者認(rèn)為,首先要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同的教材。雖然教材的名稱(chēng)都叫做《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》,但是內(nèi)容可能截然不同,出發(fā)點(diǎn)不同,側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),選擇的教材應(yīng)該是實(shí)用性較強(qiáng),而有關(guān)網(wǎng)絡(luò)底層的原理性較少的教材;對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),選擇的教材恰好相反,應(yīng)該選擇網(wǎng)絡(luò)底層原理性較系統(tǒng)的教材。還有教材的選擇上應(yīng)該盡量選擇近3年出版的教材,因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度是令人驚奇的。另外,還可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生指定一些好的參考教材,這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充該門(mén)課程的知識(shí)面。

3.2實(shí)例教學(xué)是興趣驅(qū)動(dòng)法的精髓

首先需要說(shuō)明的是,這里講得實(shí)例教學(xué)不是案例教學(xué)。案例教學(xué)法已經(jīng)存在很久了,在許多課程的教學(xué)過(guò)程中都在使用,并且取得了不錯(cuò)的效果。但是筆者認(rèn)為案例教學(xué)法有以下的弊端:(1)案例教學(xué)中的許多案例都是虛擬或者虛構(gòu)的。虛擬的案例,雖然從一個(gè)方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助,但是虛擬和現(xiàn)實(shí)總是有差距的。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,很可能無(wú)所適從,不知從何下手。(2)案例教學(xué)中的案例教師沒(méi)有真正參與。比如案例中設(shè)置的許多場(chǎng)景,任課教師如果沒(méi)有實(shí)際遇見(jiàn)過(guò)或者參與過(guò),很難將該場(chǎng)景完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,很難將場(chǎng)景中涉及到的知識(shí)點(diǎn)完全挖掘出來(lái)。(3)案例教學(xué)中的許多案例使用價(jià)值不高。一個(gè)好的案例應(yīng)該是來(lái)源于實(shí)踐的,只有來(lái)源于實(shí)踐的案例才有很高的實(shí)用價(jià)值。(4)案例教學(xué)中的許多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度是驚人的,如果還拿著3年以前甚至5年以前的案例來(lái)教學(xué),那么無(wú)疑于別人都講授windows7了,你還在給學(xué)生講授windows98怎么用。因此,筆者這里提到的是實(shí)例教學(xué)法,不是案例教學(xué)法。實(shí)例哪里來(lái)?這就需要任課教師應(yīng)該擁有豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理與維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。該門(mén)課程的任課教師最好應(yīng)該到企業(yè)或者相關(guān)單位的網(wǎng)絡(luò)部門(mén)進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練。來(lái)源于生活得實(shí)例才是最有使用價(jià)值的案例。

其次,在實(shí)例的選擇上應(yīng)該進(jìn)行精心的編排。實(shí)例應(yīng)該選用哪些能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如:筆者在講述網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)端口這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,使用了以下的實(shí)例。在講端口前首先告訴學(xué)生,給他們講個(gè)故事,故事人人都愛(ài)聽(tīng)。故事是這樣的:大家現(xiàn)在經(jīng)常聊QQ吧?沒(méi)QQ號(hào)的同學(xué)舉個(gè)手讓我看看“恐龍”長(zhǎng)啥樣兒!故事的第一句話(huà)就把課堂氣氛烘托出來(lái)了。現(xiàn)在大家使用的QQ版本大多都是那種能夠顯示對(duì)方IP地址的版本。和別人聊天時(shí),別人的IP地址和所在地就都顯示出來(lái)了。但是大家有沒(méi)有注意到,在現(xiàn)實(shí)的IP地址的后面還有一個(gè)冒號(hào)和一個(gè)四位數(shù)字?那么這四個(gè)數(shù)字是什么?就是計(jì)算機(jī)通信時(shí)使用的端口號(hào)。不知道大家有沒(méi)有注意過(guò)?端口號(hào)能夠提供給我們?cè)S多信息。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的講解,不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生深刻理解端口的作用,以及他們最常用軟件QQ的一個(gè)專(zhuān)業(yè)使用小技巧。

3.3良好的實(shí)驗(yàn)條件是興趣驅(qū)動(dòng)法的必要保障

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是屬于操作性極強(qiáng)的課程。因此,不但上課講解的同時(shí)要有必要的操作演示,而且應(yīng)該為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作實(shí)踐學(xué)時(shí);所以,必須要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件提供支持。此時(shí),可以引入實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例作為實(shí)踐的課題以增加學(xué)生的主觀(guān)積極性。比如,在

講解局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)時(shí),可以引入一個(gè)實(shí)際任務(wù)――現(xiàn)在需要開(kāi)設(shè)一個(gè)網(wǎng)吧,應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)哪些設(shè)備?應(yīng)該怎么組建局域網(wǎng)?此時(shí),就必須為學(xué)生提供若干臺(tái)PC,一臺(tái)交換機(jī)或者路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親手搭建起自己的局域網(wǎng)時(shí),必然會(huì)有很大的成就感,而成就感也是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

教育是我國(guó)的立國(guó)之本,中華民族的傳統(tǒng)教育已經(jīng)傳承了幾千年。雖然我們無(wú)法改變現(xiàn)行教育體制的某些弊端,但是我們可以通過(guò)積極地探索找出解決現(xiàn)行教育方式問(wèn)題的方法。興趣驅(qū)動(dòng)法改變了“填鴨式”教學(xué)的弊端,很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,動(dòng)力不足,自主學(xué)習(xí)行較差等問(wèn)題,是一種值得推廣使用的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法對(duì)教師本身的素質(zhì)要求較高,比如講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師應(yīng)該具有一定網(wǎng)絡(luò)管理與實(shí)踐的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),這樣才能有親身經(jīng)歷的實(shí)例用來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鳴,胡谷雨,周雷,等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思考與創(chuàng)新[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2008,(6).

篇6

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

為落實(shí)國(guó)家電網(wǎng)公司“十二五”計(jì)劃藍(lán)圖，國(guó)家電網(wǎng)的職工必須通過(guò)持續(xù)、高效的培訓(xùn)提高生產(chǎn)技能和管理理念．這就要求培訓(xùn)中心降低時(shí)間、空間對(duì)培訓(xùn)的制約，為電網(wǎng)一線(xiàn)職工搭建實(shí)用，方便，高效的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體課件學(xué)習(xí)、在線(xiàn)考試、技能鑒定，在線(xiàn)答疑，網(wǎng)絡(luò)課堂直播、專(zhuān)家在線(xiàn)等功能，充分發(fā)揮培訓(xùn)中心課程，課件、管理等資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)為電網(wǎng)的職工開(kāi)辟更寬闊的培訓(xùn)道路。與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，它具有以下特點(diǎn)。

一．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育目的的不同使得培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益受到人們的關(guān)注，已開(kāi)始應(yīng)用于培訓(xùn)教育的各個(gè)層面，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。而與網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量有關(guān)系的不僅是其所用的技術(shù)，更為重要的是網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。許多網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)，而沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果往往不明顯。對(duì)于電力行業(yè)特有的工作性質(zhì)和特點(diǎn)。培訓(xùn)目標(biāo)旨在提高職工在其從事專(zhuān)業(yè)上的技術(shù)水平，理論知識(shí)和操作技能。所以，開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)目標(biāo)明確，步驟詳盡，尊重成人培訓(xùn)的特點(diǎn)．他們的人生經(jīng)歷，豐富的學(xué)習(xí)潛力和工作經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)都將在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中加以重視。

二．突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)

電力行業(yè)各單位基本上都具備了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這為受訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)提供了硬件環(huán)境的保證，打破時(shí)間，地域的限制。這種培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)員自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。從2003年起，培訓(xùn)中心連續(xù)五年為網(wǎng)公司農(nóng)村電工的技能比賽做賽前集訓(xùn)。在歷時(shí)3個(gè)月以上的集訓(xùn)過(guò)程中，從培訓(xùn)模式，技能訓(xùn)練效果．比賽心理測(cè)試等多方面不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。利用培訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自主開(kāi)發(fā)了系列培訓(xùn)，競(jìng)賽訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其在理論知識(shí)訓(xùn)練中。將整個(gè)題庫(kù)封裝成數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)員可以在機(jī)房、教室、招待所等不同地方，不同時(shí)間自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和自測(cè)，完成后成績(jī)自動(dòng)生成．在以后的改進(jìn)版本中，加入了試卷分析，成績(jī)排名，錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)等功能。提高了學(xué)員理論學(xué)習(xí)的興趣和效果，也節(jié)約了培訓(xùn)的師資力量。

在2006年立項(xiàng)，2007年完成的網(wǎng)公司全員安全教育培訓(xùn)體系項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)范圍進(jìn)行了更廣泛的延伸。網(wǎng)公司下屬各基層單位的員工都可以通過(guò)全員安全教育培訓(xùn)的平臺(tái)，使用賬號(hào)登陸學(xué)習(xí)。根據(jù)各自不同的單位、專(zhuān)業(yè)可以查詢(xún)相關(guān)文件、資料，實(shí)現(xiàn)課件下載，網(wǎng)絡(luò)考試，在線(xiàn)答疑，考試管理等功能模塊，解決了各單位學(xué)員參加培訓(xùn)時(shí)間、空間對(duì)自主學(xué)習(xí)限制，降低了培訓(xùn)成本，調(diào)動(dòng)了職工的積極性。

三．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益

課程設(shè)計(jì)制作費(fèi)用是培訓(xùn)成本的一部分，課程的完成周期盡可能短，人力，財(cái)力消耗盡可能少。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀理想的課程，可以節(jié)約成本、減少障礙，實(shí)現(xiàn)高效的培訓(xùn)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程基本如下：

1．需求分析

電力行業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)和工種數(shù)量很大，選擇性的根據(jù)需求確定項(xiàng)目能拋磚引玉，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源填充。需求分析要做以下調(diào)查，見(jiàn)表1。

近幾年，我們所開(kāi)發(fā)的一些網(wǎng)絡(luò)課程，就是在長(zhǎng)期的培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程、效果、考核等多種反饋信息總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而開(kāi)發(fā)過(guò)程本身，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的整理、深化，形成封裝好的模塊產(chǎn)品，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供方便。培訓(xùn)中心作為網(wǎng)公司的農(nóng)村電工培訓(xùn)基地，長(zhǎng)期組織對(duì)農(nóng)網(wǎng)職工進(jìn)行技能操作、安全教育、理論知識(shí)．技術(shù)考核等培訓(xùn)服務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些課程的使用率、學(xué)習(xí)人數(shù)等都很高，而且培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)操性非常強(qiáng)的時(shí)候，從中選擇合適的教學(xué)機(jī)會(huì)，將老師上課的實(shí)操過(guò)程和結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，聲

音，文字等多種媒體的素材整合在一起做成流媒體格式文件，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)站上供學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)確定

3．課程設(shè)計(jì)

確定課程目標(biāo)后，就要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并準(zhǔn)備通過(guò)具體內(nèi)容加以表現(xiàn)，填充，采用自頂向下的方法，根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的不同，確定實(shí)現(xiàn)本部分內(nèi)容的實(shí)施方案。網(wǎng)絡(luò)課程分為五大區(qū)域：查詢(xún)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源管理、課程學(xué)習(xí)區(qū)，考試管理、互動(dòng)交流區(qū)。每一個(gè)區(qū)功能分明，組成了完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富詳實(shí)，例如，資源庫(kù)由培訓(xùn)體系管理、文檔管理、題庫(kù)管理、視頻管理、圖書(shū)管理和設(shè)備管理等構(gòu)成。

4．確定制作平臺(tái)．著手制作課件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以是一個(gè)支持基于web教學(xué)的支撐平臺(tái)，它應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效的利用教學(xué)資源系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。不同類(lèi)型、目標(biāo)的課程應(yīng)該選擇相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具?，F(xiàn)在可以使用的課件開(kāi)發(fā)軟件非常多，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去掌握這些工具。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的制作單位可以將專(zhuān)業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，共同協(xié)作、彼此支持、各盡其責(zé)．各盡其用。只要形成順暢的溝通和反饋渠道，就可以高效、節(jié)約的達(dá)到最佳效果。

在設(shè)計(jì)制作課程的時(shí)候，本著以上的原則，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。例如，在《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工培訓(xùn)項(xiàng)目》開(kāi)發(fā)中，分成不同課程的專(zhuān)業(yè)小組，每一個(gè)小組中，有一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師，他們之間互相配合，協(xié)同工作，使開(kāi)發(fā)工作順利高效的完成。

5．網(wǎng)絡(luò)課程的投入使用和評(píng)價(jià)分析

課程在投入使用時(shí)，必須及時(shí)要求反饋。從而完成系統(tǒng)評(píng)價(jià)?？梢韵热Χㄔ谛》秶铮缧@網(wǎng)上進(jìn)行局部測(cè)試，將受訓(xùn)者的使用情況，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整合修改。教師或管理者在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中直接或間接的對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行調(diào)整，使之更富有成效。在課程正式投入使用后，還要進(jìn)行最終效果的價(jià)值評(píng)價(jià)，即商業(yè)效益。評(píng)價(jià)方式可采用診斷性評(píng)

價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)，即學(xué)前評(píng)價(jià)，是指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門(mén)課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可以通過(guò)問(wèn)答、前測(cè)以及摸底用的形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(2)形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。所以網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)安排一系列的問(wèn)題對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的不同階段檢測(cè)或考核，使學(xué)員更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)完成后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的最終效果進(jìn)行價(jià)值判斷，主要有總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。近幾年來(lái)，培訓(xùn)中心一直負(fù)責(zé)完成網(wǎng)公司各專(zhuān)業(yè)的調(diào)考工作，在考試結(jié)束后，都要為本次考試作詳盡的試卷分析。利用長(zhǎng)期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，將這一功能放入學(xué)習(xí)自評(píng)過(guò)程。在自測(cè)完成后，系統(tǒng)自動(dòng)生成二維圖表，分析參加專(zhuān)業(yè)測(cè)試的人員信息匯總，包括正確率、平均分值和曲線(xiàn)圖。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)制作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)過(guò)程。對(duì)于一個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)不是一次能完成的。要經(jīng)過(guò)多次的反饋，修改才能達(dá)到優(yōu)化和完善。在實(shí)踐中反復(fù)修正和改進(jìn)，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作的研究也會(huì)更加受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理論將得到不斷豐富和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu)模式也將更加多樣化，更加切合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和需求。這就要求在教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，制作更多的適合電力行業(yè)職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)

篇7

目前在消費(fèi)類(lèi)電子領(lǐng)域正在出現(xiàn)由傳統(tǒng)的模擬技術(shù)向更大程度的數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)變，數(shù)字媒體內(nèi)容呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)趨勢(shì)，消費(fèi)市場(chǎng)表現(xiàn)出對(duì)于DVR和高清電視等需求快速增長(zhǎng)，而服務(wù)供應(yīng)商則為了增加營(yíng)收、降低運(yùn)營(yíng)成本，全力向市場(chǎng)推出包括視頻在內(nèi)的“三網(wǎng)合‘(Triple-play)”解決方案。

但直到現(xiàn)在為止，幾乎所有的局域網(wǎng)技術(shù)都是設(shè)計(jì)用來(lái)數(shù)據(jù)傳輸?shù)葢?yīng)用需求，但市場(chǎng)上的許多公司也在試圖把這些網(wǎng)絡(luò)用來(lái)滿(mǎn)足數(shù)字家庭娛樂(lè)的要求。但一個(gè)比較嚴(yán)重的挑戰(zhàn)是，這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸設(shè)計(jì)，而用來(lái)傳輸視頻等內(nèi)容存在很大不足。表1是有關(guān)技術(shù)在傳輸包括視頻在內(nèi)內(nèi)容時(shí)的性能表現(xiàn)。

可靠性、一致性、充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、普遍性以及與其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)縫銜接是家庭娛樂(lè)網(wǎng)絡(luò)的一些基本要求，這種網(wǎng)絡(luò)又必須是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、服務(wù)供應(yīng)商以及普通用戶(hù)所熟知的技術(shù)，在技術(shù)方面具有可靠的成熟度，在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面又是設(shè)備制造商和消費(fèi)者都能夠接受。MoCA(Multimedia over　Coax　Alliance)所利用的同軸電纜可以滿(mǎn)是上述要求，這種網(wǎng)絡(luò)在全球市場(chǎng)有很高的占有率，在一些北美市場(chǎng)，這種網(wǎng)絡(luò)的擁有率達(dá)到90％以上，無(wú)需再重新架設(shè)新的電纜，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試表明，基于MoCA的設(shè)備可以支持家庭中多個(gè)接入設(shè)備需要的普通清晰度以及高清電視需要的數(shù)據(jù)吞吐量。

作為一種傳輸視頻的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可靠性至關(guān)重要。MoCA利用了一種可靠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而且專(zhuān)門(mén)用來(lái)設(shè)計(jì)傳輸視頻，沒(méi)有其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)容易出現(xiàn)的“包丟失”現(xiàn)象，可以在各個(gè)接入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)可靠的視頻。數(shù)字有線(xiàn)節(jié)目在傳輸時(shí)必須達(dá)到10-6的包差錯(cuò)率(Packet Error Rate，PER)，家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備至少應(yīng)該達(dá)到上述要求，才能得到更好的收看質(zhì)量。

在支持UDP和1394協(xié)議時(shí)，在Link／MAC層以上沒(méi)有包的傳輸，因此要達(dá)到所需要的包差錯(cuò)率，必須在相應(yīng)的家庭網(wǎng)絡(luò)中控制錯(cuò)誤率，如果家庭網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)所謂的“接入沖突(collision access)”，將很難達(dá)到10-6的包差錯(cuò)率。為此，MoCA制定了一個(gè)避免接入沖突機(jī)制，這種技術(shù)為利用現(xiàn)有家庭網(wǎng)絡(luò)，并達(dá)到滿(mǎn)意的包差錯(cuò)率提供了一種可行的方案。

篇8

關(guān)鍵詞：無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò) 電磁干擾 直接序列擴(kuò)頻

現(xiàn)在變電站的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越廣泛，無(wú)線(xiàn)電技術(shù)的運(yùn)用也越來(lái)越多，能夠?qū)⑿畔⒌闹匾圆粩嗤癸@出來(lái)，對(duì)于測(cè)試性質(zhì)的無(wú)線(xiàn)通訊方式來(lái)講，能夠改善有線(xiàn)的線(xiàn)路復(fù)雜問(wèn)題、不易檢修問(wèn)題等等，并且有線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)還會(huì)使得干擾增多。因此現(xiàn)在的無(wú)線(xiàn)電技術(shù)慢慢開(kāi)始突破有線(xiàn)電的各種不足之處，完全凌駕于有線(xiàn)電之上，能夠在監(jiān)控變電站信息的情況下利用無(wú)線(xiàn)電是非常具有優(yōu)勢(shì)的。能夠?qū)⒐ぷ髂Ｊ礁纳啤?/p>

現(xiàn)有無(wú)線(xiàn)通信方式主要有藍(lán)牙、IEEE802.11b/g、ZigBee. GPRS/GSM等。而ZigBee這一技術(shù)更是有著很高的安全性和高效性，因此就迅速占據(jù)了優(yōu)勢(shì)的地位，能夠盡快解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)做到聯(lián)系和通報(bào)，能夠?qū)o(wú)線(xiàn)電的技術(shù)進(jìn)一步擴(kuò)展，針對(duì)性開(kāi)展傳感器的網(wǎng)絡(luò)工作優(yōu)化，并且能夠在起步階段研究出相關(guān)的力量。能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在研究配電網(wǎng)和自動(dòng)溫度等等，除此之外在電的檢測(cè)方面也表現(xiàn)出卓越的特征，能夠?qū)νㄓ嵁a(chǎn)生極大地影響，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的缺失。因此本文關(guān)于無(wú)線(xiàn)電的傳感器網(wǎng)絡(luò)可行性進(jìn)行深入的研究，進(jìn)行論證，證明這種可行性是事實(shí)存在并且能夠合理運(yùn)用的。

1、變電站中的電盛千擾

由于變電站的內(nèi)部往往電磁結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)很多的干擾情況，就要進(jìn)行不同的分析，基本上典型的干擾源有： SF6間隙擊穿燃??；空氣擊穿燃弧；設(shè)備出口短路引起的脈沖磁場(chǎng)； 靜電放電；電暈放電；局部放電；50Hz工頻電磁場(chǎng)；真空間隙擊穿燃弧等。其中脈沖磁場(chǎng)和工頻電磁場(chǎng)基本上對(duì)于無(wú)線(xiàn)電信號(hào)來(lái)說(shuō)不會(huì)產(chǎn)生什么影響。

1.1 靜電放電和局部放電

我們都知道靜電的發(fā)生，往往由于靜電的磁場(chǎng)接觸使得兩個(gè)有靜電的物體之間產(chǎn)生電荷的移動(dòng)變化，能夠在磁場(chǎng)的電量達(dá)到一定的程度時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的放電情況，這樣就能夠?qū)?qiáng)大的磁場(chǎng)進(jìn)一步擴(kuò)散，從而使得絕緣的區(qū)域，也能夠發(fā)生相關(guān)的放電情況，但是這種放電應(yīng)該形成在固定的電道之內(nèi)，能夠在兩者之間進(jìn)行小能量的放電，并進(jìn)行擊穿。

此類(lèi)的放電產(chǎn)生輻射干擾在幾百kHz以?xún)?nèi)，且衰減快，能量低，因此，對(duì)于無(wú)線(xiàn)電來(lái)說(shuō)，基本上不會(huì)造成任何的影響。

1.2 電暈放電和空氣擊穿放電

有的時(shí)候在高壓電的情況下往往點(diǎn)的磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的游離，從而釋放一定的電暈，對(duì)旁邊的機(jī)械等造成影響，這種電暈的傳播是比較廣泛而且比較多的，因此要產(chǎn)生空氣介質(zhì)的傳播就要不可避免的會(huì)出現(xiàn)電暈的情況，這種情況是比較正常的，變電站工作中一般都會(huì)遇到。

一般來(lái)說(shuō)電暈的信號(hào)最大信號(hào)強(qiáng)度僅為一40dBmW。主要集中在78MHZ和180MHZ附近的兩個(gè)包絡(luò)內(nèi)。

空氣間隙擊穿產(chǎn)生的電磁場(chǎng)主要集中在600MHZ以下，帶寬較寬，這些干擾的信號(hào)幅度都比較小，也就只能夠有一點(diǎn)微不足道的作用力而已，不會(huì)太過(guò)于明顯。

1.3 開(kāi)關(guān)操作干擾

變電器的開(kāi)關(guān)和相應(yīng)的設(shè)備系統(tǒng)在操作時(shí)有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)帶有故障的電流，這樣就能夠在開(kāi)關(guān)段的情況下產(chǎn)生線(xiàn)路的震蕩，往往會(huì)使得很多的線(xiàn)路都出現(xiàn)接連性的震動(dòng)。要將電磁場(chǎng)通過(guò)電波進(jìn)行外來(lái)的輻射，能夠形成脈沖電磁場(chǎng)，這樣就會(huì)向周?chē)目臻g進(jìn)行輻射，往往能夠具有一定的效力，干擾主要有SF6間隙擊穿和真空間隙擊穿所產(chǎn)生的輻射信號(hào)。

真空間隙擊穿放電和SF6間隙擊穿放電之后產(chǎn)生的干擾信號(hào)往往輻射的頻率都比較寬，能夠有一定的強(qiáng)度信號(hào)，比如在2.4GHz頻段，電磁信號(hào)的強(qiáng)度約為一40dBmW。

2、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)頻技術(shù)

2.1 ZigBee協(xié)議

在傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，ZigBee協(xié)議的框架是建立在IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)之上，ZigBee的物理層和媒體訪(fǎng)問(wèn)層。它定義了兩個(gè)物理層標(biāo)準(zhǔn)，分別是868月I5MHz物理層和2.4GHz物理層。直接序列擴(kuò)頻（DSSS）技術(shù)是兩個(gè)物理層都基于依賴(lài)的，也就是能夠完成檢測(cè)和指示等工作。能夠進(jìn)行信號(hào)的接受和發(fā)送，無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)輸出功率大于一17dBm，輸出2.4GHzISM頻段直接序列擴(kuò)頻信號(hào)，工作頻段2.405^2.480GHz。

2.2 直接序列擴(kuò)頻技術(shù)

信息無(wú)關(guān)的隨機(jī)碼利用使得擴(kuò)頻技術(shù)可以被妥善利用，能夠在拓展中調(diào)節(jié)比原信號(hào)更多的過(guò)程，使得信號(hào)的頻率更加廣泛，能夠?qū)⒒旌系臄U(kuò)頻進(jìn)行直接的擴(kuò)頻，并且能夠根據(jù)無(wú)線(xiàn)傳感器進(jìn)行擴(kuò)頻技術(shù)的延伸和拓展。

直接的擴(kuò)頻需要利用到一種有高碼率的偽隨機(jī)（PN）序列，能夠在發(fā)送相關(guān)的信號(hào)時(shí)候進(jìn)行一定的相同PN序列對(duì)信號(hào)解擴(kuò)，把原始的信號(hào)進(jìn)行還原。

3、變電站干擾對(duì)傳感器網(wǎng)絡(luò)的形晌

0～300MHz低頻部分、2 4～2.5GHz同頻帶寬是變電站的電磁干擾主要區(qū)分的兩部分。并且強(qiáng)度小于一40dBmW，能夠讓濾波器進(jìn)行這些輻射的處理，并且對(duì)于無(wú)線(xiàn)的傳感器來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的影響。

SF6間隙擊穿放電和真空間隙擊穿放電所產(chǎn)生的電磁干擾在2. 405GHz～2.485GHz頻帶內(nèi)也有較強(qiáng)的信號(hào)存在，一定的間隙穿電壓往往會(huì)改變電磁的強(qiáng)度，這是可以理解的，并且在變電站的現(xiàn)場(chǎng)往往會(huì)遇到更高的電壓，能夠帶來(lái)更高的強(qiáng)度和力度，這樣就會(huì)產(chǎn)生必要的影響，而對(duì)于無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)傳感器來(lái)說(shuō)，是非常小的，幾乎不會(huì)被影響到，如下解釋?zhuān)海?）現(xiàn)在直接序列擴(kuò)頻技術(shù)是感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的，這種擴(kuò)頻技術(shù)的抗干擾性能原理是來(lái)自能夠?qū)⑿盘?hào)擴(kuò)頻和原來(lái)的擴(kuò)頻碼進(jìn)行乘法計(jì)算后得出的原始的訊號(hào)，也就是能夠?qū)⑾喑说念l帶進(jìn)行拓展，展寬之后能夠讓干擾的信號(hào)分散到更多的寬頻帶上，這樣來(lái)說(shuō)，很多的頻帶就不會(huì)造成太大的干擾，就可以忽略相應(yīng)的干擾信號(hào)，往往噪聲等干擾對(duì)于傳感器整個(gè)的網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，是非常微不足道的。（2）變電站內(nèi)的干擾不僅僅是來(lái)自與電磁波的干擾，還有著其他的干擾，比如一些金屬設(shè)備的存在就比較容易反射或者輻射信號(hào)，在這種環(huán)境下，信號(hào)就會(huì)形成多方面的干擾，會(huì)使得信號(hào)的強(qiáng)度不斷被降低，擾，進(jìn)行不斷的分解，漸漸就失去了針對(duì)性。往往會(huì)給與系統(tǒng)很大的判斷誤差。

篇9

關(guān)鍵詞： 10kV配電網(wǎng)；合環(huán)；轉(zhuǎn)供電

中圖分類(lèi)號(hào)：TM732 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概述

10kV配電網(wǎng)直接面對(duì)用戶(hù)，直接關(guān)系到對(duì)用戶(hù)的安全、可靠供電。配電網(wǎng)一般采用閉環(huán)設(shè)計(jì)、開(kāi)環(huán)運(yùn)行的供電方式。在倒負(fù)荷或線(xiàn)路檢修時(shí)，通過(guò)合、解環(huán)操作可以減少停電時(shí)間，提高供電可靠性，但因此引起的環(huán)流，對(duì)配電網(wǎng)的安全運(yùn)行有很大的影響。

2 10kV配電網(wǎng)合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作的可行性分析

2.1環(huán)網(wǎng)的并解列

環(huán)形網(wǎng)絡(luò)常由同一電壓等級(jí)的線(xiàn)路組成，也有的包括變壓器，由不同電壓等級(jí)的線(xiàn)路組成。環(huán)網(wǎng)的并解列也稱(chēng)為合環(huán)、解環(huán)操作，除應(yīng)符合線(xiàn)路和變壓器本身操作的一般要求，還具有自身的特點(diǎn)，其中最主要的是爭(zhēng)取預(yù)計(jì)操作中每一步驟的潮流分布，以及如何在操作中控制又不超過(guò)各元件允許范圍。

合環(huán)操作必須滿(mǎn)足下列條件：①相位一致。在初次合環(huán)或進(jìn)行可能引起相位變化的檢修之后合環(huán)操作，必須先進(jìn)行相位的測(cè)定。②調(diào)整使其電壓差（絕對(duì)值）至最小，最大允許電壓差為20%，特殊情況下，環(huán)網(wǎng)并列最大電壓差不應(yīng)超過(guò)30%。③系統(tǒng)環(huán)狀并列時(shí)，應(yīng)注意并列處兩側(cè)電壓向量間的角度差，對(duì)整個(gè)環(huán)網(wǎng)內(nèi)變壓器結(jié)線(xiàn)角度必須為零。對(duì)潮流分布產(chǎn)生的功率角，其允許數(shù)值應(yīng)根據(jù)環(huán)網(wǎng)設(shè)備容量、繼電保護(hù)等限制而定。有條件時(shí)，操作前應(yīng)檢查相角差和電壓差并估算合環(huán)潮流。特殊情況下，為避免停電切換的損失負(fù)荷，如環(huán)路的內(nèi)阻抗較大，須計(jì)算校驗(yàn)繼電保護(hù)不會(huì)誤動(dòng)作及有關(guān)環(huán)路設(shè)備不過(guò)載，允許變壓器的結(jié)線(xiàn)差30度進(jìn)行并環(huán)操作。④合環(huán)后各元件不過(guò)載，各結(jié)點(diǎn)電壓不超過(guò)規(guī)定值。⑤系統(tǒng)繼電保護(hù)應(yīng)適應(yīng)環(huán)網(wǎng)的方式。

解環(huán)操作時(shí)主要考慮解環(huán)后引起的潮流電壓變化、負(fù)荷轉(zhuǎn)移，以及自動(dòng)裝置、繼電保護(hù)的改變等。

2.2在轉(zhuǎn)供電時(shí)進(jìn)行10kV配電線(xiàn)路的合環(huán)操作

為了保證配電網(wǎng)的供電連續(xù)性，在轉(zhuǎn)供電過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行兩條線(xiàn)路的合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作。本文以10kV饋線(xiàn)F1前段線(xiàn)路檢修停電，后段線(xiàn)路轉(zhuǎn)由饋線(xiàn)F2供電為例，分析10kV配電線(xiàn)路合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作的可行性。

2.2.1兩條10kV饋線(xiàn)均由同一段10kV母線(xiàn)供電

當(dāng)兩條10kV饋線(xiàn)的電源側(cè)均由同一段10kV母線(xiàn)供電時(shí)，那么這兩條饋線(xiàn)在聯(lián)絡(luò)點(diǎn)處基本上具備了頻率、相序、相位相同，電壓相角、電壓大小非常接近的合環(huán)操作條件，此時(shí)若要將其中一條饋線(xiàn)F1的部分線(xiàn)路轉(zhuǎn)由另一條饋線(xiàn)F2供電，如圖1，則轉(zhuǎn)供電操作步驟如下：①在饋線(xiàn)F1與饋線(xiàn)F2的線(xiàn)路聯(lián)絡(luò)點(diǎn)處進(jìn)行高壓對(duì)相，證實(shí)相序、相位正確；②合上饋線(xiàn)F1與饋線(xiàn)F2的聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)；（閉環(huán)操作）③切開(kāi)變電站內(nèi)饋線(xiàn)F1（701）開(kāi)關(guān)；（解環(huán)操作）④拉開(kāi)饋線(xiàn)F1線(xiàn)路上的分段開(kāi)關(guān)。

現(xiàn)在分析一下在合環(huán)操作時(shí)流過(guò)聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)的環(huán)流大?。涸O(shè)閉環(huán)前F1負(fù)荷電流為I1，F(xiàn)2負(fù)荷電流為I2，合環(huán)后F1負(fù)荷電流為I1，F(xiàn)2負(fù)荷電流為I2，流過(guò)聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)的合環(huán)電流為I環(huán)，若兩條線(xiàn)路的阻抗相等時(shí)，則有：

根據(jù)上式可知，流過(guò)聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)的閉環(huán)電流I環(huán)肯定小于饋線(xiàn)負(fù)荷電流I1或I2，因此繼電保護(hù)不需要重新進(jìn)行設(shè)置，也不影響系統(tǒng)的穩(wěn)定性，可行性極高。

轉(zhuǎn)供電操作第一項(xiàng)“進(jìn)行高壓對(duì)相”是為了防止兩條饋線(xiàn)從變電站至聯(lián)絡(luò)點(diǎn)處部分線(xiàn)路的相序調(diào)錯(cuò)，因?yàn)樵?0kV配電網(wǎng)上，經(jīng)常進(jìn)行線(xiàn)路改造、遷移、檢修等工作，若在兩條饋線(xiàn)的相序、相位不符時(shí)進(jìn)行閉環(huán)操作會(huì)發(fā)生短路事故。第三項(xiàng)用變電站的斷路器進(jìn)行解環(huán)操作，可以可靠地切斷開(kāi)環(huán)電流。通過(guò)上述操作，就可以將饋線(xiàn)F1的前段線(xiàn)路停電，而后段線(xiàn)路則可以在不停電的情況下轉(zhuǎn)為由饋線(xiàn)F2供電。

2.2.2兩條10kV饋線(xiàn)由同一個(gè)變電站的不同10kV母線(xiàn)供電

110kV變電站的10kV側(cè)的典型結(jié)線(xiàn)方式為單母線(xiàn)分段的結(jié)線(xiàn)方式，兩段10kV母線(xiàn)之間通常會(huì)裝設(shè)一個(gè)母線(xiàn)分段開(kāi)關(guān)，現(xiàn)以此為例，如圖2，分析一下將饋線(xiàn)F1前段線(xiàn)路停電，后段線(xiàn)路轉(zhuǎn)由同一個(gè)變電站不同10kV母線(xiàn)供電的饋線(xiàn)F2供電的轉(zhuǎn)供電操作步驟：①在饋線(xiàn)F1與饋線(xiàn)F2的線(xiàn)路聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)處進(jìn)行高壓對(duì)相，證實(shí)相序、相位正確；②合上變電站內(nèi)10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)；③合上饋線(xiàn)F1與饋線(xiàn)F2的線(xiàn)路聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)；④切開(kāi)饋線(xiàn)F1（701）開(kāi)關(guān)；⑤切開(kāi)變電站內(nèi)10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)；⑥拉開(kāi)饋線(xiàn)F1線(xiàn)路上的分段開(kāi)關(guān)。

第二項(xiàng)操作“合上變電站內(nèi)10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)”的作用是：假設(shè)變電站內(nèi)兩臺(tái)主變的110kV電源線(xiàn)路均屬于同一個(gè)110kV電網(wǎng)系統(tǒng)，且兩臺(tái)主變的型號(hào)一致，可是由于兩臺(tái)主變的電壓抽頭位置可能不一致，導(dǎo)致變壓器10kV側(cè)存在電壓差，或者兩臺(tái)主變所帶的負(fù)荷不同，即兩臺(tái)主變的潮流分布不一樣，則兩臺(tái)變壓器在10kV側(cè)進(jìn)行并列操作時(shí)，并列開(kāi)關(guān)會(huì)流過(guò)很大的環(huán)流，而變電站內(nèi)的10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)則可以順利流過(guò)環(huán)流。當(dāng)合上變電站內(nèi)的10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)后，再合上饋線(xiàn)F1與饋線(xiàn)F2的線(xiàn)路聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)，則相當(dāng)于在兩條10kV饋線(xiàn)上進(jìn)行合環(huán)操作，此時(shí)線(xiàn)路F1與F2及其聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)均可避免流過(guò)較大的的環(huán)流。要注意在合上變電站內(nèi)10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)之前，必須確認(rèn)兩臺(tái)主變的110kV電源線(xiàn)路屬于同一110kV電網(wǎng)系統(tǒng)。

2.2.3兩條10kV饋線(xiàn)由不同的變電站供電

現(xiàn)在分析當(dāng)兩條10kV饋線(xiàn)由不同變電站供電時(shí)進(jìn)行環(huán)網(wǎng)轉(zhuǎn)供電操作的可行性。首先分析當(dāng)兩條10kV饋線(xiàn)由不同變電站供電時(shí)進(jìn)行合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作時(shí)流過(guò)聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)的環(huán)流大小，如圖3。

設(shè)合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作前兩臺(tái)主變接于同一110kV電網(wǎng)，兩臺(tái)主變的變低電流分別為IB1、IB2，兩條饋線(xiàn)的電流分別為I1、I2，則兩條母線(xiàn)上其余的負(fù)荷總和I母1、I母2分別為：

兩條10kV母線(xiàn)電壓分別為U1、U2，兩臺(tái)主變的阻抗分別為ZB1、ZB2，兩臺(tái)主變110kV側(cè)之間的阻抗為Z11，兩條饋線(xiàn)的阻抗分別為Z1，Z2，合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作后兩臺(tái)主變的變低電流分別為IB1、IB2，兩條饋線(xiàn)的電流分別為I1、I2，若兩條線(xiàn)路上的阻抗很小時(shí)，則有：

設(shè)流過(guò)聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)的環(huán)流為I環(huán)，I環(huán)大小應(yīng)等于兩條10kV母線(xiàn)電壓差所引起的環(huán)流I環(huán)1與兩臺(tái)主變所帶負(fù)荷不同引起的環(huán)流I環(huán)2的疊加。即：

而：

從上式可知，當(dāng)兩條10kV饋線(xiàn)所在母線(xiàn)的電壓相差較遠(yuǎn)或兩臺(tái)主變電流相差較大時(shí)在合環(huán)操作時(shí)均會(huì)引起較大的環(huán)流。因此，若要在兩條由不同變電站供電的10kV饋線(xiàn)上進(jìn)行合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作時(shí)需要考慮的因素有：①保證兩條饋線(xiàn)的110kV側(cè)的電網(wǎng)屬于同一電力系統(tǒng)，嚴(yán)禁在10kV電網(wǎng)的非同期并列點(diǎn)上進(jìn)行兩個(gè)不同電力系統(tǒng)的并列操作；②在兩條饋線(xiàn)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)處的相序、相位必須相同，電壓差一般不超過(guò)20%，相角差一般不超過(guò)30度，因此最好在該閉環(huán)點(diǎn)處安裝同期裝置，以便檢查相角差和電壓差；③要確保閉環(huán)操作后各環(huán)節(jié)的潮流變化不超過(guò)繼電保護(hù)整定、系統(tǒng)穩(wěn)定、設(shè)備容量等的限額。

3 10kV配電網(wǎng)合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作的實(shí)際應(yīng)用

廣州番禺供電局共有10kV饋線(xiàn)600多回，總長(zhǎng)5000多公里，其中架空線(xiàn)路3000多公里、電纜2000多公里，主干線(xiàn)環(huán)網(wǎng)率70%。現(xiàn)以番禺供電局的10kV配電網(wǎng)的幾次轉(zhuǎn)供電操作說(shuō)明配電網(wǎng)合環(huán)操作的實(shí)用性。

3.1兩條10kV饋線(xiàn)由同一個(gè)變電站的不同10kV母線(xiàn)供電

清河站F8東秀線(xiàn)：7：30時(shí)至17：30時(shí)，地鐵1#箱變停電；17：30分，恢復(fù)供電。

轉(zhuǎn)供電操作方案為（如圖4、圖5）：①7：30時(shí)，接調(diào)度命令，先在沙圓新村1號(hào)電房合上與清河站F35沙園線(xiàn)聯(lián)絡(luò)的SF6負(fù)荷開(kāi)關(guān)；后在東秀園2#電房切開(kāi)至地鐵1號(hào)箱變的SF6負(fù)荷開(kāi)關(guān)；通知調(diào)度完成操作。②17：30時(shí)，接調(diào)度命令，先在東秀園1號(hào)電房合上至地鐵1號(hào)箱變SF6開(kāi)關(guān)；后在沙園新村1號(hào)電房切開(kāi)與清河站F35沙園線(xiàn)聯(lián)絡(luò)的SF6負(fù)荷開(kāi)關(guān)；通知調(diào)度完成操作。

在這次操作過(guò)程中，沒(méi)有合上變電站內(nèi)10kV母聯(lián)開(kāi)關(guān)是因?yàn)閺V州番禺供電局的各變電站的主變抽頭基本相同，因此合環(huán)操作不會(huì)產(chǎn)生越限的環(huán)流。

3.2兩條10kV饋線(xiàn)由不同的變電站供電

如清河站F38萬(wàn)豐線(xiàn)：7：30時(shí)至17：30時(shí)，海關(guān)電房前段線(xiàn)路停電；17：30時(shí)，恢復(fù)供電。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可知當(dāng)兩條10kV饋線(xiàn)屬于同一段10kV母線(xiàn)供電或者兩條饋線(xiàn)由同一變電站的不同10kV母線(xiàn)供電時(shí)，若要進(jìn)行轉(zhuǎn)供電操作，可以采用短時(shí)合環(huán)操作的方法在不停電的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)供電。在短時(shí)的合環(huán)操作過(guò)程中，繼電保護(hù)不需要重新進(jìn)行設(shè)置，操作方法也較為簡(jiǎn)單，不影響系統(tǒng)的穩(wěn)定性。當(dāng)兩條10kV饋線(xiàn)由不同變電站供電時(shí)若進(jìn)行不停電的合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作，要保證兩條饋線(xiàn)的110kV側(cè)的電網(wǎng)屬于同一個(gè)電力系統(tǒng)，還需要考慮合環(huán)點(diǎn)的電壓差、相角差，各環(huán)節(jié)的潮流分布等問(wèn)題，隨著電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化和配網(wǎng)自動(dòng)化的發(fā)展，調(diào)度端可以通過(guò)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)隨時(shí)監(jiān)測(cè)到整個(gè)電力網(wǎng)潮流分布的實(shí)時(shí)情況，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算出在某種運(yùn)行方式下變壓器10kV側(cè)閉環(huán)時(shí)所產(chǎn)生的環(huán)流，符合合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作條件時(shí)可以通過(guò)配網(wǎng)自動(dòng)化裝置進(jìn)行遠(yuǎn)控合環(huán)操作。由廣州番禺供電局的10kV配電網(wǎng)合環(huán)操作實(shí)例可知，配電網(wǎng)的合環(huán)轉(zhuǎn)供電操作方法具有可行性，可以大大減少轉(zhuǎn)供電操作對(duì)用戶(hù)連續(xù)供電的影響，值得將其推廣應(yīng)用。

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課；網(wǎng)絡(luò)資源；探究性學(xué)習(xí)

中學(xué)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展政治課教學(xué)有助于把抽象的理論形象化，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展政治課教學(xué)的優(yōu)越性

1、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)自行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字，圖像和音像資料，初步形成一定的知識(shí)框架，并通過(guò)和其他同學(xué)的討論及接受教師的個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和網(wǎng)站有關(guān)資源，大膽探索問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的交互功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)課堂的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、人機(jī)交互、學(xué)生與學(xué)生的交互三位立體的交互模式，人機(jī)、師生、學(xué)生之間形成了交叉網(wǎng)狀的交流渠道，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，因而既充分體現(xiàn)了師生共同參與，又為學(xué)生之間互幫互學(xué)、互相協(xié)作創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

3、有利于形成開(kāi)放式的教育教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)課充分利用了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)上實(shí)施橫向與縱向的延伸，使教學(xué)不再受教室、圍墻等空間上的限制和課堂時(shí)間上的限制，既幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)與技能，又有利于開(kāi)放教育教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

4、有助于使思想政治課教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則得以更充分體現(xiàn)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命線(xiàn)，而一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的事例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說(shuō)服力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的所有資料性的東西，是教師精心選擇后在不同的網(wǎng)絡(luò)中下載的，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，采取鏈接方式，為學(xué)生提供了相關(guān)網(wǎng)站，從而使學(xué)生可以看到更多、更貼近生活的報(bào)道和文章。由于打破了傳統(tǒng)文本單一的線(xiàn)性順序結(jié)構(gòu)，并且從抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、視頻等多種媒體，而學(xué)生可以有選擇地在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)上的任何一結(jié)合點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)方便的超級(jí)鏈接，又可以隨時(shí)到達(dá)其他的站點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的暢通無(wú)阻為這種學(xué)習(xí)方式提供了可能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則

1、自主原則。網(wǎng)絡(luò)是一種新型的傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了一種全新的教學(xué)手段。學(xué)生們表示，思想政治課利用網(wǎng)絡(luò)資源，少了老師的滿(mǎn)堂灌，多了自己動(dòng)手、動(dòng)腦和同學(xué)間、師生間的交流。

2、開(kāi)放原則。網(wǎng)絡(luò)包含有豐富的文字、圖片、聲音、圖像等多媒體信息資源，也擁有各種信息傳播功能，是一個(gè)完全開(kāi)放的世界。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的封閉式靜態(tài)教學(xué)方式的大膽突破，以啟發(fā)、收集信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開(kāi)放式教學(xué)為基本形式。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，科技水平，加深、擴(kuò)展對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自覺(jué)主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)以課堂學(xué)習(xí)為主的課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

3、探究原則。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生圍繞某類(lèi)主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀(guān)上使學(xué)生從傳統(tǒng)的單向式接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)的選擇性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸形成課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，老師教授與學(xué)生主動(dòng)探索相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)必須注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，不但是教學(xué)方法的改革與教學(xué)模式的變革，更重要的是教育觀(guān)念的更新，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想。許多政治課教師在實(shí)踐中體會(huì)到，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育思想的轉(zhuǎn)變比技術(shù)的掌握更重要。因此，完善思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，技術(shù)培訓(xùn)與教育觀(guān)念的更新要同步進(jìn)行。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)較好地體現(xiàn)如下功能：一是完善的雙向交流模式。學(xué)生可以通過(guò)BBS將學(xué)習(xí)和操作中遇到的問(wèn)題向教師及時(shí)提出，教師也可以及時(shí)做出解答；學(xué)生之間可以互相幫助和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。二是容易操作和學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在網(wǎng)上迷路或者不明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上漫無(wú)邊際瀏覽，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。三是生動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是良好的交互性能，如網(wǎng)上聯(lián)系或作業(yè)，對(duì)作業(yè)及時(shí)批改并反饋信息等。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的主體地位是無(wú)容置疑的，那么教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？教師仍然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者。無(wú)論是教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的Internet網(wǎng)站，以及教學(xué)所要解決的問(wèn)題、切入的角度等等，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的組織和教學(xué)節(jié)奏上的控制上，特別是要參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作為一種新生事物，會(huì)受到學(xué)校軟硬件條件、技術(shù)水平、思想觀(guān)念、教師素質(zhì)等因素的局限，但它的發(fā)展前景是非常光明的。作為教師，應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)觀(guān)念更新、知識(shí)更新，全面提升自身素質(zhì)，只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司編《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中央民族大學(xué)出版社