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篇1

中等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)中等職業(yè)教育教學(xué)模式中存在的弊端就逐漸地暴露了出來，在充分認(rèn)識了這些不足之處后，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑右越鉀Q是滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

1.1實行全方位教學(xué)

全方位教學(xué)是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的表現(xiàn)，是滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高水平、高質(zhì)量人才需求的必然選擇。技術(shù)型人才不僅要學(xué)習(xí)技能方面的知識，更得加強(qiáng)對基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，全方面的學(xué)習(xí)是成為高素質(zhì)人才之前的必經(jīng)階段。教師應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的正確引導(dǎo)下，明確學(xué)生是教育活動的主體，以培養(yǎng)全面性人才為教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念作為整個教學(xué)過程的指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外知識，全方位地了解社會發(fā)展動態(tài)，這樣做對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)是有很大幫助的。

1.2及時更新教學(xué)理念

教學(xué)理念更新滯后是很多從事中等職業(yè)教育者的通病，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重大作用。因此，更新教師的教學(xué)觀念已近迫在眉睫。作為職業(yè)教育教學(xué)的老師，最重要的就是能夠及時地將市場需求反映到教學(xué)中。這就要求教師們要走出校園，利用國際化的視角來審時度勢，及時、高效地填補自身認(rèn)知的空白，在全面掌握社會發(fā)展新動態(tài)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們采取因材施教的辦法，以此來培養(yǎng)社會急需的、新型的高素質(zhì)人才，使學(xué)生們在學(xué)業(yè)完成之后能夠迅速地尋求到適合自己的就業(yè)崗位。

1.3使用靈活的教學(xué)方法

縱觀世界各國的教育，只有在教學(xué)方法改革不斷的前提下，才有可能實現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷。所以，要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教學(xué)方法的改革，并且把它作為整個教學(xué)改革中的重中之重。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革時，應(yīng)以就業(yè)化為主體發(fā)展目標(biāo)。同時，把市場的形勢、學(xué)校自身的教育特點和學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方式多樣性、靈活性改革，有利于改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。

1.4改革教學(xué)體制

教學(xué)體制決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在倡導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的背景下，教學(xué)體制改革就成為了中等教育教學(xué)改革中的必要成分。我國現(xiàn)行的教學(xué)體制是比較落后的，相比之下，國外很多國家的做法就比較好，所以，我國對教學(xué)體制進(jìn)行改革時，既要立足于中國國情，又要借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，建設(shè)有中國特色的教學(xué)體制，促進(jìn)中等職業(yè)教育更好、更快的發(fā)展。

2結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、目前中等職業(yè)教育會計實踐教學(xué)存在的問題

第一：重理論，輕實踐，受對口高考影響非常大。重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程的開設(shè)都是以高考大綱為準(zhǔn)，考什么學(xué)什么，雖然近幾年加強(qiáng)了專業(yè)技能測試，但各校摸清了考試的局限性，基礎(chǔ)訓(xùn)練多，分塊練習(xí)多；而對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手操作能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練、整體性提高還有很大欠缺，尤其是對學(xué)生敬業(yè)精神等的綜合素質(zhì)提高上更是不夠重視。

第二：課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。近幾年，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準(zhǔn)則發(fā)生了很大的改變，而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主要課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。

第三：對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練重視程度不夠。我國目前會計專業(yè)從課程設(shè)置看，是以學(xué)科為中心的一個結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。會計實踐過程中“珠算、點鈔、計算器操作、電算化操作”等都是作為一名會計必備的基本技能，這些課程開始學(xué)生感覺還比較新鮮，但技能的學(xué)習(xí)需要持之以恒的訓(xùn)練，我們的學(xué)生本身就不具備這種學(xué)習(xí)的素質(zhì)，時間一長，學(xué)校再沒有嚴(yán)格的約束和制約，重視程度不夠，學(xué)生的練習(xí)就會變得流于形式，可有可無，有的學(xué)校這些課程就會形同虛設(shè)，有的學(xué)校干脆就不開設(shè)這些課程。

二、改進(jìn)中等職業(yè)教育會計實踐教學(xué)的有效途徑

首先：加大實踐課程的比重，提高學(xué)生的動手能力

目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學(xué)習(xí)自信心不足，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，如果教師不及時采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)，這就必須改革當(dāng)前的課程模式，設(shè)立以學(xué)科課程模式和實訓(xùn)實踐活動模式相結(jié)合的實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。

財會專業(yè)的學(xué)生實踐課程一般采用校內(nèi)模擬實作和校外社會實踐相結(jié)合的方式，現(xiàn)有的校內(nèi)模擬實訓(xùn)是在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》的過程中開設(shè)。我認(rèn)為開設(shè)實踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設(shè)基礎(chǔ)會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)，會計方面的感性知識，學(xué)習(xí)上有難度，針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程。在基礎(chǔ)會計中可插入分段模擬實習(xí)，如填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等，以此來提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。這樣，也便于將模擬實訓(xùn)與理論進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時起到事半功倍的效果。然后通過學(xué)習(xí)有關(guān)會計知識，再進(jìn)行會計模擬實習(xí)，學(xué)生通過動手將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

另外，隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。然而，通過對我校財會專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，有大部分學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識缺乏，少部分學(xué)生對計算機(jī)的知識僅僅停留在聊QQ，聽音樂等等這些內(nèi)容之上，因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上，所以加強(qiáng)中職財會專業(yè)學(xué)生會計電算化知識，迫在眉捷，對于中職財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置時，這應(yīng)該作為一個重點。一些實際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如：珠算、點鈔、收銀等會計實務(wù)等課程不能弱化，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對這些學(xué)科的練習(xí)，

其次：建立新的課程體系，使課程設(shè)置更加合理

在進(jìn)行具體課程設(shè)置時，應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會計專業(yè)，首先要進(jìn)行會計職業(yè)分類，在對會計職業(yè)活動進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會計專業(yè)教學(xué)計劃，然后結(jié)合國家對會計職業(yè)的鑒定、考核體系實施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時取得會計專業(yè)相關(guān)資格證書（如會計從業(yè)資格證、電算化證書、珠算證書等）。有些專家曾對某城市會計就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：百分之九十幾的單位對招收會計人才提出需持《會計從業(yè)資格證書》上崗。并且會計法也規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有會計從業(yè)資格證書，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，在某種情況下，意味著會計工作的開始，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。

再次：以財政部門為依托，制定技能鑒定實施計劃，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

珠算、點鈔、電算化、計算器操作、漢字錄入等都是作為一名會計必備的基本技能，這些技能課程必須開設(shè)，課堂教學(xué)嚴(yán)格要求，教師督促指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練；開展各種各樣的比賽活動，調(diào)動學(xué)生技能練習(xí)積極性；同時要以財政部門為依托，開展技能鑒定工作。每學(xué)期末組織一次技能鑒定，各項技能分次記入檔案，全部合格后，頒發(fā)專業(yè)技能等級證書，擇優(yōu)推薦工作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了門路，適應(yīng)了社會需求。

最后：加強(qiáng)職業(yè)教育骨干教師隊伍建設(shè)

“學(xué)高為師，德高為范”是教師的最高境界，也應(yīng)是每個教師向往追求的目標(biāo)。學(xué)不高則教不好書，德不高則育不好人。僅僅具有豐富的財會專業(yè)知識，未必就能成為一名優(yōu)秀的會計教師。財會專業(yè)要發(fā)展，就必須具備一支具有較高理論知識和較強(qiáng)實踐能力的教師隊伍，會計職業(yè)教育的教師，應(yīng)該具有扎實的會計專業(yè)理論知識，又有良好的專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，是集理論與實踐技能于一體的復(fù)合型教師，是教師和技師的雙重角色，即“雙師型”教師。學(xué)校要采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。有計劃地安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會計，以保證老師所教給學(xué)生的知識是以與企業(yè)直接接軌的，同時也會極大地豐富老師的授課內(nèi)容，使老師的講課生動有趣，學(xué)生易于接受。

總之，實踐教學(xué)是實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。實踐教學(xué)的效果如何決定了會計教學(xué)工作的成功與否，也決定了會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此應(yīng)逐漸完善會計實踐教學(xué)，提高會計教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，加快中等職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊守春提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量的思考財會通訊2005年12月；

[3]杜怡萍中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革初探中國職業(yè)技術(shù)教育，2001年第8期

篇3

目前教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系不健全，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。職業(yè)教育忽視教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系,也忽視了教育對象的特殊性,不能從真正意義上做到有的放矢。多數(shù)專業(yè)比較寬泛，培養(yǎng)面較廣。如果沒有相對明確的專業(yè)方向，缺乏明晰的專業(yè)定位，易導(dǎo)致專業(yè)課程開設(shè)缺乏重點，出現(xiàn)什么都學(xué)、什么都難以深入的問題，與中等職業(yè)教育培養(yǎng)一專多能的在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才的目標(biāo)產(chǎn)生偏離。

教學(xué)模式以教師為主體，班級授課制,制約了教學(xué)方法的改革。由于我國職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育影響,主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師是主角,學(xué)生是配角,顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式,在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式,采取班級授課制,以課堂教學(xué)為主體,而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。

（三）追求短期就業(yè)率，畢業(yè)生與企業(yè)要求脫軌。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在通過各項課程考試，拿到相關(guān)技能等級證書后一般都能順利畢業(yè)，而企業(yè)對員工的要求除了需要具備一定的專業(yè)技能外，更為看重的是職業(yè)道德、勞動品質(zhì)合作交往等關(guān)鍵能力或素養(yǎng)。但這些能力在學(xué)校教育中往往被忽略，或在實際操作中沒有真正落到實處，造成企業(yè)抱怨招不到好員工，學(xué)校學(xué)生則抱怨企業(yè)太挑剔。

師資隊伍建設(shè)不足，知識結(jié)構(gòu)單一。我國職教師資隊伍有相當(dāng)一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn),教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求,教師資格證書的獲得不是經(jīng)過嚴(yán)格的考核,而只是經(jīng)過常規(guī)的認(rèn)證。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平,而且在日常教學(xué)工作的運行中,專業(yè)理論課教師實踐能力低,實踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一,難以全面實施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

教學(xué)改革的具體措施

教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的改革。中職教育人才培養(yǎng)模式中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中級技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)內(nèi)容的改革實用性與基礎(chǔ)性并重。中職教育人才培養(yǎng)模式的特征決定了中職教學(xué)內(nèi)容的特點，即按照實用性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實用性。而教師要能夠結(jié)合實際應(yīng)用，以應(yīng)用為中心組織教學(xué)內(nèi)容，但增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性，也絕不等于可以忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)課程體系。在深入市場調(diào)研并和企業(yè)形成良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)目標(biāo)明細(xì)化，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體到對應(yīng)的職業(yè)或崗位。圍繞從事具體崗位所

需要的知識技能和關(guān)鍵能力職業(yè)道德等，以實踐教學(xué)為主線，整體構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的項目課程體系，制定出各項目課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制好具體的項目方案，并開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)資料。使專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，使學(xué)生在完成各項目的同時，既培養(yǎng)了崗位職業(yè)能力，又學(xué)到了相關(guān)知識。在課程設(shè)置中，要將學(xué)歷課程和職業(yè)資格證書的考證課程通過項目課程的形式相結(jié)合，使企業(yè)具體崗位對應(yīng)的員工要求滲透到課程教學(xué)中，讓學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)招收員工的標(biāo)準(zhǔn)相匹配。

教學(xué)方式的改革。為了更好的培養(yǎng)符合社會需要的中職學(xué)生，僅有教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的改革是不夠的，還必須改革教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要注意因材施教、分層教學(xué)，積極實行啟發(fā)式、討論式、探索式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，理論教學(xué)要注重強(qiáng)化應(yīng)用。

1、企業(yè)參與教學(xué)，進(jìn)行充分校企合作。校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是目前職業(yè)教育保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的最佳途徑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索與企業(yè)合作的機(jī)制，爭取校企雙贏。要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性強(qiáng)的實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。通過實施校企深度融合，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、充分運用各種教學(xué)技巧和手段，提升學(xué)生綜合能力。面對學(xué)生的一些有價值的、值得討論的解答，教師不要立即評價、判斷，尤其不要輕易作出否定的評價。教師通過“延遲判斷”，把時間留給學(xué)生，讓他們在獨立思考、互相評斷。課堂上，教師要讓學(xué)生有自由表達(dá)思想的空間，能充分發(fā)揮個體潛能。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生不同意見時，讓學(xué)生相互爭論、相互啟迪，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴式”的小組討論。在組織討論的過程中，教師要一直傾聽、思考，使方案在討論中逐步完善。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨立評價，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職英語；教學(xué)困惑；對應(yīng)策略

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0041-01

現(xiàn)在正值職業(yè)教育發(fā)展的春天，中職學(xué)校的教學(xué)改革也在國家的支持下駛?cè)肓丝燔嚨?，中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會所需的技術(shù)人才，因此學(xué)生所學(xué)、教師所教應(yīng)緊密聯(lián)系實際，要有用而實用。要達(dá)到這個目標(biāo)還存在諸多問題。

一、問題分析

（一）教學(xué)環(huán)境

中等職業(yè)學(xué)校對于英語缺乏認(rèn)識上的重視。在大部分的中等職校，英語屬于基礎(chǔ)學(xué)科。為讓學(xué)生學(xué)得一技之長，學(xué)生就業(yè)是重中之重，專業(yè)課往往凌駕于其他基礎(chǔ)學(xué)科之上，無論是在課程設(shè)置還是在課時安排以及教學(xué)資源的投入上都享有優(yōu)先權(quán)，這樣給英語等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)帶來了困惑。

（二）教師原因

教師是課堂教學(xué)的組織者，有些教師的教學(xué)方法欠妥當(dāng)，英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，把英語教學(xué)變成了英語知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)沒有與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合，生般硬套書本知識，采用一定的教學(xué)方法及技巧使學(xué)生獲取高分。有的教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)中隨意性大，不能圍繞教學(xué)目標(biāo)，想講什么就講什么。這種生硬的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生長期處于被動地位，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語的樂趣，對英語課產(chǎn)生抵觸心理，便沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）學(xué)生原因

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，并且對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差，少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)英語的積極性也大打折扣，學(xué)習(xí)效果也不明顯。從學(xué)生就讀于中等職校的目的來看，學(xué)生主要是為了獲得一技之長，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，因此從主觀意識上就對英語等基礎(chǔ)學(xué)科不予重視，在學(xué)生內(nèi)心就沒有學(xué)好英語的良好愿望，他們認(rèn)為只要專業(yè)知識學(xué)得好，其它基礎(chǔ)學(xué)科不重要。

二、對策分析

（一）改革英語教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)以提高學(xué)生基本素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)選擇英語課程教學(xué)內(nèi)容，滿足職業(yè)教育的要求是英語教學(xué)改革的重點和難點，也是英語教學(xué)改革的核心。一個在工作第一線的應(yīng)用型人才，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究才能得出確切的答案。根據(jù)實際需要來確定英語教學(xué)的目標(biāo)，才能有的放矢的進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣教師和學(xué)生就不會因“教非所用，學(xué)非所用”而做大量的無用功，只有目標(biāo)明確，才會有工作和學(xué)習(xí)的動力。

（二） 改革英語教學(xué)模式

英語是一門語言技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新理念，把語言運用貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實踐。靈活多樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化訓(xùn)練形式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，不怕出錯，實踐出真知。同時還要注重“寓教于樂”在英語教學(xué)中的積極作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置仿真情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣既可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又展現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

教師還可利用e-mail與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生課堂內(nèi)外所遇到的問題。還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)資料，補充教學(xué)內(nèi)容的不足。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)的自主性。還可以把課堂教學(xué)向課外延伸，如開設(shè)英語角，組織學(xué)生辦英語板報，英語手抄報，舉行英語演講賽，英語歌曲比賽，英語劇表演，開辦校園英語廣播等，還可以把學(xué)生拉到社會上進(jìn)行實踐鍛煉，比如到景區(qū)，到賓館，到生產(chǎn)第一線，只有身臨其境，學(xué)生才能意識到學(xué)習(xí)英語的必要性，緊迫性，才有學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）改革英語考試形式。

中等職校英語的考核方式存在一定的問題，大多數(shù)是一張試卷定乾坤，這樣就忽視了學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考查?？荚嚨念}型也很單調(diào)，就是填空、選擇、翻譯等。沒有注重聽力和口語的測試。這樣，學(xué)生無形之中就認(rèn)為聽說不重要，只要筆試成績好就行了。我們可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和需要，階段式地對詞匯、聽力、口語、閱讀等進(jìn)行考核，使學(xué)生鞏固和掌握好所學(xué)的知識。也可通過開展分組討論、辯論、演講、競賽等活動，把活動成績及平時表現(xiàn)作為學(xué)生成績考核的依據(jù)并計入總分，經(jīng)過多方面測試，從而檢驗出學(xué)生的實際應(yīng)用能力和真實的英語水平。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高運用語言的實際能力，而不是投機(jī)取巧地獲取考試分?jǐn)?shù)。

（四）建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生討厭權(quán)威型的教師，他們追求的是平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代的教育觀念認(rèn)為人都具有積極向上，積極向善的良好愿望，具有積極進(jìn)取的潛能，教育的目的是開發(fā)人的潛能促進(jìn)人的全面發(fā)展，故權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中應(yīng)注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的，一刀切的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的個性特點，無視學(xué)生的主觀能動性，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)以欣賞和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，要相信自己的學(xué)生，多鼓勵少批評，多走近他們的世界，傾聽他們的愿望和心聲，成為學(xué)生亦師亦友的貼心人。

（五）創(chuàng)造英語學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)配備英語教學(xué)所需資源，比如語音室、電腦機(jī)房，購置英語有聲讀物、英語教輔資料、英語圖書等，傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代英語教學(xué)的要求。因此學(xué)校應(yīng)加大英語教學(xué)資源投入，以方便教師開展多種形式課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

應(yīng)動員全校師生都來學(xué)習(xí)英語、運用英語。比如師生之間、學(xué)生之間、教師與教師之間都可用英語進(jìn)行簡單的英語對話，久而久之便可形成良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。在校園里，各個標(biāo)語也可用中英文兩種語言進(jìn)行標(biāo)識，校園廣播播送英語歌曲、英語詩歌、英語散文。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

（六）多與用人單位進(jìn)行溝通

從中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，學(xué)生就業(yè)時專業(yè)不對口，同時用人單位在學(xué)校又無法找到適合崗位的人才。因此學(xué)校需要和各用人單位做好充分的溝通，各用人單位需要什么樣的英語能力，學(xué)校就根據(jù)他們的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能學(xué)以致用。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)有其自身的特點，那就是以實用為原則，在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解的同時，更要提高學(xué)生的英語實際運用水平。我們相信只要找到中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的癥結(jié)所在，逐步探索出適合他們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，“職教的春天”很快就會到來。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

摘要：職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教師；教學(xué)觀；創(chuàng)新；個性發(fā)展

當(dāng)前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。面對綜合素質(zhì)較弱的職業(yè)學(xué)生，如何進(jìn)行有效的思想教育使之成才，成為教師們迫切的任務(wù)。但職業(yè)學(xué)校有其特殊群體和環(huán)境，在教育教學(xué)過程中，面對的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，給職業(yè)教育教師教學(xué)帶來了困難。因此，職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、職教教師應(yīng)掌握學(xué)生的思想狀況，尋找欠缺，改進(jìn)教育方式

青少年的健康成長應(yīng)當(dāng)是德智體美全面發(fā)展。這些方面相互促進(jìn)，但不能相互替代。一個學(xué)生某方面素質(zhì)的缺乏，特別是思想品德素質(zhì)的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才?，F(xiàn)在許多學(xué)生在未上學(xué)之前，吵著、鬧著、盼望著有一天自己也能走進(jìn)那夢寐以求的“天堂”和“樂園”。然而，思維單一、未諳世事的他們，一旦進(jìn)入校門，在就業(yè)壓力和不良社會現(xiàn)象的誘惑面前，有的便開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至發(fā)生逃學(xué)等不良現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我們認(rèn)為，思想是行動的先導(dǎo)。作為教育者，應(yīng)該認(rèn)真地、細(xì)心地去挖掘其中的原因，加強(qiáng)自己與學(xué)生的思想溝通，及時掌握學(xué)生的思想變化，使教學(xué)方式隨著學(xué)生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣。對學(xué)生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過程中營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍。

二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，努力培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

古希臘著名生物學(xué)家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要填滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬?！鼻疤K聯(lián)學(xué)者贊科夫認(rèn)為：“以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展?！泵绹逃也剪敿{從認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義觀點出發(fā)，重視學(xué)生思維能力，特別是直觀思維能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)教育工作者，在現(xiàn)實的學(xué)校教育中，可以從開設(shè)工學(xué)結(jié)合課程來促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。工學(xué)結(jié)合課程是職業(yè)學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分；工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置靈活多樣，內(nèi)容更新周期較短，有利于因材施教，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性特長，提高整體素質(zhì)。此外，因考試具有教育性，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，所以還可從調(diào)整考試的導(dǎo)向性來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以說，學(xué)校教育方式就是要通過各種方式的采取，開展研究性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規(guī)的想象，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此，營造良好的教育環(huán)境，也十分重要。作為教育工作者，在實際的教學(xué)活動中，一方面要通過改變教學(xué)觀，加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，另一方面要通過推行教學(xué)過程的科學(xué)化來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要注重課堂教學(xué)方式的變革，以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標(biāo)準(zhǔn)來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、職教教師應(yīng)加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生整體的心理和社會文化素質(zhì)

實施職業(yè)素質(zhì)教育首先要革新課程，重視課程的綜合化和實用化。從為社會服務(wù)和為學(xué)生未來發(fā)展作準(zhǔn)備角度的考慮，職業(yè)學(xué)校教育必須為學(xué)生畢業(yè)后的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，建立以就業(yè)技能為目標(biāo)的新的課程體系和結(jié)構(gòu)。在原教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，對原有學(xué)科進(jìn)行刪減，增加一些新的學(xué)科，加大知識 的涵蓋面；對原有課程的理論時數(shù)進(jìn)行全面壓縮，突出科學(xué)性、針對性、適用性、靈活性與先進(jìn)性，拓寬學(xué)生就業(yè)路子。作為課堂素質(zhì)教育的補充，大力開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學(xué)生和教師積極參與，形成寬領(lǐng)域、高品位、既有主旋律又呈多樣化的校園文化，以培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。

四、提高職教教師的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

人文素質(zhì)是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養(yǎng)和品位。由于長期以來職業(yè)學(xué)校的一些問題，造成了學(xué)生的素質(zhì)缺陷，畢業(yè)生走上社會以后，沒有個性和獨立的思想，沒有激情，缺乏詩意和想象力，沒有文化上的厚重感，甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往體驗與能力，只有一點狹窄的專業(yè)知識。這種狀況引起人們的深思，從而引發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的討論，并達(dá)成共識，這也是我國教育21世紀(jì)進(jìn)步改革的重點內(nèi)容之一。振興職業(yè)教育的關(guān)鍵在教師，職教教師自身的人文素質(zhì)狀況，直接影響學(xué)生個性發(fā)展，甚至影響素質(zhì)教育的實施。一是將教育學(xué)生如何做人列為教師的首要職責(zé)。二是加強(qiáng)教師個人道德修養(yǎng)，在青年學(xué)生中倡導(dǎo)人際關(guān)系和社會的和諧發(fā)展。面對社會轉(zhuǎn)型時期各種利益主體關(guān)系的變化，只有不斷加強(qiáng)和提高教師個人道德修養(yǎng)，才能正確對待社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，并找出正確的解決方法，才能有效地幫助青年學(xué)生克服“浮躁”、“疑惑”、“頹然”等心態(tài)。不能將道德人格作為追求富貴的工具，更不能為了追求高貴而犧牲自己的道德人格。

五、職教教師要以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，大力嘗試并推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

中職教育辦學(xué)終極目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者，還要培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者。正如總書記在第三次全國教育工作會議上講話中強(qiáng)調(diào)指出的：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力?！蓖ㄟ^教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用。創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生"白手起家"創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

六、職教專業(yè)教師要做名副其實的實踐指導(dǎo)教師

作為一名職教教師，尤其是專業(yè)課教師而對于所教專業(yè)的生產(chǎn)實際過程一無所知或知之甚少是無法擔(dān)當(dāng)起實踐指導(dǎo)教師的重任的。職業(yè)教育教培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線的實際應(yīng)用型人材。實際動手能力是他們將來走向社會，服務(wù)社會，創(chuàng)造財富和賴以生存的自我本錢；也是職教中最具特色和優(yōu)勢的閃光點。因此，在學(xué)習(xí)期間對學(xué)生加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握真刀真槍的操作本領(lǐng)是教學(xué)中的重要組成部分，也是專業(yè)教師的重要職責(zé)。

以上幾點是轉(zhuǎn)變職教教師教學(xué)觀，從而改變教學(xué)實踐，并從提高自身素質(zhì)出發(fā)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的建議，總之，中等職業(yè)學(xué)校教育是具有職業(yè)技術(shù)人才成長的搖籃，學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的能力，職教教師就要改變教學(xué)觀，提高自身素質(zhì)，就要擔(dān)負(fù)起重任，就要端正教育方向，正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)新教育

就業(yè)工作是學(xué)校的生命線,因為就業(yè)質(zhì)量直接影響到學(xué)校的發(fā)展。新的就業(yè)形勢對人才綜合素質(zhì)要求越來越高，中職學(xué)生如何在蕓蕓競爭者中拿到開啟工作之門的鑰匙？學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，還應(yīng)切實做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作?？陀^剖析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，對于提高和改進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)今的中職學(xué)生大多是“90后”，由于父母的溺愛、家庭的寵幸，他們在甜水里長大，幸福感、優(yōu)越感特強(qiáng)，與他人相處的能力較差，以自我為中心的個人主義意識強(qiáng)，但心靈十分脆弱，承受挫折的能力差，就業(yè)期望值過高，因而開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)顯得尤為重要。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容涉及就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等諸多方面，對幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極作用。就業(yè)指導(dǎo)課的作用日益顯現(xiàn)，其獨特作用逐漸得到學(xué)生的青睞和學(xué)校的重視，一些學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃中。但是，就業(yè)指導(dǎo)課仍存在著許多問題和不足。

課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時間基本上限于即將畢業(yè)上崗的學(xué)生，而對低年級學(xué)生考慮不夠，缺乏對低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的有力指導(dǎo)。

課程功能與內(nèi)容單一。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅停留在對就業(yè)形勢一般介紹和就業(yè)指導(dǎo)課程教材的講授。內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，商業(yè)性的指導(dǎo)多，教育性的指導(dǎo)少，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課變成應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)擇業(yè)技巧會誤導(dǎo)學(xué)生過于看重應(yīng)聘面試、求職包裝，甚至采取欺騙的手段，而忽視在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

指導(dǎo)方法和手段簡單。目前職業(yè)指導(dǎo)課程較為常見的形式是通過課堂或召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”進(jìn)行“灌輸”，有的學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課甚至不帶一張紙、一支筆，聽完了事。一些就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，信息少，操作性不夠，更缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。

由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，方法簡單，在對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的對策與建議

（一）整體設(shè)計，分步實施，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程新體系。

要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)課程體系”，詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有所側(cè)重。如，低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識，強(qiáng)化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練，可以采用組織聽取就業(yè)專題報告會等形式。畢業(yè)班的學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，應(yīng)側(cè)重于就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的搜索，求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

我們也可以借鑒某些學(xué)校的寶貴經(jīng)驗，將就業(yè)指導(dǎo)課程按公共必修課、選修課、活動課三大類型設(shè)置，在不同年級開展，并且以活動課為主，理論課為輔，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

1.必修課

必修課主要由職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策四部分組成。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃：幫助學(xué)生了解國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論知識與基本的設(shè)計模式，進(jìn)行自我認(rèn)識和職業(yè)生涯認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的職業(yè)生涯期待、制定生涯決策與計劃、確立自我的職業(yè)理想、掌握有效的職業(yè)技能。重點是掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則、方法、內(nèi)容及步驟等。

（2）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：以創(chuàng)業(yè)教育為中心，對學(xué)生進(jìn)行必要的人際關(guān)系教育及挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)業(yè)小型企業(yè)的基本條件和步驟等。重點是樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、了解創(chuàng)業(yè)知識及初步形成創(chuàng)業(yè)能力。

（3）擇業(yè)指導(dǎo)：以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)意識與競爭意識，把握就業(yè)市場的特點與功能，了解自謀職業(yè)的方法和途徑，能夠根據(jù)自己的實際和就業(yè)市場情況做出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。重點是掌握求職就業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)技巧及就業(yè)信息的收集處理方法。

（4）形勢與政策：針對當(dāng)前的社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生熟悉國家就業(yè)政策，了解就業(yè)形勢，開展就業(yè)形勢預(yù)測、就業(yè)政策解讀等。重點是指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢和區(qū)域就業(yè)政策和勞動法規(guī)。

2.選修課

選修課主要由職場禮儀、就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權(quán)益保護(hù)三部分組成。

（1）職場禮儀：講授兩大基本內(nèi)容，一是有關(guān)學(xué)生自我形象塑造的內(nèi)容，具體涉及在日常生活訓(xùn)的穿著打扮、言談話語、舉止行為、儀容儀態(tài)等方面；二是有關(guān)商務(wù)禮儀、辦公禮儀及求職面試禮儀的基本操作規(guī)范及應(yīng)注意的問題。

（2）就業(yè)心理：對心理學(xué)相關(guān)理論的講授，對學(xué)生求職過程中遇到的心理問題進(jìn)行分析，通過課堂團(tuán)體心理訓(xùn)練進(jìn)行就業(yè)心理教育，提高學(xué)生在求職過程中受挫的心理承受能力和自我調(diào)適能力。

（3）勞動法規(guī)與權(quán)益保護(hù)：主要講授《勞動法》、《合同法》等法律法規(guī)，使學(xué)生了解在求職過程中合同的簽訂、薪資和社保等方面的基本知識，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益的自覺性和主動性。

（二）完善教材，重視素質(zhì)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)新內(nèi)容。

作為一門課程，教材建設(shè)必不可少。但由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩(wěn)定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫十分重要，老師要通過文件學(xué)習(xí)、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)地、有序地確定教學(xué)內(nèi)容，編寫適用的課程教學(xué)大綱、規(guī)范的講義或?qū)W習(xí)指南、完整的授課計劃、詳盡的教案，制作生動直觀、實用性強(qiáng)、信息量大的課件，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程。建立信息庫、案例庫，為不斷更新教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

職業(yè)素質(zhì)是指一個人可否進(jìn)入職業(yè)及能否勝任職業(yè)工作的條件，包括勝任職業(yè)的思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力等。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，直接關(guān)系到他們的出路和學(xué)校的發(fā)展，針對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧而忽略在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，當(dāng)前構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)更注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念；強(qiáng)化規(guī)則意識，樹立愛崗敬業(yè)精神；倡導(dǎo)誠實守信，全心奉獻(xiàn)社會精神。近年來，受免試入學(xué)、高考擴(kuò)招等因素的影響，學(xué)生素質(zhì)有所下降，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，城市學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，就業(yè)的困惑、自卑心理、厭學(xué)情緒、青春期騷動等因素，使學(xué)校育人工作的難度增加。但這個時期正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，可塑性大，可利用各類校內(nèi)校外教育資源，利用各種教育機(jī)會和條件，開展有益有效的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

（1）加強(qiáng)職業(yè)道德與敬業(yè)精神的理論學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)教學(xué)有關(guān)原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識、紀(jì)律意識、競爭意識等方面的熏陶，使學(xué)生首先從理論上理解和把握人生價值觀與敬業(yè)精神的意義。

（2）充分利用報紙、廣播、電視、黑板報、宣傳欄等形式，突出抓好新時期社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下涌現(xiàn)出來的典型事跡的宣傳，用他們高尚的精神激發(fā)學(xué)生樹立敬業(yè)愛崗、誠實可信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的意識。

（3）盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造競爭的氛圍，定期進(jìn)行專業(yè)技能評比、學(xué)習(xí)成績評比、體育競賽、勞動衛(wèi)生活動評比，促進(jìn)學(xué)生參與競爭，接受競爭意識訓(xùn)練，促進(jìn)敬業(yè)意識的形成。

（4）將愛崗敬業(yè)教育滲透于教學(xué)之中。

2.培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)造能力

職業(yè)創(chuàng)造能力是指超越職業(yè)領(lǐng)域，對職業(yè)活動的順利進(jìn)行起至關(guān)重要作用的能力，它是方法能力和社會能力的進(jìn)一步發(fā)展。職業(yè)創(chuàng)造能力包括創(chuàng)新能力、實踐能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（1）創(chuàng)造型人才應(yīng)該富有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，一方面要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，通過社會網(wǎng)絡(luò)獲得更多的知識和信息，增加其創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和所需要的信息，另一方面要加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

（2）實踐能力的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，通過校內(nèi)模擬、社會調(diào)查、崗位學(xué)習(xí)、科技文化服務(wù)、勤工助學(xué)、青年志愿者等活動，使學(xué)生在社會實踐中進(jìn)一步了解社會、學(xué)習(xí)工農(nóng)、增長才干，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)變能力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生一入校就開始幫助他們樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，正確認(rèn)識社會，客觀評價自己，掌握求職創(chuàng)業(yè)必備的技能，提高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

3.提高職業(yè)心理素質(zhì)

要根據(jù)中職學(xué)生的特點開展心理健康教育工作；要宣傳普及心理健康知識，使學(xué)生認(rèn)識自身、了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識；要介紹增進(jìn)心理健康的途徑，使學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；要傳授心理調(diào)適的方法，使學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，以及社會生活的適應(yīng)能力。

（三）形式多樣，講求實效，探究就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)新模式。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性、實用性、參與性很強(qiáng)的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且要具備豐富的信息和實踐經(jīng)驗，否則老師的教學(xué)就會僅停留在口頭說教，紙上談兵，收不到預(yù)期效果。課堂教學(xué)是學(xué)生接受、獲取信息的主渠道，但不是唯一渠道。中職就業(yè)指導(dǎo)必須改變以往的教學(xué)方法：重教有余重學(xué)不足、灌輸有余啟發(fā)不足、復(fù)制有余創(chuàng)新不足，消除一味地以課堂、課本、老師為中心的現(xiàn)象，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.案例和模擬教學(xué)方法結(jié)合的作用

用案例的優(yōu)勢在于引發(fā)學(xué)生深入思考，啟迪構(gòu)想，觸類旁通，通過現(xiàn)場模擬演練給學(xué)生提供一個相對真實的事件環(huán)境，營造一種準(zhǔn)、真、實的氛圍，使學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地地把自己擺進(jìn)去，實實在在地體會求職的現(xiàn)場，體驗解決問題的真實感受。因此這種教學(xué)方法有著獨特的作用，能夠產(chǎn)生意想不到的效果。具體作用表現(xiàn)在：

（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。案例和模擬教學(xué)應(yīng)該是一種動態(tài)的開放的教學(xué)方式，是區(qū)別于以老師為主體的灌輸式教學(xué)方式。采用這兩種教學(xué)法對學(xué)生的要求更嚴(yán)格，使學(xué)生由被動接受知識，變?yōu)橹鲃咏邮芎妥灾魈剿髦R，應(yīng)用所學(xué)的理論知識和分析方法，對老師提出的案例進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，對知識的廣度和深度有新的開拓，并通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動和實踐體驗。

（2）有利于促使師生之間積極互動，提高學(xué)生的競爭力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主體，而在這種教學(xué)中，學(xué)生為主體，老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“師生互補，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而老師在教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。在模擬教學(xué)中，由老師創(chuàng)設(shè)一個情景，分成幾組，學(xué)生按照要求進(jìn)入“角色”，根據(jù)內(nèi)容和時間的長短，進(jìn)行有問必答，可以“唇槍舌劍，針鋒相對”，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收獲。這樣，不僅可加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，而且是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。經(jīng)過現(xiàn)場的鍛煉和相關(guān)知識的綜合運用，學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和劣勢，便于求職和擇業(yè)。

（3）有利于學(xué)生學(xué)會溝通與合作?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要人們具有合作的意識，在就業(yè)指導(dǎo)課堂的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和溝通的能力。例如，案例教學(xué)的過程實際上是學(xué)生運用各種思維，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘不僅要看學(xué)生的文字材料，更重要的是要通過面試全面地了解應(yīng)聘學(xué)生的綜合素質(zhì)，如人際關(guān)系、溝通能力、合作意識、應(yīng)變能力、職業(yè)適應(yīng)性等，這給我們的就業(yè)指導(dǎo)提出了具體的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，就需要采取有效的教學(xué)方法。

2.案例選擇與情景模擬的把握

（1）選取典型、有效的案例。目前，擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的事例很多，既有擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的例子，又有暫時失敗的例子，這需要進(jìn)行選擇，為我所用。無論是成功或失敗的案例都應(yīng)注意案例的典型性，解決理論知識在實際中如何應(yīng)用的問題。尤其是一些學(xué)生求職失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵每人都發(fā)言，互相啟發(fā)，敞開思路，找到失敗的具體原因。由于案例在選用時有一定的針對性，學(xué)生也非常關(guān)注，必然能調(diào)動參與的積極性，從而啟迪學(xué)生去認(rèn)識自己，找到自己發(fā)展的空間。

運用案例的目的是解決問題，使學(xué)生掌握的知識有用武之地，可以游刃有余地解決擇業(yè)中的實際問題，以達(dá)到案例教學(xué)的實效性的目的。因此，任何案例都要經(jīng)過充分篩選、比較、論證選取精華，使案例取得實效。例如，中職生的創(chuàng)業(yè)教育，最好是選擇具有代表性案例，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程，使之更有說服力。

（2）模擬情景真實、靈活。案例選擇之后，還需要針對教學(xué)內(nèi)容，對模擬的情景進(jìn)行精心策劃，達(dá)到良好的效果。營造讓學(xué)生到企業(yè)面試的氛圍，創(chuàng)設(shè)多個問題情境，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，以及積極思維的情緒；盡量讓學(xué)生表現(xiàn)渴望得到這份工作的心情，鼓勵學(xué)生更多地提出解決問題的辦法；教師教會學(xué)生自己歸納、概括信息，經(jīng)過學(xué)習(xí)，找出其中的差別，確定自己的定位優(yōu)勢。

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 教育教學(xué) 改革 對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0109-01

中等職業(yè)教育隸屬于我國的中等教育，包括：職業(yè)中專、技工學(xué)校、普通中等職業(yè)學(xué)校。與普通中等教育相比，技能、技術(shù)是他們教學(xué)中的特色部分。他們從技術(shù)培訓(xùn)角度出發(fā)，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、符合中國國情的全面性技能人才。從近年我國中等教育發(fā)展事態(tài)來看，職業(yè)教育占據(jù)著重要地位，且越來越受到國家的重視。然而，對中等職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查與研究之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在實踐上卻沒能真正地抓住這一機(jī)遇。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)體制等方面還存在不少問題。

1 中等職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題

就目前我國中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢來看，在國家的大力支持下，中等職業(yè)教育相比以前有了很大的提高，尤其是在規(guī)模上。各大中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都意識到，擴(kuò)大規(guī)模是提高生源的基本前提。然而，一味的追求規(guī)模與生源，就容易對教學(xué)方法、教學(xué)體制和教學(xué)系統(tǒng)的方面存在的問題視而不見，從而忽視了對教學(xué)質(zhì)量的提高，這種現(xiàn)象在中等職業(yè)教育中普遍存在。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)和全面

很多選擇去讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，是因為他們的文化知識水平達(dá)不到普通中等教育的要求。然而，文化知識是學(xué)習(xí)其他能力的基礎(chǔ)。試問：地基沒打好，能建造出堅硬的房子嗎？同樣的道理，基礎(chǔ)知識沒打好，會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。而大多學(xué)校在教學(xué)過程中上卻沒有注意到這一點，只把教學(xué)的重點放在了技能、技術(shù)知識培養(yǎng)等方面，片面地強(qiáng)調(diào)了技能的重要性。這種不夠全面和系統(tǒng)的教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.2 教學(xué)理念更新緩慢

教學(xué)理念從思想上引導(dǎo)著教學(xué)，思想觀念的準(zhǔn)確性、真實性、先進(jìn)性等，無一不對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。作為教學(xué)工作從業(yè)者，要無時無刻的關(guān)注國家和社會的最新動態(tài)，了解市場的最新需要，從而將最新的理念貫穿于教學(xué)之中。教學(xué)理念的及時更新，是做好中等職業(yè)教育教學(xué)工作的的重要保證。然而在實際教學(xué)工作中，很多教學(xué)者并沒有及時地汲取社會經(jīng)驗，而是繼續(xù)使用已經(jīng)過時的想法來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)工作與社會實際相脫節(jié)，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生生卻不能快速地定位于市場，甚至于到了無法立足的地步。

1.3 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

中等職業(yè)教育教學(xué)基本沿用了普通中等或高等教育的教學(xué)方法，把課本知識當(dāng)做教學(xué)的主體部分。這種教學(xué)方法不僅不適用于普通教育，更加偏離了職業(yè)教育的教學(xué)軌道。職業(yè)學(xué)校既然是以培養(yǎng)技術(shù)為主，就應(yīng)該創(chuàng)造具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。

1.4 教學(xué)體制發(fā)展落后

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國加大了與世界的接軌面，為了緊隨國際社會的發(fā)展潮流，政府出臺了關(guān)于教育事業(yè)教學(xué)方法改革的相關(guān)政策，指出了素質(zhì)教育的重要性，鼓勵學(xué)校使用創(chuàng)新的教學(xué)辦法，實現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。各大學(xué)校隨之掀起了一股改革浪潮，中等職業(yè)教育教學(xué)也加入了改革行列，然而這種改革浪潮都只是停留于表面，教學(xué)體制并沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變。教育體制決定了教學(xué)行為，在落后的教學(xué)體制指導(dǎo)下，是改變不了中等職業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

2 中等職業(yè)教育教學(xué)改革的對策

中等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)中等職業(yè)教育教學(xué)模式中存在的弊端就逐漸地暴露了出來，在充分認(rèn)識了這些不足之處后，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑右越鉀Q是滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

2.1 實行全方位教學(xué)

全方位教學(xué)是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的表現(xiàn)，是滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高水平、高質(zhì)量人才需求的必然選擇。技術(shù)型人才不僅要學(xué)習(xí)技能方面的知識，更得加強(qiáng)對基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，全方面的學(xué)習(xí)是成為高素質(zhì)人才之前的必經(jīng)階段。教師應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的正確引導(dǎo)下，明確學(xué)生是教育活動的主體，以培養(yǎng)全面性人才為教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念作為整個教學(xué)過程的指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外知識，全方位地了解社會發(fā)展動態(tài)，這樣做對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)是有很大幫助的。

2.2 及時更新教學(xué)理念

教學(xué)理念更新滯后是很多從事中等職業(yè)教育者的通病，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重大作用。因此，更新教師的教學(xué)觀念已近迫在眉睫。作為職業(yè)教育教學(xué)的老師，最重要的就是能夠及時地將市場需求反映到教學(xué)中。這就要求教師們要走出校園，利用國際化的視角來審時度勢，及時、高效地填補自身認(rèn)知的空白，在全面掌握社會發(fā)展新動態(tài)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們采取因材施教的辦法，以此來培養(yǎng)社會急需的、新型的高素質(zhì)人才，使學(xué)生們在學(xué)業(yè)完成之后能夠迅速地尋求到適合自己的就業(yè)崗位。

2.3 使用靈活的教學(xué)方法

縱觀世界各國的教育，只有在教學(xué)方法改革不斷的前提下，才有可能實現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷。所以，要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教學(xué)方法的改革，并且把它作為整個教學(xué)改革中的重中之重。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革時，應(yīng)以就業(yè)化為主體發(fā)展目標(biāo)。同時，把市場的形勢、學(xué)校自身的教育特點和學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方式多樣性、靈活性改革，有利于改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。

2.4 改革教學(xué)體制

教學(xué)體制決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在倡導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的背景下，教學(xué)體制改革就成為了中等教育教學(xué)改革中的必要成分。我國現(xiàn)行的教學(xué)體制是比較落后的，相比之下，國外很多國家的做法就比較好，所以，我國對教學(xué)體制進(jìn)行改革時，既要立足于中國國情，又要借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，建設(shè)有中國特色的教學(xué)體制，促進(jìn)中等職業(yè)教育更好、更快的發(fā)展。

3 結(jié)語

在競爭日益激烈的就業(yè)市場面前，不僅要充分認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性，更得深入研究挖掘中等職業(yè)教育教學(xué)中的不足，再針對問題提出相應(yīng)的解決策略。期待在改革中，最快速度地培養(yǎng)出大批社會急需的、國家所要的人才，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)全面發(fā)展，推動社會整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫琳.對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考 [J].新思維，2010（2）：39.

篇8

關(guān)鍵詞： 中職教育 英語教學(xué) 策略方法 測評方式

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)實用型人才的地方，其宗旨是以學(xué)生為本，以服務(wù)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教學(xué)是其中重要的一環(huán)，并且隨著社會形勢的發(fā)展變化，英語成為順利參與社會競爭，成為實用型人才的必不可少的通行證。因此中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該引起高度重視。實踐證明，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)勢必要打破傳統(tǒng)模式，只有融入教育新理念才能與時俱進(jìn)，才能與社會的發(fā)展保持一致，才能找到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)特別是英語教學(xué)的出路。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革勢在必行

中國社會歷史的發(fā)展對中職學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求。歷史跨入21世紀(jì)，全球一體化在加速，國與國之間的交往更加密切。作為一種重要的商業(yè)語言，英語是在國際交往中使用最廣、影響最大的語言。隨著改革開放，中國與國際接軌，教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來等國策的實施，英語教育得到了前所未有的重視和發(fā)展。學(xué)習(xí)英語有利于個人發(fā)展和社會交往，掌握英語占據(jù)優(yōu)勢，這已成為人們的共識。在我國，懂英語逐漸成為一種被社會認(rèn)可的技能和招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也因此推動了我國對英語人才的需求量的逐年增加。沿海地區(qū)由于對外交流十分頻繁，外向型經(jīng)濟(jì)非?；钴S，因此對會英語的技能型、應(yīng)用型人才需求更加迫切。

中職學(xué)校的教育是以直接滿足地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)社會和市場所需的技能型、應(yīng)用型人才。中國社會歷史發(fā)展的新時期，為中職學(xué)校的英語教育教學(xué)提供了非常有利的發(fā)展機(jī)遇；同時也提出了更高的要求挑戰(zhàn)。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革措施

在新型職業(yè)技術(shù)人才急需形勢下，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適合未來職業(yè)的英語素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校英語教師義不容辭的職責(zé)。英語教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應(yīng)綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應(yīng)采取多種形式，針對不同的原因。

1.生源素質(zhì)參差不齊，因材施教。

目前中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)逐年下降，個體差異逐漸顯著，學(xué)生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎(chǔ)文化課。因此可以根據(jù)學(xué)生的成績編班，把程度大致相同的學(xué)生編在一個班，選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常會話，使他們能進(jìn)行簡單的交流；而對于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設(shè)一些他們感興趣的課程，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，使他們學(xué)有所長。

2.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)注重語用功能的教學(xué)。

在長期的英語應(yīng)試教育中，教師普遍比較重視語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在課堂上語法和語言點一直是教學(xué)的重點，然后對其進(jìn)行不斷的操練，讓學(xué)生非常熟練地應(yīng)對各項考試。目前在課程改革的大背景下，素質(zhì)教育被提上日程，英語教師要語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語用功能并重。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分不用升學(xué)，多數(shù)不需經(jīng)歷大型選擇性考試。因此在對職校學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)更偏重英語語用功能的教學(xué)。具體來說，在教學(xué)過程中，對于所教的內(nèi)容，不要過于強(qiáng)調(diào)語法和語言點，而要通過課本進(jìn)行一些拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面和跨文化知識方面的內(nèi)容，這樣一來，通過對英語的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生從情感方面受到教育，而且對跨文化的知識背景將了解得越來越多，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種享受，而也不是機(jī)械的操練，必須主動地融入學(xué)習(xí)中，探究課本背后的知識。比如在教學(xué)中，結(jié)合單元的主題，可以先讓學(xué)生預(yù)先查找背景知識，在教授單元之前進(jìn)行展示與分享。在教某些特定的知識時，可以告訴學(xué)生這種用法在國外的一些不同點，注意文化的差別，不引起不必要的誤會。例如在某些句型的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道它們在真實生活中是如何使用的，應(yīng)該用在什么場合?？傊?，所有的教學(xué)都應(yīng)圍繞更深層次的語用教學(xué)，而不是表面的語法和語言點，這種教學(xué)模式對教師的要求也相應(yīng)提高了，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識，擴(kuò)展自身的知識面，做到陸谷孫教授所說的Book knowledge（知識淵博），這樣才會真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

一要有效地利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間。二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。課外活動的形式很多，如讓學(xué)生創(chuàng)辦英語調(diào)頻臺，播放他們喜歡的各種英語材料；創(chuàng)辦英語廣播臺，讓學(xué)生成為節(jié)目的主人，然后組織學(xué)生定期對不同的節(jié)目進(jìn)行評比。這兩項活動都能最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。三要組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角及一些英語晚會。這些活動都能為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在這個真實的英語環(huán)境中用英語交流。

4.采取靈活多樣的測評方式。

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要改變過去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評價制度，圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和英語應(yīng)用能力，建立以學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的的教學(xué)評價制度。變結(jié)果性評價為過程性評價和結(jié)果性評價并重；變以教師為主體進(jìn)行評價為學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合；變紙筆測驗為各種考試方式相結(jié)合。具體而言，在測試的內(nèi)容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，如可以利用調(diào)頻電臺、錄音和電子設(shè)備進(jìn)行聽力、口語表達(dá)能力的測試，等等。

以上是筆者在多年職業(yè)英語教學(xué)實踐中的一點體會，相信如果每位英語教師都能嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，在工作中不斷積累經(jīng)驗，那么我們的中等職業(yè)學(xué)校將會為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及對策.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009.8.

[2]馬梅珍.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)模式探討.成功（教育），2009.11.

篇9

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；德育課

Analysis on the secondary occupation education reform of moral education

Li Zhenlin

【Abstract】Moral education class teaching is the main position of moral education, secondary occupation education reform process should attach importance to the moral education of teaching reform, we should give full play to the function of moral education, for the community to provide more excellent talents. This article from the teaching idea, content, method, means and teachers’ comprehensive quality in such aspects as the specific point of view.

【Key words】secondary occupation education; teaching reform; moral education

德育在中等職業(yè)教育中占據(jù)非常重要的位置，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，其中一個很重要的內(nèi)容就是對德育課進(jìn)行教學(xué)改革。職業(yè)教育培養(yǎng)的是各個行業(yè)的實用型、技能型人才，學(xué)生道德水平的高低反映著其綜合素質(zhì)，也是其做好其他工作的基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)教育改革必須強(qiáng)調(diào)把德育放在首要位置，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)德育教學(xué)，完善德育課教學(xué)體系，提高德育課教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的德育水平，為社會培育更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談中等職業(yè)教育德育課教學(xué)改革。

1 更新教學(xué)理念

教學(xué)理念關(guān)系著教學(xué)方案的實施，優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷努力不斷進(jìn)步。教師的教學(xué)觀念貫穿著其整個教學(xué)過程，不管是教案的設(shè)計還是課堂上的教學(xué)行為，都是在其教學(xué)理念的指導(dǎo)下完成的。教學(xué)理念的改革，對推動教育改革有著十分重要的意義。教師應(yīng)根據(jù)時展的要求，不斷更新教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，深入進(jìn)行教學(xué)改革尤其是德育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)更多的合格的技術(shù)人才。[1]中等職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)不僅僅是在技術(shù)上過硬的人才，而是培養(yǎng)綜合素質(zhì)適應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才。教師應(yīng)重視德育教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、總結(jié)、探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅掌握技能而且具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)，使教學(xué)改革落在實處。

2 完善教學(xué)內(nèi)容

社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，因此，社會所需求的技能型人才也在不斷的發(fā)生變化?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)也決定了中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要不斷完善，只有這樣才能適應(yīng)社會大發(fā)展的需求。中等職業(yè)教育在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要重視教學(xué)內(nèi)容的完善程度，在調(diào)整以職業(yè)核心技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對德育教學(xué)進(jìn)行改革，要緊跟時展的步伐，與時俱進(jìn)，落實國家政策要求，不斷完善德育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，在進(jìn)行道德教育、法制教育的同時指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)社會，如何創(chuàng)造事業(yè)。當(dāng)然，道德教育的內(nèi)容在有些方面具有繼承性，比如愛國主義、集體主義觀念等，教師在進(jìn)行德育改革的過程中，要能夠把繼承性與時代性結(jié)合起來，使學(xué)生易于接受，樂于接受，不斷提高學(xué)生的德育水平。

3 優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)秀的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，因此，中等職業(yè)教育德育課教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)首先明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目的，然后在這個基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)方法，找到最合適、最有效的教學(xué)方式，即好又快地完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于德育課的教學(xué)方法，不同的教師有不同的見解，如何判斷教學(xué)方法的優(yōu)劣，那就要從教學(xué)效果上尋求答案。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以情境為輔助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以活動為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。德育課教學(xué)改革要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要因材施教地開展教學(xué)活動。[2]通過設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動去體驗教學(xué)情境，不斷地進(jìn)行思考與感悟。良好的教學(xué)環(huán)境再加上輕松愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會提高，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動的愿望也會增強(qiáng)。這樣就把德育改革落在了實處，就能夠取得良好的教學(xué)效果。另外，在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題然后通過多種途徑去解決問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力就會逐步得到提高。

4 改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為勢在必行的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且利用多媒體技術(shù)有利于引入其他的教學(xué)資料，包括一系列與德育有關(guān)的影像資料，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。教師應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，可以把枯燥的德育內(nèi)容形象化，通過多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，從而可以提高德育課的教學(xué)效果。

5 提高教師的素養(yǎng)

教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此，教師必須要下功夫練好基本功，不僅僅在教學(xué)方法和教學(xué)手段上做出努力，還要注重自身素養(yǎng)的提高。

教師應(yīng)充分利用課余時間，多學(xué)習(xí)、勤思考、多積累，這樣才能在教學(xué)時做到厚積薄發(fā)。[3]教師的人文素養(yǎng)通過很多方面表現(xiàn)出來，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)都會在講課的過程中全部展現(xiàn)出來。因此，教師首先必須要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和高尚的職業(yè)操守，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的成長和成才。只有教師的綜合素養(yǎng)提升了，教學(xué)改革才能真正取得成效，德育改革也可能取得成功。德育課教師要注重培養(yǎng)自己的情感和工作態(tài)度，注重保持良好的儀表和行為習(xí)慣，還要不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識儲備，不斷去取得進(jìn)步，只有這樣才能把德育課的教改落到實處，德育課教學(xué)才能取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

篇10

在當(dāng)今的職業(yè)教育中，有許多職業(yè)學(xué)校只是單方面地追求專業(yè)教育，忽視了人文教育的重要性。學(xué)生普遍都存在著輕文化課重專業(yè)課的思想。因此，在中職院校，很難達(dá)到讓語文課為專業(yè)課服務(wù)的目的。本文主要從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何更好地進(jìn)行語文教學(xué)，發(fā)揮其重要性。

一、認(rèn)識語文課在職教中的功能

正確掌握運用語言文字的能力，本身就是生存發(fā)展的職業(yè)技能。從現(xiàn)代人必須具有的綜合能力來看，人際交往就是一種不可或缺的生存發(fā)展能力，而交往能力必須建立在正確掌握運用語言文字的能力之上?，F(xiàn)實社會中的許多職業(yè)就是依靠運用語言文字的能力和技巧而工作、發(fā)展的，這是語文課自身具有的職業(yè)功能，也是語文課的獨特魅力。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了專業(yè)職業(yè)技能才能實現(xiàn)就業(yè)，這是無可厚非的。職業(yè)院校設(shè)置語文課，其目的之一是發(fā)揮語文的工具，讓學(xué)生掌握語言文字去更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。當(dāng)前職業(yè)院校所設(shè)立的各種專業(yè)，都有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課以及實踐課，具備良好的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識。

而很多學(xué)生認(rèn)為他們的主課是專業(yè)課，文化課則成為副課，結(jié)果他們對文化課大多不感興趣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也就顯得尤為重要，要讓學(xué)生明白語文綜合素質(zhì)的提高對自身發(fā)展的重要性。

二、提高教師教學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校大部分語文教師往往沿襲普通的方法組織教學(xué)，沒能對職業(yè)教育的語文教學(xué)給予新的定位和認(rèn)識，以至于語文教學(xué)不能很好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，一本教材、一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。語文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，是廣大語文教師必須關(guān)注的課題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職業(yè)學(xué)校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標(biāo)。

1.在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去領(lǐng)悟語文教學(xué)的文化內(nèi)涵

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文在作為基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮工具性作用的同時，更要引導(dǎo)他們在掌握了一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人文素養(yǎng)意識，提升自身的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美情趣、思維方式等。語文教學(xué)還要注意與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合。例如，在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊。如此一來，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生獲得中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好地得以補充、完善和發(fā)展。

2.職教語文教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生多元個性的發(fā)展

職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。

因此，在這種情況下，教師應(yīng)多加引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這就需要我們教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識，有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

教師應(yīng)注意結(jié)合日常教學(xué)過程中向?qū)W生介紹著名企業(yè)的發(fā)展史和著名企業(yè)家的奮斗史，如香港的李嘉誠、安徽蚌埠的史玉柱、四川的劉永好等人的創(chuàng)業(yè)史。告訴學(xué)生所有人都害怕失敗，一個人想爬到高峰需要很多犧牲，而且他們能夠從失敗中汲取養(yǎng)分，將失敗作為動力。任何行業(yè)中往上攀登的人都是完全投入正在做的事情，且專心致志，他們不是在“付出代價”，更多的是享受奮斗的過程。因此，沒有一帆風(fēng)順的創(chuàng)業(yè)史，任何一位創(chuàng)業(yè)家都是在失敗中不斷成長、獲取經(jīng)驗，然后走向成功的。教師可以根據(jù)這些真實素材教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

中職語文教師應(yīng)明確語文教學(xué)的責(zé)任，它負(fù)載著人類文明傳承的重任，承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。讓語文課成為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空。學(xué)生在語文課上能充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)目標(biāo)定向的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這就使學(xué)生普遍存在一種心理：只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。語文課雖然是一門重要的工具性文化基礎(chǔ)課，同樣受到了冷遇。所以教師應(yīng)從根本上改變觀念，明確責(zé)任，提高學(xué)生對語文課重要性的認(rèn)識。如果學(xué)生的認(rèn)識不提高，認(rèn)識不到學(xué)好語文課對將來工作的重要意義，那么，即使教學(xué)方式很新穎，學(xué)生也不會積極配合教師，教師仍不能對學(xué)生產(chǎn)生感召力。