導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

吉林舒蘭22中

按照市教育局通知精神，我校對體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作進(jìn)行了深入、細(xì)致的自查。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的全面提升，學(xué)校體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育逐漸占據(jù)其應(yīng)有的地位。身體是載智之舟，不重視體育、衛(wèi)生教育，學(xué)生沒有強(qiáng)健的體魄，積極的心態(tài)，良好的心理，則智育無所盛載。藝術(shù)教育是激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，陶冶情操，促進(jìn)智力完善和人格的完美的美育教育，沒有美育的教育則更是不完善的教育?；谛抡n程理念下對體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作的這些認(rèn)識，近幾年來，我校力所能及、不遺余力地加強(qiáng)和改善體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作，使我校體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作在教育管理和教育水平上有了較大提高?，F(xiàn)將自查結(jié)果匯報如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，大力推動體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作的改革與發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)校藝體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于在學(xué)生個體中的理性文化素質(zhì)與感性文化素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，這樣我們才能把培養(yǎng)善于鉆研的科學(xué)家與培養(yǎng)獨具情趣的藝術(shù)家和活動家的教育有機(jī)融合，才能真正培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的各種各類的人才，才能真正地、全面地培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的勞動者。為滲透實施這一素質(zhì)教育理念，我們先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。03年

暑期，利用吉林市“走進(jìn)新課程”課改培訓(xùn)的有利機(jī)會，組織體育衛(wèi)生和藝術(shù)教師與其他學(xué)科一道走進(jìn)吉林市“走進(jìn)新課程”課改培訓(xùn)課堂。04年7月李季校長親自主持召開了體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作動員會，重點強(qiáng)調(diào)了新時期學(xué)校體育衛(wèi)生和藝術(shù)工作的重要意義。1、藝體文化素質(zhì)以它的穿透性促進(jìn)行為道德素質(zhì)形成的速度與質(zhì)量。2、藝體文化素質(zhì)以形象感染性，促進(jìn)知識的識記與保持。3、藝體文化素質(zhì)以靈活性與多變性，促使學(xué)生創(chuàng)新意識能力的形成。4、藝體文化素質(zhì)的積淀性與意涵性，有利于弘揚民族文化與民族精神。同時，對學(xué)校今后的體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作提出了具體要求。教研組拿出具體可行的實施計劃，全體教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長形成共識，全校上下形成了一個重藝體教育的良好局面。

二、立足實際，創(chuàng)造條件，切實開展好體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作。

學(xué)校基于學(xué)校底子薄，經(jīng)費緊張，師資條件有限的實際狀況，學(xué)校提出了“立足實際，創(chuàng)造條件，務(wù)求實效”的工作方針，以保證開足、開齊體育和藝術(shù)類課程。

1、針對專業(yè)教師底子薄的實際情況，積極鼓勵教師參加函授學(xué)習(xí)和各級各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。現(xiàn)有體育專職教師1名、兼職教師1名，均達(dá)到體育本科學(xué)歷，藝術(shù)專職教師2名，均達(dá)到大專學(xué)歷，并且取得了藝術(shù)教師培訓(xùn)合格證。

2、在經(jīng)費緊張的實際狀況，學(xué)校千方百計地壓縮其他開支，購進(jìn)必備體育衛(wèi)生器材，修善場地。現(xiàn)學(xué)校建設(shè)200米運動場1個，藍(lán)球場地2個，排球場地1個，新購跳繩40付，毽子30個，籃足排球各4個。使我校體育器材配備達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)配備水平30％的歷史最好水平。

3、動員學(xué)生、教師積極開展教具和體育器材制作活動。學(xué)校原有體育器材難于滿足正常教學(xué)需要，在力所能及購買的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生借用和自制教具器材，現(xiàn)用于教學(xué)的就有自制器材四十余件，和學(xué)生臨時借用器材達(dá)每學(xué)期300余件次。

4、由于學(xué)校教室和才力有限，難于建設(shè)固定衛(wèi)生室和藝術(shù)教室，學(xué)校設(shè)立了流動醫(yī)務(wù)箱以保證學(xué)生健康需要，并定期開展健康知識講座，定期出健康板報專欄，定期開展預(yù)防艾滋病、肝炎等傳染性疾病的宣傳活動。

5、制定《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施方案，因地制宜地開展學(xué)生身體訓(xùn)練與培養(yǎng)，使年度學(xué)生體體質(zhì)健康測試合格率達(dá)到96.01％優(yōu)秀率達(dá)到35.51％。小陳老師工作室原創(chuàng)

三、規(guī)范管理，創(chuàng)新實踐，建立體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育管理機(jī)制。

1、學(xué)校組織成立了體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由主抓教學(xué)的副校長擔(dān)任組長，教務(wù)處副主任具體負(fù)責(zé)藝體衛(wèi)生工作，做到專項管理，專人負(fù)責(zé)，規(guī)范藝體工作。

2、將體育、藝術(shù)、衛(wèi)生教師統(tǒng)一納入教師考評管理，統(tǒng)一評比業(yè)績，統(tǒng)一實施評定考核。

篇2

根據(jù)永教通〔20__〕40號《永仁縣教育局關(guān)于開展學(xué)校體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育工作專項督導(dǎo)檢查的通知》的文件精神，我校積極進(jìn)行自查自糾，現(xiàn)報告如下：

一、組織管理

1、加強(qiáng)對體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。我校主要由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作，并由教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)總支、各班主任等人組成了學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組及時傳達(dá)、組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及體衛(wèi)藝教育工作的政策法規(guī)。

2、學(xué)校將體育、藝術(shù)師資納入教師培訓(xùn)計劃。

二、學(xué)校體育工作

1、學(xué)校要求班主任老師及時掌握學(xué)生體質(zhì)狀況，同時督促學(xué)生積極參加體育活動，做好學(xué)生體育活動的考勤記錄；積極開展體育競技活動。

2、學(xué)校嚴(yán)格按照省頒課程計劃開齊開足體育課程并按照教學(xué)大綱要求授課。

3、保證學(xué)生每天至少一小時體育鍛煉時間，積極組織學(xué)生課外、校外體育活動，并力求規(guī)范化、制度化。

4、各班建立體育運動項目的課外興趣小組。如乒乓球隊、籃球隊等。并積極推薦優(yōu)秀選手參加各級各類運動會，也取得了很好的成績。

5、各學(xué)校配備專職體育教師，并開展相關(guān)培訓(xùn)。本學(xué)年，組織全校體育委員參加廣播體操培訓(xùn)。

6、按規(guī)定設(shè)置體育場地、配備體育器材和教學(xué)用具、用品等，并做好課內(nèi)外體育活動和體育訓(xùn)練的安全工作。

三、學(xué)校衛(wèi)生工作

1、教學(xué)衛(wèi)生：按照《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行檢查，教室平均照度基本達(dá)到150lx，教室黑板無破損、無眩光。

2、學(xué)校食品衛(wèi)生：各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，與食堂從業(yè)人員簽定《衛(wèi)生安全責(zé)任書》，建立衛(wèi)生責(zé)任追究制度；總務(wù)后勤部門有專人負(fù)責(zé)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作；學(xué)校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、食品加工、存放器具符合衛(wèi)生要求，食堂布局合理?？h城學(xué)校各班統(tǒng)一向?qū)W生供應(yīng)充足的、符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，確保水源衛(wèi)生安全。

3、健康教育：組織開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動，并將預(yù)防艾滋病宣傳教育作為重要內(nèi)容，通過圖片、講座、黑板報、發(fā)放預(yù)防艾滋病教育資料等對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病和遠(yuǎn)離病毒的健康教育，并根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點，進(jìn)行預(yù)防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任。通過健康教育活動，學(xué)生基本掌握了健康知識，養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。

四、藝術(shù)教育工作：

1、學(xué)校按省頒課程計劃積極開齊開足藝術(shù)課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃要求進(jìn)行授課；

2、根據(jù)我校實際情況建立了“書法”、“美術(shù)”、等不同門類藝術(shù)興趣小組，班主任老師能積極引導(dǎo)全體學(xué)生參加課外藝術(shù)活動，并做到經(jīng)?；?、制度化。定期進(jìn)行成果展示，定期開展專職藝術(shù)教師教研活動和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、學(xué)校配備有教學(xué)器材、教具、掛圖等，基本符合教學(xué)要求。

五、存在主要問題：

在看到成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們山區(qū)學(xué)校與壩區(qū)學(xué)校之間體、衛(wèi)、藝工作存在不平衡性，專用教室、教育教學(xué)設(shè)施（設(shè)備）及師資等不足問題，重體輕藝的現(xiàn)象，課桌椅配套情況、教室照明情況有待進(jìn)一步改善。這些原因除受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約外，還與其師資薄弱，管理不夠科學(xué)有關(guān)。

通過這次檢查，我們感覺到學(xué)校體、衛(wèi)、藝工作始終是教育部門的重要工作，是持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們將進(jìn)一步抓實、抓嚴(yán)、督促、指導(dǎo)好這方面工作，努力使我校的教育工作取得更大成績。

篇3

 

珠海七中創(chuàng)辦于1993年，現(xiàn)為珠海市一級學(xué)校。校園占地面積1.7萬?，建筑面積16398?，綠地面積1.2萬?。目前一座六層高建筑面積6千多平方米的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備的辦公教學(xué)大樓正拔地而起，2005年9月將投入使用。我?，F(xiàn)有教學(xué)班24個，學(xué)生1400余人, 教職工92人，其中高級教師26人，中級教師39人，初級教師12人。

珠海七中對教育現(xiàn)代化對教育改革的意義有深刻的理解，歷來重視利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)工作，2004年成為廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，進(jìn)一步促進(jìn)了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。我校就實驗學(xué)校中期檢查進(jìn)行了認(rèn)真自查并形成自評報告如下： 

 

一． 領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織機(jī)構(gòu)健全

     珠海七中歷任領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)實際中的應(yīng)用。在學(xué)校經(jīng)費極為緊張的情況下，及時安排并不斷加大對學(xué)校信息化建設(shè)的投入。尤其是現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子，對教育現(xiàn)代化對教育改革的意義有深刻而獨到的理解，認(rèn)識到：教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念和教育手段的現(xiàn)代化。學(xué)校注重教育技術(shù)現(xiàn)代化設(shè)備的投入，同時，更重視教師教育理論的學(xué)習(xí)和教育觀念的更新?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了老師們教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育手段的現(xiàn)代化，又促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。自2004年成為廣東省現(xiàn)代技術(shù)實驗學(xué)校后，成立了以王樹洪校長親自掛帥，各學(xué)科骨干教師組成我校"廣東省現(xiàn)代技術(shù)實驗學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組"：

    組長：王樹洪校長

    副組長：梁波、朱琦

   組員：朱琳、袁健、李春鵬、金述紅、張藝多、梁玉葵、劉文選、 李文莉 、辛詠梅、梁輝、陳志大、王維、王建、苗?i婕、曾明珠、　吳睿

工作組在組長王樹洪校長的領(lǐng)導(dǎo)下積極規(guī)劃七中教育現(xiàn)代化的發(fā)展，先后制定了《珠海七中教育信息化整體規(guī)劃》、《珠海七中現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》、《2002-2004珠海市第七中學(xué)電教工作發(fā)展規(guī)劃》、《珠海七中教育信息化三年規(guī)劃》、《珠海七中2003-2005年三年工作發(fā)展規(guī)劃》、《珠海七中三年工作規(guī)劃》，信息中心也年年有詳實的工作計劃，從而推動了我校教育技術(shù)現(xiàn)代化工作，使我校教育現(xiàn)代化工作得到迅速發(fā)展。

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到，教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念和教育手段的現(xiàn)代化。學(xué)校在注重教育技術(shù)現(xiàn)代化設(shè)備的投入的同時，重視教師的教育理論的學(xué)習(xí)和教育觀念的更新。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育手段的現(xiàn)代化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 

二、與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新

    王樹洪校長十分重視學(xué)校的現(xiàn)代化教育工作，為了提高學(xué)校的現(xiàn)代化教育水平，學(xué)校為每一個老師配備了一臺液晶顯示器品牌電腦。王樹洪校長帶頭學(xué)習(xí)電腦知識，積極參加校內(nèi)校外的各種培訓(xùn)，學(xué)會了OFFICE系列軟件的應(yīng)用，PHOTOSHOP等。王樹洪校長經(jīng)常自己制作多媒體講稿為老師和學(xué)生進(jìn)行精彩的報告和心理輔導(dǎo)，學(xué)校組織

 

 

 

 

 

 

          王樹洪校長使用自己制作的多媒體給老師們做精彩報告

的多媒體演示家長會贏得了家長們的一致好評。在王校長刻苦學(xué)習(xí)精神的感召下學(xué)校老師們掀起了學(xué)習(xí)電腦的。老師們經(jīng)過參加校內(nèi)校外的電腦培訓(xùn)，去兄弟學(xué)校聽課、去外地先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，現(xiàn)代化教學(xué)水平明顯提高。多年的教學(xué)公開周活動，使多數(shù)教師嘗試了多媒體教學(xué)并認(rèn)識到現(xiàn)代化的教學(xué)手段的確是提高教學(xué)效率、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量而又減輕教師勞動負(fù)擔(dān)的有效途徑；大面積的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，又使教師們有了應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的能力；教師上網(wǎng)查閱資料和下載教學(xué)軟件與學(xué)校多年的軟件積累，為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)提供了有力的教學(xué)資源支持。校園網(wǎng)、電教平臺等建設(shè)，為教師使用多媒體教學(xué)提供了現(xiàn)代化的條件。

         

（請點擊觀看）                         

王校長的“六一”老師               初二女生家長會

    在七中，運用多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為教師自覺、自愿的行動。老師和同學(xué)們都嘗到了利用多媒體教學(xué)的甜頭，例如生物課上教師利用多媒體讓學(xué)生看見了細(xì)胞的分裂；化學(xué)課上學(xué)生利用多媒體觀察到了有害氣體的生成…..這些課件加深了學(xué)生對知識的理解，讓一些抽象的、在日常生活中看不到的現(xiàn)象展示在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易、對知識的掌握更深刻了。我校教師運用多媒體覆蓋率達(dá)到100%，學(xué)科運用多媒體上課覆蓋率達(dá)100%，運用多媒體課時覆蓋率80%以上。

 

 

 

 

 

 

  

 

 

老師們上多媒體課的精彩鏡頭

    

三、 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，在設(shè)備運用上創(chuàng)新。

     學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育現(xiàn)代化的硬環(huán)境的建設(shè)，重視現(xiàn)代化設(shè)備的投入，因為這是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    1997年建成兩間多媒體綜合計算機(jī)室

    1999年建成了功能完備的電教室

    2003年改造了綜合計算機(jī)室，配備了新的品牌電腦并且每臺學(xué)生機(jī)都可以上網(wǎng)

    2003年建成了設(shè)備先進(jìn)的語音室

2003年建成了兩間設(shè)備良好的物理實驗室、一間生物實驗室、兩間化學(xué)實驗室

2003年建設(shè)了8個教學(xué)平臺

 2004年投資建設(shè)了校園網(wǎng)，學(xué)校的網(wǎng)站也開始啟用，  "珠海七中校園網(wǎng)"（網(wǎng)址：zhqz.com）

 2004年建設(shè)雙向控制電視教學(xué)系統(tǒng)，完善了學(xué)校廣播系統(tǒng)

2004年建設(shè)了8個教學(xué)平臺

   

 

 

           電腦室                             多功能電教室

 這些設(shè)備的投入使用，為我校教師在教育教學(xué)工作中運用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量提供了條件。同

時為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我校借助網(wǎng)絡(luò)開展的生物課"激情燃燒東澳島"和珠海市中學(xué)里唯一的信息技術(shù)課外小組—機(jī)器人小組通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開展的廣泛性研究性學(xué)習(xí)取得了很好的效果，2004年11月20日我校參加了廣東省第二屆智能機(jī)器人大賽取得了13名的好成績。老師們指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了合理利用網(wǎng)絡(luò)這個巨大的信息庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成了適應(yīng)信息社會生活的正確態(tài)度和運用信息的實踐能力，這為學(xué)生今后的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這些電教設(shè)備正在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力發(fā)揮巨大的作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我校的機(jī)器人小組

 

四．課題研究，在理念上創(chuàng)新。

     在七中，運用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的潮流已不可抑止，即將進(jìn)行的教育現(xiàn)代化設(shè)備的建設(shè)又為其提供了有利的條件。如何使電教設(shè)備發(fā)揮最大的效益，使教育手段的現(xiàn)代化真正為教育改革服務(wù)，這成了學(xué)校思考的新問題。

      教師的教育觀念不能根本轉(zhuǎn)變，弄不好，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成了對學(xué)生滿堂灌和文山題海的幫兇，成了搞應(yīng)試教育的幫兇。為了解決這個問題，學(xué)校決定以科研帶動的辦法更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正的主體地位，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供有利條件，使學(xué)校的教育做到真正意義上的現(xiàn)代化。自從學(xué)校成立以來，我校就不斷承接課題，1999參與了教育部十五規(guī)劃重點課題《引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的理論與實踐研究》之子課題《引導(dǎo)學(xué)生處我發(fā)展的教學(xué)策略教學(xué)模式研究》；2002年我校參與了全國教育科學(xué)“十五”國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實驗”子課題《提高初中學(xué)生家長育人實效》研究； 2004年參與了教育部十五規(guī)劃重點課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理探究》之子課題《初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難心理探究與干預(yù)》；參與了珠海市科技立項課題《珠海市中小學(xué)生自我教育成長模式研究》等等。通過課題研究，更新了我校教師的教育教學(xué)觀念，建立我校立體、多元、有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代化德育生態(tài)體系，提高了我校教育教學(xué)質(zhì)量。

      2004年參與了教育部十五規(guī)劃重點課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理探究》之子課題《初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難心理探究與干預(yù)》，此課題在我校正在扎扎實實的開展中，并取得了一定的成效。2004年9月-10月我校信息中心配合課題組利用《中學(xué)生心理測試系統(tǒng)》軟件收集了我校初一、初二兩個年級885名學(xué)生的測試數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析，確定了78學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并對其中26名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)的干預(yù)，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都有一定程度的改善，學(xué)習(xí)成績也有所提高。2005年3月我校課題組撰寫的論文《珠海七中學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查報告》獲得了教育部十五規(guī)劃重點課題組頒發(fā)的特等獎，這個報告的數(shù)據(jù)全是我校心理老師用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計的。這表明我校教師使用計算機(jī)的水平已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。

  

 

 

 

特等獎證書                          王校長領(lǐng)取特等獎

科研的帶動，教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，一批教師正在探索研究利用計算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、新課程環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育等問題，以求在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究方面做更多的工作。

 

五．教材配套、開發(fā)、使用良好。

     信息課程教材學(xué)校主要采用"廣東省教學(xué)教材研究室"編寫的《信息技術(shù)》教材。教師在教學(xué)前，編寫電子教案進(jìn)行教學(xué)，以提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

    電子教材的配套，我校主要采用購買、自制、教師網(wǎng)上下載等多種方法進(jìn)行積累。教師的使用，主要是教師參考學(xué)校購買的電子教材和網(wǎng)上下載的軟件，自己制作教學(xué)軟件的方法，以求更好的結(jié)合我校的實際開展教育教學(xué)工作。自制錄象節(jié)目389（時），光盤數(shù)422，CAI課件1125件（其中獲獎作品76件）。購買錄象節(jié)目數(shù)143（時）， 光盤數(shù)625。   從1997年至今，學(xué)校每年的教學(xué)公開周都是多媒體教學(xué)公開周，積極鼓勵和引導(dǎo)教師嘗試多媒體教學(xué)，信息中心積極配合教師進(jìn)行教學(xué)軟件的工作，因為這一特色，使珠海七中每年的多媒體教學(xué)公開周在珠海市頗具影響力，每年都吸引市內(nèi)外200人次到校參加教學(xué)公開活動。我校王景山、袁健老師制作的生物課件《百合科》《禾本科》獲全國教育軟件制作三等獎，黃華獎。其他老師制作的課件也多次獲獎。珠海七中電化教學(xué)在珠海市內(nèi)起到一定的示范和帶動作用。

 

六．教師培訓(xùn)，探索培訓(xùn)方式創(chuàng)新。

      現(xiàn)代化的設(shè)備是不會自己發(fā)揮作用的，發(fā)揮作用的始終是使用設(shè)備的人，教師使不使用，如何使用這些設(shè)備，決定著這些資金投入的效益?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終堅持重視現(xiàn)代化硬環(huán)境建設(shè)的同時，注重教師的的引導(dǎo)與培養(yǎng)等教育現(xiàn)代化軟環(huán)境的建設(shè)。教師不會使用電腦，是制約教師開展多媒體教學(xué)的瓶頸，因此教師的電腦培訓(xùn)工作，就顯得十分重要。

      1997年學(xué)校的兩個電腦室建好后，學(xué)校組織了全校教師進(jìn)行了使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室演播系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)73人次。

      1998年，學(xué)校組織教師參加了電教室的使用培訓(xùn)，培訓(xùn)78人次，基本做到人人可以利用電教室的設(shè)備為學(xué)生授課。

1999年以來，我校結(jié)合教育局組織的教師電腦級別考試，積極開展教師的電腦培訓(xùn)工作。1999年至今，每學(xué)期都舉辦1-2期電腦培訓(xùn)班，每班大約10個課時。中青年教師100%參加培訓(xùn)，總體培訓(xùn)率達(dá)95%以上。

    2002年以來，結(jié)合軟件的制作，我校組織教師參加了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、OFFICE系列軟件的應(yīng)用、課件的制作、語音室的使用、校園網(wǎng)站的使用、家教E平臺的使用等若干專題講座、培訓(xùn)，對教師的培訓(xùn)率達(dá)80%以上。

  學(xué)校信息中心制訂了嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃，學(xué)校也把對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作納入學(xué)校的考勤之中，明文規(guī)定50歲以下的教師必須參加培訓(xùn)，老教師們也不甘示弱，每次都早早到達(dá)培訓(xùn)場地。學(xué)校還多次組織老師參加全國、廣東省、珠海市的教師信息化培訓(xùn)，學(xué)校在有限的經(jīng)費中抽出專款保障老師們的培訓(xùn)費用。教師們通過培訓(xùn)，學(xué)會了處理文件、學(xué)會上網(wǎng)查找自己需要的教育教學(xué)的資料，下載網(wǎng)上的教學(xué)軟件，學(xué)會通過PowerPoint制作簡單的教學(xué)軟件，對下載的課件進(jìn)行整合等，我們的教師有良好的信息意識，也有能力很好地進(jìn)行多媒體的教學(xué)。

   

 

 

 

      

 

 

王校長參加信息技術(shù)校長培訓(xùn)班        新購買了電子白板，老師們都來學(xué)

習(xí)，這可是師生互動課堂的好幫手

 

七． 實驗工作在七中碩果累累

     我校經(jīng)過多年的"現(xiàn)代技術(shù)實驗學(xué)校"的實驗工作，取得一定的效果，總結(jié)如下：

    （一）．教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

      在市教育局的指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃下，經(jīng)過全體教師的努力，我校的教育教學(xué)質(zhì)量年年穩(wěn)步提高。2004年我校中考達(dá)到省級分?jǐn)?shù)線的共262人，其中柏遙萍同學(xué)取得了全市第四名的好成績，張?zhí)?、鮑嘉裕同學(xué)語文滿分，許建豐同學(xué)數(shù)學(xué)滿分，曹望舒同學(xué)英語最高分，袁子龍同學(xué)物理最高分，劉奇志同學(xué)化學(xué)最高分，胡潔遙同學(xué)政治最高分。歷年來，七中的中考考入一中的人數(shù)，上省級學(xué)校的人數(shù)，平均分、及格率都形成一個往上發(fā)展的態(tài)勢，從這里可以看出，本實驗達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動七中往前發(fā)展的目標(biāo)。

珠海七中2002-2004年度省一級上線率、平均分對比示例圖

（二）教育科研碩果累累

     1． 通過實驗，我校教師撰寫了一批運用電教手段開展教育教學(xué)論文以及利用多媒體上的優(yōu)秀課例，在教學(xué)上取得了很好的效果。2002-2003學(xué)年度我校有6名老師的論文獲得全國獎勵，4名老師的論文獲得省級獎勵，18名老師的論文獲得市級獎勵；有5名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得省級獎勵，12名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得市級獎勵；2003-2004學(xué)年度我校有5名老師的論文獲得全國獎勵，7名老師的論文獲得   省級獎勵，13名老師的論文獲得市級獎勵；有1名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得省級獎勵，11名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得市級獎勵。其中張勇老師的優(yōu)質(zhì)課《》通過精美的課件展示在學(xué)生面前一個自強(qiáng)不息，勇于和困難做斗爭的勇士Tina的光輝形象，通過多媒體學(xué)生們身臨其境地了解到了Tina的故事和她的作品，Tina的故事感染了每一個人，她的精神振奮著每一個人。

 

張勇老師的優(yōu)質(zhì)課片段

篇4

【關(guān)鍵詞】自我監(jiān)控；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；函數(shù)復(fù)習(xí)課；實踐研究

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的容量較大，章節(jié)的知識的連貫性相對較強(qiáng)，學(xué)生的已有的知識層次有很大的區(qū)別，如何在研讀新課程改革精神與理念下更好的指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的一個課題.在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有對自己思維活動合理性進(jìn)行判斷的自我意識，因此也就談不上對自己的思維過程進(jìn)行調(diào)節(jié).很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的開始沒有計劃，對整個章節(jié)的知識內(nèi)容缺乏了解，在復(fù)習(xí)進(jìn)程中缺乏整體性的一個認(rèn)知，在解題過程中沒有計劃性，沒有一條明晰的思路，對已知條件缺乏分析意識，當(dāng)思維受阻時表現(xiàn)出不知所措，對解題結(jié)果的正確與否缺乏檢驗、反思和評價的意識和能力，不會對自己學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)和監(jiān)控.自我監(jiān)控具有從他控到自控的性質(zhì)，因此在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何在教學(xué)過程中對中利用自我監(jiān)控理論對中等學(xué)生的學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的自我調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是具有重要實踐意義的問題，也是本研究探討的主要問題.

一、自我監(jiān)控的概念

自我監(jiān)控（selfmonitoring）自M.Snyder博士提出后，受到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注.他認(rèn)為＼[1＼]自我監(jiān)控是一個人在自我表現(xiàn)方面的心理結(jié)構(gòu).具體來說，自我監(jiān)控就是某一客觀事物為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實踐活動過程作為對象，不斷地對其進(jìn)行的積極、自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的過程.它強(qiáng)調(diào)主體對自己的思維、情感和行為的監(jiān)察、評價、控制和調(diào)節(jié).教育心理學(xué)更多地把自我監(jiān)控看作是一種特殊的認(rèn)知能力即元認(rèn)知能力.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演十分重要的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的主動調(diào)控.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)假設(shè)學(xué)生：＼[2＼]

1.能夠通過選擇和運用元認(rèn)知、動機(jī)策略來提高自己的學(xué)習(xí)能力：

2.能夠主動選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境：

3.能夠在選擇自己所需的教學(xué)形式和數(shù)量方面扮演重要角色.

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識活動的對象，不斷地對其進(jìn)行的積極、自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程＼[3＼].它是一個與學(xué)習(xí)者的知識、信念、動機(jī)和認(rèn)知過程有關(guān)的，以信息的循環(huán)流動為特征的、審慎的、判斷的、調(diào)整的過程＼[4＼].學(xué)生在這一過程中，必須主動地運用和調(diào)控元認(rèn)知動機(jī)和行為，通過自我激發(fā)、意志努力、學(xué)習(xí)策略的靈活運用等獲得知識和技能.它包括學(xué)習(xí)過程中確定目標(biāo)、制定計劃、選擇方法、管理時間、調(diào)節(jié)努力程度、執(zhí)行計劃、反饋與分析效果、采取補(bǔ)救措施等.近年來，學(xué)者們的研究認(rèn)為，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力可能是影響兒童學(xué)業(yè)成績的重因素之一＼[5＼].在某種程度上可以說，一個完善的學(xué)習(xí)過程就是自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力主要特征的完整、充分體現(xiàn).

二、實驗設(shè)計

本研究的具體流程為：制定研究目的——查閱相關(guān)文獻(xiàn)——教學(xué)實驗——統(tǒng)計分析——訪談分析——整理材料——撰寫論文.

1.研究目的

通過一個月的函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)，利用自我監(jiān)控理論在實驗班有意識地教育，與常態(tài)教學(xué)的對照班進(jìn)行雙方面的對照分析，一是階段性測驗的成績分析，旨在對照兩個班級的不同方法的教學(xué)效果；二是為一線教師探討出有用的理論與實踐相結(jié)合的自我監(jiān)控的教育方法.

2.實驗方法

本實驗為準(zhǔn)實驗設(shè)計.實驗對象為筆者所帶的高三（5）班和高三（6）班，將高三（5）班定為實驗班，高三（6）班定為對比班，通過對比，分析實驗班和對比班的學(xué)生將自我監(jiān)控理論用于實驗班的一個月的復(fù)習(xí)教學(xué)效果差異，在教學(xué)的各個方面對被測班級的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控.將學(xué)生對函數(shù)的概念認(rèn)知水平、知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和解決問題的正確率在實驗班和對比班之間進(jìn)行對比.采用訪談、后測等方法將所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過定量、定性的方法來分析實驗的結(jié)果.

3.研究工具

本研究采用后測實驗設(shè)計，在進(jìn)行《函數(shù)》的教學(xué)后，采用我校函數(shù)復(fù)習(xí)的單元測試試卷，主要測試學(xué)生在這一階段的函數(shù)復(fù)習(xí)的情況，在實驗班和對比班間進(jìn)行對比.采用集中集體測試的形式.

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1-6題的正確人數(shù)的分布直方圖

從上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，第1題第3題第4題實驗班和對照班的正確率差異比較明顯.其中第1題是對集合的概念的考查，結(jié)合函數(shù)的定義域和值域，需要學(xué)生在審題過程中仔細(xì)，從對照的結(jié)果看實驗班的監(jiān)控環(huán)節(jié)好于對照班；第3題的解題過程中余弦函數(shù)的導(dǎo)數(shù)求錯，還有的同學(xué)漏掉的后面的常數(shù)，在后面的講評提問中發(fā)現(xiàn)，對該題的結(jié)果進(jìn)行檢查的實驗班同學(xué)多于對照班，從而該題的正確率上升；第4題考查了學(xué)生對帶有參數(shù)做系數(shù)的函數(shù)問題的本質(zhì)的要求，即這是否是一個二次函數(shù)？很多學(xué)生該題的正確率不是很高，錯誤的原因大部分是忽略了二次項系數(shù)是否為零這個前提條件，而直接按照認(rèn)為的去解題，說明很多同學(xué)解題時是盲目的.但是經(jīng)過自我監(jiān)控的理論強(qiáng)化培訓(xùn)后的一部分實驗班學(xué)生，能夠有意地有效地監(jiān)控自己的解題過程，從而提高了實驗班的正確率.

7-12題的正確人數(shù)的分布直方圖

從上圖為第7題、第8題、第9題和第11題實驗班與對照班的正確情況差異.第7題和第8題可以看出很多同學(xué)忽略對函數(shù)定義域的大把握，學(xué)生容易抓住問題的主要矛盾，忽略本身的前提，即要滿足原函數(shù)的定義域.而從這個對照看，實驗班的檢測情況要好于對照班，說明學(xué)生在有意識的監(jiān)控教育下，能注意函數(shù)問題對定義域的要求；但第8題的錯誤還是很高，但明顯看出自我監(jiān)控理論對實驗班學(xué)生的審題能力產(chǎn)生正相關(guān)的影響；第11題是二元求最值問題，這類問題解決的基本方法有哪些，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不到位.盡管實驗班的正確率高于對照班，但人數(shù)仍然很少，說明自我監(jiān)控理論在解決難度較大，知識點較多，需要學(xué)生變通靈活對待的時候有一定的困難.可見，自我監(jiān)控理論能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是思維水平的提高要受多方面的影響.最后一題，也是能反映出學(xué)生的能力問題，即自我監(jiān)控理論對中檔題目的解決確實是有很大幫助的，但是對于難題，對學(xué)生的要求很高時要研究多方面的因素的影響.

2.階段測驗的分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計與分析

下面將實驗班與對照班在這次測驗中的各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)加以對比：

實驗班與對照班的分?jǐn)?shù)段人數(shù)對比

在各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)對比上分析發(fā)現(xiàn)：在利用自我監(jiān)控指導(dǎo)教學(xué)一個階段后的實驗班級的60-69分的人數(shù)明顯多于對照班，在不及格的人數(shù)上也明顯少于對照班，而高分的人數(shù)兩個班級的相差不是很大，說明對中等程度學(xué)生以及一部分的差生的成績提高的效果要明顯些.

三、實驗研究結(jié)論

1.通過對數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)在一些考查簡單的基本技能的題目上兩個班的正確率相差不大，但當(dāng)其中一些題目難度在中檔左右，需要學(xué)生仔細(xì)審題，看清定義域等前提條件，加之一定的分析能力等方面的時候，發(fā)現(xiàn)兩個班的差距還是比較明顯的.說明通過一個月的強(qiáng)化指導(dǎo)，實驗班級的同學(xué)在審題方面能夠去仔細(xì)地閱讀題目、分析已知條件，對題目有一定的定性分析，解題過程中能夠進(jìn)行自我調(diào)整，對結(jié)果的檢查也要優(yōu)于對照班，從而提高了這一部分題目的正確率.從整體的題型把握上，一道題目涉及的知識點多余3個的時候，有些同學(xué)的關(guān)聯(lián)性顯然要薄弱些，說明未將整塊函數(shù)的內(nèi)容融會貫通，換言之，沒有穿聯(lián)起來，而實驗班的同學(xué)在知識的梳理這一塊是在整章教學(xué)的開始，對知識的相關(guān)聯(lián)系以及解題的自我提問在課堂教學(xué)中會有意識地加強(qiáng).比如當(dāng)遇到學(xué)生不會的問題時一起分析：這是一個什么問題？我們通常怎么樣解決這類問題？解該題運用了哪些知識內(nèi)容？應(yīng)該注意什么問題？對結(jié)果進(jìn)行檢測了嗎？這樣有意識的強(qiáng)化，使學(xué)生的自我監(jiān)控由他控慢慢地變成了自控，內(nèi)化成自身的一種解題習(xí)慣，從而導(dǎo)致了一些題目上的正確率的明顯差異.

而當(dāng)問題一旦出現(xiàn)創(chuàng)新，變形，難度加深，兩個班的學(xué)生的差距又不是很大，說明自我監(jiān)控理論在對學(xué)生解決中檔難度題目的時候的效果比較明顯，而高考試卷的大部分題目是中檔題目，著重考查學(xué)生的雙基，所以教師在教學(xué)過程中運用自我監(jiān)控理論指導(dǎo)教學(xué)會有很好的效果.

2.同樣是在實驗班的同學(xué)，在進(jìn)行一個月的強(qiáng)化教育后，自我監(jiān)控對其產(chǎn)生的影響也不同，教師是自我監(jiān)控能力養(yǎng)成的一個因素，還有其他因素，比如說學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的興趣、家庭的教育等等方面，這是值得深入思考的課題.

3.在實驗班與對照班進(jìn)行了一個月的對比教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，對照班的同學(xué)通過在一個月的有意識的自我監(jiān)

控的教育，實驗班同學(xué)在樹立目標(biāo)、制定計劃、控制學(xué)習(xí)過程、反饋、評價、調(diào)整、檢查、反思、總結(jié)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上明顯好于對照班實驗班的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和自信心，學(xué)習(xí)成績也有了不同幅度的提高.在通過測驗以及訪談我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生開始進(jìn)入會學(xué)習(xí)的狀態(tài)，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃普遍、課堂效率普遍提高、學(xué)生的復(fù)習(xí)效率普遍提高.這些細(xì)節(jié)上的提高帶來成績的改變，在對一個月后的單元測驗卷的分析中，在各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)對比上分析發(fā)現(xiàn)：在利用自我監(jiān)控指導(dǎo)教學(xué)一個階段后的實驗班級的60-69分的人數(shù)明顯多于對照班，在不及格的人數(shù)上也明顯少于對照班，而高分的人數(shù)兩個班級的相差不是很大，說明對中等程度學(xué)生以及一部分的差生的成績提高的效果要明顯些.

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篇5

中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（China Academic Library & Information System，簡稱CALIS）”是我國高等教育“211工程”總體規(guī)劃建設(shè)的公共服務(wù)體系之一。其宗旨是把國家和地方政府的投資、現(xiàn)代圖書館理念、先進(jìn)的技術(shù)手段、高校豐富的文獻(xiàn)資源和人力資源整合起來，建設(shè)以中國高等教育數(shù)字圖書館為核心的覆蓋全國的高等教育文獻(xiàn)聯(lián)合保障體系。

CALIS管理中心設(shè)在北京大學(xué)，下設(shè)了文理、工程、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)四個全國文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，華東北、華東南、華中、華南、西北、西南、東北七個地區(qū)文獻(xiàn)信息服務(wù)中心和一個東北地區(qū)國防文獻(xiàn)信息服務(wù)中心。

之前，CALIS已逐步建成以高校豐富的學(xué)術(shù)信息資源為基礎(chǔ)、以先進(jìn)的數(shù)字圖書館技術(shù)為手段、以中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（CERNET）為依托的具有國際先進(jìn)水平的開放式中國高等教育數(shù)字化圖書館的框架。在此基礎(chǔ)上，CALIS啟動了三期建設(shè)，根據(jù)國際國內(nèi)圖書館發(fā)展趨勢，針對1800所大專院校的不同需求，在“全國中心地區(qū)和省級中心圖書館”三級保障體系的架構(gòu)上，利用先進(jìn)的云計算技術(shù)和數(shù)字圖書館信息技術(shù)，全面整合和提升 CALIS原有服務(wù)與國內(nèi)圖書館界的資源與服務(wù)，實現(xiàn)“可查可得”、“一個賬號，全國獲取”的服務(wù)模式。

新階段 高要求

作為國內(nèi)教育行業(yè)的少數(shù)的大規(guī)模數(shù)據(jù)中心項目之一，CALIS三期的建設(shè)目標(biāo)是至少覆蓋1800個高校（機(jī)構(gòu)）的讀者、注冊讀者用戶逾1000萬。這就意味著，必須大幅度提升CALIS中心機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)性能、加大中心容量、提高系統(tǒng)穩(wěn)定性以及加強(qiáng)中心安全監(jiān)管和防護(hù)，成為CALIS管理中心三期網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中需要重點考慮的問題。

同時， CALIS管理中心將采用云計算技術(shù)來構(gòu)建新一代中國高等教育數(shù)字圖書館，并為全國高校成員館提供標(biāo)準(zhǔn)化、低成本、自適應(yīng)、可擴(kuò)展的高校數(shù)字圖書館云服務(wù)平臺。由于CALIS項目未來面向云應(yīng)用，客戶端眾多、數(shù)據(jù)流量大、數(shù)據(jù)流量模型不確定，這就對整個系統(tǒng)的性能，特別是核心交換機(jī)的性能和可靠性，有著很高的要求。

為此，在北京大學(xué)組織的CALIS管理中心網(wǎng)絡(luò)建設(shè)招標(biāo)中，CALIS管理中心對廠商的解決方案提出了高性能、高可靠性、高安全性、便于管理等幾大要求。

針對CALIS的應(yīng)用特點與未來發(fā)展趨勢，華三提供了一套高性能、高安全、智能化、可擴(kuò)展的新一代數(shù)據(jù)中心信息網(wǎng)絡(luò)解決方案，承擔(dān)了最為重要的CALIS數(shù)據(jù)中心、辦公接入網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)管系統(tǒng)等部分建設(shè)。滿足了CALIS在網(wǎng)絡(luò)方面的需求，同時為后續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

整個系統(tǒng)共采用了華三提供的S12508數(shù)據(jù)中心級核心交換機(jī)、S5800數(shù)據(jù)中心接入設(shè)備、S5120接入交換機(jī)、防火墻/IPS/ Netstream插卡及IMC綜合業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。整個方案按照模塊化設(shè)計思路，并采用IRF2虛擬化技術(shù)，通過設(shè)備的智能堆疊實現(xiàn)了性能提升。

性能提升全方位

隨著項目的建設(shè)實施，整個CALIS系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺性能得到了大幅度的提升。由于采用了國內(nèi)首款100G平臺交換機(jī) S12500，CALIS的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能充分滿足全國1800所大專院校的不同需求；同時，通過采用千兆到桌面技術(shù)，為CALIS系統(tǒng)的用戶帶來更為舒適的使用體驗。更值得一提的是，華三的IRF2（第二代智能彈性架構(gòu)）虛擬化技術(shù)方案，為CALIS系統(tǒng)帶來了簡化管理，簡化網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，彈性擴(kuò)展，1：N可靠等好處，獲得了性能加倍提升和增值業(yè)務(wù)擴(kuò)展等多方面的網(wǎng)絡(luò)使用新體驗。

另一方面，CALIS系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全得到了進(jìn)一步保證。CALIS與校園網(wǎng)和internet全部相連，并且CALIS內(nèi)存儲著重要的文獻(xiàn)資料，很容易受到外界病毒入侵和黑客攻擊，因此網(wǎng)絡(luò)安全也是CALIS建設(shè)重點。CALIS選用H3C插卡式防火墻、IPS和流量監(jiān)控系統(tǒng)，不但可充分利用核心交換機(jī)上的高密度端口以及高速的背板連接帶寬，而且部署靈活，處理性能更高，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)和安全防護(hù)更加高度的一體化。

此外，華三提供的iMC智能管理中心，也讓CALIS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理更為簡化，解決了傳統(tǒng)的設(shè)備命令行、簡單的管理工具不能夠滿足網(wǎng)絡(luò)管理需求的問題，實現(xiàn)了利用有限的人力物力對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效管理，一體化管理眾多的設(shè)備和用戶，在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障時快速定位等。這些，都為未來CALIS系統(tǒng)的管理運維提供了良好的保障。正源于這些全方位的性能提升，CALIS系統(tǒng)的三期工程擁有了堅實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)提升CALIS系統(tǒng)綜合服務(wù)水平，擴(kuò)大CALIS服務(wù)范圍的目標(biāo)，為高等教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)文化科技事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

相關(guān)鏈接

從1998年開始建設(shè)以來，CALIS管理中心引進(jìn)和共建了一系列國內(nèi)外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，包括大量的二次文獻(xiàn)庫和全文數(shù)據(jù)庫；采用獨立開發(fā)與引用消化相結(jié)合的道路，主持開發(fā)了聯(lián)機(jī)合作編目系統(tǒng)、文獻(xiàn)傳遞與館際互借系統(tǒng)、統(tǒng)一檢索平臺、資源注冊與調(diào)度系統(tǒng)，形成了較為完整的CALIS文獻(xiàn)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。迄今參加CALIS項目建設(shè)和獲取CALIS服務(wù)的成員館已超過500家。

“十五”期間，國家繼續(xù)支持“中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)”公共服務(wù)體系二期建設(shè)。并將“中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”（簡稱CADAL）列入該公共服務(wù)體系建設(shè)的重要組成部分，項目名稱定為“中國高等教育文獻(xiàn)保障體系--中國高等教育數(shù)字化圖書館（China Academic Digital Library & Information System，簡稱CADLIS）”，由CALIS和CADAL兩個專題項目組成。項目和總體目標(biāo)明確為：在完善“九五”期間中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）建設(shè)的基礎(chǔ)上，到2005年底，初步建成具有國際先進(jìn)水平的開放式中國高等教育數(shù)字圖書館。它將以系統(tǒng)化、數(shù)字化的學(xué)術(shù)信息資源為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的數(shù)字圖書館技術(shù)為手段，建立包括文獻(xiàn)獲取環(huán)境、參考咨詢環(huán)境、教學(xué)輔助環(huán)境、科研環(huán)境、培訓(xùn)環(huán)境和個性化服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的六大數(shù)字服務(wù)環(huán)境，為高等院校教學(xué)、科研和重點學(xué)科建設(shè)提供高效率、全方位的文獻(xiàn)信息保障與服務(wù)，成為中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施。

CALIS管理中心在“十五”期間繼續(xù)組織全國高校共同建設(shè)以高等教育數(shù)字圖書館為核心的文獻(xiàn)保障體系，開展各個省級文獻(xiàn)服務(wù)中心和高校數(shù)字圖書館基地的建設(shè)，進(jìn)一步鞏固和完善CALIS三級文獻(xiàn)保障體系，為圖書館提供“自定義、積木式、個性化”的數(shù)字圖書館解決方案，大力提高CALIS綜合服務(wù)水平，擴(kuò)大CALIS服務(wù)范圍，為高等教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)文化科技事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用，取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

篇6

早晨8點30分，北京市二十中學(xué)陸續(xù)迎來了各方的賓客。學(xué)校門口的刷卡登記讓來賓們在第一時間體會數(shù)字校園師生一卡通考勤應(yīng)用的便捷與高效。校園內(nèi)各個角落布置的LED展示屏幕滾動播放著學(xué)校的各種活動畫面，洋溢著濃郁的數(shù)字校園文化氣息。

與會嘉賓刷卡進(jìn)入校園

每一位與會者都依照大會安排，在進(jìn)入校園后領(lǐng)取了一臺平板電腦進(jìn)行整個數(shù)字校園應(yīng)用模塊的體驗。通過兩年多的建設(shè)，北京市二十中學(xué)已經(jīng)擁有了30多個基于教育、教學(xué)、管理等多層面的本校開發(fā)的應(yīng)用模塊。通過局域網(wǎng)無死角的覆蓋，該校師生已經(jīng)可以利用平板電腦真正做到課堂教學(xué)、教育管理、辦公教研等網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，極富該校的個性與特點，吸引著與會者的關(guān)注。正式的會場議程開始之前，與會者已經(jīng)通過輕點平板電腦了解了北京市二十中學(xué)數(shù)字校園的模式、風(fēng)格與內(nèi)容，為整個大會做足了鋪墊，始終貫穿大會的“應(yīng)用體驗”設(shè)計也使整個大會流程充滿了數(shù)字感、現(xiàn)代感。

與會嘉賓領(lǐng)取平板電腦并體驗

9點30分，海淀區(qū)教育信息中心亓效軍主任首先向大家簡單地介紹了數(shù)字校園建設(shè)的精神與理念，并從概念上進(jìn)行了闡述。但數(shù)字校園究竟體現(xiàn)在哪些方面，現(xiàn)場大屏幕上輕松的Flash 動畫《數(shù)字校園》從課堂教學(xué)、家校溝通、行政辦公、教研培訓(xùn)、數(shù)字德育、校園文化、安保體系等層面進(jìn)行了生動具體的解析。

海淀區(qū)教育信息中心亓效軍主任做介紹

通過PPT文字與動畫影像雙層的數(shù)字校園理念“輻射”后，緊接著播放的《數(shù)字校園在海淀》向大家重點展示了近年來海淀區(qū)各校的數(shù)字校園建設(shè)情況。

在這股數(shù)字校園建設(shè)浪潮中，北京市二十中學(xué)的數(shù)字校園以其創(chuàng)新性、廣泛性、深入性凸顯了很多應(yīng)用亮點。陳恒華校長做了主題為《讓師生在數(shù)字校園中自主成長》的報告。

二十中學(xué)陳校長在大會上做報告

為了更貼近數(shù)字校園應(yīng)用者的內(nèi)心感受，大會從眾多受邀的媒體選北京教育音像報刊總社《現(xiàn)代教育報》的阮瀅副總編從記者觀察的視角在現(xiàn)場對二十中學(xué)的師生進(jìn)行了全面深入的采訪，通過他們在數(shù)字校園中典型模塊的真切的應(yīng)用體會，發(fā)掘北京市二十中學(xué)數(shù)字校園富含的人文精神和價值內(nèi)涵。

記者采訪二十中學(xué)師生代表

現(xiàn)場采訪環(huán)節(jié)視角獨特，形式活潑，內(nèi)涵豐富，感受真實，贏得了與會者的陣陣掌聲。為了讓大家更深刻地理解數(shù)字校園，大會還特別設(shè)置了輕松的平板電腦應(yīng)用反饋環(huán)節(jié)，讓與會嘉賓現(xiàn)場對自己最感興趣的應(yīng)用模塊進(jìn)行投票。投票過程的簡單流暢，投票結(jié)果的即刻呈現(xiàn)，令大家在輕松、高效的氛圍中完成了現(xiàn)場反饋。

大屏幕現(xiàn)場反饋

海淀區(qū)教育委員會尹麗君主任現(xiàn)場講話，肯定了海淀區(qū)近年來的信息化建設(shè)成就，在信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的兼容并蓄和諧發(fā)展方向上提出了新的課題，并對今后的長足可持續(xù)性發(fā)展提出了希望和建議。

海淀區(qū)教育委員會尹麗君主任講話

北京市教育委員會李奕委員對此次大會的整體設(shè)計與應(yīng)用體驗表示了贊許，并從自我感受的角度出發(fā)對北京市二十中學(xué)的數(shù)字校園模塊進(jìn)行點評，也對海淀區(qū)數(shù)字校園的未來建設(shè)充滿信心。

北京市教育委員會李奕委員講話

教育部基礎(chǔ)二司劉昌亞副司長贊揚了海淀區(qū)在數(shù)字校園方面的創(chuàng)新性探索和積極建設(shè)，并期待著海淀區(qū)的信息化建設(shè)能給全國創(chuàng)出更多樣板。

教育部基礎(chǔ)二司劉昌亞副司長講話

作為大會的尾聲，主持人亓效軍還邀請現(xiàn)場與會者參與平板電腦互動環(huán)節(jié)，即利用手中的平板電腦在留言板中書寫自己的參會感受。留言即刻呈現(xiàn)在大會屏幕上，各種簡短的評語傳達(dá)著與會者對海淀區(qū)數(shù)字校園的展望與建議。

嘉賓留言現(xiàn)場反饋

主會場的會議議程結(jié)束后，與會嘉賓在二十中學(xué)教師的引導(dǎo)下前往各個展廳再次進(jìn)行深度體驗。大家紛紛在自助打印、無邊界課堂、指控系統(tǒng)、考勤管理、學(xué)情分析等各個應(yīng)用模塊前仔細(xì)聆聽、伸手觸控，體驗著數(shù)字校園的極簡與適用精神，感受著數(shù)字架構(gòu)下貼心服務(wù)的設(shè)計原則。

篇7

有專家分析稱，中國高考的閱讀題主要指向邏輯性思維，一切判斷都要依據(jù)文本；美國SAT的閱讀題有六部分：解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準(zhǔn)，這些都明顯指向批判性思維，說明中國教育的批判性思維不足。SAT培訓(xùn)專家、杜克教育負(fù)責(zé)人吳雨濃表示，SAT強(qiáng)調(diào)批判性思維能力和綜合分析能力，有這些能力的學(xué)生才能考高分。由于長期的國內(nèi)二元化思維教育，大大限制了學(xué)生的想象力和思辨能力，以及批判性的獨立思考能力，出現(xiàn)這樣的成績就不足為怪了。

對于分?jǐn)?shù)以及及格率，在我看來，不必太在意，不必對“普通”的美國高考成績單做過度的探究闡釋，更不必為“樣本”的典型性以及考生的身份（高一或者高二）找各種借口強(qiáng)行辯解，但對其中暴露出來的問題卻不能回避。必須正視事實，反思結(jié)果，而不是聽之任之放跑了問題。洞察“成績單”背后的奧秘，遠(yuǎn)比計較數(shù)字更有意義。

必須承認(rèn)，中美教育體制存在巨大差異。由于文化背景、國情的不同，我國基礎(chǔ)教育側(cè)重點必然和美國不同。應(yīng)該說，中美教育體制各有其優(yōu)劣，我們不能以己之短比人之長。長期以來，我國教育制度偏重于應(yīng)試教育，忽視了對個人能力的培養(yǎng)，但其中也有很多閃光點。為此，我們無需用這樣一個報告結(jié)果來嚇唬自己，妄自菲薄。

然而，我們不必避諱我國學(xué)生創(chuàng)新能力不足——這個一直以來中國教育的弊端，早就被專家和社會所詬病，這次更是明確了這個問題。以大學(xué)教育而言，每年畢業(yè)這么多大學(xué)生，卻出不了多少有創(chuàng)新能力的“喬布斯”式人才。技術(shù)創(chuàng)新能力較弱，而模仿跟風(fēng)能力很強(qiáng)，這制約了中國生產(chǎn)在國際產(chǎn)業(yè)分工體系中地位的提升，使很多中國企業(yè)只能賺取廉價的加工費。缺乏創(chuàng)新意識，天賦的想象力難以充分釋放，已影響到了中國的競爭力。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，激起了國人對文學(xué)的極大熱情。其實，莫言的正規(guī)教育是不完整的，也就是因為他并沒有受過刻板化的正統(tǒng)教育，才能寫出“天馬行空”的鄉(xiāng)間“魔幻”文學(xué)?？梢哉f，“錢學(xué)森之問”始終是懸在中國教育者頭上的一柄利劍！

篇8

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；數(shù)字化游戲模擬；實驗

在當(dāng)今社會發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于知識、信息和高水平的技術(shù)?？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展將對我們下一代產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。從社會整體來看，科學(xué)技術(shù)帶給我們可持續(xù)經(jīng)濟(jì)繁榮，提高人類生活水平。隨著科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是生物技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響和關(guān)注。在我國高中和高校普及生物技術(shù)科學(xué)，一方面是為了培養(yǎng)下一代科學(xué)家、工程師和技工，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才有助于推動經(jīng)濟(jì)增長及增強(qiáng)國際競爭力；另一方面，今天的學(xué)生將成為明天的公民，理解科學(xué)和技術(shù)有助于在社會科學(xué)重大問題上做出明智的抉擇，例如從全球變暖到個人醫(yī)療等方面。生物技術(shù)教學(xué)的引入也是職業(yè)教育發(fā)展和研究的一次機(jī)會，這也反映了經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境發(fā)展的需要。大部分高中和高校學(xué)生對生物技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，其中部分原因在于我國中小學(xué)有限的生物科學(xué)知識普及導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)技術(shù)缺乏興趣和積極性；此外目前生物教學(xué)中大部分還是采用概念記憶，學(xué)生被動地聽講及執(zhí)行“食譜式”實驗操作，而不是激發(fā)學(xué)生的天生好奇心及將科學(xué)技術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合。生物技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生物技術(shù)教學(xué)中將生物技術(shù)和“現(xiàn)實世界中的問題”相結(jié)合將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多科學(xué)家在基于認(rèn)知基礎(chǔ)上尋找一種新的方法進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)教育。在這種教學(xué)方法中，教師可以通過讓學(xué)生參與調(diào)查的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解科學(xué)概念和科學(xué)技術(shù)。

一數(shù)字化游戲模擬教學(xué)的提出

數(shù)字化教學(xué)不是新的想法，在教學(xué)中整合模擬練習(xí)是很有效的方法，例如軍事訓(xùn)練中，飛行員落地培訓(xùn)課中結(jié)合飛行模擬器的教學(xué)效果被證實非常有效果[2]。美國國家教育技術(shù)計劃部聲明美國教育體制所面臨的挑戰(zhàn)是如何將科學(xué)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，并創(chuàng)造出引人入勝、個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗這些科學(xué)和技術(shù)的學(xué)習(xí)能將反映到學(xué)生的日常生活和其未來設(shè)想的實現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)的課題教學(xué)，這需要以學(xué)生為中心，為他們在多方面提供靈活的教學(xué)方法來資助掌控學(xué)習(xí)[13]。近幾年，越來越多的研究表明計算機(jī)游戲可以為教學(xué)提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，且游戲化教學(xué)策略引入課堂來提升學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)[12;7;4]。各種各樣的想法應(yīng)運而生，如何將游戲或游戲化元素整合到課堂教學(xué)或是在線學(xué)習(xí)中。2011年美國國家研究委員會對教學(xué)中計算機(jī)模擬和游戲化應(yīng)用進(jìn)行了可行性分析，表明“模擬和游戲化教學(xué)”在中學(xué)和本科生教學(xué)中具有提高科學(xué)知識學(xué)習(xí)的巨大潛能[10]。戈登委員會（GordonCommissions）關(guān)于未來教育報告中指出數(shù)字化游戲和模擬具有很大的潛力整合教學(xué)和評估，這種整合對教育領(lǐng)域的最優(yōu)發(fā)展是必要的[5]。數(shù)字化游戲模擬使學(xué)習(xí)者能夠觀察到科學(xué)現(xiàn)象并與之互動，這樣有助于對科學(xué)現(xiàn)象形成科學(xué)地、正確地解釋[6]。“數(shù)字化游戲模擬”可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)，并根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的需要和興趣進(jìn)行快速反饋和制定指令。對于生物科學(xué)邊緣學(xué)科的專業(yè)或是對生物技術(shù)不感興趣的學(xué)生來說，被動式教學(xué)方法很難取得效果。傳統(tǒng)生物技術(shù)教學(xué)中，實驗課的開設(shè)是生物技術(shù)理論課的重要支撐。一般來說，生物技術(shù)實驗課的開設(shè)需要較大的實驗場地，實驗費用較高，花費時間較長，有些實驗會因安全性問題受限。隨著生物技術(shù)的高速發(fā)展，一些新技術(shù)和新理論層出不窮，掌握這些新技術(shù)和理論對于生物科學(xué)專業(yè)人士是必備的。然而，一些最新的設(shè)備和耗材的價格往往令人望而卻步，使得一般的學(xué)校幾乎無法提供這些現(xiàn)代化的儀器、設(shè)備，如第二代基因測序儀、LTQ-orbitrap系列質(zhì)譜儀等等。即使一些高校擁有這些最新的設(shè)備、儀器，但由于儀器維護(hù)、使用費高也不能用于教學(xué)。將生物實驗數(shù)字化游戲模擬后不僅節(jié)約成本、安全而且還能大大提高學(xué)生對生物技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，生物實驗數(shù)字化游戲模擬將很大程度提高教學(xué)效果[1]。因此擬在生物技術(shù)概論教學(xué)過程中引入數(shù)字化游戲模擬生物技術(shù)實驗來提高學(xué)生積極參與性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。將生物技術(shù)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，例如在基因工程教學(xué)過程中利用互動3-D動畫引入“犯罪偵破”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)的基因工程的知識參與游戲故事中，進(jìn)而通過犯罪現(xiàn)場采集血液，PCR和凝膠實驗來確定犯罪人。

二生物技術(shù)實驗數(shù)字化游戲模擬

目前生物科學(xué)或生物技術(shù)數(shù)字化游戲模擬較成功的網(wǎng)站：Labster網(wǎng)站，EteRNA網(wǎng)站和Phlyo網(wǎng)站。截止到目前為止Labster網(wǎng)站已經(jīng)制作29個數(shù)字化游戲模擬實驗，包括細(xì)胞培養(yǎng)實驗(cellculturebasicslab),血糖實驗(室bloodsugarlab),生物電路實驗室(biologicalcircuitlab),合成生物學(xué)實驗室(syntheticbiologylab),減速分離實驗(meiosislab),(基因表達(dá)實驗室)geneexpressionlab,(細(xì)胞呼吸實驗室)cellualrrespirationlab,(蛋白質(zhì)合成實驗室)proteinsynthesislab,(海洋生態(tài)生物學(xué)實驗室)ecology-marinebiologylab,進(jìn)化實驗室(evolutionlab),有絲分裂實驗室(mitosislab),光合實驗室(photosynthesislab),富營養(yǎng)化生態(tài)實驗室(ecology-eutrophicantionlab),酶動力學(xué)實驗室(enzymekineticslab),發(fā)酵實驗(fermentationlab),介紹性實驗室(introductorylab),動物遺傳實驗室(animalgeneticslab),基因調(diào)控實驗室(generegulationlab),醫(yī)學(xué)遺傳實驗室(medicalgenenticslab),分子克隆實驗室(molecularcloninglab),第二代測序?qū)嶒炇?nextgenerationsequencinglab),犯罪現(xiàn)場調(diào)查實驗(CSIlab),細(xì)胞遺傳實驗室(cytogeneticslab),細(xì)菌分離實驗室(bacterialisolationlab),顯微實驗室(microscopylab)和(高效液相色譜實驗室)HPLClab（）。游戲化模擬生物技術(shù)實驗還不斷地在更新，例如正在制作的植物轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇?planttranscriptomicslab),流動注射分析實驗室(flowinjectionanalyisislab),抗體實驗室(antibodieslab)等。例如CSIlab中學(xué)生通過一個神秘的謀殺案的調(diào)查、分析來學(xué)習(xí)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）和凝膠電泳。CSIlab中設(shè)置科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找線索，科學(xué)分析，最終提供確鑿的證據(jù)來指控犯罪嫌疑人。在CSIlab中，首選在犯罪現(xiàn)場收集謀殺者遺留下的血跡來獲得DNA，之后學(xué)生可以將血樣帶到虛擬實驗室進(jìn)行提取、純化DNA，PCR擴(kuò)增，凝膠電泳。在游戲化模擬實驗中不僅可模仿真實實驗室的PCR操作，還可在實驗過程中伴隨著回答科學(xué)問題來檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解。在CSIlab中也提供了DNA，PCR，DNA圖譜及小串聯(lián)重復(fù)序列的背景知識。更重要的是如果學(xué)生指認(rèn)無辜的人為犯罪嫌疑人的話，在游戲化模擬期間將會收到一份重要虛擬報紙式文章來認(rèn)定學(xué)生在實驗過程中不堅持科學(xué)的方法。Labster團(tuán)隊制作數(shù)字化游戲模擬生物技術(shù)實驗提供一個身臨其境的實驗室環(huán)境和3D動畫視覺，其中并伴隨著科學(xué)問題的回答。學(xué)生通過選擇答案的方式回答科學(xué)問題，直到選擇到正確的答案才可以繼續(xù)下一步，隨后數(shù)字化游戲模擬生物技術(shù)實驗給出答案正確的原因。這種即時反饋可激發(fā)學(xué)生反思實驗操作過程，提高對潛在理論知識的理解。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對不可見分子事件的理解，3D動畫展示了微觀分子發(fā)生過程。生物科學(xué)教學(xué)中數(shù)字化游戲模擬不僅僅用于學(xué)生的課堂教育，最近有團(tuán)隊開了“公民科學(xué)”游戲，例如：Foldit，EteRNA和Phlyo，其不僅教給公民科學(xué)現(xiàn)象，同時也幫助研究人員開發(fā)新的科學(xué)有效的理論或軟件。盡管這些科學(xué)游戲模擬的主要目的不是為了教育，而是鼓勵公民參與科學(xué)過程。但這些“公民科學(xué)”數(shù)字化游戲仍需要應(yīng)用教育的策略來傳授給玩家基本知識，使他們能更好地發(fā)揮[11]。

三數(shù)字化游戲模擬實驗效果及前景

篇9

校本研修是由學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，自行策劃、組織實施的面向全體教師的培訓(xùn)活動，它雖然有別于以通識培訓(xùn)、學(xué)科主題研修為主的市、區(qū)級培訓(xùn)，但這并不意味著校本研修可以放任自流，它需要區(qū)域和學(xué)校雙方的共同協(xié)作和充分互動，需要科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范的過程管理。因此，作為教學(xué)業(yè)務(wù)部門而言，不能把校本研修看成是學(xué)校的事情，不能忽略區(qū)域活動對于校本研修的影響與支持。有鑒于此，我們以“四個結(jié)合”作為優(yōu)化校本研修模式的重要抓手，努力使區(qū)域活動成為支持、引領(lǐng)校本研修的重要平臺。

一是與區(qū)級活動相結(jié)合，開啟校本研修新篇章

校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最直接、最有力的支撐，是提升教育內(nèi)涵的有效途徑，校本研修的實效決定了學(xué)校教育教學(xué)和教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。近年來，越城區(qū)以解決教師日常教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點，通過“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”“校本課堂建模”等活動的開展，把學(xué)校辦學(xué)理念和教師文化融合進(jìn)校本研修，以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.以“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”為平臺，提升研修活動影響力

教育學(xué)術(shù)大講堂由越城區(qū)教研室主辦，學(xué)校（或?qū)W科）申請承辦，采用專家講學(xué)、學(xué)校講演、教師講解的方式進(jìn)行的學(xué)術(shù)性活動。自2011年7月以來，我區(qū)已經(jīng)舉辦了24期“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”。

例如，2014年4月8日，第22期“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”在群賢小學(xué)舉行，浙江教育報記者池沙洲作了題為《我們這個時代的閱讀》的學(xué)術(shù)報告。池記者圍繞“學(xué)校整體推進(jìn)閱讀與教師個體閱讀相結(jié)合”的校本研修工作的主題，從教師的閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀場所、閱讀載體等方面深入剖析教師的閱讀現(xiàn)狀，并對如何進(jìn)一步豐富讀書內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提出了建議。這次講座對促進(jìn)各學(xué)校的閱讀能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的作用。

教育學(xué)術(shù)大講堂的舉辦體現(xiàn)了區(qū)校聯(lián)動的特征，大講堂既可以是全區(qū)性的綜合活動，也可以是區(qū)校式的專題活動。承辦方通過圍繞學(xué)校校本研修的中心工作確立活動主題，精心設(shè)計內(nèi)容，廣泛選請專家。得益于校本研修組織策劃的方法與技術(shù)的改進(jìn)，參與活動教師的積極性被充分激發(fā)，研修活動也就更具實效性。同時，區(qū)教研室非常重視活動資料的整理與編印，并提供給有相關(guān)需求的學(xué)校，這樣在擴(kuò)大活動惠及面的同時，也進(jìn)一步提升了活動的影響力。

2.以“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項目”為載體，探索校本課堂建模

越城區(qū)教育局于2013年初提出并實施了“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項目”，而“校本課堂建?！眲t是區(qū)教研室為推進(jìn)該項目實施的一項重要舉措。

例如，秀水小學(xué)的“潤澤課堂”就是本著“生本”“生態(tài)”“生活”“生長”的理念，通過“潤澤課堂”的實踐，進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，從而使課堂充滿傾聽，體現(xiàn)對話互動、多邊合作;充滿智慧，飽含情趣與詩意;充滿思維挑戰(zhàn)，閃爍靈光;充滿生命氣息，體現(xiàn)文化浸潤。教師與學(xué)生在課堂中就像呼吸與脈動那樣柔和自在，并最終提升師生的生命質(zhì)量。

又如，元培小學(xué)以“尚美教育”為支點，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，努力構(gòu)建尚美、靈動的課堂。為達(dá)成“尚美”教育的目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中努力實踐尚美教育理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言、教學(xué)情感、教學(xué)手段和課堂板書，積極追求尚美的課堂教學(xué)模式，以美啟美，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力。

項目實施1年來，第一批9所實驗學(xué)校在區(qū)教研室的組織下開展專題研討，并以“校本課堂建?！睘樽ナ珠_展校本研修。學(xué)校堅持“聚焦課堂”，從提高教學(xué)藝術(shù)開始，將校本研修與教學(xué)改革聯(lián)系在一起，努力提升教師的執(zhí)教能力、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生意識，凸顯了校本研修的本色。

3.以“理念與文化相融”為方式，創(chuàng)新校本研修特色文化

采用“理念與文化相融”的方式，以教育品牌聯(lián)盟、鎮(zhèn)域教育共同體、農(nóng)村完小委托管理、跨校教研組結(jié)對等為抓手，把學(xué)校精神、辦學(xué)理念、教師文化和校本研修融合在一起。

例如，陸游小學(xué)，是魯迅小學(xué)教育集團(tuán)和熱誠小學(xué)的聯(lián)盟學(xué)校，在兩所名校的指導(dǎo)幫助下，以“詩香詞韻，和合能諧”為學(xué)校文化建設(shè)的主題，著力打造“詩意課堂”。通過詩化情景的營造、詩集課程的開發(fā)、詩人才藝展示等活動，讓教師充分享受教學(xué)生活的詩意之美。塔山中心小學(xué)與稽山小學(xué)的“和雅教育”，北海小學(xué)教育集團(tuán)的“博學(xué)厚德、海納百川”，錫麟中學(xué)的“讀書明理、修身養(yǎng)心”，培新小學(xué)的“棋道無形、潤物無聲”等主題引領(lǐng)下的校本研修活動，都是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念、構(gòu)建學(xué)校特色文化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效探索。

這樣，從教師教育與教學(xué)管理的雙重視野來推進(jìn)校本研修，不僅使區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了統(tǒng)籌利用，而且還讓校本研修的特色文化得到了傳承創(chuàng)新。

二是與課題研究相結(jié)合，開創(chuàng)校本研修新模式

越城區(qū)很多學(xué)校注重把教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的焦點問題轉(zhuǎn)化為教科研課題，并以此作為校本教研的主題。我們認(rèn)為把校本研修與課題研究相結(jié)合，有助于凸顯校本研修的問題導(dǎo)向，促進(jìn)教師反思，同時還可以把研究成果轉(zhuǎn)化為校本培訓(xùn)課程，提升校本研修質(zhì)量。

如袍江中學(xué)分別在七至九年級進(jìn)行了《初中數(shù)學(xué)課堂“問題串教學(xué)”教學(xué)模式實踐與研究》《初中英語“三學(xué)三練”高效課堂教學(xué)模式探索與研究》《初中科學(xué)“思維探索型”實驗教學(xué)模式的實踐與研究》的項目研究。學(xué)校沿著“問題即課題―分析即科研―解決即成果”的務(wù)實之路，以教改項目研究為載體，以課題研究為軸心，既深化了校本教研，又實現(xiàn)了“人人都有課題”的教改目標(biāo)。

學(xué)校立足實際，采取多種方式促進(jìn)教師參與研究;教師選擇自己教學(xué)中的真實問題，結(jié)合日常教學(xué)活動開展研究。研修遵循“從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”的思維軌跡，通過過程反思和成果共享形成解決問題的方法，進(jìn)而激發(fā)教師研修的熱情，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

三是與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，開辟校本研修新渠道

2013年8月，柯靈小學(xué)等4所學(xué)校被教育部國培辦列為“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目”的試點學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合，利用網(wǎng)絡(luò)特有的功能和優(yōu)勢，傳輸包括文字、圖像、數(shù)據(jù)、視頻等形式的教育教學(xué)研討信息和資料，達(dá)到對教師教育思想、教學(xué)方法的交流、碰撞、感知、整合、改變以及提升，開辟了一條校本研修的新渠道。

以柯靈小學(xué)為例，學(xué)校依托國培資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建了學(xué)校校本研修社區(qū)和各學(xué)科協(xié)作組研修社區(qū)，并以“成立組別，搭建網(wǎng)絡(luò)交流窩;選擇主題，提高網(wǎng)研把握度;注重跟進(jìn)，關(guān)注網(wǎng)研評價力”三個維度為目標(biāo)，努力提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的質(zhì)感。正如研修處主任所言：“自從參加國培辦試點引領(lǐng)性網(wǎng)絡(luò)研修之后，全鎮(zhèn)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研總能在悄然之中讓教師的教學(xué)思想最大范圍地被傳播、碰撞和采納。研修超越了時空限制，化整為零，靈活性很大，不僅方便了不同學(xué)校、不同住處教師們的交流，也避免了因大規(guī)模的集中教研而影響正常的教學(xué)秩序，呈現(xiàn)出了校本教研另一道亮麗風(fēng)景。”

四是與數(shù)字校園建設(shè)相結(jié)合，開拓校本研修工作新亮點

數(shù)字示范校園建設(shè)是浙江省“十二五”期間推進(jìn)教育信息化發(fā)展、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要抓手和有效載體，旨在通過信息技術(shù)與教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)的深度融合，實現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)的信息化以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。越城區(qū)被國家教育部列為第一批國家教育信息化試點單位的有魯迅小學(xué)教育集團(tuán)，還有1所省數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，5所市數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，3所區(qū)數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，已經(jīng)初現(xiàn)國家、省、市、縣四級數(shù)字校園示范建設(shè)體系。

以魯迅小學(xué)教育集團(tuán)為例，從2013年開始確立了《開墾一方小學(xué)數(shù)字課程的“百草園”》的工作主題。學(xué)校遵循“讓每一位教師和學(xué)生充分享受課程的權(quán)利”的課程觀念，將“百草園”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的籌劃與開展校本研修整合，積極推進(jìn)蘊含魯迅文化精髓的“百草園”微課程開發(fā)與應(yīng)用，設(shè)立了三味書屋、朝花夕拾、疾風(fēng)野草、水鄉(xiāng)社戲、現(xiàn)代閏土、“風(fēng)箏”記憶、上天入地、童年如畫等8大內(nèi)容板塊，強(qiáng)化魯迅文化特色課程內(nèi)容建設(shè)。目前，學(xué)校已建成40余門微課程，并在“百草園”數(shù)字微課程平臺正式上線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)字示范校園的建設(shè)過程中，微課程開發(fā)已經(jīng)逐漸成為了校本研修的新方式和促進(jìn)教師專業(yè)成長的新路徑。

篇10

2004年6月13日，是一個令我刻骨銘心的日子，我把它稱為黑色“6?13”。因為在這天的一份體檢報告上，我被劃入另類，列進(jìn)糖尿病患者的“黑名單”。一向體格健壯的我，從此與“老青年”告別，成為全國近2000萬糖尿病患者隊伍中的一員。記得剛戴上糖尿病這頂嚇人的帽子時，化驗單上那組沉重的血糖超標(biāo)數(shù)字，使我惴惴不安；想到從此將與藥相伴，了此一生，我有些悲觀絕望；想到此病并發(fā)癥之多，危害之深，死亡率之高，我憂心如焚；看著鋪天蓋地、蠱惑人心的廣告，我將信將疑。然而所有一切都如烏云掠過心頭，很快消逝。理智和經(jīng)驗告訴我，對突如其來的“禍”與“?！保紤?yīng)保持一顆平常心。病了，不用怕，“既來之，則安之”。疾病使我增長了見識，學(xué)會與病魔作斗爭的本領(lǐng)?！熬貌〕舍t(yī)”的俗語大概就是這個意思。于是，壞成了好事。驗證這個道理的事例很多，這里僅舉其三。

一是有關(guān)服藥的事。記得剛被確診為糖尿病時，我不像有些人那樣“病急亂投醫(yī)”，而是當(dāng)即到正規(guī)的大醫(yī)院內(nèi)分泌?？瓶撮T診。遵醫(yī)囑口服二甲雙胍，且效果不錯。一段時間下來，血糖基本得到控制。但是，在去年國際糖尿病日前夕的一次講座中，專家的一句話又使我墜入五里霧中：“65歲以上老人(我66歲)不能服用二甲雙胍”。我心生疑竇，同一種病，不同的專家為何治療方法截然相反？所以講座一結(jié)束，我便去向?qū)＜易稍儯麖陌须S手抽出一本治療糖尿病的專著，翻開一頁指給我看，書中的確是這樣寫的。我曾聽過這本書作者的健康教育報告，且為她的學(xué)識、臨床經(jīng)驗和口才所傾倒。面對專家白紙黑字的結(jié)論，我真的無所適從。說來真巧，不久前，我又在《糖尿病防治》一書(《上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社》2004年版)中看到與以上不同的結(jié)論：“二甲雙胍很少引起乳酸中毒，老年糖尿病患者可以比較安全地使用?！泵鎸＜腋鲌?zhí)一端，“公說公有理，婆說婆有理”，是非難辨。我決定獨立思考，反復(fù)權(quán)衡利弊，特別是尊重事實――自己的服藥效果。最終還是決定堅持服用二甲雙胍。事實證明，無不良后果。

另一件事在飲食上。我遵照醫(yī)囑和《中老年保健》雜志上的有關(guān)專家意見，控制飲食，早餐喝一袋牛奶，吃一個雞蛋，一兩主食，幾個月來逐漸習(xí)慣了。但是前不久在另一本雜志刊登的《多喝牛奶有害，顛覆神奶》一文中，臺灣某博士卻提出一個令人大吃一驚的觀點：“多喝牛奶有害”。這對我來說無疑是當(dāng)頭棒喝。這位博士先生在他的《無毒一身輕》一書中列出：“牛奶是牛喝的，而不是人喝的”；“喝牛奶后果嚴(yán)重”和“喝牛奶有益補(bǔ)鈣，謬傳千古”等三個“理論”，說明“多喝牛奶有害”。他還指出牛奶是導(dǎo)致過敏或潰瘍的“罪魁禍?zhǔn)住?，是糜爛性大腸炎、急性扁桃腺炎、慢性中耳炎的“三大元兇”。經(jīng)過思考和分析，我認(rèn)為這只是“一家之言”，不足為憑，也不足為訓(xùn)。否則，為什么我們國家、世界衛(wèi)生組織還不嚴(yán)令禁止喝牛奶呢？

第三件事更加離奇。據(jù)蘭州某報載文稱：生吃一只西紅柿，其所受毒害相當(dāng)于抽一包香煙。照此說法，我每天都吃西紅柿，豈不等于每天都在抽煙。對這類奇談怪論，我只把它當(dāng)作茶余飯后的談資笑料對待，依然大吃西紅柿。

擁有健康，分享快樂，是當(dāng)今國人的共同愿望和追求。但是，健康在哪里？有人說掌握在醫(yī)生手里，依我看，掌握在自己手里。