導語：如何才能寫好一篇數(shù)學學習路徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 生活情境 數(shù)學學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是幼兒學習數(shù)學的重要方式。我們要把關注幼兒數(shù)學學習的方法、過程、轉變幼兒的學習方式，作為實施數(shù)學課程的重要內容，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，努力提高數(shù)學教學的效率，為實現(xiàn)這一目標，我努力給幼兒營造一個適宜的情境，提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使幼兒在認真聽講的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐 ，去與同伴交流和分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變。

《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容都有機聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性，趣味性，活動性，于教育于生活、游戲之中。”這無疑指明數(shù)學活動要充分發(fā)揮幼兒教師的聰明才智，充分挖掘與幼兒密切聯(lián)系的生活資源， 創(chuàng)設生活的情境，為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間。

1生成生活情境中進行數(shù)學活動的理念

《綱要》中提出：“幼兒是學習和發(fā)展的主體，幼兒是數(shù)學學習的主人”。讓幼兒自主學習，要激發(fā)幼兒自主探究的興趣和濃厚的求知欲。在數(shù)學活動中，根據教學內容，創(chuàng)設適宜的生活情境，在這種情境下動手操作，鞏固已有的數(shù)概念，獲得新的經驗，從而動腦筋，去尋求解決問題的方法。如：在學習《學習10以內的數(shù)》時，我將孩子帶到幼兒園的菜地上，利用周邊中現(xiàn)成，幼兒又喜聞樂見的教育資源，領略蘊含其中的數(shù)的神奇。數(shù)一數(shù)菜地里種的蘿卜有幾顆；低頭撥弄著爬行的螞蟻，、兩只、三只、四只……；拿著背簍收集記錄落在地上的樹葉，一片、兩片、三片……。孩子在真實有趣的生活環(huán)境中展開數(shù)數(shù)活動，數(shù)概念在一次次點數(shù)的過程獲得潛移默化的發(fā)展，其效果尤勝于在班級集體教學活動。更為重要的是生活中進行數(shù)學活動其趣味溢于言表。

2利用生活情境下各種數(shù)學資源

幼兒可以在生活情境里盡情地探索生活的一切奧秘。因此，作為教師如何挖掘和運用組織，實施豐富多彩的數(shù)學活動，挖掘生活中的教育資源就成為一個必須考慮的現(xiàn)實問題。就例如牛奶盒子、茶葉罐、鞋盒、書籍等隨處可以見的生活用品為數(shù)學活動提供了多樣的、開放的材料，在有效擺弄這些材料過程中，幼兒不僅可獲得豐富的數(shù)、形、量經驗，同時通過各種大小、材質不一材料相互結合使用活動，既認識了各種材料，相應的獲得感知的發(fā)展。

3創(chuàng)新生活情境下數(shù)學活動

學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由幼兒本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助幼兒去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給幼兒。因此，數(shù)學學習活動應當是幼兒主動應用已有的知識和經驗研究，探索新問題，完善具有個性特征的認知建構，并發(fā)展幼兒探索和創(chuàng)新的意識，教學時，教師應精心設計練習內容，挖掘提煉創(chuàng)新素材，引導幼兒打破常規(guī)思考問題，進而發(fā)展幼兒的思維能力，幫助幼兒建立多種聯(lián)系，使幼兒多角度思考問題。

“只有在社會與兒童之間找到平衡點時，幼兒對活動才有真正意義上的興趣?！庇變荷铍m然規(guī)模相對偏小，當內容依舊廣泛、活動種類齊全。因此，努力開發(fā)，創(chuàng)造性營造適合幼兒的數(shù)學活動情境，對于幼兒數(shù)概念的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，要充分利用幼兒的學習特點，帶領他們走出幼兒園，參觀村附近組織、機構和場地，如郵局、小吃店、超市等，讓幼兒用眼睛了解身邊充滿數(shù)學的環(huán)境，了解數(shù)學無在不在，感受數(shù)學帶來的快樂。例如生活是一本百科全書，如果能讓家長充分發(fā)揮其教育價值，能夠使幼兒獲益匪淺。首先，開展家長微課堂，讓家長走進幼兒園活動。可根據家長的特長，有目標、有計劃邀請一些家長組織開展一些數(shù)學活動。相信家長們在走進幼兒園活動的那一刻，雖然教授內容簡單，但這過程幼兒對于這種爸爸媽媽來上數(shù)學活動感到十分新奇和有趣，為幼兒數(shù)、量形、時間概念發(fā)展提供了廣泛的平臺。

4在一日生活中進行數(shù)學活動

數(shù)學活動必須從學習已有的經驗開始，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設條件，設置疑點，不失時機地引導幼兒聯(lián)系已有的知識經驗，讓幼兒看到事物的多棉性，從不同角度思考，培養(yǎng)幼兒多向思維能力。如在大班的幼兒有了一定的數(shù)群概念，例如：在一次談話環(huán)節(jié)，幾名幼兒對掛在墻上的掛圖內容十分感興趣。于是我抓住機會實施數(shù)學教育契機。在談話中，我采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中，選用一幅圖畫包含許多算式的內容。幼兒看到掛圖上的6只雞，從種類看是母雞5只，公雞1只；從顏色看是花雞4只，白雞2只；從動態(tài)看是吃米的3只，不吃米的3只。然后運用已學過的交換律，幼兒很快便能讀出算式。在整體過程中，幼兒始終處于主動探索，積極思考，尋找答案，縮短運算時間的有效思考氛圍里。瑞士著名心理學家、數(shù)學家皮亞杰曾經說過：作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維、兒童怎樣學習……數(shù)學活動是教與學的雙邊活動，在幼兒園數(shù)學教學中，教師只有把握住兒童學習的心理，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的火花，為幼兒插手創(chuàng)造的翅膀。

總之，生活情境下數(shù)學學習的目的是為了幼兒更好地理解數(shù)學知識，優(yōu)化幼兒的學習過程，培養(yǎng)幼兒潛在的創(chuàng)新能力，所以我們在數(shù)學教學中，一定要努力構建“自主、合作、探究”的學習方式，打造數(shù)學課改的新輝煌，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

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關鍵詞：高中；數(shù)學教學；路徑

一、高中數(shù)學教學有效性的含義

教學的有效性是一個外來的理念，關于這一理念的認識存在著很多的認識，其中最普遍的認識就是指根據教學將要實現(xiàn)的目標所實施的一系列的教學活動，并通過這些教學活動達到預期的教學目的，這樣的教學活動就被視為是實現(xiàn)了有效的教學活動。與之相反，如果在教學的實施過程中，教學活動的開展沒有達到教學目標的預期，則被視為是教學缺乏有效性。有的學者對于教學的有效性存在著不同的認識，這部分學者評判教學活動的有效性是以學生的學習活動作為教學是否有效的出發(fā)點與落腳點，認為只要教學的實施達到了學生在學習活動中應該達到的學習目的就被視為是教學具有實效，相反，如果學生在學習過程中沒有達到學習的目的就被視為是學習缺乏實效，這種教學有效性的認知是以學生作為認知對象的一種理解。還有一種認識教學有效性的觀點，這種教學有效性的觀點是根據經濟學的認識來理解的，經濟學認為有效的經濟活動，是以經濟效益的最大化作為經濟活動實施的根本目的，通過對不同經濟活動的不斷優(yōu)化，而最終實現(xiàn)其預定的經濟目標，就可以視為實現(xiàn)了經濟活動的有效性。以經濟學的角度理解高中數(shù)學教學的有效性，主要是指通過對不同高中數(shù)學教學活動的優(yōu)化以實現(xiàn)教學效率的有效提升的同時，也促進了學生學習實效性的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學教學有效開展的路徑

1.開展有效教學不要忽視基礎知識教學

眾所周知，數(shù)學學科是一個邏輯性非常強的學科，前面的數(shù)學知識與后面的數(shù)學知識聯(lián)系非常緊密，只有掌握前面的數(shù)學知識，后面的數(shù)學知識才能夠得到很好的掌握，也只有夯實數(shù)學知識基礎，數(shù)學教學才能夠真正的有效開展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動的開展過程中，教師往往對數(shù)學基礎知識教學缺乏應有的重視，尤其是對數(shù)學的定理和概念重視不夠，教師一般認為數(shù)學的定理和概念都是比較容易理解的，它對數(shù)學問題的解答沒有太大的幫助，要實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性，就要讓學生做更多的習題，通過習題的解答提升數(shù)學能力，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效開展。但是，事實并非如此，不重視定理與概念的理解，而只重視通過讓學生做大量的習題來提升教學效率，不僅不能夠提升數(shù)學教學的效率，相反，還在一定程度上影響了數(shù)學教學實施的效果，不利于教學的有效開展。因此，在開展具體的高中數(shù)學教學時，教師不能忽視基礎知識的教學，要在教學的實施中加大對數(shù)學定理與數(shù)學概念的教學力度，教師要針對具體的教學內容，精心設計基礎知識的教學環(huán)節(jié)，通過對基礎知識教學的精心設計提升高中數(shù)學基礎知識教學的效率，以基礎知識教學的有效實施更好地實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效開展，促進高中數(shù)學教學效率的提升。在實施數(shù)學基礎定理與概念的教學中，教師不僅要在教學中進行講授，要盡可能地將數(shù)學的定理與概念和解題實踐進行巧妙的結合，兩者要相輔相成，相得益彰，對于數(shù)學概念和定理的深入理解可以更好地幫助學生提升解題的能力，同時通過問題的深入思考與完美解決也可以更好地促進學生對數(shù)學基礎知識的理解，以此促進高中數(shù)學教學的高效實施。

2.教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力

數(shù)學應該是一門非常抽象的學科，高中數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式也是非常抽象的，乍一看去好像與生活實踐沒有太大的聯(lián)系，其實不然，高中數(shù)學教學內容中的抽象知識是源于生活實踐的，是對生活實踐內容的抽象化的概括。因此，要想在高中數(shù)學教學中提升教學的實效性，只是以抽象的教學方式開展教學活動顯然是不行的，要想在高中數(shù)學教學中取得實效，教師就必須重視在教學中將抽象的數(shù)學知識與生活實踐的內容緊密地結合起來，只有這樣的數(shù)學教學才能夠真正地發(fā)揮數(shù)學教學的實效性。要實現(xiàn)這樣的教學目的，就要求教師在教學中，重視將理論知識的教學與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，同時也要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力可以更好地提升學生理解抽象數(shù)學問題的能力，以此，促進高中數(shù)學教學的高效開展。

3.要加強合作教學的實施

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學的實施過程中，教師是高中數(shù)學教學的真正權威，在教學中是教學活動開展的主體，高中數(shù)學教學活動的實施都要圍繞著教師數(shù)學教學活動的開展，在教學中學生更像是一場課堂大戲的觀眾，只能夠作為高中數(shù)學課堂教學的旁觀者和服從者，學習的主動性與積極性沒有被有效地調動起來，學習的熱情不高，數(shù)學學習的信心不足，教學的實效性不強。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中學生更多的是各自為戰(zhàn)的開展學習活動，缺乏彼此之間的有效合作，教師在教學活動的開展中，沒有為學生提供更多的合作學習機會，學生都是通過單打獨斗的方式開展各自的學習活動，這樣的數(shù)學學習活動的開展很難實現(xiàn)預期的學習目標。面對這樣的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，就要求高中數(shù)學教師要根據具體的高中數(shù)學教學的內容，根據預先設定的高中數(shù)學教學的目標，以及學生數(shù)學學習的實際需要，為學生提供更多的合作學習機會。

開展高中數(shù)學教學有效開展的路徑研究對促進高中數(shù)學教學效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的實施依然面臨著許多的不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了實效性的研究。

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【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；學生；反思能力；培養(yǎng)路徑

反思作為一種積極的思維活動，其本質具有以下幾方面特點：一是自我意識。自我意識是個體的自我認識以及明確自己和外界環(huán)境之間關系的思想活動意識，自我意識較強的人會有強烈的自我改善和自我優(yōu)化意識，反思作為一種內在動機思考，自我意識是形成反思的基礎條件。二是理性批判。理性批判可以激發(fā)個體思考，對各個事物與觀點都進行思考，以實現(xiàn)現(xiàn)有結論的優(yōu)化。而反思內在動力就是問題的發(fā)現(xiàn)與解決，追求理想狀態(tài)。對此，善于反思的人具有批判精神。三是探究能力。探究能力和反思能力存在很大的聯(lián)系性，在特定環(huán)境下，二者可以實現(xiàn)相互轉化，同時作為過程與結果關系，只有不斷探究才會具備反思能力。

一、優(yōu)化教學結構，創(chuàng)建反思平臺

在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，為了提高學生的反思能力，結合以上分析的反思特點，教師要進一步優(yōu)化課堂教學結構，對小學數(shù)學課堂結構進行調整，為學生創(chuàng)建有利的反思環(huán)境和反思平臺?，F(xiàn)階段，在大多數(shù)課堂教學中，教學活動結束后教師會布置作業(yè)，使得學生繼課堂教學后又埋頭于課后習題中，這樣的教學結構安排沒有給學生留有反思空間。對此，教師要對數(shù)學課堂教學結構進行優(yōu)化，增設課堂反思環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造課堂反思平臺和反思機會，進而逐漸培養(yǎng)學生的反思能力。例如，在北師大版小學數(shù)學教材《人口普查》教學設計中，在課堂教學結束后，教師可以結合教學情況和學生反饋進行提問，提出“通過本節(jié)課的學習，你們收獲到了什么？”在學生回答后，要給學生5分鐘左右時間進行簡單梳理，整理和內化本節(jié)課知識結構體系，引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使得學生結合具體情境，經歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義，能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識?？傊@種課堂教學結構設計可以幫助學生對已學知識進行整理，幫助學生建立自身數(shù)學知識體系。同時，為了養(yǎng)成學生的反思習慣，教師要對積極反思發(fā)言的學生進行表揚和鼓勵，促進學生的“說”與“想”，使得學生反思能力可以發(fā)揮其價值。

二、創(chuàng)設反思情景，樹立反思意識

在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，為了實現(xiàn)學生反思能力的培養(yǎng)，教師要重視問題設置，利用高質量問題創(chuàng)設反思情景，培養(yǎng)學生的反思意識和反思習慣，進而提高學生反思能力，達到小學數(shù)學課堂教學的目的。從本質而言，反思始于疑問，同時也源與學生對問題的發(fā)展和探究，通過問題刺激學生思考，為反思提供主要動力。對此，在實際課堂教學中，教師要根據課堂教學情況和教學目標，適當設置問題，引發(fā)學生的反思，以帶動學生自主探究，使得課堂反思與課堂探究形成良性循環(huán)，促進學生綜合反思能力的提升。例如，在北師大版小學數(shù)學教材《平移與平行》教學設計中，教師可以讓學生用小棒在方格紙上移一移，并說一說移動前后小棒的位置關系。并提出“這兩根小棒經過平移后是什么位置關系？”引發(fā)學生對已學內容進行反思，使學生在反思情境中理解與掌握平移與平行的意義，借助實際情境和操作活動，感受平移前后的位置關系，認識平行線。教師要引導學生積極參與反思活動的過程中，加強學生反思意識，培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，進而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

三、重視教學引導，強化反思技能

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要整合教學資源，以情感為基調營造有利的反思環(huán)境，激發(fā)出學生進行課堂教學反思的熱情和興趣，利用氛圍促發(fā)反思動機，提高學生的反思技能，進而實現(xiàn)學生反思能力的提升。例如，在北師大版小學數(shù)學教材《衛(wèi)星運行時間》教學設計中，在課前導入環(huán)節(jié)中，教師提出：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分。那么大家想一想，人造衛(wèi)星繞地球2圈、3圈、5圈所需要的時間，你可以計算嗎？讓學生獨立思考、計算，并展示結果。引入算式“114×21”進行問題探究，在學生回答問題后，教師可以問學生：你還有其他的估算方式嗎？誘發(fā)學生進行反思，實現(xiàn)課堂教學目的。

結束語

本文通過對小學數(shù)學課堂學生反思能力培養(yǎng)研究，提出優(yōu)化教學結構，創(chuàng)建反思平臺、創(chuàng)設反思情景，樹立反思意識、重視教學引導，強化反思技能等措施，進而實現(xiàn)學生反思能力的提升。

【參考文獻】

[1]張志泉.論學生學習的反思[J].揚州大學學報（高教研究版），2004.02：89-92

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【關鍵詞】高中化學教學現(xiàn)代信息技術融合路徑

前言

作為高中階段的一門基礎學科，化學學科在學生化學素養(yǎng)、科學精神、實踐探究能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。然而，由于化學知識抽象、深奧，多數(shù)學生在學習過程中感到吃力，學不會、不愿學的學生普遍存在。面對這一局面，化學教師可以適當?shù)卣{整教學戰(zhàn)略，引進現(xiàn)代信息技術，通過信息技術的介人增強化學教學形象性、趣味性，在激發(fā)學生學習動機的前提下提升學生認知水平，發(fā)展學生自主學習能力。本文就高中化學教學與現(xiàn)代信息技術的具體融合路徑進行研討。

一、利用信息技術指導學生課前預習，提升學生聽課效率

學生在上課之前認真預習課本，上課的時候就能胸有成竹，聽課也就更有目的性、針對性。然而，很多學生預習方式不科學，其課前預習僅僅停留在瀏覽課本、背誦概念和公式等層面，這樣的預習費時低效，不能發(fā)揮出真正價值。信息化教育背景下，化學教師可以利用信息技術對這一局面進行改革，指導學生課前有效預習”。以《化學計量在實驗中的應用》這一課題為例，具體實踐策略如下：首先，化學教師仔細、深人研究教材，掌握本節(jié)所講內容。其次，明確教學目標、重難點。再則，根據教學目標及教學內容錄制微視頻，或者從網絡上下載符合實際學情的微視頻。并且根據學生的認知水平和化學學習能力設計導學案，在導學案中明確學習目標，如“了解物質的量及其單位摩爾”“了解阿伏伽德羅常數(shù)，且能夠使用NA進行計算”等，設置相應的練習。最后讓學生根據導學案自主觀看微視頻，在看完微視頻之后解決導學案上的問題。這樣的課前指導能夠讓學生有目標、有方向地預習，加上微視頻的指導，學生可以實現(xiàn)高效預習。

二、利用信息技術設計精彩課堂導入，喚醒學生聽課興趣

課堂導人十分重要，但是很少有化學教師認識到這一點。在很多教師看來，課堂導人占用時間，會壓縮課堂教學時間，對教學效果造成負面影響。實則不然，精彩、有趣的課堂導人可以集中學生的注意力，讓學生全神貫注地聽課。雖然占據一定的時間，但是可以調動學生主觀能動性，提升學生的聽課效率”。在教學實踐中，化學教師可以利用信息技術實現(xiàn)這一目標。例如，在講解《硫和氮的氧化物》這節(jié)課之前，教師可以利用多媒體給學生展示空氣質量預報圖片，圖片中的“城市主要污染物”一欄中包括可吸人顆粒物、二氧化氮、二氧化硫。對學生來說，這樣的預報圖片比較常見，可以吸引學生的注意力。在這個基礎。上，教師再向學生提問，讓學生回答為什么二氧化氮和二氧化硫會是城市污染物，它們會帶來怎樣的危害。利用這一問題激發(fā)學生的探索興趣，這個時候，教師再給學生呈現(xiàn)出酸雨危害環(huán)境的圖片。這種與學生生活息息相關的可視化情境能夠有效激發(fā)學生的求知欲，使學生對接下來的教學內容產生濃厚興趣。

三、利用信息技術講解抽象化學知識，突破教學的重難點

化學知識比較抽象，尤其是各種元素、離子等，具有較強的專業(yè)性，對高中學生來說具有一定的認知難度、理解難度。在教學實踐中，化學教師可以利用信息技術給學生講解，變抽象為形象，變復雜為簡單，以此突破教學重難點。換言之，化學教師可以通過信息技術將各種抽象的、肉眼看不見的知識以可視化方式呈現(xiàn)出來，讓學生獲得直觀的視覺體驗，這樣就可以促進學生吸收，并且讓學生在理解的基礎上做到有效內化”。例如，在給學生講解《氧化還原反應》這節(jié)課的時候，化學教師可以利用多媒體，將氧化還原反應的內部變化以動漫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生通過視頻直觀地看到離子之間的反應。這樣的動漫視頻可以讓學生直觀地理解氧化還原反應的本質。相較于傳統(tǒng)教學中教師絞盡腦汁地解說，這樣的視頻呈現(xiàn)能夠促進學生快速理解、消化。不僅可以減輕化學教師教學負擔，還能降低學生學習難度，促進學生對化學知識的消化和吸收。

四、利用信息技術進行化學實驗教學，優(yōu)化實驗教學效果

實驗教學是化學教學中的核心，教師必須予以重視。然而，在實際教學中，化學實驗往往由于各種各樣的因素難以開展，如教學時間緊湊、化學實驗試劑或儀器缺乏、實驗具有很強的危險性等。這些情況下，化學實驗教學就無法順利開展甲。此外，化學實驗一般僅操作一次，而學生難以在僅有一次的實驗中完整地記住實驗現(xiàn)象、實驗操作過程等。上述這些問題，在信息技術的介人下均可以得到解決。例如，在進行有關于硫酸的化學實驗時，為了保護學生的人身安全，化學教師可以利用多媒體展示硫酸與其他物質的化學反應。這樣既可以讓學生直觀地看到化學實驗現(xiàn)象以及操作過程，又能將危險系數(shù)降到最低。又如，對于一些復雜的實驗，或者實驗現(xiàn)象稍縱即逝的化學實驗，教師可以通過多媒體給學生講解，利用多媒體的慢放、暫停功能，一遍放映一遍講解，使學生做到充分理解、有效掌握”。除此之外，在每一次講完化學實驗之后，教師可以將相應的化學實驗視頻給復制給學生，讓學生課后的時候再次觀看，通過反復觀看做到透徹理解。

五、利用信息技術指導學生課后復習，促進學生吸收消化

高中課時緊，任務重，每節(jié)課的容量都比較大，學生或多或少存在“消化不良”的問題。很多學生經過課堂上的學習，產生了很多疑惑，還有很多尚未弄懂的知識點和問題，這些都需要課后的時間去解決。然而，很多時候，學生僅僅憑借自己個人力量無法做到除所有的學習障礙。這種情況下，信息技術就可以發(fā)揮作用。在教學實踐中，化學教師可以利用微信建立化學交流群。一方面，化學教師讓學生將自已在學習中遇到的問題、疑惑或者課上還未弄懂的知識點等發(fā)送到群內?；瘜W教師則在群內給學生解答，其他的學生若是能夠給予解答的，也可以進行解答。另一方面，化學教師可以以微信群為平臺，經常在群內給學生分享各種學習資源，如視頻、文章等，幫助學生更好地學習化學。利用信息技術搭建這樣的學習平臺，不僅可以營造濃厚的化學學習氛圍，更重要的是，學生在學習上遇到的問題不再累積，而是做到當天問題當天解決。這可以為學生后續(xù)學習打好基礎，而且這對提升學生化學學習興趣和學習能力具有重要意義。

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自信是成功的第一要素.學困生，普遍受到老師冷落、同學歧視、家長責怪，自信心受到不同程度的傷害.培養(yǎng)學困生學習的自信心是轉化的首要一環(huán).教學實踐中發(fā)現(xiàn)，即使是學困生，在其內心深處也有表現(xiàn)欲望和上進意念.

根據學困生的不同情況，教師可讓他們在課堂上充分顯示自己的特長，有意識地為他們創(chuàng)造體驗成功愉悅的條件.

例如，課堂提問，比較簡單的問題留給學困生回答；黑板板演時，難度不大的題目讓他們完成；布置作業(yè)，哪怕只做對幾道題，或一道題目只做對一部分也加以肯定；作業(yè)只要獨立完成，錯識較多也不批評他們.

在批改作業(yè)時，教師可用批語形式和學困生交流.

例如，“這個問題，老師還沒有講透，歡迎你來問.”“還有兩步就完成，卻半途而廢，很為你惋惜.”“這道題目的解法可參閱某某同學的，看看他是怎樣完成的.”“老師為你近期的進步而高興.”等等.

平時小測驗、期中、期末成績只要有5分以上的進步，就在班里大張旗鼓地表揚，予以肯定.這樣，使學困生感到老師對他們充滿期待，不斷給學生一種心理暗示：“你有學習的能力，一定會成功的”.

二、鍛煉學困生的學習意志

1.加強學困生學習數(shù)學的常規(guī)訓練

教師要重視學生學習行為的常規(guī)訓練，抓好課前預習、課后復習的環(huán)節(jié).教學中教師可要求學生有重點地記筆記，看書時圈出公式、概念，對關鍵的字、詞、句加上旁注，教給學生記憶公式的簡捷方法.教師要讓每個學生都設立“錯題檔案”，碰到問題可寫在小紙條上夾在作業(yè)本中交給老師，待批改時予以解答后返還，力求做到“堂堂清、天天清、周周清”，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

2.注重教學目標管理

在數(shù)學教學中，堅持對不同層次學生實施不同的目標管理，務求獲得真實的反饋，并及時予以矯正，分層布置作業(yè)，讓學困生只做基礎題.與家長配合，引導學困生設定期中、期末的成績指標，平時多檢測，以此目標衡量、評估.在目標管理中，逐個給予幫助，解決學困生的學習問題，通過“開小灶”，使他們“膳食”正常，“營養(yǎng)”充分保證.

3.教師應不斷督促、表揚、鼓勁

出現(xiàn)反復是在轉化學困生過程中普遍存在的現(xiàn)象，這就要求我們能夠抓反復，反復抓，對學困生的學習行為規(guī)范不斷“敲警鐘”，耐心細致地做好思想教育工作.教師要定期對學困生的學習狀況進行小結，并使這種總結的過程成為自我反省、自我提高的過程.教師要經常提供與學困生之間互相評價的機會，給他們評估時要合理、公正，以收到互勉借鑒、取長補短之效.

實踐證明，堅強的意志是克服困難、提高成績的重要條件，遇到困難抓住不放，堅持到底就能取得勝利，而取得的每一點成績，又促使學生向更高目標挺進.

三、激發(fā)學生的學習興趣

1.教法擇優(yōu)

在教學中，如果步驟程度化，或純粹教師講、學生聽，學生往往會感到很乏味.所以，教師必須根據不同內容，靈活選擇運用不同的教學方法.

例如，在講“三角形全等”時，對于“已知兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等”這一難點，教師可啟發(fā)學生從作三角形出發(fā)來思考，根據條件，有的學生作出一個銳角三角形，有的學生作出一個鈍角三角形，學生得出結論：判定三角形全等不能用“邊邊角”.

2.提前預防

在學習數(shù)學時，學生一般是無意犯錯的（特別是學困生），出錯后會問：“老師，我錯在哪里？”沒有自我防范意識.為改變這一狀況，教師可給學生提前“打預防針”.

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在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結合起來：

一、使教學內容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

2．發(fā)掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

1．導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們請你們給予調解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時，我們經常結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節(jié)和數(shù)據做適當?shù)恼{整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內容時，我編寫了以下練習：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的能力。

三、課外應用的生活化

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。

2．引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏?，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

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關鍵詞：新課改；高職數(shù)學；教學困境；教學出路

引言

數(shù)學課程一直都是我國高職教學體系當中的重要組成部分，也是高職院校各個學科所必須修的課程，高職數(shù)學課程的學習在一定程度上可以為其他專業(yè)性課程的學習奠定有效的基礎，同時也可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。筆者針對新課改背景下高職數(shù)學教學所面臨的困境進行闡述。明確高職數(shù)學教學中所存在的不足，有效結合新課改背景下高職數(shù)學教學的方向，對于高職數(shù)學課程的改革明確具體的出路。

1新課改背景下高職數(shù)學教學面臨的困境

1.1現(xiàn)有到學生結構差異明顯。高職院校由于自身的招生能力有限，導致自身的學生結構存在明顯的差異，無論是學生的學習基礎、學習能力，還是學習的主動性都存在很大的不同。這極大地影響了對于復雜數(shù)學課程內容的有效理解和學習，給教師的高職數(shù)學教學也帶來了很大的難度，當前高職院校所采取的大班式教學，每節(jié)課程當中涉及到兩百多人的共同學習，這很難實現(xiàn)對于學生的差異化教學和培養(yǎng)。在根本上就加大了數(shù)學課程學習效率和質量提升的難度。1.2課程教學時間有限。在高職院校的教學中大多都是側重于學生的專業(yè)性知識的學習，向高職數(shù)學以及英語等必修課程整體到教學時長卻非常有限。在現(xiàn)階段高職課程體系的規(guī)劃當中，主要還是立足于由淺到深的教學層次開展教學工作。這使得高職數(shù)學的課程教學被大大壓縮，這極大地影響了學生們對于高職數(shù)學的學習，以及復雜復雜數(shù)學理論知識的鞏固，這在一定程度上進一步加大了學生對于高職數(shù)學的學習難度，影響了高職數(shù)學的學習效果。1.3高職數(shù)學的教學目標存在分歧。高職數(shù)學的設定是為了更好地實現(xiàn)人才專業(yè)知識的學習，這在本質上與數(shù)學教育教育目標存在著很大的分歧?，F(xiàn)當前，隨著市場經濟環(huán)境下人才競爭越發(fā)激烈，對于復合型人才的需求越來越緊張，而高職院校為了有效地提升自身在行業(yè)內的競爭優(yōu)勢，往往更加關注老師對學生的專業(yè)性教育，是為了向社會輸出高質量的技術人才，這已經成為當前高職數(shù)學教學改革面臨的重要困境。

2新形勢下高職數(shù)學的教學方向

2.1呈現(xiàn)信息化的教學發(fā)展趨勢。隨著新形勢下我國科技水平以及網絡技術的快速發(fā)展，多元化信息平臺和工具的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)帶來了很大的便捷，在一定程度上也改變了我國教育的模式，在信息化的發(fā)展背景下我國高職數(shù)學的教學，也表現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，新媒體教學、翻轉課堂到現(xiàn)代化的信息教學手段，已經成為高職數(shù)學教學改革和發(fā)展的教育趨勢。在此背景下對于教師的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)等也都提出了更高的要求，對于高職院校來說，也需要給予更高的技術投入和資源，來有效支撐信息化環(huán)境下高職數(shù)學的教學改革。2.2高職數(shù)學更加系統(tǒng)化和專業(yè)化。數(shù)學課程作為高職院校課程體系的重要組成部分，在新課改的背景下，給予高職數(shù)學課程的教學也給與了更高的關注，未來高職數(shù)學的課程內容將更加豐富、不僅涉及到高等數(shù)學以及線性代數(shù)等課程內容的學習，甚至還會增加專業(yè)性數(shù)學理論的知識和內容，以此提升學生的知識儲備，同時也為學生們專業(yè)的學習奠定有效的基礎。這在一定程度上也就意味著高職院校學生數(shù)學課程的學習難度將會越來越大。

3新課改背景下高職數(shù)學的教學出路

3.1切實提升對于高職數(shù)學的教學關注。在新課改的背景下，高職數(shù)學的課程教學顯得格外重要，無論是學生還是教師，都需要給予更高的關注，對于學校和高職數(shù)學教師來說，需要進一步探索全新的教學理論和教學模式，以此為高職數(shù)學的教學奠定有效的基礎。例如:教師要積極加強多學科的有效交叉研究，豐富高職數(shù)學的教學內涵，積極創(chuàng)新高職數(shù)學的教學理論和手段，同時也要積極總結高職院校的數(shù)學教學經驗，避免高職數(shù)學教學的片面性和盲目性，只有這樣才能有效地激發(fā)學生們的學習興趣，更好的完成現(xiàn)代化綜合人才培養(yǎng)的任務。3.2積極利用現(xiàn)代化的工具來創(chuàng)新教學手段。現(xiàn)如今媒體教學以及翻轉課堂教學，已經成為教學改革的重要趨勢，在當前新課改的背景下，高職數(shù)學教學工作的有效落實，不僅僅要充分做好理論知識的總結，同時也要在實踐過程中進行探索，積極利用現(xiàn)代化的教學工具來創(chuàng)新現(xiàn)有的教學手段。例如：積極開發(fā)微信公眾號、積極利用微課程資源，來豐富高職數(shù)學的教學內容，不僅可以有效提升高職數(shù)學教學的靈活性，同時也能積極強化對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而更好的提升高職數(shù)學課程的教學效率和質量。3.3強化師生的有效溝通和協(xié)同。一直以來在高職數(shù)學的課程教學中，學生都處于被動學習的局面，學生與教師之間缺乏有效的溝通，教師在上完課之后也不會與學生進行深度的交流來了解學生的整體學習情況，這大大降低的學生對于高職數(shù)學的學習興趣，在新課改的背景下，要想更好的促進高職數(shù)學的教學發(fā)展和規(guī)劃，還需要積極強化師生時間的有效溝通和協(xié)同，保持良好的師生關系，在課程教學的過程中教師要積極收集學生的意見和想法，全面了解學生在高職數(shù)學學習中所存在的問題，并給予學生針對性的解答，提升學生對于高職數(shù)學學習的關注。此外，學生也要積極向教師了解高職數(shù)學的學習經驗，讓教師幫助自身明確在高職數(shù)學課程學習中的不足，讓教師給予科學的學習方向，這對于高職數(shù)學學習成績和效率的提升都將會起到重要的作用。

篇8

（一）信息技術支撐學習方式轉變的方式

隨著教學觀念的更新，信息技術只被作為教學媒體已不能滿足教育信息化和培養(yǎng)人才的需要，因此，在信息技術教學應用中，需要轉變信息技術支撐作用觀，即信息技術不僅作為輔助教學的工具，更要把信息技術作為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具，從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術支持有效學習活動的開展[2]。資源是進行探究活動的基礎，在信息技術環(huán)境下的學習活動其實就是一個以數(shù)字化資源為學習對象和探究手段的過程。在信息技術支持的學習活動中，工具主要包括搜索工具（查找資源）、內容學習工具（提供認知支持）、操作工具（觀點/觀念/理論檢驗）、交流工具（交流觀點）。情境是指促進學習者理解水平發(fā)展的環(huán)境，信息技術在創(chuàng)設的虛擬問題情境方面對學習提供有力支持。

（二）支撐學習方式轉變的數(shù)字化環(huán)境構想

1.多維智能的學習場

多維指按照學習過程構建支撐體系化的內容結構的資源（或工具）；智能指方便快捷的檢索、推送，個性化的學習環(huán)境的構建。利用多維的資源、工具以及智能的構建，基于多媒體、網絡技術，依托云服務平臺，可圍繞某一學科教學內容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學支撐環(huán)境。這個環(huán)境集學習任務、學習資源、學習編輯工具和評價系統(tǒng)于一身，以學生為本，以學生自主、個性化學習、探究式學習為出發(fā)點。在這個多維立體的環(huán)境（學習場）中，學生可以通過系統(tǒng)方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學習思路、水平、風格的學習任務、學習資源、學習工具進行個性化的學習、自如地表達、開展自主、合作、探究式學習，形成了研究性學習的教學模式，從而達成由被動的要我學，變成主動的我要學。

2.個性化的學習工具

目前一些教學工具很難針對某一專項內容或綜合性問題搭建個性化知識講解、探究學習、系統(tǒng)訓練的交互環(huán)境。教學中迫切需要針對各類專項內容教學工具軟件，教師利用這樣參數(shù)化的工具象搭積木一樣簡單操作就可以制作出交互動畫、探究式學件，以此組織學生學習、對學生進行測試與評價，為學生構建個性化的學習環(huán)境，滿足數(shù)字化環(huán)境下的備課、授課時個性化內容生成的需求，提高教師備課效率，實現(xiàn)教學方法和手段的創(chuàng)新。

數(shù)字化學習環(huán)境的搭建

通過建構學生學習全過程的資源技術支撐，形成學生自主、合作、探究的學習模式。以《多維智能電子教材》為例，這個多維電子教材共設為五個區(qū)，依次是電子文本區(qū)、導學任務區(qū)、學習資源區(qū)、編輯工具區(qū)和評價反饋區(qū)，學生只要進入這個學習空間就進入了一個自主探究的學習場?！皩W習任務自選”，提供以教師為主體的“教案”、以學生為主體的“學案”?！皩W習資源自助”，提供實用、夠用的學習資源供學生自己搜集、整理、加工、歸納和總結，想學哪就進哪，想學什么就點什么，完全是一種自助式的學習?！俺晒庉嬜匀纭保峁┝撕唵?、便捷的編輯工具，如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具，在學習之后形成自己的學習匯報成果?！俺煽兎答佔詣印保瑢W習成果上傳，系統(tǒng)進行自動評價。多維電子教材基于多媒體、網絡技術，依托云服務平臺，圍繞某一學科教學內容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學支撐環(huán)境，為學生提供方便實用的學習資源及工具，營造出一個立體的學習場。再例如數(shù)學教學工具，針對整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、方位、時間、圖形、統(tǒng)計等專項內容，提供了能夠實現(xiàn)數(shù)與理、形與量關聯(lián)，支持參數(shù)化動態(tài)修改的個性化教學內容構建模版與集成工具，以及面向整合點的生活情境、教學互動動畫、課程標準案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構建能夠實現(xiàn)數(shù)學知識可視化、將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的個性化教學內容，使學生擁有了自主探究的學習空間。針對學科內容快速編輯的困難，平臺提供了快速編輯學科符號、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，教師可以方便地編輯、調用，從而提高教師備課以及學生學習的效率。這種人性化的設計給學生創(chuàng)設了一個開放的學習空間、個性化的學習方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對話、生生對話。學生在學習平臺中自主學習、獨立思考、合作探究、動手實驗，從而促進了學習方式的轉變。

高效開展信息技術支撐學習方式轉變的途徑

（一）課題引領

為了使課題能在高位上運行，2011年我校確立了“小學課堂教學中信息技術支撐學生學習方式轉變的研究”的課題，在省規(guī)劃辦立項。在課題研究過程中聘請多位專家對研究進行指導，使課題研究得以在全國課題研究的前沿上立足。

（二）有效合作

一項科學研究的高效完成需要整合多方力量，為此我們匯聚了東北師范大學理想信息技術研究院和教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心等多家單位的教學專家、教研人員、技術人員，各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項研究的力保障。

（三）加快建設

我校建立的數(shù)字化校園網，一是對外信息和內外交互的平臺——學校門戶網站；二是對內建設教育教學的管理系統(tǒng)。在多媒體教室環(huán)境和網絡教室環(huán)境的基礎上，重點構建和研究移動學習環(huán)境，通過使用電子書包（筆記本電腦、IPAD）和建立“云”平臺，實現(xiàn)“無處不教室、無處不課堂”的自由學習。

（四）精細管理

課題研究的重要性不言而喻，但讓教師經歷課題研究的過程，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新精神和共贏理念，實現(xiàn)專業(yè)化素質的可持續(xù)發(fā)展，這些意義遠遠超出了課題研究本身。

（五）科學研究

1.研究思路

電子教材的設計思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設計電子教材，當然這里所說的教材是廣義的，不是單指課本，而是指根據課程標準、教學材料、學習材料生成的學科知識體系；因才施教是因學生而設計電子教材。多維電子教材的設計在充分考慮學生認知心理，便于學生感知、理解、歸納、記憶的心理過程的基礎上，還要考慮學科本體的知識規(guī)律，因此我們的設計思路是基于學科本體，基于學生認知規(guī)律生成理想的教學設計，在實施理想設計達成的過程中遇到難點、重點利用技術支撐（進行整合點分析，研究難點突破方法），構建合理的教學環(huán)境，最后生成有效的教學設計。

2.研究方法

根據信息技術與學科整合的基本要素，學科本體認知規(guī)律和信息技術支撐環(huán)境，我們研究的方法是通過四種分析生成三種方法。四分析是：學科本體分析、學情分析、資源軟件分析、教學環(huán)境分析[3]。（1）學科本體分析：基于教材、課標，研究知識點在學科體系中的知識的前后聯(lián)系，準確定位知識點在學科體系中的教學任務與作用。（2）學生學情分析：分析學生在學習本課時前期知識基礎和后續(xù)知識的鋪墊，找出學生的最近發(fā)展區(qū)，以及學生學習此類知識的認知心理。（3）資源軟件分析：對教學資源進行檢索與分析，找出學生的學習困難，創(chuàng)設學習環(huán)境和找準整合點。（4）教學環(huán)境分析：對可利用的多媒體、網絡教室環(huán)境和移動學習環(huán)境進行分析，選擇最大限度發(fā)揮教學效果的教學環(huán)境。生成三種方法：以本體研究為本的教學設計方法；以學習規(guī)律為本的教學實施方法；以支撐學習為本的環(huán)境設計方法。

研究成果

經過多年的研究，我們建立了語文、英語多維智能學習平臺，各學科專題學習網站，數(shù)學教學工具，建立了校本庫、項目庫和廣域庫，豐富的資源庫集成了云平臺，實現(xiàn)了校園無線網絡覆蓋，增添了平板、筆記本等學習設備，增加了終端學習點數(shù)，形成了體系化的整合模式方法。

（一）轉變學習方式促進學生自主發(fā)展

信息技術的應用使學習的時間、空間、內容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學工具生成的學件讓學生明確了我要學什么，我可以怎么學，我學到了什么，我學的怎么樣，今后如何改進，這樣一系列的學習過程，完全處于自我控制中，這種自我調控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學生們說：有了這個電子教材和學習工具，我每天不用背著大書包了。這里面裝著我們所學每一科的電子課本，就連作業(yè)也在這里完成，我覺得這些資源特別豐富。以前遇到不會的問題，我就會打電話問老師，現(xiàn)在我可以用導學案來復習和預習，感覺很棒。我覺得我的上課方式發(fā)生了變化，每節(jié)課我都可以和老師互動交流，不會因為只有一個題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時候，如果我沒聽明白，還可以再聽一遍，感覺就像老師在我身邊輔導一樣。1.學生的學習興趣得到保持。傳統(tǒng)的教學中小學生注意保持的時間一般為15分鐘左右，而自我調控的課堂注意保持的時間大大延長。2.學習質量得到保障。學生利用數(shù)字化資源、工具全面感知知識，透徹理解知識，深刻記憶知識，有效應用知識，這一系列的認知過程都是在自主建構的，因此學生學得快，記得牢，用得好，提高了學習效率，保證了學習質量。3.學習能力提高。學生經常在多維智能的環(huán)境下學習，學生很快學會了用資源學習，掌握了學習的方法，形成了問題意識、研究意識、解決問題的能力。4.適應未來發(fā)展的能力更強了。我們提出的“教學生五年，為學生想五十年，為國家民族想五百年”辦學理念，在研究中得到了充分的體現(xiàn)，通過使用新教材、新工具，提高了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的學習興趣，促進了學生思維方式的轉變，人才的競爭就是學習力的競爭，有了這種學習力，學生一定會在今后的社會發(fā)展中立于不敗之地。

（二）改變了教學模式，促進了教師專業(yè)發(fā)展

因材施教，研究學科本體，建立學科知識體系，夯實專業(yè)知識，提高教學能力，提升信息素養(yǎng)，增強合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，新教材的開發(fā)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。1.更新了理念。在信息技術與課堂教學的深度融合過程中，促使教師不斷地認識到信息技術不僅能作為輔助教學的工具，更要把信息技術作為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具，教師的教育理念得到了進一步更新。2.夯實了專業(yè)知識。通過梳理小學各冊教材，生成了學科體系表，建立學科知識體系，按知識類型呈現(xiàn)內容分布表，在表內整合點處鏈接媒體，生成教學策略，這一過程就是教師系統(tǒng)把握教材，夯實學科專業(yè)知識的過程。3.提高了教學能力。通過設計開發(fā)多維智能電子教材轉變了教師的教育理念，從學生如何學習來構建教材的環(huán)境，設定教材的目標，指導學生學習的方法，提高了教師教學設計能力，實施能力和自我反思能力。4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過新的教學環(huán)境的構建，教師在合作探究中精誠團結，密切配合，大膽實踐，提高了教師的合作意識和創(chuàng)新精神[4]。老師們說：電子書包在這節(jié)數(shù)學課上給了學生一雙用數(shù)學的視角觀察世界的眼睛，一個用數(shù)學的思維思考世界的頭腦，讓學生體會到了不一樣的數(shù)學課堂。電子書包作為教育信息網絡化的重要終端產品之一，它真正地成為了我們班級孩子學習的綠色助手，也是我和學生進行數(shù)學課堂溝通的重要手段。電子書包實現(xiàn)了時尚教學、科技教學，也督促我在數(shù)學教學的路上不斷勤思敏學。

（三）轉變學校管理方式促進學校跨越式發(fā)展

和諧的師生關系，自主的學習狀態(tài)，濃郁的研究氛圍，體現(xiàn)了教育理念的現(xiàn)代化。優(yōu)質的教學資源，先進的教學手段，有效的融合策略，體現(xiàn)了教育技術的現(xiàn)代化。先進的教學裝備，開放的教學空間，有力的物質保障，體現(xiàn)了教學環(huán)境的現(xiàn)代化?？茖W的理念引領，完善的制度建設，人文的教育關懷，體現(xiàn)了教育管理的現(xiàn)代化。以人為本的科學管理，實現(xiàn)了用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。我們應該自豪地說：信息技術與教育理念、思想、內容和方法的深度融合，所開發(fā)的電子教材這個成果將為學生學習方式的改變帶來革命性的變化，將會開創(chuàng)教育改革的新篇章。

篇9

【關鍵詞】師生合作學習；初中美術教學；路徑

新課程標準強調教學過程中要加強合作學習，在新課改全面深化的今天，合作學習成為了促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。合作學習不僅包括學生之間的合作，也包括教師與學生之間互教互學，改變傳統(tǒng)的教師主導的課堂氛圍，創(chuàng)造學生自主學習的教學環(huán)境，是素質教育的重中之重。本文分析了在初中美術教學過程中開展師生合作學習的意義，對當下初中美術教學師生合作學習模式存在的問題進行了剖析，并提出有針對性的解決策略，為初中美術的師生合作學習提供路徑。

一、在初中美術教學過程中開展師生合作學習的意義

初中階段是中學生發(fā)展成長最迅速的階段，也是最容易叛逆的階段，初中階段的發(fā)展質量關系到中學生的未來發(fā)展方向，對學生的一生具有重要影響。美術教育是素質教育的重點，是促進中學生全面發(fā)展不可或缺的重要內容，發(fā)展初中美術的素質教育是非常必要的。

目前來看，初中階段的美術教學多以教師講授為主，照本宣科的情況比較普遍，教師主要關注學生的模仿能力，以完成作業(yè)為目的。這種傳統(tǒng)的美術教學方法過于單一，缺乏師生間的有效互動，更談不上師生間的合作，并沒有關注到學生的主體情感。師生間合作學習是根據群體動力學理論提出來的，經得住理論與實踐的檢驗，通過改變教師單項灌輸?shù)哪Ｊ?，提高了學生的參與度，教師與學生之間互教互學，在學生學習到知識的同時，教師也獲得了成長與進步。

二、現(xiàn)階段初中美術教學師生合作學習模式存在的問題

（一）師生合作學習僅依靠分組教學模式

當前許多初中美術老師將師生合作學習理解為僅僅依靠分組教學，對合作學習模式的細節(jié)把握不準，在課堂上就某件美術作品的鑒賞對學生進行簡單分組討論，分組討論后，雖然課堂氣氛非常活躍、學生之間互動增多，但值得教師思考的是這些看似有模有樣的分組討論是否真的能獲取更多的知識，分組討論起到合作學習的作用了嗎？如果沒有教師的積極引導和控制，合作學習往往會變得有名無實。

（二）將分組學習等同于師生合作學習模式

分組學習不僅僅只是單純的一種學習方式，分組合作學習也不等同于師生合作學習模式。對于學生而言，合作學習是在具備了合作意識，掌握了合作方法的前提下進行的，對于教師而言，師生合作學習并不是教師在課堂上簡單的提幾點要求就可以實現(xiàn)的。只有教師和學生雙方均建立了良好的合作關系，師生合作學習模式才能得以實現(xiàn)。

（三）分組學習的方法不夠科學

在一般情況下，分組面臨著同質分組和異質分組兩種選擇，許多教師陷入分組的矛盾之中，在分組中應當注意取舍，每隔幾個月將同質分組和異質分組交替進行，讓學生在合作中取長補短。另外，小組合作的規(guī)模也應符合科學規(guī)律，一般來說，小組人數(shù)不宜低于五人，不宜超過十人，將小組人數(shù)控制在五人到十人之間，有利于師生合作學習效率的最大化、學習效果最優(yōu)化。

三、初中美術課堂開展師生合作學習的相關路徑

（一）營造良好的師生合作學習環(huán)境

教師應當在日常教學中注重培養(yǎng)學生合作學習的習慣，注重提升學生的人際交往能力和社會化的意識，教育的目的就是增強受教育者適應社會的能力，教育的價值在于提升自身素質，為社會貢獻一份力量。要開展師生合作學習，就要營造良好的師生合作學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教師主導的課堂氛圍，讓學生發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，形成學生自主學習的教學環(huán)境。以師生間平等相處、互相尊重的態(tài)度引領師生合作學習模式，創(chuàng)設平等、互助、信賴、和諧的新型師生關系。比如，在美術作品欣賞的教學環(huán)節(jié)中，教師通過貼近學生生活，認真把握初中生心理發(fā)展狀況分析到，初中生的鑒賞水平有些缺乏，有的學生甚至之前從未接觸過美術作品，缺乏藝術品熏陶的生活環(huán)境，因此，他們對于美術作品是完全忽視的，更沒有什么專業(yè)的欣賞能力，他們產生了一些自卑感，對美術作品有一定的抵觸情緒。但是在良好的師生合作學習環(huán)境的作用下，學生面對的不再是高高在上的老師，而是愿意從講臺上走下來，認真傾聽他們的老師，在小組討論時，面對的小組成員都是自己熟悉的同學，在這種寬容的環(huán)境下，學生才能放下過強的自尊心，可以大膽地評價美術作品，虛心請教老師和同學，自己也因此充滿了追求進步的動力和欲望。

（二）培養(yǎng)彼此互信的和諧師生關系

良好的師生關系是開展師生合作學習的基礎和前提條件。學生要充分信任老師能夠幫助他取得發(fā)展和進步，這需要教師在每天的日常生活和學習中關心每一位同學，教師要信任自己的學生，相信每一位學生都是有潛力的，哪怕是成績差的學生，成績不好只是能說明他的潛力還沒有被充分挖掘出來，再者說，成績只是一個方面，不是衡量一個學生的唯一標準，比成績更重要的品質有很多很多。只有師生之間彼此將心比心，放下芥蒂和不信任，才能培養(yǎng)出彼此互信的和諧師生關系，才能實現(xiàn)師生合作學習。新課改要求初中生具備一定的繪畫能力，具備一定的藝術創(chuàng)造水平，比如在練習《線造型的素描》時，一些學生會有一些天馬行空的想法，這種想法也很自然地體現(xiàn)在他們的練習作品中，教師看到后不應該嘲笑他們，而是應肯定他們創(chuàng)造性想法，但要加以引導，形成師生互教互學的合作氛圍。

（三）加強合作學習的設施建設

初中美術教學師生合作學習模式需要有利于學生學習的基礎設施的支持。美術課堂應當豐富生動，符合初中生的生理、心理發(fā)展要求。美術教師可以根據自己的特長布置教室，并與同學們合作起來，增強學生的動手能力和思維能力，符合初中生審美特點的學習環(huán)境有利于增強學生的學習興趣，進而使學習活動變得更加有藝術感染力。硬件設施也應該強化，活動室使用全光譜照明燈照明，為方便同學交流合作，將座位環(huán)繞成橢圓形。在教室內部擺放一些學生們自己創(chuàng)造的作品或者將學生作品制作成壁掛懸掛在教室墻體上，另外在教室擺放一些綠植凈化空氣的同時也有助于保護學生的視力。

四、結語

綜上所述，在初中美術教學中開展師生合作學習模式，需要教師繼續(xù)創(chuàng)新路徑，發(fā)揮學生的主體意識，改變傳統(tǒng)教學模式中不符合時代要求的部分。通過師生間合作習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，具有集體榮譽感，教師也可以從學生身上學到朝氣蓬勃的探索精神，無論從當下還是未來來看，都符合教育的長遠利益，師生合作學習模式是一項功在當下，利在千秋的雙贏模式，有利于中學生審美水平的提高，符合新課改后對學生素質的關注和全面發(fā)展的要求。

參考文獻：

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關鍵詞 初中美術；信息技術；教學整合

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0109-02

現(xiàn)代社會是一個信息技術為先的時代，各種信息技術的應用改變了人們的生活。在教育領域，信息技術與教育的整合是教育教學發(fā)展的必然趨勢。國家提出要在中小學課程中普及信息技術，以此促進中小學的課改工作。在初中美術課堂中，運用信息技術能夠增加美術課程的實踐性和生動性。

1 初中美術課程的現(xiàn)狀

按照新課程標準，初中美術課程定位在培養(yǎng)學生的藝術水平和審美能力?？偟膩碚f，美術課對于一個學生素質的培養(yǎng)和整體的發(fā)展都具有重要的意義。但是在目前的初中美術教學中，無論是學校、教師還是家長和學生，都對美術課沒有給予應有的重視。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。因此，初中美術教學更應該致力于幫助學生發(fā)展藝術興趣，培養(yǎng)藝術欣賞能力和實際運用能力。認清初中美術教學現(xiàn)狀之后，更重要的是在實際的教學中，圍繞這一目標，充分發(fā)揮并發(fā)展這一目標，信息技術的應用是實現(xiàn)這一目標的有效工具。

目前，在我國初中教學中，信息技術已經被逐步引用到初中美術課堂，通過信息技術的運用，能夠有效地使美術課堂發(fā)揮出“藝術和人文”的雙重作用，促進學生藝術素養(yǎng)的提高和美術精神的培養(yǎng)。

2 信息技術與初中美術教學整合的內涵

信息技術與初中美術教學的課程整合，這一理念其實是對原來的計算機輔助教學理念的提升和發(fā)展。在此之前，信息技術教學已經得到一定的發(fā)展，但是其主要用來輔助教學，并沒有將信息技術作為教學結構的有機元素來看待，所以在很大程度上教學的效果也并不是十分理想。美術教學中需要用到大量的圖片、動畫等等輔助工具，信息技術恰恰解決了這一問題。

現(xiàn)階段提出的信息技術與初中美術教學的課程整合，是把信息技術手段作為與初中美術教學課程實施整合的一個側面來看待的[1]。信息技術是教師教學的一種最為有效的工具，它不僅僅是知識呈現(xiàn)的工具、教學過程中情景展示工具，同時也是師生通訊交流的工具，還可以是學生學習效果評測的工具，等等。作為一種教學的工具，教師應該更加關注在教學過程中運用信息技術進行教學設計的合理性，從課程目標出發(fā)，真正把信息技術整合到教學之中，充分運用信息技術，使整個美術教學的過程充滿情趣。

3 信息技術在初中美術教學中的應用和實踐

本文將根據具體的教學案例“瓷器風韻”來闡述多媒體信息技術手段在初中美術教學中的作用。

創(chuàng)設情境，整體感知 利用現(xiàn)代信息手段，能夠為學生創(chuàng)設出一個學習美術的場景。通過PPT的展示以及影像視頻等內容，學生能夠獲得對于要學習的內容有一個整體的了解，能夠獲得一種欣賞美、了解美的意境，這種意境的創(chuàng)設是多媒體教學帶給美術教學的一個直觀好處。比如在“瓷器風韻”中，教師可以先通過多媒體播放一些瓷器的歷史背景知識，讓學生對瓷器的背景知識有一個深入的了解，明白瓷器的種類、作用，瓷器的藝術特色，瓷器的發(fā)展歷史，瓷器的現(xiàn)狀等，通過給學生一個整體的表達和感知，來讓學生了解瓷器的藝術特色，明白瓷器藝術所隱藏的美麗。

渲染情境，具體掌握 通過多媒體創(chuàng)設出學習的情境之后，再通過多媒體藝術表達的方式來增強整體的藝術感知，進而通過多媒體的播放形式，來對美術課程中的相關內容進行重點突破[2]。在學生了解過瓷器的有關常識之后，教師就可以帶領學生通過多媒體動畫的放大展示、慢放展示等，觀察瓷器制作的全過程，進而了解瓷器制作中的重點難點，引導學生進行瓷器的具體制作。在傳統(tǒng)教學中，由于受教室所限，教師的演示可能只能供坐在前面的學生觀察到，而教室后排的學生則很難觀察到。通過多媒體的大屏，學生能夠清晰看到瓷器制作的全過程，并且能夠對其中需要特別小心和注意的地方進行放大、放慢展示，方便學生的整體掌握。如果受條件所限，現(xiàn)場課堂并不能親自制作瓷器，教師則可以通過多媒體視頻展示出瓷器制作的過程，讓學生對瓷器的制作進行詳細的了解。如果條件允許，則讓學生在多媒體視頻的指導下參與到整個瓷器的制作過程。

再現(xiàn)情境，整體訓練 學生的成果是需要進行鼓勵和展示的。在學生制作的過程中，教師可以通過錄像、攝像的方式記錄下學生制作的過程，在學生制作完一個面具之后，教師還可以通過拍成圖片、制作成視頻等方式展示學生的成果。教師可以在課堂上播放音樂，讓學生帶著面具進跳舞。通過這種動靜結合、成果展示的方式，讓學生深刻地感受到學習的快樂，從而極大地提高學習的積極性。

同時，也可以通過PPT向學生提出一些需要深入思考的問題，比如：你是否愿意在生活中帶著面具生活？你覺得面具能夠帶給你什么？等等。通過相關的問題，從正常的美術教學向德育教學進行過渡，從而在培養(yǎng)學生藝術審美能力和藝術欣賞水平的同時，也幫助學生建立起人文精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

4 信息技術與初中美術結合需要注意的問題

從上文的分析可以看出，信息技術在美術教學中的運用，能夠給初中美術教學帶來極大的便利。學生通過多媒體技術的展示，能夠生動形象地了解課堂知識，能夠直觀地感受到美術的場景，以及美術帶來的藝術表現(xiàn)力和藝術震撼力。這對于學生美術興趣的培養(yǎng)和感情培養(yǎng)都有著積極的作用。但是在具體的運用中，并不是意味著多媒體信息技術運用得越多越好，也不意味著在多媒體的教學中必須使用到信息技術，在實際應用中還應該注意以下幾個方面。

一是多媒體技術的開發(fā)過程中，并不是僅僅局限于技術，更多的應該是和美術教學的深層次融合，技術只是一種工具和手段，不是課堂教學的目的。

二是在多媒體的選擇中，要從教學的實際需要出發(fā)，通過和教學內容的有效融合，實現(xiàn)多媒體技術促進教學效果的目的。

三是要加強師生課堂和課外的交流，以彌補多媒體應用帶來的師生交流的減少和情感激勵的缺失。

5 結語

在初中美術課堂中，運用信息技術能夠增加美術課程的實踐性和生動性。但是在目前的初中美術教學中，信息技術在美術課中的使用程度并不高。作為一種有效的教學工具，信息技術應用到初中美術教學中，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，給學生帶來人文藝術和美術藝術的享受。在初中美術教學的實際應用中，應該通過信息技術創(chuàng)設情境、整體感知渲染情境、具體掌握再現(xiàn)情境、整體訓練這三個重要步驟，向學生進行教學，以取得良好的效果。但是在具體的教學中也應該注意信息技術使用的適度性和恰當性，在合適的時間以合適的方式使用，以此使信息技術的作用得到最充分的發(fā)揮。

參考文獻

[1]李雪蓮.淺談信息技術在初中美術教學中的應用[J].中學教學參考，2014（3）.