導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建設(shè)工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電力建設(shè)工程中電氣專業(yè)主要承擔(dān)電能生產(chǎn)與輸送并對電能加以分配的工作。土建施工則較為獨(dú)立，據(jù)建筑本身的特點(diǎn)展開基礎(chǔ)設(shè)計，從而完成整個建筑工程項目的施工。電氣專業(yè)中的電力設(shè)備安裝和電氣管線鋪設(shè)與土建專業(yè)密切相關(guān)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)具有各自的專業(yè)性和獨(dú)立性，同時兩者又相互制約、相互配合。

2電力建設(shè)工程中電氣專業(yè)與土建專業(yè)配合施工重要意義

電力建設(shè)工程施工過程中包含許多專業(yè)工程，需由不同專業(yè)相互配合共同完成施工過程的。這些專業(yè)有著多方面的相互關(guān)聯(lián)，只有這些專業(yè)之間相互配合，協(xié)調(diào)工作，才可以保證整個工程的順利完成。電氣專業(yè)和土建專業(yè)關(guān)系密切，具體施工中，電氣專業(yè)相比土建專業(yè)具有一定的滯后性。如果不同專業(yè)的施工人員不相互配合，則會出現(xiàn)干擾、影響對方工作的情況，十分不利于工程施工的順利進(jìn)行。因此，在工程施工過程中，重視各施工項目的協(xié)調(diào)與配合，對于順利完成整個施工項目十分必要。在展開施工時，必須對土建專業(yè)與電氣專業(yè)的配合施工給予重視，為工程的順利施工提供保障。

3現(xiàn)階段電氣專業(yè)安裝施工和土建專業(yè)施工存在的問題

3.1施工材料的質(zhì)量問題

在電力建設(shè)工程的施工過程中，施工材料質(zhì)量好壞直接影響整個工程的質(zhì)量。現(xiàn)階段，工程建設(shè)施工過程中，普遍存在著施工材料質(zhì)量不合格的問題。因此，在工程施工過程需要對所有材料進(jìn)行及時驗收，實現(xiàn)嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)。土建工程中的施工材料質(zhì)量問題會導(dǎo)致電氣專業(yè)的絕緣性差、溫度系數(shù)大而熔點(diǎn)低等問題，從而影響整個工程的順利進(jìn)行。

3.2施工人員的綜合素質(zhì)不高

我國電力建設(shè)工程施工人員整體綜合素質(zhì)有待提高，大部分施工人員并不具備專業(yè)施工技能，設(shè)備操作不規(guī)范。目前，工程建設(shè)施工過程中，很多電氣專業(yè)施工人員掌握電氣專業(yè)知識，而對于其他專業(yè)的施工知識并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗，電氣專業(yè)理論知識掌握不夠，對于施工設(shè)計圖紙理解不足，經(jīng)常導(dǎo)致電氣工程的預(yù)留管道位置錯誤等。在電力工程的建設(shè)施工過程中，在預(yù)埋管線和電力設(shè)備施工時，其施工人員要有一定的電力工程專業(yè)知識。通常，土建專業(yè)的施工人員屬于土建施工人員，并不能夠順利完成電氣專業(yè)的電力設(shè)備安裝和管線預(yù)埋工作。在這種情況下，工程建設(shè)過程中，不同專業(yè)對彼此之間了解不全面就會導(dǎo)致相互影響、彼此限制的情況發(fā)生。

3.3施工過程的問題

電氣專業(yè)和土建專業(yè)配合施工的過程中會受到很多因素的影響。如果電氣專業(yè)的管線和設(shè)備安裝過程中出現(xiàn)問題，則會留下安全隱患。施工過程中施工企業(yè)需要采取有效措施，及時反饋檢查工程質(zhì)量。電力建設(shè)工程施工企業(yè)需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代施工安全管理理念的施工人員，做好施工工程的監(jiān)督管理工作，對電氣專業(yè)的管道鋪設(shè)、設(shè)備安裝等及時檢查，保證施工安全和質(zhì)量。

4電氣專業(yè)與土建施工配合的建議措施

4.1提高施工人員綜合素質(zhì)

電氣專業(yè)的施工人員在施工過程之中，不僅需要可以看懂本專業(yè)施工設(shè)計圖紙，還需要看懂土建專業(yè)施工設(shè)計圖紙，了解土建工程的施工方法和施工工藝，保證電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互協(xié)調(diào)。同時，土建施工人員必須對電氣專業(yè)的預(yù)埋管道和預(yù)埋件等進(jìn)行及時了解，一旦發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品，及時提醒電氣專業(yè)施工人員進(jìn)行調(diào)整。工程施工過程中，應(yīng)對施工人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓施工人員了解并熟悉非本專業(yè)的施工知識。組織不同專業(yè)的施工人員在施工過程中相互配合施工，提高施工人員專業(yè)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)電力工程施工過程中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互密切配合。

4.2加強(qiáng)對施工材料的審核

在工程施工過程中，電氣專業(yè)和土建專業(yè)應(yīng)采取有效措施解決施工材料不合格問題。在電氣專業(yè)施工過程中，要合理選用電力施工設(shè)備，保證電力設(shè)備正常運(yùn)作。同時，電氣專業(yè)的施工人員要提高現(xiàn)場設(shè)備利用率，降低施工成本，有效提高工程整體進(jìn)度。

4.3電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在施工準(zhǔn)備階段的配合

在施工準(zhǔn)備階段的項目設(shè)計階段，電氣專業(yè)設(shè)計人員應(yīng)向土建專業(yè)設(shè)計人員提出自身的要求。在土建工程施工展開時，電氣專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)同土建施工技術(shù)人員協(xié)同起來，對電氣專業(yè)和土建專業(yè)的施工圖紙開展共同審查，減少差錯的出現(xiàn)。電氣專業(yè)的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙，學(xué)習(xí)與土建施工進(jìn)度相應(yīng)的施工技術(shù)，對于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握，將連接方式與電氣專業(yè)的安裝方法進(jìn)行校對檢查，確保工程中電氣專業(yè)的安裝方法適應(yīng)于土建工程施工。在展開土建工程施工時，應(yīng)提前準(zhǔn)備好電氣專業(yè)安裝過程所需配件并做好預(yù)埋件和預(yù)埋管道的準(zhǔn)備工作。

4.4電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工階段配合

在土建施工展開時，應(yīng)按照土建施工中混凝土澆筑的進(jìn)度要求逐步開展電氣專業(yè)中預(yù)埋管件和管道預(yù)留工作，這是電氣專業(yè)施工工作的關(guān)鍵。在土建工程施工中，完成搭設(shè)模板之后，主要的工程就是放線工程，放線工程應(yīng)根據(jù)預(yù)留管道，大型設(shè)備、配電箱盤、插座等的位置及尺寸放線。在底筋鋪設(shè)完成后，就可以開展管道鋪設(shè)，對預(yù)埋構(gòu)件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對前兩個工作開展質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不足之處要及時給予有效修正，同時做好土建專業(yè)和電氣專業(yè)施工的交接。確保各處符合相應(yīng)要求之后開展?jié)仓炷凉ぷ鳌?/p>

4.5電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工后期階段配合

在土建施工后期階段中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的加強(qiáng)配合，還應(yīng)體現(xiàn)在完成墻體防水之前的電氣設(shè)備安裝過程中，防止電氣專業(yè)設(shè)備安裝過程破壞建筑的防水層。同時，應(yīng)一次性完成穿墻布設(shè)電纜工作。因為如果一旦導(dǎo)致土建施工發(fā)生返工現(xiàn)象，防水處理的難度就會大大增加。因此，土建施工人員和電氣專業(yè)安裝人員應(yīng)事先提前核對好施工圖紙。

5結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：暖通專業(yè)； 監(jiān)理； 問題；方法；意義

中圖分類號： U415 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

建設(shè)工程監(jiān)理制度的目的在于提高工程建設(shè)的投資效益和社會效益。因此全過程監(jiān)督、管理、控制工程質(zhì)量、造價和工期是監(jiān)理工作的主要內(nèi)容和目標(biāo)。

暖通專業(yè)的監(jiān)理工作有其自身的特點(diǎn)，即施工內(nèi)容需要依據(jù)土建專業(yè)的進(jìn)程分階段進(jìn)行，工作內(nèi)容密集性強(qiáng)，但工序時間段長，因此監(jiān)理容易忽視一些內(nèi)容，為后期的工作埋下隱患，需要引起重視。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，對施工圖紙的會審，暖通監(jiān)理和施工方的暖通技術(shù)人員都重視不夠，認(rèn)為主體施工階段暖通專業(yè)就是一些預(yù)留孔洞問題，主要工作量都在裝修階段，總認(rèn)為到后期統(tǒng)一考慮也來得及，因此審圖不夠積極，發(fā)現(xiàn)的問題也比較少，其實這是錯誤的。暖通專業(yè)的各種管道不像電氣專業(yè)的管道埋設(shè)于結(jié)構(gòu)層，而是以明裝居多，尤其是建筑的地下室，各種管道系統(tǒng)的主管道都敷設(shè)在此，設(shè)備也一般在地下室，設(shè)備進(jìn)出口管管道管徑大，占位明顯，像通風(fēng)空調(diào)管道，有的寬度達(dá)到1--2米，采暖管管徑也有的口徑400mm--500mm，甚至更大，這些管道在地下室有時互相交叉、有時并行，有時還與橋架、噴頭等錯位行走，如果排列不合理，極易造成管道安裝過低，影響地下室使用空間和使用高度不夠等問題。而各種管道的合理布局最好是在審圖時與其它專業(yè)（尤其是電氣專業(yè)）協(xié)調(diào)，把各種管道的位置、標(biāo)高、交叉點(diǎn)、互相避讓點(diǎn)都排好，按照排好的位置預(yù)留預(yù)埋套管等，這樣在施工前就把問題解決了，后期安裝時速度快，不窩工，能提高效率，節(jié)省開支，還能達(dá)到美觀效果。所以，施工圖會審是暖通監(jiān)理必須重視的環(huán)節(jié)。

其次， 工程主體施工階段，暖通專業(yè)主要是預(yù)留預(yù)埋。而預(yù)留預(yù)埋的內(nèi)容，一部分會表現(xiàn)在建筑圖或結(jié)構(gòu)圖上，一部分會表現(xiàn)在水暖圖紙上，這樣就容易造成暖通專業(yè)的安裝人員以為其他專業(yè)人員按照圖紙預(yù)留了，各個專業(yè)的工作內(nèi)容又疏忽交叉檢查。比如工程中的風(fēng)洞、風(fēng)口，人防管道的預(yù)留洞，空調(diào)凝結(jié)水管的預(yù)留洞大多在建筑圖紙上畫有預(yù)留位置，如果暖通人員不看建筑圖就疏忽檢查風(fēng)口風(fēng)洞。所以此項工作要求監(jiān)理必須現(xiàn)場核對各專業(yè)的預(yù)留，預(yù)埋的位置、標(biāo)高、規(guī)格、數(shù)量等是否符合要求。不能敷衍孔洞預(yù)留，不要因孔洞小而隨意留，結(jié)果位置不準(zhǔn)，造成后期補(bǔ)開洞，即造成前期工作的浪費(fèi)，又破壞主體結(jié)構(gòu)，這是我們在監(jiān)理工作中要避免的錯誤，監(jiān)理的工作內(nèi)容之一就是不能造成二次破壞主體。預(yù)留預(yù)埋工作的實施要求監(jiān)理必須全過程跟隨工程的進(jìn)度，不管是哪個專業(yè)預(yù)留的孔洞，均要進(jìn)行檢查、驗收，保證所有預(yù)留準(zhǔn)確、無遺漏、實用，嚴(yán)禁后期開鑿孔洞；還要求監(jiān)理不僅要識讀本專業(yè)的圖紙，還要瀏覽建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)的圖紙，保證管道安裝暢通。我們目前有些監(jiān)理總是認(rèn)為其他專業(yè)的內(nèi)容不歸自己管，這是錯誤的，所有和管道安裝有關(guān)的內(nèi)容以及管道安裝對其他專業(yè)的影響問題都要監(jiān)理，要保證總體施工質(zhì)量。另外，預(yù)留孔洞的大小問題也應(yīng)引起監(jiān)理注意，我們要求預(yù)留是不許后期開鑿破壞結(jié)構(gòu)，因此預(yù)留孔洞的大小以管道能穿過，安裝比較方便為準(zhǔn)，不要為省事，過渡放大預(yù)留洞，造成安裝完管道，孔洞的封堵 工作量又會大大增加，孔洞過大也會造成封堵不平整、不實、不易堵等情況，影響建筑美感，更易造成費(fèi)人工、費(fèi)時間、得不償失，監(jiān)理應(yīng)提前要求。

第三，照圖施工的問題，按照圖紙施工是我們安裝的依據(jù)，但是要注意現(xiàn)場的突變因素，諸如一些設(shè)備的安裝基礎(chǔ)，有時會因為結(jié)構(gòu)的變動造成基礎(chǔ)的變動，這時應(yīng)及時與設(shè)備廠家聯(lián)系，協(xié)商如何變動比較合理，比較適合設(shè)備的安裝運(yùn)行，這樣的問題就要求監(jiān)理事先要了解設(shè)備，知道結(jié)構(gòu)的變動情況，合理調(diào)整現(xiàn)場情況。我們目前的暖通監(jiān)理不重視設(shè)備安裝，認(rèn)為與自己無關(guān)，是廠家或甲方的事，這是錯誤的，監(jiān)理要全方位監(jiān)理，要保證項目竣工后的正常運(yùn)行。

第四，半成品的入場檢查，像風(fēng)管、風(fēng)口及配件都是配套預(yù)制好成品，進(jìn)場安裝的，這樣有時進(jìn)場的配料有不合規(guī)、不配套情況，不能以為成套的就是合格的，就是不能更改的，像大管徑的風(fēng)管其吊架底托用鍍鋅板材其強(qiáng)度就不夠，但廠家大多會和風(fēng)管選用同種材料即不鍍鋅鋼板型材做底托架， 強(qiáng)度不滿足要求，應(yīng)更換為角鐵或其他強(qiáng)度夠的型材。

第五，交叉工序檢驗的監(jiān)理，暖通專業(yè)的安裝有時會和土建專業(yè)有交叉，像地?zé)峁艿赖姆笤O(shè)，需要在管道敷設(shè)后進(jìn)行打壓試驗，合格后管道帶壓回填豆石混凝土。在這種環(huán)節(jié)，兩個專業(yè)需進(jìn)行驗收交接手續(xù)，管道打壓合格驗收簽字才允許進(jìn)行回填，回填時管道要保證帶壓工作；還有像管道井中的管道應(yīng)待管道井內(nèi)抹灰完成合格簽字后再進(jìn)行管道安裝，管道安裝不得破壞內(nèi)抹灰及樓板。

第六，管理資料的報審和審核，暖通專業(yè)的工作量在裝修階段才全面展開，因此有些監(jiān)理認(rèn)為在安裝階段報審企業(yè)資質(zhì)、分項施工方案、現(xiàn)場安全、技術(shù)交底等資料，其實這是錯誤的。企業(yè)是按施工組織設(shè)計來投標(biāo)中標(biāo)的，施工單位一入場，監(jiān)理項目部開始工作，就應(yīng)報審施工方案等，在施工方案的指導(dǎo)下，企業(yè)必須有針對本工程的安全、技術(shù)交底才允許企業(yè)入場施工，否則不予進(jìn)場，監(jiān)理必須審核其方案的針對性、時效性，避免照搬照套其他工程的方案；另外，企業(yè)的管理人員應(yīng)與投標(biāo)時的人員相符，不得未經(jīng)許可進(jìn)行更換，更不得虛設(shè)，違背工程的招標(biāo)投標(biāo)；這也是監(jiān)理的一個重點(diǎn)，人們不重視管理資料，極易忽視。

因此要做好監(jiān)理工作，必須要做到提前預(yù)知提前控制，起到真正監(jiān)理的意義，避免事后才發(fā)現(xiàn)，事后控制是不得已的補(bǔ)救而已，不能作為監(jiān)理的方法，這是我們做監(jiān)理應(yīng)該明白的。 在建設(shè)工程施工過程中加強(qiáng)對施工過程的監(jiān)理工作，能更好的加強(qiáng)和提高安裝施工的質(zhì)量，這就要求我們在施工過程中針對安裝工程的簡單與復(fù)雜程度制定好針對性強(qiáng)的監(jiān)理工作實施細(xì)則，需要嚴(yán)格監(jiān)理的基本程序，切實抓好事前、事中、事后的質(zhì)量控制等內(nèi)容，嚴(yán)格履行好施工技術(shù)等相關(guān)人員的基本工作職責(zé)，然后通過相應(yīng)的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作使暖通工程的安裝工作更好地達(dá)到預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程 池化技術(shù) 相似性比對 PDF切片技術(shù)

1 項目背景

專業(yè)人員專業(yè)技術(shù)資格申報、評審涉及廣大專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，也是各級住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要手段。經(jīng)過多年的實踐，江蘇省建設(shè)工程系列專業(yè)人員專業(yè)技術(shù)資格管理已經(jīng)形成申報、審核、分類、匯總、評審、票決、公示等一整套較為規(guī)范完整的工作體系，但每個環(huán)節(jié)均采用傳統(tǒng)的人工處理模式，存在工作量大、易出錯、分析能力弱等較多問題。建立一套符合建設(shè)工程專業(yè)技術(shù)資格申報、評審和管理要求的信息系統(tǒng)已是專業(yè)技術(shù)資格業(yè)務(wù)管理工作的當(dāng)務(wù)之急，將對促進(jìn)公平正義、方便申報人、減少成本、提高效率有著積極的意義。

2 總體架構(gòu)

采用J2EE技術(shù)，基于Windows2003/2008 Server操作系統(tǒng)，Oracle 11g數(shù)據(jù)庫、Weblogic應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行開發(fā)，集成了MyBatis、Spring、Ajax、Pentaho、Mondrain等開源框架，具有優(yōu)秀的穩(wěn)定性和強(qiáng)大的擴(kuò)展能力，滿足業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)充和靈活變化。

3 核心功能

建設(shè)工程專業(yè)技術(shù)資格電子化評審平臺建設(shè)的目標(biāo)是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、安全保障技術(shù)、構(gòu)建全省專業(yè)技術(shù)資格評審服務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)專業(yè)人員專業(yè)技術(shù)資格管理的信息化、數(shù)字化、陽光化、自動化等，使專業(yè)技術(shù)資格評審更為高效、經(jīng)濟(jì)、安全、方便、快捷。通過制定統(tǒng)一的評審工作流程與操作規(guī)程，使專業(yè)技術(shù)資格評審工作更加科學(xué)、規(guī)范、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，減少評審工作自由裁量權(quán)，避免人為因素干擾，提高評審工作的科學(xué)性，構(gòu)建更加公平、公正的評審環(huán)境。

3.1 申報電子化。申報人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在平臺上隨時隨地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)資格申報、提交和修改，不再需要拿著紙質(zhì)材料來回奔波于專業(yè)技術(shù)資格管理部門，大大方便了申報人，提升了申報效率。

3.2 評審網(wǎng)絡(luò)化。通過電子化評審平臺，小組評委和執(zhí)委會專家一律在平臺上完成資格條件審查、現(xiàn)場答辯、小組討論投票、大組會討論、大組投票等全部評審工作，實現(xiàn)紙質(zhì)材料評審向網(wǎng)上評審的轉(zhuǎn)化，同時對評審工作進(jìn)行全程自動記錄。

3.3 票決自動化。小組投票和大組投票均通過平臺的自動票決功能進(jìn)行統(tǒng)一投票，在組織人員的全程控制下，由系統(tǒng)自動生成票單供專家進(jìn)行投票，自動對票單進(jìn)行實時統(tǒng)計，并同步將投票結(jié)果公布，完全排除人工處理環(huán)節(jié)。

3.4 抽查隨機(jī)化。評委評審結(jié)束后，通過平臺可以按照需要對評審材料進(jìn)行隨機(jī)抽查，并對發(fā)現(xiàn)的評審質(zhì)量問題進(jìn)行進(jìn)一步核查處理和過程追溯。

3.5 分析智能化。平臺可以對申報和評審過程的每個環(huán)節(jié)和評審結(jié)果進(jìn)行自動數(shù)據(jù)統(tǒng)計，形成多級分析匯總數(shù)據(jù)，通過報表、KPI、OLAP等多種方式，對申報評審工作、專業(yè)技術(shù)資格人才庫等進(jìn)行決策分析。

3.6管理協(xié)同化。通過省、市兩級平臺，實現(xiàn)了全省專業(yè)技術(shù)資格管理機(jī)構(gòu)在預(yù)審、終審等不同環(huán)節(jié)的工作統(tǒng)一協(xié)同，實現(xiàn)了初級、中級和高級專業(yè)技術(shù)資格評審屬地化管理下的申報材料，評審結(jié)果等專業(yè)技術(shù)資格數(shù)據(jù)的充分共享。

4 項目創(chuàng)新

4.1 多源異構(gòu)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)應(yīng)用

為了建立全省完整的專業(yè)技術(shù)人才庫，加強(qiáng)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員信息的互聯(lián)互通和整合應(yīng)用，省住建廳對建設(shè)工程專業(yè)技術(shù)資格申報信息庫進(jìn)行了充分共享，提供了多種開放信息共享接口，與其他專業(yè)技術(shù)人才信息庫形成充分對接，同時與權(quán)力陽光運(yùn)行系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)工程評審系統(tǒng)、建設(shè)工法評審系統(tǒng)、執(zhí)業(yè)資格注冊系統(tǒng)、建設(shè)領(lǐng)域信用平臺等上下環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)應(yīng)用，為提升建設(shè)領(lǐng)域的整體信息質(zhì)量和業(yè)務(wù)處理效率提供支撐。

4.2 PDF文件切割傳輸顯示技術(shù)

申報人的申報材料繁多，在系統(tǒng)中產(chǎn)生的PDF申報材料文件也比較大，在審核和評審過程時，容易造成網(wǎng)絡(luò)傳輸顯示時等待時間很長。針對此問題，系統(tǒng)研發(fā)了PDF文件動態(tài)切割引擎，當(dāng)超過指定頁數(shù)或大小的PDF文件需要傳輸顯示時，系統(tǒng)在后臺自動判斷，根據(jù)需要使用PDF文件動態(tài)切割引擎將其切割成若干個較小頁碼的PDF文件流，或者轉(zhuǎn)化為更小格式的圖片文件流，然后再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸和顯示，這樣可以在不影響查看效果的前提下，大幅提升文件顯示速度。

4.3 PDF相似性比對顯示技術(shù)

申報人在填寫申報材料時，會盡量多的填寫業(yè)績材料，以往專家在評審申報材料時，需要人工去比對、剔除部分雷同的業(yè)績材料，來保證評審的正確性，這個對于紙質(zhì)材料來說，工作量巨大，而且比對覆蓋面非常有限。

對此，系統(tǒng)采用針對申報材料PDF文件的相似性自動比對技術(shù)，判斷可疑的相似業(yè)績材料，在PDF文件上動態(tài)高亮顯示，對專家進(jìn)行提醒，并可以一目了然的調(diào)看相關(guān)業(yè)績材料，大大減少了比對工作量。

系統(tǒng)在相似性比對時，首先會自動識別出材料中對應(yīng)的項目信息、獲獎信息、論文著作信息等，然后進(jìn)行分類相似性比對。對于項目信息和論文著作信息，自動與其他人的相關(guān)信息和歷史申報信息進(jìn)行比對；對于獲獎信息，首先平臺中存儲的歷史主要獎項庫進(jìn)行信息比對，比對獎項名稱、獲獎人和時間，然后再與其他人的獲獎信息和歷史申報的獲獎信息進(jìn)行比對。

進(jìn)行相似性比對時，系統(tǒng)采用條件隨機(jī)域CRFs模型來建立比對算法。首先根據(jù)歷史信息建立項目名稱、獎項名稱等這些內(nèi)容的特征詞庫，然后根據(jù)特征詞庫對文本進(jìn)行快速識別和分段分詞，然后與其他人的相關(guān)信息和歷史申報信息進(jìn)行分段匹配，自動計算文本的相似度，最后根據(jù)匹配的相似度以及時間、單位等輔助信息來綜合判斷，當(dāng)某個業(yè)績與另一個業(yè)績的相似度達(dá)到指定閾值時，則認(rèn)為其屬于雷同業(yè)績材料，在專家查看時給予高亮警示。

5、項目應(yīng)用

5.1突顯嚴(yán)謹(jǐn)性

通過4大核心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)公開、公平、公正的原則。所有申報材料實施評審前公示，從源頭筑起預(yù)防作假的第1道防護(hù)墻 ；評審采用相似業(yè)績自動比對和警示，評審全程留痕，對破格晉升人員采用A/B角評審等方式，保證了評審的客觀公正，在評審過程中筑起第2道防護(hù)墻；采用隨機(jī)抽查方式，監(jiān)督檢查專家評審質(zhì)量，并將專家評審行為記入信用檔案，充分體現(xiàn)評審的公正性，筑起第3道防護(hù)墻；評審結(jié)果在平臺上統(tǒng)一公示，接受全社會監(jiān)督，筑起第4道防護(hù)墻。

5.2應(yīng)用便捷性

充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、便捷 、高效的服務(wù)原則。電子化申報縮短、簡化了申報程序，提高了效率。對申報人采用引導(dǎo)式填報模式，避免了信息誤填、缺填和同一信息的重復(fù)填報；通過網(wǎng)絡(luò)信息交互，大大縮短了往返于申報人所在地與專業(yè)技術(shù)資格管理部門之間的時間；采用平臺公告、短信通知、QQ群答疑等多種方式將所有應(yīng)該公開的信息，包括評審進(jìn)程，及時告知申報人，為申報人提供了高效，便捷，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

5.3 體現(xiàn)科學(xué)性

充分體現(xiàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、效率的評審原則。網(wǎng)絡(luò)化評審，自動化票決，隨機(jī)化抽查，對破格晉升人員實施A/B角評審，建立獲獎項目數(shù)據(jù)庫，對申報人申報業(yè)績實施智能化查詢和相似性比對、警示，對專家評審質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督抽查，采用評審前后兩段公示接受全社會監(jiān)督，充分體現(xiàn)評審工作的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將評審專家從查找、比對、摘錄、謄寫、簽字確認(rèn)等繁雜重復(fù)的手工操作中解放出來，聚焦于對申報人專業(yè)技術(shù)水平的研判，提高了評審質(zhì)量，提升了評審效率。平臺的應(yīng)用縮短了三分之一的評審時間。

5.4資源節(jié)約性

充分體現(xiàn)申報評審工作的集約、節(jié)約的原則。按照每年中級和高級申報人約 2000人，每次申報節(jié)約打印材料、專家評審、交通運(yùn)輸費(fèi)用 按照500元/人 計算，每年至少可以節(jié)約成本100萬元以上。

篇4

【關(guān)鍵詞】課程;TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)方法;鋼結(jié)構(gòu)檢測

隨著社會的發(fā)展，社會對技能型人才的需求越來越大，要求越來越高，這就促進(jìn)了職業(yè)教育改革，而課程是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心，因此如何進(jìn)行課程建設(shè)與改革，體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，是從事職業(yè)技術(shù)教育的教師們面臨的一個重要課題［1］。隨著我國工程建設(shè)的高速發(fā)展，建設(shè)工程規(guī)模越來越大、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，應(yīng)用于建設(shè)工程中的新材料、新工藝、新技術(shù)層出不窮，質(zhì)量檢測在工程建設(shè)中也越發(fā)彰顯其重要意義。目前我省檢測行業(yè)的新情況、新發(fā)展對工程質(zhì)量檢測人員的綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求。因此，在規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測行為的同時必須大力提高我省工程質(zhì)量檢測人員的理論與技術(shù)水平。而當(dāng)務(wù)之急，既要從規(guī)范、實戰(zhàn)、可操作的角度出發(fā)，又要站在提綱挈領(lǐng)、全面了解的高度，針對不同專業(yè)檢測內(nèi)容加強(qiáng)工程質(zhì)量檢測人員上崗前的基本理論知識、實際操作技能的培訓(xùn)和考核工作。為了滿足市場上的檢測人員空缺，所以在建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)檢測這門課程。建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)是建筑工程系的一個新專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向建筑鋼結(jié)構(gòu)施工和加工企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師為主要就業(yè)崗位，以鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)檢測、鋼結(jié)構(gòu)加工廠技術(shù)管理、鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)的施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員、資料員及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等為就業(yè)崗位群，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能的高級技術(shù)技能型人才。鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面向情況如表1所示。把TeklaStructure引入教學(xué)的原因主要是:首先，鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展過快，人才嚴(yán)重不足，行業(yè)只能向電腦尋求幫助，很多企業(yè)選擇TeklaStructure實際是無奈的選擇;其次，國內(nèi)在產(chǎn)品質(zhì)量方面要求過低，機(jī)械式的電腦程序可以滿足低要求的需要;第三，目前TeklaStructure軟件的使用人員，業(yè)務(wù)能力和對軟件的熟練程度也參差不齊。因此提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力，應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)、建筑、機(jī)械、焊接、施工等多個專業(yè)的理論，并豐富自己的實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，通過實踐熟練TeklaStructure軟件，只有這樣才能更好地發(fā)揮軟件的優(yōu)勢［2－3］。鋼結(jié)構(gòu)檢測課程服務(wù)于建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生，是高職高專土建類專業(yè)(群)重要的實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論課，是建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)核心課程。鋼結(jié)構(gòu)檢測不僅可以讓學(xué)生深入實際，認(rèn)真操作，獲取直接知識，鞏固所學(xué)理論，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。鋼結(jié)構(gòu)檢測課程依據(jù)我國目前鋼結(jié)構(gòu)檢測標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并結(jié)合實際的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造發(fā)展趨勢，重點(diǎn)闡述鋼結(jié)構(gòu)檢測基本知識、鋼結(jié)構(gòu)檢測儀器操作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握基本的鋼結(jié)構(gòu)檢測理論知識和實操能力。通過儀器操作與理論相結(jié)合等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的從事相關(guān)工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域崗位工作的保證［4－5］。

1課程培養(yǎng)能力目標(biāo)

1.1專業(yè)能力目標(biāo)

通過TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計課程學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)能力需要掌握如下:1)掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖的看圖方法和步驟，熟練識讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙;2)熟練應(yīng)用TeklaStructures進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)工程模型的建立，掌握軟件基本操作;3)通過TeklaStructures提供的報告文檔，掌握項目工程材料計劃的制作;4)利用TeklaStructures創(chuàng)建圖紙功能，掌握鋼結(jié)構(gòu)詳圖的生成，并繪制完整的鋼結(jié)構(gòu)詳圖。通過鋼結(jié)構(gòu)檢測課程學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)如下:使學(xué)生達(dá)到無損檢測中超聲檢測二級人員的檢測水平，部分同學(xué)考取超聲檢測二級人員資格證書(由中國機(jī)械工程學(xué)會無損檢測分會頒發(fā));滿足建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)對“鋼結(jié)構(gòu)檢測核心能力”培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2方法能力目標(biāo)

通過兩門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握TeklaStruc-tures軟件基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷拓展和完善學(xué)生的詳圖設(shè)計能力和鋼結(jié)構(gòu)其他方面的綜合能力。在實際工程中能及時發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)原材料、制作過程、安裝過程中可能存在或產(chǎn)生的危險缺陷，從根本上保證鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定安全。

1.3社會能力目標(biāo)

通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生1)較好的職業(yè)道德、社會道德。2)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、操作能力、深化設(shè)計能力。3)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有較強(qiáng)的責(zé)任心，適應(yīng)工作崗位要求。4)思想作風(fēng);環(huán)境保護(hù)意識和開拓創(chuàng)新精神。

2TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計課程教學(xué)方法與手段

2.1教學(xué)方法以學(xué)生為主體

上課期間每位學(xué)生都有自己的電腦，老師利用實際工程由淺入深逐步講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，所以老師講的速度比較慢，學(xué)生課上錄用手機(jī)拍照錄像或者記筆記的方式記錄上課需要注意的內(nèi)容。課上同學(xué)們聽一節(jié)課，自己練習(xí)一節(jié)課，有問題可以隨時問老師，也可以相互討論。在課后，每個星期安排學(xué)生在機(jī)房上兩天晚自習(xí)，可以幫助學(xué)生充分掌握已學(xué)內(nèi)容［6］。

2.2多媒體及網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效果

利用多媒體PPT演示建模及鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)影響資料，其中內(nèi)容主要包括門式剛架結(jié)構(gòu)、鋼框架結(jié)構(gòu)、超高層混合結(jié)構(gòu)(包括勁型混凝土異形型鋼柱和大直徑鋼管混凝土柱)等案例項目，案例項目中包含對應(yīng)案例的結(jié)構(gòu)施工圖、Tekla模型及鋼結(jié)構(gòu)深化詳圖。提取案例中的代表性的位置及節(jié)點(diǎn)，作為鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計模塊的素材。學(xué)生自行創(chuàng)建所選取位置Tekla模型、進(jìn)行構(gòu)件、零件圖出圖、圖面調(diào)整，完成后保存，保存后提交作業(yè)。

3鋼結(jié)構(gòu)檢測課程教學(xué)方法與手段

3.1教學(xué)方法以學(xué)生為主體

學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每次上課前會隨機(jī)提問學(xué)生并回答上節(jié)課的內(nèi)容，回答情況會計入平時成績。由于課程中文字性的東西比較多，所以每次上課都會給學(xué)生留15分鐘背誦本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的時間。

3.2多媒體教學(xué)法

本課程較適宜多媒體教學(xué)法。知識單元授課過程中建議教師使用多媒體與黑板板書相結(jié)合的方法，學(xué)生課堂認(rèn)識;在技能單元授課過程中建議教師使用多媒體展示，學(xué)生動手練習(xí)。

3.3儀器操作演示法

本課程較適宜鋼結(jié)構(gòu)檢測儀器演示教學(xué)法。知識單元授課過程中建議教師使用儀器演示與多媒體、黑板板書相結(jié)合的方法，學(xué)生課堂認(rèn)識;在技能單元授課過程中建議教師使用多媒體展示結(jié)合模型演示，學(xué)生動手操作［7］。

4課程教學(xué)內(nèi)容及考核方法

4.1教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計課程的特點(diǎn)，以案例的形式完成本課程的教學(xué)，分上下兩學(xué)期完成。上學(xué)期安排4個案例，從簡單的二層框架、無吊車的單跨門剛廠房、多高層框架、到含吊車的門剛廠房，由簡到難，在案例中逐步提高學(xué)生對軟件的操作能力。同時，在案例的學(xué)習(xí)中，穿插對相關(guān)施工圖的講解，同步提高學(xué)生的識圖、繪圖能力。上課內(nèi)容見表2。鋼結(jié)構(gòu)檢測上課內(nèi)容包括了理論課程和實踐課程。理論課程內(nèi)容見表3。實踐課程及要求如下:(1)鋼結(jié)構(gòu)超聲檢測作為這門課程的重點(diǎn)，實踐中不多于三個人為一組進(jìn)行實操訓(xùn)練，實踐內(nèi)容包括儀器調(diào)試、試件檢測以及最后出檢測報告。(2)鋼結(jié)構(gòu)沉降變形檢測、構(gòu)件涂層厚度檢測、構(gòu)件尺寸檢測，一組多人進(jìn)行分組實踐;(3)焊縫表面磁粉檢測、高強(qiáng)度螺栓力學(xué)性能檢測在課堂上由老師演示。

4.2考核方法

課程考核按照以下方法進(jìn)行:(1)考核主體為課堂表現(xiàn)、考勤評價、作業(yè)評價相結(jié)合;(2)成果形式一般采用平時成績表、點(diǎn)名表、期末試卷等;(3)采用百分制記錄成績，平時成績30%，期末成績70%;(4)考核標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識的取得和能力的提高。

4.3考核要求

課程考核按照知識單元分別考核，課程考核的成績則是每個知識單元和技能單元累計之和。每個單元按照過程評價、結(jié)果評價(知識、能力、素質(zhì))兩方面進(jìn)行考核，綜合評價考核可采用試卷、實操、作業(yè)、小組互評、教師點(diǎn)評、學(xué)生自評，等綜合評定。(1)過程評價(30%)過程評價從出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和工作成果四方面考評。(2)結(jié)果評價(70%)結(jié)果評價從知識、能力、素質(zhì)三方面考評。

5結(jié)論

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生三個核心能力:“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計能力”“鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測能力”。為了培養(yǎng)“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測能力”專業(yè)開設(shè)了專業(yè)的核心課程TeklaStructure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計及鋼結(jié)構(gòu)檢測課程。兩門課程的教學(xué)內(nèi)容從工程實例入手由淺入深，學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)的時候就可以與企業(yè)無縫對接，直接上手工作，學(xué)校的就業(yè)率必然會有所提高。

參考文獻(xiàn):

［1］馬山玉．鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計軟件TeklaStructure應(yīng)用綜述［J］．山西建筑，2010(2)．

［2］吳紹強(qiáng)，羅天娣．鋼結(jié)構(gòu)與TEKLA⑧Structure［J］．電子信息，2011(2)．

［3］陳玉驥，張玉紅，魏陸順，彭可可．地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐［J］．大學(xué)信息，2016(4)．

［4］王建紅．高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］．船舶職業(yè)教育，2014(1)．

［5］石中林．鋼結(jié)構(gòu)主體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)鑒定檢測［M］．武漢:華中科技大學(xué)出版社，2015．

［6］陳玉驥，張玉紅，魏陸順，彭可可．地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐［J］．大學(xué)信息，2016(4)．

篇5

關(guān)鍵詞：工程實踐基地；實踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動化

作者簡介：蔣東榮（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院電氣工程及其自動化系系主任，副教授；賀曉蓉（1973-），女，四川德陽人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，副教授。（重慶 400050）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革重大項目“電氣信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：101102）、重慶市2010年人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新實驗區(qū)（“寬口徑、大工程”觀下的電氣信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)）的階段研究成果。

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0155-02

電力工業(yè)是支撐我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和公用事業(yè)?！笆濉遍_局以來，重慶經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，電力需求保持較快增長，電煤供應(yīng)緊張形勢短期內(nèi)難以改變。重慶市本身能源資源不足，發(fā)展特高壓電網(wǎng)，發(fā)揮大通道、大市場、大交易的作用能有效提高重慶的能源保障能力和水平。特別是國家“智能電網(wǎng)”規(guī)劃的實施，迫切需要一大批優(yōu)秀的電氣工程師。重慶理工大學(xué)作為重慶市重點(diǎn)建設(shè)高校，肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送高級科研、工程人才的重要使命。為適應(yīng)電力行業(yè)的迅猛發(fā)展及對工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的迫切需求，依托電力行業(yè)，重慶理工大學(xué)電氣工程及其自動化系于2010年成立“電氣工程專業(yè)綜合實踐基地”。三年間我系以基地建設(shè)為契機(jī)，通過構(gòu)建“階梯式”工程教育實踐教學(xué)體系、校內(nèi)校外雙管齊下建設(shè)工程實踐教育平臺等措施，切實改進(jìn)了電氣系工程訓(xùn)練環(huán)境，有效打造了學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力提升平臺，成為我校培育創(chuàng)新型工程人才和發(fā)展、服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志性實踐教育基地。

一、“階梯式”工程教育實踐教學(xué)體系

工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要良好的工程教育環(huán)境和富有特色的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動體系。為此基地構(gòu)建了“工程入門—工程基礎(chǔ)—工程專項—工程綜合”階梯式工程實踐體系，見圖1。

通過開設(shè)階梯式工程教育實訓(xùn)系列課程，每一個階段完成對一種能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程認(rèn)知、實驗、設(shè)計、實施和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了工程能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性。本體系的設(shè)計是在充分調(diào)研、學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗，并結(jié)合行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求和對本行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。同時，基地經(jīng)過近三年的逐步完善和不斷實踐，工程教育和實訓(xùn)平臺日趨成熟和完善，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果得到社會各界的充分肯定。因此該體系的科學(xué)性、合理性和可操作性得到了實踐的充分證明和肯定。

二、校內(nèi)工程訓(xùn)練平臺建設(shè)——電力系統(tǒng)動態(tài)模擬平臺

基地通過學(xué)校支持和中央地方共建等資金在校內(nèi)建成了“電力系統(tǒng)動態(tài)模擬平臺”。該平臺再現(xiàn)真實的發(fā)、輸、變、配全景過程既能支持教師的科學(xué)研究，又能培養(yǎng)學(xué)生的電力系統(tǒng)運(yùn)行、控制、維護(hù)、管理等工程實踐與科技創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與電力行業(yè)需求的無縫對接。該平臺包括：發(fā)電運(yùn)行與控制實訓(xùn)系統(tǒng)、輸變電運(yùn)行與控制實訓(xùn)系統(tǒng)、供配電實訓(xùn)系統(tǒng)、電氣控制與仿真分析實訓(xùn)系統(tǒng)、高壓電氣設(shè)備絕緣檢測技術(shù)的實訓(xùn)系統(tǒng)。

1.發(fā)電運(yùn)行與控制實訓(xùn)系統(tǒng)

涵蓋原動機(jī)、發(fā)電機(jī)組、升壓站等一次設(shè)備和微機(jī)勵磁、微機(jī)調(diào)速、機(jī)組自動化、電站微機(jī)監(jiān)控等二次設(shè)備，真實再現(xiàn)發(fā)電運(yùn)行與控制環(huán)境，用于教師和學(xué)生的發(fā)電運(yùn)行與控制實訓(xùn)。通過實訓(xùn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升專業(yè)技能，更重要的是使師生能熟習(xí)發(fā)電運(yùn)行與控制環(huán)境，掌握發(fā)電運(yùn)行規(guī)程、發(fā)電一、二次系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、發(fā)電控制流程與方法、發(fā)電常見故障與應(yīng)對處理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)電運(yùn)行、控制、維護(hù)、管理能力。

2.輸變電運(yùn)行與控制實訓(xùn)系統(tǒng)

以220kV及以下輸變電為對象，根據(jù)輸電線路及變電站控制、運(yùn)行、維護(hù)的崗位需求，將理論知識和現(xiàn)場實際操作技能相結(jié)合，建立涵蓋輸變電運(yùn)行管理、繼電保護(hù)及自動裝置、調(diào)度自動化的實訓(xùn)系統(tǒng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備維護(hù)與檢查、倒閘操作、事故處理等實際操作技能。

3.供配電實訓(xùn)系統(tǒng)

建立真實的110kV以下配電和工廠供電實訓(xùn)系統(tǒng)，涵蓋供配電一、二次系統(tǒng)及配網(wǎng)自動化設(shè)備，旨在培養(yǎng)具備供配電和工廠供電系統(tǒng)運(yùn)行與監(jiān)控、設(shè)計等方面的理論知識、專業(yè)操作技能和綜合運(yùn)用素質(zhì)的高級專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

4.電氣控制與仿真分析實訓(xùn)系統(tǒng)

通過半實物在線控制仿真裝置、風(fēng)光互補(bǔ)新能源控制裝置、電網(wǎng)電能質(zhì)量控制與諧波治理裝置培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)與自動控制技術(shù)的應(yīng)用能力；購進(jìn)PSS/E仿真計算分析軟件，進(jìn)行電力系統(tǒng)的潮流、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、短路分析、暫態(tài)穩(wěn)定分析、繼電保護(hù)定值、諧波分析與控制仿真、系統(tǒng)運(yùn)行可靠性分析等計算。

5.高壓電氣設(shè)備絕緣檢測技術(shù)的實訓(xùn)系統(tǒng)

通過絕緣材料和高壓設(shè)備內(nèi)外絕緣的耐壓、介電、介質(zhì)損耗等性能測試裝置，培養(yǎng)學(xué)生對直流、交流和脈沖高電壓等過電壓產(chǎn)生原理、過電壓下絕緣材料和高壓設(shè)備內(nèi)外絕緣性能的認(rèn)知和實驗技能；購進(jìn)絕緣故障檢測分析裝置，培養(yǎng)學(xué)生對絕緣材料高電壓耐受力的測試、監(jiān)控及過電壓防護(hù)與絕緣配合的技能。

通過電力系統(tǒng)動態(tài)模擬平臺的建設(shè)，以貼近電力行業(yè)的要求建設(shè)實訓(xùn)基地軟硬件設(shè)施，有利于營造出與現(xiàn)場新技術(shù)、新設(shè)備高度同步的工程實踐環(huán)境，體現(xiàn)了電氣系工程訓(xùn)練的整體性、綜合性和系統(tǒng)性，提升學(xué)生的工程實踐能力。

三、校外工程實踐基地建設(shè)——“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地

借助教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作的契機(jī)，我系與重慶三峽水利發(fā)電有限公司深化合作，以“互利共贏、共同規(guī)劃、共同發(fā)展”為原則，共同構(gòu)建了一個培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程實踐教育中心——重慶理工大學(xué)—重慶三峽水利發(fā)電有限公司工程實踐教育基地。該基地2012年成為重慶市“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地。

采用校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實踐教育基地進(jìn)行工程實踐能力聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進(jìn)工程實踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力營造一個校外工程實踐平臺，可實現(xiàn)培養(yǎng)對象由學(xué)生向?qū)W生加企業(yè)員工的創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)師資由教師向教師加企業(yè)工程師的創(chuàng)新，實現(xiàn)工程應(yīng)用型培訓(xùn)向創(chuàng)新型工程應(yīng)用型培訓(xùn)的創(chuàng)新。目前該基地可提供生產(chǎn)實習(xí)、工程能力培訓(xùn)、校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計、卓越工程師培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)等多種實踐形式。

1.生產(chǎn)實習(xí)

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)了解了電能發(fā)輸變配用的全過程以及生產(chǎn)管理過程，在生產(chǎn)現(xiàn)場得到實踐知識。

2.校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計學(xué)生由校內(nèi)和校外雙方導(dǎo)師共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生原則上在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計課題必須選擇來源于企業(yè)的技術(shù)分析、設(shè)計、調(diào)試、應(yīng)用等，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書在校外企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計工作，但需定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報工作進(jìn)展情況。畢業(yè)答辯須回學(xué)校進(jìn)行。

3.工程能力培訓(xùn)

開設(shè)系列工程能力培訓(xùn)課程，分層次培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，工程能力培訓(xùn)課程I邀請企業(yè)的技術(shù)專家根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行工程能力培訓(xùn)課程講授，其授課形式不限，可采用課堂講授或?qū)ｎ}講座等途徑。工程能力培訓(xùn)課程II將學(xué)生按工程項目進(jìn)行分組，不同的項目組由不同的教師帶領(lǐng)，按照企業(yè)項目開發(fā)流程分配任務(wù)，完成項目研發(fā)過程，此階段實習(xí)雙導(dǎo)師制，根據(jù)企業(yè)實際情況可接納部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工程能力培訓(xùn)。

4.卓越工程師培養(yǎng)

我系于2010年入選重慶理工大學(xué)首批試點(diǎn)“卓越工程師培訓(xùn)基地”，而校外基地為卓越工程師的培養(yǎng)提供了良好的工程平臺。卓越工程師在企業(yè)的實踐期限為一年，培養(yǎng)分基本工程能力培養(yǎng)和綜合工程能力培養(yǎng)兩步進(jìn)行實施?；竟こ棠芰ε囵B(yǎng)階段學(xué)生深入重慶三峽水利發(fā)電有限公司，以常見高、低壓電氣設(shè)備為實訓(xùn)對象，進(jìn)行看圖、識圖、畫圖、拆卸、裝配、調(diào)試等基礎(chǔ)工程能力實訓(xùn)。通過這個階段的項目實訓(xùn)，使學(xué)生了解常見高、低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基本工程能力，掌握電氣設(shè)備生產(chǎn)和檢修流程。同時初步了解專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求等。

綜合工程能力培養(yǎng)階段根據(jù)企業(yè)實際問題或相關(guān)科研項目采取項目驅(qū)動制培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型工程項目或科研項目，開設(shè)工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、發(fā)電運(yùn)行與控制、設(shè)備檢修與維護(hù)等四個模塊的工程能力實訓(xùn)，雙導(dǎo)師指導(dǎo)。使用與工程設(shè)計相一致的實驗設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容與工作實際接軌。通過進(jìn)入實際項目進(jìn)行工程實踐，讓學(xué)生初步掌握實際企業(yè)應(yīng)用項目設(shè)計、開發(fā)與管理的基本方法和基本知識與能力，鞏固開發(fā)經(jīng)驗、團(tuán)隊協(xié)作能力，將學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化為卓越工程師。

5.青年教師工程能力提升

我系安排青年教師到重慶三峽水利發(fā)電有限公司鍛煉，主要針對那些缺乏工程實踐經(jīng)驗的教師，安排他們到生產(chǎn)實踐、管理服務(wù)第一線實習(xí)，豐富和提高他們的實踐知識與水平，提升青年教師的工程能力。

6.企業(yè)員工培訓(xùn)

一方面是對學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，提高其理論素養(yǎng)，掌握教學(xué)的基本原理和方法，培訓(xùn)合格者后成為企業(yè)導(dǎo)師。另一方面是我系為企業(yè)員工開設(shè)研修班，讓企業(yè)員工參加各種新知識、新理論、新方法、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

通過幾年的建設(shè)，我系初步構(gòu)建了具有一定規(guī)模、長期而穩(wěn)定的校外工程實踐教育平臺，為學(xué)生電氣工程實踐訓(xùn)練提供有力的支撐。今后學(xué)校計劃將吸收不少于5家合乎基地發(fā)展要求的企業(yè)或科研院所加入我系的開放式實踐教育平臺，合作企業(yè)共同為基地提供實踐教育資源，進(jìn)一步改善我校電氣專業(yè)的工程實踐環(huán)境，增強(qiáng)優(yōu)勢領(lǐng)域的教學(xué)實力，形成學(xué)校教學(xué)平臺建設(shè)支撐企業(yè)群發(fā)展、企業(yè)發(fā)展提升學(xué)校工程實踐教學(xué)水平的良性互動局面。

四、結(jié)束語

我系依托電力行業(yè)，面向發(fā)、輸、變、配電系統(tǒng)真實工程環(huán)境，構(gòu)建了自己獨(dú)特的階梯式工程培訓(xùn)體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了電氣特色工程師培養(yǎng)。通過幾年的發(fā)展，有效提升了教師和學(xué)生工程實踐能力、科研能力與科技創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與電力行業(yè)需求的無縫對接。我系培養(yǎng)的學(xué)生具備突出的工程應(yīng)用能力，就業(yè)質(zhì)量高、用人單位評價好，每年就業(yè)率97%以上，其中約40%～50%的學(xué)生進(jìn)入電力系統(tǒng)工作。今后擬通過進(jìn)一步突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色，力爭在“十二·五”期間將該基地建設(shè)成西部地區(qū)領(lǐng)先、設(shè)計理念領(lǐng)先、設(shè)備配置合理、訓(xùn)練模式先進(jìn)及集教學(xué)、科研、社會服務(wù)為一體的工程教育和科技創(chuàng)新實踐基地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)洪，王文，等.新時期高等工程教育改革的對策[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

[3]曹博，陸道綱，等.華北電力大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].中國電力教育，2012，（21）.

篇6

作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不?！?，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實踐經(jīng)驗。如果專業(yè)教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價不如學(xué)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“?！焙汀熬?，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程群和實踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨(dú)立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過對用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項目質(zhì)量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項目經(jīng)理尤其是對工程總承包的項目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴(kuò)大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯

工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點(diǎn)。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計等，以強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如計價能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設(shè)備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計、工程計價軟件應(yīng)用課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計、工程管理綜合課程設(shè)計、施工項目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐。

針對不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計價能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐動手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識到單項技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項目管理方向的實踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動總周數(shù)的48.8%，實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。 　圖1實踐教學(xué)體系框架

提高實踐教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導(dǎo)教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動，對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強(qiáng)大的推動力，這一做法既保障了學(xué)生實習(xí)實踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學(xué)校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實踐內(nèi)容。對已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實習(xí)前為學(xué)生布置實習(xí)內(nèi)容并做好動員，強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時舉行實習(xí)經(jīng)驗交流會，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會需求等進(jìn)行評價。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學(xué)會（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會 （ciob） 等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內(nèi)高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評價工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識能力的國際化，增強(qiáng)中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

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管理專業(yè)特色化建設(shè)研究[j].高等建筑教育，2011（4）：44-48.

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characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

篇7

隨著市場對工程管理高級專業(yè)人才的需求，論證了本科實踐教學(xué)過程中建立立體式教學(xué)體系的必要性，提出了由專業(yè)、時間和空間三個維度構(gòu)建思路。從校內(nèi)到校外實現(xiàn)實踐能力大一到大四逐級提升，不斷完善教學(xué)體系中各項具體保障措施，實現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；立體式實踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；高級專業(yè)人才工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更注重實踐教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實際操作有效轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)實踐性教學(xué)及其體系的研究和完善，對提高工程管理專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）市場發(fā)展需求隨著我國工程建設(shè)相關(guān)行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實踐經(jīng)驗的項目管理人才，但目前教學(xué)效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場對工程管理專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實踐教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合和創(chuàng)新，建立工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系，滿足市場發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場發(fā)展不能有效對接的突出問題，提高學(xué)生專業(yè)操作和實踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

工程管理專業(yè)自身的實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)使實踐教學(xué)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，造成在實踐教學(xué)開展過程中存在以下較為突出的問題：依托專業(yè)平臺不同導(dǎo)致實踐教學(xué)目標(biāo)不明確，一系列專業(yè)軟件使用受到限制，開放型實驗平臺難以建立，綜合類實踐教學(xué)難以開展，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計流于形式，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有教材作為依據(jù)，考核機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)不能全面反映出學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，難以全程跟蹤管控，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)重視程度不夠。因此，工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系的建立，符合工程管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、立體式實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

立體式實踐教學(xué)體系是明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體，由專業(yè)、時間和空間三個維度內(nèi)容組成，制定有效評價標(biāo)準(zhǔn)，完善各項教學(xué)條件，對整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管控的多層次，全方位、系統(tǒng)性和開放型實踐教學(xué)體系。

（一）三維立體式實踐教學(xué)體系架構(gòu)

專業(yè)維度是指融合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律專業(yè)知識展開的實踐教學(xué)內(nèi)容。時間維度是從大一到大四本科四年時間?？臻g維度是在學(xué)校進(jìn)行也通過校外實習(xí)基地的建設(shè)實現(xiàn)實踐教學(xué)在空間上的分布。通過時間的推移和空間的分布，循序漸進(jìn)的由基礎(chǔ)技能向綜合技能逐步提升實際專業(yè)操作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）三維立體式實踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

立體式實踐教學(xué)體系突破傳統(tǒng)的點(diǎn)線式一門課程一個實踐的思路，根據(jù)市場對人才需求建立，以學(xué)生為主體，將工程管理四大平臺知識模塊化，完成階段性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視交叉學(xué)科實踐課程的有效搭接，在時間和空間維度實現(xiàn)實踐低階模塊向綜合創(chuàng)新高階模塊梯度轉(zhuǎn)化。同時在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重實踐知識的前期導(dǎo)入和后期延伸，實現(xiàn)專業(yè)知識的融通和整體性。通過全程有效監(jiān)督管理，使實踐教學(xué)體系中各項保障措施不斷自我完善，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）立體式實踐教學(xué)體系核心內(nèi)容

立體式實踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是實踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，根據(jù)實踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的規(guī)律，分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大模塊，各層次實踐訓(xùn)練模塊通過理論教學(xué)有效進(jìn)行串聯(lián)。基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊主要是公共基礎(chǔ)課程的實踐訓(xùn)練。專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要是專業(yè)平臺課程的實踐訓(xùn)練，主要包括各專業(yè)課程實驗、實訓(xùn)和課程設(shè)計。綜合能力訓(xùn)練模塊是綜合工程管理專業(yè)課程，進(jìn)行技術(shù)能力合成訓(xùn)練，主要包括工程全過程綜合模擬實驗、綜合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文和畢業(yè)實習(xí)等。創(chuàng)新能力訓(xùn)練是對專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的拓展，通過參與競賽活動、科研課題、執(zhí)業(yè)資格考試和課外實習(xí)等方式進(jìn)行。在理論教學(xué)中加入工程實際案例、視頻、課堂討論、作業(yè)和課程參觀提高感性認(rèn)識，根據(jù)理論課程的相關(guān)性進(jìn)行實踐內(nèi)容組合設(shè)計。通過“知識的掌握與深化—基本實踐能力的形成—創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實現(xiàn)由理論到實踐的過渡，形成立體式實踐教學(xué)內(nèi)容。

三、立體式實踐教學(xué)體系建設(shè)保障措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在立體式教學(xué)體系中應(yīng)根據(jù)全國專業(yè)委員會意見，結(jié)合市場發(fā)展需要，摒棄工程管理專業(yè)設(shè)置在不同院系中差異，明確工程管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過程管理的全方位高級人才，才能有效進(jìn)行立體式實踐教學(xué)體系中各組成內(nèi)容的安排。

（二）加大資金投入，進(jìn)行工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)

隨著一系列軟件在實際工程管理中的應(yīng)用，需要學(xué)校加大資金進(jìn)行硬件和軟件投入，進(jìn)行工程管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)。開展實訓(xùn)課程，通過實驗室平臺掌握各種工程管理軟件的使用；利用專業(yè)的仿真實驗室，模擬工程建設(shè)全過程策劃并實施專業(yè)管理活動，使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練。實現(xiàn)開放型實驗平臺，學(xué)生對于先進(jìn)的工程技術(shù)管理軟件應(yīng)用得到充分訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的單項管理應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題能力的目標(biāo)。

（三）建立長期合作實習(xí)基地

實習(xí)基地是實現(xiàn)立體式實踐教學(xué)體系中空間分布的關(guān)鍵，應(yīng)由專業(yè)牽頭學(xué)校與建筑企業(yè)建立長期合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議。由企業(yè)每年提供適合的建設(shè)項目工地，分配現(xiàn)場管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實際操作，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)安全管理，解決建筑企業(yè)承擔(dān)實習(xí)安全風(fēng)險；學(xué)校分配專業(yè)教師提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)；根據(jù)合作企業(yè)量身定制專業(yè)管理人才，企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校的畢業(yè)生，形成企業(yè)和學(xué)校良好互動，互惠互利，從而保障實踐教學(xué)的順利推進(jìn)。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是立體式實踐教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對教師的理論和實踐水平提出了更高的要求，合理安排年齡結(jié)構(gòu)。年輕教師可到實習(xí)基地兼職增強(qiáng)工程實踐知識；參加執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新動態(tài)；提高對工程實際的系統(tǒng)認(rèn)識。專業(yè)教師通過參加學(xué)術(shù)交流活動和各級課題及企業(yè)共同開發(fā)科研項目，進(jìn)一步提升教研能力；吸收實踐經(jīng)驗豐富技術(shù)人員或聘請校外專家為本專業(yè)的兼職教師，在實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座、座談等活動，增進(jìn)教師和學(xué)生對專業(yè)實踐的全面認(rèn)識。

（五）完善實踐教材整體性

工程管理實踐環(huán)節(jié)中目前只有實驗環(huán)節(jié)在理論課程教材中有配套內(nèi)容指導(dǎo)，但在實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教材，教學(xué)效果不理想。因此工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)市場需求重視軟件操作等實訓(xùn)課程教材的編寫，對于課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計總體要求進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)書籍和教程編寫，形成完整的工程管理實踐教材體系，讓學(xué)生們能夠有書可依，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（六）完善考核方式

現(xiàn)階段工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中已建立有效的實驗和實訓(xùn)考核方式，但在課程設(shè)計和實習(xí)中，教師對學(xué)生的考核不全面。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作PPT對實踐過程進(jìn)行說明并結(jié)合成果報告質(zhì)量進(jìn)行考核。在綜合性實習(xí)考核過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實習(xí)單位和工作的特點(diǎn)，針對性提交工作實習(xí)報告，制定明確考核標(biāo)準(zhǔn)體系，企業(yè)根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行學(xué)生專業(yè)實踐效果評價，學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生參加專業(yè)實踐紀(jì)律和工作情況。建立完善的實習(xí)教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（七）建立有效的質(zhì)量控制體系

在立體式實踐教學(xué)體系中形成以專業(yè)對學(xué)生—學(xué)院對專業(yè)—學(xué)校對學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。專業(yè)教師根據(jù)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)，制定實踐（實驗）教學(xué)計劃和大綱，設(shè)計具體內(nèi)容，通過對學(xué)生量化考評要求實現(xiàn)有效質(zhì)量控制。學(xué)院對專業(yè)形成的實踐教學(xué)管理材料進(jìn)行審核和完善，采取教學(xué)督導(dǎo)評審和專業(yè)教師互評機(jī)制。學(xué)校對學(xué)院形成實踐教學(xué)質(zhì)量控制制度，綜合實踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)院提交教學(xué)材料形成考評細(xì)則，開展實踐教學(xué)檢查和評估工作，通過學(xué)生評教反饋實踐教學(xué)效果。實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確合理的綜合評價，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作不斷自我完善。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)高層次管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，立體式實踐教學(xué)體系實現(xiàn)以學(xué)生為主體，是工程管理實踐教學(xué)改革的必然趨勢。目前我國工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系的實施已具備初步條件，但在建設(shè)過程中仍需在明確教學(xué)目標(biāo)下，不斷完善各項教學(xué)條件，形成有效的質(zhì)量控制體系，才能最大限度地發(fā)揮立體式實踐教學(xué)體系作用，提高學(xué)生工程管理的綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實踐基地

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的實際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開始招生。

地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識評價、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學(xué)位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測試技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等為手段，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設(shè)理念

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。

（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實堅實的基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實基礎(chǔ)理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實踐中的問題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。

（三）以理論支撐實踐，提高解決實際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實習(xí)和實踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項目野外現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識的實踐應(yīng)用，以理論支撐野外實踐和實際工作，提高理論知識在解決實際問題中的指導(dǎo)作用。

三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實驗驗證的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價貫穿全過程，使得課程建設(shè)真正落到實處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過程模式指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價之間的融合與完善，通過目標(biāo)性和過程性評價進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎(chǔ)知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。

（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實踐相結(jié)合在整個培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)課程教學(xué)與實踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更大的環(huán)境中進(jìn)行全面考慮，即從課程教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個研究生教育中的作用。

四、課程體系建設(shè)的實踐

吉林大學(xué)地球信息探測技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。

（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門課，共22學(xué)分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學(xué)分；專業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，四個方向共設(shè)置了13門課，共26學(xué)分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學(xué)分；實踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實際動手能力而設(shè)置，不同的專業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學(xué)分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時間，增加了生產(chǎn)實踐的時間，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐離不開教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實驗室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實驗室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點(diǎn)實驗室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實驗室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實習(xí)和實訓(xùn)平臺。

五、實踐效果與思考

通過七年課程體系建設(shè)的實踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計院、資源勘查與評價，工程測量與測繪等單位，從事設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

篇9

【關(guān)鍵詞】通信工程專業(yè) 體系建設(shè) 隊伍

通訊工程專業(yè)建設(shè)體系應(yīng)包括學(xué)科基礎(chǔ)體系、專業(yè)和專業(yè)包含專業(yè)方向的知識體系和專業(yè)實踐等內(nèi)容，其中，通識教育內(nèi)容應(yīng)該包含人文社科、自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理和外語，計算機(jī)技術(shù)以及實踐活動等知識體系。學(xué)科基礎(chǔ)知識體系應(yīng)包括電路電子專業(yè)領(lǐng)域，信號系統(tǒng)、控制領(lǐng)域，計算機(jī)知識領(lǐng)域，以及電磁場等領(lǐng)域知識，專業(yè)方向知識應(yīng)包括交通通訊系統(tǒng)，交通聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識，專業(yè)實踐應(yīng)包括課程實驗，課程設(shè)計等專業(yè)內(nèi)容，一系列的專業(yè)實踐技能。

一、專業(yè)評估體系建設(shè)

進(jìn)行專業(yè)評估是十二五期間教學(xué)改革的建設(shè)目標(biāo)之一，繼續(xù)升華普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平，通過師職隊伍建設(shè)，教學(xué)條件、課程內(nèi)容體質(zhì)改革等多方面的體系建設(shè)，可以明確通信工程專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)。

師職隊伍的建設(shè)應(yīng)該包括專業(yè)教師的年齡、學(xué)歷學(xué)位、職稱、專業(yè)背景、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為教師是否使用教學(xué)的發(fā)展，有無學(xué)科帶頭人的經(jīng)歷，如何形成學(xué)術(shù)梯隊的條件，是否有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱的教師比例。

師資隊伍建設(shè)的還應(yīng)包含本專業(yè)教師人家發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，獲得省級以上科技獎項的數(shù)量，高水平的學(xué)術(shù)論文，副高職稱以上教師的引進(jìn)，等等。為了加大對年輕教師的培養(yǎng)力度，要爭取本專業(yè)發(fā)展更多的高層次人才，調(diào)動教師從事本專業(yè)科研技術(shù)發(fā)明的積極性，完善科研項目獎勵基金建設(shè)。

二、教學(xué)方法與方式的體系建設(shè)

通信工程專業(yè)建設(shè)的體系應(yīng)有實踐教學(xué)體系和專業(yè)知識的體系，兩者緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，通過設(shè)計型實驗，進(jìn)步到綜合實驗，在實驗手段上，無比采取硬件軟件相互結(jié)合的辦法，。因為通信工程專業(yè)知識體系由各個不同學(xué)科的知識領(lǐng)域構(gòu)成，通過不同層次的實驗教學(xué)計劃可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生眼中理論的能力，設(shè)計能力，更好的達(dá)到綜合應(yīng)用知識的能力。

與其他專業(yè)相比較而言，通信工程專業(yè)建設(shè)要有一套比較完備、合理和科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)體系，按照人才培養(yǎng)模式和課程改革的要求不斷完善達(dá)到教學(xué)計劃目標(biāo)。在這里，可以通過各種方法不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)目的，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，積極開展第二課程活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的興趣和能力，規(guī)范管理學(xué)生參加各類學(xué)科競賽活動，也要成立人才領(lǐng)導(dǎo)小組，選派教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的教師為學(xué)生提供講座和實驗講解，讓那些經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任轉(zhuǎn)職卡知道，爭取獲得更多好級別更高的參賽作品，動員廣大教師和學(xué)生踴躍參加各類科技實驗比武競賽中去。

在教學(xué)條件的指標(biāo)上，有設(shè)有實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地以及，專業(yè)圖書資料等幾個指標(biāo)，主要是有生均教學(xué)科研儀器設(shè)備，有開放性的實驗室，在校內(nèi)外有穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，專業(yè)圖書館等等。

所以在教學(xué)資源方面有重視通信工程專業(yè)的體系建設(shè)，必須投入大量資金，改善學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，加大實驗建設(shè)力度，完善信號與系統(tǒng)、移動通信、光纖通信等專業(yè)實驗室，不斷完善擴(kuò)大實習(xí)基地的規(guī)模，將實習(xí)基地建設(shè)形成制度化。

三、教學(xué)制度與管理建設(shè)

高等學(xué)校要完成日常的教學(xué)教務(wù)活動，必須制定系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理制度，使教學(xué)教務(wù)活動的每一個環(huán)節(jié)要有指導(dǎo)、有監(jiān)督保證教學(xué)計劃按時完成，保證教學(xué)質(zhì)量，整體上各項教學(xué)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，這些都是最基本的前提。

在軟件方面，體系化建設(shè)還體現(xiàn)在，文字與表格的一些關(guān)鍵性指標(biāo)，需要實實在在的材料和數(shù)據(jù)體現(xiàn)，比如，各種職稱證書、學(xué)歷學(xué)位證書，獲獎證書，合同，論文、教材、實習(xí)報告等等，在平時的體系建設(shè)過程中務(wù)必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項關(guān)鍵工作，這就要求在平時日常的教學(xué)活動中，要有意的收集積累這類與本專業(yè)相關(guān)的檔案資料。

四、課程與核心課程建設(shè)

按照專業(yè)指導(dǎo)意見，通信工程專業(yè)建設(shè)要開展廣泛調(diào)研，參考名校的培養(yǎng)方案，構(gòu)建通信工程專業(yè)核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)與計算機(jī)能力培養(yǎng)等五個方向的培養(yǎng)課程。各個課程下應(yīng)該設(shè)有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協(xié)調(diào)關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程為通信原理、通信電子電路以及數(shù)字信號處理，強(qiáng)調(diào)通信工程專業(yè)的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養(yǎng)，專業(yè)課的核心課程為光纖通信原理，現(xiàn)代交換技術(shù)，無線通信，這方面的課程更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課程出于核心地位，對其他課程形成輻射作用。

五、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

通信工程專業(yè)是一門實踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，要多采用教學(xué)科研互動機(jī)制，將“運(yùn)動平臺總線”、“系統(tǒng)電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專業(yè)教學(xué)的實踐活動中去。特別是“無線電通信”“電波傳播”“信號與信息處理”“嵌入式系統(tǒng)”等課程要建立常態(tài)的教學(xué)平臺，讓教學(xué)案例常用常新。

其次要多舉辦開設(shè)技術(shù)論壇這樣的前沿講座，學(xué)科帶頭人要為優(yōu)秀人才營造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍。對現(xiàn)在的大學(xué)生而言，他們更需要產(chǎn)業(yè)技術(shù)的探討，為成為未來的企業(yè)家和技術(shù)精英而積累寶貴經(jīng)驗。這些活動不僅能夠讓學(xué)術(shù)理解產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)，還能夠讓他們對本學(xué)科在企業(yè)中的商業(yè)模式、運(yùn)營管理、商業(yè)策劃、技術(shù)管理等多方面有一個大致全方位的了解，這對本專業(yè)畢業(yè)生提高對企業(yè)人才預(yù)期有很大的幫助，提高自身作為未來企業(yè)人才的知識和能力要求。

六、結(jié)語

通過學(xué)科競賽、課程實驗、綜合實踐設(shè)計和畢業(yè)論文等等方面的教學(xué)教育實踐活動多做探索常識，讓通信工程專業(yè)體系建設(shè)成為一種持續(xù)有效改進(jìn)的過程，根據(jù)通信技術(shù)的發(fā)展和通信企業(yè)對人才要求，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)與實踐課程內(nèi)容，讓教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷更新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樹臣.通信工程專業(yè)“3+1”教學(xué)模式的研究與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.

[2]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專業(yè)培養(yǎng)的方向課程體系改革與實踐[J].教育與教學(xué)研究.

篇10

[關(guān)鍵詞]高職 建筑工程 專業(yè)課程群

[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學(xué)；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業(yè)設(shè)置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）

[中圖分類號]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02

課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點(diǎn)。高職教育要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個性，照顧特點(diǎn)，發(fā)展天賦。為此我們針對進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學(xué)生以測量、預(yù)算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向?qū)W生個體與面向?qū)W生群體、對學(xué)生眼前負(fù)責(zé)和對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)三者進(jìn)行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術(shù)專業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內(nèi)和校外二位一體的建筑類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

一、人才規(guī)格與專業(yè)教育目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現(xiàn)場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、工程質(zhì)量與安全控制，具備專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的能力、團(tuán)隊協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建設(shè)、管理等第一線高素質(zhì)技能型專門人才。

畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、建筑設(shè)計等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術(shù)員、項目質(zhì)檢員、安全員、材料檢測實驗員、資料員、監(jiān)理員、造價員等為就業(yè)崗位群。

二、專業(yè)群課程體系

（一）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

按職業(yè)成長規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)成長相結(jié)合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術(shù)專家三個階段的課程群體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系（如下表）。

“底層共享”就是通過分析建筑工程技術(shù)系現(xiàn)有專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力需求和知識構(gòu)成，將各專業(yè)共同的制圖知識、材料技術(shù)知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內(nèi)容在理論、技能基礎(chǔ)相同的課程進(jìn)行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)平臺，將專業(yè)共同生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)能力相近的課程進(jìn)行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺，以上兩個平臺構(gòu)成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學(xué)年，以“磚混結(jié)構(gòu)新建部件變電室”項目為引領(lǐng)任務(wù)，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術(shù)”“建筑工程概預(yù)算、建筑施工組織”等共享課程群的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生初步掌握測量、預(yù)算、施工、管理的能力。

“中層分立”就是將專業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進(jìn)行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學(xué)年，以“工程學(xué)院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、企業(yè)科技服務(wù)項目為內(nèi)容，提高學(xué)生在“測量、預(yù)算、施工、管理”等不同目標(biāo)方面的能力。

“高層共選”就是開發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位能力變化和個性發(fā)展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構(gòu)建建筑工程專業(yè)群課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，帶動工程造價專業(yè)、裝飾工程技術(shù)專業(yè)、市政工程施工技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學(xué)年，以“施工現(xiàn)場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，將專業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開始。

（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系特征

針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，我們將“項目貫通、標(biāo)準(zhǔn)融入”，即將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。

1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，以工程項目為學(xué)習(xí)載體，依據(jù)建設(shè)單位按圖組織施工的要求實現(xiàn)以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統(tǒng)化課程進(jìn)行教學(xué)，工作過程系統(tǒng)化課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程群體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，每個項目都有鮮明的獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，每個項目間的知識和技能層層遞進(jìn)，前一項目是后一項目的基礎(chǔ)，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結(jié)合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了課程的實踐性。

目前大量的建筑產(chǎn)品主要采用磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)以及小型工業(yè)建筑產(chǎn)品的排架結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中以這四種結(jié)構(gòu)類型的工程項目為主，建立貫穿各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。如在施工圖（包括建施、結(jié)施、設(shè)施）識讀能力的培養(yǎng)過程中，依托建筑構(gòu)造與識圖等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域識讀同一項目結(jié)構(gòu)施工圖部分，按照建筑設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解同一項目設(shè)備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續(xù)進(jìn)行。為鞏固識圖能力，在識圖訓(xùn)練周同步進(jìn)行另一個項目施工圖的繪制，加強(qiáng)施工圖識讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養(yǎng)進(jìn)行。同時，依托“校中廠”“廠中校”等真實環(huán)境和模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

2.“標(biāo)準(zhǔn)融入”——將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程群建設(shè)和教學(xué)過程中。在課程群建設(shè)中參照現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將其融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，將各崗位群對應(yīng)的職業(yè)崗位工作要求，作為開發(fā)課程群項目建設(shè)的充分依據(jù)。另外，為解決目前本專業(yè)建設(shè)相對滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，與行業(yè)一線的技術(shù)人員共同參與教學(xué)和課程群建設(shè)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制性措施、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)中，并按照建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。同時結(jié)合本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新材料、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，實時修改課程內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展。

3.將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。針對已經(jīng)取得中專文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對職業(yè)素質(zhì)與能力的要求制定教學(xué)體系要求，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。近年來，已有多位同學(xué)在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書，開創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。

4.創(chuàng)建校內(nèi)決策與校外實戰(zhàn)二位一體的項目化教學(xué)模式。針對所開發(fā)的課程群中每個項目，將工學(xué)結(jié)合選擇在校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外頂崗實踐基地、其他企業(yè)工作現(xiàn)場、社會等環(huán)境下輪流完成，如在學(xué)生識圖能力的課程群訓(xùn)練的過程中，我們從最簡單的磚混結(jié)構(gòu)項目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、適合教學(xué)操作的知識和內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生識圖專業(yè)能力的實訓(xùn)任務(wù)載體。據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境，形成工作過程為導(dǎo)向、依托工作任務(wù)載體、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，進(jìn)行實物觀看—實物圖形表達(dá)—圖形解讀。利用實物圖片、視頻、現(xiàn)場教學(xué)等手段，同時將框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)的項目布置下去，延伸到第二課堂，達(dá)到同步訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計不同的教學(xué)方法，如在樓板構(gòu)造識讀教學(xué)中，在參觀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現(xiàn)澆樓板的特點(diǎn)和使用，從整體性角度和學(xué)生一起分析預(yù)制樓板的加強(qiáng)措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構(gòu)造特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正掌握樓板構(gòu)造的識讀。為保證以工作任務(wù)為載體的實施，在教學(xué)中要明確工作任務(wù)、實施過程、考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核時，以典型工作任務(wù)為考核依據(jù)，實踐與理論相結(jié)合，有以考核專業(yè)能力為主的實訓(xùn)工作任務(wù)考核，也有以測試認(rèn)知水平的知識考核。成績評定方法：根據(jù)學(xué)生識圖表現(xiàn)、小組成員工作情況、團(tuán)隊協(xié)作和成果來評定小組成績和個人成績。

對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設(shè)計等專業(yè)課程群的教學(xué)，我們選擇了“崗位教學(xué)”?！皪徫唤虒W(xué)”就是對關(guān)鍵類課程實行打破班級、分散到各個崗位上的教學(xué)方式，在校內(nèi)實訓(xùn)室集中上課，邊講邊練，“項目實施”就是將專業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結(jié)合多家企業(yè)、多個工程項目的實施，在校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外企業(yè)工作現(xiàn)場完成。通過選擇來源于現(xiàn)場的真實項目，先進(jìn)行課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)室分小組討論，在教師的指導(dǎo)下通過項目分解來架構(gòu)項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現(xiàn)場延伸開來進(jìn)行實戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價事務(wù)所合作，帶領(lǐng)工程造價專業(yè)學(xué)生參與了總二車間擴(kuò)建廠房工程預(yù)算書的編制；與戚機(jī)廠建筑公司合作，帶領(lǐng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了柴油機(jī)試驗站輔房及浴室工程施工組織設(shè)計的編制；與同濟(jì)裝飾公司合作，帶領(lǐng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參與了中國建設(shè)銀行銅陵分行工程裝飾設(shè)計工作。通過這些實戰(zhàn)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，又達(dá)到了課程群教學(xué)的目的。

三、學(xué)業(yè)評價

（一）課程考核原則

在基于工作過程的項目課程構(gòu)建中，首先要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學(xué)生明確要達(dá)到的能力目標(biāo)，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)能力。其次，要以項目為載體，課程教學(xué)按相關(guān)崗位真實過程的實際項目進(jìn)行，通過項目教學(xué)，使學(xué)生具備所學(xué)的能力。最后，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，擯棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生能按企業(yè)真實的工作過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）考核方式

在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實訓(xùn)室在線測試。通過自主開發(fā)的在線測試系統(tǒng)進(jìn)行考核，在配備服務(wù)器和終端電腦的實訓(xùn)室進(jìn)行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質(zhì)試卷進(jìn)行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機(jī)試。通過計算機(jī)實際操作考試考核學(xué)生的實際操作能力。（4）現(xiàn)場實踐。在操作現(xiàn)場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學(xué)生、企業(yè)專家（或兼職教師）組成考試小組，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展示并講解項目成果，考試小組相關(guān)人員提問，學(xué)生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標(biāo)準(zhǔn)給分。（6）企業(yè)專家測評。由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實際工作要求對學(xué)生項目成果給出評分。

四、結(jié)語

課程群開發(fā)后的實施效果比較好，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：實現(xiàn)校企之間師資的培養(yǎng)及互動，打造了一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊；重視“工學(xué)結(jié)合”的實踐課程群建設(shè)，打造了一批建筑工程專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批校外頂崗實踐基地；在實踐課程群的建設(shè)中引入企業(yè)真實項目，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時解決了企業(yè)的難題，這既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實訓(xùn)實習(xí)，又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)共贏。

總之，根據(jù)建筑工程技術(shù)特點(diǎn)開發(fā)出的職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的專業(yè)課程體系，項目化的課程教學(xué)策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)整體行動能力培養(yǎng)得到了保證。

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