導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育本土化的具體措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】　企業(yè)文化；地域文化；企業(yè)文化本土化

隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)也激烈了，不但面臨著本國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還面臨著全球各國(guó)企業(yè)所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)企業(yè)要想在這激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)，就必須有其他企業(yè)所不必備的核心資源。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化是其生存和發(fā)展所必不可少的一種無(wú)形資源，因此，企業(yè)必須注重其企業(yè)文化的構(gòu)建。然而，我國(guó)幅員遼闊，不同的地區(qū)有著不同的風(fēng)土人情，不同地區(qū)的地域文化也有較大差別。企業(yè)如何使得地域文化為企業(yè)文化所用，以該地區(qū)的地域文化促進(jìn)本企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展，是企業(yè)在制定發(fā)展戰(zhàn)略中所要考慮的一個(gè)重要的問(wèn)題。

一、　企業(yè)文化本土化的基本內(nèi)涵

企業(yè)文化本土化，是指一些發(fā)展較好的跨國(guó)或是跨地區(qū)的公司、企業(yè)，他們?yōu)榱俗非笞畲蠡慕?jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展和壯大，使本企業(yè)的企業(yè)文化適應(yīng)本地區(qū)的地域文化，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得企業(yè)獲得最大程度的發(fā)展。近年來(lái)，隨著跨國(guó)公司的發(fā)展，企業(yè)文化本土化就顯得尤為重要。很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大型公司，為了利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)的勞動(dòng)力和資源，把本企業(yè)擴(kuò)展到全球各個(gè)地區(qū)。當(dāng)他們落戶到所選地址之后，這些企業(yè)會(huì)招收當(dāng)?shù)氐膯T工，那么企業(yè)給當(dāng)?shù)貑T工所支付的工資并不是按照該企業(yè)在本國(guó)所支付的工資標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，而是按照所遷目的地的工資水平對(duì)員工進(jìn)行工資的發(fā)放，這就使[w1]企業(yè)文化本土化的一個(gè)比較典型的例子。就拿我國(guó)來(lái)說(shuō)，不同的地區(qū)的地域文化也有較大的差異。長(zhǎng)江中下游地區(qū)屬于吳越文化，其主要特征就是“柔、雅、細(xì)”；與之相對(duì)應(yīng)的是東北地區(qū)，該地區(qū)的人們相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較豪爽。那么，企業(yè)就要針對(duì)不同地區(qū)的不同地域文化，使企業(yè)文化本土化，而不是采取一刀切的策略。

二、　企業(yè)文化和地域文化的關(guān)系

（一）　共性和個(gè)性的關(guān)系

企業(yè)在一開(kāi)始建立之初，都是在某一個(gè)地域上發(fā)展起來(lái)的，因此，其企業(yè)文化必然會(huì)受到地域文化的影響。一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化與其創(chuàng)立者有著巨大的關(guān)系，創(chuàng)立者的性格和個(gè)性都會(huì)影響到該企業(yè)的企業(yè)文化。然而，創(chuàng)業(yè)者又會(huì)受其所生存的地域的地域文化的影響，在這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化深受地域文化的影響，地域文化深深的參透到了本土企業(yè)文化之中，從不同的方面影響著該地的企業(yè)的企業(yè)文化。同時(shí)，由于企業(yè)的生存和發(fā)展是一個(gè)不斷與外界交流和聯(lián)系的過(guò)程，本土企業(yè)文化也會(huì)受到外地企業(yè)的企業(yè)文化的影響，這就使得本土企業(yè)的企業(yè)文化的個(gè)性慢慢凸顯出來(lái)。

（二）　載體和載物的關(guān)系

人的生存和發(fā)展?jié)撘颇氖苤赜蛭幕挠绊?。?dāng)企業(yè)的財(cái)富和規(guī)模增長(zhǎng)到一定程度以后，就會(huì)尋求一種事業(yè)和文化上的關(guān)懷，比如說(shuō)給股東、顧客和員工進(jìn)行分紅與關(guān)懷，這是最基礎(chǔ)的部分。除此之外，企業(yè)必然會(huì)回報(bào)它生存和發(fā)展的故鄉(xiāng)，比如說(shuō)對(duì)企業(yè)的發(fā)源地進(jìn)行一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)該地區(qū)的教育和慈善事業(yè)做一些貢獻(xiàn)等等。因此，從這一角度，企業(yè)文化的最終歸宿就是地域文化，企業(yè)文化的發(fā)展壯大必然促進(jìn)地域文化的發(fā)展。

（三）　繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

地域文化的發(fā)展不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，其往往經(jīng)過(guò)幾十年幾百年甚至幾千年的發(fā)展而來(lái)。地域文化包含面甚廣，在短期內(nèi)，我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)它的變化，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能發(fā)覺(jué)其與以往的不同。相比地域文化而言，企業(yè)由于員工相對(duì)較少，比較容易對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)文化的發(fā)展進(jìn)程也相對(duì)較快。一個(gè)企業(yè)可以從企業(yè)形象識(shí)別、理念識(shí)別和行為制度識(shí)別這三個(gè)三個(gè)層次上去實(shí)施企業(yè)文化的變革。和地域文化相比，企業(yè)文化簡(jiǎn)單很多，因此，對(duì)企業(yè)文化的創(chuàng)新也相對(duì)容易。企業(yè)文化一方面繼承了很多地域文化的特征，另一方面也對(duì)地域文化進(jìn)行創(chuàng)新，二者有機(jī)結(jié)合。

三、　企業(yè)文化與地域文化相結(jié)合的具體措施

（一）　人才本土化

一個(gè)企業(yè)要進(jìn)行跨地區(qū)甚至是跨國(guó)的發(fā)展，所面臨的環(huán)境完全不同。因此，元企業(yè)所在地的員工的語(yǔ)言理解能力、文化適應(yīng)能力等肯定不如本地人，企業(yè)招聘一些本地員工就顯得尤為必要。人才本地化，是跨地區(qū)和跨國(guó)公司實(shí)行本土化經(jīng)營(yíng)中最重要的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

（二）　產(chǎn)品本土化

由于不同的國(guó)家和不同的地域的自然條件和歷史文化條件不同，不同地區(qū)的人對(duì)商品的需求也不同，因此，公司實(shí)行產(chǎn)品研發(fā)本土化是十分必要的。只有產(chǎn)品研發(fā)本土化，才能迎合當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。同時(shí)，企業(yè)還可以對(duì)新產(chǎn)地進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查，善于發(fā)現(xiàn)本地的商機(jī)，開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男庐a(chǎn)品，以促進(jìn)本企業(yè)在該地區(qū)發(fā)展和壯大。

（三）　營(yíng)銷本土化

營(yíng)銷目標(biāo)顧客本土化和營(yíng)銷體系本土化是營(yíng)銷本土化的兩個(gè)主要方面。影響目標(biāo)顧客的本土化就是要開(kāi)發(fā)本地的顧客，提高本地的產(chǎn)品需求，以達(dá)到開(kāi)發(fā)本地市場(chǎng)的目的。營(yíng)銷體系本地化就是要制定適合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣臓I(yíng)銷體系，在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商熟悉的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行營(yíng)銷，避免開(kāi)發(fā)新的額營(yíng)銷渠道，規(guī)避不必要的營(yíng)銷成本。

（四）　公關(guān)本土化

不同地區(qū)的公共關(guān)系和政治權(quán)利不同，因此，公司[w2]要知道當(dāng)?shù)氐墓P(guān)技能。企業(yè)在建立跨國(guó)或者是跨地區(qū)的公司之前，首先得對(duì)該地區(qū)的政治狀況進(jìn)行一定程度的了解，同時(shí)還需要了解該地區(qū)民眾的基本狀況。只有這樣，公司才能知道具體該制定什么樣的政策，以樹(shù)立該企業(yè)的企業(yè)形象，同時(shí)，在和政府打交道時(shí)，該注意哪些問(wèn)題。只有這樣，企業(yè)才能在該地可持續(xù)發(fā)展。

四、　結(jié)語(yǔ)

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)最重要的軟實(shí)力，企業(yè)只有依賴其企業(yè)文化，才能獲得發(fā)展和繁榮。要發(fā)展企業(yè)的企業(yè)文化，就要注意該企業(yè)企業(yè)文化該地域的地域文化二者之間的關(guān)系，只有二者有機(jī)結(jié)合，企業(yè)才能在發(fā)展中立于不敗之地。

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篇2

論文摘要廣告作為經(jīng)濟(jì)信息傳播的重要手段，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下的跨文化傳播中發(fā)揮著重要的作用。為了尋求不同文化之間的最佳契合點(diǎn)，廣告制作人常采用“本土化”策略，即為適應(yīng)目標(biāo)國(guó)的文化傳統(tǒng)而采取差別化的廣告策略，從而達(dá)到跨文化廣告順利傳播的目的。

一 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的提高，傳播學(xué)家馬歇爾在《理解媒介——論人的延伸》中所預(yù)言的“地球村”已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。高速發(fā)展的科技、全球流動(dòng)的資本為文化的交流和融合提供了載體，加速了文化的全球化趨勢(shì)。

廣告作為經(jīng)濟(jì)信息傳播的重要手段，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下的跨文化傳播中發(fā)揮著重要作用。由于廣告往往借助價(jià)值觀念、生活方式等作為表現(xiàn)形式，所以除了具有推銷功能外，往往還具有文化傳播功能。不同民族、國(guó)家、地區(qū)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成了各自不同的文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言系統(tǒng)等?？缥幕瘡V告?zhèn)鞑ゾ褪强缭讲煌幕尘暗膫鞑セ顒?dòng)，就是具有不同文化背景的傳受雙方產(chǎn)生文化互動(dòng)的過(guò)程。如果在跨文化語(yǔ)境中由于文化差異產(chǎn)生不對(duì)稱溝通，不僅會(huì)大大降低在目標(biāo)市場(chǎng)的廣告效果，阻礙商品的推介和銷售，嚴(yán)重的甚至?xí)饑?guó)家民族間的誤會(huì)、沖突。

二 “本土化”策略的定義

為了在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ袑で蟛煌幕g的最佳契合點(diǎn)，廣告制作人要充分認(rèn)識(shí)了解傳受雙方在文化上存在的差異，認(rèn)真分析這些差異的特性，之后相應(yīng)地調(diào)整自己的傳播方式，使廣告能適應(yīng)目標(biāo)受眾的文化習(xí)慣。

所謂“本土化”策略，是指廣告制作人根據(jù)目標(biāo)國(guó)的具體文化背景和社會(huì)狀況，以適應(yīng)目標(biāo)國(guó)本土市場(chǎng)需要為目標(biāo)，充分利用其本土資源而進(jìn)行的一種有針對(duì)性的廣告?zhèn)鞑ゲ呗?。跨文化廣告?zhèn)鞑ブ小氨就粱辈呗缘睦碚摶A(chǔ)，是不同民族、國(guó)家和地區(qū)各有自身獨(dú)特的文化，商品在進(jìn)入其他國(guó)家地區(qū)進(jìn)行廣告?zhèn)鞑r(shí)，其廣告策劃、表現(xiàn)方式、品牌形象等要迎合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)等相關(guān)因素而采取差別化的策略。也就是說(shuō)，傳播者要將在本國(guó)文化語(yǔ)境中傳播的廣告，以另一種文化的方式重新編碼，從而保證目標(biāo)國(guó)的接受者能在自身的文化語(yǔ)境中順利解碼，保證信息的傳播暢通。著名家電品牌伊萊克斯集團(tuán)的總裁麥克·特萊斯克曾說(shuō):“在開(kāi)拓任何一個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)時(shí)，我們都相當(dāng)重視當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、生活習(xí)慣、消費(fèi)方式等文化差異，只有尊重這些差異，充分了解發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者對(duì)我們產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，我們才能贏得他們的信賴與尊崇。”

三 “本土化”策略的具體措施

1 認(rèn)識(shí)目標(biāo)國(guó)的文化風(fēng)俗

文化風(fēng)俗，是各個(gè)國(guó)家民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的一種約定俗成的社會(huì)規(guī)范和生活習(xí)慣。它不受法律法規(guī)的約束，雖然不具有強(qiáng)制效力，但仍在很大程度上制約著消費(fèi)者的消費(fèi)行為和習(xí)慣。

快餐品牌麥當(dāng)勞在世界各國(guó)采取的“本土化”策略就是一個(gè)成功的例子。在印度，巨無(wú)霸漢堡采用的原料是羊肉或雞肉，給素食主義者提供的是玉米漢堡;在挪威，麥當(dāng)勞給喜歡吃魚(yú)的挪威人提供了烤魚(yú)三明治;在智利，顧客可以在漢堡里加入一種當(dāng)?shù)氐乃瓉?lái)取代番茄醬。至于飲料的搭配，麥當(dāng)勞在法國(guó)配有香檳，在英國(guó)配有威士忌，在德國(guó)配有啤酒，而在中國(guó)則配有紅茶。麥當(dāng)勞這種適應(yīng)不同國(guó)家和地區(qū)飲食習(xí)慣的“本土化”策略，使它順利地贏得了目標(biāo)國(guó)的市場(chǎng)。

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，跨國(guó)公司在開(kāi)拓中國(guó)這一巨大市場(chǎng)時(shí)，也越來(lái)越重視采用中國(guó)特色的“本土化”策略。可口可樂(lè)公司是中國(guó)改革開(kāi)放后第一個(gè)在中國(guó)做廣告的外企。起初，這一品牌在中國(guó)所用的廣告是美國(guó)亞特蘭大版本配上中文翻譯，想憑典型的美國(guó)風(fēng)格來(lái)吸引中國(guó)消費(fèi)者。臨近20世紀(jì)末，可口可樂(lè)公司意識(shí)到，品牌融合中國(guó)文化才是長(zhǎng)久之路，于是其廣告營(yíng)銷策略發(fā)生了顯著的變化。2000年推出的“舞龍篇”電視廣告以及2001年推出的“泥娃娃阿福賀歲”電視廣告，采用了對(duì)聯(lián)、鞭炮、泥娃娃阿福、剪紙等中國(guó)元素，通過(guò)春節(jié)賀歲、貼春聯(lián)、放煙花等民俗活動(dòng)，表現(xiàn)出濃厚的中國(guó)鄉(xiāng)土味。這些具有中國(guó)特色的廣告很好地體現(xiàn)出了可口可樂(lè)公司“Think Local， Act Local(本土化思維，本土化營(yíng)銷)”的策略，也迅速使其成為中國(guó)消費(fèi)者熟悉并喜歡的飲料。

美國(guó)另一著名品牌IBM電腦在中國(guó)的廣告中，巧妙地把一頂狀元帽和一臺(tái)IBM電腦放在一起。狀元帽是中國(guó)傳統(tǒng)的文化符號(hào)，表示“第一、榜首”。這樣一來(lái)中國(guó)消費(fèi)者就能領(lǐng)會(huì)廣告所暗示的IBM這一產(chǎn)品的品質(zhì)和定位:IBM是最好的。同時(shí)，這則廣告還給消費(fèi)者另外一種暗示:如果使用了IBM，就會(huì)在學(xué)業(yè)、工作上大有進(jìn)步，可以?shī)Z魁。

2 尊重目標(biāo)國(guó)的宗教信仰

宗教是自然形態(tài)和社會(huì)形態(tài)在人們意識(shí)中的一種虛幻反映，包含著豐富的文化內(nèi)涵。不同的宗教有特定的教義、組織和形式，深刻地影響著信仰者的認(rèn)知方式和行為準(zhǔn)則，自然也對(duì)他們的消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為產(chǎn)生極大的影響。

在廣告中應(yīng)用宗教因素，能引起信仰者的關(guān)注，但如果應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)引起十分嚴(yán)重的后果。美國(guó)駱駝牌香煙的全球化廣告語(yǔ)是:“我寧愿為駱駝行一里路”。廣告畫(huà)面是煙民高蹺二郎腿，露出皮鞋底磨破的洞，表現(xiàn)了消費(fèi)者為了買(mǎi)到駱駝煙，寧愿將鞋底走穿。而在泰國(guó)播出時(shí)，廣告制作人本想適應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗加點(diǎn)泰國(guó)情調(diào)，就以泰國(guó)的佛廟做為背景，讓煙民穿著見(jiàn)底的皮鞋坐在神廟前悠然吸煙。但在泰國(guó)的風(fēng)俗里，鞋底是最污穢之處，在被視為至尊圣地的佛廟前高高蹺起簡(jiǎn)直是大逆不道。這則廣告創(chuàng)意不可謂不佳，但因?yàn)閷?duì)泰國(guó)人的宗教心態(tài)了解不夠而招致泰國(guó)人的不滿，甚至招致外交抗議。

所以在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ?，要注意尊重目?biāo)國(guó)受眾的宗教信仰，采取“本土化”策略。在印度，85%的人信奉印度教。在印度教經(jīng)典中，牛是濕婆大神的坐騎，神圣無(wú)比。殺牛、吃牛肉，都是對(duì)印度教的褻瀆。出于對(duì)印度消費(fèi)者信仰的充分尊重，麥當(dāng)勞在印度忍痛去掉了享譽(yù)世界的牛肉漢堡，推出了雞肉漢堡、羊肉漢堡和各類印度式素食，頗受當(dāng)?shù)仡櫩颓嗖A。精工鐘表公司的廣告語(yǔ)是“人類創(chuàng)造了時(shí)間，精工表使之完美”，但在馬來(lái)西亞進(jìn)行產(chǎn)品宣傳時(shí)，卻遭到了消費(fèi)者的抵制。因?yàn)轳R來(lái)西亞人多是穆斯林教徒，他們認(rèn)為是真主創(chuàng)造了時(shí)間。后來(lái)精工手表公司及時(shí)做出了“本土化”調(diào)整，將廣告語(yǔ)改為“人類創(chuàng)造了計(jì)時(shí)法，而精工表使之完美”，這才避免了文化沖突。

3 了解目標(biāo)國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)言是思維和文化的載體。不同國(guó)家、民族在發(fā)展的過(guò)程中，形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)?？缥幕瘡V告?zhèn)鞑サ倪^(guò)程，實(shí)際就是傳播者和接受者分別進(jìn)行編碼和解碼的過(guò)程。因此，如果不熟悉目標(biāo)國(guó)受眾的語(yǔ)言習(xí)慣，就會(huì)造成廣告?zhèn)鞑ブ械恼`讀現(xiàn)象?？缥幕瘡V告語(yǔ)不能簡(jiǎn)單地只是本國(guó)語(yǔ)廣告字面意思的翻譯，最好是用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言撰寫(xiě)。例如，中國(guó)的“白象牌”電池暢銷東南亞，但是在歐美市場(chǎng)卻遭到冷落。因?yàn)椤鞍紫蟆边@一商品名稱直譯為英語(yǔ)是White Elephant，意思是“無(wú)用而累贅的東西”，這當(dāng)然會(huì)遭到歐美消費(fèi)者的冷遇。再如美國(guó)通用公司生產(chǎn)的Nova牌汽車在拉美國(guó)家無(wú)人問(wèn)津，究其原因，Nova在西班牙語(yǔ)中是“不走”的意思，因?yàn)樵S多拉美國(guó)家使用西班牙語(yǔ)，消費(fèi)者當(dāng)然不會(huì)購(gòu)買(mǎi)“不走”的汽車。

因此，在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ?，?yīng)該精通目標(biāo)國(guó)的語(yǔ)言，適應(yīng)其語(yǔ)言習(xí)慣?！翱煽诳蓸?lè)”這一中文翻譯不僅與英文原文Coca-Cola發(fā)音相似，更重要的是它體現(xiàn)出了飲料“可口”和消費(fèi)者喝完飲料后“可樂(lè)”的心情，因而大受中國(guó)消費(fèi)者的青睞。中國(guó)電器名牌海爾的英文品牌名稱是Haier，與英文中的Higher發(fā)音相似，具有“更高”的含義。海爾公司更是推出了“Haier and Higher”的廣告語(yǔ)，暗示著海爾產(chǎn)品一流的品質(zhì)。再如中國(guó)的“蝙蝠牌”電扇在開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)時(shí)，有專家建議將中文的“蝙蝠”改為Majalo(美佳樂(lè))。因?yàn)楸M管“蝙蝠”在中文因其諧音有“福”之寓意，但其英文譯名bat在俗語(yǔ)中卻有“勾引男人的女人”之含義，有這樣名稱的產(chǎn)品肯定無(wú)人問(wèn)津。

除此之外，在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ校€可以采用目標(biāo)國(guó)受眾耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、詩(shī)詞等加以仿寫(xiě)，可以收到很好的宣傳效果。日本豐田汽車在中國(guó)的廣告語(yǔ)就套用了中國(guó)古詩(shī)，“車到山前必有路，有路必有豐田車”;在英國(guó)，則套用了英國(guó)諺語(yǔ)，變?yōu)閃here there is a way， there is a Toyota;而在美國(guó)，則將美國(guó)《獨(dú)立宣言》的第一句改為Not all cars are created equal，收到了極好的效果。

4 運(yùn)用目標(biāo)國(guó)的明星百姓

人們總是對(duì)與自己同屬一種文化的人產(chǎn)生親近感，相對(duì)較容易地接受他們所推薦的產(chǎn)品。所以在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ?，廣告制作人常常選用目標(biāo)國(guó)的人物代言，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕諊褪袌?chǎng)環(huán)境。

在采取目標(biāo)國(guó)的人物做產(chǎn)品代言人時(shí)，有的傾向于運(yùn)用偶像明星以產(chǎn)生號(hào)召力?？煽诳蓸?lè)公司就選擇了華人新生代偶像如SHE、蔡依林、潘瑋柏等擔(dān)任形象代言人;力士在中國(guó)的廣告中也不再使用金發(fā)碧眼的西方明星，而是選擇了張曼玉、舒淇。還有的廣告則偏好采用普通人做代言以增強(qiáng)產(chǎn)品的親和力，如海爾集團(tuán)在北京奧運(yùn)期間推出的全球系列廣告“一個(gè)海爾一個(gè)家”，廣告的創(chuàng)意是全球化的，但在不同國(guó)家宣傳時(shí)卻采用了不同國(guó)家的家庭，以此來(lái)貼近目標(biāo)國(guó)人們的真實(shí)生活。又如阿迪達(dá)斯，在世界杯足球賽期間推出的廣告是兩支由世界知名球員組成的球隊(duì)比賽的場(chǎng)景，但在各國(guó)播出時(shí)最后的射門(mén)動(dòng)作卻是由目標(biāo)國(guó)的著名球員來(lái)完成的。這樣的“本土化”策略當(dāng)然會(huì)引起目標(biāo)國(guó)受眾的心理認(rèn)同。

5 遵守目標(biāo)國(guó)的法律法規(guī)

法律是國(guó)家文化價(jià)值觀的最高體現(xiàn)，需要強(qiáng)制執(zhí)行。不同國(guó)家內(nèi)容各異的法律法規(guī)直接約束限制著廣告，尤其是跨文化廣告的進(jìn)行。廣告創(chuàng)作前一定要熟悉和遵守目標(biāo)國(guó)的相關(guān)法規(guī)，分析不同國(guó)家地區(qū)間法律制度的差異，這樣才能有效地規(guī)避違反法律的風(fēng)險(xiǎn)。

歐洲各國(guó)禁止播放有關(guān)宗教、煙酒等內(nèi)容的廣告，而在中國(guó)廣告中我們可以發(fā)現(xiàn)許多煙酒類的廣告。在歐美許多國(guó)家，廣告中使用國(guó)旗、國(guó)徽等象征圖案是合法的。例如美國(guó)國(guó)旗圖案是時(shí)尚界的慣用符號(hào)，常出現(xiàn)在服裝上，允許普通民眾穿戴，而在以東方文明為核心文化內(nèi)容的亞洲國(guó)家，擅用國(guó)旗國(guó)徽是違法行為。

四 “本土化”策略的優(yōu)勢(shì)與不足

“本土化”策略是廣告制作人在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ?，面?duì)處于不同地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境中的不同目標(biāo)國(guó)受眾時(shí)，為了滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的不同需求，而采取的適應(yīng)目標(biāo)國(guó)文化環(huán)境的廣告宣傳策略。

在跨文化廣告?zhèn)鞑ブ胁扇　氨就粱辈呗裕梢栽谀繕?biāo)國(guó)受眾熟悉的文化語(yǔ)境下，加強(qiáng)與他們?cè)谟^念、情感等方面的溝通，取得他們的認(rèn)同。同時(shí)還可以增加生產(chǎn)者及產(chǎn)品在目標(biāo)受眾中的親和力，提高廣告宣傳推銷的效果。但是在實(shí)施“本土化”策略的過(guò)程中，因?yàn)橐诓煌幕Z(yǔ)境中采用不同的廣告策略，也會(huì)出現(xiàn)品牌形象不統(tǒng)一、廣告制作宣傳成本過(guò)高的現(xiàn)象。

在當(dāng)今的跨文化廣告?zhèn)鞑ブ校容^受到認(rèn)可的是采取“折中”的方法，即實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)化”和“本土化”相結(jié)合的廣告?zhèn)鞑ゲ呗?。此種策略的核心是“標(biāo)準(zhǔn)化策略，本土化表現(xiàn)”，既可以保持國(guó)際廣告的全球統(tǒng)一性，又能考慮到不同目標(biāo)市場(chǎng)的差異性要求，最大程度地協(xié)調(diào)了“標(biāo)準(zhǔn)化“與“本土化”的關(guān)系，大大提高了產(chǎn)品的廣告宣傳效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙恩芳:《現(xiàn)代廣告文化學(xué)》，山東人民出版社，1998年版。

[3] 孔為松:《東西方文化差異與跨文化廣告語(yǔ)言》，《語(yǔ)文學(xué)刊》，2008年第9期。

篇3

全面建設(shè)小康社會(huì)背景下的鄉(xiāng)村文化建設(shè)研究——對(duì)十七屆五中全會(huì)有關(guān)鄉(xiāng)村文化建設(shè)內(nèi)容的思考

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以當(dāng)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

篇4

幼兒園班務(wù)要通過(guò)個(gè)別教育、個(gè)別訓(xùn)練使個(gè)別幼兒在集體中保有良好的自信心。下面小編就和大家分享幼兒園班務(wù)工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園班務(wù)工作總結(jié)本學(xué)期,在我班教師的共同努力下 ,根據(jù)園內(nèi)的安排,結(jié)合班務(wù)計(jì)劃,各項(xiàng)工作開(kāi)展得較好?；仡櫭?碌、緊張的一學(xué)期,做以下總結(jié),以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,爭(zhēng)取更上一層樓。

一計(jì)劃明確,有的放矢

開(kāi)學(xué)初,我班結(jié)合園務(wù)計(jì)劃,針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行分析、思考,制定了詳實(shí)具體且切實(shí)可行的班務(wù)計(jì)劃, 確定了工作目標(biāo)及教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、家長(zhǎng)工作等各方面的具體要求,并擬訂了具體措施和方法,制定 了與季節(jié)特征相吻合的各科教學(xué)進(jìn)度表。

二、認(rèn)真踏實(shí)工作,培養(yǎng)孩子各方面能力

1、親情教育,過(guò)渡自然

開(kāi)學(xué)初有六名新生進(jìn)入我班,我班大部分教師和孩子們也是初次接觸,為了使他們盡快適應(yīng)環(huán)境、融 入集體,消除和老師間的生感,我班教師施以親情教育,多和他們談心,關(guān)注他們的行為,微笑地幫助、關(guān)心他們,無(wú)微不至地照顧他們,讓他們感受到老師像媽媽一樣的親切和溫暖。同時(shí)為做好新舊知識(shí)的銜 接,減少新老生之間的知識(shí)差異,特別是英語(yǔ)方面的差異,我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)多以游戲的形式,寓教于樂(lè), 讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間里穩(wěn)定了情緒,并學(xué)習(xí)了知識(shí),一舉兩得,過(guò)渡自然。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n,悉心教育

大家在熟悉教材后,集體討論制訂了各科教學(xué)進(jìn)度;平時(shí)的教學(xué)中,全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n,提前一周備 課,制作了各類教具和多媒體課件,確保不上無(wú)準(zhǔn)備的課。在教學(xué)中多以游戲進(jìn)行組織,因人施教,讓幼 兒在玩中學(xué),玩中樂(lè),輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí),熟練自如地掌握本領(lǐng)。教師的悉心教育和精心教學(xué),使孩子 們?cè)诓煌潭壬系玫搅颂岣?營(yíng)造了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛,建立了良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

3、做好保育工作,培養(yǎng)幼兒自理

本學(xué)期我班二名生活老師在園里的統(tǒng)一要求下,精心照顧孩子的飲食起居,從吃飯、睡覺(jué)、洗漱、穿 衣等環(huán)節(jié)無(wú)微不至;并教幼兒學(xué)會(huì)自理,進(jìn)行自我服務(wù),開(kāi)展了穿衣、疊被被等比賽,評(píng)選出了文明寢室。 及時(shí)帶生病孩子去醫(yī)療中心就診,按時(shí)喂藥打針等,精心呵護(hù)他們。配合醫(yī)療中心做好各種傳染病的預(yù)防 工作,定期給幼兒服用抗病毒沖劑,做好了毛巾、茶杯、被褥等物品的清洗晾曬工作,杜絕了傳染病的發(fā) 生。

4、合理組織活動(dòng),豐富幼兒生活

本學(xué)期,除了完成教學(xué)任務(wù)外,我班組織幼兒開(kāi)展了許多豐富多彩的活動(dòng)。我們組織幼兒去春游,感 受了春天的氣息,家鄉(xiāng)的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的情感。家長(zhǎng)會(huì)上,孩子們一個(gè)個(gè)盛裝打扮, 向爸爸媽媽展示了一個(gè)又一個(gè)的才藝表演,贏得了家長(zhǎng)的陣陣掌聲。 “既開(kāi)闊了孩子的視野, 又培養(yǎng)了他們 的自信。同時(shí)我們還為在校過(guò)生日的幼兒開(kāi)了生日 Party ,他們唱歌、跳舞、吃大蛋糕,讓孩子們?cè)趯W(xué)校也 能體驗(yàn)到過(guò)生日的快樂(lè),感受老師小朋友的關(guān)愛(ài)和溫暖,并學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,既鍛 煉了幼兒能力,又讓孩子們生活得幸福開(kāi)心。

4、面向全體,開(kāi)設(shè)各類興趣班

本學(xué)期,我班開(kāi)設(shè)了體育舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴、計(jì)算機(jī)等興趣班,做到有計(jì)劃、有方法,循序漸進(jìn)地開(kāi) 展,面向全體幼兒,讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察美、欣賞美、表現(xiàn) 美以及對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣,讓孩子們?cè)诿赖难障陆】党砷L(zhǎng)。

四、做好家長(zhǎng)工作,贏得家長(zhǎng)支持理解

本學(xué)期,我們首先做好了幼兒情緒安撫工作,主動(dòng)打電話與家長(zhǎng)溝通交流,贏得了家長(zhǎng)信任;并做好 了大周接送前后的工作;五月底召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上,我們?cè)敿?xì)地向家長(zhǎng)介紹了班級(jí)情況,對(duì)平時(shí)家長(zhǎng)提出的 意見(jiàn)和要求針對(duì)性地加以改進(jìn),盡量做到讓家長(zhǎng)放心,令家長(zhǎng)滿意。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)學(xué)習(xí),我班幼兒各 方面進(jìn)步較快,孩子們變得懂事、聽(tīng)話,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝聚著我班全 體老師的心血和汗水,在工作中我們還有許多不足,孩子們之間的差異較大,發(fā)展得不夠整齊,全體教師 還需在教育方法、教學(xué)手段上加以創(chuàng)新,為促進(jìn)幼兒個(gè)個(gè)全面發(fā)展做出努力!

幼兒園班務(wù)工作總結(jié)報(bào)告隨著時(shí)間的不斷地往前推進(jìn)，忙碌而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。我們遵循幼兒園讓入園孩子快樂(lè)、健康、發(fā)展的宗旨開(kāi)展各項(xiàng)工作。在工作中做到一切以幼兒利益為出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子幼兒園開(kāi)開(kāi)心心地渡過(guò)每一天。同時(shí)本著為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、開(kāi)放、溫馨、主動(dòng)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的愿望，在園工作精神的指引下、園各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步貫徹落實(shí)了《綱要》精神，探索了以幼兒為本的組織教育策略，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，努力促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展，使孩子在園能得到身心的和諧發(fā)展?；仡欉@一學(xué)期，孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面都有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、日常教育教學(xué)工作

(一)、通過(guò)多樣化的教育形式與途徑，促進(jìn)幼兒在健康領(lǐng)域的有效發(fā)展。

1、以讓幼兒愉快的度過(guò)在幼兒園的每一天為每日工作的中心。

所以我們關(guān)注個(gè)體情緒情感需要：如__小朋友在晨間來(lái)園時(shí)，常會(huì)鬧一些小情緒，我們總是在第一時(shí)間接近幼兒選擇幼兒易于接受的方式與他交流，讓他獲得在園開(kāi)心的第一步。

2、改善一日生活的個(gè)別環(huán)節(jié)，促進(jìn)良好常規(guī)的形成。

在入冊(cè)盥洗、戶外游戲、擦臉這三個(gè)環(huán)節(jié)中與集體教育、個(gè)別教育相結(jié)合，使幼兒的玩水現(xiàn)象、排隊(duì)拖拉、不擦臉、在盥洗間亂跑的現(xiàn)象大有改觀。

3、通過(guò)個(gè)別教育、個(gè)別訓(xùn)練使個(gè)別幼兒在集體中保有良好的自信心。

采取了積極與家庭合作，合理利用進(jìn)餐、午睡的環(huán)節(jié)，__的挑食的壞習(xí)慣沒(méi)有了，使__能穿脫衣物了。第四，提高了幼兒良好的生活習(xí)慣。通過(guò)與家長(zhǎng)(特別是祖輩)的聯(lián)系，讓孩子早睡早起、自己的事情自己做、早晚刷牙等生活習(xí)慣初步形成。

(二)、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、鼓勵(lì)孩子在集體活動(dòng)中積極舉手發(fā)言，重視幼兒的說(shuō)話愿望。

在個(gè)別發(fā)言的基礎(chǔ)上，采取全體幼兒回答(說(shuō)話)，分組交談、和朋友交流，滿足幼兒交流、說(shuō)話的愿望。

2、在允許孩子說(shuō)得暫時(shí)不對(duì)、不完整基礎(chǔ)上，幫助幼兒說(shuō)完整話，說(shuō)準(zhǔn)確。

如數(shù)學(xué)活動(dòng)，比多少時(shí)，提出誰(shuí)多誰(shuí)少問(wèn)題時(shí)，孩子的回答常是誰(shuí)忽略了多少，這時(shí)總讓孩子再說(shuō)一遍。

3、提供每個(gè)幼兒在集體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

在每天的餐后活動(dòng)，設(shè)立講故事時(shí)間，請(qǐng)2 5名幼兒。通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)班內(nèi)26名幼兒有18名幼兒會(huì)主動(dòng)要求講故事，有的幼兒嘗試自編故事，有的小朋友能用因?yàn)樗砸粫?huì)兒一會(huì)兒等句式，有的幼兒會(huì)用一些動(dòng)詞、形容詞。

4、做孩子積極的傾聽(tīng)者。

在自由活動(dòng)時(shí)間里，班內(nèi)孩子會(huì)纏繞在我們身邊和我們說(shuō)話，這時(shí)我們總是以積極的態(tài)度做孩子的傾聽(tīng)者。利用晨間、離園前的零散時(shí)間，提供語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。

(三)、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)在集體中遵守規(guī)則，逐步接受老師的建議和指令，有良好地日?；境Ｒ?guī)，樂(lè)意參加各種活動(dòng)。

1、95%的幼兒能基本遵守各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則，特別是在自由活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了。

周子杰能基本做到參加各項(xiàng)鍛煉活動(dòng)了。

2、在餐后活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒大膽、大方地與同伴一起共享玩具，同做游戲。

在和同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、等待、輪流中，體驗(yàn)與同伴、老師、親人共處的快樂(lè)。

3、通過(guò)假日活動(dòng)小組不僅培養(yǎng)了幼兒初步的社會(huì)交往技能，而且促進(jìn)了幼兒良好性格的形成。

像伊之沐一開(kāi)始參與假日活動(dòng)要媽媽陪伴、談施哲不愿參加到后來(lái)主動(dòng)要求去小朋友家、主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友去他家玩。在活動(dòng)中看到了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足：如__在家招待小朋友時(shí)表現(xiàn)得小氣，__等有禮貌，__的熱情為我們開(kāi)展因人施教提供了明確的方向。

此外，利用的兒歌來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，提高基本的生活自理能力。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自理、自主的嘗試，提高幼兒的自理能力，自我服務(wù)意識(shí)。組織日常保教活動(dòng)時(shí)，除了科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，也重注幼兒保育工作。如：為幼兒扎辮子，提醒幼兒穿對(duì)鞋，活動(dòng)時(shí)提醒幼兒穿脫衣，活動(dòng)后放松、喝水。

二、教育教學(xué)工作

1、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅、溫馨的環(huán)境，根據(jù)教室面積較小的特點(diǎn)，重點(diǎn)給幼兒營(yíng)造一種家的感覺(jué)，促使幼兒以積極情緒情感，參與各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)心他人、他物，體驗(yàn)老師、大家的愛(ài)。

2、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能。

增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體動(dòng)作的靈敏與協(xié)調(diào)，一方面堅(jiān)持小場(chǎng)地開(kāi)展體育鍛煉，一方面保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。

3、針對(duì)班內(nèi)個(gè)別幼兒交往能力欠缺的情況，為幼兒提供一個(gè)相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助、謙讓。

4、加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，盡量避免事故的發(fā)生。

同時(shí)配合保健醫(yī)生做好體檢及預(yù)防各種傳染病工作。

三、教科研工作

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以新《綱要》為指南，圍繞幼兒園教科研工作思路，開(kāi)展班級(jí)教育科研工作。

(一)、園本課程的教學(xué)嘗試。

根據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，在班內(nèi)嘗試，分析活動(dòng)過(guò)程、效果、幼兒參與等情況，小結(jié)反思。提出更加合理的完善活動(dòng)計(jì)劃。

(二)、依據(jù)能力課程重點(diǎn)發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力。

重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)懂日?？谡Z(yǔ)和學(xué)說(shuō)短句。教會(huì)幼兒學(xué)說(shuō)日常禮貌用語(yǔ)(老師早、老師再見(jiàn)、謝謝你、請(qǐng)你幫幫我等短句)。教會(huì)幼兒根據(jù)教師簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言指導(dǎo)調(diào)節(jié)自己的行為。教師選擇《嬰兒畫(huà)報(bào)》上語(yǔ)言優(yōu)美、富有教育意義的故事進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，豐富幼兒的字、詞，運(yùn)用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的短句。

積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相符合的教育環(huán)境，合理地布置與安排活動(dòng)區(qū)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為幼兒提供自選、自主活力的條件與機(jī)會(huì)，讓幼兒井然有序地愉快學(xué)習(xí)，并以教師個(gè)人的氣質(zhì)積極投入到活動(dòng)中去，與幼兒多說(shuō)話、多溝通、多用目光微笑，建立良好師生互動(dòng)關(guān)系。

(三)、合理利用有限空間開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

1、根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展情況及幼兒間的差異，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，提出活動(dòng)要求。

如菜場(chǎng)在學(xué)習(xí)初步的社會(huì)性行為的基礎(chǔ)上，融入分類要求;在操作區(qū)增加圖形寶寶的家、給小魚(yú)穿衣等新材料對(duì)不同水平的幼兒提出不同的要求：象小魚(yú)穿衣，__等小肌肉發(fā)展較弱的幼兒重在撕開(kāi)即時(shí)貼，__等等能力較強(qiáng)的孩子則要求能按兩種顏色間隔粘貼。

2、科學(xué)合理投放材料。

活動(dòng)區(qū)材料的投放，是區(qū)域是否吸引幼兒的一大關(guān)鍵，有著舉足輕重的地位。因此在材料投放方面注重可操作性、變通性、游戲性和多層次性。并且注意發(fā)揮孩子們的自主性，在選擇材料和準(zhǔn)備材料上鼓勵(lì)孩子積極參與。長(zhǎng)期的提醒，有很多孩子都能記得將家中的廢物帶到區(qū)域中，變廢為寶。

3、充分發(fā)揮幼兒同伴群體的作用。

在大帶小活動(dòng)中，提高了幼兒與大班哥哥姐姐交往的能力，增進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒從最初的退縮到后來(lái)的樂(lè)于，都源于同伴群體的作用，促進(jìn)了幼兒勇敢、開(kāi)朗品質(zhì)的形成，開(kāi)拓了幼兒的視野。

(四)、課題生成情況

1、我們根據(jù)日常教育教學(xué)和主題活動(dòng)的開(kāi)展，在預(yù)設(shè)的課程中深化教育教學(xué)及主題的內(nèi)容，形成本班的特點(diǎn)。

2、根據(jù)主題可愛(ài)的動(dòng)物和幼兒收集的圖片，開(kāi)展了根據(jù)圖片故事說(shuō)一說(shuō)，講一講等活動(dòng)。

3、根據(jù)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展了我愛(ài)爸爸我愛(ài)媽媽

九九重陽(yáng) 快樂(lè)的新年等活動(dòng)。

4、充分利用本土材料進(jìn)行制作，開(kāi)展一系列的本土化競(jìng)賽：幼兒本土化制作比賽、家長(zhǎng)本土化制作比賽、年級(jí)組比賽等。

家長(zhǎng)十分支持，幼兒的能力也得到發(fā)展。這個(gè)活動(dòng)我們將繼續(xù)開(kāi)展下去，進(jìn)一步挖掘本土化的潛在的知識(shí)。

五、衛(wèi)生保健工作：

衛(wèi)生保健工作對(duì)小班來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)重要的工作，一學(xué)期來(lái)我們?nèi)焕蠋熑ε浜希止げ环旨?，認(rèn)真完成衛(wèi)生工作，根據(jù)衛(wèi)生工作常規(guī)，認(rèn)真做好每日的衛(wèi)生消毒及清掃，并堅(jiān)持做到隨臟隨搞，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、整潔的生活環(huán)境。本學(xué)期幼兒出勤率高，有六位幼兒全勤。

除此之外，我們加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，盡量避免事故的發(fā)生。在生活習(xí)慣上培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣、用眼習(xí)慣、午睡習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。幼兒自理能力有了很大的提高，學(xué)會(huì)收拾、整理、保管自己的物品;學(xué)會(huì)在戶外活動(dòng)歸來(lái)，自己增減衣服;在完成這些工作之外，同時(shí)配合保健醫(yī)生做好體檢及預(yù)防各種傳染病工作。

六、家長(zhǎng)工作

1、本學(xué)期中點(diǎn)推出了假日小組活動(dòng)來(lái)推動(dòng)家園共育。

該活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的積極支持與響應(yīng)，并且取得了良好的效果。不僅促進(jìn)了孩子的社會(huì)性的發(fā)展，也為家長(zhǎng)的家教觀注入了新鮮的血液。

2、本學(xué)期開(kāi)展了豐富的家園活動(dòng)：家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校授課等一系列活動(dòng)。

讓孩子與家長(zhǎng)體驗(yàn)濃濃的親情，為家長(zhǎng)了解幼兒園工作開(kāi)辟了一條大道。

3、學(xué)期中針對(duì)孩子的情況進(jìn)行了有選擇的家訪、電話訪問(wèn)，平時(shí)利用來(lái)園接送時(shí)間有針對(duì)性的溝通，解決家園之間的誤會(huì)、幼兒之間的摩擦。

做到一視同仁的對(duì)待孩子，一視同仁的對(duì)待家長(zhǎng)。

4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)非常關(guān)注教育教學(xué)工作，和孩子一起完成材料的準(zhǔn)備、資料的收集工作。

5、本學(xué)期開(kāi)展親子活動(dòng)3次，通過(guò)面對(duì)面的活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)老師與家長(zhǎng)、孩子與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，形成一個(gè)融洽的集體。

6、本學(xué)期我們班新設(shè)

快樂(lè)每天幼兒生活錄影。每月拍攝下幼兒的一日活動(dòng)，定于每月下旬周五4點(diǎn)集中觀看，讓家長(zhǎng)真真切切地看到孩子的成長(zhǎng)足跡。家長(zhǎng)十分滿意。家長(zhǎng)和教師關(guān)系融洽，一學(xué)期家長(zhǎng)無(wú)意見(jiàn)。

存在問(wèn)題：

由于接送孩子大多是爺爺奶奶，部分老人還不識(shí)字，下學(xué)期的家長(zhǎng)工作還應(yīng)更細(xì)致、周到。

七、其他方面

1、兩位老師、保育員之間能配合默契，及時(shí)討論班內(nèi)幼兒情況，解決問(wèn)題，并做好觀察記錄。

做好觀察記錄，在《綱要》的指引下，養(yǎng)成反思更改反復(fù)提高的好習(xí)慣。

2、隨時(shí)隨地向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，透析教學(xué)理論，及時(shí)吸取新的觀念，新的信念，并學(xué)以致用。

3、加強(qiáng)自身的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。

閱讀各類幼教刊物，及時(shí)了解幼教新動(dòng)態(tài)。

4、認(rèn)真撰寫(xiě)教養(yǎng)筆記、觀察記錄、專題總結(jié)等經(jīng)驗(yàn)文章。

每學(xué)期自學(xué)一本業(yè)務(wù)專著，讀一本哲學(xué)類的書(shū)或文學(xué)名著。

5、積極參加園內(nèi)外組織的各類活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好反思工作。

認(rèn)真閱讀幼教刊物，做好學(xué)習(xí)卡片每人20張。

6、積極認(rèn)真地參加園內(nèi)外的聽(tīng)課活動(dòng)，作好記錄分析工作。

根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和自己在教學(xué)中的感想做好教育隨筆的記錄工作。

7、參加浙江師范大學(xué)的本科(學(xué)前教育)的學(xué)習(xí)。

10、個(gè)案教育和各活動(dòng)掠影(見(jiàn)附頁(yè))

總之，在這一學(xué)期中，班級(jí)中的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，組織的各種活動(dòng)得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，并得到家長(zhǎng)的積極配合，取得良好的效果。下學(xué)期工作重點(diǎn)：鞏固班級(jí)常規(guī);關(guān)注每一個(gè)幼兒，因材施教;繼續(xù)結(jié)合每周主題活動(dòng)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng);依據(jù)朱靜怡老師的能力課程重點(diǎn)發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力;進(jìn)一步挖掘本土化所潛在的教育內(nèi)容，將 本土化教育進(jìn)行到底。我們兩位老師和保育員始終會(huì)遵循幼兒園讓入園孩子快樂(lè)、健康、發(fā)展的宗旨開(kāi)展各項(xiàng)工作。在工作中做到一切以幼兒利益為出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子幼兒園開(kāi)開(kāi)心心地渡過(guò)每一天。

幼兒園班務(wù)工作總結(jié)范文在緊張與忙碌之中，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回顧整個(gè)學(xué)期，我們班老師都能認(rèn)真遵守本園的規(guī)章制度，熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)本職工作，在自己的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作。該學(xué)期，我班幼兒的生活自理能力明顯提高，幼兒的智力水平也得到很好的發(fā)展。家長(zhǎng)工作開(kāi)展得較順利，家長(zhǎng)積極支持各配合，在家園共育下，幼兒在體、智、德、美等諸方面得到和諧發(fā)展。逐漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的生活自理能力，懂得禮貌待人，初步會(huì)遵守本班的常規(guī)紀(jì)律，特別是在繪畫(huà)、音樂(lè)、英語(yǔ)等方面，我班幼兒較感興趣。在普通話表達(dá)能力方面也明顯有進(jìn)步，個(gè)別幼兒太任性、蠻不講理也有所改善?，F(xiàn)從以下幾方面總結(jié)本班一學(xué)期來(lái)的班務(wù)工作情況。

一、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，預(yù)防各種傳染疾病，保證幼兒健康成長(zhǎng)

一學(xué)期來(lái)，我班能做好每天晨檢和午檢工作，每天密切觀察幼兒的健康狀況，并做好記錄，積極開(kāi)展各項(xiàng)戶外活動(dòng)，提高幼兒身體的抵抗能力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服、鞋襪，自己整理床鋪，并通過(guò)輪流當(dāng)值日生的形式，教會(huì)幼兒端菜、端飯、擦桌子等。讓幼兒掌握更多的衛(wèi)生知識(shí)，我與本班老師一起，堅(jiān)持保證每周一節(jié)健康教育活動(dòng)，使幼兒掌握更多的安全知識(shí)，如上樓下樓不推不擠、不在馬路上玩耍。還結(jié)合夏季幼兒喜歡玩水的特點(diǎn)，教育幼兒一些玩水的安全知識(shí)。

二、認(rèn)真按計(jì)劃開(kāi)展班務(wù)工作，保證完成教育教學(xué)任務(wù)

1、加強(qiáng)常規(guī)教育，建立良好的班級(jí)常規(guī)習(xí)

幼兒的一天生活都是學(xué)習(xí)，教育教學(xué)也貫穿于幼兒一天的生活中，幼兒一天生活是否能有序進(jìn)行，當(dāng)然取決于幼兒一日常規(guī)的建立。因此，作為班主任，我注重加強(qiáng)常規(guī)教育，把建立

幼兒的良好常規(guī)放在管理班級(jí)的首位，在幼兒的一天生活各個(gè)環(huán)節(jié)中都提出具體的要求，并不斷地提醒、督促幼兒按要求去做，同時(shí)還要求本班老師采取一致的要求去組織幼兒一天的生活，在本班老師的共同努力下，我班幼兒的常規(guī)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都較好，形成了良好的班紀(jì)班風(fēng)。

2、認(rèn)真按計(jì)劃組織活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)上，我能認(rèn)真制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃準(zhǔn)備教玩具，認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃，做到以游戲?yàn)橹?，想方設(shè)法組織好幼兒每天各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，使幼兒每天都過(guò)得愉快而充實(shí)。在教學(xué)方法上，我更多地采用直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒多看、多想、多說(shuō)、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感觀參與活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。因此，我班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，活動(dòng)中愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，思維特別活躍，智力水平明顯提高。

3、注重加強(qiáng)個(gè)別教育，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

我班的幼兒特別活潑好動(dòng)，其中有個(gè)別幼兒動(dòng)過(guò)了頭，常有打同伴、不守紀(jì)律、不守規(guī)則的行為。針對(duì)這種現(xiàn)象，我加強(qiáng)幼兒的個(gè)別教育。

4、積極參加教研活動(dòng)，提高教研能力。

本學(xué)期，我園進(jìn)行了月末展示，老師之間互相學(xué)習(xí)，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)童話劇的形式，讓孩子門(mén)對(duì)英語(yǔ)更加感興趣。

三、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，努力做好家園同步教育工作

在家長(zhǎng)工作方面，我們堅(jiān)持做到熱情接待家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)多種途徑開(kāi)展家長(zhǎng)工作。由于春季各種傳染病電熱的到來(lái)，我園采取了家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)不能入園措施，因此，老師與家長(zhǎng)直接接觸的機(jī)會(huì)減少，我們便抓住晚接的時(shí)間，多與家長(zhǎng)勾通，還常常通過(guò)電話進(jìn)行聯(lián)系。本學(xué)期，我們進(jìn)行了一次家長(zhǎng)會(huì)，一次家長(zhǎng)學(xué)校上課，向家長(zhǎng)們傳授了一些育兒理論及知識(shí)，并結(jié)合我班實(shí)際情況，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容、方法。每次活動(dòng)我都能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，在我與本班老師的發(fā)動(dòng)下，家長(zhǎng)非常重視，參與的積極性高，每次出勤率都在90%以上。通過(guò)這些家園互動(dòng)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更了解幼兒園、了解教師、了解自己孩子在園的學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而更支持、配合我們的工作，達(dá)到家園同步教育的目的。

篇5

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著高職專業(yè)結(jié)構(gòu)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校如何進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向、培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量，同時(shí)，也直接決定著學(xué)校人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源的配置。高職院校的生存和發(fā)展越來(lái)越依賴于生源，有了充足的生源，學(xué)院就能生存和發(fā)展；缺乏生源，學(xué)院就處于緊急狀態(tài)。而生源的多少取決于學(xué)校能否培養(yǎng)出適合區(qū)域內(nèi)企業(yè)或行業(yè)需求的高技能型人才，使學(xué)生“畢業(yè)”就能“就業(yè)”，因此，任何新專業(yè)的設(shè)置必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)和挑選，必須是區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中需要的人才。這就要求高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接。

（二）高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

一個(gè)地區(qū)無(wú)論它過(guò)去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多么優(yōu)越，也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變化而逐漸老化，需要升級(jí)，不斷淘汰高耗能的夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展以第三產(chǎn)業(yè)為主的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)是歷史的必然趨勢(shì)。而朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)需要人才支持，沒(méi)有符合朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)所要求的專業(yè)人才，朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)建就是一句空話。因此高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要納入整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的規(guī)劃中，使高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接，培養(yǎng)高技能實(shí)用人才，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化。

（三）高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

培養(yǎng)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是高等職業(yè)教育的社會(huì)職能。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，如何面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，突出高職院校的服務(wù)宗旨，是關(guān)系高職院校辦學(xué)定位和辦學(xué)方向的一個(gè)基本問(wèn)題。因此，高等職業(yè)院校要始終堅(jiān)持立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，積極主動(dòng)地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)[4]。

二、廣東工商職業(yè)學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)基本情況與分析

廣東工商職業(yè)學(xué)院已經(jīng)基本形成以經(jīng)、管類專業(yè)為主，文、工類專業(yè)為輔，多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，在2012年對(duì)全院的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整的原則一是撤銷或合并近三年招生狀況不好的專業(yè)；二是不重復(fù)設(shè)置專業(yè)，合并相近專業(yè)；三是減少系屬專業(yè)規(guī)模，可適度多設(shè)專業(yè)方向；四是專業(yè)調(diào)整可跨系進(jìn)行；五是遵循“先組合、后融通”的原則。在調(diào)整規(guī)劃方面，主要從2個(gè)方面著手，一是根據(jù)目前專業(yè)設(shè)置狀況，財(cái)會(huì)系設(shè)置2個(gè)專業(yè)，含三個(gè)專業(yè)方向，其他系設(shè)置3-4個(gè)專業(yè)，專業(yè)方向由系部確定；二是嚴(yán)格控制新增招生專業(yè)數(shù)，并盡可能歸為現(xiàn)有專業(yè)的某一專業(yè)方向[5]。通過(guò)本次專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與實(shí)施，從學(xué)院整體專業(yè)招生情況來(lái)看，近幾年招生基本上各個(gè)專業(yè)都已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，呈現(xiàn)逐年招生人數(shù)較好發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)院發(fā)展建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等情況，近五年增設(shè)了汽車運(yùn)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、投資與理財(cái)、移動(dòng)通信技術(shù)、工程造價(jià)、財(cái)務(wù)管理、酒店管理、物業(yè)管理、機(jī)械制造與自動(dòng)化、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用西班牙語(yǔ)等17個(gè)。同時(shí)對(duì)各系部專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，從工商管理系分離出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，與2012年成立的財(cái)務(wù)管理、2013年成立的會(huì)計(jì)與審計(jì)、2015年成立的會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）專業(yè)構(gòu)成了財(cái)會(huì)系。2014年把建筑工程系的機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、工程機(jī)械應(yīng)用與維護(hù)分離出來(lái)，成立了機(jī)電工程系。通過(guò)近幾年專業(yè)的新增開(kāi)設(shè)與專業(yè)調(diào)整，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置能夠較好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

從近三年的畢業(yè)生來(lái)講，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，平均就業(yè)率達(dá)98.00%。畢業(yè)生就業(yè)城市區(qū)域相對(duì)集中，大部分分布在廣州、深圳、珠海、東莞、佛山、肇慶等珠三角城市。就業(yè)單位相對(duì)準(zhǔn)確，畢業(yè)生大部分在交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)、商業(yè)、餐飲業(yè)、制造業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、金融、建筑、行政等行業(yè)、企業(yè)就業(yè)，與學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)大都吻合，專業(yè)對(duì)口率達(dá)97%，平均薪酬達(dá)到2225.89元，其中有多名來(lái)自計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間最高月薪達(dá)到近8千元，經(jīng)濟(jì)管理系、工商管理系最高有近4千元。因此，我院設(shè)置的專業(yè)基本符合學(xué)生的就業(yè)意向，能夠滿足地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)行業(yè)的人才需求。

三、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，推動(dòng)區(qū)域發(fā)展案例分析

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)主要依托“交通土建類協(xié)同育人平臺(tái)”，從協(xié)同育人機(jī)制、人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)服務(wù)能力、質(zhì)量保證體系五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，將本專業(yè)建成與軌道行業(yè)深度融合、校企合作共生，在業(yè)內(nèi)有較大影響力和引領(lǐng)作用的特色專業(yè)。城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的主要特色是對(duì)接珠三角城市軌道交通行業(yè)的人才需求，人才培養(yǎng)定位彰顯“立通、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)依托順德中國(guó)廚師之鄉(xiāng)和世界美食之都平臺(tái)，瞄準(zhǔn)珠三角餐飲行業(yè)人才需求，建立校企合作下常態(tài)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索和實(shí)踐混合所有制下專業(yè)發(fā)展新思路，成立大師工作室，推進(jìn)中餐國(guó)際化及中餐職業(yè)資格證書(shū)國(guó)際化，建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名區(qū)域性國(guó)際餐飲人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、粵菜教學(xué)研究中心和國(guó)際交流平臺(tái)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際商務(wù)專業(yè)適應(yīng)深圳國(guó)際化城市的定位要求，探索學(xué)校與企業(yè)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外協(xié)同育人機(jī)制，深化與TAFE集團(tuán)北悉尼學(xué)院的合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)澳方課程進(jìn)行本土化改造，本土課程進(jìn)行國(guó)際化改造，凸顯對(duì)接產(chǎn)業(yè)國(guó)際辦學(xué)、雙向并行融合創(chuàng)新的國(guó)際化專業(yè)特色。本專業(yè)的特色是構(gòu)建“實(shí)務(wù)化理論課程”、“實(shí)踐化實(shí)務(wù)課程”“整合化綜合實(shí)訓(xùn)”、“延伸化頂崗實(shí)習(xí)”螺旋遞階式四級(jí)課程體系，專業(yè)核心課程基本上都是網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)利用網(wǎng)上資源形成“線上線下”的特色教學(xué)，著手打造“移動(dòng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)[6]。

以上幾所高職院校的專業(yè)設(shè)置定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，能夠緊密結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)發(fā)展推動(dòng)區(qū)域發(fā)展，以區(qū)域優(yōu)勢(shì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，從本土化、特色化、地域化出發(fā)，打造在廣東省內(nèi)具有影響力的專業(yè)，由此優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

三、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與布局調(diào)整措施

2015年7月教育部了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）文件，文件中明確指出要改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，要引導(dǎo)職業(yè)院?？茖W(xué)合理設(shè)置專業(yè)；優(yōu)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局；推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設(shè)等。為此，廣東省在高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局方面做了大量工作，改善高職院校的專業(yè)布局，提出了幾點(diǎn)具體措施，概括如下：

（一）引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)

職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)，重點(diǎn)設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)改革和建設(shè)，服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國(guó)制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，避免盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。

（二）優(yōu)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局

要建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)專業(yè)設(shè)置預(yù)警信息。各地要統(tǒng)籌管理本地區(qū)專業(yè)設(shè)置，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局。要緊密對(duì)接“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略，圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。

篇6

    一、地方高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

    由于高等教育的迅速擴(kuò)招,藝術(shù)作為教育資源的組成部分相對(duì)于其他部分教育資源比例較低。老師與學(xué)生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào),致使大部分學(xué)生無(wú)法與老師進(jìn)行更深層次的溝通。教學(xué)器材匱乏造成公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論性,實(shí)踐性不強(qiáng),甚至沒(méi)有課外實(shí)踐,學(xué)生的藝術(shù)教育就是單調(diào)的聽(tīng)課。受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的束縛,學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。地方高校中大部分學(xué)生來(lái)自地級(jí)、縣級(jí)城市和農(nóng)村,對(duì)藝術(shù)一竅不通,同時(shí)又不敢大膽嘗試學(xué)習(xí),如書(shū)法、攝影和舞蹈等需要一定物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程。另外,在以理科為主的綜合性大學(xué),理科專業(yè)的學(xué)生課程繁重,知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維偏理,無(wú)法在藝術(shù)追求上投入足夠的精力。因此在追求提升藝術(shù)素養(yǎng)方面出現(xiàn)了思想認(rèn)識(shí)的模糊,以及實(shí)際目的的不明確和不單純,主要表現(xiàn)為混學(xué)分和隨大流。教師受自身文化水平的限制,不能全面地掌控藝術(shù)教育本質(zhì)以至于沒(méi)有規(guī)劃出與學(xué)生接受水平相協(xié)調(diào)的教學(xué)體制。某些地方高校對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不充分,沒(méi)有意識(shí)到其重要性,導(dǎo)致藝術(shù)教育課程設(shè)置的失位或不到位,甚至個(gè)別院校視公共藝術(shù)教育為可有可無(wú)的課程,更不用談豐富的地域性、民族性、多元性藝術(shù)在地方高校藝術(shù)教育中得以顯現(xiàn)。

    二、地方美術(shù)資源進(jìn)入公共藝術(shù)教育的可行性

    作為楚藝術(shù)的發(fā)源地,荊州有著深厚的文化積淀,將地方美術(shù)資源引入到公共藝術(shù)課程中,可實(shí)現(xiàn)在了解美術(shù)類型實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,喚起大學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞愿望,并通過(guò)身臨其境的欣賞,開(kāi)展可視、可游、可觸摸的立體教學(xué),創(chuàng)設(shè)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其真正掌握藝術(shù)規(guī)律和特性?，F(xiàn)階段的地方高校藝術(shù)教育存在受教育群體藝術(shù)基礎(chǔ)的先天不足與藝術(shù)教育內(nèi)容的不對(duì)稱矛盾。高校公共藝術(shù)教育必須進(jìn)行課程調(diào)整與創(chuàng)新,以使藝術(shù)教育得以有效進(jìn)行。將地方美術(shù)資源有機(jī)地滲透其中,不僅可以拓寬高校公共美術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,而且可以使地方高校承擔(dān)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化,保護(hù)、繼承與發(fā)展地方文化藝術(shù)的責(zé)任。

    三、地方美術(shù)資源進(jìn)入公共藝術(shù)教育的具體措施

    1.對(duì)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位。在高校公共藝術(shù)教育課程中,教師需根據(jù)學(xué)生群體的層次、專業(yè)、接受能力等實(shí)際情況,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相一致,達(dá)到事半功倍的授課效果。如在“美術(shù)欣賞”課上,分析楚國(guó)的鎮(zhèn)墓獸時(shí),可以讓歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生闡述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的文化思潮,使藝術(shù)與其他人文科學(xué)相互滲透與交叉,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感,在學(xué)習(xí)中傳承地方優(yōu)秀藝術(shù),從而更好地做好保護(hù)與發(fā)展地方藝術(shù)的工作。

    2.注重地方美術(shù)資源在高校公共藝術(shù)教育方面的內(nèi)容開(kāi)發(fā)。地方高校公共藝術(shù)課程必須保持活力和吸引力,增加課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)形式,強(qiáng)化地方性和本土化。地方文化品牌一般被視為歷史積淀、文化內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)美學(xué)的代名詞。地方高校公共藝術(shù)教育可樹(shù)立具有地方特色的教學(xué)模式,廣泛開(kāi)設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任選修課程或系列地方美術(shù)專題講座,并通過(guò)各種專業(yè)教育、非專業(yè)教育、課堂教育、社團(tuán)等形式與途徑進(jìn)行在校宣傳,使學(xué)生在品牌的吸引力下由好奇轉(zhuǎn)為參與,從而對(duì)地方文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

    目前,地方高校公共藝術(shù)教育的主渠道還是課堂,沒(méi)有統(tǒng)一的教材,只進(jìn)行理論抽象的形式講授,這在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的理解。所以應(yīng)該編著一本符合本校學(xué)生藝術(shù)欣賞的教材,將傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)與地方美術(shù)資源有機(jī)組合,還要在完整的美術(shù)信息庫(kù)中深度挖掘功能各異、特點(diǎn)分明的地方美術(shù)資源。教師在高校公共藝術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,在多媒體課件的制作上注意視覺(jué)效果與視聽(tīng)效果,尋找符合學(xué)生實(shí)際并相互匹配的地方美術(shù)作品,不間斷地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),給學(xué)生留下深刻的印象,從而達(dá)到“內(nèi)化”的效果。教學(xué)過(guò)程中老師也應(yīng)注意傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)與地方美術(shù)資源之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。如果教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系不緊密,教學(xué)環(huán)節(jié)略顯松散,缺乏系統(tǒng)性,便難以形成合力。

    無(wú)論是系統(tǒng)講授,還是藝術(shù)作品討論會(huì)、PPT作品展示、社會(huì)實(shí)踐、參觀博物館或畫(huà)展等形式,在主題、內(nèi)容開(kāi)發(fā)上都應(yīng)當(dāng)與地方美術(shù)緊密聯(lián)系,特別是當(dāng)?shù)貢r(shí)事、與學(xué)生的利益和關(guān)系發(fā)展密切的美術(shù)事件。同時(shí),還要注意鞏固學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,將學(xué)生廣泛參與的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),如書(shū)法、動(dòng)漫比賽、廣告設(shè)計(jì)等階段性地納入課程設(shè)置范疇,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,形成教與學(xué)、訓(xùn)與練的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合。

    3.地方高校公共藝術(shù)教育的渠道拓展。例如建立××大學(xué)公共藝術(shù)教育QQ群或者××大學(xué)公共藝術(shù)教育微博來(lái)開(kāi)展公共藝術(shù)教育,以獲得學(xué)生的認(rèn)同感,既改變大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),又加深學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的了解。此外,高校還可以創(chuàng)建地方美術(shù)資源信息平臺(tái),以此極大地延伸教學(xué)空間。

    4.地方美術(shù)資源在高校公共藝術(shù)教育中的滲透也應(yīng)注意,因?yàn)楦咝９菜囆g(shù)教育的核心導(dǎo)向是通過(guò)多渠道、多形式的教育,來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力、對(duì)藝術(shù)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)的應(yīng)用能力,不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),以及他們對(duì)客觀藝術(shù)現(xiàn)象的深刻洞察力和藝術(shù)敏感度,從而逐步加深對(duì)藝術(shù)形式、事件、流派的認(rèn)識(shí)和理解,培養(yǎng)健康的審美心理和審美觀念。在高校公共藝術(shù)教育過(guò)程中滲入地方美術(shù)資源是根據(jù)地方高校實(shí)際情況而產(chǎn)生的一個(gè)教學(xué)理念,教師不能簡(jiǎn)單理解,一味地強(qiáng)調(diào)地方美術(shù)資源的重要性,這樣反而不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞:高校;教師教學(xué)發(fā)展中心;建設(shè)

21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)科技進(jìn)步日新月異的挑戰(zhàn)，高等教育正以培養(yǎng)優(yōu)秀人才的方式肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的重任。眾所周知，人才培養(yǎng)的決定性因素是高校的教育質(zhì)量。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。影響高校教育質(zhì)量的核心因素是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升則取決于如何有效地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如何提高以教學(xué)能力為中心的教師整體素質(zhì)。依托高校教師教學(xué)發(fā)展中心，探索高校教師教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、培訓(xùn)、服務(wù)與評(píng)價(jià)體系，以先進(jìn)教學(xué)理念和育人文化為向?qū)?，建立教師培?xùn)、教學(xué)改革、研究交流、咨詢服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，形成專業(yè)化的指導(dǎo)、服務(wù)與支持模式，促進(jìn)教師專業(yè)水平、教學(xué)能力的提升是我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量提升與教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1高校教師教學(xué)發(fā)展中心現(xiàn)狀評(píng)述

1．1國(guó)外高校教師教學(xué)發(fā)展中心的現(xiàn)狀

教師教學(xué)發(fā)展中心作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的要素，最初起源于20世紀(jì)60年的美國(guó)。第一個(gè)高校教師(教學(xué))發(fā)展機(jī)構(gòu)是密歇根大學(xué)于1962年始建的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心(CenterforResearchonLearningandTeaching)［1］，屬于高校教師教學(xué)發(fā)展萌芽時(shí)期的產(chǎn)物，其側(cè)重于教師教學(xué)能力的發(fā)展。20世紀(jì)90年代，美國(guó)高校教師(教學(xué))發(fā)展中心建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，逐漸成為高等教育教學(xué)改革的重要促進(jìn)機(jī)制。目前，約有75%的大學(xué)與學(xué)院設(shè)置了大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目及組織機(jī)構(gòu)［2］。其中，哈佛大學(xué)博克中心是全美大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的領(lǐng)頭羊，是美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的一個(gè)標(biāo)桿［3］。繼美國(guó)成立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)之后，日本于20世紀(jì)80年代教師發(fā)展問(wèn)題進(jìn)入學(xué)者探討階段，90年代文部省開(kāi)始用政策引導(dǎo)高校實(shí)施教師發(fā)展計(jì)劃，截至2004年，75%的公立和私立大學(xué)都實(shí)施不同形式的FD(Fac-ultyDevelopment，F(xiàn)D)計(jì)劃［4］;英國(guó)政府于2003年頒發(fā)《未來(lái)高等教育》法案，擬撥專款建立“卓越教學(xué)中心”，至今大多數(shù)研究型大學(xué)都建立了教師教學(xué)發(fā)展中心［5］。另外，加拿大、德國(guó)、澳大利亞、荷蘭、丹麥等國(guó)家高校也先后建立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。國(guó)外教師發(fā)展機(jī)構(gòu)名稱不盡相同，以下三種最為常見(jiàn):CenterforTeachingandLearning;CenterforTeachingExcellence;FacultyDevelopmentCenter。這些教師發(fā)展機(jī)構(gòu)雖然在名稱上各不相同，但其服務(wù)宗旨基本相同，都是利用服務(wù)、研究、教學(xué)等三種活動(dòng)促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。其機(jī)構(gòu)的職能主要有以下幾種:課堂教學(xué)的支持與服務(wù);教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)研究與出版。

1．2我國(guó)大陸地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的現(xiàn)狀

清華大學(xué)于1998年成立教學(xué)研究與培訓(xùn)中心，該中心掛靠教務(wù)處，由教務(wù)長(zhǎng)管轄，面向全校教師服務(wù)。這是我國(guó)基于高校設(shè)立高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的最早個(gè)案［6］。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)于2007年12月成立以“釋放教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升科研層次”為宗旨的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程具有借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的典型性，歷經(jīng)引進(jìn)多倫多模式，到參考香港模式，再到自主創(chuàng)新，走過(guò)了一個(gè)從引進(jìn)到創(chuàng)新的過(guò)程，并形成自己的使命:全面促進(jìn)教師的教學(xué)、科研和身心健康［7］。大陸地區(qū)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)真正實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的時(shí)期是2011年以后，其源于教育部門(mén)用政策引導(dǎo)高校實(shí)施教師發(fā)展計(jì)劃。2011年7月教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高〔2011〕6號(hào))中強(qiáng)調(diào):引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，承擔(dān)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)實(shí)踐研究，組織區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心管理人員培訓(xùn)，開(kāi)展有關(guān)基礎(chǔ)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題研究，開(kāi)展全國(guó)高等學(xué)?；A(chǔ)課程教師教學(xué)能力培訓(xùn);2011年9月教育部在東北師范大學(xué)舉辦“2011高校教師發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”中指出，高校教師隊(duì)伍建設(shè)需把教師培訓(xùn)、教師教學(xué)能力提升放在核心位置;2012年7月教育部決定在中央部委所屬高等學(xué)校中重點(diǎn)支持建設(shè)30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，以提升高等學(xué)校中青年教師和基礎(chǔ)課教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作的常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。國(guó)務(wù)院2012年8月發(fā)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào))中強(qiáng)調(diào)推動(dòng)高等學(xué)校設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展中心。2012年9月教育部在《關(guān)于對(duì)擬入選“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心進(jìn)行公示的通知》(教高司函〔2012〕159號(hào))中公布30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心名單。這些標(biāo)志著大陸地區(qū)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)正式拉開(kāi)序幕。目前，大陸地區(qū)很多高校已積極探索成立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，雖然有些高校發(fā)展機(jī)構(gòu)選用名稱不一，但其宗旨和基本職能相同。這些高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展目標(biāo)明確、特色鮮明、功能完備、形式多樣的教師發(fā)展活動(dòng)，有效地提高了教師教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展水平。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)高校教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵、發(fā)展方式等問(wèn)題的理解尚不清晰［8］。高校教師發(fā)展的研究和實(shí)踐多以借鑒國(guó)外為主，常忽略國(guó)情因素與時(shí)代因素在教師發(fā)展實(shí)踐領(lǐng)域的作用，還缺乏有效本土化的過(guò)程。

2高校教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐分析

教師發(fā)展機(jī)構(gòu)因歷史演變和地域文化差異等因素，其名稱不盡相同，但核心作用一致:促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，具體體現(xiàn)為課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程研究三方面能力的提升。為確保教師發(fā)展效果，承載教師終身、持續(xù)發(fā)展任務(wù)的教師教學(xué)發(fā)展中心需要構(gòu)建一個(gè)常態(tài)化、制度化、有序化的運(yùn)行機(jī)制。目前，面對(duì)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足和教師發(fā)展迫在眉睫等相關(guān)問(wèn)題，教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)需走一條借鑒、實(shí)踐、創(chuàng)新的道路，即教師教學(xué)發(fā)展中心本土化之路，厘定機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，健全中心建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新教師發(fā)展理念，切實(shí)提高高校教師教學(xué)能力與水平，建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

2．1基于機(jī)構(gòu)任務(wù)導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2012〕107號(hào))中指出，教師教學(xué)發(fā)展中心任務(wù)包括:教師發(fā)展培訓(xùn);教學(xué)服務(wù)咨詢;教學(xué)改革研究;教學(xué)質(zhì)量評(píng)估;教學(xué)資源支持;區(qū)域引領(lǐng)支持。根據(jù)以上任務(wù)不難得出:教師教學(xué)發(fā)展中心是集研究、管理、服務(wù)于一體的專門(mén)機(jī)構(gòu)，具有學(xué)術(shù)性、行政性和服務(wù)性的特點(diǎn)。因此，教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制，首先應(yīng)定位為具有獨(dú)立管理教師發(fā)展事務(wù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)，即校級(jí)直屬機(jī)構(gòu)或掛靠處級(jí)單位機(jī)構(gòu)，是縱向的層次分明、逐級(jí)分權(quán)的科層制組織，以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置教師教學(xué)發(fā)展中心下屬機(jī)構(gòu)，一般以“培訓(xùn)”“評(píng)估”“研究”“咨詢”“技術(shù)”“資源”等關(guān)鍵詞命名;其次要有合適的辦公場(chǎng)所，合理的經(jīng)費(fèi)支持，專兼結(jié)合、形式多樣的中心隊(duì)伍和中心人員專業(yè)化和職業(yè)化的培養(yǎng)機(jī)制;第三，要有橫向聯(lián)系各個(gè)職能部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)，挖掘整合人事處、教務(wù)處、科技處、高職研究所、二級(jí)教學(xué)單位等部門(mén)的教師發(fā)展資源，協(xié)作推進(jìn)教師發(fā)展工作?？傊?，教師教學(xué)發(fā)展中心的定位是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)基本組織，其完善的教師發(fā)展項(xiàng)目體系應(yīng)與學(xué)校其他工作銜接成一套有效的工作機(jī)制和運(yùn)行制度。

2．2基于政策框架引領(lǐng)的工作內(nèi)容

國(guó)家在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》中指出:引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)等工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。根據(jù)上述指導(dǎo)精神，借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校自身情況，教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)統(tǒng)籌落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，分類制訂教師發(fā)展指導(dǎo)方案;幫助教師(特別是新教師)落實(shí)和制訂與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;落實(shí)青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)及相關(guān)支持政策;挖掘利用校內(nèi)外各種相關(guān)資源對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助教師提高專業(yè)水平、教學(xué)能力和科研能力;引領(lǐng)教師自我發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。積極開(kāi)展目標(biāo)明確、特色鮮明、功能完備、形式多樣的教師發(fā)展活動(dòng)，重點(diǎn)建設(shè)如下內(nèi)容:

1)教師發(fā)展培訓(xùn)。教師培訓(xùn)需根據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)，提供社會(huì)實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)、訪學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)等分門(mén)別類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)改革觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)道德等領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)與支持，幫助其掌握并完善專業(yè)技能，領(lǐng)會(huì)教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)研究創(chuàng)新能力，促進(jìn)其卓越發(fā)展;制定并完善青年教師教育培訓(xùn)體系，幫助他們認(rèn)知教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，掌握教師教育教學(xué)的基本理論、知識(shí)、方法和技能，提高青年教師的責(zé)任意識(shí)和基本業(yè)務(wù)水平。

2)教學(xué)咨詢交流。基于教師教學(xué)技能提升和個(gè)性化發(fā)展的需要，教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作安排，面向全校教師尤其是青年教師開(kāi)展各類教學(xué)研討、咨詢和交流活動(dòng)。一方面，通過(guò)微格教學(xué)、課堂觀摩、教學(xué)評(píng)估等，為教師提供教學(xué)咨詢、診斷與建議，有計(jì)劃有目地對(duì)教師的教學(xué)技能與方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和支持;另一方面，全面完善教師教學(xué)研討機(jī)制，積極組織教師開(kāi)展教學(xué)專題研討與教學(xué)觀摩等教學(xué)發(fā)展專項(xiàng)研究活動(dòng)，以教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽、示范課堂教學(xué)、教師研修社區(qū)、教學(xué)成果推廣等多種形式為載體，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)和教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)互助互學(xué)，共同成長(zhǎng)的氛圍。

3)教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)獎(jiǎng)。教師教學(xué)發(fā)展中心可協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門(mén)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂錄像、聽(tīng)課等靈活多樣的工作方式，對(duì)教師(特別是中青年教師)的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效果、教學(xué)能力等進(jìn)行考核、檢查、評(píng)估，同時(shí)形成評(píng)價(jià)報(bào)告，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策方案，為教師調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)方式提供參考借鑒。教師教學(xué)發(fā)展中心對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需采用多元化的評(píng)價(jià)主體來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，如學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行互評(píng)相結(jié)合。教師教學(xué)發(fā)展中心通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)有完備的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)措施，除了上級(jí)主管部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，校內(nèi)一般有校、院、系三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如設(shè)立校、院、系三級(jí)金講臺(tái)教師評(píng)選，校級(jí)教學(xué)名師評(píng)選。

4)教學(xué)資源支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代提高學(xué)習(xí)效率的一種重要途徑。教師教學(xué)發(fā)展中心建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為廣大教師提供教學(xué)指導(dǎo)、名師專題講座、優(yōu)秀教學(xué)視頻、教學(xué)相關(guān)的圖書(shū)資源、優(yōu)秀案例、教學(xué)素材、期刊文獻(xiàn)、教學(xué)軟件、它山之石(其他高校教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn))等資源并形成共建共享機(jī)制，將會(huì)有效提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

5)教學(xué)研究與出版。教師教學(xué)發(fā)展中心在鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和反思的同時(shí)，自身也專門(mén)對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)改革、高等學(xué)校教育心理學(xué)等進(jìn)行研究，形成研究成果或報(bào)告在教師中推廣，為他們準(zhǔn)確獲取教與學(xué)的知識(shí)與信息提供幫助。此外，教師發(fā)展機(jī)構(gòu)還可出版優(yōu)秀教師錄像視頻、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)刊物、專業(yè)教學(xué)書(shū)籍［9］。

3高校教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐的保障措施

3．1制訂規(guī)章制度

教師發(fā)展工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性與常態(tài)性決定教師發(fā)展需要有完善的規(guī)章制度。此規(guī)章制度可以分為兩類:①教師教學(xué)發(fā)展中心的內(nèi)部規(guī)章制度，主要包括教師發(fā)展機(jī)構(gòu)運(yùn)行制度、人員選聘制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、機(jī)構(gòu)職責(zé)等;②教師發(fā)展工作的規(guī)章制度，如教師培訓(xùn)進(jìn)修、職稱評(píng)聘、人才項(xiàng)目評(píng)選、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3．2創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是指通過(guò)特定的方法與管理體系，將員工對(duì)組織及工作的承諾最大化的過(guò)程。教師教學(xué)發(fā)展中心需要制訂有效的激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師參加各類發(fā)展活動(dòng)，將教師發(fā)展與教師工資、晉升相聯(lián)系，并且引入發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行激勵(lì)、診斷和調(diào)控，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使得教師進(jìn)行積極主動(dòng)的自我發(fā)展［10］。

3．3探索完善措施

教師發(fā)展機(jī)構(gòu)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我，查找工作中存在的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的對(duì)策是做好教師發(fā)展工作，完善自身服務(wù)能力的重要途徑。具體措施有:通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和深入訪談的方式來(lái)獲得不同年齡段、不同學(xué)科專業(yè)的教師對(duì)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況和效果的滿意度、意見(jiàn)與建議［11］，為更好地開(kāi)展工作指引方向;聘請(qǐng)教師發(fā)展專家擔(dān)任顧問(wèn)指導(dǎo)教師發(fā)展工作;經(jīng)常赴國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心交流，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

教師發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵和生命線，沒(méi)有老師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展［12］。高等學(xué)校需要高度重視教師發(fā)展工作，打造教師發(fā)展平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員參與發(fā)展的積極性，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境。

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［10］陳柏華，鷗．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建———教師專業(yè)素養(yǎng)的視角［J］．教育理論與實(shí)踐，2006(5):50-53．

［11］朱飛，李榮，等．以專門(mén)機(jī)構(gòu)推進(jìn)我國(guó)高校教師發(fā)展探析［J］．中國(guó)高教研究，2013(8):79-84．

篇8

 

幼兒園的園舍、設(shè)備、人員配備等不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);幼兒園的教教師數(shù)量不足，幼兒教師工資待遇偏低、職業(yè)認(rèn)同感不高;教學(xué)內(nèi)容和方式“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重;專任教師的學(xué)歷偏低，但年齡合理，流動(dòng)性不大;教師科研意識(shí)淡薄，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。針對(duì)存在的問(wèn)題：本文作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施促進(jìn)貧困山區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展：加快對(duì)貧困地區(qū)的扶貧開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)前教育的投入;加強(qiáng)本土化幼兒師資隊(duì)伍建設(shè);開(kāi)展多元化的辦學(xué)形式;開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)教育。

 

2010年，國(guó)家頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，第一次把學(xué)前教育專章單列部署，提出了到2020年學(xué)前教育發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)。政策的出臺(tái)給我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)，特別是相對(duì)落后的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育帶來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)這些地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，貧困地區(qū)學(xué)前教育中蓄積已久的一些問(wèn)題顯得愈發(fā)亟待解決。大理州洱源縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，其位于云南的滇西，距省會(huì)昆明398公里，距州府所在地下關(guān)69公里。洱源縣下轄6個(gè)壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和3個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園53所，在園兒童6976人①。

 

本文選取洱源縣西山鄉(xiāng)這個(gè)貧困山區(qū)鄉(xiāng)作為研究對(duì)象?；趯?duì)西山鄉(xiāng)個(gè)案的調(diào)查研究，帶著設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷走訪了有學(xué)前兒童的家庭，走訪了民辦幼兒園和小學(xué)附屬學(xué)前班，走訪了教育主管部門(mén)，通過(guò)對(duì)研究問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)查過(guò)程中的訪談和觀察，來(lái)了解這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展提出建議或策略。

 

一、西山鄉(xiāng)學(xué)前兒童家庭教育和學(xué)前教育辦學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)貧困山區(qū)學(xué)前兒童教育中家庭教育的現(xiàn)狀

 

在西山鄉(xiāng)這個(gè)邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族貧困山區(qū)，家長(zhǎng)文化程度低，由于自身的“補(bǔ)償心理”，他們希望下一代能夠接受更好的教育和文化。家長(zhǎng)們觀念上很重視孩子的教育，都認(rèn)同“再窮不能窮了教育，再苦不能苦了孩子”。觀念重視和實(shí)際行動(dòng)重視是是兩回事，很多家長(zhǎng)都有繁重的農(nóng)務(wù)活要做，大部分孩子更多是處在一種“放養(yǎng)”的生存狀態(tài)，沒(méi)有受到有計(jì)劃和有目的性的教育和培養(yǎng)。父母大都沒(méi)有多少時(shí)間和精力教育孩子，一些父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，把孩子托付于父母親和親戚照顧。

 

貧困山區(qū)家長(zhǎng)對(duì)如何教育小孩并沒(méi)有完整體系的認(rèn)識(shí)，是“碎片化”的認(rèn)識(shí)，他們教育小孩更多的是憑經(jīng)驗(yàn)、憑直覺(jué)。一些家長(zhǎng)的教育理念甚至是錯(cuò)誤的，如認(rèn)為小孩就是要嚴(yán)格嚴(yán)厲教育，認(rèn)為“小時(shí)偷針大時(shí)會(huì)偷金”、“棍棒底下才能出人才”、“棍棒教育出孝子”，他們對(duì)小孩的教育以訓(xùn)誡和警告為主。

 

貧困山區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)不夠。家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子只要身體好，玩的開(kāi)心快樂(lè)就可以了，不重視啟蒙讀物的教育。父母認(rèn)為讀書(shū)畫(huà)畫(huà)是上學(xué)后的事情，讀書(shū)是學(xué)校教師的職責(zé)。一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的把幼兒園理解為“托兒所”，幼兒園老師就是保姆。一些家長(zhǎng)送孩子上幼兒園主要是為了學(xué)習(xí)認(rèn)字、算術(shù)、繪畫(huà)唱歌跳舞，希望小孩在步入小學(xué)的起點(diǎn)上基礎(chǔ)好，家長(zhǎng)有幼兒教育“小學(xué)化”的心理愿望。

 

貧困山區(qū)家長(zhǎng)在孩子早期教育上的投資并不算高，主要是物質(zhì)消費(fèi)。家長(zhǎng)舍得在孩子身上花錢(qián)，但農(nóng)村的消費(fèi)環(huán)境有限，沒(méi)有形成孩子培訓(xùn)教育市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的支出更多是食物和玩具的支出，文化的支出較少。大部分家庭沒(méi)有專門(mén)供孩子看的書(shū)，也很少給孩子買(mǎi)兒童讀物，家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的最多的就是玩具。在教育行為方式上，側(cè)重兒童的“玩?！焙透泄倏鞓?lè)，而輕視“智力開(kāi)發(fā)”和文化熏陶。

 

山區(qū)農(nóng)村父母在親子互動(dòng)方面內(nèi)容少、頻率低、質(zhì)量低。親子之間在共同繪畫(huà)、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀、做游戲等方面的時(shí)間都非常少。大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有主動(dòng)去打造良好的親子關(guān)系的意識(shí)。而由于親子關(guān)系疏忽，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些行為缺乏理解，對(duì)孩子的需求不敏感，家長(zhǎng)對(duì)兒童的異常行為和反常心理不知道怎么教育和引導(dǎo)。

 

山區(qū)農(nóng)村在兒童的飲食衛(wèi)生、口腔保健、飲食結(jié)構(gòu)合理方面都沒(méi)有很科學(xué)的認(rèn)識(shí)。西山鄉(xiāng)的農(nóng)村在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生方面都還是落后地區(qū)。農(nóng)村兒童飲食衛(wèi)生和兒童醫(yī)療保健顯得落后。與城市兒童相比，農(nóng)村兒童生活在不太干凈的衛(wèi)生環(huán)境里。但農(nóng)村兒童的健康狀態(tài)不差，農(nóng)村兒童有廣闊的活動(dòng)空間，整天都在嘻哈打鬧，身體的運(yùn)動(dòng)量明顯高于城市兒童。

 

對(duì)于貧困山區(qū)農(nóng)村家庭教育中的不足之處，主要原因是以下幾個(gè)方面。第一，家長(zhǎng)忙于生計(jì)和掙錢(qián)而無(wú)暇顧及孩子是家庭教育不到位的主要原因。西山鄉(xiāng)是以農(nóng)作物經(jīng)濟(jì)為主要收入，種植包谷、大白蕓豆、小麥、苦蕎等農(nóng)作物，由于自然條件限制，農(nóng)作物產(chǎn)量低。山區(qū)的種植業(yè)以人工耕作為主要生產(chǎn)方式，屬于勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)，農(nóng)民得耗費(fèi)絕大部分的時(shí)間在田地里耕作，常常是日出而作，日落而息。在他們看來(lái)，好好的耕種農(nóng)作物關(guān)系到養(yǎng)家糊口的生計(jì)問(wèn)題，而小孩只要安全不生病，其它都可以靈活。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦和繁忙擠壓了家長(zhǎng)教育和陪伴孩子的時(shí)間。

 

第二，家長(zhǎng)知識(shí)文化水平低，家長(zhǎng)普遍沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和形成一套完整的育兒知識(shí)和育兒理念，教育更多靠直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)是碎片化的。對(duì)45位家長(zhǎng)受教育程度的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)受教育程度大部分是小學(xué)和初中水平，高中及以上文化水平占比例較少。家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的最多的是物質(zhì)消費(fèi)東西，如衣服、玩具、零食等。家長(zhǎng)大都不愿意買(mǎi)書(shū)教育孩子，因?yàn)橘I(mǎi)書(shū)意味著家長(zhǎng)要做老師，要耐心學(xué)習(xí)并教導(dǎo)。在家長(zhǎng)看來(lái)，知識(shí)文化傳授主要是學(xué)校老師的職責(zé)，自己知識(shí)水平有限，無(wú)能為力。孩子對(duì)看兒童讀物不感興趣以及看書(shū)看不懂在農(nóng)村是普遍現(xiàn)象。久而久之，買(mǎi)本兒童讀物都很難買(mǎi)到，因?yàn)闆](méi)有銷售市場(chǎng)。(二)貧困山區(qū)學(xué)前兒童教育中幼兒園辦學(xué)的現(xiàn)狀

 

幼兒園數(shù)量不足，難以覆蓋全鄉(xiāng)，上學(xué)不便是發(fā)展學(xué)前教育的一大難題。西山鄉(xiāng)在云南屬于高寒特困山區(qū)。西山鄉(xiāng)的地理地貌屬于山高地險(xiǎn)坡陡谷深、環(huán)境惡劣、交通不便、村莊零散的分布在相對(duì)平坦的盆地或山半中腰，各個(gè)村莊的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，人口分布不集中。這些天然的地理環(huán)境和人口分布格局，致使兒童上幼兒園非常不方便，很多村莊的學(xué)前兒童到附近的幼兒園有3-8公里的山路導(dǎo)致西山鄉(xiāng)很多地方?jīng)]有形成幼兒園開(kāi)辦的條件。

 

龔正華在調(diào)研大理州學(xué)前教育的發(fā)展中也說(shuō)到：“山區(qū)不僅人口比較分散，而且交通不便，即使能夠辦園，其規(guī)模也很小，辦園的利潤(rùn)回報(bào)慢且低，甚至可能出現(xiàn)虧本運(yùn)行。因此，很難吸引民間辦學(xué)力量的介入?！苯煌ň嚯x問(wèn)題影響到了兒童的入園率，加之國(guó)家對(duì)校車的整頓和規(guī)范，已經(jīng)開(kāi)辦的民辦幼兒園的學(xué)生生源出現(xiàn)了退減。目前，西山鄉(xiāng)有民辦幼兒園2所，無(wú)公立幼兒園。民辦幼兒園覆蓋的范圍主要是人口集中的大型村莊，如勝利村。

 

幼兒園的園舍、設(shè)備、人員配備等不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。民辦幼兒園的辦園條件較差，房屋建筑質(zhì)量有安全隱患，沒(méi)有消防系統(tǒng)，沒(méi)有配備校車，也沒(méi)有配備有專業(yè)資質(zhì)的的保育員，部分教師沒(méi)有教師資格證和相關(guān)資格證書(shū)，班級(jí)課堂超標(biāo)，師生比例達(dá)不到國(guó)家要求。幼兒園沒(méi)有沒(méi)有疾病預(yù)防和報(bào)告制度，沒(méi)有實(shí)行食物采購(gòu)、烹飪、保管和取樣留證制度。存在飲食衛(wèi)生安全隱患。幼兒園的兒童讀物較少，教具、學(xué)具、玩具嚴(yán)重匱乏。這些問(wèn)題的根源主要還是經(jīng)濟(jì)原因，有人愿意開(kāi)辦民辦幼兒園本身已經(jīng)值得鼓勵(lì)，不能要求幼兒園完全達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，否則成本太高而無(wú)法辦下去，貧困地區(qū)辦學(xué)只能是低起點(diǎn)，然后逐步改善辦學(xué)條件。

 

幼兒園的教教師數(shù)量不足，幼兒教師工資待遇偏低、職業(yè)認(rèn)同感不高。教師的平均工資水平在2300多元左右，而當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平并不低。80%的幼兒教師沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)和住房公積金，福利待遇偏差，教師對(duì)工資待遇不滿意，民辦教師沒(méi)有職稱晉升的平臺(tái)。大部分民辦幼兒園的教師對(duì)幼兒教育事業(yè)沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，都想著跳槽到小學(xué)，或想著有朝一日能考上公務(wù)員，有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)他們就會(huì)辭職走人。大部分幼兒教育老師僅僅把幼兒教學(xué)工作當(dāng)作自己養(yǎng)家糊口的一份職業(yè)。對(duì)提升職業(yè)技能和素養(yǎng)沒(méi)有強(qiáng)烈的追求意識(shí)。

 

教學(xué)內(nèi)容和方式“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。調(diào)查地區(qū)的幼兒園在教學(xué)方式方法上比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重認(rèn)字、算術(shù)、音樂(lè)，而手工制作、游戲教學(xué)非常薄弱。幼兒園和附屬學(xué)前班的教學(xué)效果如何?沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不重視教學(xué)的質(zhì)量，看重的是管理的安全性。小學(xué)化”傾向恰恰是家長(zhǎng)和學(xué)校共同認(rèn)可的理念，老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，大多數(shù)農(nóng)村小孩在家里沒(méi)有人教授文化知識(shí)(如識(shí)字、算術(shù)、拼音)，而上學(xué)最大的擔(dān)憂就是一開(kāi)始就落后別的同學(xué)，一開(kāi)始就自信心不夠，導(dǎo)致輸在起跑線上。家長(zhǎng)最關(guān)心的是小孩子是否學(xué)到實(shí)用的顯現(xiàn)的知識(shí)，至于情商、想象力等的培養(yǎng)，認(rèn)為那些比較虛渺。

 

專任教師的學(xué)歷偏低，但年齡合理，流動(dòng)性不大。教師以?？萍耙韵聦W(xué)歷層次為主，本科學(xué)歷的教師稀少，業(yè)務(wù)專精尖的幼兒教師更是稀缺。但教師的年齡還是比較合理，教師隊(duì)伍年輕有活力，適合幼兒教育的大環(huán)境要求。教師的穩(wěn)定性相對(duì)城市幼兒園較高，很多教師都是當(dāng)?shù)厝?，都已?jīng)把家安在家鄉(xiāng)，不打算再出去謀生和打拼。穩(wěn)定性高的原因主要是重新選擇職業(yè)和選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)比較少。對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)前教師隊(duì)伍的建設(shè)，要能夠引進(jìn)來(lái)和留得住，就應(yīng)該優(yōu)先和大量招聘本地生源的大學(xué)生并加以培養(yǎng)。

 

教師科研意識(shí)淡薄，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。幼兒教師基本不從事科研工作，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)檔次較低。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，非常有必要建立分層次(園長(zhǎng)、骨干教師、一般教師)、分檔次(國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí))、定期和常規(guī)的教育培訓(xùn)體系。培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋民辦學(xué)校所有幼兒教師。

 

當(dāng)?shù)貙儆谏贁?shù)民族集中地區(qū)，但并沒(méi)有開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)?shù)氐膬和軌虼蠖嗍褂卯?dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言，但也聽(tīng)懂一些當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)方言。教師教學(xué)中使用的是普通話。家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，孩子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和普通話，以后不論是學(xué)習(xí)和工作，能夠熟練掌握漢語(yǔ)是一項(xiàng)重要的謀生技能。

 

(三)政府對(duì)貧困山區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的作用和局限

 

政府在積極主導(dǎo)和尋求學(xué)前教育的發(fā)展，但資金問(wèn)題是最大的制約瓶頸。學(xué)前教育“3年行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，中央和省級(jí)的學(xué)前教育專項(xiàng)資金大多已經(jīng)到位，但由于州、市縣級(jí)政府的學(xué)前教育配套經(jīng)費(fèi)缺乏，致使許多農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目工程沒(méi)有得到落實(shí)。

 

二、對(duì)策與建議

 

西山鄉(xiāng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后、交通閉塞、自然環(huán)境惡劣、少數(shù)民族聚居的山區(qū)，發(fā)展學(xué)前教育的難度是巨大的。針對(duì)西山鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題和困境，可以采取以下一些措施促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展和提升。

 

(一)加快對(duì)貧困地區(qū)的扶貧開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)前教育的投入

 

學(xué)前教育事業(yè)關(guān)系國(guó)家下一代的成長(zhǎng)，也是一個(gè)公益事業(yè)，可以間接帶來(lái)生產(chǎn)力的發(fā)展。目前來(lái)看，教育經(jīng)費(fèi)主要投入高校和九年義務(wù)教育，而學(xué)前教育長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視(2010年國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃后得到政策上的重視)。貧困山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、家庭收入不高、家庭對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)不夠、教育經(jīng)費(fèi)投入少、沒(méi)有很多的閑暇時(shí)間教育孩子，這些原因都和經(jīng)濟(jì)收入密切聯(lián)系。

 

如果國(guó)家加大對(duì)貧困地區(qū)的扶貧開(kāi)發(fā)，幫助貧困地區(qū)找到發(fā)展致富的道路，幫助貧困地區(qū)建立幼兒園，從師資和教學(xué)上支援貧困地區(qū)幼兒園辦學(xué)，為貧困地區(qū)學(xué)前兒童免學(xué)費(fèi)，為貧困地區(qū)學(xué)前兒童提供免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐，那么西部地區(qū)的學(xué)前教育就處在一個(gè)真正的教育“福利時(shí)代”。一旦國(guó)家“砸重金”重視學(xué)前教育發(fā)展，就容易形成熱愛(ài)和支持學(xué)前教育的良好社會(huì)氛圍。具體措施來(lái)如下：中央政府應(yīng)該設(shè)立貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，在政策和資金方面向貧困地區(qū)傾斜;國(guó)家也可以制定專門(mén)針對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村處境不利地區(qū)的學(xué)前教育法案來(lái)促進(jìn)貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。

 

龐麗娟(2010)指出：“對(duì)教育條件、文化背景處境不利的地區(qū)和學(xué)生投入更多的教育資源，使其與其他學(xué)生的教育成就盡量接近，縮小差距”。龔正華(2015)對(duì)大理州學(xué)前教育的發(fā)展提出了如下意見(jiàn)：增加政府的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，可以從四個(gè)方面入手：“第一，實(shí)行學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)財(cái)政計(jì)劃制度，即不僅將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，而且在教育經(jīng)費(fèi)中單列，實(shí)行?？顚Ｓ煤蛯ｍ?xiàng)督查審計(jì);

 

第二，實(shí)施學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)配套制度，即州、縣市政府從國(guó)家和省政府獲得學(xué)前教育專項(xiàng)資金后，就按照一定的比例(如1：1或1：0.5)拿出配套資金，以支持學(xué)前教育項(xiàng)目工程的進(jìn)行;第三，州、縣市教育行政部門(mén)按照當(dāng)?shù)馗骷?jí)教育的具體規(guī)模重新計(jì)算其教育經(jīng)費(fèi)的比例，提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在教育總經(jīng)費(fèi)中的比重;第四，每年新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜?！?/p>

 

政府建立弱勢(shì)群體資助體系要把學(xué)前教育納入考慮范圍，為窮人的學(xué)前教育保障“兜底”，如為低收入家庭子女、福利機(jī)構(gòu)的兒童、五保供養(yǎng)兒童、一些殘疾兒童提供免費(fèi)學(xué)前教育，讓他們平等的接受學(xué)前教育。教育管理部門(mén)對(duì)辦園規(guī)范、質(zhì)量合格、收費(fèi)合理的非營(yíng)利民辦幼兒園也應(yīng)該給予公共財(cái)政補(bǔ)貼，在土地使用、稅收等非方面給予優(yōu)惠照顧。

 

(二)加強(qiáng)本土化幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)

 

師資隊(duì)伍關(guān)系到教育發(fā)展的質(zhì)量，是全局限和基礎(chǔ)性的工程。滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量的學(xué)前教育需求，必須建設(shè)一支高素質(zhì)且具有穩(wěn)定性的幼兒師資隊(duì)伍。西山鄉(xiāng)學(xué)前教育教師本專科學(xué)歷少，大部分是中專學(xué)歷，且專業(yè)對(duì)口率低，大都是“半路出家”從事幼兒教育，在職后很多沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒基礎(chǔ)理論知識(shí)，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。加之教師的工資待遇水平低，教師跨行業(yè)流動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒教師的工作積極性和熱情不高，難以扎根學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。本文作者認(rèn)為：可以采取以下措施提高西山鄉(xiāng)學(xué)前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)：第一，提高幼兒教師的工資待遇和福利。對(duì)長(zhǎng)期在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的學(xué)前教育教師，甚至包括其他教師，實(shí)行工資傾斜政策，如給邊疆補(bǔ)貼或高原補(bǔ)貼。對(duì)幼兒教師在考核、評(píng)獎(jiǎng)、提升學(xué)歷、職稱評(píng)定、培訓(xùn)機(jī)會(huì)方面都給予傾斜。

 

第二，優(yōu)先從當(dāng)?shù)卦盒＿x拔學(xué)前教育人才，優(yōu)先考慮當(dāng)?shù)貞艏漠厴I(yè)生，并給予優(yōu)厚的工作安置待遇。幼兒教師的流動(dòng)線很大，本土大學(xué)生很多不愿意回原籍工作，回原籍工作的大學(xué)生跨行流動(dòng)或跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)可以到地方管轄的高校中去選拔學(xué)前教育專業(yè)的人才，對(duì)愿意在本土貧困地區(qū)從事幼教事業(yè)的畢業(yè)生，可以減免助學(xué)貸款、提前發(fā)放住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)、提供深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。第三，建立完善的學(xué)前教育培訓(xùn)體系，多形式開(kāi)展教師培訓(xùn)?？梢劳胁煌瑢哟蔚膸煼对盒；?qū)I(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立常規(guī)性的學(xué)前教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。政府要拿出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，定期對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行分層次、有計(jì)劃、有針對(duì)性和實(shí)效性培訓(xùn)。除了“走出去”培訓(xùn)，也可以“引進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)。教育部門(mén)要推行“送教下鄉(xiāng)工程”，如邀請(qǐng)高校教學(xué)名師、示范幼兒園骨干教師，深入農(nóng)村地區(qū)，采用參與式培訓(xùn)、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)教研等方式，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)。

 

(三)開(kāi)展多元化的辦學(xué)形式

 

西山鄉(xiāng)貧困山區(qū)位置偏僻、交通落后、地廣人稀、居民分散居住，這樣的自然地理環(huán)境客觀上制約學(xué)前教育在地理空間布局，幼兒園不能夠惠顧來(lái)自四面八方的學(xué)前兒童，出現(xiàn)了沒(méi)有幼兒園可以上，上幼兒園交通不便的困境。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃主張“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制”。鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、慈善組織參與辦學(xué)。

 

王冬蘭(2014)認(rèn)為：在少數(shù)民族貧困地區(qū)，可以通過(guò)“游戲輔導(dǎo)點(diǎn)、季節(jié)班、周末班、走教、送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)對(duì)口支援、專業(yè)人員入戶指導(dǎo)等多種非正規(guī)教育的形式與手段，豐富學(xué)前教育的形式、內(nèi)容與方法，提高普及學(xué)前教育的質(zhì)量?！焙芏鄬W(xué)者提出要利用“大自然”課堂教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，直接去觀察花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、河流山川的變化。但這個(gè)通常不具有可行性，家長(zhǎng)希望學(xué)生接受的是文化課程的啟蒙，而不是大自然的啟蒙。

 

農(nóng)村小孩處在熟人社會(huì)，村落就是他們游戲和社交的大本營(yíng)，他們有很多的小朋友一起玩耍。他們經(jīng)常也被家長(zhǎng)帶到田間地頭、森林里去玩耍。他們從小接近大自然，對(duì)大自然很有靈氣。在調(diào)查的一戶人家里，2歲的一個(gè)小男孩，能夠模仿狗、大公雞、貓、水牛的叫聲，而且是沒(méi)有人特意的教他的，是耳濡目染后自發(fā)的學(xué)會(huì)，大自然對(duì)農(nóng)村的小孩是再熟悉不過(guò)了。

 

(四)開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)教育

 

文化具有民族性和地域性的特征，文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)歷史文化生活中形成的一套約定俗成的價(jià)值體系和風(fēng)俗習(xí)慣，具有穩(wěn)定性和傳承性特征。而語(yǔ)言符號(hào)背后承載的就是一套文化體系，不同語(yǔ)言在交流過(guò)程中會(huì)發(fā)生障礙。謝應(yīng)寬、田興江、呂曉(2014)三位學(xué)者指出：“語(yǔ)言是思維的工具，幼兒的思維正處于前運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段的思維具有不可逆性，因此少數(shù)民族幼兒在進(jìn)行本民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中會(huì)遇到很大的困難，語(yǔ)言習(xí)慣影響著少數(shù)民族幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙與文化困擾”。西山鄉(xiāng)是一個(gè)以白族為主體的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，白族占70%左右，日常生活用語(yǔ)大部分以白族話為主，他們有自己的白族語(yǔ)言卻沒(méi)有白族文字。西山鄉(xiāng)學(xué)前兒童在入學(xué)前大部分小孩是以說(shuō)白語(yǔ)為主，夾雜一些漢語(yǔ)詞匯，有部分小孩漢語(yǔ)和白語(yǔ)都會(huì)說(shuō)。

 

學(xué)校的教育內(nèi)容和課程使用的教育局統(tǒng)一規(guī)定的教材，這些教材的內(nèi)容主要又是在城市兒童生活的經(jīng)驗(yàn)上編寫(xiě)的。另外，教育局也有要求教師授課要說(shuō)普通話。很多家長(zhǎng)希望自己孩子能夠走出大山，去其它地方開(kāi)拓眼界，家長(zhǎng)都希望孩子掌握普通話。而現(xiàn)實(shí)中一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前兒童在幼兒入園階段聽(tīng)不懂老師說(shuō)什么。因此，在兒童進(jìn)行以漢語(yǔ)為主的學(xué)前教育階段，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)齡兒童實(shí)現(xiàn)本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)的平緩過(guò)渡。使用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于傳承民族文化也能起到很好的作用。

篇9

[關(guān)鍵詞]保險(xiǎn)服務(wù)營(yíng)銷；顧客滿意度；服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）23-0324-01

【正文】

經(jīng)過(guò)短短的二十幾年的發(fā)展，中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)格局發(fā)生了深刻變化，保險(xiǎn)險(xiǎn)種不斷增加，保費(fèi)收入猛增，保險(xiǎn)公司也由原來(lái)的壟斷經(jīng)營(yíng)，發(fā)展到現(xiàn)在的多家、中外保險(xiǎn)公司共同發(fā)展的市場(chǎng)格局。據(jù)國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，中國(guó)保險(xiǎn)需求將以每年10%的速度增長(zhǎng)。所以，作為保障經(jīng)濟(jì)和社會(huì)安定的中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。但與保險(xiǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)尚處在一個(gè)拓寬時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保險(xiǎn)市場(chǎng)逐步加大對(duì)外開(kāi)放步伐，中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，根本對(duì)策是全面提高保險(xiǎn)服務(wù)質(zhì)量。

一、我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的SWOT分析

（一）外部環(huán)境：機(jī)遇（O）和威脅（T）

1、社會(huì)文化環(huán)境

人口因素：我國(guó)是擁有13億人口的發(fā)展中國(guó)家，人口老齡化、家庭小型化趨勢(shì)明顯，大力發(fā)展商業(yè)養(yǎng)老和健康保險(xiǎn)，建立健全多層次的社會(huì)保障體系成為必然選擇。

文化因素：公眾保險(xiǎn)意識(shí)不斷增強(qiáng)，但仍相對(duì)較強(qiáng)，而且保險(xiǎn)行業(yè)口碑不是很好，人們對(duì)于保險(xiǎn)營(yíng)銷職業(yè)的認(rèn)同度不高，人們不能自愿去了解保險(xiǎn)甚至是回避保險(xiǎn)，增加了展業(yè)的難度。

2、經(jīng)濟(jì)環(huán)境

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)為保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展提供了巨大的市場(chǎng)空間和機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)總量、投資規(guī)模和進(jìn)出口的擴(kuò)大，以及人均可支配收入的增加，為保險(xiǎn)額發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

3、國(guó)際環(huán)境

隨著第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，服務(wù)貿(mào)易自由化的日益廣泛，保險(xiǎn)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也在客觀上使我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)面臨著更激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

4、政策環(huán)境

國(guó)家一些列重大政策陸續(xù)出臺(tái)，新保險(xiǎn)法的出臺(tái)擴(kuò)大了保險(xiǎn)業(yè)的影響，極大地改善了保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，提高了保險(xiǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位，保險(xiǎn)業(yè)正處于歷史上的最好時(shí)期。

（二）內(nèi)部環(huán)境：優(yōu)勢(shì)（S）與劣勢(shì)（W）

同外國(guó)保險(xiǎn)公司相比，國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司也擁有一些外國(guó)保險(xiǎn)公司所不具備的優(yōu)勢(shì)，一是國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司擁有較為完善的營(yíng)銷服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的全國(guó)性中資保險(xiǎn)公司具有覆蓋全國(guó)的營(yíng)銷和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，機(jī)構(gòu)遍布全國(guó)各中心城市。這種優(yōu)勢(shì)外資保險(xiǎn)公司一時(shí)難以具備的。二是成本優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司特別是壽險(xiǎn)公司因具備本土優(yōu)勢(shì)，一般起步尚可盈利，而外資保險(xiǎn)公司首先必須解決本土化問(wèn)題。

劣勢(shì)：國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)企業(yè)與外資保險(xiǎn)公司存在較大差距的有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)推廣服務(wù)意識(shí)等，保險(xiǎn)公司發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在技術(shù)人員儲(chǔ)備、組織管理、制度流程、展業(yè)人員培訓(xùn)等方面。部分人素質(zhì)較低，制約了保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

二、保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)營(yíng)銷概述

（一）服務(wù)營(yíng)銷的特征

供求分散性、營(yíng)銷方式單一性、營(yíng)銷對(duì)象復(fù)雜多變

（二）保險(xiǎn)產(chǎn)品的營(yíng)銷特性

1、保險(xiǎn)產(chǎn)品的無(wú)形性

保險(xiǎn)產(chǎn)品具有無(wú)形性，投保人在購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)產(chǎn)品前不能像購(gòu)買(mǎi)其他工業(yè)品那樣看到有形產(chǎn)品，根據(jù)產(chǎn)品的外觀和方式用情況來(lái)判斷產(chǎn)品質(zhì)量如何，并決定是否購(gòu)買(mǎi)。

2、保險(xiǎn)服務(wù)與產(chǎn)品的不可分離性

保險(xiǎn)商品的生產(chǎn)與消費(fèi)，在時(shí)間上存在一致性，服務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程與消費(fèi)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行。

3、保險(xiǎn)產(chǎn)品的不穩(wěn)定性

由于保險(xiǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量構(gòu)成是充滿活力的人而不是物，這一點(diǎn)決定了保險(xiǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的不穩(wěn)定性。

4、保險(xiǎn)產(chǎn)品的易消失性

每個(gè)保險(xiǎn)產(chǎn)品都有一個(gè)保險(xiǎn)期限，超過(guò)了這個(gè)期限，保險(xiǎn)產(chǎn)品就失去了使用價(jià)值，這就是保險(xiǎn)產(chǎn)品的易消失性。

（三）保險(xiǎn)業(yè)樹(shù)立服務(wù)營(yíng)銷觀念的必要性

隨著保險(xiǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，服務(wù)品質(zhì)已成為各家保險(xiǎn)公司所追求的核心競(jìng)爭(zhēng)力。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)有利于保險(xiǎn)公司樹(shù)立良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)信任感，提高顧客的忠誠(chéng)度，更好地滿足保戶的需要，從而達(dá)到保險(xiǎn)公司續(xù)保單、增加新保單的目的。所以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能為保險(xiǎn)企業(yè)帶來(lái)銷售，創(chuàng)造利潤(rùn)，是一種“雙贏”策略，即顧客滿意，企業(yè)獲利，從保險(xiǎn)業(yè)成功人士的一系列事例中，同樣也能得到印證，如美國(guó)保險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)梅蒂先生，被譽(yù)為保險(xiǎn)業(yè)傳奇人物。

相反，低劣的服務(wù)將嚴(yán)重?fù)p害保險(xiǎn)公司的形象，流失原有的顧客群，導(dǎo)致保戶退保、斷交保費(fèi)、拒絕續(xù)保以及市區(qū)顧客源等一系列不良后果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)不滿意客戶，會(huì)將自己的抱怨告訴8至10人，著名的推銷員喬吉拉德說(shuō)過(guò)：每一個(gè)顧客背后都有250個(gè)關(guān)系人。因此，保險(xiǎn)公司加強(qiáng)創(chuàng)新服務(wù)理念、服務(wù)手段、服務(wù)體制和服務(wù)技術(shù)的力度，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

保險(xiǎn)服務(wù)的質(zhì)量更多地體現(xiàn)在售后服務(wù)中，良好的售后服務(wù)還可以降低保險(xiǎn)公司客戶的出險(xiǎn)率提高保險(xiǎn)公司的利潤(rùn)。售后服務(wù)的目的在于：增強(qiáng)客戶的信任感，避免保單失效，更好的發(fā)展顧客源，提高公司形象。良好的售后服務(wù)有利于刺激保戶再加保，增加保源，提高續(xù)保率。其主要措施如下：關(guān)心客戶發(fā)生的重大事件，完善定期訪問(wèn)和不定期聯(lián)系制度并納入公司考核體系；加強(qiáng)保險(xiǎn)誠(chéng)信體系建設(shè)，建立信用信息體系；隨時(shí)為客戶提供答疑咨詢并及時(shí)向客戶傳遞反饋各種信息；強(qiáng)化客戶投訴管理制度，妥善處理顧客不滿。

綜上所述，提高服務(wù)質(zhì)量、改善服務(wù)環(huán)境是加強(qiáng)保險(xiǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本所在和必然趨勢(shì)，建立完善的服務(wù)營(yíng)銷體制是保險(xiǎn)業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰的必然之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉萬(wàn)春.服務(wù)營(yíng)銷學(xué).北京.高等教育出版社.2006.

[2] 郭國(guó)慶.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué).武漢.武漢大學(xué)出版社.1998.

篇10

關(guān)鍵詞： “影視美學(xué)”課程 和諧校園文化 大學(xué)生文化素質(zhì)

當(dāng)前，大學(xué)生的文化素質(zhì)教育問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛重視。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)階段，學(xué)者們?cè)谒伎迹喝绾未蛟旄咂肺坏男@文化,為人才的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件？如何以切實(shí)可行的實(shí)踐性來(lái)有效建構(gòu)大學(xué)生文化素質(zhì)？等等，這一系列問(wèn)題催促著我們轉(zhuǎn)變教育觀念，勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，找尋一些行之有效的措施，來(lái)提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)境，認(rèn)為以“影視美學(xué)”課程來(lái)推動(dòng)和諧校園文化的建設(shè)，是提高大學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

一、開(kāi)設(shè)“影視美學(xué)”課程的現(xiàn)實(shí)性和必要性

首先，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代、個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，而且消費(fèi)主義盛行，在經(jīng)濟(jì)成為社會(huì)的主題詞之后，商業(yè)、利潤(rùn)、資本，以及與之相應(yīng)的欲望、身體、貨幣正成為社會(huì)所集中關(guān)注的對(duì)象，拜金主義、享樂(lè)主義也隨之在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期漸趨流行，人之道德的頹敗和人文精神的危機(jī)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不可忽視的精神癥候。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生生存的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了劇變，社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面作用也影響了大學(xué)生的身心成長(zhǎng)，許多學(xué)生感到浮躁、迷茫，生活缺少詩(shī)意、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自覺(jué)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、校園文化建設(shè)豐富性不夠，等等?？梢?jiàn)，當(dāng)前社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境是導(dǎo)致大學(xué)生自身文化素養(yǎng)不高的一個(gè)重要因素。因此，積極拓展提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑是擺在現(xiàn)代高校面前急需解決的一道難題，也是從人性角度尊重每一個(gè)大學(xué)生的必然要求。

其次，就當(dāng)代高校教學(xué)而言，還存在著教學(xué)理念不夠先進(jìn)、教學(xué)策略不夠豐富、教學(xué)方法創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題，改革教學(xué)本身存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活的熱情，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)是時(shí)代賦予高校教師的神圣使命，依托一個(gè)科學(xué)有效的載體來(lái)合理建構(gòu)大學(xué)生的文化素養(yǎng)更顯得很有必要，這也是迎合大學(xué)生渴望以諸如影視文化等藝術(shù)形式來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng)的心理需求。正如2005年首屆“中國(guó)文化論壇”學(xué)者們所指出的，大學(xué)里的藝術(shù)修養(yǎng)培育需要加強(qiáng)，這涉及每個(gè)人今后的生活品質(zhì)和生活境界［1］。在這里，科學(xué)有效的影視課程改革的宗旨，正在于這種對(duì)大學(xué)生自身生活品位的提高。

最后，就課程本身而言，加大“影視美學(xué)”授課的普及面，提高教師授課的水平是科學(xué)建構(gòu)大學(xué)生文化素養(yǎng)的一種有效途徑。然而，在高考指揮棒的作用下，當(dāng)代中國(guó)教育中智育越來(lái)越受重視，而美育被忽視淡漠。更重要的是，在如今我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展日漸繁榮的大好形勢(shì)下，很多學(xué)校整體上以“影視美學(xué)”來(lái)提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的普及面和層次還不夠，學(xué)生對(duì)“美”的感悟力不足，對(duì)詩(shī)意生活的追求還缺乏一定的引導(dǎo)。

二、“影視美學(xué)”的內(nèi)在特質(zhì)闡釋

就一門(mén)專業(yè)學(xué)科而言，所謂影視美學(xué)，就是遵循美學(xué)的原則，即用理想和超越精神審視影視藝術(shù)，從審美哲學(xué)、審美文化和審美心理等方面，對(duì)影視藝術(shù)進(jìn)行分析。影視美學(xué)的研究視野不僅僅局限于影視，也不是美學(xué)和影視藝術(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單相加。影視美學(xué)是當(dāng)代美學(xué)、影視藝術(shù)學(xué)在人生意義的尋求上、在人的感性生成上的統(tǒng)一。在其本源上，它與人的現(xiàn)實(shí)處境和詩(shī)意生存息息相關(guān)。所謂影視美學(xué)的闡釋，就是要用美學(xué)的精神來(lái)觀照電影，要看一看人類的理想和生存的意義是如何在影視中得到表現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的。就“影視美學(xué)”課程而言，“影視”這種視覺(jué)媒介負(fù)載著一定的哲學(xué)理念和文化內(nèi)涵，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)，而“影視”本身就是一種文化載體，一種文化符號(hào)。由此，“影視美學(xué)”這門(mén)課程可以幫助學(xué)生以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，從審美哲學(xué)、審美文化和審美心理等方面，對(duì)影視藝術(shù)內(nèi)在的文化意蘊(yùn)進(jìn)行分析解讀，從而有效地使學(xué)生獲得真知，豐富生活，提升文化素養(yǎng)。無(wú)疑，加大“影視美學(xué)”授課的普及面，提高教師授課的水平是科學(xué)建構(gòu)大學(xué)生文化素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

可見(jiàn)，影視美學(xué)富有抽象的哲學(xué)意味，它所追問(wèn)的問(wèn)題更接近人類生存的根本問(wèn)題。而影視文化及影視藝術(shù)則是相對(duì)表層形式的問(wèn)題，影視美學(xué)隱藏于這些藝術(shù)形式的內(nèi)在深層中。具體來(lái)說(shuō)就是，影視文化是當(dāng)代最有影響力的大眾文化之一，而影視文化作品中的經(jīng)典，更是影響廣泛而深遠(yuǎn)；從藝術(shù)角度來(lái)說(shuō)，影視藝術(shù)被稱為繼繪畫(huà)、音樂(lè)、雕塑、建筑、詩(shī)歌、戲劇之后的“第七藝術(shù)”，集前六種藝術(shù)之大成，同時(shí)影視作品題材涉及歷史、文學(xué)、政治、哲學(xué)等各個(gè)方面。影視正成為當(dāng)今媒介時(shí)代核心的載體樣本，這些現(xiàn)代傳媒無(wú)不潛移默化地改變當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念。所以，影視美學(xué)無(wú)論是在專業(yè)學(xué)科上，還是在一種課程設(shè)置上，都對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的建構(gòu)具有重要的功能。

三、“影視美學(xué)”對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)提高的意義

當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越多地利用媒介世界來(lái)感知理解現(xiàn)實(shí)世界，較高的媒介素養(yǎng)使他們能夠理性地看待、理解現(xiàn)實(shí)世界，幫助他們有效地鑒別和拒絕那些跟自己的旨趣不和的內(nèi)容。影視作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，是當(dāng)代大學(xué)生了解歷史文化、放松休閑娛樂(lè)、啟迪人生思考、獲得審美教育的最便捷的途徑。如《南京！南京！》使學(xué)生直觀地了解到這一段不能忘卻的歷史，學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)有紀(jì)錄片風(fēng)格《可可西里》的賞析，提出中國(guó)青藏高原日益嚴(yán)峻的環(huán)保問(wèn)題，啟迪學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)愉悅的影片觀賞之旅和教師的評(píng)析，能夠達(dá)到快樂(lè)地學(xué)習(xí)的目的，也能夠緩解、釋放日常學(xué)習(xí)、生活的壓力。類似的，“影視美學(xué)”課程通過(guò)具體的案例即電影鏡像語(yǔ)言分析，向?qū)W生指出其表層含義和深層意義，以及為何如此表達(dá)。

就“影視美學(xué)和大學(xué)生文化素養(yǎng)建構(gòu)”教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目而言，意在在積極推行創(chuàng)新性教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)上，把影視文化研究、影視創(chuàng)作、影視論壇、影視社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生文化素養(yǎng)建構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們從“影視”這種可觀可感的視覺(jué)媒介上，在“美學(xué)”的深度作用下，獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)燦爛文化更深層次的理解和認(rèn)知，進(jìn)而讓大學(xué)生的心靈更加陽(yáng)光，生活更具詩(shī)意和美好，更有激情地投入到學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)抵抗社會(huì)不利因素浸染的免疫力。更有價(jià)值的是，從深層次上推行創(chuàng)新性教學(xué)改革，讓學(xué)生由被動(dòng)地傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自覺(jué)地快樂(lè)學(xué)習(xí)，師生自由地交流，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，優(yōu)化校園文化環(huán)境，豐富校園文化建設(shè)的“軟件”，大大提高教學(xué)效率，最終以一種有效的教學(xué)媒介來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

所以，影視美學(xué)課程開(kāi)設(shè)的主要目的在于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真善美，什么是假惡丑。這在當(dāng)代價(jià)值觀念多元化的時(shí)代，尤為必要。如通過(guò)《巴黎圣母院》中伽西莫多和《望鄉(xiāng)》中阿崎婆婆等典型人物分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外表美與靈魂美的辯證關(guān)系。以此突破傳統(tǒng)固滯的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓身心更加健康成長(zhǎng)，精神境界更加高尚，文化素養(yǎng)得到明顯提高。

四、影視美育實(shí)踐的構(gòu)想

提高大學(xué)生文化素質(zhì)不能空喊口號(hào)，紙上談兵，其關(guān)鍵是素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)效性，核心是本土化的課程構(gòu)建，實(shí)施途徑是課程、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。由此，確定以“影視美學(xué)”課程來(lái)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，這是“打造精品課程體系、以優(yōu)秀文化塑造人”素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)［2］。在具體措施上，我從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，憑借“影視美學(xué)和大學(xué)生文化素養(yǎng)建構(gòu)”這個(gè)教學(xué)質(zhì)量工程平臺(tái)，主要從以下幾方面來(lái)切實(shí)提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。

1.在具體的美育實(shí)踐上，依托?！坝耙晠f(xié)會(huì)”在全校有序地開(kāi)展各類活動(dòng)。一是通過(guò)幫助學(xué)生自導(dǎo)自演一些經(jīng)典電影片斷，積極開(kāi)展DV大賽、攝影攝像比賽、開(kāi)設(shè)影視評(píng)論論壇、影視美學(xué)專題講座等多種創(chuàng)新性教學(xué)途徑，來(lái)提高學(xué)生的影視鑒賞力和審美判斷力，力求讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中感悟影視之美；二是通過(guò)一系列行之有效的途徑，讓大學(xué)生的美感漸趨活躍，生活更加“美”起來(lái)，由此使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練感悟“美”，并以“美”來(lái)引導(dǎo)人生；三是依托我校專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)審視影視的發(fā)展，逐步形成“影視經(jīng)濟(jì)學(xué)”的概念，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使他們眼界更寬，對(duì)學(xué)習(xí)和生活更有興趣；四是成立“影視文化研究所”，重點(diǎn)把影視學(xué)理研究與大學(xué)生文化素養(yǎng)建構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極探討大學(xué)生文化素養(yǎng)建設(shè)的可行性方案；五是通過(guò)“影視”這種視覺(jué)媒介，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，幫助他們提高辨別真善美的能力，增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)大學(xué)生活，進(jìn)而自覺(jué)地提升自身文化素養(yǎng)。

2.在具體的教法改革上，重視運(yùn)用效果較好的差異對(duì)比教學(xué)法。所謂差異對(duì)比教學(xué)法即把一部電影內(nèi)的相關(guān)元素作比較或相關(guān)程度高的幾部影片從一方面或幾方面作比較。比較的目的是從人物形象、故事情節(jié)、段落場(chǎng)面鏡頭等影片的具體元素開(kāi)始向縱深層次剖析，最終獲得影視符號(hào)背后的文化意義，以及由此產(chǎn)生的審美愉悅。如同是美國(guó)人攝制的越戰(zhàn)題材電影，表達(dá)反戰(zhàn)主題的《現(xiàn)代啟示錄》《野戰(zhàn)排》與2001年“9?11”事件后的以宣傳美國(guó)愛(ài)國(guó)民族主義的《我們?cè)切值堋酚捌瑐鬟_(dá)出的理念大相徑庭。為什么會(huì)有這種變化，影片是如何通過(guò)鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)各自對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的解釋的？通過(guò)教師講解設(shè)疑―學(xué)生課后觀摩影片―學(xué)生討論―教師解疑這一過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生能夠站在一定的理論高度并且在大的政治文化視野中考察具體的美國(guó)電影作品。教法改革的最終目的是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何以大學(xué)生最樂(lè)于接受的方式，引導(dǎo)其形成積極向上的人生觀、正確的價(jià)值觀，“影視美學(xué)”課的教學(xué)和改革實(shí)踐或許能夠提供某些啟示，此課程是對(duì)建構(gòu)當(dāng)代大學(xué)生文化素養(yǎng)的一種很有價(jià)值的拓展和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］舒煒.文化自覺(jué)：大學(xué)本科教育理念與經(jīng)典閱讀課程［J］.讀書(shū)，2006，（4）.

［2］林光彬，賈雪峰.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生文化素質(zhì)教育之探索［J］.教育研究，2010，（8）.