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篇1

關(guān)鍵詞：職校；數(shù)學(xué)教育；趣味性

長期以來，我國的數(shù)學(xué)教育注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，過度追求數(shù)學(xué)結(jié)果的推理演繹。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，過于強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性、嚴(yán)密性，淡化了作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需知識的儲備，缺乏對有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識的介紹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的了解，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，被動地死記硬背和機(jī)械地接受訓(xùn)練，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育和全面發(fā)展，從而導(dǎo)致在高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏市場，造成很多學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)的狀況。

顯然只有改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的和死板的教學(xué)方法、教學(xué)途徑，將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)到尊重學(xué)生經(jīng)驗和需求上去，在學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中探討數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生自身感到數(shù)學(xué)是“有趣味”的，真正喜歡數(shù)學(xué)。這也說明了讓趣味數(shù)學(xué)走進(jìn)職校數(shù)學(xué)課堂的必要性。

為了更好地讓學(xué)生感受到職高數(shù)學(xué)的趣味性，教師可以從以下幾個方面來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到接受數(shù)學(xué)的目的。

一、生活中的數(shù)學(xué)

設(shè)計一個生活情境，引起學(xué)生的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的日常生活中。我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，時時會碰到數(shù)學(xué)問題。通過實例來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和實用，最終幫助他們認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，講解“排列組合”一節(jié)時，通過一個有趣故事來引入：本班一個小組10位同學(xué)去一家餐館吃飯，10個座位有先后順序，10位學(xué)生謙讓很久也沒有入座，飯店老板說：“你們在本店每吃一頓飯，就換一種坐法，等到所有坐法都坐過一遍之后再來吃飯，本店將永遠(yuǎn)免費請你們?！闭垎枺粢惶炱骄砸活D飯，這10位同學(xué)需要多長時間才能免費吃飯？此時學(xué)生情緒高漲，很快就進(jìn)入角色。引起了學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的事業(yè)，游戲是閑暇的娛樂，二者似乎毫不相干。但如果寓數(shù)學(xué)于游戲中，卻能產(chǎn)生良好的效果：一方面，數(shù)學(xué)因與游戲的結(jié)合而不再枯燥；另一方面，游戲也因有數(shù)學(xué)的參與而不再空洞。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的活力。

游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中卻獲得了更好的發(fā)展，學(xué)生在享受游戲的同時，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，這更加符合職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理需求：玩中學(xué)。所以，教師要利用游戲，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性，讓他們感覺到其實數(shù)學(xué)也不是那么深奧的。如我在教學(xué)“函數(shù)的定義”這一節(jié)內(nèi)容時，利用猜數(shù)的游戲，就是讓學(xué)生在心里想一個數(shù)，把它除以2再減去3，將得數(shù)告訴老師，老師就能很快猜出學(xué)生所想的是哪個數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了學(xué)生主動思考并積極發(fā)言的熱烈場面，大大地激發(fā)了興趣，并且極為自然地引入課題，本來很抽象的理論，在游戲中，學(xué)生不知不覺地就掌握了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

又如，在講“角的概念推廣”時，為了讓學(xué)生更好地理解角的定義以及角的推廣成任意角時，本人在課堂上設(shè)計了如下活動：在教室地面上畫一個大的鐘面，讓兩位學(xué)生充當(dāng)分針和時針，然后在老師的指令下進(jìn)行一連串的活動。整個活動中，教室里充滿歡聲笑語。當(dāng)活動結(jié)束以后，我聽到有幾位同學(xué)在說：原來數(shù)學(xué)這么簡單，我以后不怕了。聽了以后，我心里暗暗高興，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要的就是這個效果：讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)“不難”。

三、從數(shù)學(xué)中找回成功感

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。讓全體學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，有經(jīng)常性的成功體驗。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，以后學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。這種成功的喜悅會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，探究的成功又可再次促進(jìn)興趣的萌生。

在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，首先設(shè)定學(xué)生中的某位創(chuàng)辦公司成交了一筆大生意，購買了一百萬元的產(chǎn)品，對方要求付款，給出兩種支付方式：一是一次性付一百萬，二是交付一元，連續(xù)三十天，每天給前一天兩倍的錢，大家?guī)退x一選，哪種方式對他的公司更劃算？學(xué)生被這有趣的問題吸引住了，展開思考，各抒己見。此時點明課題，用“等比數(shù)列求和公式”，使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)。

四、專業(yè)中的數(shù)學(xué)

除去少數(shù)想?yún)⒓痈呗殕握械耐瑢W(xué)外，大部分中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)好技能。將必學(xué)的數(shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)知識中，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，就會使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓他們深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和實用性。

針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，給他們一張圖紙，要求理解圖紙所表達(dá)的意思，再利用數(shù)學(xué)知識通過運算得出一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后按要求在車床上做一個零件，并計算成本等。對零件的評價既檢查到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又對學(xué)生車床的基本操作能力進(jìn)行了測試，一舉兩得，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和測試中感受到了樂趣，有利于促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，為了提高職高生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，做法還有很多，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗，心理輔導(dǎo)……運用各種適合于現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重新樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心繼而取得最佳的教學(xué)效果。只要我們老師認(rèn)真地去做，就一定可以使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，最終都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，都得到數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]朱淑紅.生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治課 學(xué)習(xí)興趣 幼師生

興趣是最好的老師。所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。一個人只有對自己感興趣的事物和活動，才能調(diào)動起積極性。學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，會產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，最終收到較好的學(xué)習(xí)效果。目前，部分幼師生對思想政治課的學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使有些幼師生想學(xué)好思想政治課，但是由于初中基礎(chǔ)較差，也是力不從心，甚至對自己的思想政治成績只追求及格甚至根本就是無所謂，干脆放棄，給我們廣大思想政治課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，究其原因如下：

（一）主觀方面

1.幼師生對思想政治課存在認(rèn)識偏差

首先，徐州幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程方案，必修課有25門，包括通識教育課、專業(yè)教育課和技能教育課，其中對專業(yè)教育課和技能教育課幼師生們非常重視，因為這些課程的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良與否直接關(guān)系到將來的就業(yè)。大部分幼師生對“專業(yè)教育課和技能教育課”有正確的認(rèn)識，其中，他們有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望得到教師的指導(dǎo)，希望在聲樂課，舞蹈課上可以學(xué)到更多的、更實用的知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。而通識教育課被幼師生們放在次要的位置上，很少有幼師生愿意在它們上面花費太多時間，更不用說思想政治課了。在個別訪談中，一個幼師生談到思想政治在學(xué)校課程中的位置是“副科中的副科”，在幼師生心中，只有專業(yè)教育課和技能教育課將來從事所學(xué)專業(yè)時有用，而思想政治課只是“為了升學(xué)或評上三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部。”只是為了“及格就行”。

2.幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是由于幼師招生生源情況所決定的。最近幾年，由于高校擴(kuò)招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生不再“包分配”，使得幼師學(xué)校生源質(zhì)量下滑，文化成績比較低，政治學(xué)科也同樣如此。這些學(xué)生進(jìn)入幼兒師范學(xué)校以后，文化課基礎(chǔ)差，加上沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)成績上不去，學(xué)習(xí)動機(jī)更是逐步下滑。幼師生在初中時思想政治課實行開卷考試，因此在初中養(yǎng)成的思想政治課學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是淺嘗輒止地看看書，按照老師給的重要考點在書上標(biāo)注下來，開卷考試時直接將理論抄上去。升入幼兒師范學(xué)校，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有改變。一些同學(xué)甚至認(rèn)為上課不用聽，考前稍微看一下就可以及格，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。進(jìn)入幼師后，所學(xué)的思想政治課程內(nèi)容在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活與哲學(xué)、文化生活以及國家與國際組織等，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生一般也沒有較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們上課聽不懂，下課不復(fù)習(xí)，考試不及格等，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致的是對思想政治課更加反感。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的幼師生希望能學(xué)到對將來幼兒教育工作有實際價值的本領(lǐng)，而認(rèn)為現(xiàn)在的思想政治課，難以反映這種實用性，對將來毫無意義，學(xué)習(xí)動機(jī)也就更加缺乏。

（二）客觀方面

1.社會環(huán)境中一些不良現(xiàn)象的負(fù)面作用

對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅在幼師生身上，在各個階段的學(xué)生群中都存在這個現(xiàn)象，這和我們長期以來對“政治”理解的誤區(qū)有密切聯(lián)系。由于歷史原因，人們經(jīng)常將思想政治這門課程等同于從國家利益和公民責(zé)任出發(fā)去理解的“政治”，總認(rèn)為政治就是權(quán)力斗爭，就是盲從、打擊，使學(xué)生對政治往往感到莫名地神秘，甚至恐懼。同時，與傳統(tǒng)的高度集中的政治和經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，過去的思想政治課存在著理論脫離實踐的情況，教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板，效果評估流于形式等，這都導(dǎo)致了幼師生對學(xué)習(xí)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

另外，大部分幼師生以社會需求、社會輿論來衡量學(xué)習(xí)價值，而社會上一直流行著“學(xué)習(xí)政治無用”的說法，所以有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)思想政治沒有實際價值。一些幼師生受到這種社會輿論的影響認(rèn)為思想政治課是浪費感情、時間、精力，同時，他們又受到實用主義價值觀的影響，思考問題帶有濃厚的功利色彩，偏重于物質(zhì)方面的追求，注重直接利益和行為的直接效果。因此，他們對于思想政治課中所講的一些似乎離他們很遠(yuǎn)的所謂“大道理”，認(rèn)為對自己沒有任何作用，更是不屑一顧。

2.教師中的某些教學(xué)偏見的消極影響

教師在幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個十分強(qiáng)有力的因素。動機(jī)是有感染力的，如果思想政治教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以極大的熱情和興趣從事教學(xué)，就會給學(xué)生積極向上的印象。相反，也會削弱他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以說，學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識與感受，與教師對這一學(xué)科的具體教授有著直接的關(guān)系。教師對思想政治課的地位的認(rèn)識、教師本身是否具有廣博的知識與時政敏感度、以及是否掌握駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)等，都會直接影響到學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)。幼師生中，絕大多數(shù)女生本身就不是很喜歡思政課，如果教師再教學(xué)理論陳舊，按照傳統(tǒng)照本宣科式的枯燥講授，這樣會極大地降低他們思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)。

另外，幼兒師范學(xué)校沒有升學(xué)壓力，使教師僅僅完成自己的教學(xué)任務(wù)，不再認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，了解學(xué)生，把上課當(dāng)作任務(wù)，工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，對新的教育方法和教育理念缺乏敏感，對學(xué)生也不再提過高的要求，甚至對學(xué)生和教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。這些必將影響課堂教學(xué)的效果，影響師生關(guān)系的良性發(fā)展，思想政治課教學(xué)沒有實效，幼師生受其影響，更容易失去學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和動機(jī)。

3.教材中一些內(nèi)容無針對性

幼師生思想政治課具有智育和德育的雙重任務(wù)，它通過理論知識的傳授來提高學(xué)生的能力和思想覺悟。思想政治課教材是實現(xiàn)教學(xué)實效的主要載體，我國歷來把思想政治課教材建設(shè)放在重要位置，特別是近幾年，教材一直在不斷更新，在貼近學(xué)生的實際需求方面做了不小的調(diào)整，但仍有不完善的地方。

徐州幼兒師范學(xué)校思想政治教材選用的是普通高中的教材，教材僅僅是較能與國家、社會聯(lián)系，比較貼近幼師生實際和社會現(xiàn)實，但是教材中仍有一部分教學(xué)內(nèi)容和社會實際脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，理論滯后于時展，不能體現(xiàn)出面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的要求。從整體來看，教材理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與幼師生的年齡、心理有一定的差距，尤其是對于初中升入大專、文化基礎(chǔ)偏低的幼師生使用現(xiàn)行教材，不利于調(diào)動幼師生思維的積極性。再加上幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)在使用的教材針對學(xué)前教育專業(yè)不是很強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)與幼師生的認(rèn)知存在一定的差距，這些情況也導(dǎo)致了幼師生對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

作為一名學(xué)生，學(xué)校是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)條件、師資質(zhì)量、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、校園文化等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)校課程文化氛圍、校方的課程策略和重視程度，都會深刻影響學(xué)生對某門課程的思想態(tài)度與行為取向。徐州幼師一直強(qiáng)調(diào)“合格+特長”的培養(yǎng)方案，即文化課合格就可以，但每個學(xué)生要有一個特長，如鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等。學(xué)校提出這一培養(yǎng)方案，出發(fā)點是為了每個幼師生能有一技之長，將來更容易就業(yè)，就業(yè)后在工作中能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而站穩(wěn)崗位。這一方案使幼師生非常重視特長的培養(yǎng)，尤其是重視技能技巧課的學(xué)習(xí)，但隨之帶來的的負(fù)面影響就是使他們對文化課不重視，只求“60分合格”。在個別訪談中，當(dāng)問到思想政治的學(xué)科地位時，一名幼師生竟然這樣回答：“語文在幼師是副科，思想政治是副科中的副科，是‘丫環(huán)’學(xué)科”?？梢?，學(xué)校的課程策略和重視程度對于幼師生的課程觀有非常大的影響。

綜上所述，幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)，既受自身主觀因素的影響，同時又受到社會環(huán)境、教師、教材、和學(xué)校等外部因素的影響。

篇3

論文摘要：思想政治課作為思想政治教育和職業(yè)道德教育的重要載體，承載著教育幼師生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及樹立良好師德的重任。因此，幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣問題，一直是教育工作者關(guān)注的問題。結(jié)合幼師生自身的特點和教學(xué)實際，對幼師生思想政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行了深入探析。 

興趣是最好的老師。所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。一個人只有對自己感興趣的事物和活動，才能調(diào)動起積極性。學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，會產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，最終收到較好的學(xué)習(xí)效果。目前，部分幼師生對思想政治課的學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使有些幼師生想學(xué)好思想政治課，但是由于初中基礎(chǔ)較差，也是力不從心，甚至對自己的思想政治成績只追求及格甚至根本就是無所謂，干脆放棄，給我們廣大思想政治課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，究其原因如下： 

（一）主觀方面 

1.幼師生對思想政治課存在認(rèn)識偏差 

首先，徐州幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程方案，必修課有25門，包括通識教育課、專業(yè)教育課和技能教育課，其中對專業(yè)教育課和技能教育課幼師生們非常重視，因為這些課程的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良與否直接關(guān)系到將來的就業(yè)。大部分幼師生對“專業(yè)教育課和技能教育課”有正確的認(rèn)識，其中，他們有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望得到教師的指導(dǎo)，希望在聲樂課，舞蹈課上可以學(xué)到更多的、更實用的知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。而通識教育課被幼師生們放在次要的位置上，很少有幼師生愿意在它們上面花費太多時間，更不用說思想政治課了。在個別訪談中，一個幼師生談到思想政治在學(xué)校課程中的位置是“副科中的副科”，在幼師生心中，只有專業(yè)教育課和技能教育課將來從事所學(xué)專業(yè)時有用，而思想政治課只是“為了升學(xué)或評上三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部?！敝皇菫榱恕凹案窬托小?。 

2.幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是由于幼師招生生源情況所決定的。最近幾年，由于高校擴(kuò)招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生不再“包分配”，使得幼師學(xué)校生源質(zhì)量下滑，文化成績比較低，政治學(xué)科也同樣如此。這些學(xué)生進(jìn)入幼兒師范學(xué)校以后，文化課基礎(chǔ)差，加上沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)成績上不去，學(xué)習(xí)動機(jī)更是逐步下滑。幼師生在初中時思想政治課實行開卷考試，因此在初中養(yǎng)成的思想政治課學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是淺嘗輒止地看看書，按照老師給的重要考點在書上標(biāo)注下來，開卷考試時直接將理論抄上去。升入幼兒師范學(xué)校，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有改變。一些同學(xué)甚至認(rèn)為上課不用聽，考前稍微看一下就可以及格，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。進(jìn)入幼師后，所學(xué)的思想政治課程內(nèi)容在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活與哲學(xué)、文化生活以及國家與國際組織等，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生一般也沒有較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們上課聽不懂，下課不復(fù)習(xí)，考試不及格等，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致的是對思想政治課更加反感。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的幼師生希望能學(xué)到對將來幼兒教育工作有實際價值的本領(lǐng)，而認(rèn)為現(xiàn)在的思想政治課，難以反映這種實用性，對將來毫無意義，學(xué)習(xí)動機(jī)也就更加缺乏。 

（二）客觀方面 

1.社會環(huán)境中一些不良現(xiàn)象的負(fù)面作用 

對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅在幼師生身上，在各個階段的學(xué)生群中都存在這個現(xiàn)象，這和我們長期以來對“政治”理解的誤區(qū)有密切聯(lián)系。由于歷史原因，人們經(jīng)常將思想政治這門課程等同于從國家利益和公民責(zé)任出發(fā)去理解的“政治”，總認(rèn)為政治就是權(quán)力斗爭，就是盲從、打擊，使學(xué)生對政治往往感到莫名地神秘，甚至恐懼。同時，與傳統(tǒng)的高度集中的政治和經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，過去的思想政治課存在著理論脫離實踐的情況，教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板，效果評估流于形式等，這都導(dǎo)致了幼師生對學(xué)習(xí)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。 

另外，大部分幼師生以社會需求、社會輿論來衡量學(xué)習(xí)價值，而社會上一直流行著“學(xué)習(xí)政治無用”的說法，所以有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)思想政治沒有實際價值。一些幼師生受到這種社會輿論的影響認(rèn)為思想政治課是浪費感情、時間、精力，同時，他們又受到實用主義價值觀的影響，思考問題帶有濃厚的功利色彩，偏重于物質(zhì)方面的追求，注重直接利益和行為的直接效果。因此，他們對于思想政治課中所講的一些似乎離他們很遠(yuǎn)的所謂“大道理”，認(rèn)為對自己沒有任何作用，更是不屑一顧。 

  　2.教師中的某些教學(xué)偏見的消極影響 

教師在幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個十分強(qiáng)有力的因素。動機(jī)是有感染力的，如果思想政治教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以極大的熱情和興趣從事教學(xué)，就會給學(xué)生積極向上的印象。相反，也會削弱他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以說，學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識與感受，與教師對這一學(xué)科的具體教授有著直接的關(guān)系。教師對思想政治課的地位的認(rèn)識、教師本身是否具有廣博的知識與時政敏感度、以及是否掌握駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)等，都會直接影響到學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)。幼師生中，絕大多數(shù)女生本身就不是很喜歡思政課，如果教師再教學(xué)理論陳舊，按照傳統(tǒng)照本宣科式的枯燥講授，這樣會極大地降低他們思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)。 

另外，幼兒師范學(xué)校沒有升學(xué)壓力，使教師僅僅完成自己的教學(xué)任務(wù)，不再認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，了解學(xué)生，把上課當(dāng)作任務(wù)，工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，對新的教育方法和教育理念缺乏敏感，對學(xué)生也不再提過高的要求，甚至對學(xué)生和教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。這些必將影響課堂教學(xué)的效果，影響師生關(guān)系的良性發(fā)展，思想政治課教學(xué)沒有實效，幼師生受其影響，更容易失去學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和動機(jī)。 

3.教材中一些內(nèi)容無針對性 

幼師生思想政治課具有智育和德育的雙重任務(wù)，它通過理論知識的傳授來提高學(xué)生的能力和思想覺悟。思想政治課教材是實現(xiàn)教學(xué)實效的主要載體，我國歷來把思想政治課教材建設(shè)放在重要位置，特別是近幾年，教材一直在不斷更新，在貼近學(xué)生的實際需求方面做了不小的調(diào)整，但仍有不完善的地方。 

徐州幼兒師范學(xué)校思想政治教材選用的是普通高中的教材，教材僅僅是較能與國家、社會聯(lián)系，比較貼近幼師生實際和社會現(xiàn)實，但是教材中仍有一部分教學(xué)內(nèi)容和社會實際脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，理論滯后于時展，不能體現(xiàn)出面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的要求。從整體來看，教材理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與幼師生的年齡、心理有一定的差距，尤其是對于初中升入大專、文化基礎(chǔ)偏低的幼師生使用現(xiàn)行教材，不利于調(diào)動幼師生思維的積極性。再加上幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)在使用的教材針對學(xué)前教育專業(yè)不是很強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)與幼師生的認(rèn)知存在一定的差距，這些情況也導(dǎo)致了幼師生對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。 

4.學(xué)校對本課程的不重視 

作為一名學(xué)生，學(xué)校是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)條件、師資質(zhì)量、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、校園文化等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)校課程文化氛圍、校方的課程策略和重視程度，都會深刻影響學(xué)生對某門課程的思想態(tài)度與行為取向。徐州幼師一直強(qiáng)調(diào)“合格+特長”的培養(yǎng)方案，即文化課合格就可以，但每個學(xué)生要有一個特長，如鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等。學(xué)校提出這一培養(yǎng)方案，出發(fā)點是為了每個幼師生能有一技之長，將來更容易就業(yè)，就業(yè)后在工作中能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而站穩(wěn)崗位。這一方案使幼師生非常重視特長的培養(yǎng)，尤其是重視技能技巧課的學(xué)習(xí)，但隨之帶來的的負(fù)面影響就是使他們對文化課不重視，只求“60分合格”。在個別訪談中，當(dāng)問到思想政治的學(xué)科地位時，一名幼師生竟然這樣回答：“語文在幼師是副科，思想政治是副科中的副科，是‘丫環(huán)’學(xué)科”?？梢姡瑢W(xué)校的課程策略和重視程度對于幼師生的課程觀有非常大的影響。 

綜上所述，幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)，既受自身主觀因素的影響，同時又受到社會環(huán)境、教師、教材、和學(xué)校等外部因素的影響。 

 

 

篇4

一、趣味性提問

幼兒幼稚天真，喜歡新奇事物，對新鮮有趣的東西倍感親切，所以在科學(xué)活動的過程中，給幼兒設(shè)置問題要多從他們感興趣的話題切入。科學(xué)活動本身就具有較強(qiáng)的趣味性和探索性，在活動的開始，老師要精心設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒沿著教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的方向發(fā)展，使他們從中獲得經(jīng)驗和樂趣，激起探究的欲望，主動積極地參加教學(xué)活動。

例：在《有趣的紙板》活動中，教師提問：你們見過小狗頂飛盤嗎？你們見過灰太狼頂缸嗎？這樣提問，幼兒的注意力一下子被吸引過來了，輕易就把他們帶進(jìn)頂物的主題。把幼兒的知識經(jīng)驗和教學(xué)主題聯(lián)系起來，在教師頂飛盤轉(zhuǎn)動中，幼兒也感受到了將要進(jìn)行的有趣實驗。又例：《有用的電話》實驗中，活動開始老師就提問：你們知道古代的時候大家是怎樣傳遞消息的嗎？這一問題引起了幼兒的注意和對活動經(jīng)驗的回憶與聯(lián)想，引發(fā)了幼兒帶著問題在以后的活動中積極地探索尋找答案。一個個有趣的問題，既可滿足幼兒的好奇心，深深的吸引幼兒，又可糾正幼兒的一些錯誤想法，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

二、啟發(fā)性提問

在教育過程中，最有效的提問往往是能夠起到明確幼兒探索方向，引起幼兒經(jīng)驗與新知識之間的沖突，對幼兒的探究活動起到引導(dǎo)作用的提問。

啟發(fā)性提問分為三類：只有一個答案的提問；有多種答案的提問；本身含有很強(qiáng)暗示性的提問。其中有多種答案的提問具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。例《有趣的紙板》中頂紙板的實驗中問：桌上的東西都能頂起紙板嗎？這時孩子受到了啟發(fā)，不僅是瓶子能頂起紙板，還可以嘗試用其他物品頂起紙板。又如觀察雨的活動中問：你喜歡雨嗎？為什么？幼兒就會從他們自己感知的各個方面回答出多種答案。

教師所提的問題，要力求給幼兒指出著手探究的方向，一個啟發(fā)性的提問對幼兒來說實際上就是一個提示，這些提問能幫助幼兒打開思路，對未知領(lǐng)域展開想象。

三、擴(kuò)散性提問

家庭教育也不同，在舊有經(jīng)驗和認(rèn)知能力等方面存在很大的個體差異，因此在組織科學(xué)教育活動中，要就有關(guān)知識先向幼兒提問，了解每個幼兒知道多少、知道些什么，在認(rèn)識上有哪些誤區(qū)，然后再有針對性地指導(dǎo)幼兒，使他們在各自原有的水平上得到提高。

例如，在“認(rèn)識空氣”時，我先提問：“哪兒有空氣？”小朋友紛紛回答：“氣球里有空氣”；“肥皂泡里有空氣”；“教室外面有空氣”……我再問：“那么教室里有空氣嗎？”小朋友異口同聲地回答：“沒有?！庇谑俏液托∨笥岩黄鹱隽烁鞣N實驗，請小朋友捏住鼻子、用塑料袋裝空氣、給皮球打氣、擠壓熱水袋等等，使幼兒明白到處都有空氣。

再如，在認(rèn)識了月亮，介紹了月亮、地球、太陽的關(guān)系后，我提問：“月亮上有些什么呢？”孩子們一下子齊刷刷地舉起了手：“月亮上有土，有石頭”；“月亮上有嫦娥”；“月亮上有兔子”；“還有吳剛在砍樹”；“有宮殿”……接下來針對幼兒已有的這些認(rèn)識告訴他們哪些是神話傳說，哪些是科學(xué)知識，鼓勵幼兒學(xué)好科學(xué)知識，獲得本領(lǐng)。諸如：“袋鼠喜歡吃什么？”“秋天有哪些果實？”等等，都讓幼兒按各自的生活經(jīng)驗講述，通過擴(kuò)散性的提問使幼兒獲得新知，使其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，更好地促進(jìn)了幼兒思維想象的發(fā)展。

四、系統(tǒng)性提問

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)，否則充當(dāng)發(fā)展的尾巴?！笨茖W(xué)知識是系統(tǒng)的整體，對科學(xué)知識的完整認(rèn)識，必須從各個方面引導(dǎo)幼兒認(rèn)識科學(xué)實驗所揭示的道理，就要求教師的提問一定要有系統(tǒng)性。從幼兒已有生活經(jīng)驗入手，逐步加深，豐富知識，建構(gòu)概念，使整個活動過程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。這樣系統(tǒng)的提問，孩子就能夠?qū)栴}有完整的系統(tǒng)的認(rèn)識。

如：在認(rèn)識水稻活動中，通過實驗過程教師提問：我們應(yīng)該怎樣給水稻的生長排序能？一粒稻種的生長先怎樣、又怎樣、最后長成什么呢？幼兒通過操作、觀察，經(jīng)過具有系統(tǒng)的提問，使他們對事物有了系統(tǒng)、整體的感知。

篇5

科學(xué)是一門自然的、科學(xué)的學(xué)科知識，在科學(xué)教材中有很多有趣的小實驗，運用這種簡單實驗的方式來讓學(xué)生理解一些簡單的科學(xué)知識。為此，在我們課堂教學(xué)的過程中就一定要重視實驗環(huán)節(jié)，充分利用科學(xué)實驗來為學(xué)生營造得天獨厚的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科的知識優(yōu)勢。各種科學(xué)實驗都充滿了驚奇和興趣，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要充分利用這些實驗帶來的驚奇來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，采取更加靈活多樣的呈現(xiàn)形式將實驗形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，運用自己的學(xué)識和能力來巧妙地安排實驗，爭取做到標(biāo)新立異，給學(xué)生更多的驚奇和意外，有效地觸動學(xué)生探索的心弦，推動著學(xué)生親自動手、動腦去探索科學(xué)知識中的奧秘，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加喜愛上科學(xué)實驗，更加喜愛上科學(xué)知識，也更加喜愛上傳授科學(xué)知識的課堂。同時，在學(xué)生的自主探索和實驗過程中，還能夠鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，能夠促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的探究方式。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識“氣體的熱脹冷縮”時，我首先給學(xué)生演示一個被壓扁的乒乓球放到熱水中能夠鼓起來的實驗，通過這個實驗勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索其中包含的奧秘，在這種充滿好奇的學(xué)習(xí)氛圍中，教師再組織學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索，這樣就能夠有效地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。為此，我們教師一定要充分運用生活中的一些富有科學(xué)知識的小實驗，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動力和欲望。

二、充分利用科技的歷史來創(chuàng)設(shè)故事情境，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)，不斷發(fā)展創(chuàng)造

科學(xué)知識并不是一天兩天就能夠得到的，它需要科學(xué)家不斷地努力和探索，需要具有頑強(qiáng)的毅力和持之以恒的決心，為此，在科學(xué)發(fā)展的歷史中有很多科學(xué)家的英雄事跡，有很多科學(xué)家為了探索科學(xué)知識發(fā)生的感人故事。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要學(xué)會運用這些科學(xué)發(fā)展過程中的歷史，在科學(xué)教學(xué)課堂中以故事的形式講述給學(xué)生，讓學(xué)生在這些感人故事中得到啟示和啟發(fā)，從而更加產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和探索動力。有一位教育家曾經(jīng)說過：“故事是兒童的第一大需要。”小學(xué)生的年齡都比較小，在他們這個階段正是對故事感興趣的時期，教師一定要抓住學(xué)生這個心理，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)授課的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些動人的、有趣的歷史故事或是一些科學(xué)人物的探索故事，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些科學(xué)家的照片或是一些實驗的情境，增加學(xué)生的印象和感想，從而使學(xué)生追隨著科學(xué)家的腳步去體驗科學(xué)探索和創(chuàng)造。例如，我們可以給學(xué)生講述達(dá)爾文熱愛大自然，喜歡去郊外游玩，去觀看各種各樣的小動物，捕捉一些小昆蟲，和小松鼠一起玩耍的故事，運用故事的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索《生物進(jìn)化》的知識。在科學(xué)發(fā)展的歷史長河中有著十分豐富多彩的歷史資料，有很多都能夠觸動學(xué)生的心弦，激勵著學(xué)生不斷地探索和學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，鼓舞學(xué)生產(chǎn)生勇敢的斗志，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索。教師運用這些事跡的再現(xiàn)來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。

三、重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)不斷探究新知的學(xué)習(xí)情境

知識之間有著密不可分的聯(lián)系，任何一個新問題的探索和應(yīng)用都是在舊知識的基礎(chǔ)上得出的。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，我們教師要結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容與舊知識之間的密切聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)置一些有趣的懸念，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，經(jīng)過學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移和對比能夠在新的學(xué)習(xí)情境中探索到新的知識。促使學(xué)生能夠在舊知識的不斷運用過程中學(xué)習(xí)新的知識，運用新知識去解決問題，這樣有利于學(xué)生積極主動地開展新知識的探索活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)物體的導(dǎo)電性時，我們教師可以先給學(xué)生介紹一些運用電能才能工作的物體，然后利用最常見的小燈泡來讓學(xué)生設(shè)計和驗證一些物體的導(dǎo)電性能如何。這樣學(xué)生就會結(jié)合自己生活中的一些經(jīng)驗和做法，自己動手操作，通過燈泡的亮與不亮或者是亮暗的程度來判斷物體的導(dǎo)電性能如何，這樣便讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到了新的知識，提高了自己自主探索和學(xué)習(xí)的能力。

四、組織學(xué)生開展游戲活動，運用游戲創(chuàng)設(shè)融洽輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正是愛玩的年齡階段，在他們心目中最好的學(xué)習(xí)方式就是“玩”，為此，我們在科學(xué)課堂中要滿足學(xué)生這一愛玩的心理，教師要結(jié)合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出適宜的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)娛樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)體驗。在這種比較自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不但會快速地吸收知識，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、注意能力以及獨立的思考能力，還能夠在游戲中不斷地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生積極地開展科學(xué)知識的探索活動，提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)生也能夠在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而學(xué)習(xí)得更加有勁，玩得也更加具有教育意義，達(dá)到雙豐收的良好效果。加深了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

五、結(jié)語

篇6

〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0083—01

教師必須充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生才能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在科學(xué)教學(xué)中，要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，讓他們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂，以便感受和了解新奇的科學(xué)知識。

一、精心設(shè)計有趣的情境，引發(fā)學(xué)生好奇心

怎么樣讓學(xué)生喜歡科學(xué)這門課呢？我的做法是：上課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，以便課一開始就激發(fā)起學(xué)生的求知欲，比如設(shè)計一些新鮮有趣的問題或進(jìn)行一些讓他們感到有趣的實驗。這樣就能在教學(xué)過程中，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們帶著濃厚的興趣，全身心地投入到新知識的探求中，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教《磁鐵的認(rèn)識》這一節(jié)時，我先做了一個“小魔術(shù)”——能移動的小鐵針。首先我把準(zhǔn)備好的硬紙板豎起來，放上小鐵針后面對學(xué)生，背著學(xué)生的一面放上小磁鐵塊，然后慢慢地移動磁鐵，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)小鐵針在移動，這種現(xiàn)象立即激起了小學(xué)生們的好奇心，同時也讓他們產(chǎn)生了求知的欲望。

二、組織有趣的游戲，寓教于樂

在教學(xué)《輪軸的秘密》這一課時，我設(shè)計了“比比誰的力氣大”的游戲。首先叫出兩個同學(xué)，一個是班上身材高大的男同學(xué)，一個是身材矮小的女同學(xué)。然后拿出事先準(zhǔn)備好的大號的螺絲刀，說明比賽規(guī)則：女同學(xué)用兩只手握住螺絲刀的柄，男同學(xué)用兩手握住螺絲刀的前端（強(qiáng)調(diào)手不要握螺絲刀的刀尖處，應(yīng)握住稍后的地方），我喊“開始”的時候，同時用力向相反的方向轉(zhuǎn)動，比比誰的力氣大。結(jié)果身材瘦小的女同學(xué)出乎意料地獲得了勝利。面對全班同學(xué)的驚訝我及時提出問題：“剛才大家都說不用比就知道輸贏，那怎么會是這種結(jié)果呢？其中的道理是什么呢？”學(xué)生們頓時七嘴八舌地開始討論，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來了。

在科學(xué)課的教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計各種游戲，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生們在輕松愉快的游戲中，激發(fā)起了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們在玩中學(xué)，學(xué)得愉快，興趣盎然，輕輕松松地學(xué)到了科學(xué)知識。

三、借助多媒體技術(shù)，用直觀形象的演示激發(fā)興趣

由于多媒體教學(xué)直觀形象、生動有趣，集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用各種感官來感知信息，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情境中獲取知識。我們農(nóng)村小學(xué)受實驗器材、實驗場地等多種條件的限制，無法給學(xué)生直觀地進(jìn)行實驗，多媒體的出現(xiàn)不僅很好地彌補(bǔ)了這種不足，而且極大地提高了實驗的演示可見度，增強(qiáng)了演示實驗的有效性，豐富了學(xué)生的實驗知識。因此，利用多媒體教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。

在教學(xué)《種類繁多的動物》這一課時，我讓學(xué)生說說自己知道的動物種類，由于受客觀條件的限制，他們僅能說出自己見過的動物，而且大多數(shù)都叫不上名字。這時候，我就打開了課前準(zhǔn)備好的多媒體課件：許多以前根本沒有見過的動物圖片，色彩鮮明，栩栩如生；大量記錄各種不同生活環(huán)境和生活習(xí)性的動物的視頻，聲色并茂，生動真實。一切都活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生議論紛紛。我適時引導(dǎo)學(xué)生，及時回顧了解種類繁多的動物，并讓學(xué)生憑借多媒體展示中了解到的各種動物生活環(huán)境和生活習(xí)性，對它們進(jìn)行分類認(rèn)識。

篇7

暑假趣事

暑假里，我覺得最有趣的一件事就是和媽媽一起觀看百年難見的日全食

那是在7月22日的上午，八點一過，我和媽媽就拿著護(hù)目鏡，到陽臺上觀看日全食。只見那太陽像被月亮吃了一樣，一點點變小，最后太陽成了“黑太陽”，大地一片黑暗。幾分鐘后，太陽又慢慢地變亮變圓了，很有意思吧！

這天，我不僅看到了日全食，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。這真是一件有趣的事。

篇8

經(jīng)過我和學(xué)生精心準(zhǔn)備，在有序、有趣的實驗教學(xué)中，六年級科學(xué)上冊“電磁鐵”的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本上達(dá)到了。回想這節(jié)課的教學(xué)，仍有一些環(huán)節(jié)歷歷在目：下課了，當(dāng)學(xué)生還在為電磁鐵、電動機(jī)的秘密喋喋不休時，我正在撿拾教具。我突然聽到了一位學(xué)生向我提出了一個請求：“老師，這是您的電動機(jī)，你能借給我玩一下嗎？你不是叫我們回去自己組裝一個簡易的電動機(jī)明天拿到班上展示、評比，我也想在明天的實驗制作比賽中拿到您說的‘奧斯特發(fā)明獎’，我也想試一試”。我聽到這樣的要求，我非常欣喜，我的學(xué)生對神秘的電動機(jī)產(chǎn)生如此大的興趣，專家們都說過：興趣是最好的老師，很多的科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都是源于好奇心。我想本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度和價值觀”已達(dá)到了?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。雖然課已上完了，但學(xué)生對探究科學(xué)的奧秘始終末停止，最后我答應(yīng)了這位女生的請求，把自己女兒的玩具電動機(jī)借給了她，她小心翼翼地放進(jìn)了書包，獲得一個小電動機(jī)對她來說像是得到蜂蜜一樣，心理甜滋滋的。

為此，科學(xué)教師不僅要掌握豐富的科學(xué)知識，還得按實驗教學(xué)的要求，上好實驗教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在有趣的科學(xué)探索活動中，形成科學(xué)知識。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，提高學(xué)生觀察、比較和分析的能力；能根據(jù)直觀的現(xiàn)象，大膽作出推測和想象，并對自己的推測和想象設(shè)計實驗來證明是否合理、科學(xué)；讓學(xué)生在科學(xué)活動中認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是社會進(jìn)步的強(qiáng)大推力，感受科學(xué)對我們生活的影響；在合作探究活動中，發(fā)展學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)；發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)，這樣才能達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。

我在教學(xué)“電磁鐵”這個單元中，先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料——導(dǎo)線、鐵釘、電動機(jī)，并給學(xué)生理出科學(xué)的實驗步驟，讓學(xué)生給通電的直導(dǎo)線靠近指南針，學(xué)生觀察到指南針偏轉(zhuǎn)，再復(fù)習(xí)以前學(xué)過的是什么材料能使指南針偏轉(zhuǎn)（鐵、磁鐵），并現(xiàn)場實驗用不通電的直導(dǎo)線靠近指南針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，加深了學(xué)生對電磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生實驗通電的直導(dǎo)線會使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，那么就可以斷定通電的直導(dǎo)線會變成像磁鐵一樣具有磁性，從而推出電磁鐵也有磁極，怎樣判斷自己所做的電磁鐵的南北極呢？讓學(xué)生自己去猜想。這時給學(xué)生引導(dǎo)：釘尖吸引指南針的北極就能馬上斷定釘尖是南極嗎？（不能，因為鐵釘本身就能與指南針相吸的。）怎么辦呢？再靠近指南針南極試試，如果排斥，就得到證實。在本實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的電磁鐵有下列問題：電磁鐵被磁化了，所以無法斷定電磁鐵的磁極，磁化的原因是學(xué)生用永久性磁鐵與鐵釘接觸或者是用鐵釘與鋼之類相互摩擦，像我們經(jīng)常用螺絲刀擰螺釘一樣，時間長了就會吸引小鐵釘，這樣就會影響實驗效果。因此，解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放入火上燒紅，再讓它慢慢冷卻，還可以用細(xì)長的螺絲桿來做鐵芯，螺絲桿一般要比鐵釘軟些。

總之，科學(xué)實驗教學(xué)中，教師務(wù)必先自己實驗，收集實驗的各種數(shù)據(jù)，優(yōu)化實驗環(huán)境、材料、步驟再指導(dǎo)學(xué)生做實驗，讓學(xué)生看得清、摸得著、能說明問題。通過學(xué)生自己動手操作、設(shè)想、驗證。在有趣的科學(xué)實驗中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富科學(xué)知識。作為科學(xué)教師，要秉承實是求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)的態(tài)度，與學(xué)生一道觀察、實驗，做好實驗觀察記錄，對存在的問題及時解決，不斷提高實驗教學(xué)水平，這樣才能達(dá)到文中提到的教學(xué)要求，但是學(xué)生探索科學(xué)的興趣仍在繼續(xù)。

（作者單位：551302貴州省貴定縣猴場堡鄉(xiāng)紅光小學(xué)）

篇9

摘要：在科學(xué)教學(xué)中滲透故事化情景的教學(xué)，不僅能大大地吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，使抽象的科學(xué)內(nèi)容變得具體，易于接受，而且還能有效地幫助幼兒理解科學(xué)知識，主動高效地完成科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。

關(guān)鍵詞：選擇 巧用 巧編

要將精彩的故事演繹為生動的科學(xué)教育活動，首先需要教師要選擇適宜的故事。如故事《驢子過河》，這是一個經(jīng)典的寓言故事，故事中隱含了一些科學(xué)的元素，那就是“鹽遇水會溶解”和“棉花放在水里會吸水”。但是如果把這個故事單單上成一個語言活動課，最后告訴小朋友這一科學(xué)道理，孩子們的興趣也不得很濃厚，因此，我將這一故事與科學(xué)小實驗結(jié)合起來，用實驗來驗證故事中的科學(xué)現(xiàn)象。

首先，我將這一故事制作成了一個生動有趣的FLASH課件，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在聽故事的同時初步感受其中的科學(xué)現(xiàn)象，聽完故事后我提出問題：“為什么第一次馱的鹽，在河里摔了一跤以后會變得輕了呢？而第二次馱的棉花摔在河里以后反而變得重了呢？”請幼兒進(jìn)行猜測，接著我請幼兒通過實驗，解決故事中的問題。我請幼兒分別將鹽和棉花放入水中，然后用筷子攪一攪，看看到底會出現(xiàn)什么結(jié)果？

通過操作，孩子們知道了鹽放在水里會溶解，棉花放在水里會吸水的道理。接下來我請小朋友再次操作，區(qū)分生活中一些能溶解和能吸水的東西，并用一張總的記錄表進(jìn)行統(tǒng)計和總結(jié)，幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)經(jīng)驗，最后我還進(jìn)行了情感教育，又回到了故事中，前后呼應(yīng)。整個活動，故事教學(xué)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合在了一起，孩子們既了解了故事內(nèi)容，又從動手實驗中感知了科學(xué)現(xiàn)象。

二、巧用科學(xué)故事，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動。

操作探索活動是孩子主動獲取科學(xué)知識的重要途徑。我們可選些既有科學(xué)趣味又具有可操作性的科學(xué)故事，利用這類科學(xué)故事引發(fā)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的欲望。

如《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉，大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水。但很少有人想到如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。

為了讓幼兒感知水位升高與瓶中水量的多少以及瓶中所放置物體的大小有關(guān)系，為此，針對大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計了具有很強(qiáng)的操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動。

活動一開始，我由故事導(dǎo)入：“有一天，天氣真好，三只烏鴉出去旅行了，他們在天空中飛來飛去，越飛越累，口渴了到處找水喝。突然看見草地上有三瓶水，他們高興極了，趕緊飛過去。”接著請小朋友仔細(xì)看圖片，動動小腦筋，說說這三只烏鴉能喝到水嗎？為什么？并分析三瓶水水位的不同，最后請小朋友想辦法幫助烏鴉喝到水。在小朋友說出用放石頭的方法后我請小朋友來進(jìn)行實驗當(dāng)瓶中都放入石子以后，這三只烏鴉都能喝到水嗎？請小朋友一邊放一邊仔細(xì)地看一看瓶中的水有什么變化？然后把發(fā)現(xiàn)的秘密記錄在記錄紙上。

通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)原來水量多的瓶子中放入石子后，烏鴉能很快喝到水，當(dāng)瓶子中水很少的時候，放再多的石子，水也升不上來。原來水位的升高與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。接下來我繼續(xù)講述故事：瞧！這兩只烏鴉喝到了水多高興呀！這只烏鴉沒有喝到水急得都哭了，我們快來幫幫他吧！你們有沒有什么好辦法呢？由此順利過渡到了第二次實驗，請小朋友用沙子進(jìn)行實驗，實驗前，我向幼兒提出了明確的要求：一邊做一邊仔細(xì)地看瓶里的水發(fā)生了什么變化？通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)水最少的瓶子里加入沙子后水也升高了。

接下來我向孩子們又拋出了問題我們分別在水最少的瓶中加入了石頭和沙子，加入石頭后，水不能升到瓶口來，而加入沙子后，水就升到瓶口了，這是為什么呢？在小朋友相互討論的基礎(chǔ)上，我邊點擊課件邊總結(jié)石頭的個子大，他們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個空隙里而沙子的個頭小，他們緊緊地抱在一起，水就流不進(jìn)去了，就被擠到了上面，所以加入了沙子烏鴉就能喝到水了。通過我形象的語言和生動的課件，孩子們很快就理解了這一道理。最后，我又回到故事中：“今天我們小朋友真能干，用石頭和沙子幫助三只烏鴉都喝到了水。瞧！三只烏鴉可高興了，謝謝小朋友們！其實在我們的生活中還有很多的材料也可以幫助烏鴉喝到水，回家后我們還可以去找一找，試一試，好嗎？”順利地結(jié)束了本次活動。

三、巧編科學(xué)故事，引領(lǐng)幼兒的科學(xué)活動

“故事是兒童的第一需要”。幼兒對故事有天生的興趣，他們能記住故事中發(fā)生的每一個細(xì)節(jié)。將科學(xué)知識溶于幼兒喜歡的故事情節(jié)中，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引領(lǐng)幼兒積極主動的進(jìn)行科學(xué)探索活動。

篇10

我先樂顛顛的找來一張厚紙片，剪了些歪歪扭扭的小紙人。爸爸則拿著報紙在火爐周圍烤了烤，貼在門上了。“丹丹，拿大頭針來。”“來了。”爸爸把每個紙人的腳上都別了一個大頭針，把它們整齊地排列在一個金屬盤里。

爸爸把門上的報紙“揭”了下來，兩只手平平地托著，靠近了金屬盤，有趣的事情發(fā)生了；小紙人好像聽到口令似的都站了起來！等爸爸把報紙挪到遠(yuǎn)一點的地方，小紙人就都又躺下了。爸爸可沒讓它們多休息，一會兒湊近，一會兒挪開，那些小紙人也就有意思地一會兒站起，一會兒躺下。

我問爸爸為什么要在小紙人的腳上別個大頭針，爸爸說：“我如果不拿大頭針把它們鎮(zhèn)住，它們就會跳起來貼到報紙上去的，不信你看。”爸爸把小紙人腳上的大頭針都拔掉，又拿報紙靠近了它們，果然，那些小紙人就像鐵屑遇到了磁鐵一樣，都貼到了報紙上。原來，這是摩擦起電的緣故。