導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇廣告實(shí)習(xí)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職　實(shí)踐教學(xué)　內(nèi)容體系　構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0057-02

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生能動(dòng)手、懂操作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，高職教育實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生具有實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的主要途徑和重要手段。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，圍繞高職教育各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照一定的能力層次和崗位要求將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理安排到課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各層級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，任務(wù)導(dǎo)向組織教學(xué)，就構(gòu)成了高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)內(nèi)容體系既相互聯(lián)系又相互影響，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系并非完全從屬于理論教學(xué)內(nèi)容體系，它具有相對(duì)的獨(dú)立性，這是由高等職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，在考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)內(nèi)容體系的聯(lián)系與配套的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身的系統(tǒng)性和完整性。

一、高職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求

（一）系統(tǒng)化。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系相對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)自成一體，獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，而是要進(jìn)行職業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必需的技能和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐課程設(shè)置要體現(xiàn)“能力本位”的教育思想，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)會(huì)能力模塊一一對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)會(huì)職業(yè)技能的訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的引導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要系列化、訓(xùn)練要規(guī)范化、目標(biāo)要明確化、考核要定量化，實(shí)踐環(huán)節(jié)著重對(duì)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和職業(yè)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)變。

（二）模塊化。傳統(tǒng)的“學(xué)科型”的教學(xué)模式，嚴(yán)格界定基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，并將每一門(mén)課程都設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的、封閉的知識(shí)，缺乏各門(mén)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，已經(jīng)不適合高職應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)要求。高職教育要求高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)徹底打破原有的學(xué)科型課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，“以工作領(lǐng)域（崗位）引領(lǐng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)技能”對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新組合，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到復(fù)合、初級(jí)到高級(jí)螺旋上升的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以技能形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)“整合、序化”課程內(nèi)容，將工作過(guò)程中工作服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目。通過(guò)工作分析，將工作需要的基礎(chǔ)知識(shí)跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)三個(gè)轉(zhuǎn)化，即工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，形成模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）層次化。高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)由基本技能、一般技能、專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技能四大模塊構(gòu)建?；炯寄軐?shí)訓(xùn)內(nèi)容筑“底”、一般技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為“點(diǎn)”、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)“線(xiàn)”、綜合技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成“面”，依托基本技能這個(gè)底，形成“點(diǎn)、線(xiàn)、面”相配合、多層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

基本技能即勝任職業(yè)崗位或崗位群的基本能力，如基本運(yùn)算能力、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基本寫(xiě)作能力等是學(xué)生完成一般技能、專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技能的基礎(chǔ)，通過(guò)各種基本技能訓(xùn)練給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)筑強(qiáng)力有的“底”；一般技能訓(xùn)練主要是為了夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，做到對(duì)應(yīng)知知識(shí)“點(diǎn)”的全面掌握；專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練主要是抓住作業(yè)流程的線(xiàn)索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多層次多角度去思考問(wèn)題，掌握應(yīng)會(huì)技能間緊密的內(nèi)在聯(lián)系“線(xiàn)”；綜合技能的訓(xùn)練主要是突出綜合性，更重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加善于思考，勤于思考形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解“面”。

基礎(chǔ)技能側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，一般技能側(cè)重操作性，專(zhuān)項(xiàng)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)以及創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，呈遞進(jìn)式上升，不僅滿(mǎn)足學(xué)生應(yīng)會(huì)的技能的需要，還考慮到學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)崗所需的能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、廣西高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心和關(guān)鍵，建立和完善科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體系辦學(xué)特色的前提。但是受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件及“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的約束，目前廣西高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系多數(shù)是根據(jù)理論課程或任課老師的需要，通過(guò)設(shè)置一系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而建立起來(lái)的，其特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)依附、服從于理論課程教學(xué)。目前，廣西高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題。目前廣西大多數(shù)高職院校主要是依據(jù)理論課程教學(xué)的章節(jié)來(lái)安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多是各任課教師按照教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)安排實(shí)訓(xùn)的，很少?gòu)膶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的應(yīng)知知識(shí)和應(yīng)會(huì)能力來(lái)考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排和組織形式上，還只能做到與理論教學(xué)簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)。多數(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還停留在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的階段，綜合性、探究性實(shí)訓(xùn)所占比例極少。此外，各實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系，特別是各門(mén)課程按各自所需分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，這樣學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于對(duì)問(wèn)題的片面認(rèn)知而無(wú)從下手。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題。很多學(xué)校為了達(dá)到2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到40％左右的要求，盡量提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，但很多學(xué)校重量不重質(zhì)，課時(shí)比例上去了，但實(shí)際上收效甚微。主要原因有兩個(gè)方面：一是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)軟硬件條件有限，既缺乏相關(guān)的儀器設(shè)備，又缺乏真正懂操作的“雙師型”教師。二是人才培養(yǎng)方案的制訂缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的制定上。多數(shù)院校沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，僅僅在原有的以理論教學(xué)環(huán)節(jié)為主的教學(xué)計(jì)劃中加了一部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)校雖然制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求系統(tǒng)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不能貼近職業(yè)崗位，更談不上服務(wù)職業(yè)崗位。有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱過(guò)于簡(jiǎn)單甚至沒(méi)有指定教學(xué)大綱；與理論課程相比，實(shí)踐教學(xué)大綱的形式和內(nèi)容也缺乏細(xì)致的研究。實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)普遍存在內(nèi)容陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠的突出問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題。目前，高職院校多數(shù)在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)均如此操作：有對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的一般技能訓(xùn)練，如貨物認(rèn)知、叉車(chē)操作等；有對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，如運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)等；有對(duì)應(yīng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合技能訓(xùn)練，如校外綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；還有對(duì)應(yīng)工種考核的專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練，如物流師證、貨代從業(yè)職格證等。上述安排雖一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重視，也體現(xiàn)了層次性，但很多學(xué)校只流于表面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依舊陳舊，嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際狀況，技能的實(shí)用性和針對(duì)性也不夠突出，與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度也不高。這種教學(xué)安排與學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及零距離上崗的高職人才培養(yǎng)要求不適應(yīng)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建實(shí)例

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位群的需求，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，采用模塊化、組合型、進(jìn)階式的形式構(gòu)建了一套實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由基本技能、一般技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練四大模塊組成，下分技能或訓(xùn)練課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)分解到各個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。下面以物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建為例進(jìn)行說(shuō)明。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總課時(shí)的50％，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體模塊為：

（一）基本技能模塊?；炯寄苓@個(gè)“底”采用分散的形式進(jìn)行構(gòu)筑，基本技能的訓(xùn)練貫穿于各門(mén)基礎(chǔ)課程中，比如廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院較有特色的素質(zhì)拓展項(xiàng)目就穿插于管理學(xué)課程中進(jìn)行，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要安排不同的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如為了訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃能力，就將“電網(wǎng)”這個(gè)項(xiàng)目放在計(jì)劃職能這一章進(jìn)行，讓學(xué)生明白資源（時(shí)間、金錢(qián)、能源）是有限的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。另外，學(xué)生的職業(yè)道德、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技能等也在各門(mén)基礎(chǔ)課程中通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

（二）一般技能模塊。一般技能訓(xùn)練模塊也即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的“點(diǎn)”，是指貫穿在日常教學(xué)中，針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，如庫(kù)存貨物的ABC分類(lèi)、企業(yè)采購(gòu)流程分析、客戶(hù)優(yōu)先權(quán)分析、費(fèi)用核算等，其目的是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，做到知識(shí)融會(huì)貫通。主要采用分散的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目被分解到每個(gè)教學(xué)周，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，形成“教－學(xué)－做－教”三位一體的循環(huán)教學(xué)模式。

（三）專(zhuān)項(xiàng)技能模塊。專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊也即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的“線(xiàn)”，是以工作流程為背景，以工作任務(wù)為導(dǎo)向安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目、運(yùn)輸項(xiàng)目、采購(gòu)項(xiàng)目等，其目的是掌握關(guān)鍵作業(yè)的操作流程及操作要點(diǎn)；該模塊采用分散方式進(jìn)行，以整周實(shí)訓(xùn)方式穿插在每學(xué)期中進(jìn)行；整周實(shí)訓(xùn)課側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具體形式有：物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、電腦軟件模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)、模型制作和參觀(guān)等。

（四）綜合技能模塊。綜合技能訓(xùn)練模塊也即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的“面”，是指生產(chǎn)性崗位綜合實(shí)訓(xùn)，如儲(chǔ)配作業(yè)方案的制訂、采購(gòu)流程設(shè)計(jì)與管理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

篇2

一、實(shí)習(xí)目的

1、認(rèn)識(shí)廣告公司的運(yùn)作流程，各個(gè)部門(mén)的職能以及工作分派，公司的管理方式做簡(jiǎn)單的了解、初步的認(rèn)識(shí)為今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

2．達(dá)到認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方法這三方面的認(rèn)識(shí)。

3．從認(rèn)識(shí)中樹(shù)立自己的人生理想，為自己的道路作出規(guī)劃

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

年月27日至月2日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

聯(lián)合廣告公司

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、實(shí)習(xí)概述

年月27日，我和小組成員在聯(lián)合廣告公司進(jìn)行了為期7天的廣告認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。聯(lián)合廣告公司是一家小型的設(shè)計(jì)、制作、策劃容為一體的廣告公司，在該公司實(shí)習(xí)期間，由于所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的差距且我也未學(xué)過(guò)任何關(guān)于廣告專(zhuān)業(yè)制作與設(shè)計(jì)的課程，所以我只能從事一些瑣碎的日常事務(wù)，但公司的老師給了我很大的幫助和支持，給我留下深刻的印象。公司的前輩們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)風(fēng)格，親切友善的待人待物，和諧友愛(ài)的工作氛圍等給我留下很深的印象。

2、實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的經(jīng)歷、內(nèi)容、成果、經(jīng)驗(yàn)得失

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，公司老師給我很多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)：在業(yè)務(wù)很忙的期

他不忘教我怎么去撕那些弄好的字帖，剛開(kāi)始我還以為那是多么簡(jiǎn)單的工作，但做起來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己卻無(wú)從下手，還弄錯(cuò)了很多的地方。原來(lái)這種工作并不是那么簡(jiǎn)單，盡管看起來(lái)很簡(jiǎn)單但也需要更多的動(dòng)手實(shí)踐。在幾天的工作中老師還教會(huì)了我如何去制作泡沫字，也給我介紹了那些制作的機(jī)器器材。

在老師的指導(dǎo)下，我和公司的職員共同完成了“白石江公園-鼎盛世家”的廣告牌。其中的工作包括雕刻、噴漆等。工作不忙的時(shí)候，老師還演示了簡(jiǎn)單的PHOTOSHOP給我看，但由于從未接觸過(guò)，所以最終也是一知半解。老師還演示了最常見(jiàn)的圖片處理給我看，但這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是陌生的，我只能做一些簡(jiǎn)單的制作工作。這使我認(rèn)識(shí)到了技術(shù)與實(shí)踐的重要性，也使我認(rèn)識(shí)到了自己的喊多不足，這給了我以后的工作積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，我們還參觀(guān)了公元的房地產(chǎn)交易會(huì)，參觀(guān)了那些作品。也看到了我們制作的廣告牌也立在其中心里充滿(mǎn)了成就感。參展的那些廣告作品設(shè)計(jì)以及展廳設(shè)計(jì)真是精美絕倫、精彩紛呈給我留下深刻的印象。其中我看到了我們老師的作品，像匯寶集團(tuán)的廣告詞“火熱商機(jī)，誰(shuí)來(lái)主宰”、東盛房地產(chǎn)的廣告詞“東風(fēng)點(diǎn)三江，盛世房地產(chǎn)”都出于我們老師之手。那些小冊(cè)子的制作，展廳的設(shè)計(jì)，顏色的搭配，精美的文案，應(yīng)有盡有。這都是我學(xué)習(xí)的榜樣，也使我更喜歡廣告這個(gè)行業(yè)，對(duì)廣告行業(yè)有了更深更進(jìn)一補(bǔ)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)期間，讓我認(rèn)識(shí)到要做一名合格的廣告人并不是那么容易。從事這一行業(yè)需要更多的智慧和頭腦，必須掌握很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際理論，要理論和實(shí)際相結(jié)合。在短暫的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感受到自己所學(xué)知識(shí)的有限以及專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的薄弱。在面對(duì)一些設(shè)計(jì)與制作的工作時(shí)，無(wú)從下手茫然不知所措，這讓我決心在以后的學(xué)習(xí)中努力提高個(gè)人知識(shí)技能、把理論和實(shí)際相聯(lián)系字一起，力爭(zhēng)做一名合格的廣告人。

五、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：廣告教育；實(shí)踐教學(xué)；情境仿真；項(xiàng)目導(dǎo)入；威客競(jìng)標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）10-0149-03

所謂“實(shí)踐教學(xué)”，是指以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和能力為目標(biāo)，教師將學(xué)生置身于某種真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生以某種直觀(guān)物化操作方式為主要學(xué)習(xí)手段，完成某種任務(wù)，從而將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。不同于以語(yǔ)言文字符號(hào)系統(tǒng)為傳播媒介，以講解、識(shí)記、復(fù)習(xí)等為手段，以習(xí)得間接經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是以情境任務(wù)為載體，通過(guò)主動(dòng)觀(guān)察、參與體驗(yàn)、動(dòng)手操作解決情境問(wèn)題，才能把間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，或者生成直接經(jīng)驗(yàn)。

廣告學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)特征，專(zhuān)業(yè)教育的核心目標(biāo)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求、具有廣告實(shí)務(wù)操作能力的應(yīng)用型人才，而非僅培養(yǎng)傳承廣告文化、研究學(xué)科知識(shí)體系的學(xué)術(shù)型人才（即使培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也不存在脫離具體廣告實(shí)務(wù)的“純廣告學(xué)術(shù)”）。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)廣告教育具有重大意義，有效的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)廣告教育核心目標(biāo)的關(guān)鍵，這已經(jīng)成為學(xué)界同仁的共識(shí)。

廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其特殊性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要圍繞市場(chǎng)調(diào)查、客戶(hù)溝通與管理、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)與制作、媒體策劃、廣告效果評(píng)估等廣告運(yùn)動(dòng)全案各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作展開(kāi)，具體形式包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。雖然廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式與其他專(zhuān)業(yè)一樣，但實(shí)踐教學(xué)的要求和條件，特別是實(shí)踐教學(xué)的情境和載體，與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同，尤其與理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)顯著不同。廣告實(shí)務(wù)操作雖然也涉及機(jī)器設(shè)備、物料的操作使用，但主要不以自然環(huán)境和自然物為載體，廣告的實(shí)踐環(huán)境是一種開(kāi)放的社會(huì)人文環(huán)境，實(shí)踐內(nèi)容（或者說(shuō)操作對(duì)象）是特定的人和特定的社會(huì)事件，而這些“人”、“事”、環(huán)境及其組合，往往是一些隨機(jī)事件，是“活物”而不是“死物”，所以很難像物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢尤藶榈貏?chuàng)設(shè)和控制。正是這種文科特性，決定了廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的特殊性和難點(diǎn)。

學(xué)界同仁根據(jù)本校各自不同的情況和條件，上下求索，探索出了很多廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的若干思路做一闡述。

一、情境仿真模式

情境仿真模式的教學(xué)思路是：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教學(xué)思想，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境任務(wù)，要求學(xué)生完成，以達(dá)到掌握某項(xiàng)技能和訓(xùn)練某方面能力的目的。廣告學(xué)的大部分專(zhuān)業(yè)課程，在內(nèi)容體例上包括理論和實(shí)務(wù)操作兩大模塊，在課程方案上分理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)兩部分。在學(xué)完相關(guān)理論知識(shí)之后，接著是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如市場(chǎng)調(diào)查課程，在學(xué)完相關(guān)的理論知識(shí)之后，接著要完成諸如“以本系學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生的消費(fèi)支出和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告”之類(lèi)的實(shí)踐訓(xùn)練題。這類(lèi)練習(xí)不是真正的廣告實(shí)務(wù)操作，而是模擬性的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，以期獲得可以有效遷移到真實(shí)情境任務(wù)中的技能和能力。

關(guān)于情境仿真模式的教學(xué)思路，有的教師以“模擬實(shí)戰(zhàn)”[1]命名之，二者名異實(shí)同。

情境仿真模式的優(yōu)點(diǎn)是可控性強(qiáng)，可按照課程方案的順序有條不紊地開(kāi)展，一般可以在實(shí)驗(yàn)室或模擬情境里完成，能夠保證教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)。因此，學(xué)生大部分的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能是通過(guò)這種情境仿真模式訓(xùn)練獲得的。但也有明顯不足，“仿真”意味著它只是仿的，而不是真的，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具有一定的封閉性，不能與行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目完全對(duì)接。

情境仿真模式的訓(xùn)練內(nèi)容主要來(lái)自教材，或任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)，具有虛擬性；要求教師具備較強(qiáng)的廣告實(shí)務(wù)操作能力和一定的課程開(kāi)發(fā)能力，能夠根據(jù)課程目標(biāo)和廣告行業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新工藝，找到或設(shè)計(jì)出高仿真度的，符合學(xué)生能力水平的情境任務(wù)。

二、項(xiàng)目導(dǎo)入模式

項(xiàng)目導(dǎo)入模式是指由兼職或?qū)Ｂ毥處煂⑸鐣?huì)上、行業(yè)里的一些真實(shí)的招標(biāo)或委托廣告項(xiàng)目引入到課堂里來(lái)，讓學(xué)生參與其中，以教師為主共同完成任務(wù)，或者由學(xué)生自行尋找廣告項(xiàng)目，讓教師輔導(dǎo)，學(xué)生以自主或小組合作方式，完成任務(wù)。由教師引進(jìn)的項(xiàng)目通常是其本人在行業(yè)的兼職業(yè)務(wù)，或者是被聘為兼職教師的行業(yè)人士的專(zhuān)職業(yè)務(wù)，帶有商業(yè)性質(zhì)；由學(xué)生引進(jìn)的項(xiàng)目通常是學(xué)生向企業(yè)自薦、自我推銷(xiāo)而承攬到的業(yè)務(wù)，比如，免費(fèi)為企業(yè)新產(chǎn)品上市設(shè)計(jì)海報(bào)，或者試為企業(yè)策劃和設(shè)計(jì)一套企業(yè)形象視覺(jué)系統(tǒng)等，一般僅作訓(xùn)練之用。

項(xiàng)目導(dǎo)入模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與真實(shí)工作完全對(duì)接，克服了情境仿真模式中的封閉性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以得到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但它的可控性比較差，首先是項(xiàng)目導(dǎo)入的時(shí)機(jī)很難與課程內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程同步，其次是客戶(hù)一般不愿意把項(xiàng)目隨便交給學(xué)生“折騰”。

項(xiàng)目導(dǎo)入模式的操作難點(diǎn)在于怎樣保證真實(shí)項(xiàng)目的來(lái)源和學(xué)生具備服務(wù)企業(yè)的能力。在目前“校企合作”形式大于內(nèi)容的情況下，將真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂主要還得靠教師個(gè)人在業(yè)界的人脈和名望，或者學(xué)校外聘業(yè)界兼職教師對(duì)教學(xué)的專(zhuān)注和育人責(zé)任感。學(xué)生自行尋找的項(xiàng)目如果不具備商業(yè)性質(zhì)，也往往變成僅供訓(xùn)練之用的虛擬項(xiàng)目。

三、工作室模式

工作室模式就是按照廣告公司的組建方式，從工作場(chǎng)地、設(shè)備購(gòu)置、人員配備、管理制度等方面滿(mǎn)足條件，讓學(xué)生開(kāi)展廣告業(yè)務(wù)活動(dòng)，并自行管理，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作能力，也就是通過(guò)“校中廠(chǎng)”模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

按照工作室建設(shè)的成熟程度，大致可以分幾種情形：

第一，學(xué)生自發(fā)組建。幾個(gè)有興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師做顧問(wèn)，取個(gè)“××工作室”的名字。他們其實(shí)并沒(méi)有太正規(guī)固定的工作場(chǎng)地，設(shè)備也僅僅限于個(gè)人PC，主要為其他學(xué)生及學(xué)生社團(tuán)組織服務(wù)，友情承攬名片、簡(jiǎn)歷封面、LOGO、海報(bào)之類(lèi)比較零星的廣告設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。

第二，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建。有的學(xué)校平時(shí)開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備供學(xué)生使用，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的需要。為有效管理，按4A廣告公司市場(chǎng)部、策劃部、設(shè)計(jì)制作部、媒介部的崗位設(shè)置，讓學(xué)生分小組輪值，把學(xué)校內(nèi)的招生簡(jiǎn)章、招生海報(bào)、宣傳板報(bào)、橫幅標(biāo)語(yǔ)、文體活動(dòng)策劃方案、文藝演出的舞美設(shè)計(jì)等平時(shí)由企業(yè)承攬的廣告業(yè)務(wù)，以及校園廣播站、宣傳欄、展廳、LED等媒體資源交給工作室，按照半商業(yè)化的方式運(yùn)作。由于業(yè)務(wù)只是針對(duì)學(xué)校的內(nèi)設(shè)部門(mén)，僅收回成本費(fèi)以補(bǔ)充廣告耗材，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、設(shè)備養(yǎng)護(hù)、校園宣傳工作的共贏(yíng)和良性循環(huán)。

第三，按商業(yè)運(yùn)作的要求組建。配置比較齊全的設(shè)備，在招攬校內(nèi)廣告業(yè)務(wù)的同時(shí)，也開(kāi)展對(duì)外營(yíng)業(yè)，完全按照廣告公司的商業(yè)化方式運(yùn)作，學(xué)生在其中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

第四，教師工作室。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體、產(chǎn)教結(jié)合工作方面，有的院校加大了投入，為教師配備專(zhuān)業(yè)工作室，要求專(zhuān)業(yè)教師除承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)外，同時(shí)承接一定量的廣告業(yè)務(wù)，并作為教師工作業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)之一。在教師承攬和完成廣告實(shí)務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生作為助手參與其中。

關(guān)于工作室模式的教學(xué)思路，也有教師用“模擬公司”[2]、“項(xiàng)目模擬”[3]命名之。

工作室模式的優(yōu)點(diǎn)是在某種程度上集成了廣告運(yùn)動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，從市場(chǎng)調(diào)研分析、客戶(hù)管理與溝通、廣告策劃與創(chuàng)意、文案創(chuàng)作、設(shè)計(jì)與制作、媒體等各個(gè)廣告環(huán)節(jié)提供了較多真實(shí)的、可控的實(shí)踐教學(xué)資源，為有效的實(shí)踐教學(xué)提供了可靠的保證。但是，典型的“工作室模式”投入大，牽涉面廣，管理難度大。

四、頂崗實(shí)習(xí)模式

頂崗實(shí)習(xí)模式就是安排學(xué)生到廣告經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于我國(guó)廣告業(yè)分散度高，廣告經(jīng)營(yíng)單位規(guī)模一般比較小，容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量非常有限，學(xué)校除統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，也鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行“化整為零”式的實(shí)習(xí)安排。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般安排1～3個(gè)這樣的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的有效模式，頂崗實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠置身于完全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)態(tài)度、崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。缺點(diǎn)是可控性差，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)兩條線(xiàn)不易協(xié)調(diào)，廣告公司也難以批量化接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。操作難點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同利益體之間的深度合作，做到學(xué)習(xí)與工作、教室與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與徒弟、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收六個(gè)“合一”。

五、廣告大賽模式

廣告大賽模式就是組織學(xué)生參加由政府、行業(yè)或者企業(yè)舉辦的各類(lèi)廣告賽事，通過(guò)“賽中學(xué)”以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和能力。目前在我國(guó)高等教育界最有影響的廣告專(zhuān)業(yè)賽事主要有“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、臺(tái)灣時(shí)報(bào)“金犢獎(jiǎng)”、“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”等。

廣告大賽是廣告教育界的盛事，每屆比賽，組委會(huì)都會(huì)先期組織專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)展巡講活動(dòng)，校內(nèi)師生得以了解業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，分享到命題企業(yè)銷(xiāo)售總監(jiān)、廣告業(yè)界“大佬”們的心得和智慧。每一屆大賽，參賽院校數(shù)以百計(jì)，參賽學(xué)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，也是教師提高廣告實(shí)務(wù)操作能力的平臺(tái)。著名的廣告公司也通過(guò)廣告大賽平臺(tái)招攬到杰出的青年創(chuàng)意人才，大賽金獎(jiǎng)獲得者往往成功開(kāi)啟了廣告人的職業(yè)生涯，廣告大賽成為溝通學(xué)界與業(yè)界的橋梁。作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)有：一是選題來(lái)自企業(yè)真題，具有重要的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練價(jià)值；二是選題來(lái)自具有較高知名度的企業(yè)，媒體關(guān)注度高，學(xué)生參賽熱情易于激發(fā)；三是參賽院校、師生數(shù)量大，便于橫向比較教學(xué)水平和質(zhì)量；四是評(píng)委來(lái)自學(xué)界和業(yè)界的權(quán)威專(zhuān)家，含金量高。

廣告大賽的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值得到了學(xué)界教師的高度認(rèn)同，但它也存在一些不足：一是命題雖然來(lái)自企業(yè)真題，但它不是原始的廣告項(xiàng)目，而只是原有廣告的一種延伸。命題中欲待推廣的產(chǎn)品和服務(wù)已經(jīng)按原有的廣告策略推廣開(kāi)了，從命題企業(yè)方來(lái)說(shuō)，讓參賽師生按原有廣告策略重新創(chuàng)作，目的不是要顛覆和置換原來(lái)的廣告，而是通過(guò)贊助大賽，使原來(lái)的目標(biāo)受眾擴(kuò)展到大專(zhuān)院校師生這一群體；從參賽師生來(lái)說(shuō)，對(duì)參賽活動(dòng)最關(guān)心和期待的結(jié)果是獲獎(jiǎng)與否，而不是廣告推廣產(chǎn)品方面的實(shí)效。從這個(gè)角度看，廣告大賽仍然是一種擬仿性質(zhì)的案例分析和體驗(yàn)活動(dòng)；二是比賽內(nèi)容主要集中在廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)這兩環(huán)節(jié)，學(xué)生的參賽訓(xùn)練是頭不連接客戶(hù)，尾不連接用戶(hù)，不能完整演練一個(gè)廣告運(yùn)動(dòng)全案各環(huán)節(jié)的技能。

廣告大賽模式的教學(xué)組織關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的實(shí)務(wù)操作水平和一定參賽經(jīng)費(fèi)保障。

六、威客競(jìng)標(biāo)模式

威客競(jìng)標(biāo)模式就是以威客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生以威客的身份，通過(guò)參與廣告懸賞任務(wù)和項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，體驗(yàn)職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能、提高專(zhuān)業(yè)能力[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)Web2.0 技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，一種新型的創(chuàng)意交易平臺(tái)――威客網(wǎng)順時(shí)而生。一些企業(yè)從降低成本，提高經(jīng)營(yíng)效益考慮，常常將自身的零散業(yè)務(wù)進(jìn)行外包，他們?cè)诰W(wǎng)站上懸賞任務(wù)或者招標(biāo)信息，以期通過(guò)借用外腦解決特定的科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)，參與懸賞任務(wù)和招標(biāo)活動(dòng)而獲得收益的人就是威客。目前，通過(guò)威客平成的業(yè)務(wù)主要有：品牌設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、文案寫(xiě)作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、翻譯服務(wù)等。威客平臺(tái)這個(gè)巨大的項(xiàng)目發(fā)包市場(chǎng)為廣告專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的課程資源。

威客平臺(tái)的懸賞任務(wù)和競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目雖然比較零碎，但它是中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告業(yè)態(tài)的典型形態(tài)，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的廣告教育尤為有價(jià)值。威客競(jìng)標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)首先是項(xiàng)目數(shù)量多，內(nèi)容不斷更新，選擇余地大，不同課程可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，不同能力起點(diǎn)的學(xué)生也能找到合適的任務(wù)；其次是可控性強(qiáng)，教師既可以組織單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，也可以組織綜合技能的訓(xùn)練，也可以嘗試讓學(xué)生組建虛擬公司，承接威客網(wǎng)上的真實(shí)業(yè)務(wù)；再次，比稿者有機(jī)會(huì)相互觀(guān)摩學(xué)習(xí)。它的不足之處是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的類(lèi)型主要集中在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和文案寫(xiě)作，不能完全覆蓋廣告行業(yè)各個(gè)崗位技能的訓(xùn)練需要，而且，比稿競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目動(dòng)輒上百人參與，中標(biāo)難度大，參與者往往因得不到買(mǎi)家的回應(yīng)和承受太多的挫折而喪失繼續(xù)參與的勁頭。

上述幾種廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式基本能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同院校、不同層次、不同課程的教學(xué)需要，能在一定程度上解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和能力培養(yǎng)問(wèn)題，但訓(xùn)練內(nèi)容還不能完全覆蓋到廣告運(yùn)動(dòng)全案中的、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)，課程資源聊勝于無(wú)，算不上優(yōu)質(zhì)。誠(chéng)如陳培愛(ài)先生所論，廣告教育只有與實(shí)業(yè)界真正對(duì)接，形成互動(dòng)與良性循環(huán)，在“大廣告教育”的理念下，充分利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)廣告教育的合理分工，由高等院校側(cè)重于理論研究教育，由廣告公司與企業(yè)完成應(yīng)用與實(shí)踐教育，建立全新的廣告教育人才培養(yǎng)模式，才能為院校廣告專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供最根本的保障[3]。愿學(xué)界同仁分享更多開(kāi)展廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新方法、新思路！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李少博.廣告策劃項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（9）：137.

[2] 張紅，張素華.在“模擬公司”開(kāi)展“業(yè)務(wù)”活動(dòng)――高校廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一種培養(yǎng)方式[J].新聞愛(ài)好者，2010（9）（下半月）：123.

[3] 王志.項(xiàng)目模擬――廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路[J].中國(guó)廣告，2004（3）：37.

[4] 張成武，王道坤.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和基本形式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（10）：241.

篇4

我是一名廣告專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生，廣告專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很需要經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才會(huì)不斷涌現(xiàn)美好的靈感，因此我到**影像廣告公司為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正感受到學(xué)習(xí)理論與動(dòng)手操作之間的差距，下面是我實(shí)習(xí)期間對(duì)于廣告的一些瑣碎思考，做個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，以期看到自己的進(jìn)步。

廣告行業(yè)是一個(gè)容易的行業(yè)，根基某權(quán)威機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)錄像帶中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)廣告75%的人是忽略的，所以如何運(yùn)用技巧喚醒人們對(duì)廣告的注意，是廣告人必須要注意的。 廣告有基本必須的元素，首先是由美術(shù)構(gòu)成并且有一定的水準(zhǔn)。其次文字方面朗朗上口，簡(jiǎn)潔有利。 再次必須要能表達(dá)出來(lái)，并在恰好的時(shí)間點(diǎn)上。 最后廣告要做一個(gè)最好的salesman，絕對(duì)不是一個(gè)藝術(shù)，它是一門(mén)生意，只是用比較美術(shù)的方式呈現(xiàn)。而這其中也包含了：要有策略；要有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：要有風(fēng)格。而這也是令廣告人最興奮的地方。

所以作廣告時(shí)，不是在說(shuō)明其產(chǎn)品的特性，而是在做一個(gè)策略，并賦予一個(gè)style ，也就是品牌在生活上的感覺(jué)。

廣告最重要的是獲得注意。否則，75%的廣告沒(méi)有人會(huì)去注意。而且，這也是廣告最原始的意義。 邀請(qǐng)閱聽(tīng)人進(jìn)入廣告世界也是做廣告的關(guān)鍵。在現(xiàn)今多媒體發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快速，需要更多手法。例如送贈(zèng)品等。 廣告要有結(jié)構(gòu)內(nèi)容，否則無(wú)法成立。 投入廣告，它所帶來(lái)的超乎你的想象。廣告并非獨(dú)立于創(chuàng)意邊緣，它是客戶(hù)重要的行銷(xiāo)伙伴。廣告在為一個(gè)目的工作，訊息要引人入勝，內(nèi)容要可信。

廣告的目標(biāo)。消費(fèi)者：解決消費(fèi)者問(wèn)題；產(chǎn)品本身：消費(fèi)者記的是消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，使用的好處和壞處，它是否改變了生活的某部分；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：在市場(chǎng)上的同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)。要多和消費(fèi)者溝通和調(diào)查，了解市場(chǎng)狀況，廣告是個(gè)問(wèn)題產(chǎn)業(yè)，要解決問(wèn)題 建知名度、個(gè)性、價(jià)格、通路…等。人是廣告最重要的因素，分析問(wèn)題、原因，針對(duì)問(wèn)題并且響應(yīng)，要做一個(gè)廣告。廣告要說(shuō)服誰(shuí)(目標(biāo)消費(fèi)群)，產(chǎn)品將給你什幺好處，賦予style，而作廣告，最難的便是賦予brand style。如何讓商品有感情的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，這來(lái)自于如何找到和消費(fèi)者相關(guān)的地方。一個(gè)好的創(chuàng)意去激發(fā)人對(duì)環(huán)境的熱情與幽默，一個(gè)產(chǎn)品所帶來(lái)的廣告，絕對(duì)超越你的想象。在國(guó)外作公益廣告是要強(qiáng)調(diào)效果的，要讓更多人拿出錢(qián)來(lái)支持此公益事業(yè)，這才是重要的。

篇5

如今，我們已圓滿(mǎn)完成此次實(shí)習(xí)。這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)充實(shí)了我們的學(xué)習(xí)生活，我們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法接觸、無(wú)法體驗(yàn)的知識(shí)。通過(guò)此次認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，我感觸頗多，得到許多新的認(rèn)識(shí)，對(duì)許多問(wèn)題多了深一層次思考。

一、實(shí)習(xí)目的：

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，讓我們更深刻更全面的了解到不同廣告公司的基本情況對(duì)不同廣告公司對(duì)人才的不同需求也有所了解。這樣一來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)指明了具體方向。在平常的學(xué)習(xí)生活中更加注重這方面的技能鍛煉，形成自己的優(yōu)勢(shì)。

二、實(shí)習(xí)的總體情況在此次認(rèn)知實(shí)習(xí)中，我們小組由4位成員組成。在16日開(kāi)完認(rèn)知實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)后，我們便在結(jié)下來(lái)的時(shí)間里走訪(fǎng)或通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)了青島澎湃廣告公司、青島藝彩廣告設(shè)計(jì)制作有限公司、青島開(kāi)發(fā)區(qū)金獨(dú)特廣告有限公司、新勝源廣告有限公司、青島榮祥廣告有限公司、聞達(dá)廣告公司、鑫金磊廣告設(shè)計(jì)制作部、新視野廣告裝飾和益加廣告公司等，同時(shí)受指導(dǎo)老師帶領(lǐng)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)了青島市政廣告有限公司，在此期間我們還通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查，到圖書(shū)館、資料室查詢(xún)有關(guān)資料，小組間進(jìn)行交流和討論。

如：其中，青島市政廣告有限公司是一家中國(guó)二級(jí)廣告企業(yè) ,從事媒體開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、文化交流的，以弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)文化需求為宗旨，恪守“誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)韌、執(zhí)著”的做事準(zhǔn)則的專(zhuān)業(yè)型戶(hù)外傳媒企業(yè)。公司始終秉承“勤勞自律、求實(shí)創(chuàng)新”的經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)持以傳媒產(chǎn)業(yè)為主，多業(yè)并進(jìn)，精誠(chéng)合作，服務(wù)社會(huì)“的經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向。如今漸已形成文化傳媒領(lǐng)域內(nèi)”以戶(hù)外媒體開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)，策劃、整合服務(wù)為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理、求實(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力“的可持續(xù)發(fā)展的格局。此公司有效整合，戶(hù)外高炮、道旗、燈箱、公交車(chē)、市民廣場(chǎng)全彩顯示屏、金海商訊DM、精品 DM雜志《品味》等廣告媒體，為客戶(hù)打造實(shí)用的媒體傳播整合方案，實(shí)行廣告一站式服務(wù)，讓客戶(hù)的營(yíng)銷(xiāo)宣傳更省心、省力、省錢(qián)。黃金媒體-黃金地段-優(yōu)惠招商，價(jià)格、位置詳情請(qǐng)致電聯(lián)系！保留一次信息，保存一次商業(yè)機(jī)會(huì)。

我們與劉總的面對(duì)面的問(wèn)答，讓我感受到了自己所學(xué)知識(shí)的欠缺，知識(shí)面的狹窄，問(wèn)答也讓我感受到了劉總作為一個(gè)資深廣告人的人格魅力。

而在青島澎湃廣告有限公司，我們了解到這一公司自成立以來(lái)不斷發(fā)展，典創(chuàng)始終堅(jiān)持”顧客是上帝，誠(chéng)信是根本“的宗旨，用心溝通，用心服務(wù)。以市場(chǎng)分析和消費(fèi)者調(diào)研為基礎(chǔ)，傳播策略為指導(dǎo)，發(fā)展最具效率的創(chuàng)意表現(xiàn)和執(zhí)行。在瞬息萬(wàn)變的商場(chǎng)中，從客戶(hù)的角度客觀(guān)分析商業(yè)咨訊，用專(zhuān)業(yè)的立場(chǎng)全面考慮市場(chǎng)攻略，使客戶(hù)的品牌深入市場(chǎng)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

同時(shí)在陳總和公司其他工作人員的介紹下，我們了解到澎湃廣告公司的一些際情況，如主要業(yè)務(wù)對(duì)象，業(yè)務(wù)范圍，成員組成，基本工作流程，對(duì)所需人才有哪些方面要求等。

在其他廣告公司我們也了解了他們的不同主營(yíng)業(yè)務(wù)。

三、實(shí)習(xí)的成果、調(diào)查資料的分析與總結(jié)通過(guò)這次的認(rèn)知實(shí)習(xí)，我認(rèn)為廣告并不是一個(gè)容易的行業(yè)，其實(shí)廣告人是孤獨(dú)而被遺忘的。

經(jīng)過(guò)這維持兩周的實(shí)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們所做的廣告，有75%的人是忽略的，所以如何運(yùn)用技巧喚醒人們對(duì)廣告的注意，是廣告人必須要注意的。

廣告有基本必須的元素1、由美術(shù)構(gòu)成并且有一定的水準(zhǔn)。

2、文案方面朗朗上口，簡(jiǎn)潔有利，擊中要害。

3、 必須要能表達(dá)出來(lái)，并在恰好的時(shí)間點(diǎn)上。]

4、廣告要做一個(gè)最好的營(yíng)銷(xiāo)員， 廣告絕對(duì)不是一個(gè)藝術(shù)，它是一門(mén)生意，只是用比較美術(shù)的方式呈現(xiàn)。而這其中也包含了：要有策略；要有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：要有風(fēng)格。而這也是令廣告人最興奮的地方。像NIKE的風(fēng)格相當(dāng)強(qiáng)烈而吸引人；目前手機(jī)廣告風(fēng)格只能說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)單的銷(xiāo)售訊息。

所以作廣告時(shí)，不是在說(shuō)明其產(chǎn)品的特性，而是在做一個(gè)策略，并賦予一個(gè)體系風(fēng)格 ,也就是品牌在生活上的感覺(jué)。

1.最重要的是獲得注意。否則，75%的廣告沒(méi)有人會(huì)去注意。而且，這也是廣告最原始的意義。

2.邀請(qǐng)閱聽(tīng)人進(jìn)入廣告世界。在現(xiàn)今多媒體發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快速，需要更多手法。

3.要有結(jié)構(gòu)內(nèi)容，否則無(wú)法成立投入廣告，它所帶來(lái)的超乎你的想象。廣告并非獨(dú)立于創(chuàng)意邊緣，它是客戶(hù)重要的行銷(xiāo)伙伴。廣告在為一個(gè)目的工作，訊息要引人入勝，內(nèi)容要可信。

1.消費(fèi)者：解決消費(fèi)者問(wèn)題2.產(chǎn)品本身：消費(fèi)者記的是消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，使用的好處和壞處，它是否改變了生活的某部分。

3.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：在市場(chǎng)上的同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)。 要多和消費(fèi)者溝通和調(diào)查，了解市場(chǎng)狀況，廣告是個(gè)問(wèn)題產(chǎn)業(yè)，要解決問(wèn)題 建知名度、個(gè)性、價(jià)格、通路…等。人是廣告最重要的因素，分析問(wèn)題、原因，針對(duì)問(wèn)題并且響應(yīng)，要做一個(gè)廣告。廣告要說(shuō)服誰(shuí)（目標(biāo)消費(fèi)群），產(chǎn)品將給你什幺好處，賦予風(fēng)格，而作廣告，最難的便是賦予標(biāo)記風(fēng)格。

如何讓商品有感情的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，這來(lái)自于如何找到和消費(fèi)者相關(guān)的地方。在KGI銀行的廣告里，我們看到了不同以往的表現(xiàn)風(fēng)貌。泰國(guó)廣告多專(zhuān)業(yè)，其創(chuàng)意也較受肯定，亞洲廣告就屬新加坡及泰國(guó)最具潛力，天真、幽默而且毫無(wú)禁忌。相較之下，大陸的廣告則受到許多限制，擔(dān)心及顧忌太多，不該用現(xiàn)在的觀(guān)念，去限制廣告未來(lái)的發(fā)展。廣告是在反映人生，而許多不可能的現(xiàn)象，在以后回頭來(lái)看，都是非常巧妙創(chuàng)意。一個(gè)好的創(chuàng)意去激發(fā)人對(duì)環(huán)境的熱情與幽默，一個(gè)產(chǎn)品所帶來(lái)的廣告，絕對(duì)超越你的想象。在國(guó)外作公益廣告是要強(qiáng)調(diào)效果的，要讓更多人拿出錢(qián)來(lái)支持此公益事業(yè)，這才是重要的。因此有人表示，他不愿在大陸作公益廣告，因?yàn)橛刑嗟赖掠^(guān)的束縛若是在表現(xiàn)創(chuàng)意，或是達(dá)不到真正實(shí)質(zhì)的廣告效益，則浪費(fèi)了納稅人做公益廣告的錢(qián)。 作一個(gè)廣告最基本的是知道它的目的是什幺，不是讓自己的公司出名，這是最后的步驟。更重要的是把商品賣(mài)掉，要做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的廣告人，要尋找的應(yīng)該是這個(gè)東西四、實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，自己接觸的東西太少，所學(xué)的知識(shí)根本不夠用，而用到的也只是微乎其微，能用到的或者說(shuō)是大多數(shù)廣告公司所看重的一方面，單從青島市范圍來(lái)說(shuō)，就目前情況，這一地區(qū)多為中小型公司，公司規(guī)模小，工作人員少，而且各公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)繁多。一般都是公司規(guī)模越小，業(yè)務(wù)越繁雜。

另一方面，在廣告這方面的專(zhuān)業(yè)技能人才較少，一般都是通而不精，也很少發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)和主觀(guān)能動(dòng)性。

這一現(xiàn)象很難適應(yīng)如今飛速發(fā)展的社會(huì)，很難面對(duì)這一行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。抵擋不住大廣告公司的強(qiáng)烈攻勢(shì)。這一現(xiàn)狀，可以適應(yīng)黃島本地目前的發(fā)展轉(zhuǎn)礦，可是在日后與外界交流的不斷深化中，可能會(huì)面對(duì)難以面對(duì)地激烈競(jìng)爭(zhēng)，所以可以適時(shí)地改變經(jīng)營(yíng)策略，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，不能一直固守、僵化。

五、實(shí)習(xí)所感此次實(shí)習(xí)，讓我們走出了課堂，真真切切地接觸到了社會(huì)，接觸到了心中向往已久的廣告公司。

經(jīng)過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)，我們更渴望做到社會(huì)中去，走到實(shí)踐中去。通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉、提高我們的能力。所謂”人是社會(huì)中的人“,如果脫離了社會(huì)，那么任何事物的價(jià)值恐怕就要重新估量。脫離了社會(huì)，脫離了實(shí)踐，任何理論都只是紙上談兵而已，它們就失去了它們本身的意義。

然而，當(dāng)我們真正接觸到社會(huì)時(shí)，難免會(huì)有些手足失措。而這樣一來(lái)，通過(guò)不斷的實(shí)習(xí)，我們慢慢的接觸社會(huì)，熟悉社會(huì)，又在這其間不斷地提高自己的實(shí)踐能力，交際能力，增加自身的工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我們小組的集體認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了我們相互之間的協(xié)作呢能力，增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，相信在一后的學(xué)習(xí)生活中這會(huì)是一筆寶貴的精神財(cái)富。

六、小結(jié)通過(guò)盡兩周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，我們更全面地了解到了各廣告公司的不同特點(diǎn)，基本信息等，清楚地明白了不同類(lèi)型的廣告公司對(duì)人才的不同所需。同時(shí)，增加了我們學(xué)習(xí)廣告的興趣。也開(kāi)闊了我們的眼界，努力認(rèn)清了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到了自己的興趣所在、發(fā)展所在，對(duì)自己的發(fā)展方向有了基本的定位，這樣在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)少一些迷茫，多一些理智。有了目標(biāo)，有了方向，不會(huì)像沒(méi)有了導(dǎo)航的船只一樣迷失自己。

篇6

困境一：教師隊(duì)伍年輕且無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

由于江西的廣告教育起步較晚，80％的學(xué)校的廣告專(zhuān)業(yè)都是2000年以后開(kāi)辦的，因此師資隊(duì)伍比較年輕，江西高校的廣告專(zhuān)業(yè)教師年齡30歲以下的占了近一半。雖然年輕教師在高校受過(guò)系統(tǒng)的廣告專(zhuān)業(yè)教育，但他們從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有廣告從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而他們本身就是在我國(guó)廣告教育還不成熟的條件下成長(zhǎng)的，文科教育的重理論輕實(shí)踐也使他們?nèi)狈V告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再加上由于年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們很難站在實(shí)踐的角度來(lái)有效地組織教學(xué)活動(dòng)。尤其是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和廣告策劃與創(chuàng)意課程，要求專(zhuān)業(yè)教師要有寬闊的知識(shí)面、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。沒(méi)有這種素質(zhì)的教師是很難高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的。

困境二：廣告業(yè)不發(fā)達(dá)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地匱乏

江西是一個(gè)廣告相對(duì)落后的省份，雖然江西廣告連年增長(zhǎng)，但是212998萬(wàn)元的廣告營(yíng)業(yè)額在全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)里僅僅排名第18位，中等偏下，江西全省的廣告營(yíng)業(yè)額相當(dāng)于《廣州日?qǐng)?bào)》一年的廣告額，不及排名全國(guó)前7名的一家廣告公司的營(yíng)業(yè)額。江西雖然有2102家廣告公司，但沒(méi)有一家4A廣告公司，大部分廣告公司是以媒介購(gòu)買(mǎi)為主的公司（手上有媒介資源，以賣(mài)媒介為主，例如：戶(hù)外廣告牌、停車(chē)場(chǎng)廣告、BUS站廣告牌等）和小型制作所（燈箱、海報(bào)、噴繪、小型印刷品等），缺乏以策劃和創(chuàng)意為中心的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的全程廣告公司和專(zhuān)業(yè)化程度很高的設(shè)計(jì)制作和影視制作公司。在這種業(yè)態(tài)環(huán)境下，由于本地缺乏優(yōu)秀廣告企業(yè)，廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以找到理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

困境三：實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資不足與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師緊缺導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

從我們對(duì)江西20所高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和投資情況來(lái)看，大部分學(xué)校都設(shè)有平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、廣告攝影實(shí)驗(yàn)室、影視廣告實(shí)驗(yàn)室。但這些實(shí)驗(yàn)室大多不是廣告專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用設(shè)備，很多實(shí)驗(yàn)室都與其他專(zhuān)業(yè)如廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、播音主持專(zhuān)業(yè)、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)等共享。實(shí)驗(yàn)室投資情況見(jiàn)表一，也不容樂(lè)觀(guān)。大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室投資不到100萬(wàn)元，這決定了這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是屬于小而全的小規(guī)模實(shí)驗(yàn)室。與廣告專(zhuān)業(yè)相關(guān)的平面設(shè)計(jì)、攝影攝像和影視后期制作等技術(shù)要求學(xué)生有足夠的時(shí)間泡在實(shí)驗(yàn)室才能練就高超的技術(shù)，沒(méi)有供廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)用的小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備數(shù)量和容量是很難滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練要求的。

實(shí)驗(yàn)課教師緊缺也是學(xué)生動(dòng)手能力難以提高的重要原因。由于高校招聘教師都要求碩士以上學(xué)歷，可目前高校的碩士研究生和博士研究生都是研究型人才，而很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)好的人才因?yàn)閷W(xué)歷門(mén)檻被高校拒之門(mén)外。

調(diào)查顯示，由于師資力量的缺乏及因資金投入不夠?qū)е掠布O(shè)備的不完善，有些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告制作、專(zhuān)業(yè)的平面廣告設(shè)計(jì)制作、廣告攝影及影視廣告制作等操作性比較強(qiáng)的課程，即使開(kāi)了，教學(xué)質(zhì)量也不容樂(lè)觀(guān)。

困境四：地處偏遠(yuǎn)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足影響了與業(yè)界專(zhuān)家的溝通

請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，介紹他們自己成功的案例，把業(yè)界最前沿的實(shí)踐及時(shí)介紹給學(xué)生，這是廣告業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)高校廣告專(zhuān)業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們對(duì)上海師范大學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生調(diào)查顯示，有47．4％的學(xué)生認(rèn)為，“業(yè)界專(zhuān)家的案例介紹”對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫助很大。但江西地處廣告業(yè)落后地區(qū)，盡管有38．5％的發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告公司業(yè)務(wù)骨干愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)講學(xué)支持該地區(qū)的廣告教育事業(yè)，但由于這些廣告公司都不在本地，他們很難抽出2到3天的時(shí)間來(lái)作一次講座。同時(shí)由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多學(xué)校難以支付講學(xué)人員的往返機(jī)票費(fèi)用、住宿費(fèi)和與專(zhuān)家身份相稱(chēng)的講學(xué)費(fèi)。在江西有66．7％的學(xué)校表示請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家來(lái)講學(xué)有困難，而困難主要來(lái)自“沒(méi)有足夠資金”（占80％）和“學(xué)校所處地方偏遠(yuǎn)”（占60％）。

困境五：廣告經(jīng)營(yíng)單位急功近利導(dǎo)致學(xué)生得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)困難

從我們對(duì)174名江西廣告專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生專(zhuān)門(mén)作的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查情況看，他們?cè)谌珖?guó)各地尋找實(shí)習(xí)單位的過(guò)程中，有58％的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)拒絕，原因見(jiàn)表二：

調(diào)查顯示，50％的單位歡迎學(xué)生前去實(shí)習(xí)，5％的單位不歡迎實(shí)習(xí)生，另有45％的單位持“無(wú)所謂”的態(tài)度。歡迎實(shí)習(xí)生的單位持“歡迎”態(tài)度的理由見(jiàn)表三：

從表二、表三兩組數(shù)據(jù)我們可以看出實(shí)習(xí)單位基本上是以招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)選擇實(shí)習(xí)生，他們想選擇的是能直接上崗干活的員工，而極少有公司是以一種社會(huì)責(zé)任感和支持廣告教育事業(yè)的公益心來(lái)耐心地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，業(yè)界和學(xué)生對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的呼聲都很高。如何提高廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平？江西各高校也在不斷地尋找對(duì)策。

對(duì)策一：開(kāi)門(mén)辦學(xué)

首先是打開(kāi)校門(mén)。組織學(xué)生觀(guān)摩中國(guó)廣告節(jié)是一些高校開(kāi)門(mén)辦學(xué)的典型方式。廣告節(jié)期間國(guó)內(nèi)廣告公司的優(yōu)秀作品全在這里展出，國(guó)內(nèi)外的業(yè)界和學(xué)界的名人學(xué)者云集，學(xué)生在廣告節(jié)期間既能觀(guān)摩各種當(dāng)年最優(yōu)秀的作品，又能與國(guó)內(nèi)外廣告大師直接對(duì)話(huà)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，及時(shí)了解廣告業(yè)界發(fā)展的新動(dòng)向。

其次是打開(kāi)教室門(mén)。開(kāi)辟第二課堂，尊重學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，組織學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力。比如話(huà)劇藝術(shù)團(tuán)、廣告協(xié)會(huì)、電影協(xié)會(huì)、DV社等學(xué)生課外社團(tuán)都能提高作為廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的藝術(shù)素質(zhì)、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

再次是打開(kāi)考試之門(mén)。廣告專(zhuān)業(yè)有些課程考試如果沿襲傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方法是很難全面考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的。比如廣告調(diào)查、廣告策劃與創(chuàng)意等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生可能把理論背得很好，但不一定能作市場(chǎng)調(diào)查和廣告策劃與創(chuàng)意。江西有些學(xué)校在課程考試上作了一些改革的嘗試。比如廣告策劃與創(chuàng)意課程的考試采取項(xiàng)目考試，要求學(xué)生自己或者是老師幫助學(xué)生在地方企業(yè)尋找策劃項(xiàng)目，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，作出策劃和創(chuàng)意方案，并且要求學(xué)生向老師和客戶(hù)現(xiàn)場(chǎng)提案，講解演示。這種考試方式把廣告理論與業(yè)界的實(shí)踐相結(jié)合，全面考核學(xué)生掌握理論的程度以及運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)際操作的能力，促進(jìn)了教學(xué)改革，如果方案能被企業(yè)采納的話(huà)，還起到了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。

對(duì)策二：自建實(shí)踐平臺(tái)

應(yīng)該說(shuō)水平相對(duì)落后的江西廣告業(yè)為學(xué)界爭(zhēng)取企業(yè)和政府項(xiàng)目提供了施展才華的空間，但從江西廣告學(xué)者進(jìn)行的廣告活動(dòng)來(lái)看，多數(shù)是零散的個(gè)人行為，做的大多是些為企業(yè)的CI設(shè)計(jì)和展會(huì)設(shè)計(jì)等表層工作，沒(méi)有發(fā)揮作為高校的科研工作者應(yīng)該發(fā)揮的大策劃、大創(chuàng)意的水平。江西的廣告學(xué)者既應(yīng)該是守得住寂寞的真理的探索者，又應(yīng)該是江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中敢于破浪的執(zhí)著的開(kāi)拓者。高校廣告專(zhuān)業(yè)可以與新聞、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)整合資源，成立公司性質(zhì)的傳播機(jī)構(gòu)或研究所，自己搭建供教師和學(xué)生進(jìn)行廣告實(shí)踐的平臺(tái)，為地方企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意和策劃、公關(guān)宣傳等業(yè)務(wù)，既提高實(shí)踐水平，又可以創(chuàng)收提高教師收入，添置教學(xué)設(shè)備，還能為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有積極意義。

對(duì)策三：精心組織案例教學(xué)

案例教學(xué)是廣告教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的、必須運(yùn)用的教學(xué)方式，關(guān)鍵是怎么選取案例、怎么講解案例，如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

首先把最經(jīng)典的案例引入課堂。廣告史上最經(jīng)典的案例是必須選取的，熟知經(jīng)典案例是廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的體現(xiàn)。其次是把最新的案例引入課堂。從接近性的原理出發(fā)，學(xué)生總是對(duì)新近發(fā)生的事情感興趣；從研究的角度出發(fā)，教師也必須研究最新發(fā)生的廣告?zhèn)鞑ガF(xiàn)象，作出理性的判斷和分析。再次是把教師親自參與的案例引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容始終緊跟實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。最后就是如何實(shí)施案例教學(xué)方法。一種是“滿(mǎn)堂灌式”的案例教學(xué)方法，這種方法要取得好的教學(xué)效果，教師必須具備良好的表達(dá)能力和課程內(nèi)容的巧妙安排，像電視劇一樣在講授內(nèi)容里設(shè)置好興奮點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在課堂上不分散注意力。另一種方法就是“討論式”的案例教學(xué)方法，這種方式適合生源素質(zhì)比較好的學(xué)校，但需要老師有很強(qiáng)的引導(dǎo)能力和點(diǎn)評(píng)能力，不然的話(huà)很可能使課堂陷于混亂。

對(duì)策四：以廣告大賽為練兵舞臺(tái)

很多高校把大賽作為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)大賽延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，形成廣告教學(xué)的第二課堂。江西有些高校把大賽選題作為授課內(nèi)容，設(shè)置到了廣告策劃與創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計(jì)、廣告案例分析、廣告媒體分析等課程中，安排老師逐個(gè)分析大賽各選題的市場(chǎng)情況、目標(biāo)消費(fèi)者情況，并組織課堂討論，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意，往往是一節(jié)課下來(lái)，就有幾個(gè)非常精彩的創(chuàng)意誕生。

對(duì)策五：激發(fā)廣告經(jīng)營(yíng)單位的公益心

優(yōu)秀廣告經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)該敞開(kāi)大門(mén)，有計(jì)劃有目的地為欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為高校提供實(shí)習(xí)基地對(duì)廣告公司來(lái)說(shuō)至少有三方面的積極意義：首先，為我國(guó)的廣告事業(yè)承擔(dān)廣告公司應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，同時(shí)也樹(shù)立了一個(gè)良好的有社會(huì)責(zé)任感的形象；其次，廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后有相當(dāng)一部分不是到廣告公司工作，而是到企業(yè)從事市場(chǎng)推廣工作，也就是說(shuō)今天的實(shí)習(xí)生，很有可能就是公司未來(lái)的潛在客戶(hù)，由自己的學(xué)生變成自己的客戶(hù)，忠誠(chéng)度是可想而知的；再次，就是可以在實(shí)習(xí)生里選拔人才。

日本電通公司在這方面的做法是值得許多大廣告公司學(xué)習(xí)的。電通公司從2001年以來(lái)設(shè)立了中日營(yíng)銷(xiāo)研究交流項(xiàng)目和“電通?中國(guó)廣告人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目”。通過(guò)“聯(lián)合廣告講座”、“留學(xué)研修制度”、“中日企業(yè)交流研討會(huì)”和“委托研究項(xiàng)目”“中國(guó)廣告人才培養(yǎng)研討會(huì)”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，與各大學(xué)的師生交流現(xiàn)代廣告、營(yíng)銷(xiāo)的前沿理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。日本電通公司通過(guò)這一系列的項(xiàng)目，在中國(guó)廣告教育界樹(shù)立了自己的形象，擴(kuò)大了其在中國(guó)高校廣告教育界的影響，也傳播了日本的廣告文化。

總之，江西廣告高等教育作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育的代表，廣告實(shí)踐教學(xué)困難可能比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要大，但這種困難是廣告學(xué)科在我國(guó)作為年輕的學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中不可避免的困難。這些地區(qū)的高校在自己不斷努力的同時(shí)，期待得到相關(guān)部門(mén)更多的關(guān)注和扶持，幫助他們盡快發(fā)展和成熟起來(lái)，為培養(yǎng)合格廣告人才共同努力。（本成果受到中國(guó)教育部與電通公司“電通?中國(guó)廣告人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目”中國(guó)廣告教育委托研究項(xiàng)目資助）

參考文獻(xiàn)：

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篇7

校園廣告廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一、校園廣告的界定和發(fā)展現(xiàn)狀

校園廣告所指主要是面向高校，以大學(xué)生為主要群體的廣告?zhèn)鞑セ顒?dòng)。隨著我國(guó)高等教育的大眾化擴(kuò)容，大學(xué)城的初現(xiàn)規(guī)模，校園市場(chǎng)細(xì)分群體文化特質(zhì)明顯、消費(fèi)需求集中，消費(fèi)的未來(lái)驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)等特征，讓大學(xué)校園成為廣告主爭(zhēng)相進(jìn)入的潛力市場(chǎng)。

從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌葋?lái)看，大學(xué)生信息多來(lái)源于校園媒體、網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，同學(xué)間人際互動(dòng)的口碑傳播效應(yīng)明顯。對(duì)新鮮資訊敏感、思維活躍等特點(diǎn)，使得校園成為一個(gè)相對(duì)封閉但卻活躍的廣告?zhèn)鞑?chǎng)，因此目前高校校園廣告從內(nèi)容和形式上都可謂五花八門(mén)、豐富多彩，大致可分為三大類(lèi)：一是文化廣告，以學(xué)校主導(dǎo)的校園文化活動(dòng)或各社團(tuán)活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)、橫幅、傳單等；二是商業(yè)廣告，包括各類(lèi)品牌活動(dòng)廣告、產(chǎn)品廣告、促銷(xiāo)廣告、活動(dòng)贊助廣告等多種廣告形式；三是類(lèi)廣告的生活信息,包括家教、考證、培訓(xùn)、求租、招聘、轉(zhuǎn)讓和車(chē)訊信息等多種形式，甚至還有辦假證、尋等不法小廣告。校園廣告具有無(wú)孔不入的滲透能力，除一般的宣傳欄外、宿舍門(mén)口、甚至水房墻壁、飲水機(jī)甚至樹(shù)干上、廁所里都張貼有各式各樣的廣告。最近學(xué)生愛(ài)用的飛信、微信、微博、QQ群等傳播平臺(tái)也滲入了大量的校園廣告?zhèn)鞑ァ?/p>

從校園廣告設(shè)計(jì)而言，相比其他廣告，大多卻設(shè)計(jì)制作一般，有的甚至過(guò)于粗糙，文案也簡(jiǎn)單明了，缺乏廣告創(chuàng)意表現(xiàn)。對(duì)于追求新鮮、時(shí)尚的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣告策劃、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)都還有很大提升的空間。

從經(jīng)營(yíng)角度，由于校園市場(chǎng)的迅速崛起，前景火爆，各地都催生了不少專(zhuān)門(mén)針對(duì)校園的廣告?zhèn)鞑ス荆缡⒋蠹t動(dòng)傳媒專(zhuān)注與校園市場(chǎng)開(kāi)拓、活動(dòng)推廣及媒體開(kāi)發(fā)的整合性廣告?zhèn)鞑ス尽?/p>

二、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行校園廣告的優(yōu)勢(shì)

廣告作為與現(xiàn)代商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與大眾傳播現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用學(xué)科，一直以來(lái)也很強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐應(yīng)用性，因此，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要一個(gè)更多元、結(jié)構(gòu)合理、適合有效的實(shí)踐平臺(tái)和體系，以往專(zhuān)業(yè)實(shí)踐除課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以走出去的思路、依靠廣告公司等用人單位簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議建設(shè)實(shí)習(xí)基地，或?qū)W生自主確定實(shí)習(xí)單位等進(jìn)行的。本專(zhuān)業(yè)幾年來(lái)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，單靠幾家廣告公司來(lái)提高實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效果是差強(qiáng)人意，一般實(shí)習(xí)單位僅能容納幾名實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)需安排在假期、大四專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程段方能進(jìn)行，而且因?qū)W院地處偏遠(yuǎn)學(xué)生實(shí)習(xí)因往返的舟車(chē)勞頓減低了實(shí)習(xí)的動(dòng)力和熱情，對(duì)實(shí)習(xí)效果影響很大。

比較而言，校園廣告的發(fā)展，為廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)更為親近、更加便捷的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生有了更多的廣告?zhèn)鞑ゼ寄艿挠梦渲亍?/p>

首先，校園廣告和校園天然的地緣優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生不必外出奔波實(shí)習(xí)，可以配合課程進(jìn)行廣告實(shí)踐，也可以利用課余時(shí)間靈活開(kāi)展，還可以檢驗(yàn)廣告執(zhí)行效果。校園生活的經(jīng)驗(yàn)可以成為廣告實(shí)踐體驗(yàn)的前導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利的進(jìn)入廣告的商業(yè)情境，思考解決現(xiàn)實(shí)課題的方案，體驗(yàn)廣告運(yùn)作的各環(huán)節(jié)，驗(yàn)證預(yù)期效果。此種體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)起了學(xué)生創(chuàng)作廣告的興趣，實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)廣告理論，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，作為校園廣告目標(biāo)受眾中的一分子，學(xué)生更加了解大學(xué)生消費(fèi)需求。18～23歲的大學(xué)生，自我意識(shí)非常強(qiáng)，被稱(chēng)為是一個(gè)很不容易“駕馭”的年齡段。作為群體中的一分子，廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生反倒更親近了解消費(fèi)者，因?yàn)楦私馔g人的需求，學(xué)生做起廣告來(lái)更有感覺(jué)，作品更容易建立起與目標(biāo)對(duì)象的親近感和信任感，從而提高廣告的說(shuō)服力，效果好。

最后，由于從低年級(jí)就可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行校園廣告，待高年級(jí)學(xué)習(xí)完廣告主干課程后，通過(guò)實(shí)踐更好的掌握了廣告運(yùn)作的原理、流程和技巧，也具備了一定的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作的校園廣告的水準(zhǔn)和表現(xiàn)力明顯提高，而且更具創(chuàng)意和時(shí)代感，增強(qiáng)校園廣告的效果。對(duì)于學(xué)生個(gè)人因?yàn)榉e累了廣告經(jīng)驗(yàn)和作品，并更了解自己的就業(yè)方向，還能較早的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，將更具有走出去的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

三、校園廣告在廣告實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

首先，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師能認(rèn)識(shí)到校園廣告對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的上述優(yōu)勢(shì)和意義。認(rèn)同廣告學(xué)決不是象牙塔里的教與授，也不能虛擬情景中實(shí)踐策劃與創(chuàng)作，我們將目光投向校園這個(gè)真實(shí)的廣告環(huán)境中去設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，讓學(xué)生不僅體會(huì)到廣告策劃的推理演繹，廣告設(shè)計(jì)的視覺(jué)魅力，也能通過(guò)對(duì)校園這一熟悉的環(huán)境策劃執(zhí)行廣告來(lái)檢驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的廣告效果，這是實(shí)踐的教與學(xué)都更有意義。

其次，在教學(xué)中從專(zhuān)業(yè)第一門(mén)廣告學(xué)概論課程開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)廣告的學(xué)以致用，在授課時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的校園廣告，準(zhǔn)備校園廣告案例分析，和學(xué)生一起結(jié)合校園市場(chǎng)來(lái)分析校園廣告的特點(diǎn)。筆者曾指導(dǎo)年輕教師通過(guò)此種方式授課后學(xué)生也能對(duì)校園廣告主動(dòng)的關(guān)注、思考、產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的實(shí)踐沖動(dòng)，課程后部分設(shè)計(jì)了校園廣告策劃課題，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的校園廣告策劃與設(shè)計(jì)，并支持鼓勵(lì)學(xué)生執(zhí)行出來(lái)看廣告的效果，通過(guò)此種形式能很好的增添學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最重要的是充分利用課程與課外活動(dòng)搭建更合理有效的校園廣告實(shí)踐平臺(tái)。課內(nèi)實(shí)踐結(jié)合課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，充分利用課堂進(jìn)行演練，廣告實(shí)踐作為課程作業(yè)。筆者曾結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃課程進(jìn)行校園廣告策劃、活動(dòng)執(zhí)行，取得了不錯(cuò)的效果。課外專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)低年級(jí)積極參加學(xué)校各類(lèi)的社團(tuán)、通過(guò)校園活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)及社團(tuán)活動(dòng)積累廣告實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生組建廣告社團(tuán)或創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、工作室等，通過(guò)策劃團(tuán)隊(duì)活動(dòng)積累校園廣告創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)校園廣告的理解和實(shí)踐能力。本專(zhuān)業(yè)還組織過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)校園廣告客戶(hù)，進(jìn)行校園廣告嘉年華活動(dòng)的嘗試，通過(guò)和校園廣告?zhèn)鞑ス竞献鬟M(jìn)行校園推廣等給學(xué)生創(chuàng)造更多的校園廣告實(shí)踐機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)進(jìn)行校園廣告來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。探索如何通過(guò)校園廣告引導(dǎo)學(xué)生從身邊的廣告做起，在尚未走向社會(huì)之前積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，施展廣告才華，這是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的一次新的嘗試和提升。在今后的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索，將校園廣告的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.1課內(nèi)精講多練。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書(shū)目閱讀等等。通過(guò)以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.2橫向集中實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類(lèi)課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

1.3縱向校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專(zhuān)業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1.4搭建實(shí)踐平臺(tái)。為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。

2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目任務(wù)具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專(zhuān)業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀(guān)摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理

廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車(chē)”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。

4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。

5加強(qiáng)綜合性考核

篇9

關(guān)鍵詞：地方高校；廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；服務(wù)地方

1地方高校廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與地方發(fā)展相輔相成

1．1地方高校廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)必須依托于地方

高校廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要有幾個(gè)來(lái)源，其一與當(dāng)?shù)貜V告公司合作掛牌實(shí)踐基地；其二是高校教師自己有工作室，學(xué)生參與教師的廣告項(xiàng)目；其三是自己在外實(shí)習(xí)打工，其四是教師在課堂上做局部實(shí)踐訓(xùn)練．這幾種平臺(tái)中最有訓(xùn)練效果的第一種與第三種都取決于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，廣告公司的規(guī)模越大層次越高，學(xué)生能夠接觸到的資源與實(shí)踐方式也就越多；同樣，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校教師與社會(huì)的聯(lián)系越緊密，高校的管理也更加開(kāi)放，廣告專(zhuān)業(yè)的教師擁有自己的工作室或者在廣告公司擔(dān)任職務(wù)有利于學(xué)生更加深入的了解廣告的運(yùn)作方式，對(duì)行業(yè)的情況也了解得更加深入．地方高?！耙袑?shí)擔(dān)當(dāng)起服務(wù)地方的使命，要把服務(wù)地方作為核心辦學(xué)理念，要構(gòu)建適合地方發(fā)展需要的模式與機(jī)制，要在人才培養(yǎng)之外，積極開(kāi)拓服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)形式，切實(shí)提高服務(wù)地方的效果”，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)與地方聯(lián)系密切，必須開(kāi)創(chuàng)一種新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方式，讓老師和學(xué)生都能夠在這個(gè)平臺(tái)中提升自我的實(shí)踐能力．讓自己的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與服務(wù)地方相掛鉤，參與到地方的建設(shè)和發(fā)展中，不僅讓學(xué)生能夠更加了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化、風(fēng)俗民情，還能通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意策劃和設(shè)計(jì)能力，感受到社會(huì)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力的真實(shí)評(píng)價(jià)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)以致用的成就感．而這樣的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)必須依托地方，要能夠接觸到地方各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)部分和負(fù)責(zé)人，了解地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能對(duì)癥下藥，事半功倍．

1．2地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)研究與視野

從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)則是一個(gè)優(yōu)秀人才的集中地，是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的搖籃．雖然地方政府每年都在進(jìn)行人才引進(jìn)，但不可否認(rèn)的是地方高校承擔(dān)著絕大部分培養(yǎng)地方所需人才的任務(wù)．也就是說(shuō)，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的后續(xù)力量絕大部分都來(lái)源于地方高校的培養(yǎng)，重視地方高校的發(fā)展，提高地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就間接地為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了推動(dòng)力量．從實(shí)際效益的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)里蘊(yùn)含著豐富的科技資源、文化資源、智力資源等等，使其成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才庫(kù)、思想庫(kù)和智力庫(kù)．高校教師所擅長(zhǎng)的科學(xué)研究能力與研究視野恰恰是地方政府所必需的，如果能夠激發(fā)出地方高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目的研究熱情，就能涌現(xiàn)出一大批有助于政府咨詢(xún)和決策的科研成果，對(duì)地方政府政策制定提供有效的咨詢(xún)與建議．廣告專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)里實(shí)踐性比較強(qiáng)、與地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)，如果把時(shí)間精力與能力更多的投入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中來(lái)，能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)卣唧w問(wèn)題的實(shí)施起到更大的推動(dòng)作用．

2地方高校廣告專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方的現(xiàn)狀

2．1高校缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化建設(shè)的了解

高校師生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的認(rèn)知渠道主要有三條：一是通過(guò)自己的親身經(jīng)歷與接觸所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，例如本地師生對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私饩褪亲约簭男∩L(zhǎng)在這片土地上親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所感受到的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情、優(yōu)勢(shì)特產(chǎn)等等，而外地學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己在當(dāng)?shù)馗咝W(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷來(lái)獲得對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的認(rèn)知．二是通過(guò)課堂或著媒體被動(dòng)接收到的簡(jiǎn)介信息，通過(guò)高校里的選修課程、學(xué)術(shù)講座以及戶(hù)外媒體、電視、廣播、報(bào)紙、雜志等渠道刻意或者不經(jīng)意儲(chǔ)存到大腦當(dāng)中的信息．三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息查找方式主動(dòng)搜索相關(guān)信息．前面兩種渠道基本都是被動(dòng)的接受關(guān)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的信息，很難讓師生發(fā)揮主動(dòng)性去完成對(duì)相關(guān)信息的分析以及對(duì)問(wèn)題的甄別．第三種對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀信息的了解渠道是最具有針對(duì)性的，然而大部分人主動(dòng)搜索的信息都是與當(dāng)?shù)芈糜位蛘呙朗诚嚓P(guān)聯(lián)的信息，很少人會(huì)主動(dòng)去搜索關(guān)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)歷史文化、當(dāng)前生存現(xiàn)狀等理論性的問(wèn)題．

2．2地方高校廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練缺乏服務(wù)地方的意識(shí)

地方高校廣告專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練主要分為三種方式，一種是專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)踐性課程，一種是學(xué)期中途的見(jiàn)習(xí)課程，最后一種則是畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)．專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)踐性課程一般是教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)之后會(huì)選擇相應(yīng)難度的具體內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析與操作．這些課程中的實(shí)踐性部分，要么由教師指定一個(gè)難度適中并在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在的項(xiàng)目進(jìn)行，或由學(xué)生自行選擇一個(gè)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行，要么由教師或?qū)W生想象出一個(gè)虛擬項(xiàng)目進(jìn)行，無(wú)論是教師指定項(xiàng)目還是學(xué)生自選項(xiàng)目都有一定的隨意性，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需解決或正在推進(jìn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練．項(xiàng)目完成后由教師根據(jù)自己的感覺(jué)和教材的理論依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得這樣的訓(xùn)練缺乏現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的依據(jù)，很難評(píng)價(jià)其可操作性．受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響，地方高校廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要依靠學(xué)生自己尋找的分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要依靠電子媒介與學(xué)生交流和進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)．這樣分散的實(shí)習(xí)方式容易很難使學(xué)生真正領(lǐng)略到廣告公司運(yùn)作的精髓，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)也相應(yīng)的缺乏針對(duì)性．缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的實(shí)習(xí)方式談不上對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)與貢獻(xiàn)．

2．3政府與高校合作渠道單一

一般而言，政府與高校的合作程序?yàn)檎鲑Y，列出需要研究的課題，由各界研究人士進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，申報(bào)成功之后在研究期限內(nèi)完成項(xiàng)目研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，最后完成課題．許多政府急需或正在進(jìn)行的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)如旅游項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的消費(fèi)者調(diào)查、旅游產(chǎn)品的調(diào)研與包裝設(shè)計(jì)、旅游營(yíng)銷(xiāo)方案的策劃等無(wú)法與高校進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合．地方高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)卣暮献鞅仨氶_(kāi)發(fā)另外一種具有實(shí)際操作性的更加新穎的合作方式，讓高校的師生可以在正在進(jìn)行的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，鍛煉自己的能力．

3高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與服務(wù)地方的有效結(jié)合

3．1擴(kuò)大師生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化的認(rèn)知渠道

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)自身服務(wù)地方的能力就必須擴(kuò)展廣大師生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)歷史文化的了解渠道．從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，可以采用增加地方歷史文化選修課程、邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣块T(mén)相關(guān)人員到學(xué)校做講座、組織地方經(jīng)濟(jì)文化展覽、依托學(xué)生協(xié)會(huì)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)等方式來(lái)使高校師生更充分地融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展中．相關(guān)的地方歷史文化選修課程的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生從歷史淵源的角度對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化的發(fā)展有一個(gè)連貫而系統(tǒng)的認(rèn)知，但這樣的課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，缺乏對(duì)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)狀的介紹．邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣蚱笫聵I(yè)單位相關(guān)人員到學(xué)校講座正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，這些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)目前當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)政治文化的發(fā)展有著較為充分的了解，并且掌握著大量詳實(shí)的資料和數(shù)據(jù)，從這些講座中可以讓師生們對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)較為正確的把握．然而，不管是課程的開(kāi)設(shè)還是講座的舉辦，都有一定的被動(dòng)灌輸性，缺乏生動(dòng)感和趣味性，這時(shí)可以采用依托學(xué)生協(xié)會(huì)組織和舉辦地方經(jīng)濟(jì)文化的展覽、開(kāi)展各類(lèi)相關(guān)活動(dòng)等活潑生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)．這樣不僅讓地方文化生動(dòng)活潑地融入到師生的生活中，在活動(dòng)組織過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力．

3．2在實(shí)踐訓(xùn)練中以地方實(shí)體項(xiàng)目為實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)于地方高校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，必須要依靠專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)與強(qiáng)制實(shí)踐要求．項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法是一種以“項(xiàng)目”貫穿教學(xué)，以“項(xiàng)目”引導(dǎo)教學(xué)，以“項(xiàng)目”檢驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法．從實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，“單純的理論講解比較抽象，容易遺忘，為了加深學(xué)生的理解和記憶，需要調(diào)動(dòng)他們的積極性，將理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用性的演習(xí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力”．在實(shí)踐課程中可以選擇一個(gè)當(dāng)?shù)卣蚱笫聵I(yè)單位正在進(jìn)行的規(guī)劃項(xiàng)目，與該項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)和策劃同步進(jìn)行，以檢驗(yàn)該項(xiàng)目的策劃設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程與當(dāng)前社會(huì)策劃設(shè)計(jì)和實(shí)施水平的差距．從見(jiàn)習(xí)來(lái)說(shuō)，在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中可以就見(jiàn)習(xí)單位正在進(jìn)行的實(shí)體項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)和實(shí)施的問(wèn)題進(jìn)行討論，以了解項(xiàng)目實(shí)際操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決應(yīng)對(duì)的方式．從實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，地方高校的廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)還是以分散實(shí)習(xí)為主．但要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和策劃來(lái)完成與服務(wù)地方的結(jié)合．

3．3建立有效的溝通機(jī)制

高校需要與政府企事業(yè)單位合作來(lái)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力；政府和企事業(yè)單位也需要與高校合作來(lái)擴(kuò)展自己的研究視野．建立一個(gè)與政府企事業(yè)單位有效的溝通機(jī)制已經(jīng)成為高校服務(wù)地方所必須要解決的問(wèn)題．這個(gè)溝通機(jī)制的建設(shè)可以從現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展．首先現(xiàn)實(shí)方面，各政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位中要有相關(guān)人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這個(gè)方面的工作，搜集相關(guān)的資料和項(xiàng)目需求．繼而建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，各個(gè)單位都可以把自己的需求上傳到這個(gè)網(wǎng)站上，高校的相關(guān)組織則可以在這個(gè)網(wǎng)站上搜尋自己能夠完成的項(xiàng)目，雙方可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通，繼而轉(zhuǎn)移到實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作．

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 校企合作 定制 零適應(yīng)期 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)企業(yè)人才需求呈現(xiàn)明顯的個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化特征，特別是近幾年來(lái)，企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間的無(wú)縫對(duì)接受到學(xué)界和業(yè)界的高度重視，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向?！岸ㄖ剖健⒘氵m應(yīng)期”的人才培養(yǎng)模式就是在這一背景下提出的。

一、“定制式、零適應(yīng)期”人才的含義

“定制式”是相對(duì)于“大規(guī)模生產(chǎn)”的一個(gè)概念。工業(yè)化的發(fā)達(dá)帶來(lái)了大規(guī)模生產(chǎn)的普及，但是隨著生活水平的提高和物質(zhì)的豐富，消費(fèi)者逐漸從大眾化需求轉(zhuǎn)向個(gè)性化的需求，大規(guī)模生產(chǎn)不再適應(yīng)新的消費(fèi)模式和消費(fèi)習(xí)慣，“定制式”成為大勢(shì)所趨。生產(chǎn)模式的變化最終引起人才需求的變化，精細(xì)分工使企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的需求加大，同時(shí)，同一行業(yè)的不同企業(yè)在人才需求中逐漸顯露出較大的差異性。由此，“定制式”人才的概念應(yīng)運(yùn)而生。

高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中脫離企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題日益突出。高校相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在校期間接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，越來(lái)越多的碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)內(nèi)容較多為“紙上談兵”。企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展卻日新月異，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂難以預(yù)判幾年后的市場(chǎng)狀況。這些都拉開(kāi)了應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的距離。企業(yè)往往通過(guò)短期培訓(xùn)、“老帶新”等方式才能幫助應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作，無(wú)形中加大了企業(yè)的用人成本?！傲氵m應(yīng)期”人才的需求成為當(dāng)務(wù)之急。

綜上，所謂“定制式、零適應(yīng)期”人才即符合市場(chǎng)需求，在校期間已經(jīng)開(kāi)始接觸并積累了較為豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以直接投入生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這一人才需求指向決定了高校在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其中，通過(guò)校企合作的方式搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)是有效途徑之一。

二、定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）確立定制式、零適應(yīng)期人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)

目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才是相當(dāng)一部分高校的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步地提出“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加具體、明確，有效地指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行。同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，如傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包含：新聞采訪(fǎng)人才的培養(yǎng)、新聞編輯人才的培養(yǎng)、數(shù)字媒體采編人才培養(yǎng)、自媒體采編人才培養(yǎng)、數(shù)字期刊編輯出版人才培養(yǎng)、圖書(shū)出版人才培養(yǎng)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、品牌推廣人才培養(yǎng)、新媒體廣告人才培養(yǎng)和戰(zhàn)略傳播人才培養(yǎng)，等等。每一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)一種行業(yè)需求，為該行業(yè)直接輸送即用型人才。

（二）制訂多模塊、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案

1.圍繞細(xì)分人才市場(chǎng)創(chuàng)建多樣化專(zhuān)業(yè)模塊

一直以來(lái)高校的課程設(shè)置基本分為通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、公選課三大部分：通識(shí)課主要為大學(xué)生基礎(chǔ)教育課程，包括馬哲、思想道德修養(yǎng)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等，集中在大學(xué)一年級(jí)；公選課為學(xué)校、二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)，學(xué)生選修時(shí)不受專(zhuān)業(yè)限制，全校選修課集中于晚間教學(xué)時(shí)段，院內(nèi)選修課集中于高年級(jí)；專(zhuān)業(yè)課是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程，集中于二三年級(jí)，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般無(wú)法修讀。其中專(zhuān)業(yè)課又會(huì)因不同專(zhuān)業(yè)方向而有所區(qū)別，如傳播學(xué)類(lèi)往往下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等不同方向，其通識(shí)課、公選課基本相同，但專(zhuān)業(yè)課會(huì)各不相同。

“定制式、零m應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式下的方案制訂會(huì)更傾向于市場(chǎng)細(xì)分，以模塊取代專(zhuān)業(yè)，組建多模塊的個(gè)性化的課程體系。舉例來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)類(lèi)下設(shè)廣告學(xué)，廣告學(xué)根據(jù)市場(chǎng)細(xì)分下設(shè)多個(gè)模塊，如：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模塊、平面廣告設(shè)計(jì)模塊、內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)模塊、多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作模塊、自媒體廣告與品牌推廣模塊、廣告與娛樂(lè)傳播模塊、行業(yè)廣告策劃模塊，等等。每個(gè)模塊設(shè)置一門(mén)核心課程和兩門(mén)輔修課程，針對(duì)行業(yè)內(nèi)該類(lèi)別崗位所需理論和實(shí)踐知識(shí)安排課程內(nèi)容，修完一個(gè)模塊即可勝任一個(gè)特定崗位。學(xué)生按照模塊選課，選擇模塊內(nèi)一門(mén)課程后，必須在接下來(lái)的學(xué)年連續(xù)修完模塊內(nèi)全部課程。一名學(xué)生可根據(jù)學(xué)分要求自主選擇多個(gè)模塊。如此擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)修習(xí)固定課程的窠臼，增強(qiáng)了學(xué)生選擇的靈活性，也提升了課程內(nèi)容的針對(duì)性。

2.模塊課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融合

在模塊設(shè)置中最重要的是每一個(gè)模塊課程需滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位的知識(shí)需求，能夠達(dá)到修完后可直接從事相關(guān)工作的程度，縮短課堂與崗位之間的距離，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐融合，并適度地加大實(shí)踐教學(xué)所占比例。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)模塊設(shè)置一門(mén)概論課程，輔以?xún)砷T(mén)實(shí)踐教學(xué)課程，如自媒體廣告與品牌推廣模塊，概論課程為2學(xué)分，兩門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程分別為2學(xué)分和3學(xué)分，概論課程介紹自媒體廣告與品牌推廣的基本知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)課程則具體到自媒體廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、策劃、推廣等環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用，是對(duì)概論課程的應(yīng)用和融會(huì)貫通，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要形式，保證學(xué)生學(xué)以致用。

3.加大通選課的設(shè)置比例

為避免學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于單一，可適當(dāng)加大通選課的設(shè)置比例，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修模塊。目前我院采取的方法是全院四個(gè)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)（新聞、新媒體、編輯出版、廣告）分別劃出八到十門(mén)模塊作為全院學(xué)生的通選模塊，每個(gè)模塊包含兩到三門(mén)課程，四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)分允許的情況下可以自由選擇模塊修讀，打破以往每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以修讀本專(zhuān)業(yè)課程為主的限制。這種方式有效擴(kuò)大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生可以結(jié)合興趣、專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)需求在更大的范圍內(nèi)組建知識(shí)體系，拓展學(xué)生的就業(yè)選擇空間。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

對(duì)于“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。鑒于大多數(shù)學(xué)校不具備自建大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的軟硬件條件，通過(guò)校企合作加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)時(shí)間基地的建設(shè)成為有效途徑。目前，很多學(xué)校已經(jīng)著手這一工作，并取得一定的效果，但是相當(dāng)多的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地只是掛牌而已，并不能真正地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。一方面實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量較少，只能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的需求，另一方面人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多半安排在暑期或者每學(xué)期的最后兩周，這種階段性的安排與企業(yè)的用人需求吻合度不高，企業(yè)較難接受。

解決這一矛盾除了逐漸增加實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量外，根本方式是轉(zhuǎn)變合作方式，從安排學(xué)生固定時(shí)段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作。一種方式是接受長(zhǎng)期、穩(wěn)定的項(xiàng)目委托，如自媒體輿論監(jiān)測(cè)，需要常年持續(xù)下去，每一屆學(xué)生自然銜接，另一種合作方式是短期項(xiàng)目委托，合作企業(yè)不定期地提供需要學(xué)校支持的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目所需人力情況選擇學(xué)生配合完成。相較之下，第一種方式具有明顯優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求提前設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，如果足夠穩(wěn)定，完全可以寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案作為固定實(shí)踐教學(xué)課程或模塊，針對(duì)性大大增強(qiáng)。

（四）合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

隨著越來(lái)越多的碩士、博士生進(jìn)入高校任教，從坐在講臺(tái)下直接到站在講臺(tái)上、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研型、教學(xué)型教師數(shù)量越來(lái)越多，社會(huì)推廣型教師數(shù)量有限，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理。主要解決途徑有三個(gè)：

1.促進(jìn)專(zhuān)任教師兼職、掛職企業(yè)

通過(guò)學(xué)校安排、教師個(gè)人申請(qǐng)的雙向渠道鼓勵(lì)教師在企業(yè)、行業(yè)單位兼職、掛職，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)的最新發(fā)展形勢(shì)，以反向更新教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平。這一舉措推行的難點(diǎn)在于鼓勵(lì)政策的確立，解除教師對(duì)于教學(xué)、科研工作量的擔(dān)憂(yōu)，以兼職、掛職期間的實(shí)際成果取代教學(xué)、科研工作量的考核，建立合理轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。

2.聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)人士承擔(dān)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)工作

相對(duì)于專(zhuān)任教師而言，常年在一線(xiàn)從事實(shí)踐工作的企業(yè)、行業(yè)人士具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更了解行業(yè)、市場(chǎng)的變化，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更適應(yīng)行業(yè)、市場(chǎng)的需求。但是聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)人士固定授課的困難之處在于其對(duì)學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)規(guī)范不熟悉，輕則打破教學(xué)秩序，重則釀成教學(xué)事故，需要事前集中培訓(xùn)才能減少此類(lèi)事件的發(fā)生。企業(yè)行業(yè)人士雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課效果不甚理想。

3.邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)定期講座

目前企業(yè)行業(yè)人士參與教學(xué)更常用的方式是開(kāi)設(shè)講座，就某一問(wèn)題、現(xiàn)象、熱點(diǎn)設(shè)置講座主題內(nèi)容，深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了強(qiáng)化講座效果，可以將不定期的、分散的講座安排過(guò)渡為定期講座，結(jié)合人才培養(yǎng)方案確定相應(yīng)的講座內(nèi)容和時(shí)間，將講座作為固定課程的輔助教學(xué)手段，形成更穩(wěn)定、有序的教學(xué)環(huán)境。

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