導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教育特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)

這是每一個(gè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作者在從事特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作過(guò)程中應(yīng)該首先思考的問(wèn)題。小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，既然是事業(yè)，就需要正確的理論指導(dǎo)和思想引領(lǐng)。弄清小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，就成了小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的首要問(wèn)題。特色，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將其界定為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”①。通俗地講，特色，就是特殊的顏色，是獨(dú)特的個(gè)性。特色是一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式、特點(diǎn)，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物所獨(dú)有的。專(zhuān)業(yè)特色是指一定社會(huì)生產(chǎn)生活的某個(gè)領(lǐng)域的特殊價(jià)值、功能和作用，體現(xiàn)在高等教育人才培養(yǎng)中而形成的獨(dú)特模式及其所培養(yǎng)人才的特殊素質(zhì)和價(jià)值。小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)則是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在整個(gè)高等教育體系和師范教育體系中獨(dú)特的個(gè)性和價(jià)值，也指在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族、不同學(xué)校自身在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)和個(gè)性。換句話說(shuō)，在高校的專(zhuān)業(yè)體系中，不同專(zhuān)業(yè)有自己的專(zhuān)業(yè)特色；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，也有著自身的專(zhuān)業(yè)特色；不同地區(qū)、不同民族、不同學(xué)校在建設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)過(guò)程中也可以創(chuàng)造和建設(shè)自己獨(dú)有的特色，即形成自己特有的辦學(xué)風(fēng)格。小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)是一個(gè)有機(jī)的整體，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的獨(dú)特風(fēng)貌。但小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)不是抽象的、籠統(tǒng)的，更不是空洞的。它是由小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程的各部分、各環(huán)節(jié)共同構(gòu)成和支撐起來(lái)的一個(gè)龐大的專(zhuān)業(yè)大廈。具體來(lái)講，小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)的特色包括專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、校園文化的特色等。把握一個(gè)學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色必須從以上諸方面進(jìn)行全面深入的考察和研究。只有這樣，才能對(duì)小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷走向深入，才能使小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作真正落到實(shí)處。

二、為什么要進(jìn)行小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是當(dāng)代高等教育改革發(fā)展的必然要求和共同趨勢(shì)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，也要受到這一發(fā)展趨勢(shì)和要求的制約。

1．學(xué)制不同。我國(guó)開(kāi)設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類(lèi)型多樣。從學(xué)制來(lái)看，主要有四大學(xué)制，即“四年制”本科學(xué)制、“三年制”普通專(zhuān)科學(xué)制、“五年制”專(zhuān)科學(xué)制（即中專(zhuān)、大專(zhuān)一貫制）、中師學(xué)制。中師在我國(guó)師范教育史上曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要的作用，為小學(xué)師資培養(yǎng)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。但是，隨著我國(guó)小學(xué)教師學(xué)歷層次的升級(jí)換代，它在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)消失，在其他地方也將很快消失，所以，在這里主要討論前三種學(xué)制。既然三種學(xué)制的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例不同，培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格也就不同，本科有本科的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)科有專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)要求。既然學(xué)制不同，專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施方式也會(huì)有很大變化，以滿(mǎn)足不同學(xué)制設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)要求。

2．地區(qū)差異。我國(guó)幅員遼闊，從東到西，從南到北，差異較大。東部、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度存在很大差距；北部、南部地區(qū)有不同的文化風(fēng)格，甚至在語(yǔ)言上都存在方言的區(qū)別；發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差別也是很大的，有的地方已經(jīng)完成普及九年義務(wù)教育的任務(wù)，并開(kāi)始醞釀和實(shí)施十二年義務(wù)教育，有的地方尚未完成普及九年義務(wù)教育的任務(wù)；城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)也存在很大差異，特別是在思想觀念、生活習(xí)慣上有很大的不同。因此尊重不同地區(qū)的差異性，建立具有地方特色的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是擺在每一個(gè)地區(qū)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作者面前的重要任務(wù)。只有這樣，才能為地方小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，輸送優(yōu)質(zhì)的能夠滿(mǎn)足地方小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展需要的特色師資。

3．民族個(gè)性。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，全國(guó)一共有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族文化和傳統(tǒng)，每個(gè)民族也都有自身建設(shè)和發(fā)展的獨(dú)特需要。從全國(guó)的民族分布情況來(lái)看，可以大致分為漢族地區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)、漢族與少數(shù)民族雜居地區(qū)。這三種地區(qū)的民族構(gòu)成不同，文化特點(diǎn)也就不同，因而不同地區(qū)對(duì)小學(xué)教育的要求也就不同。其一，漢族地區(qū)的教育大都比較先進(jìn)，重點(diǎn)要加強(qiáng)和完善南方地區(qū)師范生的普通話教育工作，提高其普通話水平；在一些較為發(fā)達(dá)的漢族地區(qū)要適度加強(qiáng)高學(xué)歷、高素質(zhì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足這些地區(qū)對(duì)高質(zhì)量小學(xué)教育的需要。其二，少數(shù)民族聚居的地區(qū)，要注意民族語(yǔ)言和文化的教育和培訓(xùn)，提高師范生的民族認(rèn)同意識(shí)，特別是民族語(yǔ)言的教育。其三，不同民族雜居的地區(qū)，要特別加強(qiáng)多元文化教育、民族團(tuán)結(jié)教育，增強(qiáng)師范生的多元文化保護(hù)意識(shí)、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，能夠自覺(jué)地保護(hù)各個(gè)民族寶貴的文化遺產(chǎn)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

4．學(xué)校特點(diǎn)。我國(guó)共有高校2263所②，其中師范院校所占比例較大。根據(jù)其管理性質(zhì)、辦學(xué)水平和社會(huì)影響等的不同，大學(xué)可分為許多不同的類(lèi)型和層次。如重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)；綜合大學(xué)、專(zhuān)科性大學(xué)；師范大學(xué)／學(xué)院、非師范大學(xué)／學(xué)院等。不同類(lèi)型和性質(zhì)的學(xué)校，辦學(xué)條件各不相同，各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何在學(xué)?，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上辦出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，是每一個(gè)從事小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作人員都要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。為此，每所大學(xué)都要認(rèn)真研究校情，明確本校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)思路，為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展指明方向，為學(xué)科建設(shè)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

三、如何進(jìn)行小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

要辦出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色就要努力挖掘和展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須堅(jiān)持一條根本原則，即從實(shí)際出發(fā)。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)過(guò)程中，要做到從實(shí)際出發(fā)，就必須認(rèn)真研究和思考以下這些實(shí)際問(wèn)題。

1．從小學(xué)教育的實(shí)際需要出發(fā)。由于小學(xué)教育是啟蒙教育、基礎(chǔ)教育，為此，小學(xué)教育的需要應(yīng)是多元的、豐富的，既需要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等工具性學(xué)科的師資，也需要科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、音樂(lè)等非工具性學(xué)科的師資；既需要優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)師資隊(duì)伍，也需要能干的管理隊(duì)伍；既需要先進(jìn)的硬件設(shè)備和教育技術(shù)，也需要先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的學(xué)校文化；既需要有充足的生源，也需要良好的社區(qū)環(huán)境。既然小學(xué)教育的需要是多種多樣的，建設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)就必須實(shí)行個(gè)性化辦學(xué)，注重學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)為小學(xué)教育服務(wù)。

2．從生源特點(diǎn)出發(fā)。不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所招收的生源差別是比較大的。首先，不同層次的學(xué)校生源情況不同。比如重點(diǎn)大學(xué)和非重點(diǎn)大學(xué)的生源素質(zhì)有別。其次，不同類(lèi)型的學(xué)校生源情況也不同。如本科大學(xué)和專(zhuān)科性大學(xué)、師范大學(xué)和非師范大學(xué)的生源情況就存在較大的差別。再次，不同地區(qū)、不同民族的學(xué)校生源情況也各不相同，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化心理各異。因此各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)工作者在辦學(xué)時(shí)必須研究生源情況、了解生源特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)科特色建設(shè)工作的針對(duì)性。比如來(lái)自高中畢業(yè)生的生源和來(lái)自初中畢業(yè)生的生源就有著非常大的區(qū)別。高中生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)和寬廣，對(duì)普通文化課程的接受能力較強(qiáng)，有助于提高文化課程的教學(xué)質(zhì)量；但高中生源也有其局限，比如他們音體美技能的訓(xùn)練難度就較大，可塑性較低。相比之下，初中生源的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)拸V，也不夠扎實(shí)，接受學(xué)科文化課程的能力相對(duì)差一些，這會(huì)給提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一些困難。但由于他們尚處于從青年初期向青年中期過(guò)渡的時(shí)期，因此在音體美等知識(shí)技能方面可塑性較大，有利于培養(yǎng)出能歌善舞、擁有音體美等特長(zhǎng)的小學(xué)教師，一些五年一貫制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)就有這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這也給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)可否采取七年一貫制或六年一貫制學(xué)制，直接從初中招收師范生進(jìn)行小學(xué)師資的培養(yǎng)呢？這顯然是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。當(dāng)然生源的差異還表現(xiàn)在其他方面，如性別的差異、地域的差異等。針對(duì)學(xué)校生源的具體情況，學(xué)校要注意實(shí)施差異化教育，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生已有知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的小學(xué)師資。

3．從民族需要出發(fā)。由于小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是每個(gè)公民都應(yīng)該接受的義務(wù)教育，因此，小學(xué)教育要滿(mǎn)足各民族每一個(gè)公民接受義務(wù)教育的需要。一些民族地區(qū)高校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須承擔(dān)起為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)小學(xué)教師的任務(wù)。如有些民族地區(qū)需要熟練掌握和運(yùn)用藏語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的師資，有些地區(qū)需要掌握和傳承民族文化、民族文學(xué)、民族藝術(shù)（如花兒、唐卡、馬頭琴、冬不拉等）的師資，這些都是開(kāi)展小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要途徑。

4．從地區(qū)條件出發(fā)。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的國(guó)家，不同地區(qū)的情況和條件差別很大，甚至有著天壤之別。基于此，不同地區(qū)辦小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，必須認(rèn)真調(diào)查和研究本地區(qū)情況，從地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)師資。如大城市教育發(fā)達(dá)、人口眾多、設(shè)備先進(jìn)，小學(xué)教育需要專(zhuān)業(yè)化程度很高的小學(xué)教師，希望小學(xué)教師是某一個(gè)學(xué)科的教育專(zhuān)家，能夠開(kāi)拓性、創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。因此城市小學(xué)教師應(yīng)該按照“一專(zhuān)多能”的模式進(jìn)行培養(yǎng)，為其將來(lái)成長(zhǎng)為專(zhuān)家型小學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，“一專(zhuān)”是培養(yǎng)城市小學(xué)教師的首要任務(wù)。在農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)落后、交通不便的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)更需要“多能一專(zhuān)”的小學(xué)教師，多能是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師應(yīng)該具備的首要條件，一專(zhuān)則是其輔助能力。這是由農(nóng)村地區(qū)人煙稀少、學(xué)校稀少、教師相對(duì)較少的實(shí)際決定的。能夠全面勝任小學(xué)各科的教育教學(xué)工作，即能夠包班教學(xué)，甚至能夠組織和實(shí)施復(fù)式教學(xué)，是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的典型需求。當(dāng)然，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)情況差別也比較大，發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差別正在縮小，或者說(shuō)，發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的正在走向城市化?？梢?jiàn)，準(zhǔn)確了解和研究發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)、平原與山地的條件和需求，是辦好地區(qū)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、辦出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色的重要基礎(chǔ)。

5．從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。學(xué)校是辦學(xué)的實(shí)體，開(kāi)辦小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的實(shí)際情況也是千差萬(wàn)別的，甚至同一層次、同一類(lèi)型的學(xué)校內(nèi)部情況都是各具特色的。比如，一般的省、直轄市、自治區(qū)級(jí)師范大學(xué)都屬于同一層次和類(lèi)型的學(xué)校，但各校的條件和辦學(xué)情況卻相差甚遠(yuǎn)。首都師范大學(xué)的初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是建立在北京第三師范學(xué)校和通州師范學(xué)校基礎(chǔ)之上的，由于有深厚的中等師范教育基礎(chǔ)和多元化的師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)了小學(xué)語(yǔ)文教育方向、小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向、小學(xué)英語(yǔ)教育方向等七個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)方向比較齊全，課程體系比較完整。而其他地區(qū)的師范大學(xué)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向卻比較少，課程體系結(jié)構(gòu)也不夠完整。有的開(kāi)設(shè)了小學(xué)語(yǔ)文教育方向、小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向、小學(xué)英語(yǔ)教育方向、小學(xué)科學(xué)教育方向等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，有的只開(kāi)設(shè)了文科方向、理科方向。這從表面上看是專(zhuān)業(yè)方向數(shù)量的多少，實(shí)際上也顯示出師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)的差異，這種差異必然會(huì)影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)，包括專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)工作的開(kāi)展。比如有的師范大學(xué)初等教育學(xué)院缺少?gòu)氖滤囆g(shù)教育工作的師資，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)素質(zhì)方面就存在一定的困難和不足。學(xué)校條件，除了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與質(zhì)量以外，還包括設(shè)備、場(chǎng)地、校園文化等因素。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校都必須研究自己的校情、院情、系情，真正做到從實(shí)際出發(fā)，一方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，另一方面還要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

四、如何評(píng)估小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色

一個(gè)專(zhuān)業(yè)有無(wú)特色，應(yīng)該有其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的高師教育專(zhuān)業(yè)，是否有特色，可從以下幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)。1．專(zhuān)業(yè)定位。專(zhuān)業(yè)的特色首先體現(xiàn)在其辦學(xué)目標(biāo)的定位上，如果定位正確，那么特色的創(chuàng)造和建設(shè)就有了寶貴的基礎(chǔ)。因此評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有無(wú)特色，首先要看它的專(zhuān)業(yè)定位是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。一是看它的專(zhuān)業(yè)定位是否符合國(guó)際國(guó)內(nèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革發(fā)展的趨勢(shì)和方向，只有符合這一發(fā)展方向，專(zhuān)業(yè)發(fā)展才有生命力。二是看它的專(zhuān)業(yè)定位是否合理，是否是從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。

2．師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)是前提。沒(méi)有特色教師就不可能有特色學(xué)生③。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校有無(wú)特色，首先可以考察其師資隊(duì)伍的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。如果教師隊(duì)伍素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理，這就為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3．人才特色。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)“生產(chǎn)”人才的“工廠”，所以學(xué)校所“生產(chǎn)”人才的質(zhì)量直接反映學(xué)校的“生產(chǎn)”質(zhì)量。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要具備基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且還要具有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，才能確立學(xué)校獨(dú)特的地位。因此，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)成績(jī)，必須考察其培養(yǎng)人才的質(zhì)量，考察其培養(yǎng)的人才是否有個(gè)性和特長(zhǎng)，因?yàn)橹挥腥瞬挪攀菍?zhuān)業(yè)建設(shè)特色最重要的載體。

4．服務(wù)對(duì)象。一個(gè)專(zhuān)業(yè)有無(wú)特色，一個(gè)很重要的方面就是考察其能否提供特色服務(wù)，也就是看它能否對(duì)特殊的對(duì)象提供一些特殊服務(wù)。比如，前面提到的面向少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生服務(wù)的小學(xué)教師，這種教師要了解和熟悉該少數(shù)民族的語(yǔ)言和文化，能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的健康成長(zhǎng)；再比如一些偏遠(yuǎn)山村、海島等人煙稀少地區(qū)的小學(xué)需要教師具備復(fù)式教學(xué)的技能；再比如國(guó)際學(xué)校的小學(xué)，希望小學(xué)生能夠盡快熟練掌握外語(yǔ)，需要小學(xué)教師能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等等?？梢?jiàn)，特殊的服務(wù)對(duì)象，也是特色專(zhuān)業(yè)存在的前提。

5．服務(wù)水平。服務(wù)水平也是衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)有無(wú)特色的重要標(biāo)志。一個(gè)有特色的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)；應(yīng)該能夠提供個(gè)性化的、多樣化的服務(wù)，滿(mǎn)足小學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)的服務(wù)水平不僅表現(xiàn)在其培養(yǎng)人才的基本教育教學(xué)質(zhì)量上，而且體現(xiàn)在其培養(yǎng)人才的科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力上。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有無(wú)特色，不僅要考察其培養(yǎng)人才的基本能力，而且還要考察其培養(yǎng)人才的特長(zhǎng)的多少及水平。只有具備突出的特長(zhǎng)，才能具有較高的特色服務(wù)水平。

篇2

教育是與人民生活密切相關(guān)的的民生事業(yè)，人們的教育需求受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平的制約。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬于商品短缺時(shí)期，人們對(duì)教育的期望是"有學(xué)上"，國(guó)家致力于義務(wù)教育的普及。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及商品生產(chǎn)告別短缺而追求質(zhì)量與效益時(shí)，人們開(kāi)始追求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，由"有學(xué)上"轉(zhuǎn)為要求"上好學(xué)"，普遍期望為自己的孩子選擇一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。政府致力于提高義務(wù)教育的質(zhì)量。全國(guó)各城市，小學(xué)推進(jìn)免試就近入學(xué)后，施教區(qū)范圍內(nèi)房?jī)r(jià)逐年飆升，標(biāo)志著人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的渴望。于是名校集團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，放大優(yōu)質(zhì)資源主要是擴(kuò)大增量資本。但人們擔(dān)心優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量是否能與質(zhì)量同步擴(kuò)張。當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力水平更進(jìn)一步提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以自主品牌、科技創(chuàng)新和建樹(shù)企業(yè)文化為標(biāo)志時(shí)，人們對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的期盼也隨之發(fā)生變化，名校和名師在人們?nèi)罕娦哪恐械牡匚辉絹?lái)越高。教育的發(fā)展必須回應(yīng)人民群眾的期望，同時(shí)引領(lǐng)社會(huì)觀念的變化，讓不同的學(xué)校、不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展和個(gè)性化的成長(zhǎng)。江蘇率先提出小學(xué)特色化的建設(shè)，一批特色學(xué)校脫穎而出。江蘇的一批名校率先體現(xiàn)特色發(fā)展：南通師范二附小的情境教育、南京北京東路小學(xué)的情智教育、南京長(zhǎng)江路小學(xué)的和諧教育、蘇州常熟實(shí)小的發(fā)展性教育、宜興市實(shí)小的求真教育、常州市局前街小學(xué)的生命關(guān)懷教育、吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的智慧教育等，百花齊放。

教育不僅要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人民生活水平提高的新需要，而且要引領(lǐng)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。以改變舊的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式為主要標(biāo)志，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正從勞動(dòng)密集、投資拉動(dòng)、資源消耗型的粗放增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M(jìn)步、理論創(chuàng)新，依靠創(chuàng)新型人才的智力優(yōu)勢(shì)的高付加值的精致化、創(chuàng)新型增長(zhǎng)。小平同志當(dāng)年所說(shuō)的通過(guò)教育將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)的期望，成為更急迫的現(xiàn)實(shí)需求。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越依靠教育，教育必須為社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供智力支撐，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才?；A(chǔ)教育是為國(guó)民素質(zhì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)奠基的教育，也是為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)奠基的教育，基礎(chǔ)教育必須著眼于社會(huì)和時(shí)展的需求，主動(dòng)調(diào)整教育的策略和方法，小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)正是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的主動(dòng)適應(yīng)。

教育有為社會(huì)分層的流動(dòng)和上升提供渠道的職責(zé)，由此凸顯現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)會(huì)公平，這就決定著教育必須由起點(diǎn)公平過(guò)渡到過(guò)程的公平，這就意味著小學(xué)教育的均衡在現(xiàn)階段要有高位均衡的觀點(diǎn)，不是削峰填溝谷式的消極均衡，而是以改革發(fā)展的戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，做到高位均衡。這方面江蘇是走在全國(guó)前列的，江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展為此提供了物質(zhì)力量的支撐，更為重要的是江蘇的文化積淀、傳統(tǒng)的教育優(yōu)勢(shì)、尤其是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使江蘇小學(xué)教育均衡體現(xiàn)為高位均衡。隨著時(shí)代的進(jìn)步，江蘇率先提出小學(xué)教育的特色與創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)有各自的特色和個(gè)性，這是教育文化成熟的標(biāo)志，是走向教育現(xiàn)代化的必然要求，更是教育高位均衡的必然趨勢(shì)。

篇3

所謂的體育特色課是教師個(gè)性在體育教學(xué)過(guò)程中的反映，是一種體育教學(xué)技巧，是體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用的結(jié)果，這種課是個(gè)人體育教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)，在一定程度上說(shuō)，是不可復(fù)制的。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性和智慧，言談舉止，思維，想法各不相同，從而通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，形成了自己的教學(xué)特色。不同的體育教師，不同的體育教學(xué)風(fēng)格，形成了體育教學(xué)中的多種特色，對(duì)傳統(tǒng)特色小學(xué)體育教學(xué)起到巨大的推力。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，許多小學(xué)體育教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)的限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，而忽視了其它特色創(chuàng)新部分的教育培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中往往一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育新課程倡導(dǎo)主體性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)

規(guī)范課、模式課確實(shí)非常重要，是形成特色課的重要條件?！敖虩o(wú)定法”是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)，結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類(lèi)型、教材內(nèi)容|、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的連慣，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

小學(xué)體育教師在新授課模式中的最大變化是角色的變化。小學(xué)體育教師不再只是知識(shí)技能的傳受者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

小學(xué)體育教師作為促進(jìn)者，其角色行為的表現(xiàn)：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握小學(xué)體育鍛煉方法和發(fā)展學(xué)習(xí)小學(xué)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的小學(xué)體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；營(yíng)造一輕松的課堂氛圍；與學(xué)生分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。例如，小學(xué)教學(xué)單手肩上投籃時(shí)，由學(xué)生自己先嘗試找出投得準(zhǔn)的方法，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，在學(xué)生找到動(dòng)作方法基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和示范。

三、轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

小學(xué)體育教師作為引導(dǎo)者，要具有如下一些角色行為：記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)周?chē)娜藢?duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)小心采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見(jiàn)；在小學(xué)體育教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等機(jī)會(huì)，要經(jīng)常檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開(kāi)；要經(jīng)常了解學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)糾正。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

課堂教學(xué)過(guò)程的變化。當(dāng)小學(xué)體育教師以知識(shí)技能作為傳授重點(diǎn)時(shí)，傳授過(guò)程是將知識(shí)、技能分解，并將其從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察、練習(xí)，再現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)技能。當(dāng)小學(xué)體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，監(jiān)測(cè)學(xué)生在解決問(wèn)題后的反思。教師參與學(xué)生開(kāi)放式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和步驟。小學(xué)體育教師在課堂上，將不再是固定講解、示范、而是在操場(chǎng)上和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的喜悅。在教學(xué)中，體現(xiàn)合作分組，我的分組做法并沒(méi)有固定的模式，田徑教學(xué)按體能分組，體操教學(xué)以“升降級(jí)”浮動(dòng)分組。球類(lèi)教學(xué)按技術(shù)水平?！斑x項(xiàng)”教學(xué)以興趣分組。教學(xué)比賽以“友伴”組合分組，考核按能力分組。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性

要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，必需改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用傳統(tǒng)特色小學(xué)體育教育的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化不利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)拘束。既學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際的方法，使每節(jié)小學(xué)體育課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索新的方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路子。如教快速跑，則安排“長(zhǎng)江、黃河”、“喊號(hào)抓人”等快速反應(yīng)能力的游戲；上跳越課，則安排“人、槍、虎”、“斗雞”等活動(dòng)下肢為主的游戲；上投擲課則安排“擊球進(jìn)圈”、“雙人角力”等著重活動(dòng)上肢的游戲。球類(lèi)教材主要安排靈敏性、協(xié)調(diào)性要求較高的游戲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬少忠.突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的方法.中小學(xué)教育，2013年9月

篇4

我們省靖中，靖江最好的學(xué)府。在這個(gè)小小的縣城里，我們的師生總是以一種高人一等的姿態(tài)面對(duì)周?chē)娜撕褪?。這不是無(wú)厘頭，我們的師生應(yīng)該與學(xué)校的身份一致，力爭(zhēng)最好！忍耐是一種品質(zhì)，更多時(shí)候是一種美德。我們總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)享受，根本不懂革命先烈們的吃苦耐勞，試想，我們給他們吃苦耐勞的機(jī)會(huì)了嗎？人的本能告訴我們，沒(méi)有人愿意放棄現(xiàn)成的幸福而為了培養(yǎng)自己根本不理解的“忍耐”去故意“吃苦”。如果有，那也早已被人稱(chēng)為“異類(lèi)”或“有病”了。我們自己已經(jīng)有了病態(tài)的思想和觀念，上述現(xiàn)象的發(fā)生也就見(jiàn)怪不怪了。省靖中的師生應(yīng)該優(yōu)秀，而這種優(yōu)秀不只是期中、期末成績(jī)平均分的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)，更重要的是―――“人格”的勝出。省靖中的師生應(yīng)該比他人更能吃苦，更能忍耐，更能包容別人，更能關(guān)心集體、幫助他人。我們常說(shuō)要愛(ài)校如家，使學(xué)校如家般整潔、溫馨，可現(xiàn)實(shí)是公共財(cái)物不斷被破壞卻無(wú)人問(wèn)津，很少活動(dòng)的公共場(chǎng)所積灰層層而不再光彩，學(xué)校的設(shè)施是現(xiàn)代化的，可我們的使用并不具有現(xiàn)代文明，我們的保護(hù)效果更是不堪入目。白色墻壁上那丑陋的大腳印，素雅的門(mén)框上那可惡的破洞，空調(diào)的掃風(fēng)葉早已被掰折了胳膊，窗簾換了一批又一批，教師的講臺(tái)已不再威嚴(yán)，被損壞的桌門(mén)在教室隨意亂放，原本結(jié)實(shí)整齊的桌椅居然也會(huì)缺胳膊少腿，這要何等的“坐功”呀！辦公室、教室、廁所、飲水間、各個(gè)部門(mén)的辦公地點(diǎn)和儲(chǔ)藏室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍等，只要沒(méi)有專(zhuān)人打掃、專(zhuān)人維護(hù)，很多已臟亂無(wú)比、破舊不堪，根本不像才八、九年歷史的建筑。學(xué)校的外表是多么威嚴(yán)，從禮堂到科技樓、教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、美育樓、餐廳、宿舍樓再到體育館，雖然稱(chēng)不上宏偉，但也算氣派，吸引了社會(huì)不少人士羨慕的眼光，可有誰(shuí)知道內(nèi)部的種種問(wèn)題與隱患。

真不忍心看到這種隨意破壞而不聞不問(wèn)的現(xiàn)象繼續(xù)下去，學(xué)校經(jīng)不起、社會(huì)經(jīng)不起、國(guó)家經(jīng)不起，整個(gè)人類(lèi)，經(jīng)不起這樣的頹廢！

如何挽救我們的學(xué)校，我們的心靈，我們的道德，筆者認(rèn)為可采取以下方法和措施：

1.特別增設(shè)“全校師生勞動(dòng)日”，全員參與營(yíng)造氛圍的同時(shí)也表示學(xué)校的重視和事體的嚴(yán)肅。勞動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的生活化，我們不應(yīng)忽視。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加下鄉(xiāng)、下田、下工廠勞動(dòng)的內(nèi)容，而不僅僅是外出參觀學(xué)習(xí)，事實(shí)上很多師生僅是當(dāng)作集體旅游。體驗(yàn)農(nóng)民、工人的生活，懂得生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)珍惜、節(jié)約的情懷。

3.每學(xué)期的師生評(píng)優(yōu)中增加“校勞?！敝?lèi)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。勞動(dòng)光榮的理念應(yīng)該嵌入我們的頭腦，使勞動(dòng)成為我們工作學(xué)習(xí)不可缺少的元素。

4.課外興趣活動(dòng)小組、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)校社團(tuán)、校本課程等學(xué)校特色教育中也應(yīng)該增加勞動(dòng)的部分。如，興趣小組可教會(huì)學(xué)生種青菜、絲瓜、西紅柿、黃瓜、葡萄等而專(zhuān)門(mén)設(shè)立“青菜組”“絲瓜組”“西紅柿組”“黃瓜組”“葡萄組”；研究性學(xué)習(xí)也可以前面的蔬菜水果為對(duì)象研究它們的生長(zhǎng)規(guī)律、健康高產(chǎn)的培植方法、植物與環(huán)境的關(guān)系等；在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上師生還可以圍繞這些水果蔬菜的種植編寫(xiě)校本課程資料，真是一舉多得，何樂(lè)而不為？

教育改革的春風(fēng)已經(jīng)吹了好多年，每每我們覺(jué)得創(chuàng)新無(wú)望，前途一片茫然時(shí)，我們總習(xí)慣于到陶行知先生的教育思想那里找靈感，然而早在上個(gè)世紀(jì)20年代，陶先生就高舉“教育即生活”的大旗，認(rèn)為遠(yuǎn)離生活的教育是偽教育，脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是偽知識(shí)?？墒牵缃裎覀兊慕逃虒W(xué)已離生活越來(lái)越遠(yuǎn)，孩子們一心只讀“圣賢書(shū)”，哪管世間有五谷，更莫管什么“知行合一”之類(lèi)的過(guò)時(shí)聒噪。因?yàn)橐坏靶袆?dòng)”，恐怕“成績(jī)”就要下來(lái)，就要挨眾人的批評(píng)。

然而，一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷提高勞動(dòng)技能和富于服務(wù)精神的人，怎能不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)工作？怎能不用心學(xué)習(xí)、不用心工作？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上，勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用?！蓖ㄟ^(guò)勞動(dòng)不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生在生物、化學(xué)、物理等方面的學(xué)科知識(shí)，更重要的是能啟發(fā)學(xué)生的思維，教會(huì)他們思考。這對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤其奏效。著名心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖上的”。可見(jiàn)，手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者。我們不應(yīng)擔(dān)心因勞動(dòng)占據(jù)了課堂上課的時(shí)間學(xué)生的成績(jī)就會(huì)掉下來(lái)，我們應(yīng)該擔(dān)心的恰恰是整天上課而無(wú)情地剝奪了學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)教材 教學(xué)方法

《人教版小學(xué)PEP英語(yǔ)》教材非常有特色，它將每個(gè)單元分A、B、C三個(gè)部分，而且都是圍繞一定的話題展開(kāi)活動(dòng)。教材具有很大的靈活性，體現(xiàn)了分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，從而改變了以往教材上“一刀切”的狀況，扣緊了國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中五個(gè)總體目標(biāo)“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”的每一方面。因此有必要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)探索有效的教學(xué)方法。

1、根據(jù)教學(xué)主題確定學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)

該教材是以主題單元的方式呈現(xiàn)，如Family，Animal等，在不同的學(xué)習(xí)階段則有不同的詞句要求。在編排上是按照詞、句、篇（歌曲、故事）的方式進(jìn)行，一些教師就采取一課時(shí)單詞、一課時(shí)句型、一課時(shí)歌曲、一課時(shí)故事的模式進(jìn)行教學(xué)；有的教師盡管不是這么編排，但由于長(zhǎng)期受語(yǔ)法分析為中心的教學(xué)思想影響，也認(rèn)為學(xué)生必須掌握了單詞才能說(shuō)句子，學(xué)會(huì)了詞和句才能學(xué)篇章。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然課堂上也給學(xué)生很多說(shuō)的機(jī)會(huì)（但大多是機(jī)械地重復(fù)說(shuō)單詞或句子），然而學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并不能提高。

我認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)教材所提供的教學(xué)主題來(lái)確定學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。例如在教Which season do you like ？一課時(shí)，教材中要求掌握的單詞是“spring， fall， summer， winter， hot， warm， cold， cool，swim， skate， make a snowman， plant trees 等等”；句型是“What’s your favourite season？ I like spring. Why？ Because I can plant trees.”。根據(jù)這樣的教學(xué)主題，我把第一課時(shí)的學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)定為能說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特色（給出幾幅圖片，學(xué)生能猜出圖中是什么季節(jié)，并能用英語(yǔ)口頭描述圖片上的景、物）；第二課時(shí)的目標(biāo)確定為能描述自己喜歡的季節(jié)――要求能從季節(jié)的景色和人們的衣/食/運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面說(shuō)明為什么喜歡這一季節(jié)。

從上述例子不難看出，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要確定本課的學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)，這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是形式還是內(nèi)容都要與之呼應(yīng)，都要為達(dá)到該目標(biāo)服務(wù)；而教材的各部分內(nèi)容也自然而然地被有機(jī)地整合到這些活動(dòng)之中。同時(shí)在教學(xué)中還可以采用“師生對(duì)話”的 “實(shí)時(shí)雙向言語(yǔ)互動(dòng)” 的有效方式。通常情況下，“師生對(duì)話”是作為鄰座學(xué)生“倆倆對(duì)話”的啟發(fā)和示范。比如，在教Which season do you like這一單元時(shí)，可以先展示四幅有關(guān)季節(jié)的圖畫(huà)，并對(duì)幾位學(xué)生進(jìn)行示范性提問(wèn)，然后再讓鄰座學(xué)生倆倆進(jìn)行看圖問(wèn)答。

實(shí)踐證明，這樣安排既大大降低了學(xué)生參與言語(yǔ)交際的門(mén)檻，又為學(xué)生提供了大量練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，所以能有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展。

2、充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

我們知道愛(ài)玩是小孩的天性，每個(gè)小孩都喜歡玩游戲，因此課堂上老師可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲方式，可以玩單詞接龍、玩play word ping-pong，這樣不但讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，也讓他們真正地體會(huì)到在玩中學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。而TPR活動(dòng)更受兒童喜愛(ài)。輕快的節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對(duì)各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言，因此，教師在使用教材中TPR活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，還可以充分利用節(jié)奏，自己設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把一些重點(diǎn)掌握的句子或詞匯設(shè)置于TPR節(jié)奏中進(jìn)行操練：在操練過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況改變節(jié)奏的快慢，逐漸加快節(jié)奏速度，使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性和趣味性。

3.“親其師而信其道”

興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。我曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)100%的小學(xué)生在三年級(jí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有60%左右了。要改變這種局面，要重視師生間的情感交流，提高學(xué)生對(duì)教師的親近感，更有助于學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“親其師而信其道”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他/她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。

4、利用真實(shí)的交際語(yǔ)境設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)

篇6

一、 教材方面

中職學(xué)校體育教材滯后，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要和學(xué)生要求。首先，中職學(xué)校體育教材與中小學(xué)體育教材的銜接沒(méi)有處理好，致使中職學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)沒(méi)有得到質(zhì)的提高；其次，中職學(xué)校體育教材與社會(huì)體育產(chǎn)生了斷層，沒(méi)有考慮到中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)社會(huì)的需要。學(xué)生走出校門(mén)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般群眾體育活動(dòng)與學(xué)校的截然不同，使得多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后很快中斷了體育鍛煉；再者，目前中職學(xué)校的體育教材大部分是從教師角度出發(fā)的，而忽視了“以學(xué)生為本”的教育原則。

二、 教師方面

教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣得以沿襲，日子越久與教改發(fā)展的差距越大，因而在實(shí)際的教學(xué)主要還是以教師為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生自身的感受。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個(gè)性沒(méi)有起到很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

三、 學(xué)生方面

學(xué)生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”， 缺乏上課的積極性和主動(dòng)參與性。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育課并不太感興趣，有的還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。原因有以下三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差；教學(xué)思想注重教法，忽視學(xué)法，忽視對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待；老師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度不一，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，從而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

四、教學(xué)設(shè)備方面

中職學(xué)校往往因?yàn)橘Y金等原因，體育教學(xué)設(shè)施大大遜色于一般中學(xué)，如場(chǎng)地小、器材短缺、設(shè)備方面也沒(méi)有及時(shí)更新等，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)。

五、成績(jī)考核方面

除了對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目外，體育課成績(jī)考核主要是以學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過(guò)于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。

綜上所述，體育教學(xué)中諸多因素制約著當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育的發(fā)展，要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，就必須進(jìn)行改革。下面筆者著重從以下幾個(gè)方面談?wù)勚新殞W(xué)校體育教學(xué)的改革：

一、改革體育教材

體育教材改革要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，體育課程的目標(biāo)核心就是身心健康，體育教材的內(nèi)容要瞄準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)，使職校體育能夠沿著正確和健康的方向發(fā)展。必須充分認(rèn)識(shí)職校學(xué)生體育認(rèn)知水平、認(rèn)知能力、體育需求的個(gè)性差異，在教材內(nèi)容的選擇上可以更廣泛地、更全面地涉及競(jìng)技、休閑領(lǐng)域等各類(lèi)教材，以及地方性和民族性的體育活動(dòng)項(xiàng)目，使體育教學(xué)內(nèi)容多樣化、彈性化和本土化，增加教材的靈活性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜，構(gòu)建新型的體育課程體系。注重教材的健身性、娛樂(lè)性、趣味性和學(xué)生的可接受性。同時(shí)為了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必需的身體基本活動(dòng)能力的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。中職學(xué)校體育教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)、工種來(lái)說(shuō)處于服務(wù)性地位，不同專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專(zhuān)業(yè)技能，而不同專(zhuān)業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。如廚師對(duì)手腕力量要求比較高，海員必須學(xué)會(huì)游泳，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務(wù)必須熟練托盤(pán)，服務(wù)業(yè)必須接受形體教育等。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和利用，以期收到良好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果，重視教學(xué)的過(guò)程，“準(zhǔn)備部分”、“基本部分”、”結(jié)束部分”三步曲是多年的教學(xué)組織模式 “鐵”的紀(jì)律，整齊的隊(duì)形是課堂組織好的典范，學(xué)生在這種“死”教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài)，他們只能機(jī)械地從事與自己毫無(wú)興趣的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性被抹殺。教學(xué)組織形式單一、呆板是學(xué)生愛(ài)體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果。現(xiàn)代體育教學(xué)的組織必須營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手，重過(guò)程的參與、重個(gè)性的解放，重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂。

三、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法，教師只關(guān)心教什么、不關(guān)心怎么教，課堂氣氛顯得過(guò)于沉悶、呆板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，他們認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)課堂上學(xué)生的一些“出軌”行為嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰，這樣更加深了學(xué)生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)提高。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。同時(shí)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果。中職學(xué)校體育教學(xué)還應(yīng)注重職業(yè)特征，在教學(xué)中，嘗試從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)入手，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與手段，使他們具備適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)，如幼師班的教學(xué)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，由學(xué)生輪流組織領(lǐng)做熱身操，老師協(xié)助做好組織工作，鍛煉學(xué)生的組織能力、節(jié)奏感、自信心，為將來(lái)成為合格的幼兒教師邁出可喜的一步。再如，計(jì)算機(jī)、電子專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的身體具有較好的靈敏性和協(xié)調(diào)性，其體育教學(xué)應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)實(shí)際，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的內(nèi)容，實(shí)行有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的身體鍛煉，如健身跑、球類(lèi)、健美操等項(xiàng)目。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

四、完善體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備

各中職學(xué)校除具有滿(mǎn)足體育課教學(xué)和開(kāi)展體育活動(dòng)需要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材外，還可設(shè)置與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的體育設(shè)施。

五、改革考核方式

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；體育；實(shí)踐

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針?！苯陙?lái)，隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，中職體育教學(xué)迎來(lái)了花開(kāi)爛漫的春天。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多職業(yè)院校依舊存在著體育教學(xué)不受重視、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，“健康第一”“服務(wù)就業(yè)”“以人為本”等理念成為職業(yè)體育教學(xué)空談的口號(hào)，很大程度影響了新形勢(shì)下職業(yè)人才的全面發(fā)展。因此，開(kāi)展個(gè)性鮮明的職業(yè)學(xué)校特色體育教學(xué)，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)職業(yè)人才已成為時(shí)代的必然需求。

一、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究

1.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，中職體育教學(xué)并沒(méi)有自己的特色教學(xué)目標(biāo)，而是使用或套用普通中學(xué)的教材，使職業(yè)體育教育出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，不但影響了職業(yè)體育教育“健康第一”“終身鍛煉”等第一目標(biāo)的落實(shí)，更忽視了體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康人格、促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的心理目標(biāo)，使職業(yè)體育教學(xué)逐漸淪為“鏡花水月”，未能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。近年來(lái)，隨著《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的提出，職業(yè)體育教育逐步上升到了一個(gè)重要的地位，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多體育教師依舊沿用舊有的教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才“身心健康”的教學(xué)目標(biāo)往往流于形式，這正是當(dāng)前職業(yè)體育教學(xué)存在的最大問(wèn)題

2.體育教育沒(méi)有凸顯職業(yè)化特色

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展特色體育教學(xué)提出了新的要求。對(duì)于廣大職中生而言，他們未來(lái)就業(yè)大多從事一線技術(shù)工作，必須具備充足的體能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，由于長(zhǎng)期從事某一專(zhuān)業(yè)，職中生在就業(yè)后必須具備預(yù)防職業(yè)病的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這同樣是職業(yè)體育教育必須具備的內(nèi)容。然而，盡管目前各類(lèi)中職院校的《體育與健康》有很多版本，但教學(xué)內(nèi)容卻主要圍繞在籃球、足球、羽毛球、田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目，這些內(nèi)容與小學(xué)、初中體育課堂上的內(nèi)容并沒(méi)有太多差別，并沒(méi)有依據(jù)職業(yè)教育的特殊性作出必要的調(diào)整，從而欠缺了“服務(wù)就業(yè)”的針對(duì)性，很難在今后的職業(yè)教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，開(kāi)展特色體育教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。

3.教學(xué)觀念和教育方法較為落后

當(dāng)前的職中生大多處于個(gè)性發(fā)展較為迅速的青春期，他們大多精力充沛，渴望獨(dú)立，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)向往。但與之矛盾的是，由于大部分職中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏自信和自控能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)怕苦怕累、適應(yīng)能力差、厭學(xué)等現(xiàn)象，因此，職業(yè)特色教育必須改變以往的陳舊模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活潑多樣的教育方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。然而，當(dāng)前的職業(yè)體育教育大多依舊以教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)方法單一無(wú)趣，讓很多學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)體育的興趣。由此可知，全方位改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教育方式，努力創(chuàng)新才是今后中職體育教學(xué)的必要出路。

4.體育課評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一固化

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)體育改革的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于職業(yè)體育教育起著重要的導(dǎo)向作用。然而目前的體育評(píng)價(jià)體系依舊沿用了傳統(tǒng)的技能性評(píng)價(jià)模式，只關(guān)注期末體育成績(jī)的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；只關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)，而忽略了學(xué)生在情感價(jià)值觀、身心健康、職業(yè)技能等方面的發(fā)展；只關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與職業(yè)體育教學(xué)改革的同步發(fā)展，不利于提高職中生參與體育活動(dòng)的興趣，更不利于學(xué)生“終身鍛煉”意識(shí)的養(yǎng)成，這些問(wèn)題已成為阻礙當(dāng)今職業(yè)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的重要瓶頸，嚴(yán)重影響了職業(yè)體育教育教學(xué)的健康發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校特色體育教學(xué)的有關(guān)建議

1.體育教學(xué)應(yīng)注重身心全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們力求使學(xué)生深信，由于經(jīng)常的體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體的美和動(dòng)作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力?！雹龠@句話道出了體育教學(xué)的重要作用。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，職業(yè)院校的學(xué)生不僅需要良好的身體素質(zhì)，更需要較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和健康的心理，因此，在強(qiáng)化學(xué)生體能訓(xùn)練的同時(shí)，教師必須關(guān)注德育目標(biāo)的滲透，為學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行接力跑這一技能訓(xùn)練時(shí)，教師不妨采用“搶救傷員”接力游戲的活動(dòng)形式，將普通的接力跑轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，在快樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和心理健康的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)職業(yè)特色體育教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)將會(huì)為職中生的全面發(fā)展帶來(lái)意想不到的驚喜。

2.職業(yè)體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)特色

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)具有鮮明的“服務(wù)就業(yè)”的特色，有意識(shí)的依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色為學(xué)生設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的體能保障，有助于提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)能力，將會(huì)使學(xué)生終生受益。例如，文秘專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和形象具有一定的要求，教師不妨有的放矢地為學(xué)生開(kāi)展健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的形象氣質(zhì)，并通過(guò)排球、乒乓球、籃球等項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和手腕的力量，為今后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于以后從事護(hù)理、烹飪等站立型工作的學(xué)生，教師則應(yīng)通過(guò)下蹲起立、太極拳、健身跑等項(xiàng)目，幫助學(xué)生改善下肢血液循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)身體素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生做好職業(yè)保健教育，有意識(shí)地增加相關(guān)職業(yè)與健康的理論知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理的體育鍛煉方法和保健手段，有效預(yù)防職業(yè)疾病的發(fā)生。

3.體育教學(xué)需構(gòu)建新型教學(xué)模式

“興趣是最好的老師。”職業(yè)體育教學(xué)承載著“健康第一”的基本教學(xué)任務(wù)，又具有“服務(wù)就業(yè)”的自我特色，因此，教師可以依據(jù)職業(yè)院校教育專(zhuān)業(yè)的多樣性，建立基礎(chǔ)課與特長(zhǎng)課齊頭并進(jìn)的課程模式。其中基礎(chǔ)課以發(fā)展學(xué)生基本體能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，主要面向教學(xué)過(guò)程中的全體學(xué)生。這就需要體育教師在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)新，將實(shí)用技能訓(xùn)練與健身、休閑等項(xiàng)目巧妙結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建更為豐富多彩的教學(xué)模式。例如，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放精彩的NBA比賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，并結(jié)合“傳球”“接力”“對(duì)抗賽”等游戲形式，將枯燥的技能訓(xùn)練化為快樂(lè)的活動(dòng)。而特長(zhǎng)課則可以依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色有效展開(kāi)，主要訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)性。在特長(zhǎng)課中，除了常用的游戲形式和教學(xué)競(jìng)賽等模式，教師不妨引入學(xué)生感興趣的跆拳道、街舞、滑板等休閑體育運(yùn)動(dòng)，多方面開(kāi)拓學(xué)生技能訓(xùn)練的途徑，使整個(gè)體育課堂變得更加生動(dòng)靈活，富有個(gè)性。

4.確立多元化的新課程評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多依舊沿用傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)模式，沒(méi)有充分兼顧到學(xué)生體質(zhì)差異、興趣愛(ài)好等方面的差異，很容易使學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，確立多元化的課程評(píng)價(jià)體系非常必要。例如，教師可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化考核，同時(shí)為了突出職業(yè)體育教學(xué)“服務(wù)就業(yè)”的特色，教師不妨設(shè)立專(zhuān)業(yè)技能考核、心理健康考核等輔助評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)更適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而在具體的考核方式上則可以采用教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等模式，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度和發(fā)展?jié)撃?，力求科學(xué)全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使整個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)化為良好的激勵(lì)約束機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！甭殬I(yè)學(xué)校特色體育教學(xué)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，需要每一位體育教師在教學(xué)實(shí)踐中去不斷摸索、創(chuàng)新。相信在廣大教師的努力之下，我們的職業(yè)體育教學(xué)終將迎來(lái)輝煌的明天，我們的職中生也將在特色體育教學(xué)中獲得巨大的提升！

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）12―0035―01

我校地處山丹縣南郊，以前是一座六年制小學(xué)。2010年由于全縣布局的調(diào)整，合并為一座九年制學(xué)校。然而出現(xiàn)了場(chǎng)地偏小、體育器材短缺的問(wèn)題，致使我校的體育衛(wèi)生和體育鍛煉等都落不到實(shí)處。隨著“中小學(xué)每天鍛煉一小時(shí)” 以不同的實(shí)施模式在我國(guó)的一些相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的初步落實(shí)，我校為了積極響應(yīng)省、市提出的陽(yáng)光體育的要求，探索出了一條有本校特色的教學(xué)模式。

一、學(xué)校提出了“4+3+2”的體育教學(xué)模式

根據(jù)山丹縣的中小學(xué)體育教育的實(shí)際情況和陽(yáng)光體育的要求，我校提出了四課三操兩活動(dòng)，即“4+3+2”模式：四課（小學(xué)每周四節(jié)體育課，中學(xué)每周三節(jié)體育課）；三操（早操、課間操和眼保健操）、兩次活動(dòng)（課間活動(dòng)、課外活動(dòng)）。由于體育課和課外活動(dòng)的時(shí)間都是一節(jié)課，即40分鐘，再加上早操、課間操等時(shí)間，每天鍛煉1小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是容易實(shí)現(xiàn)的。關(guān)鍵是落實(shí)課外活動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)為了解決課外活動(dòng)這一瓶頸問(wèn)題，聽(tīng)取體育組的建議，決定組建多個(gè)體育社團(tuán)，錯(cuò)時(shí)段實(shí)施特色課外活動(dòng)。

二、錯(cuò)時(shí)段、分場(chǎng)地開(kāi)展有特色課外體育活動(dòng)

1. 錯(cuò)時(shí)段高效利用場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生興趣。由于受場(chǎng)地制約，中小學(xué)同時(shí)開(kāi)展體育活動(dòng)不現(xiàn)實(shí)、不安全，怎么辦？學(xué)校通過(guò)研究決定：早晨第一節(jié)課后是全校眼保健操，第二節(jié)課后是中學(xué)20分鐘的大課間操，活動(dòng)時(shí)每個(gè)班級(jí)劃分具體的場(chǎng)地，第三節(jié)課后是小學(xué)20分鐘的大課間操；下午第一節(jié)課后全校眼保健操，兩節(jié)課后是小學(xué)40分鐘的課外活動(dòng)，然后小學(xué)上自習(xí)、放學(xué)；接著是中學(xué)40分鐘的課外活動(dòng)，然后中學(xué)上自習(xí)、放學(xué)。學(xué)校實(shí)行中小學(xué)生錯(cuò)峰活動(dòng)，高效利用場(chǎng)地解決了空間狹小的矛盾。

2. 根據(jù)興趣組建社團(tuán)，想方設(shè)法投其所好?！懊嫦蛉w，重在參與，每天鍛煉一小時(shí)，讓運(yùn)動(dòng)與快樂(lè)同行”是我們南關(guān)學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)近年來(lái)努力的目標(biāo)。學(xué)校決定分場(chǎng)地分年級(jí)分班級(jí)活動(dòng)，并且人人要有項(xiàng)目，班班要有活動(dòng)，級(jí)級(jí)要有特色。同時(shí)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣填報(bào)“2+1”興趣社團(tuán)，例如足球、羽毛球、乒乓球、千人徒手武術(shù)、健美操、體育舞蹈、皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包等社團(tuán)，根據(jù)興趣每個(gè)學(xué)生報(bào)兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)、一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。各社團(tuán)制定計(jì)劃、實(shí)施方案。玩自己想玩的，樂(lè)自己想樂(lè)的，但要做到活而有序，樂(lè)而不亂。

3. 挖掘多種體育資源。體育組的教師挖掘民間體育活動(dòng)等多種體育資源，積極推進(jìn)新課程改革。將開(kāi)設(shè)腰鼓、武術(shù)等特色校本課程，編輯了校本教材《室內(nèi)徒手操》等，開(kāi)設(shè)健美操、校園集體舞、乒乓球、籃球、跳皮筋、悠悠球等民間傳統(tǒng)體育特色項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念奠定基礎(chǔ)。

三、多管齊下保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效實(shí)施

1. 召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。充分運(yùn)用各種媒體在學(xué)校廣泛深入地開(kāi)展“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的廣告宣傳，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任和集體榮譽(yù)感的教育。

2. 具體操作程序及方法。在具體操作過(guò)程中我們做到三個(gè)落實(shí)：一是思想認(rèn)識(shí)落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣，團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神，以及吃苦耐勞的良好品質(zhì)；二是組織時(shí)間落實(shí)。體育課的時(shí)間相對(duì)比較固定，要確保學(xué)生的出勤率，這樣至少在規(guī)定的鍛煉時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以得到至少一小時(shí)的鍛煉；三是活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)。主要做好以下幾個(gè)板塊：

①早操、課間操：主要以集體活動(dòng)的形式。內(nèi)容是廣播體操、自編操、武術(shù)操等，以班為單位集體活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行體育考勤和考核登記制度。

②體育課：集體或分組練習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)而定。

③課外體育活動(dòng)時(shí)間：以社團(tuán)的形式讓學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，既快樂(lè)健康又兼顧興趣特長(zhǎng)。

④學(xué)校大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，每天上午安排大課間活動(dòng)，下午安排40分鐘的班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)。呈現(xiàn)出“小場(chǎng)地，多兵團(tuán)開(kāi)展；小項(xiàng)目，多精品培育；小課程，多特色開(kāi)發(fā)”的“三小三多”特色。

篇9

關(guān)鍵詞：教師能力；教材整合；學(xué)法指導(dǎo)；分組教學(xué)

如今，盡管英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于硬件設(shè)施不足；師資力量薄弱；學(xué)生習(xí)慣差，基礎(chǔ)差；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多；家長(zhǎng)不重視等現(xiàn)實(shí)因素嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如何提高英語(yǔ)教學(xué)，我本人認(rèn)為最主要的還是要反思我們教師，反思我們的課堂教學(xué)，只有努力提升教的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)的方法才能提高我們的課堂教學(xué)效率，才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。如何創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特色呢？本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)成功做法：

一、提高教師的感染力

“親其師，才能信其道?！鞭r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師千萬(wàn)不能諷刺挖苦學(xué)生，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。課堂上多洋溢熱情的微笑，目光親切自信，神色表情恰到好處，體態(tài)語(yǔ)言瀟灑得體，語(yǔ)言藝術(shù)性、鼓勵(lì)性，板書(shū)漂亮規(guī)范來(lái)吸引學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系。并保持民主、熱情、關(guān)愛(ài)、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

二、提高語(yǔ)言溝通能力

英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要結(jié)合實(shí)際，語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。尤其在農(nóng)村一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。把握好從英漢交叉，到全英語(yǔ)教學(xué)的尺度。 我們要注重每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，使用鼓勵(lì)性的一些語(yǔ)言。如："Great！" ，"Good job！"， "Try it again！"，" You are the best."等。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生樹(shù)立了自信心，縮短了師生之間的距離，可以收到意想不到的效果。

三、提高深入了解學(xué)生的洞察力

在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，如果教師講授的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，這就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，這時(shí)教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在新教材（Go For It）8年級(jí)（下）Unit9中要求學(xué)生談?wù)撨^(guò)去的一些生活體驗(yàn)，其中就有Disneyland， rollercoaster等，農(nóng)村的孩子對(duì)這些一無(wú)所知，我就不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把它替換成學(xué)生感興趣的學(xué)校郊游活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然順利、高效地完成了本課目標(biāo)。如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，教師我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)，就厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

四、 新理念，新教法，新學(xué)法的實(shí)踐能力

為體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體，因材施教，以人為本的精神，我采用分組目標(biāo)教學(xué)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。長(zhǎng)期實(shí)踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我主要從教法和學(xué)法上多思考，研究創(chuàng)新！具體做法如下：

1.培養(yǎng)自主能力，分課型教學(xué)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、作文課、實(shí)踐活動(dòng)課以及練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到滿(mǎn)堂灌。我們總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講，反復(fù)講，殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]興趣。學(xué)習(xí)上就會(huì)變得麻木不仁，懶散、依賴(lài)性強(qiáng)。課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，注重對(duì)學(xué)生分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要，逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.以人為本，指導(dǎo)學(xué)法

（1）指導(dǎo)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。教師可以對(duì)新課的主要內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)單詞、看課文，邊看邊思考，把不懂的做個(gè)記號(hào)。這樣在新課之前，學(xué)生可以獨(dú)立獲得知識(shí)，初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，提高了聽(tīng)課效率。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用辭典的習(xí)慣。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。經(jīng)常使用辭典，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分組上好課。一定要改變教師演獨(dú)角戲，照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)、抹殺興趣的傳統(tǒng)方法。因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和積極性決定著一節(jié)課的成敗，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的高低。農(nóng)村中學(xué)每班人數(shù)少，我們更要分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。通過(guò)小組合作，拓展學(xué)生的思維空間。譬如，把學(xué)生平分成幾個(gè)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以每天完成目標(biāo)或進(jìn)步分來(lái)累計(jì)平時(shí)成績(jī)，每月進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。長(zhǎng)期實(shí)踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇10

關(guān)鍵詞：技工教育辦學(xué)特色技能人才

通過(guò)日常技工教育實(shí)踐，本人目睹了這些年來(lái)技工教育的發(fā)展過(guò)程。現(xiàn)就在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下技工教育如何突出辦學(xué)特色培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才，提出自己的一點(diǎn)思考。

一、技工教育的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)目標(biāo)

隨改革開(kāi)放的步伐的加快，就業(yè)形式的多樣化，以及職業(yè)教育的多部門(mén)辦學(xué)和普教擴(kuò)招，生源的緊張，在某種程度上制約了技校的發(fā)展。由于學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，使技校學(xué)生綜合能力下降，尤其是文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，造成教學(xué)質(zhì)量下降。但隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展企事業(yè)單位對(duì)高技能人才需求量將越來(lái)越大，并對(duì)人才要求條件越來(lái)越高，這給職業(yè)技術(shù)教育即帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，又帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，再用傳統(tǒng)的教育模式很難搞好技工教育。在新形式下要搞好技工教育首先必須弄明白技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？其目標(biāo)要與市場(chǎng)需求接軌，本人走訪了一些企業(yè)得出了一個(gè)結(jié)論：技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)和具有一定的操作技能的技術(shù)人才。這也是市場(chǎng)所需要的，因此，我們必須在這一培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫，這樣才能搞好技工教育，但是在技工教育具體工作中往往會(huì)偏離這一目標(biāo)，這一目標(biāo)是搞好技工教育的主要矛盾，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，要有即懂行又具有一定教學(xué)管理水平的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)分管教學(xué)工作，使全體技工教育工作者堅(jiān)定不移的圍饒這一目標(biāo)而努力開(kāi)展工作，否則根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就不能使技工教育得到正確的發(fā)展。

二、如何全面提升技工教育教學(xué)水平，高質(zhì)量培養(yǎng)合格的技能人才

圍繞如何培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)和具有一定操作技能的技術(shù)人才的這一目標(biāo)，我們必須在如何全面提升技工教育教學(xué)水平上進(jìn)行認(rèn)真研究。首先是加大實(shí)習(xí)投入，使實(shí)習(xí)工位基本滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)學(xué)校實(shí)際至少現(xiàn)已開(kāi)辦的主要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)條件要達(dá)標(biāo)，其它專(zhuān)業(yè)逐步達(dá)標(biāo)。否則無(wú)從談起使學(xué)生具有一技之長(zhǎng)和一定操作技能。二是主要專(zhuān)業(yè)力爭(zhēng)走一體化教學(xué)的路子，即實(shí)習(xí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)做到隨學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論隨實(shí)習(xí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)習(xí)課安排就不同，有些專(zhuān)業(yè)理論課安排盡量與實(shí)習(xí)教學(xué)同步或超前實(shí)習(xí)教學(xué)。有些專(zhuān)業(yè)理論課可以與實(shí)習(xí)相結(jié)合，并且每個(gè)專(zhuān)業(yè)按學(xué)制制定總課程表，課程的安排要有利于實(shí)現(xiàn)技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)決杜絕課程安排上的隨意性。避免出現(xiàn)學(xué)生快畢業(yè)了主要專(zhuān)業(yè)課還沒(méi)學(xué)的現(xiàn)象。如電工專(zhuān)業(yè)的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》，《電機(jī)與變壓器》甚至《可編程序控制器及其應(yīng)用》均可實(shí)現(xiàn)隨學(xué)理論隨實(shí)習(xí)。這樣即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能解決實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)理論課不同步的問(wèn)題，還能便于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平和操作技能，同時(shí)也能便于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師最佳優(yōu)化組合。三是合理配置現(xiàn)有教師資源，專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課相近的課要有實(shí)習(xí)教師同時(shí)擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)理論課教師盡可能擔(dān)任較熟悉的課程，有些專(zhuān)業(yè)課師資力量薄弱，可逐步使某些能勝任該專(zhuān)業(yè)的教師從事該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，不能幾學(xué)期甚至一學(xué)期換一個(gè)專(zhuān)業(yè)，不能讓教師光改行，更不能讓機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的上電氣專(zhuān)業(yè)的課，電氣專(zhuān)業(yè)的上機(jī)械類(lèi)的課，這樣不利于提高技工教育的教學(xué)水平。四是實(shí)行正確的考核辦法。在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用怎樣的考核辦法才能衡量技工學(xué)校學(xué)生的真實(shí)水平呢？不能只看當(dāng)時(shí)情況，有些企業(yè)急需要人，簡(jiǎn)單地考一下上班就完事了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看是不行的。今后企業(yè)要人的層次條件會(huì)更高。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，企業(yè)最需要的將是具有較高操作技能的人才。那么我們的考核辦法就應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)主要考核操作技能和專(zhuān)業(yè)理論。因市場(chǎng)對(duì)人才的需求不可能學(xué)生畢業(yè)時(shí)才正好需要。那么對(duì)考核的時(shí)間就必須提前。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，滿(mǎn)兩年或兩年半按中級(jí)工或高級(jí)工考核操作技能，兩年學(xué)制的高級(jí)班滿(mǎn)一年半進(jìn)行操作技能考核，考核不合格者學(xué)制期滿(mǎn)后再進(jìn)行考核。逐步完善考核機(jī)制，考核不合格不準(zhǔn)就業(yè)，考核合格后盡快發(fā)證，考核不合格者可參加下一年度考核，這樣可激勵(lì)部分學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到提前就業(yè)，并使學(xué)制搞活。只有采取正確的考核，完善考核機(jī)制，全面提升技工教育教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才。

三、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技工教育既要突出辦學(xué)特色又要滿(mǎn)足市場(chǎng)需求